A házi feladat fő funkciója az. A házi feladat, mint a tanulók oktatási tevékenységének szervezésének egyik formája

A házi feladat a szilárd ismeretek és készségek fejlesztésének, valamint a tanulók túlterhelésének megelőzésének eszköze.

Ne feledje, van egy olyan régi dala Alla Pugacsovától, hogy „a tanár problémát ad nekünk X-ekkel, a tudományok kandidátusa még sír is a probléma miatt”. És arra gondoltam, nem áll messze az igazságtól ez a humoros dal, amely a házi feladat elsőbbségét hangoztatja, és növeli diákjaink túlterheltségét. Az utóbbi időben mind az orvostudomány, mind a pedagógia egyre gyakrabban beszél arról a kolosszális testi és erkölcsi károsodásról, amelyet a sürgető házi feladat sürgőssége okoz gyermekeinknek, amelyre olykor a valóban gigantikus volumen miatt az iskolás fizikailag képtelen. Egyszerűen nem tud este mindent elkészíteni, amit a tanárai kértek tőle.

Elmondhatja nekem, hogy mostanra vannak megoldók, és sok diák teljesen abbahagyta a házi feladatot. tudok erről. De nem szabad rájuk hagyatkoznunk. Az ilyen tanulóknak lehet többet, kevesebbet vagy egyáltalán nem kérni – az eredmény ugyanaz lesz. Vannak azonban olyan gyerekek, akik maradéktalanul elvégzik a házi feladatukat, és ezért tanulmányaik végére érrendszeri betegségeket, gerincbetegségeket és legyengült immunitást szereznek maguknak.

Igen, sajnos egyáltalán nem ritka, hogy a tanulókat megnövelt mennyiségű házi feladattal büntetik: nem dolgoztak jól az órán – itt van egy, kettő, öt vagy hat gyakorlat helyett. Egyes tanárok pedig úgy vélik, hogy ha keveset kérdezünk, az automatikusan felismeri tárgya alsóbbrendűségét. És ki ne ismerné a legtöbb tanár megható magabiztosságát, hogy az ő tárgya a legfontosabb! Ez így működik. Hogy miközben jó célokat tűznek ki maguk és tanítványaik elé, a kollégák egyszerűen elfelejtik. Sokkal fontosabb nem az, hogy mennyit rendelnek a házhoz, hanem az, hogy mit és hogyan.

Véleményem szerint a házi feladat növelésének gyakorlata, bármilyen jó szándék diktálja is, alapvetően gonosz. Ugyanígy a házi feladatok teljes eltörlése abszolút tarthatatlannak és az oktatási anyagok asszimilációjára nézve károsnak tűnik.

Sokkal gyakrabban fordul elő, hogy a tanár egyszerűen nem gondol a házi feladatok sokféle funkciójára, lehetőségeire, nem értékeli azok szerepét, fontosságát a tanuló nevelésében, képzésében, és megszokásból ad hozzá bekezdéseket, oldalakat. Gyakorlatok, mélyen meggyõzõdve arról, hogy a házi feladathoz az „Ismétlés a tanulás anyja” mondás abszolút és mindenre kiterjedõ. Ez a házi feladat megközelítése éppoly természetes, mint káros. Káros, mert túlterheli a hallgatókat és elveszíti érdeklődését a tudományos munka iránt. Következésképpen annak a ténynek a belső elutasítására, hogy házi feladatot kell csinálni. Az pedig természetes, hogy a pedagógiai intézetben a továbbképző tanfolyamokon futólag beszélnek a házi feladatról, annyi időt fordítva erre a problémára a felkészülési folyamatban, mint amennyit ő maga az iskolába érkezve erre fordít. az óra rendkívül fontos mozzanata az óráiban, vagyis 2-3 perccel az óra legvégén, vagy akár a csengetés után.

Az átgondolt, kiegyensúlyozott, érdekes házi feladat csodákra képes. És ahhoz, hogy ez így legyen, mindent meg kell tennünk ennek érdekében. Munkavégzés közben a tanuló legalább egy másodpercre megérezné egy apró, de személyesen tett felfedezés ízét a maga számára, ami azt jelenti, hogy megérti, hogy ő nem egy bizonyos munka elvégzésére kötelezett gép, hanem egy ember. akiknek ez a munka örömet és hasznot hozhat.

Nem tagadhatja meg a házi feladatot, csak okosan kell használnia a munkájában, és minden pozitív oldala nem fog lassan megmutatkozni. Például a következőket: először is az óra elején vagy közepén adott házi feladat segít a tanulók figyelmét a tanárnak szükséges irányba irányítani, és előkészíti az új tananyag észlelését; másodszor, egy megfelelően előkészített és szervezett feladat maga a házi feladat tényét is unalmas és fárasztó szükségből izgalmas munkává alakíthatja, harmadszor pedig sokkal tartalmasabbá, hatékonyabbá és érdekesebbé teheti az ezt követő leckét, amelyen meghallgatható és kipróbálható lesz. , negyedszer , lehetővé teszi több óra harmonikus összekapcsolását egyetlen rendszerben, ötödször. Felbecsülhetetlen segítséget nyújtani a tanuló jellemének és személyiségének formálásához.

Mire kell figyelniük a tanulóknak a házi feladat kiosztásánál?

A házi feladat csak akkor fejti ki a kívánt hatást, ha a tanulók megfelelően elvégzik. Az ehhez szükséges feltételek megteremtése, az iskolások házi feladathoz való hozzáállásának motiválása - ez a házi feladatot adó tanár fő feladata. Ez pontosan mit jelent?

Motiváció . Ehhez nem kell magyarázkodni az iskolásoknak, például meg kell tanulniuk folyékonyan olvasni, írni és számolni. Egy ilyen magyarázat egyszerűen banális lenne. Ezért itt elegendő lesz egy világos követelmény és a következetes ellenőrzés. Speciális motivációs intézkedésekre van szükség, ha új, szokatlan feladatot tűznek ki az iskolások számára. Ne vegye természetesnek, hogy minden diák elvégzi az Ön által kitűzött feladatot. Motiválja a feladatokat a tanulók kíváncsiságának és felfedezési örömének felébresztésével, képzelőerejének fejlesztésével, kötelességtudatuk apellálásával, elismerés- és jó jegyek iránti vágyaik felhasználásával, egyéni hajlamok és vágyak figyelembevételével. A társadalmilag szükséges dolgok személyes jelentőségűvé tétele az iskolások számára a pedagógia egyik legérdekesebb feladata.

Győződjön meg arról, hogy minden tanuló megértette a feladatot.

Ha a tanulók önállóan, azaz külső segítség nélkül akarják elkészíteni a házi feladatot, akkor mindannyian tudniuk kell, mit követelnek és várnak el tőlük. Otthon a gyerekeknek nincs lehetőségük arra, hogy ismét megkérjék a tanárt, hogy pontosítsa a feladat megfogalmazását. Egy gyakran feltett kérdés a szomszéd házból egy ugyanilyen tehetetlen osztálytárshoz: „Végül mit kérdeztek tőlünk a fizikában?” - azt jelzi, hogy a tanár által kitűzött feladat legalábbis nem elég világosan megfogalmazott. Az olyan megfogalmazások, mint „Olvasd el a részt”, „Ismételjük meg, amit az órán tárgyaltunk”, „Továbbra is dolgozz a könyvvel” vagy „Nézd meg az anyagot ebben a témában” további tisztázás nélkül nem fogadhatók el házi feladatban. Ilyen megfogalmazások főleg akkor fordulnak elő, ha a tanár nem készült fel alaposan az órára, és nem gondolta végig a házi feladatot. Sok tanár igyekszik gondoskodni arról, hogy minden diák, beleértve az „álmodókat” és a lemaradókat is, megértse, milyen munkát kell végeznie otthon. Néha elég, ha valamelyik tanuló megismétli a házi feladat megfogalmazását. Minél összetettebb a feladat, annál több indok a részletes magyarázatra. Nemcsak a feladat tartalmáról van szó, hanem a megvalósítás módjairól is. A tapasztalt tanárok gyakran arra ösztönzik a tanulókat, hogy tegyenek fel kérdéseket a feladattal kapcsolatban. Különös jelentőséget tulajdonítanak annak is, hogy a feladatot mindig a naplóba írják le, és ezt a sorok átjárásával ellenőrizzék.

Az óra tervezése és a házi feladat tervezése elválaszthatatlan egymástól.

A házi feladat tervezése a teljes oktatási folyamat tervezésének szükséges, szerves része, közvetlenül attól függ. Ha a tanár kioszt valamit a házi feladathoz, mindenképpen szánjon időt órán az ellenőrzésre. Ha ez nem sikerül, jobb, ha teljesen elhagyja a házi feladatot. Az egyéni házi feladat lehetővé teszi, hogy a legtöbb tantárgyból „rosszul” vagy „kielégítően” teljesítő tanulók sikerélményt éljenek át. Ez a feladat lehetővé teszi, hogy minden iskolás kifejezze magát és erősségeit, ezáltal pozitívabbá téve a gyerekek iskolai tanuláshoz való hozzáállását.

Dolgozz többet az önként választott házi feladatokon.

Természetesen minden tanár abból indul ki, hogy az ismeretek elsajátítása kötelező a tanulóknak, hogy ne a diák döntse el, hogy használja-e ehhez a program által biztosított eszközöket, és továbbra is kötelező a házi feladat. A legfontosabb feltétel a következő: az önkéntesség ne vezessen oda, hogy a tanuló egyáltalán ne végezzen fejlődésükhöz szükséges tevékenységet, vagy azt felhagyjon, hiszen a feladat önkéntes. A feladatok önkéntessége nem kisebb, hanem nagyobb hozzájárulást jelent az egyén fejlődéséhez. Nevelési szempontból különösen hasznosak azok a házi feladatok, amelyeket a tanulók önként vállalnak, ezáltal bizonyos felelősséget vállalnak, hiszen munkájuk eredményét a későbbi órákon hasznosítják, az óra eredményessége pedig a feladat minőségétől függ. Ezáltal a tanulók adottságai tudatosan kiaknázhatók, és minden tanuló erőssége fejleszthető.

Válassza ki a megfelelő mennyiségű házi feladatot.

A házi feladatok hiánya, elégtelensége vagy rendszertelensége hiányt okoz olyan személyiségtulajdonságok fejlesztésében, amelyek fejlesztésében igen nagyok a házi feladatok lehetőségei. A túl sok házi feladat megtanít arra, hogy tisztességtelen legyen a kötelességei teljesítése során, olyan negatív szokásokat sajátítson el, amelyek zavarják tanulmányait, és csalhat. A házi feladatot a tanulók a kitöltési lehetőség figyelembevételével kapják meg az alábbi keretek között:

1. évfolyamon (2. félévtől) – 1 óra

2. osztályban - 1,5

3-4 évfolyamon - legfeljebb 2 óra

5-6 évfolyamon - 2,5

7-8-tól 3 óráig

9-11 évfolyamon - legfeljebb 4 óra.

A házi feladat differenciálása.

A minden iskolás számára szinte egyformán zajló óra során megteremtődnek az egyéniség kibontakoztatásának alapvető feltételei. Következik-e ebből, hogy a házi feladatnak minden tanuló számára azonosnak kell lennie? Sok esetben igen. Ha a házi feladatot a megszerzett ismeretek alkalmazására használjuk fel, házi dolgozatok írásakor, versek memorizálása során - minden olyan esetben, amikor minden tanuló részvétele szükséges, egyetlen házi feladatnak van értelme. Azon iskolások számára, akik elsajátították bizonyos feladatok elvégzésének készségeit, ugyanazon feladatok megismétlése alábecsült követelmény. Jobb lenne, ha felmentenék ezeket a gyerekeket a kötelező házi feladat alól, és azt tanácsolnák nekik, hogy egy fokozott nehézségű feladaton dolgozzanak. Ez a házi feladat, amely lehetővé teszi az egyéni jellemzők sikeresebb felhasználását és a tanulók hajlamainak figyelembevételét.

Hogyan lehet megoldani a házi feladat megfigyelésének és értékelésének problémáját .

A házi feladatok ellenőrzése, értékelése és értékelése a pedagógiai folyamat egyéb tényezőivel együtt motiválja és mozgósítja az iskolások erejét és képességeit. Ha egy tanár feladja a házi feladatok irányítását, vagy nem veszi azt elég komolyan, csalódást okoz a diáknak azzal, hogy figyelmen kívül hagyja a munkáját. eredményeit. Minden tanárnak törekednie kell arra, hogy diákjai így beszéljenek róla: „S. tanár úr. Nem kell megpróbálnia elfelejteni a házi feladatot. Soha nem felejti el, hogy mikor és milyen feladatot ad.” Úgy kell üzleti tevékenységet folytatni, hogy a tanulóknak soha ne legyen kétsége afelől, hogy el kell-e végezniük a feladatot. Ez megteremti az alapot a munkavégzési szokás és a kötelességtudat kialakításához, amelyre az iskolások önálló életében szükségük lesz. Minden befejezetlen házi feladat, amelyen „sikerült átcsúszni”, felelőtlenséghez vezet. Gyakran megfigyelhető, hogy ahol a házi feladatot nem ellenőrzik, ott a befejezés során elkövetett hibák észrevétlenek maradnak, és megrögzülnek a tanulók emlékezetében.

Szükséges:

Hagyjon legalább egy-két percet a házi feladat elmagyarázására

Adjon utasításokat a házi feladat elkészítéséhez.

Figyelmeztesse a tanulókat a lehetséges nehézségekre

A házi feladat tartalmába belefoglalni a hibákat is.

Differenciált megközelítést alkalmazzon a házi feladat kiválasztásában

Ellenőrizze a házi feladatokat a tanulói naplókban.

Adja meg az órán elvégzettekhez hasonló házi feladatokat.

A házi feladat kiosztásánál gondoljon annak optimális hangerőre.

A tanárnak nem szabadna.

Túlbecsülje a felajánlott házi feladat mennyiségét

Adjon feladatokat a vakációra és az ünnepekre

Új tananyag elsajátításának átadása a tanulóknak (önállóságuk fejlesztésének ürügyén)

Feladványok felajánlása olyan kidolgozatlan anyagokhoz, amelyeket az órán nem magyaráztak el, és amely nyilvánvalóan meghaladja a tanulók képességeit (ebben az esetben a tanulás teljes terhe átkerül óráról a házi feladatra)

házi feladat kiosztása „jelre”, a javasolt feladatok és gyakorlatok lényegének szükséges magyarázata nélkül.

Olyan házi feladatokat és gyakorlatokat ajánljon fel, amelyeket még soha nem csinált meg az órán

Rendkívül feladatgazdag feladatokat, gyakorlatokat adjunk, mert ez a tanulók figyelmének gyengüléséhez vezet a fő feladat iránt, és túlterheltséget tesz lehetővé olyan feladatokkal, amelyek jelentősen megnövelik az órákra való felkészülési időt (diagramok, táblázatok rajza, beszámolók készítése, házi feladatok)

Ne vegye figyelembe a tanulók egyéni jellemzőit és teljesítményszintjét.

Irina Davydova

Olvasási idő: 6 perc

A A

Az otthoni vállalkozás jövedelmező vagy nem? Ez a kérdés sok nőt érdekel, akik bármilyen okból kénytelenek otthon maradni. Az otthoni munkavégzés jövedelmezősége attól függ, hogy mennyi időt hajlandó rászánni, és hogy ötletei felkeltik-e a fogyasztó érdeklődését.

Miértkifejezetten nőknekFontos az otthoni munkavégzés?

Mostanra olyan idők jöttek el a világban, hogy a híres „nő a tűzhely őrzője” kifejezés elvesztette jelentőségét. „Az egyetemes problémák terhe” a nők vállán fekszik. Egy nő nemcsak főz, mos, takarít, gyereket nevel, hanem gazdálkodik, pénzt keres, országos jelentőségű ügyeket old meg. De amikor egy gyermek megjelenik a családban, sok nő megtagadja a dada szolgáltatásait, és egyedül neveli gyermekét. De ez óriási csapás a családi költségvetésre, mert az áruk árai napról napra emelkednek.

A gyermekes nők otthoni munkájának megvannak a maga előnyei:

1. A saját főnököd vagy: ha akarsz, dolgozol, ha elfáradsz, lefekszel;
2. Nem kell dajkát fogadnia, hogy munkába álljon;
3. Rengeteg időt és energiát takarít meg, nem kell olyan gyakran utaznia a közlekedésben, és a négy falon belüli állandó tartózkodás nem gyakorol nyomást a pszichére;
4. Dolgozhat farmerben és papucsban, de nem lesz szüksége sok hivatalos öltönyre;
5. Szép kis dolgokra mindig van pénz.

De az előnyök mellett ennek a foglalkoztatási típusnak is megvannak a maga sajátosságai hibákat , a fő az Nem mindenki tudja megfelelően megszervezni az otthoni munkaidejét. Ehhez csak nagy pénzkereseti vágy kell.

De ha tudja, hogyan kell tökéletesen beosztani az idejét, és az esetleges nehézségek nem ijesztenek meg, ne gyötörje magát kétségekkel, és nyugodtan kezdje el terveit megvalósítani. Végül is az otthoni munka nem egy életre szól, hanem csak egy bizonyos időre Ön által választott tevékenységi forma.

A legjobb otthoni szakmák nők számára: ki dolgozhat otthonról?

Egyes ismert szociológusok úgy vélik, hogy hamarosan megszűnik az irodák iránti igény. Az új technológiáknak köszönhetően ez otthon is lehetséges lesz. Természetesen nem minden szakember mehet haza, a tűzoltóknak továbbra is a depóba kell menniük, a kórházak sem nélkülözhetik az orvosokat.

Ma azonban sok van Szakmák, amelyek lehetővé teszik az otthoni munkát:

, főzés és egyéb, a háztartással kapcsolatos ügyek.

Relevancia

Egyesek számára a házi feladat egy terápia, a stressz oldásának és a gondolatok rendbetételének eszköze. Mások számára ez egy szükséges rutin, amelyet gondolkodás nélkül hajtanak végre. Mások számára a házimunka egy gyűlölt tevékenység, amely elveszi az időt a kreatív munkától, a kedvenc hobbitól, az érdekes emberekkel való kommunikációtól stb. Beszéljünk arról, hogyan könnyítheti meg a házi feladatát.

Segítség másoktól

Vedd le magadról a felelősség egy részét. Gyűjts össze egy családi tanácsot, és oszd meg a felelősségeket. Ha valaki elkezdi figyelmen kívül hagyni, és nem teljesíti a rá eső részét, jelentse be, hogy soha senki nem fog követelni Önnel szemben. Ha a férje nem találja a kocsikulcsát, és a fia nem találja a jegyzetfüzetét, ne rohanjon segíteni a keresésben. Hagyja, hogy a férj elkéssen a munkából, és pénzbírságot kapjon, a fiút pedig utoléri a tanár szidása. Nézd, meg fognak érteni valamit. De nem, nem kell mindenkiért bűntudatot éreznie.

Béreljen egy szobalányt, aki hetente egy-három alkalommal takarít. Legalább a legnehezebb házimunka elvégzésére hívhatja, ami sok időt és erőfeszítést igényel. Például csempék, ablakok, hűtőszekrények mosása stb.

Készülékek

Vegyél egy jó porszívót, mosogatógépet. Látni fogja, hogy a takarítás könnyebbé válik. Ne vigye túlzásba azonban – nincs rosszabb, mint egy halom olyan készülék, amelyet nem használ. Csak életteret vesz el.

Az egyszerűsítés útján

Készítsen egy listát a házimunkákról. Adja meg, hogy az egyes műveletek mennyi ideig tartanak, és hetente (hónapban) hányszor kell elvégeznie a megadott feladatot. Oszd szét a munkádat minden napra, és ne felejts el adni magadnak néhány szabadnapot. Terv szerint végezze el a munkát – ez sokkal könnyebbé teszi. Ezenkívül nem fog elfelejteni semmit, és a „szennyeződés túlnövekedésének” siralmas állapotához vezet, amely sok időt vesz igénybe, hogy mindent rendbe tegyen.

Ha idegesít egy rakás apróság, amin felgyülemlik a por, csak rendezze másképp a lakóterét. Távolítsa el a számos vázát és ajándéktárgyat - hagyjon meg néhány darabot, amelyek percek alatt letörölhetők. Helyezzen dobozokba az apró tárgyakat, amelyek por gyűlik össze a felületen, és címkézze fel a dobozokat. A dolgok sokkal kevésbé gyűjtik a port a dobozokban. Egyébként minden kozmetikum beletehető egy szépségtartóba. Így könnyebb lesz keresni a lakásban, és ismét semmi sem fog porosodni. A napi takarítás a dobozok emeléséből és a portörlésből áll. Ez minden. Rendezze meg otthoni könyvtárát. A fölösleges könyveket adományozza a városi könyvtárnak. A szükségeseket helyezze újra egy szekrénybe - lehetőleg egy „fedett” -, hogy ne gyűljön fel a por.

Legyen kritikus minden olyan cikk megvásárlásával kapcsolatban, amelyről feltételezhető, hogy szükséges a háztartásban. Ne feledje, hogy ez csak növeli a takarítási munkáját. Legyen kevésbé kritikus új szekrények és polcok vásárlásakor (ahova például új dobozokat helyez el új dolgokkal). Ne feledje: minél kevesebb cuccod van, annál kevesebbet kell takarítanod.

Bármilyen közhelynek is hangzik, minden tárgynak találjon helyet. Ez sokkal könnyebbé teszi az életet. Készítsen táblát, írja le, hogy hol van. Ha elfelejti, hová tett egy elemet, nézze meg a táblázatot. Ha elfelejti, hogy hova kell visszaküldeni egy terméket használat után, akkor ott is keressen.

Pszichológiai oldal

Ne törekedj a tökéletesség elérésére – az elérhetetlen. És még ha elérhető is, túl sok áldozatot követel, amit valószínűleg senki sem fog értékelni, és nincs is rá szüksége. Tudatosan mondjon le a lehetőségről, hogy minden napba egy portörlőt préseljen – van, amikor egyáltalán nem takarít. A piszkos edények is túlélhetik másnapig. Persze előbb áztasd be, hogy ne kelljen lekaparni a rászáradt ételt, másnap pedig háromszor annyit kell mosogatni.

Ha úgy érzed, hogy csak a munka ösztönöz, akkor a takarítást és a főzést is tedd munkára. Végezze el őket ütemezetten, kapcsolja be az időzítőt. Így megszabadulsz a bűntudattól.

Talán vannak bizonyos dolgok, amelyek irritálják a főzés és a takarítás során. Például olyan ételeket, amelyeket nem szeretsz. Ebben az esetben ajánlatos mindent ízlése szerint elrendezni, és minden sajnálat nélkül megszabadulni az ízetlen ételektől. Kényeztesse magát új, gyönyörű csészékkel és tányérokkal, akasszon ki egy képet a falra, és tegye hangulatossá otthonát.

Ha takarítasz, kapcsolj be zenét, ha vasalsz, kapcsolj be egy izgalmas hangoskönyvet. Hagyja, hogy ez a kis jutalom változatossá tegye a tisztítási vagy főzési folyamatot. Ráadásul akkor már nem lesz az az érzése, hogy céltalanul pazarolja az idejét.

Namų darbai statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo organizavimo forma, kai mokymas mokykloje tęsiamas darbus namie. Per pamoką mokinys pasirengia namų darbams, jam nurodoma, ką ir kaip reikia daryti. Skiriami sakytiniai…… Enciklopedinis edukologijos žodynas

Házi feladat Az eljutás művészete... Wikipédia

ÖNÁLLÓ HÁZI FELADAT- a tanórán elsajátított ismeretek, készségek és képességek megszilárdítását, a rendelkezésre álló anyagok és kiegészítő információk önálló asszimilációját, kreatív munkavégzést célzó képzési forma. Önálló kognitív munkatevékenység......

Hazai kanári ... Wikipédia

Munka- 1. Emberi tevékenység; foglalkozás, munka. Érdekes, elhivatott, gyors, precíz munkáról. Aktív, önzetlen, szakadatlan, eszeveszett, hálás, vidám, gyors, ihletett, vidám, izgatott, ihletett, kiváló minőségű... Hímszótár

otthoni műhely- Rizs. 1. A műhely általános képe. Rizs. 1. A műhely általános képe. Az otthoni műhely elsősorban háztartási cikkek és bútorok, dekorációs belső elemek, különféle berendezési tárgyak, kerti ... Enciklopédia "Housing"

Otthoni önálló munkavégzés- a tanulási folyamat szerves része, hozzájárulva a tanulókban az állandó önképzés iránti igény és az önálló kognitív tevékenység készségeinek kialakításához. (Pedagógia. Tankönyv, szerkesztette: L.P. Krivshenko. M., 2005. P. 415)… … Pedagógiai terminológiai szótár

HÁZTANULMÁNYI MUNKA- az oktatási folyamat szervezési formája, a tanulók a tanórán kívül önállóan, a tanár közvetlen irányítása nélkül, de az ő közvetett befolyása alatt végeznek feladatokat. Típusai D. u. r.: a kognitív tevékenység természetéről, reproduktív és... ... Pedagógiai szótár

HÁZTANULMÁNYI MUNKA- a tanulási folyamat szerves része, amely abból áll, hogy a tanulók az órák (órák, előadások, szemináriumok) után a tanár utasítására önálló oktatási és gyakorlati munkát végeznek. A tananyag megfelelő mennyiséget biztosít... ... Szakmai oktatás. Szótár

Bengáli Hibrid eredetű ... Wikipédia

Könyvek

• Algebra házi feladat a 8. osztály számára Yu N. Makarychev „Algebra. 8. osztály". Federal State Educational Standard, Kubatko O.I. Házi feladat az algebráról a 8. osztály számára. Yu N. Makarychev és mások "Algebra. 8. osztály: tankönyv általános oktatási szervezetek számára" című tankönyvéhez. Ötödik kiadás. Szövetségi állami oktatási szabvány (egy új...
• Angol nyelvű házi feladat 7. osztálynak. Yu E. Vaulina "Reflektorfény" tankönyvéhez + a munkafüzetekhez. Federal State Educational Standard, Garist N.A.. HÁZI FELADAT ANGOL NYELVŰ 7. OSZTÁLYNAK. Yu E. Vaulina és mások tankönyvéhez "Angol. 7. évfolyam: tankönyv általános oktatási szervezetek számára melléklettel az elektronikus médiáról". Szövetségi állami oktatási szabvány (a...

Téma: A tanulók házi feladatai és szerepe az ismeretszerzésben.

Terv

A házi feladat lényege és szerepe az ismeretszerzésben.

Az iskolások házi feladatainak szabályai.

1. A házi feladat lényege és szerepe az ismeretszerzésben.

Az otthoni tanulás az iskolások önálló, egyéni tanulásának megszervezése a tananyag tanórán kívüli időben.

Speciális tanulmányok azt mutatják, hogy a tanítás hatékonyságának növelésének problémája csak akkor oldható meg sikeresen, ha a tanórák magas színvonalát a tanulók jól megszervezett házi feladatai támogatják. Az egyes tanárok és szülők felhívásai a házi feladat nélküli tanulás megszervezésére olyan divatos hatások eredménye, amelyek nem veszik figyelembe az iskolai gyakorlati munka realitását. A házi feladat nélküli tanulás erősen rontja a tanulás minőségét, így az évszázados gyakorlatot nem lehet elhagyni. A tény az, hogy a tudás nem körben, hanem spirálban halad, és minden további, ugyanazon anyag tanulmányozására való felhívás új oldalakat és jelentésárnyalatokat nyit meg benne, ami természetesen az otthoni tanulás megszervezésének szükségességét jelzi. munka. Az órákon, függetlenül attól, hogy milyen jól vezetik őket, van koncentrált memorizálás, a tudást csak lefordítják működési, rövid távú memória. Áthelyezni őket a memóriába hosszútávú, a tanulóknak el kell végezniük a későbbi ismétléseiket, amihez a házi feladatuk megszervezése is szükséges. A házi feladat reprodukálásának szükségessége abból adódik, hogy a tanulási folyamatban figyelembe veszünk egy objektív mintát – a felejtési görbét. Az anyag (információ) nagy része a tanult anyag megértését követő első órákban, napokban elfelejtődik, ezért az órán tanult anyag elfelejtésének elkerülése érdekében a házi feladat során meg kell ismételni.

A házi feladat készítése segíti a tananyag jobb megértését, segíti az ismeretek, készségek, képességek megszilárdítását annak köszönhetően, hogy a tanuló önállóan reprodukálja az órán tanult anyagot, és egyértelműbbé válik számára, hogy mit tud és mit nem ért.

Az általános iskolásoknak szóló házi feladat az első lépés az önálló ismeretszerzés felé.

Így az iskolások számára készült házi feladat a tanulási folyamat nagyon fontos eleme, és a szervezésének egyik lényeges formája. Ez a tanulók önálló munkavégzési formája az órán megszerzett ismeretek megismétlésére, megszilárdítására, elmélyítésére, valamint az új tananyag befogadására való felkészülésre.

A házi feladat elvégzése lehetővé teszi a következő feladatok megoldását:

Az órán megszerzett ismeretek megszilárdítása, bővítése.

A házi feladat elvégzése elősegíti a tanulók önállóságának, felelősségvállalásának és lelkiismeretességének erősítését.

A házi feladat aktiválja a tanuló szellemi tevékenységét, hiszen neki magának kell keresnie az érvelés módjait, technikáit, eszközeit és bizonyítékait.

A gyerekek megtanulnak önuralomra szorulni, mert nincs a közelben tanár vagy barát, aki segíthetne a magyarázatban.

Hozzájárul a munkaszervezési készségek, képességek kialakításához: a tanulóknak önállóan kell megszervezniük munkahelyüket, be kell tartaniuk a kialakított órarendet, elkészíteni a szükséges oktatási anyagokat.

A házi feladat tartalma a következőket tartalmazza:

a) a tanult anyag elsajátítása a tankönyvből;

b) szóbeli gyakorlatok végzése (példák előállítása a tanulmányozott szabályokra, számok oszthatósági jeleinek meghatározása a matematikában stb.)

c) írásbeli gyakorlatok végzése idegen nyelvből, matematikából és egyéb tantárgyakból;

d) alkotó munka végzése;

e) a tanulmányozott anyagról beszámolók készítése;

f) a környező világ megfigyelései;

g) gyakorlati és laboratóriumi munkák végzése;

h) táblázatok, diagramok készítése a vizsgált anyagról stb.

A házi feladat megszervezésének alapvető követelményei:

Házi feladatot csak azután szabad feladni, hogy a tárgyban már kialakultak a kezdeti készségek. Kezdetben a gyerekek bármilyen nevelőmunkát tanári irányítás mellett végeznek az osztályteremben.

A házi feladatot szisztematikusan kell feladni, különben a gyerekek megszokják a tanár következetlenségét, idegesek lesznek, ha mondjuk ma kapnak feladatot, és örülnek, ha nem kapnak feladatokat. Ez a helyzet nem kedvez pozitív tanulási motívumok kialakításának. Ha a tanár tanácsosnak tartja, hogy egy adott napon ne terhelje túl a házi feladatot, akkor jobb, ha egy könnyen végrehajtható feladatot ad.

Hétvégén és ünnepnapokon ne adjon feladatokat - ezeken a napokon a gyerekek a szüleikkel pihenhetnek, sétálhatnak, látogathatnak múzeumokat, parkokat; Hasznos, ha hetente egy napot pihentet az intenzív tanulmányi munkától.

A d/munka logikájának könnyebbnek kell lennie, mint az órai munkának.

Alkalmazzon differenciált, egyéni és kreatív feladatokat.

A házi feladatnak fel kell kelteni a tanulók érdeklődését azáltal, hogy szórakoztató és találékony, kreatív jellegű feladatokat tartalmaz. Minél fiatalabb az életkor, annál érdekesebbnek kell lennie magának a feladatnak.

Adjon utasításokat a feladat végrehajtásához. A tapasztalt tanárok 3-4 percet fordítanak a kommentált feladatokra. (Melyik szabályt kell megismételni és hogyan kell használni a gyakorlatok során; hogyan írjunk le egy feladatot, példákat, javaslatokat. Nagyon hasznos az órán egy példa, a házi feladathoz hasonló feladat elvégzése. A házi feladatnak mindig össze kell kapcsolnia a gyerekek osztályi munkájához) . A tanárnak ellenőriznie kell, hogy minden gyerek leírta-e a feladatát.

Szisztematikusan ellenőrizze a munka befejezését, ellenkező esetben a tanulók abbahagyják a munka elvégzését. A szisztematikus ellenőrzés segít a tanárnak azonosítani az anyag elsajátításának szintjét, és megtanítja a tanulót a felelősségvállalásra.

Minden tantárgy esetében teljesítse a feladatok összmennyiségére vonatkozó szabványokat:

2-3 évfolyam - 1,5 óra

4-5 évfolyam - 2 óra

6-8 évfolyam – 2,5 óra

9-11 évfolyam - akár 3,5 óra

NE terheljük túl a tanulókat!

Konzultáljon a szülőkkel a gyermekek számára megvalósítható és megfelelő segítségről.

Az első osztályosok és szüleik számára célszerű emlékeztetőt készíteni a házi feladat elvégzésének szabályairól.

A feladatokat nem szabad úgy adni, hogy erős tanuló (túlterhelt lesz), gyenge tanuló (alulterhelt és tétlen lesz), de akár átlagos is. Az egyetlen kiút az, ha differenciált házi feladatot adunk ki, ahol a tanulók szabadon választanak egy lehetőséget.

A tanulók általános feladatai mellett gyakran adnak egyéni házi feladatokat is. Céljuk, hogy áthidalják a hiányosságokat a hallgatók ismereteiben bizonyos témákban, és megerősítsék a gyakorlati készségek fejlesztését szolgáló képzési gyakorlatokat. Emellett fokozott nehézségű feladatokat kapnak a jól teljesítő iskolások kreatív képességeik, hajlamuk fejlesztése érdekében.

Az iskolások házi feladatának fő hátrányai.

Sok diák a tankönyvből házi feladat elkészítésekor beleesik a tanult anyag félig mechanikus olvasatába, nem tudja, hogyan bontsa szét külön szemantikai részekre, és nem gyakorol önuralmat a tudás asszimilációja felett.

Például kísérleti célból I. F. Kharlamov, a híres tanár és tudós történelmet tanított a gomeli 10. középiskola 5. osztályában. Tanya L. tanuló gyakran kapott rossz jegyeket, bár nem mondható el, hogy gyenge szellemi képességekkel rendelkezett volna. Éppen ellenkezőleg, mély kérdéseket tett fel, amelyek megmutatták a kíváncsiságát. Meg kellett néznem, hogyan készíti el az ételt. És kiderült, hogy a házi feladat elkészítésében nem a tanult anyag megértése és asszimilációja volt a legfontosabb, hanem a tankönyv félig mechanikus olvasása. A tanuló nem igyekezett a tanult anyagból kiemelni a lényeget, és nem alkalmazott önkontroll technikákat az órák előkészítésekor. Más ötödikesek is hasonló hiányosságokat követtek el.

A házi feladat hátránya sok diák számára az, hogy nem tudják megszervezni a munkaidejét, és a házi feladat elvégzéséhez kapcsolódó szilárdan kialakult rutin hiánya. Ez a munka sietségéhez és a vizsgált anyag felületes asszimilációjához vezet.

Sok iskolás úgy végez írásbeli feladatokat, hogy nem sajátítja el először azt az elméleti anyagot, amelyen ezek a feladatok alapulnak. Emiatt a hallgatók nemcsak az elvégzett feladatokban követnek el jelentős hiányosságokat és hibákat, hanem nem értik meg az elméleti anyag és a gyakorlati feladatok közötti összefüggést sem.

A tanulók házi feladatokkal való túlterhelése szintén negatív hatással van. Egyes tanárok, akik arra törekszenek, hogy a diákok többet dolgozzanak a tantárgyukon, túl terjedelmes és túl bonyolult feladatokat adnak.

3. Az iskolások házi feladatainak szabályai.

Az iskolások oktató-nevelő munkájának minősége és kultúrája a házi feladatok elvégzése során magában foglalja számos olyan szabály és követelmény betartását és teljesítését, amelyek az oktatási és kognitív tevékenység pszichológiai és pedagógiai törvényein alapulnak a tanult anyag elsajátítása során. Nézzük meg ezek közül a szabályok közül a legfontosabbakat.

A tanulóknak tudniuk kell, hogy a tudás megértésének folyamatát szétszórtan kell végezni. Ez azt jelenti, hogy a programanyag átfogó megértése és szilárdan elsajátítása érdekében átgondoltan kell tanulmányoznia a leckéket nem egy „ülésben”, hanem egy idő alatt többször kell tanulmányoznia. Csak ilyen feltétel mellett marad „mélyen kitaposott nyom” az emlékezetben, és a tudás sokáig megmarad.

A házi feladatot a kézhezvétel napján kell elkészíteni. A leckében tanult anyag a megértés utáni első 10-12 órában intenzíven feledésbe merül. Ezt pszichológiai kísérletek is bizonyították. Hermann Ebbinghaus (1850-1909) német pszichológus 13 értelmetlen szó megjegyezésére adott feladatot a tanulóknak, és nem követelte meg, hogy a jövőben ismételjék meg őket. A kontrollvizsgálatok során kiderült, hogy egy óra elteltével az alanyok ezeknek a szavaknak körülbelül 44%-át, 2,5-3 óra múlva pedig már csak 28%-át képesek reprodukálni.

Ez a pszichológiai jelenség a fiziológiában keresi a magyarázatát. I. P. Pavlov és tanítványai bebizonyították, hogy a kialakuló új idegkapcsolatok törékenyek és könnyen gátolhatók. A gátlás a legkifejezettebb közvetlenül az ideiglenes kapcsolat kialakulása után. Következésképpen a felejtés a legintenzívebben közvetlenül a vizsgált anyag észlelése után következik be. Éppen ezért, hogy a leckében elsajátított tudás ne felejtsen el, az észlelés napján törekedni kell azok megszilárdítására. Ezért szükséges a munkát az átvétel napján elvégezni.

A házi feladat elkészítésének megkezdésekor feltétlenül pszichológiai hangulatot kell teremtenie a gondos befejezéshez és a tanult anyag szilárd asszimilációjához. Hogyan kell csinálni? A feladat végrehajtása során részletesen át kell gondolni, hogy milyen célt kell elérni. Az egy dolog, amikor a lehető leggyorsabban szeretnéd elvégezni és sétálni, és más, amikor azt a célt tűzöd ki magad elé, hogy a lehető legjobban teljesítsd a feladatot, ne mutass kapkodást, és törekedj az anyag mély megértésére és elsajátítására. Ez az attitűd szorgalmas munkára, szellemi és akarati erőfeszítésekre ösztönzi a tanulót, ami természetesen jelentősen javítja az otthoni tanulás minőségét. Ahhoz, hogy ezt a gondolkodásmódot hatékonyabbá tegyük, egy konkrét és jól átgondolt célt többször hangosan ki kell mondani, hogy az erősebben rögzüljön az elmében, és mentális cselekvési programmá váljon. A jövőben, amikor az attitűd kialakul, nem lesz szükség ilyen kiejtésre.

Ha a képzés magában foglalja a tankönyv anyagának elsajátítását és különféle gyakorlatok elvégzését, akkor annak előkészítését a tankönyvvel kell kezdeni. A tankönyvvel való munka menete a következő: az elején meg kell próbálnia emlékezni arra, ami a leckéből az emlékezetében maradt. Ezután figyelmesen olvassa el a tankönyv bekezdését, kiemelve a legfontosabb rendelkezéseket, szabályokat, következtetéseket, törekedve azok mély megértésére és asszimilációjára. Ezt követően reprodukciós és önkontroll technikákat kell alkalmazni: hangosan és némán elmesélni az anyagot, tervet készíteni az olvasottakhoz, megválaszolni a tankönyvben szereplő kérdéseket stb. Ha nehézségek merülnek fel az önellenőrzési folyamat során, újra kell dolgoznia a tankönyvvel, és el kell érnie az anyag szabad és teljes reprodukálását.

A gyakorlati feladatok elvégzésének megkezdésekor alaposan át kell tekinteni a tanult témában az órán elvégzett gyakorlatokat, és át kell gondolni, milyen elméleti alapelveket alkalmaztak ezek teljesítése során. Ez a technika segít a tanulóknak összekapcsolni a házi feladatokat az osztályon belüli gyakorlatokkal, és ösztönzi az írásbeli feladatok önálló elvégzését.

A ház előkészítése között. feladatok az egyes tantárgyakból, 10-12 perces szüneteket kell tartani. Pihenéshez és pszichológiai átálláshoz más típusú tevékenységre. Megállapítást nyert, hogy a tanulmányozott anyag észlelése és asszimilációja után az elmében való megszilárdítási folyamat az oktatási tevékenység leállása után is folytatódik. Ez a „tudás rejtett megkeményedése” 10-20 percen belül megtörténik, ami miatt szünetet kell tartani.

Nagyon fontos, hogy a ház. a feladatokat minden nap ugyanabban az időben és állandó helyen végezték. Ez a szabály látszólagos egyszerűsége ellenére elengedhetetlen a ház sikeréhez. munka. Elősegíti a gyors koncentrációt az oktatási feladatok elvégzésére, fegyelemre és rendezettségre tanít a tanulási folyamatban.

Nagyon hasznos, ha közvetlenül lefekvés előtt tanulunk 8-10 percig. a tankönyvekben tanult anyag gyors áttekintését, és anélkül, hogy további ingereknek tették volna ki magukat, nyugodt állapotban feküdtek le. Ez megteremti a feltételeket az agy idegsejtjeiben (idegsejtekben) alvás közbeni intramolekuláris folyamatok további előfordulásához, amelyek a vizsgált anyag mélyebb asszimilációjával járnak együtt.

Ezek a szellemi munka leglényegesebb szabályai, amelyeket a tanulóknak ismerniük kell, és amelyeket be kell tartaniuk a házi feladat során.