Hogyan lehet megérteni, hogy melyik típusú memória fejlettebb. Szociotípusok

A teszt elvégzéséhez három papírlapra lesz szüksége. Számozd meg őket.

1. Olvasd fel a szavakat:

Tedd le a könyvet, és írd le az 1. lapra, amire emlékszel.

2. Olvasd el magadban a szavakat, és képzeld el ezeket a tárgyakat: Teáskanna

Tedd le a könyvet, és írd le a 2. lapra, amire emlékszel.

3. Olvasd el a szavakat, és „írd fel” mindegyik szót a levegőbe: Farkas

Séta

Tedd félre a könyvet, írd le, mire emlékszel a 3. lapra. Majd hasonlítsd össze mindhárom lapot. Ha több egyezés van az 1. lapon, akkor a hallási memóriád dominál. Ha a 2. lapon - vizuális, ha a 3. lapon - kinesztetikus.

Szövegmemorizálás technikái. A beszélő emlékezete

Az emberi memória heterogén. Lehet rövid távú is – amikor az ember jobban emlékszik a közelmúltban történtekre; hosszú távú – amikor a közelmúlt eseményei összemosódnak, és ami régen történt, azt úgy látjuk, mintha ma történt volna. És van hosszú és rövid memória. A hosszú memória lehetővé teszi, hogy nagy mennyiségű információra emlékezzünk. A rövid memória az információ rövid ideig tartó megőrzésének képessége. Ez a rövid távú emlékezet például azért fontos, hogy a beszélő beszéd közben a legközelebbi kulcsszavakat szemével átfutva meg tudja jegyezni azokat, majd a hallgatókkal „szemkontaktussal” megfogalmazásokká fejleszti. Mindenkinek el kell döntenie, hogy melyik gyakorlat a legmegfelelőbb. Hogyan tudod leigázni az emlékezetedet? A tapasztalatok azt mutatják, hogy a memória erősítése elsősorban három összetevő komplex hatására valósul meg:

Koncentráció (az észlelési képesség növelése);

Társulások létrehozása (memóriahidak);

Ismétlések.

TIPPEK HANGSZÓLÓHOZ

A hangos olvasás elősegíti a jobb tanulást (mivel összekapcsolja a látást és a hallást). Az ismétléshez az anyagnak csak egy kis részét vegye be, de csak egyet, amelyet alaposan meg kell emlékeznie.

Ismétléskor tarts szüneteket (kreatív szüneteket). Sokkal hatékonyabb, ha két napon át, napi egy órát memorizálunk, mint egy nap két órát, mert az órák közötti szünetekben a tudatalatti tovább konszolidálja az anyagot a memóriában. A kísérleti pszichológia (Ebbinghaus és munkatársai szerint) kimutatta, hogy a tanult anyagok egy része nagyon gyorsan feledésbe merül, de ekkor a felejtés lassabban megy végbe. Következtetés: kezdje el korábban az ismétlést. És gondoljon erre: „Sok embernek csak azért rossz a memóriája, mert rosszkor, fáradtan tölti fel a memóriáját információval.” (Müller-Freienfels)

Mnemonika. Asszociációs módszer

Ha a vizuális memóriád dominál, akkor használhatsz mnemonikat a szöveg memorizálására.

A mnemonika a képekkel való munkán alapul. Ez gyakran nehéz, mert a legtöbb ember hozzászokott ahhoz, hogy a logika vezérelje őket, és a képekkel való munka kezdetben nehéz lehet.

Képalkotási képességeinek edzéséhez használhatja a „Képek lánca” nevű gyakorlatot. Leírja Harry Lorraine „Developing Memory and Concentration” című könyvében, és a kreativitás erősítésére ajánlják. Harry Lorraine „Szupermemória” című könyvében a képzelet fejlesztésére szolgáló korrelációs módszer néven írja le. Ezt a gyakorlatot „Catena” néven is ismerik – egy játék a kreatív gondolkodás fejlesztésére. Nagyon valószínű, hogy más néven is találkoztál vele – a szabályai egyszerűek, játszhatsz egyedül vagy társaságban.

A játék szabályai Bármely két szót figyelembe kell venni. Össze kell kapcsolni őket a szavak asszociációs láncolatával. A kommunikációhoz olyan szavakat kell használnia, amelyekben van valami közös, vagy éppen ellenkezőleg.

Óra és felhő

Lehetséges megoldás: Óra – Idő – Nap – Nap – Ég – Felhő

Nyilvánvaló, hogy vannak más módok is a két kép összekapcsolására. Mindenki kitalálhat valamit a sajátjából – és ez helyes is lesz. A legfontosabb dolog a szomszédos szavak közötti kapcsolatok létrehozása.

És még egy példa: Rooster is a Demon

Kakas – Udvar – Templom – Isten – Démon

Az Istenből a démonba való átmenet során az ellentéteken alapuló átmenetet alkalmazták. Ez is lehetséges.

Egyes esetekben az asszociációk annyira nyilvánvalóak, hogy nincs értelme képláncot létrehozni. Például a Crane - Pipe páros esetében teljesen természetes lenne elképzelni, hogy egy daru felemel egy csövet. Ebben az esetben érdemes további asszociációkat kidolgozni: daru - kábel - kampó - cső.

SZÖVETSÉGI JÁTÉK Javasoljuk, hogy a gyakorlat végrehajtása előtt olvassa el az asszociációs módszer leírását.

A gyakorlatot három szakaszban hajtják végre.

1. A memorizáláshoz több szópárt ajánlunk két oszlopba írva. Minden párhoz létre kell hozni egy asszociációt. Nézzük meg ezt a gyakorlatot három szópárral példaként.

Első szó Második szó

Hajóspirál

Cirkuszcsillag

Akváriumi benyomás

1. Hajó – Spirál – képzeljünk el egy hajót, amely spirálisan száguld az égbe.

2. Circus - Star - előadás egy cirkuszban, amelyben az aréna nem kerek, hanem ötszögletű csillag formájában. Egy edző áll a közepén, és egy oroszlán ül a csillag minden sarkában.

3. Akvárium – Benyomás – a probléma ebben az esetben a meglehetősen elvont „benyomás” szóban rejlik. Ha könnyen elképzelhető egy akvárium és egy cirkusz, akkor egy olyan nehéz szót, mint a benyomás, sokkal nehezebb lesz elsajátítani. Ilyenkor az absztrakt szó helyett egy hasonló jelentésű, konkrétabban kifejezhető képet választanak ki az asszociációban való részvételre. Ebben az esetben a következő képet képzelheti el: az akvárium tulajdonosát, akit nagyon lenyűgözött az akváriumban élő halak szépsége, kivitte az utcára, megállította az arra járó embereket, hogy mindenki láthassa ezt az akváriumot és csodáld meg.

4. A második szakaszban a bal oszlopban lévő szavakat átnézve, a létrehozott asszociációk alapján emlékszik a jobb oldali oszlop szavaira. Miután elolvasta a hajó szót, látja, hogyan emelkedik az égbe, és emlékszik a spirál szóra. Az ötszögletű cirkuszi aréna egy csillagot sugall, és egy lelkes különc akváriummal emlékezteti a benyomást.

5. Annak ellenőrzése, hogy mire sikerült emlékeznie. Bár az asszociatív módszer használata azonnal növeli a megjegyzett szavak számát, ez ritkán száz százalékos. Ennek több oka is van - a képekkel való munkavégzés tapasztalatának hiánya, a saját jellemzők tudatlansága. A rendszeres edzés fejleszti képességeit és javítja a memorizálás minőségét.

Ha úgy gondolja, hogy ez túl egyszerű, és ahhoz, hogy emlékezzen a második szóra, egyáltalán nem szükséges asszociációkat létrehozni, próbálja meg végrehajtani a gyakorlatot (a webhelyen az alábbiakban ismertetjük), legalább 10 szavakat, először egyszerűen az emlékezetére hagyatkozva, majd a képzelőerejét és az asszociációit használva.

"Egyesületek linkje" Ez a gyakorlat arra szolgál, hogy megjegyezzük a nem kapcsolódó szavak sorozatát. Megvalósítása az asszociációs módszeren alapul. A gyakorlat lényege a következő:

1. Kösd össze az első két szót asszociációval!

2. Kapcsolja össze a második és a harmadik szót asszociációval!

3. stb. a lista végéig.

A leírt műveletek végrehajtása eredményeként kiderül, hogy a lánc minden egyes szava asszociációkkal kapcsolódik az előző és az azt követő szavakhoz, egy láncszem az asszociációs láncban.

Emlékezetes szavak: Oltár

A teszt elvégzéséhez három papírlapra lesz szüksége. Számozd meg őket.

1. Olvasd fel a szavakat:

Tedd le a könyvet, és írd le az 1. lapra, amire emlékszel.

2. Olvasd el magadban a szavakat, és képzeld el ezeket a tárgyakat: Teáskanna

Tedd le a könyvet, és írd le a 2. lapra, amire emlékszel.

3. Olvasd el a szavakat, és „írd fel” mindegyik szót a levegőbe: Farkas

Séta

Tedd félre a könyvet, írd le, mire emlékszel a 3. lapra. Majd hasonlítsd össze mindhárom lapot. Ha több egyezés van az 1. lapon, akkor a hallási memóriád dominál. Ha a 2. lapon - vizuális, ha a 3. lapon - kinesztetikus.

Szövegmemorizálás technikái. A beszélő emlékezete

Az emberi memória heterogén. Lehet rövid távú is – amikor az ember jobban emlékszik a közelmúltban történtekre; hosszú távú – amikor a közelmúlt eseményei összemosódnak, és ami régen történt, azt úgy látjuk, mintha ma történt volna. És van hosszú és rövid memória. A hosszú memória lehetővé teszi, hogy nagy mennyiségű információra emlékezzünk. A rövid memória az információ rövid ideig tartó megőrzésének képessége. Ez a rövid távú emlékezet például azért fontos, hogy a beszélő beszéd közben a legközelebbi kulcsszavakat szemével átfutva meg tudja jegyezni azokat, majd a hallgatókkal „szemkontaktussal” megfogalmazásokká fejleszti. Mindenkinek el kell döntenie, hogy melyik gyakorlat a legmegfelelőbb. Hogyan tudod leigázni az emlékezetedet? A tapasztalatok azt mutatják, hogy a memória erősítése elsősorban három összetevő komplex hatására valósul meg:

Koncentráció (az észlelési képesség növelése);

Társulások létrehozása (memóriahidak);

Ismétlések.

TIPPEK HANGSZÓLÓHOZ

A hangos olvasás elősegíti a jobb tanulást (mivel összekapcsolja a látást és a hallást). Az ismétléshez az anyagnak csak egy kis részét vegye be, de csak egyet, amelyet alaposan meg kell emlékeznie.

Ismétléskor tarts szüneteket (kreatív szüneteket). Sokkal hatékonyabb, ha két napon át, napi egy órát memorizálunk, mint egy nap két órát, mert az órák közötti szünetekben a tudatalatti tovább konszolidálja az anyagot a memóriában. A kísérleti pszichológia (Ebbinghaus és munkatársai szerint) kimutatta, hogy a tanult anyagok egy része nagyon gyorsan feledésbe merül, de ekkor a felejtés lassabban megy végbe. Következtetés: kezdje el korábban az ismétlést. És gondoljon erre: „Sok embernek csak azért rossz a memóriája, mert rosszkor, fáradtan tölti fel a memóriáját információval.” (Müller-Freienfels)

Mnemonika. Asszociációs módszer

Ha a vizuális memóriád dominál, akkor használhatsz mnemonikat a szöveg memorizálására.

A mnemonika a képekkel való munkán alapul. Ez gyakran nehéz, mert a legtöbb ember hozzászokott ahhoz, hogy a logika vezérelje őket, és a képekkel való munka kezdetben nehéz lehet.

Képalkotási képességeinek edzéséhez használhatja a „Képek lánca” nevű gyakorlatot. Leírja Harry Lorraine „Developing Memory and Concentration” című könyvében, és a kreativitás erősítésére ajánlják. Harry Lorraine „Szupermemória” című könyvében a képzelet fejlesztésére szolgáló korrelációs módszer néven írja le. Ezt a gyakorlatot „Catena” néven is ismerik – egy játék a kreatív gondolkodás fejlesztésére. Nagyon valószínű, hogy más néven is találkoztál vele – a szabályai egyszerűek, játszhatsz egyedül vagy társaságban.

A játék szabályai Bármely két szót figyelembe kell venni. Össze kell kapcsolni őket a szavak asszociációs láncolatával. A kommunikációhoz olyan szavakat kell használnia, amelyekben van valami közös, vagy éppen ellenkezőleg.

Óra és felhő

Lehetséges megoldás: Óra – Idő – Nap – Nap – Ég – Felhő

Nyilvánvaló, hogy vannak más módok is a két kép összekapcsolására. Mindenki kitalálhat valamit a sajátjából – és ez helyes is lesz. A legfontosabb dolog a szomszédos szavak közötti kapcsolatok létrehozása.

És még egy példa: Rooster is a Demon

Kakas – Udvar – Templom – Isten – Démon

Az Istenből a démonba való átmenet során az ellentéteken alapuló átmenetet alkalmazták. Ez is lehetséges.

Egyes esetekben az asszociációk annyira nyilvánvalóak, hogy nincs értelme képláncot létrehozni. Például a Crane - Pipe páros esetében teljesen természetes lenne elképzelni, hogy egy daru felemel egy csövet. Ebben az esetben érdemes további asszociációkat kidolgozni: daru - kábel - kampó - cső.

SZÖVETSÉGI JÁTÉK Javasoljuk, hogy a gyakorlat végrehajtása előtt olvassa el az asszociációs módszer leírását.

A gyakorlatot három szakaszban hajtják végre.

1. A memorizáláshoz több szópárt ajánlunk két oszlopba írva. Minden párhoz létre kell hozni egy asszociációt. Nézzük meg ezt a gyakorlatot három szópárral példaként.

Első szó Második szó

Hajóspirál

Cirkuszcsillag

Akváriumi benyomás

1. Hajó – Spirál – képzeljünk el egy hajót, amely spirálisan száguld az égbe.

2. Circus - Star - előadás egy cirkuszban, amelyben az aréna nem kerek, hanem ötszögletű csillag formájában. Egy edző áll a közepén, és egy oroszlán ül a csillag minden sarkában.

3. Akvárium – Benyomás – a probléma ebben az esetben a meglehetősen elvont „benyomás” szóban rejlik. Ha könnyen elképzelhető egy akvárium és egy cirkusz, akkor egy olyan nehéz szót, mint a benyomás, sokkal nehezebb lesz elsajátítani. Ilyenkor az absztrakt szó helyett egy hasonló jelentésű, konkrétabban kifejezhető képet választanak ki az asszociációban való részvételre. Ebben az esetben a következő képet képzelheti el: az akvárium tulajdonosát, akit nagyon lenyűgözött az akváriumban élő halak szépsége, kivitte az utcára, megállította az arra járó embereket, hogy mindenki láthassa ezt az akváriumot és csodáld meg.

4. A második szakaszban a bal oszlopban lévő szavakat átnézve, a létrehozott asszociációk alapján emlékszik a jobb oldali oszlop szavaira. Miután elolvasta a hajó szót, látja, hogyan emelkedik az égbe, és emlékszik a spirál szóra. Az ötszögletű cirkuszi aréna egy csillagot sugall, és egy lelkes különc akváriummal emlékezteti a benyomást.

5. Annak ellenőrzése, hogy mire sikerült emlékeznie. Bár az asszociatív módszer használata azonnal növeli a megjegyzett szavak számát, ez ritkán száz százalékos. Ennek több oka is van - a képekkel való munkavégzés tapasztalatának hiánya, a saját jellemzők tudatlansága. A rendszeres edzés fejleszti képességeit és javítja a memorizálás minőségét.

Ha úgy gondolja, hogy ez túl egyszerű, és ahhoz, hogy emlékezzen a második szóra, egyáltalán nem szükséges asszociációkat létrehozni, próbálja meg végrehajtani a gyakorlatot (a webhelyen az alábbiakban ismertetjük), legalább 10 szavakat, először egyszerűen az emlékezetére hagyatkozva, majd a képzelőerejét és az asszociációit használva.

"Egyesületek linkje" Ez a gyakorlat arra szolgál, hogy megjegyezzük a nem kapcsolódó szavak sorozatát. Megvalósítása az asszociációs módszeren alapul. A gyakorlat lényege a következő:

1. Kösd össze az első két szót asszociációval!

2. Kapcsolja össze a második és a harmadik szót asszociációval!

3. stb. a lista végéig.

A leírt műveletek végrehajtása eredményeként kiderül, hogy a lánc minden egyes szava asszociációkkal kapcsolódik az előző és az azt követő szavakhoz, egy láncszem az asszociációs láncban.

Emlékezetes szavak: Oltár

PÉLDA A „SZÓLISTA” MÓDSZER HASZNÁLATÁRA

Tegyük fel, hogy emlékeznie kell a következő sorrendre:

Kés – Hízelgés – Róka – Tű – Menedék – Tanár – Bőrönd – Kifejezés – Mérleg – Moha

Egy adott verbális lánchoz a következő asszociációs láncot hozhatja létre.

Miután Hízelgő segítségével megszerezte a Kést, a Róka becsalogatta a tűt a házba, ahol menedéket talált. Menedéket adott neki a Tanárnő, aki mindenhova a Bőrönddel járt. Elhangzott az a mondat, hogy a bőröndben mérlegek vannak, amit Moss-szal kell összekeverni.

Így ezekből a szavakból egy többé-kevésbé koherens történetet kapunk. És ami a legfontosabb, a történet, ellentétben a szójegyzékkel, amelyen alapul, önmagában emlékezni fog. És vele együtt maga a szavak listája is.

Cicero módszere

Vegyük fontolóra annak lehetőségét, hogy Cicero módszerét, vagy más néven „utak módszerét” használjuk egy szósorozat memorizálására. Ha előre elkészítette az „utat” vagy a „képmátrixot”, akkor elkezdheti a gyakorlatot.

Hogyan emlékezzünk?

A szavak listájának memorizálása az útmódszerrel azt jelenti, hogy szavakat kell elhelyezni az út kulcsfontosságú helyein. Fogod az első szót, és asszociációt hozol létre a mátrixod első képével. Ezután létrehozza a második megjegyzett szó asszociációját a mátrix második képével. Ezt a folyamatot az emlékeznivaló szavak listájának végéig kell folytatni. Ha a mátrixban lévő képek gyorsabban elfogytak, akkor ehhez a mátrixhoz kell csatolnia egy másik mátrixot, és folytatnia kell a memorizálást.

Hogyan emlékezzünk?

A megjegyzett információk reprodukálása nagyon hasonlít a „Szópárok” gyakorlathoz: ismeri az egyik szót, gondolatban kell reprodukálnia a szópárnak megfelelő képet, hogy emlékezzen a második szóra. Ezután lépjen a következő szóra.

"Útmódszer" Emlékezzen a következő szavakra az útmódszerrel:

Folytatás.

Egészséges.

Sertéshús.

Pozíció.

Kér.

Három szó Miért van erre szükség?

Miért kell a szavak hármasait megjegyezni? A tény az, hogy nagyon gyakran olyan információkra kell emlékezni, amelyeket kényelmesebb megjegyezni, nem szavak sorozataként, hanem képtömbök formájában, amelyek mindegyike három vagy négy kulcsszót tartalmaz. Ezekből a blokkokból egyetlen kép jön létre, amely ennek a mátrixnak egy külön képéhez van társítva. Erről bővebben a következő gyakorlatban, de most beszéljünk arról, hogyan emlékezzünk a szavak hármasaira.

HÁROM MEMORIZÁSA

A gyakorlat célja, hogy ne csak szavakat, hanem szavakat emlékezzünk meg. Az Ön rendelkezésére bocsátott készletek pontosan három szót tartalmaznak. A való életben ez ritkán fordul elő. Valószínűleg általában egy két-öt szóból álló listával lesz dolgod. Ebből a halmazból egyetlen képet kell létrehoznia, majd asszociációt kell létrehoznia a mátrix következő helyével. A társítás létrehozásának módját az előző gyakorlat ismerteti. Most mondjunk egy példát három különböző objektumból képek létrehozására.

Első szó Második szó Harmadik szó

lámpaernyő ököl pillangó

film keresztrejtvény-író

gipsz varjú lesz

Lámpabúra – Ököl – Pillangó – a mátrixod első helyére üveg lámpabúrát helyezhetsz el, ököl formájú, a lámpabúra belsejébe, villanykörte helyett pillangó világít.

Mozi - Keresztrejtvény - Ügyintéző - a második helyen egy ügyintéző áll, aki egy félhomályos moziteremben ül, és tolltollal keresztrejtvényt fejt meg (hogy ne felejtsük el, hogy ügyintéző).

"A szavak hármasa"

Emlékezz a következő három szóra:

Kápolna – sál – fény

Éjszaka - szakszervezet - vödör

Társadalom – ősz haj – vonat

Folyó – labirintus – szánkó

Sziget – tűzifa – kilátás

Kutya - kunyhó - baba

Szövegek memorizálása

A helymódszerrel meglehetősen terjedelmes információk memorizálhatók: például szövegek, beszédek stb. A memorizálás folyamatát az alábbiakban ismertetjük.

A szöveg memorizálása három lépésben történik.

1. Bontsa fel a szöveget külön szemantikai részekre!

2. Minden webhelyen válasszon ki több kulcsszót.

3. A kiválasztott kulcsszavakból készítsen általános képet és helyezze el a mátrix megfelelő helyére!

A szöveg reprodukálása fordított sorrendben történik: 1. Hívja elő a mátrixának első celláját a memóriában, és reprodukálja az abban tárolt képet.

2. A kép alapján emlékezzen a kulcsszavakra, amelyeket ez a kép kódol.

3. Kulcsszavak segítségével állítsa vissza az így kódolt szövegrészt.

Így megjegyezheti a meglehetősen hosszú szövegrészek tartalmát. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a szöveg tartalmára és jelentésére emlékezünk, és nem minden szóra szó szerint.

"Egy előadó emléke" Próbálja meg memorizálni ezeket a részeket a fent leírt technikák alapján:

A forrás feletti lejtőről vastag, szétterülő hársbokor lógott. A tavaszi víz hideg és tiszta volt, sötét és árnyékos. A fiúk és a lányok nevetve megtöltötték a kancsókat vízzel. A napfényben szikrázó cseppeket leejtve a fejükre tették a korsókat, és sorban haladtak felfelé az ösvényen. (V. Veresaev)

...most Moszkva más, örömtelibb látványt nyújtott. Persze a gigantikus tűz nyomai még nem tűntek el: hatalmas, elszenesedett kőházak, valahogyan ócska vassal, fatáblákkal lezárt ablakok kerettel és üvegfestéssel, a falakon vörös és füstös csíkokkal, foltokkal, szomorú lángjelek, három évnyi épület mögött, amely minden nyíláson kirepül, üres telkek elszenesedett alapokkal és kályhákkal, sűrű fűvel benőtt, egyenes ösvényekkel keresztezve, amit körültekintő gyalogosok raktak ki és taposnak, maga az újdonság, sokak frissessége fából készült, gyönyörű, modern építészetű házak, most újjáépítettek vagy épülnek - minden beszédes a közelmúltban tett európai látogatásról... (S. T. Aksakov)

Ebben az országban, ahol száraz a levegő, ahol ritka az eső, ahol kiszáradt a föld, a fáknak nem kell sem szél, sem nap. A nedvesség hiánya a fák nedvhiányát okozza. Ezért ezek a keskeny levelek, amelyek igyekeznek megtalálni a módját, hogy megvédjék magukat a naptól és a túlzott párolgástól. Ez az oka annak, hogy ezek a levelek nem az elülső oldalra, hanem a szélére teszik ki a napsugarakat. Nincs okosabb egy levélnél. (Jules Verne) A hatékony elemzés módszere, mint a szöveg memorizálásának módszere A szöveg mechanikus memorizálása oda vezet, hogy Sztanyiszlavszkij szavaival élve „ráül a nyelv izomzatára”, azaz megbélyegzik. , halottá válik.

Abból a tényből kiindulva, hogy a szó elválaszthatatlanul kapcsolódik a kép gondolataihoz, feladataihoz és cselekedeteihez, Sztanyiszlavszkij úgy vélte, hogy a színész csak sok előkészítő munka eredményeként juthat élő szóhoz, ami arra a tényre vezeti. hogy a szerző szavai szükségessé válnak ahhoz, hogy kifejezze azt, ami a színész sajátjává vált.

Sztanyiszlavszkij szerint a munka kezdeti szakaszában a színésznek nem memorizálásra van szüksége a szerző szavaira, hanem mint fő anyagra, amelyből a művész fantáziájának ki kell indulnia, hogy megértse a szerző szövegébe ágyazott gondolatok gazdagságát.

„A színházban az esetek túlnyomó többségében – írja Sztanyiszlavszkij – a darab szövege csak tisztességesen vagy nem elég jól kerül a közönség elé. De még ez is durván, hagyományosan történik.”

Hogyan lehet elérni, hogy a szerző szövege saját, szerves szöveggé váljon a színész számára? Hogyan tehetjük meg, hogy ez a szó cselekvési eszközként szolgálja a színészt, hogy a legjobban fejezze ki a kép érzéseivel és gondolataival egybeeső érzéseit, gondolatait?

A szerző szövegét csak a képhez való fokozatos hozzászokással, a „vagyok” állapotba hozva teheted magáévá. Csak a szerep életkörülményeinek mélyreható és, ahogy Sztanyiszlavszkij mondta, „őszinte” tanulmányozása vezeti a színészt a fent említett nagyszerű célhoz - a szerző szövegének elsajátításához. Ez a cél továbbra is a fő a színház teljes próbafolyamatában, a színész szerepvállalásában.

A kognitív elemzés legelérhetőbb síkja a tények, események, vagyis a darab cselekménye. Ezért Konsztantyin Szergejevics javasolta a darab szisztematikus elemzésének megkezdését az események, vagy ahogy néha mondta, hatékony tények, azok sorrendjének és kölcsönhatásainak azonosításával.

Ragaszkodott ahhoz, hogy a színészek tanulják meg elemezni a darabot a fontosabb események szerint: akkor megértik, hogyan építi fel a szerző a cselekményt.

Sztanyiszlavszkij azt is elmondta, hogy egy drámai műben nem könnyű megtanulni azonosítani a fontosabb eseményeket, és ki kell fejlesztened magadban azt a látókört, amely megtanítja elkülöníteni a lényegeset a kevésbé jelentőstől.

„Soha nem fogja tudni felvázolni a végpontokig tartó akciót, ha nem tudja, hogyan kell mindent, ami a darabban történik, nagyon nagy mérföldkövekkel, jelentős eseményekkel lefedni” – mondta Konsztantyin Szergejevics.

A darab és a szerep megismerésének első lépéseitől kezdve fontos elképzelni az események logikáját, sorrendjét, a cselekvés és az ellenhatás fejlődésének kilátását.

Próbáljuk meg elemezni Rómeó legösszetettebb szerepének cselekvési vonalát a legnagyobb események szerint.

Az első hatásos tény Rómeónak Rosaline iránti szerelme. A második Rómeó Júlia iránti szerelme.

Szigorú következetességgel vegye figyelembe a fenti két tényből eredő összes tevékenységet.

Rómeót Rosaline iránti szerelme arra készteti, hogy elmenjen egy bálba családja legrosszabb ellenségeivel, a Capulet-ékkal, mivel ott lehetősége van látni őt. A bálon - találkozás Júliával. Egy hirtelen jött, mindent elsöprő szerelem iránta.

Új esemény Rómeónak: Júlia az ellenség lánya, stb., stb.

Az „elmefelderítés” folyamata – ahogyan Sztanyiszlavszkij nevezte – segít a színésznek a szerepmunka első lépéseitől kezdve megérteni a darab hatékony szerkezetét.

1927–1928-as jegyzetfüzetekben. Sztanyiszlavszkij ezt írta: „A darab, akárcsak a Moszkvától Szentpétervárig vezető út, a legnagyobb állomásokra oszlik - Klin, Tver, Lyuban. Ez egy futárvonat. De van olyan posta is, amely kis állomásokon áll meg - Kuntsevo...

A Moszkvától Klinig, Klintől Tverig terjedő terület felfedezéséhez érdemes megállni ezeken a kis állomásokon és átgondolni a helyeket. Az egyik tele van erdőkkel, a másik mocsarak, a harmadik tisztásokkal, a negyedik dombokkal, stb. De lehet menni teher-személyvonattal is, és megállni minden megállónál, gyorsulásnál és egyéb megállónál. Megállva náluk még jobb felfedezni a Moszkvától Klinig és Klintől Tverig stb.

De bérelhet segélyvonatot - Moszkva - Szentpétervár, megállás nélkül. Itt nagy tehetetlenséghez jut – akción keresztül, nagy sebességgel. Vészvonat gazdagoknak - zsenik (Salvini). Expressz vagy futár - tehetségeknek (nekünk).

Ami a postai vagy árukat és az utasokat illeti, ezek kutatásra (elemzésre, szántásra) jók.”

"Eseménylánc" Olvassa el a részt, és rendezze események szerint.

I. A. Krylov DIVATÜZLET

Vígjáték három felvonásban

Megjelenés tizenegyedik

Mása és Szumburova, majd Szumburov.

Sumburova. Nos, kedvesem, ismét kibékültem veled. Őszintén szólva egy régi történet...

Masha. Higgye el, asszonyom, hogy ez egyáltalán nem az én hibám. Tudod, mennyi bajunk van: ezt bontsa ki, tegyen le egy másikat. Eszembe sem jutott, hogy vigyázzak erre a gereblyére. Ennyi, egyenesen megmondtuk neki, hogy nem méltózna többet eljönni üzletünkbe. És hiteles! Isten tudja, mit gondolnak majd rólunk, de nekünk, asszonyom, igazi szerzetesi esperességünk van.

Sumburova. Azonban lelkem, beszéljünk az üzletről. Most zárd be a boltot, hogy egyik barátod se lásson engem, és ne érje el a férjemet.

Masha. Bezártam az ajtót, ne félj semmitől.

Sumburova. Semmi értelme, már otthagytam a hintót a húsz méterrel arrébb lévő emberrel, pedig igaz, hogy sötét van az udvaron, de ne adj Isten, az öregem megtudja - soha nem szabadulsz meg tőle. Hát lelkem, te küldted, hogy ilyen kereskedőid vannak.

Masha. Gyönyörűek, hölgyem, és szinte semmiért meg lehet kapni, félünk, hogy itt a városban nem veszik észre, és mivel a távolba utazik, egészségére megviseli őket. Tessék, szeretnéd a mostohalányodnak?

Sumburova. Nem, nem, kedvesem! és valóban, nem kell mindenért haragítani az öregemet. Ott is megvarrjuk a ruháit. Válassz nekem valami nagyobbat és jobbat. Dánikáink, akik rám néznek, dühösek lesznek az irigységtől, de én előttük állok a bálokon és a borsóünnepeken, kínozzák őket.

(kopogtatnak.) Valaki kopogtat! Nézd, életem, igen, ha teheted, ne hagyd.

Masha(az ajtóhoz közeledve). Istenem, a te férjed!

Sumburova. A férjem? Ó! hiányzom! Mit tegyek?

Masha. Micsoda zaj, micsoda kopogás! Úgy tűnik, be akarják törni az ajtókat.

Sumburova. Az életem! angyalom! Van hova bújni? Az isten szerelmére, amíg itt van, én ebbe a szobába megyek.

Masha.Ó! micsoda szerencsétlenség! az ajtó becsapódik - nincs itt senki, futni kell a kulcsért.

Sumburova. Például körös-körül! itt? Isten őrizz! Kincsem, elvesztem, ha nem irgalmazsz: akkora tragédia lesz!.. maga a gonosz hozott ide!

Masha(a szekrény kinyitása). Ó! itt van egy mód. Egyelőre bújj ide. A kulcsot a zsebembe teszem, és kivárhatod ezt a vihart.

Sumburova. Oké, oké, kedvesem. Csak küldje el minél előbb. Micsoda bűn! micsoda bűn! ( A szekrényben ül.)

Jövőképek és képzelőerő A legnagyobb hiba az, hogy leggyakrabban mechanikusan próbálnak megbirkózni a szövegmemorizálás feladatával. Ebben az esetben a szavak elvesztik lényegüket, a jelentés nem a tudatban, nem a kiejtő szívében marad, hanem csak a beszédkészülék izmaiban. Ez nemcsak a szerep tartalmát öli meg, hanem a szöveg spontán elfelejtésével is fenyeget. Ha egy színész, akinek a szavai „pattantak a fogáról”, hirtelen elfelejti a további szöveget, ez a legbiztosabb jele annak, hogy a szavak automatikusan megemlékeztek. Sok színész rettenetesen fél attól, hogy elfelejti a szöveget, ezért megpróbálja gyorsan „kitörni” a szavait, nehogy eltévedjenek.

„Milyen értelmetlen, amikor egy színész a színpadon anélkül, hogy meghallgatta volna, mit mondanak neki, mit kérdeznek, vagy nem engedi, hogy a másik befejezze a legfontosabb gondolatot, sietve vágja le a partnerét, aki beszél hozzá. Az is előfordul, hogy egy replika legfontosabb szava összegyűrődik és nem jut el a hallgatóhoz, emiatt az egész gondolat értelmét veszti, és akkor nincs mit válaszolni. Szeretném újra megkérdezni a páromat, de ez értelmetlen, hiszen ő maga sem érti, hogy mit kérdez. Mindezek a valótlanságok olyan konvenciókat, kliséket hoznak létre, amelyek megölik a hitet abban, amit mondanak, és magában a tapasztalatban.”

Sztanyiszlavszkij szerint még rosszabb, „amikor a színészek szándékosan rossz célt adnak egy szerep szavainak. Mindenki tudja, hogy sokan használunk szöveget, hogy megmutassuk a hallgatóknak a hanganyagunk minőségét, a dikciót, a szavalás módját és a beszédkészülék technikáját. Az ilyen színészeknek nem sok közük van a művészethez. Nem több, mint a zeneboltokban dolgozó kereskedők, akik okosan játszanak bonyolult roládokat és passzusokat mindenféle hangszeren, nem azért, hogy közvetítsék a zeneszerzők munkásságát és megértését, hanem csak azért, hogy demonstrálják az árusított áruk minőségét.

A színészek pedig hangjukkal bonyolult hangkadenciákat és figurákat hoznak létre. Egyes betűket, szótagokat énekelnek, kihúznak, üvöltenek rájuk, nem azért, hogy fellépjenek és átadják az élményeiket, hanem hogy megmutassák hangjukat, kellemesen csiklandozzák a hallgatók dobhártyáját.”

Hogyan lehet emlékezni a szövegre, de ugyanakkor nem veszíteni a tartalmából, és mindig érezni a szerep idegességét? A színész fantáziája a segítségére lesz. Sztanyiszlavszkij tanítványa, M. O. Knebel azt írta, hogy „a színház egész munkája azon múlik, hogy a színész képes meglátni a szavak mögött a valóság élő jelenségeit, felidézni magában a szóban forgó dolgokról alkotott elképzelést, és így hatni a nézőre. látomásaival."

A rendszer egy egész területe, amelyet Sztanyiszlavszkij „látás” koncepciója jelölt ki, kapcsolódik ehhez. Ha a színész maga látja, hogy miről kell beszélnie, vagy meg kell győznie partnerét a színpadon, akkor vízióival, meggyőződéseivel, hiedelmeivel, érzéseivel sikerül lekötnie a néző figyelmét. A közönség érzékelése, a nézőben a szerző szövegének hallgatásakor felmerülő képek és asszociációk teljes skálája teljes mértékben attól függ, hogy mit tesznek a szóba, mi áll a szó mögött a művész képzeletében, attól, hogy a szó hogyan. azt mondják.

Minden olyan szöveget, amelyben események történnek és emberek cselekszenek, először filmként kell tekinteni egy képzeletbeli képernyőn. Ezt a filmet minden alkalommal újabb és újabb részlettel kell gazdagítani. Nem kell attól tartanunk, hogy nem tudunk viszonyulni Lear király vagy Rómeó élményeihez. A lényeg az, hogy ne tévessze szem elől a látomások filmjét, és akkor maga a beszéd élénk, fényes és meggyőző lesz.

"Képzeld" Olvassa el a következő mondatokat, és próbálja elképzelni ezeket a tárgyakat és helyzeteket:

Gyönyörű sapka.

Feküdj le remegve.

Fák az erdőben.

Hercegnő születésnapja.

Gombaeső.

Vonat Moszkvából.

Mutassa be az egyes tárgyakat! Készítsen egy novellát, amely ezeket a tárgyakat egyesíti.

– Mit tegyek? Olvassa el figyelmesen a helyzet leírását, és próbálja meg a lehető legtisztábban elképzelni. Képzeld el, hogy ilyen helyzetben vagy. Mit tudna hozzátenni a szerző leírásához?

A tűzijátékhoz hasonlóan a lángok azonnal ellepték az ombu egész nyugati oldalát. Az ágak, a száraz fűből készült fészkek és a porózus kéreg kiváló táplálék volt a tűzre. Az ekkor feltámadt szél még jobban felfújta. Meg kellett mentenem magam. Glenarvan és társai sietve elindultak az ombou keleti része felé, amelyet még nem borított el a tűz. Izgatottan, zavartan némán, hol átpréselve, hol a kezükkel felhúzva mászták fel a súlyuk alatt meghajló ágakat. A lángoló ágak vonaglottak, recsegtek, vonaglottak a tűzben, mint a kígyók elevenen elégetve. Az égő márkák a vízbe estek, és tüzes tükörképeket vetve magukkal vitték az áramlatot. A láng vagy egészen az égig emelkedett, vagy egy dühös hurrikán által lecsapva elnyelte az egész fát, akár egy tunika. Glenarvan, Robert, őrnagy, Paganel, a matrózokat borzalom fogta el, sűrű füst fojtotta őket, égette őket az elviselhetetlen hőség. A tűz már elérte őket; semmi sem tudta eloltani, sőt megállítani sem. A szerencsétlenek arra ítélték magukat, hogy élve égjenek el, mint azok a hinduk, akiket istenségük – egy bálvány – méhében égetnek el. Végül a helyzet elviselhetetlenné vált. A két haláleset közül az egyiknek a kevésbé kegyetlenet kellett választani.

- A vízbe! - kiáltotta Glenarvan.

Wilson, akit már megérintett a láng, elsőként rohant a vízbe, de hirtelen kétségbeesett kiáltása hallatszott onnan:

- Segítség! Segítség!

Austin gyorsan odarohant hozzá, és segített neki visszamászni a csomagtartóra.

- Mi történt?

- Kajmánok! Kajmánok! - kiáltotta Wilson.

És valóban, a hüllők az ombu körül gyülekeztek. A hátuk ragyogott, tükrözve a tüzet. Lapított farkukról, lándzsa hegyére emlékeztető fejükről, kidülledt szemükről, a fülek mögé nyúló széles szájukról Paganel azonnal felismerte őket, mint vad amerikai aligátorokat, akiket a spanyol gyarmatokon kajmánoknak hívtak. Körülbelül tízen voltak. Szörnyű farkukkal verték a vizet, és hosszú fogaikkal rágcsálták az ombát.

A szerencsétlen emberek rájöttek, hogy haláluk elkerülhetetlen. Szörnyű vég várt rájuk: vagy elevenen égnek el, vagy válnak a kajmánok áldozatává. (Jules Verne)

Szubtextus a beszédben A szubtext Sztanyiszlavszkij szerint nem nyilvánvaló, hanem belülről érezhető „egy szerep emberi szellemének élete, amely folyamatosan árad a szöveg szavai alatt, minduntalan igazolva, felelevenítve azokat. Az alszöveg a szerep és a játék számos, változatos belső vonalát tartalmazza, amelyek mágikus és egyéb „ha”, a képzelet különféle találmányaiból, a feltételezett körülményekből, a belső cselekvésekből, a figyelem tárgyaiból, a kis és nagy igazságokból és a beléjük vetett hit a berendezési tárgyakból és egyéb elemekből. Ez az, ami miatt kimondjuk a szerep szavait.”

Mindezek a vonalak bonyolultan összefonódnak, akár egy kötél különálló szálai. Ebben a formában végignyúlnak az egész darabon a végső szuperfeladat felé.

Amint egy érzés, mint egy mélyáram, áthatja az egész szubtextsort, létrejön a darab és a szerep átmenő cselekménye. Nemcsak fizikai mozgás, hanem beszéd is végzi: nemcsak a testeddel, hanem hanggal és szavakkal is cselekedhetsz.

Amit a cselekvés területén cselekvésnek nevezünk, azt a beszéd területén alszövegnek nevezzük.

„Egy szó, amely nincs belülről telítve, és önmagában véve egy egyszerű hang, egy becenév” – mondta Sztanyiszlavszkij. – Az ilyen becenevekből álló szerep szövege üres hangok sorozata. Például a „szerelem” szó. Egy külföldit csak a szokatlan hangkombinációk miatt nevet meg. Számára ez üres, hiszen nincs egybeolvasztva a lelket felemelő szép belső gondolatokkal. De amint egy érzés, gondolat vagy képzelet feléleszti az üres hangokat, másfajta attitűd jön létre feléjük, mint egy értelmes szóhoz. Ezután ugyanazok a „szeretem” hangok képesek szenvedélyt gyújtani az emberben és megváltoztatni az életét. Az „előre” szó belülről hazafias érzelmeket ébreszt, egész ezredeket küldhet a biztos halálba. A bonyolult gondolatokat közvetítő legegyszerűbb szavak egész világképünket megváltoztatják. Nem hiába mondják, hogy a szó az emberi gondolkodás legkonkrétabb kifejezője.”

Egy szó mind az öt érzékszervünket felizgathatja. Valójában érdemes felidézni a zeneművek nevét, a művész nevét, az ételek nevét, kedvenc parfümjét stb. stb., és emlékezni fogunk a hallási és vizuális képre, szagokra, ízekre vagy tapintásra. mondja a szó.

"Érzések és érzések" Milyen érzéseket és érzéseket váltanak ki benned ezek a kifejezések:

Forró kenyér.

Frissen vágott fű.

Őszi levelek.

Komposzt kupac.

Erjesztett lekvár.

Távoli zene.

Dühös ritmus.

Pehelypárna.

Selyem ing.

Tűszúrás A színpadon a szónak fel kell ébresztenie a művészben, partnereiben és rajtuk keresztül a nézőben mindenféle érzést, vágyat, gondolatot, belső törekvést, a képzelet belső képét, az öt érzék vizuális, hallási és egyéb érzetét. .

Mindez arra utal, hogy a szó, a szerepszöveg nem önmagában és önmagában értékes, hanem a beléjük ágyazott belső tartalom vagy szubtextus miatt. Nem szabad megfeledkeznünk arról sem, hogy egy nyomtatott darab még nem kész mű, amíg a művészek színpadra nem adják, és élő emberi érzéseik nem elevenítik fel, ahogyan a megírt kotta sem szimfónia, amíg egy zenekar elő nem adja. zenészek koncertezik.

„Csak az emberek – egy szimfónia vagy egy színdarab előadói – éltetik át tapasztalatukkal belülről az átvitt mű szubtextusát – szögezte le Sztanyiszlavszkij –, benne, akárcsak magában a művészben, a lelki titkokat, a belső lényeget, amelyek kedvéért kreativitás jött létre, kiderül. A kreativitás jelentése az alszövegben van. Nélküle a szónak semmi köze a színpadhoz. A kreativitás pillanatában a szavak a költőtől, az alszöveg a művésztől származnak. Ha másképp lenne, a néző nem rohanna a színházba, hogy megnézze a színészt, hanem otthon ülve olvassa a darabot.

Csak a színház színpadán lehet felismerni egy színpadi alkotást a maga teljességében és lényegében. Csak magán az előadáson lehet érezni a darab igazi, újjáéledő lelkét a maga szubtextusában, amelyet a művész minden alkalommal és az előadás minden megismétlésével hoz létre és közvetít.

A művésznek a darab szövege alapján kell megalkotnia érzései zenéjét, és meg kell tanulnia ezt az érzészenét a szerep szavaival énekelni. Amikor meghalljuk egy élő lélek dallamát, csak akkor fogjuk teljes mértékben értékelni a szöveg méltóságát és szépségét, és azt, amit magában rejt.”

A természet úgy rendezte be, hogy amikor verbálisan kommunikálunk másokkal, először a belső pillantásunkkal látjuk, amiről szó esik, majd beszélünk arról, amit látunk. Ha hallgatunk másokra, akkor először a fülünkkel észleljük, amit ők mondanak nekünk, majd a szemünkkel látjuk, amit hallunk.

A cselekvő nyelvben a hallgatás azt jelenti, hogy látni, amit mondanak, a beszéd pedig vizuális képeket rajzol. Egy művész számára a szó nem csak hang, hanem a képek serkentője. „Ezért, amikor verbálisan kommunikálunk a színpadon, ne annyira a fülünkbe, mint inkább a szemükbe beszéljünk” – tanácsolta Stanislavsky. – Gyakrabban hagyd ki a belső látásod filmjét, és művészként rajzolj és költőként írd le, mit és hogyan fogsz látni belső látásoddal minden egyes mai előadás során. Az ilyen nézegetéssel mindig tudni fogod és érteni fogod, miről kell majd beszélned a színpadon. Hagyd, hogy a benned felmerülő látomások és az ezekről szóló történet minden alkalommal megismétlődjenek bizonyos variációkkal. Ez csak jó, hiszen a rögtönzés és a meglepetés a kreativitás legjobb serkentője. Ne felejtse el folyamatosan belsőleg átnézni a látomásaitokról készült filmet, mielőtt szavakkal beszélne róluk, és a látottakat ültessétek bele abba, akivel a színpadon kommunikáltok.

Ezt a szokást hosszú, szisztematikus munkával kell kialakítania. Azokon a napokon, amikor figyelmed nem elég koncentrált, és a korábban elkészített szubtext-sor könnyen megszakad, gyorsan megragad belső látásod tárgyait, akár egy mentő.

És itt van még néhány előnye ennek a technikának. Tudniillik egy szerep szövege hamar elmosódik a gyakori ismétléstől. Ami a vizuális képeket illeti, éppen ellenkezőleg, az ismételt ismétlésüktől megerősödnek és kitágulnak.

A képzelet nem alszik, és minden alkalommal új részleteket rajzol a vízióból, kiegészítve és tovább élénkítve a belső látás filmjét. Így az ismétlés a víziókat és az összes illusztrált szubtextet nem kárára, hanem hasznára szolgálja."

„Mi történt korábban? Mi lesz ezután? Olvasd el a részt. Ön szerint milyen események előzték meg ezt a párbeszédet? És milyen események követik majd? Találja ki a saját cselekményét, amelybe ez a párbeszéd beilleszthető.

Olga Nikolaevna. A „Moszkva listán” azt írják, hogy ismét hat öngyilkosság történt, Annushka. És minden nő, és minden ecetesszencia... Hogy tehetik? Nagyon félsz a haláltól, Annushka?

Annushka(a septum miatt). Ki nem fél tőle, fiatal hölgy?

Olga Nikolaevna. félek a haláltól. Néha olyan nehéz megélni, akkora szerencsétlenség, olyan melankólia, hogy úgy tűnik, csak elvenném és meginnám. Nem, ez ijesztő. És biztos nagyon fájdalmas – elvégre ez az esszencia égető.

Annushka. A cselédlányunkat, aki eddig velem élt, megmérgezte a lényeg: sokáig, két napig szenvedett. (Leonid Andrejev. Életünk napjai)

"Az abszurd egyesületei" Olvasd el a részt, és készíts filmet látomásaidról. Próbálja átadni magát az asszociációknak, ne keressen szigorú logikát, ne feledje, hogy az abszurd színháza, amelyhez Beckett darabjai tartoznak, nem logikára, hanem asszociációkra épül.

Ügyeljen arra, hogy figyeljen a következő tényre: rengeteg ember soha nem használta ki értelmi képességeit teljes mértékben. Sokan vannak olyanok is, akik időről időre teljes mértékben kihasználják intellektuális potenciáljukat és értelmi képességeiket, de elképesztően irracionális módon. Ugyanakkor sok jól képzett és mélyen gondolkodó ember úgy él a világban, mintha nem tudna uralkodni személyes érzékszervein. Egyszerűen nem hallják (vagy nem akarják hallani?), amit mások mondanak nekik, nem veszik észre, hogyan mondják el nekik.

Lehet, hogy ezek az emberek nem veszik észre az érzelmi állapotodat, és inkább nem mutatják meg a sajátjukat.

Azt gondolhatja, hogy nem is figyelnek oda, mit esznek étkezés közben.

Vannak más emberek is – a fent említettek abszolút ellentéte. Megvan a képességük, hogy kényelmes körülmények között vegyék körül magukat, mert az öröm megtalálása egyszerűen létfontosságú számukra. Általában az ilyen emberek igazi ínyencek. Személyes érzéseiknek teljesen alárendelve élnek. Praktikusság és konkrét gondolkodás jellemzi őket. Mindenképpen azt csinálnak, amit akarnak, megtalálják a legrövidebb utat terveik megvalósításához. A hosszadalmas és illuzórikus érvelés nem nekik való. Alapelvük a stabilitás mindenben.

Sokan érzelmek és érzelmek által vezérelve élnek. Mindig tudják, „mi a jó és mi a rossz”, tudják, hogyan kell őszintén szomorúnak és boldognak lenni. Az ilyen emberek nem azt élvezik, hogy birtokolnak egy tárgyat, hanem egyszerűen a lehetőséget, hogy megcsodálják azt.

Vannak, akik addig nem tesznek semmit, amíg át nem gondolták ennek a lépésnek a lehetséges következményeit. Mások mindig hallgatnak intuíciójukra, és a hangulatuk szerint tudnak cselekedni. Vannak, akik először gondolkodnak, és csak azután teszik meg, mások tesznek valamit, és csak azután gondolnak a szükségességére, mások, úgy tűnik, egyáltalán nem gondolnak semmire, mások pedig örülnének, ha mások mindent megtennének értük.

Csak egy következtetés van - minden ember más, nem hasonlít egymáshoz. Mindenkinek megvan a maga világképe, mindenki a maga módján gondolkodik és érez. Felesleges megpróbálni egy személyt az Ön elképzeléseinek megfelelően átalakítani – semmi sem fog működni.

Kétségtelen, hogy vannak harmonikusan fejlett emberek, de korunkban ez nagyon ritka.

Ezek az emberek képesek gyönyörűen gondolkodni és érezni, imádják a kreatív folyamatot, és ügyesen egyesítik a gyakorló és az álmodozó tulajdonságait. És ami a legfontosabb, tudják, hogyan kell emlékezni. A tehetségek ilyen egyensúlya mindenki legfőbb álma.

Mindenféle helyzetben, amit az élet elénk sodor, az ember másként érez, gondolkodik és cselekszik, saját személyiségének egészen más vonásait mutatja meg. De minden emberben bizonyos személyiségi tulajdonságok dominálnak, ami jelentős hatással van temperamentumára és szellemi képességeire.

Természetesen összetett és alapos kutatásokat is igénybe vehet tipikus memóriatípusának meghatározásához. De mindez száraz és érdektelen. Könnyebb megtudni az embertől, hogy mi a kedvenc időtöltése.

Az erős elemzőkészséggel rendelkező emberek számára nagy örömet okoz, ha képesek valamit kibogozni. Szeretik a rejtvényeket, a rejtvényeket és a színjátékokat. De egyáltalán nem foglalkoznak művészi képekkel.

A pragmatikusokat egyáltalán nem vonzza a sakkfeladatok megoldása. Nem idegenkednek egy rövid detektívtörténet elolvasásától, de ha választhatnak, mindig szívesebben néznek filmet, mint olvasnak. A gyakorlók jól formált motoros memóriával és fejlett érzékelési memóriával rendelkeznek. A gyakorlók tetteik nagy részét automatizmusba hozták.

A képzeletbeli emlékezet az embert alkotóvá varázsolja. Ennek hatására feltalál és tervez.

Valamiért sokan biztosak abban, hogy az ember csak egy bizonyos területen lehet tehetséges. Ennek cáfolata Leonardo da Vinci élete. Nemcsak nagy művészként, hanem tehetséges mérnökként is ismert. A 15. században rajzokat készített egy helikopterről és egy siklóról, feltalálta az autó prototípusát, az ejtőernyőt és a behúzható tűzlépcsőt.

Hatalmas hagyatékából mintegy tíz festmény jutott el hozzánk. Ugyanezek a szavak helyénvalóak, amikor tudományos és műszaki tevékenységéről beszélünk. És mégis, ebből a néhány példából képet kaphatunk a nagy Leonardo tevékenységéről a tudomány területén. Kéziratainak margóján a történészek matematikai jellegű feljegyzéseket és rajzokat fedeztek fel. Leonardo nem törődött sorsukkal a jövőben.

Da Vinci 40 évvel megelőzte Kopernikuszt azzal, hogy értekezést írt Ze forgatásáról mvajon. Ő volt az első, aki beszélt az oxigénről, és feltalált egy fényképezőgépet, amely lendületet adott a fotózás fejlődésének. Kevesen tudják, hogy Leonardo da Vincinek kell köszönnünk a matematikai plusz és mínusz jeleket. Ő nyitotta meg az utat a hidrosztatika felfedezéséhez. És miközben követ dobott a vízbe, elmagyarázta, hogyan terjednek a hanghullámok.

Úgy tűnik, mintha a természet unatkozott volna a rengeteg figyelemre méltó karakter között. Azzal az ötlettel állt elő, hogy mindenféle tehetséget és mindenféle erényt adjon egy embernek. A kortársak szerint da Vinci csodálatos vívó, kiváló lovas és kiváló úszó volt. Jokerként és szellemesként, zseniális mesemondóként ismerték. Jó táncosként, költőként és zenészként ismerték, hangszereket tervezett. Emellett csillagászatot, matematikát, botanikát, fiziológiát, anatómiát, geológiát tanult, a művészetelmélet szakértője és egyszerűen zseniális művész.

Ha ennek a nagyszerű embernek a múzeumában találja magát, figyeljen a függőhíd modelljére: összeszerelése pillanatok alatt megtörténik. Itt található a modern géppuskák és a Katyusha prototípusa is - egy többcsöves telepítés, egy kotrógép és egy sebességváltó; szélsebességet mérő készülék; a megtett távolságot meghatározó eszköz. Mindezek a szerkezetek Leonardo da Vinci rajzai szerint készültek. És ami a legérdekesebb, mindegyik működőképes.

Leonardonak volt analitikus elméje. Amint egy elemzőnek eszébe jutna, hogy készítsen egy kartotékot egy személy arcvonásairól: szemek, ajkak, fülek. Julija Chudina-Etter ezt írja róla: „Egy férfira nézve a következő bejegyzést tette a portréján: 2-3-5-6.

Ez a következőket jelentheti:

2 – mélyen ülő, szorosan elhelyezkedő szemek;

3 – kicsi egyenes orr púpos és jól meghatározott szárnyakkal;

5 – keskeny, jól körülhatárolt ajkak;

6 – enyhén kiálló áll.

Aztán jött egy másik számkészlet, ami az ember bizonyos jellemzője volt. Minden szám egy bizonyos tulajdonságot jelent a kartotékban: szemszínt, hajszínt.

Hogy helyreállítsa egy bizonyos személy képét az emlékezetében, da Vinci csak a jegyzeteit tudta átnézni. A nagy Leonardo által készített portrék mindig megdöbbentették a kortársakat az arcvonások finom hasonlóságával. Úgy tűnt, a művész a többiekhez képest teljesebben, alaposabban látott és pontosabban emlékezett.

Így az elemzők nem nevezhetők hideg embereknek. Az elme logikája segít az embernek jobban megérteni, mi az emlékezet tulajdonsága.

Kétségtelen, hogy egy érzelmes embernek nem könnyű emlékezni a lélektelen tényekre, de a logikusok számára ez egy szelet torta.

Az ilyen emberek nemcsak emlékeznek az anyagra, hanem könnyen átrendezik a száraz információkat az „ok-okozati” séma szerint. Ám amint a száraz tényekhez különféle képeket és érzelmeket adnak, zsákutcába jutnak a logikusok. Ha mosolygó arcot rajzol egy papírlap sarkába, a logikus összezavarodik, egyszerűen csak töri a fejét, és azon gondolkodik, mit is jelent ez. És minden nagyon egyszerű: valaki csak jó hangulatot kívánt neki.

A logikusok figyelmüket arra összpontosítják, hogy mit kommunikálnak, nem pedig arra, hogyan, milyen formában, milyen érzésekkel.

Emlékezetük ámulatba ejti hangerejét, pontosságát és erejét. Hiszen megragadják a lényeget, a szemantikai alapot, majd a kapott információt korrelálják a már létezővel. A logikusok teljes és részletes memóriával, gazdaságos és kritikus gondolkodással rendelkeznek. De a memória sebessége és sebessége nem velejárója.

A verbális-logikai gondolkodás erősségei

1. Teljesség.

2. Pontosság.

3. Részlet.

4. Rendszeresség.

5. „Korrózió”.

6. Következetesség.

7. Kritikusság.

A verbális-logikai gondolkodás gyengeségei

1. Konzervatív.

2. Lassúság.

3. Alacsony kapcsolhatóság.

4. Lassúság.

5. Érzelem hiánya.

A jól fejlett képzeletbeli gondolkodású emberek, mint a logikusok, kiterjedt memóriával rendelkeznek, de kissé eltérő természetűek. Miközben egy dologról beszámolnak, nagyszámú, teljesen felesleges dologra emlékeznek.

Az asszociatív-figuratív gondolkodás erősségei

1. A képek integritása.

2. Relatív sebesség.

3. Rugalmasság.

4. Ritmus.

5. Az előadások élénksége.

6. Érzelmi színezés.

Az asszociatív-figuratív gondolkodás gyengeségei

1. Az egyértelműség hiánya.

2. Logikátlan és kritikátlan.

1. teszt

Ez a teszt segít meghatározni a memória típusát a szavak különböző módon történő észlelésével.

A teszt elvégzéséhez külön kártyákra van szüksége a következő szavakkal:

1) I – hangosan memorizálandó szavak;

2) II – szavak a memorizáláshoz vizuális észlelés segítségével;

3) III – a motoros-auditív észlelés során memorizálható szavak;

4) IV – kombinált érzékeléssel történő memorizálásra szolgáló szavak.

Kérj meg valakit, hogy hangosan olvassa fel neked az 1. sor szavakat, 5 másodperces szünettel a szavak között. 10 másodperc elteltével írja le, mire emlékszik (a rögzítés bármilyen sorrendje lehetséges).

A második oszlopban szereplő szavak vizuális memorizálásra szolgálnak. Írd le azokat a szavakat, amelyek megmaradtak az emlékezetedben.

Kérd meg a 3. sor szavait, hogy olvassák fel neked, ismételd meg minden szót suttogva, „írva” a levegőbe. 10 perc múlva írja le azokat a szavakat, amelyekre emlékszik.

Számolja meg az írott szavakat (minden memóriatípushoz külön), és határozza meg az Ön számára jellemző memóriatípust. Ha az átlagos együttható 70-80%, az eredmény pozitívnak nevezhető.

2. teszt

Ez a teszt segít a logikai és mechanikai memória tanulmányozásában azáltal, hogy megjegyzi a két sorra osztott szavakat.

Először az első sorban lévő összes szót fel kell olvasni. 10 mp elteltével ugyanannak a sornak a bal felének szavait olvassuk fel. Az Ön feladata, hogy emlékezzen és írja le a sor jobb felének szavait.

Végezzen hasonló munkát a második sor szavaival. Írja be az eredményeket egy táblázatba.

Sziasztok, kedves olvasók, vendégek, barátok. Nemrég beszéltünk arról, hogy a domináns memóriatípust ismerve miben és hogyan segíthetsz a gyermek tanulásában, fejlődésében. Múltkor megígértem, hogy elmondom, milyen teszttel tudod kideríteni gyermeked (és a tiéd és bármely más személy) domináns memóriatípusát.

Ideális esetben ezt a tesztet olyan gyermekkel kell elvégezni, aki már olvas.

Kísérleti anyag: stopper, toll, 4 db 10 szavas kártya, 4 db üres papír a válaszokhoz.

Példa kártyákra minden feladatcsoporthoz.

Pontosan ezeket a szavakat használtam Dasha teszteléséhez, te választhatod a saját szavaidat, a lényeg, hogy különbözzenek és ne legyenek kapcsolatban egymással.

Vegyünk egy lapot az első szócsoporttal, és 4-5 másodperces szóközzel felolvassuk a gyereknek. Elolvastuk és 10 másodpercig hallgattunk. Ezután kérd meg a gyermeket, hogy nevezze meg vagy írja le azokat a szavakat, amelyeket felolvasott neki (ha a gyerek tud írni, akkor hagyja, hogy írja le, vagy ő nevezi meg neked, és te írd le).

Tartson 10 perc szünetet.

Vegye ki a második kártyacsoportot, és kérje meg a gyermeket, hogy önállóan olvassa el a szavakat. Tartson egy 10 másodperces szünetet, és kérje meg a gyermeket, hogy írja le a szavakat, vagy nevezze el őket (és te írd le). Tartson 10 perc szünetet.

Vegyük a harmadik szócsoportot, és olvassuk el a szavakat is 4-5 másodpercenként, és a gyermek minden hallott szót utánad suttog, és közben ujjaival a levegőbe írja. 10 másodperc szünet. A gyermek lejegyzi azokat a szavakat, amelyekre emlékszik, vagy elmondja azokat (te írja le).

10 perc szünet

Az utolsó szócsoportot felolvassa a gyermeknek, ő követi Önt a szemével a szavakkal ellátott papírlapon, és hangosan kiejti a szavakat. 10 másodperc szünet. A gyermek lejegyzi azokat a szavakat, amelyekre emlékszik, vagy elmondja azokat (te írja le).

Most megkezdheti az eredmények feldolgozását. Minden csoportban megszámolja a helyesen reprodukált szavak számát, és kiszámítja a memóriatípus együtthatóját a következő képlettel: Kn = An/10, ahol An a csoport helyesen reprodukált szavak száma.

Ennek eredményeként négy szócsoporthoz 4 együtthatót kap.

Minél közelebb van a memória együtthatója az 1-hez, annál fejlettebb ez a fajta memorizálás a gyermekben, ezért ez a fajta memória dominál.

Jobb, ha ezt a tesztet évente egyszer elvégezzük, például a gyermek memóriaedzésében bekövetkezett változások nyomon követésére. Valószínűleg vegyes típusú memóriával fog rendelkezni. Mit jelent ez? Hogy a gyermeked (vagy te, ha magad csináltad a tesztet) jól emlékszik az információkra bármilyen formában. Ezért folytathatja az összes memóriatípus képzését (fejlesztését). Ha azonosította a domináns memóriatípust, akkor a többi típust alaposabban kell képeznie, de ne felejtse el a vezető típust.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete