A világ körülöttünk című könyvből

Szitnyikov Vitalij Pavlovics

Mi a szél? A szél olyan gyakori természeti jelenség számunkra, hogy ritkán gondolunk bele, mi az, és honnan jön a szél. A szél iránya (műholdkép) A szél megjelenése a levegő hőmérsékletének változásával függ össze. Amikor a levegő felmelegszik, azzá válik Gólok.

Nevelési:

a memória, a gondolkodás, a figyelem fejlesztése;

beszéd, kreatív képességek;

a teljes észlelési képesség kialakulása

irodalmi mű.

Oktatási: megismertetés a különféle könyvek olvasásával, beleértve a klasszikus költőket, a hazafias érzelmek ápolása.

Wellness: oktatási túlterhelés megelőzése, stresszoldás.

Felszerelés. Tankönyv "Anyanyelv-2" (szerzők: M.V. Golovanova, V.G. Goretsky, L.F. Klimanova); portré N.A. Nekrasova; gyermekkönyvek N.A. verseivel. Nekrasova (illusztrációkkal); bemutató, zenei felvétel Vivaldi „Winter” és P.I. Csajkovszkij „December”.

Az óra előrehaladása

I. Szervezési mozzanat

II. Az óra témájának és célkitűzéseinek kommunikálása

Tanár. Ma továbbra is megismerkedünk a nagy orosz költő, N. A. Nekrasov munkásságával.

III. Házi feladat ellenőrzése

IV. Részletek felolvasása a „Mazai nagypapa és a nyulak” című versből

V. Bevezetés az új anyagokba

Emlékezzünk vissza, hogyan töltötte N. A. gyermekkorát. Nekrasova. Ki és mi befolyásolta munkásságát?

D. Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov egy nagy orosz költő, aki a 19. század közepén élt. Gyermekkorát a Volga melletti Malye Veshi faluban töltötte. Apja földbirtokos volt. Az egész család az uradalmi birtokon lakott, egy nagy és tágas házban, a háztól nem messze nyomorult parasztkunyhók álltak. Nekrasov apja megtiltotta neki, hogy meglátogassa ezeket a kunyhókat: úgy vélte, szégyen, ha egy nemes fia jobbágyok gyermekeivel lóg. De a fiú megragadva egy szabad pillanatot, titokban a faluba szökött, ahol sok barátja volt a falusi gyerekek között. Úszott a srácokkal a folyóban, erdei málnát, áfonyát és gombát szedett velük, és amikor beköszöntött a tél, ugyanazzal a bandával ment a Volgához, hogy szánon lovagoljon le a meredek partokon. Tehát korai gyermekkorától kezdve Nekrasov közeli és kedvessé vált az egyszerű emberek életében.

U. Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov nagyon szerette szülőföldjét: a mezők, folyók, rétek szépségét, az erdők tavaszi „zöld zaját”, az orosz fagyokat és havat. Felidézte ifjúkorát:

Szeretett erdőm azt suttogta nekem:
Higgye el, nincsen drágább szülőföldünknél!
Sehol sem tudok szabadabban lélegezni
Őshonos rétek, őshonos szántók...

Nekrasov versei gyönyörű, dallamos, gazdag és egyben nagyon egyszerű nyelven íródnak, ugyanazon a nyelven, amelyet a költő gyermekkorában, falun élve tanult. Érezte a paraszti beszédet, olyan egyszerűen, természetesen és olyan jól hangzott a verseiben! Amikor olvasunk tőle:

A kis marha elkezdett bemenni az erdőbe,
Az anyarozs rohanni kezdett... -
úgy érezzük, hogy ez valódi, élő népi beszéd.

Sok összehasonlítást, képletes kifejezést vett át népi talányokból, mondákból, mesékből. A mesékben talált egy csodálatos képet Frost kormányzóról, egy hatalmas hősről, egy varázslóról, és ezt írta a „Frost the Red Nose” című versében. De a könyv borítójára nézve egy egyszerű orosz nőt lát, egy parasztasszonyt. Korán özvegyen maradt, három gyerekkel a karján, dolgoznia kellett a mezőn és a ház körül, fonnia, szövéni, a jószágot gondoznia, télen pedig lovat kellett felszerelnie. szánkózni és menni az erdőbe, hogy ő maga fát vágjon. Ott találkozott Frosttal.

Ezt az egész művet a középiskolában fogod tanulni. Most egy részletet fog hallani Nekrasov „Frost, Red Nose” - „Frost the vajda” című verséből, ahogy a költő nevezi. De először tisztázzuk a szövegben megjelenő néhány szó jelentését.

2. dia. Munka magyarázó szótárral

Vajda egy hadsereg vezetője az ókori Oroszországban, valamint egy város vagy kerület vezetője. A vajdákat gazdag, nemesi családokból választották. Jó születésű bojárok voltak, a cár közeli munkatársai. Csodálatosan fel voltak öltözve.

Buzogány – ősi fegyver nehézütő formájában, vastagított véggel; az ókorban ütő- vagy dobófegyverként használták.

Figyelmesen hallgassa meg a verset, és készüljön fel a kérdések megválaszolására.

Elnyomás - nehézség, teher.

Óra - körbejárni ellenőrzésre.

Pénztárak – tulajdon, pénz és egyéb eszközök.

Konvoj - több kocsi rakománnyal.

Nem lesz ritka - nem lesz szegény.

1. A tanárnő versének olvasása.

- Miért tetszett ez a vers?

– Melyik gyűjteménybe helyezné ezt a művet (nem mese, mese, vers a télről)?

Hogyan képzeled el Frostot?

D: Szigorú, fenyegető, erős, gazdag.

Szórajz. Halkan olvasd fel a verset. Készülj fel, hogy szavaiddal képeket festj ehhez a vershez.

Milyen képeket látunk?

2.A gyerekek verset olvasnak maguknak.

Felolvasás előtti feladat:

Olvasd el magadban a verset, enyhén jelöld meg ceruzával, amit még mindig nem értesz, majd kérdezz.

Gondolj bele, milyen két nagy részre osztható ez a vers?

3. Szókincsmunka.

(1. rész – „A fagy menete”, 2. rész – „A fagy éneke”.)

4. Testnevelési perc

Milyen meséket olvastál Frostról?

Hogyan küzdött a paraszt Frosttal? (Kivertem a báránybőr kabátjából és a fát vágtam). Mutasd meg.

És a mester? (Mutasd)

5. Dolgozzon a vers tartalmán!

Gyerekek versének olvasása négysorosban. Elemzés.

1. négysoros.

Keresse meg azt a helyet a versben, ahol le van írva a fagy felvonulása. Olvassa el ezt a részt, és válaszoljon a kérdésekre.

Miért nevezi a költő Morozt kormányzónak? (A fagy irányítja a természet életét.)

Mit akart a költő hangsúlyozni azzal, hogy Morozt kormányzóként ábrázolja? (Hogy mindenki engedelmeskedik neki.)

Szerintetek jó ez az összehasonlítás?

Találj még két összehasonlítást.

(Nem a szél tombol az erdő fölött
Nem a hegyekből patakok futottak,
Moroz vajda járőrözik
Körbejárja a tulajdonát.)

Miért használják? (Megmutatandó zajos, fenyegető menet Fagy.)

Frost a 3. dia

2. négysor – gondoskodó. 4. dia

3. négysor - szereti a szépséget. 5. sz. dia

4. négysor - megjelenés(ijesztő, megfélemlítő - bozontos szakáll, de szeretik és nem félnek tőle). Dia 6-7

5. négysor – csintalan. 8. dia

Lelet Frost dala, olvassa el és készüljön fel a kifejező felolvasásra.

Hallgass meg 2-3 tanulót.

Hogyan beszél Frost az erejéről? (dicsekvő, büszke)

Tudja meg, hogyan hívja Nekrasov ezt a dalt? (Nagyképű)

Moroz karakterének milyen tulajdonságait próbálod olvasás közben átadni a hallgatóknak? (Erőteljes, fenyegető, merész, kérkedő)

Olvassuk fel Frost dalát.

Ki olvasta jobban?

Gyerekek nyilatkozatai.

Egybeesik az általunk kialakított Frost-kép az ő dalának képével?

9. számú dia

Zenei felvétel hallgatása.

Milyen zene illik Frost the Governor képéhez?

Keress olyan szavakat a versben, amelyek Frost élőlényként ábrázolják. (Körbesétál, néz, sétál, sétál, üt, énekel, megyek, építek, gondolkodom, elbújok, nem számolok, elteszem.)

Személyiségek

Ezeket a műveleteket egy személy is végrehajthatja. Nekrasovnak sikerült olyan szavakat választania, amelyek Morozt élőlénynek mutatták be, és hatalmas uralkodóként ábrázolták. Nekrasov a költői szó mestere. Milyen irodalmi eszközt használt a szerző? Milyen egyéb irodalmi eszközöket használ a szerző az orosz természet leírásakor?

Metaforák ( “ csupasz föld”, „ütővel az ágakra”, „szabadon folytak a folyók”, „gyémántba, ezüstgyöngybe tettem”).

Hogyan kell megérteni a kifejezést: „Birályságomat gyémántba, gyöngybe, ezüstbe rendezem”? (A fagy mindent hóval és faggyal díszít)

10. dia

Milyen hangokat hallunk Nekrasov versének olvasásakor? (Olyan hangzik, mint a szél tombolása, a hegyekből folyó patakok, a jég pattogása, vagyis a fagyott víz, az ágak ütőzése, a dalok éneklése.)

Bizonyítsd be, hogy Nekrasov verse népnyelven íródott. Mondjon példákat a szövegből! (A „kinéz”, „csu”, „nem valószínű”, „szebb”, „óceántenger” szavakat használjuk.)

Felkészülés a kifejező olvasásra

Helyezzen szüneteket és adjon logikai hangsúlyt. Nekrasov költői mondata olyan természetesen van felépítve, minden szünet, minden írásjel olyan világosan meg van jelölve benne, hogy bármelyik iskolás diktálásból írja verseit anélkül, hogy túl sok hibát követne el a pontok és vesszők elhelyezésében.

1. lehetőség – Fagyos felvonulás.

2. lehetőség – Frost dala.

D. Nem szél| tombol az erdő fölött, |
Nem futottak a hegyek elől | patakok, |
Frost a vajda nézni |
Kitérők javak az övék. | |
úgy néz ki| – jók-e a hóviharok |
Erdő nyomvonalak behozta, |
És van-e valahol repedések, repedések, |
És van-e valahol meztelen föld? | |

Olvassuk fel ismét hangosan a verset, figyelve az olvasás ütemére, a szünetekre, a logikus hangsúlyozásra. Olvassa el, hogy a hallgatók érezzék Frost, a kormányzó erejét, erejét és bátorságát.

11. dia

A gyerekek "láncban" olvasnak.

6. Házi feladat

13. dia

8. Óra összefoglalója

Nekrasov igazán népszerű nyelven írt költészetet. Tele vannak az orosz természet iránti szeretettel, a téli nap olyan varázsával, hogy életünk végéig emlékezzünk a szavakra: „Nem a szél tombol az erdő felett...”.

Milyen munkáról tanultál az órán?

Hogyan hasonlítható össze Moroz kormányzó képe egy orosz férfi képével? Oroszország képével?

Az orosz költők orosz költőinek mely versei beszélnek az oroszok szellemi erejéről? (Surikov „Tél találkozása”). Szelektív olvasás.

7. Alkotóműhely

A „Szia téli vendég!” rovat bemutatása. a „Milyen jó ezen a világon élni!” című versgyűjteményből, amelyet különböző időpontokban készítettek és terveztek gyerekek.

Az óra célja: tovább ismerkedni a költő munkásságával és műveivel.

Tanulási célok:

1. fejlessze a képletes kifejezések megértésének képességét, önállóan találjon szavakat és kifejezéseket a szövegben a természet állapotának, a „mesélő” megjelenésének, érzéseinek ábrázolására;
2. előadói készség fejlesztése (helyesen tudatos felolvasás, hangsúlyok elhelyezése, a beszéd tempójának megválasztása, a tartalommal való összefüggése);
3. fejlessze a szöveg szerkezeti sajátosságainak és a vers ritmusának meghatározásának képességét.

Felszerelés: multimédiás projektor, számítógép, hangszórók, digitális prezentáció tananyag (archív prezentációs fájl hangfájlokkal).

Óraterv.

1. Tárgyüzenet.
2. Házi feladat ellenőrzése.
3. Beszéd bemelegítés.
4. Munka új szöveggel:
   1. bevezetés a témába;
   2. szöveggel való munka olvasás előtt;
   3. szöveggel való munka olvasás közben;
   4. munka a szöveggel olvasás után:
   1. tartalomelemzés;
   2. hangfelvétel hallgatása;
   3. olvasás az előadói készségek gyakorlására;
   4. testnevelés szünet;
   5. szövegszerkezet-elemzés;
   6. olvasás megfelelő intonációval;
   5. a felhasznált költői mérő elemzése (ha az idő engedi);
   6. Moroz, Nekrasov vajda és Frost atya összehasonlítása (ha az idő engedi).
5. Összegezve. Osztályozás.
6. Házi feladat.

A lecke előrehaladása.

1. Jelentsd be az óra témáját! (1. dia)

Az utolsó órán megismerkedtünk Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov orosz költő új nevével, aki A.S. után jelent meg az irodalomban. Puskin. Ma folytatjuk az ő munkásságával való ismerkedést.

2. Házi feladat ellenőrzése. (2. dia)

Térjünk vissza Nekrasov „A vasút” című versének egy részletéhez (168. o.). Nevezze meg azokat a „szokatlan” jelzőket, amelyek a hétköznapi tárgyakat jellemzik, amelyeket a szerző használ. Hangzatosak és pontosak.

(dicső ősz– fejezi ki a költő kedves, kellemes hozzáállását az őszhöz; egészséges, lendületes levegő– friss, élénkítő, kellemes).

Milyen egyéb irodalmi eszközt használt Nekrasov? (összehasonlítások) Nevezze meg őket. (Lásd a diát)

1-2 tanuló olvassa fel.

3. Beszéd bemelegítés. (3. dia)

Az ősz képei már rég megváltoztak. Az ablakokon kívül sok a fény és a fehérség. Emlékezz arra, hogy egy nap felébredtél, kinéztél az ablakon, és ott... (A tanár felhívja a figyelmet a csúszdára).

Olvassa el L. Vasziljeva versét elgondolkodva, lassan, csendesen. (Zümmögő olvasás).

Milyen helyeken érdemes szünetet tartani, milyen szavakat hangsúlyozni?

1-2 tanuló olvassa fel. (4. dia)

4. Munka új szöveggel. (5. dia)

1) Bevezetés a témába. (Csak portré van a dián.)

A Mikulás találkozója a sarkon van. milyen ő? (Kedves, nagylelkű, szigorú).

Milyen irodalmi művekben láthattuk? (Orosz népmesék „Morozko” és „Két fagy”, V. Odojevszkij „Moroz Ivanovics” mese).

N.A. Nekrasov is leírta ezt a hőst. A tankönyv 169. o.

2) Olvasás előtt dolgozzon.

Nézd meg az illusztrációt. Mit mondhatsz Morozról?

Miről fog szólni a vers? Meseköltemény, meseköltemény, meseköltemény vagy természetvers? (Vers-tündérmese)

Miért? (Feltételezések születnek).

Mi a vers címe? (Nincs saját neve. Ez egy részlet a „Dér, piros orr” című versből.

Miért van a „piros” szó nagybetűvel írva? (Egy élő személy beceneve. Vagyis olyan irodalmi eszközt használnak, mint a megszemélyesítés).

(Ugyanaz a dia, de új információkkal).

A költő ezt a részt „Frost the Vajda”-nak nevezte. A "vajda" szónak két jelentése van. Milyen értelemben használják ebben a szövegben: „hadsereg főnöke” vagy „nagy tartomány főnöke”? (A másodikban).

3) Munka szöveggel olvasás közben.

Némán olvasva ellenőrizze, helyesek-e a feltételezései. (6. dia)

Beigazolódnak a feltételezéseink?

Felolvasás versszakonként, kommentárral. Szókincs munka olvasás közben. Az ékezetek beállítása. Tisztázó kérdések a tartalom megértéséhez.

4) Munka a szöveggel olvasás után a jelentésszintű megértés elérése érdekében.

a) Tartalomelemzés.(7. dia)

Emlékeztess, milyen műfajhoz hasonlít ez a vers? (Tündérmese).

Nevezze meg a hasonlóságokat a mesével! (A vers főszereplője mesés. Nem létezik, hanem élő emberként viselkedik).

Teljesen emberi dolgokat csinál. Melyik? (Körbesétál az ingatlanban, nézeget, sétál, fenyőfára mászik, ütővel üt, énekel).

Milyen hangokat hallunk a jelenlétében? (fagyott vízen ropog, ütővel ágakat üt, dalt énekel).

Mit mond magáról? (Megyek, építek, gondolkodom, elbújok).

Miért ellenőrzi olyan gondosan minden sarkot? (A birtokának tulajdonosa).

Milyen jelzőkkel lehet őt kitüntetni? (Szigorú, felelősségteljes, félelmetes, uralkodó, gazdag, merész, kérkedő stb.).

Vajda – ez jó összehasonlítás?

b) Hangfelvétel meghallgatása Alekszej Gribov, a Moszkvai Művészeti Színház Népművésze előadásában. A tanár úr vastag, vastag, halk férfihangon utasítja, hogy figyeljen az előadásra. (8. dia)

strófák 1-3.

strófák 4-5. (9. dia)

6-7. vers. (10. dia)

8-9. vers. (11. dia)

c) Gyerekek versének olvasása láncban.

d) Testnevelési szünet.

Kezeket fel, kezeket le,
Húzza fel magát a lábujjaira.
Oldalra tesszük a kezünket.
Ugorj és ugorj a lábujjaidra.
És akkor csinálunk néhány guggolást.
Télen nem fagyunk meg!

e) A szövegszerkezet elemzése.

Milyen részekre osztható egy vers szövege?

1. Bejárás Moroz birtokába, a szerző története.
2. Frost dala.

Második? (Büszkén, hangosan, dicsekvően).

f) Gyermekek szövegének olvasása helyes hanglejtéssel.

A 12-13. diát használja, ha van még idő.

5) Frost, a vajda összehasonlítása a Mikulással. Indoklás. A megfelelő portré kiválasztása.(12. dia)

6) A költői méret meghatározása.(13. dia)

Ábrázoljuk a mű ritmikus „mintáját” tapsolással és írással:

tombol a szél Bor fölött, _ /_ _ /_ _ / _

A hegyekből patakok nem folytak... _ / _ _ / _ _ / stb.

Ez versünk költői mérete. Minden költői mérőtípusnak saját neve van. Határozza meg, melyik költői mérőt használta N.A. Nekrasov? (Amphibrachium).

5. A lecke összegzése. (14. dia)

Milyen természetképeket ábrázolt N. Nekrasov egy folklórszereplő segítségével? (Tél. Olyan erős a fagy, hogy ropognak a fák az erdőben. A nap. Körülött mindent nagy hóréteg borít. A tározók befagytak.)

Osztályozás.

6. Házi feladat. (15. dia)

Tanuld meg fejből a „Domain megkerülése” vagy a „Frost dala” részt (a lehetőségektől függően).

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

Előnézet:

Irodalmi olvasmány

3. évfolyam

Az óra témája:

N. Nekrasov. "Nem a szél tombol az erdő felett..."

Az óra célja: tovább ismerkedni a költő munkásságával és műveivel.

Tanulási célok:

1. fejlessze a képletes kifejezések megértésének képességét, önállóan találjon szavakat és kifejezéseket a szövegben a természet állapotának, a „mesélő” megjelenésének, érzéseinek ábrázolására;
2. előadói készség fejlesztése (helyesen tudatos felolvasás, hangsúlyok elhelyezése, a beszéd tempójának megválasztása, a tartalommal való összefüggése);
3. fejlessze a szöveg szerkezeti sajátosságainak és a vers ritmusának meghatározásának képességét.

Felszerelés: multimédiás projektor, számítógép, hangszórók.

A lecke előrehaladása.

1. Jelentsd be az óra témáját! (1. dia)

Az utolsó órán megismerkedtünk Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov orosz költő új nevével, aki A.S. után jelent meg az irodalomban. Puskin. Ma folytatjuk az ő munkásságával való ismerkedést.

2. Házi feladat ellenőrzése. (2. dia)

3. Beszéd bemelegítés. (3. dia)

Olvassa el a verset elgondolkodva, lassan, csendesen. (Zümmögő olvasás).

Milyen helyeken érdemes szünetet tartani, milyen szavakat hangsúlyozni?

1-2 tanuló olvassa fel.

4. Munka új szöveggel. (5. dia)

1) Bevezetés a témába.(Csak portré van a dián.)Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov nagyon szerette natív természetét: a mezők, folyók, rétek szépségét, az erdők tavaszi „zöld zaját”, az orosz fagyokat és havat. Felidézte ifjúkorát:

Szeretett erdőm azt suttogta nekem:
Higgye el, nincsen drágább szülőföldünknél!
Sehol sem tudok szabadabban lélegezni
Őshonos rétek, őshonos szántók...
Nyikolaj Alekszejevics Nekrasov gyermekkorát egy Volga melletti faluban töltötte. Apja földbirtokos volt. Az egész család az uradalmi birtokon lakott, egy nagy és tágas házban, a háztól nem messze nyomorult parasztkunyhók álltak. Nekrasov apja megtiltotta neki, hogy meglátogassa ezeket a kunyhókat: úgy vélte, szégyen, ha egy nemes fia jobbágyok gyermekeivel lóg. De a fiú megragadva egy szabad pillanatot, titokban a faluba szökött, ahol sok barátja volt a falusi gyerekek között. Úszott a srácokkal a folyóban, erdei málnát, áfonyát és gombát szedett velük, és amikor beköszöntött a tél, ugyanazzal a bandával ment a Volgához, hogy szánon lovagoljon le a meredek partokon. Tehát korai gyermekkorától kezdve Nekrasov közeli és kedves lett az egyszerű emberek életéhez.
A dadája jobbágyparasztasszony volt. Az első tündérmesék, amelyeket a dadától hallott, az ősi orosz népmesék voltak, ugyanazok, amelyeket évszázadok óta minden parasztcsaládban meséltek. Nekrasov nagyon szerette a meséket, és élete végéig emlékezett rájuk. Sok összehasonlítást, képletes kifejezést vett át népi talányokból, mondákból, mesékből. Te is hallgasd ezeket a meséket.
A Mikulás találkozója a sarkon van. milyen ő? (Kedves, nagylelkű, szigorú).Milyen irodalmi művekben láthattuk? (Orosz népmesék „Morozko” és „Két fagy”, V. Odojevszkij „Moroz Ivanovics” mese). A mesékben Frost vajda csodálatos képét is megtalálta - egy hatalmas hős, egy varázsló.

2) Olvasás előtt dolgozzon.(6. dia)

Nézd meg az illusztrációkat. Mit mondhatsz Morozról? Miről fog szólni a vers? Mit gondolsz - vers-történet, vers-mese, vers-mese vagy vers-természetleírás lesz? (Vers-tündérmese)

Miért? (Feltételezések születnek). A vers olvasása közben ellenőrizni fogjuk feltételezéseiteket.

Nyisd meg......Mi a vers címe? (Nincs saját neve. Ez egy részlet a „Dér, piros orr” című versből.

Miért van a „piros” szó nagybetűvel írva? (Egy élő személy beceneve. Vagyis olyan irodalmi eszközt használnak, mint a megszemélyesítés).

(Ugyanaz a dia, de új információkkal).

Maga a költő ezt a részt „Frost the Vajda”-nak nevezte. A "vajda" szónak két jelentése van. Milyen értelemben használják ebben a szövegben: „hadsereg főnöke” vagy „nagy tartomány főnöke”? (A másodikban).

Most egy részletet fog hallani Nekrasov „Frost, Red Nose” - „Frost the vajda” című verséből, ahogy a költő nevezi. De először tisztázzuk a szövegben megjelenő néhány szó jelentését.

A táblára a következő szavak vannak felírva:

vajda - a hadsereg főnöke

Óra - ellenőrzési kör

Buzogány – ősi fegyver – nehéz ütő vastagított véggel

Elnyomás - nehézség, terhelés

szekerek – több kocsi rakományokkal

Pénztárak – tulajdon, pénz vagy egyéb eszközök

Nem lesz szegény – nem lesz szegény

Figyelmesen hallgassa meg a verset, és készüljön fel a kérdések megválaszolására.
↑ A tanár felolvas egy részletet a „Dér, piros orr” című versből.
- Miért tetszett ez a vers?
A gyerekek válaszait meghallgatják.
– Hogyan jut eszedbe egy tündérmese?
D. Frost élőlényként jelenik meg, és egy kormányzóhoz hasonlítják.
^ U. Hogyan képzeled el Frostot?
D. Szigorú, fenyegető, erős, gazdag.
U. Olvasd el magadban a verset, enyhén jelöld meg ceruzával, amit nem értesz, majd kérdezz. Gondolj bele, milyen két nagy részre osztható ez a vers?A gyerekek önállóan olvassák el a verset.

3) Munka szöveggel olvasás közben.Némán olvasni, hogy ellenőrizzük, helyesek-e a feltevések. Megerősítik a feltevéseinket? strófa szerint kommentárral. Szókincs munka olvasás közben. Az ékezetek beállítása. Tisztázó kérdések a tartalom megértéséhez.

4) Munka a szöveggel olvasás utána jelentésszintű megértés elérése érdekében.

a) Tartalomelemzés.Emlékeztess, milyen műfajhoz hasonlít ez a vers? (Tündérmese).

Nevezze meg a hasonlóságokat a mesével! (A vers főszereplője mesés. Nem létezik, hanem úgy viselkedik, mint egy élő ember, teljesen emberi cselekedeteket hajt végre. Melyik? (Körbesétál az ingatlanban, nézeget, sétál, fenyőfára mászik, ütővel üt, énekel). Hogy hívják ezt a technikát? (megszemélyesítés)

Milyen hangokat hallunk a jelenlétében? (Fagyott vízen ropog, ütővel ágakat üt, dalt énekel.) Mit mond magáról? (Megyek, építek, gondolkodom, elbújok).

Miért ellenőrzi olyan gondosan minden sarkot? (A birtokának tulajdonosa).

Milyen jelzőkkel lehet őt kitüntetni? milyen ő? (Szigorú, felelősségteljes, félelmetes, uralkodó, gazdag, merész, kérkedő stb.).

Vajda – ez jó összehasonlítás?

c) Gyerekek versének olvasása láncban.

d) Testnevelési szünet.

Kezeket fel, kezeket le,
Húzza fel magát a lábujjaira.
Oldalra tesszük a kezünket.
Ugorj és ugorj a lábujjaidra.
És akkor csinálunk néhány guggolást.
Télen nem fagyunk meg!

e) A szövegszerkezet elemzése.

Milyen részekre osztható egy vers szövege?

1. Bejárás Moroz birtokába, a szerző története.
2. Frost dala.

f) Gyermekek szövegének olvasása helyes hanglejtéssel.

U. Keresse meg a versben azt a helyet, ahol a Frost felvonulása le van írva. Olvassa el ezt a részt, és válaszoljon a kérdésekre. Miért nevezi a költő Morozt kormányzónak?

D. A fagy uralja a természet életét.
U. Mit akart a költő hangsúlyozni azzal, hogy Morozt kormányzóként ábrázolja?
D. Hogy mindenki engedelmeskedik neki.
U. Szerintetek jó ez az összehasonlítás?
D. Igen.
U. Keresse meg az első két összehasonlítást.
D. Nem a szél tombol az erdő fölött
Nem a hegyekből patakok futottak ,
Moroz vajda járőrözik
Körbejárja a tulajdonát.
U. Miért használják?
D. Megmutatni zajos, fenyegető menet Fagy.
U. Figyelmesen nézze meg a vers illusztrációját.
Hogyan ábrázolta a művész Morozt? Miért festette a művész a fagyot magasabbra a fáknál?
A tanulók válaszait meghallgatják.
- Olvassa el a vers azon sorait, amelyek Frost „gondjairól” beszélnek.
D. Megnézem, jó-e a hóvihar
Elfoglalták az erdei ösvényeket,
És vannak repedések, repedések,
És van valahol csupasz talaj?
A fenyők teteje bolyhos?
Szép a minta a tölgyfákon?
És a jégtáblák szorosan be vannak kötve?
Nagy- és kisvizeken?
U. Keresse meg Frost dalát, olvassa el, és készüljön fel a kifejező felolvasásra.
A gyerekek teljesítik a feladatot.
– Hogyan beszél Frost az erejéről?
D. Büszkén, büszkén.
U. Tudja meg, hogyan hívja Nekrasov ezt a dalt?
D. Hencegő.
U. Moroz karakterének milyen tulajdonságait próbálod olvasás közben átadni a hallgatóknak?
D. Erőteljes, fenyegető, merész, kérkedő.
U. Olvassuk fel Frost dalát.
Hallgass meg 2-3 tanulót.
- Ki olvasta jobban?
Gyerekek nyilatkozatai.
– Keress olyan szavakat a versben, amelyek Frost élőlényként ábrázolják.
D. Körbejár, néz, sétál, sétál, üt, énekel, megyek, építek, gondolkodom, elbújok, nem számolok, takarítok.
U. Ezeket a műveleteket egy személy is végrehajthatja. Nekrasovnak sikerült olyan szavakat választania, amelyek Morozt élőlénynek mutatták be, és hatalmas uralkodóként ábrázolták. Nekrasov a költői szó mestere. Hogyan kell ezt a verset olvasni?
D. Az első rész laza, súlyzós, vidám.
– A második rész – büszkén, kissé kérkedőn.
U. Olvasd fel magadban a verset. Keresse meg az orosz természet leírását ebben a versben.
A gyerekek teljesítik a feladatot.
– Hogyan kell érteni a kifejezést: „Átalakítom a birodalmamat/gyémántokká, gyöngyökké, ezüstökké”?
D. A fagy mindent hóval és faggyal díszít.
U. Halkan olvasd fel a verset. Készülj fel, hogy szavaiddal képeket festj ehhez a vershez.
A tanulók teljesítik a feladatot.
– Hogyan viszonyul Önhöz Frost, a vajda?
A gyerekek válaszait meghallgatják.
– Olvassa el hangosan a verset, közvetítse Frosthoz való hozzáállását.
A gyerekek teljesítik a feladatot.
– Milyen hangokat hallunk Nekrasov versének olvasásakor?
D. Úgy hangzik, mintha tombolna a szél, patakok futnának a hegyekből...
– És még a jég, vagyis a fagyott víz ropogása is, ütővel fújja az ágakat.
- Énekelni egy dalt.
U. Milyen képeket látunk?
^ A gyerekek leírják a képeket.
– Bizonyítsd be, hogy Nekrasov verse népnyelven íródott. Mondjon példákat a szövegből!
D. A „néz”, „csu”, „valószínűtlen”, „gyönyörű”, „óceáni tengerek” szavakat használják.
U. Olvassuk fel ismét hangosan a verset, figyelve az olvasás ütemére, a szünetekre, a logikus hangsúlyozásra. Olvassa el, hogy a hallgatók érezzék Frost, a kormányzó erejét, erejét és bátorságát.
A gyerekek "láncban" olvasnak.
5) Frost, a vajda összehasonlítása a Mikulással. Indoklás.

5. A lecke összegzése. ()

Mit gondol - válaszoltuk az óra elején feltett kérdésre - ez egy vers-mese, vers-mese, vers-mese vagy vers-természetleírás? (Vers-tündérmese)

Nekrasov igazán népszerű nyelven írt költészetet. Tele vannak szeretettel az orosz természet iránt, olyan varázsa a téli napnak, hogy életünk végéig emlékezünk a szavakra: „Nem a szél tombol az erdő felett...”
Nekrasov költői mondata olyan természetesen van felépítve, minden szünet, minden írásjel olyan világosan meg van jelölve benne, hogy bármelyik iskolás diktálásból írja verseit anélkül, hogy túl sok hibát követne el a pontok és vesszők elhelyezésében.

Milyen természetképeket ábrázolt N. Nekrasov egy folklórszereplő segítségével? (Tél. Olyan erős a fagy, hogy ropognak a fák az erdőben. A nap. Körülött mindent nagy hóréteg borít. A tározók befagytak.)

Osztályozás.

6. Házi feladat. (15. dia)

Tanuld meg fejből a „Domain megkerülése” vagy a „Frost dala” részt (a lehetőségektől függően).