Platformok az e-learning szervezéséhez. Moodle

A Moodle platform jellemzői

oktatási elektronikus moduláris program

A Moodle a „Moduláris objektum-orientált dinamikus tanulási környezet” kifejezés rövidítése, és egy számítógépes és internetes technológiákon alapuló automatizált tanulásmenedzsment rendszer (LMS). A Moodle 1.0 első verzióját Martin Dougiamas, az ausztráliai Perthi Egyetem oktatója fejlesztette ki, és 2002 augusztusában indították útjára. Bár a Moodle rendszert eredetileg az egyetemi oktatásra szánták, később sikeresen alkalmazták mind az előkészületek szervezésére. egyetemi (iskolai) és posztgraduális (vállalati) képzés. A mai napig (2013 májusában) 81 284 regisztrált Moodle platform van 233 országban, és 103 nyelvre fordították le. Világszerte körülbelül 2 millió tanár használja a Moodle-t több mint 69 millió diák tanítására. Ma körülbelül 7,3 millió kurzust tanítanak ezen a rendszeren keresztül, csaknem 67 millió elektronikus forrás felhasználásával.

A Moodle, mint minden más tanuláskezelő rendszer (LMS), egy webes alkalmazás, amely egy szerveren található, és böngészőn keresztül érhető el. A szerver általában egyetemi vagy tanszéki épületben található, de más helyen is elhelyezhető.

Alapvetően az LMS lehetővé teszi az oktatóknak, hogy létrehozzanak egy kurzus webhelyet, és szabályozzák a hozzáférést, hogy csak a kurzusra beiratkozott hallgatók tekinthessék meg. A hozzáférés-vezérlés mellett az LMS eszközök széles skáláját kínálja, amelyek hatékonyabbá teszik a képzést. Az alábbiakban röviden ismertetjük ezeket a funkciókat.

1) Anyagok berakodása. A legtöbbnek megvan az eszköze a tananyagok egyszerű közzétételére. Ahelyett, hogy HTML-szerkesztőt használna és fájlokat töltene fel a szerverre FTP-n keresztül, az LMS egyszerűen egy webes űrlapot használ az anyag szerverre mentéséhez. A tanár saját belátása szerint feltölti kurzusterveit, jegyzeteit és további olvasási feladatait a szerverre, így a hallgatók bármikor használhatják azokat.

2) Online tesztek. A tananyagokban online tesztek elhelyezése lehetővé teszi, hogy a kérdések megválaszolása után azonnal osztályzatot kapjon. Így hatékony eszközt jelentenek a tanár és a tanulók tananyag jelenlegi elsajátítási szintjének gyors ellenőrzésére.

3) Feladatok összegyűjtése és ellenőrzése. A feladatok online elhelyezése és fogadása nagymértékben leegyszerűsíti a megfigyelési eljárást – az érdemjegyek nyomon követése automatikusan történik. Ezenkívül a Moodle eszközök segítségével megszervezheti a feladatok keresztellenőrzését a hallgatók munkájának egymás általi anonim értékelésével, ami lehetővé teszi a motiváció és a tanulási hatékonyság növelését.

4) A haladás nyomon követése. Az előrehaladási napló online változata lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy lássák a kurzus elsajátítása során elért haladásukat. Ugyanakkor a hozzáférés könnyen megszervezhető úgy, hogy a tanuló csak a saját osztályzatait lássa, és ne tudjon diáktársai osztályzatairól.

5) Fórumok és csevegések. A fórumok és a chatszobák kommunikációs eszközt biztosítanak a regisztrált kurzus résztvevői számára az osztálytermen kívül. A fórumok több időt adnak a tanulóknak a gondolkodásra és a válaszok megfogalmazására, így mélyebb vitákat folytathatnak a tanulmányozott anyagról. Másrészt a chat lehetővé teszi a diákok számára, hogy könnyen és gyorsan kommunikáljanak egymással (például egy közös projekt megvitatása) és a tanárral, függetlenül attól, hogy hol vannak. A csevegés különféle célokra használható – a kurzusok bejelentésétől, az órarend módosításaitól egészen a lecke chat módban történő lebonyolításáig.

A Moodle szoftverkódok nyílt forráskódúak, ami két fontos tulajdonságot eredményez:

1) nyílt forráskód azt jelenti, hogy minden felhasználó hozzáfér a program forráskódjához, vezérelheti annak bármely részének működését, javíthatja a hibákat, finomíthatja és továbbfejlesztheti ezt a rendszert. Jelenleg 158 különböző országból származó fejlesztő van regisztrálva a rendszerben, akik jogosultak módosítani a program hivatalos verzióját.

2) A meglehetősen drága kereskedelmi LMS-ekkel ellentétben, amelyekhez licencek és támogatási szerződések szükségesek, a Moodle ingyenesen letölthető és telepíthető a http://www.moodle.org webhelyről. Nincs korlátozás a telepítések számára, a felhasználók számára stb. És bár a rendszerben szinte a teljes oktatási eszközkészlet megtalálható, ha vannak hozzáértő programozók, tovább lehet fejleszteni az oktatási intézmény finomabb adottságait is figyelembe véve.

A legtöbb kereskedelmi LMS-t számítógépes mérnökök hozzák létre oktatási kurzusok megszervezéséhez szükséges eszközrendszerként. Ezekkel a fejlesztésekkel ellentétben a Moodle inkább magára a tanulásra összpontosít. Ebben a fő hangsúly nem annyira az oktatási információk átadásán van, hanem annak aktív megbeszélésén és a tudásépítésen a tanulók által. Egy másik fontos különbség a Moodle, mint nyílt rendszer között, a hasonló gondolkodású emberek hatalmas közössége, amely körülötte kialakult. Ma már több mint háromszázezer regisztrált Moodle-felhasználó van, akik folyamatosan információt cserélnek, segítik egymást, új ötleteket kínálnak a fejlesztéshez, rámutatnak a hibákra stb. Ahogy a bevezető fejezetben is jeleztük, az e-learning célja nem a hagyományos kiszorítása. a személyes tanulás lényege, hogy hatékonyan integrálódjunk abba. Nyilvánvalóan, ha megfelelően szervezett, a blended learning nyújthatja a legmagasabb színvonalú oktatást. Ebben az esetben az oktatott tananyag átadása nagyrészt elektronikusan is megoldható a Moodle-n keresztül, míg a személyes találkozások során a tanár a hallgatói kérdésekre, a nehéz pontok tisztázására, a beszélgetések szervezésére koncentrálhat, pl. a tanulási folyamat fokozására. Az elektronikus tanulási formák új lehetőségeket kínálnak a tanulók aktívabb bevonására az oktatási folyamatba. Sok diák például nem szívesen válaszol a személyes órákon a szerénység miatt. Az online fórumok megszüntetik ezeket a korlátokat azáltal, hogy mélyebben bevonják a tanulót a tanulásba.

2. táblázat - A Moodle és a kereskedelmi rendszerek képességeinek összehasonlítása

Az előző rész a Moodle és más nyílt tanulásmenedzsment rendszerek képességeivel való összehasonlításának eredményeit mutatta be. Az alábbi táblázat összehasonlítja ennek a rendszernek a képességeit a legismertebb kereskedelmi termékekével.

Amint láthatja, a Moodle, amely rendelkezik a kereskedelmi rendszerek összes alapvető képességével, számos további lehetőséget kínál: a hallgatók számára, hogy értékeljék munkájukat, más hallgatók hallgatói munkájának ellenőrzésének megszervezését, diáknaplókat. A Moodle további képességei abból adódnak, hogy az eredeti pedagógiai hangsúlyt a tanulók tanulási folyamatba való aktív bevonására helyezte.

A „Moodle” kifejezés néhány évvel ezelőtt jelent meg a modern oktatási rendszerben. Tehát mi az a Moodle? A MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) tanulási platform egy moduláris objektum-orientált dinamikus tanulási környezet. A Moodle nyílt forráskódú szoftver – a WebCT egykori alkalmazottja által Ausztráliában kifejlesztett rendszer, amelynek első verziója 2002. augusztus 20-án jelent meg. Hivatalos weboldal: http://www.moodle.org

Mi az a Moodle? A rövidítés azt jelenti

Möduláris
O tárgy
O orientált
D dinamikus
L kereset
E környezet

A Moodle kurzusok olyan információs források, amelyeket a tanárok helyeznek el a Moodle-ban, amelyek után a hallgatók megfelelő hozzáférési jogokkal beiratkozhatnak a kurzusra és dolgozhatnak vele: tájékoztató anyagokat tanulhatnak, szemináriumokon, beszélgetéseken vehetnek részt, teszteket, vizsgákat tehetnek stb. A Moodle tanulási platform a hallgatók kurzusra való beiratkozásának különböző módjait támogatja: automatikus, tanári manuális, kódszóval, külső adatbázisból, vendég hozzáféréssel.

10 hasznos tény a Moodle-ról:

1. Nagyszámú ember támogatja a világ minden tájáról, és nagy teljesítményű.

2. A világ több mint 40 nyelvét támogatja, és UTF-8 kódolással is működik.

3. Számos adatbázist támogat (MySQL, PostgreSQL, MSSQL, Oracle, szöveges fájl).

4. A HTTPS protokollt használja a hitelesítéshez (megakadályozza, hogy harmadik felek elkapják a felhasználó jelszavát).

5. A Moodle könnyen használható és áttekinthető felülettel rendelkezik

6. Támogatja a teljes oldal vagy az egyes kurzusok (témák) különböző megjelenését.

7. Többféle felhasználót különböztet meg: főadminisztrátor, rendszergazda, tanfolyam készítő, tanár, hallgató, vendég.

8. Nagy blokk-, szűrő- és modulkészlettel rendelkezik (teljes lista), lehetővé téve a blokkok megjelenésének és elhelyezkedésének megváltoztatását a teljes webhely vagy egyetlen kurzus címoldalán.

9. Lehetővé teszi ütemezett vagy kézi biztonsági mentések végrehajtását, és rugalmas biztonsági rendszerbeállításokkal is rendelkezik.

10. A Moodle tesztelés alapján méri fel a tanulók tudását, olyan típusú kérdéseket kínál fel, mint a leírás, véletlenszerű, véletlenszerű egyezésű kérdés, egymásba ágyazott válaszok (rövid válaszok, numerikus, feleletválasztós.) Idegennyelv-tanárok számára a Hot Potatoes kvíz egy nélkülözhetetlen tesztelési módszer. :

Medicine Hot Potatoes Test

Forró burgonya kvíz

Moszkvában találkoztam Austin Wooddal, egy angoltanárral, aki első kézből ismeri a Moodle-t.

- Szia mindenkinek! Üdvözöljük! Ma Moszkvában szállok meg. Harmadik napja vagyok itt, és örülök, hogy bemutathatom neked Austint, aki a Moodle platformról fog mesélni nekünk. Szia Austin! Kérjük, ossza meg tapasztalatait a Moodle platform használatával kapcsolatban.

- Helló! A Moodle-lel kapcsolatos tapasztalataim szerint ez valójában a hallgató oldaláról szól. A Moodle-t a középiskolámban és az egyetememen is használtuk, valószínűleg hat-hét különböző kurzusra.

— Milyen sajátosságokat kell szem előtt tartaniuk a hallgatóknak, amikor Moodle-lal tanulnak angolul?

— Nagyon jó felajánlani a tanároknak, mert felhasználhatják anyagok terjesztésére. Így a feladatok, munkalapok és szórólapok elolvasása – ezeket feltehetik a Moodle-ra, ahelyett, hogy kinyomtatnák őket a diákoknak. Manapság sok diák szívesebben használja az elektronikus formátumot, így otthon kiválaszthatja, hogy mit szeretne kinyomtatni, vagy egyszerűen elolvassa telefonján vagy táblagépén. Megbeszélések lebonyolítására is kiváló, így a tanulók közzétehetik gondolataikat, reakcióikat valamilyen olvasási feladatra vagy videóra, és a tanulók kapcsolatba léphetnek egy tanárral. Ez lehetővé teszi számukra, hogy több interakciós idejük legyen, mint amennyit az osztályteremben tölthetnének, ahol néha inkább a tanár beszédideje dominál.

– Mi a helyzet az értékelési folyamattal? Hogyan értékelik a tanulók tudását?

– Igen, ma már be van építve a Moodle-be egy osztályozási folyamat. Ha a tanárok minden feladatukhoz a Moodle-t használják, akkor ténylegesen nyomon tudják követni az összes érdemjegyet, minden osztályzatot a Moodle-ban. Így a feladat felvételét követő napon a tanulók újra bejelentkezhetnek, és láthatják osztályzatukat az osztályban. Nem kell megkérdezniük a tanárt, hogy jelenleg milyen jegyeik vannak – az összes értékelés a Moodle modulokba van beépítve. Ez nagyon megkönnyíti a tanárok számára és nagyon kényelmes a diákok számára.

— Ön szerint a Moodle hatékony nyelvtanulási módszer?

– Igen, személyesen használtam a gimnázium spanyolóráján. Kiváló munka volt a nyelvtanulásban, ezért biztos vagyok benne, hogy angolul is ugyanolyan hatékony lenne.

– Köszönöm, Austin! Sikeres tanári karriert kívánok Oroszországban, és tehetséges és lelkes tanulókat az osztályodban.

2014 tavaszán jelentkeztem a kijevi Ukrán Nemzeti Műszaki Egyetem „KPI” Ukrán Információs Technológiai Intézetébe, ahol elvégeztem a tudományos és pedagógiai munkatársak továbbképző tanfolyamát, amelyről oklevelet kaptam, és a diplomamunkámat a „ kiváló” jegyeket.

„Távtanfolyamok fejlesztése Moodle platformon” („Szoftvermérnöki szak”).
Az eredeti Moodle kurzusomat „Audio tanulása külföldi egyetemek hallgatóinak” a Kijevi Nemzeti Nyelvészeti Egyetem Fordítói Karának 2. éves hallgatói számára fejlesztettem ki, és a következő témákat fedi le: „Tömegmédia”,

A minap telepítettem ide a Moodle virtuális tanulási környezetet. Szerencsére a telepítés sikeres volt, minden úgy működik, ahogy kell, hamarosan pedig különféle fizetős és ingyenes is elérhető lesz a platformon, először angol nyelven, majd az információs technológia oktatási felhasználásának különböző aspektusaiban.

A Moodle különféle funkcióiról és bonyodalmairól is elég sokat fogok írni. Ebben a cikkben két kérdéssel szeretnék foglalkozni.

Előtt platform telepítése, Böngésztem különböző fórumokon és blogokon, és próbáltam kitalálni, hogyan lehet ezt a legjobban megtenni. Az alábbiakban rövid következtetéseket olvashat mindabból, amit olvastunk.

1. Először a Moodle-t akartam telepíteni az otthoni számítógépemre a Denwer segítségével. (Ez egy olyan program, amely emulálja a szerver működését egy helyi számítógépen, webhelyfejlesztéshez használják). Kísérletezzen egy kicsit. De aztán úgy döntöttem, hogy nem érdemes ezt csinálni. Ha valami nem működik megfelelően, nagy eséllyel Denwer az. Másodszor, a Moodle áthelyezése valódi szerverre problémás lehet. Harmadszor, a platform legfrissebb verziója (nekem a cikk írásakor 2.8.1-es) elég magas követelményeket támaszt a szerverrel szemben, arra gondoltam, hogy lehet, hogy egyszerűen nem lesz telepítve Denwerre.

2. Az angol nyelvű forrásokról szóló viták során többször olvastam, hogy ne telepítsd a Moodle-t olyan szokásos tárhelyre, mint a GoDaddy, BlueHost, HostGator, mivel ha elég a WordPress, Joomla vagy Drupal tárhelye, akkor kb 5 dollárba kerül havonta. , akkor a Moodle számára már drágább megoldások kellenek, például dedikált tárhely, havi 60 dollártól. Az én tapasztalataim ezt nem erősítik meg. A Reg.ru-n van tárhelyem, nem dedikált, a legegyszerűbb megosztott. Minden működik, mindössze havi 5 dollárba kerül (a jelenleg elérhető PHP verziók 5.1-5.5, van 5.6-os béta). Igen, tudom, hogy ha nagy terhelés van a szerveren (pl. 50 diák csinál egyszerre kvízt), akkor át kell váltanom egy drágább tarifára. De ismétlem, eddig minden működik, és ha egyszer több száz diákom lesz, akkor azt hiszem, akkor pocsékolhatok egy dedikált szerverrel. A többi tárhelyről nem tudok semmi határozottat mondani, nem teszteltem őket. De úgy gondolom, hogy ha a tárhely támogatja az alapvető webes szkripteket (Joomla, Drupal, WordPress stb.), és megvan a PHP szükséges verziója, akkor mindennek működnie kell. Bár természetesen ezt a kérdést technikai támogatással kell tisztázni.

3. Telepíthetem magam a Moodle-t? Igen, megteheti, feltéve, hogy minimális műszaki ismeretekkel rendelkezik. Tegyük fel, hogy ha tudsz weboldalt készíteni WordPressen vagy Joomlán, akkor a Moodle telepítése nem lesz nehéz számodra. A Moodle frissítése gyakran problémásabb, mint a telepítés.
A hivatalos oldalon található utasítások:
ISSdLB83um0
Ez a videó a cPanel-re történő telepítést mutatja be. Nekem ISPManager van, nekem még egyszerűbb volt, mivel nem kellett FTP kliens.

Ha a telepítési folyamat túl bonyolultnak tűnt az Ön számára, és nem szeretne belemenni a technikai részletekbe, de telepítenie kell a Moodle-t, lépjen kapcsolatba szabadúszókkal, például a http://freelance.ru/ oldalon.

Mi a teendő, ha csak tesztelni szeretné a platformot? Vagy van egy kis projektje, amely nem jár műszaki támogatási költségekkel? Vagy csak egy kísérletet szeretne futtatni, és szüksége van a platformra kutatási anyagként. Vannak olcsó és gyors módszerek mindezek megvalósítására?

1. Teljesen kezdőknek, tanároknak és tanfolyamtervezőknek, akik csak szeretnék kipróbálni a Moodle-t. Ez ingyenesen megtehető bizonyos adminisztrációs funkciókat illetően.

Frissítés.

Érdemes megemlíteni a https://moodle.org/demo/ címen elérhető bemutató oldalakat is azoknak, akik csak szeretnének megismerkedni a platform különféle funkcióival.

2. frissítés.

Nem sokkal a cikk megírása után megjelent a Moodle webhelyek ingyenes tárhelye - . Az összes alapvető funkció elérhető itt, és nem kell magának telepítenie és frissítenie a platformot. Bővebben itt

Alekszej Djacsenko cikke

Amikor egy ügyfél szoftver telepítését kéri az eLearninghez vagy a távoktatáshoz, mindenki a saját jelentését fejezi ki ezekbe a szavakba:

• Az osztálytermi órarendszerhez szokott oktatók és tanárok leggyakrabban a webináriumokra gondolnak - csak azt akarják csinálni, amit megszoktak, csak az interneten keresztül.
• Azok a tankönyvkiadók és tanárok, akik nem tervezik az offline alkalmazást, általában olyan elektronikus tankönyvekről álmodoznak, amelyeket a tanulók önálló tanulásra vagy szemtől-szemközti órákon mutatnak be.
• A kis egyetemek vezetői néha elképzelnek egy „varázsfekete dobozt”, amelybe elsőéves hallgatókat tölthetnek, és emlékezhetnek rájuk, amikor kiállítják a diplomát. Célszerű, hogy a „doboz” már tartalmazza a használatukhoz szükséges összes oktatási anyagot és algoritmust.
• A nagyobb egyetemeknek gyakran központi rendszerre van szükségük az írásos munkák tesztelésére, összegyűjtésére és lektorálására, automatikus plágium-ellenőrzéssel.
• Néha az eLearninget „ezüstgolyóként” mutatják be, amely megoldja az egyetem minden problémáját. Érdemes bevezetni az „eLearning”-et, és azonnal minden olyan lesz, mint amilyennek lennie kell: megjelennek a képzési programok, és magukat is tanúsítják a harmadik generációs oktatási szabványok szerint, bevezetik a bolognai rendszert és a moduláris képzést, a semmiből egy elágazó kompetenciafa lesz. nőnek, amelyen a hozzájuk kötött képzések virágoznak ki az anyagok és a kreatív feladatok, a tanárok felhagynak a kenőpénzzel, fiatalabbak és modernebbek lesznek, a diákok abbahagyják az „átjárást” és elkezdenek „tanulni”. Elég kiválasztani a megfelelő „eLearning”-et egy gyönyörű dobozban, megvenni és a „Telepítés” gombra kattintani, vagy ami még jobb, megkérni a hallgatót, hogy töltse le ingyen az internetről, és telepítse egy régi, Windows 98-as gépre. a laboratóriumban.
• Sajnos van egy meglehetősen gyakori kategória az ügyfeleknek, akiknek pénzt különítettek el az eLearningre, és ezt valahogy el kell költeniük. Furcsa módon az informatikusok számára ez az egyik legproblémásabb kategória, hiszen gyakran nem célszerűségből, hanem bizonyos technológiák, kifejezések szilárdságáról, presztízséről alkotott elképzeléseikből indulnak ki.
• A nyelviskolák tulajdonosai fizetési rendszerekkel integrált számlázási, könyvelési és videokonferencia rendszert szeretnének. Valami hasonló, mint a taxiügynökségek, csak tanárok vesznek részt a videokonferencián taxisok helyett.
• A HR szolgáltatásoknak szüksége van egy eszközre a továbbképzés történetének tárolására, a távoktatás és a munkahelyi minősítés megszervezésére.
• Új irányzat az elektronikus folyóiratok és naplók, amelyeket önkéntesen és kötelezően vezetnek be minden iskolában, több kedvenc termék formájában, amelyeket a kereskedelmi cégek vagy regionális kormányzati szervek népszerűsítenek, általában oktatási osztályok alatt. Egy közös vonás köti össze őket: az online adóbevallási szolgáltatásokhoz hasonlóan szerveződnek - manuálisan, oktatáshoz való kapcsolódás nélkül, a papíralapú folyóiratokkal párhuzamosan töltik ki őket. Vagyis egy online papírmagazin, néha erp/crm (források elosztása, kommunikáció az „ügyféllel”), de vagy egyáltalán nincs oktató funkciója, vagy nem alkalmas a használatra.
• Vannak sokkal egzotikusabb lehetőségek is, beleértve a virtuális univerzumokban való képzést, a virtuális modellekkel és laboratóriumokkal való munkát stb.

Valójában az eLearning fogalma tágabb, mint a fentiek – ez mindenekelőtt az oktatási folyamat új modellje, és nem csupán a megszokott gyakorlatok online átadása, a beszkennelt kézikönyvekkel, sebtében kitöltött tesztekkel és a online áruház funkció hozzáadása.
IT szempontból az eLearning elsősorban olyan infrastruktúra, amely alapvető és kiegészítő szolgáltatásokat nyújt:

• felhasználói hitelesítés és engedélyezés;
  • felhasználói nyilvántartás vezetése;
• a hatáskörök elosztása;
  • hozzáférés ellenőrzése;
  • a szerepek rugalmas konfigurációja;
  • jogosítványok kijelölése és visszavonása, anyagokhoz és rendszerfunkciókhoz való hozzáférés;
  • integráció külső adatbázisokkal és tanulásmenedzsment rendszerekkel;
• egy platform olyan anyagok megjelenítésére, amelyek bizonyos típusú tartalmakat támogatnak:
  • szövegek, weboldalak, audio-video és tetszőleges fájlok;
  • tesztek automatikus ellenőrzéssel;
  • interaktív oktatási anyagok, amelyek interaktívak a platformmal API-n keresztül;
  • szószedetek automatikus kiemeléssel;
  • külső oktatási források összekapcsolása az interakciós szabványok egyike szerint;
• a felhasználók közötti kommunikáció
  • postai küldemények;
  • közvetlen szöveges üzenetek;
  • fórumok;
  • gyűjtés, rögzítés, plágiumellenőrzés, tanulói munkák áttekintése, értékelése;
  • felmérések és kérdőívek;
  • webináriumok és videokonferenciák;
  • interakció a virtuális univerzumokban;
• tanulási eredmények elemzése és tárolása;
  • felhasználói műveletek naplózása a rendszerben;
  • osztályzatok mentése és végösszeg kiszámítása;
  • hallgatói portfóliók karbantartása;
  • portfólióadatok cseréje külső rendszerekkel;
  • a kompetenciák figyelembevétele;
  • a tanulási eredmények átvitele külső tanulásirányítási rendszerekbe;
  • jelentések generálása, API biztosítása saját jelentések összekapcsolásához;
• interakció a mobil kliensekkel.

Ez a lista kiegészíthető, de javaslom egyetérteni azzal, hogy az oktatási folyamatmenedzsmentet vegyük ki az egyenletből, mivel itt a különböző szervezetek igényei még jobban eltérnek.

Így létrejön az eLearning architektúra: egy alapplatform, amelybe a menedzsment adatbázisokat integrálják, valamint speciális szolgáltatásokat és képzési anyagokat, például webináriumokat, interaktív laboratóriumokat stb. Ennek alapján az alapplatform fejlesztésének nyitottságára, skálázhatóságára, stabilitására, bővíthetőségére, dokumentálhatóságára és fenntarthatóságára vonatkozó követelmények vonatkoznak.

Ezeknek a követelményeknek teljes mértékben megfelel a Moodle – egy moduláris objektum-orientált távoktatási környezet. A Moodle összehasonlítása zárt és nyitott társaival nem képezi ennek a cikknek a témáját. Egyet tudok mondani a házon belüli vagy egyedi fejlesztésről: mentse ezeket az erőforrásokat igazán specifikus feladatokra, például jó tanulási források, szimulációk fejlesztésére, vagy tanulásirányítási rendszer fejlesztésére vagy testreszabására. A saját kerék újrafeltalálásával továbbra sem éri utol a 2002 óta teljes munkaidőben dolgozó fejlesztőcsapatot: a Moodle ingyenes szoftverfejlesztő csapatának magját az ausztráliai Moodle Foundation főállású alkalmazottai alkotják. regionális partnerek és támogatások.

A Moodle pontosan integrációs platformként jó: elég stabil, ha nem telepítünk kísérleti verziókat (több mint 60 ezer telepítésnél a legtöbb probléma már azelőtt kiderül, hogy észrevenné őket), méretezhető (egymilliónál több felhasználót használó telepítések vannak), ill. A modularitás és a nyílt integrációs protokollok támogatása kezdettől fogva a fejlesztők prioritása volt. Ezen túlmenően minden olyan tanulási tevékenységhez nyújt támogatást, amely a meglehetősen magas színvonalon alkalmazott technológiák felhasználásával megvalósítható. Sajnos a webináriumokhoz streaming szerver szükséges, ami nem LAMP hostingon él, de a legtöbb nyílt forráskódú vagy kereskedelmi termék ebben a kategóriában már rendelkezik kész Moodle integrációs modulokkal.

A telepítési folyamat a lehető legautomatizáltabb: egy lépésről lépésre haladó varázsló végzi el a munka nagy részét, a szerver diagnosztizálásától az adatbázis-struktúra létrehozásáig. A lényeg az, hogy ne tévesszen meg – jobb, ha ezt a munkát egy tapasztalt webmester végzi, aki érti az internet működését, az Apache működését, a hozzáférési jogok kezelését Linux alatt, mi az a Cron, hogyan áramlanak a levelek egy webalkalmazásból. és hogyan csökkentheti annak valószínűségét, hogy a spamek közé kerüljön. A Moodle-t enélkül is fel lehet telepíteni, elvégre van Denver, de egy ilyen megvalósítás további sorsáért és a munka stabilitásáért nem vállalnék kezet. Ha nincs ilyen szakember, akkor olcsóbb és megbízhatóbb harmadik felet fogadni, mint a sajátját felvenni és megtanítani: nem lesz képes egy teljes napra elegendő munkát végezni a Moodle-karbantartáson egyetlen rendszerből, és a különböző típusú feladatokkal túlterheltség csökkenti a minőséget és a motivációt.

Ezen egyszerű manipulációk után tiszta rendszert kapunk, majd az üzleti folyamatok szervezése kerül előtérbe, amelyen a projekt sikere múlik:

• Regisztráció, felhasználók frissítése, törlése: ki és mikor fogja ezt megtenni, hogyan biztosítható az adatok pontossága és relevanciája, törölni kell-e a végzetteket, oktatókat vagy sem, hogyan kerülhető el a felhasználói névjegyzék szennyeződése, ha több rendszerbe kerülnek be az adatok - melyik lesz az elsődleges és melyik az integrációs mechanizmus.
• Jogosultságok kiosztása és törlése, beleértve a kurzusokra való fel- és leiratkozást is: a problémák nagyjából ugyanazok, mint a regisztrációnál. Fontos, hogy legyen egy jól átgondolt biztonsági politika, és ennek hiányában szigorúan betartsa, hajlamos az összes felhasználó ellenőrizetlen felhalmozására és kiterjesztésére, végül minden felhasználó rendszergazda lesz, Ön pedig nem felismeri a rendszerét. Ezt különösen nehéz kezelni, ha a felső vezetés felhatalmazást igényel. Próbálja átnevezni az adminisztrátori szerepkört „szerver padlótisztító”-ra, és nevezzen el egy olyan szerepet, amely jogosult a tartalom megtekintésére és szerkesztésére, esetleg a felhasználók listájára, de nincs jogosultsága a rendszer és a szerepkörök konfigurálására.
• Az oktatási anyagokkal való megtöltés a legfontosabb kérdés, amely meghatározza, hogy az eLearning létezik-e az Ön számára, vagy csak egy fejlett kommunikációs platform lesz. Három dolgot kell tudni erről a folyamatról: nagyon nehéz, nagyon drága és nagyon időigényes. Ezt meg kell értened, el kell fogadnod és ennek megfelelően kell cselekedned. Nincs olyan, hogy ingyenes tartalom. A jó oktatási anyagok, amelyeket könnyek nélkül nézhetsz, nem lelkesedésről, könyvtári napról stb. A tanárok legfeljebb olyan beszkennelt kézikönyveket tesznek közzé, amelyek plágiumot tartalmaznak mások könyveiből, és a Wikipédiára mutató hivatkozásokat. A tartalmat vagy „valódi pénzért” kell megvásárolni, nem tény, hogy minőségi és megfelelő lesz, de gyors. Vagy megszervezni a kidolgozásának folyamatát, amely a könyvkiadáshoz hasonlóan a szerzők mellett lektorok, stilisztikai és tudományos szerkesztők, illusztrátorok bevonásával jár. A multimédiás tartalom fejlesztése ugyanolyan készségeket igényel, mint egy film vagy egy videojáték fejlesztése. Ijedős? Ezért szereti mindenki annyira a webináriumokat – betettem a „Dowell professzor beszélő fejét” a monitorba, és kész az „eLearning”.
• A résztvevők közötti kommunikáció szabályai: milyen műveket kell beküldeni a rendszeren keresztül, mikor kell a tanárnak ellenőriznie azokat, írjon-e véleményt és mit tartalmazzon. A tanárok milyen formában adnak tanácsot a tanulóknak a rendszerben, milyen gyorsan és milyen részletességgel válaszoljanak. Ez egy életmentő, amely lehetővé teszi, hogy szinte azonnal elkezdje használni a rendszert az oktatási folyamatban, ha nincs pénz az oktatási anyagok fejlesztésére vagy vásárlására. A hosszú távú építkezés veszélyes a vezetői lelkesedés rohamos fogyása miatt, ezért törekedni kell arra, hogy a rendszer bizonyos szempontból mielőbb kötelezővé váljon.
• Munkaértékelési szabályzat: skálák, szempontok, összesítés számításának, osztályzatok külső rendszerbe való feltöltésének szabályai, állapotuk és felhasználásuk (önellenőrzésre, pedagógus tájékoztatására, záró értékelés).
• Tanfolyamfejlesztők és oktatók képzése a rendszerrel való munkához. A hallgatóknak szóló bevezető eligazításra főként akkor van szükség, ha a kontingens nem tudja, hogyan kell legalább a VKontakte-t használni, de a panaszok elkerülése érdekében jobb, ha legalább képernyőképet készít, vagy csak utasításokat képernyőképekkel.
• Technikai támogatás a felhasználók számára. Ha sok van belőlük, jobb, ha az első sorba osztja őket - a tipikus kérdésekre adott válaszok bármelyik laboránshoz hozzárendelhetők, a második sorban pedig leggyakrabban a Moodle-munka bonyolultságával kapcsolatos kérdések és a lehetséges hibákat, átirányíthatja saját vagy külső Moodle szakértőhöz.
• Nem foglalkozom a rendszerkarbantartással, a kritériumok és eljárások mindenhol azonosak - figyelés, biztonsági mentés, a verziók időben történő frissítése.

Ha saját fejlesztéseket tervez, fontos, hogy már a kezdet kezdetén szigorú feltételt szabjon - semmi változás a magon, nincs javítás vagy hack, csak olyan modulok, amelyek a fejlesztők által biztosított API-n keresztül működnek. Ez sok problémától kíméli meg Önt, amelyek közül a legrosszabb az egyszerű frissítés és az alapverzióval való kompatibilitás elvesztése, és ennek eredményeként a teljes Moodle kód kényszerű átvétele a támogatás érdekében, nem csak néhány. kis pluginok.

A Moodle egyenlő feltételekkel versenyez az LMS-piac világ zászlóshajóival. Egy nemzetközi fejlesztőcsapat az ausztrál Moodle Foundation vezetésével több mint 10 éve dolgozik a rendszeren. Ennek köszönhetően a Moodle a funkcionalitás, a rugalmasság, a megbízhatóság és a könnyű használhatóság gazdagságát egyesíti.
A rendszer széles körben ismert a világon, több mint 60 ezer telepítése van több mint 100 országban, és több tucat nyelvre is lefordították. A rendszer jól méretezhető: vannak olyan telepítések, amelyek akár egymillió felhasználót is kiszolgálnak.
Az LMS Moodle kiváló minőségű távoktatási kurzusok létrehozására és lebonyolítására készült.

A Moodle nyílt forráskódban kerül terjesztésre, ami lehetővé teszi, hogy az egyes oktatási projektek jellemzőihez igazodjon:

• integrálni más információs rendszerekkel;
• az új szolgáltatások kiegészítése segédfunkciókkal vagy jelentésekkel;
• kész telepítése vagy teljesen új kiegészítő modulok (tevékenységek) kidolgozása.

Moodle bevezetése és karbantartása Open Technologies segítségével

Készen állunk, hogy termékbemutatót tartsunk Önnek Skype-on keresztül, az Ön telephelyén vagy irodánkban.

Moodle funkciók

Az összes erőforrást egyetlen egészbe gyűjtik

A rendszerben elektronikus oktatási anyagokat hozhat létre és tárolhat, valamint beállíthatja azok tanulmányozásának sorrendjét. Tekintettel arra, hogy a Moodle-t az interneten vagy más hálózatokon keresztül érik el, a hallgatók nincsenek meghatározott helyhez és időponthoz kötve, és a világ bármely pontjáról saját tempójukban mozoghatnak az anyagon.

Az elektronikus formátum lehetővé teszi, hogy ne csak szöveget használjon „tankönyvként”, hanem bármilyen formátumú interaktív forrást is, a Wikipédián található cikkektől a YouTube-videókig. Az összes tananyagot a rendszer tárolja, és címkék, címkék és hipertext hivatkozások segítségével rendszerezhető.

Nevelési problémák közös megoldása

A Moodle az együttműködésre összpontosít. A rendszer ehhez rengeteg eszközt biztosít: wiki, szószedet, blogok, fórumok, workshopok. Ugyanakkor a képzés történhet aszinkron módon, amikor minden hallgató saját tempójában tanulja az anyagot, és valós időben, online előadások és szemináriumok szervezésével.

A rendszer bármilyen formátumú fájlok cseréjét támogatja – mind a tanár és a diák, mind a tanulók között.

Tanár – a diákokkal való kapcsolattartás

A bőséges kommunikációs lehetőségek a Moodle egyik legnagyobb erőssége.

A fórumon csoportos beszélgetéseket folytathat, üzeneteket értékelhet, és bármilyen formátumú fájlokat csatolhat hozzájuk. Privát üzenetben és hozzászólásban - egy konkrét problémát személyesen beszéljen meg a tanárral. A chatben a vita valós időben zajlik.

A képzés minősége ellenőrzés alatt áll

A Moodle minden tanuló számára portfóliót készít és tárol: az általuk beküldött összes munkát, a tanári osztályzatokat és megjegyzéseket, a fórumban lévő üzeneteket. Lehetővé teszi a „látogatás” szabályozását - a diákok tevékenységét, a hálózaton végzett oktatási munkájuk idejét.

Ennek eredményeként a tanár hatékonyabban tölti el az idejét. Statisztikát gyűjthet a diákokról: ki mit töltött le, milyen otthoni épületeket készített, milyen teszteredményeket kapott. Így értse meg, hogy a tanulók mennyire értik a témát, és ezt figyelembe véve ajánljatok anyagot a továbbtanuláshoz.

Moodle a felhasználó számára

A Moodle által a felhasználóknak biztosított képességek szerepek szerint csoportosíthatók:

1. Diákok
   • tanulni bármikor, bárhol, a saját tempójában,
   • töltsön több időt érdekes témák elmélyült tanulmányozásával,
   • jobban felszívódik a tudás.
2. Tanárok
   • tartsa naprakészen a tanfolyamot,
   • az anyag bemutatásának sorrendjét és módját a csoport munkájától függően változtatja,
   • fordítson több időt a kreatív munkára és a szakmai fejlődésre, mert a rutinfolyamatokat az LMS-re lehet bízni,
   • visszajelzést tartani a hallgatókkal, a diploma megszerzése után is.
3. Adminisztráció
   • hatékonyan osztja el a tanárok terheit,
   • elemzi a tanulási eredményeket,
   • csökkenti az oktatási folyamat irányításának költségeit.

A Moodle minden lehetséges tanulásmenedzsment feladatra kínál megoldást. Ha még nincs kész megoldás, vagy az nem tökéletes, a rendszer funkcionalitása könnyen bővíthető.