A demonstratív szavak szerepe összetett mondatokban. A demonstratív szavak szerepe a mondatok alárendelésében
1. Mi a különbség az összetett és az összetett mondatok között?
Az összetett és összetett mondatokat kötőszók különböztetik meg: az összetett mondat részeit koordináló kötőszó, az összetett mondat részeit pedig alárendelő kötőszó köti össze. Az összetett mondat részei alárendelő kapcsolatokban állnak: az egyik fő, a többi függő (egy összetett mondatban alárendelt tagmondat, a részek nem alárendeltek egymásnak, hanem összefüggenek, mint a mondat homogén tagjai); mondat.
2. Milyen kommunikációs eszközöket ismer az összetett mondatokban? Mi a közös bennük és miben különböznek egymástól?
Az összetett mondat egyes részeit alárendelő kötőszókkal vagy rokon szavakkal lehet összekapcsolni. A kötőszavak relatív névmások vagy határozók, amelyeket hivatkozásként használnak egy összetett mondatban. Abban különböznek a kötőszavaktól, hogy kérdésekre válaszolnak, és egy mondat tagjai. Például abban a mondatban, hogy elvettem az almát, ami az asztalon volt. olyan szó, amely kötőszó: egy komplexum részeit köti össze, az alárendelt tagmondatban pedig az alany. A kötőszavak és a rokon szavak között közös az a funkció, amelyet a mondatban töltenek be – a részek közötti kapcsolat.
3. Mi a szerepe a demonstratív szavaknak egy összetett mondatban?
A szemléltető szavak segítenek összekapcsolni a komplexum részeit, és hangsúlyozhatnak egy szempontot. Például a mondatban tetszett a festmény, ami a nappaliban lógott. a ta demonstratív szó a konkrét képre való hivatkozást hangsúlyozza, és egy összetett kép egyes részeit is segít összekapcsolni. A demonstratív szavak mutató névmások vagy határozószók, mindig a főmondatban szerepelnek.
4. Milyen helyet foglalhatnak el a mellékmondatok egy összetett mondatban a főmondathoz képest?
Az alárendelt tagmondatok a főhöz képest tetszőleges helyet foglalhatnak el: állhatnak előtte, utána, vagy megtörhetik és középre állhatnak. Például: Ha késünk, nagyapa figyelmezteti Maria Petrovnát érkezésünkről. Nagyapa figyelmezteti Maria Petrovnát érkezésünkről, ha késünk. Nagyapa figyelmezteti Maria Petrovnát érkezésünkről, ha késünk.
5. Milyen szemantikai kapcsolatok fejezhetők ki összetett mondatokban szerkezetüktől függően?
Az összetett mondatok kifejezhetik a tisztázás, az ok, az okozat és sok más összefüggést. Attól függenek, hogy melyik kötőszót használjuk a mondatban. Ezenkívül az alárendelő mondat a teljes mondat egészéhez (Amikor távol volt.) vagy egyes szavakhoz (meg akartam venni azt a ruhát, amit az ablakban láttam.) csatolható.
6. Meséljen az összetett mondatok fajtáiról, mondjon példákat!
Az összetett mondat típusa a mellékmondat típusától függ. Lehet, hogy azok
Magyarázat: Azt hittem, a leckének már vége.
Végleges: Victor azokat a rózsákat választotta, amelyeket az eladó mutatott neki.
Körülményes, amelyek viszont fel vannak osztva
Helyek: Megérkeztünk oda, ahol a Moszkva folyó futásnak indult.
Idő: akkor történt, amikor nyaralni érkezett.
Feltételek: Ha egyetért, akkor nem vitatkozom.
Okok: azért késett, mert kificamodott a bokája.
Célok: Mikhail hazament ebédelni.
Következmények: Már nagyon hideg lett, így reggelenként jégkéreg kezdett megjelenni a tócsákon.
Engedmények: Bár ma szabadnap van, úgy döntöttünk, hogy korán kelünk.
Összehasonlítások: ugyanolyan agresszíven vezette az autót, mint korábban az apja.
Méretek és fokozatok: Ő ugyanolyan mértékben bűnös, mint mi többiek.
Működési mód: Már hideg volt, ahogy ilyenkor lenni szokott.
25. lecke. A demonstratív szavak szerepe egy összetett mondatban (21. §)
Az óra céljai: 1) megérteni, hogy a demonstratív szavak az összetett mondat fő részében használhatók, hogy a demonstratív szavak (névmások vagy határozószók) párokat alkotnak rokon szavakkal és néhány kötőszóval, amely a beszélő vagy író kommunikációs feladatától függően , az alárendelő kötőszavak feloszthatók, és első részük jelzőszóvá válhat, hogy a feldarabolt összetett kötőszó második része elé vessző kerül; 2) megtanítani, hogyan kell megtalálni a fő mondatot indexszóval és anélkül; határozza meg, hogy a mutató szavak melyik mondatrészben szerepelnek, milyen beszédrészben fejeződnek ki; használja ezekben a mondatokban a szükséges mutató szavakat; 3) megtanítani, hogyan kell megtalálni és kijavítani a szemléltető szavak használatával kapcsolatos hibákat; helyesen helyezze el az írásjeleket az összetett mondatrészek közé, készítsen diagramokat összetett mondatokról demonstratív szavakkal, összetett kötőszókkal.
ÉN. Házi feladat ellenőrzése.
Az első tanuló arról beszél, hogyan lehet megkülönböztetni a kötőszót a rokon szavaktól, a tanulók áttekintik a válaszadó monológ beszédét.
A második tanuló összetett mondatokat olvas fel gyakorlatból. 96, jelzi, hogy mely mondatokban használnak kötőszót az alárendelt tagmondat és a főmondat összekapcsolására, és mely rokonszavak.
A harmadik tanuló felolvassa a „Miért érdekes az etimológia” tömör megállapítását, összetett mondatokat jelez, a tanulók áttekintik a választ, rámutatnak a nyelvtani és beszédhibákra.
II. Ismétlés.
1. Dolgozz a táblára írt mondatokkal!
A tavasz a fény növekedésével kezdődött. Madárhangok hallatszottak az erdőben. Szarka és bástya nyomai látszottak a hóban. A szélén lévő összes öreg fát kivágták. Úgy döntöttek, hogy a helyet bekerítésre használják. Lesznek kézművesek, akik megépítik őket.
Küldetések:
1. Rendezd át a mondatokat úgy, hogy kétrészes mondatokból személytelen mondatokká alakuljanak!
2. Jelölje meg, hogyan fejeződik ki a főtag személytelen mondatokban!
3. Magyarázza meg a mellékelt szó lexikális jelentését!
Madárház (és bekerítések) (francia voliere) - nyílt vagy zárt terület, hálóval bekerítve, gyakran szomszédos menedékkel (ketrec, ház, lombkorona); Prémes állatok, nyulak, kutyák, madarak és vadállatok tartására tervezték.
III.Új anyagok tanulása.
1. A tanulók a tankönyvi anyag alapján (63. o.) válaszolnak a kérdésekre:
A bal oldali oszlopban található információ elegendő a megértéshez?
Milyen szavak jelzik, hogy a helyzet nincs teljesen leírva, és tisztázásra szorul?
A főmondat melyik szavára vonatkozik a mellékmondat?
Ajánlások a tanárnak: figyeljünk a rokon szavakkal párokat képező demonstratív szavakra és néhány kötőszóra, ezeket zöld keretben adjuk meg a p. 63. Magyarázza el a tanulóknak, hogy a beszélő vagy író kommunikációs feladatától függően az alárendelő összetett kötőszavak boncolhatók, és az első részük mutató szóvá válhat a boncolt összetett kötőszó második része elé;
énV. Konszolidáció.
1. A pl. 99 tanuló összetett mondatokat ír le, mondatrészként húzza alá a demonstratív szavakat, jelzi, hogy melyik szófajban fejeződik ki, és elkészíti a kiemelt mondat diagramját.
2. Szelektív diktálás gyakorlat szerint. 100.
A tanulók összetett mondatokat írnak, hiányosságok helyett demonstratív szavakat használnak, és diagramokat készítenek a kiemelt mondatokról.
3. Gyakorlat szerinti önálló munkavégzés. 104.
4. Az ex. 98 írja le a demonstratív szavakat, magyarázza el, hogy az összetett mondat melyik részében találhatók.
5. Szerkesztés (102., 103. gyakorlat).
6. Találjon ki és írjon le olyan mondatokat, amelyek szerkezete megfelel a diagramoknak:
V.
a) pl. 104 (szóbeli);
b) pl. 105 (írásos);
c) írjon egy esszét a „Hol és hogyan nyilvánult meg egy személy kedvessége” témában (101. gyakorlat a 66. oldalon).
Minden hallgatónak elsajátítania kell az elméleti anyagot a p. 63-64.
Előadás a szöveg szerint (106. gyakorlat)
Az óra célja: megtanít állítást írni a részek sorrendjének visszaállításával (feltárul-e a téma és a fő gondolat, van-e gondolati kihagyás, van-e a témához nem kapcsolódó tény).
Az óra elején a tanár emlékezteti a tanulókat, hogyan írjanak egy nyilatkozatot, olvassák el a „Hogyan javítsák a leírtakat” című feljegyzést. 187-188.
Dolgozzon a szöveg tartalmán.
1. Beszélgetés a tanulókkal.
Mit tanult a híres orosz művész, Nyikolaj Vasziljevics Kuzmin illusztrációiról?
Határozza meg a szöveg stílusát és típusát.
Mi a fő gondolata és hogyan fejeződik ki?
Állítsa vissza a bekezdésekben kiemelt részek sorrendjét, készítsen tervet a szöveghez.
2. A tanulók terv szerint elkészítik a szöveg szóbeli elmesélését.
3. A tanulók újramondják a szöveget, az osztály átnézi a válaszokat.
4. A szöveg tartalmi és nyelvi sajátosságainak elemzése.
Milyen szavak vagy kifejezések kezdik az egyes részeket?
Milyen lexikai és szintaktikai eszközöket használnak a szövegrészek összekapcsolására?
Hogyan történik az átmenet a szöveg egyik részéből a másikba?
Hogyan kapcsolódnak a részeken belüli mondatok?
5. Szókincsmunka.
A tanulók írják le a zöld dobozban szereplő szavakat a 1. oldalon. 68, magyarázza el helyesírásukat, határozza meg a lexikális jelentést, szóban alkosson velük kifejezéseket, mondatokat.
a) A vázlatok megegyeznek a rajzokkal. Vázlatok az életből.
b) Vázlatok - előzetes vázlatok egy festményhez vagy rajzhoz. Vázlatok kiállítása.
c) Vázlatok - előzetes, felületes, általánosan rajzolt rajzok, prezentációk stb. Vázlatos terv.
6. Írásbeli prezentáció.
27. lecke Összetett mondatok alapcsoportjai. Összetett mondatok attribúciós tagmondatokkal (22. §)
Az óra céljai: 1) bevezeti a tanulókat az összetett mondatok fő csoportjaiba és azok jellemzőibe, különös tekintettel az alárendelt tagmondatokra, azok szinonimája helyettesítésének lehetőségével és célszerűségével; 2) megtanítani meghatározni az alárendelt módosítók jelentését, kérdéseket feltenni nekik, helyet találni az összetett mondatokban, meghatározni az alárendelt tagmondat fővel való összekapcsolásának eszközeit, összetett mondatokat alkotni az alárendelt módosítókkal a megadott sémák szerint, és használni helyesen beszédben; 3) az attribúciós záradékok szinonimájaként részt vevő kifejezésekkel helyettesítse; 4) helyesen helyezze el a szükséges írásjeleket az alárendelt attribútumokkal rendelkező összetett mondatok részei között, indokolja meg az írásjelek elhelyezésének feltételeit összetett mondatokban.
én. Dolgozzon az előadásban elkövetett hibákon.
II. Ismétlés.
1. Egyéni munka kártyákkal.
1. kártya
A pontok helyett adjon hozzá egy mellékmondatot ezekhez a mondatokhoz. Írd le írásjelekkel.
2) Fiatal nyírfák... susogják zöld lombjukat.
3) Könnyebb túrázni
4) ... A helytörténeti múzeumot mindenképpen meglátogatom.
5) Ott a folyón... egy erőmű nőtt.
2. kártya
Rendezd át ezeket az egyszerű mondatokat összetett mondatokká, cseréld ki a kiemelt kisebb tagokat szinonim alárendelt tagmondatokra.
1) Az ősz beköszöntével sok madár repül délre.
2) Újságok írták egy új iskola építéséről környékünkön.
3) A testvér nem ment el edzésre betegség miatt.
4) A mester figyelt egy fiatal szerelő dolgozikés felírt valamit a füzetébe.
5) Ha vannak pótalkatrészek Az autót időben megjavítják.
2. Az osztály elemzi a mondatot A szél felkavarta a leveleket a fákon, amelyeknek még nem volt idejük röpködni. A tanulók az elkülönített definíciót mellékmondattal helyettesítik, leírják a mondatot, meghatározzák a mellékmondat és a főmondat kapcsolatát, és elkészítik annak diagramját.
A kilencedikesek igen következtetés: az objektumok jellemzőinek kifejezésére melléknevek, melléknevek, izolált definíciók és alárendelt módosítók használhatók. Ugyanez a gondolat kifejezhető különféle szinonim konstrukciókkal, de jelentésük és felhasználási körükben különböznek egymástól.
énII. Új anyagok tanulása.
1. A tanár bevezeti a tanulókat az összetett mondatok főbb csoportjaiba.
A táblára egy asztalt vetítenek.
14. táblázat
|
Az alárendelt tagmondatok típusai |
Szemantikai kérdésre alárendelő mondatok válaszolnak |
A mellékmondatok főmondatokkal való összekapcsolásának eszközei |
|
1. Mellékmondatok |
Válaszolj a kérdésre Melyik? |
Kötőszavak melyik, hol stb.; demonstratív szavak; szakszervezetek mit, mintha, mintha |
|
2. Magyarázó záradékok |
Válaszoljon az esetre vonatkozó kérdésekre Mi? Mi? miről? stb. |
Szakszervezetek mit, úgy, mintha, hogyan stb.vagy rokon szavak hol, hogyan, mennyiért, miért stb. |
|
3. Alárendelt határozói tagmondatok: a) idő és hely; b) okok, következmények, feltételek, engedmények, célok; c) hatásmód, mérték, mérték, összehasonlítás |
A körülmények választ adnak a kérdésekre Ahol? Ahol? ahol? stb. |
Szakszervezetek hol, mikor, mert, úgy hogy, mintha, mintha stb.; szövetséges szavak hogyan, mennyit; |
demonstratív szavak
A tanulók megnézik a táblázatot, és arra a következtetésre jutnak, hogy az összetett mondatoknak három csoportja van, amelyek attribúciós, magyarázó és határozói tagmondatokkal rendelkeznek, a következő jellemzők alapján:
a) a mellékmondattal megválaszolt szemantikai kérdés;
b) az alárendelt tagmondat fővel való összekapcsolásának eszközei (kötőszók, rokonszavak, mutató szavak).
A kilencedikesek a tankönyv légylevelén ismerkednek meg a határozói tagmondatokkal.
2. A tanulók elemzik a táblára írt mondatokat.
1) Vannak emberek, akik egész életükben magukkal hordozzák a gyermek- vagy serdülőkorukban szerzett érzéseiket. (G. M. Markov)
2) A kertben ültek, ahol a zenekar játszott. (K. A. Fedin)
A kilencedikesek válaszolnak a kérdésekre:
Mit jelent az első mondat fő része?
Milyen kérdést lehet feltenni a főmondattól a mellékmondatig?
Mit magyaráz a mellékmondat: egy szót, szóösszetételt vagy az egész főmondatot?
Mit használnak a mellékmondatnak a főmondathoz csatolására? Mi az a szó melyik
egy mondatban? Lehet-e kérdést feltenni ehhez a szóhoz? Mi az a szó A második mondatot ugyanabban a sorrendben elemzik. A tanár odafigyel a rokon és demonstratív szavak funkcióira. A diákok ezt bizonyítják És Ahol
- rokon szavak, helyettesíthetők más szavakkal, logikai hangsúlyosak.
A demonstratív szóalak ebben az esetben egy definíció a főmondatban, a pontosítás és a kiemelés eszközeként kerül bevezetésre.
A kilencedikesek mondatdiagramokat készítenek. következtetés A diákok igen Melyik?. A főmondat olyan tagjára utalnak, amelyet főnévvel vagy más szóval fejeznek ki főnévi jelentésben, és rokon szavakkal kapcsolódnak a főmondathoz.
A főmondatban definiált szó kiemeléséhez használhat demonstratív szót.
A kilencedikesek elméleti anyagot olvastak fel a 2. o. 69-70, 72, tanulja meg, hogy a tagmondatok névmásokra vonatkozhatnak hogy, minden, minden, minden, bármilyen, ilyen, olyan a főmondatban, és csatlakozzon a fő mondathoz rokon szavakkal ki, mit, melyik, melyik, melyik, kinek vagy szakszervezetek mit, mintha, mintha. Ezekben a mondatokban a mellékmondat pontosítja és tartalommal tölti meg a névmás jelentését abban a főmondatban, amelyre vonatkozik. A „végleges” kifejezést a mellékmondattal kapcsolatban ebben az esetben feltételesen, a „tartalom feltárása” értelemben használjuk.
3. A tanulók kutakodnak a p. 70, olvassa el az összetett mondatokat, tegyen fel kérdéseket a mellékmondatokhoz, tisztázza helyzetüket a főmondattal kapcsolatban.
énV. Az anyag rögzítése.
1. A pl. 107 diák másol összetett mondatokat attribúciós tagmondatokkal és nyomatékos vesszőt tesz. Készítsen feljegyzést a gyakorlat előtt adott minta alapján!
2. Pl. 108 kilencedikes teljesít a lehetőségek szerint. Összetett mondatok másolása, írásjelek elhelyezése, mellékszavak szétválasztása a főmondatban, rokon szavak kijelölése mondattagként és beszédrészként I. lehetőség - 1. rész, II. lehetőség - 2. szövegrész.
3. Pl. A 109 szóban történik: a tanulók összetett mondatokkal válaszolnak a kérdésekre, amelyekhez kötőszóval csatolt attribúciós záradék melyik.
4. Összetett mondatok felépítése attributív tagmondatokkal (110. gyakorlat a 71. oldalon).
5. Szerkesztés.
A mondatokat kivetítik a táblára.
Gyakorlat: Keresse meg a mondatszerkesztési hibákat, és javítsa ki azokat!
1) A szökőkút fúvókái, amelyek szikráztak a napon, és mintha az eget érte volna, felfrissítették a levegőt.
2) Egy hatalmas felhő, amely lassan mozgott, és beborította az eget, arra kényszerített minket, hogy feladjuk a sétát.
3) A szénával még le nem kaszált, csodálatos aromát megőrző rétek körös-körül szétterültek.
4) Az éppen épülő házat, ami pár hónap alatt az utcánkban nőtt ki, hamarosan lakják.
6. Diktálás.
A háború nem ölte meg társaim lelkében a háború előtti világot. A legnehezebb napokban megőriztük annak a földfoltnak az emlékét, amelyet mindegyikünk mezítláb járt, ahol sírtunk és nevettünk, megtanultuk megérteni a jót és a rosszat, azon az úton, ahonnan elindultunk a nagyvilágba. Ez a kis földdarab a szülőföldünket jelentette számunkra.
Az emberi lélek legmagasabb impulzusai a Szülőföld érzéséhez kapcsolódnak, amit hétköznapi szavakkal aligha lehet kifejezni, olyan terjedelmes, és mindenkinek megvan a sajátja.
(A. P. Maresyev szerint)
A diktálás szövegében a tanulók kiemelik a főmondatban szereplő mellékszavakat és kifejezéseket, a rokon szavakat mondattagként és beszédrészként jelölik meg, valamint az összetett mondatok diagramjait alárendelő módosítókkal.
V. Differenciált jellegű házi feladat:
a) 22. §, pl. 111, 112;
b) írjon le nyolc összetett mondatot attribúciós tagmondatokkal A. S. Puskin műveiből.
28. lecke. Összetett mondatok attribúciós tagmondatokkal (a téma folytatása)
én. Házi feladat ellenőrzése.
Az első tanuló monológ választ készít a „Komplex mondatok attribúciós tagmondatokkal” témában.
A második tanuló nyolc összetett mondatot ír a táblára alárendelt módosítókkal, azonosítja a főmondatban a mellékszavakat és kifejezéseket, és a rokon szavakat a mondat tagjaiként jelöli meg.
A harmadik tanuló összetett mondatokat olvas fel gyakorlatból. 111, 112, jelzi a mellékmondat és a főmondat összekapcsolásának módját, meghatározza az alárendelt tagmondatok típusát, és írásjeleket helyez el.
A tanulók áttekintik a tanulók válaszait.
II. Az anyag ismétlése.
1. Szókincs diktálás.
Internet, millennium, tökéletes, oszlop, oszlop, reaktív, reakció, perspektíva, prototípus, vázlatok.
2. A tanulók összetett mondatokat alkotnak attribúciós tagmondatokkal, a szókincs diktálásából származó szavak felhasználásával.
3. Miközben szavakat ír a füzetébe kommunikáció oldalon található zöld dobozban van megadva. 74, a tanár bevezeti a tanulókat a szó eredetébe.
Kommunikáció. Hitelfelvétel a pétri korszakra lengyelből, ahol komunikacja - üzenet
(Shansky N.M., Vobrova T.A. Az orosz nyelv etimológiai szótára. - M., 1994.)
A tanulók meghatározzák egy szó lexikális jelentését kommunikáció, nehézségek esetén lapozzon S. I. Ozhegov Orosz nyelv szótárához.
Kommunikáció - 1. Kommunikációs útvonal (pl. egy hadsereg összekötése a bázisaival). Víz, földalatti kommunikáció. 2. Üzenet, kommunikáció. A beszéd mint kommunikációs eszköz.
A kilencedikesek kifejezéseket és mondatokat alkotnak egy aktivált szóval.
III. Képzési gyakorlatok.
1. Szerkesztés.
Volt. A diákok a lehetőségek szerint 113-at és 114-et teljesítenek.
Opcióén. A pl. 113 ki kell küszöbölni a kötőszó indokolatlan ismétlődését melyik, írd le javított formában a mondatokat, szóban magyarázd el az írásjelek elhelyezését az írott mondatokban.
lehetőség II. A pl. 114 ki kell küszöbölni a kötőszó indokolatlan ismétlődését melyik, cserélje ki az attribúciós tagmondatot részes kifejezésre, írja le a mondatokat, magyarázza el az írásjelek elhelyezését.
2. A pl. 115 kilencedikes tanuló konstruál összetett mondatokat attribúciós tagmondattal a javasolt sémák szerint.
♦ Kreatív feladat. Írja le a szöveget, és cserélje ki az attribúciós mondatokat részt vevő kifejezésekre. Hasonlítsa össze ezt a szöveget a módosított szöveggel, és jelölje meg, hogy melyikben élénkebb és kifejezőbb a természeti jelenségek leírása.
A szöveget a táblára vetítjük.
Egy nagy, sötétlila felhő siet felénk. A nap, amelyet még nem rejtettek el a felhők, megvilágítja komor alakját és a szürke csíkokat, amelyek tőle egészen a horizontig húzódnak. Időnként a távolban felvillan a villám, és halk dübörgés hallatszik, amely fokozatosan felerősödik, közeledik és szaggatott, az egész égboltot átölelő dübörgéssé válik.
3. Tervezés.
A tanulók összetett mondatokat alkotnak attribúciós tagmondatokkal a következő szavak felhasználásával: város, honnan; a szikla, amely fölött; falu, ahol; az orvos, akivel; növény, amely
Gyakorlat: emelje ki a főmondatban a támogató szavakat és kifejezéseket, jelölje ki a rokon szavakat a mondat tagjaiként.
4. A tanulók diagramokat készítenek a táblára írt mondatokról.
1) Petya és Dolokhov elhaladtak az őrszem mellett, aki komoran sétált a hídon, és kihajtottak a szakadékba, ahol a kozákok vártak. (L.N. Tolsztoj)
2) Beszaladt abba a szobába, ahol az egész életét töltötte, leült az asztalához, amelyen a gyermekei játékai álltak, és sírni kezdett. (K. G. Paustovsky)
3) Petya arra a helyre vágtatott, ahol a lövések hallatszottak, és ahol a legsűrűbb volt a lőporfüst. (L.N. Tolsztoj)
4) Egy keskeny ösvényen felmásztunk az emelvényre, ahol Grusnyickij várt ránk a dragonyos kapitánnyal és a másik másodikkal, akit Ivan Ignatievichnek hívtak. (M. Yu. Lermontov)
5) A kiküldött tiszt az úton találkozott Denisovoval azzal a hírrel, hogy Dolokhov most érkezik, és minden rendben van a részéről. (L.N. Tolsztoj)
Tesztfeladatok
1. Kérjük, adjon meg egy helyesen felépített mondatot.
a) Gorkij megalkotta a harcos imázsát, aminek nincs párja a világirodalomban.
b) A „Csendes Don” című regény, amelyet nagy érdeklődéssel olvastam, a fiatalok egyik kedvenc könyve.
c) Ez a könyv a fiatalabb nemzedéket neveli, amely őrködik a béke és a szabadság felett.
d) A szélsőségesek új háborút próbálnak kirobbantani, amit a világon egyetlen nemzet sem akar.
2. Határozza meg a hibásan kiemelt hivatkozási szót.
a) A kutya berohant a nádasba, ahová a döglött madár esett.
b) Ismét meglátogattam a földnek azt a szegletét, ahol két észrevétlenül száműzetett évet töltöttem.
c) A vadászok megközelítették a vadbőségéről híres erdőt.
d) Végül itt van az a fajta ember, akire többre van szükségünk.
3. Jelöljön meg egy összetett mondatot attribúciós záradékkal.
a) Ma eszembe jutott egy kutya, aki fiatalkorom barátja volt.
b) Soha nem fogok elfelejteni egy barátot, ha Moszkvában összebarátkoztam vele.
c) Amíg Ermolai krumplit sütött a hamuban, sikerült elaludnom.
d) Gyakran szerettem volna kitalálni, miről ír.
énV. Differenciált jellegű házi feladat:
a) 22. §, pl. 116;
b) Válaszoljon a kérdésekre összetett mondatok formájában, alárendelt módosítókkal:
1) Melyik irodalmi művet nevezzük vígjátéknak?
2) Milyen műveket szeretsz a Nagy Honvédő Háborúval kapcsolatban?
3) M. Gorkij mely művei nevezhetők romantikusnak?
4) Milyen jelzőket nevezünk állandónak?
5) Mi a metafora?
A prezentáció leírása külön diánként:
1 csúszda
Dia leírása:
A demonstratív szavak szerepe egy összetett mondatban Orosz nyelv óra 9. osztályban Felkészítő: orosz nyelv és irodalom tanár MBOU Sandovskaya Középiskola Olga Alekseevna Boytsova 2018
2 csúszda
Dia leírása:
Az óra céljai: 1. Oktatási: elmélyítse a tanulók megértését az összetett mondatokról és a főmondat és a mellékmondat összekapcsolásának eszközeiről; fejleszteni kell a demonstratív szavak összetett mondatokban történő azonosításának képességét; kérdés segítségével határozza meg az alárendelt tagmondat szintaktikai szerepét; összetett mondatok diagramjai készítése demonstratív szavakkal és összetett kötőszókkal; 2. Nevelés: nyelvérzék nevelése; figyelni a folyamatban lévő folyamatokra. 3. Fejlesztő: a tanulók tantárgyi kompetenciájának bővítése, elmélyítése;
3 csúszda
Dia leírása:
„Fogj el egy hibát” Gondtalan, hótalan, határtalan, jellegtelen, zajtalan, feltárni, karcolni, kavarni, gyújtani, rajzolni, kifújni, feladni, megadni.
4 csúszda
Dia leírása:
Munka a lecke témájában - A demonstratív szavak szerepe az IPP megszervezésében nem ugyanaz. Először is, konstruktívan szükségesek lehetnek (egy adott alárendelt tagmondatot nem lehet megszerkeszteni nélkülük). Például: Én vagyok az, akit senki sem szeret. Az ilyen NGN-ek szerkezeti diagramjához kötelező a mondat felépítéséhez szükséges rokon szavak szerepeltetése: melyik? Vel. Vel. [az], (aki...) Másodsorban a kötőszavak nem kötelezőek, szerepük ebben az esetben erősödő és hangsúlyos (a kötőszó jelentésvesztés nélkül kihagyható): Emlékezett arra, aki Petrovnál járt. melyik? x s. Vel. [hogy + főnév], (ami...) A demonstratív szavak a főmondat tagjai
5 csúszda
Dia leírása:
A demonstratív szavak kifejezésének módja Osztály Szavak listája Példák 1. Demonstratív névmások és névmások határozói Az, ez, ilyen, ott, onnan, onnan, akkor, így, annyi, annyi, mert, ezért stb. tíz év múlva megígérte (K. G. Paustovsky). Nincs nagyság ott, ahol nincs egyszerűség, jóság és igazság (L.N. Tolsztoj). Nem 2. Határozó névmások és névmási határozók Minden, minden, mindenki, mindenki, mindenhol, mindenhol, mindig stb. 1. Az egész napra, amit Zagorszkban töltöttünk, percről percre emlékszem (A. A. Fedoseev 2. Mindenhol, ahol mi). felkeresett, az elhagyatottság nyomait láthatjuk (V. Soloukhin). 3. Negatív névmások és névmási határozók Senki, semmi, sehol, soha stb. Nem ismerek senkit, aki helyettesíthetné a régi grófot (N.S. Leskov). 4. Határozatlan névmások és névmási határozók Ki - az - az, valahol, egyszer stb. Valamilyen okból, amiről fogalmunk sem volt, a házban mindenki suttogva beszélt, és alig hallhatóan sétált (N. S. Leskov). 5. Főnevek és mutató névmással rendelkező főnevek egész kombinációja Feltéve (hogy, ha, mikor), abban az időben (mikor, hogyan), abban az esetben (mikor, ha), az okból (hogy), a célból (tehát hogy ), olyan mértékben (hogy) Ez pedig sikerül, ha ő maga is közömbösen és szokatlanul bánik a szavakkal (S. Ya. Marshak).
6 csúszda
Dia leírása:
Az óra témájában található tankönyv elméleti anyagának megismerése Olvassa el a tankönyv 62 – 67. oldalán található anyagot! Mi a szerepe a demonstratív kötőszóknak egy összetett mondat főmondatában? A beszéd mely részei a demonstratív kötőszók? Mi a különbség a kettős kötőszót tartalmazó összetett mondatok és az összetett kötőszavas mondatok között?
7 csúszda
Dia leírása:
Nyelvi anyag megfigyelése: stíluskísérlet Feladat. Magyarázza meg az írásjeleket. Végezzen kísérletet: cserélje ki a javasolt rokon szavakat a who szóra; hagyd ki az indexszavakat. Miért használták a szerzők ezeket a kötőszavakat, és miért nem melyiket, és használnak demonstratív szavakat? 1. Gondoltam arra is, akinek a kezében volt a sorsom (A.S. Puskin). 2. És csillogó cseppek másztak le az arcán, olyanok, mint az ablakokon, amikor esik az eső (A.P. Csehov). 3. Még mindig nem tudja elfelejteni azt a pillanatot, amikor először öltöttek rá selyemruhát és kezet csókoltak neki (I. S. Turgenev). 4. Egy régi nádashoz futottunk, amely a parton, egy halmon állt (G.N. Troepolsky). 5. [Adenauer] megszerezte a „Hidegháború lovagja” kevéssé tisztelt címet, amelyet Dulles volt amerikai külügyminiszterrel osztott meg (újságokból).
8 csúszda
Dia leírása:
Gyakorlati munka nyelvi anyaggal 1. számú feladat Olvassa el. Szerinted vannak demonstratív szavak ezekben az összetett mondatokban? Mutassa be álláspontját. Keresse meg és jellemezze a mondat elszigetelt tagjait! Melyik szórészben szerepel ebben az esetben a 3. mondatban a briliáns szó? 1. Ha a fellegvárból nézel, ötven mérföldnyire láthatod a környéket (Yu. O. Dombrovsky). 2. Mivel azzal a céllal jöttem, hogy bekerüljek valami ezredbe és hadba vonuljak, május 7-én, hajnali négy órakor már az utcán álltam a szürke sorokban, a lakása előtt felsorakozva. a 222. sztarobelszkij gyalogezred ezredese (B. M. Garshin). 3. Minél közelebbről ismertem meg, annál jobban meglepett zseniális elméjével (A.S. Novikov-Priboy).
9. dia
Dia leírása:
2. feladat Írd le! A kommunikációs eszközök hangsúlyozása összetett mondatokban. Mely mondatokban a demonstratív szavak a főmondat szükséges részei, és melyekben hagyhatók el? 1. A hektáronkénti hozam itt olyan, amit más helyeken nem ismernek (G. Ya. Kublitsky). 2. A befejezést követően a zenekar tagjai abba az irányba fordultak, ahol Pjotr Iljics barátaival ült, és tapsoltak a kottaállványokon (E.V. Dulova). 3. Nem ok nélkül, bárhová is jött akkor, mosolyogva és vidám felkiáltással fogadták (K.I. Csukovszkij). 4. A virágoskert olajos és nedves talaján (körülötte egy nagy árnyékos kert volt) a tüskés bogáncsok akkora méretet értek el, hogy már-már fának tűntek (V.M. Garshin), 5. Mindent elégettek, ami éghetett (A.S. Novikov-Priboy). 6. Tíz és száz mérföldön át ott volt az a mély csend, ami csak a sivatagban fordul elő (K. G. Paustovsky). Jelölje meg a homályosan személyes mondatokat. Ismertesse az írásjelek szabályait a 2. és 4. mondatban! Melyik tematikus csoporthoz tartoznak a kiemelt szavak? Folytassa az ehhez a csoporthoz tartozó szavak sorát!
10 csúszda
Dia leírása:
„Képzés kezdő szerkesztőnek” 1. feladat Olvasson fel mondatokat iskolások esszéiből! Keresse meg és magyarázza meg a szemléltető szavak használatának hibáit. Írd le a javított mondatokat! 1. Ennek a Pavlik rám gyakorolt hatásának köszönhetően hamarosan tisztességes jégkorongozni kezdtem. 2. Asya nagyon ideges volt, hogy nem akart látni senkit. 3. Alig vártam, hogy megtudjam, hogyan végződött a találkozó. 4. A közönség megértette ezt az optimista hangulatot, amely áthatotta a darabot. 5. A közönség gratulálni jött neki, aki hosszú évek óta kedvenc művészük volt. Válasszon egy antonimát a kiemelt szóhoz. Magyarázza meg lexikális jelentését, és alkosson mondatot az antonimával!
11 csúszda
Dia leírása:
2. feladat A beszéd kifejezőképességének erősítése demonstratív szavak mondatokba foglalása révén. Az anyák utálják a támadó fegyvereket, csak az életet védő fegyvereket ismerik fel. 2. Még fázott is a boldogságtól, és énekelni akart, hogy mindenki tudjon a boldogságáról.
12 csúszda
Dia leírása:
3. feladat Társalgási stílusban a választható demonstratív szavak gyakran nem megfelelő könyves hangot adnak a beszédnek. Távolítsa el a mutató szavakat a megadott kifejezésekből! 1. Fedje le a lámpát egy papírpajzssal, hogy ne ébressze fel Seryozha-t. Mesélj részletesebben arról, amit Sophia mondott neked.
13. dia
Dia leírása:
Hozzárendelés a 10. számú nyomtatott jegyzetfüzetből (1) Keresse meg az SPP-ket, amelyek fő részében egy indexszó található; határozza meg, hogy a mondat melyik tagja.
A magyarázó tagmondattal rendelkező összetett mondatokban főként demonstratív szavak lehetnek: Az volt a fontos, hogy senki sem vette észre őt (M. G.). E szavak szerepe más. Használhatók a mondat mondanivalójának megerősítésére és hangsúlyozására. Ilyen esetekben a jelző szavak nem kötelezőek: Ippolit Szergejevics kényelmes székben ült a terasz korlátjánál... és mindent hallott, amit a nővére és Benkovszkij mondott.
(M. g.).
Egy ilyen mutató szó könnyen kihagyható.
Sze: Jó volt néha visszaemlékezni arra, hogy Volodya Travkin (kozák) barátom és honfitársam itt sétált, valahol a közelben. - Jó volt néha visszaemlékezni rá...
A főnévmás nemcsak erősítő szerepet tölthet be, hanem a mellékmondat magyarázó jelentését is hangsúlyozhatja.
Például: A rafting felgyorsításának gondolata nem adott neki [Sergej1 békét (Bab.); Az ötlet, hogy ezt a németet el kell fogni, azonnal megfogadta Travkint (kazak.).
Ezekben a mondatokban névmás hiányában nehéz meghatározni az alárendelt tagmondat jelentését: magyarázó vagy tulajdonító (gondolat - miről? vagy mi?).
Más esetekben a magyarázó tagmondatokat tartalmazó összetett mondatokban a demonstratív szavak kötelezőek, és nem hagyhatók ki. Például: Minden, ami ma a lelkében történt, teljesen más volt, és nem úgy, mint amit Pantelejev gondolt róla (Sim.).
675. gyakorlat. Írd át a mondatokat a zárójelek kinyitásával! Jelölje meg, hogy a főmondatban szereplő mutató szavak közül melyek szükségesek, és melyek az elhagyhatók.
1. A zaj úgy hangzott, mintha az egész szoba tele lenne kígyókkal (G.). 2. Lermontov meggörnyedve és félénken mosolyogva Oroszországról kezdett beszélni, arról, hogy pontosan azt szereti, amit mások nem szeretnek benne (Paust.). 3. Az, hogy a parancsnok idejön, (nem) elvárás volt számára (Sim.). 4. „Úgy van, tizenöt perce hívtam, hogy figyelmeztessem” – mondta a tábornok, szívében boldogan, hogy a parancsnok érkezésével már nem lesz egyedül Pantelejevvel (Sim.). 5. ...Kérem, legyen szíves beszámolni nekem arról, hogy mi történt itt tegnap este, ma este és ma reggel, és miért (nem) számolt be eddig senkinek arról, hogy mi történik itt? (Sim.). 6. Érezhető volt, hogy tetszett neki a „szolgálat” és a „mozgósított” szó és általában az is, hogy a hadseregbe került (Sim.). 7. Már rájött, hogy nem csak a zászlóalj hülye vezérkari főnökéről és az eltűnt parancsnokáról van szó, tény, hogy Kudinov tábornok hadosztályában ma már nem volt rend (fentről () lefelé (Sim.) .
676. Gyakorlat. Írd át, a hiányzó írásjeleket add hozzá! Elemezze az összetett mondatokat magyarázó mellékmondatokkal: jelölje meg, milyen eszközökkel kapcsolható össze a mellékmondat a fővel (kötőszavak, rokon- és demonstratív szavak), mire utalnak a mellékmondatok.
1. Senki sem tudja, hol van, kivel van most (Paust.). 2. Rájött, hogy nem valószínű, hogy most elmondja neki, amit egy perce el akart mondani (Paust.). 3. Kiderült, hogy négy kilométerrel előtte egy nehéz tengeri üteg áll... (Sim.). 4. A vezérkari főnök abban a reményben, hogy minden sikerül valahogy, nem jelentette be a teljes igazságot Baburovnak (Sim.).
- - De nincs szükségem arra, hogy megbirkózz a zászlóaljjal (Sim.).
- Megnézem, milyen rend van ott (Sim.). 7. Lopatin úgy gondolta, hogy ez a kérdés rá vonatkozik... (Sim.). 8. Lopatin Pantelejevre nézett - érdekelte, mit fog csinálni (Sim.). 9. Kár, hogy sok bátor ember soha nem fog megfelelni ennek a szokásnak (Sim.),
1. A macska mozdulatlanul ült a matracon, és úgy tett, mintha aludna (Ch.). 2. Az uráli sztyeppék (Furm.) polgárháborújának történetében óriási szerepet játszottak ezek a nagy falvak, amelyekkel Altájig kell utazni. 3. Estére tudta, hogy Dolinnikot a petliurai kozákok (N. Ostr.) közötti izgatás miatt letartóztatták. 4. Ami tegnap felülről valamiféle játéknak tűnt számára, az ma hatalmas, hatalmas csatatérként tárult eléje (B. Pol.). 5. A kutya harap, az ugat, aki hallgat, és a farkát csóválja (ette). 6. Nem nehéz elképzelni, mi történt ezután (Kat.).
678. Gyakorlat. Először a fő- és mellékmondatok szokásos sorrendjében írjon le mondatokat, majd a mondatokat a részek fordított sorrendjében! Határozza meg, hogy melyik sorrend jellemző a könyvbeszédre, és melyik a köznyelvi beszédre!
1. Hogy ez nem könnyű, egyetértek (A. Ost.). 2. ... Baburov az ujjával intett neki valami fiatalabb parancsnokot, aki biztos vétkes abban, hogy a kocsi még nincs a helyén, és némán, de hevesen szidni kezdte (Sim.). 3. Lopatin látta, hogyan feszül meg vékony lapockája a kifakult kék tincs alatt (Sim.). 4. Mint mindig, most is úgy tűnt neki, hogy mások látják a félelmét (Sim.). 5. De ki mondta, ki jelentette, hol a feljelentett - senki sem tudta (Sim.). 6. Nos, oké, tudod mi van most? (Sim.). 7. Hol rakodták ki ezeket a vonatokat, hol tűnt el ez a tömeg, tank, fegyver, senki sem tudta (Sim.).
679. gyakorlat. Alkoss összetett mondatokat magyarázó és attribúciós tagmondatokkal, ugyanazokkal a kötőszókkal és rokon szavakkal, hogy hol, hol, mikor.
Minta. Mindenki tudta, hogy jó tanuló (expository); A déli oldalra néző szoba nagyon ünnepi kinézetű (meghatározó) volt.
680. gyakorlat. Ezekkel a diagramokkal alkosson és írjon bonyolult mondatokat magyarázó tagmondatokkal!
1. Főmondat 2. Főmondat 3. Főmondat
Mellékmondat Alárendelt tagmondat
mondat mondat mondat
4. Főmondat 5. Főmondat 
Alárendelt tagmondat
mondat mondat
Bővebben a témáról 214. §. Demonstratív szavak összetett mondatokban magyarázó tagmondatokkal:
- 33. Osztatlan szerkezetű összetett mondatok. Összetett mondatok magyarázó tagmondatokkal.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete