Időnként úgy tűnik, hogy az emberek már mindent tanulmányoztak, ami a világon létezik. Minden felfedezés megtörtént, a nanotechnológiát feltalálták, és már nem maradt egyetlen olyan terület sem, amelynek tanulmányozásával valami újat találhat, és kidolgozhatja saját elméletét. De még mindig létezik ilyen kutatási környezet - az emberi pszichológia. Úgy tűnik, hogy a tudomány még nagyon sokáig rendezni fogja jellemzőit, de az olyan tudósoknak, mint George Kelly, a dolgok előre fognak haladni.

Élet első évei

George Alexander Kelly (George Alexander Kelly) kiváló pszichológus, aki a személyes konstrukciók elméletének megalkotójaként lépett be a pszichológia fejlődéstörténetének lapjaira. A pszichológus 1905. április 28-án született Kansasben, hétköznapi gazdák családjában. Alapfokú tanulmányait egy helyi vidéki iskolában szerezte, amelynek csak egy tanterme volt. Érettségi után George szülei a legközelebbi városba, Wichitába küldik. George ott jár középiskolába.

Ami a pszichológus családját illeti, a szülei áhítatosak voltak. Házukban nem tisztelték a táncot és a kártyajátékokat. Mélyen tisztelték a nyugati hagyományokat, George kivételével nem született több gyermekük.

Egyetemi évek

Az iskola elvégzése után George Kelly a Friends University-n tanul, ahol 3 évet tölt. Ezt követően még egy évet tanult a Park College-ban. 1926-ban ott szerzett fizikából és matematikából főiskolai diplomát. Tanulmányai befejezése után Kelly azon gondolkodott, hogy gépészmérnökként kezd el dolgozni. De az egyetemek között aktívan zajló viták hatására komolyan érdekeltek a társadalom társadalmi problémái.

George Kelly felidézi, hogy első évében nagyon unalmasnak tűnt számára a pszichológia tárgya, a professzor sokat foglalkozott az elméletekkel, de azok nem voltak különösebben érdekesek. A társadalmi problémák iránt érdeklődve belépett a Kansasi Egyetemre. Ott szociológiát, pedagógiát és munkakapcsolatokat tanul. 1928-ban disszertációt írt „A kansasi munkásosztály képviselői szabadidő eltöltésének módja” témában, amelyért mesteri fokozatot kapott.

Pedagógiai tevékenység

Ez nem gátolta a George Kellytől való tanulás iránti vágyat. A mesterdiploma megszerzése után azonnal Skóciába költözött, ahol az Edinburghi Egyetemen végzett kutatásokat. Ott találkozik a híres tanárral, Godfrey Thompsonnal, és az ő irányításával dolgozatokat ír a sikeres tanítás problémáiról. Neki köszönhető, hogy 1930-ban tanárképző főiskolai diplomát is szerezhetett. Az Edinburghi Egyetem elvégzése után hazamegy az Iowai Egyetemre. Ott bemutatták a pszichológia doktori fokozat egyik jelentkezőjeként.

Hazatérése után azonnal leült egy szakdolgozatot írni, amelyben részletesen tanulmányozta a beszéd- és olvasási zavarokat befolyásoló tényezőket. 1931-ben védte meg doktori címét, és ugyanebben az évben feleségül vette Gladys Thompson egyetemi tanárt.

Karrier

Az amerikai pszichológus pályafutását a fiziológiai pszichológia oktatójaként kezdte a Fort Hays-ben. A nagy gazdasági világválság kitörése után Kelly átképzett klinikai pszichológia professzornak, bár erre nem volt különösebben felkészülve.

George Alexander Kelly 13 évig tartott a Fort Hays College-ban. Ez idő alatt a pszichológus kidolgozta a hordozható klinikák programját. A pszichológus a diákokkal együtt beutazta Kansast, és mindenkinek pszichológiai támogatást nyújtott, különös tekintettel az állami iskolák segítésére.

Kelly számára az ilyen tevékenységek sok új ismeretet hoztak. Tapasztalatai alapján új elméleti alapot kezdett teremteni egy másik pszichológiai elmélethez.

Háborús és háború utáni évek

George Kelly életrajza őrzi a szörnyű háború és a háború utáni évek emlékeit. A második világháború kitörésekor a pszichológus elkezdte irányítani a civil pilóták képzési és pszichológiai támogatási programját, és a haditengerészeti repülés része. Később a repülésorvosi és tengeri sebészeti osztályhoz került. Ott 1945 végéig minden segítséget megadott.

A háború után az országban nagy szükség van a pszichológiai támogatásra: a frontról hazatért katonák lelki állapotukkal sok gondot okoztak. Ebben az időben a klinikai pszichológia fejlődése új szintre lépett, és George Kelly sok új dolgot hozott ebbe. 1946 jelentős év volt a pszichológus számára, állami szintű pszichológusként ismerték el, és az Ohio Egyetem terápiás pszichiátriai és pszichológiai tanszékének vezetője lett. Kelly csaknem 20 évet töltött ebben a megtisztelő pozícióban.

Ez idő alatt sikerült megalkotnia saját személyiségpszichológiáját. Létrehozott egy pszichológiai támogató programot az amerikai egyetemek legjobb diplomásai számára. 1965-ben a professzor hosszú távú álma vált valóra, meghívást kapott a Brandeis Egyetem Viselkedés- és Erkölcstudományi Tanszékére. Álma megvalósulásával együtt szabadságot nyer kutatásaihoz, és élete végéig számos pszichológiai jelentésből álló könyvet ír. A fő figyelem a személyes konstrukciók pszichológiájának fő összetevőinek nemzetközi konfliktusok megoldására való felhasználásának lehetőségére irányult. George Kelly 1967. március 6-án fejezte be dicsőséges útját.

Bibliográfia

Élete során George Kelly nemcsak kiváló pszichológusként vált ismertté, aki vezető pozíciókat töltött be, hanem kutatóként és íróként is ismert volt. Így 1955-ben „Az egyéni konstrukciók pszichológiája” címmel kétkötetes munka jelent meg, amely a „személyiség” fogalmának elméleti értelmezését írja le, és értelmezi a személyes konstrukciók ok-okozati változásainak változásait.

Az 1977-es évet az „Új irányzatok a személyes konstrukciók fogalmában” című mű megjelenése jellemezte. 1989-ben a pszichológia tanszék hallgatóinak lehetőségük volt megismerkedni Kelly következő könyvével, „A konstrukciók pszichológiájával”. 1985-ben egy új mű jelent meg a polcokon - „A konstrukciók pszichológiájának fejlesztése”. Mindezek a könyvek a tudós halála után jelentek meg. Egész életében rajtuk dolgozott, minden szabad percét a kutatásnak szentelte. Minden elképzelését és kutatását személyes feljegyzésekben részletezte. Így sikerült rendszerezni a professzor munkáját és több könyvet is megjelentetni.

A munka jellemzői

George Kelly a kognitív terápia megalapítójának tekinthető. Amikor betegekkel dolgozott, sok más korabeli pszichológushoz hasonlóan pszichoanalitikus értelmezéseket alkalmazott, és megdöbbentette, hogy páciensei milyen mértékben fogadták el a freudi tanításokat. Ez egy kísérlet kezdete volt: Kelly különféle pszichológiai irányzatokból és irányzatokból származó értelmezéseket kezdett felhasználni munkájában.

Ez világossá tette, hogy sem a gyermekkori félelmek tanulmányozása, sem a múltba való mélyedés, amelyet Freud ajánlott, nem alapvető. A pszichoanalízis csak azért volt hatékony, mert lehetőséget adott a betegeknek, hogy másképp gondolkodjanak. Egyszerűen fogalmazva, Kelly felfedezte, hogy a terápia csak akkor lesz sikeres, ha a kliens újra tudja értelmezni tapasztalatait és törekvéseit. Ez vonatkozik a rendellenességek okaira is. Például, ha valaki biztos abban, hogy valaki magasabb státuszú szavai eleve helytállóak, akkor ideges lesz, ha neki szóló kritikát hall.

Kelly segített tanítványainak megérteni saját attitűdjüket és tesztelni őket a gyakorlatban. Ő volt az egyik első gyakorló pszichológus, aki megpróbálta megváltoztatni a páciens gondolkodásmódját. Ma ezt a gyakorlatot számos terápiás módszer alapjának tekintik.

A személyiség pszichológiája

Meggyőződése nyomán George Kelly biztos volt abban, hogy lehet találni egy olyan elméletet, amely minden páciensnek megfelel, és ami a legfontosabb, gyorsan felismeri világrendszerét. Így alakult ki a személyes konstrukciók fogalma. Ennek az iránynak a határain belül minden ember kutató, aki csak az egyénre jellemző személyes kategóriákon és konstrukciókon keresztül szemléli az őt körülvevő világot.

Kelly azt mondta, hogy az ember nincs kitéve az ösztöneinek, ingereinek és reakcióinak. Minden egyén képes a maga módján felfedezni a világot, jelentéseket, konstrukciókat rendelni a környezetéhez, és ezek keretein belül cselekedni. A pszichológus a konstrukciókat bipoláris skálákként határozta meg. Például „szociális-zárkózott”, „okos-hülye”, „gazdag-szegény”. Tekintettel arra, hogy az egyén ezeken a tulajdonságokon keresztül szemléli a tárgyakat, előre megjósolható a viselkedése. E fejlesztések alapján George Kelly létrehozta a szerepkonstrukciók repertoártesztjét, röviden a Rep Testet.

Rep teszt

George Kelly egyszer azt mondta: „Ahhoz, hogy segítsünk egy embernek, tudnod kell, hogyan látja a világot.” Ezért hozták létre a Repertóriumtesztet. Jó diagnosztikai technikának tartják, és talán szorosabban kapcsolódik a személyiségelmélethez, mint bármely más pszichológiai teszt.

Az ismétlési teszt két folyamat egymás utáni végrehajtásából áll:

1. A javasolt szereplista alapján a páciensnek listát kell készítenie azokról a személyekről, akik megfelelnek ezeknek a szerepeknek.
2. A második folyamat a konstrukciók kialakulása. Ehhez a pszichológus három írott arcra mutat, és megkéri a pácienst, hogy írja le pontosan, miben különbözik kettő a harmadiktól. Például, ha egy barátot, apát és anyát tartalmazó listát választanak ki, akkor a páciens azt mondhatja, hogy az apa és a barát hasonlóak társasági viszonyaikban, az anya pedig éppen ellenkezőleg, meglehetősen visszafogott személy. Így jelenik meg a „shy-outgoing” konstrukció.

Általánosságban elmondható, hogy a teszt általában 25-30 olyan szerepet kínál, amelyeket mindenki számára jelentősnek tartanak. Ugyanígy 25-30 triádot azonosítanak, és minden triád után egy új konstrukciót generálnak a páciensben. A konstrukciók hajlamosak ismételni magukat, de mindegyik tesztben körülbelül 7 fő terület van.

Jellemzők és alkalmazás

George Kelly és a személyiségkonstrukció elmélet forradalmasította a pszichiátriát. A repertoártesztnek köszönhetően az alany nemcsak szabadon kifejezheti gondolatait, hanem:

• A legreprezentatívabb számadatokat tartalmazza.
• Az ilyen kutatások eredményeként kapott konstrukciók valóban az a prizma, amelyen keresztül az ember megérti a világot.
• Az alany által használt konstrukciók világos képet adnak a pszichológusnak arról, hogyan látja a páciens múltját és jövőjét.

Ráadásul a Rep Test egyike azon kevés pszichológiai fejlesztéseknek, amelyek bármilyen területen használhatók. Csak a megfelelő szerepek kiválasztásával számtalan konstrukciót kaphat. Így 1982-ben Rep tesztet végeztek a parfümvásárlók által használt konstrukciók meghatározására. Ezt követően a kapott konstrukciókat reklámügynökségek használták fel. Az anyag felhasználásával készített reklámok magas konverziós rátával rendelkeztek.

George Kelly egész életében emberi pszichológiát tanult, és jelentős sikereket ért el. Kutatásainak eredményeit pedig ma is az élet legkülönbözőbb területein hasznosítják.

Dolly aranyos rövid rövidnadrágban tér haza, ami távolról könnyen összetéveszthető a fehérneművel. Például ez történt Mrs. Smithnél, aki egy lányt keresett az ablakon. Mrs. Smith ítélete egyszerű – a lány a magas erkölcsi elvektől távol álló életmódot folytat, fiataljainak száma pedig finoman szólva is túlzó. De hogyan viszonyul a rövidnadrág és a hossza az ember erkölcséhez? Dolly számára talán nincs kapcsolat. De Mrs. Smith-nek megvan a maga személyiségkonstrukciója, amely lehetővé tette számára, hogy egyértelműen - és nyomtathatatlanul - értékelje szomszédját.

Mi a személyes konstrukció és hogyan jelenik meg?

A személyes konstrukció George Kelly amerikai pszichológus elmélete szerint a korábbi tapasztalatok absztrakciója vagy általánosítása, amelyet egy osztályozó és értékelő standard személyiség hozott létre, és amelyet saját tapasztalataiban igazol. Egyszerűen fogalmazva, a konstrukció a saját definíciónk, amely segít bizonyos jelenségek vagy helyzetek értékelésében, és egyfajta „címkeként” működik. Minden konstrukció kötelező tulajdonsága a dichotómia - bipolaritás, két pólus jelenléte:

• A hasonlóság pólusa (egy másik név felmerül) akkor aktiválódik, ha két összehasonlított tárgy, jelenség vagy ember valamelyest hasonlít egymásra, és hasonlít egymásra az összehasonlított jellemzők tekintetében.
• Kontrasztpólus (implicit) – az összehasonlított objektumok az összehasonlított paraméterekben teljesen eltérőek.

Kelly nem mélyedt el a konstrukciók emberekben való megjelenésének és különbségeinek tanulmányozásában - csak annyit jegyzett meg, hogy egy konstrukció kialakításához legalább három megfigyelhető objektum szükséges, amelyek közül kettő hasonló, egy pedig gyökeresen eltérő. tőlük. Most azonban bátran kijelenthetjük, hogy a konstrukciók alapja az ember élettapasztalata. Különféle életeseményekre vonatkozó megfigyeléseink egy bizonyos rendszert, egy világképet eredményeznek az ok-okozati összefüggések általános halmazával. Természetesen mindenki tapasztalata szubjektív – ezért a konstrukciók olykor annyira eltérőek.

Visszatérve a bevezető bekezdésben leírt példára, Mrs. Smith élettapasztalata alapján nem értékelte túl magasra Dollyt és ruháit. Egy divattervező azonban, aki a szemközti házban lakott, csodálta a lány stílusát, és magánéletben „elegánsnak” nevezte. Maga Dolly pedig egyszerűen az „egyszerű és kényelmes” ruhákat részesíti előnyben. És igen, ezek mind személyes konstrukciók, amelyek sokszínűsége, mint látjuk, néha eléri a határt.

Az elmélet alapvető posztulátuma

George Kelly azt írta, hogy az egész elmélete valójában egyetlen Alapvető Posztulátumon alapul, amelyet ő maga is feltételezésként jellemez. A posztulátum pedig kiegészül tizenegy következménnyel, amelyek szintén meglehetősen spekulatív jellegűek. Vagyis Kelly nem ragaszkodott elméletének feltétlen helyességéhez, és hangsúlyozta, hogy ezek nagyjából csak feltételezések. Az alapvető posztulátum így hangzik: „Pszichológiai értelemben a személyes folyamatok azon csatornákon irányulnak, amelyeken keresztül az ember előre látja az eseményeket.”

Hadd magyarázzuk el: az ember teljes mértékben arra összpontosít, hogy fejlessze az események előrejelzésének képességét, hogy egyszerűsítse életét. A konstrukciók az embert az „előrejelzés” eszközeként, jelzőként, címkéként szolgálják, amelyet tapasztalataink alapján használunk. Ez kényelmes – nehogy újra feltaláljuk a kereket minden alkalommal, amikor valami új „fenyeget”, hogy beilleszkedjen a világról alkotott képünkbe. De az embernek nincs szüksége személyes konstrukciókra, amelyek segítségével lehetetlen megjósolni az események legalább hozzávetőleges alakulását. Egy konstrukciót nem használunk (vagy teljesen újra kell rajzolni), ha megbízhatatlan és személyes tapasztalat nem erősítette meg. Ezt nevezik „áthatolhatóságnak” – az események előreláthatóságának és magyarázhatóságának mértéke egy konstrukció használatakor.

A személyes konstrukciók jellemzői:

• „Permeabilitás”, amiről fentebb beszéltünk.
• Az alkalmazhatóság középpontjában az a helyzet áll, amelyben a konstrukciót alkalmazzák. Az „okos-hülye” konstrukció esetében egy olyan helyzet állhat az alkalmazhatóság középpontjában, amelyben gyorsan meg kell tanulnia valamit, és reprodukálnia kell egy készséget.
• Alkalmazhatósági tartomány – egy konstrukció hány eseményt fedhet le a magyarázathoz. Például egy személy, cselekvés, dolog, jellemvonás „jó-rossz”-ként értékelhető... De a „száraz-nedves” egy sokkal kisebb alkalmazhatósági körrel rendelkező konstrukció. Valószínűleg csak valamilyen anyagi tárgy nedvességi fokát fogjuk értékelni – nem pedig cselekvést vagy helyzetet.

J. Kelly megjegyezte, hogy minden egyénnek, akinek mentális fejlődése belefér a normákba, a következők vannak:

• 1) Az a vágy, hogy értékeljük saját konstrukciójukat, és ellenőrizzük a viselkedés- és attitűdök másokkal szembeni értelmezésének helyességét.
• 2) Elszámolás a konstrukciók megváltoztatására prediktív hatástalanságuk esetén.
• 3) A vágy, hogy bővítse a tervezési rendszer skáláját, mennyiségét és hatókörét.
• 4) A társadalmi szerepek jól kidolgozott repertoárja.

Következésképpen az elmélet egyáltalán nem a tudat merevségéről és az emberek elméjében lévő minták bőségéről szól, mint amilyennek látszik. Az a személy, aki csak néhány konstrukcióval van felfegyverkezve, és nem gondolkodik az alkalmazás helyességén, Kelly szerint már nem teljesen érett ember.

– Szükségesek egyáltalán konstrukciók? - csodálkozhat az olvasó. Jelenleg, amikor a sztereotip gondolkodást rossz modornak tekintik, és a társadalom egyre inkább elutasítja, ez az érdeklődés teljesen érthető. Végül is a személyiségkonstrukció elmélet, amely nyíltan azt állítja, hogy mindannyian mindennap használunk címkéket, szintén elutasítást okozhat, ha nem értjük megfelelően.

Gondoljuk át, miért van szükségünk konstrukciókra:

• 1) Nem tudjuk – és nincs is szükségünk rá – minden egyes új helyzethez saját megértésünket, definíciónkat és értékelésünket kitalálni. Belső és külső normarendszerünk, viselkedési szabályaink megsínyli ezt - elvégre már semmit sem fogunk tudni értékelni. Most képzelje el, hogy a „becsületes-csaló”, „legális-illegális” és mások konstrukciók eltűnése hogyan érinti a világ egészét!
• 2) A konstrukciók kiváló memóriaszervezők. Nélkülük aligha fogunk emlékezni vagy tudunk bármit is elmondani. A gondolkodás sebessége és minősége romlik, ahogy az események és személyek azonosítási képessége is.
• 3) A személyes konstrukciók élénk színek, ellentétek és kontrasztok, amelyek mind elfogultságot, mind a világról alkotott legteljesebb képet adnak számunkra. Egész életünk nélkülük egyetlen folytonos szürke folttá változik pólusok és kontrasztok nélkül.

A személyes konstrukciók elmélete a világon mindennek – és különösen önmaguknak – bipolaritására összpontosít. A személyes konstrukciók sokkal könnyebbé tehetik az életünket, de leegyszerűsíthetik azt a címkét is. Használhatók a vélemény meghatározására, és pontosan ugyanolyan sikerrel – egyoldalú megítélésre. Létezik-e azonban az egyik pólus a másik nélkül, az ellenkezője – és ha igen, meg tudjuk-e határozni ezt a gondolkodás szükséges kontrasztja nélkül? Például a „jó-gonosz” az emberiség által ismert legrégebbi konstrukció, amely talán a legszélesebb körű alkalmazási területtel rendelkezik.

A felhasznált források listája:

• 1. Ermine P., Titarenko T. Személyiségpszichológia: szótár-kézikönyv. - Zhitomir: Ruta, 2001. - 329 p.
• 2. Kelly J. A konstruktív alternatívizmus pszichoterápiája: a személyes modell pszichológiája, in Sat.: Techniques of counseling and psychotherapy / Összeállította: U.S. szahakián. - M.: „Április-sajtó”; "Eksmo-press", 200
• 3. Malanov S.V., A pszichológia módszertani és elméleti alapjai. - Voronyezs: NPO "MODEK", 2005 - 336 p.

Vágó: Chekardina Elizaveta Yurievna

Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériuma

Orosz Állami Szakmai és Pedagógiai Intézet

egyetemi

a „Személyiségpszichológia” tanfolyamon

J. Kelly kognitív iránya

Bevezetés. 3

1. fejezet A kognitív elmélet alapjai. 5

1.1. Konstruktív alternatívizmus. 5

1.2. Az emberek mint kutatók. 6

2. fejezet A személyes konstrukciók elmélete: alapfogalmak és alapelvek... 8

2.1. Személyes konstrukciók: modellek a valósághoz. 8

2.2. A konstrukciók formai tulajdonságai. 9

2.3. Konstrukciók típusai. 10

2.4. Személyiség: a perszonológus konstrukciója. tizenegy

Következtetés. 12

Hivatkozások.. 14

Bevezetés

A KOGNITIV PSZICHOLÓGIA a modern külföldi pszichológia egyik vezető területe. A kognitív pszichológia az 50-es évek végén és a 60-as évek elején jelent meg. XX század az Egyesült Államokban uralkodó behaviorizmusra jellemző, a mentális folyamatok belső szerveződése szerepének tagadására adott reakcióként. Kezdetben a kognitív pszichológia fő feladata az volt, hogy tanulmányozza a szenzoros információ átalakulását attól a pillanattól kezdve, amikor egy inger eléri a receptor felületét, egészen a válasz megérkezéséig (D. Broadbent, S. Sternberg). Ennek során a kutatók az emberben és a számítástechnikai eszközben zajló információfeldolgozási folyamatok analógiájából indultak ki. A kognitív és végrehajtó folyamatok számos strukturális összetevőjét (blokkját) azonosították, köztük a rövid távú memóriát és a hosszú távú memóriát (J. Sperling, R. Atkinson). Ez a kutatási irány, amely a magán mentális folyamatok strukturális modelljeinek számának növekedése miatt komoly nehézségekbe ütközött, elvezetett a kognitív pszichológia olyan irányzatának megértéséhez, amelynek feladata a tudás meghatározó szerepének bizonyítása az alany viselkedésében. (U. Neisser). Ezzel a tágabb megközelítéssel a kognitív pszichológia minden olyan területet magába foglal, amely intellektualista vagy mentalista álláspontból kritizálja a behaviorizmust és a pszichoanalízist (J. Piaget, J. Bruner, J. Fodor). A központi kérdés a tudás szerveződése az alany emlékezetében, beleértve a verbális és figuratív összetevők kapcsolatát a memorizálás és a gondolkodás folyamatában (G. Bauer, A. Paivio, R. Shepard). Az érzelmek (S. Schechter), az egyéni különbségek (M. Eysenck) és a személyiség (J. Kelly, M. Mahoney) kognitív elméletei is intenzíven fejlődnek. A behaviorizmus, a Gestalt-pszichológia és más területek válságának leküzdésére tett kísérletként a kulturális pszichológia nem váltotta be a hozzá fűzött reményeket, mivel képviselőinek nem sikerült egyetlen fogalmi alapon egyesíteni az eltérő kutatási irányokat. A szovjet pszichológia szempontjából a tudás kialakulásának és tényleges működésének a valóság mentális tükröződéseként történő elemzése szükségszerűen magában foglalja a szubjektum gyakorlati és elméleti tevékenységének tanulmányozását, beleértve annak legmagasabb szocializált formáit is.

1. fejezet A kognitív elmélet alapjai

Minden személyiségelmélet az emberi természettel kapcsolatos bizonyos filozófiai elveken alapul. Vagyis a perszonológus nézete az emberi természet sürgősségéről nagy hatással van az általa kialakított személyiségmodellre. George Kelly felismerte, hogy az emberi természetről alkotott elképzelések, beleértve a sajátját is, alapvető feltevésekből indulnak ki. Személyiségelmélete holisztikus filozófiai álláspontra – a konstruktív alternatívizmusra – épül.

1.1. Konstruktív alternatívizmus

J. Kelly személyiségelmélete 1955-ben jelent meg. A filozófia mögött meghúzódó konstruktív alternatívizmus számos lehetőséget ad az embereknek arra, hogy alternatívát válasszanak az eredeti helyett.

A konstruktív alternatívizmus doktrínájaként azt állítja, hogy „a világról alkotott egész modern értelmezésünket felül kell vizsgálni vagy le kell cserélni”. Minden személyiségelmélet az emberi természettel kapcsolatos bizonyos filozófiai elveken alapul. Vagyis a perszonológusnak az emberi természet lényegéről alkotott nézete nagy hatással van az általa kialakított személyiségmodellre. Sok személyiségelméleti szakembertől eltérően George Kelly egyértelműen felismerte, hogy az emberi természet minden felfogása, beleértve a sajátját is, alapvető feltevésekből indul ki. Személyiségelméletét egy holisztikus filozófiai álláspont – a konstruktív alternatívizmus – alapján építette fel.

Az ember valóságtudata mindig értelmezés tárgya. Kelly szerint az objektív valóság minden bizonnyal létezik, de a különböző emberek eltérően érzékelik. Ezért semmi sem állandó vagy végleges.

Mivel a tények és események (mint minden emberi tapasztalat) csak az emberi elmében léteznek, többféleképpen lehet értelmezni őket.

A konstruktív alternatívizmus érdekfeszítő természete jobban felértékelhető, ha Arisztotelész egyik filozófiai elvéhez hasonlítjuk. Arisztotelész az azonosság elvét állítja elő: A az A. Egy önmagában és önmagán kívüli dolgot minden ember ugyanúgy tapasztal és értelmez. Ebből az következik, hogy a társadalmi valóság tényei mindenki számára azonosak. Kelly úgy gondolta, hogy A az, amit az egyén úgy magyaráz, mint A valóság az, amit mi valóságként értelmezünk, a tényeket mindig más-más nézőpontból lehet szemlélni. Aztán, hogy következetes legyek, nincs igaz vagy érvényes módja egy személy értelmezésének.

A konstruktív alternatívizmus fogalma azt sugallja, hogy viselkedésünk soha nem teljesen meghatározott. Kelly úgy véli, hogy bizonyos gondolatainkat és viselkedésünket a korábbi események határozzák meg. A kognitív elmélet a szabadságra és a determinizmusra épül. J. Kelly: „A determinizmus és a szabadság elválaszthatatlanok, hiszen ami az egyiket meghatározza, az ugyanúgy a másiktól való szabadság.”

1.2. Az emberek mint felfedezők

Kelly nagy jelentőséget tulajdonított annak, hogyan értelmezik az emberek élettapasztalataikat. A konstrukcióelmélet ezért azokra a folyamatokra összpontosít, amelyek lehetővé teszik az emberek számára, hogy megértsék életük pszichológiai területét – Kelly személyiségmodellje, amely az analógián alapul. személy mint kutató. Feltételezi, hogy egy-egy jelenséget vizsgáló tudóshoz hasonlóan minden ember munkahipotéziseket állít fel a valóságról, amelyek segítségével igyekszik előre látni és irányítani az élet eseményeit. Kelly nem állította, hogy minden ember tudós, aki valamilyen természeti vagy társadalmi jelenséget figyel meg, és kifinomult módszereket használ az adatok összegyűjtésére és értékelésére. Azt javasolta, hogy minden ember tudós abban az értelemben, hogy hipotéziseket fogalmaz meg, és figyeli, hogy ki van-e téve vagy sem, ebbe a tevékenységbe ugyanazokat a mentális folyamatokat vonja be, amelyeket a tudós a tudományos kutatás során alkalmaz.

A személyes konstrukciók elmélete tehát azon a feltevésen alapul, hogy a tudomány azoknak a módszereknek és eljárásoknak a kvintesszenciája, amelyek segítségével mindannyian új elképzeléseket fogalmazunk meg a világról.

Az emberről mint tudósról alkotott egyedi elképzelésének kidolgozása során Kellyt megdöbbentette a különbség a pszichológus saját viselkedéséről alkotott nézete és a szubjektív vizsgálat viselkedését magyarázó álláspontja között. Ezt a különbséget a következőképpen írja le.

Kelly elutasítja azt a szűken vett elképzelést, hogy csak a pszichológiai tudósnak van köze az élet eseményeinek előrejelzéséhez és irányításához.

Kelly kognitív személyiségelméletét az az elképzelés foglalja össze, hogy a pszichológus semmiben sem különbözik az általa tanulmányozott tárgytól.

Az, hogy minden embert tudósnak tekintenek, számos fontos következményhez vezetett J. Kelly elmélete szempontjából:

1. Ez arra utal, hogy az emberek elsősorban a jövőre, nem pedig a múltra vagy a jelenre irányulnak életükben. Valójában Kelly azzal érvelt, hogy minden viselkedés preventív jellegűnek tekinthető. Azt is megjegyezte, hogy az ember életszemlélete átmeneti, ma ritkán ugyanaz, mint tegnap volt, vagy holnap lesz. A jövőbeli események előrelátása és ellenőrzése érdekében az ember folyamatosan ellenőrzi a valósághoz való hozzáállását.

A második következtetés, ha minden embert a tudósokhoz hasonlítunk, az az, hogy az emberek képesek aktívan kialakítani a környezetük megértését, ahelyett, hogy csak passzívan reagálnának rá. Ahogy a pszichológus racionálisan fogalmaz meg és tesztel elméleti elképzeléseket a megfigyelt jelenségekről, úgy értelmezheti környezetét az is, aki nem ebbe a szakmába tartozik. Kelly számára az életet állandó küzdelem jellemzi, hogy értelmet nyerjen a tapasztalat valós világában; Ez a tulajdonság teszi lehetővé az emberek számára, hogy maguk alakítsák sorsukat.

2. fejezet Személyiségkonstrukció elmélet: alapfogalmak és alapelvek

J. Kelly kognitív elmélete azon a módon alapul, ahogyan az egyének felfogják és értelmezik a környezetükben előforduló jelenségeket (vagy embereket). Elméletét személyes konstrukciók elméletének nevezve.

2.1. Személyes konstrukciók: modellek a valósághoz

A tudósok elméleti konstrukciókat hoznak létre az általuk vizsgált események leírására és magyarázatára. Kelly rendszerében a kulcsfontosságú elméleti konstrukció maga a kifejezés építeni.

Kelly a „fogalmi rendszereket vagy modelleket” személyiségkonstrukciókként határozta meg . Más szóval, a személyes konstrukció egy gondolat egy gondolat, amelyet egy személy használ tapasztalatainak megértésére vagy értelmezésére, magyarázatára, előrejelzésére. Stabil módot jelent arra, hogy a kor a valóság egyes aspektusait a hasonlóság és a kontraszt tekintetében megértse (személyiségkonstrukciók példái lehetnek: „izgatott – nyugodt”, „okos – buta”, „férfi – nő”, „vallásos – nem”. -vallásos, „jó – rossz” stb.).

Kelly George Alexander(George Alexander Kelly, 1905-1966) - amerikai pszichológus, az eredeti személyiségelmélet szerzője és a személyes konstrukciók pszichológiai tudományos iskolájának megalapítója.

Pszichológiai szótár. A.V. Petrovsky M.G. Jarosevszkij

(1905-1966) - amerikai pszichológus. A „személyes konstrukciók” fogalmának szerzője, amely szerint az ember mentális folyamatainak szerveződését az határozza meg, hogy hogyan látja előre („konstruálja”) a jövőbeli eseményeket („Psychology of Personal Constructs”, 1955). A személyt K. olyan kutatóként értelmezte, aki kategorikus skálák - személyes konstrukciók - egyéni rendszerén keresztül folyamatosan építi fel saját képét a valóságról, és e kép alapján állít fel hipotéziseket a jövőbeli eseményekről. E hipotézisek cáfolata a konstrukciós rendszer kisebb-nagyobb átstrukturálásához vezet, ami lehetővé teszi a későbbi előrejelzések megfelelőségének növelését.

Kelly kidolgozta a „repertóriumhálók” módszertani elvét, amelynek segítségével a valóság egyéni konstrukciójának jellemzőinek diagnosztizálására olyan módszereket hoztak létre, amelyek a pszichológia különböző területein találtak alkalmazást.

Irodalom

• Személyiségelmélet. A személyes konstrukciók pszichológiája. Szentpétervár, Beszéd, 2000
• Kelly G.A. A személyes konstrukciók pszichológiája: 1. köt. A személyiség elmélete. London: Routledge., 1991., (Az eredeti mű 1955-ben jelent meg)
• Kelly G.A. A személyes konstrukciók pszichológiája: 2. köt. Klinikai diagnózis és pszichoterápia. London: Routledge., 1991., (Az eredeti mű 1955-ben jelent meg)

vissza a szakaszhoz.

Életrajz

George Alexander Kelly 1905. április 18-án született az Egyesült Államokban. Fiatalkorában meglehetősen közepesen tanult, és csak az egyetemi tanulmányok alatt kezdett érdeklődni a pszichológia iránt. Első cikkei a 30-as években jelentek meg. XX század és a gyakorlati pszichológiai és kommunikációs problémákkal foglalkoztak.

Az 1930-as évek végén. J. Kelly kezdett érdeklődni a személyiségpszichológia problémái iránt. Az akkoriban létező elméletek nem feleltek meg a fiatal tudós nézeteinek, ezért úgy döntött, megalkotja saját koncepcióját. Ehhez még egy speciális személyiségkutatási módszert is ki kellett dolgoznia, az úgynevezett „repertóriumháló módszert”.

George Alexander Kelly 1962-ben halt meg.

Az Alan Fox című könyvből szerző Krasova Olga

Életrajz Alan Fox 1920. január 23-án született egy szegény londoni családban. Tizennégy évesen otthagyta az iskolát, először egy irodában dolgozott hivatalnokként, majd egy gyárban és egy erdészeti osztályon dolgozott. A második világháború alatt hat évig szolgált a Királyi Légierőnél.

Alfred Marshall könyvből szerző Krasova Olga

Alfred Marshall (1842–1924) angol közgazdász, a Cambridge-i politikai gazdaságtan alapítója életrajza. Egy alkalmazott családjában született. Gyermekkorában apja hatására, papi nagyapja példáját követve lelki pályára készült. Azonban a sors

Bearhouse Frederick Skinner könyvéből szerző Krasova Olga

Bearhouse életrajza Frederick Skinner a Harvard Egyetemen végzett, és 1931-ben védte meg doktori disszertációját. A következő öt évben B.F. Skinner a Harvard Medical School-ban dolgozott, ahol az állatok idegrendszerét tanulmányozta. Nagy hatással rá

Chester Barnard könyvéből szerző Krasova Olga

Életrajz Chester Barnard a Massachusetts állambeli Maldenben született 1886-ban. Édesanyja meghalt, amikor Charles Barnard öt éves volt, és a fiút anyai nagyszülei nevelték fel. Bár a család komoly anyagi nehézségekkel küzdött, tagjai

J. M. Keynes könyvéből szerző Krasova Olga

Keynes John Maynard (1883–1946) angol közgazdász és államférfi életrajza. Cambridge-ben született, egy logika és közgazdaságtan professzorának családjában. Miután a Cambridge-i Egyetem King's College-ban végzett, ahol 1902–1906-ban tanult, J. M. Keynes az államba lépett.

J.K. könyvéből. Galbraith szerző Krasova Olga

Életrajz John Galbraith 1908. október 15-én született egy kanadai gazdálkodó családban. 1926-ban felvételt nyert a Torontói Egyetemre, ahol főként agrárgazdaságtant tanult. A diploma megszerzése után az Egyesült Államokba költözött, és beiratkozott a Berkeley-i Közgazdaságtudományi Karra

Erik Erikson könyvéből szerző Krasova Olga

Erikson Erik Homberger (1902–1994), amerikai pszichológus életrajza. Frankfurt am Mainban (Németország) született 1902. június 15-én, Karlsruhéban nőtt fel, és egy klasszikus gimnáziumban tanult. 1928-ban a Bécsi Pszichoanalitikai Intézetben tanult. Nem sokkal diploma megszerzése után, 1933-ban költözött

Frederick Herzberg könyvéből szerző Krasova Olga

Életrajz Frederick Hertzberg Lynnben, Massachusettsben született 1923-ban. A New York-i City College-ba járt, ahol történelmet és pszichológiát tanult. Már az utolsó éves korában komoly anyagi nehézségekbe ütközött, és elhatározta, hogy csatlakozik az amerikai hadsereghez.

Frank és Lillian Gilbreth című könyvből szerző Krasova Olga

Életrajz Frank Bunker Gilbreth a Maine állambeli Fairfieldben született 1868-ban. Egy hardverkereskedő fiaként apjától örökölte a New England-i puritánokra jellemző szokatlan hatékonyságot és takarékosságot. Apja meghalt, amikor Gilbreath mindössze három éves volt; korai

Gordon Allport könyvéből szerző Krasova Olga

Életrajz Gordon Allport 1897-ben született Indianában, egy orvos nagy családjában. Clevelandben elvégezte az állami iskolát, és belépett a Harvard Egyetemre, ahol bátyja, Floyd már a Pszichológiai Karon tanult. Gordon filozófiát tanul és

Carl Rogers könyvéből szerző Krasova Olga

Életrajz Carl Rogers 1902. január 8-án született, és a család negyedik gyermeke volt.K. Rogers nagyon félénk és félénk fiúként nőtt fel. Mivel apja gyakran úton volt, édesanyja nagy hatással volt rá. K. Rogers kedvenc időtöltése az olvasás volt. Bár ő

Kelly J. könyvéből. szerző Krasova Olga

Életrajz George Alexander Kelly 1905. április 18-án született az Egyesült Államokban. Fiatalkorában meglehetősen közepesen tanult, és csak az egyetemi tanulmányok alatt kezdett érdeklődni a pszichológia iránt. Első cikkei a 30-as években jelentek meg. XX század és a gyakorlati pszichológiának, a kommunikációs problémáknak szentelték

Max Weber könyvéből szerző Krasova Olga

Életrajz M. Weber 1864-ben született Erfurtban, Türingiában, gazdag protestáns családban. Apja a Porosz Tanács és a Reichstag tagja volt. 1869-ben politikai karrierje apját és vele az egész családot a berlini Charlottenburg kerületbe hozta. Itt van M.

A Milton Friedman című könyvből szerző Krasova Olga

Életrajz Milton Friedman (sz. 1912), amerikai közgazdász, Brooklynban született. 16 éves korában, egy versenyes kiválasztási eljáráson keresztül bekerült a Rutgers Egyetemre (USA), azzal a joggal, hogy részösztöndíjat kapjon. Az 1932-es diploma megszerzése után M. Friedman azonnal megkapta az alapdiplomát.

Wiener Norbert könyvéből szerző Krasova Olga

Életrajz Norbert Wiener 1894. december 26-án született Columbiában, Missouri államban (USA). Norbert egy csodagyerek kellemetlen sorsára jutott. Szó szerint a bölcsőtől kezdve olvasni tanították, belecsípte a tudás ízét, és hihetetlen sikert követelt. Az íze belédült, és a sikerek nyilvánvalóak voltak,

Veblen Thorstein című könyvéből szerző Gigina Olga Jurjevna

Életrajz Thorstein Bunde Veblen 1857. július 30-án született Cato kis falujában, Wisconsin államban (USA), norvég bevándorlók családjában. 1880-ban végzett a Carleton College-ban Northfieldben (Minnesota), és tanítani kezdett. 1881-ben belépett a Hopkins Egyetemre, ahol

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete