A szöveget a szerzői jog tulajdonosa biztosította: http://www.litres.ru

„Pszichológia és pedagógia. Az előadások menete: Proc. kézikönyv egyetemistáknak / A.K. Lukovtseva.”: KDU; Moszkva; 2008

ISBN 978-5-98227-369-7

Annotáció

Az előadások a nappali és részmunkaidős hallgatók önálló munkájára szolgálnak, és hasznosak lesznek szemináriumokra, tesztekre és tanfolyamokra, tesztekre és vizsgákra való felkészülésben.

Anna Konstantinovna Lukovtseva Pszichológia és pedagógia. Az előadások menete Bevezetés

A kézikönyv a „Pszichológia és pedagógia” tudományág tantervének megfelelő előadásanyagot és önellenőrző kérdéseket tartalmaz, amelyek segítenek a hallgatóknak rendszerezni és konkretizálni a tudományág tanulása során megszerzett ismereteket, valamint az alapfogalmakra, jellemzőkre összpontosítani. , tulajdonságok és jelenségek.

A tanfolyam célja holisztikus elképzelések kialakítása a tanulókban a személyiségformálás feltételeiről, a pedagógiai folyamat céljairól, célkitűzéseiről, mintáiról, az emberek kommunikációjáról, valamint a hallgatók megismertetése a pszichológiai és pedagógiai kultúra elemeivel, mint a pedagógiai kultúra összetevőivel. egy modern ember és egy leendő szakember általános kultúrája.

A „Pszichológia és pedagógia” előadások célja, hogy ne csak a jövőbeni szakmai tevékenységükre, hanem a beosztottak és gyermekeik képzésének, oktatásának megszervezésére is felkészítsék a hallgatókat.

A tanfolyam céljai:

– kialakítani a hallgatók pszichológiai és pedagógiai tudomány fogalmi apparátusát;

– gondoskodni arról, hogy a hallgatók elsajátítsák a kommunikáció és a szakmai közös tevékenységek során kialakuló interperszonális kapcsolatok elemzésének módszertanát és technikáit;

- tanítsa meg a tanulókat, hogy értékeljék a szubjektív és objektív tényezők hatását egy személy másokkal való kapcsolataira;

– a személyiségről – tevékenységéről, alapvető tulajdonságairól, nevelési módszereiről szóló pszichológiai ismeretek alapjainak megadása;

– feltárja az emberi psziché tulajdonságainak és jelenségeinek természetét, a memória, a gondolkodás mechanizmusait és mintáit, valamint az emberi viselkedés jellemzőit;

– tanítsa meg a tanulókat érzelmi állapotaik kezelésére, valamint emlékezetének, figyelmének és akaratának fejlesztésére;

– kielégíteni a tanulók érdeklődését az oktatás, a pedagógiai folyamat mintái és jellemzői iránt.

A „Pszichológia és pedagógia” tudományág egyik legfontosabb feladata, hogy a hallgatókban kialakuljon a tartalom meghatározásának tudományos megközelítésének képessége, valamint a legmegfelelőbb technikák, formák, módszerek, eszközök, pszichológiai és pedagógiai. az önfejlesztést szolgáló technológiák és a potenciális beosztottak befolyásolása saját és szakmai kompetenciájuk fejlesztése érdekében. Ugyanakkor ez az előadássor, bármilyen mély és változatos is a tartalma, nem tud átfogó ajánlásokat adni minden olyan konkrét esetre, amellyel egy felsőoktatási intézményt végzett gyakorlati tevékenysége során találkozhat. Ebben a tekintetben a tudományág tanulmányozásának fő hangsúlya azon van, hogy a hallgatókban fejlesszék azt a képességet, hogy módszeresen helyesen építsenek ki szakmai és interperszonális kapcsolatokat, helyesen szervezzék meg a csapattagok közös gyakorlati tevékenységeit, és kreatívan alkalmazzák a legjobb gyakorlatokat a képzésben, oktatásban, önfejlesztésben, és pszichológiai segítségnyújtás.

Ennek a tudományos tudományágnak a tanulmányozása eredményeként a hallgatónak képesnek kell lennie:

– alkalmazni az elméleti ismereteket szakmai gyakorlati tevékenységében;

– válasszon tudományos és módszertani szakirodalmat egy adott témában;

– megvitatni a pszichológia és a pedagógia aktuális problémáit;

– érvelje álláspontját;

– elemzi az oktatási helyzetet;

– feladatokat tűz ki az oktatási folyamatban felmerülő problémák megoldására.

Az orosz társadalom előtt álló célok megkövetelik a felsőoktatási intézmények diplomáitól, hogy elsajátítsák a konstruktív megközelítéseket és a produktív pszichológiai és pedagógiai technológiákat a gyakorlati feladatok elvégzése során. A vezető nem tudja megoldani a szakmai tevékenység sokrétű kérdéseit anélkül, hogy figyelembe venné a munkavállalók egyéni jellemzőit, a csapat pszichológiáját, valamint a szakmai tevékenység minden aspektusának szociálpszichológiai jellemzőinek valós rendszerét. Nemcsak a gyakorlati problémák megoldásának sikere, hanem a vezető tekintélye is nagymértékben függ a pszichológia és a pedagógia elméleti, módszertani és alkalmazott összetevőinek elsajátítási szintjétől.

A modern vezetőknek minden szinten el kell sajátítaniuk a csapatépítés módszereit, tudniuk kell elemezni a kommunikáció és a közös tevékenységek során kialakuló interperszonális kapcsolatokat, ismerniük kell a személyzet pszichológiai jellemzőit, hatékonyan befolyásolni a munkavállaló, mint egyén fejlődését, valamint megérteni a pedagógiai folyamat lényegét, alkalmazni a legígéretesebb képzési és oktatási módszereket, technológiákat.

A „Pszichológia és pedagógia” tudományág elsajátítása nem csak a szakember magas színvonalú képzésének, hanem az egyén harmonikus fejlődésének, a társadalomban, a csapatban és a családban betöltött funkcióinak hatékony ellátásának is szükséges feltétele.

Az akadémiai tudományág fontos helyet foglal el a hallgatói képzés átfogó rendszerében. A képzés az embert tanulmányozó különféle tudományok, elsősorban a társadalmi tudományok mély megértésén alapul, amelyeket az orosz egyetemeken az állami oktatási szabványoknak megfelelően oktatnak.

Alatt standard 1 oktatás Az oktatás állami színvonalaként elfogadott alapvető paraméterek rendszereként értjük, amely tükrözi a társadalmi ideált, és figyelembe veszi a valódi egyén és az oktatási rendszer képességeit ennek az ideálnak a megvalósításában.

Állami oktatási szabvány 2 az Orosz Föderáció felsőfokú szakmai oktatása a „pszichológia és pedagógia” tudományágban

BIBLIOGRÁFIAI LISTÁJA

Alapirodalom

1.Asmolov A.G. A személyiség pszichológiája. – M., 1990. – 367 p.

2. Bandurka A.M. A menedzsment pszichológiája / A.M. Bandurka, E.P. Bocharova, E.V. Zemljanszkaja. – Harkov, 1988. – 464 p.

3. Bodalev A.A. A személyiség pszichológiája. – M., 1988. – 267 p.

4. Bordovskaya N.V. Pedagógia / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean . – Szentpétervár, 2001. – 304 p.

5.Bordovskaya N.V. Pszichológia és pedagógia / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean, S.N. Rozum. – Szentpétervár, 2000. – 432 p.

6. Bozhovich L.I. A személyiség és kialakulása. – M., 1988. – 250 p.

7. Druzhinin V.N. Az általános képességek pszichológiája. – Szentpétervár, 2000. – 367 p.

8. Ershov A.A. Személyiség és csapat. – L., 1986. – 127 p.

9. Ivannikov V.A. Az akarati szabályozás pszichológiai mechanizmusai. – M., 1991. – 142 p.

10. Krylov A.A. Pszichológia. – M., 1998. – 584 p.

11. Mironenko V.V. Népszerű pszichológia. – M., 1990. – 280 p.

12. Nebylitsyn V.D. Válogatott pszichológiai művek. – M., 1990. – 405 p.

13. Nemov R.S. Pszichológia - M., 1995. - 3 kötet.

14. Petrovsky A.V. Bevezetés a pszichológiába. – M., 1996. – 496 p.

15. Pedagógia/ Szerk. P.I. Faggot. – M., 2001. – 640 p.

16. Podlasyi I.p. Pedagógia. – M., 2001. – 365 p.

17. Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai. – M., 1998. – 712 p.

18. Sventsitsky A.L. A menedzsment szociálpszichológiája. – L., 1986. – 186 p.

19. Slastenin V.A. Pedagógia. – M., 1997. – 305 p.

20. Stolyarenko L.D. A pszichológia alapjai. – Rostov n/d, 1997. – 736 p.

21. Tikhomirov O.K. A gondolkodás pszichológiája. – M., 1989. – 312 p.

22. Kharlamov N.F. Pedagógia. – M., 1997. – 408 p.

23. Shiptsnov V.G. A vezetői tevékenység alapjai / V.G. Shiptsnov, E.N. Kishkel - M., 2000. - 304 p.

24. Yakunin V.A. Neveléspszichológia. – Szentpétervár, 1998.

25. Slastenin V.A., Kashirin V.A. pszichológia és pedagógia. – M., 2001. – 408 p.

További olvasnivalók

1. Abulkhanova K.A. Pszichológia és pedagógia. – M., 1998. – 320 p.

2. Anokhin I.K. Válogatott művek. – M., 1989. – 410 p.

3. Gippenreiter Yu.B. Bevezetés az általános pszichológiába. – M., 1996. – 320 p.

4. Zimnyaya I.A. Neveléspszichológia. – M., 2000. – 384 p.

5. Krysko V.G.. Pszichológia és pedagógia diagramokban és táblázatokban. – MN.: Szüret, 1999. – 384 p.

6. Kulnevich S.V. A személyiség pedagógiája a fogalmaktól a technológiákig. – Rostov n/d: Tanár, 2001. – 560 p.

7. Leontyev A.N. Tevékenység. Tudatosság. Személyiség. – M., 1977. – 473 p.

8. Leontyev A.N. A szellemi fejlődés problémái. – M., 1981. – 584 p.

9. Mzgun V.S. Az egyén szociális tevékenységének szükségletei és pszichológiája. – L., 1983. – 176 p.

10. Naenko N.I. Pszichológiai feszültség. – M., 1986. – 212 p.

11. Litvintseva N.A. Pszichológiai tesztek üzletembereknek. – M., 1996. – 317 p.

12. Pszichológiai tesztek férfiak számára. – Kijev, 1996. – 215 p.

13. Selivko G.K. Modern oktatási technológiák. – N. M.: Közoktatás, 1998. – 255 p.

14. Serikov V.V. Iskolai végzettség és személyiség. – M., 1999. – 272 p.

15. Strelyau A. A temperamentum szerepe a szellemi fejlődésben. – M., 1982. – 305 p.

16. Yakimanskaya I.S. Személyiségközpontú tanulás egy modern iskolában. – M., 1996. – 260 p.

Annotáció

Bevezetés 3

1. előadás A pszichológia mint tudomány és gyakorlat 8

1. A pszichológia tárgya, tárgya, feladatai és módszerei 9

2. A pszichológia helye a tudományok rendszerében 16

3. A pszichológia fő ágai 19

4. A pszichológiai tudomány fejlődésének fő állomásai 21

5. A pszichológia alapirányai 26

2. előadás. Személyiségpszichológia 29

1. Személyiségelméletek 29

2. Egyéniség 31

3. előadás Psyche 43

1. A psziché evolúciója 44

2. Az agy pszichéje és szerkezeti jellemzői. A psziché felépítése 48

3. Mentalitás, viselkedés, aktivitás 50

4. előadás. Tudat 55

1. A tudat és tulajdonságai. A tudat típusai 55

2. Öntudatosság. A tudat szerkezete. „Én-koncepció” 57

3. A tudat és a tudattalan kapcsolata 58

5. előadás Mentális jelenségek 61

1. Kognitív mentális folyamatok 63

2. Érzelmek és érzések 79

6. előadás Interperszonális kapcsolatok 81

1. Kommunikáció 81

2. Érzékelés 84

3. Attrakció 85

4. Kommunikáció és beszéd 86

7. előadás Csoportközi kapcsolatok és interakciók 89

1. Csoport és jellemzői. Kiscsoport 89

2. 94-es csapat

3. Interperszonális kapcsolatok csoportokban és csapatokban 96

8. előadás. A pedagógia mint tudomány 98

1. A pedagógia tantárgya, tárgya, feladatai, módszerei, főbb kategóriái 98

2. A pedagógia helye a tudományok rendszerében 104

3. A pedagógiai tudományok rendszere 106

9. előadás A nevelés, mint egyetemes emberi érték. Modern oktatási tér 107

1. Az oktatás mint társadalmi jelenség 107

2. Az oktatás mint szociokulturális jelenség 108

3. Az oktatás mint rendszer 109

4. Modern globális oktatási tér 110

5. A korszerű oktatás tulajdonságai 112

6. Oroszország oktatási rendszere 115

10. előadás. Pedagógiai folyamat 117

1. A pedagógiai folyamat lényege, mintái és elvei 117

2. A pedagógiai folyamat szervezésének alaprendszerei 121

3. Menedzsment ciklus 124

11. előadás A képzés, mint a pedagógiai folyamat szerves része. 127

1. A képzés lényege és felépítése 127

2. A képzés nevelési, oktatási és fejlesztő funkciói 129

3. Oktatási módszerek 130

4. Képzési formák 133

12. előadás Oktatási tevékenység szervezése egyetemen 134

1. Az oktatási tevékenység szervezésének formái az egyetemen 136

2. A tanulók önálló munkája 140

3. Pedagógiai ellenőrzés a felsőoktatásban 142

13. előadás Az oktatás elméleti alapjai 144

1. Lényeg, célok, tartalom, szervezés, oktatás 144

2. A nevelés szabályai és alapelvei 147

3. Nevelési módszerek 150

14. előadás A család mint a pedagógiai interakció alanya és a nevelés és a személyiségfejlesztés szociokulturális környezete 152

1. Család mint kiscsoport 153

2. Családi nevelés 155

3. A családi kapcsolatok stílusa. Szülők és gyerekek közötti kapcsolatok 157

4. A családi nevelés problémái. Családi konfliktusok 162

5. Pszichológiai kapcsolat a szülők és a gyerekek között 166

Önellenőrző kérdések 168

2. Pszichológiai alapfogalmak szótára 181

3. Pedagógiai alapfogalmak szótára 183

Pszichológia és pedagógia. Az előadások menete. Lukovtseva A.K.

M.: KDU, 2008. - 192 p.

Formátum: doc+pdf / zip

Méret: 3,7 MB

Letöltés

Tartalom
Bevezetés 3
1. előadás A pszichológia mint tudomány és gyakorlat 8
1. A pszichológia tárgya, tárgya, feladatai és módszerei 9
2. A pszichológia helye a tudományok rendszerében 16
3. A pszichológia fő ágai 19
4. A pszichológiai tudomány fejlődésének fő állomásai 21
5. A pszichológia alapirányai 26
2. előadás. Személyiségpszichológia 29
1. Személyiségelméletek 29
2. Egyéniség 31
3. előadás Psyche 43
1. A psziché evolúciója 44
2. Az agy pszichéje és szerkezeti jellemzői. A psziché felépítése 48
3. Mentalitás, viselkedés, aktivitás 50
4. előadás. Tudat 55
1. A tudat és tulajdonságai. A tudat típusai 55
2. Öntudatosság. A tudat szerkezete. „Én-koncepció” 57
3. A tudat és a tudattalan kapcsolata 58
5. előadás Mentális jelenségek 61
1. Kognitív mentális folyamatok 63
2. Érzelmek és érzések 79
6. előadás Interperszonális kapcsolatok 81
1. Kommunikáció 81
2. Érzékelés 84
3. Attrakció 85
4. Kommunikáció és beszéd 86
7. előadás Csoportközi kapcsolatok és interakciók 89
1. Csoport és jellemzői. Kiscsoport 89
2. 94-es csapat
3. Interperszonális kapcsolatok csoportokban és csapatokban 96
8. előadás. A pedagógia mint tudomány 98
1. A pedagógia tantárgya, tárgya, feladatai, módszerei, főbb kategóriái 98
2. A pedagógia helye a tudományok rendszerében 104
3. A pedagógiai tudományok rendszere 106
9. előadás A nevelés, mint egyetemes emberi érték. Modern oktatási tér 107
1. Az oktatás mint társadalmi jelenség 107
2. Az oktatás mint szociokulturális jelenség 108
3. Az oktatás mint rendszer 109
4. Modern globális oktatási tér 110
5. A korszerű oktatás tulajdonságai 112
6. Oroszország oktatási rendszere 115
10. előadás. Pedagógiai folyamat 117
1. A pedagógiai folyamat lényege, mintái és elvei 117
2. A pedagógiai folyamat szervezésének alaprendszerei 121
3. Menedzsment ciklus 124
11. előadás A képzés, mint a pedagógiai folyamat szerves része. 127
1. A képzés lényege és felépítése 127
2. A képzés nevelési, oktatási és fejlesztő funkciói 129
3. Oktatási módszerek 130
4. Képzési formák 133
12. előadás Oktatási tevékenység szervezése egyetemen 134
1. Az oktatási tevékenység szervezésének formái az egyetemen 136
2. A tanulók önálló munkája 140
3. Pedagógiai ellenőrzés a felsőoktatásban 142
13. előadás Az oktatás elméleti alapjai 144
1. Lényeg, célok, tartalom, szervezés, oktatás 144
2. A nevelés szabályai és alapelvei 147
3. Nevelési módszerek 150
14. előadás A család mint a pedagógiai interakció alanya és a nevelés és a személyiségfejlesztés szociokulturális környezete 152
1. Család mint kiscsoport 153
2. Családi nevelés 155
3. A családi kapcsolatok stílusa. Szülők és gyerekek közötti kapcsolatok 157
4. A családi nevelés problémái. Családi konfliktusok 162
5. Pszichológiai kapcsolat a szülők és a gyerekek között 166
Önellenőrző kérdések 168
Pályázatok 171
1. Irányelvek absztraktok írásához 171
2. Pszichológiai alapfogalmak szótára 181
3. Pedagógiai alapfogalmak szótára 183
Irodalom 187