Megfosztás: szó, kifejezés, fogalom. anyai nélkülözés

A mentális deprivációnak három fő típusa van:érzelmi (affektív), érzékszervi (inger), szociális (identitás).

Súlyosság szerint: a nélkülözés lehet teljes vagy részleges.

J. Langmeyer és Z. Matejcek hangsúlyozzák a mentális depriváció fogalmának némi konvencionálisságát és relativitását – elvégre vannak olyan kultúrák, amelyekben normálisnak tekintik azt, ami egy másik kulturális környezetben anomália lenne. Ezen kívül természetesen vannak abszolút jellegű nélkülözési esetek (például Maugli helyzetében nevelkedett gyerekek).

Érzelmi és érzékszervi depriváció.

Ez abban nyilvánul meg, hogy nincs elég lehetőség bensőséges érzelmi kapcsolat kialakítására bármely személlyel, vagy egy ilyen kapcsolat megszakad, amikor már létrejött. A gyermek gyakran elszegényedett környezetbe kerül, árvaházban, kórházban, bentlakásos iskolában vagy más intézményben.

zárt intézmény. Az ilyen, érzékszervi éhséget okozó környezet bármely életkorban káros az emberre. Ez azonban különösen romboló egy gyermek számára.

Amint azt számos pszichológiai tanulmány mutatja, a csecsemő- és koragyermekkori agy normális érésének szükséges feltétele a megfelelő számú külső benyomás, mivel az agyba jutás és a külvilágból származó különféle információk feldolgozása során az érzékszervek és a megfelelő agy éppen az agyba jutnak. struktúrákat gyakorolnak .

A probléma kialakulásához nagy mértékben hozzájárult a szovjet tudósok egy csoportja, akik N. M. Shchelovanov vezetése alatt egyesültek. Azt találták, hogy a gyermek agyának azon részei, amelyeket nem gyakorolnak, leállnak a normális fejlődésben, és sorvadni kezdenek. N. M. Shchelovanov azt írta, hogy ha egy gyermek érzékszervi elszigeteltségben van, amelyet többször megfigyelt óvodákban és gyermekotthonokban, akkor a fejlődés minden aspektusában éles késés és lassulás tapasztalható, a mozgások nem fejlődnek ki időben, a beszéd nem jelenik meg, a szellemi fejlődés gátlása figyelhető meg.

Az N. N. Shchelovanov és munkatársai által szerzett adatok olyan élénkek és meggyőzőek voltak, hogy alapul szolgáltak a gyermekfejlődés néhány töredékes elvének kidolgozásához. A híres szovjet pszichológus, L. I. Bozhovich azt a hipotézist állította fel, hogy a benyomások iránti igény játszik vezető szerepet a gyermek mentális fejlődésében, amely körülbelül a gyermek életének harmadik-ötödik hetében merül fel, és ez az alapja a gyermek szellemi fejlődésének. egyéb szociális szükségletek, beleértve a gyermek és az anya közötti kommunikáció szükségletének szociális jellegét. Ez a hipotézis szemben áll a legtöbb pszichológus azon elképzelésével, amely szerint a kezdeti szükségletek vagy organikus szükségletek (étel, meleg stb.), vagy a kommunikáció iránti igény.

L. I. Bozhovich a csecsemő érzelmi életének vizsgálata során szerzett tényeket hipotézise egyik megerősítésének tartja. Így a szovjet pszichológus, M. Kistyakovskaya, elemezve azokat az ingereket, amelyek pozitív érzelmeket váltanak ki a gyermekben az élet első hónapjaiban, felfedezte, hogy ezek csak az érzékszerveire, különösen a szemére és a fülére gyakorolt ​​​​hatás hatására keletkeznek és fejlődnek. . M. Yu Kistyakovskaya azt írja, hogy a kapott adatok azt mutatják, hogy „az a nézőpont helytelen, amely szerint a pozitív érzelmek akkor jelennek meg a gyermekben, amikor az organikus szükségleteit kielégítik. A hozzánk beérkezett anyagok mindegyike arra utal, hogy az organikus szükségletek kielégítése csak az érzelmileg negatív reakciókat szünteti meg, ezáltal kedvező előfeltételeket teremt az érzelmileg pozitív reakciók kialakulásához, de önmagában nem generálja azokat... Az általunk megállapított tény, hogy - a megjelenés A gyermek első mosolyának és egyéb pozitív érzelmeinek egy tárgy rögzítése ellentmond annak a nézőpontnak, amely szerint a mosoly veleszületett társadalmi reakció. Ugyanakkor, mivel a pozitív érzelmek megjelenése a test valamilyen szükségletének kielégítésével jár... ez a tény okot ad arra, hogy az organikus szükségletek mellett a babának a vizuális tevékenységre is szüksége van. elemző. Ez az igény a külső hatások hatására folyamatosan javuló pozitív reakciókban nyilvánul meg, amelyek a külső irritációk befogadását, fenntartását és erősítését célozzák. És ezek alapján, és nem a feltétel nélküli táplálkozási reflexek alapján jönnek létre és szilárdulnak meg a gyermek pozitív érzelmi reakciói, és megtörténik a neuropszichés fejlődése.” Még a nagy orosz tudós, V. M. Bekhterev is megjegyezte, hogy a második hónap végére a gyermek új benyomásokat keres.

Az árva- és árvaházi gyerekek közömbösségét és mosolytalanságát sokan észrevették már az ilyen intézmények tevékenységének kezdetétől fogva, amelyek közül az első a Kr.u. IV. századra nyúlik vissza (335, Konstantinápoly), és gyors fejlődésük Európában. körülbelül a 17. századra nyúlik vissza. Egy spanyol püspök egy jól ismert mondása 1760-ból származik: „Az árvaházban a gyermek szomorúvá válik, és sokan meghalnak a szomorúságtól.” A zárt gyermekintézményben való tartózkodás negatív következményeit azonban csak a 20. század elején kezdték tudományos tényként tekinteni. Ezeket a jelenségeket, amelyeket először R. Spitz amerikai kutató írt le és elemzett szisztematikusan, a hospitalizáció jelenségeinek nevezte. R. Spitz felfedezésének lényege az volt, hogy egy zárt gyermekintézményben a gyermek nemcsak és nem annyira a rossz táplálkozástól vagy a rossz egészségügyi ellátástól szenved, hanem az ilyen intézmények sajátos körülményeitől, amelyek egyik lényeges szempontja. rossz ingerkörnyezet. Az egyik menhelyen a gyermekek fogva tartási körülményeit ismertetve R. Spitz megjegyzi, hogy a gyerekek 15-18 hónapig folyamatosan üvegdobozokban feküdtek, és amíg fel nem álltak, nem láttak mást, csak a mennyezetet, mert ott voltak az oldalunkon lógó függönyök. A gyerekek mozgását nemcsak az ágy korlátozta, hanem a matrac nyomott depressziója is. Nagyon kevés játék volt.

Az ilyen szenzoros éhség következményei, ha a mentális fejlettség szintje és természete alapján értékeljük, összevethetők a mély érzékszervi hibák következményeivel. B. Lofenfeld például azt találta, hogy a fejlődési eredmények alapján a veleszületett vagy korán szerzett vakságban szenvedő gyermekek hasonlóak a deprivált látó gyermekekhez (zárt intézetekből származó gyermekekhez). Ezek az eredmények a fejlődés általános vagy részleges késése, bizonyos motoros jellemzők, valamint a személyiség és a viselkedés jellemzőinek megjelenésében nyilvánulnak meg.

Egy másik kutató, T. Levin, aki a siket gyerekek személyiségét a Rorschach-teszt (egy színes és fekete-fehér foltokat ábrázoló képsorozat alany általi értelmezésén alapuló jól ismert pszichológiai technika) segítségével vizsgálta, megállapította, hogy a jellemzők Az érzelmi reakciók, a fantázia és a kontroll az ilyen gyermekeknél szintén hasonló az intézményesített árvákéhoz.

Így az elszegényedett környezet nemcsak a gyermek érzékszervi képességeinek, hanem egész személyiségének, a psziché minden aspektusának fejlődését is negatívan befolyásolja. Természetesen a hospitalizáció egy nagyon összetett jelenség, ahol az érzékszervi éhség csak az egyik olyan mozzanat, amelyet a gyakorlatban még csak elkülöníteni és nyomon követni sem lehet. Az érzékszervi éhség megfosztó hatása azonban ma már általánosan elfogadottnak tekinthető.

I. Langmeyer és Z. Matejcek úgy vélik, hogy az anya nélkül nevelkedett csecsemők csak a hetedik élethónaptól kezdenek szenvedni az anyai gondoskodás és az anyával való érzelmi kapcsolat hiányától, és ezt megelőzően a legkórokozóbb tényező az elszegényedett külső környezet. .

M. Montessori szerint, akinek neve a gyermekpszichológiában és -pedagógiában kiemelt helyet foglal el, az érzékszervi nevelés híres rendszerének szerzője, amely Montessori-rendszerként vonult be a történelembe, amely részt vett az első gyermekotthonok megszervezésében, bölcsődék a lakosság legszegényebb rétegeinek, legérzékenyebb rétegeinek gyermekei számára A két és fél és hat év közötti időszak a legérzékenyebb a gyermek érzékszervi fejlődésére, ezért a legnagyobb veszélynek van kitéve a különféle külső benyomások hiánya miatt. Vannak más szempontok is, és úgy tűnik, a kérdés végső tudományos megoldása további kutatásokat igényel.

A gyakorlat szempontjából azonban méltányosnak tekinthető az a tézis, hogy az érzékszervi depriváció bármely életkorban, minden életkorban a maga módján negatívan hathat a gyermek mentális fejlődésére. Ezért minden életkorban kifejezetten fel kell vetni és sajátosan kell megoldani a sokszínű, gazdag és fejlődő gyermeki környezet megteremtésének kérdését.

Az érzékszervekben gazdag külső környezet kialakításának igénye a gyermekintézményekben, amit jelenleg mindenki felismer, valójában primitíven, egyoldalúan, hiányosan valósul meg. Ezért gyakran a legjobb szándékkal, az árvaházak és bentlakásos iskolák helyzetének tompaságával és egyhangúságával küszködve igyekeznek a belső teret maximálisan telíteni különféle színes panelekkel, szlogenekkel, élénk színekkel festeni a falakat stb. De ez kiküszöbölheti érzékszervi éhség csak nagyon rövid ideig. Változatlan állapotban egy ilyen helyzet a jövőben is oda vezet. Csak ebben az esetben ez a jelentős szenzoros túlterhelés hátterében történik, amikor a megfelelő vizuális stimuláció szó szerint eltalálja a fejét. Egy időben N. M. Shchelovanov arra figyelmeztetett, hogy a gyermek érett agya különösen érzékeny az intenzív ingerek hosszan tartó, monoton hatása által okozott túlterhelésekre.

Szociális depriváció.

Az érzelmi és érzékszervi depriváció mellett megkülönböztetünk szociális deprivációt is.

A gyermek fejlődése nagymértékben függ a felnőttekkel való kommunikációtól, amely nemcsak a gyermek szellemi, hanem korai szakaszában fizikai fejlődésére is kihat. A kommunikációt a különböző bölcsészettudományok szemszögéből lehet szemlélni. A pszichológia szempontjából kommunikáció alatt azt a folyamatot értjük, amelynek során valamilyen módon pszichológiailag egymással kapcsolatban álló emberek célirányos, közvetlen vagy közvetett kapcsolatát hozzuk létre és tartjuk fenn. A gyermekfejlődést a kultúrtörténeti fejlődés elméletének keretein belül Vigotszkij úgy értelmezi, mint az előző generációk által felhalmozott társadalomtörténeti tapasztalatok kisajátításának folyamatát. Ezt a tapasztalatot az idősekkel való kommunikáció révén lehet megszerezni. A kommunikáció ugyanakkor nemcsak a gyermek tudattartalmának gazdagításában játszik meghatározó szerepet, hanem meghatározza annak szerkezetét is.

Közvetlenül a születés után a gyermek nem kommunikál a felnőttekkel: nem válaszol a kérésükre, és maga sem szólít meg senkit. Ám a 2. élethónap után interakcióba kezd, ami kommunikációnak tekinthető: elkezd fejleszteni egy speciális tevékenységet, melynek tárgya egy felnőtt. Ez a tevékenység a gyermek felnőtt iránti figyelmében és érdeklődésében, a gyermekben a felnőtt iránti érzelmi megnyilvánulásokban, proaktív cselekvésekben, valamint a gyermek felnőtt hozzáállására való érzékenységében nyilvánul meg. A csecsemők felnőttekkel való kommunikációja kiinduló szerepet játszik a fontos ingerekre adott válaszok kialakulásában.

A szociális depriváció példái közé tartoznak az olyan tankönyves esetek, mint A.G. Hauser, a farkasgyerekek és a Maugli-gyerekek. Valamennyien nem tudtak (vagy rosszul beszéltek) beszélni és járni, gyakran sírtak és mindentől féltek. Későbbi nevelésük során az intelligencia fejlődése ellenére a személyiség és a társas kapcsolatok zavarai megmaradtak. A társadalmi depriváció következményei egyes mély személyes struktúrák szintjén elháríthatatlanok, ami a bizalmatlanságban nyilvánul meg (kivéve az ugyanazt elszenvedő csoporttagokat, pl. koncentrációs táborokban fejlődő gyerekek esetében), „MI” érzés, irigység és túlzott kritika.

Figyelembe véve a személyes érettség szintjének, mint a társadalmi elszigeteltséggel szembeni tolerancia tényezőjének fontosságát, kezdettől fogva feltételezhetjük, hogy minél fiatalabb a gyermek, annál nehezebb lesz számára a társadalmi elszigeteltség. I. Langmeyer és Z. Matejcek csehszlovák kutatók „Gyermekkori mentális depriváció” című könyve számos kifejező példával szolgál arra, hogy mihez vezethet a gyermek társadalmi elszigeteltsége. Ezek az úgynevezett „farkasgyerekek”, és a híres nürnbergi Kaspar Hauser, és lényegében tragikus esetek olyan modern gyerekek életéből, akik kora gyermekkoruk óta nem láttak és nem kommunikáltak senkivel. Mindezek a gyerekek nem tudtak beszélni, rosszul jártak vagy egyáltalán nem jártak, szüntelenül sírtak, és mindentől féltek. A legrosszabb az, hogy néhány kivételtől eltekintve, még a legönzetlenebb, legtürelmesebb és legügyesebb gondoskodás és nevelés mellett is, az ilyen gyerekek életük végéig hibásak maradtak. Még azokban az esetekben is, amikor a tanárok aszketikus munkájának köszönhetően az intelligencia fejlődése megtörtént, súlyos személyiségzavarok és másokkal való kommunikációs zavarok maradtak fenn. Az „átnevelés” első szakaszában a gyerekek nyilvánvaló félelmet tapasztaltak az emberektől, majd az emberektől való félelmet a velük való instabil és rosszul differenciált kapcsolatok váltották fel. Az ilyen gyerekek másokkal való kommunikációjában szembeötlő az erőszakosság, a szeretet és a figyelem kielégíthetetlen igénye. Az érzések megnyilvánulásait egyrészt a szegénység, másrészt az akut, affektív felhangok jellemzik. Ezeket a gyerekeket az érzelmek robbanása jellemzi – heves öröm, harag és a mély, tartós érzések hiánya. Gyakorlatilag hiányoznak belőlük a művészet mély tapasztalataihoz és az erkölcsi konfliktusokhoz kapcsolódó magasabb érzések. Azt is meg kell jegyezni, hogy érzelmileg nagyon sérülékenyek, egy apró megjegyzés is heveny érzelmi reakciót válthat ki, nem beszélve azokról a helyzetekről, amelyek valóban érzelmi stresszt és belső ellenálló képességet igényelnek. A pszichológusok ilyen esetekben alacsony frusztrációs toleranciáról beszélnek.

A második világháború sok kegyetlen életkísérletet hozott a társadalmi nélkülözéssel kapcsolatban a gyerekek számára. A társadalmi depriváció egyik esetének és későbbi leküzdésének alapos pszichológiai leírását A. Freud, Z. Freud lánya és S. Dan adta híres munkájukban. Ezek a kutatók hat 3 éves gyermek rehabilitációs folyamatát figyelték meg, akik a Terezini koncentrációs tábor egykori foglyai voltak, ahová csecsemőként küldték őket. Anyjuk sorsa és az anyjuktól való elválás ideje ismeretlen volt. Szabadulásuk után a gyerekeket Angliában az egyik családi típusú árvaházban helyezték el. A. Freud és S. Dan megjegyzi, hogy kezdettől fogva szembetűnő volt, hogy a gyerekek egy zárt monolitikus csoportot alkottak, ami nem engedte meg őket különálló egyénekként kezelni. Nem volt irigység vagy féltékenység ezek között a gyerekek között, folyamatosan segítették és utánozták egymást. Érdekes, hogy amikor megjelent egy másik gyerek - egy lány, aki később érkezett, azonnal bekerült ebbe a csoportba. És ez annak ellenére, hogy a gyerekek nyilvánvaló bizalmatlanságot és félelmet tanúsítottak mindennel szemben, ami túlmutat a csoportjuk határain - a velük foglalkozó felnőttek, állatok, játékok iránt. Így a kisgyermekcsoporton belüli kapcsolatok felváltották tagjai számára a koncentrációs táborban megszakadt kapcsolatokat a külvilággal. Finom és figyelmes kutatók kimutatták, hogy a kapcsolatokat csak ezeken a csoporton belüli kapcsolatokon keresztül lehet helyreállítani.

Hasonló történetet figyeltek meg I. Langmeyer és Z. Matejcek „25 gyerekről, akiket erőszakkal elvettek anyjuktól munkatáborokban, és egy titkos helyen nevelkedtek fel Ausztriában, ahol egy szűk, régi házban éltek az erdők között, anélkül, hogy lehetőség kimenni az udvarra, játékokkal játszani, vagy a három figyelmetlen tanárukon kívül mással találkozni. Szabadulásuk után a gyerekek eleinte éjjel-nappal üvöltöztek is, nem tudtak játszani, nem mosolyogtak, és csak nehezen tanulták meg testük tisztaságát fenntartani, amire korábban csak az kényszerítette őket. nyers erő. 2-3 hónap elteltével többé-kevésbé normális külsőre tettek szert, a „csoportos érzés” nagyban segítette őket az újraadaptáció során.

A szerzők egy másik, az én szempontomból is érdekes példát hoznak fel, illusztrálva a MI érzés erősségét az intézeti gyerekekben: „Érdemes megemlíteni azoknak az időknek a tapasztalatait, amikor az intézeti gyerekeket klinikán vizsgálták, és nem közvetlenül az intézményben. intézményi környezet. Amikor a gyerekek nagy csoportban voltak a fogadószobában, viselkedésükben nem volt különbség a többi óvodáskorú gyermekhez képest, akik anyjukkal egy fogadószobában voltak. Amikor azonban egy intézeti gyereket kizártak a csapatból, és egyedül maradt az irodában a pszichológussal, akkor az új játékokkal való váratlan találkozás első öröme után gyorsan alábbhagyott az érdeklődése, a gyerek nyugtalan lett és sírt, „hogy a gyerekei megszökjenek.” Míg a családból származó gyerekek a legtöbb esetben megelégedtek édesanyjuk jelenlétével a váróban, és megfelelő bizalommal működtek együtt a pszichológussal, addig az óvodás korú gyermekek többségét nem tudták egyénileg tanulmányozni, mivel képtelenek voltak alkalmazkodni új feltételek. Ez azonban lehetséges volt, amikor egyszerre több gyermek lépett be a szobába, és a vizsgált gyermek úgy érezte, hogy a többi, a szobában játszó gyerek támogatja. Itt láthatóan ugyanarról a „csoportfüggőség” megnyilvánulásáról van szó, amely - mint már említettük - különösen markáns formában jellemezte egyes koncentrációs táborokban nevelkedett gyermekcsoportokat, és későbbi átnevelésük alapjává is vált. " (átképzés. - Szerző). A csehszlovák kutatók ezt a megnyilvánulást tartják az „intézményi típusú depriváció” egyik legfontosabb diagnosztikai mutatójának.

Az elemzés azt mutatja, hogy minél idősebbek a gyerekek, a szociális depriváció enyhébb formái jelentkeznek, és annál gyorsabban és sikeresebben történik a kompenzáció a gyógypedagógiai vagy pszichológiai munka esetén. A társadalmi depriváció következményeit azonban szinte soha nem lehet bizonyos mély személyi struktúrák szintjén kiküszöbölni. Azok, akik gyermekkorukban társadalmi elszigeteltséget szenvedtek el, továbbra is bizalmatlanságot tapasztalnak minden emberrel szemben, kivéve a saját mikrocsoportjuk tagjait, akik ugyanezt szenvedték el. Lehetnek irigyek, túlságosan kritikusak másokkal, hálátlanok, és mindig úgy tűnik, hogy mások trükkjére várnak.

Sok hasonló tulajdonság figyelhető meg a bentlakásos iskolásoknál. De talán inkább a társas kapcsolataik jellege mutatkozik meg a bentlakásos iskolai tanulmányaik befejezése után, amikor a normális felnőtt életbe léptek. Az egykori tanulók nyilvánvaló nehézségekkel küzdenek a különféle társadalmi kapcsolatok kialakítása során. Például annak ellenére, hogy nagyon erős vágyuk van egy normális család létrehozására, hogy bekerüljenek választottjuk vagy választottjuk szülői családjába, gyakran kudarcot vallanak ezen az úton. Ennek eredményeként minden odáig fajul, hogy családi vagy szexuális kapcsolatok jönnek létre egykori osztálytársakkal, éppen annak a csoportnak a tagjaival, amellyel társadalmi elszigeteltséget szenvedtek. Bizalmatlanságot és bizonytalanságot tapasztalnak mindenki mással szemben.

Az árvaház vagy bentlakásos iskola kerítése ezeknek az embereknek a kerítésévé vált, elválasztva őket a társadalomtól. Nem tűnt el, még akkor sem, ha a gyerek elszökött, és megmaradt, amikor összeházasodtak vele, a felnőttkorba lépve. Mert ez a kerítés a kitaszítottság érzését keltette, „mi”-re és „őkre” osztva a világot.

A pszichológiában van olyan, hogy nélkülözés. Mentális reakciót jelent egy kielégítetlen szükségletre. Például egy lányt elhagyott a barátja, és érzelmi nélkülözés keríti hatalmába, mert érzelmek hiányát kezdi átélni, hiányzik, ami korábban volt, de már nem kapja meg. A nélkülözés típusától függően sok ilyen helyzetre lehet hivatkozni. De a legfontosabb dolog az, hogy tudjuk, hogyan lehet megakadályozni egy ilyen állapotot, vagy minimálisra csökkenteni a megnyilvánulásait.

Meghatározás

A szó a latin nyelvből került hozzánk. A deprivációt „veszteségnek”, „megvonásnak” fordítják. Ez történik: az ember elveszíti annak lehetőségét, hogy kielégítse pszichofiziológiai szükségleteit, és negatív érzelmeket él át. Ez lehet harag, szorongás, félelem és még sok más. És hogy ne keveredjünk össze a definíciókban, úgy döntöttünk, hogy ezt a veszteségi állapotot egyetlen egésszé redukáljuk. Így keletkezett a depriváció fogalma, amely minden lehetséges érzelmet lefed. A depriváció lényege a kívánt válaszok és az azokat megerősítő ingerek közötti kontaktus hiánya.

A nélkülözés súlyos belső üresség állapotába sodorhatja az embert, amelyből nehéz kiutat találni. Az élet íze eltűnik, és az ember egyszerűen létezni kezd. Nem szereti az ételeket, a kedvenc tevékenységeit vagy a barátokkal való társasági életet. A nélkülözés növeli a szorongás szintjét, az ember fél új viselkedési minták kipróbálásától, és megpróbálja fenntartani a stabil állapotot, amelyben jól érzi magát. Saját elméje csapdájába esik, amiből néha csak egy pszichológus tud kisegíteni. Még a legerősebb személyiség is néha „megtörik” egy adott helyzet hatására.

Sokan összekeverik a nélkülözést a frusztrációval. Hiszen ezekben az államokban határozottan van valami közös. De ezek még mindig különböző fogalmak. A frusztráció egy bizonyos szükséglet kielégítésének kudarcára utal. Vagyis az ember megérti, honnan származnak a negatív érzelmek. A nélkülözés jelensége pedig az, hogy lehet, hogy nem valósul meg, és néha az emberek évekig élnek, és nem értik, mi eszi őket. És ez a legrosszabb, mert a pszichológus nem érti, mit kell kezelni.

Faj

A témában mélyebben elmerülve elméletileg megvizsgáljuk a depriváció különböző típusait, és példákat is adunk a teljes megértéshez. Az osztályozás azt jelenti, hogy aszerint osztják fel a szükségletet, hogy milyen típusú szükségletet nem kielégítettek és nélkülözést okoztak.

Érzékszervi (inger)

A latin sensus - érzésből. De mi is az a szenzoros depriváció? Ez egy olyan állapot, amely magában foglalja az érzésekkel kapcsolatos összes ingert. Vizuális, auditív és természetesen tapintható. A fizikai kontaktus banális hiánya (kézfogás, ölelés, szexuális intimitás) súlyos állapotot válthat ki.

Lehet kettős. Vannak, akik kompenzálni kezdik az érzékszervi hiányt, míg mások agresszívvé válnak, és meggyőzik magukat, hogy „nem igazán akarták”. Egy egyszerű példa: az a lány, akit gyermekkorában nem szerettek (az anyja nem szorította a mellkasához, az apja nem gurította a vállára), vagy az oldalán keresi a gyengédséget a könnyed szexuális kapcsolat során, vagy visszahúzódik magát, és vénlány lesz. Egyik végletből a másikba? így van. Ezért az érzékszervi depriváció nagyon veszélyes.

Ennek a típusnak egy speciális esete a vizuális depriváció. Ritkán fordul elő, de ahogy mondják, „találóan”. Az a személy, aki hirtelen és hirtelen veszítette el látását, látásvesztés túszává válhat. Nyilvánvaló, hogy hozzászokik a nélküle való élethez, de pszichológiailag nagyon nehéz. Sőt, minél idősebb az ember, annál nehezebb neki. Emlékezni kezd szerettei arcára, az őt körülvevő természetre, és rájön, hogy nem tudja tovább élvezni ezeket a képeket. Ez hosszan tartó depresszióhoz vezethet, vagy akár megőrjíthet. Ugyanezt okozhatja a motoros depriváció is, amikor az ember betegség vagy baleset miatt elveszíti mozgásképességét.

A kognitív depriváció egyesek számára furcsának tűnhet, de ez az egyik leggyakoribb formája. Ez a fajta nélkülözés abból áll, hogy megfosztják attól a lehetőségtől, hogy valamiről megbízható információkat kapjanak. Ez arra kényszeríti az embert, hogy gondolkodjon, találjon ki és fantáziáljon, saját látásmódja prizmáján keresztül szemlélje a helyzetet, nem létező jelentéseket adva neki.

Példa: egy tengerész hosszú útra indul. Nem tudja felvenni a kapcsolatot a rokonaival, és egy ponton pánikba esik. Mi van, ha a felesége megcsalta? Vagy a szüleiddel történt valami? Ugyanakkor fontos, hogy a körülötte lévők hogyan viselkednek: vajon megnyugtatják-e, vagy éppen ellenkezőleg, ráébresztik-e.

A korábban sugárzott "Túlélő" című tévéműsorban az emberek szintén kognitív deprivációban voltak. A műsor szerkesztőinek lehetőségük volt tájékoztatni őket a szárazföldi eseményekről, de ezt szándékosan nem tették meg. Ugyanis a néző számára érdekes volt végignézni, ahogy a szereplők sokáig szokatlan helyzetben vannak. És volt mit nézni: az emberek aggódni kezdtek, a szorongásuk fokozódott, és elkezdődött a pánik. És ebben az állapotban még meg kellett küzdeni a fődíjért.

Érzelmi Erről már beszéltünk. Ez a lehetőségek hiánya bizonyos érzelmek befogadására, vagy fordulópont egy olyan helyzetben, amelyben az ember érzelmileg elégedett volt. Egy frappáns példa: anyai nélkülözés.

Ilyenkor a gyermeket megfosztják az anyjával való kommunikáció minden örömétől (nem a biológiai anyáról beszélünk, hanem olyan nőről, aki szeretetet és ragaszkodást, anyai gondoskodást tud adni a babának). És az a probléma, hogy ezt semmi sem pótolja. Vagyis ha egy fiú árvaházban nevelkedett, akkor élete végéig anyai nélkülözésben marad. És még ha a jövőben is körülveszi felesége, gyermekei és unokái szeretete, az nem lesz ugyanaz. A gyermekkori traumák visszhangjai jelen lesznek.

A rejtett anyai nélkülözés előfordulhat egy gyermekben, még akkor is, ha családban nevelkedik. De ha az anya folyamatosan dolgozik, és nem fordít időt a babára, akkor neki is szüksége lesz törődésre és odafigyelésre. Ez azokban a családokban is előfordul, ahol egy gyermek után hirtelen ikrek vagy hármasikrek születnek. Minden idő a kisebb gyerekekre telik, így a legidősebb kényszerű anyai nélkülözésbe kerül. Egy másik gyakori eset a családi megfosztás. Azok. a családi intézmény hiánya gyermekkorban. És ismét, az érettség után az ember családot hoz létre, de más szerepet fog játszani benne: többé nem gyerek, hanem szülő. Egyébként az apai megfosztás (az apával való nevelkedés lehetőségétől való megfosztás) a szexuális kapcsolathoz való szabad hozzáállás miatt fokozatosan normálissá válik. Egy modern férfinak több gyermeke is lehet különböző nőktől, és természetesen néhányuk az apai figyelem hiányától szenved.

Szociális

A társadalmi szerepvállalás, a társadalomban való szereplés és az általa elismert lehetőség korlátozása. A pszichoszociális depriváció velejárója az idős embereknek, akik egészségügyi problémák miatt inkább nem mennek el otthonról, és esténként egyedül töltik a tévé előtt. Ezért is olyan értékesek a nyugdíjasok különféle körei, ahol a nagyszülők legalább kommunikálnak.

A szociális depriváció egyébként büntetésként is használható. Enyhébb formában ez az, amikor az anya nem engedi, hogy egy eltévedt gyerek a barátokkal kimenjen, bezárja egy szobába. Súlyos esetekben olyan foglyokról van szó, akik éveket, vagy akár életet töltenek börtönben.

Jellemzők gyermekeknél

A pszichológiában gyakran szóba kerül a gyermekek deprivációja. Miért? Először is, mert több igényük van. Másodszor azért, mert egy felnőtt, akit megfosztanak valamitől, valahogyan megpróbálhatja ezt a hiányt pótolni. De egy gyerek nem tehet róla. Harmadszor, a gyerekek nem csak nehezen élik meg a nélkülözést: gyakran kihat a fejlődésükre is.

Egy gyereknek ugyanazok az igények, mint egy felnőttnek. A legegyszerűbb dolog a kommunikáció. Kiemelt szerepe van a tudatos magatartás kialakításában, segít számos hasznos készség elsajátításában, az érzelmi érzékelés fejlesztésében, az értelmi szint emelésében. Ráadásul a társaikkal való kommunikáció nagyon fontos a gyermek számára. Ebből a szempontból gyakran szenvednek gazdag szülők gyermekei, akik ahelyett, hogy óvodába viszik a gyereket, egy csomó nevelőnőt és tanítót fogadnak fel neki otthon. Igen, a gyerek jól nevelt, olvasott és udvarias lesz, de a társadalmi nélkülözés nem teszi lehetővé, hogy megtalálja a helyét a társadalomban.

A depriváció a pedagógiában is megfigyelhető. Különbsége az, hogy ezt az igényt gyermekkorban nem érezzük. Éppen ellenkezőleg: a gyerek néha nem akar tanulni, ez megterhelő számára. De ha elszalasztja ezt a lehetőséget, akkor a jövőben súlyos pedagógiai nélkülözés kezdődik. És ez nemcsak tudás hiányában fog kifejeződni, hanem sok más készség hiányában is: türelem, kitartás, vágy, stb.

Megnyilvánulások

A külső megnyilvánulási módszerek ugyanazok, mint a felnőtteknél. És a szülőknek vagy a pedagógusoknak helyesen kell felismerniük a gyermek érzelmeit, hogy megértsék, ez szeszély vagy a nélkülözés egyik jele. A két legismertebb reakció a harag és az elzárkózás.

Düh és agresszió

A harag oka lehet fiziológiai vagy pszichológiai szükséglettel való elégedetlenség. Nem vettek édességet, nem adtak neki játékot, nem vitték el a játszótérre - ostobaságnak tűnik, de a gyerek dühös lesz. Ha ez az állapot megismétlődik, akkor nélkülözéssé alakulhat át, és akkor a harag nemcsak sikoltozásban, dolgok dobálásában nyilvánul meg, hanem bonyolultabb állapotokban is.

Egyes csecsemők kitépik a haját, és vannak olyanok is, akik vizelettartási zavart tapasztalhatnak az agresszió következtében.

Zártság

A harag ellentéte. A gyermek azzal kompenzálja a nélkülözést, hogy megpróbálja meggyőzni magát arról, hogy nincs szüksége erre a játékra vagy édességre. A baba megnyugszik és visszahúzódik önmagába, olyan tevékenységeket találva, amelyekhez nincs szükség érzelmek fröccsenésére. Csendben össze tud szerelni egy építőkészletet, vagy akár csak ész nélkül mozgatja az ujját a szőnyegen. Bármilyen kielégítetlen gyermekkori mentális nélkülözés negatív hatással lehet a jövőre, és súlyos pszichés traumává válhat.

A gyakorlat azt mutatja, hogy a legtöbb gyilkosnak, mániákusnak és pedofilnak problémái voltak a szüleivel vagy a társadalommal. Mindez pedig a gyermekkori érzelmi depriváció következménye volt, mert ezt a legnehezebb kompenzálni felnőttkorban.

A megfosztott gyermekek pszichés problémáival sok pszichológus foglalkozott. A diagnosztika és elemzés lehetővé tette annak megértését, hogy pontosan mi marja az ilyen vagy olyan korú gyermekeket. Számos művet tanulmányoznak kortársak, akik saját módszereiket építik fel a szülők és gyermekeik megsegítésére. Érdekesek J.A. Komensky, J. Itard, A. Gesell, J. Bowlby nélkülözési leírásai.

Alvásmegvonás Egy másik gyakori nélkülözés, amely sok modern embert érint. Egyszerűen fogalmazva, ez egy banális alváshiány. Figyelemre méltó, hogy egyesek szándékosan teszik ezt, és nem az ágyban töltik az éjszakákat, hanem éjszakai klubokban vagy a számítógép közelében. Mások a munka (munkamániások), a gyerekek (fiatal anyák) és a szorongás miatt kénytelenek elaludni. Ez utóbbit különböző okok okozhatják.És ha az ember a fokozott szorongás miatt nem alszik, ördögi körbe kerül.

Az alváshiány depresszióban kényszerállapotra utal. Mert lehet, hogy az ember szeretne aludni, de nem tud. Azaz ágyban van, akkor a fellépő depresszív gondolatok miatt nem alszik el. Mindkét állapot – az alváshiány és a depresszió – leküzdéséhez csak aludjon egy kicsit.

Segítség

Nem minden deprivációs szindróma igényel pszichológusok beavatkozását. Gyakran egy személy képes megbirkózni ezzel az állapottal egyedül vagy családja és barátai segítségével. Rengeteg példa van. A társadalmi nélkülözésből való kilábaláshoz elég beiratkozni táncolni vagy más hobbicsoportba. A szellemi erőforrások hiányának problémáját a korlátlan internethez való csatlakozás oldja meg. A tapintható kapcsolatok hiánya a szerelmi kapcsolat létrejöttét követően megszűnik. De természetesen a súlyosabb esetek komoly hozzáállást igényelnek, és a globális (esetenként állami szintű) segítségnyújtás sem kerülhető el.

A rehabilitációs központok segítenek megbirkózni a gyermekkori szociális depriváció következményeivel, ahol a gyermek nemcsak figyelmet és gondoskodást kap, hanem kommunikációt is kap társaival.

Természetesen ez csak részben fedi a problémát, de fontos, hogy elkezdjük. Ugyanez vonatkozik a kommunikációra is igényt tartó nyugdíjasok ingyenes koncertjeire vagy teadélutánjaira.

A pszichológia más módon is küzd a nélkülözés ellen. Például kompenzáció és önmegvalósítás más tevékenységekben. Így a fogyatékkal élők gyakran elkezdenek valamilyen sportot űzni, és részt vesznek paralimpiai versenyeken. Néhány ember, aki elvesztette a karját, felfedezi a lábával való rajzolás tehetségét. De ez az érzékszervi megfosztottságra vonatkozik. A súlyos érzelmi nélkülözést nehéz kompenzálni. Pszichoterapeuta segítségére van szükség.

A mentális depriváció olyan mentális állapot, amely olyan élethelyzetek következtében jön létre, amikor az alanynak nincs lehetősége hosszú ideig kellően kielégíteni bizonyos alapvető mentális szükségleteit.

A mentális depriváció előfordulásának egyik tényezője az ingerek elégtelensége - szociális, érzékeny, szenzoros. Feltételezhető, hogy a lelki depriváció előfordulásának másik tényezője a gyermek és társas környezete között már kialakult kapcsolat megszűnése.

A mentális deprivációnak három fő típusa van: érzelmi (affektív), szenzoros (inger), szociális (identitás). Súlyosságától függően a depriváció lehet teljes vagy részleges.

J. Langmeyer és Z. Matejcek hangsúlyozzák a mentális depriváció fogalmának némi konvencionálisságát és relativitását – elvégre vannak olyan kultúrák, amelyekben normálisnak tekintik azt, ami egy másik kulturális környezetben anomália lenne. Ezen kívül természetesen vannak abszolút jellegű nélkülözési esetek (például Maugli helyzetében nevelkedett gyerekek).

Érzelmi és érzékszervi depriváció.

Ez abban nyilvánul meg, hogy nincs elég lehetőség bensőséges érzelmi kapcsolat kialakítására bármely személlyel, vagy egy ilyen kapcsolat megszakad, amikor már létrejött. A gyermek gyakran elszegényedett környezetbe kerül, árvaházban, kórházban, bentlakásos iskolában vagy más intézményben.

zárt intézmény. Az ilyen, érzékszervi éhséget okozó környezet bármely életkorban káros az emberre. Ez azonban különösen romboló egy gyermek számára.

Amint azt számos pszichológiai tanulmány mutatja, a csecsemő- és koragyermekkori agy normális éréséhez szükséges feltétele a megfelelő számú külső benyomás, mivel az agyba jutás és a külvilágból származó különféle információk feldolgozása során az érzékszervek és a megfelelő agyi struktúrákat gyakorolják.

A probléma kialakulásához nagy mértékben hozzájárult a szovjet tudósok egy csoportja, akik N. M. Shchelovanov vezetése alatt egyesültek. Azt találták, hogy a gyermek agyának azon részei, amelyeket nem gyakorolnak, leállnak a normális fejlődésben, és sorvadni kezdenek. N. M. Shchelovanov azt írta, hogy ha egy gyermek érzékszervi elszigeteltségben van, amit többször is megfigyelt az óvodákban és az árvaházakban, akkor a fejlődés minden aspektusában éles lemaradás és lassulás tapasztalható, a mozgások nem fejlődnek időben, a beszéd nem keletkeznek, és a szellemi fejlődés gátolt.

Az N. N. Shchelovanov és munkatársai által szerzett adatok olyan élénkek és meggyőzőek voltak, hogy alapul szolgáltak a gyermekfejlődés pszichológiájának néhány töredékes elvének kidolgozásához. A híres szovjet pszichológus, L. I. Bozhovich azt a hipotézist állította fel, hogy a benyomások iránti igény játszik vezető szerepet a gyermek mentális fejlődésében, amely körülbelül a gyermek életének harmadik-ötödik hetében merül fel, és ez az alapja a gyermek szellemi fejlődésének. egyéb szociális szükségletek, ideértve a gyermek és az anya közötti kommunikáció szükségletének szociális jellegét. Ez a hipotézis ellentétben áll a legtöbb pszichológus azon elképzelésével, hogy a kezdeti szükségletek vagy organikus szükségletek (étel, meleg stb.), vagy a kommunikáció iránti igény.

L. I. Bozhovich a csecsemő érzelmi életének vizsgálata során szerzett tényeket hipotézise egyik megerősítésének tartja. Így a szovjet pszichológus, M. Kistyakovskaya, elemezve azokat az ingereket, amelyek pozitív érzelmeket váltanak ki a gyermekben az élet első hónapjaiban, felfedezte, hogy ezek csak az érzékszerveire, különösen a szemére és a fülére gyakorolt ​​​​hatás hatására keletkeznek és fejlődnek. . M. Yu Kistyakovskaya azt írja, hogy a kapott adatok azt mutatják, hogy „az a nézőpont helytelen, amely szerint a pozitív érzelmek akkor jelennek meg a gyermekben, amikor az organikus szükségleteit kielégítik. Az összes hozzánk eljutott anyag arra utal, hogy az organikus szükségletek kielégítése csak az érzelmileg negatív reakciókat távolítja el, ezáltal kedvező előfeltételeket teremt az érzelmileg pozitív reakciók kialakulásához, de önmagában nem váltja ki azokat... Az általunk megállapított tény az, hogy a gyermek első mosolyának megjelenése és egyéb pozitív érzelmek egy tárgy rögzítésekor – ellentmond annak a nézőpontnak, amely szerint a mosolygás veleszületett társadalmi reakció. Ugyanakkor, mivel a pozitív érzelmek megjelenése a test valamilyen szükségletének kielégítésével jár... ez a tény okot ad arra, hogy az organikus szükségletek mellett a babának a vizuális tevékenységre is szüksége van. elemző. Ez az igény a külső hatások hatására folyamatosan javuló pozitív reakciókban nyilvánul meg, amelyek a külső irritációk befogadását, fenntartását és erősítését célozzák. És ezek alapján, és nem a feltétel nélküli táplálkozási reflexek alapján jönnek létre és szilárdulnak meg a gyermek pozitív érzelmi reakciói, és megtörténik a neuropszichés fejlődése.” Még a nagy orosz tudós, V. M. Bekhterev is megjegyezte, hogy a második hónap végére a gyermek új benyomásokat keres.

Az árva- és árvaházi gyerekek közömbösségét és mosolytalanságát sokan észrevették már az ilyen intézmények tevékenységének kezdetétől fogva, amelyek közül az első a Kr.u. IV. századra nyúlik vissza (335, Konstantinápoly), és gyors fejlődésük Európában. körülbelül a 17. századra nyúlik vissza. Egy spanyol püspök egy jól ismert mondása 1760-ból származik: „Az árvaházban a gyermek szomorúvá válik, és sokan meghalnak a szomorúságtól.” A zárt gyermekintézményben való tartózkodás negatív következményeit azonban csak a 20. század elején kezdték tudományos tényként tekinteni. Ezeket a jelenségeket, amelyeket először R. Spitz amerikai kutató írt le és elemzett szisztematikusan, a hospitalizáció jelenségeinek nevezte. R. Spitz felfedezésének lényege az volt, hogy egy zárt gyermekintézményben a gyermek nemcsak és nem annyira a rossz táplálkozástól vagy a rossz egészségügyi ellátástól szenved, hanem az ilyen intézmények sajátos körülményeitől, amelyek egyik lényeges szempontja. rossz ingerkörnyezet. Az egyik menhelyen a gyermekek fogva tartási körülményeit ismertetve R. Spitz megjegyzi, hogy a gyerekek akár 15-18 hónapig folyamatosan üvegdobozokban feküdtek, és amíg fel nem álltak, nem láttak mást, csak a mennyezetet, hiszen függönyök. oldalt lógott. A gyerekek mozgását nemcsak az ágy korlátozta, hanem a matrac nyomott depressziója is. Nagyon kevés játék volt.

Az ilyen szenzoros éhség következményei, ha a mentális fejlettség szintje és természete alapján értékeljük, összevethetők a mély érzékszervi hibák következményeivel. B. Lofenfeld például azt találta, hogy a fejlődési eredmények szerint a veleszületett vagy korán szerzett vakságban szenvedő gyermekek hasonlóak a deprivált látó gyermekekhez (zárt intézetekből származó gyermekekhez). Ezek az eredmények a fejlődés általános vagy részleges késése, bizonyos motoros jellemzők és személyiségjegyek, viselkedés megjelenésében nyilvánulnak meg.

Egy másik kutató, T. Levin, aki a siket gyerekek személyiségét a Rorschach-teszt (egy színes és fekete-fehér foltokat ábrázoló képsorozat alany általi értelmezésén alapuló jól ismert pszichológiai technika) segítségével vizsgálta, megállapította, hogy a jellemzők Az ilyen gyermekek érzelmi reakciói, fantáziája és kontrollja hasonló az intézetből származó árvák hasonló jellemzőihez.

Így az elszegényedett környezet nemcsak a gyermek érzékszervi képességeinek, hanem egész személyiségének, a psziché minden aspektusának fejlődését is negatívan befolyásolja. Természetesen a hospitalizáció egy nagyon összetett jelenség, ahol az érzékszervi éhség csak az egyik olyan mozzanat, amelyet a gyakorlatban még csak elkülöníteni és nyomon követni sem lehet. Az érzékszervi éhség megfosztó hatása azonban ma már általánosan elfogadottnak tekinthető.

I. Langmeyer és Z. Matejcek úgy vélik, hogy az anya nélkül nevelkedett csecsemők csak a hetedik élethónaptól kezdenek szenvedni az anyai gondoskodás és az anyával való érzelmi kapcsolat hiányától, és ezt megelőzően a legkórokozóbb tényező az elszegényedett külső környezet. .

M. Montessori szerint, akinek neve a gyermekpszichológiában és -pedagógiában kiemelt helyet foglal el, az érzékszervi nevelés híres rendszerének szerzője, amely Montessori-rendszerként vonult be a történelembe, amely részt vett az első gyermekotthonok megszervezésében, bölcsőde a lakosság legszegényebb rétegeinek, legérzékenyebb, legérzékenyebb rétegeinek gyermekei számára A két és fél és hat év közötti időszak érzékeny a gyermek érzékszervi fejlődésére, ezért a változatos külső benyomások hiánya miatt a legnagyobb veszélynek van kitéve. Vannak más szempontok is, és úgy tűnik, a kérdés végső tudományos megoldása további kutatásokat igényel.

A gyakorlat szempontjából azonban méltányosnak tekinthető az a tézis, hogy az érzékszervi depriváció bármely életkorban, minden életkorban a maga módján negatívan hathat a gyermek mentális fejlődésére. Ezért minden életkorban kifejezetten fel kell vetni és sajátosan kell megoldani a gyermek sokszínű, gazdag és fejlődő környezetének megteremtésének kérdését.

Az érzékszervekben gazdag külső környezet kialakításának igénye a gyermekintézményekben, amit jelenleg mindenki felismer, valójában primitíven, egyoldalúan, hiányosan valósul meg. Így gyakran a legjobb szándékkal, az árvaházak és bentlakásos iskolák helyzetének tompaságával és egyhangúságával küszködve igyekeznek minél jobban telíteni a belső teret különféle színes táblákkal, szlogenekkel, élénk színekre festeni a falakat stb. ez csak a lehető legrövidebb időn belül tudja megszüntetni az érzékszervi éhséget. Változatlan állapotban egy ilyen helyzet a jövőben is oda vezet. Csak ebben az esetben ez a jelentős szenzoros túlterhelés hátterében történik, amikor a megfelelő vizuális stimuláció szó szerint eltalálja a fejét. Egy időben N. M. Shchelovanov arra figyelmeztetett, hogy a gyermek érett agya különösen érzékeny az intenzív ingerek hosszan tartó, monoton hatása által okozott túlterhelésekre.

Szociális depriváció.

Az érzelmi és érzékszervi depriváció mellett megkülönböztetünk szociális deprivációt is.

A gyermek fejlődése nagymértékben függ a felnőttekkel való kommunikációtól, amely nemcsak a gyermek szellemi, hanem korai szakaszában fizikai fejlődésére is kihat. A kommunikációt a különböző bölcsészettudományok szemszögéből lehet szemlélni. A pszichológia szempontjából kommunikáció alatt azt a folyamatot értjük, amelynek során valamilyen módon pszichológiailag egymással kapcsolatban álló emberek célirányos, közvetlen vagy közvetett kapcsolatát hozzuk létre és tartjuk fenn. A gyermekfejlődést a kultúrtörténeti fejlődés elméletének keretein belül Vigotszkij úgy értelmezi, mint az előző generációk által felhalmozott társadalomtörténeti tapasztalatok kisajátításának folyamatát. Ezt a tapasztalatot az idősekkel való kommunikáció révén lehet megszerezni. A kommunikáció ugyanakkor nemcsak a gyermek tudattartalmának gazdagításában játszik meghatározó szerepet, hanem meghatározza annak szerkezetét is.

Közvetlenül a születés után a gyermek nem kommunikál a felnőttekkel: nem válaszol a kérésükre, és maga sem szólít meg senkit. Ám a 2. élethónap után interakcióba kezd, ami kommunikációnak tekinthető: elkezd fejleszteni egy speciális tevékenységet, melynek tárgya egy felnőtt. Ez a tevékenység a gyermek felnőtt iránti figyelmében és érdeklődésében, a gyermekben a felnőtt iránti érzelmi megnyilvánulásokban, proaktív cselekvésekben, valamint a gyermek felnőtt hozzáállására való érzékenységében nyilvánul meg. A csecsemők felnőttekkel való kommunikációja kiinduló szerepet játszik a fontos ingerekre adott válaszok kialakulásában.

A szociális depriváció példái közé tartoznak az olyan tankönyves esetek, mint A.G. Hauser, a farkasgyerekek és a Maugli-gyerekek. Valamennyien nem tudtak (vagy rosszul beszéltek) beszélni és járni, gyakran sírtak és mindentől féltek. Későbbi nevelésük során az intelligencia fejlődése ellenére a személyiség és a társas kapcsolatok zavarai megmaradtak. A társadalmi depriváció következményei egyes mély személyes struktúrák szintjén elháríthatatlanok, ami a bizalmatlanságban nyilvánul meg (kivéve az ugyanazt elszenvedő csoporttagokat, pl. koncentrációs táborokban fejlődő gyerekek esetében), „MI” érzés, irigység és túlzott kritika.

Figyelembe véve a személyes érettség szintjének, mint a társadalmi elszigeteltséggel szembeni tolerancia tényezőjének fontosságát, kezdettől fogva feltételezhetjük, hogy minél fiatalabb a gyermek, annál nehezebb lesz számára a társadalmi elszigeteltség. I. Langmeyer és Z. Matejcek csehszlovák kutatók „Gyermekkori mentális depriváció” című könyve számos kifejező példával szolgál arra, hogy mihez vezethet a gyermek társadalmi elszigeteltsége. Ezek az úgynevezett „farkasgyerekek”, és a híres nürnbergi Kaspar Hauser, és lényegében tragikus esetek olyan modern gyerekek életéből, akik kora gyermekkoruk óta nem láttak és nem kommunikáltak senkivel. Mindezek a gyerekek nem tudtak beszélni, rosszul jártak vagy egyáltalán nem jártak, szüntelenül sírtak, és mindentől féltek. A legrosszabb az, hogy néhány kivételtől eltekintve, még a legönzetlenebb, legtürelmesebb és legügyesebb gondoskodás és nevelés mellett is, az ilyen gyerekek életük végéig hibásak maradtak. Még azokban az esetekben is, ahol a tanárok önzetlen munkájának köszönhetően az intelligencia fejlődése megtörtént, súlyos személyiség- és másokkal való kommunikációs zavarok maradtak fenn. Az „átnevelés” első szakaszában a gyerekek nyilvánvaló félelmet tapasztaltak az emberektől, majd az emberektől való félelmet a velük való instabil és rosszul differenciált kapcsolatok váltották fel. Az ilyen gyerekek másokkal való kommunikációjában szembeötlő az erőszakosság, a szeretet és a figyelem kielégíthetetlen igénye. Az érzések megnyilvánulásait egyrészt a szegénység, másrészt az akut, affektív felhangok jellemzik. Ezeket a gyerekeket az érzelmek robbanása jellemzi – heves öröm, harag és a mély, tartós érzések hiánya. Gyakorlatilag nincsenek magasabb érzéseik, amelyek a művészet mély tapasztalataihoz és az erkölcsi konfliktusokhoz kapcsolódnak. Azt is meg kell jegyezni, hogy érzelmileg nagyon sérülékenyek, még egy kisebb megjegyzés is heveny érzelmi reakciót válthat ki, nem beszélve azokról a helyzetekről, amelyek valóban érzelmi stresszt és belső lelkierőt igényelnek. A pszichológusok ilyen esetekben alacsony frusztrációs toleranciáról beszélnek.

A második világháború sok kegyetlen életkísérletet hozott a társadalmi nélkülözéssel kapcsolatban a gyerekek számára. A társadalmi depriváció egyik esetének és későbbi leküzdésének alapos pszichológiai leírását A. Freud, Z. Freud lánya és S. Dan adta híres munkájukban. Ezek a kutatók hat 3 éves gyermek rehabilitációs folyamatát figyelték meg, akik a Terezini koncentrációs tábor egykori foglyai voltak, ahová csecsemőként küldték őket. Anyjuk sorsa és az anyjuktól való elválás ideje ismeretlen volt. Szabadulásuk után a gyerekeket Angliában az egyik családi típusú árvaházban helyezték el. A. Freud és S. Dan megjegyzi, hogy kezdettől fogva szembetűnő volt, hogy a gyerekek egy zárt monolitikus csoportot alkottak, ami nem engedte meg őket különálló egyénekként kezelni. Nem volt irigység vagy féltékenység ezek között a gyerekek között, folyamatosan segítették és utánozták egymást. Érdekes, hogy amikor megjelent egy másik gyerek - egy lány, aki később érkezett, azonnal bekerült ebbe a csoportba. És ez annak ellenére, hogy a gyerekek nyilvánvaló bizalmatlanságot és félelmet tanúsítottak mindentől, ami túlmutat a csoportjuk határain - a velük foglalkozó felnőttek, állatok, játékok. Így a kisgyermekcsoporton belüli kapcsolatok felváltották tagjai számára a koncentrációs táborban megszakadt kapcsolatokat a külvilággal. Finom és figyelmes kutatók kimutatták, hogy a kapcsolatokat csak ezeken a csoporton belüli kapcsolatokon keresztül lehet helyreállítani.

Hasonló történetet figyeltek meg I. Langmeyer és Z. Matejcek „25 gyerekről, akiket erőszakkal elvettek anyjuktól munkatáborokban, és egy titkos helyen nevelkedtek fel Ausztriában, ahol egy szűk, régi házban éltek az erdők között, anélkül, hogy lehetőség kimenni az udvarra, játékokkal játszani, vagy a három figyelmetlen tanárukon kívül mással találkozni. Szabadulásuk után a gyerekek eleinte éjjel-nappal üvöltöztek is, nem tudtak játszani, nem mosolyogtak, és csak nehezen tanulták meg testük tisztaságát fenntartani, amire korábban csak az kényszerítette őket. nyers erő. 2-3 hónap elteltével többé-kevésbé normális külsőre tettek szert, a „csoportos érzés” nagyban segítette őket az újraadaptáció során.

A szerzők egy másik, az én szempontomból is érdekes példát hoznak fel, illusztrálva a MI érzés erősségét az intézeti gyerekekben: „Érdemes megemlíteni azoknak az időknek a tapasztalatait, amikor az intézeti gyerekeket klinikán vizsgálták, és nem közvetlenül az intézményben. intézményi környezet. Amikor a gyerekek nagy csoportban voltak a fogadószobában, viselkedésükben nem volt különbség a többi óvodáskorú gyermekhez képest, akik anyjukkal egy fogadószobában voltak. Amikor azonban egy intézeti gyereket kizártak a csapatból, és egyedül maradt az irodában a pszichológussal, akkor az új játékokkal való váratlan találkozás első öröme után gyorsan alábbhagyott az érdeklődése, a gyerek nyugtalan lett és sírt, „hogy a gyerekei megszökjenek.” Míg a családból származó gyerekek a legtöbb esetben megelégedtek édesanyjuk jelenlétével a váróban, és megfelelő bizalommal működtek együtt a pszichológussal, addig az óvodás korú gyermekek többségét nem tudták egyénileg tanulmányozni, mivel képtelenek voltak alkalmazkodni új feltételek. Ez azonban lehetséges volt, amikor több gyermek együtt lépett be a szobába, és a vizsgált gyermek úgy érezte, hogy a többi, a szobában játszó gyerek támogatja. Itt láthatóan a „csoportfüggőség” ugyanazon megnyilvánulásáról van szó, amely – mint már említettük – különösen markáns formában jellemezte egyes koncentrációs táborokban nevelkedett gyermekcsoportokat, és későbbi átnevelésük alapjává is vált. átnevelés.- Auth.). A csehszlovák kutatók ezt a megnyilvánulást tartják az „intézményi típusú depriváció” egyik legfontosabb diagnosztikai mutatójának.

Az elemzés azt mutatja, hogy minél idősebbek a gyerekek, a szociális depriváció enyhébb formái jelentkeznek, és annál gyorsabban és sikeresebben történik a kompenzáció a gyógypedagógiai vagy pszichológiai munka esetén. A társadalmi depriváció következményeit azonban szinte soha nem lehet bizonyos mély személyi struktúrák szintjén kiküszöbölni. Azok, akik gyermekkorukban átélték a társadalmi elszigeteltséget, továbbra is bizalmatlanságot tapasztalnak minden emberrel szemben, kivéve a saját mikrocsoportjuk tagjait, akik átélték ugyanezt. Lehetnek irigyek, túlságosan kritikusak másokkal, hálátlanok, és mindig úgy tűnik, hogy mások trükkjére várnak.

Sok hasonló tulajdonság figyelhető meg a bentlakásos iskolásoknál. De talán inkább a társas kapcsolataik jellege mutatkozik meg a bentlakásos iskolai tanulmányaik befejezése után, amikor a normális felnőtt életbe léptek. Az egykori tanulók nyilvánvaló nehézségekkel küzdenek a különféle társadalmi kapcsolatok kialakítása során. Például annak ellenére, hogy nagyon erős vágyuk van egy normális család létrehozására, hogy bekerüljenek választottjuk vagy választottjuk szülői családjába, gyakran kudarcot vallanak ezen az úton. Ennek eredményeként minden odáig fajul, hogy családi vagy szexuális kapcsolatok jönnek létre egykori osztálytársakkal, éppen annak a csoportnak a tagjaival, amellyel társadalmi elszigeteltséget szenvedtek. Bizalmatlanságot és bizonytalanságot tapasztalnak mindenki mással szemben.

Az árvaház vagy bentlakásos iskola kerítése ezeknek az embereknek a kerítésévé vált, elválasztva őket a társadalomtól. Nem tűnt el akkor sem, ha a gyerek elszökött, és megmaradt, amikor megnősült, felnőtt korba lépve. Mert ez a kerítés a kitaszítottság érzését keltette, „mi”-re és „őkre” osztva a világot.

Megfosztott helyzetek.

Magán a depriváción kívül számos kifejezés kapcsolódik ehhez a jelenséghez. A deprivációs helyzet a gyermek életének olyan körülményeire utal, amikor nincs lehetőség fontos lelki szükségletek kielégítésére. Az azonos nélkülözési helyzetnek kitett különböző gyerekek eltérően viselkednek, és ebből eltérő következményekkel járnak, mert eltérő alkatúak és eltérő korábbi fejlettségük van.

Például az elszigeteltség a nélkülözési helyzet egyik lehetősége. J. Langmeyer és Z. Matejcek azonosítja a depriváció következményei („deprivációs elváltozás”) kifejezést is, amellyel a depriváció eredményeinek külső megnyilvánulásaira, azaz a deprivációs helyzetbe került gyermek viselkedésére utalnak. Ha egy gyerek volt már egyszer nélkülözésben, de szerencsére rövid életű volt és nem vezetett súlyos mentális zavarokhoz, akkor beszélnek a gyermek nélkülözési élményéről, ami után keményebb lesz, vagy sajnos érzékenyebb. .

A frusztráció, vagyis a szükségletek blokádja miatti bosszúság stb. átélése nem nélkülözés, hanem egy konkrétabb fogalom, amely a nélkülözés általános fogalmába foglalható. Ha például elvesznek egy játékot egy gyerektől, a gyermek frusztrációba kerülhet (és általában átmeneti). Ha egy gyereket hosszú ideig egyáltalán nem engednek játszani, akkor ez nélkülözés lesz, bár már nincs frusztráció. Ha egy gyereket kétévesen elválasztottak a szüleitől és kórházba helyezték, akkor erre csalódottan reagálhat. Ha egy évig a kórházban marad, akár ugyanabban a szobában, szülei látogatása, séták nélkül, anélkül, hogy megkapná a szükséges szenzoros, érzelmi és szociális információkat, akkor deprivációnak minősített állapotok alakulhatnak ki.

Az extrém társadalmi elszigeteltség esetei csak a többé-kevésbé idősebb gyermekeknél vezethetnek a szellemi fejlődés torzulásához, retardációjához, akik már képesek valamilyen egzisztenciát biztosítani és nehéz körülmények között is túlélni. Egy másik dolog, ha kisgyermekekről vagy csecsemőkről van szó – általában nem élik túl, megfosztják az emberi társadalomtól és annak gondoskodásától.

A szeparációt megkülönböztetik a társadalmi elszigeteltségtől. Ez utóbbi alatt a csehszlovák kutatók nemcsak a gyermek fájdalmas elszakadását értik az anyától, hanem a gyermek és társadalmi környezete közötti sajátos kapcsolat minden megszűnését is. Az elválás lehet hirtelen vagy fokozatos, teljes vagy részleges, rövid vagy hosszú. Az elválás a kölcsönös érintkezés megsértésének eredménye, nemcsak a gyermeket, hanem a szülőket is érinti. Utóbbiaknál szorongás alakul ki, stb. Ha az elszakadás hosszú ideig tart, akkor ez társadalmi elszigetelődéssé válik, amiről korábban már szó volt. A szeparáció nagy jelentőséggel bír bizonyos szociális attitűdök kialakulásában a gyermekben. Bowlby angol tudós még 1946-ban közölt összehasonlító adatokat 44 fiatalkorú tolvaj és a kiskorúak azonos csoportjának fejlődéséről, de antiszociális tendenciák nélkül. Kiderült, hogy a bûnözõk sokszor gyakrabban élték át gyermekkorukban az elszakadást, mint a bûntelen társaik. Bowlby úgy véli, hogy a szeparáció elsősorban az egyén esztétikai fejlődését és a gyermekben a normális szorongásérzet kialakulását befolyásolja.

Ugyanazok a nélkülözési körülmények eltérő hatással vannak a különböző életkorú gyermekekre. Az életkor előrehaladtával változnak a gyermek igényei, valamint az elégtelen kielégítés iránti érzékenysége.

Következtetés

Munkám során igyekeztem a lelki depriváció különböző típusairól beszélni. Természetesen az ilyen típusú nélkülözések mindegyikét tiszta formájában csak speciális kísérletekkel lehet elkülöníteni. Az életben meglehetősen bonyolult összefonódásban léteznek. Különösen nehéz megérteni, hogyan működnek az egyéni deprivációs tényezők gyermekkorban, ha rárakódnak a fejlődési folyamatra, amely magában foglalja a fizikai növekedést, az idegrendszer érését és a psziché kialakulását. Ez még nehezebb a gyermekintézményben való nevelés körülményei között, amikor a különböző típusú nélkülözések az anyai deprivációhoz kapcsolódnak, vagy akár annak következményei is, amely abból fakad, hogy a gyermeket kiskorától megfosztják anyja gondozásától, melegség.

Ilyen megfosztásról nem csak az elhagyott gyerekek, árvák, tartósan klinikán elhelyezett beteg gyerekek kapcsán beszélhetünk, hanem akkor is, ha az anya érzelmileg hideg vagy túl elfoglalt a munkahelyén. Az anyai nélkülözés napjainkban világszerte fontos társadalmi probléma, ez alól hazánk sem kivétel.

Most sokat teszünk azokért a gyermekekért, akik az anyai nélkülözést annak szélsőséges formáiban élik meg – árvaházakban, árvaházakban és bentlakásos iskolákban. A problémát azonban kezdik szélesebb körben felismerni. Manapság sokan azt szorgalmazzák, hogy a szülés utáni szabadság növelésével, az ötnapos iskolai hétre való átállással, az anya munkanapjának rövidítésével és az apának többletfizetéssel adják meg a lehető legtöbb lehetőséget az anyának arra, hogy gyermekével otthon lehessen. anyának lehetősége van nem dolgozni.

Megfosztás- ez az egyén lelkiállapota, amelyet az alapvető életszükségletek és szükségletek kielégítésének lehetőségének elvesztése vált ki, például a szexuális vágy, a táplálékfelvétel, az alvás, a lakhatás, a gyermek és a szülő közötti kommunikáció, vagy juttatások, egy adott egyén számára ismerős életkörülmények. A bemutatott kifejezés az angol fogalomból származik, ami nélkülözést vagy veszteséget jelent. Sőt, ennek a kifejezésnek negatív jelentése van, erős negatív orientációja van, és nemcsak veszteséget hordoz magában, hanem valami nagyon jelentős és létfontosságú dolog megfosztását.

A depriváció a pszichológiában az érzékszervi ingerek és a szociális motívumok hiányát jelenti, megfosztva az egyént a társas kapcsolatoktól, megélhető érzésektől és benyomásoktól. A „megfosztás” fogalma tartalmi-pszichológiai jelentését tekintve rokon (bár nem azonos) a „” kifejezéssel. A deprivált állapot a frusztrációs reakcióhoz képest sokkal súlyosabb, fájdalmasabb, sőt sokszor személyromboló állapot. A legmagasabb fokú merevség és konzisztencia jellemzi. Különféle hétköznapi helyzetekben és életkörülmények között egészen más szükségletek nélkülözhetnek.

A nélkülözés típusai

A deprivált államokat általában a kielégítetlen szükségletek függvényében osztják fel.

Leggyakrabban ennek a mentális állapotnak 4 típusa van, különösen: inger vagy szenzoros, kognitív, érzelmi és szociális. A legtöbb szerző ragaszkodik az alábbi osztályozáshoz.

A szenzoros vagy ingerlékeny mentális depriváció az érzékszervi motívumok számának csökkenése vagy azok korlátozott változékonysága és modalitása. Az érzékszervi depriváció gyakran a „kimerült környezet” kifejezéssel írható le, más szóval olyan környezet, amelyben az alany nem kapja meg a szükséges mennyiségű vizuális ingert, hallási impulzusokat, tapintási és egyéb ingereket. Ez a környezet kísérheti a gyermek fejlődését, vagy beépíthető a felnőttek mindennapi helyzeteibe.

A kognitív depriváció vagy jelentésmegvonás a külső világ túlságosan változékony, kaotikus struktúrájának eredményeként jön létre, amelynek nincs egyértelmű rendezett és specifikus jelentése, amely nem teszi lehetővé a történések megértését, előrejelzését és ellenőrzését a külső világból. kívül.

A kognitív deprivációt információmegvonásnak is nevezik. Megakadályozza a környező világ megfelelő formáinak kialakulását. Ha az egyén nem kapja meg a szükséges adatokat, elképzeléseket a tárgyak vagy események közötti kapcsolatokról, akkor „téves összefüggéseket” hoz létre, aminek következtében téves hiedelmek alakulnak ki.

Az érzelmi depriváció abban áll, hogy nincs elég lehetőség arra, hogy bensőséges érzelmi kapcsolatot létesítsen bármely személlyel, vagy egy kapcsolat megszakad, ha az korábban létrejött. Ezzel a fajta mentális állapottal különböző életkorú egyének találkozhatnak. Az „anyai depriváció” kifejezést gyakran használják a gyermekekre, ezzel is hangsúlyozva a gyermekek számára a szülővel való érzelmi kapcsolat fontosságát, amelynek hiánya vagy megszakadása mentális zavarok láncolatához vezet a kicsikben. Így például az árvák megfosztása a szüleiktől való elszakadásból áll, és lehet anyai és apai, azaz apai ágon is.

A társadalmi depriváció vagy identitásmegvonás az önálló társadalmi szerepvállalás lehetőségeinek korlátozásából áll.

A szociális depriváció érinti az árvaházban élő vagy zárt oktatási intézményekben tanuló gyermekeket, a társadalomtól elszigetelt vagy más személlyel korlátozottan érintkező felnőtteket, valamint a nyugdíjasokat.

A hétköznapi életben a nélkülözés felsorolt ​​típusai összefonódhatnak, kombinálódhatnak, vagy egy másik következménye is lehet.

A fenti deprivációtípusokon kívül vannak még más jellegűek is. Például a motoros depriváció akkor fordul elő, amikor az egyén sérülés vagy betegség miatti mozgáskorlátozottság problémájával szembesül. Ez a fajta állapot nem mentális, de erős hatással van az egyén pszichére.

A fajok besorolása mellett megkülönböztetik a nélkülözés megnyilvánulásának formáit - nyilvánvaló vagy rejtett. A nyilvánvaló mentális depriváció nyilvánvaló természetű (például a társadalmi elszigeteltség, a hosszan tartó magány, a gyermek árvaházi tartózkodása), vagyis kulturális értelemben ez a társadalomban kialakult normától való látható eltérés. A rejtett vagy részleges nem annyira nyilvánvaló. Látszólag kedvező körülmények között jön létre, amelyek még mindig nem adnak lehetőséget az egyének alapvető szükségleteinek kielégítésére.

Így a depriváció a pszichológiában egy többdimenziós jelenség, amely az emberi élet különböző területeit érinti.

A megfosztott gyermekek pszichés problémáival sok pszichológus foglalkozott. A diagnosztika és elemzés lehetővé tette annak megértését, hogy pontosan mi marja az ilyen vagy olyan korú gyermekeket. Számos művet tanulmányoznak kortársak, akik saját módszereiket építik fel a szülők és gyermekeik megsegítésére. Érdekesek J.A. Komensky, J. Itard, A. Gesell, J. Bowlby nélkülözési leírásai.

Az alapvető alvásigény kielégítésének képességének hiánya vagy teljes megfosztása. Betegség jelenléte miatti alvászavar miatt, tudatos választás eredményeként vagy kényszer hatására, például kínzásként. A depressziós állapotok gyakran sikeresen kezelhetők a szándékos alvásmegvonás segítségével.

Az emberi egyedek nem tudnak állandóan ébren maradni. Ezt a folyamatot azonban képes minimálisra csökkenteni (például napi néhány órára) - részleges alvásmegvonás.

A teljes alvásmegvonás az a folyamat, amikor legalább néhány napig nem alszunk.

Vannak bizonyos technikák is a depriváció kezelésként való alkalmazására. Mindazonáltal a mai napig sok vita folyik a depriváció terápiás szerként való hasznosságáról. Így például a növekedési hormon szekréciójának csökkenéséhez vezet, amely felelős a kalóriák izomtömeggé történő átalakításáért. Hiányával a kalóriák nem izomszövetté, hanem zsírrá alakulnak át.

Az alváshiányt több fő szakasz jellemzi. A kezdeti szakaszt, amely egytől hat napig tart, az egyén állandó küzdelme az alvással jellemzi. Az emberek meglehetősen rövid ideig (legfeljebb két órán keresztül) próbálnak elaludni. És itt a legfontosabb az, hogy ne törjön össze, fenntartva a pszichológiai nyugalmat. Ennek érdekében az egyének megpróbálják diverzifikálni tevékenységeiket, és valami korábban ismeretlen és érdekes dolgot tenni. Új tevékenység kiválasztásakor nem a monoton, hanem az aktívabb tevékenységet részesítjük előnyben. Meg kell értenie, hogy a kezdeti szakaszban az egyéneket idegi feszültség, érzelmi zavarok és rossz egészségi állapot sújthatja. A kezdeti szakasz végén a rossz egészségi állapot elmúlik. A következő, akár tíz napig tartó szakasz a sokkterápia. A második szakaszt tudatzavarok jellemzik: az emberi egyedek robotnak tűnnek, zavarok figyelhetők meg a környező valóság érzékelésében, és a kognitív szférában is megjelenhetnek működési zavarok. Például az egyén elfelejtheti, ami egy pillanattal ezelőtt történt, vagy összekeveri a múltat ​​és a jelent. Fény lehetséges. Ezt a szakaszt állandó álmatlanság jellemzi, amelyhez a szervezet már alkalmazkodott. Valamennyi rendszer munkája intenzívebbé válik, a folyamatok felgyorsulnak. Tisztábban érzékelhető a világ, és felerősödnek az érzések. Ha továbbra is megfosztja magát az alvástól, megkezdődik a harmadik szakasz, amelyet meglehetősen veszélyesnek tartanak az egyének egészségére. És ezt a vizuális látás megjelenése jellemzi.

Manapság az orvosok sikeresen alkalmazzák az alvásmegvonási technikákat, hogy kihozzák az embereket a legmélyebb depressziójukból. A módszer lényege az alvási ciklusok fokozatos megváltoztatása: az alvással töltött idő csökkentése és az ébrenléti időszak növelése.

Az alvásmegvonás, amint azt a legtöbb orvos hiszi, szelektíven érinti az agy bizonyos területeit, amelyek felelősek azért, hogy az emberek depressziós állapotba kerüljenek.

Érzékszervi megvonás

Egy analizátor vagy több érzékszerv részleges vagy abszolút megvonását a külső hatástól érzékszervi vagy ingermegvonásnak nevezzük. Az észlelésvesztést okozó legegyszerűbb mesterséges eszközök közé tartoznak a füldugók vagy a szemkötők, amelyek eltávolítják vagy csökkentik a vizuális vagy hallási analizátorra gyakorolt ​​hatást. Vannak bonyolultabb mechanizmusok is, amelyek egyszerre több elemző rendszert is kikapcsolnak, például a szaglás-, tapintási-, íz- és hőmérséklet-receptorokat.

Az ingermegvonást sikeresen alkalmazzák különféle pszichológiai kísérletekben, alternatív gyógyászatban, BDSM játékokban, meditációban és kínzásként. A rövid deprivációs időszakok ellazító hatásúak, mivel beindítják a tudatalatti elemzés, az információk rendszerezése és rendezése, az önhangolás és a mentális tevékenység stabilizálásának belső folyamatait. Eközben a külső ingerek tartós megvonása túlzott szorongást, hallucinációkat, depressziót és antiszociális viselkedést válthat ki.

A McGill Egyetem tudósai a huszadik század ötvenes éveiben arra kérték az önkénteseket, hogy a lehető leghosszabb ideig maradjanak egy speciális kamrában, amely megvédte őket a külső impulzusoktól. Az alanyok egy kis zárt térben helyezkedtek el fekvő helyzetben, amelyben minden hangot elnyomott a légkondicionáló motorjának monoton zaja. Kezüket speciális kartonhüvelybe dugták, szemüket pedig színezett szemüveg borította, amely csak halvány, szórt fényt engedett be. A legtöbb alany képtelen volt 3 napnál tovább elviselni ezt a kísérletet. Ez annak köszönhető, hogy a szokásos külső ingerektől megfosztott emberi tudat a tudatalatti mélyére fordult, amelyből egészen bizarr és leghihetetlenebb képek és hamis érzések kezdtek kirajzolódni, amelyek hallucinációkra emlékeztették a tesztelt egyéneket. Az ilyen képzeletbeli észlelések megrémítették az alanyokat, és követelték a kísérlet befejezését. Ez a tanulmány lehetővé tette a tudósok számára, hogy arra a következtetésre jutottak, hogy az érzékszervi stimuláció létfontosságú a tudat normális fejlődéséhez és működéséhez, és az érzékszervi érzetektől való megfosztás a mentális tevékenység és magának a személyiségnek a leépüléséhez vezet. A hosszú távú ingerelvonás elkerülhetetlen következményei a kognitív szféra károsodásai, nevezetesen a memória, a figyelem és a gondolkodási folyamatok, a szorongás, az alvás-ébrenlét cikluszavarok, a hangulatváltozások a depressziótól az eufóriáig és fordítva, valamint a valóság és a valóság megkülönböztetésének képtelensége. hallucinációk.

A további kutatások kimutatták, hogy a felsorolt ​​tünetek előfordulását nem a depriváció ténye, hanem az egyénnek az érzékszervi percepciók elvesztéséhez való hozzáállása határozza meg. Az analizátorokra gyakorolt ​​​​külső hatás megfosztása nem ijesztő egy felnőtt egyén számára - ez csak a környezeti feltételek megváltozása, amelyhez az emberi test könnyen alkalmazkodik a működésének átstrukturálásával.

Így például az élelmiszer-megvonás nem feltétlenül jár együtt szenvedéssel. A kellemetlen érzések csak azoknál az egyéneknél jelentkeznek, akiknél a böjt szokatlan, vagy erőszakkal megfosztják az élelemtől. A terápiás böjtöt tudatosan gyakorló emberek a harmadik napon könnyűnek érzik a testüket, és könnyen kibírják a tíznapos böjtöt.

A kisgyermekek érzékszervi és érzelmi deprivációja abban nyilvánul meg, hogy nincs lehetőség egy bizonyos személlyel érzelmileg bensőséges kapcsolat kialakítására, vagy egy kialakult kapcsolat megszakad. Azok a gyerekek, akik árvaházban, bentlakásos iskolában vagy kórházban találják magukat, gyakran olyan elszegényedett környezetben találják magukat, amely érzékszervi éhezést okoz. Az ilyen környezet bármilyen életkorú egyénre káros, de különösen a gyermekekre van káros hatással.

Számos pszichológiai vizsgálat igazolta, hogy az agy korai életkorban történő normális kialakulásának szükséges feltétele a megfelelő számú külső benyomás jelenléte, mivel ez a külső környezetből származó különféle információk agyba érkezésekor és tovább annak feldolgozása, hogy az analizátorrendszerek és a megfelelő agyi struktúrák képzése megtörténik.

Szociális depriváció

A körülöttünk lévő emberekkel való kommunikáció, a társadalommal való kölcsönhatás lehetőségének teljes hiánya vagy csökkentése társadalmi nélkülözést jelent. A társadalommal való személyes kapcsolatok megsértése bizonyos mentális állapotot válthat ki, amely számos fájdalmas tünet kialakulását okozó patogén tényező. A jogsértések előfordulásának hátterében a társadalmi elszigeteltség áll, amelynek súlyossága változó, ami pedig meghatározza a nélkülözési helyzet súlyosságát.

A szociális deprivációnak számos formája létezik, amelyek nemcsak súlyosságának mértékében, hanem a kezdeményező személyében is különböznek egymástól. Vagyis van egy bizonyos személyiség, amely megalapozza az egyén vagy egyének csoportja a tágabb társadalommal való kapcsolatának deprivatív jellegét. Ennek megfelelően a szociális depriváció következő lehetőségeit különböztetjük meg: kényszerű, kényszerű, önkéntes és önkéntes-kényszeres elkülönítés.

A kényszerű elszigetelődés akkor következik be, amikor egy egyén vagy emberek csoportja leküzdhetetlen körülmények miatt elszakadt a társadalomtól. Az ilyen körülmények nem az ő akaratuktól vagy a társadalom akaratától függenek. Például egy tengeri hajó legénysége egy hajótörés következtében egy lakatlan szigeten kötött ki.

A kényszerű elszigeteltség akkor következik be, amikor a társadalom elszigeteli az egyéneket törekvéseiktől és vágyaiktól függetlenül, és gyakran azok ellenére is. Az ilyen elszigeteltségre példaként szolgálnak a javítóintézetekben vagy zárt társadalmi csoportokban elítéltek, amelyekben való tartózkodás nem jár jogkorlátozással és nem jár az egyén társadalmi státuszának csökkenésével (sorköteles katonák, árvaházi gyermekek).

Az önkéntes elszigetelődés akkor következik be, amikor az egyének önként elhatárolódnak a társadalomtól (például szerzetesek vagy szektások).

Önkéntes kényszerű elszigeteltségről akkor beszélünk, ha egy bizonyos cél elérése, amely egy egyén vagy embercsoport számára jelentős, azt jelenti, hogy jelentősen szűkíteni kell a saját kapcsolatait egy ismerős környezettel. Például sportinternátusok.

Az ember a legtökéletesebb lény a Földön, ugyanakkor az újszülött korban és a csecsemőkorban a legtehetetlenebb lény, hiszen nincsenek kész viselkedési reakciói.

A kisgyermekek nélkülözése a társadalom megértésének sikerének csökkenéséhez, valamint az egyes alanyokkal és a társadalom egészével való kommunikáció nehézségeihez vezet, ami a jövőben jelentősen befolyásolja élettevékenységeik hatékonyságát.

Ráadásul a zárt intézményekben való tartózkodás nem marad káros következmények nélkül a gyermekek fejlődő pszichéje szempontjából.

Az árvák szociális deprivációja élesen aktiválja a nemkívánatos személyiségjegyek kialakulását, mint például: infantilizmus, önbizalomhiány, függőség, függetlenség hiánya, alacsony önértékelés. Mindez lelassítja a szocializációs folyamatot, és diszharmóniához vezet az árvák társadalmi fejlődésében.

Gyermekelvonás

Bármilyen anyagi, lelki, szellemi szükségletet kielégítő körülmény, tárgy vagy eszköz hiánya folyamatos hiány esetén krónikus lehet, azaz krónikus depriváció. Ezenkívül lehet időszakos, részleges vagy spontán, és a veszteség időtartamától függ.

A gyermekek hosszú távú nélkülözése késlelteti fejlődésüket. A szociális ingerek és az érzékszervi ingerek hiánya a gyermekkori formáció folyamatában a mentális és érzelmi fejlődés gátlásához, torzulásához vezet.

A gyermekek teljes formálásához sokféle, különféle modalitású (auditív, tapintható stb.) ingerre van szükség. Hiányuk ingerelvonáshoz vezet.

A különféle készségek elsajátításának és elsajátításának nem megfelelő feltételei, a külső környezet kaotikus struktúrája, amely nem ad lehetőséget a kívülről történő események megértésére, előrejelzésére és ellenőrzésére, kognitív deprivációhoz vezet.

A felnőtt környezettel és mindenekelőtt az anyával való társas kapcsolatok biztosítják a személyiség formálódását, ezek hiánya érzelmi deprivációhoz vezet.

Az érzelmi nélkülözés a következő módokon érinti a gyerekeket. A gyerekek letargikussá válnak, orientációs aktivitásuk csökken, nem törekszenek a mozgásra, a testi egészség óhatatlanul gyengülni kezd. Valamennyi fontosabb paraméterben is van késés a fejlesztésben.

Az anyai nélkülözés nem veszíti el saját hatásainak pusztító erejét a gyermekkori növekedés minden szakaszában. Az anyai depriváció következtében a gyermek önmagához való hozzáállása torzul, a gyermek saját testének elutasítását vagy autoagressziót tapasztalhat. Ezenkívül a gyermek elveszíti annak lehetőségét, hogy teljes értékű kapcsolatokat létesítsen más személyekkel.

A társadalmi kiteljesedés lehetőségeinek korlátozása bizonyos társadalmi szerepek asszimilációjával, valamint a társadalmi eszmék és célok megismertetésével társadalmi deprivációhoz vezet.

A gyermekek fejlődésében bekövetkező lassulás vagy zavar kifejezett következménye, amely valamilyen depriváció következtében következik be, kórházi kezelésnek nevezzük.