- (angol komfort, egyéb francia confort, latin confortare-tól erősítőig). Általában a kényelem és minden, ami az életet nyugodttá és kellemessé teszi. Az orosz nyelvben szereplő idegen szavak szótára. Chudinov A.N., 1910. COMFORT [angol. kényelem] teljesség... ... Orosz nyelv idegen szavak szótára

KÉNYELEM, kényelem, sok. nem, férjem (angol kényelem). Háztartási felszerelések készlete. Kényelmes apartman. Szereti a békét és a kényelmet. Biztosítsa a betegnek a szükséges kényelmet. Ushakov magyarázó szótára. D.N. Ushakov. 1935 1940... Ushakov magyarázó szótára

- (angol komfort), háztartási kényelem: otthonok kényelme, közintézmények, kommunikációs eszközök stb. Átvitt értelemben: lelki kényelem, a belső béke állapota, az önmagunkkal és a világgal való viszály hiánya... Modern enciklopédia

- (angol komfort) háztartási felszerelések; az otthonok, közintézmények, kommunikációs eszközök, stb. kényelme és kényelme. Átvitt értelemben: lelki kényelem, belső béke állapota, önmagunkkal és a világgal való viszály hiánya... Nagy enciklopédikus szótár

kényelem- a, m. , angolul kényelem. Háztartási felszerelések készlete. Körbejártam a homokkal tarkított ösvényeket, és benéztem a jobb oldali különálló szobákba, ahol kandalló és különféle kényelem volt. Pantheon 1854 2 4 115. Számomra a pittoreszk félreáll, és ami a legfontosabb... ... Az orosz nyelv gallicizmusainak történeti szótára

Kényelem- (angol komfort), háztartási kényelem: otthonok kényelme, közintézmények, kommunikációs eszközök stb. Átvitt értelemben: lelki kényelem, belső béke állapota, önmagunkkal és a körülöttünk lévő világgal való viszály hiánya. ... Illusztrált enciklopédikus szótár

KÉNYELEM, huh, férj. Kényelmet, nyugalmat és otthonosságot biztosító életkörülmények, tartózkodás, környezet. Helyezze magát kényelembe. Pszichológiai osztály | adj. kényelmes, oh, oh. Ozhegov magyarázó szótára. S.I. Ozhegov, N. Yu. Shvedova. 1949 1992… Ozsegov magyarázó szótára

Férfi, angol kényelem, otthonosság, menedék, kényelem, szabadság, otthoni béke, kényelem és túlzás. Kényelmes, nyugodt, kényelmes, védett, szabad. Dahl magyarázó szótára. V.I. Dahl. 1863 1866… Dahl magyarázó szótára

- – jelző funkció, amikor élesítéskor a rendszer be tudja zárni az ajtót, felemeli az ablakokat, felkapcsolja egy időre a fényszórókat, megvilágítja a házhoz vezető utat stb. EdwART. Autóipari szakzsargon szótára, 2009 ... Autós szótár

KÉNYELEM- lásd: Komfort zóna. Ökológiai enciklopédikus szótár. Chişinău: A Moldvai Szovjet Enciklopédia főszerkesztősége. I.I. Dedu. 1989... Ökológiai szótár

Könyvek

• Kényelem és egészséges alvás a baba számára. Természetes nyugtató technikák, Samantha Queen. "Már sok éve tanítom a nőket az ebben a könyvben leírt technikákra. Ha tanácsaimmal élsz, türelmet és kitartást mutatsz, akkor babád életének első éve minden bizonnyal...
• Baba kényelme és egészséges alvás: Természetes nyugtató technikák, Samantha Queen. Samantha Queen, a holisztikus orvoslás specialistája tudja, hogyan lehet megnyugtatni, vigasztalni és elaltatni a babát, még akkor is, ha fáj a hasa vagy túlstimulált. Masszázs és aromaterápia,…

Beszéd a pedagógiai tanácson.

Téma: A pszichés komfort az iskolában fontos feltétel

a képzés és oktatás hatékonysága.

Az iskolai pszichológiai komfort fontos feltétele a tanítás és nevelés eredményességének.

Belépés a témába ("Társítás" módszer)

Milyen asszociációkat kapsz, ha meghallod a „kényelem” szót?

(A szavaknak az adott szó betűivel kell kezdődniük.)

K Szépség

Az Organicitásról

M Anya

F Fantázia

Az ünnepekről

R Joy

T Heat

Mi a kényelem?

Kényelem - az angol nyelvből kölcsönzött, ahol a kényelem „támogatás, erősítés” („Etymological Dictionary”, N. M. Shansky).

Kényelem - olyan életkörülmények, tartózkodás, környezet, amely kényelmet, nyugalmat és otthonosságot biztosít. („Az orosz nyelv magyarázó szótára”, S. I. Ozhegov).

A pszichológiai kényelem olyan életkörülmények, amelyekben az ember nyugodtnak érzi magát, és nincs szükség védekezésre.

Semmi haszna nem lesz a tanulmányi sikernek, ha a felnőttektől való félelemben és a gyermek személyiségének elnyomásában „be van keverve”. Ahogy Borisz Szluckij költő írta:

Nem tanít meg semmire

Ami piszkál, fecseg, bogarászik...

A pszichológiai kényelem azonban nemcsak a gyermek fejlődéséhez és a tudás asszimilációjához szükséges. A gyermekek fizikai állapota ettől függ. A speciális feltételekhez, egy adott oktatási és társadalmi környezethez való alkalmazkodás, a jóindulat légkörének megteremtése lehetővé teszi a feszültségek és a neurózisok enyhítését, amelyek tönkreteszik a gyermekek egészségét.

A gyerekek és a tanárok reggeltől estig az iskolában vannak. És az idő nagy részét a leckék foglalják le. Ezért nagyon fontos, hogy az óra, mint „környezet” mennyiben biztosítja a gyermek és a pedagógus kényelmes állapotát.

Nem szabad megengednünk, hogy a gyerekeknek komplexusai vagy önbizalomhiányai legyenek. Az osztályban nem szabad „jóra” és „rosszra”, „okosra” és „hülyére” osztani. Minden gyermeknek éreznie kell a tanár hitét a képességeiben. A sikerhelyzet (megtehetem!) önbizalmat ébreszt a gyermekben, megtanítja a nehézségek leküzdésére, segíti előrehaladását.

A tanár feladata egy bizonyos intézkedésrendszer megszervezése a pszichológiai kényelem megteremtése érdekében az órán.

Jelenleg a pedagógia és a pszichológia területén dolgozó tudósok, gyakorló tanárok beszélnek és írnak az oktatás humanizálásáról, a tanuló egyéni megközelítéséről az oktatási és nevelési folyamatban, az egyes gyermekekre való odafigyelésről, a pszichológiai kényelem légkörének megteremtéséről. az iskolában.

Ezt az Orosz Föderáció oktatási törvénye tartalmazza. A pszichológiai kényelem jelenléte vagy hiánya befolyásolja a tanuló lelkiállapotát, tanulási vágyát és végső soron tanulmányi teljesítményét.

Az ENSZ Gyermekjogi Egyezményének 28.2. cikke kimondja: „A részes államok minden szükséges intézkedést megtesznek annak biztosítására, hogy az iskolai fegyelmet a gyermek emberi méltóságával összhangban és ezen egyezménynek megfelelően alkalmazzák.”

Az oktatási folyamat pszichológiai biztonsága a tanuló védelmének állapota a méltóságát, mentális jólétét, pozitív világnézetét és önmagához való hozzáállását fenyegető veszélyekkel szemben.

Nyilvánvaló, hogy a pszichológiai biztonság a legfontosabb feltétele a gyermek teljes fejlődésének, pszichológiai egészségének megőrzésének és erősítésének. A pszichés egészség pedig a gyermek életerejének alapja, akinek gyermek- és serdülőkorában élete legnehezebb feladatait kell megoldania: saját testén és viselkedésén kell úrrá lenni, megtanulni élni, dolgozni, tanulj és vállalj felelősséget önmagáért és másokért, sajátítsd el a tudományos ismeretek és a szociális készségek rendszerét, fejleszd képességeidet, építsd az énképedet. Ez azt jelenti, hogy egy modern iskolának komolyan és valóban nem csak a gyermekek oktatásának helyszínévé kell válnia, hanem a teljes felnövekedésük helyévé, a sikeres, boldog és egészséges emberek fejlődésének táptalajává kell válnia. Ez csak a lelki komfort légkörében és kedvező szociálpszichológiai légkörben lehetséges egy oktatási intézményben. Ehhez pedig a tanórának, mint oktatási térnek a feltétlen pszichológiai biztonság terepe kell, hogy legyen.

Természetesen vannak különféle helyzetek, amelyek zavarják a pszichológiai kényelmet. A tanulók számára ilyen „zavaró” tényezők: önbizalomhiány, fokozott fáradtság, lassú tevékenység, fokozott figyelemigény, fokozott fizikai aktivitás, egyik tevékenységről a másikra való átállás nehézségei. A pedagógusok számára (statisztika szerint) a kényelmetlenséget okozó tényezők: a munkahelyi fizikai és pszichés stressz, a különböző személyek állandó értékelése, a felelősség magas szintje, a szülők és a tanulók agresszív attitűdjére való hajlam, eltérő vezetési stílusok. tanári kar.

Általánosságban elmondható, hogy a potenciális „kritikus pontok” elemzése során több olyan tényezőcsoportot azonosíthatunk, amelyek a tanuló környezetét alkotják. Ez:

Pszichológiai és pedagógiai tényezők (a tanár személyisége, a tanterv összetettsége, a gyermek azon képessége, hogy elsajátítsa ezt a programot);

- szociális (osztálybeli státusz, osztályon kívüli tanulókkal való kapcsolatok stb.);

- fizikai (iskolai tér, beleértve a berendezést, a világítást, a napi rutint, az ételek minőségét stb.)

A modern pszichológusok és fiziológusok munkáit átlapozva azonosíthatók az úgynevezett iskolai kockázati tényezők, amelyek a kutatók szerint hosszú évtizedekig stabilak és nehezen leküzdhetőek a világ minden iskolájában:

· a módszerek és technológiák összeegyeztethetetlensége a gyermek életkorával és egyéni képességeivel,

. a pedagógiai hatások stressztaktikája,

· az oktatási folyamat irracionális megszervezése, különösen a mozgás, pihenés, táplálkozás rendje;

· a gyermek szellemi erejének rendkívüli megterhelése az órán és a házi feladat elvégzése közben;

· kimerítő mentális, érzelmi és fizikai túlterhelések, amelyek megterhelik a gyermekek idegrendszerét;

· kiváló osztályzatok pedagógiai és szülői „pszichózisa”;

· a programismeret formalizmusa;

· az iskolai környezet idegessége, amelyben sietség, feszültség,

· a gyermekkel szembeni bizalmatlanság, tanulási vágya, egyénisége.

A pszichológiai klíma legteljesebb leírását a pedagógiai szakirodalom adja. Az A.S. pszichológiai légkörében Makarenko a „stílust” és a „hangszínt” értette, és a dúrt hangsúlyozta, mint az osztálycsoport normál hangnemének fő jellemzőjét. A fő hangot meghatározva a következő jellemzőket azonosította:

Barátságos egység a „tanár-diák” rendszerben. A belső kapcsolatokban e speciális befolyási formákon kívül lehet bírálni és büntetni a hallgatókat, minden tanulót hitelt kell adni, meg kell védeni, nem okoz neki fájdalmat, ne szégyenítse meg;

Belső, magabiztos nyugalom, állandó lendület, tettrekészség megnyilvánulása. Minden tanulónak van egyfajta önbecsülése;

Az osztálycsapat összes tagjának biztonsága. Egyetlen tanuló sem érezheti magát elszigeteltnek és védtelennek;

Mindenki ésszerű és hasznos tevékenysége a leckében;

A visszafogottság képessége mozdulatokban és szavakban.

A gyerekekkel való kommunikációnk hangneme, tanítási stílusunk azonban nagyon gyakran nem magabiztos nyugalmat és tettre készséget ébreszt az iskolásokban, hanem a szorongás érzését, amit kérdőíveikben (diák bemutatása és az okok felolvasása) is tükröztek.

A kreatív feladatok és a választható feladatok nagy nevelési potenciált rejtenek magukban, amelyek gazdagítják az óra szerkezetét, és kedvező, a személyes fejlődésre alkalmas környezetet teremtenek (dia).

Kutatások kimutatták, hogy a tanár pozíciója az órán, viselkedési és kommunikációs stílusa komolyan befolyásolja az óra légkörét és a tanulók tanuláshoz való hozzáállását.

A kedvező légkör az osztályteremben sok-sok tényezőtől függ.

Fontos, hogy a tanár ne feledje, hogy az órán a pszichológiai légkör az órán kívül kezd kialakulni. A tanár és a tanulók kapcsolata a legfontosabb feltétele az óra pszichológiai légkörének. Hogyan áll a tanár a munkájához, hogyan beszél a gyerekekkel, a szülőkkel, más tanárokkal, örül-e a gyerekek sikereinek és hogyan örül, hogyan fejezi ki érzelmi érzéseit, hogyan irányítja azokat - mindez és még sok más hatás a tanár a diákokról és a hozzá való viszonyukról. Megkértük a tanulókat, hogy válaszoljanak a következő kérdésekre:

- Mely tanárok figyelnek rád és támogatnak? Eredmények a dián

A kérdésre adott válaszokat az osztályfőnökök, valamint az orosz nyelv és matematika tanárai dominálják, ami nagyon jól látszik a táblázatban. Szintén a válaszokban nyomon követhetőek azok a tantárgyak, amelyeket a végzős osztályosok választottak vizsgának a záróbizonyítványkor.

-Melyik tanárral szeretsz kommunikálni és miért? Eredmények a dián

Az erre és néhány más kérdésre adott válaszokban is megmutatkozott a ravaszság: a gyerekek többször is megkérdezték, ki látja majd a profiljukat.

Az iskolások azonban egészen nyíltan megnevezték azokat a tantárgyakat, amelyeket szívesen kihagynának.

Az okok nagyrészt átfedésben vannak az osztálytermi (olvasási) szorongás okaival.

Mit lehet tenni egy iskolai órán a pszichológiai kényelem megőrzése érdekében?

Feltétlenül figyelembe kell venni a gyermekek fiziológiai, érzelmi és személyes jellemzőit, a leckében sikeres helyzeteket teremteni, és a legmegfelelőbb kommunikációs stílust választani.

Tekintsük a terhelés típusait az óra során.

1. Mentális terhelés (az ismeretszerzés során a gondolkodási folyamatokra fordított energiafelhasználással összefüggésben).

2. Statikus (az edzések során a kényszerített testhelyzet fenntartásának szükségességével kapcsolatos).

3. Dinamikus (általában elégtelen, ami fizikai inaktivitáshoz vezet). Ez azt jelenti, hogy a dinamikus terhelést fizikai gyakorlatok segítségével lehet és kell is növelni.

Az oktatáspszichológusok számos olyan tényezőt azonosítanak, amelyek hozzájárulnak a kedvező pszichológiai légkör kialakulásához:

A tanár jókedvűen, jókedvűen lépjen be az osztályterembe, és tudjon jókedvű kapcsolatot kialakítani a gyerekekkel. Általánosságban elmondható, hogy a tanárnak legyen vágya és vágya, hogy kommunikáljon a gyerekekkel, barátságosan kommunikáljon.

Bármilyen érzelmi állapot, beleértve a negatívat is, finoman kifejezhető.

A tanárnak tisztában kell lennie a tanulók életkori pszichés jellemzőivel, és fejlesztenie kell a pedagógiai megfigyelést, hogy rugalmasan és megfelelően reagálhasson az óra adott helyzetére.

Az óra egyik „robbanékony” szakasza a tanulói magatartás szabályozása, korrekciója, tudásuk felmérése.

A túlzott jutalmazás vagy büntetés káros. A jóváhagyást és a bátorítást a különböző tanulók eltérően fogják fel. Pszichológiailag fontos, hogy ne dicsérjünk egy jól teljesítő, magas önbecsüléssel rendelkező tanulót, ez mind a tanuló, mind az osztály tanulói számára fontos (A.V. Makarenko)

A képzést és az oktatást büntetés és kiabálás nélkül kell felépíteni (V.S. Sukhomlinsky.)

A tanár, majd a tanulók osztálytermi lelki kényelmetlensége gyakran a tanítás során tapasztalt szakmai tehetetlenség érzéséből fakad, ezért fontos, hogy a tanár javítsa szakmai képességeit.

Kérem, jöjjön be az irodába egy kicsivel a csengetés előtt. Győződjön meg róla, hogy minden készen áll a leckére. Törekedjen az óra szervezett kezdésére.

Kezdd energiával a leckét. Ne tegyél fel kérdéseket olyanokról, akik nem végezték el a házi feladatukat. Vezesd úgy az órát, hogy minden tanuló elfoglalt legyen az elejétől a végéig.

Használjon speciálisan kialakított didaktikai anyagot az órán, használjon többszintű feladatokat, amelyek lehetővé teszik a tanuló számára az anyag típusának és formájának (szóbeli, grafikus, feltételesen szimbolikus) megválasztását.

Vonja be a tanulókat az anyag tartalmába, szabályozza az óra tempóját, segítse a „gyengéket”, hogy higgyenek erejükben. Tartsa szem előtt az egész osztályt. Különös figyelmet kell fordítani azokra, akiknek a figyelme instabil. Azonnal akadályozza meg a munkaritmus megzavarására irányuló kísérleteket. Gyakrabban tegyél fel kérdéseket azoknak, akiknek figyelme elterelődik az órán.

Motiválja a tudásfelméréseket: a tanulónak tudnia kell, miben tud még dolgozni. Ez megtanít fegyelmezett munkára. A tanuló megszokja, hogy a tanár utasításait követni kell.

Az órát fejezze be az osztály és az egyes tanulók munkájának általános értékelésével. Hadd élje át mindenki elégedettségét a leckében végzett munkája eredményével. Próbáld észrevenni a pozitívumot a fegyelmezetlen srácok munkájában, de ne tedd túl gyakran.

Hagyja abba a leckét a csengővel. Emlékeztesd az ügyeletes tisztet a felelősségére. Kerülje a felesleges megjegyzéseket.

Ne feledje, hogy a fegyelem kialakítása lehet a tanítási gyakorlat egyetlen olyan területe, ahol a segítség nem előnyös.

Kérjék maguktól a tanulók segítségét. Azok a szabálysértők, akiket az osztály nem támogat, könnyebben kezelhető.

Ne engedj konfliktusokat az egész osztállyal, és ha felmerülnek, ne hosszabbítsd el, keress ésszerű megoldásokat.

Emlékezz N.A szavaira. Dobrolyubov szerint a tisztességes tanár az a tanár, akinek a tettei indokoltak a diákjai szemében.

Tanári parancsok

– Tiszteld a gyerekeket! Védd őket szeretettel és igazsággal.

– Ne árts! Keresd a jót a gyerekekben.

– Vedd észre és ünnepeld a tanuló legkisebb sikerét. A gyerekeket megkeserítik az állandó kudarcok.

– Ne tulajdonítsd magadnak a sikert, és ne hibáztasd a tanulót.

– Ha hibázik, kérjen bocsánatot, de hibázik ritkábban. Légy nagylelkű, tudj megbocsátani.

– Teremtsünk sikeres helyzetet az órán.

– Semmilyen körülmények között ne kiabálj, ne sértsd meg a tanulót.

– Dicséret a csapat jelenlétében, de búcsú privátban.

– Csak azáltal, hogy közelebb hozol magadhoz egy gyermeket, tudod befolyásolni lelki világának fejlődését.

– Ne a szüleidtől keress büntetés eszközt a saját tehetetlenségedért a gyermekeiddel való kommunikációban.

– A cselekvést értékeld, ne a személyt.

– Hagyja, hogy gyermeke érezze, hogy tévedése ellenére együtt érez vele, hisz benne, jó véleménnyel van róla.

Sachkova Elena Viktorovna

Nevelési munkáért felelős igazgatóhelyettes

MBOU "6. számú középiskola"

Druzsba falu, Koshekhablsky kerület

PSZICHOLÓGIAI KÉNYELEM

AZ ÓRÁBAN A TANULÓ SZEMÉLYISÉG FEJLŐDÉSÉNEK FELTÉTELÉNEK

Cél:

Motiválni a tanári állományt, hogy kényelmes környezetet teremtsenek az osztályteremben.

Feladatok:

intézkedési rendszer kidolgozása a fiatalabb iskolások pszichológiai komfortjának megteremtésére az osztályteremben;

teremtsen feltételeket ahhoz, hogy a tanár fejlessze azt a képességét, hogy elemzés és általánosítás alapján következtetéseket vonjon le a javasolt témában.

A tanári tanács előrehaladása

Megnyitó megjegyzések. A pedagógustanács témájának indoklása

1. Pszichológiai attitűd.

Kedves Kollégák! Pszichológiai bemelegítéssel szeretném indítani a pedagógiai tanácsunkat.

– Dőljön hátra, pihenjen. Most csukd be a szemed, és hallgass a hangomra. Lélegezz könnyedén és nyugodtan."

(Zene háttér előtt)

Képzeljen el egy csodálatos napsütéses reggelt. Egy csendes, gyönyörű tó közelében vagy. Csak a légzésedet és a víz csobbanását hallod.

A nap ragyogóan süt, és ettől egyre jobban érzi magát. Érzed, ahogy a napsugarak felmelegítenek. Hallod a madarak énekét és a szöcskék csiripelését. Teljesen nyugodt vagy. Süt a nap, tiszta és átlátszó a levegő. Egész testeddel érzed a nap melegét. Nyugodt és nyugodt vagy, mint ezen a csendes reggelen.

Nyugodtnak és boldognak érzed magad, lusta vagy a mozgáshoz. Tested minden sejtje élvezi a békét és a nap melegét. Te pihensz...

Most nyissuk ki a szemünket. Visszatértünk az iskolába, ebben az irodában, jól kipihentünk, vidám hangulatban vagyunk. Ugyanilyen kiváló hangulatban fogunk dolgozni a tanári tanácsunkban is.

Nem hiába kezdtem pszichológiai bemelegítéssel a tanári értekezletet. Végül is a pozitív hangulat megteremtése bármilyen tevékenység előtt a pszichológiai kényelem fontos összetevője a további munka során. Ezért pedagógiai tanácsunk témája a „Pszichológiai komfort az osztályteremben, mint a tanuló személyiségfejlődésének feltétele”.

Belépés a témába.

"Asszociációs" módszer

Ozhegov szótára a „kényelem” fogalmát mindennapi kényelemként határozza meg.
Milyen asszociációk támadnak benned, ha meghallod a „kényelem” szót? Mindegyikőtök asztalán van egy „kényelem” szóval ellátott kártya. Írja le az adott szó betűivel kezdődő szavakat (kandalló, könyv, nyaralás, bútor, autó, anyagi helyzet, tévé), és a csoport képviselője megszólaltatja azokat a szavakat, amelyek a csoport tagjai között leggyakrabban előfordulnak.

Elméleti bemenet.

Jelenleg a pedagógia és a pszichológia területén dolgozó tudósok, gyakorló tanárok beszélnek és írnak az oktatás humanizálásáról, a tanuló egyéni megközelítéséről az oktatási és nevelési folyamatban, az egyes gyermekekre való odafigyelésről, a pszichológiai kényelem légkörének megteremtéséről. az iskolában.

Ezt az Orosz Föderáció oktatási törvénye tartalmazza. Az 56. cikk (3) bekezdése kimondja, hogy „a tanárral kötött munkaszerződés felmondása a tanuló személyisége elleni fizikai és (vagy) lelki erőszakkal összefüggő oktatási módszerek alkalmazása esetén, ideértve az egyszeri alkalmazást is”.

A 32.p.3 cikk kimondja: „Az oktatási intézmény felelős a végzett hallgatók oktatásának minőségéért.” A pszichológiai kényelem jelenléte vagy hiánya befolyásolja a tanuló lelkiállapotát, tanulási vágyát és végső soron tanulmányi teljesítményét.

Az orosz oktatás modernizálásának koncepciójában a 2010-ig tartó időszakra vonatkozóan a 2.1. pont kimondja: „A minőségi oktatás elérhetősége állami garanciákat jelent: olyan feltételekkel történő képzést, amelyek garantálják a tanuló egyéni jogainak védelmét az oktatási folyamatban, pszichológiai és pszichológiai fizikai biztonság.” Ezen túlmenően a 2.2 bekezdés kimondja: „Az átfogó iskolának az egyetemes tudás, képességek, készségek, valamint a tanulók önálló tevékenységének tapasztalatai és személyes felelősségvállalásának integrált rendszerét kell alkotnia”, „kezdeményezés, önállóság, tolerancia és sikeres szocializáció a társadalomban.”

Egy ilyen személyiség egy pszichológiai térben alakulhat ki, ahol a gyermek az első osztálytóllehetőség biztosított:

fejezze ki „én”-ét, válasszon értékorientációinak megfelelően;

ösztönzi az ötletek generálását, a különféle kezdeményezések előterjesztését, az érdekes javaslatok megtételét;

fejlődik a felelősségvállalási hajlandóság és képesség;

megteremtik a feltételeket a gyermek önmegerősítéséhez, figyelembe véve személyiségének erősségeit;

kialakul a másik emberről, mint feltétlen személyről alkotott nézet.

Sajnos manapság negatív tendenciák figyelhetők meg az oktatási folyamatban: a tudás iránti érdeklődés csökkenése, a kognitív aktivitás csökkenése, a diákok kihagyása az órákról, a tanárok panaszai a tanulók viselkedésével kapcsolatban, konfliktushelyzetek, amelyek az órákon és a szünetekben merülnek fel. Az osztályteremben a tanulók állandó fokozott szorongása idegösszeomláshoz vezet. A statisztikák szerint a tanulók mindössze 58%-a érzi jól magát az iskolában, 28%-uk pedig gyakran konfliktusba kerül a tanárokkal, osztálytársakkal.

Mindez oda vezet, hogy a gyermek nem érzi magát biztonságban és jól az iskolában, hanem az iskola feladata, hogy olyan pszichológiai teret alakítson ki, hogy minden gyerek jól érezze magát benne.

Az ilyen pszichológiai tér fő kritériuma a biztonságos környezet, a pszichológiai komfort légköre, amely egyben fejlesztő, pszichoterápiás és pszichokorrekciós is, hiszen ebben a légkörben szűnnek meg a korlátok, megszűnnek a pszichológiai védelmek és az energia. nem szorongásra vagy küzdelemre költik, hanem oktatási tevékenységre, ötletek előállítására, kreativitásra.

A fejlesztő oktatási rendszerben L.V. Zankov, a modern oktatási rendszerekben a pszichológiai kényelem elve vezet. Ez magában foglalja az oktatási folyamat minden stressz-képző tényezőjének lehetőség szerinti eltávolítását, olyan légkör megteremtését az iskolában és az osztályteremben, amely ellazítja a gyerekeket, és amelyben „otthonosan” érzik magukat.

Semmi haszna nem lesz a tanulmányi sikernek, ha a felnőttektől való félelemben és a gyermek személyiségének elnyomásában „be van keverve”.

Ahogy Borisz Szluckij költő írta

Nem tanít meg semmire

Ami piszkál, fecseg, bogarászik...

Munka csoportokban.

A kísérlet visszavonulás.

Egy személyt megkérnek, hogy 1 percben nevezzen meg 10 híres tanárt.

Ushinsky Konstantin Dmitrievich,

Tolsztoj Lev Nyikolajevics,

Sukhomlinsky Vaszilij Alekszandrovics,

Jean Jacques Rousseau,

Makarenko Anton Szemenovics,

Lomonoszov Mihail Vasziljevics,

Krupskaya Nadezhda Konstantinovna,

Zankov Leonyid Vladimirovics,

Comenius Jan Amos,

Stanislav Teofilovich Shatsky).

Ezt a munkát ezután csoportban végzik.

Következtetés: Amit egy ember egyedül nem tud megtenni, azt játékosan csinálja csapatban.

A mai munkánk eredményessége érdekében csoportokba tömörültünk.

2. Játék-edzés. "A szervezési és pszichológiai pillanat a lecke hangvillája."

A leckében végzett tevékenységeink kezdete egy szervezési és pszichológiai mozzanat. A szervezési pillanat lehetővé teszi, hogy pozitív hozzáállást tanúsítson a hallgatókhoz, és megszervezze figyelmüket. Ebben a szakaszban kialakul a mozgósítás, a belső szerveződés és a koncentráció képessége.

Helló! Szokás üdvözölni egymást, amikor találkozunk ezzel a szóval („hello”). A köszöntéssel kifejezzük az érintett személy iránti érdeklődést és tiszteletet. Már megszoktuk az ilyen üdvözléseket, és szinte automatikusan válaszolunk rájuk. Hogyan lehet másképp üdvözölni egymást? Mutasd meg

Például: „Sziasztok, srácok! Mint mindig, most is örülünk, hogy látjuk egymást, és készek vagyunk a kreatív együttműködésre. Az előtted lévő asztalokon színes csíkok vannak: piros, kék, zöld. Nézze meg őket figyelmesen, és válassza ki azt, amelyik megfelel most érzelmi hangulatának. Piros szín – tele vagy energiával, készen állsz az aktív munkára. Zöld szín - nyugodt vagy. Kék szín – szorongást, nyugtalanságot tapasztalsz."

Három felhő van a táblán - fehér, kék, szürke, amelyek különböző érzelmeket fejeznek ki. Srácok, melyik felhő tetszik a legjobban? Örülök, hogy a legtöbben jó hangulatban vannak. Remélem, hogy az óra végére mindenki jó hangulatban lesz.

Köszönet mindenkinek, ezeket a pszichológiai lehetőségeket használhatja a lecke elején.

Nem titok, hogy a tanári szakma stresszesnek minősül, és nagy önkontroll- és önszabályozási tartalékokat igényel. Iskolánk tanár-pszichológusa, Svetlana Sultanovna Mamrukova megosztja velünk az érzelmi kiégést (bemutatva a bemutatót ).

Azt hiszem, mindannyian egyetértenek velem abban, hogy az osztályteremben a pszichológiai kényelem biztosításának egyik tényezője a sikeres helyzet megteremtése.

A tevékenység sikere vagy kudarca meghatározza a vezető fejlődési irányokat.

Itt külön kell választani a „siker” és a „sikerhelyzet” fogalmát.Helyzet a sikert biztosító feltételek kombinációja, éssiker - egy ilyen helyzet eredménye. A feladat az, hogy a gyermek átélje a siker örömét, felismerje képességeit és higgyen önmagában.

A siker lehet rövid távú, gyakori és tartós, pillanatnyi, fenntartható, minden élettel és tevékenységgel kapcsolatos. Minden attól függ, hogy a siker helyzete hogyan konszolidálódik, folytatódik, és mi áll annak hátterében. Fontos észben tartani, hogy már egy egyszeri sikerélmény is annyira megváltoztathatja a pszichés közérzetet, hogy drámai módon megváltoztatja a tevékenység ritmusát és stílusát, valamint a másokkal való kapcsolatokat. A sikerhelyzet az egyén további mozgásának egyfajta mechanizmusává válhat.

Pszichológiai szempontbólsiker - ez az öröm, az elégedettség állapotának élménye abból a tényből, hogy az eredmény, amelyre az ember tevékenységében törekedett, vagy egybeesett a reményeivel, elvárásaival (vagy szigorúan véve a törekvéseinek szintjével), vagy meghaladta azokat. Ezen állapot alapján kialakulhatnak stabil elégedettségi érzések, új, erősebb aktivitási motívumok alakulhatnak ki, megváltozik az önértékelés és az önértékelés szintje.

A sikerhelyzet olyan feltételek céltudatos, szervezett kombinációja, amelyek mellett jelentős eredményeket lehet elérni a tevékenységben, átgondolt, felkészült stratégia és taktika eredménye. A siker és az egyéni elvárások eltérőek. Választhathárom fajta.

Várható siker . Elvárásai megalapozott reményeken, vagy valamiféle csodában reménykedhetnek. Csodák, mint tudjuk, nem történnek a világon. A siker nem születhet a nulláról.

Bizonyított siker . Feljegyzi az eredményt, és örül neki. Fontos, hogy megtörtént, jó hangulatba hoz, lehetőséget adott a felismerés örömének megélésére, a képességeim átérzésére, a jövőbe vetett hitre.

Összességében siker. A sikervárás fokozatosan stabil szükségletté válik. Ez egyrészt jó dolog. Ez a bizalom, a biztonság, az önellátás állapota. Másrészt fennáll annak a veszélye, hogy túlbecsüli képességeit és megnyugszik.

De egy dolog világos: a kudarcot (persze a sajátodat) nem lehet szeretni, nem okoz örömet, de tisztelni kell.

A siker öröme lehet pusztán személyes, akár bensőséges természetű, ha tud örülni az elért eredményeinek, „önmaga számára”, figyelmen kívül hagyva mások véleményét. A másokkal megosztott öröm nemcsak egy öröm, hanem sok öröm lesz. Ebben az értelemben az „osztva” szót helyénvaló a „szorozva” szóra cserélni. Ugyanígy a valakivel megosztott kudarc valami mássá válik.

A legjobb lehetőség:az egyik öröme mások örömévé válik .

A bölcsesség ebből áll:hogy a siker öröme ne adjon okot túlzott önelégültségre, és az esetleges vereségtől való félelem ne bénítsa meg az akaratot .

Köszönöm ezt a munkát. Úgy gondolom, minden javaslatot mindenképpen figyelembe fogunk venni, és alkalmazni fogjuk a gyakorlatban, az oktatási tevékenységben.

Kedves kollégák, egy igazi tanárnak minden konfliktushelyzetből meg kell találnia a kiutat, és ügyelnie kell a megfelelő nézőpontra. Valószínűleg mindegyikőtöknek voltak konfliktushelyzetei a tanulókkal, amelyeket meg kellett oldani, mert a konfliktusok minden bizonnyal befolyásolják a gyermek pszichés állapotát.

Ezért minden csoportnak több konfliktushelyzet megoldását, pedagógiai és pszichológiai szempontból helyes megoldás megtalálását javaslom.

Példák pedagógiai helyzetekre:

A tanuló megzavarja az órát. Arra a követelésedre, hogy hagyd el az osztályt, azt válaszolta: „Nem megyek el innen!” Hogyan lehet ezt megakadályozni?

Arra kértek fel, hogy jöjjön olyan osztályba, ahol nem helyettesítőként dolgozik. Megérkezel és azt tapasztalod, hogy a diákok nem figyelnek rád. Senki nem fogja teljesíteni a kéréseiteket és követeléseiteket. mit fogsz csinálni?

Egy diák izgatott szülei odajöttek hozzád, és azt mondták otthon, hogy nem akar tovább veled tanulni. Mit kell tenni ilyen helyzetben?

A tanuló elégedetlenségét fejezte ki a kapott osztályzattal. mit fogsz csinálni?

Köszönöm. És most kis emlékeztetőket adok neked „Tanári parancsolatokról”, amelyek segítséget nyújtanak a munkádban, a tanulók nevelésében és tanításában.

A pszichológiai kényelem aranyszabályai az osztályteremben

Ne próbáljon csak negatív indítékokat látni a tanuló minden negatív cselekedete mögött.

Óvatosan készüljön fel az órára, ne engedje meg a legkisebb alkalmatlanságot sem a tantárgya tanításában.

Az iskolások hajlamosabbak a tanári utasítások betartására közvetett befolyásolási módszerrel.

A tanulót a személyiségértékelés speciális technikáival lehet jobbra megváltoztatni.

A közös tevékenységek összehozzák az embereket és növelik tekintélyüket (ha az jól szervezett).

A tanár megfontoltsága, helyes magatartása csökkenti a kommunikáció feszültségét.

A tanár parancsai:

Visszaverődés.
Üres papírlapok vannak az asztalodon, vegyen egy-egy papírt. Rajzolja le a bal kezét egy papírra. Minden ujj egy olyan pozíció, amelyről véleményt kell nyilvánítania.

Nagy – Számomra fontos és érdekes volt...

Mutatva – Ebben a kérdésben konkrét ajánlást kaptam.

Átlagos – nehéz volt számomra (nem szerettem).

Névtelen – értékelésem a pszichológiai légkörről.

Kisujj - nekem nem volt elég...

Tanítói tanácsunkat egy példázattal szeretném befejezni:

Élt egy bölcs, aki mindent tudott. Egy ember be akarta bizonyítani, hogy a bölcs nem olyan bölcs, és nem tud mindent. Egy pillangót tartva a kezében megkérdezte: „Mondd meg, bölcs, melyik pillangó van a kezemben: élve vagy halott?” És azt gondolja: "Ha az élő azt mondja: megölöm, a halott azt mondja: elengedem." A bölcs gondolkodás után így válaszolt: "Minden a te kezedben van."
A mi kezünkben, kedves kollégák, az a lehetőség, hogy olyan légkört teremtsünk az iskolában, amelyben a gyerekek otthonosan, sikeresen és jól érzik magukat.

Megoldás:

1. A feltárt negatív tendenciák szabályozása, korrigálása érdekében állandó pszichológiai és pedagógiai műhelymunka szervezése a pedagógusok számára. (Válasz: Mamrukova S.S.)

2. A módszertani egyesületek ülésein vitassák meg a többszintű képzés problémáját, határozzák meg megvalósításának lehetőségét, módjait, technikáit. (Felelős: az ShMO vezetője.)

3. Szociálpedagógus és pszichológus interjúkat, kérdőíveket, tréningeket készít a legkonfliktusosabb, alulteljesítő, órakihagyó tanulók csoportjával.

4. A következő parancsolatokat vegye alapul a tanár viselkedéséhez és a tanulóhoz való hozzáállásához:

– Tiszteld a gyerekeket! Védd őket szeretettel és igazsággal.

– Ne árts! Keresd a jót a gyerekekben.

– Vedd észre és ünnepeld a tanuló legkisebb sikerét. A gyerekeket megkeserítik az állandó kudarcok.

– Ne tulajdonítsd magadnak a sikert, és ne hibáztasd a tanulót.

– Ha hibázik, kérjen bocsánatot, de hibázik ritkábban. Légy nagylelkű, tudj megbocsátani.

– Teremtsünk sikeres helyzetet az órán.

– Semmilyen körülmények között ne kiabálj, ne sértsd meg a tanulót.

– Dicséret a csapat jelenlétében, de búcsú privátban.

– Csak azáltal, hogy közelebb hozol magadhoz egy gyermeket, tudod befolyásolni lelki világának fejlődését.

– Ne a szüleidtől keress büntetés eszközt a saját tehetetlenségedért a gyermekeiddel való kommunikációban.

– A cselekvést értékeld, ne a személyt.

– Hagyja, hogy gyermeke érezze, hogy tévedése ellenére együtt érez vele, hisz benne, jó véleménnyel van róla.

5. A tanári értékelésből adódó konfliktushelyzetek megelőzése érdekében minden tanárnak kommentálnia kell az adott érdemjegyet, felhasználnia a tanulók munkájáról adott önértékelését, és be kell vonnia a tanulókat osztálytársai válaszainak értékelésébe.

6. A 2. negyedév elején (szülői értekezleten) ismertesse meg a tanulókkal és szüleikkel az osztályozás normáit és a tanulói tudásellenőrzés rendszerét az egyes tantárgyakból.

Kérem, hogy aki „mellett” van a pedagógiai tanács döntése mellett, szavazzon. Ki az "ellen"? Ezzel zárjuk pedagógiai tanácsunkat. Köszönöm a figyelmet.

Az idegen gyökeret tartalmazó "komfort" szótári szó helyes írása megkérdőjelezhető betűkkel:

Kényelem

Emlékeztetni kell arra, hogy a "kényelem" szótárban a "betűvel" írják. O".

Emlékezetes képszavak:

kényelem - kényelem
élhetőség - kényelem
béke és kényelem

Képszavakban a szótári „komfort” szóban megkérdőjelezhető betű hangsúlyos. Ezért a „kényelem” szótár helyes megírásához emlékeznie kell a „kényelem” képszóra és más hasonló képszavakra.

Kifejezések és mondatok más szavakkal:

A vendégek számára teljes kényelmet teremtettek.
Kényelmesen ült a régi masszív komódon.
Boyarin luxussal és kényelemmel vette körül magát.

Ha egy szótári szót mondatokká és mondatokká kombinál más szótári szavakkal, amelyeknek ugyanaz a betűje van, akkor egyszerre több szó helyesírását is megjegyezheti.

Frazeologizmusok és idézetek szókincsszavakkal:

A felelősség szereti a kényelmet, és készséggel az érinthetetlenekre hárul. (Aforizma,

Az emberek aprítottak és aprítanak egyre többet. Ennek pedig a boldogságról és az erényről szóló tanításuk az oka. Erényüket tekintve mérsékeltek, és kényelemre vágynak. És csak a mérsékelt erény kompatibilis a kényelemmel. (Aforizma,

A kényelemben nincs boldogság, a boldogságot szenvedéssel lehet megvásárolni. (Aforizma,

A „kényelem” szót tartalmazó frazeologizmusok és idézetek segítenek megjegyezni a szókincsben szereplő szavak helyesírását, érdekes kifejezéssel.

Versek memorizálandó szókészlettel:

Ma barátként értékelnek téged,
Kényelem, szeretet, kényelem van a családban,
De csak botladozni kell,
Holnap pedig fordítva lesz!

(Natalia Strelnik verse)

Sportolni fogok!
Hiszen a horgászat egy sport!
Egy függőágyban a parton
A horgászat kényelem!

(L. Krupatin verse)

A házat átépítették, falakat raktak,
Két pár csirkecomb került hozzá.
Kényelmet és otthonosságot teremtettünk a házban,
És együtt laknak a szállóban.

(Nina Babenko verse)

A versek olvasása idegen gyökerű szókincs használatával szórakoztató módszer a szó helyesírásának memorizálására.

Lásd még a helyesírási szótárban:

Kényelem - a szó helyesírása, a hangsúly elhelyezése
helyesírás vagy egy szó helyes írása, hangsúlyos és hangsúlytalan magánhangzók, a „Kényelem” szó különböző formái

Lásd még a magyarázó szótárban:

Kényelem - mit jelent a szó, annak értelmezése és jelentése
meghatározás és jelentés, a jelentés és a szó jelentésének magyarázata
Kényelem, -ah, férfias életkörülmények, tartózkodás, környezet...

Egyéb szókincsszavak a "mindennapi élet" témában.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete