Jelentés

nyári tanítási gyakorlatról

Úttörő csapatok listája

1. Bykov Dima

2. Berezovszkij Szergej

3. Guselnikov Dima

4. Guselnikova Natasha

5. Emelyanov pasa

6. Kolmakov Jura

7. Kochergin Andrey

8. Kolisenko pasa

9.Kozhevnikov Sasha

10. Kuraev Misha

11. Olenberg Igor

12. Popov Misha

13.Suprunyuk Sasha

14. Mandazhi Szergej

15. Timosenko Dasha

16.Timoshin Iván

17. Uskov Andrej

18. Ushakov Jura

19. Vital Filippenko

20. Filipova Vika

21. Jarmolenko Ruszlán

Rácsterv

1. Verseny a legjobb rajzért.

2. Szabadtéri játékok.

1. Sportjátékok.

2. Tematikus beszélgetések.

1. Kirándulás az erdőbe.

2. Kezdődik a szórakozás.

1.Labdajátékok.

2. Tematikus vita (a karate filozófiája).

1. Strandröplabda.

2. „Kedvenc könyveim” kvíz.

1. Sportjátékok.

2. Kvíz: ismered a városodat?

1. „Fiatal Turista” verseny.

2.Este gitárral a tűz mellett.

1. Ritmus.

2. Esti „Tágabb kör”.

1.Kirándulás a tóhoz.

2. „Bajnokok tornája” kvíz.

1. Tematikus beszélgetés „Sport és egészség mindenkor”.

2. Tájékozódás az erdőben.

2. „Sportrekorderek” kvíz.

1. "Zenefoci" torna.

2. Utazás az „Egészség” vonaton.

1. „Ismersz gombát?” verseny.

2. „Vidám olimpia”.

1. Zenés játékok a természetben.

2. Váltás labdával.

1. Sport váltóverseny „Túra indul”

2.Vicces röplabda.

"Bogatyr verseny"

"Kalóz kincs keresése"

1. Tematikus beszélgetés „Erdőorvosok”

2. Kirándulás az erdőbe

1. Tematikus beszélgetés „Elsősegélynyújtás a vízen”

2. „Vízi játékok” Úszás a folyóban

1. Szakácsverseny

2. Szórakoztató tánc.

Összegzés és díjak átadása.

A program célja

1. Neveljük a gyerekekben a természet szeretetét.

2. Tanítsa meg az erdőben való közlekedést, a sérülések elsősegélynyújtását, az ehető gombák és az ehetetlen gombák megkülönböztetését, sátorállítást, tüzet gyújtást.

3.A gyermekek sikeres sportolásának, értelmi és kreatív fejlődésének feltételeit megteremteni.

4. Hozd össze a csapatot kölcsönös segítségnyújtás és interakció révén.

5. Teremtsen feltételeket a gyermekek szervezetének egészségi állapotának javításához a természettel való interakció révén.

6. Teremtse meg a feltételeket a sport szellemének, igazságosságának és szeretetének ápolásához a Karate-do hagyományaiban.

Feladatok

1. Teremtsen barátságos légkört az osztagban.

2. A gyerekcsapattal való sikeres interakcióhoz vezetők azonosítása.

3. Fedezze fel a gyermekek kreatív képességeit és törekvéseit.

4.Alakíts össze egy összefüggőt. Erős és fegyelmezett csapat.

5.A gyermekek egyéni önkifejezésének feltételeit megteremteni.

6. Hozzon létre egy meleg, barátságos légkört. Tedd hasznossá, romantikussá, szórakoztatóvá, felejthetetlenné a vakációt a csapatban.

7. Foglalja össze és jelölje meg az osztag minden tagját.

Reflexió a relatív személyes szakmai és pedagógiai kompetenciákról és egyéni profilról

1. Szakmai kompetencia (a munka megfelelő megszervezésének képessége, a mély és átfogó tudás megléte).

2. Szakmai felkészültség (a szakember számára szükséges ismeretek és készségek rendelkezésre állása).

3. A pedagógus személyes álláspontja (az egyén humanista orientációja, értékorientáció- és meggyőződésrendszer).

4.Szervezési képességek (gyerekcsapat megszervezésének képessége, egysége, fontos problémák megoldására való inspiráció képessége).

5. Kommunikatív kompetencia (gondolatainak világos, átvitt, értelmes és világos kifejezésének képessége).

6. Pedagógiai képzelőerő (a cselekvések következményeinek előrelátásának képessége, a tanulók bizonyos tulajdonságainak fejlődésének előrejelzésének képessége).

7. Személyes tulajdonságok (szakma iránti szeretet, elhivatottság, szellemesség, művészi készség, önfejlesztés és önképzés iránti vágy, gyermekszeretet, fegyelem, önvizsgálat, műveltség).

8.A gyerekekkel való együttérzés és együttérzés képessége (a gyermek segítése és támogatása nehéz helyzetben).

9. A pedagógiai helyzetek alakulásának előrejelzésének képessége (a nehéz pedagógiai helyzetek méltó leküzdésének képessége).

10. A tanulók képességeinek azonosításának és fejlesztésének képessége.

11. Pedagógiai igényesség, tapintat, (a gyerekek körében a tekintély elérésének képessége).

Állami oktatási rend (követelmények, amelyeket a társadalom a modern tanárokkal szemben támaszt)

1. Alkalmasság tanítási tevékenységre.

2. Pedagógiai világkép (magas szintű általános műveltség, magas erkölcsi jellem, gyermekszeretet).

3. A személyes önfejlesztés egyediségének és viszonylagos autonómiájának megértése.

4. A csoporton belüli és csoportközi kommunikáció biztosításának, a konfliktusok megelőzésének képessége a gyermek- és felnőtt közösségekben.

5.A szellemi fejlődés sajátosságainak ismerete, különös tekintettel a problémás gyermekekre, és ezzel együtt az önfejlődésükhöz szükséges feltételek céltudatos megteremtésére való törekvés.

6. A saját önfejlesztés és önképzés képessége.

7. Az aktív és sokoldalú szakmai és szociokulturális tevékenység szükségletei és képességei.

8. Tapintatosság, empátia érzése, türelem és tolerancia a gyerekekkel és felnőttekkel való kapcsolattartásban, készség elfogadására, támogatására, szükség esetén megvédésére.

9. Szakmailag – pedagógiai ismeretek, készségek és képességek.

Erősségek (tudom)

Növekedési pontok (amit meg kell tanulnod)

1.Szervezési készségek

meg tudom szervezni a gyerekeket, el tudom őket ragadni;

Tudom, hogyan kell vonzani a felnőtteket: kollégákat, szülőket.

2.Beszédképességek

Mondja ki gondolatait világosan, képletesen, értelmesen és világosan.

3.Kommunikációs készségek

A gyermekkel együtt találjon ki egy nehéz helyzetet, és támogassa őt. Igényes, tapintatos (tudom, hogyan kell tekintélyt elérni a gyerekek között, inspirálok példával).

4.Reflektív képességek

Előre jelezze tettei következményeit.

Elemezze a tetteit. Önfejlesztési és önképzési vágyam van

5. Személyes képességek

Szeretem a gyerekeket. Lehetek társaságkedvelő, figyelmes, figyelmes, fegyelmezett, felelősségteljes

Képzőművészeti képességeim vannak.

1.A pedagógiailag helyes beszéd munkája.

2. Tanuld meg kifejleszteni a gyermekekben a vágyat a pozitív jellemvonások javítására.

3. Fordítson nagyobb figyelmet a gyermekek egyéni tulajdonságaira. (Tanulj meg közelebb lenni a gyerekekhez).

4. Tanuld meg jobban megtervezni az órák idejét (ne ragadd magad és improvizálj kevesebbet).

5. Mélyítse tudását (módszertani és enciklopédikus irodalom, valamint elsődleges források tanulmányozásával).

Egy gyakornok személyes kompetenciájának tényleges szintje:

Skála a hallgató valós kompetenciáinak felmérésére

Sport váltóverseny "Túra indul"

A relé leírása

A váltó csapatverseny, 3, 7 fős csapat számára készült. A váltó minden szakasza előtt a csapatok bemutatkozást kapnak, minden szakaszt az utazási helyzethez „kötve”. A zsűri feladatait: a Rassvet sportegyesület igazgatója, a tábor vezetője és a műsorvezető látja el.

1. szakasz. A csapatoknak elmondják, hogy ez egy bemelegítő szakasz, ugyanakkor elmagyarázzák, hogy a túra során különféle akadályokba ütközhetnek, amelyeket csak egy barátságos csapat tudja leküzdeni. Most azt javasolják, hogy ellenőrizzék, milyen széles szakadékot tudnak a csapatok együtt leküzdeni. Minden csapattag egy felfutás nélküli helyről ugrik, a következő tag onnan ugrik, ahol az előző landolt stb. Az a csapat nyer, amelyik a legmesszebb ugrik.

2. szakasz Bejelentik a csapatoknak, hogy megkezdődik a túrára való felkészülés, és minden csapat kap egy hátizsákot. A hátizsák a váltóbot szerepét tölti be, de a csapatoktól bizonyos távolságban tárolják a túrához szükséges dolgokat. Minden résztvevő felszalad egy hátizsákkal, és csak egy dolgot tesz bele, majd átadja a hátizsákot a következőnek. A győztes az a csapat, amelyik először bepakol és áthelyezi az összes holmit.

3. szakasz A vezető bejelenti, hogy az út során az egyik kajak felborult, és segítséget kell nyújtani társainak. Az elvtársak szerepét karikák játsszák, amelyekre minden résztvevőnek kötelet kell dobnia. Az a csapat nyer, amelyik a legpontosabb találatokat adja.

4. szakasz Most a turisták útjában van egy szakadék, amelyen egy rönkön lehet átkelni. A rönk szerepét a földön heverő hosszú kidőlt fa tölti be, amelyen a csapat minden tagjának felváltva kell futnia. Azok nyernek, akik gyorsabban csinálják, mint mások.

5. szakasz A szakadékot leküzdötték, és a turisták útjában egy mocsár várja. Csak a dudorokon lehet átkelni, amelyeket széklet fog képviselni. Minden csapat kap két zsámolyt, a résztvevők ezeket mozgatva eljutnak egy adott helyre, majd átadják a zsámolyt a következő résztvevőnek.

6. szakasz De az összes turista elérte a megállót, és felállított egy sátrat. Minden résztvevőnek felváltva kell bekerülnie. Az a csapat nyer, amelyik a leggyorsabban jut el a sátorhoz.

7. szakasz Itt az ideje, hogy tüzet rakjunk. Minden résztvevő kap egy „naplót” - egy kis botot. Ezekkel a botokkal a résztvevőknek tüzet (kutat vagy kunyhót) kell építeniük egy bizonyos helyen, felváltva odarohanva. Ebben a szakaszban az nyer, akinek először megépítik és meggyújtják a tüzet.

A zsűri összeszámolja a pontokat, megállapítja a nyerteseket és díjakat oszt ki. És természetesen bejelenti, hogy a nyertesek hamarosan egy igazi túrán is próbára tehetik megszerzett tudásukat.

Az oktatási tevékenységek elemzése

1. Oktatási tevékenység vezetője:

Belev Vladislav Viktorovich – a Lesosibirsk Pedagógiai Intézet 3. éves hallgatója, a Szövetségi Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény fióktelepe

"Szibériai Szövetségi Egyetem"

Pedagógiai és Pszichológiai Kar (levelező tagozat)

"Pedagógia és pszichológia" szakterület

2. Résztvevők életkora:

Részt vett az ismeretterjesztő rendezvényen

8 és 15 év közötti gyermekek.

A tábor vezetője.

A "Rassvet" sportegyesület igazgatója

Tanácsadók.

3. Dátum, hely, formátum, résztvevők száma:

Július 15-én egy nyári sport- és szabadidős sátortáborban, Vysokogorsky falutól 23 kilométerre a folyásiránnyal szemben.

4. A rendezvény időtartama életkor figyelembevételével:

A rendezvény időtartama 1 óra.

5. Téma, célok és célkitűzések:

Téma: Sport váltóverseny.

Cél: egy olyan sportág megismertetése, mint a turizmus, az érdeklődés felkeltése a turizmus iránt, a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös segítségnyújtás képességeinek fejlesztése.

Célok: megismertetjük a gyerekekkel, mire számíthatnak egy túrán, hogy a gyerekek elsajátítsák a turizmus alapjait;

Együttműködő kapcsolat kialakítása nagyobb és fiatalabb gyermekek között a közös cél elérése érdekében;

Fejleszteni a gyerekekben a nyerési vágyat és a kölcsönös segítségnyújtást.

A pszichológiai akadályok felszámolása a gyermekek közötti kommunikációban, komplexusok.

6. A rendezvény felépítése:

1. Rajzolj

2. Felkészülés az eseményre

3. Bemelegítő szakasz

4. Váltóverseny hátizsákkal

5. Vízbefulladók mentése

6. Szakadék leküzdése rönkön

7. Átkelés a mocsáron dudorokon

8. Sátorállítás

9. Tüzet gyújtani

10. Összegzés, díjak átadása.

7. Pedagógiai önelemzés:

8-11 éves kortól elkezdheti és kell is megismertetni a gyerekekkel a turizmust, mert... az éjszakai tűzgyújtás, a sátorban éjszakázás romantikája, a középiskolás diákok történetei a túrázás során velük történt érdekes eseményekről valószínűleg már felkeltették az érdeklődést e sport iránt. A táborozáshoz hasonló szituációt játékos formában szimulálva a legalapvetőbb formában ismertetjük meg a gyerekekkel, mire számíthatnak egy táborozás során, hogy aztán a gyerekek komolyabban elsajátíthassák a turizmus alapjait. Ráadásul ez a váltófutás egyszerűen a nyári gyermeki szabadidő szervezés egyik formájának tekinthető.

A rendezvény során szeretném megjegyezni a gyerekek érdeklődését, sportolási kedvét, versenyzési kedvét. A gyerekek sokszor találékonyságot mutattak, és rendhagyó módon oldották meg a rájuk bízott feladatokat.

A forgatókönyv és az utazási kellékek a gyerekek életkori sajátosságait figyelembe véve kerültek felhasználásra. A csoportokat sorsolással osztották fel.

A rendezvényen vidám, játékos zenék csendültek fel: „Merry Wind”, „Chunga-Changa”, „Antoshka” stb.

A nehézséget az jelentette, hogy a csoportok különböző korú gyerekekből álltak, és a kisebb gyerekek nem mindig tartottak lépést a nagyobbakkal.

Mivel a gyerekek az együttélés 15. napján, sport- és szabadidős táborban vettek részt a megmérettetésen, a helyszínen nem volt veszekedés, sértődés, a srácok igyekeztek támogatni egymást, és a rendezvény egy vidám verseny jegyében zajlott. .

A rendezvény során minden kijelölt feladatot teljesítettek.

Egy gyermekcsoport megfigyelésének elemzése

Nyári tanári gyakorlatot végeztem július 1. és július 21. között egy nyári sport- és szabadidős sátortáborban, Viszokogorszkij falutól 23 kilométerre feljebb. Gyakorlati ideje alatt egy különítményben dolgoztam, ahol 8-15 éves gyerekek voltak. 21 fős kis különítmény volt.

A gyakorlati program ideiglenes csapat felügyeletét jelzi, de esetemben a csapat már kialakult, mivel a gyerekek több éve együtt tanultak a szekcióban. Számomra szükséges volt a vezetők azonosítása és a srácok személyes tulajdonságainak azonosítása. Ebben a tekintetben úgy döntöttem, hogy a „Sivatagi sziget” technikát használom. Amikor elmagyaráztam a gyerekeknek a játék feltételeit, azonnal beleegyeztek. Döntöttek saját állam létrehozásáról, amelyben szabad szavazással választották meg az elnököt és a miniszteri kabinetet, és más tisztségeket is kiosztottak. Ez nemcsak a csapat vezetőjének azonosítását segítette elő, hanem a gyerekek hajlamainak, képességeinek meghatározását is. Ez a technika segített a jövőben a rendezvények előkészítésében és lebonyolításában, valamint a feladatok elosztásában.

Nehéz volt a tematikus anyag kiválasztása, játékok, tematikus beszélgetések, sport vetélkedők lebonyolítása. Nagyon sok érdekes anyagot kellett magamnak olvasnom és tanulmányoznom. A gyerekek életkora eltérő volt, és nem volt könnyű olyan feladatokat találni, amelyek mindenki számára érdekesek voltak, figyelembe véve az érdeklődést, a hobbit, a képességeket. Szükséges volt, hogy minden gyermek felfedhesse képességeit, önmegvalósítását.

A táborba érkezést követő első napokban a gyerekek gyorsan alkalmazkodtak az új körülményekhez, bár persze volt egy kis honvágyuk. És nagyon sok munkámba került, hogy elbűvöljem és felkeltsem őket. Gyerekekkel beszélgettem arról, hogy milyen játékokban szeretnének részt venni, milyen érdekességeket szeretnének tudni. A tábort igyekeztem szórakoztatóvá, érdekessé tenni a gyerekek számára. A forró napokon úsztunk a folyóban és kirándultunk. Esténként pedig gitárral ültek a tűz mellett, énekeltek, érdekes történeteket meséltek egymásnak. Tanulságos beszélgetések zajlottak a karate hagyományairól. A kedvességről és az emberek iránti tiszteletről.

Gyakran maguk a gyerekek is részt vettek különféle játékok, rendezvények, vetélkedők és versenyek előkészítésében és lebonyolításában. A gyerekek oklevelet és jutalmat kaptak a vetélkedőkön, játékokon és versenyeken való részvételükért.

Néha voltak problémák a fegyelemmel, a fiatalabb srácok gyakran csínytevettek, és nem mindig csináltak helyesen, az idősebbek pedig egyesültek a társasági körükben. De sikerült elérni, hogy az idősebb srácok elkezdtek segíteni a fiatalabbakkal, és ezután a fiatalabbak és az idősebbek is egy vidám csapattá váltak.

Az általános tábori rendezvényeken való részvétel bevonta a gyerekeket a közös tevékenységekbe, a verseny és a győzelem sportszelleme hozzájárult az interperszonális kapcsolatok fejlődéséhez, egymás képességeinek megismeréséhez. Képességeinek, győzelmeinek, sikereinek és törekvéseinek felmérése a tábori műszak végére.

A táborban eltöltött idő alatt szinte semmi gondom nem volt a gyerekekkel való kommunikációval, sikerült elnyernem a bizalmukat és szimpátiájukat, érdeklődésüket, lekötni őket. Bár a nyári táborban való tartózkodásom rövid volt, rájöttem, hogy a gyerekekkel való foglalkozás nem egyszerű, teljes odaadást, szeretetet és tiszteletet igényel, és némi tapasztalatot szereztem a kommunikációban és a csoportos munkában.

Így egy ideiglenes gyermekcsapat kialakításának megfigyelése után a következő következtetések vonhatók le:

1. Barátságos sportcsapat kialakítására irányuló tendencia.

2. A nagyobb és fiatalabb gyermekek közötti kölcsönös segítségnyújtás, kölcsönös segítségnyújtás szolgált az összetartó csapat kialakításának alapjául.

Iskolai egészségügyi tábor „Merry Planet”

A nyári szünet a gyermekek szabadidejének jelentős részét teszi ki. A nyár a játékok, a szórakozás, a tevékenységválasztás szabadságának, az év során felgyülemlett stressz oldásának, az elhasznált energia pótlásának és az egészség helyreállításának időszaka. Ez a gyermekek közötti szabad kommunikáció időszaka.

Az iskolai egészségtáborok szervezése az egyik legérdekesebb és legfontosabb formája az iskolásokkal való foglalkozásnak nyáron. A tábor nagyon fontos küldetést teljesít a gyermekek egészségének és oktatásának javításában.

A nyári tanítási gyakorlat célja, hogy javítsa a tanulók felkészítését a gyermekegészségügyi táborban, mint tanácsadóként a gyermekekkel és serdülőkkel végzett nevelő-oktató munka szervezésére és lefolytatására.

A tábor információi

Gyermekegészségügyi tábor egynapos tartózkodással és napi 3 étkezéssel a zelenogorski 165. számú iskolában.

A gyógyulás időtartama 21 nap:

1. műszak – 2009.06.01-től 06.26-ig

2. műszak – 06.07-től. 2009.07.31-ig

A gyerekek egy napközis táborban vannak. 8.00-17.00 óráig.

Szombat, vasárnap szabadnapos.

TELJES NÉV. táborvezető: Akatova Alexandra Vladimirovna

A tábor finanszírozását: a társadalombiztosítási alap, a helyi önkormányzat költségvetése, szülői díjak (1. sz. melléklet).

Címünk: 663690, Zelenogorsk, Krasnoyarsk Territory, Sholokhova, 7;

Tel. (839169) 4-67-12 4-65-32 4-66-70 e-mail : [e-mail védett]

A napközis tábor fő küldetése a gyerekek szabadidejének és egészségének megszervezése a nyári időszakban.

A tábor területén található: sportpálya, kosárlabdapálya, futballpálya, kocogópálya, park, üdülőterület homokozóval, hinták, csúszda.

Főbb célok:

1. Diákok vonzása egy bizonyos időszakra a nyári szünetben;

2. Az egészség megőrzése, a normál testi fejlődés elősegítése;

3. jó pihenés szervezése a gyermekek számára

4. testi és lelki jólét

5. az egészséges életmód iránti igény kialakítása a gyermekekben

6. az egyes gyermekek képességeinek fejlesztése

7. a kollektivista kapcsolatok fejlesztése;

8. az egészséges életmóddal kapcsolatos készségek fejlesztése;

9. a tanulók önmegvalósításának feltételeinek megteremtése;

10. tanulók szabadidejének szervezése;

11. munkaügyi készségek kialakítása és megszilárdítása.

Beszámoló a nyári tanítási gyakorlatról

Az első napon formáció volt a tábor megnyitója tiszteletére.

Mindegyik különítmény kitalált magának egy nevet, és faliújságot adott ki. A különítményeknek az egész tábor mottója, éneke és éneke volt.

A tábor minden nap délelőtti összejövetelt tartott. A soron az előző napi eredményeket összesítették, díjazták az általános tábori és rajversenyek győzteseit, minden nap kapott egy-egy leleményességi feladatot és felkészülési tervet az általános eseményre.

Minden különítményben nevelő-oktató munka folyt: beszélgetések a közlekedés szabályairól, a táborba és hazafelé vezető biztonságos útról, az utcán, nyilvános helyeken, sétákon való viselkedési szabályokról, az egészséges életmódról, kb. helyes táplálkozás és étkezési kultúra, a barátságról és a kölcsönös segítségnyújtásról . A srácok megismerkedtek a kiürítési tervvel tűz- és vészhelyzet esetére, és kiképzésre is sor került.

A tábor munkája során a következő eseményeket szervezték meg: gyermekek részvétele a „Rézhegy úrnője” című darabban, a zelenogorski Moszkvai Nemzetközi Kiállítási Központban, egy városligetben és egy moziban; a „A hercegnő és a disznópásztor” című darab és a rajzfilmek megtekintése.

A srácok szórakoztató rajtokon vettek részt, a „Tűz esetén hívja a 01-et” kvízen, a KRESZ-előadásokon és a KRESZ-rejtvények versenyén, a KVN „Erdei Gyógyszertár”, a „Szülőföldünk - Oroszország” utazási játékon. ” stb.

Gyermeknap alkalmából került megrendezésre a „Rajzok aszfaltra” kampány.

Június 12-én, Oroszország napján az Orosz Föderáció állami jelképeinek szentelt rendezvényt tartottak, amelyen a gyerekek megrajzolták az Orosz Föderáció zászlaját és címerét, valamint megtanulták az Orosz Föderáció himnuszát.

A Puskin-napon minden különítményben kiválasztották az A.S. munkáinak legjobb szakértőit. Puskin (kvíz) és olvasóverseny. A csoportok részleteket rendeztek A.S. műveiből. Puskin.

A tábor ünnepélyes nyitó- és zárónapján a „Tehetségeket keresünk” és a „Gyújtsd ki csillagodat” koncertekre került sor. A gyerekek dalokat énekeltek, verseket olvastak, táncoltak és hangszeren játszottak.

A tábor zárásakor sor került, amelyen a műszakban végzett tevékenységekben kitüntetett gyerekeket jutalmazták. Oklevelet kaptak.

A táborban kiállítást is rendeztek a hobbikörökben előadott egyéni és kollektív gyermekek alkotásaiból.

A tábor eredménye a gyerekeknek oklevelek, fényképekkel ellátott CD-k átadása és a tábor életének legemlékezetesebb pillanatait bemutató bemutató volt.

A gyerekek sok időt töltöttek a friss levegőn, a legtöbb játékot, sporttevékenységet a szabadban végezték, lehetőségük volt pihenni, egészségük javítására. A nyári egészségtábor résztvevői számára napi két teljes étkezést szerveztek az iskola büféjében.

A gyerekek minden nap nagy örömmel jöttek a táborba. Itt szeretettel fogadták őket kedves tanárok.

Információ a gyerekekről

diák FI	Születési dátum	Egészségi állapot	Ház címe	TELJES NÉV. szülők
Vasziljeva Alla		Főcsoport	Vorovskogo 11–206	Vasziljeva Z.V. Vasziljev S.S.
Scserbin Dmitrij		Főcsoport	Krikovsky sáv 6 -140	Shcherbina M.V. Shcherbin A.V.
Maksimov Arthur		Főcsoport	B. Szovetskaja 18–114	Maksimova M. Yu. Maksimov V.A.
Ryzhenko Anton		Főcsoport	Krikovszkij sáv 27/50–8	Ryzhenko E.A. Ryzhenko S.S.
Dushin Andrey		Főcsoport	Keleti 1-17	Dushin N.A. Dushina I.Yu.
Karatsupa Agata		Különleges csoport	Lineny sáv 6 – 216	Karatsupa A.V.
Tinyakova Alina		Különleges csoport	Vorovskogo 21–84	Tinyakova L.V. Tinyakov I.A.
Alekszej Poszpelov		Főcsoport	Recsnaja 13–1	Pospelov S.N. Pospelova A.V.
Dolzsenkov Viktor		Főcsoport	Felső 5 -35	Dolzhenkova E.V. Dolzhenkov O.V.
Potapov Valerij		Különleges csoport	Dorozsnyikov, 10	Potapova O.N. Potapov V.V.
Balashov Ruszlan		Különleges csoport	Szovetszkaja 37/2 – 273	Balashova E.V. Balashov V.N.
Frolov Szergej		Főcsoport	Krikovszkij sáv 27/50–11	Frolova E.A. Frolov A.S.
Batalov Vitalij		Különleges csoport	Vorovskogo 27–43	Sviyazova I.G. gyám
Rusanova Zlata		Főcsoport	Vorovskogo 21–201	Rusanov V.I. Rusanova N.N.
Bolsakov Sándor		Főcsoport	Vorovskogo 27/5	Bolshakov S.S. Bolshakova E.A.

Tábor rácsterv

Iskolai egészségügyi tábor MOU 165. számú középiskola

Ismerkedjen.

A tábori műszak megnyitója.

Eszköz, csapatnév, mottó kiválasztása, osztagdal, ének megtanulása

a műszakos munkaprogram megismertetése.

Osztag fényei

Játék "Szivárvány utazások"

Munka a csapattervek szerint.

„A több távirányítók földjén”

A kvíz A.S. meséi alapján Puskin.

Neptun nap

Kezdődik a szórakozás

Munka a csapattervek szerint.

Szórakoztató közlekedési szabályok

„Veszélyes és szükséges szakmák” rajzpályázat

Ki hova megy, mi meg moziba!

"Zenei kaleidoszkóp"

zenei kvíz

Túrázás az erdőben

„Találd ki a dallamot” verseny

Szabadtéri Játékok

Vendégeink között szerepelnek a regionális könyvtár munkatársai „Érdekes könyvek lapjain keresztül”, vetélkedők, vetélkedők

Munka a csapattervek szerint.

Virág ABC” – „Milyen virágok ezek” és „Kedvenc virágaim” rajzpályázat.

Kvíz "Növényélet"

Szabadtéri Játékok

kedves Oroszország"

Okos srácok és okos lányok

Festmény aszfaltra "Jolly Chalk"

"Piros sárga,

zöld"

„A közúti szabályoknak nincs ünnepnapja” (közlekedési rendőrök meghívója)

Kis olimpiai játékok a friss levegőn. Műkorcsolya" - kerékpárosok versenye Munka a csapattervek szerint.

1. Utazás a játékok földjére

Kvíz „Az állatok világában”

2. „Mamutvadászat”

Egészségnap.

Sportversenyek.

Játék állomásonként „Ó sport, te vagy a világ!”

„Miss Summer – 2008” verseny

Ünnep „Gyerünk lányok” (lányoknak)

Szórakoztató szabadtéri játékok „Nyuszik és vadászok”, „A harmadik kerék”, „Orosz lapta”

Kezdődik a szórakozás

Lovagi torna (fiúknak)

Munka a csapattervek szerint.

Kvíz „Utazás közmondásokkal és szólásokkal”

"Kényelem" művelet Összegzés.

Érdekes dolgok kaleidoszkópja az egész műszak alatt

A tábori műszak lezárása

Kikérdezés.

Áttekintő könyv.

Napi terv

június 2 - 1 nap (az érkezés napja)

A tábor bemutatkozása játék formájában zajlott: a gyerekeknek egy varázskulcsot kellett találniuk. Kapnak egy cetlit, amelyben megmondják, hová menjenek, hol találják a második cetlit, és kivel találkozhatnak.

A játék lebonyolításához előre kidolgoztak egy útvonalat, elrejtették a jegyzeteket, és figyelmeztették az iskola személyzetét.

Egy osztag akkor születik, ha van „arca”; amikor megjelennek az önkormányzati szervek; Amikor a srácok szenvedélyesen rajonganak a közös tevékenységekért, közös csapattervük van a műszakra.

Az egységek nevet, mottót, éneket, dalt, emblémát találtak ki 2. melléklet.

A műszak első napjaiban fontos, hogy a gyerekeket felkeltsük, érdekes tevékenységekkel ragadjuk meg. Nem titok, hogy a csapatalakítás első szakasza az ismerkedés. Minél gyorsabban ismerik meg egymást a srácok, annál könnyebb velük dolgozni. Az ismerkedés egyik legegyszerűbb formája a játék.

Az ismerkedést és interakciót szolgáló játékokat a 3. melléklet tartalmazza.

Ezenkívül tüzet is tartottak - egy speciális kommunikációs formát, amely lehetővé teszi minden résztvevő számára, hogy megszólaljon, megértsen másokat, elemezze a helyzetet, felfedje saját szokatlan oldalát, megtanuljon megérteni más embereket, hallgatni és hallani. A fény feladata, hogy nevelje a gyerekekben az egymással való kommunikáció igényét, támogassa őket, érdekelje őket az egység dolgaiban, bevonja őket a közös tevékenységekbe.

A munka szervezési és fő időszakának elemzése

A nyári egészségügyi tábor programját „Oroszország egészsége”-nek hívják, hiszen Oroszország jövője a mai gyerekeké, rajtuk áll hazánk fejlődése és virágzása.

Cél: olyan optimális feltételek megteremtése, amelyek biztosítják a gyermekek megfelelő pihenését, egészségét és kreatív fejlődését.

Szervezze meg a szabadidős tevékenységek rendszerét.

Segítsen megerősíteni az egészséges életmódhoz szükséges készségeket.

Szabadítsa fel a gyermekek kreatív potenciálját.

Különféle kommunikációs formák kialakítása a különböző korcsoportokban.

A gyermek pedagógiai támogatása az iskolai napközis táborban a rászoruló gyermekek időben történő pedagógiai és pszichológiai segítségnyújtásának folyamata, valamint a gyermek személyiségfejlődési folyamatában bekövetkezett változások nyomon követésén alapuló korrekciós hatásrendszer.

Cél: a gyermekek mentális és szociális fejlődésében bekövetkező változások dinamikájának nyomon követése a tábori műszak alatt, a gyermekek fejlődési és rekreációs folyamatának pedagógiai feltételeinek ezt követő korrekciójával.

Oktatási - magában foglalja a pozitív tulajdonságok helyreállítását, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy jól érezze magát a környezetben;

Kompenzációs – abban áll, hogy a gyermekben kialakul a vágy a meglévő hiányosságok kompenzálására azáltal, hogy növeli az erő alkalmazását abban a tevékenységben, amelyet szeret, és amelyben sikereket érhet el, megvalósíthatja képességeit és képességeit;

Korrekciós – az egyén negatív tulajdonságainak korrekciójához kapcsolódik, célja a motivációs és értékorientáció és attitűd korrekciója a kommunikációban és a viselkedésben

Oktatói munka az osztagban

A napközis táborban való különítmény a gyermekek közös tevékenységének megszervezésének fő módja, a társas kapcsolatok és kapcsolatok rendszerébe való bevonásának, az e kapcsolatokban szerzett tapasztalatgyűjtés eszköze. A leválásban a gyermek érezheti fontosságát, megmutathatja egyéniségét, kreativitását. A szabadidős szektor meglehetősen kényelmes feltételeket teremt a gyermekek számára, hogy kibontakoztathassák kreatív potenciáljukat. A gyámság helyett tanárok és gyerekek közössége van.

A tanári munkaterv követelményei:

Figyelembe véve a csapatban lévő gyermekek érdeklődését és szükségleteit;

Az oktatási tevékenységek tartalmának, formáinak, módszereinek változatossága;

Rendszeresség, következetesség a tevékenységek kiválasztásában;

A tervek valósága;

A különítmény tervének összehangolása az általános tábortervvel. A munkaterv minden napra az időjárástól és a gyerekek érdeklődésétől függően igazodik.

Klub tevékenységek szervezése A táborban nagyon fontos, hiszen ez az a fajta tevékenység, amelyben a gyermek elégedettséget és pozitív érzelmeket kap. Egy gyermek klubtevékenységbe való bevonása ingyenes folyamat.

Kreatív teendők listája.

1. Sportjátékok: kosárlabda, futball, röplabda.

2. Szabadidős, fizikai és kulturális rendezvények lebonyolítása.

3. Kirándulások szervezése.

4. Tanórák szervezése körökben.

5. Oktató jellegű szórakoztató programok szervezése.

6. Intellektuális játékok.

7. Üzleti játékok.

8. Kiállítások látogatása.

9. Versenyeken való részvétel.

Napi rendszer

8.00–8.30 Gyermekfogadás

8.30–8.45 Töltés

8.45–9.00 Sor

9.00-9.30 Reggeli

9.30–11.00 Osztályok csapattervek szerint, klubok

11.00–13.30 Általános tábori rendezvények, kirándulások

13.30–14.00 Lefekvés, vízkezelések

14.00-16.00 Alvás óra

16.00–16.30 Délutáni uzsonna

16–30–17–00 Szabadtéri játékok, hobbi foglalkozások. Hazamenő gyerekek

1. B szervezeti színpad a főszerep az ismerkedés, az egyéni személyes és kollektív fejlődési célok azonosítása és kitűzése, a csapatok összefogása, a közös munka törvényeinek és feltételeinek kialakítása, a program keretében végzett további tevékenységekre való felkészítés.

Ebben az időszakban fontos:

Feladatok:

1. Gyermekek megismertetése egymással, felnőttekkel és életkörülményekkel;

2. A gyermekek biztonságérzetének és függetlenségének biztosítása;

3. Csapatba fogadás társak és felnőttek részéről;

4. Hely (státusz) meghatározása a csapatban;

5. A személyes szükségletek kielégítése és a közérdekek megvalósítása közötti „arany középút” megtalálásának képességének kialakítása;

6. A „Mi” (családi, különleges, együtt) érzés kialakítása, egymásba vetett bizalom;

7. Csoportnormák, értékek, hagyományok kialakítása.

Javasolt munkaformák :

Ismerkedés (Hógolyó, úton vagyok, Hello, Hippodrome stb.).

Játékok a vezető azonosítására (Vezető stb.).

Csapatépítő játékok (Interakció stb.).

Ismerkedési szikra (Mesélj magadról stb.).

Kreatív képességek azonosítására szolgáló játékok: mikrocsoportos munka.

Kikérdezés.

Ismerkedés a táborral.

2. Fő színpad Ebben a szakaszban az összes kitűzött egyéni, személyes és kollektív fejlesztési cél megvalósul.

A gyermek számára fontos:

Ne veszekedj, pl. maradj továbbra is barátok és tartsd a kapcsolatot.

Vidáman lépje át a „váltó egyenlítőt”.

Részvétel a csapatközi és osztag ügyekben.

Saját ötletek megvalósítása.

Az önmegvalósítás emberként.

Tanulj valamit.

Lélegezz be friss levegőt.

Fejezd ki magad a szabadidő eltöltésének szokatlan módjaival.

Megmutatja függetlenségét.

Lehetőség, hogy vezetőként bizonyítson.

A főidőszak első felében a táborban a tevékenységek a gyermekek rekreációs igényeinek kielégítését célozzák. A fő szlogen: „Tábort neked”. A gyerekeknek sokféle tevékenységet kínálnak: klubok, stúdiók, sportrészlegek stb.

A szervezési időszak második felében a vezető szlogen „Te vagy a táborért” szlogenre változik. A gyerekek tevékenysége aktív-gyakorlatossá, kreatívvá válik, vagyis arra irányul, hogy jó emléket hagyjon maga után a táborban.

A főszakasz célja a műszakra tervezett tevékenységek megvalósítása, az önkormányzatiság fejlesztése, az egyes gyermekek általi sikerek elérése, a közös tevékenységek.

Feladatok :

Ideiglenes csapat kialakítása, megerősítése;

Kedvező pszichológiai légkör fenntartása az osztagban;

A program megvalósítása, szabadidő, a gyermekek egészségének javítása;

Az egyéni fejlődés feltételeinek megteremtése;

A személyes kifejezés megválasztásának képessége;

Sikerhelyzet modellezése;

A választás szabadságának biztosítása;

Pozitív érzelmi hangulat kialakítása;

Feltételek megteremtése a gyermek aktivitásához;

Pozitív érzelmi hozzáállás fenntartása;

Interakció szervezése;

A csoportnormák betartása

Reflexió és monitorozás.

Javasolt munkaformák :

1. A javasolt tevékenységi formák változatossága, eltérő tartalommal és a résztvevők összetételével.

2. Közös tervezés, üzletvitel.

3. Egyenrangú párbeszéd szervezése a gyerekekkel.

4. A felmerülő problémák közös megbeszélése.

A csapat ügyei:

Munka kreatív csoportokban.

Sport játékok.

Intersquad játékok.

Kreatív játékok.

Elmejáték.

Szabadtéri játékok (séták, kirándulások, túrák stb.).

Lámpák.

Tematikus napok.

A módszertani anyagokat és fejlesztéseket a Mellékletek tartalmazzák.

3. Konfliktusok. A fő időszak a „kreatív” konfliktusok, a személyes önmegvalósítás, a társadalmi pozíciók sokrétű változásának időszaka. Ebben az időszakban a következők derülnek ki:

A gyermekek aktivitási foka;

A gyermekek tevékenységi igényeinek differenciálása;

Formális és informális vezetők;

A légideszant erők kialakításának mértéke, a különítmény kommunikációs potenciáljának megalapozása;

Kialakult mikrocsoportok és feltételek a gyermekek mikrocsoportokba egyesítése elvének megvalósításához (érdeklődés, együttélés, erős vezetőhöz való „igazodás” stb.).

Ez a rejtett belső konfliktusok időszaka. Ennek az időszaknak a kezdete még a szervezési időszakban van, hiszen egyesek elégedettek voltak a csapat életével, mások nem. Gyakran vannak nézőpontok konfliktusai. Ez a tevékenységgel és annak eredményeivel szembeni nemtörődömségben, kisebb veszekedésekben és szóváltásokban, a követelmények megszegésében és az életkörülményekre, étkezésre, eseményformákra vonatkozó panasztételben nyilvánul meg.

A csapategység előmozdításához szükséges:

1. A magánvéleményeket és -értékeléseket a belső szférából hozza ki a széles körű demokratikus vita színterére.

2. Értékelések és vélemények egységének elérése az élet és a kapcsolatok legfontosabb kérdéseiről a különítményben.

3. Határozza meg az adott helyzetben mindenki és mindenki számára releváns lehetséges azonnali kollektív tevékenységet.

Pedagógiai helyzetek megoldása

Helyzetek	Megoldási lehetőségek
Érintés, fokozott érzékenység az igazságtalanságra.	Figyelmes, kedves hozzáállás a gyerekekhez, vágy, hogy megértsük a gyermekek viselkedésének okait.
Dohányzás, kártyázás, alkoholfogyasztás, felnőtt szókincs használata, kozmetikumok, ékszerek használata.	Végezzen magyarázó munkát minden szakember bevonásával, releváns filmek bemutatásával. Szokjon rá az ésszerű napi rutin követésére.
Elszigetelődés, magány.	Törekedjen a gyerekek figyelmének átirányítására és a kommunikáció szükségességére vonatkozó utasítások adására.
Engedetlenség, dacból való fellépés, állandó veszekedés.	Mélyedjen el a gyerekek érdekeiben, működjön együtt velük.
Titkok, félreeső sarkok, huncutságok, csínytevések megjelenése.	Ismerje meg a gyermekek titkait, tartsa őket együtt, és használja őket bölcsen. Szervezzen érdekes játékokat romantikus elemekkel.

4. Diagnosztikai komponens magában foglalja a gyermek személyes jellemzőinek és egyéni jellemzőinek tanulmányozását, a gyermek problémáinak és különféle nehézségeinek okainak feltárását a személyre szabott segítség biztosítása érdekében.

A táborban a diagnosztika több szakaszban zajlik:

A kezdeti szakaszban adatokat gyűjtenek a gyermek érdeklődésének irányáról, a tevékenységek motivációjáról és az arra való felkészültségről (tesztek, kérdőívek, játékok);

Az ideiglenes diagnosztika lehetővé teszi a program végrehajtási folyamatának beállítását és a kívánt eredmény meghatározását analógia és társítás segítségével.

A végső diagnosztika lehetővé teszi a program végrehajtásának (felmérés, tesztelés, kérdőívek) eredményeinek értékelését.

A műszak első 3-4 napja alkalmazkodási idő. Feladata a gyermek megnyílásának, legjobb tulajdonságainak megmutatása, a tábori környezetnek megfelelő kapcsolatok kialakítása, a tevékenységek tervezése, a kapcsolatok javítása. Ezt az időszakot a következők jellemzik:

Instabil közvélemény;

A gyermekek alkalmazkodása az átmeneti gyermekcsoport sajátosságaihoz;

A standard viselkedési normák felnőttek általi bemutatása;

Segítsen gyermekének felfedezni szükségleteit és tehetségét.

Módszertan „Hova mentek a gyerekeink nyaralni?” feltárja:

Gyermekek, akiknek nincs tapasztalatuk az óvodai nevelésben;

Más táborban járt gyerekek (segíti a táborok munkájának folyamatosságát);

Gyerekek, akik már több éve jönnek a táborodba. Belőlük a szervezési időszakban „Tanács” alakul.

A mérést kétszer kell elvégezni - a műszak elején és közepén. A cél a potenciális vezetők és kívülállók azonosítása, valamint a csapaton belüli interperszonális kapcsolatok fejlődésének dinamikájának rögzítése. Az észlelt „fejlődések” alapján megállapítható a gyerekek alkalmazkodóképessége VDC-ben.

A gyerekek táborral kapcsolatos elképzeléseinek tisztázása érdekében „Elvárások értékelése” készül, amely segít meghatározni a tevékenység irányát egy adott egységben és a tábor egészében, figyelembe véve a gyermekek igényeit. Megakadályozza a negatív érzelmi reakciók előfordulását. Ezt a „Befejezetlen mondat” módszerrel hajtják végre. A gyerekeket felkérjük, hogy folytassák a „Tábor van...” mondatot.

A vizsgálat során ügyelni kell arra, hogy minden gyermek önállóan, gyorsan, gondolkodás nélkül dolgozzon. A diagnosztika írásban történik. A kapott adatok feldolgozása során a gyerekek válaszait kategóriákra osztják: „Lazulás”, „Pozitív érzelmek”, „Érdekes tevékenység”, „Pihenés szülők nélkül”, „Kommunikáció”, „Új barátok” stb.

A „körben vagyok” két alkalommal, a szervezési időszak után és a műszak végén kerül végrehajtásra, amely lehetővé teszi a gyermekek mikrotársadalomba való bekerülésének hatékonyságának nyomon követését, a normák és szabályok elfogadásának mértékét. együttélés.

A vizsgálat során minden gyermek kap egy papírlapot és egy ceruzát. Javasoljuk, hogy rajzoljon egy kört. Asszociatív párhuzamot vonunk: a kör leválás; ennek megfelelően tegyél egy pontot, ahol TE vagy. Ugyanakkor a gyerekeknek nem szabad önállóan elvégezniük a feladatokat.

Az eredmények összegzése érdekében az összes gyermekrajzot összegyűjtjük, és négy csoportra osztjuk a pont helye szerint. Az eredményeket kiszámítjuk.

Az alkotómunka módszertani fejlesztése

Dráma klub.

Célok és célkitűzések: a gyerekek kreativitásának megismertetése, képességeik fejlesztése, kollektivizmus érzésének, szépérzékének ápolása.

1. Bevezető óra. Találkozás a kör tagjaival. A szerepek elosztására vonatkozó képességeik azonosítása (hang, dikció, külső adatok).

Beszélgetés a színházról. A színház jelentése, különbsége a többi művészeti ágtól. A színpadi cselekvés, mint a színészi kreativitás alapja. A színész elsődleges szerepe.

A színház nevelési funkciója. Egyszerű gyakorlatok és játékok.

2. Az anyag tisztítása. Elemzése és megvitatása. Feladatok.

Az ötlet azonosítása, az „átfogó cél” meghatározása (a színdarab, részlet, dramatizálás stb. címében). Elemzés események szerint: találkozás, összecsapás, megbékélés stb. Kisebb és nagyobb események meghatározása. A szereplők cselekvéseinek és viselkedésének elemzése. Tervezési feladatok. Hogyan képzeli (látja) a rendező a díszleteket és a jelmezeket.

3. Dolgozz a szövegen! Olvasás szerep szerint. Feladatok. Aktív hozzáállás a szöveghez. A vágy, hogy „enyém” legyen. A szöveg meghatározása azokkal a javasolt körülményekkel, amelyek között a szereplők cselekednek. A szereplők közötti kapcsolat elemzése (mit akarnak egymástól).

4. Dolgozzon a szövegen! Verbális cselekvés. Feladatok. A szöveg hatása a partnerekre. Minden kifejezés aktív cselekvés: meggyőzni, könyörögni, vádolni, igazolni, megvédeni stb.

5. Kommunikáció. Kölcsönhatás. Improvizáció. Vázlatok. Hallgassa meg partnerét, próbálja megérteni őt, értékelje szavait, viselkedését. Adott irányba hatni: meggyőzni, szidni, dicsérni, bátorítani, kérni, követelni, leleplezni stb. Adjunk lehetőséget az előadóknak a mozgásra, kombinálva a verbális cselekvést a fizikai cselekvéssel.

6. Mise-en-scene. Vázlatok. A díszletvázlatokkal való ismerkedés, megbeszélés. A díszlet bekerítésének (elrendezésének) meghatározása. Próba a jövőbeli tervezés figyelembe vételével. mise-en-scène keresése – a szereplők helyszíne az egyes pillanatokban, meghatározás („miért, miért csinálom ezt vagy azt: állok, settenkedek, bujkálok”). Mindez szöveggel kombinálva történik. Vázlatok egy rész, darab, jelenet javasolt körülményeihez.

7. Próba. Munka a tervezéssel. A színpadi tér elsajátítása. A mise-en-scéne tisztázása, megszilárdítása. A szöveg és a fizikai cselekvés megfelelésének tisztázása. Dizájnelemek és kellékek elsajátítása.

8. Futások, megjegyzések. Próba minden kész design elemmel. Fuss végig a darabon és a részleteken megállás nélkül (ruhapróba). Vita, hozzászólások. Az egyes jelenetek, darabok finomítása.

9. Felkészülés az előadásra. Az előadás bemutatása a közönségnek. Felkészülés az előadásra. Díszlet felszerelése (beépítése), minden alkatrész készenlétének ellenőrzése: zene, világítás, jelmezek, kellékek. Fuss 15-20 perc alatt.

Választható feladat

1. A „Knight Tournament” verseny forgatókönyve (fiúknak)

Bevezetés: Ma találkoztunk, hogy keresztezzük a kardunkat egy lovagi tornán. Mára a „lovag” fogalma eltűnt mindennapjainkból. Ki tudja, kit neveztek lovagoknak a múltban?

(Hallgassa meg a gyerekek válaszait)

A lovag németül fordítva lovast jelent. A középkorban a lovagokat bátor és bátor harcosoknak nevezték, akik nagyra értékelték a barátságot, tudták, hogyan kell szavukat betartani, leborultak szívük hölgyei előtt, és verseket szenteltek nekik.

És most meglátjuk, igazi lovagok vagytok-e. Az első kötelező rituálé a lovagi eskü:

Mi, lovagok, félelem és szemrehányás nélkül esküszünk, hogy őszinték és kedvesek leszünk, erősek és bátrak, megvédjük a gyengéket és betartjuk szavunkat! esküszünk!

Fő rész:

1. A zsűri előadása.

2. Bemelegítés:

Képzeld el, hogyan lovagol egy lovag, és hogyan harcol karddal.

Magyarázza meg a kifejezések jelentését:

Lovag félelem és szemrehányás nélkül

A köpeny és a tőr lovagja

Knight egy órára

3. Verseny az erőért és a kitartásért: „Fighting Roosters”. Minden csapatból egy-egy résztvevő körben áll az egyik lábán, kezével a háta mögött. Feladatuk, hogy az ellenfelet kiszorítsák a körből, vagy két lábra kényszerítsék.

4. Agility verseny „Erős férfiak”. A résztvevők feladata, hogy különböző irányokból fújjanak rá egy teniszlabdát és az ellenfél területére gurítsák be.

5. Állóképességi verseny: ki tud gyorsabban meginni egy pohár szénsavas vizet.

6. Hölgy meghívása táncra: gálánsan és udvariasan hívj táncba egy lányt.

7. Ügyességi aukció.

Összefoglalva:

A zsűri összesíti az eredményeket, kihirdeti az egyes csapatok pontszámait, és megnevezi a győztes csapatot.

Minden résztvevő édes jutalmakban részesül, majd a győztesek oklevelek átadására kerül sor.

A „Gyerünk lányok” verseny forgatókönyve

Ma megtartjuk veletek a „Gyerünk lányok” versenyt.

Először a résztvevőknek fel kell lépniük a színpadra és bemutatkozniuk, mesélniük kell egy kicsit magukról. Miután mindenki elmesélte a történetet, kezdődik az első „legbájosabb” verseny. A lányok körben járnak, megmutatják járásukat, ruhájukat és általános megjelenésüket.

A második versenyen a leggondoskodóbb versenyzőket határozzák meg. A lányoknak be kell pelenkázniuk a babát.

Harmadik verseny a figyelmességért. Minden résztvevő kap egy darabokra vágott virágot, miután néhány másodpercig nézte a mintát, emlékezetből kell összeállítania.

A következő verseny határozza meg a lányok szorgalmát: gyorsan és hatékonyan kell felvarrniuk egy gombot.

A „legjobb háziasszony” címért folyó legutóbbi verseny két részből áll.

A lányok először zöldségekkel kapcsolatos találós kérdéseket találnak ki, majd virtuálisan ételeket készítenek belőlük, vagyis olyan papírdarabkákat választanak ki, amelyekre zöldségeket írnak, amelyek az adott ételhez szükségesek.

A lányok munkájuk eredményét bemutatják a zsűrinek, amely eldönti, ki milyen címet érdemel.

A győztes lányokat jelölési érmekkel akasztják a nyakukba és ajándékozzák meg.

következtetéseket

A nyári iskolai tábor napközbeni tartózkodással egyrészt a különböző korú, nemű és fejlettségű gyermekek szabadidő-szervezési formája, másrészt a gyógyulás, a művészi, technikai, ill. a gyermek szociális kreativitása.

A „Merry Planet” nyári egészségtábor egy pedagógiai rendszer, amely elősegíti a gyermek alkotó személyiségének kibontakozását, lelki és testi önfejlődését, a szorgalmas munka, aktivitás, elszántság és egészséges életmód ápolásának lehetőségét.

Összességében jól sikerült a gyakorlat. Úgy gondolom, hogy megbirkóztam a feladatommal: aktív kikapcsolódást szerveztem a gyerekeknek, hasznosan töltöttem az idejüket. Szerettem csak a gyerekekkel kommunikálni, megtanultam velük közös nyelvet találni, megérteni őket. Sok módszert és technikát is megtanultam arra vonatkozóan, hogyan lehet a gyerekek tevékenységét a megfelelő irányba terelni.

A gyermektábori csapat munkájának fő teljesítménymutatói a következők:

A gyermekek egészségének javítása,

Az egészséges életmód és a testi önfejlesztés fontosságának tudatosítása,

A gyermek személyiségének kényelme,

Növekvő tanulói igény a pedagógusok, klubok, egyesületek szolgáltatásai iránt, a gyerekek és szüleik elégedettségének növelése a különféle kreatív tevékenységek és a tábor egészének munkájával,

A gyermekek egyéni alkotóképességének fejlesztése.

Úgy gondolom, hogy a szakmai gyakorlat hasznos és szükséges tanulási szakasz volt, és megmutatta, hogy a megfelelő szakmát választottam.

Uljanovszki Állami Pedagógiai Egyetem

őket. BAN BEN. Uljanova

Beszámoló a „Berjozka” gyermekegészségügyi tábor nyári tanítási gyakorlatáról

3. éves hallgatók

Filológiai Kar

RLZh-07- csoport4

Bezrucsko Ljubov

Uljanovszk,

2010

2 OSZTAG

Tanácsadó: Bezruchko Lyubov Sergeevna

Oktatók (oktatók): Kurin Nikolai Mikhailovich

Kurin Mihail Nyikolajevics

A csapat neve: "Cementmunkás"

Mottó (ének):

Megszoktuk, hogy nyerünk a futballban,

A kudarc ismerete nélkül!

Pihenünk a „Beryozkában” -

Itt etetnek kedvedre!

A csapatok listája.

1. Alekszejev Nyikita

2. Andrijanov Andrej

3. Harutyunyan Eduard

4. Badamshin Ruslan

5. Bashin Nikita

6. Egorov Sándor

7. Zheleznyakov Artem

8. Isaev Ruslan

9. Karasev Maxim

10. Kurin Sándor

11. Pchelyakov Ruslan

12. Rud Iván

13. Sarbajev Vitalij

14. Szatarov Mihail

15. Stepennov Oleg

16. Subbotin Vladislav

17. Szurkov Szergej

18. Csuvasev Nyikita

19. Cservjakov Mihail

20. Jasztrebkov Vlagyimir

Terv.

1.Milyen célokat és célokat tűztek ki a tanácsadók a műszak elején, és milyen célok merültek fel a műszak során?

2. Milyen típusú tevékenységekbe és milyen formában vonta be az osztag gyermekeit?

3. Milyen nehézségekbe ütközött a táborban végzett munka során? Mik voltak ők? Konfliktushelyzetek az osztagban, kialakulásuk és megoldásuk módjai?

4. Milyen főbb pedagógiai befolyásolási módszereket alkalmazott?

5. Munkájának módszerei, technikái a szervezeti műszakban?

6. Ismertesse a kapcsolatokat az osztagban!

7. A hiteled a csapatban van.

8. A nap, műszak kollektív elemzésének milyen formáit alkalmazta?

9. Kapott-e elégedettséget a munkából és a gyerekekkel való kommunikációból?

10. Milyen javaslatokat tud tenni a tanulók felkészítésére a gyermekek szabadidős és egészségügyi intézményeiben való munkára?

1 .

A műszak elején mi (tanácsadók és tanárok) a következő feladatokat tűztük ki:

Műszak előtti feladatok (alap):

Ideiglenes csapat kialakítása;
- pszichológiai légkör a különítményben;
- a program megvalósítása, szabadidő, a gyermekek egészségének javítása.

Oktatási feladatok:

Csapat létrehozása, kiemelt figyelmet fordítva a gyermeki önkormányzatiság fejlesztésére és a szervezési készségek kialakítására (munkavégzés, kreatív feladatok, megbízások elvégzése, ezek végrehajtásáról beszámolni a csapatnak, vezetői képesség egyszerű általános ügyek stb.)

Minden gyermeket olyan feladatrendszeren keresztül vonjon be a tevékenységekbe, amelyek tartalma jelentősen eltér az iskolaitól.

Megtanítani a teljes csapatmunkát, az elkezdett munkát a végére vinni, önkiszolgáló ismereteket elsajátítani.

Az egészségügyi és higiéniai készségek elsajátítása a gyermekekben.

Fejlessze az akaratot, ápoljon fegyelmet a rutinfeladatok elvégzése során.

Nevelje a gyermekekben a jóindulatot, a körülöttük lévő emberek iránti tiszteletet, ösztönözze kíváncsiságát, fejlessze esztétikai érzéseit és kreatív képességeit.

Műszak eleji feladatok (szervezési időszak):

1. A gyerekek közelebbről megismerkednek egymással, a felnőttekkel és életkörülményeikkel;

2. A gyermekek biztonságérzetének és függetlenségének biztosítása;

3. Elfogadás a csapatba társak és felnőttek részéről;

4. Hely (státusz) meghatározása a csapatban;

5. Hogy segítsen felfedni legjobb hajlamait, képességeit, tudását és készségeit; közös célok, célkitűzések és közös tevékenységek kilátásainak kidolgozása;

6. Az egymás iránti bizalom érzésének kialakítása;

7. Csoportnormák, értékek, hagyományok kialakítása.

8. Gyermektanulmányozás, a csapatban kialakuló kapcsolatok diagnosztikája, érdeklődési kör vizsgálata, a gyerekek tábori elvárásai, szervezeti tevékenységben való részvétel tapasztalatai

9. Tanítsa meg a gyerekeket a házirend betartására, ismertesse meg velük a személyes higiénia és az öngondoskodás szabályait.

A tanácsadó célja : a gyermekcsapat összefogása, a gyermeki személyiség nevelésének további eszközévé tétele, a gyermekek tábori életének megszervezése.

Feladatok a főműszaki időszakban:

1. Sikerhelyzet modellezése;
2. A választás szabadságának biztosítása;
3. Pozitív érzelmi hangulat kialakítása;
4. A gyermek mozgási feltételeinek megteremtése;
5. Pozitív érzelmi hangulat fenntartása;
6. Az interakció szervezése;
7. Csoportnormák betartása.

Feladatok az utolsó szakaszban:

1.A műszak eredményeinek összesítésének szervezése;
2. A megszerzett ismeretek és készségek megszilárdítása (kommunikáció, együttműködés stb.);
3. A fenti ismeretek és készségek megvalósítása;
4. Személyes reflexió szervezése;
5. Csoportos reflexió szervezése.

2. Az alábbiakban a mi osztagunk gyermekeit vettük feltevékenységek:

1) Intelligens (napi elmélkedés, vetélkedők, beszélgetések, viták.)

2) Gyakorlati

Professzionális és kreatív munkavégzés,

Sport (gyakorlatok, kötélpálya, versenyek – kosárlabda, röplabda, dodzsem, „mókás kezdések”)

Turizmus, (turista forgatag, úgy néz ki, mint egy víztömeg)

Munka (a terület takarítása - „munka leszállása”, a hely takarítása a szobában)

Körök (köri osztályok - rajz, hímzés, varrás, origami stb.)

3) Művészeti

Zene (dalok tanulása, koncerteken való fellépés zenei számokkal, zenei vetélkedők tartása)

Színház (különféle helyzetek dramatizálása, mese stb.)

Festészet (versenyek a legjobb rajzért egy adott témában, művészi plakátok készítése)

Improvizáció (versenyeken való részvétel, ahol az edzőbázisok bizonyos feladatait kell elvégezni, rögtönzött)

4) Sport és szabadidő

Séták (bevezető séta a tábor körül, séta növénygyűjtéssel, gyerekek bemutatása)

Sportolás (gyakorlatok, versenyek különböző sportágakban, labdázás, „mókás startok” stb.)

Turizmus (túra egy forráshoz, „turista lemezjátszó”)

5) Szabadidő

Kikapcsolódás (dáma- és sakkjátékok, játszótéri játékok, hintalovaglás, rajz, tollaslabda stb.)

Önképzés,

Önfejlesztés,

Szórakozás (diszkó, játszótéri játékok, labdajátékok)

Ünnepnapok (általános tábori koncerteken való részvétel, tematikus ünnepek)

Kreativitás (klubos foglalkozások, kreatív versenyeken való részvétel, rajz, sketéseken és koncerteken való részvétel, éneklés, tánc)

A műszak alatt különösebb, komoly nehézségek nem voltak. Bár, mint minden csapatnál, itt sem voltak ritkák a konfliktushelyzetek. Sőt, ha figyelembe vesszük, hogy a csapat 20 FC „Tsementnik”, Novoulyanovka fiú sportolójából állt, 7 és 16 év közöttiek.

Például a konfliktusok egyik gyakori oka az idősebbek és a fiatalok közötti „összecsapások”. Főleg a fiatalabbak panaszkodtak az egyik idősebb srácra, aki szerintük megfélemlítette, és néha meg is tudta őket ütni. Ezzel a fiúval magam is többször beszéltem ebben a témában, többször kértem az edzőjüket, hogy beszéljen vele. Amikor szemtanúja voltam bohóckodásainak és sértéseinek, megpróbáltam azonnal szigorúan elfojtani őket, megjegyzéseket tenni, szégyent tenni, a lelkiismeretére „apellálni”, de ez nem volt hatásos: egyszerűen nem hallgatott, azt képzelve, hogy „mindent maga tud, és nem fog hallgatni” bárkinek" .

Bár viszont egy vegyes korosztályú csapat, mint kiderült, nem is olyan rossz, mert néha csak az idősebbek tudták fegyelmezni fiatalabb bajtársaikat.

A fiúk nagyon sokszor lomposak voltak és nem csináltak rendet maguk után, amiért sokszor szidni kellett őket.

Természetesen lányhiány volt a keretben.

A pedagógiai befolyásolásnak többféle módja van. Például bátorítás, büntetés, tanács, kérés, rábeszélés stb.

Én viszont bátorítást, tanácsot, kérést és másokat használtam.

Természetesen én is büntettem a vétséget, de a büntetés a biztatás csökkentése volt. Ez a büntetés módszere tökéletesen bevált. Az ösztönzők csökkenése alapvetően a diszkókra és a korábbi kijárási tilalomra vonatkozott. De minden sikerért megdicsértem őket, ami jobb volt minden biztatásnál.

Az edzők és én, tudván, mennyire fontos megtervezni egy gyerek tábori tartózkodását, igyekeztünk nagyon alaposan átgondolni a következő lépéseinket a műszak kezdetének előestéjén, különösen az első napokban. Gondoskodtunk arról, hogy a srácoknak ne legyen idejük a tétlenségre, minden világos és szervezett legyen.
A letelepedés utáni első napon körbejártuk a tábort. Minden sarkot együtt fedeztünk fel.

Mivel a gyerekek többsége ilyen-olyan mértékben ismerte egymást a tábor előtt, feleslegesnek bizonyult az ismerkedést szolgáló játékok tartása. Ezért igyekeztem olyan játékokat választani, amelyek lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy kikapcsolódjanak, és nyugodt légkörben érezzék magukat. A játékok során igyekeztem gondosan figyelni, hogy senki ne legyen „hülye” helyzetben, hanem éppen ellenkezőleg, legyen hozzáállás az egymáshoz való pozitív hozzáálláshoz, az együttműködéshez, a segítségnyújtáshoz. Este „randevúzást” tartottunk, ahol a srácok meséltek a táborban szerzett első benyomásaikról, érzéseikről.

A műszak alatt is a következő módszereket alkalmaztam:

önkormányzati szervek önálló kialakítása gyermekek által (tanácsadó asszisztensek, osztagvezető stb.);

vizuális módszer (a tábori szabályzat, a napi rutin ismerete);

verbális módszer (beszélgetések);

a kollektív célmeghatározás módszere;

gyakorlati módszer (kérdőív)

Mint fentebb említettük, a tanítási gyakorlatra indulás előtt kitűzött célok között nem kevésbé fontos volt egy barátságos, összetartó gyerekcsapat kialakítása. A tanárokkal mindent megtettünk, hogy egy barátságos, összetartó csapatot, egy csapatot hozzunk létre.

A csapatban részt vevő gyerekek eltérő életkora, az egyik vagy másik futballcsapathoz való városi kötődés (általában születési év szerint pl. „Tsementnik-95”) és különböző edzők miatt a műszak kezdetén egy meglehetősen világos mikrocsoportokra osztás, ami határozottan megriasztott minket. Ezért nagy erőfeszítéseket tettünk az összefogásra, barátkozásra (különböző játékokat tartottunk, gyertyát tartottunk, focimeccsek közös nézegetése, edzésük, sportjátékuk stb. is segítették az összefogást) és a műszak közepére rájöttünk, hogy hivatalosan csak 2 mikrocsoport volt életkor szerint: az első a nagyobb gyerekek (15-16 évesek) és a középiskolás korú gyerekek (9-14 évesek) között.

A 2. mikrocsoportot a legkisebbek alkották (3-7 évesek voltak), akik külön edzettek és gyakran együtt is maradtak, de mikrocsoportnak csak húzódva nevezhető, mivel nem volt köztük egyértelmű vezető és gyakran csatlakoztak. a középiskolás gyerekek életkorát.

Az első mikrocsoport vezetője Ruslan Isaev volt, aki egyben a „Tsementnik – 95” csapat parancsnoka is. A fiú nagyon felelősségteljes, okos, korrekt és kedves. Tudta, hogyan kell megszervezni és jó irányba terelni a barátait. Könnyen felvette a kapcsolatot, és minden kérésre válaszolt.

A második mikrocsoport vezetője Artem Zheleznyakov volt. A fiút az is jellemezte, hogy képes volt megszervezni „beosztottjait”, tisztességes volt és némi merevség a kommunikációban.

Sajnos volt egy számkivetett a csapatunkban. Harutyunyan Edik egyetemes elutasítás és ellenszenv tárgya volt. A csapattól való „hasonlatlanságát” azonban számos személyes tulajdonságának köszönhette. A fiú nagyon elkényeztetett gyerek volt, szeszélyes, gyakran mohó, és kitűnt hajthatatlanságával. Az a törekvésünk, hogy valahogy bevezetjük őt a csapatba, makacs vonakodással, vagy inkább úgy gondolom, hogy képtelenség volt csapatban élni, végződött.

Az A.N. besorolása szerint Lutoshkin, elmondhatjuk, hogy csapatunk elérte a „Scarlet Sail” fejlődési szakaszát. Ezt olyan tényezők alapján lehet megítélni, mint mindenki általános tapasztalata a közös ügyről, közös sikerek, és mások kudarcával kapcsolatos érzései is. Büszkeség van a csapatban. A gyerekek segítették egymást, interakcióba léptek más csapatokkal (osztagokkal), bevonták őket a csapaton belüli eseményekbe. Már egyértelműen kialakult egy olyan parancsnoki struktúra, amely mindenkit együtt tud vezetni és szervezni.

Megtisztelő feladat a csapatban.

– Az egészségem az én kezemben van.

A) Intellektuális vetélkedő az egészséges életmódról. Az esemény formátuma egy kvíz.

Ez az esemény a műszak végén került megrendezésre, amikor ekkor már alkalmazkodtak a srácok, magabiztosnak érezték magukat, megjelent a csapatszellem. A gyermekek életkora 7-16 év. Ebben a szakaszban sokkal könnyebben fejezhetik ki magukat és tudásukat egy csapatban, anélkül, hogy félnének a hibáktól és a nevetségessé válástól. A vetélkedő idején az általános tábori programban sportfókuszú eseményeket terveztek, és a vetélkedő nagyon szervesen illeszkedett ezen események kontextusába.

B)A rendezvény céljai:

Szervezze meg a gyermekek szabadidejét

Hozzon létre egy egészséges életmódot

Az általános egészségkultúra előmozdítása

Fejleszteni kell a gyerekek kommunikációs készségeit

Feladatok:

Nevelési

- A gyerekek tudásának konkretizálása a különböző sportágak területén

Önéletrajz

Újítsd fel a gyerekek emlékezetében a gyerekek e témában már ismert tudását

Fejlődési

A gyermekek sportolási és egészséges életmód iránti igényének kialakítása;

A memória, a gondolkodás, a képzelet fejlesztése

Nevelési

Támogatja a gondoskodó hozzáállást a sporthoz és az egészséges életmódhoz

Barátságok ápolása a csapaton belül

Elősegíti a kommunikáció és a viselkedés kultúráját

Nevelje a könyvek iránti szeretetet

C) A cél kitűzése a gyermek sportolók érdekeit vette alapul, mert Ez a rendezvény a kedvenc témájukhoz - a sporthoz - kapcsolódott, így örömmel fogadták ezt a szabadidős szervezést. A vetélkedő általános szervezése a tanácsadók feladata, csak 2 csapatra kell osztani. A kvízhez a kérdéseket, a helyes válaszért jelzőket és a díjakat előre elkészítik.

G)Forgatókönyv

1.Szervezési momentum

Srácok, üdvözöllek benneteket a mai vetélkedőn, melynek témája: „Az egészségem a kezemben van”. Ehhez 2 csapatra kell osztanod. Csapatok, felkészültek a versenyre? Akkor kezdjük!

2. Fő rész

A kvíz 5 szakaszból áll, különféle feladatokkal. Minden helyes válaszért jelzőt kap a csapat.

Első kör.

Kezdjük az első kört. Most minden csapat egy 5 betűből álló sorozattal kezd. Ezekből a betűkből kell alkotnia az „S P O R T” szót. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban megalkotja a szót.

Második kör.

A második alkalom egy sportbemelegítés. Egyenként teszek fel kérdéseket a csapatoknak.A kérdésre válaszoló csapat 1 pontot kap. Ha egy csapat nem tud válaszolni, a kérdést továbbítják egy másik csapathoz.

1. Jégpálya (korcsolyapálya).

2. Súlyemelő szakember (súlyemelő).

3. A legjobb súly a reggeli gyakorlatok (súlyzók) szerelmeseinek.

4. Ez az egészség (tisztaság) kulcsa.

5. Jégkorong - korong, foci - labda, bondminton -... (shuttlecock).

6. Teniszpálya (pálya).

7. A kosárlabdázók külső megjelenésének meghatározó jellemzője (magasság). 8.Sport kihívás díj (kupa).

9. Mit próbál létrehozni a sportoló? (rekord).

10. Mik azok a szavak: „Gyorsabban, magasabban, erősebben?” (az olimpiai játékok mottója).

Harmadik verseny.

Testnevelés perc. A zsűri értékeli a versenyt.

Negyedik verseny.

Kapitányok versenye.

Feladat: nevezze meg a sportágakat. A legtöbb sportágat megnevező csapat nyer.

Ötödik verseny.

Rejtvények megfejtése.

Nem sértődötten, hanem felfújva,
Átvezetik a mezőn.
És meg fognak ütni – mindegy
Nem tud lépést tartani... (labdával).

Gyakorlat. Labdajátékok megnevezése.

2. Ez a madár nem cinege, nem sas vagy kormorán.
Ez a kis madár
Úgy hívják... (shuttlecock).

Gyakorlat. Mi a neve a tollaslabda játéknak?

3. Két csík van a havon,
A két róka meglepődött.
Az egyik közelebb jött:
Valaki futott itt... (síléc).

4.Ki fog utolérni a jégen?
Versenyezünk.
És nem lovak visznek, hanem fényesek... (korcsolya).

5. Mondtak nekem egy rejtvényt:
Miféle csodák ezek?
Kormánykerék, nyereg és két pedál,
Két fényes kerék.
A rejtvénynek van válasza
Ez az én...(biciklim).

6. Milyen vicces eset!
A fürdőszobában telepedett le - egy felhő.
Az eső ömlik a mennyezetről
A hátamon és az oldalamon.
Milyen szép ez!
Az eső meleg, meleg.
Nincsenek látható tócsák a padlón.
Minden srác szeret...(zuhanyozni).

3. Befejező rész.

Szép volt srácok, teljesítettétek a feladatokat. Hogyan érti a szavakat„Az egészségem az én kezemben van”? (Gyermekek válaszai.)

JobbAhhoz, hogy egészséges legyél, gyakorolnod kell, reggel tornázni és nem lusta lenni. Sportolj: futj, ússz és más sportokat, edz, játssz szabadtéri játékokat – azaz élj egészséges életmódot. Senki nem fogja ezt megtenni helyetted az egészségedért.

Ezen a rendezvényen érezhető volt a gyerekek érdeklődése, mindenki gyorsan fel akarta ajánlani a saját lehetőségét, senki sem ült részvétel nélkül. Fokozatosan mindenkit elfogott a versenyszellem, és már közben elkezdték számolni a pontjaikat a srácok. Jó volt hallani, amikor az egész csapat megdicsért valakit, aki helyesen válaszolt egy kérdésre, különösen egy nehézre. Ennek eredményeként mindenki örült, a nyerteseket jutalmazták, a többiek vigaszdíjakat kaptak.

D) A vetélkedő lebonyolítása során igyekeztem kifejező hanglejtéssel feltenni a legérzelmesebb kérdéseket a gyerekeknek, hogy továbbra is ugyanazon a hangnemben válaszoljanak a kérdésekre, ahol mondókát kellett találni. Jók voltak benne. Valahányszor általános nehézség lépett fel, irányító kérdéseket tett fel, és igyekezett a helyes válaszra terelni a gyerekeket, hogy ne adják fel, hanem maguktól találjanak ki. Ilyenkor különösen feszültté vált a helyzet. Igyekeztem közben támogatni a lemaradó csapatokat, nehogy feladják azokat, akik már messze lemaradtak a vezetőktől.

E) A rendezvény lebonyolítása során sem szervezési, sem módszertani nehézségbe nem ütköztem, pszichológiai szempontból pedig a lemaradó gyerekek támogatása volt a fő, hogy senki ne sértődjön meg.

Elvégeztük a nap kollektív elemzését „gyertyatartó” formájában. Mivel csapatunkban a gyerekek életkora 7 és 16 év közötti, igyekeztünk az érzelmi elemzésre koncentrálni a pozitív érzelmek megszilárdítása érdekében.
A „gyertya” alatt a pedagógiai célunk az volt, hogy megtanítsuk a gyerekeket az élet megértésére, a kollektív elemzés készségeinek elsajátítására, és végül a kommunikációs kultúra nevelésére – a beszélgetés művészetének megtanítására.
A legfontosabb beszélgetések a csapatügyekről, nehézségekről, konfliktusokról a gyertya mellett zajlottak. Itt álmodoztunk, vitatkoztunk, énekeltük kedvenc dalainkat.

ALKALMAZOTT ESTI GYERTYA LEHETŐSÉGEK:
1) „Azok beszélnek, akik akarnak.”
2) A tanácsadó (tanár) átadja a „szabad mikrofont” annak, akinek akarja.

AZ ESTI GYERTYÁK ALKALMAZOTT FORMÁI:

1) "Időjárás előrejelzés". Szavakkal vagy szimbólumokkal fejezd ki lelked állapotát.
2) "Kalap". Írd le a néhány nap alatt felgyülemlett kérdéseket. Ezek egyaránt vonatkozhatnak a jó cselekedetekre, és nem minden jóra (a zabkása, takarítás, szerencse, rossz cselekedetek stb.). A személy elővesz egy kérdést, és beszél hozzáállásáról.
3) „Kalap”, „Kamilla”, „Levelek”. A gyerekek néha nehezen kezdenek el magukról beszélni, ezért kérdéseket írhat fel szimbolikus százszorszépekre, levelekre stb.
4) "Cukorka". Első gyertyának megfelelő. Minden gyermeket felkérsz, hogy annyi cukorkát vegyen be, amennyit akar. Hány cukorka - annyi mondatot kell elmondanod magadról.
5) „Kinyilatkoztatások borítéka”. A gyertyagyújtás megkezdése előtt a biztosított papírlapokra a gyerekek a tanácsadó (pedagógus) kérésére izgalmas kérdéseket írnak. A srácok átadják egymásnak a borítékot. Az a személy, aki megkapja, kifejezi hozzáállását az elmúlt naphoz, és belenéz a borítékba. Kihúzva belőle a kérdést, válaszol. Ha nincs elég kérdés, akkor a tanár (tanácsadó) adja meg a válaszadás jogát.

Nagyon élveztem a gyerekekkel való munkát és a kapcsolatteremtést. Nem tudom leírni azt az örömöt, amit akkor érez, amikor érzi a gyerekek szeretetét. Volt egyfajta csapatom - egy 20 különböző korú fiúból és 2 férfi edzőből álló osztag, szóval elég nehéz volt lelkileg. Másrészt viszont nagy támogatást éreztem mind a gyerekek, mind a kollégáim részéről. Nagyon hálás vagyok a tábornak a csapatgyőzelmek leírhatatlan boldogságának pillanataiért, a gyerekekkel való kommunikáció öröméért és a tanácsadó kollégákkal való baráti együttműködésért.

10.

Az egyetlen dolog, amit szeretnék javasolni, az a hallgató gyakornokok teljesebb megismerése az adott tábor feltételeivel, követelményeivel, törvényeivel.

KRASNODAR RÉGIÓ OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUMA ÁLLAMI KÖLTSÉGVETÉSI SZAKOKTATÁSI INTÉZMÉNY A KRASNODAR RÉGIÓ „UST-LABINSKY SZOCIÁL-PEDAGÓGIAI FŐISKOLA”

Szakterület: 050146 „Tanítás az általános iskolában”

JELENTÉS

A GYÁRTÁSI GYAKORLATRÓL

(szakprofil szerint)

PM által. 02 Tanórán kívüli foglalkozások és kommunikáció szervezése fiatalabb iskolások számára

("Nyári gyakorlat")

Készítette: Titova Anastasia Alekseevna

A PNK-32 csoport tanulója

A főiskolai gyakorlatvezető következtetése és értékelése…………………………………

Gyakorlatvezető a főiskoláról……………………………………………………….

Uszt-Labinszk, 2014

Bevezetés

Én, Titova Anastasia Alekseevna gyakorlati képzést végeztem Uszt-Labinszk városában, a gyermekudvarban (Proletarskaya u. 104.) 2014.06.01. és 08.01.14 között.

A nyár folyamán sok gyerek marad a városban, nem fedezik a szervezett szabadidős tevékenységeket (városon kívüli vagy iskolai táborok, kirándulások a szülőkkel stb.). A céltalan időtöltés nem hoz hasznot és nem fejleszti a gyerekeket, nem ad lehetőséget a pozitív kifejezésre. Ráadásul ma már a gyermekek önszerveződésének kultúrája is elveszett, a hagyományos misék, udvari játékok, amelyekben a gyerekek megtanulták szervezni tevékenységeiket, kikerültek a használatukból, és velük együtt nem alakul ki a kommunikációs készség, a kölcsönös megértés, barátság. .

Valószínűleg a nyár a megfelelő időszak arra, hogy segítsünk a gyerekek futballozásának megszervezésében, a felnőtté válás lépcsőinek megmászásában; nyissák ki a gyerekeknek az ajtót, ahová ők maguk lépnek be, és úgy szervezzék meg a munkát, hogy találkozásukkor az egymással versengő tinédzserek meséljék el egymásnak a legérdekesebb történeteket arról, hogyan „a mi udvarunkon”...

Cél gyakorlatok : Teremtse meg a feltételekettartalmas és pozitív szabadidő szervezése a gyermekek számára a lakhelyükön az ünnepi időszakbanaz udvar területén.

Feladatok gyakorlatok :

Szervezzen egy összetartó, több korosztályból álló csapatot, amely képesVal velönállóan szervezi a kulturális szabadidő eltöltését.

Kommunikációs készségek fejlesztése több korosztályú csapatban.

Fejleszti az egészséges életmód készségeit.

Fő rész

Szakmai gyakorlatom során megértettem leendő szakmám - általános iskolai tanár - lényegét, társadalmi jelentőségét.A tanár egyedülálló szakma, túlmutat az időn, a divaton és a földrajzon. Mivel az egyik legrégebbi, a mai napig keresett.

Egy sikeres oktató fő kompetenciája az oktatott tudományágtól és a hallgatóságtól függetlenül a hatékony kommunikáció, és ez segített a gyakorlatban. Lehetővé teszi az információk továbbítását, a munkára motiválást és a konfliktusok kezelését a csapatban. A második helyen a gyerekeknek bemutatni kívánt információk kiváló ismerete áll. A harmadik a türelem, türelem és még több türelem.

A gyakorlatban saját tevékenységemet szerveztem, meghatároztam a szakmai problémák megoldásának módszereit, valamint értékeltem azok hatékonyságát és minőségét. A gyakorlatban is kutattam, elemeztem és értékeltem a szakmai problémák felállításához, megoldásához, a szakmai és személyes fejlődéshez szükséges információkat.

A gyakorlati képzés során megtanultam az IKT használatát szakmai tevékenységem fejlesztése érdekében.

A prevenciós beszélgetések lebonyolítása során multimédiás prezentációkat alkalmaztam, amelyek lehetővé tették az akadálymentesítés és a láthatóság elveinek megvalósítását. K.D. Ushinsky úgy vélte, hogy a láthatóság az, amely támogatja a gyermek elméjének, cselekvésének és beszédének fejlődését, ami az anyag jó minőségű asszimilációjának eredménye.

Az ipari gyakorlat segített abban, hogy csapatban és csapatban dolgozzak, kommunikáljak a vezetőséggel, a kollégákkal és a szociális partnerekkel.

Megtanultam célokat kitűzni, motiválni a gyermekek tevékenységét, megszervezni és irányítani a munka minőségéért vállalt felelősséget, valamint önállóan meghatározni a szakmai és személyiségfejlesztési feladatokat.

Rájöttem, hogy önképzéssel kell foglalkoznom, és tudatosan továbbképzéseket kell terveznem, szakmai tevékenységet kell végeznem a célok, a tartalom, a technológiai változások korszerűsítése mellett.

Az ipari gyakorlat során is felismertem, hogy szükséges a sérülések megelőzése, a gyermekek életének és egészségének megóvása, a szakmai tevékenység kiépítése az arra irányadó jogi normáknak megfelelően.

A gyakorlatban megtanultam célokat és célkitűzéseket meghatározni, eseményeket tervezni, majd végrehajtani és elemezni.

A nyári gyakorlat során olyan dokumentációt vezettem, amely biztosította a tanórán kívüli foglalkozások szervezését és a gyerekek közötti kommunikációt.

A gyakorlat során oktatási és módszertani készletet választottam, oktatási színvonal és mintaprogramok alapján, a gyermekek sajátosságait figyelembe véve oktató-módszertani anyagokat dolgoztam ki.

Valamint a nyári gyakorlatom során pedagógiai megfigyeléseket, diagnosztikát végeztem, majd az eredményeket értelmeztem.

Gyakorlatilag a gyerekek szüleivel kellett együtt dolgoznom, a nevelési problémák megoldása során minden egyes találkozásunk után elemeztem a szülőkkel való együttműködés eredményeit.

Gyakorlati ideje alatt a gyermekekkel foglalkozó munkatársak tevékenységét koordináltam.

A gyakorlatban a nevelés területén a tanítási tapasztalatokat és az oktatási technológiákat rendszereztem és értékeltem a szakirodalom tanulmányozása, önelemzés és más gyermeki szabadidő-szervezők tevékenységének elemzése alapján.

A gyakorlat során a pedagógiai fejlesztéseket dokumentáltam beszámolók, beszédek formájában

Részt vettem a gyermekek szabadidő szervezése területén végzett kutatási és projekttevékenységekben.

Pedagógiai gyakorlatom során a következő nehézségekkel szembesültem: néhány gyerek nehezen tudott kapcsolatot teremteni, nehéz volt érdeklődést felkelteni irántuk.a tervezett eseményekre...A nyári tanítási gyakorlat során gyermeknevelési tapasztalatot szereztem, ami lehetővé tette a tanítási készségem fejlesztését, ismereteim kiegészítését. Lehetőségem volt különböző kategóriájú gyerekekkel dolgozni, sokat taníthattam és nagymértékben befolyásolhattam őket.

A szakmai oktatásban nagy jelentőséggel bír a nyári tanítási gyakorlat, amely segíti a megszerzett pszichológiai és pedagógiai ismeretek, szakmai készségek megszilárdítását. A gyerekekkel való munka óriási érzelmi töltést és hatalmas megtérülést hoz nemcsak megtanít valamit, hanem sokat tanulhat is tőlük. Élveztem a nyári tanítási gyakorlatomat, szerettem a gyerekekkel való foglalkozást és a felelősségvállalást. Szerettem megmutatni kreatív képességeimet, és magam is részt vettem rendezvényeken. Ez növelte tekintélyemet a gyerekek szemében, és egyesítette csapatunkat. Szerettem a gyerekeken segíteni, megmutatni képességeimet, megérteni érzelmi élményeiket. A gyakorlat rengeteg szakmai és élettapasztalatot adott.

Gyakornoki időm alatt tanítási naplót vezettem. A gyakorlat segített a pedagógiai megfigyelőkészség fejlesztésében és az önelemző készség fejlesztésében. Megtanultam tanulni mások hibáiból is, elemezve más gyerekek szabadidős szervezőinek eseményeit.

Következtetés

Tanítási gyakorlatom során a diák szerepből egy számomra szokatlan szerepbe kerültemgyermek szabadidő szervezője. Bárki megérthetitovábbmennyire nehéz, vagy éppen ellenkezőleg, mennyire lesz elérhető és könnyű számára ezen a területen, ha kipróbálja magát. A pedagógiai gyakorlat véleményem szerint lehetőséget ad a hallgatónak, hogy tudását, készségeit a gyakorlatban is alkalmazza. A gyakorlat során, Rengeteg tudást és hasznos információt szereztem, amelyek minden bizonnyal nagyon hasznosak lesznek a jövőben a gyerekekkel való foglalkozás során. Természetesen nem csináltam meg mindent, amit akartam, de az öröm nagy volt: a természet, a gyerekekkel való kommunikáció. Korábban nem tulajdonítottam jelentőséget az életkori sajátosságoknak, de most már tudom, hogy ez nagyon fontos.

Az anima latinból fordítva lelket jelent, i.e. az animátor olyan ember, aki a lelkét adja az embereknek, gyerekeknek... Az animátor jó pszichológus is, mert képesnek kell lennie maga köré társaságot gyűjteni, és olyan szórakozást kínálni neki, aminek minden résztvevő örülni fog.

Nem annyira fontos, hogy mennyi ideig dolgozhatsz animátorként, és nem mindegy, hogy mit fogsz csinálni az életedben a jövőben, mert az animátor egy olyan szakma, amelynek képességei minden életkorban és bármilyen társadalmi státuszban hasznosak lesznek: a kommunikáció leendő gyermekeidet, csapatmunkát, nyilvános beszédet stb. Ez a szakma arra kényszerít bennünket, hogy gyerekek maradjunk, nyitott szemmel, tágra nyílt szívvel és álmodozó lélekkel éljünk!

Nagyon élveztem ezt a gyakorlatot és sokat tanultam!

Iskolai egészségügyi tábor „Merry Planet”

A nyári tanítási gyakorlat célja, hogy javítsa a tanulók felkészítését a gyermek- és serdülőkkel végzett nevelő-oktató munka megszervezésére és lebonyolítására gyermekegészségügyi táborban, mint tanácsadó.

A tábor információi

Gyermekegészségügyi tábor egynapos tartózkodással és napi 3 étkezéssel a zelenogorski 165. számú iskolában.

A gyógyulás időtartama 21 nap:

1. műszak – 2009.06.01-től 06.26-ig

2. műszak – 2009.07.06-07.31

A gyerekek egy napközis táborban vannak. 8.00-17.00 óráig.

Szombat, vasárnap szabadnapos.

A tábor igazgatójának teljes neve: Akatova Alexandra Vladimirovna

A tábor finanszírozása: társadalombiztosítási alap, önkormányzati költségvetés, szülői befizetés (1. sz. melléklet).

Címünk: 663690, Zelenogorszk, Krasznojarszki régió, Sholokhova, 7;

T evett (839169) 4-67-12 4-65-324-66-70 e-mail : sch165@ k45. ru

A napközis tábor fő küldetése a gyerekek szabadidejének és egészségének megszervezése a nyári időszakban.

A tábor területén található: sportpálya, kosárlabdapálya, futballpálya, kocogópálya, park, üdülőterület homokozóval, hinták, csúszda.

Főbb célok:

1. Diákok vonzása egy bizonyos időszakra a nyári szünetben;

2. Az egészség megőrzése, a normál testi fejlődés elősegítése;

3. jó pihenés szervezése a gyermekek számára

4. testi és lelki egészség

5. az egészséges életmód iránti igény kialakítása a gyermekekben

6. az egyes gyermekek képességeinek fejlesztése

7. a kollektivista kapcsolatok fejlesztése;

8. egészséges életmóddal kapcsolatos készségek fejlesztése;

9. a tanulók önmegvalósításának feltételeinek megteremtése;

10. tanulók szabadidejének szervezése;

11. munkaügyi készségek kialakítása és megszilárdítása.

Beszámoló a nyári tanítási gyakorlatról

Az első napon formáció volt a tábor megnyitója tiszteletére.

Mindegyik különítmény kitalált magának egy nevet, és faliújságot adott ki. A különítményeknek általános tábori mottójuk, énekük és énekeik voltak.

Minden különítményben oktató-nevelő munka folyt: beszélgetések a közlekedési szabályokról, a táborba és hazafelé vezető biztonságos útról, az utcai, nyilvános helyeken, sétákon való viselkedés szabályairól, az egészséges életmódról, a helyes táplálkozásról és étkezésről. kultúra, a barátságról és a kölcsönös segítségnyújtásról. A srácok megismerkedtek a tűz- és vészkiürítési tervvel, és kiképzésre is sor került.

A tábor ideje alatt a következő eseményeket szervezték: gyermekek részvétele a „Réz-hegy úrnője” című darabban, a zelenogorski Moszkvai Nemzetközi Kiállítási Központban, városligetben, moziban; a „A hercegnő és a disznópásztor” című darab és a rajzfilmek megtekintése.

A gyerekek vidám rajtokon vettek részt, a „Tűz esetén hívja a 01-et” vetélkedőn, a KRESZ-előadáson és a KRESZ-rejtvények versenyén, a KVN „Erdei Patika”, a „Szülőföldünk” utazási játékon. - Oroszország” stb.

Gyermeknap alkalmából került megrendezésre a „Rajzok aszfaltra” kampány.

A Puskin-napon minden különítményben kiválasztották az A.S. munkáinak legjobb szakértőit. Puskin (kvíz) és olvasóverseny. A csoportok részleteket rendeztek A.S. műveiből. Puskin.

A tábor nyitó- és zárónapján került sor a „Tehetségeket keresünk” és a „Gyújtsd ki csillagod” koncertekre. A gyerekek dalokat énekeltek, verseket olvastak, táncoltak és hangszeren játszottak.

A tábor zárásakor sor került, amelyen a műszakban végzett tevékenységekben kitüntetett gyerekeket jutalmazták. Oklevelet kaptak.

A táborban kiállítást is rendeztek a hobbikörben előadott gyermekek egyéni és kollektív alkotásaiból.

A tábor eredménye a bizonyítványok, fényképes CD-k átadása és a gyerekeknek szóló bemutató volt a tábor életének legemlékezetesebb pillanatairól.

A gyerekek sok időt töltöttek a friss levegőn, a legtöbb játékot, sporttevékenységet a szabadban bonyolították le, lehetőségük volt a kikapcsolódásra, egészségük javítására. A nyári egészségtábor résztvevőinek napi kétszeri teljes étkezést biztosítottak az iskola étkezdéjében.

A gyerekek minden nap nagy örömmel jöttek a táborba. Itt szeretettel fogadták őket kedves tanárok.

Öltözött információ

szám A tanuló teljes neve Születési idő Egészségi állapot Lakáscím Teljes név szülők 1 Vasziljeva Alla 01/09/00 Vorovszkij főcsoportja 11-206

Vasziljeva Z.V.

Vasziljev S.S.

2 Dmitrij Scserbin 09.10.00 Főcsoport Krikovsky lane 6 -140

Shcherbina M.V.

Shcherbin A.V.

3 Makszimov Arthur 0000.04.06. főcsoport B. Szovetszkaja 18–114.

Maksimova M. Yu.

Maksimov V.A.

4 Ryzhenko Anton 01/09/00 Főcsoport Krikovsky lane 27/50-8

Ryzhenko E.A.

Ryzhenko S.S.

5 Andrey Dushin 00.04.28. Keleti főcsoport 1–17

Dushin N.A.

Dushina I.Yu.

6 Karatsupa Agata 07.22.00 Speciális csoport Lineiny lane 6 – 216 Karatsupa A.V. 7 Alina Tinyakova 07.23.00 Vorovszkij speciális csoportja 21–84.

Tinyakova L.V.

Tinyakov I.A.

8 Alekszej Poszpelov 2000.01.30. Főcsoport Recsnaja 13–1.

Pospelov S.N.

Pospelova A.V.

9 Dolzhenkov Viktor 99.01.10. Főcsoport Felső 5 -35

Dolzhenkova E.V.

Dolzhenkov O.V.

10 Potapov Valerij 99/08/09 Dorozsnyikov különleges csoportja, 10

Potapova O.N.

Potapov V.V.

11 Balashov Ruslan 01/11/99 Speciális csoport Szovetskaja 37/2 – 273

Balashova E.V.

Balashov V.N.

12 Frolov Sergey 11/07/11 Főcsoport Krikovsky lane 27/50-11

Frolova E.A.

Frolov A.S.

13 Batalov Vitaly 1999.01.18. Vorovszkij különleges csoportja 27–43 Sviyazova I.G. gyám 14 Rusanova Zlata 99.07.06 Vorovszkij főcsoportja 21–201

Rusanov V.I.

Rusanova N.N.

15 Bolsakov Alexander 1999.03.15. Vorovszkij főcsoportja 5.27.

Bolshakov S.S.

Bolshakova E.A.

Tábor rácsterv

Iskolai egészségügyi tábor Önkormányzati Oktatási Intézmény 165. Sz. Középiskola

Ismerkedjen.

A tábori műszak megnyitója.

Eszköz, csapatnév, mottó kiválasztása, osztagdal, ének megtanulása

a műszakos munkaprogram megismertetése.

Osztag fényei

Játék "Szivárvány utazások"

Munka a csapattervek szerint.

„A több távirányítók földjén”

A kvíz A.S. meséi alapján Puskin.

Neptun nap

Kezdődik a szórakozás

Munka a csapattervek szerint.

Szórakoztató közlekedési szabályok

„Veszélyes és szükséges szakmák” rajzpályázat

Ki hova megy, mi meg moziba!

"Zenei kaleidoszkóp"

zenei kvíz

Túrázás az erdőben

„Találd ki a dallamot” verseny

Szabadtéri Játékok

Vendégeink között szerepelnek a regionális könyvtár munkatársai „Érdekes könyvek lapjain keresztül”, vetélkedők, vetélkedők

Munka a csapattervek szerint.

Virág ABC” – „Milyen virágok ezek” és „Kedvenc virágaim” rajzpályázat.

Kvíz "Növényélet"

Szabadtéri Játékok

kedves Oroszország"

Okos srácok és okos lányok

Festmény aszfaltra "Jolly Chalk"

"Piros sárga,

zöld"

„A közúti szabályoknak nincs ünnepnapja” (közlekedési rendőrök meghívója)

Kis olimpiai játékok a friss levegőn. Műkorcsolya" - kerékpárosok versenye Munka a csapattervek szerint.

1. Utazás a játékok földjére

Kvíz „Az állatok világában”

2. „Mamutvadászat”

Egészségnap.

Sportversenyek.

Játék állomásonként „Ó sport, te vagy a világ!”

„Miss Summer – 2008” verseny

Ünnep „Gyerünk lányok” (lányoknak)

Szórakoztató szabadtéri játékok „Nyuszik és vadászok”, „A harmadik kerék”, „Orosz lapta”

Kezdődik a szórakozás

Lovagi torna (fiúknak)

Munka a csapattervek szerint.

Kvíz „Utazás közmondásokkal és szólásokkal”

"Kényelem" művelet Összegzés.

Érdekes dolgok kaleidoszkópja az egész műszak alatt

A tábori műszak lezárása

Kikérdezés.

Áttekintő könyv.

Plandnya

A nap blokkjai

Reggel (08.30-10.30)

Gyermekek fogadása, elhelyezése a hálószobákban

Töltő

Reggeli

Ismerkedés a táborral

Kiválasztási tervek szerinti munkavégzés, kivonulási hely bejegyzése, leválás születése

nap (10.30-14.00)

A tábori műszak megnyitója

Első tábori gyűlés

Ismerkedési és csapatépítő játékok

Osztag fényei

TVS (csendes napszak)

Este (16.30-17.00)

Délutáni nasi

Felmérés-pályázat lebonyolítása a munkaterv legjobb ötletéért

Játékok, séták

Hazamegy

A táborral való ismerkedés játék formájában zajlott: a gyerekeknek egy varázskulcsot kellett találniuk. Kapnak egy cetlit, amely jelzi, hová menjenek, hol találják a második cetlit, és kivel találkozhatnak.

A játékhoz előre kidolgoztak egy útvonalat, elrejtették a jegyzeteket, és figyelmeztették az iskola dolgozóit.

Egy osztag akkor születik, ha van „arca”; amikor megjelennek az önkormányzati szervek; Amikor a srácok szenvedélyesen rajonganak az általános tevékenységekért, közös csapattervük van a műszakra.

Az egységek nevet, mottót, éneket, dalt, emblémát találtak ki 2. melléklet.

A műszak első napjaiban fontos, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését, és érdekes tevékenységekkel ragadja meg őket. Nem titok, hogy a csapatalkotás első szakasza az ismerkedés. Minél gyorsabban ismerik meg egymást a srácok, annál könnyebb velük dolgozni. Az ismerkedés egyik legegyszerűbb formája a játék.

Az ismerkedést és interakciót szolgáló játékokat a 3. melléklet tartalmazza.

A munka szervezési és fő időszakának elemzése

A nyári egészségtábor programja az „Oroszország egészsége” nevet viseli, hiszen Oroszország jövője a mai gyerekeké, rajtuk áll hazánk fejlődése és gyarapodása.

Cél: olyan optimális feltételek megteremtése, amelyek biztosítják a gyermekek megfelelő pihenését, egészségét, kreatív fejlődését.

Szervezze meg a szabadidős tevékenységek rendszerét.

Segítsen megerősíteni az egészséges életmódhoz szükséges készségeket.

Szabadítsa fel a gyermekek kreatív potenciálját.

Különféle kommunikációs formák kialakítása a különböző korcsoportokban.

Blokknév

Rövid leírás

1 Divat egészségesnek lenni Tanórák edzés elemekkel, beszélgetések az egészséges életmódról, egészségfejlesztés gyermekkortól, reggeli torna, medencelátogatás, sportesemények, termékek jódozása 2 Szokatlan a hétköznapokban. 3 Tehetségek szivárványa Versenyrendezvények, múzeumlátogatás, városi rendezvényeken való részvétel.

Oktatási - magában foglalja a pozitív tulajdonságok helyreállítását, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy jól érezze magát a környezetben;

Kompenzációs – abban áll, hogy a gyermekben kialakuljon a vágy, hogy kompenzálja a meglévő hiányosságokat az erők alkalmazásának növelésével abban a tevékenységtípusban, amelyet szeret, és amelyben sikereket érhet el, megvalósíthatja képességeit és képességeit;

Korrekciós – az egyén negatív tulajdonságainak korrekciójához kapcsolódik, célja a motivációs és értékorientáció és attitűd korrigálása a kommunikációban és a viselkedésben

Oktatói munka az osztagban

A napközis táborban való különítmény a gyermekek közös tevékenységének megszervezésének fő módja, a társas kapcsolatok és kapcsolatok rendszerébe való bevonásának, az e kapcsolatokban szerzett tapasztalatgyűjtés eszköze. A leválásban a gyermek érezheti fontosságát, megmutathatja egyéniségét, kreativitását. A szabadidős szektor meglehetősen kényelmes feltételeket teremt a gyerekek számára, hogy kibontakoztathassák kreatív potenciáljukat a gyámság helyett a pedagógusok és a gyerekek közössége.

A tanári munkaterv követelményei:

Az egységben tartózkodó gyermekek érdeklődésének és szükségleteinek figyelembe vétele;

Az oktatási tevékenységek tartalmának, formáinak, módszereinek változatossága;

Rendszeresség és következetesség a tevékenységek kiválasztásában;

A tervek valósága;

A különítmény tervének összehangolása az általános tábortervvel. A munkaterv minden napra az időjárástól és a gyerekek érdeklődésétől függően igazodik.

Klub tevékenységek szervezése A táborban nagyon fontos, hiszen ez az a fajta tevékenység, amely során a gyermek elégedettséget és pozitív érzelmeket kap, szabad folyamat.

Kreatív teendők listája.

1. Sportjátékok: kosárlabda, futball, röplabda.

2. Szabadidős, fizikai és kulturális rendezvények lebonyolítása.

3. Kirándulások szervezése.

4. Tanórák szervezése körökben.

5. Oktató jellegű szórakoztató programok szervezése.

6. Intellektuális játékok.

7. Üzleti játékok.

8. Kiállítások látogatása.

9. Versenyeken való részvétel.

Napi rendszer

8.00–8.30 Gyermekfogadás

8.30–8.45 Töltés

8.45–9.00 Sor

9.00-9.30 Reggeli

9.30–11.00 Osztályok csapattervek szerint, klubok

11.00–13.30 Általános tábori rendezvények, kirándulások

13.30–14.00 Lefekvés, vízkezelések

14.00-16.00 Alvás óra

16.00–16.30 Délutáni uzsonna

16–30–17–00 Szabadtéri játékok, hobbi foglalkozások. Hazamenő gyerekek

1.B szervezetiszínpad a főszerep az egymás megismerése, az egyéni és kollektív fejlődési célok meghatározása és kitűzése, a csapatok összefogása, a közös munka törvényeinek, feltételeinek kialakítása, a program keretében végzett további tevékenységekre való felkészülés.

Ebben az időszakban fontos:

Egy gyereknek

A tanárnak

Ismerje meg a csapatot

Találja meg az eligazodását a táborban

Kellemesen érzi magát

Érezze, hogy szüksége van rá

Ismerje meg a műszaktervet

Eligazodás a rezsim pillanataiban

Emlékezzen minden gyermek nevére

Azonosítsa a vezetőt

Határozza meg a gyermekek érdeklődését

Csapatépítés

Kommunikációs és viselkedési stílus kialakítása az osztag gyermekeivel

EPT (egységes pedagógiai követelmények) bemutatása

Feladatok:

1. A gyerekek megismertetése egymással, a felnőttekkel és az életkörülményekkel;

2. A gyermekek biztonságérzetének és függetlenségének biztosítása;

3. Elfogadás társak és felnőttek részéről;

4. Hely (státusz) meghatározása a csapatban;

5. A személyes szükségletek kielégítése és a közérdekek megvalósítása közötti „arany középút” megtalálásának képességének kialakítása;

6. A „Mi” (családi, különleges, együtt) érzés kialakítása, egymásba vetett bizalom;

7. Csoportnormák, értékek, hagyományok kialakítása.

Javasolt munkaformák:

Ismerkedési játékok (Hógolyó, És megyek, Hello, Hippodrome stb.).

Vezető azonosítási játékok (Leader stb.).

Csapatépítő játékok (Interakció stb.).

Ismerkedés tüze (Mesélj magadról stb.).

Kreatív képességek azonosítására szolgáló játékok: mikrocsoportos munka.

Kikérdezés.

Ismerkedés a táborral.

2.Alapszínpad Ebben a szakaszban az összes kitűzött egyéni, személyes és kollektív fejlesztési cél megvalósul.

A gyermek számára fontos:

Nem veszekedni, i.e. maradj továbbra is barátok és tartsd a kapcsolatot.

Vidáman lépje át a „váltó egyenlítőt”.

Részvétel a csapatközi és osztag ügyekben.

Saját ötletek megvalósítása.

Az önmegvalósítás emberként.

Valami tanulnivaló.

Lélegezz be friss levegőt.

Fejezd ki magad a szabadidő eltöltésének szokatlan módjaival.

Megmutatja függetlenségét.

Lehetőség, hogy vezetőként bizonyítson.

A főidőszak első felében a táborban a tevékenységek a gyermekek rekreációs igényeinek kielégítését célozzák. A fő szlogen: „Tábor az Ön számára”.

A szervezési időszak második felében a vezető szlogen „Te vagy a táborért” szlogenre változik. A gyerekek tevékenysége aktívvá, gyakorlatiassá, kreatívvá válik, vagyis arra irányul, hogy jó emléket hagyjon maga után a táborban.

A főszakasz célja a műszakra tervezett tevékenységek megvalósítása, az önkormányzatiság fejlesztése, az egyes gyermekek általi sikerek elérése, a közös tevékenységek.

Feladatok:

Ideiglenes csapat kialakítása, megerősítése;

Kedvező pszichológiai légkör fenntartása az osztagban;

A program megvalósítása, szabadidő, a gyermekek egészségének javítása;

Az egyéni fejlődés feltételeinek megteremtése;

Személyes kifejezés megválasztásának lehetősége;

Sikerhelyzet modellezése;

A választás szabadságának biztosítása;

Pozitív érzelmi hangulat kialakítása;

Feltételek megteremtése a gyermek aktivitásához;

A pozitív érzelmi hangulat fenntartása;

Interakció szervezése;

A csoportnormák betartása

Reflexió és monitorozás.

Javasolt munkaformák:

1. A javasolt tevékenységi formák változatossága, eltérő tartalommal és a résztvevők összetételével.

2. Közös tervezés, üzletvitel.

3.Egyenlő párbeszéd szervezése a gyerekekkel.

4. A felmerülő problémák közös megbeszélése.

A csapat ügyei:

Munka kreatív csoportokban.

Sport játékok.

Intersquad játékok.

Kreatív játékok.

Elmejáték.

Szabadtéri játékok (séták, kirándulások, túrák stb.).

Lámpák.

Tematikus napok.

A módszertani anyagokat és fejlesztéseket a Mellékletek tartalmazzák.

A gyermekek aktivitási foka;

A gyermekek tevékenységi igényeinek differenciálása;

Formális és informális vezetők;

A légideszant erők kialakításának mértéke, a különítmény kommunikációs potenciáljának megalapozása;

Kialakult mikrocsoportok és feltételek a gyermekek mikrocsoportokba egyesítése elvének megvalósításához (érdeklődés, együttélés, erős vezetőhöz való „igazodás” stb.).

Ez a rejtett belső konfliktusok időszaka. Ennek az időszaknak a kezdete még a háborús időszakban van, hiszen egyesek elégedettek voltak a csapatban való élettel, mások viszont nem. Ez a tevékenységgel és annak eredményeivel szembeni közömbösségben, kisebb veszekedésekben és nyavalygásban, a követelmények megszegésében és az életkörülményekre, táplálkozásra, eseményformákra vonatkozó panasztételben fejeződik ki.

A csapategység előmozdításához szükséges:

1. A magánvéleményeket és -értékeléseket a belső szférából a széles körű demokratikus vita színterére hozza.

2. Értékelések és vélemények egységének elérése az élet és a kapcsolatok legfontosabb kérdéseiről a különítményben.

3. Határozza meg azt a lehetséges azonnali kollektív tevékenységet, amely ebben a helyzetben mindenki és mindenki számára releváns.

Pedagógiai helyzetek megoldása

Helyzetek

Megoldási lehetőségek

Érintés, fokozott érzékenység az igazságtalanságra. Figyelmes, kedves hozzáállás a gyerekekhez, vágy, hogy megértsük a gyermekek viselkedésének okait. Dohányzás, kártyázás, alkoholfogyasztás, felnőtt szókincs használata, kozmetikumok, ékszerek használata. Végezzen magyarázó munkát minden szakember bevonásával, releváns filmek bemutatásával. Szokjon rá az ésszerű napi rutin követésére. Elszigetelődés, magány. Törekedjen a gyerekek figyelmének átirányítására és a kommunikáció szükségességére vonatkozó utasítások adására. Engedetlenség, dacból való fellépés, állandó veszekedés. Mélyedjen el a gyerekek érdekeiben, működjön együtt velük. Titkok, félreeső sarkok, huncutságok, csínytevések megjelenése. Ismerje meg a gyermekek titkait, tartsa őket együtt, és használja őket bölcsen. Szervezzen érdekes játékokat romantikus elemekkel.

4. Diagnosztikai komponens magában foglalja a gyermek személyes jellemzőinek és egyéni jellemzőinek tanulmányozását, a gyermek problémáinak és különféle nehézségeinek okainak feltárását, a személyre szabott segítségnyújtás biztosítása érdekében.

A táborban a diagnosztika több szakaszban zajlik:

A kezdeti szakaszban adatokat gyűjtenek a gyermek érdeklődésének irányáról, a tevékenységek motivációjáról és az arra való felkészültségről (tesztek, kérdőívek, játékok);

Az ideiglenes diagnosztika lehetővé teszi a program végrehajtási folyamatának beállítását és a kívánt eredmény meghatározását analógia és társítás segítségével.

A végső diagnosztika lehetővé teszi a program végrehajtásának (felmérés, tesztelés, kérdőívek) eredményeinek értékelését.

Instabil közvélemény;

A gyermekek alkalmazkodása az átmeneti gyermekcsoport sajátosságaihoz;

A standard viselkedési normák felnőttek általi bemutatása;

Segíteni a gyermeket szükségleteinek és tehetségeinek felfedezésében.

Módszertan „Hol nyaraltak gyermekeink?” feltárja:

Olyan gyermekek, akiknek nincs tapasztalatuk az óvodáskorú gyermekben való tartózkodásról;

Más táborban járt gyermekek (segíti a táborok munkájának folyamatosságát);

Gyerekek, akik már több éve jönnek a táborodba. A szervezési időszakban belőlük „Tanács” alakul.

A gyerekek táborral kapcsolatos elképzeléseinek tisztázása érdekében „Elvárások értékelése” készül, amely segít meghatározni a tevékenység irányát egy adott egységben és a tábor egészében, figyelembe véve a gyermekek igényeit. Megakadályozza a negatív érzelmi reakciók előfordulását. A „Befejezetlen mondat” módszerrel hajtják végre a gyerekeket, hogy folytassák a „Tábor van...” mondatot.

A vizsgálat során ügyelni kell arra, hogy minden gyermek önállóan, gyorsan, gondolkodás nélkül dolgozzon. A diagnosztika írásban történik. A kapott adatok feldolgozása során a gyerekek válaszait kategóriákra osztják: „Lazulás”, „Pozitív érzelmek”, „Érdekes tevékenységek”, „Pihenés szülők nélkül”, „Kommunikáció”, „Új barátok” stb.

Két alkalommal, a szervezési időszak után és a műszak végén kerül sor a „körben vagyok”, amivel nyomon követhetjük a gyerekek mikrotársadalomba való bekerülésének hatékonyságát, normáik és szabályaik elfogadásának mértékét. együttélés.

Az eredmények összegzése érdekében az összes gyermekrajzot összegyűjtjük, és négy csoportra osztjuk a pont helye szerint. Az eredményeket kiszámítjuk.

Az alkotómunka módszertani fejlesztése

Dráma klub.

Célok és célkitűzések: a gyerekek kreativitásának megismertetése, képességeik fejlesztése, kollektivizmus érzésének, szépérzékének ápolása.

1. Bevezető óra. Találkozás a kör tagjaival. A szerepek elosztására vonatkozó képességeik azonosítása (hang, dikció, külső adatok).

Beszélgetés a színházban. A színház jelentése, különbsége a többi művészeti ágtól. A színpadi cselekvés, mint a színészi kreativitás alapja. A színész elsődleges szerepe.

A színház nevelési funkciója. Egyszerű gyakorlatok és játékok.

2. Az anyag tisztítása. Elemzése és megvitatása. Feladatok.

Az ötlet azonosítása, a „szuperfeladat” meghatározása (a darab színrevitelének nevében, részlet, dramatizálás stb.). Elemzés események szerint: találkozás, összecsapás, megbékélés stb. Kisebb és nagyobb események meghatározása. A szereplők cselekvéseinek és viselkedésének elemzése. Tervezési feladatok. Hogyan képzeli (látja) a rendező a díszleteket és a jelmezeket.

4. Dolgozzon a szövegen! Verbális cselekvés. Feladatok. A szöveg hatása a partnerekre. Minden kifejezés aktív cselekvés: meggyőzni, könyörögni, vádolni, igazolni, megvédeni stb.

6.Mise-en-scene. Vázlatok. A díszletvázlatokkal való ismerkedés, megbeszélés. A díszlet bekerítésének (elrendezésének) meghatározása. Próba a jövőbeli tervezés figyelembe vételével. mise-en-scene keresése - a szereplők helye minden egyes pillanatban, meghatározás („miért, miért csinálom ezt vagy azt: állok, settenkedek, bujkálok”). Mindez szöveggel kombinálva történik. Vázlatok egy rész, darab, jelenet javasolt körülményeihez.

7.Próba. Munka a tervezéssel. A színpadi tér elsajátítása. A mise-en-scéne tisztázása, erősítése. A szöveg és a fizikai cselekvés megfelelésének tisztázása A design elemek és kellékek elsajátítása.

8. Futások, megjegyzések. Próba minden kész design elemmel. Fuss végig egy non-stop darabot, részleteket (ruhapróba). Megbeszélés, hozzászólások, egyes jelenetek, darabok véglegesítése.

9.Felkészülés az előadásra. Az előadás bemutatása a közönségnek. Felkészülés az előadásra. Díszlet felszerelése (beépítése), minden alkatrész készenlétének ellenőrzése: zene, világítás, jelmezek, kellékek. Fuss 15-20 perc alatt.

Választható feladat

1. A „Knight's Tournament” verseny forgatókönyve (fiúknak)

Bevezetés: Ma találkoztunk, hogy keresztezzük a kardunkat egy lovagi tornán. Mára a „lovag” fogalma eltűnt mindennapjainkból. Ki tudja, kit neveztek lovagoknak a múltban?

(Hallgassa meg a gyerekek válaszait)

Most meglátjuk, igazi lovagok vagytok-e Az első kötelező rituálé a lovag esküje:

Mi, lovagok, félelem és szemrehányás nélkül esküszünk, hogy őszinték és kedvesek leszünk, erősek és bátrak, megvédjük a gyengéket és betartjuk szavunkat! esküszünk!

Fő rész:

1. A zsűri előadása.

2. Bemelegítés:

Képzeld el, hogyan lovagol egy lovag, és hogyan harcol karddal.

Magyarázza meg a kifejezések jelentését:

Lovag félelem és szemrehányás nélkül

A köpeny és a tőr lovagja

Knight egy órára

4. Agility verseny „Erős férfiak”. A résztvevők feladata, hogy különböző irányokból fújjanak rá egy teniszlabdát, és az ellenfél területére gurítsák.

5. Kitartási verseny: ki tud a leggyorsabban meginni egy pohár szénsavas vizet.

6. Hölgy meghívása táncra: gálánsan és udvariasan hívj táncba egy lányt.

7. Ügyességi aukció.

Összefoglalva:

A zsűri összesíti az eredményeket, kihirdeti az egyes csapatok pontszámait, és megnevezi a győztes csapatot.

Minden résztvevő édes jutalmakban részesül, majd a győztesek oklevelek átadására kerül sor.

A „Gyerünk lányok” verseny forgatókönyve

Ma megtartjuk veletek a „Gyerünk lányok” versenyt.

A második versenyen a leggondoskodóbb versenyzőket határozzák meg. A lányoknak be kell pelenkázniuk a babát.

Harmadik verseny a figyelmességért. Minden résztvevő kap egy darabokra vágott virágot, miután néhány másodpercig nézte a mintát, emlékezetből kell összeállítania.

A következő verseny dönti el a lányok szorgalmát: gyorsan és hatékonyan kell gombot varrniuk.

Az utolsó verseny a „legjobb háziasszony” címért két részből áll.

A lányok munkájuk eredményét bemutatják a zsűrinek, amely eldönti, ki milyen címet érdemel.

A győztes lányokat jelölési érmekkel akasztják a nyakukba és ajándékozzák meg.

következtetéseket

Az egynapos tartózkodással járó nyári iskolai tábor egyrészt a különböző korú, nemű és fejlettségű gyerekek szabadidő-szervezési formája, másrészt a művészi, technikai tudás fejlesztésének, fejlesztésének tere. és a gyermek szociális kreativitását.

Összességében jól sikerült a gyakorlat. Úgy gondolom, hogy a feladatomat teljesítettem: aktív kikapcsolódást szerveztem a gyerekeknek, és hasznosan töltöttem az idejüket. Szerettem csak a gyerekekkel kommunikálni, megtanultam velük közös nyelvet találni, megérteni őket. Sok módszert és technikát is megtanultam arra vonatkozóan, hogyan lehet a gyerekek tevékenységét a megfelelő irányba terelni.

A gyermektábori csapat munkájának fő teljesítménymutatói a következők:

A gyermekek egészségének javítása,

Az egészséges életmód és a testi önfejlesztés fontosságának tudatosítása,

A gyermek személyiségének kényelme,

A gyermekek egyéni kreatív képességeinek fejlesztése.

Úgy gondolom, hogy a gyakorlat hasznos és szükséges szakasza volt a tanulásnak, és megmutatta, hogy a megfelelő szakmát választottam.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete

Beszámoló a tábori gyakorlati oktatásról. Nyári tábor gyakorlati beszámolója

június 2 - 1 nap (az érkezés napja)

A táborban a diagnosztika több szakaszban zajlik:

Választható feladat