Munkaprogram a Szövetségi Állami Oktatási Standardok 1. junior csoportja számára. Hosszú távú tervezés az óvoda első junior csoportjában a Szövetségi Állami Oktatási Standard szerint évről hónapra

Az orosz oktatásban bekövetkezett változások arra ösztönzik a tanárokat, hogy új megközelítéseket keressenek az óvodai nevelés feladatainak megvalósításában. A változások nemcsak a programdokumentumokat érintették, hanem elsősorban a gyermekekkel foglalkozó pedagógusok tevékenységét is. Köztudott, hogy a cselekvés első lépésének a tervezésnek kell lennie. A pedagógiai folyamat eredményessége nagymértékben függ a tervezés minőségétől.

Vannak kész hosszú távú és naptári tervek néhány óvodai nevelési mintaprogramhoz. Érdemes azonban odafigyelni arra, hogy az ilyen terveknél esetenként nem vesznek figyelembe számos fontos szempontot: a gyermekek fejlődésének jelenlegi helyzetét, a gyermekcsoport jellemzőit, a megvalósuló technológiákat, a regionális komponenst, a az oktatási program változó része, és nem mindig teszik lehetővé a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány olyan követelményeinek végrehajtását, mint a gyermek érdekeinek figyelembevétele, kezdeményezésének támogatása és a gyermek tantárgyként való formálása. végzettsége. Tervezési megjegyzéseink megfelelnek a szövetségi állam oktatási szabványának, de:

a kész terveket csak részben lehet felhasználni a tanárok saját terveinek kidolgozására. A terv letöltésekor alaposan olvassa el, és módosítsa gyermekeinek, érdeklődési körének és képességeinek megfelelően.

Az oktatási területek megvalósításának eredményessége összességében attól függ, hogy a tervezést mennyire átgondoltan és hozzáértően végzik.

A nevelési folyamat hosszú távú tervezése a korcsoportokban a nevelési-oktatási folyamat végrehajtási sorrendjének és sorrendjének előzetes meghatározása a tanévre, minden hónapra vonatkozó feladatok és tartalom meghatározásával. Az óvodai intézmény általános nevelési alapprogramjára épül. Az egyes korcsoportok tanárai hosszú távú tervet készítenek egy hónapra, negyedévre, hat hónapra vagy egy évre (az ilyen típusú tervben a munka közbeni korrekciók elfogadhatók).

A hosszú távú tervet a pedagógusok és a szakemberek önállóan dolgozzák ki egy tanévre, és a vezető által jóváhagyott tanterv alapján valósítják meg. A közvetlen nevelési tevékenységek hosszú távú tervezése (DEA) korcsoportonként kerül összeállításra, a komplex tematikus tervezés figyelembevételével.

A hosszú távú terv tartalmazza (az óvodai nevelési intézmény programjától függően):

Megvalósítási határidők;
oktatási területek (szociális-kommunikatív fejlesztés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlesztés; testi fejlődés);
célok és célkitűzések (egy hónapra);
gyermeki tevékenységek típusai,
használt szakirodalmat és taneszközöket,
munka a szülőkkel a tanévben (szülői értekezletek és konzultációk);
minden hónap elején meghatározásra kerül: reggeli torna komplexumok, elalvás utáni mozgáskomplexumok, szülőkkel, gyerekekkel való munkavégzés a hónapban (egyéni és csoportos konzultációk, csoport- és óvodaszintű szülői értekezletek, információs standok, mozgómappák, emlékeztetők, versenyek, kiállítások, szemináriumok, zenei és sportesemények, nyílt napok stb.).

A naptártematikus és hosszú távú terv szavatossági ideje 5 év.

Az év hosszú távú terveinek összefoglalója

Az összefoglaló tartalmazza:

Rutin- és rutinfolyamatok (gyermek adaptáció, testnevelés és egészségügyi tevékenységek, nappali alvás szervezése)
osztályok
Önálló játéktevékenység
Munka a szülőkkel, konzultációk, beszélgetések témái.
Reggeli gyakorlatok komplexuma minden hónapra.
Játékok-tevékenységek napközben.

Szerző: Ljamina Alevtina Ivanovna. Módszertani munka és hosszú távú tervezés az 1. junior csoportban a tanévre.docx>>

A hosszú távú óratervezés összegzése évről hónapra

Egy hét – egy közös téma. Minden héten a következő területeken tartanak foglalkozásokat: megismerés, kommunikáció, szépirodalom, rajz, modellezés, tervezés.

A "Születéstől az iskoláig" program tervezése

Fejlesztések N. E. Veraksa, M. A. Vasziljeva, T. S. Komarova „Születéstől az iskoláig” programja szerint az 1. junior csoport számára a teljes tanévre, hetekre bontva, tekintettel a témára, a feladatokra, a kognitív, művészi, játékra, munkára stb. tevékenységek. Szerző: Kostikova Natalia Petrovna. Hosszú távú tervezés az első utánpótlás csoportban a tanévre (pdf fájl)>>

Újabb tervezési összefoglaló a „Születéstől az iskoláig” programhoz. A munkaprogramot oktatási területek szerint állítják össze: testi fejlődés, szociális és kommunikációs fejlődés, kognitív fejlődés, beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlesztés (FSES DO). Sukhikh Natalya Sergeevna tanár. Kivonat letöltése >>

Hosszú távú tervezés az 1. utánpótlás csoportban a Szivárvány program szerint

Osovskaya Natalya Aleksandrovna tanár. Töltse le a "Rainbow" terveit >>

Az első junior csoport hosszú távú tervezése a szövetségi állami oktatási szabvány "Gyermekkor" hozzávetőleges oktatási programja alapján

Összefoglaló 5 hét

Órák és rutinok tervezése az első junior csoport számára 5 hetes ciklusokban 5 oktatási területnek megfelelően. Ezek a szociális-kommunikatív fejlesztés, a kognitív fejlődés, a beszédfejlesztés, a művészi-esztétikai és a fizikai. Feljegyzések szeptember közepétől október közepéig.

MKDOU d/s "Harmónia" SP ds 1. sz. Összeállította: Pedagógus I. negyed. K. Manasyan A.V. Nyizsnyij Tagil 2015

Magyarázó jegyzet

Az 1. alsós csoport munkaprogramja az Önkormányzat összevont óvodai óvodai nevelési-oktatási intézményének Alapfokú nevelési programjával összhangban készült. "Harmónia" Nyizsnyij Tagil 1. számú óvoda szerkezeti egysége: a nevelőmunka változatlan részét az óvodai nevelés hozzávetőleges általános nevelési programjának megfelelően állítják össze "Születéstől az iskoláig" szerkesztette: N.E. Veraksa, T. S. Komarova, M.A. Vasziljeva 2010-2011, és kötelező mennyiségű tudást, készségeket és képességeket biztosít az óvodáskorú gyermekek számára. Részprogram „Biztonsági alapok óvodáskorú gyermekek számára” szerkesztette: Avdeeva N.N., Knyazeva N.L., Sterkina R.B.

A munkaprogramot az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványának, az oktatási intézmény, a régió jellemzőinek, valamint a tanulók és szüleik oktatási igényeinek és kéréseinek figyelembevételével alakították ki. (jogi képviselők). Meghatározza az óvodai nevelési intézményben a nevelési folyamat célját, célkitűzéseit, tervezett eredményeit, tartalmát és szervezetét.

A munkaprogramot az alábbiak szerint alakítják ki:

A nemzetközi jogi aktusokkal:

Egyezmény a gyermekek jogairól (az ENSZ Közgyűlése 1989. november 20-án hagyta jóvá, a Szovjetunió tekintetében 1990. szeptember 15-én lépett hatályba);

Nyilatkozat a gyermekek jogairól (az ENSZ Közgyűlésének 1959. november 20-i 1286. számú határozata hirdette ki)

Az Orosz Föderáció törvényei és az Orosz Föderáció kormányának dokumentumai:

Az Orosz Föderáció alkotmánya Art. 7, 14, 17, 26, 38, 43, 68

a szövetségi törvény „Az oktatásról az Orosz Föderációban” 273-FZ sz., 2012. december 29.;

„A gyermekek jogainak alapvető garanciáiról az Orosz Föderációban” 1998.07.24-től (módosításokkal és kiegészítésekkel);

"Nemzeti nevelésdoktrína" (az Orosz Föderáció kormányának 2000. június 30-i rendeletével jóváhagyva);

A szövetségi szolgálatok dokumentumai:

„Az óvodai nevelési-oktatási szervezetek kialakításának, tartalmának és működési módjának egészségügyi és járványügyi követelményei. SanPiN 2.4. 1. 3049-13" (Az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosának 2013. május 15-i 26. sz. határozata);

Az oroszországi oktatási minisztérium szabályozási dokumentumai:

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. augusztus 30-i 1014. sz.

„Az alapfokú általános nevelési programok - óvodai nevelési programok oktatási tevékenységének szervezésére és lebonyolítására vonatkozó eljárásrend jóváhagyásáról” ;

Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i 1155. sz. „Az óvodai nevelés szövetségi állam oktatási szabványának jóváhagyásáról”

A Program célja: a gyermek óvodáskorának teljes élvezetéhez kedvező feltételek megteremtése, az alapvető személyes kultúra alapjainak kialakítása, a szellemi és testi adottságok életkori és egyéni sajátosságainak megfelelő átfogó fejlesztése, a hiányosságok korrekciójának biztosítása. testi-lelki fejlesztése, a fogyatékossággal élő gyermekek egyenlő indulási esélyeinek biztosítása, a modern társadalom életére, az iskolai tanulásra való felkészítése, az óvodás életbiztonságának biztosítása.

Biztosítson egyenlő esélyeket minden gyermek teljes körű fejlődéséhez az óvodáskorban.

Ismertesse meg a gyerekekkel a család, a társadalom és az állam normáit és hagyományait.

A gyermekek általános személyiségkultúrájának kialakítása, beleértve az egészséges életmód értékeit, szociális, erkölcsi, esztétikai, értelmi, testi tulajdonságaik, kezdeményezőkészségük, önállóságuk és a gyermek felelősségvállalásának fejlesztése, a nevelés előfeltételeinek kialakítása. tevékenységek.

A képzést és az oktatást holisztikus oktatási folyamattá egyesíteni, amelyek a társadalomban elfogadott viselkedési szabályok és normák szellemi, erkölcsi és értékein alapulnak az egyén, a család és a társadalom érdekében.

Kedvező feltételek megteremtése a gyermekek életkorának, egyéni jellemzőinek és hajlamainak megfelelő fejlődéséhez, minden gyermek képességeinek és kreatív potenciáljának fejlesztéséhez, mint az önmagával, a többi gyermekkel és a felnőtt világgal való kapcsolatának alanya.

A gyermek kognitív érdeklődésének és cselekvéseinek kialakítása a különféle tevékenységek során.

A család pszichológiai és pedagógiai támogatása, a szülők kompetenciájának növelése (jogi képviselők) a fejlesztés és nevelés, a gyermekek egészségének védelme és előmozdítása terén.

A Program előtérbe helyezi a nevelés fejlesztő funkcióját, biztosítva a gyermeki személyiség és egyéni sajátosságok fejlődését, amely megfelel a korszerű óvodai nevelés tudományos elképzeléseinek a gyermekkor óvodai időszakának elismeréséről. A kisgyermekcsoportos óvodai nevelési-oktatási intézmények kiemelt tevékenysége az általános iskolai általános nevelési-oktatási intézményekben a gyermekek oktatásának egyenlő esélyeinek biztosítása. (Szövetségi állam követelményei az óvodai nevelés általános általános nevelési programjának szerkezetére vonatkozóan).

A program a gyermekhez való humánus és személyes attitűd elveire épül, és átfogó fejlesztését, szellemi és egyetemes értékrendjének, valamint képességeinek, kompetenciáinak kialakítását célozza. A Program kidolgozásakor a szerzők a hazai óvodai nevelés legjobb hagyományaira támaszkodtak, annak alapvető jellegére: a gyermekek életének védelmének, egészségének erősítésének átfogó megoldására, átfogó oktatásra, felerősítésre. (dúsítás) különböző típusú gyermeki kreatív tevékenységek megszervezésén alapuló fejlesztés. Különös szerepet kap a játéktevékenység, mint az óvodáskorban vezető tevékenység (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozsec, D. B. Elkonin stb.).

Az első fiatalabb csoport gyermekeinek életkori jellemzői (2-3 éves korig)

A harmadik életévben a gyerekek önállóbbá válnak. Tovább fejlődik a tantárgyi tevékenység és a szituációs üzleti kommunikáció gyermek és felnőtt között; az észlelés, a beszéd, az akaratlagos viselkedés kezdeti formái, a játékok, a vizuális és a hatékony gondolkodás javul.

Az objektív tevékenység fejlődése összefügg a különféle tárgyakkal való kulturális cselekvési módok feltételével. Korrelatív és instrumentális cselekvések alakulnak ki.

Az instrumentális cselekvések végrehajtásának képessége fejleszti az akaratot, a természetes tevékenységformákat a felnőttek által javasolt minta alapján kulturális formákká alakítja, amelyek nemcsak követendő tárgyként, hanem a gyermek saját tevékenységét szabályozó modellként is funkcionálnak.

A felnőttekkel folytatott közös érdemi tevékenység során a beszédértés tovább fejlődik. A szó elválik a helyzettől és önálló jelentést nyer. A gyerekek továbbra is elsajátítják a környező tárgyak nevét, és megtanulják teljesíteni a felnőttek egyszerű szóbeli kéréseit látható vizuális helyzetben.

A megértett szavak száma jelentősen megnő. A viselkedés szabályozása javul, ha a felnőttek megszólítják a gyermeket, aki nemcsak az utasításokat, hanem a felnőttek történetét is megérti.

A gyermekek aktív beszéde intenzíven fejlődik. Hároméves korukra már elsajátítják az alapvető nyelvtani szerkezeteket, megpróbálnak egyszerű mondatokat alkotni, és a felnőttekkel való beszélgetés során szinte minden beszédrészt használják. Az aktív szókincs körülbelül 1000-1500 szót tesz ki.

A harmadik életév végére a beszéd a gyermek társaival való kommunikációjának eszközévé válik. Ebben a korban a gyerekek új típusú tevékenységeket fejlesztenek ki: játék, rajzolás, tervezés.

A játék procedurális jellegű, a lényeg a valósághoz közel álló játéktárgyakkal végrehajtott cselekvések. A harmadik életév közepén megjelennek a helyettesítő tárgyakkal végzett cselekvések.

Maga a vizuális tevékenység megjelenése annak köszönhető, hogy a gyermek már képes megfogalmazni bármilyen tárgy ábrázolásának szándékát. Az ember tipikus képe az "fejlábú" - egy kör és a belőle kinyúló vonalak.

A harmadik életévben javul a látási és hallási tájékozódás, ami lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy számos feladatot pontosan végezzenek: válasszon ki 2-3 tárgy közül alak, méret és szín szerint; megkülönböztetni a dallamokat; énekel.

A hallási észlelés javul, különösen a fonetikus hallás. Három éves korukra a gyerekek anyanyelvük összes hangját érzékelik, de nagy torzítással ejtik ki őket.

A gondolkodás fő formája vizuálissá és hatásossá válik. Különlegessége abban rejlik, hogy a gyermek életében felmerülő problémás helyzeteket a tárgyakkal való valós cselekvéssel oldják meg.

Ebben a korban a gyerekeket az indítékok tudatának hiánya, az impulzivitás, valamint az érzések és vágyak helyzettől való függése jellemzi. A gyerekek könnyen megfertőződnek társaik érzelmi állapotától. Ebben az időszakban azonban kezd kialakulni a viselkedés önkényessége. Ez az instrumentális cselekvések és a beszéd fejlődésének köszönhető.

A gyerekekben kialakul a büszkeség és a szégyen érzése, és elkezdenek kialakulni a névvel és nemmel való azonosuláshoz kapcsolódó öntudat elemei. A kora gyermekkor hároméves válsággal ér véget. A gyermek önmagát különálló, a felnőtttől eltérő személyként ismeri fel. Képet alakít ki magáról A válságot gyakran számos negatív megnyilvánulás kíséri: negativizmus, makacsság, a felnőttekkel való kommunikáció megszakadása stb. A válság több hónaptól két évig is eltarthat.

A kisgyermekek fejlődésének jellemzői:

Munkaprogram az 1. junior csoportban a szövetségi állami oktatási szabvány szerint a 2016-2017-es tanévre

1. A PROGRAM CÉL RÉSZE
1.1. Magyarázó jegyzet	3
1.1.1. Az oktatási program céljai és célkitűzései	3
1.1.2. Az oktatási program kialakításának elvei és megközelítései	4
1.1.3. A program fejlesztése és megvalósítása szempontjából lényeges jellemzők	5
1.1.4. Az 1. junior csoport életkori jellemzői	6
1.2. A program elsajátításának tervezett eredményei 2-3 éves gyermekek számára	8
2. TARTALMI SZAK
2.1. Az 5 nevelési területen bemutatott gyermekfejlesztési területeknek megfelelő nevelési tevékenység tartalma	12
2.1.1. "Szociális és kommunikációs fejlődés" oktatási terület	12
2.1.2. Oktatási terület "Kognitív fejlesztés"	20
2.1.3. „Beszédfejlesztés” oktatási terület	23
2.1.4. Oktatási terület "Művészi és esztétikai fejlesztés"	28
2.1.5. "Fizikai fejlődés" oktatási terület	32
2.2. Az oktatási program megvalósításának változó formái, módszerei, módszerei és eszközei	36
2.2.1. Szociális és kommunikációs fejlődés	36
2.2.2. Kognitív fejlődés	37
2.2.3. Beszédfejlesztés	38
2.2.4. Művészeti és esztétikai fejlődés	39
2.2.5. Fizikai fejlődés	40
2.3. A gyermeki kezdeményezések támogatásának módjai, irányai	41
2.4. Interakció a családdal	41
2.5. Az oktatási kapcsolatokban résztvevők által alkotott rész	44
3. SZERVEZETI SZAK
3.1. A gyermekek oktatási intézményben való tartózkodási rendjének megszervezése. Napi rutin 1. junior csoportban	46
3.2. Testnevelési és egészségügyi foglalkozások szervezése óvodai intézményben	49
3.2.1 Kíméletes rezsim szervezése az óvodai intézményben	49
3.2.2. A motoros üzemmód szervezése	50
3.2.3. Testnevelési és egészségügyi tevékenységek rendszere	51
3.3. Oktatási tevékenység szervezése	55
3.4. Hagyományőrző rendezvények, ünnepek, foglalkozások szervezése	60
3.5. A fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szerveződésének jellemzői	60
3.6. Az óvodai intézmény nevelési programjának logisztikájának ismertetése	74
4. BIBLIOGRÁFIAI JEGYZÉK	78
5. ALKALMAZÁS	79

Az alábbiakban a program töredékeit láthatja:

A szülőkkel való interakció hosszú távú terve

hónapok	Eseménynevek
szeptember	1. A szülők megkérdezése: „Ismerjük meg egymást.” 2. Konzultáció „A gyermek alkalmazkodása az óvodához” 3. Beszélgetés a szülőkkel „Gyermekruházat a különböző évszakokban”. 4. Emlékeztető szülőknek a gyermek alkalmazkodási folyamatának támogatásáról „A gyermek óvodába jár” 5. Egészséges gyermek – „Hogyan óvjuk meg gyermekét a megfázástól” című konzultáció. 6. A szülők bemutatása a Szövetségi Állami Oktatási Standardnak.
október	1. Szülői napló „Játékok a babával ősszel”. 3. Konzultáció „2-3 éves gyermekek szellemi fejlődésének életkori sajátosságai” 4. Konzultációk szülőknek: - „Az érzelmi szféra fejlődésének sajátosságai”; - „A tárgymegjelenítési játék jellemzői”; - „Játék a néphagyomány részeként.” 5. Egészséges gyermek - konzultáció „A rendszer az óvodáskorú gyermek normális fejlődésének kulcsa.” 6. „Kulturális és higiénés ismeretek nevelése 2-3 éves gyermekeknél” 7. „Kétévesek leszámolása” 8. „2-3 éves gyermekek beszédének sajátosságai”
november	1. Konzultáció „A szabadtéri játék, mint a testi, erkölcsi, lelki egészség és harmónia eszköze” 2.Egyéni beszélgetések a szülőkkel. 3. Beszélgetés a szülőkkel „Gyermekek ruházata a csoportban”. 4.Memo szülőknek. Téma: „Hogyan segítsünk a madarakon télen?” 5. Konzultáció szülőknek „Mire valók a madáretetők?” 6. Egészséges gyermek „Egészséges táplálkozás” 7. Kreatív projekt madáretető készítéséhez. 8. Szülői tábla „A gyerekeknek szükségük van a szeretetedre”
december	1.A „Tél!” mozgómappa tervezése 2. Megjegyzés a szülőknek: "Hogyan töltsd el a szabadidőt a gyermekeddel." 3. Mozgatható mappa: „A gyerekek szeretik a mondókákat” 4. Egészséges gyermek „Gyermekélelmezési szabályok” 5. Szülők és gyerekek közös kreativitásának tematikus kiállítása „Helló, vendég Tél!” A mappa kialakítása – „Tél!” mozgalom 6.Memo szülőknek. Téma: „Olvassunk gyakrabban a gyerekeknek” 7. Szülői testület „Újév gyerekeknek. Hogyan szervezzünk nyaralást gyerekeknek? 8. Hogyan tanítsuk meg a gyerekeket önállóságra? 9. „Dühroham gyerekeknél egy év után.”
január	1. Konzultáció „Milyen játékokra van szükségük a gyerekeknek” 2.Egészséges gyermek „A felső légutak akut fertőző betegségei. Angina" 3. Konzultáció szülőknek: „Jövő férfi nevelése” 4. Szülői napló „Tanítsd meg a gyerekeket a színek felismerésére” 5. Konzultáció szülőknek „A szülők hat tévhite a fagyos időjárásról” 6. „Elérhető-e engedelmesség a gyerekekben?” 7. „Az otthoni gyerekekkel folytatott verbális kommunikáció fontossága”
február	1. „Apukám, nagyapám” fotókiállítás 2. Szülői napló „Gyermeknevelés: az apa szerepe” 3. Egészséges gyermek „Amit tudnia kell ARVI esetén” 4. „Túl vagy nem” 5. „Amikor a szülők eltérő módon közelítik meg az oktatást” 6. Konzultáció „A reggel mozgással kezdődik”
március	1.A „Tavasz!” utazómappa tervezése 2. Szülők és gyerekek közös kreativitásának tematikus kiállítása „Piros a tavasz!” 3. Konzultáció „A játék, mint az óvodáskorú gyermekek nevelésének eszköze” 4. Emlékeztető „Különbség lányok és fiúk között” (oktatási módszer) 5. „Félelmek 2-3 éves gyermekeknél” 6. „Gyermekruhák tavasszal” 7. „Hogyan szabadítsuk meg a gyermeket egy nem kívánt szokástól”
április	1. Szülői napló „ÉN MAGAM VAGYOK!” 2. Tematikus kiállítás a gyerekekkel közös kreativitásról „Kellemes húsvétot!” 3. Mozgatható mappa „Ünnep – Kellemes Húsvéti Ünnepeket!” 4. „Gyermekek jutalmazása és megbüntetése” 5. Konzultáció „A nagyszülők szerepe a gyermekek családi nevelésében” 6. „Játsszunk” (ujjjátékok) 7. Konzultáció „Gyermekkérdések és válaszok”
Lehet	1. Mozgatható mappa a győzelem napjához 2. Egészséges gyerek „Ne hagyd békén a gyerekeket” 3. Kreatív projekt gyerekekkel „Pitypang” 4. Konzultációk: "Beszéljünk az oktatásról" - „Oktatási rend” - "3 éves válság" 5. Párbeszéd megbeszélés a szülőkkel a monitoring eredmények alapján.

Szülői értekezletek

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete