Mi az alaptudomány? A tudományok közötti különbségek lényege

1. oldal

A fundamentális tudományok a tudás gyakorlati alkalmazásának lehetőségeire való tekintet nélkül értik meg a világot, míg az alkalmazott tudományok az alaptudományokban megszerzett tudás társadalom javára történő felhasználására irányulnak.

A fundamentális tudományok képezik más tudományok elméleti alapját. Olyanok, mint a tudás alapjai. Természettudományi és műszaki területeken elsősorban a matematika, fizika, kémia, biológia, a közgazdasági tudományágakban - a politikai gazdaságtan, a tudományágak szélesebb körében - a filozófia.

Az alaptudományok ugródeszkát teremtenek a minőségileg új, mérföldkőnek számító elmozdulásokhoz a nagyon nagy problémák megértésében. Ezek alapul szolgálnak a létfontosságú elvi kérdésekről alkotott nézetekhez. Első pillantásra, különösen a tapasztalatlan emberek számára, ezek a tanulmányok távol állnak az élet követelményeitől, és valahol távol helyezkednek el a gyakorlattól. Ez a nézet nem véletlen.

A fundamentális tudomány szükséges (bár sajnos közel sem elégséges) feltétele a társadalom intellektuális egészségének. És ha egy országban nem végeznek alapkutatást, akkor ez az intellektuális szegénység jele.

Az alaptudományok különféle okokból lenyűgözik az embereket. Ez a tudomány által nyújtott közvetlen öröm, az emberi kultúrához való hozzájárulásának tudata, valamint az a szent érzés, hogy a tudósok sok nemzedékének nagy örökségéhez tartozunk; Ezen a területen bárki, aki valami korábban ismeretlen dolgot szeretne felfedezni, kielégítheti ambiciózus törekvéseit. De ha az ilyen tevékenységek kifizetésének költségei magasak, akkor jogos feltenni a kérdést: Miért kell a társadalomnak támogatnia ezt a tevékenységet?

A fundamentális tudomány a társadalom gazdasági és politikai stabilitásának lényeges eleme, nem csupán a kultúra és az oktatás szerves része. Gyermekeink jövőjét nagymértékben meghatározza, hogy ma fejlesztünk-e alapkutatást. Egyrészt a növekvő jelentőségének megfelelő tudományos alapokba kell fektetnünk, másrészt egyre több polgárunk számára elérhetővé kell tenni vívmányait, amelyek nemcsak a helyes világkép kialakítását segítik elő, hanem a csúcstechnológiák és az egyetemes informatizálás korszakában is segíti őket a sikeres munkában.

A fundamentális tudomány olyan tudomány, amely a természet és a társadalom objektív törvényszerűségeit vizsgálja, a valósággal kapcsolatos ismeretek elméleti rendszerezését végzi.

A fundamentális tudományok a természet és a társadalom objektív törvényszerűségeit tanulmányozzák, és a valósággal kapcsolatos ismeretek elméleti rendszerezését végzik.

Az alaptudományok közé tartozik például a természet és a társadalom fejlődési mintáinak általános keresése és a célzott kutatás.

A fundamentális tudomány a társadalom fejlődésének egyik stratégiai összetevője. Az alapkutatások és a legfontosabb alkalmazott kutatás-fejlesztés eredményei az állam gazdasági növekedésének, fenntartható fejlődésének alapjául szolgálnak, és Oroszország helyét a modern világban meghatározó tényezők.

Az alaptudomány egyre inkább számos technológiai áttörés alapjává válik. Manapság számos gyorsan fejlődő új iparág létezik, amelyek a tudományos ismeretek közvetlen felhasználásából jöttek létre.

A fundamentális tudományok szavakat néha az alkalmazott tudományok kifejezés antonimájaként értelmezik, vagyis ebből a szempontból fundamentális tudomány minden olyan tudomány, amely nem hoz közvetlen gyakorlati hasznot. Ennek vagy annak a tudománynak a hídjának az általános tudásrendszerben való értékelésére, és ilyen pozíciókból kívánjuk ebben a részben a szerves kémiát vizsgálni, ez a megközelítés természetesen alkalmatlan. Az alapvető definíció valódi értelme a tudomány vonatkozásában az, hogy egy ilyen tudomány az anyag és mozgásának legáltalánosabb, legmélyebb tulajdonságait vizsgálja, amelyek ismeretében az anyagmozgás összetettebb formái is megérthetők és megérthetők. Aligha kell még egyszer bebizonyítani, hogy az ilyen tudományok önmagukban is értékesek, függetlenül attól, hogy léteznek-e vagy hiányoznak közvetlen gyakorlati alkalmazásaik.

Az elméleti mechanika alapvető tudományként nemcsak az egyik tudományág volt, és az is marad, amely mélyreható ismereteket nyújt a természetről. Eszközként is szolgál arra, hogy elsajátítsa a leendő szakemberekben a természetben és a technológiában előforduló folyamatok matematikai modelljeinek felépítéséhez szükséges kreatív készségeket, valamint fejleszti a tudományos általánosítások és következtetések levonásának képességét.

A fundamentális tudomány olyan elméleti koncepciók, modellek megalkotását célzó tudomány, amelynek gyakorlati alkalmazhatósága nem nyilvánvaló 1. Az alaptudományok feladata a természet, a társadalom és a gondolkodás alapstruktúráinak viselkedését, egymásra hatását szabályozó törvényszerűségek megértése. Ezeket a törvényeket és struktúrákat „tiszta formájukban” tanulmányozzuk, mint olyant, tekintet nélkül az esetleges felhasználásukra. A fundamentális és alkalmazott tudománynak eltérő kutatási módszerei és tárgyai, eltérő megközelítései és nézőpontjai vannak a társadalmi valóságról. Mindegyiknek megvan a maga minőségi kritériuma, saját technikája és módszertana, saját megértése a tudós funkcióiról, saját története, sőt ideológiája. Más szóval, a saját világod és a saját szubkultúrád.

A természettudomány az alaptudomány egyik példája. Célja, hogy megértse a természetet önmagában, függetlenül attól, hogy felfedezései milyen alkalmazást kapnak: űrkutatás vagy környezetszennyezés. A természettudomány pedig nem követ más célt. Ez a tudomány a tudomány kedvéért, i.e. a környező világ megismerése, a létezés alapvető törvényeinek felfedezése és az alapvető tudás gyarapodása.

Az alkalmazott tudományok közvetlen célja az alaptudományok eredményeinek alkalmazása nemcsak kognitív, hanem gyakorlati problémák megoldására is. Ezért itt a siker kritériuma nemcsak az igazság elérése, hanem a társadalmi rendtel való elégedettség mértéke is. Az alaptudományok rendszerint fejlődésükben megelőzik az alkalmazott tudományokat, elméleti alapot teremtve számukra. A modern tudományban az alkalmazott tudományok adják az összes kutatás és allokáció 80-90%-át. Valójában az alaptudomány a tudományos kutatások teljes mennyiségének csak egy kis részét teszi ki.

Az alkalmazott tudomány olyan tudomány, amelynek célja egy konkrét tudományos eredmény megszerzése, amely ténylegesen vagy potenciálisan felhasználható magán- vagy közszükségletek kielégítésére. 2. Fontos szerepet játszanak azok a fejlesztések, amelyek az alkalmazott tudományok eredményeit technológiai folyamatokba, tervekbe és social engineering projektekbe fordítják. Például a permi munkaerő-stabilizációs rendszert (STK) kezdetben a fundamentális szociológia keretei között dolgozták ki, annak elveire, elméleteire és modelljeire támaszkodva. Ezt követően pontosításra került, nemcsak kész formát és gyakorlati formát adva, hanem meghatározva a megvalósítás időkeretét és az ehhez szükséges anyagi és emberi erőforrásokat is. Az alkalmazási szakaszban az STK rendszert többször is tesztelték a Szovjetunió számos vállalkozásában. Csak ezt követően került gyakorlati programba, és készen állt a széles körű terjesztésre (a fejlesztés és megvalósítás szakasza).

Az alapkutatás olyan kísérleti és elméleti kutatásokat foglal magában, amelyek célja új ismeretek megszerzése, anélkül, hogy ezen ismeretek felhasználásával bármilyen konkrét cél lenne. Eredményük hipotézisek, elméletek, módszerek stb. Az alapkutatások az alkalmazott kutatások végzésére vonatkozó ajánlásokkal zárulhatnak, amelyek célja a kapott eredmények gyakorlati felhasználási lehetőségei, tudományos publikációk stb.

Az Egyesült Államok Nemzeti Tudományos Alapítványa a következő definíciót adta az alapkutatás fogalmára:

Az alapkutatás a tudományos kutatási tevékenység része, amelynek célja az elméleti ismeretek teljes tárházának feltöltése... Nincsenek előre meghatározott kereskedelmi céljaik, bár olyan területeken végezhetők, amelyek érdeklődésére számot tarthatnak, vagy a jövőben érdekelhetnek. üzleti szakemberek.

Az alap- és az alkalmazott tudomány két teljesen különböző tevékenység. Kezdetben, és ez már az ókorban is előfordult, a köztük lévő távolság jelentéktelen volt, és szinte minden, amit az alaptudomány területén felfedeztek, azonnal vagy rövid időn belül alkalmazásra talált a gyakorlatban. Arkhimédész felfedezte a tőkeáttétel törvényét, amelyet azonnal alkalmaztak a hadviselésben és a mérnöki munkákban. És az ókori egyiptomiak felfedezték a geometriai axiómákat, szó szerint anélkül, hogy elhagyták volna a talajt, mivel a geometriai tudomány a mezőgazdaság szükségleteiből fakadt. A távolság fokozatosan nőtt, és ma elérte a maximumot. A gyakorlatban a tiszta tudományban tett felfedezések kevesebb mint 1%-a valósul meg. Az 1980-as években az amerikaiak értékelő vizsgálatot végeztek (az ilyen vizsgálatok célja a tudományos fejlesztések gyakorlati jelentőségének és hatékonyságának felmérése). Több mint 8 éven keresztül egy tucat kutatócsoport 700 technológiai újítást elemzett a fegyverrendszerekben. Az eredmények megdöbbentették a közvéleményt: a találmányok 91%-ának a korábbi alkalmazott technológia volt a forrása, és csak 9%-uk érte el a tudomány területén. Ráadásul csupán 0,3%-uknak van forrása a tiszta (alapvető) kutatás területén.

A fundamentális tudomány kizárólag az új ismeretek gyarapításával, az alkalmazott tudomány csak a bizonyított ismeretek alkalmazásával foglalkozik. Az új ismeretek elsajátítása a tudomány élcsapata, az új tudás tesztelése az utóvéd, i.e. az egyszer megszerzett tudás alátámasztása és igazolása, a jelenlegi kutatások átalakítása a tudomány „szilárd magjává”. A gyakorlati alkalmazás az a tevékenység, amely a „kemény mag” tudást valós problémákra alkalmazza. A tudomány „kemény magja” általában tankönyvekben, oktatási segédletekben, módszertani fejlesztésekben és mindenféle útmutatókban jelenik meg.

Az alapvető tudás egyik fő jellemzője az intellektualitás. Általában tudományos felfedezés státuszú, és a területén prioritást élvez. Vagyis példaértékűnek, színvonalasnak tartják.

A tudományos alapismeretek viszonylag kis részét képezik a kísérletileg tesztelt tudományos elméleteknek és módszertani elveknek vagy analitikai technikáknak, amelyeket a tudósok irányító programként használnak. A tudás többi része folyamatban lévő empirikus és alkalmazott kutatások, magyarázó modellek összessége, eddig hipotetikus sémákként, intuitív fogalmak és úgynevezett „próbaelméletek” eredménye.

A klasszikus fizika alapja egykor a newtoni mechanika volt, erre épült az akkori gyakorlati kísérletek teljes tömege. A Newton-törvények a fizika „szilárd magjaként” szolgáltak, és a jelenlegi kutatások csak megerősítették és finomították a meglévő ismereteket. Később létrejött a kvantummechanika elmélete, amely a modern fizika alapja lett. Újszerű módon magyarázta a fizikai folyamatokat, más képet adott a világról, más elemzési elvekkel és módszertani eszközökkel operált.

A fundamentális tudományt akadémikusnak is nevezik, mert főként egyetemeken és tudományos akadémiákon fejlődik. Egy egyetemi tanár részmunkaidőben dolgozhat kereskedelmi projekteken, akár egy magán tanácsadó vagy kutatócégnél is. De mindig egyetemi tanár marad, kicsit lenézi azokat, akik folyamatosan marketing- vagy reklámkutatásokkal foglalkoznak, anélkül, hogy új ismeretek felfedezéséig emelkednének, akik soha nem publikáltak komoly tudományos folyóiratokban.

Az új ismeretek gyarapodásával és a jelenségek mélyreható elemzésével foglalkozó szociológiának tehát két neve van: a „fundamentális szociológia” kifejezés az elsajátított tudás természetét, az „akadémikus szociológia” pedig a tudásanyagban elfoglalt helyét jelzi. a társadalom társadalmi szerkezete.

Az alapvető gondolatok forradalmi változásokhoz vezetnek. Megjelenésük után a tudományos közösség már nem tud a régi módon gondolkodni és tanulni. A világnézetek, az elméleti irányultság, a tudományos kutatás stratégiája és néha maguk az empirikus munka módszerei is átalakulnak a legdrámaibb módon. Úgy tűnik, egy új perspektíva nyílik meg a tudósok szeme előtt. Óriási összegeket költenek alapkutatásokra, mert csak ezek, siker esetén, bár elég ritkán, komoly tudományváltáshoz vezetnek.

A fundamentális tudomány célja az objektív valóság önmagában létező ismerete. Az alkalmazott tudományoknak teljesen más a célja - a természeti objektumok megváltoztatása az ember számára szükséges irányba. Olyan alkalmazott kutatásról van szó, amely közvetlenül kapcsolódik a mérnöki tudományokhoz és a technológiához. Az alapkutatás viszonylag független az alkalmazott kutatástól.

Az alkalmazott tudomány gyakorlati irányultságában különbözik az alaptudománytól (és magában kell foglalnia az elméleti és empirikus ismereteket is). A fundamentális tudomány kizárólag az új ismeretek gyarapításával, az alkalmazott tudomány kizárólag a bizonyított ismeretek alkalmazásával foglalkozik. Az új tudás megszerzése a tudomány élcsapata vagy perifériája, az új ismeretek tesztelése annak alátámasztása és igazolása, a jelenlegi kutatás átalakítása a tudomány „kemény magjává”, az alkalmazás a „kemény” tudásának alkalmazási tevékenysége. mag” gyakorlati problémákhoz. A tudomány „kemény magja” általában tankönyvekben, oktatási segédletekben, módszertani fejlesztésekben és mindenféle útmutatóban jelenik meg.

Az alapvető eredmények alkalmazott fejlesztésekbe fordítását ugyanazok a tudósok, különböző szakemberek végezhetik, vagy erre speciális intézetek, tervezőirodák, kivitelező cégek, cégek jönnek létre. Az alkalmazott kutatások körébe olyan fejlesztések tartoznak, amelyek „kimenete” egy konkrét ügyfél, aki rengeteg pénzt fizet a kész eredményért. Ezért az alkalmazott fejlesztések végterméke termékek, szabadalmak, programok stb. formájában jelenik meg. Úgy gondolják, hogy azoknak a tudósoknak, akiknek az alkalmazott fejlesztéseit nem vásárolják meg, át kell gondolniuk megközelítésüket, és versenyképessé kell tenniük termékeiket. Ilyen igényeket soha nem támasztanak az alaptudomány képviselőivel szemben.

TERV

Bevezetés

Alapvető tudományok a felsőoktatási rendszerben

Következtetés

Hivatkozások

BEVEZETÉS

A bolognai folyamat integrálása az ukrán oktatási rendszerbe számos változást hozott. Az első és legfontosabb dolog az iskolások független tesztelésének bevezetése, valamint az egyetemi végzettségi szintrendszer egyszerűsítése. De ezek csak a mindenki számára látható változások. Valójában a bolognai folyamat sokat változtat az ukrán oktatásban.

Az emberi fejlődés jelenlegi korszaka – a modern technogén civilizáció korszaka – számos sajátos jellemzővel és jellemzővel rendelkezik. Ez mindenekelőtt a tudományra vonatkozik, mivel ez határozza meg a világ megértésében és az emberi tevékenység minden más területén elért sikereket és eredményeket.

A tudományt ma a kultúra elemének tekintik, amely összekapcsolódik és kölcsönhatásban van a kultúra összes többi elemével.

Az alaptudományok a felsőoktatási rendszer fontos elemei. Nézzük meg, mi is az fundamentális tudomány, annak fontossága az egyetemi oktatásban, és melyek az alapismeretek alapelvei.

ALAPTUDOMÁNYOK A FELSŐOKTATÁSI RENDSZERBEN

Mi az alaptudomány?

A fundamentális tudomány az alapja a tudományos ismeretek rendszerének és a felsőoktatásnak, így a társadalmi intelligencia minőségének is.

Az egyetemi oktatás elsősorban fundamentális tudományokra épül, és elsősorban azt fejleszti.

A. Humboldt már a 19. század első felében hirdette az egyetemi oktatás és a tudományos kutatás egységének elvét, az egyetem és az alaptudomány egységét. Az elmúlt több mint 150 év során ez az elv nem veszített jelentőségéből, ráadásul az emberiség 21. századi ökológiai túlélése, a nyilvános intelligencián és oktatáson alapuló, irányított társadalmi-természetes evolúcióra való átmenet fényében; társadalomban, felerősödött. Az emberi minőség és a társadalmi intelligencia minőségének haladó fejlődésének törvénye megköveteli, hogy az egyetemen (és általában minden egyetemen) a tanulási folyamat során átadott „élő tudás” megelőzze a „materializált tudást” a technikában, a menedzsmentben, a társadalmi-technikai és gazdasági rendszerek, ami csak akkor lehetséges, ha az oktatási folyamatot az alapkutatással kombinálják.

A fundamentális tudomány a tudományos ismeretek rendszerének azon része, amely azon törvényszerűségek ismeretére irányul, amelyek szerint a világ az emberen „kívül” („túlvilág”, „makrokozmosz”) és a „belső” világ is működik és fejlődik. egy személy („alvilág”, „mikrokozmosz”)"), a világ egységes és sajátos tudományos képének feltárására, az ember előtt felmerülő főbb problémák megoldására.

Az alapvető tudás elvei.

Az alapvető tudás alapelvei a következők:

A reflexív mag jelenléte - tudás a tudásról vagy a metatudásról. A tudományok metaismereti blokkja - matematika, kibernetika, rendszertan, tektológia (a szervezés tudománya), nyelvészet, osztályozás vagy metaosztályozás, ciklológia (a ciklikus fejlődés tudománya), kvalitológia és kvalitológia (az antropogén rendszerek minőségének tudománya) és e minőség felmérésének és mérésének tudománya), a homeosztatika, szinergetika, rendszergenetika stb., amennyiben meta-ismereti, tudományos-koordináló funkciókat látnak el, az alaptudományok körébe tartoznak;

A tudás fundamentalizációs folyamatainak jelenléte - rendszerezés, taxonomizálás, minősítés, metodologizálás, matematizálás, kibernetizálás és problematizálás. E kritérium szerint a tudomány minden makroblokkjának - természettudománynak, humántudománynak, társadalomtudománynak, műszaki tudománynak - megvan a maga alapvető tudományos tudásrétege;

Problematikus. V. I. Vernadsky a 20. század 30-as éveiben a fundamentális tudomány problematikus szerveződését jelölte meg új, a tantárgyközpontúság elvével szembehelyezkedő szerveződési elvként. Az egyetemesség, mint a fundamentalitás jele, a problematikus természettel párosul. Az egyetemi oktatással összefüggésben ez a kritérium a problémaorientált szakmaiság új paradigmáját határozza meg, és új képet alkot a tudomány és az oktatás alapvető természetéről;

A tudományos ismeretek filozófiája.

Az alaptudomány filozófiája

A 21. századi „alaptudomány filozófiája”, mint fejlődésének vezető irányairól való reflexió alapja, a természettudomány alapjaiban bekövetkezett változások kritikus „csomópontjainak” azonosításával kezdődik, amelyek a természettudományi alapelv szerint rezonáns hatás, befolyásolja az egységes tudomány megmaradt „makroblokkjainak” belső módszertani reflexióját.

A „vernadszki forradalom” a tudományos világkép rendszerében, amely sajátos nooszférikus tudományos „magja” alapján határozta meg az alaptudomány integrációjának vektorát (ha B. M. Kedrov „mag” módszertani fogalmait használjuk). 2003 márciusában Szentpéterváron jubileumi konferenciát tartottak „A vernadszki forradalom a tudományos világkép rendszerében – az emberiség jövőjének nooszférikus modelljének keresése a 21. században”, és megjelent egy azonos című monográfia. Azt mutatja, hogy V. I. Vernadsky nooszféra-doktrínája és a jelenleg kidolgozott tudományos, világnézeti, elméleti nooszférarendszer a tudomány evolúciójában a huszadik században bekövetkezett forradalmat tükrözi, amelyet Nicholas Polunin és Jacques Grunewald nyomán a „ Vernadszkij-forradalom”. A fundamentális tudomány és az egyetemi oktatás alapjainak nooszferizálásáról beszélünk, amely értékelésünk szerint az alaptudomány szintézisének és a felsőoktatás fundamentálisabbá tételének egyik fő prioritása lesz.

Végezetül érdemes hangsúlyozni, hogy a tudomány fundamentálissá válása a nooszferizmuson keresztül, amely megítélésünk szerint a 21. században vezető szerepet tölt be (ebbe a folyamatba bele kell foglalni a Föld fogalmát – Gaiát, mint Lovelock szuperorganizmusát, amelyet sikeresen fejlesztett ki a világban. tudományos iskola a 70-es évek eleje óta), ugyanakkor az alaptudomány általános fejlődése.

Felvetve a fundamentális tudomány fejlesztési prioritásainak kérdését, különösen hangsúlyoznunk kell a társadalomtudomány és a humántudomány fejlődésének már kialakult és lendületbe kerülő elmozdulását.

Az alaptudományok problémái

Külföldön az egyetemeket a fundamentális tudomány kovácshelyének nevezik. Bár alkalmazott kutatás folyik, ez nem képviseli az akadémiai tudomány arculatát. Leggyakrabban nagyvállalatok kutatóközpontjai, hazánkban pedig kutatóintézetek (tudományos kutatóintézetek) végzik.

Annak ellenére, hogy nyilvánvaló a különbség a két kutatástípus között, sok tanár és utánuk diák összezavarodik, keveredik a fogalmakat, vagy nem tud egyértelműen megkülönböztetni őket. Ebből következik a gyakorlati hiba: az egyetemi laboratóriumokban végzett fundamentális kutatásokat gyakran az alkalmazott séma szerint végzik, és alapvetőnek tekintik. Egy ilyen helyettesítés óriási károkat okoz mind a tudomány, mind az oktatás számára. És ezt nem szabad elhallgatni. Ezért volt szükség a kar Stratégiai Fejlesztése keretein belül az alap- és alkalmazott kutatásról, mint olyanról részletesebben beszélni.

Alap- és alkalmazott kutatások

Az Egyesült Államok Nemzeti Tudományos Alapítványa a következő definíciót adta az alapkutatás fogalmára:

A fundamentális tudomány kizárólag az új ismeretek gyarapításával, az alkalmazott tudomány csak a bizonyított ismeretek alkalmazásával foglalkozik. Az új ismeretek elsajátítása a tudomány élcsapata, az új tudás tesztelése az utóvéd, i.e. az egyszer megszerzett tudás alátámasztása és igazolása, a jelenlegi kutatások átalakítása a tudomány „szilárd magjává”. A gyakorlati alkalmazás az a tevékenység, amely a "kemény mag" tudást valós problémákra alkalmazza. A tudomány „kemény magja” általában tankönyvekben, oktatási segédletekben, módszertani fejlesztésekben és mindenféle útmutatóban jelenik meg.

Az alkalmazott tudomány gyakorlati irányultságában különbözik az alaptudománytól (és magában kell foglalnia az elméleti és empirikus ismereteket is). A fundamentális tudomány kizárólag az új ismeretek gyarapításával, az alkalmazott tudomány kizárólag a bizonyított ismeretek alkalmazásával foglalkozik. Az új ismeretek megszerzése a tudomány élcsapata vagy perifériája, az új ismeretek jóváhagyása annak alátámasztása és igazolása, a jelenlegi kutatások átalakítása a tudomány „kemény magjává”, az alkalmazás a „tudomány” tudásának alkalmazási tevékenysége. kemény mag” gyakorlati problémákhoz. A tudomány „kemény magja” általában tankönyvekben, oktatási segédletekben, módszertani fejlesztésekben és mindenféle útmutatóban jelenik meg.

Az alapvető társadalomtudomány célja

A fundamentális társadalomtudomány célja, hogy az embert és a társadalmat visszaállítsa egy valódi társadalmi ontológiához, ehhez pedig a szociáldarwinista, liberális, piackapitalista Anti-Érzelem bírálatára van szükség, amely már elvezette az embert a Globális Ökológia első szakaszába. Katasztrófa és harcol a kulturális emlékezet, az etnikai emlékezet, a helyi civilizációk történelmi tapasztalatai, a földrajzi determinizmus, általában az emberiség és a természet szerves integritása, az „antroposzociális integritás” ellen, ha V. N. Sagatovsky e kategóriáját használjuk. A forma felé vonzódó, tartalmat kiszorító modernség és posztmodernitás - a tudományban és a kultúrában - megszemélyesíti a tőke-fétis és a kapitalokrácia háborúját a kultúra „emlékezete”, a hagyományok, az etnikai sokszínűség ellen. A modernizációnak ez a „vektora” - a nyugatiasodás, amely megpróbálja „nullázni” az ember és a társadalom emlékezetét, hogy gyorsan monetáris neonomáddá váljon.

A társadalomtudománynak a 21. században ki kell állnia az ember és a 21. századi jövője védelméért. A nem klasszikus tudomány elve – az igazság, jó és szépség szintézisének elve – az igazság és a racionalitás új kritériumát állítja fel: ami igaz és racionális, az hozzájárul az emberiség ökológiai túléléséhez a 21. században, és ezáltal hozzájárul. a társadalmi-természetes, nooszférikus harmónia kialakításához. Ha be kell lépnie a „reflexív világ” létébe, akkor betölti a jövő irányító funkcióját, amikor hozzájárul ennek a „reflexív világnak”, esetünkben az emberiségnek a progresszív fejlődéséhez.

KÖVETKEZTETÉS

Az absztrakt készítése során a témát tanulmányozták: „Alapvető tudományok a felsőoktatási rendszerben”. Az alapvető diszciplínák fontosságára vonatkozó kérdések mérlegelésekor különös figyelmet fordítottunk arra, hogy az oktatási reform megszabadíthatja a társadalmat a konzervativizmustól, és ezáltal segíthet áthidalni a régi és az új közötti szakadékot.

A felsőoktatás egyik legfontosabb problémája az alaptudományok és az alkalmazott diszciplínák közötti optimális egyensúly, az oktatás holisztikus életkép és mindenekelőtt a kultúra világa, az ember világa, az életforma formálása felé. rendszerszemléletű gondolkodás. Az elméleti, alapvető ismeretek biztosíthatják az emberiség jövőbeni létezését a világban. A probléma megoldásának módja egyrészt a természettudományos képzés megerősítése. Másodszor, a humanitárius ciklus diszciplínái szerepének és fontosságának tudatosítása - az embernek, mint a legfontosabb társadalmi értéknek az elismerése, az egyén tisztelete, a képességek fejlesztését szolgáló jellemzők kialakítása.

IRODALOM

1. Subetto A.I. A felsőoktatás fundamentalizálásának problémái és tartalmi forrásai. - Kostroma. – M.: KSPU im. N. A. Nekrasova, Kutatás. központ, 1996 – 336 p.

2. Kaznacheev V.P., Spirin E.A. Az emberi kozmoplanetáris jelenség. A komplex tanulmányozás problémái. – Novoszibirszk: „Tudomány”, SO, 1991 – 304 p.

3. Az alkalmazott szociológia alapjai. Tankönyv egyetemek számára. M. 1995.

4. Subetto A.I. Technológiák információgyűjtéshez és -feldolgozáshoz az oktatás minőségének ellenőrzése során. – Szentpétervár. – M.: Kutatás. központ, 2000. – 49 p.

5. Subetto A.I. Kreativitás, élet, egészség és harmónia. Vázlatok a kreatív ontológiáról. – M.: „Logos” Kiadó, 1992. – 204 p.

Ismeretes, hogy a tudományok fel vannak osztva természeti és társadalmi, fundamentális és alkalmazott, egzakt és leíró, fizikai és matematikai, kémiai, biológiai, műszaki, orvosi, pedagógiai, katonai, mezőgazdasági és sok-sok más tudományra.

Milyen szempontok szerint osztályozzák a tudományokat? Miért van erre szükség? Milyen tendenciák figyelhetők meg a tudományok osztályozásában? A tudományok osztályozásának problémájával sok ember foglalkozik: a filozófusoktól a termelés és a közélet szervezőiig. Miért olyan fontos ez? Mert az osztályozás következményei fontosak. A tudomány független státusza a relatív függetlensége - anyagi, anyagi, szervezeti, és ez utóbbi körülmények mindig fontos szerepet játszanak mindenki életében, különösen a vezetők körében. Ugyanakkor a tudományok osztályozási problémája kognitív funkciót is betölt. A helyesen végzett osztályozás lehetővé teszi a megoldott és megoldatlan problémák, a fejlesztés kulcsterületeinek megtekintését.

Rögtön megjegyezzük, hogy a tudományoknak nincs kialakult osztályozása. A tudomány fejlődésének története során folytak viták erről a kérdésről. A 19. században F. Engelsnek sikerült a tudományok olyan osztályozását javasolnia, amely sok embert megelégedett. Ilyen jelként javasolták az anyag mozgásának formái. Engels az anyag mozgásformáinak következő rendezett sorozatát javasolta: mechanikai, fizikai, kémiai, biológiai, társadalmi. Ez vezetett a tudományok tudományterületek szerinti osztályozásához: mechanikai mozgás folyamatai - mechanika, fizikai folyamatok - fizika, kémiai folyamatok - kémia, biológiai folyamatok - biológia, társadalmi folyamatok - társadalomtudományok.

A tudomány azonban gyorsan fejlődött, és magának az anyagnak új szintjeit fedezte fel, felfedezte az anyag fejlődésének szakaszait. Ezzel kapcsolatban az anyag fenti és újonnan felfedezett mozgási formáit az anyag fejlődési fokai szerint kezdték osztályozni: szervetlen természetben; élő természetben; az emberben; a társadalomban.

A megbeszélések során két tudománycsoport alakult ki, amelyek az anyagmozgás minden formáját vizsgálják természettudományok(mintha lennének „természetellenesek, ahogy Landau fizikus viccelődött ezzel a nyilvánvalóan szerencsétlen kifejezéssel), amelyek tudományterülete a természet ill. társadalomtudomány vagy egyes forrásokban úgy hívják bölcsészettudomány és történelem, melynek tudományterülete az ember, a társadalom és a gondolkodás. Az 5. ábra e két csoport főbb tudományainak felsorolását mutatja be.

5. ábra - Természet- és társadalomtudományok listája

A legelfogadhatóbb besorolás keresését próbálkozások kísérték tudományok rangsora. Ezek közül melyek a kezdeti előfeltételei mások fejlődésének? Így jelent meg az összes tudomány további két csoportra osztása: alapvető és alkalmazott. Úgy tartják, hogy az alaptudományok alapvető törvényeket és tényeket fedeznek fel, az alkalmazott tudományok pedig az alaptudományok eredményeit felhasználva tudást szereznek a valóság célirányos átalakításához. Az alaptudományokat viszont további két csoportra osztják: fajtudományok(kutatási terület - az anyag egy szakaszának, egy típusának vagy egy mozgásformájának ismerete); tartomány-fajok tudomány (kutatási terület - az anyag bizonyos szakaszainak, típusainak, mozgásformáinak ismerete, de korlátozott kérdéskörben). Így jelenik meg a tudományok új listája, sokkal jelentősebb, mint a korábban megadott (lásd 6. ábra).

6. ábra - Az alap- és alkalmazott tudományok listája

A tudományok osztályozásának figyelembe vett sajátosságai azonban semmiképpen sem foglalkoznak a bennük alkalmazott jelenségek vizsgálati módszereivel és sémáival. Bár a tudományos gyakorlatból régóta ismert, hogy egyes tudománycsoportokban eltérő módszerek, kutatási sémák léteznek. Ennek alapján a tudományok három csoportját szokás megkülönböztetni: leíró tudományok; egzakt tudományok; bölcsészettudományok. Ezen alaptudományok listája a 7. ábrán látható.

7. ábra - Leíró, egzakt és humán tudományok listája

A tudományok bemutatott osztályozása fontos ideológiai szerepet tölt be a konkrét vizsgálat tárgyának meghatározásában, a kutatás tárgyának kialakításában és a megfelelő kutatási módszerek kiválasztásában. Ezeket a kérdéseket a második fejezet tárgyalja.

A figyelembe vett besorolás mellett formálisan is létezik egy tanszéki szabályozó dokumentum - A felsőoktatási szakok irányainak és szakainak osztályozója a mesterképzések (szakirányok) listájával. 4 tudománycsoportot határoz meg, amelyeken belül mesterdolgozatot kell készíteni:

1. Természettudományok és matematika (mechanika, fizika, kémia, biológia, talajtan, földrajz, hidrometeorológia, geológia, ökológia stb.).

2. Bölcsészet- és társadalom-gazdaságtudományok (kultúratudomány, teológia, filológia, filozófia, nyelvészet, újságírás, bibliológia, történelem, politológia, pszichológia, szociális munka, szociológia, regionális tanulmányok, menedzsment, közgazdaságtan, művészet, testnevelés, kereskedelem, agroökonómia, statisztika, művészet, jog stb.).

3. Műszaki tudományok (építőipar, nyomda, távközlés, kohászat, bányászat, elektronika és mikroelektronika, geodézia, rádiótechnika, építészet stb.).

4. Agrártudományok (agronómia, állattudomány, állatorvoslás, agrármérnöki, erdészeti, halászati stb.).

Nyilvánvaló, hogy a közigazgatás témakörében a mesterszakokat a tudományok második csoportja - a bölcsészettudomány és a társadalom-gazdaságtan - keretein belül kell kidolgozni.

Minden fent említett tudománycsoportnak megvan a maga kutatási területe, megvannak a saját kutatási módszerei és tudásmintái, és saját törvényeket, mintákat és következtetéseket kapott. Ugyanakkor jól látható a tudományok gyors differenciálódására (szétválasztására) irányuló tendencia. Az ókorban, Arisztotelész alatt, csak egy tudomány volt - a filozófia. A 11. században már hat tudományt különítettek el, a 17. században - tizenegy tudományt, a 19. században - harminckét, a 20. század közepén - több mint száz tudományt. Ezzel együtt azonban az utóbbi években egyre inkább felismerték a differenciálódás negatív következményeit. Hiszen a körülöttünk lévő világ egy, és a megkülönböztetés azon alapul, hogy minden tudomány tanulmányozza a saját darabját ebből a világból. A nyílt törvények hatálya korlátozott. És az emberiség gyakorlati tevékenységében elérte azt a pontot, amikor sürgősen szükség van a világ egészére vonatkozó ismeretekre. Egy olyan egyesítő tudományt keresnek, mint amilyenné egykor a matematika vált. A matematika egyesíti a természet-, társadalom-, alap- és alkalmazott tudományokat, de ezek szolgája, ugyanakkor nem képes megfelelően, torzítás nélkül megjeleníteni jelentős számú folyamatot. Talán erre a szerepre ma már a rendszertan (rendszerszemlélet, rendszerelemzés) magáénak vallja magát, amely igyekszik minden tudomány módszertanának helyét átvenni.

A tudományok megosztottságából és viszonylag önálló fejlődéséből adódóan van egy másik tendencia is. A természettudományok fejlettségüket és életkorukat tekintve megelőzik a társadalomtudományokat. Így alakult a történelem. És nagyon gyakran lehet látni, ahogy a fiatal társadalomtudományok kölcsönzik a természettudományok módszereit és kutatási sémáit. Ez nem veszi figyelembe a vizsgált jelenségek alapvetően eltérő természetét. Így volt ez például azokban az esetekben, amikor a biológiai és fizikai folyamatok törvényszerűségeit kiterjesztették egyes társadalmi folyamatokra. Így véleményünk szerint a valószínűségszámítás függőségei széles körben elterjedtek az emberek közötti kapcsolatok kutatásának területén. Ez sok más esetben is igaz.

Összegezve tehát a tudományok osztályozásának mérlegelését, a következő következtetéseket vonhatjuk le.

A tudományok osztályozása összetett és gyakorlatilag fontos probléma, amely még nem teljesen megoldott. A tudományokat különböző szempontok szerint osztályozzák: az anyag vizsgált mozgásformái szerint; az anyag fejlődési szakaszai szerint; alapvetőségük mértéke szerint; az alkalmazott megismerési módszerek és sémák szerint.

A tudományos alkalmazott fundamentális kutatások évről évre egyre fontosabbá válnak. E tekintetben releváns az alkalmazott kutatás és az alaptudományok helyének meghatározása.

A tudomány sajátosságaitól függően más-más kapcsolat van elméleti és gyakorlati eredményei között a társadalmi élettel és a valós termeléssel. A folyamatban lévő kutatás alkalmazott és fundamentális irányú szétválását a tudományos munka terjedelmének növekedése, valamint eredményeinek gyakorlati alkalmazásának növekedése okozta.

A tudományos kutatás jelentősége

A tudomány, mint a társadalmi intézmény és tudat sajátos formája, a természeti világ törvényeinek ismeretének egy fajtájaként jelenik meg és formálódik, elősegíti azok céltudatos elsajátítását, a természeti elemek alárendelését az emberiség javára. Természetesen már a különféle törvények felfedezése előtt is használták az emberek a természet erőit.

De az ilyen interakciók mértéke nagyon korlátozott volt, elsősorban megfigyeléseken, általánosításokon, valamint a receptek és hagyományok nemzedékről nemzedékre való átadásán alapultak. A természettudományok (földrajz, biológia, kémia, fizika) megjelenése után a gyakorlati tevékenység racionális fejlődési utat kapott. A gyakorlati megvalósításhoz nem az empíriát, hanem az élő természet objektív törvényeit kezdték használni.

Az elmélet elválasztása a gyakorlattól

Közvetlenül a fundamentális tudomány, a cselekvés és a megismerés megjelenése után a gyakorlat és az elmélet elkezdte kiegészíteni egymást, együtt megoldva bizonyos problémákat, amelyek lehetővé tették a társadalmi fejlettség szintjének jelentős emelését.

A tudományos haladás folyamatában a kutatási tevékenység területén megjelenik az elkerülhetetlen specializáció, munkamegosztás. Még az elméleti szférában is elválik a kísérletek az alapvető alapoktól.

Ipari jelentősége

A kémia, fizika és biológia kísérleti bázisa jelenleg az ipari termeléshez kapcsolódik. Például a termonukleáris átalakítások végrehajtására szolgáló modern berendezéseket a gyári reaktorokkal teljes összhangban mutatják be. Az alkalmazott ipar fő céljának jelenleg bizonyos hipotézisek és elméletek tesztelését, az eredmények konkrét termelésben történő megvalósításának racionális utak keresését tartják.

Űrkutatás

A természettudományban az alkalmazott és az elméleti tevékenységek szétválása után új típusú alkalmazott tudományágak jelentek meg: a műszaki fizika, az alkalmazott kémia. A műszaki ismeretek érdekes területei közül kiemelt jelentőséggel bír a rádiótechnika, az atomenergia és az űripar.

Az alapvető műszaki tudományágak számos eredményét, például az anyagszilárdságot, az alkalmazott mechanikát, a rádióelektronikát, az elektrotechnikát közvetlenül nem használják fel a gyakorlatban, de ezek alapján különböző ipari gyártások működnek, amelyek nélkül nem lehet egyetlen modern elektronikai eszközt létrehozni. .

A műszaki tudományokat jelenleg senki sem tekinti külön területnek, a természettudomány és a termelés szinte minden ágába bevezetik őket.

Új trendek

Az összetett és összetett technikai problémák megoldására az alkalmazott területek számára új feladatokat, célokat tűznek ki, külön laboratóriumokat hoznak létre, amelyekben nemcsak fundamentális, hanem alkalmazott kutatások is zajlanak.

Például a kibernetika, valamint a kapcsolódó tudományágak hozzájárulnak a természetben és az élő szervezetekben előforduló folyamatok modellezéséhez, segítik a folyamatban lévő folyamatok sajátosságainak tanulmányozását, keresik a feltárt problémák megoldásának módjait.

Ez megerősíti az alkalmazott és az alapkutatás közötti kapcsolatot.

Következtetés

Kutatásaik eredményei alapján nemcsak a szociológusok beszélnek arról, hogy szoros kapcsolatot kell keresni az alkalmazott kísérletek és a tudományos alaptörvények között. A tudósok maguk is megértik a probléma sürgősségét, és keresik a kiutat a jelenlegi helyzetből. Az akadémikus többször is felismerte a tudomány alkalmazott és alapvető részekre bontásának mesterségességét. Mindig hangsúlyozta, hogy nehéz megtalálni azt a finom vonalat, amely a gyakorlat és az elmélet határává válik.

A. Yu Ishlinsky azt mondta, hogy az „absztrakt tudományok” képesek maximálisan hozzájárulni a társadalom kialakulásához, fejlődéséhez és kialakulásához.

De ugyanakkor van visszacsatolás is, amely gyakorlati kutatási eredmények felhasználását jelenti tudományos tények és természeti törvények magyarázatára.

Minden alkalmazott jellegű kísérlet, amely nem alapvető természetű, kifejezetten egy meghatározott eredmény elérésére irányul, vagyis a kapott eredmények valós termelésben való megvalósítását foglalja magában. Emiatt kiemelten fontos a tudományos és gyakorlati szféra kapcsolatának keresése a kutatóközpontokban, szaklaboratóriumokban végzett munka során.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete