Otthon » 1 Leírás » Művészi képzelőerő fejlesztésére szolgáló gyakorlat. Játékok és gyakorlatok a kreatív képzelőerő fejlesztésére

Művészi képzelőerő fejlesztésére szolgáló gyakorlat. Játékok és gyakorlatok a kreatív képzelőerő fejlesztésére

Jelena Szergejeva
Játékok és gyakorlatok a képzelet fejlesztésére 5-7 éves óvodások számára

Képzelet- ez nem más, mint mentális folyamat, amelyen keresztül az ember lehetőséget kap arra, hogy a meglévő élettapasztalatai alapján új képeket rajzoljon. A képzelet lehetővé teszi az óvodáskorú gyermek számáraéletkorban megtalálja a helyét a világban, megvalósítja a meglévő képességeit, és elősegíti az iskolai tananyag megértését is, vagyis felkészíti a gyermeket az iskolára.

A didaktikus játékokat már régóta használják az egyik hatékony eszközként fejleszteni a képzelőerőt idősebb évében járó gyermekben óvodás korú

Játékok és gyakorlatok a képzelet fejlesztésére 5-7 éves óvodások számára

1. Gyakorlat"Milyenek a mieink? tenyér»

Cél: a képzelet és a figyelem fejlesztése.

Kérd meg a gyerekeket, hogy festékekkel vagy ceruzákkal nyomon kövessék a sajátjukat. tenyér(vagy kettő)és kitalálni, elképzelni – Mi lehet ez? (fa, madarak, pillangó stb.). Ajánlja fel rajz készítését a bekarikázott tenyerek alapján.

2. Játék - gyakorlat"Három szín".

Cél: fejlesztés művészi felfogás és képzelet.

Kérd meg a gyerekeket, hogy vegyenek fel három, szerintük egymáshoz leginkább illő színt, és tetszőleges módon töltsék ki velük az egész lapot. Hogy néz ki a rajz?

3. Gyakorlat"Mágikus foltok".

Cél:

Javasoljuk, hogy cseppentse a festéket a lap közepére, és hajtsa félbe a lapot. Az eredmény különböző foltok voltak, a gyerekeknek látniuk kell a blotjukon, hogy néz ki, vagy kire hasonlít.

4. Gyakorlat"Varázsfonal".

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése; megtanulják megtalálni a hasonlóságokat a homályos körvonalú képek és a valós képek és tárgyak között.

Gyerekek jelenlétében mártson egy 30-40 cm hosszú cérnát tintába, és helyezze egy papírlapra, tetszőlegesen tekeredve. Helyezzen egy másik lapot a szál tetejére, és nyomja az alsóhoz. Húzza ki a cérnát, miközben tartja a lapokat. A szál nyoma a papíron marad, és megkérjük a gyerekeket, hogy azonosítsák és nevezzék meg a kapott képet.

5. Játék – "Befejezetlen rajz".

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése.

A gyerekek lapokat kapnak befejezetlen tárgyak képeivel. Felkérjük, hogy fejezze be a tárgy rajzát, és beszéljen a rajzáról.

6. Gyakorlat"Varázslók".

Cél: fejlesztés képzelet.

Előzetes beszélgetés nélkül kérd meg a gyerekeket, hogy ceruzával alakítsák át a lapon látható két teljesen egyforma figurát gonosz és jó varázslóvá. Ezután kérje meg őket, hogy találják ki, mit csináltak rosszul. "gonosz" a varázsló és hogyan győzték le "Fajta".

7. Gyakorlat"Tánc".

Cél: fejlesztésérzelmesség és kreativitás képzelet.

Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki saját képet, és táncolják azt bizonyos zenére. A többi gyereknek ki kell találnia, hogy milyen képet szánnak.

Opciók - a kép be van állítva, minden gyerek egyszerre táncol ( "virágzó virág", "szerető macska", "hóesés", "vicces majom" stb.).

Komplikáció - érzések közvetítése a táncban ( "öröm", "félelem", "csodálkozás" stb.)

8. Gyakorlat"Amit a zene mondott neked".

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése.

Klasszikus zene szól. A gyerekeket megkérik, hogy csukják be a szemüket, és képzeljék el, mit mond a zene, majd rajzolják le ötleteiket és beszéljenek róluk.

9. Játék – Mi ez?

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a tárgyhelyettesítők felfogása alapján alkotni új képek a képzeletben.

Különböző színű köröket és különböző hosszúságú csíkokat használnak. A gyerekek körben állnak. A tanár megmutatja az egyik színes kört, középre helyezi, és megkéri őket, hogy mondják el, hogyan néz ki. A válaszok ne ismételjék egymást.

10. Játék "Kavicsok a parton".

Cél: tanuljon meg új képeket létrehozni a sematikus képek érzékelése alapján.

Tengerpartot ábrázoló nagy festményt használnak. 7-10 különböző formájú kavicsot rajzolunk. Mindenkinek hasonlónak kell lennie valamilyen tárggyal, állattal, emberrel.

A tanár elmondja: „Egy varázsló végigment ezen a parton, és mindent, ami az útjába került, kavicsokká változtatott. Ki kell találnod, mi volt a parton, minden kavicsról mondd el, ki vagy hogy néz ki.” Kívánatos, hogy több kavics majdnem azonos kontúrral rendelkezzen. Ezután kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki egy történetet róluk kavics: Hogy került a partra? Mi történt vele? Stb.

11. Gyakorlat"Mágikus mozaik".

Cél: tanítsd meg a gyerekeket alkotni képzeletbeli tárgyak, ezen elemek részleteinek sematikus ábrázolása alapján.

Vastag kartonból kivágott geometriai alakzatokat használnak. (minden gyereknél ugyanaz): többféle kör, négyzet, háromszög, különböző méretű téglalap.

A tanár kiosztja a készleteket, és azt mondja, hogy ez egy varázslatos mozaik, amiből sok érdekességet lehet összerakni. Ehhez tetszés szerint különböző figurákat kell egymáshoz rögzítenie, hogy valamilyen képet kapjon. Ajánlat verseny: aki több különböző tárgyat tud összeállítani a mozaikjából, és kitalál valami történetet egy vagy több tárgyról.

12. Játék "Segítsünk a művésznek".

Cél: gyerekeket tanítani képzeld el objektumok a nekik adott séma alapján.

Anyag: Táblára tűzött nagy papírdarab, amelyre egy személy vázlatát rajzolták. Színes ceruzák vagy festékek.

A tanár azt mondja, hogy az egyik művésznek nem volt ideje befejezni a képet, és megkérte a gyerekeket, hogy segítsenek neki befejezni a képet. A gyerekek a tanárral közösen megbeszélik, hogy mit és milyen színnel érdemes rajzolni. A legérdekesebb javaslatok a képen láthatók. Fokozatosan elkészül a diagram, rajztá alakulva.

Ezután kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki egy történetet a rajzolt személyről.

13. Játék "Varázslatos képek".

Cél: tanulni képzeld el tárgyak és helyzetek az egyes tárgyrészek sematikus képei alapján.

A gyerekek kártyákat kapnak. Minden egyes kártya sematikus ábrázolást tartalmaz néhány tárgyrészletről és geometriai alakzatról. Minden kép a kártyán található, így van szabad hely a kép befejezéséhez. A gyerekek színes ceruzákat használnak.

A gyerekek a kártyán látható minden figurát olyan képpé alakíthatják, amilyenre szeretnének. Ehhez azt kell lerajzolni a figurára, amit csak akar. A festés befejezése után a gyerekek meséket írnak festményeik alapján.

14. Játék "Csodálatos átalakulások".

Cél: tanítsd meg a gyerekeket alkotni képzelet tárgyak és helyzetek vizuális modellek alapján.

A tanár a gyerekeknek képeket ad helyettesítő tárgyak képeivel, mindegyiken három különböző hosszúságú csík és három különböző színű kör található. A gyerekeket arra kérik, hogy nézzék meg a képeket, találják ki, mit jelentenek, és rajzolják le a megfelelő képet a lapjukra színes ceruzával. (több lehetséges). A tanár az elkészült rajzokat együtt elemzi gyermekek: megjegyzi, hogy megfelelnek-e az ábrázolt helyettesítő tárgyaknak (formában, színben, méretben, mennyiségben, a tartalom eredetiségében és a kompozícióban).

15. Játék "Csodálatos erdő".

Cél: tanulj meg benne alkotni képzelet szituációkat sematikus ábrázolásuk alapján.

A gyerekek egyforma papírlapokat kapnak, több fát rajzolnak rájuk, és különböző helyeken befejezetlen, formázatlan képek helyezkednek el. A tanár azt javasolja, hogy színes ceruzával rajzoljon egy csodákkal teli erdőt, és meséljen róla egy mesét. A befejezetlen képek valódi vagy képzeletbeli tárgyakká alakíthatók.

A feladathoz más anyagokat is felhasználhat témákat: "Csodálatos tenger", "Csodálatos Glade", "Csodálatos park"és mások.

16. Játék "váltók".

Cél: tanulj meg benne alkotni képzelet tárgyak képei ezen tárgyak egyes részeinek sematikus képeinek észlelése alapján.

A gyerekek 4 egyforma kártyakészletet kapnak, a kártyákon absztrakt sematikus képekkel. Gyakorlat gyermekek: Minden kártya bármilyen képpé alakítható. Ragasszuk fel a kártyát egy papírra, és rajzoljunk színes ceruzával, amit akarunk, hogy hozzunk létre képet. Ezután vegyünk egy másik kártyát, ragasszuk fel a következő lapra, húzzuk újra, de a kártya másik oldalára, azaz alakítsuk át a figurát egy másik képpé. A kártyát és a papírlapot tetszés szerint megfordíthatja rajzolás közben! Így az azonos figurát tartalmazó kártyát különböző képekké alakíthatja. A játék addig tart, amíg az összes gyerek be nem fejezi a figurák rajzolását. Ezután a gyerekek beszélnek a rajzaikról.

17. Játék "Különböző mesék".

Cél: gyerekeket tanítani képzelj el különböző helyzeteket vizuális modell felhasználása tervként.

A tanár bármilyen képsort felállít a bemutató táblára (két álló férfi, két futó ember, három fa, ház, medve, róka, hercegnő stb.) A gyerekeket megkérjük, hogy alkossanak egy mesét a következő alapján. a képeket, figyelve azok sorrendjét.

Használhat különféle opciók: a gyermek önállóan megkomponálja az egész mesét, a következő gyermek ne ismételje meg a történetét. Ha ez nehéz a gyerekeknek, akkor mindenkinek írhat mesét egyidejűleg: Az első kezdődik, a következő folytatódik. Ezután felcserélik a képeket, és egy új mese készül.

18. Gyakorlat„Találd ki a saját végét a mesének”.

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése.

Kérd meg a gyerekeket, hogy változzanak, és alkossák meg saját befejezésüket az ismerős mesékhez.

"A konty nem ült a róka nyelvén, hanem továbbgurult és találkozott...".

„A farkasnak nem sikerült megennie a gyerekeket, mert…” stb.

19. Játék "jó-rossz" vagy "Az ellentmondások lánca".

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése ellentmondások keresésével.

A tanár elkezdi - "A" jó, mert "B". A gyerek folytatja - "B" rossz, mert "BE". A következő azt mondja - "BE" jó, mert "G" stb.

Példa: sétálni jó, mert süt a nap. Süt a nap – rossz, mert meleg van. A meleg jó, mert nyár van stb.

20. „Tündérmese állat” játék (növény)».

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése.

Kérd meg a gyerekeket, hogy találjanak ki és rajzoljanak egy fantasztikus állatot vagy növényt, amely nem olyan, mint az igazi. Egy kép lerajzolása után minden gyerek beszél arról, amit lerajzolt, és kitalál egy nevet annak, amit rajzolt. Más gyerekek valódi állatok vonásait keresik a rajzán. (növények).

21. Gyakorlat"Tündérmese - történet".

Cél: kreatív képzelőerő fejlesztése, a valóság és a fantázia megkülönböztetésének képessége.

A gyerekek egy mese elolvasása után tanári segítséggel különválasztják benne, mi történhet igazán a fantasztikustól. Két történetből derül ki. Az egyik teljesen fantasztikus, a másik teljesen valóságos.

Hasonló játékok és gyakorlatokat végtelen sok mindent összeállíthat, minden csak a kreativitáson múlik felnőtt képzelet akik azt a célt tűzték ki maguk elé, hogy segítsenek minden gyermeket kreatívan tehetségessé, kibontakozóvá, sikeressé felnőni

Az oldaltörés után sok többnyire logikátlan (oldalsó) ítéletünk volt. Most meg kell tennünk egy lépést, amelynek célja a keletkező mintarés megszüntetése. A következő szakasz a kreatív képzelet fejlesztésével kapcsolatos munkához kapcsolódik, hogy teljes értékű kreatív ötleteket keressünk és hozzanak létre az előző szakaszokban kapott metamorfózisokból. Más szóval, ezen az órán megtudhatja, hogyan lehet a leghatékonyabban javítani az oldalsó szakadást. Ez a lecke ismerteti a kreatív képzelet fejlesztésének módszereit, elveit és jellemzőit, emellett hasznos technikákat, gyakorlatokat és játékokat is tartalmaz.

Mi a kreatív képzelet

Kreatív képzelőerő- ez egyfajta képzelet, amelynek során az ember önállóan hoz létre új képeket és ötleteket, amelyek bizonyos értéket képviselnek. Ezek az ötletek a kreatív tevékenység konkrét termékeiben testesülhetnek meg.

Szintén közel áll a kreatív képzelethez és hasznos a kreatív gondolkodás folyamatában a rekonstruktív képzelet. A képzelet újrateremtése Ez olyan tárgyak képeinek létrehozása, amelyeket az ember korábban nem észlelt teljes formában, bár már ismerte a hasonló tárgyakat vagy azok egyes elemeit. Ebben az esetben azt a tudást használják fel, amellyel az ember már rendelkezik ezekről a tárgyakról, ami meghatározza a létrehozott képek túlnyomórészt reproduktív jellegét. Ugyanakkor ezeket a képeket az elemek nagy változatossága, rugalmassága és dinamizmusa különbözteti meg az emlékezeti reprezentációktól. Egyszerűen fogalmazva, a rekonstruktív képzelőerő – a kreatívtól eltérően – tudatosabban alapszik a korábbi tapasztalatokon.

A képzelőerő sajátossága az alkotási folyamatban, hogy a képzeletet nehéz irányítani, amikor újat alkotunk. Ha az előző szakaszokban szinte pontos cselekvési algoritmust lehetett leírni, akkor az utolsó szakaszban kifejezetten az ember kreatív képzelőerejének és asszociatív gondolkodásának képességére kell támaszkodnia, ez utóbbiról egy speciális memóriafejlesztési leckében olvashat.

Képes megoldást találni a problémákra

Mielőtt rátérnénk a produktív képzelőerő fejlesztésére szolgáló eszközökre, fontos megjegyezni, hogy mindenki képes kreatívan képzelni. Az emberi elmének van egy fontos tulajdonsága, amely a logikai ellentmondások kiküszöbölésére való ösztönzés jelenléte.

Például sok dohányos, ismerve a dohányzás súlyos ártalmait, mindig tudja, hogyan magyarázza el magának és a környezetében élőknek, miért nem hagy fel ezzel a káros szokásával. Kiderült, hogy a dohányosok belső ellentmondással szembesülnek: „A dohányzás jó - a dohányzás rossz”, amelyet a pszichológiában kognitív disszonanciának neveznek (). Ez az ellentmondás lelki kényelmetlenséget okoz, és az emberek kénytelenek minden lehetséges módszert kitalálni ennek az ellentmondásnak a kiküszöbölésére, és némelyikük az ember magas kreatív képességeit tükrözi: a dohányzás káros lehet, de kellemes, a dohányzás segíti a kreativitást, beindítja az embert. a megfelelő hangulat, segíti a légzést, csökkenti a súlyt stb. Szinte minden dohányosnak megvan a maga kifogása, amit egy logikai ellentmondás okozott.

Kiderül, hogy az ember kezdetben arra van programozva, hogy küzdjön az ellentmondásokkal, és keresse a kiutat a jelenlegi nehéz helyzetből. Az előző leckében sok módosított ítéletünk volt a kiválasztott fókuszban lévő objektummal kapcsolatban. A minta megtörésének szakaszában megsértettük a logikát és disszonanciához jutottunk, amit képzeletünk, élettapasztalatunk és egy bizonyos típusú gondolkodásra való természetes hajlamunk segítségével kell korrigálni. Sőt, az emberek azon képessége, hogy hatékonyan keressenek megoldást a logikai ellentmondásokra, annál erősebb, minél több tapasztalattal, elképzelésekkel rendelkezik a különféle viselkedési modellekről és más ismeretekkel rendelkezik az őt körülvevő világról.

Ahhoz, hogy megértse, hogyan működik ez a mechanizmus az Ön személyében, és hogy edzeni képzelőerejét, javasoljuk, hogy végezzen el egy gyakorlatot, melynek neve „Zavaros betűk a szavakban”

Gyakorlat "Zavart betűk a szavakban"

Ez a gyakorlat nagyszerűen megmutatja, hogy agyunk képes megtalálni és megérteni a szavak jelentését, még akkor is, ha szándékosan össze akarja keverni azt. Ez azért van így, mert nem betűket és szótagokat olvasunk, hanem szavak egészét, ráadásul a szomszédos szavaknak és kifejezéseknek köszönhetően megértjük a szavak jelentését, amelyekkel agyunk korábban találkozott.

Eszközök a képzelet fejlesztéséhez

A képzelet fejlesztésének egyik fő módja a sokrétű élettapasztalatok megszerzése. Minél többet kommunikálunk különböző emberekkel, veszünk részt különböző eseményeken, különböző dolgokat csinálunk, annál több érzéki, érzelmi és intellektuális tapasztalatra teszünk szert. Ennek eredményeként mindezen tapasztalatok részt vesznek a laterális gondolkodás során felmerülő logikai disszonanciák kiküszöbölésében. Természetesen nincsenek univerzális ajánlások az élettapasztalat megszerzésére, de oda lehet figyelni olyan dolgokra, mint a világmodellek bővítése és az olvasás.

A világmodellek számának bővítése. A második leckében tárgyalt "világmodell" kifejezés, valamint a keretezés népszerű kifejezés a neurolingvisztikai programozásban, hogy leírja a különböző megközelítéseket, amelyeket az emberek a valóság értelmezésére alkalmaznak.

A világmodellek sokfélesége abból adódik, hogy a valóságot az emberek másként érzékelik, és senki sem képes a valóság objektív értelmezője lenni. Ahhoz, hogy megértsük valami új létrehozásának folyamatának lényegét, fel kell ismernünk, hogy az általunk kifejezett gondolatokat minden ember másképp érzékeli. Például néhány számodra kedvelt zene negatív attitűdöt válthat ki másokban. A zeneértelmezés problémája jól mutatja az emberek elképzeléseinek különbségét: ami egyesek számára szépnek, eredetinek vagy éppen zseniálisnak tűnik, az lehet, hogy másoknak egyáltalán nem tűnik annak.

A kreatív gondolkodás fejlesztéséhez a világ különféle modelljeinek reprezentatív jellemzőit kell használni. Más szóval, minél többet kommunikálunk különböző emberekkel, és próbáljuk megérteni őket, annál jobb lesz a kreatív gondolkodásunk.

Olvasás. A könyvek és más információforrások olvasása, beleértve a gyorsolvasási technikák használatát is, nagyon hatékony módja a kreatív képzelőerő fejlesztésének. Olvasás közben az olvasottak aktív vizualizálása történik. Mivel a szavakat és mondatokat alkotó betűkön kívül semmilyen további információt nem kap, akaratlanul is el kell képzelnie egy képet arról, hogy mi történik. A kreativitás fejlesztése szempontjából különösen hasznos sci-fi, kaland, detektívtörténetek és természetesen versek olvasása.

A könyvolvasásnak a kreatív gondolkodás képességére gyakorolt ​​hatása azonban nem teljesen egyértelmű. Például Schopenhauer „Parergaund Paralipomena” című művében megjegyezte, hogy a túlzott olvasás nemcsak haszontalan, hiszen az olvasó az olvasás során más gondolatait készen kapja, és rosszabbul asszimilálja, mintha magától értetné őket, hanem káros az elmére is, mivel legyengíti, és arra tanítja, hogy külső forrásokban keressen ötleteket, ne a saját fejéből. Ehhez csak annyit tehetünk, hogy bár az olvasás kitágítja világmodelljeinket, a könyvekben való igazságkeresés szokása rontja a kreatív megoldás megtalálásának képességét.

Gyakorlatok

A kreatív gondolkodáshoz fontos, hogy összefüggéseket tudjunk találni a már megszerzett tapasztalatok és a pillanatnyilag szemlélődő között, vagyis asszociációkat építsünk. Az alábbi gyakorlatok a képzelet és az asszociatív gondolkodás fejlesztését célozzák.

1. gyakorlat Forgó alakzatok

Ennek a gyakorlatnak a célja a képzelőerő edzése. Használatát a képzelet fejlesztésében a híres pszichológus, Roger Shepard javasolta az 1980-as években. Mindegyik feladatban 2 ábra jelenik meg: egyesek egymás tükrözésével, mások elforgatással jönnek létre, mások pedig egyszerűen hasonlóak, és nem egymás elforgatása és tükröződése.

2. gyakorlat: firkák megoldása

3. feladat. Levél (teszt)

Egy percen belül próbáljon meg minél több olyan dolgot megnevezni, ami most a szobában van, és kezdje a „K” betűvel. A „P” betű... És a „B” betű?

Számold meg, mennyit kaptál. Ha megpróbálja, több mint 50 dolgot megnevezhet, vagy akár 100-nál is többet. A gyakorlat javítása érdekében gondolja át, hogy a környező tárgyak mely csoportjait felejtette el felvenni. Például a „B” betűvel kezdődően megnevezheti:

  • dolgok, fogas, (tárgyak),
  • csavarok, bevezetés a polcon lévő könyvben, (tárgyak részletei),
  • wolframlámpa izzószálak, filc, vatta, viszkóz stb. (anyag),
  • halom a szőnyegre, viasz a parkettára (bevonat),
  • haj, szemhéj, szeplők, halánték stb. (test),
  • képzelet, gyönyör, izgalom, valami más kitalálásának képessége (mentális fogalmak),
  • levegő, szellő, szóváltozatok, önmagad, mindenki más (a „v”-vel is).

Gondolj bele, mi másnak nevezhető? Gyakoroljon más betűkkel: „p”, „k”, „s” - könnyebb, „d”, „a”, „t” - nehezebb.

4. gyakorlat. Találja ki a címet és a leírást

Próbáljon kitalálni egy címet vagy feliratot a képhez, írja le, mi történik rajta:

Amint azt már sejtette, ez Pablo Picasso festménye. Antibes-i éjszakai horgászatnak hívják. Kreatív képzelőerejének fejlesztése érdekében próbáljon meg gyakrabban leírni a körülötte lévő érdekes dolgokat: festményeket, fényképeket, zenét, ételeket és még sok mást. Próbáljon meg gyakrabban járni múzeumokba, és alaposan nézze meg a kiállításokat. Malevics „fekete négyzetének” például az a rejtélye, hogy ha van képzelőereje és kreatív világfelfogása, sok mindent láthat maga is ezen a képen. Ha nem vesződsz a kreativitásoddal, akkor csak egy fekete geometrikus alakot fogsz látni, amely nem ábrázol semmit. A fekete négyzet a képzelet tükre.

Egy másik változata ennek a gyakorlatnak: Tömegközlekedési eszközökön való utazás közben próbáljon meg nevet, életrajzot vagy egyéb részleteket kitalálni az Önnel együtt utazó idegenek számára, csak a megjelenésük alapján. Ha egy barátoddal utazol, oszd meg vele a tiédet, majd hívd meg őt is, és hasonlítsa össze történeteit.

Játékok a képzelet fejlesztésére

A képzelet a kulcstényező kreatív gondolkodási keretünk végső elemében. Minél fejlettebb a képzelet, minél szélesebb az ember világképe, annál gyorsabban képes megtalálni a fejében a szükséges asszociációkat, annál kreatívabbak az ötletei.

Képzeletünk folyamatosan fejlődik, minél többet fedezzük fel a világot, annál jobban fejlődik a képzeletünk. Azonban nem elég csak a világot szemlélni. Fontos, hogy elgondolkodjunk azon, amit látunk, elemezzük a történéseket.

Tesztelje tudását

Ha szeretné tesztelni tudását a lecke témájában, akkor egy rövid, több kérdésből álló tesztet is kitölthet. Minden kérdésnél csak 1 lehetőség lehet helyes. Miután kiválasztotta az egyik opciót, a rendszer automatikusan a következő kérdésre lép. A kapott pontokat a válaszok helyessége és a kitöltésre fordított idő befolyásolja. Kérjük, vegye figyelembe, hogy a kérdések minden alkalommal eltérőek, és a lehetőségek vegyesek.

A képzelet egy mentális folyamat, amely magában foglalja a képek és ötletek létrehozását az elmével. A képzelet a vizuális-figuratív gondolkodás alapja, és olyan fontos folyamatokban vesz részt, mint a játék, a kreativitás, a tervezés és a modellezés. A fejlett képzelőerő erősíti a memóriát és növeli a figyelmességet, segít a kreatív gondolkodásban és hatékony megoldások megtalálásában a nem szabványos problémákra.

Ám a képzelet, mint egy gyors telivér ló, megfelelő kontroll nélkül képes a távolba sodorni tudatunkat, ahol a fantázia összekeveredik a valósággal. Ez gyakran előfordul olyan kisgyermekeknél, akiket annyira elragadnak a képzeletbeli képek, hogy nem kevésbé kezdenek hinni bennük, mint abban, amit a valóságban látnak, hallanak és tapasztalnak.

Fontos megtanítani a gyermeket, hogy akaraterővel irányítsa képzeletét, önkényessé tegye a gyermek képzeletét. Milyen játékok, gyakorlatok segítenek ebben? Találjuk ki együtt, barátaim!

Gyakorlat 1. Társulások

Az asszociatív gondolkodás és a feladatok elvégzésének összekapcsolásával aktívan serkenti a képzelet munkáját. Pont amire szüksége van!

"Pár szó"

Megnevezed a szót, a gyereket – a hozzá való asszociációt. A sebesség itt fontos. Nem kell sokáig gondolkodni a válaszon. Hagyja, hogy a baba mondja ki azt, ami először eszébe jut, és ha a szünet túl hosszú, csak lépjen a következő szóra.

Például:

  • tél - [hó | hideg | Újév | szánkó];
  • utca - [dia | lámpás | autók | séta];
  • óvoda - [tanító | gyerekek | csendes idő | délutáni előadás].
"Egyesületi láncok"

Az előző gyakorlat analógiájára ki kell választania a szó analógiáját, de úgy, hogy a szavak láncban legyenek, mint a népszerű „Hógolyóban”.

Újév → Mikulás → Varázslat → Mese → Kolobok → Nagymama →…

"Páros képek"

Ehhez a gyakorlathoz különféle tárgyak vagy jelenségek képeit tartalmazó kártyákra lesz szüksége.

A feladat leegyszerűsített változatában, amely egy 4-5 éves gyermek számára elérhető, felkínál neki pár képet, amelyek között hasonlat vonható, és a gyermeknek fel kell fedeznie és meg kell neveznie ezt a hasonlatot. Egy bonyolultabb változatban a képeket véletlenszerűen választják ki a veremből.

Kihúzhat három vagy több képet, és kereshet valami közöset az egész csoportban.

Például:

Mi a közös egy könyvben és egy fában?

  • ott és ott is vannak levelek;
  • könyvek fából készülnek;
  • segítség nélkül nem mozoghatnak egyik helyről a másikra.

Hívja meg gyermekét asszociációkra, és meg fog lepődni, milyen messzire tud elvinni a képzelete.

2. gyakorlat Mesemondó

Ebbe a gyakorlatcsoportba olyan játékokat gyűjtöttünk össze, amelyek megkövetelik, hogy a gyermek egy adott témára koncentrálja a fantáziáját, majd az így kapott képeket szavakba foglalja.

"Mese fordítva"

Kérje meg gyermekét, hogy változtassa meg egy ismerős mese cselekményét, hogy minden borzongató legyen.

Például:

A nagyszüleim kolobok helyett kis rókát neveltek, aki egyszer egy gyönyörű pillangót kergetett és eltévedt a piteerdőben. Ott odajöttek hozzá az emberek, vagy káposztás lepények, vagy lekváros fánkok, és felajánlották, hogy megeszik magukat ebédre. Ám az engedelmes kis róka nem engedett a rábeszélésnek, és hazatért, ahol a nagyszülei fánkkal borscsot, rizzsel megrakott halpogácsát etettek vele.

Hagyja, hogy a gyermek válasszon egy mesét, amely alapján megalkotja saját történetét. Ha elsőre nehéznek tűnik az írás, segíts a kicsinek azáltal, hogy irányító kérdéseket teszel fel neki.

"Egy szokatlan interjú"

Hívja meg gyermekét, hogy játsszon újságírónak, aki interjút készít... egy játéklabdával vagy egy serpenyővel, vagy... Általában valami élettelen tárgynak kell lennie, amelyet jól ismer a gyermek.

Először is újságíróként viselkedsz, aki kérdéseket tesz fel, és a kicsi válaszol. Ezután válthat szerepet.

Ugyan, milyen érzés valaminek a helyébe képzelni magad? Elég a fantáziád ehhez?

"mi van ha"

Ebben a gyakorlatban megkérjük a gyermeket, hogy álmodozzon egy kicsit, a felnőtt által megfogalmazott hozzáállás alapján:

  • Mit csinálsz, ha a Mikulás berepül az ablakon?
  • Mi történik, ha Murka macska szárnyakat növeszt?
  • Mit fog szólni apa, ha eszébe jut az ábécé, mire megérkezik?

3. gyakorlat. Művész

"Zene rajzolása"

Ehhez a gyakorlathoz készítsen egy zenei könyvtárat, amelyet műfajban, szerkezetben, tempóban eltérő kompozíciók képviselnek...

Hagyja, hogy a gyermek egy papírlapon kifejezze azokat a képeket, amelyeket a hallgatott zene kelt benne.

"Saját illusztrátorom"

A „Reverse Fairy Tale” gyakorlat (lásd fent) eljátszása után kérd meg gyermekedet, hogy készítsen illusztrációkat a kitalált történethez.

Először meg lehet beszélni, hogy mi lesz a képen. De ne javítsa ki a gyermeket, ne értékelje képzeletének munkáját a „helyesség” szemszögéből.

"Mágikus átalakulások"

Helyezzen egy papírlapot a kicsi elé, amelyre nagy figurákat rajzolnak:

  • kör;
  • ovális;
  • téglalap;
  • négyzet;
  • háromszög.

Felajánlja, szabad utat engedve fantáziájának, hogy a figurákat valami újdonsággá alakítsa. Így például az egyik gyereknek vicces mesefigurák lesznek a lapján, a másiknak díszes növények... Hagyja, hogy a gyerek fantáziája tegye meg a legjobbat.

Ha az átalakítás befejeződött, beszéljük meg, hogy mivé alakíthatjuk még át az ábrákat:

  • kör - a napba, palacsintába, tányérba vagy tócsába;
  • háromszög egy csillagnéző kalapjába, egy űrrakétába, egy hajó vitorlájába vagy egy zászlóba.

4. feladat Szerepjátékok

Az egyszerű szerepjátékok és azok bonyolultabb változatai - cselekményes játékok - tökéletesen fejlesztik a gyermek képzeletét.

Az Ön feladata, kedves barátaim, hogy kedvező környezetet teremtsenek a gyerekek képzeletének fejlesztéséhez a játékban. Vállalja a tematikus attribútumok létrehozásának feladatát, találjon ki érdekes dekorációkat és jelmezeket. És persze legalább néha csatlakozzon a játékhoz. Ha hagyod, hogy a gyermeked által kitalált cselekmény behúzzon a játék világába, meg fogsz lepődni, milyen érdekes lehet kitalált termékeket kihúzott pénzért árulni, vagy orvossapkában és keményített fehér köntösben a kis doktornőd páciense lenni. .

A 4-5 éves gyerekeknek általában megvan a saját kedvenc játéktémájuk, de próbálja meg észrevétlenül átkapcsolni a gyermek képzeletét más témákra, mert nagyon sok lehetőség van:

  • kórház;
  • lányok és anyák;
  • iskola;
  • hadsereg;
  • család;
  • a faluban;
  • a vonaton;
  • cirkusz.

5. gyakorlat. Szabadtéri játékok

A motoros aktivitás az óvodáskorú gyermekek általános fejlődésének fontos összetevője. Vegyen bele szórakoztató szabadtéri játékokat a képzeletét fejlesztő tevékenységekbe.

"Mutasd meg, ki vagy"

A gyermek szabadon táncol a terem közepén vidám zenére. Amikor a zene elhallgat, a sarokban lévő dobozhoz kell futnia, és onnan ki kell húznia egy feladatkártyát. Feladatként készítsen rajzokat állatokról, különböző sportágakról vagy a gyermek számára ismerős szakmák képviselőiről.

Fontos: a babának ki kell találnia, milyen műveletekkel jellemezheti a neki esett tárgyat. Például:

  • ugorj, mint egy nyuszi;
  • rúgni egy képzeletbeli labdát, mint egy futballista;
  • vágás, dagasztás és keverés, mint egy szakács.
"Gyere fel egy edzést"

Ehhez a játékhoz szükséged lesz néhány szabad helyre és egyszerű sportfelszerelésre:

  • tornabot;
  • széles szalag;
  • több különböző méretű golyó;
  • ugrókötél

A gyermek kiválaszt egyet a felkínált tárgyak közül, és a lehető legtöbb különböző gyakorlatot készíti elő. Ha elfogy a képzelőereje, folytathatja a következő gyakorlatot.

A játék érdekesebbé tétele érdekében készítsen készleteket a résztvevők számának megfelelően. Amíg az egyik a lehetőségeit mutatja, a többi játékos utána ismételgeti. Miért nem testnevelés óra?

"Testnevelési rejtvények"

Készítsen találós kérdéseket ("" rovatunk segíthet ebben").

A gyermek feladata, hogy kitalálja a választ, és mozdulatokkal, szavak nélkül mutassa meg a választ.

Ez a gyakorlat tökéletesen fejleszti a képzeletet és a fantáziát, serkenti a problémamegoldás kreatív megközelítését és elősegíti a gyors gondolkodást. Ráadásul sok örömet és szórakozást okoz a gyerekeknek!

Barátok! Azt kívánjuk, hogy ne felejtse el, hogy Albert Einstein szerint a képzelet fontosabb, mint a tudás, mert a tudás korlátozott, és a képzelet körülveszi a világot. Képzeld el és alkoss, töltsd el szülői létedet az alkotás boldogságával!

Ajánlások tanároknak

Játékok, gyakorlatok az óvodáskorú gyermekek képzeletének fejlesztésére

Fejlesztjük az óvodások fantáziáját.

Természetesen mindannyian tudjuk, milyen fontos a képzelet a mentális folyamatban. Fejlett képzelőképesség nélkül nem létezhet igazi kreativitás. Ebből következik, hogy fejleszteni kell a képzelőerőt. A legoptimálisabb időszak, a képzeletfejlődés csúcsa a felső tagozatos óvodás kor, bár a későbbi korszakokban van lehetőség ennek javítására, fejlesztésére.

– Szikrázók.

Tetszőleges csikorgást rajzolunk egymásnak, majd leveleket cserélünk. Az nyer, aki értelmes rajzot csinál a squiggle-ből.

"Folt".

A foltokat papírlapokra rajzolják. A gyerekeknek ki kell találniuk, hogy néz ki a folt, és be kell fejezniük a rajzolást. Az nyer, aki a legtöbb tárgyat nevezi meg.

– Rajzold le a hangulatot.

És ez a játék akkor használható, ha a gyermek szomorú hangulatban van, vagy fordítva, nagyon vidám, és még valami más is, a lényeg az, hogy valamilyen hangulatban van. A gyermeket megkérik, hogy rajzolja le hangulatát, bármilyen módon ábrázolja papíron. Ennek legjobb módja az akvarell festés.

« Hogy néz ki?

Ez a játék akkor működik jól, ha nincs más teendő, például amikor a szülő és a gyerek a buszra vár, de az még mindig nem érkezik meg. Meg kell nézni valamit, és meg kell mondani, hogy a látott képek mire emlékeztetnek, hogyan néznek ki. Például,felhők az égen, faágak, árnyékok a földön, fagyos minták az üvegen, egy csepp gyertyaviasz stb.

– Egy doboz mesékkel.

Cél : a képzelet, a gondolkodás, a beszéd, a csapatmunka képességének fejlesztése.

Felszerelés: különböző színű köröket tartalmazó doboz.

A játék menete:

A játékosok körben ülnek. A kör közepén van egy „doboz tündérmesékkel”. A felnőtt a gyerekekhez fordul: „Most mindannyian együtt komponálunk egy mesét. És a varázsdoboz segíteni fog nekünk.”

Kiveszi az egyik kört a dobozból, például zöldet, megmutatja a gyerekeknek, és megkéri őket, hogy nevezzenek meg zöld tárgyakat. (Gyermekek válaszai). Aztán a felnőtt azt mondja:

„Kaptam egy zöld kört, tehát egy zöld tárgynak vagy szereplőnek kell megjelennie a mesében. Figyelem, mesébe kezdek.

Élt egyszer egy zöld szöcske. Egy nap kirándulni indult..."

A felnőtt mond két mondatot, és felkéri a mellette ülő játékost, hogy véletlenszerűen vegyen ki egy kört, és folytassa a történetet. A következő játékos kivesz egy kört, például kéket, és előáll a mese folytatásával:

-...A szöcske boldogan ugrált végig az ösvényen, míg el nem érte a kék folyót.Hogyan lehet átkelni a folyón?...

A játékosok felváltva vesznek ki bögréket a dobozból, és színük szerint kiválasztanak karaktereket vagy tárgyakat, és folytatják a mesét.

Az a gyerek nyer, aki a gyerekek többsége szerint a legkövetkezetesebb és legérdekesebb folytatást alkotta meg.

A felnőtt ügyel arra, hogy a mesébe bevezetett szereplők, tárgyak ne ismétlődjenek meg.

"Befejezetlen rajzok"

Cél : a képzelet, a képzeletbeli gondolkodás, a grafikai készség fejlesztése.

Felszerelés: kártyák befejezetlen tárgyak körvonal-képeivel (a gyermekek számának megfelelően);

Egy egyszerű ceruza, radír, színes ceruza vagy jelölőkészlet (minden gyereknek).

A játék előrehaladása

Egy felnőtt kártyákat oszt ki a gyerekeknek a játékhoz, és ezt mondja: „Nézd meg a képeket, találd ki, mi van rajtuk, töltsd ki a hiányzó sorokat (részleteket), és színezd ki a képeket.”

Az a gyermek nyer, aki a legpontosabban alkotja újra a képet.

– Pont, pont.

Helyezzen sok pontot egy papírra, és kérje meg gyermekét, hogy kösse össze őket vonalakkal, hogy képet készítsen. Ez a játék meglehetősen nehéz, ezért segíts a gyermekednek. Ha idősebb lesz, a játékot úgy lehet módosítani, hogy a pontok mellé számokat teszünk.

« Rajzok folytatása »

Helyezzen egy piros pontot a papírlap közepére. Meghívjuk a következő gyermeket, hogy folytassa a rajzolást. Beszéljétek meg a történteket.

"Tündérmese zűrzavar"

Először arra kérik a gyerekeket, hogy fejtsék ki a mesék szövevényét: „Volt egyszer egy nagyapa és egy nő. Csirkerépa volt náluk. Nagyapa evett, evett, nem evett. Baba evett, evett, nem evett. A fehérrépa továbbgurult. Gurul, és feléje egy kunyhó csirkecombokon. „Kuckó, kunyhó, ki lakik a kastélyban? Nézz ki az ablakon – adok neked egy vályút...”, stb. Miután a gyerekek elvégezték a feladatot, megkérik őket, hogy alkossanak egy saját kompozíciós mesét.

A mese bármely témáját beállíthatja. Igény esetén a gyerekek rajzokkal illusztrálhatják egy kitalált mese tartalmát. A legérdekesebb történeteket babák vagy szerepek segítségével lehet eljátszani.

" Egyszerű rajzok"

Az ilyen rajzok geometriai formák, ívek és egyenes vonalak körvonalaiból állnak. Amikor létrejönnek, nincs konkrét jelentésük. Az egyszerű rajzokat meg kell oldani, vagyis értelmet kell találni bennük, válaszolni a „Mi ez?” kérdésre.

A játék szabályai egyszerűek: meg kell mondani, hogy milyen tárgy látható a képen. Minél több megoldás, annál jobb. Az egyetlen korlátozás: nem kell elforgatnia a képeket. A tevékenység nagyon izgalmas! Képzeld el, neked úgy tűnik, hogy az összes lehetőséget már felsorolták, amikor hirtelen egy másikat fedeznek fel! Az ilyen pillanatok különösen nagy örömet okoznak.

A felnőttek maguk is kitalálhatják az egyszerű rajzok variációit.

Adjon meg annyi lehetséges megoldást, amennyit csak tud. Ha egy rajzzal kapcsolatban kifogy a gondolataiból, lépjen tovább a másodikra, és egy idő után térjen vissza az első rajzhoz.

Ezt is javasoljuk: egy rajzra találjon ki minél több választ, és írja le a felnőttekkel együtt. Ezután hívja meg barátait, rokonait és ismerőseit, hogy oldják meg ugyanazt a rajzot. Ezután hasonlítsa össze a válaszokat. Egyeztek? Nem?! Nagyszerű - lehetőség van minőségük és eredetiségük összehasonlítására. Ne feledje, hogy ebben a játékban a megoldás eredetisége a legfontosabb.

Kinek volt több megoldása? Nem nálad? Ne csüggedj: egy kis edzés és mindenkit megelőzsz. Tetszőleges számú egyszerű rajzot kitalálhatsz és megoldhatsz. Szeretnénk azonban figyelmeztetni egy gyakori hibára: új rajz létrehozásakor ne adjon előre semmilyen jelentést. Ez nagymértékben megzavarhatja a jövőbeni megoldást. Nincs más korlátozás.

A viccesek.

Az előadó eldobja a labdát, és megnevez valamilyen tárgyat. Például egy serpenyőt. Gyorsan ki kell találnunk egy vicces nevet. Például,sörfőző A játék fejleszti a képzeletet és jó hangulatot hoz.

Mesék.

Találjatok ki és rajzoljatok gyermekével közösen vagy mindenkivel egy valójában nem létező állatot, mechanizmust, növényt vagy tárgyat, és meséljetek annak tulajdonságairól és céljáról.

Sok sikert nektek, kedves felnőttek!

Logopédus tanár: Misineva L.N.

A teljes értékű alkotói aktus mindig áttörést jelent, túllép bizonyos, korábban kijelölt kereteken. Ez tudatváltás egy lépéssel előre. Azt mondhatjuk, hogy mindannyian egy bizonyos mentális mezőben vagyunk, meghatározott határokkal. Olyan ez, mint egy állam a maga szabályaival, amelynek szerepét az ok-okozati összefüggések játsszák. A kreativitás tehát átalakítja ezeket a határokat. Szűk a kijelölt keretek között. Nem érdekli a minta követése. Titkos ajtót keres ebben a zárt kis világban, és megtalálja. Az utat, ahol a lány található, a képzelete javasolta neki.

Képzelet- olyan, mint valamiféle erő, amely felfelé tudja emelni az ember gondolatait, ahol új távlatok látszanak, ahol a régi szabályok megszűnnek és újak jönnek létre.

A legelején az objektumok közötti úgynevezett új kapcsolatokról beszéltünk, amelyek az agyunk hihetetlen képességeinek köszönhetően lehetségesek. A képzelet teremti meg ezeket az összefüggéseket. Vagy inkább van bátorsága nem észrevenni a régieket, felülkerekedni rajtuk, újakat létrehozni. Mechanikailag így néz ki:

Amikor kreatív feladattal szembesül, az agy általában a „legkisebb ellenállás” útját követi – olyan megoldási lehetőségeket kezd generálni, amelyek valahol a felszínen „fekszenek”. A tehetetlenséget követve, korábban kialakult régi összefüggések alapján dönt. Úgy tűnik, vonzanak minket. Ez minden, amit már láttunk és hallottunk. Ebben az esetben a kreatív mechanizmus nem aktiválódik.

Ha az ember nem elégedett a problémamegoldás ezen szintjével, elkezdi keresni a személyes, új lehetőséget, vagyis kreatívan közelíteni a megoldáshoz. A megoldás mindig váratlan lehet, hiszen a már ismert objektumok között új kapcsolatok jönnek létre. Felmerül az úgynevezett paradoxon, amelyet a híres költő „a zseni barátjának” nevezett.

Hogyan edzeni a képzeletét?

Természetesen nem mondhatjuk, hogy a képzelet az ember életében gyermekkorától és egész életében formálódik. A szépirodalom olvasása és az utazás a képzelet fejlesztésének egyik forrása. Ami magát a tréninget illeti, az olyan gyakorlatokra épül, amelyekben a gondolati tehetetlenség legyőzhető, és a tárgykép átalakításának képessége is fejlődne. Az egyik gyakorlatot játék formájában mutatjuk be, amelyben többen is részt vehetnek. Jelentése a következő. Az egyik résztvevőnek meg kell neveznie egy szót (például nap), a másiknak pedig olyan szót, amely nem kapcsolódik szorosan az előzőhöz. Például fogó. A következő résztvevőnek ismét le kell győznie a „fogalom szoros asszociatív hálózatát” ezzel a szóval. Például az Antarktisz. Minél kevesebb összefüggés van a szavak között, annál jobb. Képzeld el, hogy egy lakatlan szigeten vagy. A hajótörés után megmaradt néhány dolog közül egy közönséges iratkapcsot talált. Kínáljon fel 20-30 lehetőséget az „új” felhasználásra. Próbálj meg feltaláló lenni. Minden találmány, amely a történelemben megjelent, mindig is a különböző tárgyak tulajdonságainak és minőségeinek kombinálásával jött létre. Például: autó és acél = tank. Vegyünk tehát két tárgyat, és készítsünk belőlük egy harmadikat: egy teniszütő és egy üveg, egy óra és egy bross, egy esernyő és egy újság, egy lámpa és egy pénztárca, egy telefon és egy mixer. . Engedd, hogy képzeleted a jövőbe nézzen. Gondolj a mai pénz megfelelőjére a jövőben. Ez alapján írja le ezt a futurisztikus világot. Ha vannak gyerekeid, akkor tudod, milyen a gyerekkori kíváncsiság egy bizonyos életkorban. Válaszolj nagyon értelmesen és teljes mértékben a következő gyerekek kérdéseire: Ki fest különböző színekre egy macskát? Miért esik és miért nem fut? Hol vannak a szív kulcsai?



Előző cikk: Következő cikk:

© 2015 .
Az oldalról | Kapcsolatok | Webhelytérkép