Képzési program távlati áttekintések. Egy másik hagyományos projekt

Minden szülő azt akarja, hogy gyermeke jó oktatásban részesüljön. A tanárok nagyban hozzájárulnak a tanuláshoz, de továbbra is fontos az igazgató által választott iskolai tananyag. Manapság a „Perspektíva” program egyre népszerűbb, számos középfokú oktatási intézmény írt véleményeket.

"Teljes összeállítás"

Az UMK, vagyis egy oktatási és módszertani komplexum a „Perspektíva” program neve. A tanároktól és kutatóktól kapott visszajelzések azt sugallják, hogy a képzési időszak magában foglalja a pedagógia és a pszichológia területén a legújabb fejlesztéseket. Ugyanakkor különös hangsúlyt fektetnek a régi, mondhatni szovjet oktatási hagyományok megőrzésére, amelyeket a maga nemében a legjobbnak ismertek el. A tanítás és a tanulás a klasszikusok és az új tanítási irányzatok kombinációja.

Felhívjuk figyelmét, hogy a „Perspektíva” egy iskolai program (amelynek áttekintése minden szülő számára érdekes), amely ötvözi a társadalom modern követelményeit, amelyeket hallgatólagosan kényszerítenek a gyermekre, valamint a társadalom kulturális és történelmi fejlődését.

Az új módszertani komplexum bevezetésének köszönhetően minden gyermek hozzáférhet az anyag megértéséhez. Idővel az oktatási intézmények leterheltsége nő. Tekintettel arra, hogy a gyermekek szellemi képességei eltérőek, az új oktatási formák minden gyermek számára elérhetővé teszik az oktatási anyagokat. Ennek eredményeként az elméleti ismeretek tömör és érthető bemutatása elősegíti a kiscsoportos - osztályok - oktatási színvonal jelentős emelését, ami tömeges érdeklődést vált ki a továbbképzés iránt.

További pozitívum, hogy nem csak az elméletalkotást befolyásolja a Perspektíva program (általános iskola). A képzési komplexum megvalósításában tapasztalattal rendelkező tanárok véleménye azt mutatja, hogy a rendszer a gyermek személyes tulajdonságainak fejlesztésére irányul. Az oktatási komplexum figyelembe veszi életkori sajátosságait, érdeklődését, adott időszaknak megfelelő szükségleteit.

Egy tankönyvkészlet jelenlétére utal a Perspektíva program. A szülők véleménye szerint ezek valamivel drágábbak, mint mások, de teljesen indokoltak. Az egyes oktatási kiadványok fejlesztését a pedagógiai területen dolgozó tudósokból álló csapat végezte. Az Orosz Tudományos Akadémia képviselőit bevonták; Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet, valamint az Orosz Oktatási Akadémia. Természetesen a Prosveshchenie kiadó közvetlen résztvevője a tankönyvek létrehozásának. Az irodalomkészlet a második generációs oktatás minden kritériumának megfelel.

Az alkotás igénye

Mi az oka annak, hogy szükség volt egy új, második generációs oktatási komplexum létrehozására? Mindenekelőtt az elsődleges tényező azok a társadalmi igények, amelyek a társadalom ipariból posztindusztriálisba való átmenete során jelentkeztek. Itt kell megemlíteni az emberiség információs típusú életének kialakulását, ahol a hangsúly a tudományos potenciálon van. Így a Perspektíva iskola programja, amelynek áttekintését fontolgatjuk, olyan innovatív tudásra irányul, amely a jövőben új találmányokat ad az emberiségnek.

Egy másik tényező a technológiai fejlődés meglepően magas üteme. Felhívjuk figyelmét, hogy a mobiltelefonok csak a 2000-es évek elején jelentek meg, de néhány év elteltével már nagy teljesítményű miniszámítógépekké alakultak. A történelmi tapasztalatok azt mutatják, hogy a tudományos felfedezéseket évek, évtizedek választják el egymástól, de mára a helyzet gyökeresen megváltozott. Az információfejlesztés a közélet abszolút minden területét érinti. Bármilyen típusú termelés büszkélkedhet szabadalmaztatott technológiákkal, amelyeket folyamatosan fejlesztenek.

Eljött minden ötlet gyors megvalósításának kora. Az előrehaladás következtében szükség van az elméleti ismeretek folyamatos frissítésére. Ennek megfelelően az oktatási rendszer nemcsak oktatási alapot biztosít, hanem lehetővé teszi az egyén számára, hogy alkalmazkodni tudjon a folyamatosan frissülő információáramláshoz. A „Perspektíva” tanterv, amelyet mind a fejlesztők, mind a pedagógiai tudósok felülvizsgáltak, minden diák számára lehetővé teszi, hogy „gyorsan tanuljon” bármilyen helyzetben és bármely iparágban.

Az új követelmények lényege

A „Perspektíva” program olyan gyermekek számára készült, akik nehéz tudásanyaggal rendelkeznek. Sok szülő véleménye azt mutatja, hogy a tankönyvek sok olyan információt tartalmaznak, amelyre véleményük szerint gyermeküknek nincs szüksége. A második generációs képzési komplexum ilyen magas követelményeinek lényege pedig a következő.

Először is, mint korábban említettük, az elméleti tudást folyamatosan fejleszteni és frissíteni kell, miközben erős alapot kell teremteni. A modern világ kemény feltételeket diktál. Elképzelhető, hogy a volt iskolásoknak speciális tudásra lesz szükségük a pszichológia, a társadalmi élet és a szakmai szféra területén is. A képzési komplexum megtanítja a gyerekeket a szükséges ismeretek önálló felkutatására. Így a személy fel lesz készülve különféle változásokra, beleértve a kedvezőtleneket is, például elbocsátásra és új állás keresésére, amellyel még soha nem találkozott. Felmerülhet a kérdés, miért kell ez egy gyereknek? A válasz egyszerű! Gyermekkorban alakul ki minden legfontosabb életkészség. Így a gyermek már egészen kicsi korától felkészül a produktív gondolkodásra és tehetséges személyiségének a világ elé tárására.

A Perspektíva program új személyiségtényezőket nyit meg. A képzési komplexumról szóló vélemények a képzési rendszer egészének értelmének változását jelzik. Néhány évtizeddel korábban már kizárólag az elméleti ismeretek megszerzésére helyezték a hangsúlyt. Most ez a pozíció osztozik a talapzaton a kreatív és szellemi képességek fejlesztésével. Jelenleg az elméletről a személyiségfejlődésre való átmenet élénk paradigmája van. A minőségileg új oktatási rendszer célja a társadalmilag jelentős készségek és tulajdonságok aktivizálása, az ismeretek és a szociális tapasztalatok megszerzése mellett. Fontos, hogy ne csak tanítsunk, hanem hogy tudjunk tanulni!

Az új oktatási és tanulási komplexum (oktatási és módszertani komplexum) céljai

Mint minden képzési komplexum, a Perspektíva iskolai program is számos alapvető feladatot tartalmaz. A szülőktől származó vélemények, mint korábban említettük, az egyén harmonikus és átfogó fejlődésére helyezik a hangsúlyt. A tantárgyak elsajátítása során a tanuló lelki, esztétikai, erkölcsi alapelvei alakulnak ki. Ami a konkrétumot illeti, az oktatási komplexum fő feladatai a következők:

1. Általános fejlődés. Ez a feladat a világról alkotott kép kialakítása. Ennek a szakasznak a megvalósítása során minden diák megtanulja a modern társadalom alapvető posztulátumait, megtanulja a kommunikációt, és figyelmet fordít bizonyos mintákra, például a cselekvésekre és azok következményeire. Emellett a tanulóban kialakul a dolgok észlelésének művészi képe.
2. Személyes fejlődés. Ez a feladat nagyon kiterjedt, és lehetővé teszi egyedi tulajdonságok kialakítását egy diákban - Oroszország állampolgárában. Így a tanuló megtanulja, hogy nélkülözhetetlen, önbizalmat szerez, igyekszik hasznosítani azokat a készségeket, amelyek más tanulókban nem fejeződnek ki olyan egyértelműen, fejleszti a tehetségeket. A személyiségneveléshez hozzátartozik a civil társadalom megteremtésének középpontba állítása is. Ez azt jelenti, hogy gyermekkortól kezdve a gyermekben kialakulnak az ilyen típusú társadalomban rejlő fogalmak és értékek. A feladat végrehajtása során a tanuló fokozatosan megtanulja a saját és önálló döntések meghozatalát, valamint azokért a felelősséget. Kialakul a mások iránti kölcsönös tisztelet, a csapatban való sikeres alkalmazkodás képessége, valamint a saját negatív tulajdonságaival és más emberekkel szembeni toleráns képessége.
3. Megismerés. Mindig érdekes „élettantárgyakat” tanulni, amelyek tanítása valós helyzetekre épül. A „Perspektíva” program (1. osztály) pontosan erre irányul. A tanárok, tudósok és szülők véleményei azt mutatják, hogy a gyerekekben kialakul az érdeklődés az élet, a tudás és minden új iránt. Ez a feladat lehetővé teszi, hogy hatékonyan összekapcsolja a gyerekek ilyen korán megszerzett élethelyzetek tapasztalatait a tankönyv elméleti ismereteivel. A megismerés fejlesztése lehetővé teszi a gyermek kreatív potenciáljának, művészi gondolkodásának, valamint viselkedési formáinak fejlesztését nem szabványos helyzetekben.
4. Oktatási tevékenységek. Természetesen a személyes fejlődéssel együtt senki sem mondta le a szükséges elméleti alapismeretek megszerzését. Így a kreativitással párhuzamosan formálódik a tudás átvételének, asszimilálásának képessége (pontosabban a képessége!), készségekké alakítva azokat. Itt fejlődik ki az állandó önfejlesztés képessége is.
5. Kommunikáció. Kommunikáció nélkül a modern világban nem lehet karriert építeni vagy jó pozíciót szerezni. A „kommunikációs” feladat magában foglalja az önszerveződési készség fejlesztését és az interperszonális kommunikáció kialakítását.

"Készségek"!

Hiábavaló egy elmélet, ha alkalmazása nem található meg a gyakorlatban. A Perspektíva program (kezdeti) segít bizonyos készségek fejlesztésében. A fejlesztők visszajelzései és véleményei lehetővé teszik számunkra, hogy azonosítsunk számos olyan készséget, amelyeket a jövőben használni fognak a diákok:

• Kommunikáció.

Ez a készség a saját beszéd kialakítására és előállítására irányul. Egyetértek azzal, hogy ha nem tudja kompetensen és egyértelműen megfogalmazni saját gondolatait, akkor valószínűleg egy üres pozícióval rendelkező cég nem fog érdeklődni Ön iránt. A készség fejlesztése során a tanuló megtanulja megérteni egy barátja beszédét, valamint ellenőrizni saját kijelentéseit. Ezenkívül minden gyermeket megtanítanak arra, hogy a helyzettől és a kijelölt feladatoktól függően frázisokat alkossanak, valamint hogy az általános információáramlásból érzékeljék azt, amire valóban szüksége van.

• Modellezés.

A tervek és viselkedési modellek készítése nemcsak a tevékenységek megszervezésében, hanem a jövőbeni magas eredmények elérésében is segít mind a tanulási folyamatban, mind a munkahelyen.

• Logikák.

A helyes, hozzáértő magatartás kialakítása bizonyos tapasztalatok függvényében lehetséges. Itt a tanulók megtanulják összehasonlítani a helyzeteket, hasznos tapasztalatokat szerezni maguknak, és kiválasztani a jövőt leginkább befolyásoló döntést.

Mint észrevette, a „Perspektíva” program, amelynek áttekintése fokozatosan kitölti az oktatási rendszert, olyan univerzális készségeket hoz létre, amelyek nemcsak az oktatási intézmény falain belül, hanem a hallgatói életben és a munkafolyamatban is hasznosak lesznek. .

Ahol elvek nélkül: a humanizmus

Számos alapelv tartalmazza a "Perspektíva" - az általános iskolák programját. A tanárok tudományos áttekintései lehetővé teszik az oktatási komplexum alapjául szolgáló alapvető posztulátumok megfogalmazását.

A humanista elv magában foglalja az egyén átfogó fejlesztését a gyermek kedvező jövőjének biztosítása érdekében. Ezzel az elvvel együtt az elv a tanulás és a személyiségformálás kedvező feltételeinek megteremtését jelenti. Minden tanuló számára garantált jogainak védelme, személyisége értékének elismerése, méltóságának tiszteletben tartása. a család anyagi biztonságától, valamint a gyermek társadalmi helyzetétől, nemzetiségétől és faji hovatartozásától függetlenül valósul meg.

A historizmus elvének lényege

A vizsgált elv magában foglalja a tárgyak tanulmányozását a társadalom kulturális és történelmi fejlődésének tükrében. Az egyes tudományágak tartalma olyan alapelvekre épül, amelyek több évszázadon keresztül sikeresen beváltak. Kirívó példa az anyag strukturált, a logika törvényszerűségeit figyelembe vevő bemutatása. Ezenkívül a historizmus magában foglalja az elméleti tudás és a gyakorlati tapasztalat összekapcsolását. A tanárnak segítenie kell az anyagot a gyermek elméjében.

Kommunikációs elv

A tanítás-tanulás fontos eleme a kommunikáció, amely magában foglalja a „Perspektíva” programot (általános iskola). A szülőktől kapott visszajelzések lehetővé teszik, hogy megítéljük a gyermek javulását a kérdéses programban végzett több hónapos képzés után.

A kommunikációs elvet több szempontból is figyelembe veszik. Először is speciális tanulmányi tárgyként működik. Ebben az esetben a szóbeli és írásbeli beszédre, a kommunikációra, a partner meghallgatásának és megértésének képességére van a hangsúly. A kommunikáció magában foglalja a konfliktushelyzetek ügyes megoldásának képességét is. Másodszor, a diák és a tanár közötti kommunikáció folyamatában a hangsúly a kommunikációs kultúra előmozdításán van.

Kreatív tevékenység

A személyes fejlődés melyik iránya teljes kreatív alkotóelem nélkül? Ez az elv mindenekelőtt a kreativitás és a nem szabványos problémamegoldás ösztönzését jelenti. Ez a fajta tevékenység magában foglalja a csoportokban, produkciókban való aktív részvételt, a csapattal való interakciót egy kreatív probléma megoldásának folyamatában: jelenet létrehozását, szám színpadra állítását stb.

A „Perspektíva” (kezdeti) tananyagról, mint megtudtuk, többnyire pozitív visszajelzések érkeztek. A fenti elveket és célokat az oktatási intézmény minden pedagógusa megvalósítja, aki a fiatal generáció oktatásáért felelős.

A képzés minden jellemzőjét további anyagok tartalmazzák: mellékletek és magyarázó megjegyzések, amelyek tájékoztató jellegűek. Az általános iskolások első generációja már elvégezte a tanítási és tanulási módszerek képzését, és érdemes megjegyezni, hogy meghozták az első gyümölcsöket. A gyerekek sikeresen teszik át az átigazolási vizsgákat, döntöttek leendő szakmájuk mellett, és jobban eligazodtak a nehéz élethelyzetekben. Tekintettel arra, hogy a jövőben minden gyermeknek több tucat vizsgán kell letennie, nemcsak oktatási, hanem életbeli vizsgákon is, a „Perspektíva” az okos generáció felnevelésére összpontosít.

A Perspektíva munkaprogram ma meglehetősen népszerű az iskolákban. Minden tankönyv szerepel a Szövetségi Állami Oktatási Standardban. Az oldal ezen részében ingyenesen letölthetők és kinyomtathatók az általános évfolyamok (1., 2., 3., 4. évfolyam) „Perspektíva” programjához készült tankönyvek, nyomtatott munkafüzetek, taneszközök.

© A másolás csak az eredeti cikket tartalmazó oldalra mutató közvetlen aktív hivatkozással engedélyezett.
Bármilyen betegség esetén ne diagnosztizálja és kezelje magát, szakorvoshoz kell fordulnia.
Az oktatóirodalom borítóinak képei kizárólag szemléltető anyagként jelennek meg a webhely oldalain (Az Orosz Föderáció Polgári Törvénykönyvének 1274. cikkének (1) bekezdése, negyedik része)

Ez a probléma különösen akut első osztályosok szüleit érinti. Mindenki nem akar ártani sem a gyereknek, sem önmagának. Elkezdünk interjúkat készíteni barátainkkal és weboldalakat böngészni abban a reményben, hogy megtaláljuk a választ a minket érdeklő kérdésre.

A szülők választás előtt állnak oktatási program.

De bármi is legyen a program, sok múlik az általános iskolai tanáron: tanítási stílus, érdeklődés, felelősség, a gyerekekhez és a munkához való hozzáállás. Valószínűleg igazságos lenne azt mondani, hogy az általános iskolában „tanárnak kell lenni”. Ez azt jelenti, hogy érdemes többet megtudni azokról a tanárokról, akik a leendő első osztályosokat és.

Kezdjük azzal, hogy felsoroljuk a 2017–2018-as tanévre az Orosz Föderáció iskoláiban meglévő programokat:

Azt is meg kell jegyezni, hogy minden képzési program az IEO-val összhangban kerül kidolgozásra, amely lehetővé teszi a szükséges minimális tudás elsajátítását (a tankönyvek változatlan része), vagy a kíváncsiak számára elfogadható (változó rész).

Nézzük meg az egyes általános iskolai tantervek előnyeit és hátrányait:

OS "School 2100"

Ez a program óvodától 11. osztályig folyamatos. Nagy mennyiségű anyagot takar. A tanár irányítja és ellenőrzi a tanulók keresési tevékenységét. A legnehezebb tantárgyak a matematika S. A. Kozlova és A. A. Vakhrusev környező világa.
A program jelenleg korlátozottan használható az iskolákban, mivel a taneszközök nem szerepelnek a Szövetségi listán, vagyis nem vizsgáztak az Oktatási Minisztériumban.

Előnyök: A tanulók hozzászoktak a tanuláshoz és az ismeretek megszerzéséhez. Könnyen megtalálják a szükséges információkat. Rengeteg esszét és prezentációt, kivonatot írnak, széles tudáshorizonttal rendelkeznek.

Hátrányok: A feladatok közép- és felsőfokú tanulók számára megvalósíthatók, szülői felügyeletet és segítséget igényelnek. További hátrány, hogy nem minden közép- és középiskolai tanár kész továbbtanítani az 5. osztályban.

A hagyományos program, amely szerint sokan tanultak a szovjet időszakban, és ma is aktuális, olyan hazafiak nevelését foglalja magában, akik szeretnék megismerni, tanulmányozni az országot, ahol élnek, szeretik a természetet és tisztelik a többi embert.

Előnyök: A feladatokat a nagyon gyenge szintű tanulók is elsajátíthatják.

Hátrányok: Kevés a gyerekek látókörét szélesítő logikai és gondolkodási fejlesztő feladat. Itt minden a tanáron múlik, aki kész túllépni a programon, és kiválasztani a fejlesztő és logikai feladatokat. A tanulók ismereteinek köre nem lesz elegendő a sikeres középfokú oktatáshoz.

D. B. Elkonin rendszere - V. V. Davydov

Elkonin D.B. és Davydov V.V. híres pszichológusok, a fejlesztő oktatási rendszer alapítói. A program összetett, de „zseniális”, alapvetően különbözik a többi rendszertől.

A tanulóknak állandó információkeresésben kell lenniük, fejleszteni kell az elméleti gondolkodást és a képzelőerőt. A diákoktól nem az osztályzatokért, hanem a tudásért várják az iskolát. Az értékelés osztályozási vonalat vagy skálát használ a tanulók és a tanár számára. Ennek eredményeként a gyermekben kialakul az önbecsülés, az önuralom és az önképzés. A módszert a minimális házi feladat is jellemzi.

Előnyök: a gyerekek tudásra törekednek, nem osztályzatokra, erősen motiváltak, mély ismeretekkel rendelkeznek, és vágynak a dobozon kívüli gondolkodásra. A leckék érdekesek, és gyakran használnak játékokat. És megint minden a tanáron múlik, aki pontosan tudja, mit kell tennie.

Hátrányok:összetett szintű oktatott tárgyak, megváltozott körülmények között nehéz alkalmazkodni más oktatási rendszerhez.

Zankov L.V. - pszichológus, fejlesztő képzési program kidolgozója. A képzés ezen a programon kreatív formában zajlik, nem hagyományosan, gyors ütemben, a középosztálybeli információkat ajánljuk áttekintésre. Nagy figyelmet fordítanak a logika, a gondolkodás fejlesztésére, az önálló ismeretszerzésre.

Előnyök: a gyerekek tudatosan tanulnak, érvelni és bizonyítani tudják álláspontjukat, és alkalmazzák a csoportmunkát. Az edzést az ember képességei szerint végzik, mivel a program nem jelenti a maximum elérését.

Hátrányok: iskolába lépéskor jó felkészültség kell, középiskolába kerüléskor pedig folytatás, különben hiába minden.

És ismét a probléma az „okos” tanárok hiánya, akik belebetegnek Zank ötleteibe.

Oktatási komplexum "A tudás bolygója"

Az általános iskolások kreatív képességeinek és gondolkodásának fejlesztésére hangsúlyt fektető program. A tanár irányítja és segít megnyitni a „tudás bolygóját”.

Előnyök: fényes vonzó tankönyvek, a gyermek kreatív fejlesztése.

Hátrányok: Az iskolába lépéskor jó számolási és írásbeli felkészültség szükséges. Nagy mennyiségű házi feladat, valamint szöveges hibák a tankönyvekben.

UMK "Leendő Általános Iskola" vagy PNS

Roza Churakova a szerzői csoport vezetője, a pedagógiai tudományok kandidátusa, az Oktatási Dolgozók Továbbképző Akadémia professzora. A „PNSh” vagy a Leendő Általános Iskola egy humanitárius program, amely az oktatási folyamat diákközpontú elvein alapul.

Előnyök: osztályos tankönyvek a gyermek élettapasztalatára épülnek, megtanítják beszélni, olvasni és megfigyelni.
Az általános iskola végén a tanulók gazdag tudás birtokában lépnek át középfokú oktatásba, és felkészültek a továbbtanulásra. Különböző forrásokban önállóan keresnek információkat és használják fel, nagyszámú szótárral dolgozva.

Hátrányok: a program közvetlen szülői segítséget és aktív részvételt igényel. A tanfolyamhoz tapasztalt és képzett tanárra van szükség, akivel minden elérhető és érthető lesz.

Oktatási és képzési komplexum "XXI. századi általános iskola"

Az egyik legelterjedtebb program Oroszországban, Orosz Elnöki Díjjal jutalmazták. Projektvezető - N.F. Vinogradova

Előnyök: teljes mértékben megfelel a szövetségi állami oktatási szabványnak. A gyerekek jó eredményeket mutatnak. A tanulók megtanulják az önuralmat és az önbecsülést. Nagyon erős irodalmi olvasási tankönyv, a klasszikusok és a szövegelemzés jól bemutatva.

Hátrányok: sok szülőt, sőt tanárt is zavar a betűk eltérő írásmódja 1. osztályban, kisbetűvel írják le a szavak listáját; a matematika tananyagának egyedi, más programoktól eltérő bemutatása. A fejlesztő program – sok máshoz hasonlóan – a szülők közvetlen közreműködését és egy szakképzett pedagógus részvételét igényli.

UMK "Perspektíva"

A program neve sokat ígér. A lényeg, hogy lelkileg fejlett személyiséget, állampolgárt neveljünk. A projekt szerzője a pedagógiai tudományok doktora Peterson L.

Előnyök: megtanítja a gyerekeket lépést tartani a modern világgal, felkészülni, megvédeni álláspontjukat.

Hátrányok: a nagy mennyiségű információ a szülők folyamatos közreműködését igényli.

Előnyök: Az oktatási anyagok sokfélesége megtanítja az iskolásokat a megfelelő megoldás önálló keresésére, logikus gondolkodásra, érvelésre és vitára.

Hátrányok: jó iskolai felkészülést igényel, hiszen a jövőben szoros együttműködést jelent a szülőkkel, számos témakör bekerül az önképzésbe.

• Mindenekelőtt a leendő első osztályosok szüleinek gyermekük fejlettségi szintjére kell összpontosítaniuk;
• vegye komolyan az általános iskolai tanárválasztást, mert egy hozzáértő, tapasztalt tanár minden programot érdekessé és hasznossá tesz, és a gyermek biztosan megtanulja;
• Emlékeztetni kell arra is, hogy az oktatás sikere nemcsak a tanáron múlik, hanem a szülők azon vágyától is, hogy részt vegyenek a diák életében, energiájukat és idejüket töltsék.

A leendő elsősök szülei már jóval az első és legemlékezetesebb tudásnap előtt gondolnak gyermekeik oktatására. A megfelelő oktatási program keresése során sok embernek megfordul a feje: hogyan válasszon olyat, amely elősegíti a gyermek személyiségének fejlődését, és egyben megfelel az állami általános iskolai szabványok összes követelményének? Az értékelések szerint a „Perspektíva” program az, ami a hallgató átfogó és átfogó fejlődéséhez szükséges.

A komplexum alkotói

Talán azzal kellene kezdenünk, hogy ez az oktatási projekt az általános iskolások hagyományos tanítási rendszeréhez kapcsolódik. A komplexumot 2006-ban fejlesztették ki. Az oktatási anyagok szerzője és az alkotás kezdeményezője egy sokéves tapasztalattal rendelkező tanár, a pedagógiai tudományok doktora, Lyudmila Peterson volt. A Prosveshchenie kiadóval és fiatal tudósokkal együtt sikerült egy egyedülálló iskolai programot létrehoznia.

Az általános iskolai „Perspektívával” kapcsolatos vélemények nem mindig rózsásak, de mint tudod, minden projektnek mindig vannak kritikusai és csodálói. Nem véletlen, hogy a program készítőinek nehézségekkel kellett szembenézniük az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának ajánlásainak megszerzésében. Emiatt 2014-ben bizonyos anyagokat le kellett cserélni, módosítani, ezt követően a Perspektíva általános iskola tantervének jóváhagyásának minden szakasza lezárult. Figyelmet érdemel azon szülők visszajelzése, akiknek gyermekei már tanultak a frissített oktatási és módszertani komplexum segítségével.

Hogyan értékelik a szülők a Perspektívát?

Általában véve a projekt több pozitív, mint negatív visszajelzést kap. A legfontosabb dolog, amit az általános iskolások szülei megjegyeznek, hogy gyermekeiket érdeklik a tanulás. Ezzel a véleménnyel ellentétben vannak az elégedetlen anyák és apák, akik úgy vélik, hogy az oktatási formákkal végzett kísérletek kudarcra vannak ítélve. Ezután közelebbről megvizsgáljuk a „Perspektíva” általános iskola iskolai programjának jellemzőit. A 2016-os vagy korábbi vélemények valóban segítenek abban, hogy általános képet kapjunk erről az oktatási kurzusról, de objektíven megértheti, hogy érdemes-e gyermekét elküldeni ebbe a programba, ha belemélyed a tartalmába és alapelveibe.

Milyen szakterületek szerepelnek a programban

Mint minden más hagyományos projekt, a Perspective is rendelkezik a szükséges elméleti és gyakorlati alapokkal. Az általános iskolai tanulókat a filológia, a matematika, a társadalomismeret, a művészet és a modern technológia területén képezik. Ebben segítenek nekik a következő szerzők tankönyvei:

• „ABC” az 1. osztály számára és az „orosz nyelv” tanfolyam L. Klemanova.
• G. Dorofejev „matematika”.
• V. Goretsky „irodalmi olvasmánya”.
• „Informatika” T. Rudnicsenko.
• A. Pleshakov „A körülöttünk lévő világ”.
• N. Rogovtseva „technológiája”.
• A. Matveev vagy I. Viner „testnevelés” (tanár választása).
• T. Shpikalova „képzőművészete”.
• „Zene” E. Kritskaya.
• „A vallási kultúrák és a világi etika alapjai”, A. Shemshurina.

Minden oktatási segédlet könnyen hozzáférhető módon van megírva, és a szülők véleménye alapján könnyen érthető a gyermekek számára.

Az általános iskolák „Perspektíva” programja 2017-ben több idegen nyelv tanulását kínálja egyszerre:

• angol - a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelő szabványos vagy haladó tanfolyamokon, valamint Yu Vaulina és K. Komissarov „Star” című tankönyveiben.
• francia - N. Kasatkina „Perspektívában” vagy A. Kuligina „Barátod a francia nyelv” című projektje alapján;
• spanyol és német klasszikus programok szerint.

A tanárok véleménye szerint az általános iskolai „Perspektíva” iskolai programban szereplő összes tankönyv és kézikönyv különböző képzettségi szintű gyermekek számára készült. Az oktatási anyagok az Oktatási Minisztériumtól kapott megfelelő felülvizsgálatok után a Nemzeti Oktatási Intézmény Szövetségi Állami Oktatási Szabványának való megfelelés céljából tanúsítási eljáráson estek át.

A „Perspektíva” alapelvei elemi évfolyamokra

A program készítőinek célja, hogy a pedagógus számára lehetőséget biztosítsanak a gyermekek és egyéni képességeik teljes körű fejlesztésére. Ugyanakkor a „Perspektívának” megvannak a maga elvei az általános iskolai oktatási folyamat lebonyolítására. Ezek a következő rendelkezéseket tartalmazzák:

• a tanulás folytonossága;
• figyelembe véve a tanulók személyes tulajdonságait;
• a gyermek világképének kialakítása, holisztikus kép a történésekről;
• méltó vizuális példa jelenléte az iskolások számára;
• a tanulók testi-lelki állapotának megőrzése.

Érdekes, hogy Lyudmila Peterson az általa korábban kidolgozott tevékenységszemléleti rendszerre alapozta oktatási projektjét. Mellesleg, 2002-ben az Orosz Föderáció elnöke Petersonnak állami díjat adományozott az oktatás területén.

Univerzális készségek és képességek biztosítása a gyermeknek, a megfelelő célok kitűzésére, a problémák megoldására és az eredményekért való felelősségvállalásra való képesség fejlesztése - ez az általános iskolai „Perspektíva” program lényege. A tanárok véleménye azt mutatja, hogy a komplexum bevezetése az oktatási folyamatba nem olyan nehéz, mint amilyennek első pillantásra tűnhet. Fontos, hogy megtanítsa gyermekét önállóan tanulni, új ismereteket felfedezni, és ne kész információkkal szolgálni. Az iskolai tanterv ezen tevékenységalapú módszertanának alapja több terület. Szenteljünk mindegyiknek néhány szót.

tanulni akarok!

A tanárnak fenn kell tartania és folyamatosan fel kell keltenie a gyermek érdeklődését minden ismeretlen iránt, izgalmas feladatokkal fejlesztenie kell kognitív képességeit, el kell sajátítania cselekvéseinek megtervezésének és céljainak elérésének képességét, az eredmények objektív értékelését és a hibák kijavítását.

Az egészséges test egészséges lélek!

Az oktatási folyamat során rendkívül fontos, hogy egyszerre tanítsuk meg a gyermeket, hogy vigyázzon magára, tartsa be a személyes higiéniai szabályokat és a biztonsági óvintézkedéseket. Emellett a „Perspektíva” általános iskolai iskolai programról írt áttekintéseikben a tanárok megjegyzik, hogy fontos, hogy a gyermek felfogásában lefektessék az erkölcsi értékek alapjait, amelyek az együttérzés, a másokkal való törődés és a természet védelmében nyilvánulnak meg.

Békében vagyok, béke van bennem!

Ez az elv segíti a gyermeket saját „én” felépítésében, beleértve önmaga megismerését a társadalom erkölcsi alapelvei prizmáján keresztül, a kommunikációs készségek fejlesztését (szabad párbeszéd, képes meghallgatni másokat, azonosítani a megfelelő információforrásokat, könyvvel dolgozni). stb.) .

Amit a tanárok mondanak erről a komplexumról

A tanárok is ezen a véleményen vannak a Perspektívával kapcsolatos következtetéseikben: az e program szerinti tanítást aligha nevezhetjük nehéznek. Ha egy gyermek nemcsak az iskolában tanul, hanem elegendő időt fordít az önképzésre is, akkor nem merül fel nehézség az anyag elsajátításában. Annak ellenére, hogy minden gyermek teljesen eltérően alkalmazkodik az általános osztályokhoz, amint azt a szülők véleménye is bizonyítja, az általános iskolában a „Perspektíva” program univerzális. Lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden gyermek számára egyéni nevelési megközelítést találjon. Bizonyos mértékig minden a tanáron múlik, nem pedig a tanterv típusán.

A vélemények alapján kevesen kritizálják az általános iskolák Perspektíva tananyagát. Természetesen vannak benne hiányosságok is, vagy inkább hiányosságok - a jelek szerint a projekt készítői hibáztak a kézikönyvekkel, anyagokkal. A tanárok és a szülők a következő hiányosságokat észlelik:

• Másolókönyvek készítése első osztályosok számára. A diákok nehezen alkalmazkodnak a javasolt füzetekhez, így a kis- és nagybetűk szinte azonos méretben íródnak.
• Témakörök sorrendje a matematika kurzusban. A szorzótábla tanulmányozását a tankönyv szerint korábban tervezik, mint a 100-ig terjedő számokkal való ismerkedést.
• Nyelvtani hibák jelenléte az ABC-ben.
• A könyvekben szereplő gyakorlatok és feladatok nem mindig felelnek meg a tanult témáknak.

Ugyanakkor a tanárok az általános iskolák „Perspektíva” programjáról írt ismertetőikben megjegyzik, hogy például a „Világ körülöttünk” című tanfolyam szokatlan módon van összeállítva, és a gyerekek nagy érdeklődéssel olvassák a tankönyvet is. Igaz, a témában házi feladat elkészítésekor a diákok ritkán nélkülözik szüleik segítségét. A tanárok nem hagyták figyelmen kívül a matematikát, amely különböző tudásszintű és felkészültségű gyerekek számára készült. Bármely témakörben több feladat megoldása is szerepel a leckében (4-től 6-ig), a bekezdés végén pedig olimpiai jellegű feladatok találhatók.

Milyen készségekre tesz szert a gyermek?

Az általános iskolák Perspektíva programját készítői véleménye szerint három alapelv szerint fejlesztették ki:

• függetlenség;
• instrumentalitás;
• integráció.

Az első feltételezi, hogy a gyermek a tanulási folyamatban a javasolt információforrásokat (tankönyv, segédkönyv, szótár, munkafüzet stb.) használja a kijelölt problémák megoldására. Ebben segítenek az alapvető üzleti kommunikációs készségek is, amelyeket a gyerekek az anyag elsajátítása, a szerepjátékok, a páros munka, a közös feladatok, a beszélgetések során sajátítanak el. Fontos, hogy a tanár egy új téma feltárásakor többféle lehetséges megoldást mutasson be a problémára – ez lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy továbbra is különböző szemszögből nézzék ugyanazt a helyzetet.

Az instrumentalitás elve magában foglalja a speciálisan kialakított mechanizmusok bevezetését a tananyagba, amelyek megkönnyítik az anyag könnyebb észlelését és elsajátítását. A szerzők szerint nem az a fontos, hogy a gyermek mennyi információt fogott fel, hanem az, hogy a megszerzett tudást képes-e a gyakorlatban is alkalmazni. Erre a célra például minden tankönyvben vannak hősök, akiknek köszönhetően a tanfolyam első témájától az utolsóig játékos formában tanulják az anyagot.

A Perspektíva program úgy készült, hogy minden általános iskolás általános és átfogó képet kapjon a világról. A legszembetűnőbb példa a „A világ körülöttünk” integrált kurzus. Az órákon és a házi feladatok elvégzése során minden gyermek földrajz, társadalomismeret, természettudomány, csillagászat és életbiztonsági ismereteket kap.

A program előnyei

A Perspektíva komplexum taneszközei, mint a tanárok vallják, igazi segítőivé váltak számukra. Minden kurzusnak részletes tantermi óratervei vannak. A szülők véleménye szerint 2016-ban és 2017-ben az általános iskolák „Perspektíva” programja örült az oktatási anyagok számának növekedésének: most minden kurzushoz a tankönyvek mellett egy olvasó, önálló munkához füzet, tesztek és tesztek is járnak. Az is kényelmes, hogy bármely tantárgy éves tanulmányi folyamata hagyományosan két részre oszlik - elméleti és gyakorlati.

Milyen célokat követtek a szerzők az általános iskolák „Perspektíva” programjának megalkotásakor? A tanárok visszajelzései szerint valószínűleg az volt a cél, hogy a projektbe beépítsék mindazt, ami a gyermek későbbi életében segíthet. Hiszen az iskolásoknak az általános iskolától kezdve meg kell tanulniuk elemezni cselekedeteiket, megérteni azok helyességét, és megfelelő következtetéseket levonni. A legtöbb létező oktatási program a személyes fejlődést célozza. A Perspektíva készítői sem tértek el a fő koncepciótól. A projekt készítői szerint a tanulóknak kreatívan kell fejlődniük a megfelelő feladatok rendszeres elvégzésével és különböző tematikus versenyeken való részvétellel.

És mégis, ha vannak jelentős különbségek ezen oktatási komplexum és a többi között, az elvtelen árnyalatokban rejlik. Az ebben a programban dolgozó tanárok elsődleges feladata nem annyira az oktatási folyamat lebonyolítása, hanem az a képesség, hogy irányítsák és motiválják a gyermeket az egyes tantárgyak önálló, elmélyült tanulmányozására.

Fontos, hogy a gyerekek már az első osztálytól megértsék, melyek az emberi értékek mindenek felett. Ez a fogalom magában foglalja a hazaszeretet érzését – minden iskolás gyermeket kiskorától kezdve kemény munkára, mások jogainak és szabadságainak tiszteletben tartására, mások, a természet, a család és az állam iránti szeretet és törődés kimutatására kell nevelni. Hasonlóan jelentős szerepet játszik az oktatási és kulturális folyamatok integrációja. Sőt, fontos, hogy a gyermek ne csak nemzeti hagyományait, szokásait ismerje, hanem toleráns maradjon más kultúrák képviselőivel szemben is. Így egyszerű következtetés adódik: a „Perspektíva” program arra tanítja a gyerekeket, hogy a társadalomban éljenek és lépést tartsanak a modern világgal, ugyanakkor legyenek igazságosak, képesek legyenek megvédeni és megvédeni pozíciójukat.

Következtetés

Mint ismeretes, a szülőknek joguk van önállóan kiválasztani gyermekük oktatási intézményét. Szeretné, hogy gyermekei általános iskolában tanuljanak a Perspektíva oktatási program segítségével? A projektről szóló vélemények gyakran jelentős érvként szolgálnak a legtöbb szülő számára, a vélemények kétértelműsége ellenére. Az egész oktatási és módszertani komplexum egymásra épülő alprogramok hatalmas rendszere. Ugyanakkor a tantárgyak mindegyike külön irány, nélkülözhetetlen láncszem a hallgatók oktatási tevékenységében. A program alapvetően nem különbözik a hagyományos projektektől, amelyek megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabványnak. A „perspektíva” az első osztálytól segíti a tanuló önállósodását, de ez nem jelenti azt, hogy a gyermeknek ne lenne szüksége szülői segítségre a nevelés teljes ideje alatt.

Annak érdekében, hogy az oktatási intézményeket és a tanárokat az oktatási és módszertani komplexumok meglévő sokféleségében tájékoztassuk, rövid leírást adunk ezekről.

Jelenleg az Orosz Föderációban hagyományos és fejlesztő oktatási rendszerek működnek.
A hagyományos programok között szerepel:„Orosz iskola”, „A 21. század általános iskolája”, „Iskola 2000”, „Iskola 2100”, „Harmónia”, „Leendő általános iskola”, „Klasszikus általános iskola”, „A tudás bolygója”, „Perspektíva”. A fejlesztő rendszerek két programot tartalmaznak: L.V. Zankova és D.B. Elkonina – V.V. Davydova.

Az alábbiakban röviden ismertetjük a fent említett oktatási és módszertani komplexumokat (UMC). Az egyes oktatási komplexumokról részletesebb információ a megjelölt oldalakon található.

Oktatási és módszertani komplexum „Oroszország Iskolája”

(szerkesztette: A. Pleshakov)

"Prosveshcheniye" kiadó.
Weboldal: http://school-russia.prosv.ru

A hagyományos School of Russia program évtizedek óta létezik. Maga a szerző hangsúlyozza, hogy ezt a készletet Oroszországban és Oroszország számára hozták létre. A program fő célja, hogy „felkeltse a gyermek érdeklődését hazája és szellemi nagysága, globális szintű jelentőségének megismerése iránt”. A hagyományos program lehetővé teszi a középiskolai sikeres tanuláshoz szükséges tanulmányi készségek (olvasás, írás, számolás) alapos fejlesztését.

A V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya oktatási és módszertani kurzusa megfelel a gyermekek általános iskolában történő tanításának.

Az írás-olvasási képzés időszakában a gyermekek fonetikus hallásának fejlesztésére, az olvasás és írás alapszintű megtanítására, a környező valóságról alkotott elképzeléseinek bővítésére, tisztázására, a szókincs gazdagítására, a beszéd fejlesztésére irányuló munka folyik.

Az „orosz ABC” mellett a készlet kétféle másolókönyvet tartalmaz: V. G. Goretsky, N. A. Fedosova és V. A. Ilyukhina „Miracle Copybook” című könyveit. Különlegességük, hogy nemcsak a kompetens, kalligrafikus írás készségeit fejlesztik, hanem a tanulás különböző szakaszaiban és különböző korcsoportokban lehetőséget adnak a kézírás javítására is.

Az egyes gyermekek kognitív képességeinek fejlesztése érdekében a matematika tantárgy feladatainak témái aktualizálásra kerültek, változatos geometriai anyagok kerültek bevezetésre, és szórakoztató feladatokat kaptak, amelyek fejlesztik a gyerekek logikus gondolkodását és képzelőerejét. Nagy jelentőséget tulajdonítanak az összehasonlításnak, összehasonlításnak, a kapcsolódó fogalmak, feladatok szembeállításának, a vizsgált tények hasonlóságának és eltéréseinek tisztázása.
A készlet új generációs tankönyveket és taneszközöket tartalmaz, amelyek megfelelnek a modern oktatókönyv minden követelményének.
A Prosveshchenie kiadó tankönyveket és oktatási segédanyagokat ad ki az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum számára.

Az „Oroszország iskola” tankönyvrendszere:
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya és mások.
2. Orosz nyelv - V.P.Kanakina, V.G.
3. Orosz nyelv - L.M. Zelenina és mások.
4. Irodalmi olvasmány - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova.
5. angol - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova és mások.
6. Angol nyelv (bővített tartalom az idegen nyelvek oktatása) - I.N. Bondarenko, T.A.
7. Német nyelv - I.L. Beam, L.I.Ryzhova, L.M. Fomicheva.
8. francia - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.
9. Spanyol - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K. V. Moreno.
10. Matematika - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S. I. Volkova.
11. Számítástechnika - A.L. Semenov, T.A. Rudnicsenko.
12. A körülöttünk lévő világ - A.A. Pleshakov és mások.
13. Az orosz népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai - A. V. Kuraev, D. I. Murtazin és mások.
14. Zene - E.D. Kritskaya, G.P. Szergejeva, T.S. Shmagina.
15. Képzőművészet - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Gorjajeva.
16. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova és mások.
17. Testi kultúra - V.I.

Oktatási és módszertani komplexum "Perspektíva"

(szerkesztette: L.F. Klimanova)

"Prosveshcheniye" kiadó.
Weboldal: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum 2006 óta készül. Az oktatási komplexum tankönyvsorokat tartalmaz a következő tantárgyakból: „Az írástudás tanítása”, „Orosz nyelv”, „Irodalmi olvasás”, „Matematika”, „A körülöttünk lévő világ”, „Technológia”.

A „Perspektíva” oktatási és módszertani komplexum olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi a pszichológia és a pedagógia területén elért modern vívmányokat, miközben szoros kapcsolatot tart fenn a klasszikus orosz iskolai oktatás legjobb hagyományaival.

Az oktatási komplexum biztosítja az ismeretek elérhetőségét és a műsoranyag magas színvonalú asszimilációját, az általános iskolás tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, figyelembe véve életkori sajátosságait, érdeklődését és szükségleteit. A „Perspektíva” oktatási komplexumban különleges helyet kap a szellemi és erkölcsi értékek formálása, a világ és Oroszország kulturális és történelmi örökségének megismerése, az Orosz Föderációban élő népek hagyományai és szokásai. A tankönyvek között megtalálhatóak az önálló, páros és csoportos munkához, projekttevékenységekhez szükséges feladatok, valamint tanórán kívüli és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható anyagok.

Az oktatási komplexum a pedagógusok, tanulók és szülők számára egységes navigációs rendszert használ, amely segíti az információval való munkát, az oktatási anyagok rendszerezését, strukturálását, a tanórán a tanulói tevékenységek tervezését, a házi feladatok megszervezését, az önálló munkavégzés képességeinek fejlesztését.

A műveltségi tanfolyamot kommunikációs-kognitív és spirituális-erkölcsi irányultsága különbözteti meg. A kurzus fő célja a beszédtevékenység minden típusának aktív formálása: az írás, olvasás, hallás és beszédkészség, az első osztályosok verbális gondolkodásának fejlesztése, kommunikációs képesség, önmaguk és mások megértése. Az új rendszer hatékonyságát a gyermek kognitív érdeklődésének fejlettségi szintjének megfelelően kiválasztott oktatási anyagok, játékos és szórakoztató gyakorlatok, a szavak szerkezeti-figuratív modelljei biztosítják, amelyek különféle kommunikációs beszédhelyzetekben szerepelnek. Ebben a vonatkozásban a szót másként mutatják be, mégpedig nem csak mint hang-betű komplexum, hanem a jelentés, jelentés és hang-betű alakja egységeként.

A „Teaching Literacy” oktatási és tanulási komplexum oldalain minden feltétel megteremtődött a különböző iskolai felkészültségű tanulók differenciált megközelítéséhez.
Az orosz nyelv oktatása szervesen kapcsolódik az írás-olvasás oktatásához, és közös a fókusza. A tantárgy különlegessége a holisztikus nyelvszemlélet, amely a nyelv (fonetikai, lexikai és grammatikai vonatkozásai), a beszédtevékenység és a szöveg, mint beszédmunka tanulmányozását biztosítja.

Az „Irodalmi olvasás” kurzus fő célja az általános iskolai tanuló személyiségének formálása, a kulturális és történelmi örökség megismertetése és az olvasási kompetencia kialakítása. A tankönyv erre a célra különböző nemzetek rendkívül művészi szövegeit és folklórműveit használja fel. A kérdés- és feladatrendszer hozzájárul a verbális kommunikáció kultúrájának kialakításához, a tanulók alkotóképességének fejlesztéséhez, megismerteti őket a lelki és erkölcsi értékekkel, megismerteti őket az etikai és esztétikai normákkal, fejleszti a tanulók figuratív és logikus gondolkodását és alkot. a fiatalabb iskolások érdeklődése egy műalkotás, mint a szavak művészete iránt. Az „Önálló olvasás”, „Családi olvasás”, „Könyvtárba járás”, „Színházunk”, „Tanítókönyv”, „Az irodalom országának kis- és nagy titkai”, „Kedvenc íróim” címsorok különféle formáit kínálják. irodalmi művel dolgozva, rendszerezve az ismereteket és gazdagítják a gyermek gyakorlati tapasztalatait, bemutatják a könyvvel való munka rendszerét mind az órán, mind a tanórán kívüli foglalkozásokon.

„Nemcsak a matematika, hanem a matematika tanítása” a matematika tanítási és tanulási oktatásának vezérgondolata, amely a matematikai oktatás általános kulturális hangzásának erősítését és a gyermeki személyiség formálásában betöltött jelentőségének növelését célozza. Az anyag tartalma arra irányul, hogy a fiatalabb iskolásokban fejlessze a megfigyelési, összehasonlítási, általánosítási, a legegyszerűbb minták megtalálásának képességét, amely lehetővé teszi számukra a heurisztikus érvelési módszerek elsajátítását, azok logikáját, fejleszti a divergens gondolkodást, mint a mentális gondolkodás legfontosabb összetevőjét. tevékenységet, beszédkultúrát, és lehetővé teszi számukra, hogy matematikai eszközökkel bővítsék elképzeléseiket az őket körülvevő világról. Nagy figyelmet fordítanak a tanulók numerikus műveltségének fejlesztésére, a racionális cselekvési módszereken alapuló számítási készségek kialakítására.

A tankönyvek azonos felépítésűek és 3 részből állnak: számok és műveletek velük, geometriai alakzatok és tulajdonságaik, mennyiségek és azok mérése.

A „Világ körülöttünk” kurzus vezérgondolata a természeti világ és a kulturális világ egységének gondolata. A környező világot természeti-kulturális egésznek, az embert a természet részének, a kultúra alkotójának és termékének tekintik.

A kurzus a „körülöttünk lévő világ” fogalmának szerkezetét tárja fel három összetevőjének egységében: természet, kultúra, ember. Ezt a három összetevőt következetesen figyelembe veszik a társadalom különböző szociokulturális szintjein (család, iskola, kishaza, szülőföld stb.), aminek köszönhetően meghatározzák a tantárgy elsajátításának főbb pedagógiai megközelítéseit: kommunikációs-aktivitási, kultúrtörténeti, spirituális - orientált.

A „Technológia” tantárgy fő célja, hogy olyan feltételeket teremtsen a hallgatóknak, hogy tapasztalatot szerezzenek a tervezési tevékenységekben a koncepciótól a termék bemutatásáig. A kisiskolások elsajátítják a papírral, gyurmával és természetes anyagokkal, építőkészletekkel való munka technikáit, tanulmányozzák a különféle anyagok tulajdonságait és a velük való munkavégzés szabályait. Ez a megközelítés megteremti a feltételeket a regulatív univerzális nevelési cselekvések kialakulásához a fiatalabb iskolásoknál, lehetővé teszi sajátos személyes tulajdonságok (pontosság, figyelmesség, segítőkészség stb.), kommunikációs készségek (párban, csoportban végzett munka), munkavégzési képességek kialakulását. tájékozódjon és elsajátítsa az alapvető számítógépes technikákat.

A tankönyvek anyaga egy utazás formájában épül fel, amely bevezeti a tanulókat az emberi tevékenységbe különböző szférákban: Ember és Föld, Ember és víz, Ember és levegő, Ember és információs tér.

A „Technológia” tankönyv egy szimbolikus rendszert vezetett be a termék minőségének és összetettségének felmérésére, amely lehetővé teszi a tanuló sikerének és önbecsülésének motivációjának kialakulását.

A "Perspektíva" oktatási komplexum összetétele a következőket tartalmazza:
Tankönyvek tantárgyanként (1-4. osztály)
Munkafüzetek
Kreatív jegyzetfüzetek
Didaktikai anyagok a tanulónak: „Olvasó”, „A szavak varázsereje”, „Matematika és számítástechnika”, „Az életbiztonság alapjai”.
Módszertani kézikönyvek tanároknak: tantárgyi órafejlesztések, további oktatási és módszertani anyagok, naptári és tematikus tervezés, technológiai térképek.

A „Perspektíva” oktatási komplexum internetes oldalain naptári-tematikus tervezést és technológiai térképeket tesznek közzé, amelyek hatékony és magas színvonalú tanítást biztosítanak a tanárnak az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig.

A „Perspektíva” oktatási komplexumban található tankönyvek:

1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.
2. Orosz nyelv - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Irodalmi olvasmány - L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematika - G.V. Dorofejev, T.N. Mirakova.
5. A körülöttünk lévő világ - A.A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya.
6. Technológia - N.I. Rogovceva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromiszlova

Oktatási és módszertani komplexum „Iskola 2000...”

"Yuventa" kiadó
Weboldal: http://www.sch2000.ru

Az „Iskola 2000...” tevékenységmódszer didaktikai rendszere az egész életen át tartó nevelés rendszerében (óvodai nevelési intézmény - iskola - egyetem) kínál megoldást az aktuális oktatási problémákra. Az óvodások, általános és középiskolások folyamatos matematika tanfolyamán alapul, amelynek középpontjában a gyermekek gondolkodásának, alkotóerejének fejlesztése, a matematika iránti érdeklődés, erős matematikai ismeretek és készségek kialakítása, valamint az önfejlesztésre való felkészültség fejlesztése áll. A „Tanulj tanulni” program figyelembe veszi a programon való munkavégzés lehetőségét az oktatási intézmény oktatási tantervének különböző lehetőségei között (heti 4 óra vagy 5 óra).

Az „Iskola 2000...” program fő célja a gyermek átfogó fejlesztése, önmegváltoztatási és önfejlesztési képességeinek kialakítása, a világkép és az erkölcsi tulajdonságok kialakítása, amelyek megteremtik a sikeres belépés feltételeit. kultúra és a társadalom alkotó élete, az egyén önrendelkezése és önmegvalósítása.

A tartalom kiválasztása és a matematikai alapfogalmak tanulásának sorrendje a „Tanulj tanulni” programban, szisztematikus megközelítés alapján történt. Építette: N.Ya. Vilenkin és tanítványai, a kezdeti matematikai fogalmak többszintű rendszere (SNMP, 1980) lehetővé tette az alapfogalmak iskolai matematikai oktatásba történő bevezetésének eljárását, biztosítva a köztük lévő egymást követő kapcsolatokat, valamint az összes tartalmi és módszertani vonal folyamatos fejlesztését. a matematika szak 0-9.

A „Tanulj tanulni” programban az oktatási folyamat szervezésének alapja az „Iskola 2000” tevékenységalapú tanítási módszer didaktikai rendszere, amely két szinten használható: alapszinten és technológiai szinten.

Az általános iskolai „Tanulni tanulni” matematikai kurzus az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának Szövetségi Tankönyvjegyzékében szereplő egyéb tudományos tárgyak kurzusaival együtt használható, a tanárok saját választása alapján. Ebben az esetben, mint didaktikai alap, amely racionalizálja a tanárok munkáját az oktatás variabilitásának körülményei között, lehetőség nyílik a tevékenységmód technológiájának alapszintű alkalmazására.

A „Tanulj tanulni” program matematika tananyagai általános iskola számára („Skola 2000...”

1. Matematika - L.G. Peterson

A tankönyvek oktatási segédanyagokkal, didaktikai anyagokkal és számítógépes programmal vannak felszerelve az előrehaladás nyomon követésére.

További olvasnivalók
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Mit jelent tanulni. Oktatási és módszertani kézikönyv.-M.: UMC „Skola 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Tevékenység alapú oktatási módszer: oktatási rendszer „Skola 2000...” // Folyamatos oktatási szféra építése - M.: APK és PPRO, UMC „School 2000...”, 2007.

„Iskola 2100” oktatási és módszertani komplexum

(tudományos témavezető - L.G. Peterson)

"Balass" kiadó
Weboldal: http://www.school2100.ru/

A nevelési tananyag tevékenységszemléletű tanításának folyamatában a funkcionálisan írástudó személyiség formálásának feladata valósul meg. Különböző tantárgyi tartalmak felhasználásával a tanuló megtanul új ismereteket szerezni, és választ keres a felmerülő kérdésekre. A programban szereplő összes tankönyv az életkor pszichológiai sajátosságait figyelembe véve épül fel. Ennek az oktatási programnak a jellemzője a minimax elv. Feltételezi, hogy a tankönyvek készítői és a tanár lehetőséget ad a tanulónak (ha akarja), hogy maximálisan magához vegye az anyagot. A tankönyvek bőséges információt tartalmaznak erre a célra, lehetővé téve a tanuló számára, hogy személyesen dönthessen. Ugyanakkor a minimális tartalomban (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok és programkövetelmények) szereplő legfontosabb tényeket, fogalmakat és összefüggéseket minden tanulónak el kell sajátítania. A minimumot a tanórákon bemutatják a tanulónak az új ismeretek felfedezéséhez, megerősítve és ellenőrzésre bocsátva. A maximum lehetővé teszi a hallgató számára, hogy saját személyes igényeit és érdeklődését kielégítse.

Így minden gyereknek lehetősége van annyit elvinni, amennyit csak tud.

A „School 2100” oktatási rendszerben használt probléma-párbeszéd technológiájával az iskolások minden leckében megtanulnak célt kitűzni, tervet készíteni annak elérésére, megoldást keresni, és reflektálni a szöveggel végzett munka eredményeire. A kommunikációs általános nevelési készségek fejlesztésére a szöveggel való munka technológiáját használják. Így az Iskola 2100 oktatási rendszer tankönyveit használó pedagógusnak lehetősége nyílik új oktatási célok elérésére pusztán azáltal, hogy az ebben a rendszerben alkalmazott technológiák segítségével minőségi órákat tart.

Az „Iskola 2100” oktatási komplexum tankönyveinek listája
1. Alapozó - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
2. Orosz nyelv - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.
3. Irodalmi olvasmány - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. angol - M.Z. Biboletova és mások.
5. Matematika - I.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Vékony.
6. A körülöttünk lévő világ - A.A. Vakhrusev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Képzőművészet - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevszkaja.
8. Zene - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Technológia - O.A. Kurevina, E.L. Lutseva
10. Fizikai kultúra - B.B. Egorov, Yu.E. Újraültetés.

Oktatási és módszertani komplexum „Ígéretes Általános Iskola”

(tudományos témavezető - N. A. Churakova)

"Akademkniga/tankönyv" kiadó
Weboldal: http://www.akademkniga.ru

A pedagógiai tanulás koncepciója azon a humanista meggyőződésen alapul, hogy minden gyermek akkor képes sikeresen tanulni, ha megteremtik számára a szükséges feltételeket. A tanulók életkorának figyelembevétele teszi sikeressé a tanulási folyamatot. A készletben található összes tankönyv lehetőséget biztosít a tanároknak a regionális komponens megvalósítására.

Az oktatási anyag kiválasztásánál, az anyag bemutatásának nyelvének kialakításánál, valamint a készlet módszertani apparátusának kialakításánál a következő összetevőket vettük figyelembe.

A tanuló életkora. Egy első osztályos lehet hat, hét vagy nyolc éves. És ez nem az első osztályosok életkorának csökkentésének problémája, hanem a különböző korú gyermekek egyidejű jelenléte a leckében, amely a játék és az oktatási tevékenységek kombinációját követelte meg a teljes első tanulmányi év során.

A tanulók fejlődésének különböző szintjei. Az óvodába nem járó iskolás gyakran kialakulatlan érzékszervi standardokkal érkezik az iskolába. Ehhez meg kellett oldani a szenzoros standardok kialakításának problémáját a képzés adaptációs időszakában.

A tanuló helyrajzi hovatartozása. Az anyag kiválasztásakor figyelembe veszik a városi és vidéki területen élő hallgató tapasztalatait.

Különböző osztályméretek. A feladatok részletes megfogalmazása, a végrehajtásuk szervezeti formáira vonatkozó utasításokkal együtt (csoportban, párban) lehetővé teszi, hogy az iskolások meglehetősen hosszú ideig önállóan tanuljanak, ami egy kicsi és egy kis iskola számára fontos. A tankönyvek hasonló felépítése az egyes tantárgyterületeken belül, és a készletben lévő összes tankönyvnél ugyanaz a külső intrika segíti a különböző korcsoportokba tartozó, ugyanabban a teremben elhelyezkedő tanulókat abban, hogy egyetlen oktatási térben legyenek.

Különböző szintű orosz nyelvtudás. A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum kidolgozásakor figyelembe vették, hogy nem minden diák anyanyelve az orosz, és hogy a mai iskolások nagyszámú logopédiai problémával küzdenek. Ennek a problémakörnek a megoldása megkívánta az orosz nyelv néhány fontos elméleti álláspontjának felülvizsgálatát, az ortopédiai munka speciális irányvonalainak kidolgozását és a fordított szótárral való munkát.

A készletben található tantárgyi tartalom elsajátítása eredményeként minden tanulónak lehetősége van általános műveltségi ismeretek elsajátítására. Sajátítsa el azokat a tevékenységi módszereket, amelyek megfelelnek az állami oktatási szabvány követelményeinek. Ezek mindenekelőtt a szótárakból, segédkönyvekből és a könyvtári katalógusból való keresés kezdeti készségei A tankönyvek kölcsönös kereszthivatkozási rendszere, amelyek mindegyike rendelkezik a saját oktatási területére jellemző szótárral. a hallgatónak lehetősége van négy éven át tartó tanulás során elsajátítani a helyesírási, helyesírási, fordított, magyarázó, frazeológiai, etimológiai és enciklopédikus szótárak kezelésében.

A gyermeki foglalkozások megszervezésére szolgáló módszertani apparátus elhelyezése az egyes tankönyvek törzsében lehetővé teszi, hogy a készlet teljesítse a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány olyan követelményét, mint az oktatási együttműködési tevékenységek kialakítása - a tárgyalások, a munka elosztásának és a hozzájárulás értékelésének képessége. az oktatási tevékenységek általános eredményére.

Az egyéni, páros, csoportos és kollektív munka szervezésére az összes tankönyvben egységes szimbólumrendszert alakítottak ki.

A „Leendő Általános Iskola” oktatási komplexum tankönyveinek listája

1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Orosz nyelv - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Irodalmi olvasmány - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematika - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.
5. A körülöttünk lévő világ - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Számítástechnika - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Technológia - T.M. Ragozina, A.A. Grineva.

További olvasnivalók
1) Churakova R.G. Egy modern óra technológiája és szempontelemzése
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Múzeum az osztálytermében.

Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITMUS)

(UMK „Klasszikus Általános Iskola”)

"Drofa" kiadó
Weboldal: http://www.drofa.ru

Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. A gondolkodás" (RIHTM) a "Klasszikus Általános Iskola" oktatási komplexum alapján jött létre, amelynek fő jellemzője a módszertani problémák megoldásának modern megközelítéseinek és a gyakorlatban tesztelt didaktikai elveknek a kombinációja, amely lehetővé teszi az iskolások számára, hogy folyamatosan magas színvonalat érjenek el. oktatási eredményeket.

Oktatási és módszertani komplexum „Fejlesztés. Egyéniség. Teremtés. Gondolkodás" (RITMUS) a Szövetségi Állami Szabványnak megfelelően átdolgozásra került, és új tankönyvekkel (idegen nyelv, környezet, testnevelés) egészült ki. Az oktatási komplexum programokat, taneszközöket, munkafüzeteket tartalmaz. Az alaptárgyak tanvonalait didaktikai anyagokkal, tesztekkel és szemléltetőeszköz-készletekkel látjuk el. Az oktatási komplexum minden eleme egységes módszertani rendszerbe integrálva, modern elrendezéssel, kiterjedt módszertani apparátussal, szakszerűen kivitelezett illusztrációkkal rendelkezik.

Az orosz nyelv és az irodalmi olvasás tárgykörében az anyanyelvet nemcsak tanulmányi tárgynak tekintik, hanem a gyermekek más tudományágak tanításának eszközeként is, ami hozzájárul a meta-tantárgyi készségek kialakulásához. A tankönyvekben található szövegek, gyakorlatok bővítik a szülőföldről, annak természetéről szóló ismereteket, hozzájárulnak a hazaszeretet neveléséhez, a normák és magatartási szabályok, a hagyományos erkölcsi értékek, a tolerancia kialakításához, ezáltal a szükséges személyes tulajdonságok kialakításához, ami a nevelés legfontosabb eredménye.

A matematika tanulmányozása során a tankönyvek aktív önálló és csoportos tevékenységbe kerülnek, melynek legfontosabb eredménye a gondolkodás rugalmasságának, kritikusságának és változékonyságának fejlesztése. A tárgysor módszertani apparátusa a logikai készségek fejlesztésére irányul: a nevelési feladat megértése, a megoldásra irányuló cselekvések önálló megtervezése, az ehhez optimális módszerek kiválasztása.

Az idegen nyelvű tantárgyak alapjául szolgáló módszertan az általános iskolások elemi idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának kialakítására szolgál. Az angol nyelvtanfolyamon megvalósított kultúrák párbeszédének elve lehetővé teszi a gyermek számára, hogy zökkenőmentesen lépjen be az idegen nyelvű kommunikációs térbe. A német nyelvtanfolyam minden típusú kommunikációs készség – a hallás, a beszéd, az olvasás és az írás – egymáshoz kapcsolódó fejlesztésére irányul. Az idegen nyelvi kurzusok tartalma hozzájárul ahhoz, hogy a gyermekben kialakuljon egy sajátos nyelvi és kulturális közösséghez – az orosz polgári identitáshoz – tartozás érzése.

A környező világ tárgykörében a természettudomány és a társadalom- és humanitárius ismeretek integrálása valósul meg, amely megalapozza a holisztikus világkép kialakítását, megoldja a környezeti gondolkodás fejlesztésének, az egészséges életmódnak a kultúráját. és biztonságos életmód, a nemzeti értékek rendszere, a kölcsönös tisztelet eszméi, a hazaszeretet, amely az etnokulturális sokszínűségen és az orosz társadalom általános kulturális egységén alapul.

A képzőművészet tárgysora az egyén esztétikai fejlesztésére összpontosít, az oroszországi és a világ népeinek művészeti örökségének legjobb példáinak elsajátítása alapján. A tanulás rendszer-tevékenység-szemléletének elveire épül, és a művészeti nevelés kommunikációs és erkölcsi lényegét tükrözi.

A zenei tárgysor használata során a tanulók esztétikai, lelki és erkölcsi fejlesztése a zenei kultúra megismertetésén keresztül valósul meg, mint a harmonikusan fejlett személyiség legfontosabb alkotóeleme. A zenei kurzus széles körű integrációs alapokra épül, a humanitárius és esztétikai ciklus tantárgyaival. Az egyetemes oktatási cselekvések - személyes, szabályozási, kognitív, kommunikációs - kialakításának elvén alapul.

A technika és testnevelés tantárgysor rendkívüli módszertani technikákat tartalmaz a szükséges tantárgyi és meta-tantárgyi készségek, valamint az általános iskolát végzett személy személyiségjegyeinek fejlesztésére. A vonalak gyakorlatorientáltak, és bőséges lehetőséget biztosítanak a kisiskolások oktatási és tanórán kívüli tevékenységeinek szervezésére.

UMK „Fejlesztés. Egyéniség. Kreativitás, gondolkodás" (RITM) célja a szövetségi állami szabvány által meghatározott oktatási eredmények elérése, valamint az "Oroszország polgárainak szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának koncepciójának" megvalósítása.

A „Klasszikus Általános Iskola” oktatási komplexumban található tankönyvek:
1. ABC - O.V. Dzhezheley.
2. Orosz nyelv - T.G. Ramzaeva.
3. Irodalmi olvasmány - O.V.
4. angol - V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Német nyelv - N.D. Galsakova, N.I. Guez.
6. Matematika - E.I.Alexandrova.
7. A körülöttünk lévő világ - E.V. Saplina, V.I. Sivoglazov.
8. Képzőművészet - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.
9. Technológia.- N.A. Malysheva, O.N. Maszlenyikova.
10. Zene - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Testkultúra - G.I. Pogadaev.

Oktatási és módszertani komplexum „XXI. századi általános iskola”

(tudományos témavezető - N. F. Vinogradova)

"Ventana - Graf" kiadó
Weboldal: http://www.vgf.ru

A készlet az A.N. aktivitáselméletén alapul. Leontyeva, D.B. Elkonin és V.V. Davydova. A nevelés általános célja az ehhez a korhoz vezető tevékenységek kialakítása. Az általános iskolai tanárok célja nemcsak az, hogy megtanítsa a diákot, hanem hogy megtanítsa saját magát, i.e. oktatási tevékenységek; A tanuló célja a tanulási képesség elsajátítása. E cél elérésének eszközeként szolgálnak a tantárgyak és azok tartalma.

A tanítási formák, eszközök és módszerek arra irányulnak, hogy egy általános iskolásban (az első évfolyam 1. felében) az előfeltételek, majd a nevelő-oktató tevékenység készségei fejlődjenek. Az általános iskolai tanuló az általános iskolai oktatás során olyan oktatási tevékenységek során fejleszti azokat a készségeket, amelyek lehetővé teszik számára az általános iskolához való sikeres alkalmazkodást és a tantárgyi oktatás folytatását bármely oktatási és módszertani készlet szerint.

Az általános iskolát végzettek fő jellemzői, hogy képes önállóan gondolkodni és bármilyen kérdést elemezni; állítások felállításának, hipotézisek felállításának, a választott nézőpont megvédésének képessége; a saját tudással kapcsolatos elképzelések jelenléte és a tudatlanság a tárgyalt kérdésben. Ebből következik, hogy a tanítási és tanulási komplexumnak két módszertani jellemzője van. Így a „21. század Általános Iskolája” oktatási és módszertani készlettel dolgozva a tanuló egy alapvetően más – „kutató” – szerepet sajátít el. Ez a pozíció határozza meg érdeklődését a megismerési folyamat iránt. Valamint fokozott figyelem a tanulók kreatív tevékenységére, minden tanuló kezdeményezésére és önállóságára.

A „XXI. századi általános iskola” oktatási komplexum tankönyveinek listája

1. Alapozó - L.E. Zhurova.
2. Orosz nyelv - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznyecova.
3. Irodalmi olvasás - L.A. Efrosinina.
4. Angol nyelv - UMK „FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.
5. Matematika - E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.
6. A körülöttünk lévő világ - N.F. Vinogradova.
7. Zene - O.V. Usacheva, L.V. Iskolásfiú.
8. Képzőművészet - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinszkaja
9. Technológia - E.A. Lutseva.
10. Az oroszországi népek szellemi és erkölcsi kultúrájának alapjai (4. osztály) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakov.

Az oktatási komplexum oktatási tárgyainak tartalma a gyermek érzelmi, lelki, erkölcsi és értelmi fejlődésének, önfejlődésének ösztönzésére és támogatására irányul; megteremteni a feltételeket a gyermek önállóságának, kezdeményezőkészségének és kreatív képességeinek bemutatására a különféle tevékenységek során. Ugyanakkor továbbra is fontos a gyerekek tudás-asszimilációja és a készségek elsajátítása, mint a fejlődés eszköze, de ezeket nem tekintik az alapfokú oktatás öncéljának.

A tanítás-tanulás tantárgyakban erősödik a humanitárius irányultság, annak hatása a gyermek érzelmi és szociális-személyi fejlődésére. Az oktatási komplexum olyan tartalmakat tartalmaz, amelyek segítik a gyermeket megőrizni és újrateremteni a világról alkotott kép integritását, biztosítja a tárgyak és jelenségek közötti különféle összefüggések tudatosítását, és egyúttal fejleszti azt a képességet, hogy ugyanazt a tárgyat különböző oldalakról lássa. . Ennek a készletnek a fő jellemzője az integritás: a tankönyvek és munkafüzetek szerkezetének egysége minden évfolyamra és tantárgyra; a szabványos feladatok végpontok közötti egysége, az oktatási tevékenységek megszervezésének megközelítési módjainak egysége.

A „Tudás Bolygója” oktatási komplexum tankönyveit és oktatási segédanyagait az „Astrel” és az „AST” kiadó adja ki.
Az UMK a következőket tartalmazza:

1. Primer - szerző T.M. Andrianova.
2. Orosz nyelv - szerző T.M. Andrianova, V.A. Iljuhina.
3. Irodalmi olvasmány - E.E. Katz
4. Angol nyelv - N.Yu Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.
5. Matematika - M.I. Basmakov, M. G. Nefedova.
6. A körülöttünk lévő világ - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.
7. Zene - T.I. Balanova.

„Harmónia” oktatási és módszertani készlet

(tudományos témavezető – N.B. Istomina)

Kiadó "A XXI. Század Egyesülete".
Weboldal: http://umk-garmoniya.ru/

A „Harmónia” nevelési-módszertani készlet megvalósítja: a tanulók nevelési-oktatási feladatmeghatározásával, annak megoldásával, önellenőrzésével és önértékelésével kapcsolatos oktatási tevékenység szervezésének módszereit; a produktív kommunikáció megszervezésének módjai, amely az oktatási tevékenységek kialakításának szükséges feltétele; olyan fogalomalkotási módszerek, amelyek biztosítják az ok-okozati összefüggések, minták és függőségek tudatosítását az általános iskolás korosztály számára elérhető szinten.

A kurzus a fiatalabb iskolások mentális tevékenységi technikáinak fejlesztésére irányuló céltudatos és szisztematikus munka módszertani koncepcióján alapul: elemzés és szintézis, összehasonlítás, osztályozás, analógia és általánosítás a program által biztosított matematikai tartalom elsajátításának folyamatában.

Az „Első tankönyvem” alapozó, amelyet a „Művelt-olvasástanítás” kurzushoz szánnak, nemcsak az első osztályosok elemi olvasás- és íráskészségének fejlesztését biztosítja, hanem gondolkodásuk, kognitív érdeklődésük, nyelvérzékük, nyelvtudásuk fejlesztését is. fonetikus hallás, helyesírási éberség, beszéd- és olvasáskészség, bevezetés a gyerekkönyvek világába, valamint tapasztalatszerzés az ismeretterjesztő könyvekkel való munkában.

Az alapozó magában foglalja mind az olvasástanulást csak most kezdő gyermekek, mind az olvasási technikák elsajátításának különböző szakaszaiban lévő gyermekek aktív népszerűsítését.

Általánosságban elmondható, hogy ez az alapozó feltételeket teremt az olvasás és az orosz nyelv oktatásának sikeres folytatásához az egyes tantárgyak keretében.
A „Nyelvünk titkaihoz” című tankönyvekben bemutatott orosz nyelvtanfolyam biztosítja a fiatalabb iskolások nyelvi és beszédkészségének fejlesztését, funkcionális műveltségét, egyidejűleg az egyetemes oktatási tevékenységek teljes komplexumának fejlesztésével.

Ezt segíti elő a tanulásszervezés olyan tevékenységalapú megközelítése, amelyben a nyelvi és beszédfogalmak, szabályok kialakítása, a készségek kialakítása a motivációtól és a tanulási feladat felállításától a megoldásig, a nyelvi és beszédfogalmak megértése révén halad. a szükséges cselekvési módra, a megszerzett ismeretek felhasználására, a végrehajtási cselekvés és annak eredményének ellenőrzésére.

Nyelvtanulás kommunikatív orientációval rendelkezik, mivel alá van rendelve a tanulók beszédének fejlesztésének, beszédtevékenységük minden formájának fejlesztésének.

Az írástudás kialakulása iskolások helyesírási éberségének és helyesírási önkontrolljának célzott fejlesztése alapján történik.

"Irodalmi olvasás" tanfolyam magában foglalja a kisiskolás olvasási kompetenciájának kialakítását, amelyet az olvasási technikák és az irodalmi mű elsajátításának módszereinek elsajátítása, a könyvekben való navigálás képessége és az önálló olvasási tevékenység tapasztalatszerzése határoz meg.

Az irodalmi olvasás tanítása a következőkre is irányul:
a kisiskolások szellemi és erkölcsi szférájának gazdagítása, a jóról és a rosszról, az igazságosságról és az őszinteségről alkotott elképzelések kialakítása, a multinacionális Oroszország népeinek kultúrájának tisztelete;
egyetemes oktatási tevékenységek elsajátítása
a beszédtevékenység minden típusának fejlesztése, a monológ felépítésének és a párbeszéd levezetésének képessége;
kreatív képességek fejlesztése;
a szóművészethez való esztétikai hozzáállás ápolása, az olvasás és a könyvek iránti érdeklődés, a szépirodalom világával való kommunikáció igénye;
bővíti az olvasó látókörét.

Matematika tanfolyam a tankönyvben bemutatott, a programanyag elsajátítása során célirányosan alakítja ki a hallgatók számára minden típusú univerzális tanulási tevékenységet (ULA). Ezt segítik elő: a tananyag felépítésének logikája, a fiatalabb iskolások oktatási tevékenységének megszervezésére szolgáló különféle módszertani technikák, valamint a különféle tevékenységeket végző hallgatókat célzó oktatási feladatrendszer.

A kurzus tanulása során a gyerekek elsajátítják: a kurzusprogram által biztosított matematikai ismereteket, készségeket és képességeket, és megtanulják ezeket használni a környező tárgyak, folyamatok, jelenségek leírására, mennyiségi és térbeli összefüggések felmérésére; sajátítsák el a készségeket: építsenek érvelést; érvelni és helyesbíteni az állításokat ésszerű és megalapozatlan ítéletek között; azonosítani a mintákat; ok-okozati összefüggések kialakítása; különböző matematikai objektumok elemzését végezze el, kiemelve azok lényeges és nem lényeges jellemzőit, amelyek biztosítják az általános iskolai matematikai oktatás sikeres folytatását.

A „Világ körülöttünk” tanfolyam tartalmának jellemzői a következők: a természettudományi, társadalomtudományi és történelmi ismeretek bemutatásának integratív jellege; az UUD céltudatos kialakítása a tantárgyi ismeretek és készségek fejlesztése során.

A környező világ tanulmányozása a következőkre irányul:
a természeti és szociokulturális világ holisztikus képének kialakítása a fiatalabb iskolásokban, a környezeti és kulturális műveltség, a természettel és az emberekkel való interakció erkölcsi, etikai és biztonságos normái;
tantárgyi ismeretek, készségek és egyetemes oktatási tevékenységek komplexének elsajátítása az általános iskolai oktatás sikeres folytatása érdekében;
képességek fejlesztése a környező világ tárgyainak megfigyelésére, elemzésére, általánosítására, jellemzésére, érvelésére, kreatív problémák megoldására;
a Hazáját szerető, ahhoz tartozását tudatosító, a lakó népek életmódját, szokásait, hagyományait tisztelő, környezetvédelmi, alkotó tevékenységben való részvételre törekvő polgár nevelése.

A „Technológia” tankönyvekben bemutatott főfogás, egy érdemi transzformatív tevékenység, amely lehetővé teszi a kognitív tevékenység fogalmi (spekulatív), vizuális-figuratív, vizuális-hatékony összetevőinek integrálását.

A „Képzőművészet” tanfolyam főbb jellemzői:
az iskolások megismertetése a képzőművészet figuratív nyelvével, mint a környező világ érzelmi és etikai fejlődésének alapjával;
a képzés kommunikatív orientációja, az egyén vizuális kultúrájának alapvető nevelésének és a vizuális kommunikáció vizuális eszközeinek elsődleges fejlesztésének biztosítása;
a vizuális, design és dekoratív művészeti tevékenységek tanulmányozásának és gyakorlati továbbfejlesztésének tevékenységalapú megközelítése;
problémaproblémákon alapuló tanulás, amikor a tanár a végső válasz javaslata nélkül olyan kérdéseket tesz fel, amelyek maguknak segítik a tanulókat a helyes döntés meghozatalában;
a kognitív tevékenység módszereinek kialakítása és az érdeklődés fejlesztése a világ művészi feltárása terén, a gyermek érzékszervi és gyakorlati kreatív tapasztalatainak gazdagítása.

Zenei tanfolyam A „A zenei művészet csúcsaihoz” című tankönyvekben bemutatott könyv a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
az iskolások zenei gondolkodásának fejlesztése a különböző zenei műfajok elsajátításán keresztül;
zenei anyag kiválasztása a világzenei művészet remekeire fókuszálva, amely standard mintái alapján segíti a gyermeket a zenei kultúra holisztikus megértésében;
a daltípussal együtt a zenei gondolkodás szimfonikus szintű formálása;
a világzenei művészet remekeinek „újrateremtésének” módszertani elve, amely abban áll, hogy a mű holisztikus felfogását megelőzi a gyermek általi „teremtésének” szakasza a zeneszerző útjának fő szakaszain keresztül;
a zene, mint művészeti forma önállóságának megteremtése iskolások által, amely a különböző zenei műfajok zenei képeinek megismerése, valamint a zene és a zene és a zene és a zene közötti sokrétű összefüggések feltárása eredményeként képes az emberek érzéseit és gondolatait saját eszközeikkel közvetíteni. élet.

A „Testnevelés” tankönyvek célja A tanulókban kialakítani az egészséges életmód alapjait, a társakkal való kommunikáció és interakció képességét, a saját tevékenységeik megtervezését, a terhelés elosztását és a pihenést a végrehajtás során, elemzi és objektíven értékeli saját munkájuk eredményeit, értékeli fizikumukat és testtartásukat, valamint technikailag helyesen hajtják végre a motoros cselekvéseket.

A „XXI. Század Egyesülete” kiadó tankönyveket és taneszközöket ad ki a „Harmony” oktatási és tanulási központ számára.
A kollégákkal való kommunikáció és a Harmony oktatási rendszerben szerzett tapasztalatok cseréje érdekében közösségi hálózatot hoztak létre - www.garmoniya-club.ru

Az UMK a következőket tartalmazza:
1. Primer - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Orosz nyelv - szerző M.S. Soloveicchik, N.S. Kuzmenko.
3. Irodalmi olvasmány - szerző O.V. Kubasova.
4. Matematika - szerző N.B. Istomina.
5. A körülöttünk lévő világ - szerző O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.
6. Technológia - szerző N.M. Konysheva.
7. Képzőművészet - (Yakhont kiadó), szerző: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E. V. Koptsev.
8. Zene - (Yakhont kiadó), szerző: M.S. Krasilnikova, O.N. Nekhaeva.
9. Fizikai kultúra - (Yakhont kiadó), szerző: R.I. Tarnopolskaya, B.I.