Oktatási és technológiai térkép az ökológia tudományághoz. Az „ökológiai élelmiszer-biztonság” óra technológiai térképe

középső csoport.

2013. 01. hónap 15. napja

Oktatási területek: Megismerés

Szekció: Az ökológia alapjai

Tantárgy: : "Ki hol lakik"

Cél: 1) Folytassa a gyerekek megismertetését a különböző állatok élőhelyével, jellemző tulajdonságaival és mozgási módszereivel. Tanulj meg összehasonlítani, szembeállítani, ötleteket adni arról, hogy az állatoknak élelemre, vízre, levegőre, melegre van szükségük az élethez. 3) Fejlessze szeretetét az állatvilág iránt.

Kétnyelvű összetevő:januári állatok; erdő-orman; nincs eső; hollow-keuek; házi kedvencek - y zhanuary; pajta-kora; stabil-at kora.

Anyagok: levél, plakát vad- és háziállatok képeivel, labda.

A tevékenység szakaszai.	Tanári akció	Gyermekek cselekedetei.
Motiváció és ösztönzés	Meglepetés pillanata Beviszem a levelet a csoportba, és felolvasom Dunno levelét. Felkérem a gyerekeket, hogy teljesítsék Dunno kérését és mutassák be nekik az állatokat és azok élőhelyét.	A gyerekek érdeklődnek. A gyerekek egyetértenek a tanárral
Szervezési és keresési	találós kérdéseket fogalmazok meg Találós kérdéseket mondok neked, és te kitalálod, ki az. Minden állatnál ravaszabb, vörös bundája van (róka) Szürkés, fogas, kószál a mezőn, borjakat és bárányokat keres. (Farkas) Ki megy aludni az odúba, a farkas, a medve vagy a róka? (Medve)	A gyerekek megpróbálják helyesen megválaszolni a rejtvényt
	Kérdések gyerekeknek az állatokról Jó volt srácok, jól tippeltetek. És ki tudná megmondani, hogyan lehet mindenkit egy szóval hívni? Mi a helyes neve ezeknek az állatoknak? Hol élnek a vadon élő állatok? Srácok, nézzétek meg alaposan, és mondjátok el, hasonlítanak-e egymásra az állatok. Így van, srácok. Szerinted a vadon élő állatoknak van otthonuk az erdőben, ahol élnek?	Állatok Vadon élő, házias Vadállatok élnek az erdőben A gyerekek figyelmesen hallgatva elmondják, milyen hasonlóak az állatok (van mancsuk, farkuk, szőrük, szájkosaruk, szemük, fülük). A gyerekek válaszolnak, és megnevezik, hogy ki hol lakik.
	Szókincsmunka	A gyerekek megpróbálnak új szavakat emlékezni. Január Állatok; erdő-orman; nincs eső; hollow-keuek.
	Játsszunk (fizikai perc) Játsszunk. Képzeld el, hogy nem gyerekek vagytok, hanem vadállatok. Gondold át, ki milyen állat akar lenni. Megérintlek a varázspálcámmal, és mindegyikőtök vadállat lesz. És megpróbálom kitalálni, milyen állattá változtál. És most megérintlek egy varázspálcával, és újra gyerekekké válsz.	A játékot játszó gyerekek megpróbálják pontosan ábrázolni az állatot.
	Találós kérdéseket fogalmazok meg Háziállatokról Éhes - nyávog, tele rágja, kisgyerekek Tejet ad. (Tehén) Ki vagyok én - találd ki magad. télen szánkót húzok, amely könnyedén siklik a hóban, nyáron szekeret húzok. (ló) Ki lakik a csirkeólban? friss tojást tojik. (Csirke)	A gyerekek, figyelmesen hallgatva a tanárt, adják meg a helyes választ a rejtvényre.
	Kérdések a háziállatokkal kapcsolatban Kérlek, mondd el, milyen állatokról szóltak a rejtvények? Milyen egyéb háziállatokról tudsz? Miért hívják őket háziállatoknak? Milyen házaik vannak?	A háziállatokról. A gyerekek listázzák a háziállatokat. Mert emberek mellett élnek. Istállók, tehénistállók, disznóólak, istállók.
	Szókincsmunka	Megismétlik a szavakat. Háziállatok - үй januars; pajta-kora; stabil-at kora.
	"Ki mit csinál" játék Én dobok egy labdát, és megnevezem az állatot, te pedig elkapod a labdát, és azt mondod, mit csinál ez az állat? - Tehén. - Macska. - Ló. - Kutya. Mondja, lehet ilyen háziállatokat otthon tartani a városban? Miért ne? Milyen háziállatokat tarthat otthon? Mondjátok, srácok, ki vigyáz a vadon élő állatokra az erdőben? Ki gondoskodik a háziállatokról?	A tehén tejet ad és füvet eszik. A macska tejjel csap, és egereket fog. A ló húzza a szekeret. A kutya őrzi a házat. A gyerekek válasza A gyerekek válaszolnak, milyen állatokat lehet otthon tartani. Vigyáznak magukra. Háziállatokról gondoskodó emberek
Reflexív-korrekciós	Kiről beszéltünk ma az órán? Srácok, élveztétek a mai órát? Pontosan mi tetszett? Ne feledjétek srácok, vigyáznunk kell az állatokra és a természetre, mert ezek összefüggenek. Most már csak levelet kell írnunk Dunnónak a mai leckéről, hogy többet tudjon meg az állatokról	Gyerekek válaszai a tanári kérdésekre.

Várható eredmény:

Ismerje: a különböző állatok élőhelyéről, jellemző tulajdonságairól, mozgási módszereiről.

Az állatoknak élelemre, vízre, levegőre, melegre van szükségük az élethez

Legyen elképzelése a növények és állatok életéről, az emberi természetben való viselkedés és a környezet állapotának kapcsolatáról

Legyen képes: összehasonlítani, szembeállítani,...

Teljes mondatokban válaszoljon a tanár kérdéseire!

számára szervezett oktatási tevékenységek technológiai térképe

középső csoport.

2013. 01. hónap 29. napja

Oktatási területek: Társadalom

Szekció: Az ökológia alapjai

Tantárgy: : „Jön a tél és hív” (kirándulás a természetbe)

Cél :

Továbbra is tanítsa a gyerekeket arra, hogy vegyék észre a természet, az időjárás, a növényvilág és az emberek ruházatának legegyszerűbb változásait.
Hozzon létre ok-okozati összefüggéseket.

3. Fokozza a vágyat, hogy ok-okozati jellegű kérdéseket tegyen fel, érdeklődést mutasson a környező természet iránt

Kétnyelvű összetevő:fagyos-yazda; szeles-zheldi; hideg-suykty; jégzene; olvad-eridi; Egyre hidegebb van - suyktady, természet - tabigat.

A tevékenység szakaszai.	Tanári akció	Gyermekek cselekedetei.
Motiváció és ösztönzés	Meglepetés pillanata Srácok, levelet kaptunk, olvassuk el, mi van benne A levél felhívást tartalmaz egy kirándulásra a természet földjére. Srácok, menjünk kirándulni a természet földjére?	Érdeklődést mutat. Ismerje fel az utazás fontosságát – tanuljon meg valami újat A gyerekek egyetértenek a tanárral.
Szervezési és keresési	1.Kirándulás a természetbe A) Javaslom a gyerekeknek, hogy menjenek a természetbe Srácok, melyik évszak van most? Hány hónap a tél a szezonban? Mi az első hónap? Második hónap? Tél az év utolsó hónapja? Mik a tél jelei? Milyen ma az idő? Miért kezdtek az emberek melegebben öltözni? Mi történik a növényekkel télen? Mi borította a földet és a fákat? Milyen színű a hónk? Milyen tulajdonságai vannak a hónak? Srácok, mondjátok el, mi lenne, ha melegebb lenne? És aztán ha meredeken hidegebb lesz, mi lesz a földdel? Miért lesz jég borítva?	A gyerekek egyetértenek. Most tél van az évszakban. Három hónap télen. A tél első hónapja december. A második hónap január. A tél utolsó hónapja február. A gyerekek megnevezik a tél jeleit. Az idő hideg és szeles. Mert kint hideg van. A növények télen alszanak. A földet és a fákat hó borította. A hó fehér. A hó hideg, laza, fehér stb. A hó elolvadna. A földet jég borítja. A gyerekek elmondják véleményüket
	b) P/játék „A medvénél az erdőben”	A játékot játszó gyerekek betartják a játékszabályokat, és a tanár után ismételgetik a szavakat.
	Szókincsmunka	A gyerekek megismétlik a szavakat a tanár után; fagyos-yazda; szeles-zheldi; hideg-suykty; jégzene; olvad-eridi; hideg lett; természet-tabigat.
	2. Igen-nem játék Télen nőnek a virágok? Télen nő a gomba? A felhők eltakarják a napot? Jön a hideg szél? Vannak ködök télen? Nos, a madarak raknak fészket? Gyakran esik az eső? Kapunk csizmát? Nagyon melegen süt a nap? Napozhatnak a gyerekek? Nos, mit kell tenned? Viseljünk kabátot és kalapot?	A játékot játszó gyerekek megpróbálják helyesen válaszolni a kérdésre.
	D\Game – Mi a természet?	A gyerekek, figyelmesen hallgatva a tanár szavait, kitalálják, mi a természetes és mi az, ami emberi kézből készült.
	Óra összefoglalója Kit látogattunk meg? Mire emlékszel? *Hogyan viselkedjen az ember a természetben, hogy ne ártson senkinek?	Válaszolj a kérdésekre Ossza meg benyomásaikat
Reflexív-korrekciós

Várható eredmény:

Tud: és vegyük észre a természet, az időjárás, a növényvilág és az emberek ruházatának legegyszerűbb változásait.

És nevezd meg a tél jeleit

Rendelkezik: ötletek a téli szezonról.

Képesnek lenni:

Előnézet:

A szervezett oktatási tevékenységek technológiai térképe

a középső csoport számára.

hónap dátuma 20

Oktatási területek: Megismerés

Szekció: Ökológia alapjai

Tantárgy: "Ökológiai piramis"

Feladatok:

1. Továbbra is tanítsuk a gyerekeket az élővilág tavaszi változásai, a természet egy szegletében élők változásai és a levegő hőmérsékletének emelkedése közötti kapcsolat megállapítására.

2. Fejleszti a memóriát, a gondolkodást, az érdeklődést.

3. Olyan gyerekeket nevelj, akik képesek megérteni a természetet, gondoskodni róla és szeretni.

Kétnyelvű összetevő:Spring-koktem; erdő-orman; sivatag-sholdi; síp-yskyrads; csipog-bezekdeyd;

Anyag: levél, tárgyképek élő természetet ábrázolva..

A tevékenység szakaszai.	Tanári akció	Gyermekek cselekedetei.
Motiváció és ösztönzés	Meglepetés pillanata Srácok, ma levelet kaptam Beartől,A medve az erdőben él, és nem tudja, mi történik tavasszal a növényekkel és az állatvilággal. Aztán úgy döntött, ír egy levelet az óvodának, és megtudja. Srácok, segítsünk Bearnek, és mondjuk el neki, mi történik a növényekkel és az állatvilággal?	A gyerekek érdeklődnek A gyerekek egyetértenek a tanárral.
Szervezési és keresési	Óra témája Srácok, ma az élő természetről fogunk beszélni tavasszal, és létrehozunk egy ökológiai piramist.
	Beszélgetés: „Már olvad a hó, folynak a patakok Tavasz lehelet volt az ablakon át... Hamarosan fütyülnek a csalogányok, És az erdő levélbe öltözik! Tiszta mennyei azúrkék, A nap melegebb és fényesebb lett. Eljött a gonosz hóviharok és viharok ideje Megint hosszú idő telt el" Srácok, miről ír Alekszej Nyikolajevics Pleshcheev orosz költő csodálatos verse? Igaz, a tavaszról. „Tavasznak” hívják. Megérkezett hozzánk a tavasz? Milyen hónap van? És milyen tavaszi jeleket látunk? Igen, valóban, ezek a természeti jelenségek tavasszal fordulnak elő. Séta közben látunk néhányat. A csoportban pedig van egy természeti szeglet, megfigyelés és munka, amelyben gondoskodunk arról, hogy növényeink és állataink is élvezzék a tavaszt és érezzék annak érkezését. Mit vettünk észre? Valóban felgyorsult a növények növekedése, sok új hajtás jelent meg, néhány virágzott. De itt minden zöld, de nem az utcán. Miért? Igen, az a legfontosabb, hogy most nincs elég meleg odakint. Hogyan ápoljuk a növényeket és a madarakat a természet egy szegletében? Mi van, ha abbahagyjuk ezt? Mi fog történni? Minden, ami a természet egy szegletében él, rajtunk múlik. A növény nem tudja magát öntözni. Mi befogadtuk és kötelesek vagyunk gondoskodni róluk, felelősséget kell viselnünk értük. A természetben pedig az eső, a nap, a szél önti, táplálja a növényeket és az állatokat. A természet maga gondoskodik „gyermekeiről” - állatokról és növényekről, és ad nekik fényt, meleget és vizet. Hallgasd meg a rejtvényt: „Tavasszal vidám, nyáron hideg, Ősszel táplál, télen melegít" Mi ez? Miből gondolod? Most pedig vessünk egy pillantást az erdőbe. Első pillantásra kihaltnak tűnik, csak fák. Valójában, ha alaposan megnézi, rájön, hogy tele van élettel, és úgy néz ki, mint egy hatalmas ház, amelyben sok lakos lakik. Csipognak, csipognak, fütyülnek, csikorognak, morognak. Ebben a házban mindenkinek megvan a saját helye és saját dolga. És most ezt a házat magas piramis formájában képzeljük el, megépítjük. De mielőtt piramist építenénk, cseréljünk egy kicsit.	Figyelmesen hallgassa meg a verset. A tavaszról. megérkeztem. Április hónap. A hó elsötétült, elolvadt, meglazult és nedves lett. A nappalok hosszabbodnak, az éjszakák pedig egyre rövidebbek. A nap egyre melegebb. Az ég gyakran kék, gomolyfelhőkkel. Jégsodródás kezdődött a folyókon. Ébrednek a fák, duzzadnak a rügyek. – A növények jobban fejlődnek. Nincs elég nap, víz, meleg. Öntözünk, lazítunk, ültetünk, mosunk, etetünk. Minden elsorvad és meghal. Figyelmesen hallgatnak. Erdő. Az erdő tavasszal örömteli, nyáron hűvös, ősszel az erdő magvakkal és gyümölccsel táplálja lakóit, télen a kályhákat fával fűtik (erdő). A gyerekek figyelmesen hallgassák a tanárt, és igyekezzenek nem szakítani.
	Testnevelés perc- „A madarak repültek” játék. - Hallgassa meg a játékszabályokat. Madarakat és rovarokat nevezek el. Ha elnevezek egy madarat, akkor madarat utánozva integetned kell a kezed; ha rovarok, akkor üljön le, és tegye félre a fejét, jelezve, hogy a rovarok télen pihennek.	A gyerekek figyelmesen hallgassák meg a tanárt, ha a tanár megnevez egy madarat, akkor a gyerekek kézlengetéssel, madarat utánozva utánozzák a madarat; ha rovarokat neveznek meg, akkor leguggolnak, és félre hajtják a fejüket, ami azt mutatja, hogy a rovarok télen pihennek.
	D/játék „Ismételd helyesen”	A gyerekek megpróbálják helyesen megismételni a szavakat a tanár után kazah és orosz nyelven:Spring-koktem; erdő-orman; sivatag-sholdi; síp-yskyrads; csirip-bezekdeid; Yyrildaida felmordul;
	Ökológiai piramis: Srácok, mit gondoltok, ami nélkül nem létezhet minden élőlény? Mit ad nekünk a meleg és a fény? Igen, a nap az élet alapja. Mi kell még a növények és állatok növekedéséhez és életéhez? Igen, kell a talaj és a víz, pl. talaj nedvességgel És akkor nő a növényvilág. De a növények nehezen szaporodnak, nincs, aki beporozza a növényeket, és nem mókás az erdőben anélkül... Igen, benépesítjük az erdőt olyan rovarokkal, amelyek a növények nektárjából táplálkoznak és beporozzák azokat. És hirtelen az erdőben valaki énekelni, kattogni és csipogni kezdett. Ki ez? Így van, madarak. Népesítsük be az erdőt madarakkal Így létrehoztunk egy életpiramist, egy többszintes hatalmas házat, amelyben sorra benépesítettük az összes emeletet. Ebből a házból pedig senkit nem lehet kilakoltatni. Ellenőrizzük ezt? Ha eltávolítjuk a napot, elpusztítjuk a piramist. Nem okozunk katasztrófát. A természetben minden összefügg, az egyik nem élhet a másik nélkül. A piramisunk elhallgat, és nem mond semmit. Gondoljon bele, és mondja el, mi történik, ha eltávolítja a legfelső emeletet - a madarakat? Mi van, ha eltávolítja a rovarokat? Mi van, ha eltávolítja a növényeket? Ezt akarjuk? Állítsunk fel életpiramist. És soha nem fogunk elpusztítani benne semmit, mert egyik sem létezhet a természetben a másik nélkül. És mindig megpróbáljuk megóvni és megőrizni mindazt, amit a természet alkot.	Melegség, fény. Nap. Víz, talaj. Rovarok. Madarak. Sok rovar lesz, amely megeszi a növényeket. Nem lesz senki, aki beporozza a növényeket. Marad a csupasz föld, ami növények nélkül szintén elpusztul. Nem.
	D/játék „Lánc”. A kezemben van egy tárgykép, amely élő vagy élettelen természet tárgyát ábrázolja. A kép átadásakor először a tanár, majd a lánc minden gyermeke megnevezi ennek a tárgynak egy tulajdonságát, hogy ne ismétlődjön meg. Például a „mókus” állat, vad, erdei, vörös, bolyhos, diót rágcsáló, ágról ágra ugráló stb.	A gyerekek figyelmesen figyelik a játékszabályokat, és próbálják helyesen megnevezni az adott tárgy jeleit.
	Óra összefoglalója Ki küldött nekünk ma levelet? Mit kérdez tőlünk a medve? Melyik évszakról beszéltünk ma? Milyen tavaszi jeleket ismersz? Mit csináltunk ma? Milyen újdonságokat tanultunk ebből a piramisból? Tetszett a mai óra, és pontosan mi tetszett?	Medve Mond mi történik tavasszal a növényekkel és az állatokkal. Az év tavaszi időszakáról. A gyerekek a tavasz jeleiről beszélnek. Ökológiai piramis. Az egyik nem létezhet a természetben a másik nélkül A gyerekek elmondják véleményüket.
Reflexív-korrekciós	Dicsérem és köszönöm a gyerekeknek a nagyon érdekes leckét.

Várható eredmény:

Tud:

és nevezd meg a tavasz jeleit.

Rendelkezik:

Képesnek lenni:

Dátum _______hó 20__

Oktatási területek: Megismerés

Szekció: Ökológia

Tantárgy: "Koncert a mocsárban"

Cél: Adjon képet a gyerekeknek néhány kétéltűről (békáról), hüllőkről (gyíkról), megjelenésük jellemzőiről, viselkedésükről, élőhelyükről és az általuk kiadott hangokról.

Kétnyelvű összetevő:állat-január; hüllő -bauyrymen zhorgalaushylar

Koltyrauyn

Anyag: Letter, Festés hüllők és kétéltűek.

A tevékenység szakaszai.	Tanári akció	Gyermekek cselekedetei.
Motiváció és ösztönzés	Meglepetés pillanata Srácok, ma kaptam egy borítékot. Lássuk, mi van ott? Kibontom a borítékot, képeket és egy levelet veszek ki a borítékból. A srácok küldtek nekünk levelet és képeket. És mindezt Dunno küldte nekünk. Znayka képeket küldött neki, hogy válaszoljon a kérdésekre, és elmondhassa, mik azok. De a probléma az, hogy Dunno nem tudja, kik ők. Srácok, Dunno arra kér minket, hogy segítsünk neki megbirkózni ezzel a feladattal. Srácok, segítsünk idegennek?	A gyerekek érdeklődnek A gyerekek elmondják, mik a növények. A gyerekek hallgatnak a tanárra, és beleegyeznek, hogy segítsenek Dunnónak.
Szervezési és keresési	Óra témája - Srácok, ma hüllőkről és kétéltűekről fogunk beszélni.	A gyerekek figyelmesen hallgatják a tanárt
	Kérdések Srácok, hogy megtudjuk, ki van a képen, meg kell találnunk a rejtvényeket Szeretsz rejtvényeket megfejteni? Akkor találd ki ezt a rejtvényt. Nem vízi állatok És nem egészen földi Gyönyörűen úszik a vízben De a szárazföldiek eléggé Szerinted kiről szól ez a rejtvény? Próbáljuk meg közösen kitalálni. Mik azok a kétéltűek? Találd ki ezeket a rejtvényeket: A puha mocsári dombon mellett, A zöld levelek alatt A jumper elrejtőzik - Bogaras szemű... Természetesen ez az a béka, amelyről ma beszélünk. De a természetben, ha valaki találkozik egy békával, kevesen akarják megsimogatni, mert csupasz, csúszós és hideg a bőre, és gyakran csúnya, kellemetlen, csúnya lénynek tartják. De ez a vélemény téves. Valójában ez a természet legártalmatlanabb, leghasznosabb és legszükségesebb lénye. -Miért? Jobb. A béka a kétéltűek osztályába tartozik. Az emberek békának hívják a békát, és sok mese jó hősnőjévé teszik. Hogy lehet ezt az állatot egy szóval nevezni? Mit jelent a kétéltű szó? Milyen két szóból áll? Miért hívják így? A kétéltűek nem isznak vizet, mint mi, a bőrükön keresztül szívják fel. Ezért van szüksége ennek az állatnak nedvességre vagy egy víztömeg közelségére.A békákat nyáron sok helyen lehet találni, mert különböző fajták vannak. Mocsarakban, tavakban, folyókban és fűben élhetnek. Innen ered a nevük. Mocsárban él egy mocsári béka, És mi van a tóval? A fűben? Egy folyóban? A béka színe a környezet színétől függ. Ha a béka a fűben él, a földön a színe barna, a föld színe, de a vízben a béka zöld, az algák, a tavirózsa levelei és más növények színe Ez a szín láthatatlanná teszi a ragadozóktól hogy megeheti a békát. A kétéltűeket gyakran „kétéltűeknek” is nevezik. Mik azok a hüllők? Fel akarok kérdezni még néhány rejtvényt. Az Egyenlítőn él. És hatalmas szája van. Egy mesében nyelte el a napot. WHO? Kitaláltad? – …….. Susog, susog a fű, Élő kötél kúszik, Összegömbölyödve a földön. Találd ki, hogy hívják? Fut a kövek között Nem tudsz lépést tartani vele. Megragadta a farkát, de - ah! – A lány a farkával a kezében elszaladt. Nagyon lassan megy Magával viszi a házat. Megijedt valamitől Hanyatt-homlok belemegy a burkába Hogyan lehet ezeket az állatokat egy szóval nevezni? A hüllők azért kapták a nevüket, mert hüllők által mozognak (mászik) a földön. Általában négy lábuk van, de csak a test mozgatását segítik, mint a mozgatható karok, mert... a test oldalain található, és nem alatta. A „hüllő” szó görög fordításban azt jelenti, hogy „a hasán mászkál”. Minden hüllőnek kemény, száraz bőre van, amelyet kérges pikkelyek vagy lemezek borítanak. A teknősöket például csontos héj borítja. A krokodilok fejét és hátát pedig kemény csontlemezek borítják. A hüllők tojásrakással szaporodnak. Általában félreeső helyeken, sziklák alatt, rönkök alatt vagy üres fatuskókban teszik ezt. Egyes hüllőknél azonban a kicsik az anya testében lévő tojásból kelnek ki, és élve születnek.	A gyerekek megpróbálják megadni a helyes választ a rejtvényre. Ez egy béka Mert a béka megeszi kártevőinket: legyeket, szúnyogokat, levéltetveket. A békák vízben és szárazföldön is élhetnek. Ez egy kétéltű állat. Föld és víz. A kétéltűek olyan állatok, amelyek életük egy részét a vízben, a másikat a szárazföldön töltik. Ozernaya Gyógynövény Folyó. A gyerekek figyelmesen hallgatják a tanárt. Krokodil Kígyó Gyík Teknősbéka Ezek az állatok hüllők. A gyerekek figyelmesen hallgassák a tanárt, és igyekezzenek nem szakítani.
	Fizminutka: Látjuk őket ugrálni az erdő szélén Két zöld béka Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás Ugorj saroktól a lábujjig Két barátnő a mocsárban Két zöld béka Kora reggel mossa le Törülközővel dörzsölve Megtaposták a lábukat A kezek tapsoltak jobbra dőlt Balra dőlt Ez az egészség titka Üdvözlet minden barátomnak!	Oldalsó fordulatok Lépés a lábujjtól a sarokig Kezek az övön, félig guggolva jobbra-balra Végezzen mozdulatokat a szövegnek megfelelően Helyben járás
	D/játék „Ismételd helyesen”	A gyerekek megpróbálják helyesen ismételni a szavakat a tanár után kazah és orosz nyelven: állat-januar; hüllő -bauyrymen zhorgalaushylarkétéltű - kos mekendiler Kesirt gyík; tasbaka teknős; béka-baka; Zhylan kígyó; krokodil-Koltyrauyn
	D/játék – Melyik állat ment el?	A gyerekek megpróbálják helyesen kitalálni, melyik állatot nem nevezték el.
	Óra összefoglalója Kiről beszéltünk ma? Mondd el, miért nevezik a kétéltűeket kétéltűeknek? Mi a helyzet a hüllők? Mit neveznek másképp? A hüllők listája Most nevezze el a kétéltűeket	Hüllőkről és kétéltűekről A gyerekek figyelmesen hallgatva a tanárt, teljes mondatokban válaszolnak. Krokodil, kígyó, teknős, gyík Béka
Reflexív-korrekciós	Dicsérem és köszönöm a gyerekeknek a nagyon érdekes leckét.

Várható eredmény:

Tud:

és nevezze el a hüllőket és a kétéltűeket.

Rendelkezik:

elképzelés az új szavak jelentéséről

Képesnek lenni:

teljes mondatokban válaszoljon a tanár kérdéseire.

A középső csoport szervezett oktatási tevékenységeinek technológiai térképe.

Dátum _______hó 20__

Oktatási területek:Megismerés

Szekció: Ökológia

Téma: Rovarok

Cél: Bővítse a gyerekek megértését a rovarok életéről;

Feladatok:

1. A megjelenés jellemző jegyeinek megnevezésének képességének fejlesztése;

2.A lakókörnyezet iránti kognitív érdeklődés fejlesztése;

3.Továbbra is ápolja a természet szeretetét és tiszteletét;

Kétnyelvű összetevő:rovar-gendiku; szitakötő-inelik; hím pillangó; hangya-kumyrska; szöcske-shegirka; hernyó-zhuldyzkurt;katicabogár - kyzyl konyz.

Anyag: Levél; rovarok képei.

A tevékenység szakaszai.	Tanári akció	Gyermekek cselekedetei.
Motiváció és ösztönzés	Meglepetés pillanata Srácok, ma levelet kaptam Lesoviktól. Lesovik azt írja egy levélben, hogy nemrég kapott egy levelet, és a levélben ezt írták: "Segítség! Segítség! Egy gonosz tündér megbabonázott minket, és most veszélyben vagyunk. Hogy megmentsünk, rejtvényeket kell megfejtenünk. (aláírás) Rovarok." Ezért Lesovik segítséget kér tőlünk, mert... ő maga nem tudja megfejteni a rejtvényeket. Srácok, segíthetünk Lesoviknak? Hogyan segíthetünk neki?	A gyerekek érdeklődnek Figyelmesen hallgassa meg a tanárt. A gyerekek a tanárra hallgatva beleegyeznek, hogy segítsenek Lesoviknak. Oldjuk meg a rejtvényeket.
Szervezési és keresési	Óra témája - Srácok, ma a rovarokról fogunk beszélni.	A gyerekek figyelmesen hallgatják a tanárt
	Kérdések . Négy szárnyunk van. A test vékony, akár egy nyíl, És nagy, nagy szemek Úgy hívják...... 2. Nézd meg a fickókat, Vidám és élénk. Húzás minden oldalról Építési anyag, Az egyik hirtelen megbotlott Súlyos teher alatt És egy barát siet a mentésre Jók itt az emberek! Munka nélkül, az életemért Nem tud élni... 3. Ez a kis hegedűs, Smaragd köpenyt visel. A sportban is bajnok, Ügyesen tud ugrani. 4. Drágább minden bogárnál, A háta skarlátvörös, Hátul vannak körök, Kis fekete pontok. 5. Fényes, gyönyörű, Kecses, könnyű szárnyú, Úgy néz ki, mint egy virág Illatos gyümölcslevet iszik karmokkal. - A tisztásnak ennyi kis lakóját elbűvölte. - Milyen nagyszerű fickók vagytok! - Hogyan nevezheted őket egy szóval? - Srácok, mire valók a rovarok? - De tudod, hogy egyes rovarokkal csodák történnek. A csodák pedig abban nyilvánulnak meg, hogy a legyek, lepkék és bogarak soha nem babák. Felnőttként azonnal megszületnek. Itt van például egy pillangó. - Tojott, a tojások egy részét megeszik a madarak, vagy elhurcolják a hangyák, de néhány megmarad. A maradék tojásokból hernyók kelnek ki. Telik az idő, és a hernyók bábokká változnak. És a bábból kibújik egy pillangó. A báb megmozdul, a hátán a bőr szétreped, szárnyak jelennek meg, majd megjelenik az egész pillangó. Így jelenik meg egy pillangó, srácok! - Nézd, milyen szépek a pillangó szárnyai – sokszínűek. A pillangónak antennái, feje, hasa és lábai is vannak. Minden rovarnak van feje, hasa, antennája és 6 lába.	-Ez egy szitakötő -Hangya -Szöcske - Katicabogár -Pillangó - Rovarok. - Táplálékul szolgál a madarak és beporzó növények számára. A gyerekek figyelmesen hallgassák a tanárt, és igyekezzenek nem szakítani. A gyerekek egy pillangót ábrázoló képet néznek.
	Testnevelés perc"nyúl" Reggel a pillangó felébredt Nyújtózkodott, mosolygott, Egyszer megmosta magát harmattal, Kettő – kecsesen megpördült. Három - lehajolt és leült, Négykor elrepült.	A gyerekek a szövegnek megfelelően mozognak.
	D/játék „Ismételd helyesen”	A gyerekek megpróbálják helyesen megismételni a szavakat a tanár után kazah és orosz nyelven: rovar-zhandik; szitakötő-inelik; hím pillangó; hangya-kumyrska; szöcske-shegirka; hernyó-zhuldyzkurt;katicabogár - kyzyl konyz.
	Didaktikus játék"Ki hiányzik?" Itt vannak a rovaraink, becsukod a szemed, én pedig eltávolítom az egyiket. És el kell mondanod, kit távolítottam el, ki ment el?	A srácok megpróbálják helyesen kitalálni, melyik rovar tűnt el.
	Óra összefoglalója - Srácok, ki tudná megmondani, hogy ennek a kis tisztásnak melyik lakóin segítettünk? - Hogy lehet őket egy szóval nevezni? De tudod, hogy ha a rovarok eltűnnek a bolygónkról, akkor a növények, állatok és madarak eltűnnek. Nem létezhetnek egymás nélkül. A rovarok a természet részei. Ezért nem lehet megölni a rovarokat, csak gondoskodni kell róluk, szeretni és védeni őket.	A gyerekek rovarokat sorolnak fel. - Rovarok. A gyerekek figyelmesen hallgatják a tanárt.
Reflexív-korrekciós	Dicsérem és köszönöm a gyerekeknek a nagyon érdekes leckét.

Várható eredmény:

Tud:

és nevezze meg a rovar megjelenésének jellemző vonásait;

Rendelkezik:

elképzelés az új szavak jelentéséről

Képesnek lenni:

teljes mondatokban válaszoljon a tanár kérdéseire

megismerésFejezet:ökológiaTantárgy: "Eljött az ősz" Cél: Tanuld meg látni a természet változásait.Szótár:ősz, levelek, repülés. Kétnyelvű összetevő:

Szakasz

tevékenységek

A tanár cselekedetei.

Gyermek tevékenységek.

Motiváló és stimuláló.

Egy sündisznó jön meglátogatni a gyerekeket

Süni, süni, hol voltál?

Az őszi erdőbe megyek.

Ott leveleket gyűjtött és pipázott.

A gyerekek köszönnek a sündisznónak.

Hallgass meg egy verset.

Szervezetileg

Keresés.

Gyerekek, hova lett a sündisznó?

Mit gyűjtött ott?

Segítsünk a sündisznónak gyűjteni a leveleket, először sárga, majd piros.

A sünnek levelekre van szüksége, odúiban ágyat készít magának, és télen, amikor hideg van, alszik.

És a sündisznónak vannak barátai. Ki ez?

Ősszel a nyuszi bundát cserél, szürkéről fehérre?

Játsszunk, hideg van ősszel, az összes nyuszi körbe ült és melegedett.

A nyuszik körben ültek, mancsaikkal gyökeret ástak, amibe nyuszik, a nyuszik szaladgáltak.

Hideg van, hogy a nyuszik üljenek, meg kell melegíteni a mancsunkat. Ilyenek a nyuszik, szökött nyuszik.

A nyuszik hidegen állnak, a nyusziknak ugrálniuk kell, ilyenek a nyuszik, a nyuszik rohangálnak.

Miért ugrott a nyuszi?

Ősszel nagyon hideg van.

Nem süt eléggé a nap, esik az eső.

Halljuk az esőt, készítsd elő a tenyeredet.

Mennyire esik az eső?

Mit szólnál egy kis esőhez?

Azt válaszolják: az erdőbe.

Levelek.

A gyerekek piros és sárga leveleket gyűjtenek

Felismerik a nyuszit.

Figyelj, és emlékezz, miért csinálja

A gyerekek körben ülnek

Az utolsó szavak befejezése

Felállnak és egymáshoz dörzsölik a tenyerüket.

Ugrálnak.

A nyuszi fázik.

A gyerekek az utasításoknak megfelelően erősen vagy gyengén tapsolnak.

Reflexív és korrekciós.

Jól tettük.

Mondjuk meg a sünnek és a nyuszinak, hogy melyik évszak van.

Hogyan öltözködj ősszel?

Ha sétálni mész, mit vigyél magaddal?

Hoztam neked egy esernyőt, játsszuk a „Napfény és eső”-t

A gyerekek ősz válaszol, ismételje meg a tanár után.

Azt mondják, melegen kell öltözni.

Egy esernyőt kell magaddal vinned.

A gyerekek játszanak.

Várható eredmény:

Játék:évszak ősz.Megért:a szezonális változások megértése.Alkalmaz:látni ezeket a változásokat a természetben séta közben.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület:megismerésFejezet:ökológiaTantárgy: "Gyümölcs" cél : Ismertesse meg a gyerekekkel a gyümölcsöket (alma, körte), tanítsa meg őket szín és forma alapján azonosítani. Ismertesse meg, hogy a gyümölcsök a kertben fákon nőnek, és hogyan hasznosak.Anyag:Gyümölcsök vizsgálata - bábuk.Szókincs munka:Gyümölcsök, alma, körte.Kétnyelvű komponens: Zhemister, alma.

Szakasz

tevékenységek

A tanár cselekedetei.

Gyermek tevékenységek.

Motiváló és stimuláló.

Találkoznak egy erdei fiúval, aki elvesztette csodálatos gyümölcsös zacskóját. Megszervezi az eltűnt táska felkutatását.

Találkozz az erdészrel. Érdeklődést mutatnak az eltűnt zacskó gyümölcs iránt.

Szervezetileg

keresés.

A gyerekeket megismerteti a kerti fák termésével (alma, körte), kérdéseket tesz fel, megtanítja a hasonlóságok és különbségek megfigyelésére, észrevételére.

A tanár felteszi a kérdést: "Mi van a táskában?" Felkéri az erdészt, hogy válaszoljon. Találós kérdéseket fogalmaz meg a gyümölcsökről. – A rózsás fészekbaba finom kis cucc, leesett az ágról és még rózsásabb lett. (alma)

A tanár felteszi a kérdést – Milyen előnyei vannak a gyümölcsöknek?

A gyerekek almának, körtének, szilvának, citromnak nevezik a gyümölcsöket. A tanár segítségével meghatározzák a színt és a formát. Keress hasonlóságokat és különbségeket. (szín, forma szerint).

A gyerekek nyomokat találnak a táskából, megmutatják a gyümölcsöket - a nyomokat.

Megválaszolják a kérdést: Miért érdemes gyümölcsöt enni?

Reflexív és korrekciós.

Várható eredmény:

Játék:az a tény, hogy a gyümölcsök fákon nőnek, különböző formájú és színűek. Megért: a gyümölcsök fontosságáról az emberi táplálkozásban.Elfogad:Jöjjön segítségre, mutasson figyelmet, törődést, vágyat, hogy szín, forma szerint összehasonlítsa őket.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület:megismerésFejezet:ökológiaTantárgy: "Zöldségek"Cél: Tanítsd meg felismerni a zöldségeket természetes formájukban és képeken. Ügyeljen a színükre, különböztesse meg alakjuk jellemzőit (uborka - hosszú és zöld, paradicsom - piros és kerek)Anyag:Zöldségek, uborka, paradicsom, piros, zöld.Kétnyelvű összetevő:Kyzyl, zhasyl.

Szakasz

tevékenységek

A tanár cselekedetei.

Gyermek tevékenységek.

Motiváló és stimuláló.

A gyerekek kirándulnak a veteményeskertbe és találkoznak a nagymamájukkal.

A veteményeskert megismerése. Találkozás a nagymamával A gyerekek ismerkednek, megnézik a kertet.

Mutasson érdeklődést a zöldségek iránt.

Szervezetileg

Keresés.

Túrát szervez a veteményeskertben „Látogatni a nagymamát”. A nagymama megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek a betakarításában. A gyerekeket megismerteti a kerti zöldségekkel, kérdéseket tesz fel, megtanítja megfigyelni, emlékezni.

A tanár felteszi a kérdést: „Mi terem a kertben? Milyen színű? Milyen uborka?

A nagymama elmondja és megmutatja, milyen termést termesztett.

Kérdés: „Egészségesek a zöldségek?”

Körbejárják a kertet, megvizsgálják és megnevezik a zöldségeket, meghatározzák a színt és a formát a tanár segítségével. Segítenek a nagymamának, és zöldséget gyűjtenek a kertben.

A gyerekek a zöldségeket nézik a kertben. Elnevezik és megtalálják a zöldségek között.

Ismételje meg és emlékezzen.

Reflexív-korrekciós

Meghívja a nagymamát, hogy játsszon a gyerekekkel. Felhívja a gyerekek figyelmét, milyen boldog és vidám a hős.

Szabadtéri játék „Gyűjts egy kosarat”.

Játszanak, szaladgálnak, szórakoznak a nagymamával.

Várható eredmény:

Játék:az a tény, hogy a zöldségek a kerti ágyásokban nőnek, különböző formájú és színűek. Megért:a zöldségek fontosságáról az emberi táplálkozásban.Alkalmaz:Azonosítsa a zöldségeket szín és forma alapján. Jöjjön a mentés, mutasson figyelmet és törődést.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület:megismerésFejezet:ökológiaTantárgy : « Az őszi levelekre nézve" Cél: egyértelművé tegye, hogy a levelek ősszel különböző színűek. Ügyeljen a levelek szerkezetére, a különböző fáknak különböző levelei vannak.Felszerelés:játék nyuszi, száraz levelek (tölgy, nyír, nyár, karácsonyfa) képek fákkal, festett levelekkel.Szókincs munka:levelek, nyír, tölgy, nyár.Kétnyelvű komponens.Levél – zhapyrak, fa – agash

Azt javaslom, fontolja meg.

Játssz "Keresd meg ugyanazt a levelet"

Játék "Találd meg a fát"

Fizika játék

Játék "Gyűjtse össze a leveleket"

Ügyeljen arra, hogy különböző színű és formájúak. Mindenkinek elmondják, milyen színű a levele. Ismételje meg a tanár után. (tölgy, nyír stb.)

A gyerekek ránéznek a tanárra, amikor mutatnak neki egy levelet (nar), ő odaszalad hozzá, és megismétli, melyik fáról van a levél.

A gyerekek a leveleiket nézegetve találnak egy fát, és fáknak nevezik őket.

Körbeszaladnak a csoportban, és énekelnek egy dalt.

„Fújt az északi szél

És egyszerre lefújta az összes levelet.

Repültek és köröztek.

És lerogytak a földre.

Az eső elkezdett csapkodni rájuk

Aztán kalapálni kezdett a jégeső,

Aztán leesett a hó.

A gyerekek színük szerint (sárga, piros, barna) gyűjtik a leveleket három kosárba.

Reflexszerűen – korrekciós.

A nyuszi veszi a kosarakat levelekkel.

A nyuszi megkérdezi, melyik játék tetszett nekik a legjobban?

A gyerekek érdekes játékokkal köszönik meg a nyuszit.

A gyerekek emlékeznek arra, hogy mit csináltak és mit szerettek.

levelek nőnek a fákon.Megért:hogy a levelek ősszel különböző színűek és eltérő szerkezetűek.Alkalmaz:Megkeresik a leveleket, és kiválasztják őket a kívánt fákhoz.

: ismert Szakasz: Ökológia. Tantárgy : "Víz - víz, mosd meg az arcom" Cél: megfigyelést tanítani és a víz tulajdonságait, minőségét bemutatni.(hideg, forró, átlátszó, sós, édes, öntő) Felszerelés: papírcseppek, pohár víz, egy csésze, két edény hideg-meleg vízzel, só, cukor, kanalak.Szókincs munka:önt, sós, édes.Kétnyelvű összetevő: víz - su.

„Napfény és eső” játék, amely egy pohár vizet mutat.

Miért van szükségünk vízre?

Vízcseppek jöttek hozzánk, és elmondják, milyen a víz.

Játszanak. Ügyeljen a pohár vízre.

A gyerekek elmondják, miért van szükség vízre.

Vizsgálja meg a vízcseppeket.

Szervezési és keresési.

Első csepp Kísérlet: a víz tiszta.

Csepp 2 Tapasztalat: folyik a víz.

3. csepp kísérlet: meleg hideg.

Dobj 4 kísérletet a víz ízére

A gyerekek kiválasztanak egy cseppet, amellyel játszani szeretnének. Fogják a poharukat, és beledobnak egy kis tárgyat, a tanár segítségével megállapítják, hogy a víz tiszta, minden látszik rajta.

Válassza ki a következő cseppet. Öntsön vizet egy csészébe. A tanár segítségével következtetést vonnak le. A víz ömlik.

A gyerekek az asztalhoz mennek, és megérintenek két edényt, amelyekben az egyik hideg, a másik forró. Tapintással meghatározzák, és megmondják, melyik edényben milyen víz van. Azt mondják, miért meleg a víz.

A gyerekek az egyik pohár vízbe cukrot, a másikba sót öntenek. Keverje össze, és próbálja ki a víz ízét. Azt mondják, sós, édes. A tanár segítségével elemzik, hol a cukor, édes a víz, hol a sós.

Reflexszerűen – korrekciós.

A cseppek tudni akarják, hogy mit tanultál a vízről.

A cseppek finom vízzel kezelik a gyerekeket.

A gyerekek emlékeznek arra, amit csináltak, és megismétlik: folyik a víz, lehet meleg, hideg, édes sós. Átlátszó.

A gyerekeket édes vízzel kezelik.

Várt eredmény: Reprodukálás:a víz minősége és tulajdonságai. Megért:kísérletezési vágy. Alkalmaz:az utasításoknak megfelelően végrehajtani a műveleteket,vizsgálja meg az elvégzett munkát, a különbséget, meleg-hideg. Egyszerű következtetést vonnak le arról, hogy a víz miért lett édes és miért lett sós.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: Ökológia.Tantárgy : "A virágokat öntözzük" Cél: A virágok, virágos növények megkülönböztetésének, megnevezésének képességének fejlesztése a szobában (fikusz), a szobanövény megfelelő gondozásának megismertetése, a megvalósítható tevékenységekbe való beépítése (öntözés, levelek törlése).Felszerelés:Szókincs munka:öntözőkanna, víz, virágokKétnyelvű összetevő:virágok - gү hogy vajon

Meglepődnek, és azt mondják, hogy nem hallanak.

A gyerekek elmondják a saját verzióikat.

Szervezési és keresési.

Érintse meg a virág talaját.

Akkor miért sír a virág?

És ha nem öntözi meg őket, mi lesz velük?

Mutatok egy illusztrációt.

Mivel öntöznek?

A gyökér vagy a szél alá öntik.

Azt javaslom, hogy öntözzük meg az összes virágot.

A gyerekek megérintik a földet, és észreveszik, hogy az száraz.

Meg kell öntözni.

Hogy növekedjenek, vizet isznak.

Elsorvadnak és meghalnak.

Az illusztrációt nézve

A szélére öntik.

Fog egy öntözőkannát vízzel, és meglocsolja a virágot. Más gyerekek figyelik a gyerek munkáját.

Reflexszerűen – korrekciós.

Mit gondolsz, mit mondanak nekünk a virágok?

Azt mondják, köszönöm, jó gyerekek vagyunk.

A gyerekek körben állnak, a tanár körben jár, és azt mondja: „Nőtt a bojtorján a kertben a városban, bojtorján gyűjtöttünk és nagyon boldogan játszottunk?” Foma nem akart trükközni és táncolni.” a kiválasztott gyerek táncol, és minden gyerek tapsol neki.

Várható eredmény:

Játék:miért kell virágot öntözni?Értsd: hogyanTartsa megfelelően az öntözőkannát, ne töltse túl a vizet.Alkalmaz:feladatok elvégzésének képessége, virágok öntözése.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: tudásFejezet: Ökológia.Tantárgy : „Ízlés szerint találd ki” Cél: megtanítani a gyerekeket a zöldségek és gyümölcsök íz szerinti azonosítására (paradicsom, sárgarépa, hagyma, alma, körte, citrom), hogy megértsék e termékek hasznosságát.Felszerelés:zöldségek és gyümölcsök, apróra vágott zöldségek és gyümölcsök, erdei játék.Szókincs munka:zöldségek, gyümölcsök. Kétnyelvű összetevő: sárgarépa – aә bі h, paradicsom -қ izғ anaқ , hagyma – piyaz, alma – alma, körte – almұ száj, gyümölcsökі Val vel.

Találkozz az erdészrel. Mutasson érdeklődést a hiányzó táska iránt

A gyerekek megtalálják a táskát a kertben, örülnek és érdeklődnek.

Szervezési és keresési.

A "Wonderful Bag" játékot kínálja

Megszervezi a „Hol nő, mi nő?” játékot.

A tanár felajánlja, hogy kipróbálják és meghatározzák az ízlésüket.

A tanár felteszi a kérdést – Milyen előnyei vannak a zöldségeknek és gyümölcsöknek?

Miért kell megenni őket?

Információkat ad hozzá egy történettel a zöldségek és gyümölcsök előnyeiről.

Kivesznek tárgyakat a zacskóból, megnevezik (alma, körte, paradicsom, sárgarépa stb.), megvizsgálják, megmondják, milyen alakú, milyen színű. Vedd észre a hasonlóságokat és a különbségeket.

Emlékeztek arra, hogy a zöldségek a kertben teremnek, a gyümölcsök a kertben a fákon. Zöldségeket osztanak ki a „kertbe”, a gyümölcsökért fákat találnak és róluk neveznek el (almafa, körtefa stb.)

Az asztalhoz jönnek, és megkóstolják a gyümölcsöket, azonosítva az almát, az édes körtét és a savanyú citromot. Kipróbálják a sárgarépát - édes, a hagymát keserű, a paradicsomot - savanyú.

Megválaszolják a kérdést és elmondják a történetet. – Miért érdemes gyümölcsöt és zöldséget fogyasztani?

Hallgatnak, emlékeznek.

Reflexszerűen – korrekciós.

A tanár meghívja az erdei fiút, hogy játsszon a gyerekekkel.

D/i „Mi változott?” a figyelemért.

Csatlakoznak a játékhoz, megismétlik a szavakat, mozdulatokat, és köszönetet mondanak az erdésznek.

: gyakorlati tevékenységek a játékokban.Megért:mik azok a zöldségek és gyümölcsök, hol teremnek, mindegyiknek megvan a maga íze.Alkalmaz:alkalmazza a tárgy megvizsgálásának, a kerek, ovális alak, valamint a javasolt zöldségek és gyümölcsök ízének meghatározását

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: tudásFejezet: Ökológia.Tantárgy: "Növényi részek" Cél: Segítsen a gyerekeknek emlékezni a növény egyes részeire (szár, virág, levél). Keltsd fel a vágyat a növények gondozására. Anyaga: növények.Szókincs munka:Virág, levél, szár.Kétnyelvű összetevő:Guli, zhapyrak.

Szobanövényre gondolva.

Elfogadják a nagymama kérését, és beleegyeznek, hogy segítsenek.

Szervezési és keresési.

Elmondja, hogyan kell gondoskodni a növényekről.

Játék "Nevezd meg, mit mutatok!"

A nagymama mutatja a törzset, a gyerekek a leveleket hívják. Megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek öntözni és törölni a leveleket. Virágot hoz. Megkéri a gyerekeket, hogy gondolják át, miben különböznek egymástól (egy virág jelenléte). Megkéri a gyerekeket, hogy szagolják meg, milyen finom a virág illata. Csodálkozási ajánlatok.

Emlékeznek a növények gondozására: öntözzük meg, töröljük le a leveleket egy ruhával.

Megnevezi a növény részeit.

Segít a növények gondozásában: öntözze meg, törölje le a leveleket egy ruhával.

Megnézik a virágot és megszagolják.

Örülnek szépségének.

Reflexszerűen – korrekciós.

Egy nagy csokor virágot ad a gyerekeknek.

Csodálják. Betették a csokrot a vízbe.

Megígérik, hogy gondoskodnak a csokorról.

Várható eredmény: szaporodás: Szobanövények neve: részei azok, amelyekben a növények élnek.Megért:Ötletek a gondozásról. Miben különböznek?virág egy szobanövényből.Alkalmaz:Jöjjön a mentés, mutasson figyelmet és törődést. Egyszerű munkafeladatok elvégzése. Emlékezzen a növény részeire.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: tudásFejezet: Ökológia.Tantárgy : "Növénygondozás" Cél: megszilárdítani a gyerekek ismereteit a növények gondozásáról. Teremts vágyat, hogy törődj velük.Felszerelés:szobanövények, vizeskannák, kötények, kép „Gyermekek virágot öntöznek”Szókincs munka:öntözőkanna, víz, virágokKétnyelvű összetevő:virágok - gү hogy vajon

Valaki sír a sarkunkban, hallod?

És hallom, ez egy kis virág, sír, miért gondolod?

Meglepődnek, és azt mondják, hogy nem hallanak.

A gyerekek elmondják a saját verzióikat.

Szervezési és keresési.

Érintse meg a virág talaját.

Akkor miért sír a virág?

Miért kell öntözni a virágokat?

És ha nem öntözi meg őket, mi lesz velük?

Lássuk, hogyan csinálják más gyerekek.

Mutatok egy illusztrációt.

Mivel öntöznek?

A gyökér vagy a szél alá öntik.

Kiválasztok egy gyereket, aki megmutatja, hogyan kell virágot öntözni.

Azt javaslom, hogy öntözzük meg az összes virágot.

A gyerekek megérintik a talajt, és észreveszik, hogy az száraz.

Meg kell öntözni.

Hogy növekedjenek, vizet isznak.

Elsorvadnak és meghalnak.

Az illusztrációt nézve

A gyerekek öntözik a virágokat egy öntözőkannából.

A szélére öntik.

Fog egy öntözőkannát vízzel, és meglocsolja a virágot. Más gyerekek figyelik a gyerek munkáját.

A gyerekek öntözőkannákat vesznek és meglocsolják a virágokat.

Reflexszerűen – korrekciós.

Hogyan lehet kitalálni, mit üzennek nekünk a virágok?

Keményen dolgoztál, most már játszhatsz. Játék „A kertben vagy a városban” (egyszerűsített változat)

Azt mondják, köszönöm, jó gyerekek vagyunk.

A gyerekek körben állnak, a tanár körben jár, és így szól: „Akár a kertben, akár a városban nőtt a bojtorján, mi bojtorján gyűjtöttünk, és nagyon vidáman játszottunk. Foma nem akart trükközni és táncolni.” a kiválasztott gyerek táncol, és minden gyerek tapsol neki.

Várható eredmény:

Játék:információ valamiről, miért kell virágot öntözni?Megért:hogyan tartsa helyesen az öntözőkannát, és ne töltse túl a vizet.Alkalmaz:feladatok elvégzésének képessége, virágok öntözése.

Oktatási terület: ismertFejezet: Ökológia.Tantárgy : Hol repülnek a madarak? Cél: megismertesse a gyerekeket a vándormadarakkal (kacsa, liba), azok felépítésével, és megértse, miért nevezik őket vándorlónak.Szókincs munka:libák, kacsák, fecske, bástya. Kétnyelvű összetevő:

kiveszem a képeket. Kik ezek a srácok?

Hamarosan itt a tél. Milyen az időjárás télen?

Igaz télen hidegen esik a hó, a veréb és a varjú nálunk tölti a telet.

És vannak madarak, amelyek félnek a fagytól, és ősszel melegebb éghajlatra repülnek. Nem lesz itt mit enniük, kukacot és füvet esznek.

Pinocchio elhozta nekünk az illusztrációikat

Talán ismeri őket, megmutatom nekik

A libák és a hattyúk nagy madarak vagy kicsik?

Hogyan csapkodnak a szárnyaikkal?

És ez egy fecskemadár, nagyon fél a hidegtől, és elsőként repül el.

Milyen madár ez, kicsi vagy nagy?

Itt van egy másik bástyamadár, a bástya úgy néz ki, mint egy varjú.

Leírjuk őt, mije van?

Nevezzük meg az összes madarat

Ezek a madarak melegebb éghajlatra repülnek.

A gyerekek azt mondják, hogy veréb és szarka.

Hideg van, esik a hó.

Kihívom a gyerekeket, hogy ismerjék meg őket.

A gyerekek felismernek egy libát, hattyút, ismételjék meg többször.

A gyerekek nagyot beszélnek.

A gyerekek szárnycsapást mutatnak (legyengetik a karjukat)

A gyerekek ránéznek a fecskére, és elnevezik.

A gyerekek azt mondják, hogy ez egy kis madár.

A gyerekek emlékeznek a madár nevére.

A gyerekek leírják, hogy a madárnak van feje, teste, farka, szárnya, csőre

A gyerekeket libának, hattyúnak, bástyaknak, fecskének hívom.

A gyerekek megismétlik a meghatározást a tanár után.

Reflexszerűen – korrekciós.

"Geese Rooks" játék

A gyerekeket két csapatra osztják: az egyik csapat a libák, a másik a bástya.

„A bástya elrepül” parancsra csoportokban futnak és csapkodnak szárnyaikkal. „Elrepültek a bástya” parancsra leülnek egy székre. A „libák repülnek el” parancsra egy csapat liba repül a csoport körül

Várható eredmény:

Játék:költöző madarak, liba, hattyú, bástya, fecske neve.

Megért: egy ötlet arról, hogy a madarak miért repülnek melegebb éghajlatra.

Jelentkezés: elmeTudják megnevezni és felismerni a madarakat, beszélni felépítésükről.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: Ökológia Tantárgy : « Háziállatok » Cél: A háziállatok azonosítása és megnevezése (macska, kutya, tehén, ló, kecske, sertés, kakas, csirke, liba stb.) Szókincs munka: Kecske, disznó, macska, ló. Kétnyelvű összetevő: tauq, kaz, at, siyr, eshki.

Találós kérdéseket fogalmaz meg háziállatokról (megjelenített képekkel)

- Hogy hívjunk mindenkit egy szóval?

Rejtvényeket fejtenek meg.

A válasz háziállatok.

Szervezési és keresési.

Keressük a gyakori jeleket (lábak - mancsok, farok, szőrrel borítva).

A „Találd ki” játék leírást használ az állat jeleinek megnevezésére, és arra kér, hogy találd ki, kiről van szó.

– Ki mit eszik? - ejti ki a hírfolyam nevét.

"Kinek kije van?" - felajánlja a kép kiválasztását (Felnőtt állatok - babák).

– Ki sikít? - kéri, hogy hangon utánozza az állatot.

"Mi hiányzik?" - lefedi az állat testének egy részét.

Megállapítják, hogy minden állat azonos tulajdonságokkal (megjelenéssel) rendelkezik, és levonják a következtetést.

Kitalálhatják, kiről van szó.

Mutassa be a megfelelő képet.

Kiválasztják a képeket, és elnevezik a babát.

Kiejtik a hangot - utánzás.

Nevezze meg helyesen a hiányzó részeket (nincs fül, stb.)

Reflexszerűen – korrekciós.

A nevek megerősítése érdekében eljátssza a „Ki ment haza?” című játékot.

Olvass egy verset.

Emlékeztek, mely állatok vannak az asztalon. Találgatások "Ki távozott"

Hallgass meg egy verset.

Várható eredmény: Szaporodás: Háziállatok és kölykeik nevei.Megért: Egy ötlet arról, hogy hol élnek a háziállatok, mit esznek, milyen hangokat adnak ki, hogyan törődnek velük az emberek. Jelentkezés: Háziállatok felismerése és megnevezése.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: Ökológia Tantárgy : « Egy kis cseppről." Cél: tisztázza a gyerekek megértését, hogy a víz nagyon fontos minden élőlény számára, és az emberek nem tudnak nélküle élni (az embereknek vízre van szükségük az étkezéshez, az iváshoz, a test és a szobában lévő tárgyak mosásához). A gyermekek motoros aktivitásának fejlesztése. Szókincs munka: forrás, patak, folyó, tenger. Kétnyelvű összetevő: víz - su,

Kora reggel hajnalban kisegerek és cicák, kiskacsák, bogarak és pókok megmosakodnak.

Kérdi: mit csinálnak reggel?

Reggel és este meg kell mosni az arcát. A tisztátalan trombitásoknak pedig - szégyen és gyalázat, szégyen és gyalázat!

- Mi kell ahhoz, hogy mindig tiszta legyen?

A gyerekek figyelmesen hallgassák meg a verset, és válaszoljanak arra a kérdésre, hogy mit csinálnak reggel és miért.

Hallgasd tovább a verset. Válasz: szappan, törülköző, víz.

Szervezési és keresési.

Srácok, honnan jön a víz, amikor megmossuk magunkat?

De ahhoz, hogy eljussunk a házunkhoz, a víz hosszú utat tesz meg. Megmutatja a fontanel modelljét, és beszél a fontanelről.

Hogyan használja az ember a vizet?

Vízre van szükségük a növényeknek, halaknak, madaraknak és minden más lakosnak. Víz nélkül nincs élet a földön.

Hogyan jön be a víz a házba.

(egy szivattyú hatalmas tartályokba pumpálja a vizet a folyóból - ülepítő tartályokba, ahol a vizet megtisztítják és szűrik.

Megmutatja, hogyan kell szűrni a vizet sajtrongyon.

Közmondás: "Ne pazarold a vizet, tudd megbecsülni a vizet!"

A víz gondozásáról beszél.

Emlékeztek arra, ami a csapból jött. Kíváncsiak, hogyan kerül a csapba.

Néznek és hallgatnak.

Iszik és mos.

Emlékeznek. Megvizsgálják a gézet - piszkos, de a pohárban lévő víz tiszta. Kinyitják a csapot, és látják, hogy folyik a víz – tiszta.

"Moss, mosakodj, ne félj a víztől."

Reflexszerűen – korrekciós.

Megkérdezi, mit tanultak a vízről.

Rejtvény: "Mi nélkül nem tud anya sem főzni, sem mosni?"

A gyerekek azt válaszolják, hogy tudnak a vízről, honnan jön, és hogyan kerül be a házba.

Víz nélkül.

Várható eredmény: Szaporodás: mihez kell a víz.Megért: hogy a víz csöveken keresztül jut be a házba. Merre halad a víz?Alkalmazza: vízzel végzett kísérletek végzésének készségeit.

(A kút kicsi, kifolyik a földből. A kútból pedig vidám patak ömlik. Folyik, folyik a patak és a folyóban végződik. A folyó eleinte kicsi, aztán egyre nagyobb lesz. folyó ömlik a tengerbe A tenger nagyon nagy, a hullámok a parton üde, de a tengerben sós, a benne oldott tengeri só a keserű ízű, szürkés, keserű, nem ehetünk belőle finom, nem keserű a folyókba.

A víznek nagy gondja van - vizet adni a Föld minden lakójának.)

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: Ökológia Tantárgy: « Ki mit eszik? Cél: bővítse a gyermekek látókörét, az állat megnevezésének képességét, tudja, mit eszik. Játékok segítségével szilárdítsa meg a gyerekek ismereteit a háziállatokról és madarakról: macskákról, kutyákról, csirkékről, kakasokról, tehenekről és fiókáikról.Anyag: Képeket nézegetve.Szókincsmunka: Macska, kutya, tehén, kakas, tyúk stb. Kétnyelvű összetevő: Atesh, mysyk, it, tauyk, siyr.

Mutasson érdeklődést, és nevezzen állatokat és madarakat.

Rejtvényeket fejtenek meg.

Szervezési és keresési.

1.Hogy néznek ki? Állatok és házimadarak játékainak vizsgálata.

2.Ki és hogyan gondoskodik róluk?

3. Közös és megkülönböztető jegyek megnevezését kéri.

4. Felajánlja a játékok mérlegelését. Szokásaikról beszél.

5.D/ játék „Kinek ki van?” kéri, hogy vegye fel a kölyköt.

6 Játék „Ki mit eszik?”

Fontolja meg, hogy testrészeknek nevezi őket.

Hallgassa meg a tanárt, ossza meg benyomásait, nézze meg az illusztrációkat

Nevezze meg a közös és megkülönböztető jegyeket!

Megvizsgálják szokásaikat és beszélnek róluk.

Válassza ki a megfelelő játékokat.

A gyerekek csemegét adnak, és megnevezik, mit esznek az állatok. Ismételje meg a tanár után: a csirke csíp, a tehén rág. Stb

Reflexszerűen – korrekciós.

Megkérdezi, mi volt az érdekes, és pontosítja a nevet. Játékokkal való játékot kínál.

Válaszolnak a kérdésekre, és nevet adnak.

Játékokkal játszanak.

Várható eredmény: Szaporodás: A háziállatok és madarak és fiókáik neve, hogy egy ember mellett élnek, ő gondozza őket.Megért: Ötletek háziállatokról, madarakról és fiókáikról. Alkalmaz:Határozza meg a test fő részeit, mit esznek, milyen hangokat adnak ki stb.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: ÖkológiaTantárgy: Vadállatok. "A róka és a farkas"Cél: ismertesse meg a vadon élő állatokat és azok felépítését. Anyag: Illusztrációk vizsgálata, beszélgetés.Szókincs munka: Vadon élő állatok: farkas, róka. Kétnyelvű összetevő: Tulki, kyskyr.

Kirándulni mennek egy erdei tisztásra. A gyerekek beülnek az autókba és behajtanak az erdőbe.

Érdeklődést mutatnak és megszokják a karaktert.

Szervezési és keresési.

A tisztáson a gyerekeket egy róka várja: megkérdezi a gyerekektől, hogy ki ez? Megkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a rókát, milyen az? Megkérdezik a rókát, hogy hívják a gyerekeidet? (rókakölykök).

Hol él a róka?

Kéri a gyerekeket, hogy ismételjék meg. Elköszönnek és továbbmennek.

Találkoznak egy farkassal stb. A párbeszédek hasonlóak. Azt mondják, hogy a vadon élő állatok gondoskodnak magukról és maguk szerzik be az élelmet.

Gyerekek válaszai.

fontolgatják.

Elmondják benyomásaikat.

A lyukban.

A nyulat nézik. Emlékezzen a baba nevére

Ismételje meg a tanár után.

Reflexszerűen – korrekciós.

Minden állatot meghívnak a tisztásra, hogy játsszon és táncoljon a gyerekekkel.

Minden gyermeket visszahív a csoportba.

Játékokkal.

Táncolj állatokkal a tisztáson.

Várható eredmény: Szaporodás: Mi a vadállatok és fiókáik neve. Hol élnek a vadon élő állatok? Megért: A gondolat, hogy magukról kell gondoskodniuk. Alkalmaz:A vadon élő állatok azonosítása.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: ÖkológiaTantárgy: "Madarak" Cél:Azonosítsd és nevezd el a madarakat (veréb, varjú, galamb)Előzetes munka: MadárlesSzókincs munka: Madarak, veréb, varjú, galamb. Kétnyelvű összetevő: kustar, torgai, karakarga.

Érdeklődést mutat. Rejtvényeket fejtenek meg.

Szervezési és keresési.

Varjak és verebek összehasonlítása (méret, szín, szokások, hangok).

Minden madár egyforma. – Miben hasonlítanak a madarak? - Hány mancs és szárny? - Mivel vannak borítva? - Hogyan esznek, hogyan repülnek?

"Pillangó" gyakorlat

"Repülőgép" gyakorlat. - Miben különbözik a repülő a madártól?

Verset olvas a madarakról, és figyeli a gyerekek cselekedeteit.

Nézze meg a képeket, és nevezze meg a jellegzetes vonásokat.

Válaszolnak a tanár kérdéseire, és megtalálják a közös jeleket.

Végezzen műveleteket az ujjaival.

Hajtsa végre a „repülőgép repülési” mozdulatait. Találd meg a különbséget a repülőgép és a madár között.

Meghallgatják a verset, és az etetővályúhoz repülnek.

Reflexszerűen – korrekciós.

Megkérdezi, mi volt érdekes az órán, mi volt emlékezetes.

Dicséri a gyerekeket, hogy aktívak.

Végezzen műveleteket az ujjakkal. Válaszolnak kérdésekre, megosztják benyomásaikat.

Várható eredmény: Szaporodás: Madarak neve.Megért: Ötletek a madarak megjelenésének és viselkedésének jellemzőiről. Alkalmaz: Azonosítsa és nevezze meg a madarakat, hasonlítsa össze és figyelje meg.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: ÖkológiaTantárgy: "Vörös a tavasz" Cél: Képet formálni a gyerekekben a tavasz legjellemzőbb jeleiről: megtanítani a legegyszerűbb ok-okozati összefüggések megállapítására, szóbeli kijelentések használatára. Előzetes munka: Megfigyelések a sétákon. Szókincsmunka: Tavasz, olvadás, duzzadt, rügyek, cseppek. Kétnyelvű összetevő: koktem, zhyly, keldi.

Játékfogadást szervez és a gyerekekkel közösen felolvassa a táviratot természeti kirándulási meghívóval „Tavaszlátogatáson”

Érdeklődést mutatnak, és segítenek elolvasni a táviratot.

Reagálnak a javaslatokra.

Szervezési és keresési.

Séta közben azt javasolja, hogy emlékezzen a táviratban leírtakra, és találja meg ezeket a jeleket a természetben; érezni a tavasz illatait, aromáit, látni a színeit.

Verseket olvas. Felajánlja, hogy megnézi a jégcsapot.

- Milyen a forma?

- Milyen érzés? Szín szerint? - Mi lesz vele, ha a házban tartod?

Aktiválja a szótárt.

Emlékeznek a kora tavasz jeleire.

A természetben megtalálhatók. Lélegezze be a tavasz illatát (friss, hűvös, tavaszi) és hívja a színeket (kék, napos, fényes).

Hallgass verseket.

Megvizsgálják, kérdésekre válaszolnak, megismétlik a szavakat (átlátszó, csúszós, éles, jeges, csöpögő).

Reflexszerűen – korrekciós.

Azt kérdezi, miért szeretik a gyerekek a tavaszt. Új szavak ismétlését kéri. Javasolja, hogy csónakokat indítsanak a patakokba.

Megosztják benyomásaikat és új szavakat ismételnek.

Csónakokat bocsátanak a patakokba.

Várt eredmény: Reprodukálás: a természetben bekövetkezett változások: a nap melegít, a hó olvad, a madarak visszatérnek, patakok folynak.Megért: a tavasz legjellemzőbb jelei.Alkalmaz:tudás a természet, az időjárás, az emberek ruházatának legegyszerűbb változásainak elmondásakor. A természetben végzett megfigyelések eredményeit tükrözze beszédmegnyilatkozásokban.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: ÖkológiaTantárgy: „Évszakok” azt jelenti Cél: Figyelni a természetben az évszakok változását (tavasz-nyár, ősz-tél) és jellemzőit (télen - hideg, hó nyáron - meleg, süt a nap, tavasszal jégcsapok olvadnak, sárga levelek hullanak ősz stb.) Az évszakokat külső jelek alapján különböztesse meg és nevezze meg.Előzetes munka: albumok megtekintése „évszakok”. Szótári munka: Ősz, tél, tavasz, nyár. Kétnyelvű összetevő: kuz, kys, koktem, zhaz.

Útközben mesét mesél, kérdéseket tesz fel a gyerekeknek, minden évszak tájait mutatja be: figyelje meg a természetben az évszakok váltakozását, azok jellemzőit (télen - hideg, hó; nyáron - meleg, süt a nap; tavasszal jégcsapok elolvadnak, patakok futnak stb.)

Fizikai gyakorlat „Cseppek” Kiejti a szavakat, amikor a gyerekek mozgásokat végeznek.

Figyelünk a természetben a változó évszakok szépségére.

Figyelmesen meghallgatják a történetet, megnézik az illusztrációkat, válaszolnak a kérdésekre, megosztják benyomásaikat.

Végezzen mozdulatokat a szövegnek megfelelően.

Csodálják a szépséget, és következtetéseket vonnak le.

Reflexszerűen – korrekciós.

Kérdezi. Melyik évszakot szeretik a legjobban a gyerekek és miért? Mi volt különösen érdekes a mesében?

Dicséri a gyerekeket, hogy aktívak.

Válaszolj a kérdésekre. Megosztják benyomásaikat.

Kedvenc helyeikről beszélnek a mesében.

Várható eredmény:

Játék: Minden idők fő jelei. Megért:Auditív figyelem. Alkalmaz:Különböztesse meg az évszakokat külső jelekkel, és nevezze meg őket. Ügyeljen az időjárási viszonyokra.

Technológiai térkép Első junior csoport. Oktatási terület: ismertFejezet: ÖkológiaTantárgy: "Menjünk sétálni az erdőbe " Célok: megtanulják megnevezni a fa részeit, megkülönböztetni és elnevezni a fákat. Felszerelés: képek fákról, fenyőágról, tobozokról, nyírfa kéregről, berkenye bogyókról, játékok - nyúl, mókus, egér, róka. Szókincsmunka kétnyelvű komponenssel: agasfa, nyír, luc, fenyő (karácsonyfa), berkenye, törzs, ágak.

Meghívlak egy erdőbe sétálni. Erdő illusztrációja.

Mi terem az erdőben?

Megnézik az illusztrációt, válaszolnak a kérdésekre és megmutatják a fákat.

Szervezési és keresési

Azt javaslom, hogy nézzen meg egy fenyőfát - törzs, ágak, tűk, tobozok.

Azt javaslom, hogy nézzen meg egy képet egy nyírfáról, és bátorítsa, mutassa meg a törzset, ágakat, nevezze meg a kéreg színét.

Hasonlóképpen figyelembe vesszük a berkenyefa képét - törzs, ágak, bogyók.

Fizminutka - „fák, fű”

D/i „Rejtsd el a nyuszit a róka elől” – tanulj meg egy fát név szerint megtalálni, elnevezni.

Kérdésekre válaszolnak, a tanár után ismételgetik, megnevezik és megmutatják a fa részeit, tapogatják a tűket, szagolják, megvizsgálják a tobozokat. talál egy fenyőfát egy erdei illusztrációban.

Megmutatják a nyírfa törzsét és ágait, megvizsgálják a kérget, megnevezik a színt.

Megmutatják a berkenyefa törzsét, ágait, elnevezik, kipróbálják a bogyókat.

játékmozdulatokat hajt végre - mutasd meg a fa, a fű, a virágok magasságát.

Kiválasztják a nevezett fát, és állatot helyeznek alá - nyulat a nyírfa mögé, mókust a fenyőfára, egeret a berkenye alá - megnevezik, ki hol rejtőzik.

Reflexív-korrekciós

Arra biztatom a gyerekeket, hogy utánozzák a nyúl, róka, egér és mókus mozgását.

Bemutatják, hogyan sétál a róka, ugrik a nyuszi, ágról ágra ugrik a mókus, és elbújik az egér.

Várható eredmény:

Szaporodás: fa, részei - törzs, ágak. Értsd: vizsgáld meg az ágakat, tűket, bogyókat - nevezd el a jeleket Alkalmazás: elképzelés a fa méretéről, a fák sokféleségéről.

Ökológiai technológiai térkép Téma: A madarak a barátaink

01.02.2016 6522 0 Boriszenok Julia Vasziljevna
Cél: Tisztázni a gyerekek megértését a madarak téli életéről (mit esznek, egyesek elrepülnek, mások megmaradnak, amikor a vándormadarak visszatérnek), bemutatni az élő és az élettelen természet egymásra utaltságát.
Bővítse ismereteit a madarakról: veréb, szarka.
Tanítsa meg a gyerekeket madarat faragni, átadva a test ovális alakját, húzza és csípje meg az apró részeket: csőr, farok, szárnyak.
terület: megismerés. Teremtés.
Alterület: az ökológia alapjai. Modellezés.
Felszerelés: TSO, Előadások, tudóssapkák, madarak képek. Hangulatjelek. Anyag modellezéshez.
Kétnyelvű összetevő: kustar - madarak, torgay - veréb, ushad - légy, tumsygy - csőr, kanatary - szárnyak
Motiváló és stimuláló.
Örömkör.
Kicsi madarak
A madarak kicsik
Átrepülnek az erdőn
Dalokat énekelnek.
Heves szél fújt
El akartam vinni a madarakat.
A madarak egy mélyedésben bújtak el
Ott senki nem fog hozzájuk nyúlni.
Hangfelvétel a természet hangjaival
Nálunk az év bármely szakában
A bölcs természet tanít
A madarak énekelni tanítanak
Pók - türelem
Méhek a mezőn és a kertben
Megtanítanak minket dolgozni.
Ráadásul a munkájukban
Minden igazságos:
Tükröződés a vízben
Őszinteségre tanít bennünket.
A hó megtanít minket a tisztaságra
A nap kedvességre tanít
És minden hatalmassággal együtt
Szerénységre tanít.
A természet egész évben rendelkezik vele
Tanít
szükségem van rá
Minden fafajtából fa vagyunk
Minden nagy erdei ember
Erős barátságra tanítanak!
Srácok, nézzétek, mi van a kezemben, tudni akarjátok, mi van benne? A doboz varázslatos, és csak akkor nyílik ki, ha megfejted a rejtvényt:
Gyűjteni fogunk a párnáért
Könnyű, bolyhos
Hófehér (tollas)
Jó volt fiúk! Ó, most nyissuk ki a dobozt. Kié lehet ez a toll?
Gyermek tevékenységek
Körben állnak. Ismételje meg a szavakat a tanár után. Hajtson végre mozdulatokat. Szárnyként csapkodják a karjukat. Kezek felfelé, oldalra lendítés.
Guggoljon le, fedje le a fejét a kezével.

Figyelnek.
Mutasson érzelmi reakciót a munkára.
Mutasson érdeklődést egy új téma iránt. Ez egy doboz.
Igen akarjuk.
Figyeljen figyelmesen, és találja ki a rejtvényt.
Madártoll.
Madár!
Szervezeti keresés
- Ma az órán a madarakról fogunk beszélni. Ennek érdekében azt javaslom, hogy legyek ornitológus. Tudod, kik az ornitológusok?
Egy magyarázó szótár segítségével bemutatom a gyerekeknek az „ornitológus” szót - egy olyan szakembert, aki a madarakat és azok elterjedését tanulmányozza.
- Egy, kettő, három, válj ornitológussá. Menj el a tudományos laboratóriumba.
- Felnőtt tudósok, ornitológusok feladatokat készítettek az Ön számára.
1. D/i feladat „Találd ki, milyen madár” „Nem szarka, nem varjú vagy sirály, de találd ki, milyen madár” Minden gyereknek mutatok egy-egy madár képet: kakukk, fecske , seregély, veréb, bástya, szarka, süvöltő, cinege.
Srácok, vannak madarak? Miben különböznek a költöző madarak a telelő madaraktól? Miért repülnek el? Így van, a vándormadarak általában rovarokkal, magvakkal táplálkoznak, vagy a hideg idő beköszöntével a rovarok elpusztulnak, a szemeket hó borítja.
Most arra kérem, menjen a tárgyalóterembe, és nézze meg az előadást.
(Prezentáció „Madarak” lehetőséggel minden bemutatott madár hangját hallani).
Most végezzünk egy megfigyelést, és nézzük meg, milyen madarak repülnek az etetőinkhez. Mire valók az etetők? Milyen ételt öntünk beléjük? Miért csak télen van szükség etetőre? Milyen madár érkezett? Jellemezd őt. Srácok, el lehet űzni a madarakat az etetőktől?
Kétnyelvű összetevő: kustar - madarak, torkai - veréb, ushads - légy, tumsygy - csőr, kanattars - szárnyak.
Szép munka. Menjünk a tudás csarnokába.
Játék „Nevezd meg az extra madarat” Bemutató.
Melyik madár a furcsa? Miért?
- Miért nevezik a madarakat vadnak? - Milyen előnyökkel járnak a vadon élő madarak?
Labdajáték „Folytasd a mondatot, találd meg az okot”
- Mondom egy mondat elejét, te pedig befejezed.
- A madarak tavasszal fészket raknak, mert...
- Ősszel a madarak délre repülnek, mert...
- A gémnek hosszú lába van, mert...
- A sasnak nagy fészke van, mert...
- Minden ember szereti hallgatni a csalogányt, mert...
- A kakukk más fészkekbe rakja a tojásokat, mert...
„Miért repülnek a madarak” gyakorlat
- Végezzen kísérletet, és határozza meg, miért tudnak a madarak repülni.
- Felnőtt tudósok, ornitológusok tollakat készítettek neked. Nézd meg őket, miben különböznek egymástól a tollak?
- Gondolja át, melyiket hívják pehelyszerűnek, és melengeti a madarat. Miért? hol találhatók?
- A másikat pedig lendkeréknek hívják. Miért? Könnyű vagy nehéz? Hol találhatók a repülőtollak?
- Hogy megértsük, hogyan repülnek a madarak, emlékezzünk arra, milyen levegő ez?
- Vegyél egy ceruzát. Könnyű, mint egy toll vagy nehezebb?
- Dobd fel, mi történt?
- Arra a következtetésre jut, hogy a nehéz tárgyakat levegővel is meg lehet tartani?
- Vizsgáljuk meg, a széles felületű világító tárgyak képesek-e rövid ideig levegőt tartani?
- Vegyünk egy papírlapot, dobjuk fel, próbáljuk meg ugyanezt egy tollal. Olyan gyorsan estek, mint egy ceruza?
- Milyen következtetést lehet levonni?
A tanár egy legyező példáján megmutatja, hogyan nyílik ki a madarak szárnya és farka felszálláskor.
- Nyitott szárnyakkal és farokkal a madár széles lesz és a levegőre tud támaszkodni. A madár szárnycsapásával kilökődik a levegőből, és felszáll az égen. A földön a nyitott szárnyak és a farok a madár útjában állnak, ezért összehajtja és a testhez szorítja.
- Mutasd meg a ventilátoron, hogyan történik ez.
- Srácok, értitek, miért repülhet a madár a levegőben? Hogyan történik ez?
Most pedig menjünk a kreatív stúdióba.
Kiről beszéltünk ma? Azt javaslom, hogy faragjon egy Süvöltő madarat. Hogy néz ki egy süvöltő? Egy süvöltő képe látható.
Működési mód bemutatása, ismertetése.
1.Vegyünk egy darab gyurmát, osszuk két részre, az egyik nagyobb része a madár teste, a második kisebb rész a feje.
2. Dobj két golyót.
3. A kis golyót ráhelyezzük a nagyra, és ahhoz, hogy a fej szorosan tartsa, ujjával rá kell helyezni a fejet a testre.
4.A madaraknak csőr van a fejükön. Ujjainkkal megcsípjük a gyurmát - ez egy kis csőr.
5. A testen van egy farok - ujjainkkal megcsípjük, hogy farkat hozzunk létre.
6.Készítsen gyöngyös szemeket egy darab fekete gyurmából.
7. A piros gyurmát golyóvá forgatjuk, majd vékony tortává gyúrjuk, és a madár csőre alá helyezve enyhén megkenjük. Szóval vannak madaraink!
Nem marad más hátra, mint ágra ültetni őket! Fogjuk a séta során összegyűjtött faágakat, és ráhelyezzük a madarakat. Milyen szép madárraj szállt hozzánk!
gyermekfoglalkozások
Nem, nem tudjuk
Figyelmesen hallgassa meg a tanár magyarázatát. Tegyen fel minden felmerülő kérdést.

Megfordulnak maguk körül.
Tudóssapkát vesznek fel.
Türelmetlenséget mutatnak.
Nézze meg figyelmesen a képet. Hívják a madarat. Ha szükséges, kérje meg barátját a válaszért.
Vannak vonuló és telelő madarak. A vándormadarak délre repülnek télire. Mert télen nincs ennivalójuk.
Hallgassa meg a tanár magyarázatait. Kifejtik véleményüket.
Székeken ülnek. Figyelmesen nézze meg az előadást. Mutasd meg az érzelmeket. Kérdéseket tesznek fel.
Az ablakhoz jönnek. Ők nézik.
Etetőkre van szükség, hogy a madarak ne haljanak éhen. Morzsát, szemeket öntünk bele. mert nyáron a madarak könnyen jutnak táplálékhoz az erdőkben, mezőkön. Egy veréb repült az etetőhöz. Ismertesse a veréb megjelenését!
Ismételje meg kustar - madarak, torgai - veréb, ushads - légy, tumsygy - csőr, kanattars - szárnyak
Székeken ülnek.
Extra varjú. Mert a többi házi készítésű.
Önállóan élnek, saját élelmet szereznek, és saját otthont építenek. elpusztítani a rovarokat
fiókákat fognak kikelni

Hideg van és nincs mit enni
átsétál a mocsáron
ő egy nagy madár
gyönyörűen énekel
nem építi a fészkét
menj az asztalokhoz.
egyesek puhák, kicsik, mások kemények, hosszúak
bolyhos, puha, meleg
a madár testén
a szárnyakon és a farkon
láthatatlan, nem zavarja a mozgást, futás közben érezhető
leesett a ceruza
a széles felületű könnyű tárgyakat rövid ideig a levegőben tartják
nem, esnek
figyelmesen hallgasd és figyeld a tanár cselekedeteit.
Megmutatják.
Igen, értjük.
Madarakról beszélgettünk.
Ismertesse a süvöltő megjelenését!
Óvatosan figyelje meg a tanár cselekedeteit.
Javasolják a munka következő szakaszát. Nevezze meg a munkában használt geometriai testeket!
Süvöltőknek kézműveskednek, és igyekeznek megtartani az arányokat.
Reflexív-korrekciós.
Tetszett a munkánk? Akasszon mosolygós arcokat az esernyőre. Milyen hangulatjelek vannak még? Hányan vannak? Milyen újat tanultál? mit szerettél csinálni? Köszönöm srácok a mai munkát. Szép munka!
- Egy, kettő, három, fordulj meg és válj újra gyerekekké!
Gyermek tevékenységek
Válaszolj a kérdésekre. Hangulatjeleket tesznek közzé. Megszámolják és összehasonlítják a mennyiségeket.
Leveszik a kalapjukat. Folytassa a beszélgetést a tanárral az elmúlt óráról.
Az eredményt várjuk:
Csináld: faragj madarat, közvetítve a test ovális alakját, húzd ki és csípd össze az apró részeket: csőr, farok, szárnyak.
Alkalmazza: ismeretek a madarakról (mit esznek, hogy egyesek elrepülnek, mások megmaradnak, amikor visszatérnek a vándormadarak).
Értsd: az élő és az élettelen természet egymásra utaltsága.

A Szövetségi Állami Oktatási Szabványt megvalósító osztályok technológiai térképe

lecke „A Föld bolygó veszélyben”

Kiegészítő tanár

Baumova Lidiya Dmitrievna

G. Orel, 2016

A Szövetségi Állami Oktatási Standardot megvalósító osztályok technológiai térképe

KÖZÖS RÉSZ

Forma: lecke

osztály - 1. osztály

Tantárgy: A Föld bolygó veszélyben van

Cél : a kisiskolások ökológiai tudatának és gondolkodásának formálása aktív élethelyzetre épülve, a természet szeretetének és az erdőben való helyes viselkedésnek a meghonosítása a tanulókban.

Feladatok:

- érvelési készség fejlesztése;

Az álláspontja érveléséhez szükséges készségek kialakítása;

A gyermekek látókörének, az őket körülvevő világról való ismereteik bővítése, a környezet ésszerű használatának, védelmének fontosságának feltárása;
- az ökológiai kultúra ápolása, a környező természet iránti gondoskodó hozzáállás, a gondoskodás iránti vágy;
- a természeti tárgyakkal kapcsolatos cselekedeteiért való felelősségtudat kialakítása.

Tervezett oktatási eredmények

Tantárgy

Metasubject

Személyes

A tanuló megtanulja:

Az állítások alapján azonosítsa a fő gondolatot;

Válaszoljon az esemény tartalmával kapcsolatos kérdésekre;

Egyszerű következtetések megfogalmazása;

Érzelmileg reagáljon az esemény eseményeire;

Monológban fejezze ki gondolatait, folytasson párbeszédet;

Válaszoljon a tanár és az osztálytársak kérdéseire;

- megérteni az erkölcsi életértékeket;

- fejtse ki véleményét az emberek kijelentéseiről és cselekedeteiről;

Szabályozó:

A tanuló megtanulja:

Fogadja el és mentse el a tanulási feladatot;

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Kognitív:

A tanuló megtanulja:

Elemezze a vizsgált tárgyakat, kiemelve a lényeges és nem lényeges jellemzőket;

Használjon jeleket, táblázatokat, diagramokat, modelleket, diagramokat.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Kommunikatív:

A tanuló megtanulja:

Alkoss olyan állításokat, amelyek a partnered számára érthetőek;

Gondolatainak megfelelő teljességgel és pontossággal történő kifejezése.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

- lehetővé teszi a különböző nézőpontok meglétét, beleértve azokat is, amelyek nem esnek egybe a sajátjával, és a partner kommunikációs és interakciós pozíciójára összpontosítanak.

Személyes:

Az összetartozás érzése és a szülőföld iránti büszkeség;

A látókör bővítése, a minket körülvevő világ megismerése, a környezet ésszerű használatának, védelmének fontosságának feltárása.

-a „jó tanuló” társadalmi szerepvállalásának sikeres megvalósításának kritériuma alapján megfelelő differenciált önértékelés;

Ökológiai kultúra, gondos hozzáállás a környező természethez, törődés vágya;
- felelősségérzet a természeti tárgyakkal kapcsolatos cselekedeteiért.

Szótár : az orosz nyelv antonimája

Erőforrások: Információs források.

Oroszország szellemi és kreatív potenciálja -

Orosz oktatási portál -

Felszerelés: A-4 formátumú lapok.

Előkészületi szakasz: felszerelés előkészítése a leckéhez.

Színpad (+idő)

SZERVEZETI STRUKTÚRA

Egy tanár tevékenysége

Diák tevékenységek

1. szakasz. Idő szervezése

Kedves srácok, egy szokatlan leckére hívlak benneteket.

Hallgass a tanárra. Vegye figyelembe a tábla kialakítását. Igyekeznek belsőleg megfogalmazni az óra témáját.

Szabályozó:

A tanuló megtanulja:

Fogadja el és mentse el a tanulási feladatot.

2. szakasz. Motiváció

1) Fokozza a tanulók érdeklődését az óra iránt.

Találd ki a rejtvényt.

Ő a leggazdagabb a világon
Gyerekek rohangálnak és rohannak rajta.
És tavasszal minden színes,
És olyan szép hajnalban.
És táplálja a világ összes emberét.
Mi ez? Mondjátok, gyerekek. ( föld )

- Miről fogunk beszélni a mai órán?

A gyerekek sejtik.

Szabályozó:

A tanuló megtanulja:

Elfogadja a megállapított szabályokat a megoldási mód tervezésében és ellenőrzésében;

Kognitív:

Összpontosítson egy tanulási feladat megoldásának sokféle módjára;

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

- általánosítani (következtetni, hogy mi a közös számos javasolt objektum esetében);

Fő - a felmerülő intellektuális nehézség, ellentmondás, tudáshiány tudatosítása,

teljes összeg motivációs szakasz – a tanulók megfogalmazzák az óra tervezett témáját.

3. szakasz. Az ismeretek frissítése

Hallgassa meg az ökológiai tündérmesét "Planetovics doktor"

Egy nagyon okos orvos, Planetovich bolygó élt a Vörös Törpe csillagon. Azon gondolkodott, hogyan lehetne életet létrehozni a Naprendszer bolygóin, például a Földön. Egy telefonhívás terelte el a legnehezebb munkájáról. - Ki hív? - Ez a Föld bolygó! Sürgősen segítségre van szükségem! - Mi történt? - Fel vagyok vágva, megkarcolnak az edények, lombikok és üvegek, amelyeket az emberek szétdobálnak. - Azonnal kirepülök. Az orvos nagyon gyorsan, mindössze 20 perc alatt megérkezett a Földre. Szegénykét megvizsgálva arra gondoltam: színes vagy fehér kötéssel kössem be a sebeket? Miután eldöntötte, hogy egy ilyen szépség, mint a Föld, jobbat érdemel, kivett 100 000 000 000 km színes kötést, és bekötözte a vágásokat. Miután meggyógyította a bolygót, az orvos az emberiséghez fordult, és élesen felfelé rángatta a kezét, hogy majdnem leesett a Földről: „Egy élő bolygóra van szüksége!” - Emberek! Élj békében a bolygóval! A sorsod a te kezedben van!

- Mit gondol, és miért gondol minket Dr. Planetovich bolygóról? (gyerekek válaszai)

A gyerekek mesét hallgatnak.

A gyerekek válaszolnak a kérdésre, és indokolják véleményüket.

Szabályozó:

A tanuló megtanulja:

Elfogadja a megállapított szabályokat a megoldási mód tervezésében és ellenőrzésében;

Vegyen részt az oktatási együttműködésben.

Kognitív:

A tanuló megtanulja:

Használjon a tanár által javasolt jeleket, szimbólumokat, diagramokat;

Kommunikatív:

A tanuló megtanulja:

Megfelelően használja a szóbeli beszéd eszközeit a különböző kommunikációs problémák megoldására;

Irányítsd cselekvéseidet a csoportmunkában.

4. szakasz.

Célmeghatározás

és tervezés

Célmeghatározás – az órai célok megfogalmazása tanulói tevékenységtípusokon keresztül (tervezett eredmények).

Tervezés - az óraterv megbeszélése a tanulókkal (a kijelölt feladatok tartalmának és cselekvési sorrendjének meghatározása)

Hogy egyértelmű legyen, a Föld bolygó most veszélyben van: sok helyen piszkos lett a víz, a talaj és a levegő. Mindenkinek nehéz lett lélegezni. Az emberek és az állatok megbetegednek. Hogyan segíthetünk bolygónkon?

Próbáljuk meg megfogalmazni óránk témáját.

Leckénk témája: „Természet és kreativitás” (a táblán egy színes jegyzet látható).

Olvassa el az óra témáját.

Ön szerint mi a kulcsszó témánkban?

Próbáljunk meg feladatokat kitűzni az órán.

Szép munka! Helyesen határozta meg az óra témáját, és állította be a feladatokat.

Óránk témája: „Veszélyben a Föld bolygó” (a táblán egy színes cetli látható).

Témánk kulcsszavai: „bolygó”, „föld”, „veszélyben”

Hiszem, hogy minden szó kulcsfontosságú, mert mind fontos.

Az óra témájának céljai:

Megérteni, miért van veszélyben a Föld bolygó;

Gondolja át, hogyan segíthetnénk neki;

Tanulj meg kérdéseket feltenni és választ találni rájuk;

Tanuljunk meg érvelni és információt keresni.

Szabályozó:

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

- a gyakorlati feladatok megoldásának eredményei alapján a tanárral és az osztálytársakkal együttműködve elméleti következtetéseket levonni a vizsgált tények, jelenségek tulajdonságairól.

5. szakasz. Új ismeretek "felfedezése". (új téma tanulása)

Az új ismeretek „felfedezésének” szakaszában a tanár megszervezi a tanulók önálló munkáját egy új téma tanulmányozása során, valamint az ezzel járó (elsődleges) konszolidációt.

- Szervezi a tanulók munkáját az információkeresésben és -feldolgozásban.

Tehát tanuljunk ok és információ keresése.

Tájékoztató lapokat osztok ki neked. Minden csoport információt keres egy témában.

Információs lapok.

1. csoport.

Egy év leforgása alatt csak 5 milliárd tonna szén-dioxid kerül a légkörbe. Ennek eredményeként a Föld ózonrétege lemerül, úgynevezett ózonlyukak jelennek meg: az Antarktisz felett, az Északi-sarkvidéken, Európában, Moszkvában (a térképen látható.)

A Földön egyre kevesebb az oxigén, és egyre több a gépjárművek, kohászati és vegyipari üzemek, hőerőművek, közlekedés kipufogógázai.

2. csoport.

A tudósok számításai szerint évente annyi káros anyag kerül a világ vízeibe, hogy 10 ezer tehervonatot tudna megtölteni. Még az Északi-sark vizeiben is találtak mosópor maradványait.

Az emberi tevékenység következtében sok folyó már nem alkalmas úszásra.

3. csoport.

Az elmúlt 20 évben annyi erdőt vágtak ki az emberek, amennyit az egész korábbi fennállása alatt elpusztítottak, nem beszélve az emberek hibájából keletkező tüzekről.

Sok állat számára az erdő az otthona. És egyre kevesebb erdő van a Földön. Ez azt jelenti, hogy az állatok elveszítik otthonukat. Ez azt jelenti, hogy halálra vannak ítélve.

4. csoport.

Senki sem vitatja, hogy az olaj szükséges az emberiség számára. És nem fog vitatkozni azzal, hogy szándékosan dobják a tengerbe, hogy szándékosan okoznak balesetet olajmezőkön, vagy gyújtanak fel olajat szállító hajókat. Ennek eredményeként több millió tonna olaj kerül ilyen vagy olyan okból a tengerbe.

Az ember nemcsak tüzek és olajszennyezések miatt veszélyes a természetre, hanem minden élőlény meggondolatlan elpusztítása miatt is.

- Vonjunk le következtetést a meghallgatott információkból.

Dolgozzon különböző forrásokkal

információk (speciális feladatlapok, tanári magyarázat, szótárak)

Dolgozzon csoportokban, hogy megoldást találjon

nevelési feladat.

- Jegyezze fel „felfedezésüket” papírlapokra.

Dolgozzon egy algoritmus szerint, vagy készítsen cselekvési tervet

– algoritmust és képzési műveleteket hajt végre

Vonjon le következtetéseket az információk teljességére és helyességére vonatkozóan.

Lépj be párbeszédbe

Végezze el a tanári feladatokat

Ajánlja fel általánosítási és válaszlehetőségeiket

oktatási probléma.

A csoportok képviselőinek előadásai után a gyerekek következtetéseket vonnak le.

- A környezeti katasztrófákért többnyire maguk az emberek okolhatók.

- A tisztaság önmagunkkal kezdődik, a környezetünkhöz való viszonyunkkal, azzal a hellyel, ahol élünk, dolgozunk és tanulunk. Szeretünk itt lenni? Jól érezzük magunkat itt?

Szabályozó:

A tanuló megtanulja:

Elfogadja a megállapított szabályokat a megoldási mód tervezésében és ellenőrzésében;

Vegyen részt az oktatási együttműködésben.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Kognitív:

A tanuló megtanulja:

Használjon a tanár által javasolt jeleket, szimbólumokat, diagramokat;

Összpontosítson egy tanulási feladat megoldásának sokféle módjára;

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

- általánosítani (következtetni, hogy mi a közös számos javasolt objektum esetében);

- a vizsgált tárgyak összehasonlítását, sorozását és osztályozását önállóan azonosított alapon.

Kommunikatív:

A tanuló megtanulja:

Összpontosítson a partner pozíciójára a kommunikációban és interakcióban;

Vegye figyelembe más véleményeket és álláspontokat;

Megfelelően használja a szóbeli beszéd eszközeit a különböző kommunikációs problémák megoldására.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

- beszédet használni tevékenységei megtervezéséhez;

6. szakasz. Új tudás beépítése a tudásrendszerbe (konszolidáció)

Ebben a szakaszban van

- ismétlés és megerősítés

anyag,

- használati ismeretek képzése

új tudás,

- új kapcsolatok kialakítása

és korábban tanulmányozott anyagot.

- Kezdjük kicsiben. Hogyan segíthetünk bolygónkon?

Az iskolai zaj rögzítése a szünetben be van kapcsolva.

Hallottad már, milyen zaj van iskolánk folyosóin?

- Hogyan oldjuk meg a zajproblémát?

- Melyik másik problémát tudnánk megoldani?

Azt javaslom, hogy játsszon egy játékot „A baba száján keresztül, vagy ne rohanjon eldobni a jövőjét (hulladék)”

Első feladat:

1. Közönséges tehén termeli.

2. Kis mennyiségben nagyon hasznos műtrágyaként.

3. Ha túl sok van belőle, az igazi katasztrófává válik.

4. Víztestekbe kerülve megsemmisül, a halak és más vízi állatok fulladásba kezdenek.

5. Komposztálni kell.

Második feladat:

1 . Nagyon sok játékom van belőle.

2. Különböző színekben kapható, és nagyon nehéz összetörni.

3. A belőle készült tárgyak nagyon keveset nyomnak.

4. Ha felgyújtja, fekete fanyar füst jelenik meg.

5. Nem dobható ki, hiszen a természetben nem bomlik le.

(Műanyag).

Harmadik feladat:

1. Homokból készül.

2. Leggyakrabban átlátszó.

3. Ha esik, eltörik.

4. Ha felmelegítjük, ragacsos lesz, mint a tészta.

5. Ha elhagyják az erdőben, tüzet okozhat.

Negyedik feladat:

1. Akkor fordul elő, ha elöregszik vagy elromlik.

2. Ez mindenhol látható: városban, vidéken, még az utak mentén is.

3. Be tudod fordítani és pénzt kapsz.

4. Leolvasztható, hogy valami újat készítsünk.

5. Színes, és beolvaszthatod és pénzt is kaphatsz.

(Fémhulladék).

Ötödik feladat:

1. A kínaiak találták fel.

2. Nálunk fából nyerik.

3. Könnyen megég.

4. Sok szemetet termel.

5. Az emberek általában rajzolnak vagy írnak rá.

Hatodik feladat.

1. A városban sok van, de a faluban kevés.

2. Különösen erős egy ipari városban, ahol sok üzem, gyár, gép található.

3. Beteggé teszi az embereket. Sokat idegeskednek, hangosan sikoltoznak, és ez még nagyobb lesz.

4. Különféle eszközök és gépek állítják elő.

5. Környezetszennyezést okoz. Ha pedig sok van belőle, akkor mérgezés közeli állapotot okoz az emberekben, és úgy hat, mint egy kábítószer.

Általánosítás a feladatok elvégzése során a táblán megjelenő kulcsszavak alapján.

Végezzük el a „Mit tehet az ember, ha veszélyben van a Föld bolygó” feladatot?

A feladat a következő mondatok kitöltése:

1. Igyekezzen olyan üvegben lévő italokat vásárolni, amelyek...(sokszor felhasználhatók, visszaküldhetők a boltba.)

2. A ruhákat, amiket nem hord, lehet... (a rászorulóknak odaadni.)

3. Ne dobja ki a régi játékokat és könyveket: előfordulhat, hogy... (valakinek szüksége lesz rájuk.)

4. Keresse meg, hol van a közelben papírhulladék-gyűjtőhely, és ... (oda adja át a felesleges papírt.)

5. Javítsa meg és javítsa ki a dolgot ahelyett, hogy... (eldobná.)

6. Próbálja meg óvatosan kezelni azokat az üvegedényeket, amelyeket meg tud... (átadni.)

7. Lehetőleg ne használj polisztirolhabot, mert az gyakorlatilag ... (a természetben nem bomlik le.)

Általánosítás.

Hogyan segíthetünk te és én bolygónkon?

Kreatív munka csoportban. Minden gyerek proaktív.

Az egyes csoportok mini-projektjeinek bemutatása.

Felkészült diák beszél.

A zaj „fékezése” a 21. század egyik legégetőbb problémája. Még 1955-ben egy amerikai magazin írt „az utcákon, a gyárakon, a házakon és az égbolton elborító zajról”. A tudósok szerint az Egyesült Államok már elérte a veszélyes szintet. „A zaj – mondta Kludsen amerikai zajszakértő – ugyanolyan lassú gyilkos.

- Viselkedj nyugodtan, próbálj meg nem zajongani.

Információ (diák). Megfigyelték, hogy a természetes eredetű zajok: a tenger hullámzása, az eső zaja, a levelek susogása, a patak zúgása - jótékony hatással vannak az emberi szervezetre: megnyugtatnak és ellazulnak. De az ipari vagy közlekedési zaj elfáraszt, elnyomja és megakadályozza az embert a koncentrálásban.

- Szemét a természetben: utcán, erdőben, játszótereken.

Gyermekelőadások párbeszédes vagy monológ beszédben.

A „szó” feladatokra adott válaszok felkerülnek a táblára.

Következtetések:

- Meg kell védenünk a környezetet.

- Átgondolt a hulladékkezeléssel kapcsolatban.

- Ne keltsen felesleges zajt.

- Tartsa be a viselkedési szabályokat az erdőben.

Feladatokra adott válaszok "Mit tehet az ember, ha veszélyben van a Föld bolygó?"

Általánosítás. Gyerekek válaszai rövid formában.

Ahhoz, hogy bolygónkat segíthessük, meg kell tanulnunk szeretni a természetet, gyermekkorunktól fogva szeretni.

Tanuld meg megérteni, hogyan él minden élőlény: madarak, bogarak, állatok, virágok, fűszálak. Ezt ökológusnak nevezett emberek végzik.

Segítenünk kell a környezetvédőknek bolygónk megőrzésében.

Személyes:

A tanulónak a következők lesznek:

Saját cselekedetei és a körülöttük lévő emberek cselekedeteinek erkölcsi tartalmának megértése;

Az óra anyaga iránti érdeklődés;

Előfeltételei annak, hogy a javasolt kritériumok alapján önállóan értékelje tevékenysége sikerességét;

Az alapvető erkölcsi normák ismerete és ezeknek a normáknak a saját tetteire való kivetítése;

Orientáció a viselkedésben az elfogadott erkölcsi normák felé;

A hallgatónak lehetősége lesz kialakítani:

- a „jó tanuló” társadalmi szerepkör sikeres megvalósításának kritériuma alapján megfelelő differenciált önértékelés

Szabályozó:

A tanuló megtanulja:

Vegyen részt az oktatási együttműködésben.

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

Kognitív:

A tanuló megtanulja:

Használjon a tanár által javasolt jeleket, szimbólumokat, diagramokat;

A tanulónak lehetősége lesz megtanulni:

- általánosítani (következtetni, hogy mi a közös számos javasolt objektum esetében);

Kommunikatív:

A tanuló megtanulja:

Összpontosítson a partner pozíciójára a kommunikációban és interakcióban;

Vegye figyelembe más véleményeket és álláspontokat;

Megfelelően használja a szóbeli beszéd eszközeit a különböző kommunikációs problémák megoldására.

7. szakasz. Reflexió és értékelés

A tanár fő feladatai:

Az óra célja felé tett előrehaladás mértékének objektív értékelésére való képesség és az oktatási tevékenységekkel kapcsolatos érzelmi hozzáállás kialakítása.

Felajánlja az óra témájának és céljainak megnevezését, összefüggésbe hozását az óratervvel, és értékeli a cél felé tett személyes előrehaladását és az osztály egészének sikerét.

Emlékezzünk tanóránk céljára!

Milyen feladatokat tűztünk ki magunk elé?

Reflexió „fejezze be a mondatot”

Amire a legjobban emlékszem a leckéből az volt...

Meglepődtem, hogy...

Majd otthon elmondom...

Nehézségbe ütköztem a...

Kitaláltam…

Jól csináltam...

Én is szeretném tudni...

Az órán megszerzett tudást kamatoztatni tudom...

A legjobb munkát végezte az osztályban...

Értettem az óra anyagát, de...

Határozza meg a célnak való megfelelés mértékét és

előadási eredmények: nevezze meg az óra témáját és céljait,

jelölje meg a legnehezebbet és a legkedveltebbet

lecke epizódjai, értékítéletek kifejezése.

Határozza meg a cél felé való haladás mértékét

(önbecsülés).

Jelölje meg a sikeres válaszokat és az érdekes kérdéseket

osztálytársak, csoporttagok ( kölcsönös értékelés).

A gyerekek nevezzék meg a feladatokat, és válaszoljanak arra, hogy az órán elértük-e vagy sem.

Elemezze a tevékenységeket a cél elérése érdekében

Személyes... - magyarázd el magadnak, mit csinálnak örömmel, érdeklődéssel és mit nem;

- értékelje eredményeit, saját nevelési tevékenységét, önállóságának mértékét.

- fejezze ki érzelmeit és hangulatát.

Szabályozó: az oktatási tevékenységek elsajátítási és elsajátítási szintjének minőségének tudatosítása.

- végső ellenőrzést végezni

Kommunikatív:

- interakció kialakításának képessége a tanárral és a tanulókkal.

- nyíltan fejezze ki véleményét és hozzáállását az élet jelenségeihez, érvelje álláspontját.

8. szakasz. Házi feladat

Ha képet szeretne rajzolni a témában, akkor örömmel megteheti.

A gyerekek, ha kívánják, kreatív munkát végeznek a lecke témájában, és megosztják benyomásaikat szüleikkel.

Kommunikatív:

A tanuló megtanulja:

Megfelelően használja a szóbeli beszéd eszközeit a különböző kommunikációs problémák megoldására.

OKTATÁSI ÉS TECHNOLÓGIAI KÁRTYA
az 1. számú gyakorlati óra befejezésére
a "Környezetgazdálkodás ökológiai alapjai" tudományágban

Téma: Az ember természettel való interakciójának következményeinek előrejelzése.
Munkakör megnevezése: Környezeti problémák megoldása.
Az óra célja: Tanuld meg elemezni és előre jelezni a különböző típusú tevékenységek környezeti következményeit.
Időkorlát: 2 óra.
Munkahelyi felszerelések: Munkafüzetek, oktatókártyák.
Helyszín: 215. számú iroda
Alapvető munkahelyi biztonsági szabályok:
fegyelem;
pontosan kövesse a tanár utasításait;
.
Irodalom: Arustamov E.A. A környezetgazdálkodás ökológiai alapjai. – M.: „Dashkov és K”, 2007.-247 p.; Galperin M.V. A környezetgazdálkodás ökológiai alapjai. – M.: FORUM-IFRA-M, 2008. – 256 p.; Konstantinov V.M. A környezetgazdálkodás ökológiai alapjai. – M.: Akadémia, 2010. – 208 p.

Biztonsági kérdések a munkába bocsátáshoz:

Adja meg a fogalmat - természet.
Miért játszik fontos szerepet az ökológia a modern világban?

A mű tartalma
Az ember és a természet kölcsönhatása (társadalmi-gazdasági aspektus) – politika és stratégia a természeti erőforrások felhasználására, valamint a társadalomnak a bolygó és egyes régiói erőforrás-képességében bekövetkezett változásokra adott reakcióinak kezelésére. A társadalom számára a természetnek óriási társadalmi, ipari, gazdasági, tudományos és egészségügyi jelentősége van. Az emberi társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének teljes mértékben arra kell irányulnia, hogy az emberiséget hozzáigazítsa a változó környezet feltételeihez. A helyes megközelítés modern viszonyok között a természet korlátozott ésszerű átalakítása az emberi fejlődés szükségleteihez, amelynek eszközeit is módosítania kell a Föld erőforrás-képességeinek megfelelően.
A társadalom termelőerõinek fejlõdésével összefüggésben megnõ a gazdasági körforgásban részt vevõ anyagok és anyagok tömege. Az ember szándékosan és akaratlanul is befolyásolja a létfeltételeket, szembemenve a természet törvényeivel.
Az ember megtanulta azokat a törvényeket, amelyek lehetővé teszik számára, hogy modern gépeket hozzon létre, de még nem tanulta meg megérteni, hogy vannak más törvények, amelyeket talán még nem tud, hogy a természettel való kapcsolatában van egy tiltott vonal, hogy az embernek nincs joga bármilyen körülmények között átkelni. Létezik egy tilalmi rendszer, amelynek megszegésével a jövőjét sérti.” A bioszféra és a társadalom fejlődésének már feltárt törvényeit is folyamatosan megsértik az emberek pillanatnyi haszonszerzés céljából, számos helyi és regionális katasztrófát okozva, egy globális környezeti válságot közelebb hozva.

1. ábra Globális környezeti problémák

1. feladat Környezeti problémák megoldása:

1. Gyári kéményből kilépő por hatására aeroszol felhő keletkezett, mely 8 nap múlva esővel a földre hullott. Milyen utat választott a felhő, ha a szél 2, 5, 10, 15 m/sec sebességgel fújt.
Mérje fel a tartályhajó balesetéből eredő olajszennyezés gazdasági következményeit, ha a lyukból 10, 20, 30 és 40 ezer tonna olaj szivárgott ki:
a) számítsa ki az olajjal borított tengerfelszín területét;
b) meghatározza az oxigénhiányos tengervíz mennyiségét, ha 1 ezer tonna olaj 20 km2 területet fed le; ha 1 kg olaj zár
oxigén hozzáférése 40 m3 tengervízhez.

2. feladat. Válaszold meg a tesztet!

1. A tudomány a környezethez való alkalmazkodás előfordulási mintáit vizsgálja:
taxonómia;
állattan;
növénytan;
ökológia.
2. A természeti környezet minden olyan összetevőjét, amely befolyásolja az élőlények, populációk, közösségek állapotát:
abiotikus tényezők;
biotikus tényezők;
környezeti tényezők;
az evolúció mozgatórugói.
3. A környezeti tényező hatásának intenzitása, amelyen belül a szervezetek létfontosságú folyamatai a legintenzívebben mennek végbe - faktor:
korlátozó;
optimális;
antropogén;
biotikus.
4. Egy adott területen élő élőlények (állatok, növények, gombák és mikroorganizmusok) halmazát nevezzük:
fajok sokfélesége;
biocenózis;
biomassza;
népesség.
5. Egy adott faj egyedeinek száma területegységenként vagy térfogategységenként (például plankton esetében)
biomassza;
fajok sokfélesége;
Nép sűrűség;
a fentiek mindegyike.
6. Az ökoszisztémák élőlényei közötti táplálkozási kapcsolatok sokfélesége, beleértve a fogyasztókat és táplálékforrásaik teljes körét:
élelmiszer-háló;
tápláléklánc;
trofikus lánc;
áramkör.
7. A legalacsonyabb növényi biomassza és termelékenység:
sztyeppék;
tajga;
a trópusok;
tundra
8. Egy populációban egy bizonyos szám helyreállításának és fenntartásának képességét:
Nép sűrűség;
népesség termelékenysége;
a lakosság önszabályozása;
a lakosság helyreállítása.

9. A szezonális változások jele:
hőfok;
nap hossza;
élelmiszer mennyisége;
élőlények közötti kapcsolatokat.
10. Télre a növények tartalék anyagokat helyeznek el:
fehérjék;
zsírok;
szénhidrátok;
az összes felsorolt anyag.
11. Legmagasabb termelékenység:
vegyes erdők;
lombhullató erdők;
tűlevelű erdők;
esőerdők.
12. A szén-dioxid asszimilálása, bevonása az anyagok körforgásába
termelők;
fogyasztók;
bontók;
detritivorok.
13. Egymáshoz kapcsolódó fajok sorozata, amelyek mindegyike a következő táplálékul szolgál:
tápláléklánc;
élelmiszer-háló;
táplálkozási szint;
lakossági piramis.
14. Az élőlények azon képessége, hogy a nap folyamán egy bizonyos időtartamú váltakozó világos és sötét időszakokra reagáljanak:
fotoperiodizmus;
biológiai ritmusok;
A biológiai óra;
biotikus tényezők.
15. Az állatok alkalmazkodása a téli időszakhoz:
téli pihenő;
hibernálás;
a fiziológiai folyamatok leállítása;
anabiózis.

Ellenőrző kérdések:
Sorolja fel a globális környezeti problémákat!
Mik azok a környezeti tényezők?

Tanár: Zhilyaeva I.N.

13 14215. OLDAL

Globális környezeti problémák

A környezet mérgező anyagokkal való szennyeződése

Nukleáris szennyezés

Az ózonréteg elvékonyodása

Üvegházhatás

Savas eső

Talajromlás

Erdőirtás

Óceánszennyezés

Fotokémiai szmog

Hulladék problémák

Elsivatagosodás

A génállomány csökkentése

Humán ökológia

Csatolt fájlok

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete