Az IKT alkalmazása a neveléspszichológusi munkában a gyerekekkel. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása az óvodai nevelés-pszichológus munkájában

Megjelenés időpontja: 04/03/16

Az IKT alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmény oktatási folyamatában a hazai óvodapedagógia egyik legújabb és legégetőbb problémája.

Ma már maga az élet minőségileg új követelményeket támaszt az óvodai pedagógiai folyamat megszervezésével szemben.

A számítógép bevezetése az óvodai környezetbe nem csupán az új technikai eszközökkel való munkavégzés képességeinek fejlesztésére koncentráló cél. Az óvodai nevelés feladata az óvodáskorú gyermek teljes és harmonikus pszichológiai, személyes, kognitív fejlődése, a vezető tevékenységek kialakítása, fejlesztése, az életkori főbb fejlesztések. Az új információs technológiák mechanikusan nem vihetők át az óvodai intézmény oktatási környezetébe.

A számítógépnek az óvodás korú gyermek fejlődési környezetének részévé kell válnia, értelmi fejlődését gazdagító tényezővé, újfajta gondolkodásmód kialakításának alapot teremtve.

Az IKT pedagógiai folyamatban való alkalmazásának átfogó rendszere magában foglalja a technológia alkalmazását a gyermekek tevékenységének minden területén, mint a gyermekek nevelésének és nevelésének modern technikai eszközét.

A játék az óvodai intézményben a gyermekek vezető tevékenysége.

Elősegíti a képzelet, a gondolkodás, a beszéd és a gyermek egyéb mentális funkcióinak fejlődését. A játék során a tanulók megtanulják megérteni egymást és kommunikálni. A játékon keresztül megismerik az őket körülvevő világot, és megértik annak minden bonyolultságát. Ez nagy felelősséget ró a tanárokra az óvodásoknak szánt játékok és játékok kiválasztásában, beleértve a számítógépeseket is.

A számítógépen való játékot viszont ilyen vagy olyan formában a való életben is folytatni kell. Ehhez olyan játékokat választunk, amelyek összhangban vannak a hétköznapi játékokkal vagy játékokkal: kockák, logikai rejtvények stb.

A következő irány az IKT alkalmazása az óvodáskorú gyermekek szociális, személyes, hazafias nevelése céljából.

Ez a feladat a mai összetett világban az egyik legfontosabb feladat. Meg kell tanítanunk a tanulókat, hogy legyenek kedvesek, toleránsak, együttérzők és szeretőek minden emberrel. Ehhez kicsiben kell kezdenünk - meg kell tanítani az óvodásokat, hogy szeressék és tiszteljék szüleiket, szeretteiket és hazájukat.

Hogyan használja egy oktatáspszichológus az IKT-t a munkájában?

Nem titok, hogy a közelmúltban a közvetlen oktatási tevékenység fejlesztései mellett a pedagógusoknak nagy mennyiségű papíralapú beszámolót kell benyújtaniuk.

Ez elsősorban a szervezési és módszertani munkára, a programok kidolgozására és tervezésére, az igazolások és jelentések elkészítésére, a folyóiratok létrehozására és rögzítésére stb. vonatkozik, ahol elsősorban a Microsoft Word programot használjuk, valamint mint a Power Point program, ha a pedagógiai tanácsokon és szülői értekezleten szeretnénk bemutatni a munkát.

Elektronikus folyóiratok és Excel használata.

Az elektronikus könyvek ma már széles körben elterjedtek az információbőség miatt, az elektronikus könyvtár létrehozása nagyban megkönnyíti a tanárok munkáját.

A gyermekek elektronikus formában elkészített pszichológiai kártyái és útlevelei szintén időt takarítanak meg, és leegyszerűsítik a megfelelő gyermek megfelelő időben történő információkeresését.

Egy óvodai intézmény weboldalának igénybevétele pszichológiai nevelés, tanácsadás céljából, ahol feltehetjük a számunkra szükséges információkat, melyeket a szülők és a pedagógusok is elolvashatnak.

Hasznos információkat tartalmazó füzetek, feljegyzések, hírlevelek készítése a Microsoft Publisher segítségével .

Prezentációk és filmek készítése, fotóriportok az óvoda életéről és egyebek.

Az e-mail használata megkönnyíti a szülők és az óvoda közötti kommunikációt a tájékoztatásban.

Az IKT alkalmazása a diagnosztikai adatok feldolgozásában lehetővé teszi a vizsgálati eredmények gyors azonosítását.

A gyermekeknek szóló oktatási programok, oktató játékok, küldetések létrehozásával és még sok más játék széles körben elterjedt használata.

Interaktív asztalok és táblák használata.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy az IKT használata számos pozitív hatással jár:

1. Gazdagítsa a tevékenységeket érzelmi színezéssel

2. Pszichológiailag megkönnyíti az asszimilációs folyamatot

3. Élénk érdeklődést ébreszt a tudás iránt

4. Kiterjeszti általános látókörét

5. A szemléltetőeszközök fokozottabb használata

6. Megszabadít a rutin kétkezi munkától;

7. Növeli mind a tanár, mind a gyerekek munkatermelékenységét.

Hivatkozások.

1. Dorokhova I. A., Trifonova N. R. Az információs és kommunikációs technológiák (IKT) használatának rendszere az óvodai oktatási intézmények oktatási folyamatában az óvodáskorú gyermekek személyiségének vezető területeinek fejlesztésére

Innovatív pedagógiai technológiák: a nemzetközi anyagok. tudományos konf. (Kazan, 2014. október). - Kazany: Buk, 2014. - 79-82.

2. Gorwitz, Yu M. Miért van szükség számítógépekre egy gyermekintézményben?

Yu M. Gorvits // Számítástechnika és oktatás. - 1994. - 3. sz. - P. 99–103.

Az IKT használatának pedagógiai megvalósíthatóságatanár-pszichológus tevékenységében

A 21. századot információs korszaknak nevezik. És minél tovább - annál inkább: a modern információs technológiákat az élet különböző területein vezetik be. A számítógépes technológiák a modern kultúra szerves részévé válnak, beleértve az oktatást is. A számítógép a modern szakember szerves attribútuma lett, függetlenül attól, hogy milyen területen dolgozik. A modern információs és számítástechnikai technológiák alkalmazásának alkalmazott jellege egyre inkább átadja helyét oktatási és fejlesztő képességeinek. A modern technológiák bevezetése a gyermekek oktatására és fejlesztésére lehetővé teszi számunkra, hogy még teljesebben kiaknázzuk minden gyermekben rejlő személyes potenciált. Az IKT használatának előnyei tág lehetőségeket nyitnak meg a neveléspszichológus gyakorlati tevékenységében.

Úgy gondolom, hogy a pszichológus gyakorlati tevékenységének jelenlegi szakaszában ez már elképzelhetetlen a számítástechnika alkalmazása nélkül. A modern számítógépes technológiák bevezetése az iskolapszichológiai gyakorlatba lehetővé teszi, hogy munkámat eredményesebbé és hatékonyabbá tegyem. Az IKT használata szervesen kiegészíti az iskolapszichológus hagyományos munkaformáit, kibővítve a pszichológus és az oktatási folyamat többi résztvevője közötti interakció megszervezésének lehetőségeit. Úgy gondolom, hogy az oktatási folyamat különböző tantárgyaival végzett munka során az IKT-használat teljes mennyisége a következőképpen osztható el:

Információ értelmező rendszer , jelentés. Ehhez nyújtanak számomra nélkülözhetetlen segítséget az Access és az Excel irodai programok, amelyek akár bonyolult, grafikus és szöveges riportokat is készíthetnek, különféle kijelöléseket végezhetnek, elemzéseket számolhatnak. Ugyanezek a programok lehetővé teszik egyszerű adatbázisok létrehozását a gyermekekről.

Végrehajtása számítógépes pszichodiagnosztika lehetővé teszi számomra, hogy hatalmas mennyiségű adatfeldolgozásra fordított időt szabadítsak fel, és több időt töltsek például a tanulók megfigyelésével. Számomra úgy tűnik, hogy a számítógépes diagnosztika felkelti a hallgatók érdeklődését a pszichológiai kutatások iránt, hozzájárul a középiskolások személyes fejlődéséhez, oktatási, személyes és szakmai motivációjuk kialakulásához, valamint a reflexió fejlesztéséhez. Gyűjteményem különböző témákban (egészség, család, jellem, üzlet, nők, biztonság, személyiség stb.) tartalmaz teszteket. Közvetett pszichodiagnosztikai eszközként különféle számítógépes játékokat használok: „Kalandok a számok síkján” a BUKA cégtől, „Kalandok léggömbben” a BUKA cégtől, „Baba Yaga tanulj számolni” és szimulátorok „Szuper figyelem”, „ Intelligencia”, Kirill enciklopédiája és Methodius „Memória fejlesztése”, „Figyelem fejlesztése”, „Időmegtakarítás megtanulása” stb.

Tervezés pszichológia órák , menő óra Igyekszem a tervembe beépíteni a „Temperamentum”, „Fejlődés és leépülés”, „Szeretet tanulságai”, „Mondj nemet a drogokra”, „Siker a szakmában”, „Az élet egyszer adjuk” stb. A malacpersely folyamatosan feltöltődik a gyerekek és a saját munkáinkkal. A program elsajátításának sikerességének nyomon követése tesztekkel. A teszttervező segít létrehozni a teszt számítógépes verzióját, majd felhasználni a munkájában.

A számítástechnika széles körben elterjedt alkalmazása javító és fejlesztő munka iskolapszichológus a diákokkal. Ilyen technológiák közé tartoznak az oktatási és fejlesztő számítógépes programok. A számítógépes programok a technológia, a szórakoztatás, a pszichológia és a pedagógia egyedülálló kombinációja. Néhány ilyen programot használok. Úgy gondolom, hogy ezek a programok hozzájárulnak a szenzomotoros, perceptuális és magasabb szintű kognitív funkciók fejlesztéséhez; a tanulók tanulási hatékonyságának növelése, oktatási motivációjuk növelése, intellektuális és kreatív képességeik fejlesztése stb. Kiemelhető az IKT korrekciós és fejlesztő munkában való felhasználásának iránya: az IKT alkalmazása a gyermek kognitív képességeinek fejlesztésére (in Ezen a területen a számítógépes szimulátorok és játékkomplexumok széles választékát kínálják, amelyek célja a szenzomotoros készségek, a figyelem, a memória és a gondolkodás fejlesztése. Gyakorlásom során a következő játékokat használom: „Gombakorszak”, „80 nap alatt a világ körül”, „A régi láda titka” stb.

A szervezés során pszichológiai oktatás és csoportos tanácsadás a szakmai és személyes önrendelkezés kérdéseivel foglalkozó középiskolások az IKT nyújtotta lehetőségek széles skáláját használják ki: használom az „Információs tréning” számítógépes programot. » GLOBUS LLC, e-könyvek „A szüleid”, „Tinédzser és problémái”, „Rossz szokások” stb. Az elmúlt tanévben tinédzserekkel kis relaxációs prezentációkat készítettünk, amelyekben közösen válogattunk virágokat, vízeséseket, tájakat ábrázoló fényképeket, a színek átmenetét figyelve, egy bizonyos zenei kísérettel kísérve, ami megkövetelte, hogy a tanulók először megismerkedjenek az oktatással kapcsolatos információkkal. a színek és a zene hatása a hangulatra és az emberi egészségre. Ennek a véleményem szerint óriási munkának a elvégzése után a srácok rengeteg tapasztalatot szereztek a virágok területén, és kerületi szinten sikeresen megvédték „A szín hatása az emberi állapotra” című kutatómunkájukat.

Jelenleg a számítógépek és az információs technológiák nemcsak eszközt és eszközt jelentenek az iskolapszichológus tevékenységében, hanem közös alapként szolgálnak a tanárokkal való közös tevékenységek megszervezéséhez az oktatási folyamat informatizálásának problémájának megoldására. Sok tanár még csak most kezdi elsajátítani a „csodatechnológiát”, néha fél a számítógéptől, számítógépes tudásában gyakran lemarad diákjaitól, és a legtöbben nem férnek hozzá az internethez, vagy nem mindig tudják, hogyan kell használni. A fentiekből azt a következtetést vonom le, hogy a modern információs technológiák alkalmazása a pedagógusokkal és a szülőkkel folytatott munkám során a konkrét pszichológiai problémák megoldásán túl hozzájárul a pedagógusok és szülők információs kultúrájának fejlesztéséhez, a számítógép-használat motiválásához. tanítási gyakorlatukban.

Ezen ötletek megvalósítására az iskola honlapján egy oldalt fejlesztettek ki kifejezetten a tanárok és a szülők számára. Két szekció van: általános iskolai és középiskolai, ahol a szülők és a tanárok hasznos információkhoz juthatnak. Az oldalak anyagát a kérések figyelembevételével választjuk ki, szeptemberben az adaptációról, a dohányzásról és az AIDS-ről való leszokás tíz napos időszakában adok ki anyagokat, információkat ezekről a betegségekről, segítséget és támogatást, áprilisban - a vizsgákra való felkészülést stb. .

Biztos vagyok benne, hogy az oldal egyfajta virtuális pszichológiai szolgáltatás, amelynek célja, hogy a tanárok, a szülők és a gyerekek bőséges lehetőséget biztosítson pszichológiai és pedagógiai önképzésre, önismeretre és szakmai önfejlesztésre.

Távoktatás – új fogalom az oktatáspszichológiában. A távoktatás nem helyettesíti a valódi pszichológusi munkát a gyerekekkel, hanem kiegészíti azt a pszichológus és egész csoportok közötti interakció távoli formáinak kiépítésével, és lehetővé teszi a fejlődési problémák hatékonyabb megoldását. A társadalmi fejlődés jelenlegi helyzete a célcsoportok sorrendje. Nem titok, hogy egyes tinédzserek számára könnyebb az internet elérése, mint eljönni egy leckére vagy konzultációra, hogy ők maguk kérjenek fel oktatási anyagokat az internetre, hogy bármikor hozzáférhessenek; Ezért, hogy lépést tartsunk a korral, ebben a tanévben kidolgoztam a „Találd meg magad” távoktatási pályaorientációs tanfolyamot a 8-9. A tanfolyam népszerű a vidéki iskolák diákjai körében, akiknek nincs lehetőségük minden órára a városba utazni.

Az én praxisomban az is előfordult, hogy egy tinédzser nem közvetlenül, hanem közvetve (absentia) kényelmesebben kommunikált. Végül is sok diák soha nem jön el tanácsadásra, ezért azon töprengtem, hogyan segíthetnék nekik. És találtam egy kiutat - segíthet a tinédzsereknek az interneten keresztül, e-mailen vagy az ICQ rendszeren keresztül. mindkettő megvan. A munka ezen szakaszában sok olyan diák van a listámon, akinek segítségre van szüksége.

Úgy gondolom, hogy a távoli eszközök használatával gyakran sokkal gyorsabban lehet választ kapni, megoldani egy problémát, és információt eljuttatni az iskolások többségéhez.

Nem lehet túlbecsülni az IKT által a pszichológus szakmai önfejlesztéséhez nyújtott erőforrásokat: gyakran használom a lehetőséget, hogy elektronikus tankönyveket, internetes cikkeket tanulmányozzak, megismerkedjek a pszichológiai kutatások híreivel, olvassam a „Pszichológiai konzultációkat”, információcsere a kollégákkal e-mailben stb. Biztos vagyok benne, hogy a kreativitás megmutatásának lehetősége a professzionális számítástechnikai eszközök fejlesztésében, bár egyszerű, de nagyon fontos.

Remélem, hogy a számítástechnika továbbra is megbízható asszisztens lesz a munkámban. A horizontok széles lehetőségeket nyitnak meg az IKT gyakorlati pszichológiában való továbbfejlesztésére és bizonyos kockázatokra. Tevékenységünktől és élethelyzetünktől függ, hogy gyermekeink milyen információkat érzékelnek. Elméleti pszichológusok, gyakorlati pszichológusok és programozók tandemje segíthet a modern információs környezet kreatívabbá, fejlesztőbbé és biztonságosabbá tételében, valamint csökkentheti annak néha negatív hatását a gyermekekre és serdülőkre.

Információs és kommunikációs technológiák használata

a gyerekekkel foglalkozó tanár-pszichológus munkájában

A 21. századot információs korszaknak nevezik. A modern információs és kommunikációs technológiákat egyre gyakrabban vezetik be az élet különböző területein, és a modern kultúra szerves részévé válnak, beleértve az oktatást is. Az IKT alkalmazása széles lehetőségeket nyit meg a gyakorlati tevékenységekben, szervesen kiegészíti a hagyományos munkaformákat, bővítve a gyermekekkel való interakció lehetőségeit.

Az internet a tanítási munka minden területére behatol. Ma az internetről tudhatja meg a legtöbbetanyagok letöltése munkához (prezentációk, videók, zene, irodalom) és még sok más; online versenyeken és webináriumokon való részvétel; munkatapasztalatokat cserélnek kollégáikkal az interneten, aktívan részt vesznek az online szakmai közösségekben, használják az elektronikus könyvtárat stb.

Az IKT alkalmazásának lehetőségei és előnyei a neveléspszichológusi munkában:

Az oktatási folyamat hatékonyságának növelése a nagyfokú láthatóság miatt;

Növekvő motiváció, ami a multimédiás hatások miatt növekszik;

Elősegíti a fejlesztés és korrekció folyamatát, érzelmi színezéssel gazdagítja az órákat;

Széles multimédiás lehetőségek (grafika, hang, háromdimenziós kép);

A virtuális kommunikáció nagymértékben megismétli a valódi kommunikációt, itt az átvitel elve működik, mivel az interakció a „személyek közötti” rendszerben zajlik;

A fejlesztő és korrekciós feladatok elsajátításához szükséges gyermekek produktív tevékenységeinek modellezése (osztályozás, tervezés, kísérletezés, előrejelzés);

Az egyéni tempó, a kapott információ mennyisége és a képzési idő megválasztása.

Az információs technológiákat a tanár-pszichológus tevékenységének számos területén aktívan használják: a pszichodiagnosztikában, a pszichológiai oktatás és a pszichoprofilaxis megszervezésében, a pszichokorrekciós területeken, valamint a szervezési és módszertani munkában.

Szervezési és módszertani munka

Programok kidolgozása, foglalkozások, projektek módszertani fejlesztése, diagnosztikai eredmények feldolgozása, beszámolók készítése.

Itt a Microsoft Office Word programot használom, melynek használata lehetővé teszi táblázatok, grafikonok, diagramok használatát, különféle rajzok, képek, fényképek, stb.

Az eredmények rögzítése és tárolása .

Az oktatáspszichológusok számára nagyon fontos és gyakran problémás a pszichológiai munka eredményeinek tevékenységi naplóba való rögzítése. Egyes oktatáspszichológusok minden tevékenységtípushoz külön jegyzetfüzetet vezetnek. Az elektronikus naplónak köszönhetően a tanár-pszichológus adatokat vihet be az elvégzett munkáról, amelyek automatikusan eloszlanak különböző irányokba. Ezenkívül az információ automatikusan kiszámításra kerül, és szükség esetén gyorsan kinyomtatható. Az Access és az Excel programok különböző típusú, grafikus és szöveges jelentéseket készíthetnek. Az elektronikus magazin innen tölthető le: http://www.itn.ru/comunities.aspx?cat_no=1941&lib_no=2064&tmpl=lib

Elektronikus könyvtár .

Munkám során folyamatosan rengeteg információval találkozom: könyvekkel, technikákkal, gyakorlati és módszertani kézikönyvekkel, stb. Ilyenkor kényelmes az elektronikus könyvtár. Így minden információ elektronikus formában lesz, és megszűnik a helyhiány problémája. Itt sokféle strukturálási lehetőség lehetséges: különféle információkat tartalmazó mappák formájában az asztalon, vagy belső mini-webhely létrehozásával egy pszichológus számára információkereső rendszer kialakításával. A Címlap program alkalmas erre a célra.

Diagnosztikai munka

Diagnosztikai folyamat a Microsoft Office Word használatával hozzáférhetőbbé válik, mivel a számítógép lehetővé teszi, hogy minden gyermek számára külön-külön készítsenek ingeranyagot. Ezek mindenféle kérdőívek, tesztlapok stb.

Az információs technológia alkalmazása hatalmas mennyiségű, a kapott adatok feldolgozására fordított idő felszabadítását segíti elő. Így a Microsoft Office Excel programmal különböző típusú, grafikus és szöveges jelentéseket készítek, különféle kijelöléseket végzek, elemző jelentéseket állítok össze, amelyeket aztán egyszerűen kitöltök.

Az ilyen munka során fokozatosan felhalmozzuk saját elektronikus könyvtárunkat, saját számítógépes tesztbankunkat, amely hasznos lesz az oktatási folyamat minden résztvevőjével való együttműködésben. Rövid időn belül nemcsak a hallgatók képességeit vizsgálhatja meg, hanem tanácsadói munkát is végezhet, megbeszélheti a teszteredményeket, javaslatokat, tanácsokat adva.

A számítógépen végzett diagnosztika felkelti a hallgatók érdeklődését a pszichológiai kutatások iránt, elősegíti az iskolások személyes fejlődését, oktatási és személyes motivációjuk kialakulását, a reflexió fejlesztését. Gyűjteményem különböző témájú teszteket tartalmaz (iskolai felkészültség, iskolai motiváció, alkalmazkodás stb.). Az alább felsorolt ​​webhelyeken számos teszt automatizálható és átvihető számítógépes verzióra. Információkat tartalmaz arról is, hogyan vásárolhatja meg ezt vagy azt a technikát: psy-files.ru, serendip.ru, mmpi.ru, linkarchive.ru, psihologytest.narod.ru, azps.ru, vsetesti.com.

Van egy másik lehetőség - MS Excel erőforrások használata. Ehhez egy sablont készítenek, amelybe beírják a megfelelő képleteket a szükséges értékek kiszámításához. A diagnosztikai eredmények alapján gyorsan megkaphatja a szükséges diagramokat, és adattömbökkel is dolgozhat.

Pszichológiai oktatás és tanácsadás.

A Microsoft Office PowerPoint és az OpenOffice Impress segítségével készített prezentációk használata hozzájárul a pszichológiai és pedagógiai ismeretek iránti érdeklődés növeléséhez, valamint az oktatási folyamat minden résztvevőjének pszichológiai kultúra szintjének emeléséhez. Ezzel a módszerrel bármilyen információt vizuálisan érzékelhetőbbé tehetek, így a témában készült számos videós dia mellett különféle diagnosztikai eredményeket tartalmazó diagramok, grafikonok kerülnek felhasználásra, amelyek prezentáció formájában történő bemutatása vizuálissá és emlékezetessé teszi az információt. . Prezentációs bankom több mint 40 eredeti fejlesztést halmozott fel szülői értekezletekre, pedagógustanácsi beszédekre, prezentációkat használó értekezletekre, valamint gyermekekkel való foglalkozásokra.

A Microsoft Publisher irodai program segítségével különböző típusú füzeteket és feljegyzéseket készíthetek a problémával kapcsolatos szükséges információkkal. A http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1941&tmpl=com weboldalon kész médiabemutatókat találhat a szemináriumokról és szülői értekezletekről.

Gyakran kell internetes forrásokat igénybe vennem pszichológiai segítségnyújtáshoz. Ezen erőforrások felhasználásának képessége lehetővé teszi számomra, hogy a legfrissebb és legfrissebb információkkal rendelkezzem, amelyek nélkül lehetetlen szakképzett segítséget nyújtani nehéz és fontos kérdések megoldásában.

A videós diasorozat segítségével a hallgatók nemcsak a szükséges információkat szerezhetik meg, hanem egy fontos történetet is láthatnak, érdekes fényképeket nézhetnek meg, véleményeket, ajánlásokat ismerhetnek meg.

A médiabemutatóknak van még egy jelentős pozitívuma: nincs szükség vizuális anyagok nyomtatására, fénymásolására, minden fontos szempont a képernyőn tükröződik. Emellett prezentációk segítségével színesen megtervezhető az anyag.

CD filmek

A CD-filmek használata a tanár-pszichológus oktatómunkájában érdekesebbé és eredményesebbé teszi azt. Ezeket a filmeket fel lehet használni szülői értekezleten és tanári szemináriumokon.

A neveléspszichológus oldala az intézmény honlapján az interneten

Itt információkat teszek közzé tanárok, szülők, gyermekek számára: különböző életkorú gyermekek pszichológiai jellemzői, különféle ajánlások, érdekes számítógépes játékok, tesztek, rejtvények gyerekeknek, valamint oktatási programok.

Egy tanár-pszichológus személyes oldala oktatási weboldalakon és portálokon

Itt publikálom módszertani fejlesztéseimet, megosztom a munkatapasztalataim a kollégákkal, versenyeken veszek részt.

Javító és fejlesztő munka

A számítógépes technológiákat széles körben alkalmazták az iskolapszichológusok korrekciós és fejlesztő munkájában is.

Ilyen technológiák közé tartoznak az oktatási és fejlesztő számítógépes programok. Használatuk hozzájárul a tanulók kognitív folyamatainak fejlesztéséhez; az iskolások tanulási és oktatási motivációjának hatékonyságának növelése, valamint szellemi és kreatív képességeik fejlesztése.

Jól teljesítettek azok az oktató számítógépes játékok is, amelyek elsősorban egy adott tulajdonság, minőség vagy készség fejlesztését célozzák. Ezeket a játékokat a legkényelmesebb az egyéni javító és fejlesztő munka során használni, hiszen amíg a gyermek a számítógépnél dolgozik, a pszichológusnak továbbra is figyelemmel kell kísérnie a folyamatot, figyelemmel kell kísérnie a végrehajtás helyességét, és segítenie kell a gyermeket, ha nehézségeket tapasztal. . Ráadásul az órák hatékonysága ettől csak nő. A legtöbb ilyen játék általános néven létezik, például logikai játékok, oktatójátékok, oktatójátékok stb. Ezen kívül számos játék felhasználható alapvető érzelmi és viselkedési zavarok (agresszió, elszigeteltség, félelmek stb.) korrekciójára. .). A korrekciós és fejlesztő munkában leggyakrabban egy-egy játék egyes epizódjait alkalmazzák, olyan kommunikációs helyzeteket szimulálva, amelyeket tanár-pszichológusnak kell kijátszania a gyermekkel.

Az oktatási játékok a következő oldalakról tölthetők le:

http://gameboss.ru/games/all/; vonalmagasság: 100%"> http://www.solnet.ee/games/g1.html

http://logicgame.com.ua/index.php?l=ua

Fejlődéslélektani szimulátorok

A pszichológiai szimulátorok elsősorban egy adott tulajdonság, minőség vagy készség fejlesztését célozzák. Például a figyelem, a memória, a gondolkodás, az észlelés edzésére. Leginkább pszichológiai szimulátorok találhatók oktatási játékoldalakon.

Javító és fejlesztő foglalkozások

Ide tartoznak azok a gyakorlati egyéni és csoportos órák, amelyeket a pedagógus-pszichológus korrekciós és fejlesztő munka keretében, de számítástechnika felhasználásával tart a gyerekekkel. Az ilyen órák fő gondolata az, hogy a fő gyakorlatokat nem szóban vagy írásban mutatják be a gyerekeknek, hanem a monitor képernyőjén, azaz vizuálisan. Az ilyen osztályok előnye nem csak a bemutatott feladatok fényereje és színessége, hanem az is, hogy a számítógép lehetővé teszi mozgó tárgyak, animációk, hang- és videóképek megjelenítését. Természetesen a tevékenység nem korlátozódik a számítógépen végzett munkára. A gyermek felválthatja az írásbeli feladatokat számítógépesekkel, ez csak növeli az órák iránti érdeklődését és növeli azok hatékonyságát.

Az ilyen órák lebonyolításához a pszichológusnak speciális fejlesztő számítógépes programokat kell vásárolnia. Leggyakrabban az ilyen programok fő célja a gyermek tulajdonságainak és tulajdonságainak komplex fejlesztése. Letölthet egy példát ilyen programokra, és megvásárolhatja azokat a következő webhelyeken:

http://adalin.mospsy.ru/disc57.shtml

Önfejlesztés és önképzés

A távolimpiákon és versenyeken való részvétel lehetővé teszi szakmai és pedagógiai látókörének bővítését, szakmai tapasztalatok bemutatását, az alkotó egyéniség önkifejezésének, a pedagógiai kultúra és a személyes potenciál kiaknázásának feltételeinek megteremtését.

Nyílt osztály -

Vezetőtanári info-

Iskola pszichológus http://psy.1september.ru/

A boldog élet pszichológiája http://psycabi.net

Az információs és számítógépes technológiák használata az oktatási folyamat szerves részévé válik. A modern számítógépes technológiák bevezetése az iskolapszichológiai gyakorlatba lehetővé teszi, hogy munkámat eredményesebbé és hatékonyabbá tegyem. Ugyanakkor az IKT használata szervesen kiegészíti a tanár-pszichológus hagyományos munkaformáit, kibővítve a pszichológus és az oktatási folyamat többi résztvevője közötti interakció megszervezésének lehetőségeit.

A fentiekből a következő következtetést vonom le:

1. A számítógép a pszichológus megbízható asszisztense az oktatási folyamat minden szakaszában.

2. A modern információs technológiák alkalmazása a pszichológusi munkában a pszichológiai problémák megoldása mellett segíti a tanulók, szülők és pedagógusok információs kultúrájának fejlesztését.

3. Az elméleti pszichológusok, gyakorlati pszichológusok és programozók közötti szoros együttműködés elősegítheti a modern információs környezet kreatívabbá, fejlesztőbbé és biztonságosabbá tételét. Az információs és számítástechnikai technológiák fejlesztése és megszilárdítása a tanár-pszichológus tevékenységében pedig tevékenységünktől, kompetenciánktól, élethelyzetünktől fog függeni.

Irodalom

Bespalova L.V., Bolsunovskaya N.A. Technológiák automatizált rendszerek létrehozásához a diagnosztikai eredmények feldolgozásához Microsoft Excelben. - M.: Vlados - 2006.

Duke V.A. Számítógépes pszichodiagnosztika. - Szentpétervár, - 1994.

Eremenko N. A. IKT és internetes források felhasználási lehetőségei a tanár-pszichológus tevékenységében//

Solovjova D. Számítógépes technológiák pszichológusok számára // Iskola pszichológus-2009.-24

Shipunova O.A. Az IKT alkalmazásának pedagógiai megvalósíthatósága a pedagógus-pszichológus tevékenységében//

Iskolapszichológusi tevékenység szervezése az oktatási rendszer informatizálása keretében //

Parahina Elena Vladimirovna

Tanár-pszichológus, MBDOU 215. sz

Az IKT alkalmazása a neveléspszichológusi munkában

A gyerekekkel való kommunikáció, az oktatási folyamatokkal kapcsolatos megfigyelések és reflexiók annak megértéséhez vezetnek, hogy az óvodai intézményben számítógép használata szükséges.

A kutatók megjegyzik: minél korábban kezdődik a gyermek ismerkedése a számítógéppel, annál szabadabban érzi magát a számítástechnika világában. Persze a számítógép nem más, mint eszköz az óvónő kezében.

Az óvodai intézményben a hozzáértő számítógéphasználat teljesen új, minőségileg eltérő fejlődési helyzetbe hozza a gyermeket. A számítógéppel való interakcióval és annak képességeinek felfedezésével az óvodás gyermek a kommunikáció új formáit sajátítja el, és kitágítja a megismerhető világ határait.

A gondolkodás aktivizálása, az új tudás iránti vágy elkerülhetetlenül olyan értékes személyes tulajdonságok kialakulásához vezet, mint az önállóság, a kíváncsiság, az aktivitás, a kezdeményezőkészség és egyben a kitartás, a figyelmesség és a koncentráció.

A számítógépes játékok teljesen új tevékenység az óvodások számára. Sajátosságuk abban rejlik, hogy a gyermeknek önállóan kell megtalálnia a módját a feladat megoldásának. De a számítógépes játékok nincsenek elszigetelve a pedagógiai folyamattól. Hagyományos játékokkal és tanulással kombinálva kínálják, új lehetőségekkel gazdagítva a pedagógiai folyamatot.

A következő feladatokkal álltunk szemben: - tesztelni az IKT használatának mechanizmusait a kognitív fejlesztéssel foglalkozó órákon idősebb óvodások számára; ideértve a fejlesztő feladatok és didaktikai játékok tanórákon való alkalmazásának lehetőségét, valamint a számítógépes technológiák alkalmazását gyermekenkénti egyéni számítógép hiányában.

Kísérletileg tesztelni a számítógépes játékok alkalmazásának hatékonyságát az idősebb óvodások kognitív fejlődésében: megtudni, hogy az IKT használata hogyan befolyásolja az óvodások kognitív tevékenységének fejlődését, az ismeretek és ötletek kialakulását, a gyermek fejlettségi szintjét.

Az IKT-t használó új munkaformák alkalmazása lehetővé teszi a tanár-pszichológus oktatási tevékenységének hatékonyságának növelését az óvodai nevelési intézményekben.

A számítógép használata a gyermek kreatív képességeinek nevelése és fejlesztése, személyiségének fejlesztése, valamint az óvodás gyermek szellemi szférájának gazdagítása lehetővé teszi számára a tanár-pszichológus képességeinek bővítését, és megteremti az alapot a gyermekek számítógépes oktatási programokkal való megismertetéséhez. A meglévő programok óriási lehetőségeket kínálnak a gyermekek gondolkodásának fejlesztésére. Az idősebb óvodások vizuális-térérzékelésének, kéz-szem koordinációjának, osztályozási és általánosítási képességének, tervezésének és egyszerű elemzésének megtanításának egyik ígéretes eszköze az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása.

A munka ezen a területen több szakaszban zajlott:

I. Szervezési és előkészítő szakasz.

II. Főszínpad.

III. A végső szakasz.

A pedagógus-pszichológus foglalkozások a szerző „6-7 éves gyermekek kognitív fejlődésének kialakítása” című programja szerint zajlottak, a számítógépes játékok tematikus tervezésre való hivatkozással kerültek kiválasztásra és felépítésre a fent említett program szerint.

A játéktechnológiák oktatási folyamatban való alkalmazásának problémája a pedagógiai elméletben és gyakorlatban nem újkeletű. L. S. Vigotszkij, A. N. a játék elméletének kidolgozásával, módszertani alapjaival, társadalmi természetének tisztázásával, valamint az orosz pedagógia hallgatóinak fejlődése szempontjából játszott jelentőségével foglalkozott. Leontyev, D.B. Elkonin et al. A gyorsan fejlődő technológiai fejlődés összefüggésében a számítógépes játéktechnológiák alkalmazása több mint releváns. A számítógép óvodai használatáról szóló hazai és külföldi tanulmányok meggyőzően bizonyítják nemcsak ennek lehetőségét és célszerűségét, hanem a számítógép különleges szerepét is az intelligencia és általában a gyermeki személyiség fejlődésében (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert, B .

Az új információs technológiák bevezetése az oktatási folyamatba, más eszközökkel együtt, célja, hogy gazdagítsa a gyermekek elképzeléseit a körülöttük lévő világról, bővítse a tapasztalatokat és növelje a tudás iránti motivációt.

A 3-6 éves fejlődési szakaszban, amelyet a gondolkodás intenzív fejlesztése jellemez, a számítógép speciális intellektuális eszközként működik a különböző típusú tevékenységek problémáinak megoldásában. Az A.V. által előadottaknak megfelelően gondolkodva. Zaporozhets erősítés (dúsítás) koncepciója a tevékenység fejlesztésének intellektuális alapja, és a tevékenységi problémák megoldásának általánosított módszereinek elsajátításának folyamata annak egyre magasabb szintű megvalósításához vezet. És minél magasabb az intellektuális tevékenység szintje, annál teljesebben gazdagodik benne a személyiség minden aspektusa.

Az IBM KidSmart nemzetközi korai tanulási program keretében óvodánk egy Kidsmart oktatási számítógépet kapott. A Kidsmart Early Learning Program célja az óvodáskorú gyermekek oktatása információs és kommunikációs technológiák felhasználásával, valamint olyan ösztönző tanulási környezet kialakításával, amely elősegíti a gyermekek szociális és kognitív fejlődését. Az IBM KidSmart korai tanulási programrendszerének köszönhetően a gyermekek önálló tevékenységei céljainak kitűzésének, tervezésének, ellenőrzésének és értékelésének elsajátítása a játék és a játékon kívüli pillanatok kombinációján keresztül válik eredményessé. A gyermek a felkínált feladatot játékszituációk formájában teljesíti, megtanulja a játékszabályokat, eredményre törekszik. Így az IBM KidSmart korai tanulási program nemcsak a gyermek intellektuális képességeinek fejlesztését segíti elő, hanem olyan erős akaratú tulajdonságokat is fejleszt, mint a függetlenség, a higgadtság, a koncentráció és a kitartás.

A KidSmart tananyag megismerteti a gyerekekkel a tér és az idő fogalmát, segíti a kreativitás fejlesztését, megtanítja a logikus gondolkodásra, segíti a kirekesztés és az általánosítás mentális műveleteinek fejlesztését és még sok mást, szilárd alapot teremtve a gyerekek további kognitív érdeklődéséhez.

Személyes tapasztalataimra és kollégáim tapasztalataira támaszkodva a számítógépes technológiák alkalmazásáról az óvodáskorú gyermekek kognitív fejlesztésében a pedagógus-pszichológus órákon, kiemelem a főbb előnyöket:

Először is, egy új típusú tevékenység hatása a gyermekek és szüleik önbecsülésének és önbizalmának fejlődésére, valamint a kollektív tevékenységi formák és a gyermekek közötti interakció javítására;

Másodszor, a jól megválasztott számítógépes gyakorlatok hozzájárulnak a tanulás hozzávetőleges felfedező jellegéhez, ösztönzik a döntések megvitatását és a döntéshozatalt, valamint fejlesztik a gyermekek beszédkészségét;

Harmadszor, a gyermek kognitív folyamata vizuálisabbá, érdekesebbé és modernebbé válik;

Negyedszer, a kiválasztott játékok hozzájárulnak az észlelés, a memória, a képzelet és a gyermek személyiségének egyéb fontos mentális tulajdonságainak fejlesztéséhez.

Az IKT-elemek kognitív fejlődéssel foglalkozó osztályokba történő bevezetésének ezen módszerének eredményeinek azonosítása érdekében a gyermekeket a tanév során diagnosztizálták (szeptemberben - kezdeti diagnosztika, májusban - végső). Az alkalmazás hatékonyságának megállapítása érdekében az A előkészítő csoportban (kísérleti) osztályokat tartottak, a B előkészítő csoport pedig a kontroll volt. A diagnosztikai eszközöket a kognitív folyamatok fejlődésének figyelembevételével választották ki, amelyek kialakításához számítógépes játékokat választottak ki és használtak.

A beérkező diagnosztika eredménye a következő volt:

Kísérleti csoport: alacsony szint -26%, közepes -67%, magas -7%

Kontroll csoport: alacsony -17%, közepes -75%, magas -8%

Végső diagnosztikai eredmények:

Kísérleti csoport: alacsony szint - 2%, közepes - 47%, magas - 51%

Kontroll csoport: alacsony - 8%, közepes - 75%, magas - 17%

A kezdeti és a végső diagnosztika eredményeinek összehasonlító elemzése után a következő következtetéseket vonhatjuk le, hogy a javasolt módszertan a számítógépes játéknak a kognitív fejlődés fő leckéjében való befogadás elemeként való felhasználására:

a kognitív aktivitás növelésére irányul

fejleszti a gyermekben a kreatív gondolkodást, és lehetővé teszi, hogy a gyerekek szórakoztató módon ismerkedjenek meg fontos jelenségekkel, fogalmakkal.

növeli a gyermek saját képességeibe vetett bizalmát, fejleszti az önállóságot és ösztönzi a kutatási tevékenységet.

A fejlesztő és oktató játékok felkeltik a gyerekek érdeklődését és vágyát céljaik elérésére, segítik őket a különféle tevékenységekben való ismeretek jobb elsajátításában, pozitív érzelmi reakciókat alakítanak ki a gyermekekben.

hiányosságokat azonosít bizonyos tevékenységekben.

biztosítja, hogy a gyermekek a további nevelési tevékenységhez szükséges értelmi fejlettség bizonyos szintjét elérjék.

A számítógépes technológiák alkalmazása az idősebb óvodások kognitív fejlődésében a következő pozitív eredményeket érte el:

Először is, az információs és kommunikációs technológiák használatának lehetőségeinek bővítése a korai tanulásban az óvodai nevelési intézményekben.

Másodszor, az óvodai nevelési intézmények tanulóinak felkészültségének növelése az információs és kommunikációs technológiák használatára az oktatási és szabadidős tevékenységek során.

Harmadszor, az idősebb óvodáskorú gyermekek kognitív fejlődési szintjének növelése, a gyermekek logikus gondolkodása fejlettségi szintjének növelése.

Negyedszer, a környező világ tárgyai és jelenségei közötti elemi ok-okozati kapcsolatok kialakításának képességének kialakulása, a köztük lévő különféle kapcsolatok.

Így az alábbi következtetések vonhatók le: az információs és kommunikációs technológiák használata az óvodai intézményben gazdagító és átalakító tényező a fejlesztő tantárgyi környezetben A számítógép feltétel nélküli betartása mellett használható az idősebb óvodás korú gyermekekkel végzett munka során élettani, higiéniai, ergonómiai és pszichológiai és pedagógiai korlátokkal és megengedő normákkal és ajánlásokkal., szükséges a korszerű információs technológiák bevezetése az óvodadidaktikai rendszerbe, i. törekedjen a hagyományos és a számítógépes eszközök szerves kombinációjára a gyermeki személyiség fejlesztésében.

A számítástechnika használata és az ösztönző tanulási környezet kialakítása segíti a gyerekek kognitív és képzeletbeli ötleteit, kreatív képességeit és sok mást, szilárd alapot képezve az iskolai tanfolyam továbbfejlesztéséhez.

A gyermek fejleszti: az észlelést, a szem-kéz koordinációt, a képzeletbeli gondolkodást; kognitív motiváció, önkéntes memória és figyelem; önkény, cselekvési terv felépítésének, feladat elfogadásának és teljesítésének képessége.

IRODALOM

Gabdullina Z.M. Számítógépes ismeretek fejlesztése 4-7 éves gyermekeknél. Óratervezés, ajánlások, didaktikai anyag. Volgograd: Tanár, 2010. P. 139 p.

Óvodás és számítógép: orvosi és higiéniai ajánlások / alatt. szerk. L. A. Leonova, A. A. Biryukovics és mások - M.: Voronyezs: NPO "MODEK". 2004.

Karalashvili: E. „Gyakorlatok a 6-7 éves gyermekek egészségéért.” //Óvodai nevelés. 2002 6. sz

Krivich E.Ya. Számítógép óvodás gyermekek számára. M.: EKSMO. 2006.

Leonova, L. A. Hogyan készítsünk fel egy gyermeket a számítógéppel való kommunikációra / L. A. Leonova, L. V. Markova. – M.: Center „Ventana_Graf”. 2004.

Novoselova, S.L. Számítógépek az előkészítő iskolai csoportban / S.L. Novoselova, L. Gabdulislamova, M. Karimov //Óvodai nevelés. – 1989. 10. sz.

Novoselova, S. L. Új információs technológia az óvodásokkal való munkában. Elfogadható? / S. L. Novoselova, G. P. Petku, I. Yu Pashelite // Óvodai nevelés. 1989. 9. sz.

Szövetségi állami oktatási szabvány. http://standart.edu.ru/.