itthon » Ehető gomba » Interaktív eszközök használata az iskolában. Oktatási interaktív gyermekfelszerelések iskolába

Interaktív eszközök használata az iskolában. Oktatási interaktív gyermekfelszerelések iskolába


Célok és célkitűzések:

Tanulmányozza az új, fejlett technológiák elsajátításának, az új információk megszerzésének és az oktatási, ipari, társadalmi és egyéb problémák megoldásának képességét interaktív eszközök segítségével. Oktatási és gyakorlati készségek fejlesztése az IP használatában.

Alapfogalmak a témában:


  1. Információs technológia.

  2. Interaktív technológiák.

  3. Interaktív tanulási eszköz.
Téma tanulmányi terv(a tanuláshoz szükséges kérdések listája):

  1. Interaktív eszközök használata az óvodás korú gyermekekkel való foglalkozásokon.

  2. Példák interaktív eszközök használatára az óvodások tanításában.

  3. Az interaktív berendezések osztályozása.
Az elméleti kérdések rövid összefoglalása:

1.Interaktív eszközök használata az óvodás korú gyermekekkel való foglalkozásokon

Alapfogalmak

Információs technológia– az információk létrehozását, tárolását, feldolgozását, továbbítását, védelmét és megjelenítését biztosító módszerek, módszerek és eszközök összessége, amelyek célja a munka hatékonyságának és termelékenységének növelése.

Interaktív technológiák– a párbeszéd interakcióját biztosító módszerek, módszerek és eszközök összessége. Az oktatási folyamat szempontjából az interaktív technológiák a szervezeti sajátosságokhoz, a tanári és tanulói szerepek változásaihoz kapcsolódnak.

Interaktív tanulási technológia Az oktatási folyamat alanyai interakciójának megszervezésének módjainak rendszereként értendő, amelyben a tanulók részt vesznek a megismerési folyamatban, lehetőséget kapnak arra, hogy megértsék és reflektáljanak arra, amit tudnak és gondolnak.

Interaktív tanulási eszköz– ez egy olyan szoftver, technikai eszköz vagy oktatási segédeszköz, amely interaktív interakciót biztosít oktatási eredmény elérésére. Interaktív tanulási eszközök áttekintése. Az interaktív tanulási eszközök a következők:


  1. interaktív tábla;

  2. mobil eszközök (okostelefonok, táblagépek);

  3. interaktív asztal;

  4. interaktív felmérési rendszer;

  5. interaktív programok (alkalmazások) és elektronikus oktatási források.

Tekintsük a felsorolt ​​tanulási eszközök interaktív képességeit.

interaktív tábla – olyan eszköz, amely biztosítja az interakciót a táblánál álló személy és a számítógép között, amelyhez a tábla csatlakozik. Az első interaktív táblákat a SMART Technologies (Kanada) adta ki 1991-ben. Jelenleg a világ vezető interaktív tábláinak gyártói a következő cégek:

1. Panasonic (Japán, Panaboard interaktív táblák)

2. Promethean (Egyesült Királyság, Activboard interaktív táblák), Interaktív tábla beépített projektorral

3. Interwrite Learning (USA, interaktív táblák Interwrite™ Board),

5. Hitachi (Japán, Hitachi Starboard interaktív táblák),

6. Polyvision (Korea, PolyVision interaktív táblák) stb.

Meg kell jegyezni, hogy a gyártók különböző működési technológiákat alkalmaztak interaktív tábláikban:


  1. szenzoros analóg rezisztív,

  2. elektromágneses,

  3. lézer,

  4. ultrahangos,

  5. infravörös.
A munka technológiai jellemzőitől függően az interaktív táblák alábbi osztályozása különböztethető meg:

ellenőrzési módszerrel:

Elektronikus marker használata;

Kézérintéssel (hamis markerek lehetnek a készletben);

felhasználók száma szerint:

Egyfelhasználós – egyszerre csak egy felhasználó dolgozhat a táblán;

Többfelhasználós – egyidejűleg két-négy felhasználó dolgozhat a tábla különböző részein.

Mivel az óvodások többnyire kinesztetikusak, célszerű lenne az óvodai nevelési-oktatási intézményeknek interaktív, érintésvezérlésű táblákat választani. A többfelhasználós interaktív táblák nyilvánvaló előnye, hogy csoportmunkát is szervezhetnek gyerekeknek. interaktív tábla egy számítógépet és projektort is tartalmazó rendszer része. Projektor segítségével az interaktív tábla felületére kivetítik a számítógép asztalának képét.

Az óvodásokkal való munkavégzéshez célszerű rövid vetítésű (ultrarövid vetítésű) projektort választani, mert a tábla közvetlen közelében van elhelyezve, így kényelmes munkavégzést biztosít anélkül, hogy a projektor fénysugara a diákok és a tanár szemébe kerülne.

Interaktív felmérési rendszer– ez egy olyan eszköz (vevő, távirányító) és szoftverkészlet, amely lehetővé teszi a szavazást (tesztelést) és a felmérési eredmények gyors fogadását diagramok (táblázatok) formájában. A kérdőíves rendszer használata lehetővé teszi a tanár számára, hogy egy tanóra vagy rendezvény során bármikor felmérést készítsen a gyerekek körében egy érdeklődésre számot tartó témáról. Csak fel kell tennie egy kérdést, és fel kell ajánlania a lehetséges válaszokat erre a kérdésre. A rendszer rögzíti az esemény résztvevőinek megnyomásait a távirányító gombjaira, és diagram vagy táblázat formájában megjeleníti az eredményt.

Az óvodások kérdezőrendszere abban különbözik a többi hasonló rendszertől, hogy a diákok távirányítójának gombjai különböző színekkel vannak festve, és a kérdésre adott válasz kiválasztásakor a gyerekeket nem a betűk, hanem a gomb színe vezérli. megfelel a helyes opciónak. A tesztkérdések szöveges és grafikus formában is bemutathatók. A vizsgálati eredmények táblázat vagy diagram formájában jelennek meg, és automatikusan elmentésre kerülnek a számítógép memóriájába. A legtöbb modern felmérési rendszer tartalmaz egy adatbázist, amelyben minden távirányítóhoz hozzá van rendelve egy hallgató. A szoftvernek ez a felépítése lehetővé teszi, hogy a teszteredményeket automatikusan bevigyük a beépített folyamatnaplóba és elmentsük egy fájlba, valamint megtekintsük az egyes tanulók vagy csoportok teszteredményeit egy adott időszakban. Ezenkívül a teljes vizsgálati eredmények sematikusan bemutathatók kördiagramok és hisztogramok formájában, amelyek lehetővé teszik a teljesítmény és a teszteredmények gyors értékelését. Ezt követően importálhatók a Microsoft Excelbe vagy a Microsoft Wordbe. A felmérések elkészítéséhez és lebonyolításához speciális szoftvereket használnak. Az interaktív felmérési rendszer a gyerekeket a folyamat aktív résztvevőivé varázsolja.

Interaktív táblázat egy elektronikus asztal, amelynek felülete egy interaktív többfelhasználós képernyő. Miben különbözik az interaktív asztal az interaktív táblától? Az interaktív tábla mindenekelőtt a többfelhasználós működési módnak köszönhetően csoportmunka szervezését teszi lehetővé. Egyes interaktív táblaszoftverek olyan eszközöket is tartalmaznak, amelyek lehetővé teszik egy csoportban szerepkörök hozzárendelését. A diákoknak szánt beépített alkalmazások képességeinek ismerete segít eldönteni egy adott interaktív asztal kiválasztását. A legjobb megoldás az, ha a táblát az Interneten található alkalmazások folyamatosan bővülő tárházához csatlakoztathatjuk.

Mobil eszköz – hordozható, hordozható, személyes elektronikus eszköz az információk gyűjtésével, megjelenítésével, tárolásával, feldolgozásával és továbbításával kapcsolatos aktuális felhasználói műveletek azonnali támogatására, beleértve a globális hálózatot is.

A mobileszközök közé tartozik:

Okostelefonok, táblagépek, néhány e-olvasó.

Manapság meglehetősen sok óvodás ismeri a táblagépek kezelését, de leggyakrabban ez a képesség egy alkalmazás számítógépes játékkal való megnyitásának képességére vezethető vissza.

Az óvodások számára azonban nagyszámú mobil oktatási alkalmazás létezik, és az információs társadalomban élve nem lehet megtagadni a gyermekek nevelésének és fejlesztésének új lehetőségeit.
2.Példák interaktív eszközök használatára az óvodások oktatásában

interaktív tábla

Soroljuk fel az interaktív tábla néhány olyan funkcióját, amelyeket tanácsos használni az óvodásokkal való foglalkozások során. Mindenekelőtt az a képesség, hogy különböző ecsetformákkal és színekkel rajzoljunk a képernyőre. Az ilyen tevékenységek minden bizonnyal hozzájárulnak a tanulók kreatív képességeinek fejlesztéséhez. A feladatok nagyon sokrétűek lehetnek: a felajánlástól a kész kép (például egy ovális) befejezéséig az édesanyáknak szánt virágcsokor elkészítéséig, ebbe a csokorba minden óvodás saját virágot rajzolhat.

Minden virág külön-külön megrajzolása után csokorba kell őket összeállítani, a tárgy mozgatására és átméretezésére szolgáló eszközökkel. Az objektumok mozgatásának képessége segít az olyan feladatokban, mint:

összehasonlítás,

Osztályozás

Csoportosítás

Válogatás,

Az üres helyek kitöltése

rendezés,

Építkezés.

A tanulók kísérletezhetnek a feladattal és tárgyakat mozgathatnak. A feladat például a következő lehet: „A virágvárosi kis Daisy meghívta a barátait, hogy látogassanak el. A vendégek távozása után Romashka szobája iszonyatos rendetlenségben maradt. Segítsünk neki és Dunnónak kitakarítani a szobát. Hogyan lehet válogatni a játékokat? Miért? Hol lehetnek a játékok?" A gyerekek különböző osztályozási lehetőségeket kínálnak: szín, játék típusa szerint.

A tervezési feladatok hozzájárulnak a gyermekek intellektuális és építő tevékenységének fejlesztéséhez. Az ilyen tevékenység érettsége meghatározza a gyermek vizuális-hatékony és vizuális-figuratív gondolkodásának fejlettségi szintjét. A grafikai képek elemzésének képessége - alkotóelemeik elkülönítése, egymáshoz való viszonyítása, grafikus kép szintetizálása - a híres hazai pszichológus, A.R. Luria vizuális elemzésnek nevezte, és kísérletileg bebizonyította ennek a mentális tulajdonságnak a fejlesztésének fontosságát és szükségességét a sikeres iskolakezdéshez. Ilyen feladatok közé tartozik a tárgyak sziluettjének kirakása pálcákból (gyufákból) minta szerint. Például fektessen ki egy tehenet gyufaszálak segítségével. Balra néz, rendezze át a két gyufát úgy, hogy jobbra nézzen.

A tangramelemekből különféle tárgyakat konstruáló feladatok nemcsak hozzájárulnak a gyerekek értelmi fejlődéséhez, hanem nagyon szeretik is őket. Ennek a logikai játéknak, amely az ókori Kínából érkezett hozzánk, az a jelentése, hogy hét egyszerű geometriai figurából össze kell állítani egy új, összetettebb figurát, amelyet kontúr jelzi. Ehhez az összes tangramrészt fel kell használni, és nem szabad átfedniük egymást.

Oroszország oktatója-2013 O.A. Skotnikov előállt a „Fairytale Triangles” építőkészlettel, amely 16 különböző méretű egyenlő szárú derékszögű háromszögből áll. A gyerekek egyénileg használják a konstruktort, de interaktív táblán könnyen reprodukálható.

Miután megtanulta, hogyan kell dolgozni egy építőkészlettel (a munka szakaszairól többet tudhat meg a http://bit.ly/1wjzmST webhely „Építés az óvodában idősebb óvodás korú gyermekek számára” című cikkében), a szerző felajánlja. az építkezés és a mese bizonyos szintézise. A gyerekek mesét hallgatva a modell alapján cselekményképet készítenek a teljes építőkészlet segítségével. És itt egy interaktív tábla egyszerűen szükséges a tervezés terepeként.

Interaktív táblázat

A csoportos munka megszervezéséhez interaktív asztalt célszerű használni. Ez lehet egy közös tevékenység, például rejtvények összeállítása, tangram elemekből képek készítése, vagy csoportmunka szervezésére szolgáló speciális szoftverek segítségével csoportos feladat elvégzése. Mutassunk példát ilyen munka megszervezésére az „Állatok keresése az állatkertben” feladat példáján keresztül, amelyet az ActivTable interaktív asztali szoftver kínál (bővebben a http://intel.ly/1k015Ei linken olvashat , az ötlet szerzői Chulikhina E.A., Korotkova V.E.). Az „Állatok keresése az Állatkertben” feladat felülete a Safari Zoo képe. A park területének határai jóval nagyobbak, mint az asztal területe, így a gyerekek láthatják, mi van a látható határokon túl, ha mozgatják a háttérképet az asztal érintési felületén.

Volt némi zűrzavar a Safari Állatkertben. Az összes állat elmenekült élőhelyéről. A tanulóknak csapatokat kell létrehozniuk, amelyek megkeresnek bizonyos állatokat, és visszaviszik őket a kifutójukba. Az állatok „elbújhatnak” a bokrokban, az erdőben, a kövek alatt, a folyópartok alatt. A srácoknak meg kell állapodniuk abban, hogyan oldják meg a feladatot: először egy állatcsoportot találhatnak és „visszatérhetnek a kifutóba”, majd egy másikat stb. Az összes állatot szétoszthatja egymás között, és egyszerre keresheti őket stb. (kommunikációs (közös) tevékenységi módok (cselekvések, információk cseréje, szereposztás a közös munka során, egy feladat megbeszélése).
Mobil eszközök

Az interaktív íróasztaltól eltérően a mobileszközöket egyéni munkára tervezték. Manapság a mobilalkalmazás-üzletekben rengeteg különféle rejtvényt, rebust, rejtvényt, interaktív ábécéskönyvet, színező oldalt és oktatási programot tölthet le.

A táblagépeken található játékalkalmazásokon kívül vannak olyan alkalmazások, amelyek eszközök a termékek létrehozásához. Például séta közben a diákok és a tanárok táblagépen lefényképezhetik az ősz jeleit, majd óra közben ezekből kollázst készíthetnek a PicCollage alkalmazás segítségével.
3. Az interaktív berendezések osztályozása
interaktív tábla – ez egy vetítővászon ultrahangos és infravörös jelek vevőivel és adóival felszerelt. Ezek a jelek nem jelentenek veszélyt az egészségre. (SanPiN). Nagy érintőképernyő, amely egy számítógépet és projektort is tartalmazó rendszer részeként működik.

A rendszer működési elve:

A jelet (képet) továbbítja a projektornak.

Átviszi a képet az interaktív táblára.

Normál képernyőként és számítógépes vezérlőeszközként működik.

Az interaktív táblák típusai:

Interaktív tábla technológiák:

A tábla kemény felületű. Csak egy speciális jelölővel működik, amely elemmel működik vagy vezetékes.

Nincs szükség speciális markerekre, használhatja az ujját vagy a mutatót.

Speciális elektronikus jelölőt kell használnia.

Gyakran kombinálják ultrahanggal, ami infravörös ultrahang technológiát eredményez.

Lehetővé teszi, hogy a táblát teljesen vezeték nélkülivé tegye. Az elektronikus markerben található Bluetooth jeladó továbbítja az érintési pont koordinátáit a számítógépnek.

Marker kell, a tábla bármilyen anyagból készülhet, de ha az előadó blokkolja a lézersugarat, akkor a koordináta mérés megszakad.

Lehetővé teszi az ujjvezérlést, de a tábla felülete nagyon tartós és kopásálló marad. Lehetővé teszi több ujj érintésének egyidejű felismerését, mindkét kezével irányíthatja a képernyőn lévő tárgyakat.

Funkcionális jellemzők:

A prezentáció megszakítása vagy a tábla elhagyása nélkül kezelheti jegyzeteit.

Magasságállítási lehetőség különböző magasságokhoz.

Lehetőség egy prezentáció vagy az óra előrehaladásának rögzítésére külön videofájlban.

Gyors csatlakozás, egyszerű kezelés és könnyű használat.

Elektronikus marker és elektronikus mutató használatának lehetősége, kiküszöbölve a hardveres konfliktust.

Lehetőség dinamikus és színes prezentációk, gyakorlati órák és előadások készítésére.

Előnyök:

Ergonómia, mobilitás.

Könnyű kialakítás, kopásálló anyag.

A működéshez elegendő a számítógép és a műveletben részt vevő összes eszköz alapvető ismerete.

A láthatóság elvének megvalósítása.

Képes rajzolni és jegyzetelni bármely alkalmazás tetején.

Kép mentése és nyomtatása.

Kényelmes, ha nagy közönség előtt dolgozik.

Hibák:

Különféle interaktív táblák jelenléte, amelyek programjai nem kompatibilisek.

Az interaktív táblák drágábbak, mint egy vetítővászonnal ellátott projektor.

Az interaktív táblák felülete megsérülhet, a felület cseréje igen költséges szolgáltatás.

Az azonosítóval végzett munka átmeneti korlátozásának szükségessége az osztályteremben az egészségügyi előírások betartása miatt.

Az egyes tankönyvek szoftverének hiánya azt jelenti, hogy Önnek magának kell részt vennie a fejlesztésükben.

Interaktív táblázat – Ez egy információ bevitelére és kiadására szolgáló eszköz, asztali kijelzővel ellátott, állvány formájában készült számítógép. Ismerős táblázatot képvisel, amely képes felhasználni az informatika területén elért modern vívmányokat.


Lehetőségek:

Minden olyan képességgel rendelkezik, mint egy számítógép, sőt még több is.

Lehetővé teszi, hogy normál operációs rendszerben dolgozzon ujjával vagy ceruzával.

Speciális szoftverrel eltérő számú érintési pontot ismer fel, azaz többfelhasználós felületet biztosít.

Hatály:

Konferenciák, értekezletek, vezérlőközpontok (az egyidejűleg nagy képernyőn megjelenő tartalom online kezelése).

Kiállítások, bemutatók, múzeumok, kulturális központok (látogatók megismertetése információkkal).

Irodák, építészeti irodák, orvosi és tudományos szervezetek (nagy részletességet igénylő anyagokkal dolgoznak).

Oktatási szektor (interaktív tanulás, oktatási anyagok bemutatása).

Alkalmazott technológiák:

Alapján ellenálló, mátrix és kapacitívérintési technológiák (a kijelző felülete reagál az érintésre).

Alapján optikaiérintéstechnika (a képernyő nem érzékeny, csak az ujj vagy a ceruza helyzetét reprodukálja, és a kerület mentén elhelyezett érzékelők és kamerák rögzítik).

Előnyök:

Bármilyen alakú és méretű asztalt készíthet (rendelésre)

Az információk hatékony és egyszerű bemutatása. Könnyű hozzáférés bármilyen információhoz.

Láthatóság. A színes diagramok és grafikonok formájában megjelenő információk mindig jobban érzékelhetők.

Felhasználóbarát felület.

Lehetőség egyedi tartalom telepítésére.

Könnyű karbantartás, megbízhatóság és könnyű kezelhetőség.

Az interaktív érintőasztal bármilyen igénynek megfelelően testreszabható.

Előnyök:

A vizsgált anyaggal való interakció széles köre.

Az elkészült feladatok online forrásba történő közzétételének lehetősége.

Szórakoztató tanulni.

Lehetőség egyedi projekt kidolgozására.

Hibák:

Maga a berendezés költsége.

Az egyidejű használat korlátozása.

Méretek.

Powered működés.

Az ilyen típusú eszközök oktatási folyamatban való használatához szükséges oktatási és módszertani komplexumok hiánya.
Interaktív film

Az interaktív film bármilyen ablakot vagy panelt interaktív kijelzővé varázsol. Ha üveg vagy más felület mögött található, további szerszámok nélkül is felszerelhető. Ez a termék megbízható, és világszerte sikeresen használják.
Interaktív film - ez egy vékony, átlátszó, rugalmas műanyag fólia, benne apró vezetékek mátrixával, amelyek szinte láthatatlanok.
Az interaktív film kombinálásával hátsó vetítővászonnal, előrevetítő képernyővel, LCD panelekkel, nyomtatott panelekkel stb. Ön létrehozza saját interaktív kijelzőjét.
Az interaktív film a „vetített kapacitás” elvén működik. Ez egy láthatatlan mező, amely nagy pontossággal érzékeli az ujjak érintését (akkor is, ha kesztyűt visel).
Az érintőfólia bármilyen nem fémezett anyagon (üveg, akril, fa stb.) áthatolhat. Akár 16 mm (0,63 hüvelyk) vastagságig lehet átlátszó (ablakok) vagy átlátszatlan (nyomtatott panel).

A fólia akár 25 mm (1 hüvelyk) vastagságú dupla üvegezésen is átdolgozható (opcionális).

A film LCD panelekkel fog működni.

A film nem működik plazmapanelekkel (túl nagy elektromágneses sugárzást hoznak létre).

A fólia egyik oldalán egy apró csík található vezérlőpanellel. (Bármelyik oldalon lehet, és általában egy matrica vagy más panel mögé van elrejtve). A vezérlő szabványos RS232 kábelen keresztül csatlakozik a számítógéphez.


  • Standard 6 m Opcionális 15 m-ig; (15 m feletti hosszhoz erősítő szükséges).

  • Az interaktív film tápellátása RS232 kábelen keresztül történik. Ha szükséges, használhat USB-COM adaptert.
Az interaktív film teljes mértékben kompatibilis a Windows szoftverrel.

  • Minden normál egérfunkció engedélyezett (kattintás, dupla kattintás, fogd és vidd stb.)

  • Kompatibilis a hagyományos szoftverekkel, lehet weboldal-böngésző, és speciális alkalmazásokhoz is használható.

Interaktív konzol – ez egy olyan eszköz, amely a munkafelületre (tábla, fal, vászon) van rögzítve, amelyen a projektor képe megjelenik, vagy magához a projektorhoz. Ez bármilyen munkafelületet interaktívvá tesz. Az interaktív konzolok funkcionalitásukban megfelelnek az interaktív tábláknak.

Az interaktív konzolok osztályokra oszthatók a következő kritériumok szerint:


  1. melléklet típusa szerint;

  2. a set-top box üzemmódjának megfelelően.
A táblához rögzíthető tartozékok infravörös és ultrahangos technológiát használnak, akárcsak sok interaktív tábla. A készlet tartalmazza magát a konzolt, i.e. egy érzékelő, amely egy speciális markertől (stylus) kap jelet, és maga a marker, amely infravörös és ultrahangos jelet küld az érzékelőnek. A drágább konzolok elektronikus színjelölőkkel, valamint elektronikus radírokkal vannak felszerelve.

A legtöbb konzol univerzális rögzítéssel rendelkezik tapadókorongok formájában, vagy mágnesekkel rögzíthető.

A kivetítőn található tartozékok lapos doboz formájú modulok, amelyek USB interfészen keresztül csatlakoznak a számítógéphez. A set-top box infravörös videokamerával van felszerelve, amely meghatározza a készletben található mutató vagy elektronikus jelölő hegyének helyzetét. A vezérlőeszköz egy marker vagy egy speciális mutató infravörös jeladóval.

Az interaktív set-top boxok interaktív módban (projektorral), másolótábla módban (projektor nélkül) és egyszerre két módban is működhetnek.

Interaktív módban a felhasználó ugyanazokat a képességeket kapja, mint az interaktív tábla használatakor:


  • kezelje a számítógépes erőforrásokat a tábláról: illusztrálja történetét képekkel, videoklippekkel, prezentációkkal, dolgozzon számítógépes programokkal, pl. CD-n, DVD-n, hozzáférés az internethez;

  • szoftvereszközök segítségével - rajzoljon, rajzoljon, írjon kézzel (elektronikus jelölővel) vagy képernyő-billentyűzet segítségével táblára vagy számítógépes kép tetejére, ábrázolt objektumokat mozgassa, nagyítsa, kicsinyítse, kiemelje a kép egyes részeit stb. .

  • mentse el a munkája eredményét a táblára fájlként a számítógép memóriájába;
    saját interaktív feladatok létrehozása;

  • használja a meglévő gazdag kép- és sablontárat bemutatókhoz;

  • rögzítse a táblán történteket egy videofájlban. Ha mikrofont csatlakoztat a számítógépéhez (nem tartozék), a videófelvételt a hangszóró hangja kíséri.
Figyelembe kell venni, hogy az interaktív set-top box szoftverében található kép- és médiafájlok könyvtárát a tanár saját anyagaival is kiegészítheti.

Másolótábla módban a melléklet használatával a számítógép észleli a táblán lévő összes jegyzetet, és eltárolja azokat a memóriában. Az elmentett adatok ezután kivetítő segítségével megjeleníthetők a táblán/vásznon, így időt takaríthat meg az újrajátszással.

Mindkét fenti mód jelenléte az interaktív set-top boxban az interaktív tábla szinte teljes analógjává teszi.

Azt is meg kell mondani, hogy a konzolok különböznek a fedett munkaterület méretétől.

Az interaktív konzolok az interaktív táblákkal ellentétben mobil eszközök, és bárhol működhetnek, ahol van egy sima felület, számítógép és projektor. Kiváló munkát végeznek abban, hogy életet keltsenek egy leckében, egy rendezvényen való fellépésben stb. A tanulás kreatívvá és izgalmassá válik, ahogy a tanulásra irányuló belső motiváció növekszik. A képzésre szánt időt a lehető leghatékonyabban használják fel. Az interaktív konzol felhasználási lehetőségei nagyszerűek, új anyagok elsajátítása, ismeretek megszilárdítása, tesztelése során használható.

A tanárok megjegyzik, milyen szórakoztató volt az új anyagok tanulmányozása és az ismeretek tesztelése sokféle eszközpaletta segítségével: tárgyak mozgatása, különböző színű toll és jelölő használata, fókusz, függöny, radír, illeszkedő vonalak, videoklip, animáció.

Az interaktív konzolok kedveltségében nem utolsósorban az interaktív táblákhoz képest meglehetősen alacsony ára játszik szerepet.

Interaktív konzol.

Interaktív tábla (digitalizáló) egy olyan eszköz, amely lehetővé teszi a számítógépes erőforrásokkal végzett távoli munkát vezeték nélküli technológia segítségével. Az interaktív táblagép eszköze egy papírlap használatát imitálja, az elektronikus toll pedig nem csak az egér funkcióit másolja, hanem tollként vagy ceruzaként is funkcionál. A digitalizálóval végzett munka eredménye megjelenik a kijelzőn, megjelenik a számítógép monitorán, és projektor segítségével kivetíthető képernyőre vagy interaktív táblára.

A digitalizálók ideálisak, és jelentősen megkönnyítik az interaktív táblákkal való munkát: különféle multimédiás fájlokat jeleníthet meg a képernyőn, prezentációkat tölthet le, képeket és egyéb vizuális információkat mutathat be. Az interaktív táblagép lehetővé teszi a számítógéphez csatlakoztatott egyéb perifériás eszközökkel való munkát.

A készülék fel van szerelve egy speciális tollal (jelölő, ceruza) az információk beviteléhez, vezeték nélküli adapterrel és USB kábellel, amelyek a számítógéppel való kommunikációt biztosítják. Egér is tartozhat hozzá. A tabletta asztalra helyezhető vagy kézben tartható. A készülék papírlapot, az elektronikus marker pedig tollat ​​vagy ceruzát imitál.

Az elektronikus toll helyzetének leolvasásával a munkafelületen a táblagép jelet továbbít egy vezeték nélküli adapteren (rádiófrekvenciás vevőn) a személyi számítógéphez. A számítógép fogadja a jeleket, és egér jeleiként értelmezi azokat. Ily módon a felhasználó távolról kezelheti a számítógépes erőforrásokat. A táblagéphez mellékelt szoftver segítségével különféle jegyzeteket készíthet, szöveges és grafikus információkkal dolgozhat, valamint hozzáférést biztosít oktatási források gyűjteményéhez. Az Ön által kezelt adatok menthetők, kinyomtathatók, elküldhetők elektronikus fájlként, vagy konvertálhatók HTML-oldallá vagy PDF-dokumentummá. Szoftverek, prezentációs fájlok és egyéb digitális anyagok segítségével a leckéket előre elkészítheti a számítógépen vagy közvetlenül magán a táblagépen.

A modern táblagép-modellek lehetővé teszik a felhasználó számára, hogy több méteres távolságból irányítsa a számítógép és a perifériák működését. A készülék hordozhatósága lehetővé teszi a szabad mozgást a belső térben. A táblagép bármikor átvihető egy másik felhasználóra. A vezeték nélküli adapter egyszerre több táblagépről is képes jeleket fogadni. Működés közben a készüléket akkumulátor táplálja, amely a számítógép USB-portjáról töltődik egy speciális kábelen keresztül.

Az interaktív táblagépek számos jellemző alapján megkülönböztethetők:


  1. Munka technológia

  2. Munkafelület mérete

  3. Számítógépes csatlakozási felület

  4. Maximális távolság a számítógéptől

  5. Egy vezeték nélküli adapterhez csatlakoztatott táblagépek maximális száma

  6. Elem élettartam

  7. LCD kijelző elérhetősége

  8. Saját memóriával rendelkezik

  9. A készülék súlya
A táblagépek az interaktív táblákhoz hasonlóan elektromágneses és érintéstechnikával is működhetnek. A különbség az lesz, hogy az első esetben a táblagép csak speciális tollal képes parancsokat fogadni, a második esetben pedig a toll nem használható, mert Az érintőtáblák képesek az egyszerű kézi érintések érzékelésére.

A táblagép munkafelületének mérete fontos jellemző, amely közvetlenül befolyásolja a könnyű használatot. A modern táblagépeknél a munkafelület mérete az A6-os lap méretétől az A4-es lap méretéig változhat. Különös figyelmet fordítanak a munkafelület olyan jellemzőire, mint a kopásállóság, a vandalizmus és a tükröződés elleni védelem.

Ma már interaktív táblagépet csatlakoztathat számítógépéhez Wi-Fi vezeték nélküli technológia segítségével. Ez lehetővé teszi, hogy a számítógéptől bizonyos távolságban dolgozzon. Van egy másik jellemző is - az eszköz és a számítógép közötti maximális távolság. A táblagépgyártók olyan modelleket mutatnak be, amelyek lehetőséget adnak a felhasználónak, hogy legalább 15 méterrel távolodjon a számítógéptől.

A vezeték nélküli Wi-Fi technológia további lehetőséget kínál arra, hogy egyszerre több táblagépet is csatlakoztasson a számítógépéhez. Egyes modelleknél a számuk eléri az 50-et.

Az újratölthető akkumulátorral felszerelt interaktív táblagép rendszeres töltést igényel, amihez a készülék USB kábelen keresztül csatlakozik a számítógéphez. Ezenkívül egyes cégek speciális töltőállomásokat kínálnak, amelyek lehetővé teszik több táblagép egyidejű töltését. A táblagépek akár több órán keresztül is működhetnek újratöltés nélkül.

Az LCD kijelző tájékoztatja a felhasználót az akkumulátor töltöttségi állapotáról, ha a felületet markerrel érinti meg; valós időben tud szavazni, hogy tájékoztassa a tanárt a rendszer eredményeiről.

A táblagép saját memóriája lehetővé teszi a felhasználó munkájának egy részének mentését.

A táblagép súlya is fontos részlet a használat során. Főleg, ha fiatalabb diákok használatáról van szó.

A gyermekek és serdülők oktatásában a legfontosabb, hogy a tanuló érdeklődését felkeltse a tanulás témája, a tanulási folyamat könnyebbé, érthetőbbé váljon. Ez lerövidíti a tanulási folyamatot, és jelentősen megkönnyíti a tanár munkáját, különösen a tudás gyors és pontos ellenőrzése terén.

A modern gyerekek sokkal szívesebben és aktívabban tanulnak és emlékeznek új dolgokra, ha lehetőséget kapnak arra, hogy maguk érezzék, kipróbálják, megérintsék. Pontosan ezt a lehetőséget kínálják az interaktív táblagépek. Segítségükkel leckét tarthat virtuális laboratórium, virtuális múzeum vagy belső képzési program formájában.

Egy interaktív táblagép segítségével a tanár úgy készíthet óratervet, hogy az a tanulás szempontjából előnyösebbnek tűnik számára. Azok a dolgok, amelyek a valóságban nem léteznek, vagy egyszerűen csak nehezen (lehetetlenek) megmutatni a valóságban, nagyon könnyen elérhetővé válnak ennek a technológiának és az internetkapcsolatnak a segítségével. Másodszor, a magyarázatok és további tények közvetlenül, valós időben kiegészíthetők és hozzáadhatók. Harmadszor, megtekinthet háromdimenziós képeket, vagy szétszedhet egy tárgyat a virtuális térben az egyértelműség kedvéért.

Az interaktív táblagépek kétségtelen előnyei azonnal láthatóvá válnak a tudáskontroll szempontjából. A tudáskontroll modern típusa a tesztelés. Az interaktív táblagépekkel végzett tesztelés nem hagy teret a csalásnak, mivel az eredményeket valós időben rögzítik. A tanár az óratervnek és a nevelési céloknak megfelelően saját maga készít teszt- vagy grafikai feladatokat a táblán történő ellenőrzéshez. A tanár valós időben megfigyelheti, hogy a tanulók hogyan birkóznak meg a kijelölt feladatokkal.

Ha inkluzív oktatásról beszélünk, akkor itt lehet maximálisan kihasználni az interaktív táblagépet. Minden feltételt megteremt a fogyatékos gyermekek oktatásához. Elérhetővé váltak a virtuális kirándulások, a legtávolabbi könyvtárak oktatási anyagai és szemléltető segédletek, amelyek lehetővé teszik, hogy olyasmit is megtekinthessünk, amit máshogyan soha.

Azok a gyerekek, akik nem tudnak részt venni sem a normál, sem a szakosított iskolákban, interaktív táblagépekkel távoktatásra nyílik lehetőség. A képzés teljes lesz, videóleckékkel, teszteléssel és tanári magyarázatokkal. Így a tanár egyszerre több diákot tud távolról tanítani.

Így a modern technológiák segítségével az egészséges és fogyatékos gyermekek oktatási lehetőségei új irányokat kapnak, és új távlatokat nyitnak a világ megismerésében.

Interaktív tabletta

E-könyv - Ez egy speciális táblagép, amely elektronikusan tárolt szöveges információk megjelenítésére szolgál. Ez a kifejezés nem csak magára az olvasóeszközre vonatkozik, hanem a könyvekre is

A fő különbség az e-olvasó és a többi táblagép között a jóval kisebb számú funkció jelenléte, ugyanakkor az akkumulátor élettartamának jelentős növekedése. Ez utóbbit egy speciális, E-ink (elektronikus papír) technológiával készült kijelzővel érik el. Ez a képernyő a szürke több árnyalatát jeleníti meg, és csak akkor működik, ha lapoz. Nem pazarol energiát az aktuális szöveg megjelenítésére.

E-könyv.

Az e-olvasók ARM architektúrát használó processzort használnak, ami észrevehetően alacsonyabb energiafogyasztást eredményez. Általában az okostelefonokat főként ilyen processzorokkal szerelték fel. Az egyik fajtát operációs rendszerként használjákLinux egyszerűsített felülettel, amely könyvek olvasásához, fotóalbumok megtekintéséhez, zenehallgatáshoz készült.
Ezeknek az eszközöknek a fő előnyei a következők:
- Több mint ezer könyvet tárolhat egy e-olvasóban, a készülék sokkal kisebb és könnyebb, mint egy hagyományos papírkönyv.
- Önállóan konfigurálhatja a kimeneti formátumot (például egy vagy több oszlopban), a betűméretet, a stílust.
- A készülék számos különféle funkcióval van felszerelve, amelyek megkönnyítik a szöveggel való munkát (például keresés, hivatkozások követése, könyvjelzők, megjegyzések megjelenítése, szótár).
- Az elektronikus szövegek ingyenesek vagy jóval olcsóbbak, mint a hagyományos papíralapú könyvek.5

A hiányosságok között a következők szerepelnek:
- Mint minden más elektronikus eszköz, a könyvolvasó eszközök is érzékenyek a fizikai hatásokra.
- A legtöbb modell drága.
- Az e-könyvekhez időnként újra kell tölteni a beépített akkumulátorokat.

Interaktív padló

Az interaktív padló egy korszerű fejlesztés, amely fejlett digitális és vetítési technológián alapul, amely lehetővé teszi, hogy szinte bármilyen padlóburkolatot játékfelületként használjon, amely reagál az emberek minden mozgására ezen a felületen.

Lenyűgöző, eredeti, szokatlan, egyedi - így szervezheti meg az oktatási folyamatot és töltheti el az óráktól mentes időt, ha interaktív játékai vannak gyerekeknek. Az ilyen felszerelések segítenek a gyerekeknek ellazulni, enyhíteni az izomfeszültséget és érzelmileg lazítani.

Általában a gyerekek nagyon szeretik az interaktív oktató játékokat. Legyen szó mozaikról, kirakóról, rejtvényekről, tetrisről, dámáról vagy sakkról, az ábécé - a gyerekeket mindig érdekelni fogja a lényeg, amikor minden olyan látványos, fényes és szokatlan, mert minden a kéz vagy a legkisebb mozdulatnak köszönhetően történik. láb. Az interaktív felület könnyedén eljuttat a dzsungelbe, a sivatagba, a világ legmagasabb hegyei közé vagy a tengerpartra. És aktív gyermek interaktív játékok! Mennyi örömet okoz egy ugráló, foci vagy tollaslabda játék. A kép önálló irányításának képessége lehetővé teszi a gyermek számára, hogy teljesen elmerüljön a tanulási folyamatban (játékban).

Ennek a vetítőrendszernek a mindennapi munkában történő használata lehetővé teszi, hogy önállóan alakítsd ki saját világodat: csak lépj be a vetítési zónába, és a rendszer minden legkisebb mozdulatodra reagál, amelytől a grafikai hatás és a játék menete is múlik. Ráadásul minden valós időben fog megtörténni.

Interaktív homokozó

Az interaktív homokozó egy homokos doboz, amely számítógéppel, speciális érzékelőkkel, projektorral és kifejlesztett szoftverrel van felszerelve. Egy számítógéphez csatlakoztatott mélységérzékelő méri a távolságot a homoktól, egy speciális program feldolgozza az érzékelőtől kapott adatokat, és parancsokat küld a kivetítőnek, hogy milyen színnel emelje ki a homokozó adott területét. A víztestek, hegyek és egyéb felületek valódi textúrái vetülnek a homokra. A homokjáték elvei itt maradnak a hagyományos homokozóból. Ezután a csúcstechnológiák összekapcsolódnak - és hegyek, folyók, vulkánok és egyéb tárgyak jelennek meg a homokon.

Az interaktív homokozó lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy megmutassák képzeletüket, alkossanak és létrehozzák saját világukat. A gyerekek különleges módban élvezik a „rajzolást” a homokban. Mint ismeretes, az elméleti információkat még interaktív formában sem szívja be teljesen a gyermek. De amit magad csinálsz, az már a saját tapasztalatod. Bebizonyosodott, hogy a homokkal való játék pozitív hatással van a gyermekek érzelmi állapotára, segít megszabadulni a pszichés traumáktól, fejleszti a képzeletet, elősegíti a psziché működését. A homokkal való játék lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy kifejezze magát, és egyben önmaga legyen. Alkalmazhatók korrekciós intézkedésként neurotikus jellegű érzelmi zavarok esetén, valamint segédmódszerként, amely segít a feszültség csökkentésében és a szenzomotoros készségek fejlesztésében. A sandbox szoftver oktató játékokat tartalmaz a „Körülöttünk lévő világ” és a „Beszédfejlesztés” megismerési területein 3-7 éves gyermekek számára.

Ennek az egyedülálló technológiának köszönhetően a gyerekek:

Vegyen részt a kreativitásban, alkosson művészi kompozíciókat és saját játékvilágát homokból;

Tanulmányozza a természeti jelenségek tulajdonságait és jellemzőit;

Játssz oktatási játékokat;

Játsszunk együtt, faragjunk homokból, tanuljunk és versenyezzenek.

Képzési módok: építési mód, domborzati mód, vulkán mód, vízesés mód, geometriai formák mód, színek, számok.

Mobil planetárium

A név önmagáért beszél: Mobil mobilt jelent, planetárium a lat. planetarius „csillagnéző, asztrológus” - olyan eszköz, vetítőkészülék, amely lehetővé teszi különböző égitestek képeinek kivetítését egy kupola alakú képernyőre, valamint mozgásuk szimulálását. Ezeket a terveket viszonylag nemrégiben használták. A mobil planetárium koncepciója érdekesnek és ígéretesnek tűnt manapság, mondhatni divatosak a mobil planetáriumok. A planetárium az egyik lehetőség interaktív tanulási rendszerek. Lehetővé teszi, hogy teljes mértékben elmerüljön az anyagban. A hatás leírására egy analógiát vonhatunk a TV-vel. Látsz egy bolygót a képernyőn, de ez egy „lapos” kép. Ha felveszi a 3D szemüveget, azt az illúziót kelti, hogy a bolygó kissé kirepül a tévéből. A planetáriumban pedig látni fogsz egy bolygót, amely közvetlenül feléd repül, fölötted repül és eltűnik mögötted.

Kérdések az önkontrollhoz:


  1. Adja meg az információs technológiák és az interaktív technológiák definícióját és összehasonlító jellemzőit?

  2. Ismertesse az interaktív tanulási technológiákat és az interaktív tanulási eszközöket?

  3. Milyen interaktív eszközöket használnak az óvodások?
Bibliográfia

Selenkova Marina Viktorovna

Interaktív berendezés aktívan belép az életünkbe, és nemcsak a felnőttek életének szükséges és fontos tulajdonságává válik, hanem a gyermekek tanításának eszközévé is. Vannak különféle interaktív eszközök, melynek célja a gyermekek különféle mentális funkcióinak fejlesztése, mint a vizuális és auditív észlelés, figyelem, memória, verbális és logikus gondolkodás stb., amelyek sikeresen alkalmazhatók az óvodáskorú gyermekek tanításában. Fokozatosan interaktív A technológiák egyre inkább a felnőttek és a gyermekek életének részévé válnak.

Jelenleg az óvodai nevelési intézmények aktívan végrehajtják interaktív berendezések az oktatási folyamatba, amelyet kifejezetten a gyerekekkel való foglalkozásokhoz igazítottak.

Interaktívés a multimédia célja, hogy inspirálja és kihívást jelentsen számukra az új ismeretek megszerzésére. Interaktív A tábla jelentősen bővíti az oktatási információk bemutatásának lehetőségeit, és lehetővé teszi a gyermek motivációjának növelését. Multimédiás technológiák alkalmazása (színek, grafika, hang, modern videotechnika) lehetővé teszi különböző helyzetek és környezetek szimulálását. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják a tanulók kognitív tevékenységét és fokozzák az anyag asszimilációját.

Interaktív használata A technológia lehetővé teszi a magyarázó és illusztrált tanítási módszerről a tevékenységalapúra való áttérést, amelyben a gyermek aktívan részt vesz ebben a tevékenységben. A számítógépes technológiák újszerű és szórakoztató formában történő bevezetése az óvodások számára segíti a beszéd-, matematikai-, környezet-, esztétikai fejlesztési problémák megoldását, valamint fejleszti a memóriát, a képzeletet, a kreativitást, a térbeli tájékozódási készségeket, a logikus és absztrakt gondolkodást.

Interaktív használata technológiák az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában feltételezik a jelenlétét interaktív berendezések. Ezek számítógépek interaktív táblák, multimédia felszerelés, okos asztal.

Az óvodai nevelési intézményben az oktatási folyamat sikeresebb és hatékonyabb lehet, ha van használt számítógép és interaktív a technológia mint didaktikai eszköz.

Az interaktív tábla használata rendszerint arra ösztönzi a gyermeket, hogy maga a számítógép segítségével végezzen el egy feladatot, ami serkenti a kognitív tevékenységet mind az idősebb, mind a fiatalabb óvodások esetében.

VAL VEL segítségével Az intelligens asztal növeli a tanulás egyénre szabását - a gyermek a számára megfelelő ütemben tudja elvégezni a feladatokat, a számítógép türelmes és várja, hogy a gyermek meghozza a megfelelő döntést.

Használat Az informatika segít a nehezen megfigyelhető és kijátszható helyzetek szimulálásában a hagyományos edzésformák segítségével.

Tehát a következőket teheti következtetéseket:

- használat Az információs és kommunikációs technológiák az óvodai intézményben gazdagító és átalakító tényezői a fejlődő tantárgyi környezetnek.

- interaktív eszközök használhatók idősebb óvodás korú gyermekekkel való munkavégzés során az élettani-higiéniai, ergonómiai és pszichológiai-pedagógiai korlátozó és megengedő normák és ajánlások feltétel nélküli betartásával.

Szükséges a modern információs technológiák bevezetése az óvodadidaktikai rendszerbe, vagyis törekedni kell a gyermeki személyiség fejlesztésének hagyományos és számítógépes eszközeinek szerves kombinációjára. De ugyanakkor emlékeznünk kell arra interaktív berendezések nem helyettesítheti az óvodás korban oly szükséges érzelmi emberi kommunikációt.

Az óvodai nevelési intézményekben a leghatékonyabb az az alábbi interaktív eszközök használata:

1) Interaktív A tábla egy univerzális eszköz, amely lehetővé teszi bármely tanár számára, hogy úgy szervezze meg az oktatási folyamatot, hogy a gyerekek jól érezzék magukat az órák iránti érdeklődés, figyelem stabilitása, mentális műveletek gyorsasága. Alkalmazási tapasztalat interaktív tábla mutatja be hogy a fogyatékossággal élő óvodások tanítása és nevelése vonzóbbá és izgalmasabbá vált. Interaktív A táblák jelentősen bővítették a bemutatott kognitív anyagok lehetőségeit, és lehetővé tették a gyermek motivációjának növelését az új ismeretek elsajátítására. Használt tábla szinte minden osztályban - Ismerkedés a külvilággal, Matematika, Beszédfejlesztés, Felkészülés az írás-olvasás tanulására, integrált osztályok. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják a gyermekek kognitív tevékenységét és fokozzák a tananyag hatékonyságát.

2) Intelligens asztal. Interaktív táblázat - képviseli interaktív egy oktatóközpont érintőfelülettel, amelyet egy személy keze vagy más tárgy érintése vezérel. Ez az első többfunkciós érintőasztal, amely lehetővé teszi a gyermekek hatékony bevonását a tanulási folyamatba. A SMART asztal kifejezetten óvodáskorú gyermekek számára készült, és lehetőséget ad nekik a közös munkára interaktív feladatokat, és oktató-fejlesztő játékokban vegyen részt. Ez az asztal számítógépként is szolgálhat, mivel már rendelkezik beépített processzorral, kamerával és projektorral. Az asztal kompatibilis laptoppal, projektorral, vetítővászonnal, Internet. Dolgozni valakinek interaktív táblázat hozzájárul a gyermekek kognitív, szociális és motoros készségeinek fejlesztéséhez. És ez az első plusz ennek a berendezésnek a használatát a tanár szemszögéből pszichológus: pozitív tanulási motiváció alakul ki. A motiváció pedig minden tevékenység sikerének kulcsa.

3) Érzékszervi szoba - varázslatos szoba a kikapcsolódáshoz, a stresszoldáshoz és a kikapcsolódáshoz. Ez a szoba egyedi felszerelés - vagy speciális, vagy saját kezűleg készült - lehetővé téve a pszichológus számára, hogy gyengéden dolgozzon ügyfeleivel, végezze el az idegrendszer és az érzékszervek megelőzését, sőt kezelését. Különféle típusú szenzoros helyiségek léteznek, de mindegyiknek egyetlen célja van - a személyes harmónia és a külvilággal való harmónia megtalálása, a lelki egyensúly helyreállítása és az idegrendszer megerősítése. A foglalkozások feladatától és módszertanától függően a szenzoros szoba felszerelt keret nélküli bútormodulok és fény- és zenei kíséret, aromaérzékelők, masszázs és interaktív berendezések. Tekercs szenzoros szoba berendezései: puha padló; száraz zuhany; száraz medence; padlóérzékelő pályák; bordás híd; didaktikai fa; tapintási központ; homokfestő központ; finommotorikus fejlesztő központ; audiovizuális felszerelés, dekoratív fénypanelek és elektronikus vezérlőberendezések a komplexumhoz. Helyzeti felszerelés, tartalmaznak keret nélküli bútorokat - szőnyegeket és puha székeket, párnákat és kísérleti modulokat, amelyek alkalmazkodnak az emberi test formájához, enyhítik a fizikai és szellemi stresszt, és maximális ellazulást biztosítanak. És berendezések és panelek, szenzoros érzetek fejlesztése - óriási golyók, kis masszázstárgyak, tükörelemek optikai megvilágítással, segítve a tapintási és vizuális receptorok stimulálását. A gyermekek szenzoros szobáinak hanganimált tapintható panelei lehetővé teszik az alkotást érdekes háromdimenziós festmények, saját ötlettel vagy már bevált séma szerint. Csodálatos fényforrások LED-zsinórokból. Kiváló megoldás egy sötét szenzoros helyiségbe, csillagos égbolttal és pihentető zenével kombinálva.

Átlagos időtartam interaktív használata tábla a tanulási folyamat során 15 perc, a vele való közvetlen munkavégzés ideje az óvodások számára 10 percen belül. Összegzésként azt mondhatjuk interaktív berendezések lehetővé teszi a sikeres megoldást feladatokat: fejleszti a szabad kommunikációt felnőttekkel és gyermekekkel, fejleszti a gyermekek szóbeli beszédének minden összetevőjét, és hozzájárul az óvodások beszédnormák gyakorlati elsajátításához.



























Vissza előre

Figyelem! A dia előnézetei csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

A „Multimédia technológiák, mint a tanulási hatékonyság növelésének eszköze” téma vizsgálati tárgya a multimédia. A téma tanulmányozásának tárgya a multimédiás eszközök képességei és használatuk kilátásai.

Multimédia- a számítógép-technológia olyan területe, amely az információk felhasználásával kapcsolatos, és amelynek különböző fizikai reprezentációi vannak, és különböző adathordozókon létezik.

Multimédia olyan technológiák összessége, amelyek lehetővé teszik a számítógép számára olyan típusú adatok bevitelét, feldolgozását, tárolását, továbbítását és megjelenítését, mint például szöveg, grafika, animáció, digitalizált állóképek, videó, hang, beszéd.

Multimédiás eszközök olyan hardver- és szoftverkészlet, amely lehetővé teszi, hogy egy személy kommunikáljon a számítógéppel különféle természetes környezetek segítségével: hang, videó, grafika, szöveg, animáció.

Az utóbbi időben számos multimédiás szoftverterméket hoztak létre. Ide tartoznak az élet különböző területeiről (történelem, művészet, földrajz, biológia, zene) származó enciklopédiák és oktatási programok (idegen nyelvű, fizika, kémia) stb.

A számítógép-használat minden aspektusa közül ez a cikk csak az oktatási szempontokat veszi figyelembe. A gyerekek és a felnőttek hatékony tanulási eszközként használhatják a multimédiát. Ezek az egyszerű programoktól kezdve a színek felismerésére taníthatják a gyermeket, a rendkívül intelligens programokig, amelyek idegen nyelveket vagy matematikai törvényeket tanítanak.

Hogyan tehetjük hatékonyabbá a tanulási folyamatot. Hogyan tanítsunk úgy, hogy a gyermek érdeklődést mutatjon a tudás iránt?

Az oktatás korszerűsítésének folyamata megköveteli a tanulókban a kompetencia kialakítását, ami feltételezi a különféle források felhasználásával önálló tudásszerzés képességét. A modern pedagógiai technológiák hozzájárulnak a tanulói kompetencia kialakításához, beleértve a számítógépes és tervezési technológiákat is.

Az új információs technológiák és számítógépes képességek megismerési eszközként történő alkalmazása növeli az elvégzett feladatok színvonalát és összetettségét, vizuálisan ábrázolja az elvégzett tevékenységek eredményeit, és lehetőséget ad érdekes kutatómunkák, projektek létrehozására.

Fő feladatunk, hogy segítsük a tanulókat olyan cselekvési módszerek elsajátításában, amelyekre későbbi életük során szükség lesz. Az új pedagógiai technológiák elképzelhetetlenek az új információs technológiák, és elsősorban a számítógépes technológiák széles körű alkalmazása nélkül. Ők teszik lehetővé az új nevelési módszerek pedagógiai és didaktikai funkcióinak teljes feltárását és a bennük rejlő lehetőségek megvalósítását.

Az információs és számítástechnikai technológiák alkalmazása új lehetőségeket nyit a tanárok előtt tantárgyuk oktatásában. Bármely tudományág IKT segítségével történő tanulása lehetőséget ad a tanulóknak arra, hogy gondolkodjanak és részt vegyenek az óraelemek létrehozásában, ami hozzájárul a tantárgy iránti érdeklődésének kialakulásához. A klasszikus és integrált órák, multimédiás prezentációkkal, on-line tesztekkel és szoftvertermékekkel kísérve lehetővé teszik a hallgatók számára, hogy elmélyítsék a korábban megszerzett ismereteiket. „Hallottam és elfelejtettem. láttam és eszembe jutott. Megtettem és megértettem." Confucius Bloom taxonómiája a kognitív szféra pedagógiai célok taxonómiája, amelyet 1956-ban javasolt egy tudóscsoport Benjamin Bloom amerikai pszichológus vezetésével. A modern technológiák oktatásban való alkalmazása kedvező feltételeket teremt a tanulók személyiségének kialakulásához, és megfelel a a modern társadalom igényeit.
Az IKT oktatási folyamatban leggyakrabban használt elemei a következők:

  • számítógéppel és multimédiás projektorral bemutatott elektronikus tankönyvek és kézikönyvek,
  • interaktív táblák,
  • elektronikus enciklopédiák és kézikönyvek,
  • szimulátorok és tesztelő programok,
  • Internetes oktatási források,
  • DVD-k és CD-k festményekkel és illusztrációkkal,
  • videó és audio berendezések,
  • interaktív térképek és atlaszok,
  • interaktív konferenciák és versenyek,
  • anyagok a távoktatáshoz,
  • kutatási munkák és projektek.
  • távoktatás

Jelenleg az IKT használatának két iránya van a tanulási folyamatban.

Az első irány a számítógépes műveltség elsajátítása, hogy ismereteket és készségeket szerezzenek az akadémiai tudományágak bizonyos területein. A második irány a számítástechnikát olyan hatékony oktatási eszköznek tekinti, amely jelentősen növelheti annak hatékonyságát és a tanulók tudásának minőségét.

Az IKT-t használó óráknak a tantárgyi oktatási célokon túl a tanulók információs műveltségét fejlesztő feladatok is vannak:

  • olyan ismeretek megszerzése, amelyek lehetővé teszik a modern információk nagy áramlásának feldolgozását, megértését, értékelését, valamint azok különféle gyakorlati célokra történő felhasználásának és kezelésének képességét
  • a modern IKT elsajátítása a szakmai tevékenység és az általános emberi kultúra eszközeként.

Az új információs technológiák felhasználásával végzett óra tervezése során a tanárnak meg kell felelnie a didaktikai követelményeknek, amelyek szerint:

  • világosan határozza meg az információs technológia oktatási folyamatban való alkalmazásának pedagógiai célját;
  • tisztázza, hol és mikor használja az információs technológiát az órán az oktatási anyagok közzétételének logikájával és a konkrét oktatási információk bemutatásának időszerűségével összefüggésben;
  • a kiválasztott informatikai eszközt összehangolni más technikai oktatási segédanyagokkal;
  • figyelembe veszi az oktatási anyag sajátosságait, az óra jellemzőit, az új információk magyarázatának jellegét;
  • elemezze és beszélje meg a csoporttal a tanulmányozott anyag alapvető, kulcsfontosságú kérdéseit.

Információs technológiák az óra különböző szakaszaiban.

1. Szervezési szakasz. Az óra bevezető részében az ezt követő munka célját és tartalmát ismertetjük a tanulókkal. Ebben a szakaszban célszerű bemutatni egy diát, amely jelzi a témát és a tanulmányozandó kérdések listáját. Ennek az információnak a képernyőn való megjelenítése felgyorsítja a jegyzetelést.

2. Motivációs és kognitív tevékenység. A tanár motivációs és kognitív tevékenysége kialakítja a tanuló érdeklődését az órán bemutatott vagy önálló tanulmányozásra átadott információk észlelésére. Érdeklődés többféleképpen generálható:

A) az információk jelentőségének magyarázata a jövőbeni tevékenységek szempontjából, bemutatva az információk segítségével megoldható tudományos problémákat;

B) egy történet azokról a problémákról, amelyeket ezen információk felhasználásával oldottak meg.

Bármely információ alkalmazásának hatása kimutatható grafikonok vagy diagramok formájában, amelyek bemutatják az alkalmazás jövedelmezőségét, gazdasági vagy egyéb hatását.

A képernyőn látható kép egyenértékű a tanár szavaival. Ebben az esetben a tanár elmagyarázza, mi jelenik meg a képernyőn.
A jelenségek, törvények, folyamatok általános fogalmainak tanulmányozásakor a fő tudásforrás a tanár szavai, és a képernyőn látható kép lehetővé teszi a feltételes diagramjuk bemutatását.

3. Előző anyag asszimilációjának ellenőrzése. Ellenőrzés segítségével megállapítható az anyag asszimilációs foka: a tankönyvben olvasottak, tanórán hallottak, önálló munka során, gyakorlati órán tanultak memorizálása, tesztelés során az ismeretek reprodukálása.

4. Új anyag tanulmányozása. Az új tananyag elsajátítása során a vizuális kép olyan vizuális támaszt jelent, amely segíti a bemutatott anyag teljes asszimilációját. A tanár szavai és a képernyőn megjelenő információk közötti kapcsolat változhat, és ez határozza meg a tanár által adott magyarázatokat.

5. Az anyag rendszerezése, konszolidálása. Ez szükséges a jobb memorizáláshoz és a világos strukturáláshoz. Ennek érdekében az óra végén a tanár áttekinti a tanult anyagot, kiemelve a főbb pontokat és azok összefüggéseit. Ilyenkor nemcsak szóban ismétlik meg az anyagot, hanem a legfontosabb szemléltetőeszközök diákon való bemutatásával, számítógépen végzett tesztekkel is.

6. A reflexió az alany figyelme önmagára és tudatára, különös tekintettel saját tevékenységének termékeire, valamint ezek bármilyen újragondolására.

Napjainkban nagyszámú multimédiás tankönyv létezik különböző tantárgyakhoz és évfolyamokhoz. Ezért a demonstrációs eszközök (diák, atlaszok, tankönyvi rajzok, festmények, animációk, videók) tanórákon történő használata hozzájárul a figuratív ötletek és ezek alapján a fogalmak kialakításához a tanulókban. Érdekesek a nagyszámú kiadó által kiadott különféle enciklopédiák és elektronikus kézikönyvek. De nem mindig lehet az ilyen tankönyvekben megtalálni azt, ami egy adott esetben valóban szükséges, és az adott témához és tanárhoz illik. Akkor van ok arra, hogy tevékenységeit IKT-val hozza létre és használja.

A tantárgyak didaktikai céljaitól és sajátosságaitól függően a következő típusú számítógépes programok különböztethetők meg: oktatási, szimulátoros, vezérlő-, demonstrációs, szimulációs, referencia- és információs, multimédiás tankönyvek. Munkájuk során a tanárok leggyakrabban demonstrációs programokat alkalmaznak, amelyek a festményeken, videoklipeken, fényképeken kívül tartalmaznak interaktív atlaszokat, számítógépes előadásokat és PowerPoint segítségével készített prezentációs órákat.

Felhasználhatók az ismeretek, gyakorlati készségek megszilárdítására, az ismeretek ismétlésére, rendszerezésére, a megszerzett ismeretek értékelésére, tesztelésére szolgáló órákon is.

A PowerPoint segítségével kifejlesztett számítógépes előadás egy képernyőn vagy monitoron megjelenített információs objektumok tematikusan és logikailag összefüggő sorozata. Az előadás során különféle információs objektumok kerülnek felhasználásra: képek (diák), hang- és videótöredékek. A diákkal, képekkel és egyéb bemutató anyagokkal való munka hatékonysága sokkal nagyobb lesz, ha diagramokkal és táblázatokkal egészíti ki őket.

Gyakorlatában a tanár leggyakrabban kombinált típusú órákat tart, ahol mind a házi feladat felmérése, mind az új anyagok magyarázata van.

A PowerPoint prezentációfejlesztő program lehetővé teszi, hogy egy tanórához anyagokat készítsen, különféle szemléltetőeszközöket kombinálva, az előnyöket maximálisan kihasználva, a hátrányokat kiegyenlítve.

A bemutatás feltételei:

1. Kivetítés nagy képernyőn (a résztvevők a helyükről nézik a műsort; a képkockák sorrendjét és sebességét nem tudják megváltoztatni).

2. Bemutató a tanulók számítógépén (de az előadást csak a szerző irányítja).

3. Az elkészült prezentáció önálló megtekintése számítógépen automatikus vagy vezérelt módban a hallgató, és nem a szerző által.

A PowerPoint prezentációkat használó órák típusai:

1) előadások, amelyek fő célja nem az illusztrálás, hanem az, hogy vizuálisan komplex anyagot biztosítsanak a hallgatók számára, hogy kényelmes formában leírhassák;

2) órák - illusztrációk olyan témákban, ahol élénk vizuális képekre van szükség,

3) leckék - szemléltető eszközök, amelyek példaként segítik a tanulókat hasonló alkotások önálló elkészítésében.

Diafilmek és interaktív modellek segítségével differenciált, egyéni megközelítést valósíthat meg az oktatási anyagok különböző szintű elsajátításával rendelkező tanulókkal való munka során.

A számítástechnika alkalmazása minden tantárgyban hatékony, új tananyag tanulmányozása során, átdolgozó és általánosító órákon, a kurzus záró előadásain és más típusú órákon. A diafilmek (PowerPoint) használata az előadások során dinamizmust, áttekinthetőséget, a hagyományos módszerekhez képest magasabb szintű és volumenű információt biztosít, valamint növeli az érdeklődést a vizsgált téma és általában a téma iránt. A tanórára való felkészülés során elektronikus tankönyveket és internetes információkat használnak, didaktikai anyagokat, taneszközöket készítenek a tanár és a tanuló számára egyaránt.

Az információs technológiák tantermi használatának módszerei és technikái eltérőek, de bemutatásukkor egyetlen feladatot látunk el: például érdekessé, szórakoztatóvá tegyük az irodalomórát. A nem hagyományos, információs technológiát használó órák pedig vonzzák a modern tanulókat az olvasás felé, megkönnyítsék a klasszikusok megismerésének folyamatát, és felkeltsék az érdeklődést a könyv iránt.

Az interaktív eszközök használatának gyakorlata azt mutatja, hogy a tanárok leggyakrabban drága táblaként használják, amely kiváló lehetőséget kínál az oktatási anyagok bemutatására. A tanulók tevékenysége továbbra is hagyományos, az anyag érzékelésére és memorizálására összpontosít. A fő feladat az oktatási folyamatot korszerűsítő interaktív eszközökkel való munkavégzés módja. Az interaktív eszközök használatára több ötletet emelnek ki: - technológiai technikák alkalmazása az információk megjelenítésére (klaszterek, mentális térképek, grafikonok, különféle táblázatok) közös tanár-diák alapon; - technológiai technikák alkalmazása az oktatásban, amelyek célja a magas szintű gondolkodási készségek fejlesztése (elemzés, szintézis, értékelés), az információ tudássá alakítása, amelyet a tanulók maguk alkotnak és modelleznek (információk rangsorolása, oksági térképek készítése, érvelési és konstruálási módszerek). bizonyíték); - interaktív technológiai technikák alkalmazása, amikor a tanulók párokban és kiscsoportokban dolgoznak a tanár által felállított problémák megoldásán, bemutatják tevékenységeik eredményeit, elemzik és értékelik egymás munkáját; - intenzifikációs technikák alkalmazása, például szerkezeti és logikai diagramok és alátámasztó megjegyzések készítése.

Interaktív tábla Interaktív tábla, IWB) egy nagy interaktív képernyő, fehér mágneses jelölőtábla formájában.

Az interaktív tábla ábrázolható önálló számítógépként nagy érintőképernyővel, vagy laptophoz csatlakoztatott eszközként, amely egy projektort és egy érintőpanelt kombinál.

Az interaktív tábla intuitív, felhasználóbarát grafikus felülettel rendelkezik.

A láthatóságnak és az interaktivitásnak köszönhetően a csoport aktívan részt vesz a munkában. Az érzékelés élesedik. Növekszik a koncentráció, javul az anyag megértése és memorizálása.

A kurzus során elvégzett összes munka, a táblára tett összes feljegyzéssel és feljegyzéssel a számítógépre menthető későbbi megtekintés és elemzés céljából. Ha kérdések merülnek fel a korábban megoldott problémákkal kapcsolatban, gyorsan vissza lehet térni hozzájuk, így nincs szükség az állapot vagy a megoldás helyreállítására.

Így interaktív tábla segítségével elektronikusan tudjuk megszervezni a tanuló állandó munkáját.

Ez jelentősen időt takarít meg, serkenti a szellemi és kreatív tevékenység fejlődését, és az osztály minden tanulóját bevonja munkájába.

Az interaktív tábla használata:

  • Érdekessé teszi az órákat és fejleszti a motivációt
  • Több lehetőséget biztosít a csapatmunkában való részvételre, valamint a személyes és szociális készségek fejlesztésére
  • Megszabadít az írással járó fáradságtól, mivel mindent elmenthet és kinyomtathat, ami a táblán megjelenik
  • A diákok kreatívabbak lesznek
  • Változatos és dinamikus forrásfelhasználással érdekessé, izgalmassá teszi az órákat a tanárok és a diákok számára, fejleszti a motivációt
  • Lehetővé teszi az egyértelműség, a hozzáférhetőség és a következetesség elveinek megvalósítását. Használhat kész rajzokat a kívánt témában.
  • Különféle webes források. A videóanyag segítségével beszédhelyzetet szervezhet, megtaníthat kérdést feltenni, kijelentést alkotni és párbeszédet szervezni. A videó anyagokkal való munka jelentősen bővíti az észlelt információ mennyiségét.
  • Létrehozhat hivatkozásokat egyik fájlról a másikra – például hang-, videofájlokra vagy internetes oldalakra. Ez lehetővé teszi, hogy elkerülje az időveszteséget a szükséges erőforrások keresésére.
  • Könnyű vezérelni az audio- és videofájlokat kis részletek lejátszásával, és ha szükséges, visszatérni bármelyik leckéhez, és emlékezni a korábban tárgyalt dolgokra. A leckéhez szükséges anyagokat előre el kell készíteni - ez biztosítja a lecke megfelelő ütemét, és időt takarít meg a megbeszélésekre.
  • Más audio- és videoberendezéseket csatlakoztathat. Ez fontos az idegen nyelv tanulása során, amikor a tanárok azt szeretnék, hogy a tanulók egyszerre tudják olvasni a szöveget és hallani a kiejtést. A virtuális magnó lehetővé teszi, hogy egyszerre hallgathasson hangfájlokat és rögzítsen.

Következtetés:

Számítógépes vizuális anyagok és oktatási források széles választékát találhatja meg bármilyen témában, és újra és újra felhasználhatja. Nem kell aggódnia a papírtérképek, plakátok stb. biztonsága miatt. - egyszerűen nincs rájuk szükség.

Jelentősen emelkedik a pedagógusok számítógépes kompetenciája.

Az interaktív táblák megfelelnek annak az információérzékelési módnak, amely az iskolások új generációját jellemzi, akiknek sokkal nagyobb igényük van a temperamentumos vizuális információra és a vizuális stimulációra.

Az elektronikus anyagok érdekesebb didaktikai gyakorlatokat tartalmaznak, mint a tankönyvek: itt a különféle nyelvtani szerkezetek felépítése, az anyag csoportokba rendezése, összehasonlítása, kiemelése, felismerése.

A figyelem, a vizuális memória, az észlelés és az olvasási technikák fejlesztése az elektronikus oktatási anyagok felhasználásának folyamatában pozitív hatással van.

Következtetés:

A lecke személyre szabottabb az autentikus, elsősorban vizuális anyagok használatának köszönhetően. A vizuális anyagnak nagyon világosnak és ötletesnek kell lennie; kétértelmű és elemzésre alkalmas. A „személyes” anyagok, egyedi színűek, érzelmesek, mindig jók. Jobb kombinálni a különböző típusú anyagokat - fotók, poszterek, szövegek, rajzfilmek, diagramok, diagramok.
Az anyagnak strukturáltnak kell lennie, de nem feltétlenül esik egybe a tankönyv és a program logikájával.

Fokozatosan felhalmozódik a további felhasználásra szánt elektronikus anyagok módszertani bázisa.

Az interaktív tábla használata elhagyja a megszokott rendszert, ahol a tanár mindig a figyelem középpontjában áll, szembenéz a tanulókkal, és állandó vizuális kapcsolatot tart fenn a csoporttal.

Az interaktív tábla használata nem vezet be semmi alapvetően újat a pedagógiai stratégiába. Választását az egyéni jellemzők, preferenciák és a tanári végzettség határozzák meg. Ugyanúgy működik, mint korábban, bár a képességei jelentősen bővültek. Minden leckének két tantárgya van - a tanár és a diákok. A tábla továbbra sem lehet harmadik tantárgy. De képességei lehetővé teszik a munkaidő növelését és intenzívebbé tételét még a tanulók nagyon eltérő felkészültségi szintje esetén is. Mindenki láthatja, hallhatja, elemzi. Vagyis jelentősen megnő a tanulás individualizáltsága.

Ehhez azonban a leckének valóban interaktívnak kell lennie. Ezt pedig elsősorban az anyag kiválasztásával, módszertani és technikai feldolgozásával kell elérni.

A számítástechnikai oktatás módszerei teljes mértékben attól függnek, hogy mi motiválja azt a tanárt, aki szenvedélyesen használja a számítástechnikát az oktatásban. Az ilyen órák ma már a divat előtti tisztelgés, kényeztető, kísérletező (a diákok számára nem mindig ártalmatlan) tanári munka új oktatási formák felkutatására, bizonyított szükségszerűsége lehet.

Úgy tűnik, hogy a számítógép használata a tanításban csak egy esetben indokolt: ha a számítógép a diákmunkát segítő eszköz - különben miért?

A számítógépes technológiák osztálytermi alkalmazásának céljainak, célkitűzéseinek és lehetőségeinek meghatározásakor a tanár mindenekelőtt a következő alapvető álláspontokat tarthatja szem előtt:

a) a tanulók lelki és testi egészségének megőrzése;

b) alapvető felhasználói készségek kialakítása a tanulókban;

c) segítségnyújtás a hallgatóknak az oktatási anyagok elsajátításában speciálisan erre a célra kialakított, idegen nyelv tanulására alkalmas számítógépes programok alapján.

UDC 373.5(47)

MODERN INTERAKTÍV BERENDEZÉSEK LEHETŐSÉGEI AZ OKTATÁSI FOLYAMATBAN

Medenets Natalia Alexandrovna,

informatika tanár,

GBPOU KK "Krasznodari Pedagógiai Főiskola",

Krasznodar, Oroszország

Annotáció. Ez a cikk a modern interaktív eszközöket és azok oktatási folyamatban való felhasználási lehetőségeit tárgyalja.

Kulcsszavak: interaktív berendezések, interaktív tábla, dokumentumkamera, interaktív szavazórendszerek, interaktív táblagép, interaktív panel, interaktív asztal,interaktív platform.

A technológia az oktatásban a modern társadalom egyik legfontosabb eleme. Az oktatásnak nemcsak azért kell változnia, mert a munkaadók és a modern technológiák megkövetelik. A mai diákok is jelentősen különböznek a tíz évvel ezelőttiektől. És nem csak az informatikai szakterületekről beszélünk – a bölcsészhallgatók a számítógépekkel, mobileszközökkel és más modern technológiával is „barátságosak”. Szinte minden tudományterület tanulmányozása sikeresebb, ha a legújabb információs, kommunikációs és audiovizuális technológiákat alkalmazzák. A hallgatók szemszögéből az informatika ma már nem különálló tantárgy. Manapság a legtöbb ember már rendelkezik ismeretekkel ezen a területen, és magabiztosnak érzi magát, amikor számítógépen dolgozik.

A dinamikusan változó világban, a technológia folyamatos fejlesztése és bonyolítása, az oktatási szektor informatizálása alapvető fontosságúvá válik. Az oktatási ágazat fejlesztésének ezt az irányát, amint azt a kormányzati dokumentumok is hangsúlyozzák, a legfontosabb nemzeti prioritásként ismerik el. A modern nevelés fő feladata nem csupán az alapvető ismeretek átadása, hanem a további társadalmi alkalmazkodáshoz, az önképzésre való hajlam kialakításához szükséges feltételek megteremtése. Ezért a jelenlegi tanár egyik feladata, hogy a tanulási folyamatot érdekessé, dinamikussá és korszerűvé tegye. Az interaktív technológiák pedig ebben a tekintetben a tanárok segítségére voltak.

Maga az „interaktivitás” szó a latin nyelvből az interactio szóból jutott el hozzánk, ami inter – „kölcsönös, között” és cselekvés – cselekvést jelent. Interaktív- azt jelenti, hogy képes interakcióra vagy beszélgetési módban lenni, párbeszédet folytatni valamivel (például számítógéppel) vagy valakivel (személy). Az interaktív technológiák fogalma megtalálható a V.V. Guzeev szerint a következőképpen definiálja őket: „egyfajta információcsere a diákok és a környező információs környezet között”.

Az oktatási intézményekben egyszerűen szükséges az interaktív felszerelés. Lehetővé teszi a tanár számára, hogy érdekesebbé tegye a tanulási folyamatot. A tanulók interaktív eszközökkel megszerzett tudásról alkotott felfogása a lehető legelérhetőbb, leghatékonyabb és vizuálisabb.

Az interaktív eszközök megváltoztathatják az anyag bemutatásának kultúráját is, hiszen ezek a rendszerek nem csak prezentációk készítésére alkalmasak, hanem csoportmunka szervezésére is, melynek készségei ma már különösen értékesek.

Az interaktív eszközökkel épített osztályok időt takarítanak meg a jegyzetelésre, hiszen bárki megkaphatja a felvételi fájlt, amelyet aztán lejátszhat egy hagyományos személyi számítógéppel.

Figyelembe véve a modern interaktív tanulási eszközökben rejlő lehetőségeket, külön kiemeljük a következőket:

Interaktív párbeszéd és interakció megvalósítása az oktatási folyamat résztvevői között;

Nehezen érthető folyamatok vagy absztrakt fogalmak észlelésének fejlesztése az információs objektumok képernyőn való megjelenítésének dinamikájával és a képanyaggal, az azokban használt multimédiás eszközökkel;

Rugalmasan irányítja az oktatási folyamatot mind a tanárral való közvetlen kapcsolattartásban, mind pedig virtuálisan;

Mozogjon mobil és egyszerűen különböző típusú vizualizációkhoz;

Integrálja az elektronikus multimédiás oktatási anyagokat, szimulátorokat és ezekhez tartozó tesztfeladatokat egy pedagógiai eszközbe

Tekintsük a fő interaktív berendezést, amely magában foglalja:

Interaktív tábla. Az interaktív táblára nem krétával, hanem speciális elektronikus jelölővel, mutatóval vagy akár ujjal rajzolják meg a képet. Az interaktív tábla lehetőségei szinte korlátlanok: már lehet írni, rajzolni és rajzolni színek és különböző vonalvastagságok felhasználásával; bármilyen grafikus információ, fényképek, diagramok, táblázatok megjelenítése közvetlenül a számítógép memóriájából, videoanyagok megtekintésének megszervezése közvetlenül az internetről. Minden kivetített információ gyorsan szerkeszthető, és a szükséges változtatások közvetlenül az óra alatt elvégezhetők. A normál egérmód lehetővé teszi a megjelenített objektumok kezelését. Az annotációs mód lehetővé teszi, hogy feljegyzéseket készítsen, fontos részleteket jelezzen, és megjegyzéseket írjon. Ezenkívül az összes változtatás elmenthető és a jövőben felhasználható. Az interaktív tábla egy nagyon kényelmes és rugalmas eszköz bármilyen formátumú információval való munkavégzéshez, nem igényel speciális ismereteket és készségeket. A leckék, előadások és gyakorlati gyakorlatok igazán érdekessé válnak, a kapott információk pedig élénkek, emlékezetesek és meggyőzőek.

Rizs. 1 Interaktív tábla

Dokumentum kamera. Most, valós időben, ideális képminőséget sugározhat bármilyen objektumról, beleértve a háromdimenziósakat is. Sőt, ez a kép nem csak a képernyőn sugározható - a különféle interfészek jelenlétének köszönhetően bevihető a számítógépbe, továbbítható az interneten, és megjeleníthető a TV képernyőjén. Ezen kívül a legtöbb modern dokumentumkamera modell több audio-video bemenettel is rendelkezik, ami lehetővé teszi multimédiás kapcsolóként való használatát. De ez még nem minden: amikor számítógépre viszi át a képeket, rögzítheti őket - fénykép és videó formátumban is, és ha mikrofont csatlakoztat, hanggal is rögzíthet videót. Így egy dokumentumkamerával lebonyolított óra nemcsak összefoglaló terv formájában marad meg az archívumban, hanem egy további oktatási segédanyaggá is válik, amely a jövőben többször is felhasználható.

Rizs. 2 Dokumentumkamera

Interaktív szavazórendszerek. A rendszer adottságai lehetővé teszik különböző típusú kérdések készítését: egy vagy több válaszlehetőséggel, a lehetőségek tetszőleges szempont szerinti elrendezésével, válasz beírásával (előre meghatározott opciók nélkül). Egy ilyen rendszer használata megbízható és megbízható módja annak, hogy nagyszámú válaszadótól választ kapjunk, és csökkenti az eredmények ellenőrzésére és feldolgozására fordított időt. Speciális eszközök és szoftverek segítségével rövid időn belül és a hibalehetőséget kizárva tudásfelmérést szervezhet, felmérés, tesztfeladat eredményét megszerezheti. Egy ilyen rendszer alkalmazása nagyon fontos olyan rendezvények lebonyolításánál, ahol azonnali visszajelzést kell adni a közönségtől. Az oktatási folyamatban nem kell időt vesztegetni a tesztek ellenőrzésére, hanem egy részletes beszámoló eredménye alapján állapítsa meg, hogy mely témák okozzák a legtöbb nehézséget, és a felhalmozott statisztikai adatok alapján nyomon követhető a tanulmányi teljesítmény dinamikája.

Interaktív tabletta. A vezeték nélküli táblagép egy kényelmes, kompakt, hordozható eszköz, amely a legkényelmesebb munkát biztosítja. Leggyakrabban a táblagépet más felszerelések kiegészítéseként használják, ha szükséges az osztályteremben való szabad mozgás biztosítása. A táblagép dokumentumokkal, képekkel való távoli munkára és számítógépes alkalmazások kezelésére szolgál. Lehetővé teszi a szükséges változtatások elvégzését interaktív táblákkal végzett munka során (dokumentumok aláírása, rajzolás, objektumok mozgatása). Mobilitásának köszönhetően az interaktív táblagép bármikor átvihető más résztvevőknek, ami biztosítja számukra a bekapcsolódást a dinamikus folyamatba. Az interaktív táblagép vezérlése elektronikus tollal történik, a számítógéppel való kommunikáció pedig vezeték nélkül történik.

Rizs. 4 Interaktív tábla

Interaktív panel. Az interaktív panel jellegzetessége, hogy nincs benne billentyűzet és egér, ehelyett vezeték nélküli toll segítségével ugyanúgy írhatunk és rajzolhatunk a képernyőre, mint egy tollal a papírra. Az interaktív panel nagyon hasonlít a használatban lévő interaktív táblához. A panel kis mérete és a belső vizualizációs rendszer lehetővé teszi, hogy bárhol használható legyen, és bármilyen méretű képernyőre kivetíthetők az adatok. A panel felszerelhető függőlegesen, felületre vagy akár az ölébe is. A panel hordozhatósága ideálissá teszi a különféle környezetben való használatra, a kis osztálytermektől a konferenciatermekig. Ez egy másik hatékony módja a közönséggel való interakció fokozásának és a bemutatott információ észlelésének javításának. Az interaktív panelek egyes videokonferencia-rendszerekkel is kombinálhatók, így az interneten vagy helyi hálózaton keresztül csatlakoztatott több panel adatai is szinkronban megtekinthetők.

Rizs. 5 Interaktív panel

Interaktív táblázat. Ez a készülék lényegében egy hatalmas érintőképernyő, az asztalba épített számítógéphez csatlakoztatott vezérlőelemekkel. Képek, szöveg, multimédia és táblázatok, vezérlők (beleértve a dinamikusakat is) a képernyőre kerülnek, amely úgy néz ki, mint egy asztallap. A beépített mozgáskövetés lehetővé teszi, hogy ezeket az elemeket egy egyszerű érintéssel közvetlenül a képernyő felületén vezérelje. Az interaktív táblával együtt lehetőséget teremt az információhoz való gyors hozzáférésre, a gyerekek nagyobb aktivitására az órán és az anyag nagyobb fokú asszimilációjára. A térképek, diagramok, táblázatok és diagramok az oktatási folyamat minden résztvevője számára elérhetővé válnak.

Rizs. 6 Interaktív táblázat

Interaktív platform. A prezentációk, előadások, jelentések könnyű és hozzáférhető formában történő lebonyolításához egyetlen megoldásba - egy interaktív platformba - integrált eszközök állnak rendelkezésre. A produktív munka érdekében a pódium az információtovábbítás audio- és vizuális eszközeinek teljes skálájával rendelkezik. Az interaktív érintőképernyő segítségével az interaktív berendezések összes képessége vezérelhető. A pódiumhoz mikrofon, valamint audio- és videolejátszó rendszer csatlakozik. Dokumentumkamera segítségével szöveges dokumentumokat vagy háromdimenziós objektumokat demonstrálhat anélkül, hogy elhagyná a pódiumot. Az állvány összes funkciója egyszerűen vezérelhető egyetlen kezelőpanel segítségével.

Rizs. 7 Interaktív platform

Bibliográfia

    Volkova E. A. Tudományos és módszertani megközelítések az interaktív taneszközök használatához a leendő tanárok felkészítésében [Szöveg] / E. A. Volkova // Tudományos kutatás: az elmélettől a gyakorlatig: anyagai a III. Nemzetközi. tudományos – gyakorlati konf. (Cseboksary, 2015. április 30.) / szerkesztőbizottság: O. N. Shirokov [et al.]. – Cheboksary: ​​CNS „Interactive Plus”, 2015. – 174–176.

    Guzeev, V.V. Pedagógiai technológia az oktatási technológia összefüggésében / V.V. Guzeev – M.; Közoktatás, 2000.

    Zakharova I.G. Információs technológiák az oktatásban - M.: "Akadémia" Kiadói Központ, 2010. - 192 p.

    Krasilnikova V. A. Az információs és kommunikációs technológiák használata az oktatásban: tankönyv; Orenburg állam univ. 2. kiadás átdolgozva És további Orenburg: OSU, 2012. 291 p.

    Kulikova N.Yu., Polyakova V.A. Interaktív multimédiás prezentáció használata az osztályteremben a tanulók kognitív tevékenységének kezelésének eszközeként // Humanitárius kutatás. 2015. 10. szám [Elektronikus forrás]. URL: http://human.snauka.ru/2015/10/12802.

    Robert I.V. Az oktatás informatizálásának elmélete és módszertana (pszichológiai, pedagógiai és technológiai szempontok). 3. kiadás. – M.: IIO RAO, 2010.

  1.  a számítógépes és multimédiás technológia oktatásban történő használatára vonatkozó előírások

    Előírások

    A beszállító cégek állami megrendelésének feltételei interaktívÉs multimédia felszerelés;  szervezése és lebonyolítása... sikeres képzés tevékenységek közép- és középiskolában. Használat elektronikus nevelési források a...

  2. Pedagógiai Kaleidoszkóp Program 2015 Oktatási tevékenységek a Szövetségi Állami Oktatási Szabványokkal összefüggésben: tapasztalatok, közbenső eredmények

    Program

    Résztvevők kategóriája Felelős módszertanos Nevelési tevékenység a Szövetségi Állami Oktatási Standard feltételei között... az oktatás Új termékek áttekintése interaktívÉs multimédia felszerelés az üzleti közösségtől... tükröző térkép ismerete. Használat háromszintű 11 pontos...

  3. Javaslatok a 2014-2015-ös tanévben kémiatanárokkal végzett módszertani munka megszervezésére Probléma a szakmai tevékenységben

    Dokumentum

    Alkalmazások interaktív felszerelés V nevelési folyamat... használat interaktívÉs multimédia pénzeszközök be nevelési folyamat 3. Jellemzők használat ... multimédia technológiák 5. Tervezés tevékenység től származó diákok segítségével ...

  4. Oktatási foglalkozások óvodásoknak a Számítógépmúzeumban

    Dokumentum

    Információ; használat interaktív alkatrészek... nyomtató, TV, multimédia projektor, hangszórók, ... mit használ felszerelés? Ismerkedés... oktató tevékenységek. Célok nevelési tevékenységek megfelelni...

  5. Az oktatási folyamat tervezése és erőforrás-támogatása; az oktatási folyamat előrehaladásának és eredményeinek nyomon követése és rögzítése

    Dokumentum

    ... használat interaktív multimédia képzési programok; műszakok biztosítása nevelési ... Használat interaktív felszerelés V nevelési folyamat. rész II. A gyakorlatból használat interaktív különböző típusú táblák nevelési ...



Előző cikk: Következő cikk:

© 2015 .
Az oldalról | Kapcsolatok | Oldaltérkép