Diákportfólió példa a tervezésre. Mit ad egy portfólió?

A jelenlegi szakaszban az oktatásnak individualizáltabbá, differenciáltabbá kell válnia, a választási feltételek megteremtésére összpontosítva, hogy megfeleljen a tanulók oktatási igényeinek. Ezen ötletek megvalósítása a tanulók oktatási eredményeinek értékelésére irányuló megközelítések céljainak, tartalmának és technológiájának megváltoztatását célozza.

A portfólió egy sor valódi, egyénre szabott értékelésre utal, és nem csak az értékelési folyamatra, hanem az önértékelésre is összpontosít.

Portfólió egyfajta leltár a tanuló egyéni eredményeiről, amelyek összeadják az ő összképét oktatási siker a választott szakon:

A portfólió pedagógiai céljai:

Kövesse nyomon a tanulási folyamat előrehaladását, és az aktuális eredmények alapján minden tanulóhoz igazítsa ezt a folyamatot;

Fenntartani a magas oktatási motivációt, javaslatokat tenni az oktatás színvonalának javítására;

Az oktatási készségek kialakítása és megszervezése: célokat tűzzen ki, személyes tervet készítsen és valósítson meg a tanulmányi eredmények eléréséhez;

Biztosítani kell a tanulók önbecsülésének megfelelőségét;

Értékelje az algoritmikus tanulási eszközök hatékonyságát, az állami végső minősítés, adminisztratív tesztek eredményei, bizonyos kérdések tudatosságának szintje, speciális készségek (például szövegelemzés) formájában;

Rendszeres jelentéseket kap a jelentős oktatási eredményekről;

Az iskolai oktatás gyakorlati irányultságának megőrzése.

Portfólió szerkezete.

A portfóliót egy fájlmappa képviseli.

1. Címlap.

3. Önéletrajz.

4.A. blokk, igazoló dokumentumokkal.

5.B. blokk, igazoló dokumentumokkal.

6.Blok S., igazoló dokumentumokkal.

7. Portfólióanyagok rangsorolt ​​dokumentumainak bankja.

8. Portfólió értékelés.

Portfólió. A Krími Agrár-Ipari Főiskola hallgatói számára készített portfólió összeállításának munkasorozata

A tanév során kumulatív portfóliót állítanak össze. Ezt egy fájlmappa képviseli. Az iratok száma a következőképpen kerül meghatározásra: portfólió anyagok száma

Elmagyarázza a tanulóknak a portfólió összeállításának céljait és célkitűzéseit: a fő jelentése „mindent megmutatni, amire képes”;

Tájékoztatja a tanulókat a portfólió összeállításának szabályairól;

Feladatot ad címlap készítésére, önéletrajz megírására, önéletrajzra;

Célszerű, hogy a tanulók szüleikkel közösen egész héten elkészítsék a fenti anyagokat, illetve a tanévre vonatkozó személyes tervet is benyújtsák szabad formában vagy esszé formájában. (lehetőleg)

A tanév során a portfóliót az osztályfőnöki irodában tároljuk.

Minden félév végén az osztályfőnök segít a tanulóknak egy tantárgyi fájl anyagainak kiválasztásában és rangsorolásában.

A tanév végén, külön utasítás szerint, meghatározzák az egyes tantárgyak minősítési összegét, és sikerességi skálát építenek, indikatív portfóliót alakítanak ki, amelyet szülői értekezleten, csoportgyűlésen mutatnak be a tanulóknak, stb.

November 10-ig a hallgatók űrlapokat töltenek ki a rangsorolt ​​típusú portfólióanyagokhoz (ezt követően havonta legalább egyszer kitöltve).

Liana Sheleva

Sheleva Liana Vladimirovna

Lakóhely: Ivanovo

A PD helye és helyzete: MBOU "Csernorechenskaya Középiskola"

Tapasztalat pedagógiai munka: 4,5 év

Oktatás: MBOU "Novotalickaya Középiskola",érettségi éve - 2006.

Kiegészítő oktatás:

MBUDO Ivánovo 4. számú gyermekzeneiskola, esztétikus zongora osztály. Érettségi éve - 2006.

Ivanovo Régió Oktatásfejlesztési Intézete”, továbbképzés az óvodások zenei nevelésének tartalmi aktualizálására, 108 óra terjedelemben. Tanulmányi év 2013.

RÓL RŐL magamnak: Mindig jó hangulatú ember vagyok! Egyszerűen nincs időm szomorúnak lenni. Nekem nagy családom van! Egy lány, egy fiú, egy férj, egy Shar Pei kutya, egy skót macska és két gurami hal.

Egészen véletlenül lettem zenei igazgató, óvodában kerestem dajka állást, hogy közelebb lehessek a lányomhoz, és az igazgató felajánlotta a Zenetündér állást. Igen igen. Így hívnak a lányok a középső csoportból. Vagy talán a balesetek nem véletlenek? Végül is édesanyám rúgásainak és kedvesem mondatainak köszönhetően végeztem el a zeneiskolát tanárok: "Erre szükséged lesz az életben". "Nem lesz hasznom soha többé az életben!"- Mondtam. És tévedtem. Most ez a kedvenc tevékenységem és egész életem munkája. 3 év óvodai munka után elmentem... Elmentem, mert nem értettem tapasztalt tanárok. A belvárosba költöztem, és a következő három évben eladóként dolgoztam egy ékszerüzletben, de a gyémántok és a feonitok fénye miatt nagyon hiányzott a gyermekszemek ragyogása. 2017-ben úgy döntöttem, hogy visszatérek kedvenc kertembe, ahol a gyermekkoromat és a gyermekkoromat töltöttem pedagógiai tevékenység. És bár a munkába járás napi 28 km, ez nem akadályoz meg. Visszatértem a pályára! Zenei ízlést ébresztek a gyerekekben, ébresztem a zene iránti érdeklődést, megmutatom kreatív és koreográfiai képességeimet. Mindezek mellett aktív társasági életet is folytatok.

Részt veszek különböző projektekben, például a KVN-ben (kerület),GTO, Különféle módszertani egyesületeket látogatok.

2018-ban csatlakozott városunk önkéntes csapatához. Jelenleg egy önkéntes iskolában tanulok, ahol az önkéntességről és a projekt fő céljáról mesélnek. Egyébként óvodában dolgozva (kerületi kert) Kampányt tartottam "Szükségünk van rád", a gyerekek és én mutattunk egy mesét és osztottunk jóságos narancsot. Az összegyűlt összeg nem volt nagy, de mi is hozzájárulhattunk a városi projekthez.

Kézműveskedek is. És ez a gyerekekhez is kapcsolódik. A személyre szabott amuletttűk nagyon népszerűek a modern anyák körében. A mottóm ezeknek a csodálatos kiegészítőknek a készítésénél: – Vége a jóságnak! Hogyan is lehetne másképp, ha a gyerekekért és a gyerekek érdekében teszed!

BAN BEN pedagógiai főiskola Szeretnék új ismereteket, új ismereteket szerezni. Nos, máris szereztem új barátokat! Az én csoportom a legjobb! Kár, hogy nem engem tettek meg a fejlánnyal, mert a fejlány állítólag komoly, de én túl vidám vagyok.

Publikációk a témában:

„Arra születtünk, hogy egy mesét valóra váltsunk” – ezekkel a szavakkal kezdődik a 2017-es, társadalmilag jelentős plakátok nemzetközi versenyszabályzata.

A tanár és a diákok közötti interakciónak ezt a formáját „mesterkurzusnak” nevezik, ahol a tanár mesteri, tanácsadói, tanácsadói pozíciót tölt be.

Mesterkurzus a Pedagógiai Főiskola hallgatóinak Téma: „A gyermekek zenei és alkotói képességeinek fejlesztése a színházművészet eszközeivel”.

Tanórán kívüli tevékenység módszertani fejlesztése főiskolai hallgatók számára az „Autószerelő” szakmában a „Csodák mezeje” játék formájában Tambov Regionális Állami Autonóm Szakmai Oktatási Intézmény „Szárazföldi Közlekedési Mérnöki és Technológiai Főiskola.

Történet magadról „Az én portfólióm”„A gyermekkori emlékek kitörölhetetlen nyomot hagynak a gyermek életében. Úgy tűnik, hogy egy személy sorsa nagyban függ attól, hogy milyen emberek lesznek.

___ Ksenia Alekseevna diák ___, aki az érettségi előtti gyakorlaton ment keresztül, és projektmunkát végzett az előkészítő csoportban.

Testnevelő oktatói munkaprogram folytatása 2. Tartalmi rész 3. Szervezeti rész II. MUNKAPROGRAM RÉSZ (VÁLTOZÓ) 3. Szervezeti rész 3.1 Fejlődő tantárgyi-térkörnyezet szervezése 3.2 Komplex.

Bibliográfiai leírás:

Nesterova I.A. A tanulói portfólió felépítése [Elektronikus forrás] // Oktatási enciklopédia webhely

A hallgatói portfólió meghatározott szerkezettel rendelkezik, amelynek alapjait az egyetem módszertani ajánlásai rögzítik. A portfólió sajátossága azonban, hogy a struktúra saját belátása szerint változtatható. Ez nem vonatkozik a címlapra és a magyarázó megjegyzésre.

Miért van szükség diákportfólióra?

Diákportfólió egyre népszerűbb az orosz egyetemeken és középfokú szakképzési intézményekben. A portfólió létrehozásának szükségessége a tanulmányi folyamat során kétségtelenül arra ösztönzi a hallgatót, hogy felelősségteljesebben közelítse meg a tanulási folyamatot. Emellett a portfólióigény az, amely számos tehetséges, de „nehezen mászható” diákot rákényszeríthet arra, hogy az oktatási intézmény társadalmi életében vegyen részt, ne hagyja ki a testnevelést, és fejlessze kreatív potenciálját.

Miért van szüksége portfólióra? Először is, hallgatói portfólió motiváló elemként magának a hallgatónak van szüksége. A portfólió növeli az önbecsülést és növeli a felelősséget önmagad és a jövőd felé. A tanulási folyamat során a tanulónak gondosan dokumentálnia kell mindazt, amit elért. Ez nagyon motiváló. Az a tudat, hogy minden lépés alakítja a jövődet, komoly nyomot hagy a tanulási folyamat bizonyos döntéseinek meghozatalában. Ismét át kell gondolnia a szemináriumok kihagyásának és az előadások elmaradásának következményeit.

Diákportfólió létre a teljes képzési időszak alatt. Ez alapul szolgálhat a végzettek munkavállalási önéletrajzának összeállításához.

Diákportfólió szükséges annak érdekében, hogy egyértelműen bemutassák a hallgató szakmai kompetenciáinak fejlettségi szintjét az egyetemi vagy középfokú szakképzési intézményben folytatott tanulmányok különböző szakaszaiban.

Hogyan építsük fel egy diák portfólióját

Manapság minden portfóliónak van szerkezete. Az egyetemek különféle megközelítéseket dolgoztak ki a portfóliók számára történő információgyűjtés módszereire. attól függ, hogy a tanuló milyen célokat tűz ki maga elé. A felsőoktatás elméletében és gyakorlatában ma bemutatott portfóliószerkezet vizsgálata azt mutatja, hogy ennek holisztikus megközelítése még nem született meg.

Jelenleg az egyetemeken és a középfokú szakképzési intézményekben elterjedt a szakmai előmeneteli portfólió kialakítása, amely papír és/vagy elektronikus formátumú dokumentumcsomag, amely a tanuló bizonyos eredményeit tükrözi.

A hallgatói portfólió alapvető felépítése a következő:

1. Címlap
2. Magyarázó jegyzet
3. A portfólióban szereplő diákmunkák listája
4. Munkák portfóliója
5. Az „eredményportfólió” részben szereplő tanulói teljesítmények listája
6. Diákportfólió önértékelés

Nézzük meg közelebbről a hallgatói portfólió szerkezetét. A címlappal érdemes kezdeni. A portfólió címlapja a következő elemeket tartalmazza:

1. Az egyetem teljes neve
2. A szakterület neve
3. Csoportszám
4. A tanuló teljes neve
5. Diákfotó
6. A portfólióvédés éve

Az alábbi képen egy diák portfóliójának címlapja látható.

Tanulói portfólió címlapmintája

Magyarázó megjegyzés a hallgatói portfólióhoz információkat tartalmaz a hallgatók számára arról, hogy mi a portfólió, mire való, mi a felépítése, hogyan kell karbantartani, hogyan fogják értékelni stb. Ez a portfólió motiváló része. A fentieken túlmenően a portfólió figyelembe veheti a hallgató szakterületén belüli fogalmi keretet.

A magyarázó megjegyzés elkészítése után el kell kezdenie összeállítani a portfólióba kerülő művek listáját. A művek listáját legjobban táblázat formájában lehet bemutatni.

Akkor meg kell csinálni hallgatói munkák portfóliója.

Diák portfóliója munkáiból a tanuló által elvégzett egyéni oktatási feladatok eredményeinek portfóliója, amelyet a tanárok vagy az oktatási folyamat egyéb tantárgyai értékelnek. Az egyes munkákra vonatkozó információkat teljes körűen és tömören kell bemutatni.

Miután az összes tanfolyamot, esszéket és gyakorlati jelentést hozzáadtuk a portfólióhoz, folytatjuk a létrehozást eredmények portfóliója. Ebben a rovatban a hallgató elhelyezi az összes kapott dokumentumot a tanulmányi, kutatási, sport, alkotómunka, társadalmi élet stb. Miután az elért eredmények listája bekerült a táblázatba, minden dokumentum (bizonyítványok, dicséretek, értékelések stb.) egy mappába kerül.

A portfólióban szereplő tanulói teljesítmények listája

Az összes teljesítmény dokumentálása után a hallgató áttekinti portfólióját, és önállóan megírja, hogyan értékeli azt.

Most egy kicsit bővebben a portfólió önértékeléséről. Az összes összegyűjtött dokumentum alapos elemzése után a tanulónak értékelnie kell tevékenységét, diákként és emberként való fejlődését, saját magát minősítve. Az értékelést bizonyos, a portfólióban előforduló tények motiválhatják. Ugyanakkor nem szabad megfeledkeznünk arról, hogy a portfólió létrehozásának folyamata a valós lehetőségek és eredmények tükre, hanem tudatos munka a szakember és az egyén önfejlesztésén.