Konzultáció (előkészítő csoport) a következő témában: Játékok a szókincs gazdagításához, aktivizálásához. A szótáron való munka elvei
Az erkölcsileg értékes szókincs kialakítása az érzelmi fejlődés és az erkölcsi nevelés fontos feltétele. Idősebb óvodáskorban kialakul a gyermek hozzáállása a társadalom erkölcsi értékeihez és a körülötte lévő emberekhez. Az erkölcs normáinak és szabályainak szavakban kifejezett ismerete az egyén erkölcsi fejlettségi szintjének értékelésének egyik kritériuma. A játékban a gyermek könnyebben megtanulja az összetett erkölcsi kategóriákat.
Letöltés:
Előnézet:
Kártyaindex
Didaktikai játékok, alkalmazások, amelyek célja az óvodások erkölcsileg értékes szókincsének gazdagítása
"Adj hozzá egy szót"
A játék szabálya:
A műsorvezető megnevez néhány szót, a játékosok pedig egy szinonim sorozatot.
Például:
Kedves - jóindulatú, jószívű...
Ijedt - félő, gyáva...
Bátor - bátor, merész...
Fösvény - fukar, kapzsi...
"Mondd fordítva"
A játék szabálya : Akinek dobom a labdát, az válaszol.
A tanár megnevezi a szót, a gyerek pedig kiválasztja az antonimát.
Például: Szorgalmas - lusta.
"Keress magadnak társat"
A játék szabálya: A gyerekek szavakká válnak.
A műsorvezető elmondja, hogy ki milyen szóvá vált. A gyerekek futnak, ugrálnak, és parancsra megtalálják a társukat.
Ebben a játékban különböző beszédrészeket kell használni, és figyelni kell a felnőtt által felkínált és gyermeknek nevezett szórész megfelelésére.
Például: kedvesség - harag, gonosz - kedves, kedvesnek lenni - dühösnek lenni.
Bátorítani kell a gyermeket, hogy ne csak egyes szavakat, hanem kifejezéseket is használjon a beszédben.
Például: a fukar kereskedő nagylelkű kereskedő; a fukar lány nagylelkű lány.
"Mi történik... (jó, gonosz, nagylelkű, álnok...)"
Cél: az adott szóval lexikailag kombinált szavak kiválasztásának képességének fejlesztése.
A játék szabálya : A gyerekeknek láncban kell megnevezniük a szavakat.
Nemcsak az ember vagy egy állat (macska, kutya), hanem a kéz, a szem, a nap, a szél is kedves. mosoly, könyv stb.
"Találd meg a hibát"
Cél: megszilárdítani a morálisan értékes szókincs kiválasztásának képességét, amely megfelel a mondat szemantikai tartalmának.
A játék szabálya : ki találja meg gyorsabban a hibát.
Minta hozzárendelési lehetőségek:
Az udvarias lány durván beszélt a nagymamájával.
Ma ünnep van, ezért a fiú megmutatja új játékát.
Anya boldog volt, mert a lánya nem akart neki segíteni.
Egy gyáva fiú kiállt a gyengékért stb.
"Ki mit csinál? vagy kit minek hívnak?"
Cél: Az erkölcsileg értékes szókincs aktiválása (igék, főnevek)
A játék szabálya: Akinek dobom a labdát, válaszol.
Felhasznált szókincs:
sírós - ...(sír); daredevil - ...(nem fél senkitől);
hazug -...(hazugság); szorgalmas -...(szeret dolgozni);
bátor ember -...(nem fél senkitől) stb.
Választási lehetőség:
Hogy hívják azt az embert, aki mindentől fél? (gyáva) Mi van, ha lány? (gyáva)
Hogy hívják azt a lányt, aki állandóan mohó? (kapzsi) És a fiú? (szintén mohó)
stb.
"Élő szivárvány"
Cél : egy személy erkölcsi tulajdonságainak meghatározása: kérkedés, csalás, igazságosság, jóindulat, bátorság, nagylelkűség - és szerepük az emberek életében.
A játék szabálya: Különböző színű kártyákat raknak ki a gyerekek elé. A tanár megnevezi az ember erkölcsi tulajdonságait. A gyerekeknek gondolkodniuk kell, és minden minőséghez színt kell választaniuk, és el kell magyarázniuk választásukat.
"Két ország"
Vágjon ki gyermekével együtt szereplőket különböző mesékből (pozitív és negatív egyaránt) kifestőkönyvekből és gyerekmagazinokból.
Készítsen elő két színes papírlapot: világos és sötét. Helyezze a finomságokat egy világos lapra - errea jó cselekedetek földje, a negatív karakterek pedig - sötét lapon - ez sötét királyság.
Beszéljétek meg, miért helyezi el a gyermek a szereplőket egyik vagy másik országban. Miután két országnak lakosai vannak, kérdezze meg, melyik ország jobb és miért?
Könyörülj azokon a karaktereken, akik megragadtak sötét királyság , és felajánlja, hogy tesz egy csodát. Hagyd, hogy a gyermek váljonjó varázsló. A negatív szereplőket jó modorral kell felruháznia, és rossz tulajdonságaikat jóra kell cserélnie.
A gyermeknek meg kell változtatnia ezeknek a karaktereknek a képeit, például mosolyt kell rajzolnia rájuk, virágokkal díszítenie, és úgy kell megrajzolnia őket, hogy jó és kedves hősökké váljanak.
"A jó legyőzi a rosszat"
A játékhoz szükséges
- kártyalapok a következő feliratokkal: irigység, kapzsiság, durvaság, árulás, háború, hazugság stb.
- kis játékok, gyöngyök - jó cselekedetek
- Mérleg
Ahhoz, hogy a jó nyerjen, meg kell próbálni. A gyerekek egyenként közelednek a mérleghez, beszélnek jócselekedetükről, és cseppjüket (játékukat) a csészére teszik.
"Békeszőnyeg"
Cél : tárgyalási stratégiák megtanítása a gyerekeknek.
A játékhoz szükség van egy szőnyegre (egy darab vékony takaróra).
Beszélgetés : Mi a vita? Érv?
Hogyan keletkezik vita? Mi lehet az oka? Mi történhet vita után? Veszekedni? stb.
Békeszőnyeg - egy hely, ahol az „ellenfelek” leülhetnek és beszélgethetnek egymással, hogy megtalálják a módját a probléma békés megoldásának.
(Tegyél egy játékot a szőnyeg közepére, és ajánld fel a helyzet megoldását (játszd el).
Két gyerek szeretne elvinni egy játékot, de csak egy van. Segíts nekik megegyezni.)
"Tündérmese"
A vezető megnevezi a mesehőst, a résztvevők pedig eldöntik, hogy jó vagy gonosz.
Ha kedvesek, tapsolnak, ha gonoszak, kezükkel eltakarják az arcukat.
"Népi bölcsesség"
Ajánlja fel a közmondás (monda) jelentésének magyarázatát.
Tégy jót másokkal – te magad is gond nélkül leszel.
A jó csendben marad, a rossz beszélni fog.
Egy kedves szó az embernek olyan, mint az eső aszályban.
A jó nem lendületes – csendesen jár.
A dühös ember olyan, mint a szén: ha nem ég, megfeketedik.
Szépség estig, de kedvesség örökké.
Tanulj jó dolgokat – a rossz dolgok nem jutnak eszedbe.
Bátorítsd a jót és ítéld el a rosszat.
Amikor rosszat cselekszel, ne reménykedj jóban.
A tulajdonos örül, hogy jó vendége van.
A jó embernek az egész világ a saját otthona, a gonosznak a saját háza idegen.
Mese a nagylelkűségről és a kapzsiságról
A mókusok jól laknak nyáron az erdőben. Annyi különböző gomba, bogyó és dió található a környéken, hogy megeheti magát, kezelheti más állatokat és gyűjthet tartalékot a téli időszakra!
Fluffy a kis mókus teli üregben gyűjtött össze különféle finomságokat. Mi nem volt benne! És mogyoró, makk, magvak és különféle szárított bogyók! Fluffy maga ette meg őket, és néha meghívott egy Brush nevű mókust és a kölykeit, hogy kezelje őket. Brush nagyon hálás volt a nagylelkű Fluffy-nak - elvégre ő maga nem tudott annyi különféle ételt begyűjteni az üregébe, mivel kis mókusokat szoptatott, és ritkán került ki otthonából. Amikor beköszöntött a hideg, zord tél, Fluffy készségesen megosztotta készleteit cinegekkel és süvöltőkkel, akiknek olyan nehéz volt élelmet találni a hó alatt. A madarak minden reggel a mókusüreghez repültek, magokat és bogyókat csipegettek, majd vidám füttyszóval köszönték meg nagylelkű barátjukat.
Fluffy szomszédságában élt egy Chest becenévre hallgató mókus állat. Ez a mókusláda egész nyáron annyit csinált, hogy diót hurcolt az otthonába, és tartalékként a ládába tette. Soha nem kezelt senkit, és nem osztott meg senkivel semmit. Az állatok nem szerették, nem jöttek látogatóba, és kapzsi embernek nevezték. A mókusláda egész hosszú télen egyedül ült a mélyedésben. És bár sok ennivalója volt, nagyon unatkozott a hosszú, sötét estéken, egyedül, barátok nélkül.
Egy napon egy Khokholok becenevű keresztcsőrű madár kopogtatott a mókus házán. Tufts nagyon éhes volt, mert a havazás után jeges kéreg borította be a fákat, és nem tudott eljutni a kúpokhoz. Tufts teljesen elgyengült az éhségtől, és úgy döntött, hogy ételt kér a Ládától. De a kapzsi láda kidugta vastag arcát a mélyedésből, és azt mondta: "Menj el, koldus, nem adok neked semmit!"
Fluffy meghallotta ezeket a szavakat, és felkiáltott: „Repülj hozzám, Tufts, senki ne éhezzen!” Tufts el volt ragadtatva, megpipálta a csemegét, és vidám lett. Hálából egy vidám dalt énekelt Fluffynak arról, hogy hamarosan jön a tavasz. Így lettek Tufts és Fluffy barátok!
Megbeszélésre váró kérdések:
- Melyik mesebeli állat a kedvenced és miért?
- Melyikük nevezhető nagylelkűnek és miért?
- Ki a mohó? Miért?
- Milyen más szóval nevezhető mókus?
- Kihez szeretnél hasonlítani?
- Hogyan viselkedik egy nagylelkű ember?
- Mit csinál egy kapzsi ember?
Kiegészítő feladat
Rajzolj két képet „Nagylelkűség” és „Mohóság” névvel.
Mese a takarékosságról és a fösvénységről.
A sűrű, sötét erdőben élő két szentjánosbogárnak két-két kristálylámpása volt, sokszínű üveggel.
Firefly Oilya minden este meggyújtotta lámpásait, hogy megvilágítsa az utat az erdő minden lakója számára. Gondoskodott a zseblámpáiról – gyakran törölgette a törékeny színes üveget egy ronggyal, hogy a zseblámpák fényesebben világítsanak egy sötét éjszakán. Napközben óvatosan dobozba tette őket, nehogy eltörjenek. Amikor valaki Oilyához jött, hogy zseblámpát kérjen a sötét ösvények megvilágítására, Oilya mindig boldogan válaszolt a kérésre, és odaadta neki a zseblámpáit.
A szentjánosbogár Okhlya pedig fukar volt. Nem engedte, hogy bárki elvigye a zseblámpáit. Annyira védte őket, hogy soha nem használta és nem vette ki a dobozból. A lámpások tétlenül hevertek benne, sőt annyira porosak lettek, hogy a színes kristályüvegük már nem szikrázott.
Egy sötét estén Okhlja visszatért Oilyából, akinek születésnapját látogatta meg. Nem vette észre a tuskókat a sötétben, megbotlott, megcsavarta a mancsát és elesett. Okhlya felsikoltott, és segítséget kezdett hívni. Az állatok futva kezdtek segíteni Okhlának felkelni és hazajutni. De abban az időben Okhle ágya alatti dobozban csodálatos zseblámpák voltak, amelyek segítségével gyorsan és könnyen hazajuthat a sötétben.
Megbeszélésre váró kérdések
- Melyik szentjánosbogár nevezhető fösvénynek, és melyik egyszerűen takarékos?
- Melyik szentjánosbogár tetszett a legjobban? Melyikükkel barátkoznál szívesen?
- Hogyan nevezték el Okhlyát fösvénysége miatt?
- Kit neveznek fösvényeknek?
- Mi a fösvénység?
Kiegészítő feladat
Rajzold le a takarékos Oilyát és a fukar Ohlyát és lámpásaikat.
Mese a takarékosságról és a takarékosságról
Mindenki ismeri a cirmos macskát, Matroskint. Okos és takarékos. Sharik kutya is takarékos. Matroskin és Sharik kunyhója tiszta és rendezett. Minden dolog a helyén van. A macska és a kutya vigyáznak a dolgaikra, vigyáznak rájuk: megtisztítják szürke kabátjukat, szárítják, ha hótól, esőtől eláznak; Minden este letörlik a csizmájukat, és óvatosan a kunyhó sarkába teszik. Vacsora után mindig elmosogatják az edényeket, és gondosan felteszik a polcokra. Sharik a fegyverét is megtörli és megtisztítja fotóvadászathoz, Mtroskin pedig egy nagy kannát tisztít meg a tejért, amelyet szeretett tehenje, Murka ad. A macska és a kutya így gondoskodik a dolgairól, hogy azok tovább bírják és ne kelljen újak vásárlására költeni. Matroskinnak és Shariknak a jövőben is szüksége lesz erre a pénzre különféle vásárlásokhoz.
Atroskin nemcsak takarékos, hanem nagyon gazdaságos is. Nem költ oktalanul, és a tej eladásából származó összes pénzt egyszerre. Megmenti őket: csak egy részét költi el, a másik részét pedig egy malacperselybe teszi, hogy később megvehesse az egész családnak: magának, Shariknak és Fjodor bácsinak - egy új nagy tévét. Ilyen takarékos, Matroskin a macska!
Megbeszélésre váró kérdések
- Szereted Matroskint? Miért? És Sharik?
- Melyikük nevezhető takarékosnak? És ki a takarékos?
- Mit jelent spórolni?
- Mi a takarékosság?
- Miben hasonlítanak a takarékos és takarékos emberek?
Kiegészítő feladat
Most írj egy történetet arról, hogy a családodból ki tudja a legjobban spórolni.
Didaktikus játék
az óvodások szókincsének gazdagításának eszközeként.
Az óvodás korban a nevelés-oktatás egyik fő feladata az anyanyelv oktatása. A helyes beszéd a gyermek átfogó fejlődésének legfontosabb feltétele. Az óvodai nevelési-oktatási intézmények rendszerében nagy helyet foglal el a beszédfejlesztéssel foglalkozó munka a szókincs gazdagítása, megszilárdítása és aktivizálása. És ez természetes. A szó a kommunikáció fő eszköze és a gyermek önkifejezésének formája. Eszközként szolgál viselkedésének szabályozására. A szavak segítségével a gyermek megismeri a természetes és tárgyi környezetet. A verbális kommunikáció fejlesztése lehetetlen a gyermek szókincsének bővítése nélkül. A szókincsfejlesztéshez fontos a folyamatos kommunikáció a felnőttek és a gyerekek között. Az óvodás szókincs mennyisége és minősége attól függ, hogy mennyire teljes a kommunikációja. A gyermek aktív életmódja termékeny anyagot biztosít szókincsének bővítéséhez: kirándulások színházba, cirkuszba, állatkertbe stb.
A gyermek beszédének fejlődése bizonyos fokozatossággal történik. Így a beszédrészek asszimilációja a következő sorrendben történik: a főnevek általában az első szavak, az igék szinte egyidejűleg jelennek meg a főnevekkel, a határozószavak valamivel később. A névmások egyes formái nagyon korán megjelennek, és szilárdan elsajátítják. A mellékneveket jóval később kezdik használni a beszédben, majd a határozókat, számneveket és funkciószavakat. A participiumokat és a gerundokat csak iskolás korban tanulják.
A nyelvészek korcsoportokra osztják a gyerekeket, kiemelve a gyermekek szókincsképzésének szakaszait.
Második junior csoport. A hároméves gyerekek folyamatosan bővítik szókincsüket. Ha két évesen egy gyerek szókincse 250-300 szavas, akkor három évesen általában 800-1000 szó.
Középső csoport. Négy éves korig az aktív szókincs eléri az 1900-2000 szót.
Idősebb kor. Ötéves korban a szókincs 2500-3000 szóra nő. Általánosító szavak jelennek meg az aktív szótárban a gyerekek helyesen nevezik meg a háztartási tárgyak széles körét.
Előkészítő csoport. Az idősebb óvodás korú gyermekek nagy szókinccsel rendelkeznek - 3000-3500. Főleg ezeket a szavakat használják leggyakrabban a másokkal való kommunikáció során.
Így az óvodás korban a gyermeknek olyan szókincset kell elsajátítania, amely lehetővé teszi számára, hogy kommunikáljon társaival és felnőttekkel, sikeresen tanuljon az iskolában, megértse az irodalmat, a televízió- és rádióműsorokat stb. Ezért az óvodapedagógia a beszédfejlesztés egyik fontos feladatának tekinti a gyermekek szókincsének fejlesztését.
Az óvodás korban a játéknak nagy jelentősége van a gyermekek beszédfejlődésében.
„A játék egy fantasztikus világ, amely megszabadult a despotizmustól és a felnőttek elnyomásától, az elfojtott vágyak felfedezésének világa, a megvalósíthatatlan megvalósításának világa” (A.S. Spivakovskaya). A játékmódszerek meglehetősen változatosak. A leggyakoribb technika a didaktikus játék. Ezek a játékok elősegítik a kognitív tevékenység fejlesztését. A didaktikus játék erős stimulátora a gyermekek szellemi és kommunikációs tevékenységének. Lehetővé teszi az óvodások számára ismereteik és készségeik megszilárdítását, gyakorlati alkalmazását, önállóságra, a beszéd etikett normáinak betartására és a kreatív tevékenység aktiválására. A didaktikai játékokat a nevelési feladat jelenléte jellemzi. Felnőttek vezetik, egy-egy didaktikus játékot használnak, de a gyerekek számára szórakoztató formában fogalmazzák meg.
Minden beszédfejlesztési probléma megoldására didaktikai játékokat használok. Megszilárdítják, pontosítják a szókincset, a szavak változását, alakítását, gyakorolják a koherens állítások alkotását, fejlesztik a magyarázó beszédet. Ezekben a játékokban a gyermek olyan helyzetekbe kerül, amikor a megszerzett beszédtudást, szókincset új körülmények között kénytelen használni. Megnyilvánulnak a játékosok szavaiban és tetteiben. A didaktikai játékok hatékony eszközei a nyelvtani készségek megszilárdításának, hiszen a játék érzelmessége és a gyerekek érdeklődése miatt lehetővé teszik a gyermek sokszori gyakorlását a szükséges szóalakok ismétlésében.
A didaktikai játékok anyagtól függően három típusra oszthatók: tárgyakkal (játékokkal, természetes anyagokkal stb.), nyomtatott társasjátékokkal és szójátékokkal. Meg kell jegyezni, hogy ezek a játékok sikeresen használhatók az óvodások szókincsének aktiválására. A tárgyakkal való játékok leginkább az óvodáskorúak számára elérhetőek, mivel közvetlen észlelésen alapulnak, megfelelnek a gyermek cselekvési vágyának, és így megismerhetik azokat, emellett a gyermek szívesen nevezi meg a látott tárgyakat. A gyermek korán elkezdi játszani ezeket a játékokat, és nem veszíti el érdeklődését irántuk az óvodáskorban. A korai óvodás korban sok játékkal való játékot mozgások kísérnek, ami megfelel a gyermek észlelésének és gondolkodásának jellemzőinek.
A nyomtatott társasjátékok, valamint a tárgyakkal való játékok a vizualizáció elvén alapulnak, de ezekben a játékokban a gyerekek nem magát a tárgyat, hanem annak képét kapják. A társasjátékok tartalma változatos. Egyes lottó- és párosképek bemutatják a gyerekeket az egyes tárgyakkal (szállítás, ruha), állatokkal, madarakkal, zöldségekkel, gyümölcsökkel, azok tulajdonságaival és tulajdonságaival. Mások a szezonális természeti jelenségekről ("Évszakok" lottó), a különféle szakmákról ("Mire van szüksége valakinek?") kapcsolatos elképzeléseket tisztázzák. A didaktikai játékhoz hasonlóan a nyomtatott társasjáték is akkor jó, ha önálló szellemi munkát igényel.
A legösszetettebbek a verbális játékok: nem kapcsolódnak bennük egy tárgy közvetlen észleléséhez, a gyerekeknek ötletekkel kell operálniuk; Ezek a játékok nagy jelentőséggel bírnak a gyermek gondolkodásának fejlődése szempontjából, hiszen ezekben a gyerekek megtanulnak önálló ítéleteket kifejezni, következtetéseket levonni és következtetéseket levonni anélkül, hogy mások ítéletére hagyatkoznának, és észreveszik a logikai hibákat. Például: „Fejezze be a mondatot”, „Mondd fordítva”, „Szólíts szeretettel”.
A verbális játékokat főként idősebb csoportokban végzik, és nagyon fontosak a gyermekek iskolai felkészítésében, mivel megkövetelik, és ezért fejlesztik a figyelmes hallgatás képességét, a kérdésre adott helyes válasz gyors megtalálását, a gondolatok pontos és világos megfogalmazását, valamint alkalmazza a tudást.
Az órákon és a didaktikai játékokban elsajátított különféle szókincsek önálló használata az óvodások mindennapi kommunikációjában történik. A tanár szerepe itt az értelmes kommunikáció megszervezése, odafigyelés a gyermekek beszédére, szókincsére, hogy a gyermek felhasználja a felhalmozott szókincs minden gazdagságát.
Az óvodai nevelési intézményekben a tanárok aktívan használnak különféle didaktikai játékokat az óvodások szókincsének fejlesztésére. Csak annyit kell megjegyezni, hogy a pedagógusok a gyerekek egyéni és életkori sajátosságainak, valamint a szókincsmunka feladatainak megfelelően válasszák ki a játékanyagot.
Így a didaktikai játékok használata hozzájárul a gyermekek beszédtevékenységének fejlesztéséhez. Az óvodások beszédének fejlesztése a játéktevékenység során a gyermekek könnyű, örömteli, kényszer nélküli tanítására tett kísérlet.
Felkészítő: MBDOU 65. számú „Pinokió” óvoda pedagógusa
Irina Revina
„Kisállatok” szókincsbővítésről szóló alcsoportos lecke összefoglalása
Munkaforma: Alcsoportos óra.
Csoport: Régebbi.
Idő osztályok: 25 perc.
Tantárgy: « Háziállatok» .
Cél: A gyermekek szókincsének gazdagítása.
Feladatok:
javító nevelés:
- Gazdagítsa szókincsét;
Erősítse a gyerekek tudását a háziállatok, életmódjuk;
Aktiválja szótár főnevek és ige szótár;
Alakíts ki ötleteket a komplexumokról szavakat és azok jelentését;
Tanuld meg a főneveket ragozási esetben használni, formálj főneveket kicsinyítő képzőkkel;
Tanuld meg megérteni az abszurd jelentést;
Fejleszti a kérdések megválaszolásának képességét.
javító- és nevelési:
Kezdeményezést és fegyelmet nevelni a gyerekekben osztály;
Szerelmet ápolj iránta állatokat.
korrekciós és fejlesztő:
Fejleszti a finom és durva motoros készségeket;
Fejleszti a vizuális és auditív észlelést, figyelmet, memóriát, gondolkodást, térfogalmakat;
Frazális beszéd kialakítása.
Felszerelés: levél, tárgy képek, kártyák állatok és lakások, kivágott képek, hangfelvételek, magnó, tábla, pointer.
Beszédanyag: szavak, találós kérdések, altatódal, mese.
Terv osztályok:
1. Szervezési mozzanat (1 perc.)
2. Bevezetés a témába osztályok, a logikus gondolkodás fejlesztése (2 perc.)
3. Gyakorlat "Ki mit ad" (3 perc)
4. Főnevek képzése kicsinyítő képzőkkel (2 perc.)
5. Fizikai gyakorlat (2 perc.)
6. Komplexummal való munka szavak(2 perc.)
háziállatok, finommotorika fejlesztése (4 perc)
8. Játék "Ki sikít" (3 perc)
9. Játék "Ki mit eszik" (3 perc)
10. Összegzés osztályok(3 perc)
A lecke előrehaladása.
1. Szervezeti mozzanat.
Helló, most azok a srácok, akik mellettük állnak, a helyükre mennek. (A logopédus a gyereket nevén szólítja).
Üljön helyesen, helyezze közelebb a székeket az asztalokhoz, tegye egyenesbe a lábát, tegye a karját az asztalokra, egyenesítse ki a hátát. Kezdjük a mi osztály.
2. Bevezetés a témába osztályok, a logikus gondolkodás fejlesztése.
Srácok, ma reggel kaptam egy levelet. Hallgasd meg, mit mond.
A tulajdonosunk, Emelya kirúgott minket Házak. Azt mondta, teljesen haszontalanok vagyunk, így nincs ránk szüksége. És nagyon szeretjük a gazdánkat, hova fogunk most lakni? Segíts nekünk kérlek.
A rejtvények megfejtésével megtudhatja, ki írta ezt a levelet.
1. Fűt eszik, rág, hallgat...
Aztán fél napig mocorog:
Simogasd meg az oldalam -
adok egy kis friss tejet! (Tehén)
2. "M-e-e!"- Ki hívja a srácokat?
Ki csóválja a fejét?
Akinek kicsavarodott szarva van
És hogy vannak a szem bogyói?
Ez az úton lévő gyerekeknek szól
Közeledik. (kecske).
3. Szánalmasan bömböl: – B-e-e, f-e-e!
Szedi a füvet az udvaron,
Prémes kabát felgöndörített gyűrűkkel,
És a neve... (Bárány).
4. Nagy sörényem van
Fülek és paták.
játékosan körbeviszem,
Ki ne félne?
Sima a bundám
Ki vagyok én? (Ló)
5. Ez a vadállat csak él Házak
Mindenki ismeri ezt a vadállatot.
Olyan bajusza van, mint a kötőtűnek.
Az ablakon dorombol.
Csak az egér fél tőle.
Kitaláltad? Ezt -. (macska).
6. Lenne egy kérdésem hozzád
Kinek piszkosul be a szája és az orra?
Ki ül egész nap egy tócsában?
Morogva néz rád.
Mondd barátok...
Mi a neve?. (Malac).
7. Az udvaron lakik,
Egy személyes kennelházban,
És mindenkinek, akit nem ismer
Vagy morog, vagy ugat. (Kutya)
Srácok, mint egy nevezz meg mindenkit kit látsz a táblán? (Háziállatok) . Miért hívják házi? (Ember mellett élnek, segítik az embert, ő megszelídítette). Ez azt jelenti, hogy Emelya kirúgta az övét házi kedvencek otthonról. Vagy talán Emelya helyesen cselekedett, talán tényleg a háziállatok haszontalanok? (Nem). Nézzük meg ezt az összetett kérdést.
3. Gyakorlat "Ki mit ad".
Emelya folyamatosan a tűzhelyen fekszik, és nem tudja, milyen előnyökkel jár az ember számára Háziállatok. Mondjuk el neki. Nézd meg a képeket.
Mi ez? (Tej). Ki ad tejet? (tehén, kecske). Srácok, a ló is ad tejet. Mit csinálnak vele állatokat tejet venni? (Tej). Nézd meg a következő képet, mi az? (Hús). Amelyből állatokat kapunk húst? (tehénből, kecskéből, disznóból, juhból, lóból). Mi ez? (Salo). Ki ad nekünk zsírt? (Malac). Mi ez? (Gyapjú). Ki ad nekünk gyapjút? (Juh). Mit készítsünk gyapjúból? (Zokni, pulóver, kendő). Hogyan készül a gyapjúból zokni vagy pulóver? (Kötés). Srácok, de Háziállatok Nemcsak élelmet és dolgokat adnak nekünk, hanem más jót is tesznek nekünk. Például egy ló tud nehéz dolgokat cipelni és felszántani a földet. Az ember bárhová ülhet lovon. Mit tesz egy macska az emberért? (Elkapja az egereket). Mit csinál a kutya? (őrzi a házat).
Nézd, Emelya, mennyi hasznot hoznak Háziállatok Hogy nevezhetnéd őket haszontalannak!
4. Főnevek képzése kicsinyítő képzőkkel.
Emelya mindent értett, hív az állatok hazatérnek. De állatokat Annyira megsértődtek, hogy nem akartak visszatérni Emelyába. Emelát meg kell békíteni állatokat, tudod mit talált ki. Verset írt, figyelj.
Cica, cica,
Szürke farkú cica.
Gyere, cica, töltsd az éjszakát,
Nem tudom megrázni.
Emelya így szólítja szeretettel a macskát, hogy jöjjön és doromboljon - cica, cica, macska, kis szürke farok. De Emelya még nem állt elő szeretetteljes versekkel másokról állatokat. Segíts Emelának, nevezz meg mindenkit állati szeretettel.
A ló egy kis ló.
Tehén - kis tehén.
A juh egy birka.
A kecske egy kecske.
A disznó egy disznó.
A kutya kutyus.
A macska egy cica.
Az állatoknak tetszett, ahogy te és Emelya szeretettel nevezted őket, beleegyeznek, hogy hazatérjenek.
5. Fizikai gyakorlat.
És együtt megyünk állatok otthona Emela hogy ne sértse meg őket még egyszer. Mutassuk meg. Ismételje meg a mozdulatokat utánam.
Megérkeztünk az istállóhoz (a gyerekek normál tempóban sétálnak)
Mert rengeteg állat van itt. (kezek oldalra)
A sztyepp közelében sűrű fűvel (a magas füvet mutasd meg kézzel)
És egy csodálatos öntözőnyílás.
Lovakká változunk (séta magasan térdel)
Kecses, karcsú, (egyenesítse ki a hátát, tegye a kezét az övre)
És sétálunk a sztyeppéken
Könnyű és szabad.
A dombokon és a gerendákon
A birkák békésen rágcsálják a füvet (csípje meg az ujjaival és "bátorság")
A föld felé hajolva (lehajol)
Hangosan bőgnek: "Be-e-e".
disznóólban él egy disznó, (tegye a kezét az oldalára, mutasson egy kövér disznót)
És vele malacok. (kézzel mutasd meg a sovány malacokat)
"Oink-oink", - mondja nekik a disznó.
A fiúk sikoltoznak válaszul. (fordítsa a törzsét jobbra-balra, és mosolyogjon)
6. Komplexummal való munka szavak.
Srácok, tudjátok mi az az öntözőnyílás? (Gyerekek válaszolnak). (A logopédus képeket akaszt a táblára a folyó képeivel és állatokat a folyó közelében lévő öntözőnyílásnál, és ezt elmagyarázza állatokat tározókból isznak vizet, és amikor mindannyian összegyűlnek, hogy megigyák a vizet, ezt öntözőnyílásnak nevezik). Srácok, ez van a szó szavakból alakul ki"víz", "ital", vagyis vizet igyunk.
7. Lakhatási ismeretek frissítése háziállatok, finommotorika fejlesztése.
Srácok, emlékszel, hová jöttünk? (Az istállóba). A pajta udvar olyan udvar, amelyben emberek élnek Háziállatok, másképp a háziállatokat haszonállatoknak nevezzük.
Tudod, hol lakik mindenki az udvaron? állat? (Gyerekek válaszai).
Egy disznó, egy tehén, egy ló, egy birka, egy kecske - egy istállóban élnek, ez egy kis ház, amelyben mindenkinek van az állatnak saját szobája van. A kutya a közeli utcában lakik otthon egy kennelben, fülkének is nevezik. Egy macska lakik az ember házában.
Ez a probléma, szia állatokat Emelya nem volt ott, egyáltalán nem takarította az udvart, mindent piszok és por borított, az állatok nem tudják kinek hova kell mennie. Vegyen ki kártyákat az asztalokról, és mindegyikből húzzon egy vonalat állat az otthonába.
8. Játék "Ki sikít".
Srácok, állatokat Eljöttek a házaikba, és kikiáltottak Emelnek, mindegyik a saját hangján. Figyelmesen hallgassa meg a felvételt, és nevezze meg, ki adja meg így a hangot. (A logopédus különféle hangfelvételeket tartalmaz állatokat).
Srácok, most hívlak állatés így kellene válaszolnod állat hangot ad mit csinál. Kutya? (Ugatás). Tehén? (Moos). Macska? (Miau). Juh? (bőg). Kecske? (bőg). Malac? (Morog). Ló? (nevet).
9. Játék "Ki mit eszik".
Srácok, Emelya hallotta, hogyan az állatok hívják, menni akar, és az övéi kedvében járni állatok ízletes csemegével.
De Emelya nem tudja, mivel etessen állatokat, segíts neki, etesd meg állatokat. Vedd a képeket a tolltartódba, felváltva menj a táblához, és add oda az ételt az egyiknek állat aki megeszi. (Szénát, füvet, kását, húst, csontokat, tejet ábrázoló képek).
10. Összegzés osztályok.
A házi kedvencek nagyon boldogok. Megbocsátottak Emelyának. Most Emelya gondoskodik róla állatokat, segít nekik, és ők segítenek neki. Emelya mindent tud róla háziállatok.
Hallgassa meg a vicces történetet, amit Emelya mesélt nekem.
Kopogás, dörömbölés az utcán,
Foma csirkén lovagol
Timoska egy macskán -
Az ottani ösvényen.
Gondolj bele, miért vicces ez a történet? (Gyerekek válaszai). (Ha a gyerekek nem tippelnek, a logopédus kérdéseket tesz fel nekik, ami önálló válaszadáshoz vezet). Előfordul, hogy csirkén vagy macskán lovagol az ember? (Nem). Melyik állat képes embert vinni? (Ló).
Kiről beszéltünk ma? osztály? (RÓL RŐL háziállatok) . Miért hívják házi? (Gyerekek válaszai). Milyen előnyökkel járnak? háziállatok az embereknek? (Gyerekek válaszai).
Amellett, hogy Háziállatok adj az embernek élelmet, gyapjút ruhához, segíts neki, egyszerűen örömet okoznak az embernek, mert az ember megszelídítette állatokat, És állatokat nagyon szeretem az embert. Ezért az embernek szeretnie kell állatokat. Nem rúghatlak ki állatok otthonról, nem sérthetjük meg őket, mert ők a barátaink. Ha kezeled kedvesség az állatokkal szemben, természetben visszafizetik.
Jó volt fiúk! Nagyon jól csináltad. Háziállatokés Emelya köszönöm a segítséget és ajándékokat ad. (Vágott képek látható házi kedvenc). Otthon gyűjtsd össze ezeket a képeket, és derítsd ki, melyikből állat ezt az ajándékot. Köszönöm! A miénk az órának vége.
Ez a kézikönyv olyan elméleti és gyakorlati anyagokat tartalmaz, amelyek az óvodai felkészítő csoportba járó gyermekek szókincsének gazdagítását és aktivizálását segítik nemcsak speciális foglalkozásokon, hanem mindennapi helyzetekben, sétákon, szépirodalmi órákon, zenei fesztiválokon is.
A szerző leckéket, különféle verbális technikákat mutat be, amelyek elősegítik a gyermek beszédfejlődési szintjének emelését és a kommunikációs kultúra javítását.
A munkában különös figyelmet fordítanak a hangok helyes kiejtésére, a nyelvi rendszer alapvető formáinak, a beszéd lexikális oldalának elsajátítására.
A kézikönyv az óvodai nevelési intézmények tanárainak és a szülőknek szól.
Szókincs gyarapítás
Minden szó egy konkrét ötletet, képet vagy koncepciót nevez meg. A gyermek normális, nyelvben tükröződő fejlődésében a megszerzett szó megfelel a korábban elsajátított fogalomnak. A gyermek életének első éveiben nem sérül ez a szó és a tartalom közötti szigorú megfelelés, de ez csak az első években. Sajnos a gyerekek nagyon korán sajátítanak el olyan szavakat, amelyek valódi tartalom nélküli üres hangok maradnak. Meg kell küzdenie a gonosszal, és ehhez a küzdelemhez a legjobb eszköz a fentebb tárgyalt megfigyelési leckék.
Az élő valóság megfigyelése és tanulmányozása hozzájárul olyan képek és ötletek létrehozásához, amelyeket megfelelő irányítással minden bizonnyal össze kell fonni a megfelelő szóval.
A kisgyermekek tanítása során nincs más mód a szókincs bővítésére, mint a tapasztalat és a megfigyelés. A gyermek vizuálisan megismeri magát a tárgyat és annak tulajdonságait, ugyanakkor emlékszik olyan szavakra, amelyek mind a tárgyat, mind annak tulajdonságait és jellemzőit megnevezik. Az asszimiláció sorrendje a következő: a témával való megismerkedés, a gondolat kialakítása, az utóbbi tükröződése a szóban.
A gyermek fejlődésében a külső észlelések, tapasztalatok, személyes tapasztalatok játszanak elsődleges szerepet, míg a szó jelentése másodlagos és kisegítő A gyermekkor korai szakaszában a legfontosabb és legtökéletesebb tanítási módszer a megfigyelés kultúrája .
Tartalom
Magyarázó jegyzet.
I. Szókincs kialakítása óvodáskorban
- beszéd- és szókincsfejlesztési feladatok
- tanulási funkciók
- szókincs gyarapítás
- a szótár aktiválása
- dolgozzon a szó szemantikai oldalán
II. A szótári munka módszerei és technikái.
III. Idősebb óvodás korú gyermekek beszédfejlődési állapotának vizsgálata.
Alkalmazás
Irodalom
Töltse le ingyenesen az e-könyvet kényelmes formátumban, nézze meg és olvassa el:
A szókincs gazdagítása és aktiválása, előkészítő csoport, Bochkareva I.O. könyv letöltése. - fileskachat.com, gyors és ingyenes letöltés.
- Munka szöveggel az orosz nyelv leckében, Tanári kézikönyv, 5-11. osztály, Aleksandrova O.M., Dobrotina I.N., Gosteva Yu.N., Vasiliev I.P., Uskova I.V., 2019
Célok:
Nevelési:
1. A „hal” szemantikai szó kialakulása és kiterjesztése
Javító
2. A vizuális észlelés, a fonémás hallás és az auditív memória észlelésének fejlesztése.
Nevelési
3. Fejlessze azt a képességet, hogy a végéig meghallgatja egy barátját anélkül, hogy megzavarná őt.
Felszerelés:
1. Hang baba.
2. Halat ábrázoló festmények.
3. Volumetrikus halak.
4. Tüskés labda
5. Témaképek, amelyek egeret, verebet, repülőt, üstököst ábrázolnak.
6. Illusztráció, amely a közmondást ábrázolja: „Előfeszítés nélkül nem lehet kivenni egy halat a tóból.”
ÉN.Org pillanat.
Viselkedési szabályok az órán. Körbepasszoljuk a labdát, elmondjuk a szabályainkat.
Figyelj
Beszélj tisztán és világosan
Ne szakítsd félbe egymást
Írj szépen
Beszéljen kifejezően
Tartsd tiszteletben mindenki véleményét.
II. Légző gyakorlatok
1. Indítsuk el a teherautót r - r - r
2. Vezessünk személyautót p ' - p' - p'
Milyen hanggal dolgozunk?
Mutasd meg egy hang babán.
Ismertesse a hangot.
III. Gimnasztika az elmének
egy szóra gondoltam
Itt van a diagramja
Azonosítsa a szót a diagram segítségével!
IV. Szóváltás. Tokkonstrukciók. A vizuális figyelem fejlesztése
1. Ki van a képen? (válasz teljes válaszokkal)
2. Ki nincs a második akváriumban?
3. Keress két egyforma halat. Kinek találtunk párost?
4. Kit láttunk a hullámokon át?
5. Nézd a halakat a hullámokon keresztül. kit csodálsz?
6. Azonosítsa az objektumot a körvonala alapján. Kiről fogunk beszélni?
Kit vagy mit nevezhetünk halnak?
A halak úsznak a vízben
Halak csillagkép
Az embert halnak nevezhetjük
Ezzel a névvel van egy dominóállás.
V. Fonémikus hallás fejlesztése.
Srácok, előttetek kartonlapok és halfigurák. Képzeld el, hogy a karton egy akvárium. Tegyünk annyi halat az akváriumba, ahány „r” hangú szót hallasz:
rák, víz, hullám, héj, hínár, sirály.
Hány hal van az akváriumodban? Miért?
VI. Rokon szavak képzése.
Mit nevezünk kis halnak? (hal)
Hívd szeretettel a halat (kis hal)
Mit nevezünk nagy halnak?
Rowan a víz közelében nőtt
És a folyó áradt és hullámzott
Középen a mélység
Séta ott... (hal)
Mi a halászlé neve? (hal)
Milyen halzsír? (gyanús)
Mi a neve annak, aki horgászik? (halász, halász, halász, halász)
Hová ment a halász kora reggel? (halászat)
Milyen horog kell a halfogáshoz? (halászat)
Mi a neve annak a falunak, ahol a halak élnek? (halászat)
Mit csinál egy horgász horgászat közben? (halászat)
Kitaláltuk a szavakat - rokonok.
Melyik szó nélkül nem léteznének ezek a szavak? (hal szó nélkül)
VII. Egy tárgy cselekvését jelző szavak elnevezése.
Mit csinálnak a halak a vízben?
Úsznak, merülnek, csobbannak, hancúroznak, játszanak, elbújnak, lélegeznek, táplálkoznak, szaporodnak.
Cselekvő szavakat találtál ki.
VIII. Gimnasztika a szemnek.
- A halak szórakoznak
Tiszta meleg vízben
(A gyerekek a szemükkel hullámot „rajzolnak” a falra:
először az egyik, aztán a másik irányba)
- Összezsugorodnak és kioldódnak
(gyakori szempislogás)
- A homokba temetik magukat
(Dörzsölje a tenyerét és
meleg kézzel csukd be a szemed)
IX. Dinamikus szünet.
Játék "ellenkezőleg"
- Megmondom, mit tegyél, te pedig az ellenkezőjét.
Kezeket le!
Emelje fel a jobb kezét, a bal kezét.
Összecsapták a kezüket (taposták a lábukat)
Tapsold a lábadat (a gyerekek tapsolnak)
Menjünk fel! (gyerekek guggolva)
Kezeket hátra!
Emeld fel a jobb kezed, bal!
Takarodj a székedtől!
Felkelni!
x. A szavak neve - egy tárgy jelei. A szavak az ellenkezője.
Mindent fordítva csináltunk, és most fordítva fogunk szavakat találni. Mindezen szavaknak tartalmazniuk kell az r′-r hangokat.
Labdadobó játék.
A hal csúnya, ijesztő - gyönyörű;
apró – hatalmas, óriási;
lassú – gyors, gyors;
csendes, nyugodt – játékos, játékos, fürge;
kifakult, nem leírható - fényes;
egyszínű – többszínű;
beképzelt, harcias – óvatos.
Milyen szavakat használtál? (ezek egy tárgy jelei)
XI. Melléknév megegyezése főnévvel. Egy kifejezésen dolgozik.
Az akváriumban élő halakat... (akváriumi halak) hívják.
Milyen halak élnek a folyóban? (folyó)
És a tóban? (tó)
És a tengeren? (tenger)
Az óceánban (óceáni)
XII. Dolgozzon a szó poliszémiáján.
Minden hal más, de mindegyiknek ugyanaz a testrésze.
Mi van minden halban? (test, fej, kopoltyúk, uszonyok, pikkelyek, farok)
Nem csak a halaknak van farka (a gyerekek halról, rókáról, repülőgépről, lányról, madárról, üstökösről kapnak képeket).
XIII. Szólogikai problémák.
Jó munkát végeztél ma. De, mint tudod: "Nem lehet minden nehézség nélkül halat kifogni a tóból."
- Egy közmondás olvasása
- Alkoss közmondást egyes szavakból!
Segíts kitölteni a „hal” szót tartalmazó közmondásokat és mondásokat:
Harcolj, mint hal a... jégen.
Se hal, se szárnyas.
Egy toll madarai özönlenek össze.
Buta, mint egy hal.
XIV. A koherens beszéd fejlesztése.
Vajon mi történne, ha a hal hirtelen beszélni kezdene, mit mondanak nekünk?
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete