Pedagógiai jellemzők a tanuló számára. Jellemzők összeállítása különböző életkorú tanulók számára: példák és minták

A tanulók jellemzői (minta)

JELLEGZETES
N.... M.... G...
2000-ben született
Az állami költségvetési oktatási intézmény "Medvezhanskaya Középiskola" 9. osztályos tanulói
M. ebben az iskolában tanult 1. osztálytól. Tanulmányai során tehetséges és szorgalmas tanulónak bizonyult. M. tudása megfelelő szinten van. Tanulmányaihoz érdeklődéssel és felelősségtudattal közelít, a tanórán aktívan részt vesz. Szereti az orosz nyelvet és a biológiát. Hajlamos a bölcsészettudományokra. A lány szervezett és ügyes. A szóbeli és írásbeli beszéd, a memória és a képzelet jól fejlett. Képes logikusan gondolkodni. Az új ismeretek elsajátításának üteme megfelelő. Nincsenek egyértelműen kifejezett képességek, de teljesen fejlettek.
Főbb jellemvonások: aktivitás, magabiztosság, érzékenység, jóindulat, beleérző képesség, pontosság, társasági készség.
M. részt vesz minden tanórán kívüli és társadalmilag hasznos tevékenységben. Nem marad közömbös minden iránt, ami az osztályteremben és az iskolában történik.
Az osztályban M.-t együttérzéssel és tisztelettel kezelik. Úgy viselte a csapat sikereit és kudarcait, mintha a sajátja lett volna. Udvarias és tapintatos a tanárokkal és a vénekkel.
A szülők érdeklődtek lányuk oktatása iránt, és felelősek voltak a családban való neveléséért.
Tantermi tanár

*******

JELLEGZETES
D... A... Ó...
2000-ben született

A. ebben az iskolában tanult 1. osztálytól. Tanulmányai során nem szorgalmas, hanem ügyes, társaságkedvelő tanulónak bizonyult. Nem tanultam képességeim teljes mértékében. A memória jól fejlett. Figyelem – kitartó. Nem készültem szisztematikusan az órákra. Nem mutatott érdeklődést a tanulás iránt, pedig hajlamos volt a természettudományos tárgyakra. A beszéd fejlett, kifejező, és világosan fejezi ki a gondolatait. Képes logikusan gondolkodni, elemezni és helyes következtetéseket levonni.
A következő jellemvonások dominálnak: optimizmus, tisztesség, gátlástalanság és függetlenségre való hajlam. Részt vett az osztály társadalmi életében. Nem mindig kezelte lelkiismeretesen a feladatokat.
A dédnagymama jobban odafigyelt A. nevelésére. Rendszeresen járt iskolába, és érdeklődött a fejlődése iránt.
Tantermi tanár
A "Medvezhanskaya Középiskola" Állami Költségvetési Oktatási Intézmény igazgatója
*****

JELLEGZETES
S... A... És...
2000-ben született
Az állami költségvetési oktatási intézmény "Medvezhanskaya Középiskola" 9. osztályos tanulója

A. ebben az iskolában tanult 1. osztálytól. Tanulmányai során szorgalmas, fegyelmezett, tehetséges, aktív és társaságkedvelő tanulónak bizonyult. Lehetőségeimhez mérten tanultam. A memória jól fejlett. Figyelem – kitartó. Szisztematikusan készültem az órákra. Hajlamos volt az egzakt tudományok tárgyaira. A beszéd fejlett, kifejező, és világosan fejezi ki a gondolatait. Képes logikusan gondolkodni, elemezni és helyes következtetéseket levonni.
A következő jellemvonások dominálnak: tisztesség, tapintat, reagálókészség. Mindig megvolt a saját nézőpontja. Az osztályban tekintélyt élvezett a diákok körében. Részt vett az osztály és az iskola társadalmi életében. A feladatokat mindig lelkiismeretesen végezte.
A szülők érdeklődtek fiuk oktatása iránt, és felelősek voltak a családban való neveléséért.
Tantermi tanár
A "Medvezhanskaya Középiskola" Állami Költségvetési Oktatási Intézmény igazgatója

A tanuló jellemzői a tanuló osztályfőnöke által készített hivatalos dokumentum, amely a gyermek alapvető készségeit és képességeit, személyes tulajdonságait, készségeit, tanuláshoz való hozzáállását jellemzi. Ezenkívül a hivatkozásnak tartalmaznia kell a kiskorú tanuló szüleire vagy gondviselőire vonatkozó adatokat.

Ez a dokumentum összeállítható a tanulók iskolán belüli személyi aktájába, valamint e szervezetek kérésére a gyámhatóságnak és a katonai nyilvántartási és besorozási hivatalnak (9-11. osztályos tanulók számára) is átadható.

9. osztályos tanuló profiljának elkészítésének terve

A jellemzők a tanuló képességeitől függően egy sikeres és egy átlagos tanulóra is felírhatók. A dokumentum szabad stílusban készül, azonban megírásakor bizonyos követelményeket be kell tartani, nevezetesen a hozzávetőleges tervnek való megfelelést.

Mik legyenek egy 9. osztályos tanuló jellemzői:

A dokumentum címe. A „jellemző” szó szerepel. Nagybetűvel kell írni;

Az irat feje vádaskodó esetben van írva. Tartalmazza: annak az osztálynak a nevét, ahol a jellemzett személy tanul (például „9A” osztály), az oktatási intézmény teljes nevét, elhelyezkedését (város, kerület, régió), valamint a tanuló teljes nevét és dátumát születésétől.
Fő rész. Ebben a rovatban fel kell tüntetni a jellemezhető személy ebben az intézményben végzett tanulmányi idejét (például 1. osztálytól), a család összetételére vonatkozó adatokat (röviden). Ezenkívül információra van szükség a hallgató tanulmányi teljesítményéről és fegyelméről, valamint megjelenik a fő tárgyak átlagpontszáma. Például jelezheti, hogy a gyermek „4” és „5” osztályban tanul. Átlagos tudású és nem vágyó, fegyelmezettséggel rendelkező tanuló leírásában ezt is jelezni kell. Ezenkívül jelzik, ha a gyermek részt vesz, vagy éppen ellenkezőleg, nem kíván részt venni iskolán kívüli foglalkozásokon, sporteseményeken.
A hallgató tanulmányaival és viselkedésével kapcsolatos alapvető információkon túl tanácsos feltüntetni:

a hallgató adottságai és érdeklődése valami iránt (zene, olvasás, KVN klub stb.);
A munkához való hozzáállás és az iskolai takarításokon és az órai ügyeleten való részvétel;
Testi fejlődés és sporthoz való hozzáállás, sportrendezvényeken való részvétel. Ha sportszakaszokra jár, meg kell jelölnie, hogy melyik és hol - iskolán belüli tevékenységek vagy sportiskola;
A gyermek erkölcsi tulajdonságai és interakciója az osztálytársakkal;
További jellemzők. Itt tisztázhatja a tanuló kritikához és a neki adott tanácsokhoz való hozzáállását, elszántságát vagy annak hiányát, érzelmi egyensúlyát.

5. Tisztviselők és aláírásaik. Fel kell tüntetni a dokumentum készítőjét - a jellemzett tantárgy osztályfőnökét, valamint a nevelési-oktatási intézmény vezetőjét

Példa a jellemzők összeállítására

Jellegzetes

9. "B" osztályos tanuló számára

7. sz. alapfokú középiskola

Volszk városa, Szaratov régióban

Vasziljev Szergej Andrejevics

22.04. 1998-ban született

Szergej Vasziljev az első osztálytól kezdve a 7-es iskolában tanul. Teljes családja van. Anya - Vasziljeva Anna Dmitrievna (ápolónő), apa - Vasziljev Andrej Szergejevics (teherautó-sofőr). A családi kapcsolatok tiszteletteljesek.

Átlagos tanulási képességekkel rendelkezik, főként „3”-on és „4-en” tanul. Lehet, hogy jobban tanul, de nem mutat nagy érdeklődést az órák iránt. Eleget tesz a tanári igényeknek az órán. Szergej fegyelmezett, nem veszekszik a szünetekben, nyugodtan viselkedik az órákon. Nem vették észre sem az iskolában, sem azon kívül huliganizmus miatt. Kiegyensúlyozott és megfelelő viselkedés.

Szergejt az iskolán kívül nem érdekli, de a sportszakaszra jár. Fizikailag fejlett.

Erkölcsi tulajdonságai kellőképpen kialakultak. Kifejlett becsület, tisztesség, kötelességtudat és humanizmus. Örömmel segíti fiatalabb és leszakadó bajtársait, segít édesanyjának kishúgának gondozásában.

Vannak barátai az osztálytársak között, nem konfliktusos. Képes csapatban dolgozni. Helyesen reagál a kritikákra, mind a tanároktól, mind az osztálytársaktól, meghallgatja a tanácsokat, és józanul felméri képességeit.

Osztályfőnök (aláírás) Petrova T.V.

Iskolaigazgató (aláírás) Ivanov A.A.

(A tanuló vezeték- és keresztneve kitalált. Ez a tanuló nem tanul és nem is tanult iskolánkban. Minden egyezés véletlenszerű)
Jellegzetes
szakág 7. osztályos tanulója számára

Városi oktatási intézmény Gusev 3. számú középiskola
"Középiskola Mikhailovo faluban"

Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria 1995. január 25-én született Kyzyl városában, a Tyva Köztársaságban. A Gusevsky kerületben él, Mayskoye faluban, st. Tsentralnaya, 6. 2009. szeptember 1-je óta a Városi Oktatási Intézmény 3. számú Középiskola „Középiskola Mikhailovo faluban” fiókjában tanult. A kalinyingrádi régióbeli Csernyahovszk városi 3. számú önkormányzati oktatási intézményből érkezett. Tanulmányaim alatt 7 oktatási intézményt váltottam. A 7. osztályban ismételt képzésre hagyták. Éves elégtelen jegyei voltak algebrából, geometriából, a haza történetéből és egy idegen nyelvből.
Egyszülős nagycsaládban neveli anyja, Svetlana Igorevna Ivanova. Victoriának két húga van. Victoria dohányzik.
Nyilvánvaló ok nélkül gyorsan áttér az örömből a szomorúságba; nem megfelelő hangulatváltozás történik.
Victoria, valószínűleg a gyakori iskolaváltások, gyakori hiányzások és az elégtelen otthoni felkészülés miatt, sok tantárgyból nagy tudáshiányokkal rendelkezik. A tanulási motiváció gyenge. A figyelem az órán instabil, gyakran elfelejti a füzeteket és a tollakat. Általában nem mutat érdeklődést új ismeretek megszerzése iránt. Lassú és nehezen tud koncentrálni az órán. Sok figyelmetlenséget vét, és nem veszi észre az ellenőrzés során. Nem szervezett. Nem tudja, hogyan kell elosztani a munkáját az időben, időt veszít.
Victoria gyakran nem csinálja meg a házi feladatát, elzavart az órán, megsérti a fegyelmet, beavatkozik más tanulók munkájába az órán, és elrejti a naplóját. Nem reagál megfelelően a tanárok megjegyzéseire, vagy durvasággal és visszaélésekkel válaszol. Nagyon gyakran hiányzik az órákról alapos ok nélkül.
Társadalmi tevékenységben nem mutat kezdeményezőkészséget. Gyakran nem hajlandó részt venni a közügyekben, és igyekszik kerülni minden munkát. Gyakran nem teljesíti öngondoskodási kötelezettségeit (iskolai ügyelet, órai ügyelet, munkatakarítási napokon való részvétel), vagy többszöri felszólítás után nagyon hanyagul végzi azokat.
Természeténél fogva a lány tartózkodó, makacs és hajlamos a hazugságra. Victoria rosszul kontrollálja érzéseit, és könnyen zavart és depressziós állapotba kerül. Fokozott érzelmi ingerlékenység, hajlamos az erőszakos érzelmi megnyilvánulásokra. Szinte mindig meggondolatlanul cselekszik, és nem uralkodik elég óvatosan magán. Gyakran nem tudja elfojtani a nem kívánt érzelmeket, és trágár beszédet is megfigyeltek. Mindig kemény, kontrollálatlan mind a társaikkal, mind az idősekkel való kommunikációban. A veszekedés során sérteget más tanulókat, durva, fizikai erőt alkalmaz.
Minden kritikát visszautasít. Nem hajlandó elismerni nyilvánvaló hibáit, és nem tesz semmit azok kijavítására. Megsérti az iskola alapszabályát. Nem hajlandó eleget tenni a tanárok igényeinek. Negatív hatással van az osztálytársakra.

Noha Victoria nehéz tinédzser volt, és a csernyahovszki rendőrségen nyilvántartásba vették, édesanyja többszöri meghívás ellenére megtagadta az iskolába járást. Victoria anyjával a kommunikáció telefonon történik. Victoria anyja mindenért az iskolát hibáztatja, és már nem tudja befolyásolni a lányát.

Részlegvezető:
Osztályfőnök:
dátum

http://mihailovoschool.

ucoz.
ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281
Térkép - a tanuló pszichológiai és pedagógiai jellemzőinek diagramja
1. szakasz: Általános információk a gyermekről

1.1. Személyes adatok.
1. Születési idő és hely

2. Otthoni cím
3. Információk a szülőről
1.2. Egészségügyi információ
1. Gyakran betegszik-e (gyakran, közepesen, ritkán);
2. Krónikus betegségek (milyen);
3. Az idegrendszer működésének jellemzői:
gyorsan elfárad; hosszan tartó edzés után elfárad; fáradhatatlan;
nyilvánvaló ok nélkül gyorsan áttér az örömből a szomorúságba; nem megfelelő hangulati ingadozások;
stabil a hangulat megnyilvánulásában;
az izgalom uralkodik;
a gerjesztés és a gátlás egyensúlyban van;
gátlás dominál.
1.3. Tanulmányi teljesítmény (kiváló, jó, kielégítő, nem kielégítő)
1.4. Tanórán kívüli tevékenységek (szisztematikus)
3. Osztályok körökben, klubokban, főhadiszálláson, brigádokban (melyek);
4. Sport (milyen); _
5. Szervezési munkába való bekapcsolódás (milyen).

2. szakasz. A gyermek személyes tulajdonságainak megnyilvánulása
2.1. Érdeklődési fókusz:
1. oktatási tevékenységre.
2. munkatevékenységre.
3. művészeti és esztétikai tevékenységre.
4. a sportban és a turizmusban elért eredményekért.
5. az emberek közötti kapcsolatokról.
2.2. Hozzáállás a megbízott munkához:
1. Társadalmi tevékenység
Aktívan részt vesz minden közügyben, saját idejétől függetlenül.
Aktívan részt vesz a közügyekben, de igyekszik nem pazarolni az idejét
saját ideje.
A közéletben nem aktív, hanem megbízásokat lát el.
Ritkán vesz részt a közügyekben.
Nem hajlandó részt venni a közügyekben.
2. Kemény munka
A tanuló mindig szívesen végez bármilyen munkát, maga keresi a munkát és igyekszik jól csinálni.
Általában szívesen vállal munkát, igyekszik jól csinálni. A tisztességtelen vagy rossz minőségű munka ritkán fordul elő.
Ritkán vállal szívesen munkát.
Leggyakrabban igyekszik kerülni minden munkát.
Mindig kerül minden feladatot
3. Felelősség
A rábízott feladatokat mindig jól és időben teljesíti.
A rábízott munkát legtöbb esetben jól és határidőre végzi.
Gyakran nem végzi el időben a rábízott munkát (vagy rosszul végzi el).
Nagyon ritkán végzi el a rábízott munkát.
Soha nem végzi el a rábízott feladatokat.
4. Kezdeményezés
Sok mindennek a kezdeményezője, anélkül, hogy elismerést akarna kapni érte.
Gyakran ő egy új vállalkozás kezdeményezője.
Ritkán kezd önállóan új vállalkozásba.
Szinte soha nem indít önálló vállalkozást.
Soha nem kezdeményez semmilyen üzletet.
5. Szervezett
Munkáit mindig helyesen osztja el időben, és a terveknek megfelelően végzi el.
Legtöbbször helyesen osztja ki munkáját, és határidőre elvégzi a munkáját.
Tudja, hogyan kell helyesen osztani, és csak akkor végzi el határidőre a munkáját, ha minden szakaszról be kell jelentenie.
Leggyakrabban nem tudja, hogyan kell megfelelően elosztani a munkáját az időben.
Nem tudja, hogyan kell elosztani a munkáját az időben, időt veszít.
6. Kíváncsiság
Folyamatosan aktívan tanul valami újat a tudomány és a kultúra különböző területein.
A legtöbb esetben a különböző tudományterületekről származó új ismeretek elsajátítása iránt érdeklődik
és a kultúra.
Ritkán törekszik valami új elsajátítására; általában egy korlátozott tudásterület iránt érdeklődik.
Általában nem mutat érdeklődést új ismeretek megszerzése iránt.
Közömbös mindenféle új tudás iránt.
7. Pontosság
Mindig tökéletes rendben tartja a dolgait. Mindig szépen és elegánsan öltözködik – az íróasztalnál és a táblánál egyaránt. Gondoskodik a közvagyonról, és mindig igyekszik rendet tenni.
A sajátjait és a neki kölcsönzötteket megfelelő rendben tartja (könyvek, jegyzetek). Inkább kötelességből segít a közvagyon (íróasztalok, felszerelések stb.) rendbetételében.
Nem mutat nagy vágyat a rend fenntartására maga körül. Néha ápolatlanul és hanyagul felöltözve jön az iskolába. Közömbös a közvagyont károsítókkal szemben.
Gyakran nem törődik kinézetével, könyvei állapotával, dolgaival, nem gondoskodik a közvagyonról, sőt el is rontja.
Egyáltalán nem törődik azzal, hogy a dolgait mindig rendben tartsa
rendetlen, hanyag. Alkalmanként habozás nélkül megrongálja a közvagyont.
2.3. Hozzáállás az emberekhez
8. Kollektivizmus
Mindig aggodalmát fejezi ki azok iránt, akiket ismer és nem ismer, és megpróbál segíteni bárkinek
segítséget és támogatást nyújtani.
Hajlamos az idegenek iránti aggodalmat kimutatni, ha ez nem zavarja személyes terveit és ügyeit.
Gyakran mutat közömbösséget mások ügyei és aggodalmai iránt, ha az őt személyesen nem érinti.
Általában közömbös mások gondjai iránt, és nem saját kezdeményezésére segít nekik.
Szükségtelennek tartja a társadalom ismeretlen tagjai iránti törődést, a mottó szerint él
"Törődj a magad dolgával"
9. Őszinteség, őszinteség
Mindig őszinte a szüleiddel, tanáraiddal és bajtársaiddal. Akkor is igazat mond,
amikor „veszteséges” számára.
Szinte mindig őszinte a szüleivel, tanáraival és elvtársaival kapcsolatban.
Gyakran hazudik a saját érdekében.
Szinte mindig hazudik, ha ez hasznára válik.
Mindig hajlamos hazudni.
10. Igazságszolgáltatás
Aktívan küzd az általa igazságtalannak tartott dolgok ellen.
Nem mindig harcol azzal, amit igazságtalannak tart.
Ritkán ellenzi azt, amit igazságtalannak tart.
Nem keresi az igazságot.
Teljesen közömbös az igazságtalanság megnyilvánulásaival szemben.
11. Önzetlenség
Cselekedeteiben mindig az ügy vagy más emberek hasznának megfontolásai vezérlik, nem pedig a saját haszna.
Szinte mindig az ügy vagy más emberek hasznára vonatkozó megfontolások vezérlik.
Cselekedeteiben ritkán az ügy javára, és nem a saját haszna vezérli.
Cselekedeteit gyakran a saját hasznát szolgáló megfontolások vezérlik.
Cselekedeteit mindig a saját hasznát szolgáló megfontolások vezérlik.
12. Társasság
Mindig hajlandó emberekkel érintkezni, szeret dolgozni és pihenni másokkal.
Általában szereti az emberekkel való kommunikációt.
Igyekszik kommunikálni egy korlátozott körrel.
Előnyben részesíti az egyéni munka- és pihenési formákat.
Zárt, kommunikálatlan.
13. A bajtársiasság érzése
Mindig segíti bajtársait a nehéz munkában és az élet nehéz pillanataiban.
Általában segít a bajtársain.
Segít társainak, ha kérik.
Nagyon ritkán segít társain: ha kérik, megtagadhatja a segítséget.
Soha nem segít társainak a munkában vagy az élet nehéz pillanataiban.
14. Válaszkészség
Mindig együtt érez másokkal, bajtársai gyakran megosztják vele gondjaikat.
Őszintén együtt érez másokkal, ha nem is túlságosan elmerül a saját dolgaiban.
Annyira elmerül saját érzéseiben, hogy ez megakadályozza abban, hogy megossza mások érzéseit.
Szinte nem tudja, hogyan érezzen együttérzést másokkal.
Egyáltalán nem tud együtt érezni másokkal, társai nem szeretnek tőle „kölcsönkérni”.
15. Udvariasság, tapintatosság
Minden tette és szava a többi ember iránti tiszteletet mutatja.
Szinte mindig kellő tiszteletet tanúsít mások iránt.
Gyakran udvariatlan és tapintatlan.
Gyakran elfogadhatatlanul durva, durva, gyakran veszekedni kezd.
Mindig kemény, kontrollálatlan mind a társaikkal*, mind az idősekkel való kommunikációban. Veszekedésben másokat sérteget és durva.
2.4. Hozzáállás önmagadhoz
16. Szerénység
Soha nem fitogtatja érdemeit vagy érdemeit.
Olykor társai kérésére beszél tényleges eredményeiről, érdemeiről.
Érdemeiről, eredményeiről beszél.
Gyakran kérkedik olyan dolgokkal, amelyeket még nem tett meg, vagy olyan dolgokkal, amelyekben nagyon keveset vesz részt, vagy nem sok köze van hozzá.
Kisebb teljesítményekkel és eltúlzott érdemekkel is büszkélkedik.
17. Önbizalom
Soha nem konzultál másokkal, nem kér segítséget még akkor sem, ha meg kellene tenni.
Az összes feladatot mások segítsége nélkül hajtja végre. Csak akkor kérjen segítséget
valódi szükségszerűség.
Néha egy-egy nehéz feladat elvégzése során segítséget kér, bár ezt ő maga is meg tudná oldani.
Feladatok vagy megbízások teljesítésekor gyakran kér másoktól segítséget és támogatást, még akkor is, ha ő maga
tudja kezelni.
Folyamatosan, egyszerű ügyekben is segítséget, támogatást kér.
18. Önkritika
Mindig figyelmesen meghallgatja az igazságos kritikát, és kitartóan korrigálja saját hiányosságait.
A legtöbb esetben helyesen reagál az igazságos kritikára, és meghallgatja a jó tanácsokat.
Néha meghallgatja az igazságos megjegyzéseket, és igyekszik figyelembe venni azokat.
Nem veszi komolyan a kritikus megjegyzéseket vagy tanácsokat, és nem próbálja kijavítani a hiányosságokat.
Minden kritikát visszautasít. Nem hajlandó elismerni nyilvánvaló hibáit, és nem tesz semmit azok kijavítására.
19. Az erősségek kiszámításának képessége
Mindig józanul méri fel saját erősségeit, olyan feladatokat és feladatokat választ, „amelyek az ő lehetőségein belül vannak” – nem túl könnyű és nem túl nehéz.
Rendszerint helyesen egyensúlyozza ki erejét a feladat nehézségével.
Néha előfordulnak olyan esetek, amikor a tanuló rosszul egyensúlyozza meg erősségeit és a rábízott feladat nehézségeit.
A legtöbb esetben nem tudja, hogyan egyensúlyozza ki erősségeit és az ügy nehézségeit.
Szinte soha nem tudja, hogyan kell helyesen egyensúlyozni erősségei és egy feladat vagy feladat nehézségei között.
20. Sikerre, bajnokságra való törekvés
Mindig mindenben (tanulmányokban, sportban stb.) az elsőre törekszik, és ezt kitartóan eléri.
Igyekszik sok területen az elsők között lenni, de egy-egy területen kiemelt figyelmet fordít az eredményekre.
Egyetlen dologban igyekszik elismerést és sikert elérni, különösen abban, ami érdekli.
Nagyon ritkán törekszik a sikerre bármilyen tevékenységben, könnyen megelégszik a „középparaszt” pozícióval.
Soha nem törekszik arra, hogy semmiben az első legyen, és magától a tevékenységtől kap megelégedést.
21. Önuralom
Mindig gondosan mérlegeli szavait és tetteit.
Nem mindig ellenőrzi gondosan szavait és tetteit.
A legtöbb esetben elgondolkodva viselkedik, és számít a „szerencsére”.
Szinte mindig meggondolatlanul cselekszik, és nem uralkodik elég óvatosan magán.
Állandóan meggondolatlanul cselekszik, számít a „szerencsére”.
2.5. Az akaratlagos személyiségjegyek
22. Bátorság
Mindig harcba bocsátkozik, még akkor is, ha az ellenfél erősebb nála.
A legtöbb esetben harcba bocsátkozik, még akkor is, ha az ellenség erősebb nála.
Nem mindig tudja rávenni magát, hogy megküzdjön egy nála erősebb ellenféllel.
A legtöbb esetben az erőszak előtt visszavonul.
Az erőszak előtt mindig visszavonul, gyáva.
23. Határozottság
Mindig önállóan, habozás nélkül hoz felelősségteljes döntéseket.
A legtöbb esetben habozás nélkül felelős döntést hoz.
Néha tétovázik, mielőtt felelős döntést hozna.
Ritkán dönt úgy, hogy felelősségteljes döntést hoz.
Egyedül nem tud felelősségteljes döntést hozni.
24. Kitartás
Mindig eléri a tervezettet, még akkor is, ha hosszú erőfeszítésekre van szükség,
nem hátrál meg a nehézségekkel szemben.
Általában megpróbálja megvalósítani, amit eltervez, még akkor is, ha nehézségekbe ütközik.
Az ellenkező esetek ritkák.
Terveit csak akkor hajtja végre, ha a megvalósítás nehézségei jelentéktelenek
vagy rövid távú erőfeszítést igényel.
Nagyon ritkán valósítja meg terveit, még akkor is, ha kisebb nehézségekbe ütközik.
Amikor nehézségekkel szembesül, azonnal feladja, hogy megpróbálja megvalósítani, amit eltervezett.
25. Önuralom
Mindig tudja, hogyan kell elnyomni a nem kívánt érzelmi megnyilvánulásokat.
Általános szabály, hogy tudja, hogyan kell megbirkózni az érzelmeivel. Az ellenkező természetű esetek ritkák.
Néha nem tudja, hogyan kell megbirkózni az érzelmeivel.
Gyakran nem tudja elfojtani a nem kívánt érzelmeket.
Rosszul kontrollálja érzéseit, könnyen zavart állapotba, depresszióba esik stb.
2.6. A gyermek helyzete az iskolákban
26. Tekintély az osztályban
Szinte minden osztálytársa körében feltétlen tekintélynek örvend: tisztelik, véleményét figyelembe veszik, felelősségteljes ügyeket bíznak rá.
Élvezi a tekintélyt a legtöbb osztálytársa körében.
Csak néhány osztálytárs között élvezi a tekintélyt, valamilyen csoport között, csak fiúk között, vagy lányok között stb.
Nem élvez tekintélyt az osztályban.
27. Együttérzés
Ő az osztály kedvence, és néhány hiányosság megbocsátott.
Az osztályban a srácok együttérzéssel bánnak vele.
Csak néhány osztálytársa kedveli.
Néhány srác kedveli.
Az osztály nem szereti.
28. Tekintély a tanórán kívüli egyesületekben
Feltétlenül elismert tekintély bármely tanórán kívüli egyesületben (sportiskola, zeneiskola, klub, udvari társaság stb.).
Bármilyen tanórán kívüli egyesületben (sportiskola, zeneiskola, klub, udvari társaság stb.) élvezi a tekintélyt a gyerekek többsége körében.
Élvezi a tekintélyt az iskolán kívüli egyesületek egyes tagjai között.
Tagja bármely tanórán kívüli egyesületnek, de ott nem rendelkezik tekintéllyel
(sportiskola, klub stb.).
Nem tagja semmilyen tanórán kívüli egyesületnek.
3. rész A mentális problémák és az érzelmesség jellemzői
29.Figyelem
Mindig könnyen és gyorsan összpontosítja figyelmét a tanár magyarázatára. Soha nem tereli el a figyelmét az órán, és nem követ el gondatlan hibákat az órán.
Figyelmesen hallgatja a tanár magyarázatát, ritkán tereli el a figyelmét, és néha figyelmetlenségből is hibázik.
Nem mindig hallgatja figyelmesen a tanár magyarázatát. Időnként zavart, figyelmetlenségből gyakran hibázik, de ellenőrzéskor kijavítja azokat.
Csak akkor hallgat elég figyelmesen, ha érdekli. Gyakran elzavart. Figyelmetlenség miatt folyamatosan hibázik, és nem mindig javítja ki az ellenőrzés során.
Általában lassú, és nehezen tudja a leckére koncentrálni, és az állandó figyelemelvonások miatt keveset tanul a tanár magyarázataiból. Sok figyelmetlenséget vét, és nem veszi észre az ellenőrzés során.
30. Memória
Memorizáláskor mindig megérti az anyag szerkezetét, jelentését. De még a mechanikus memorizálást igénylő anyagokat is könnyen megjegyzi.
Memorizáláskor csak arra tud emlékezni, amit korábban megértett és megértett. Nehéz megtanulni az olyan anyagokat, amelyek kézi tanulást igényelnek.
A mechanikus memorizálást igénylő anyag nagyon könnyen felszívódik, elég 1-2 alkalommal megnézni.
Megszokott, hogy nem érti a tanult anyag szerkezetét és jelentését.
Memorizáláskor sokáig érti az anyagot. Előadáskor formai hibákat követ el, de a jelentést pontosan adja át.
Az anyag memorizálása érdekében sokszor mechanikusan, elemzés és megértés nélkül megismétli, és szemantikai hibákat vét.
31. Gondolkodás
Gyorsan felfogja az anyag lényegét, mindig az elsők között oldja meg a problémákat, és gyakran saját eredeti megoldásokat kínál.
Elég gyorsan megérti az anyagot, gyorsabban oldja meg a problémákat, mint sokan, és néha saját eredeti megoldásokat kínál.
a tanári magyarázatot követően a tananyagot kielégítően érti, a feladatokat átlagos tempóban oldja meg,
általában nem kínál saját eredeti megoldásokat.
Ez utóbbiak közül a tanári magyarázatok lényegét ragadja meg, és lassú tempó jellemzi
gondolkodás és problémák megoldása.
Csak további órák után érti az anyagot, rendkívül lassan oldja meg a feladatokat, a feladatok megoldása során vakon használja az ismert „mintákat”.

32. ÉRZELMI REAKCIÓKÉPESSÉG
Mindig érzelmesen és élénken reagál minden olyan életjelenségre, amelyet könnyekig át tud érezni.
gerjeszt egy történetet, egy filmet.
Általában érzelmileg élénken reagál az élet eseményeire, de ritkán lehet mélyen izgatott.
Ritkán mutat élénk érzelmi reakciót az eseményekre.
Gyakorlatilag nincs élő érzelmi reakció.
33.Általános érzelmi tónus
Folyamatosan animált, nagyon aktív az iskolai élet minden területén, mindenbe beleavatkozik, minden ügyet felvállal.
Élénk és közepesen aktív az iskolai élet minden területén.
Élénk, csak az iskolai élet egyes területein aktív.
Társaihoz képest kevésbé aktív és élénk.
Szinte mindig letargikus és apatikus az iskolai élet minden területén, annak ellenére, hogy egészséges.
34.Érzelmi egyensúly
Mindig nyugodt, és nincsenek erős érzelmi kitörései.
Általában nagyon ritkák a nyugodt, érzelmi kitörések.
Érzelmileg kiegyensúlyozott.
Fokozott érzelmi ingerlékenység, hajlamos az erőszakos érzelmi megnyilvánulásokra
Hőmérsékletű: gyakori erős érzelmi kitörések kisebb problémák miatt.
Megjegyzés: ennek a térképnek - diagramnak - az a célja, hogy segítse a tanárt, az osztályfőnököt, hogy a lehető legpontosabban és legtisztábban képzelje el a tanuló egyéni jellemzőit, hogy végül minden gyermekben azonosítsa azokat a pozitív szempontokat, amelyekre az oktatási folyamatot fel kell építeni. .
A térképséma kitöltése elsősorban az „aláhúzandó, ami szükséges” elven alapul, vagyis minden olyan pontban, amely egy adott minőség lehetséges megnyilvánulási skáláját tartalmazza, a tanárnak meg kell választania ennek a tulajdonságnak a kifejeződési fokát. a diákban. A séma szerint jellemzőket a szülők vagy maga a tanuló is összeállíthat. Ebben az esetben a sablonban a vonalzó mentén színes vonalakkal jelölje ki, amire szüksége van. Például: a tanuló kékkel aláhúzza, a szülők zölddel, a tanár pirossal.

Ez a munka bemutatja 14 hozzávetőleges jellemző az általános iskolásokra . Azt írták, hogy kérésre bemutatják: rendőrség, társadalombiztosítás, orvosok, gyámügy, bíróság.

Ha pszichológiai és pedagógiai leírásra van szüksége egy diákról, láthat egy példát az írásra.

Jellegzetes 3. "B" osztály tanulója, lakóhelye:

A __. számú középiskolában ________ 7 éves kora óta (2008. szeptember 1.) tanul az „Oroszország Iskola” oktatási komplexum 1-4. programja szerint.

A fiú egyszülős családban nevelkedik, melyben 4 fő (anya, 2 gyerek és nagymama) él egy lakásban.

Fizikai fejlettség és egészségi állapot _____ megfelel az életkornak és normálisnak, nincsenek súlyos betegségek, jól fejlett, ritkán betegszik meg. Az anya folyamatosan figyelemmel kíséri a gyermek iskolai teljesítményét és viselkedését, emellett együttműködik a pedagógussal és minden segítséget megad. Minden szombaton ___________ jön az iskolába, hogy beszéljen a tanárral, és gyakran felhív sürgős ügyekben.

Tanulmányai során _____ nagyon aktív, nyitott, társaságkedvelő gyereknek bizonyult. Könnyen kerül kapcsolatba társaival és tanáraival. Tisztelettel bánik a felnőttekkel, meghallgat. A tanár minden utasítását követi. A fiú ügyes, tanszerei jó állapotban vannak, de a füzeteiben a figyelmetlenség miatt hanyag a munka. Nem csak a dolgait igyekszik rendben tartani, hanem az iskola vagyonát is. A tanár megjegyzéseire pozitív a reakció, igyekszik kijavítani a hibákat, bűntudatot érez. Vlad azonban könnyen befolyásolják környező osztálytársai. Mindenkivel barátkozik az osztályban, de inkább __________ barátságot részesíti előnyben. Óvodás koruk óta barátok, valamint „szomszédlakás”, így a fiúk gyakran együtt térnek vissza az iskolából, és egymás házába járnak számítógépezni. Vlad anyja szigorúan ellenőrzi barátságukat.

A tanuló intellektuális képességei magasak. A második osztályt egy „4”-el végzett orosz nyelvből, a többi tantárgyból „5”. Az osztályban vezető szerepet tölt be az oktatási tevékenységekben, az emberek felnéznek rá, tisztelik és számítanak rá. Órán mindig felemeli a kezét, gyakran igyekszik válaszolni a tanár minden kérdésére, félbeszakítva másokat, igyekszik mindenben az első lenni. Munkáit mindig időben osztja el, és a tervek szerint dolgozik. Erős érdeklődést mutat az oktatási tevékenységek iránt. Aktívan részt vesz az iskolai életben (estenként verset olvas, versenyeken vesz részt). A fiú minden versenyen részt vesz az iskolában, a régióban és Oroszországban. Ismételten győztes lett az iskolai versenyeken, a régióban, és győztes lett a Kemerovo régióban is. Az anya ___________ érdeklődést mutat a gyermek sikere iránt.

A fiú iskolai klubokba jár - „Varázskefe”, „Zenei Színház”, és részt vesz az iskolán kívüli tevékenységekben is - atlétika, tánc, uszoda.

Az osztálytermi csapatban egyértelműen vezető pozíciót tölt be elsősorban az oktatási tevékenységekben.

Jellegzetes 1. "B" osztályos tanuló, lakcím:

___. számú középiskolába jártam _______ városában 7 évesen (2008. 09. 1.) az első „B” általános oktatási osztályba az „Oroszországi Iskola” oktatási komplexum 1-4. ”, ahol jelenleg is tanulok.

A lány fizikai fejlettsége és egészségi állapota megfelel az életkorának, és nincsenek súlyos betegségek. A család 5 főből áll (anya, nagymama és 2 idősebb testvér), akik egy lakásban élnek. _____________ (középső testvér) 8. osztályban tanul a __. számú iskolában, és néha elhozza a húgát az iskolába. Anya - ________________ gyakorlatilag nem vesz részt a gyermekek nevelésében. Gyengén tájékozott a gyermek érdeklődési köréről, lánya tanulmányi teljesítményéről, valamint az iskolában és iskolán kívüli viselkedéséről. A mostani tanévben egyszer részt vettem szülői értekezleten.

Megpróbálja rendezni személyes életét, ami a gyermeket érinti. A párjával (télen) családjától külön élve (csak Yana élt vele) a lányát rosszul figyelték: nem készült el a tantárgyi házi feladat, időnként nem volt felkészülve az órákra, néha magyarázat nélkül hiányzott az órákról ( vagy például azt mondta, hogy „a kabátnak nem volt ideje megszáradni”), ebben az időszakban nem adtak pénzt ételre. Maga az anya nagyon ritkán közelíti meg a tanárt.

A fennmaradó időben a nagymama részt vesz a nevelésben, emellett felügyeli __________ tanulmányait, és anyagilag gondoskodik (étel, szórakozás - színház, mozi, újévi ajándékok). Mindig tisztában van az aktuális nap eseményeivel. Ő maga közeledik a tanárhoz. ______ szerint a nagymamája sokat tanít neki (varrni, olvasni, takarítani). _____ nagymamájának köszönhetően aktívan részt vesz az iskolai életben (estenként verset olvas).

Kedvezőtlen érzelmi légkör uralkodik nagymama és anya között.

Első pillantásra a lány jól öltözött és ápolt. Tanulmányai során _____ nyitott, társaságkedvelő gyereknek mutatkozott. Könnyen érintkezik társaival és tanáraival. Nem fél a rossz válaszoktól, kimondja, amit gondol. Tisztelettel bánik a felnőttekkel, meghallgat. A tanár minden utasítását követi. Imád ügyeletben lenni az osztályteremben, amíg mindent meg nem csinál, és néha elmegy mások helyett. Igyekszik rendben tartani dolgait és iskolai ingatlanát. A tanári megjegyzésekre pozitív reakció, igyekszik kijavítani a hibákat, bűntudatot érez (lehajtja a fejét, hallgat).

A gyermek azonban nem mindig adja át a boldog családi légkört a gyermekcsoportnak. Túlzottan aktív, néha még agresszív is társaival szemben (tud kiabálni, lökdösni és határozottan megvédeni álláspontját).

A csapatban „átlagos” pozíciót foglal el, hallgatnak rá. A lányok szerepjátékokat játszanak vele, színes képeket stb.

A tanuló értelmi képességei átlagosak. Kedvenc órák a következők: testnevelés, művészet, munka, zene, a minket körülvevő világ.

Az általános kilátások nagyon kicsik. A kevés szókincs és a gyenge olvasás nem teszi lehetővé a gondolatok helyes kifejezését írásban és szóban. A memória mechanikai szinten fejlődik, nem rendelkezik a szándékos memorizálás technikáival, nincs gyorsasága és erőssége a memorizálásnak, ezért néhány nap múlva szándékos ismétlés nélkül az információ elfelejtődik.

A gondolkodás gyengén fejlett. Nehezen tud különbséget tenni a tárgyak lényeges és másodlagos jellemzői között. Az általános és absztrakt fogalmak elsajátítási szintje nagyon alacsony, nem tud önállóan következtetéseket levonni, megoldásokat találni.

A képzelőerő gyengén fejlett.

_____ érdeklődést mutat az oktatási tevékenységek iránt, de gyorsan eltűnik, mivel minden mentális folyamat gyengén fejlett. Az órán gyakran elzavarodik. A házi feladatát kelletlenül és nagy nehezen (nagymama szerint) csinálja. Nehéz megjegyezni az összeadás-kivonás táblázatokat, szókincsszavakat stb.

A lány azonban nagyon keményen igyekszik lépést tartani a többi diákkal. Aktívan válaszol a tanár kérdéseire, még akkor is, ha a válaszok nem mindig helyesek.

Admin

Anyag letöltéséhez ill!

Jellegzetes

a Kupinszkij kerületi MKOU 105. számú középiskola 2. „a” osztályos tanulójának, Elena Aleksandrovna

Itt lakik: st. Szovetov, 62 éves

Vozhlakova Elena 2012-ben az MKOU 105. számú középiskolájába lépett be 1. osztályban.

Előtte a Teremok óvodába járt.

A gyermek teljes családban nevelkedik. A családtagok között jó, bizalmi kapcsolatok vannak.

A gyermek családja 4 főből áll.

Vozhlakov Alekszandr Ivanovics 31 éves - a VRK LLC-nél dolgozik, Kupino

Vozhlakova Anna Sergeevna 32 éves - a JSC Cannernél dolgozik

Vozhlakova Elena Aleksandrovna 8 éves - a MKOUsosh 105. sz. 2. osztályos tanulója

Vozhlakova Ekaterina Aleksandrovna 6 éves

A család egy 70 nm összterületű külön házban él. A lányoknak külön szobájuk van, alvóhely és szabadidő.

Nagy figyelmet fordítanak a családban a gyermeknevelés és -fejlesztés kérdéseire. A szülők gyakran érdeklődnek a gyermek sikere iránt, részt vesznek a szülői értekezleteken, és aktívan részt vesznek az osztály életében. Igazolatlan okból hiányzás nincs. Az iskolai alkalmazkodás jól halad.
Az oktatási tevékenységek fő motívuma a tudás megszerzése és a másokkal való kommunikáció. A képzés az „Oroszország Iskola” program szerint zajlik.
Az elmúlt időszak eredményei alapján a lány edzettségi szintje gyenge. Lena vágyik új dolgokat tanulni, de a tanulás nem könnyű neki.A lány az osztályban mindig az első asztalnál ül, mert nem hallgat figyelmesen a tanárra, és gyakran el van terelve. Lena néhány további könyvet olvas az iskolai tananyagon kívül.

Lénát egy ideje megfigyelve elmondhatom, hogy az emberben rejlő észlelés minden tulajdonsága ugyanolyan mértékben megvan benne. Mint minden normális ember, a való világ tárgyait és jelenségeit az egyes tárgyak egymással összekapcsolt formájában érzékeli (az észlelés objektivitása). Még az észlelt tárgy egyéni tulajdonságainak hiányos tükröződése esetén is, a lány mentálisan kiegészíti a kapott információt egy adott tárgy holisztikus képévé (az észlelés integritása). Lénát figyelve elmondhatom, hogy nem mindig érti a kapott információkat, megpróbálja megérteni, mi az, és logikai láncokat épít fel. Csak egy tárgyat vagy tárgycsoportot képes érzékelni, pl. rájuk koncentrálni.
Lena nem figyelmes az órán.A figyelem szétszóródását mutatja a másodlagos dolgokra, a fő elvesztésével, koncentrációs nehézségek figyelhetők meg.Ha érdekli egy tantárgy, akkor figyelmesen hallgatja a tanárt, anélkül, hogy idegenek elterelnék, pl. a figyelme állandó. De ha nem érdekes, akkor a lány könnyen elterelődik, figyelmét idegen dolgokra irányítja, és kommunikálni kezd barátjával az íróasztalánál. De elmondhatom, hogy Lena figyelme önkéntes, tudatos cél irányítja.
Megfigyeléseimből ítélve Lena memóriafejlődési szintjét
átlagos, lassan emlékszik és gyorsan felejt. Az anyag reprodukálásakor folyamatosan megfeledkezik a részletekről, vezető kérdésekre van szüksége, számos hibát követ el a reprodukálás sorrendjében, torzítja a jelentést; a másodlagos tárgyakra koncentrál, és nem fogja fel a tartalom fő gondolatát.
Gondolkodás és beszéd. Nem hoz létre ok-okozati összefüggéseket; Egy feladat elvégzésekor állandó támogatásra van szüksége a modelltől és a tanár segítségére.Súlyos beszédhibák vannak, a logopédusos foglalkozások nem jártak látható eredménnyel. Nehézséget tapasztal a mondatok helyes felépítésében, egyszótagos kérdésekre válaszol, és nehezen tud újramondani bármilyen szöveget. Az általános élettani fejlődés megfelel az életkornak.

Iskolai időn kívül origami klubba jár, amit nagyon szeret. Felelőssége a feladatok elvégzésében és a kemény munka jellemzi. A lány takaros és rendezett. A kritikát meglehetősen nyugodtan fogadja, minden hozzászólást meghallgat, de véleményét nézeteltérés esetén nyugodtan fejti ki. A siker jó hangulatot és magabiztosságot okoz az összetettebb problémák megoldásában. A kudarcok befolyásolják a hangulatot. Lena sírni kezd és ideges lesz.

Az interperszonális kapcsolatokban a lányokat a társaságiság, az udvariasság és a tapintat jellemzi. Elena önállóan irányítja tetteit. A lány közvetlen a kommunikációban, őszintén bánik másokkal, de érzelmi megnyilvánulásaiban visszafogott. Az elvtársakkal való kapcsolatában tiszteletet és toleranciát tanúsít. Bízom benne, hogy pozitívan fognak bánni velem.

A domináns temperamentum a szangvinikus, mert... Lena élénk lány, aki érzelmi választ ad a benyomásokra, érzései külső viselkedésben fejeződnek ki, de nem erősek és könnyen helyettesítik egymást. Ez egy aktív lány, szeret részt venni mindenféle tevékenységben, nem tud egy helyben ülni és semmit sem csinálni.

Előnézet:

Jellegzetes

a Kupinszkij kerületi MKOU 105. számú középiskola 2. „a” osztályos tanulóira

Grigorjeva Natalya Andreevna

Itt lakik: st. Osipenko, 27 éves

Natalya Grigorieva 2012-ben lépett be az MKOU 105. számú középiskolájába 1. osztályban. A gyermek teljes családban nevelkedik. A családtagok között jó, bizalmi kapcsolatok vannak.

A gyermek családja 7 főből áll.

A család egy 70 nm összterületű külön házban él. Natasának nincs külön szobája, de van alvási és szabadidős helye.

Natalya jól tanul, érdeklődéssel és sokat olvas. Az oktatási tevékenységek fő motívuma a tudás megszerzése és a másokkal való kommunikáció.

Natalia meglehetősen aktív lány. Kezdeményező és felelősségteljes megbízatások végrehajtása, valamint kemény munka jellemzi. A lány takaros, takaros, vigyáz a dolgaira és a barátai dolgaira. A kritikát meglehetősen nyugodtan fogadja, minden hozzászólást meghallgat, de véleményét nézeteltérés esetén nyugodtan fejti ki. A siker jó hangulatot és magabiztosságot okoz az összetettebb problémák megoldásában. A lány motivált a sikerre, és megértéssel kezeli a kudarcokat. A kudarcoknak gyakorlatilag nincs hatása a hangulatra.

Az interperszonális kapcsolatokban a lányokat a társaságiság, az udvariasság és a tapintat jellemzi. Natalya önállóan irányítja tetteit. A lány közvetlen a kommunikációban, őszintén bánik másokkal, de érzelmi megnyilvánulásaiban visszafogott. Az elvtársakkal való kapcsolatában tiszteletet és toleranciát tanúsít. Bízom benne, hogy pozitívan fognak bánni velem. Meghallgatja a csapat véleményét, de nem tudja kifejezni egyet nem értését és megindokolni azt. Tisztelettel bánik a tanárokkal.

Jellemvonások: kitartás, társaságkedvelő, szorgalmas munka, határozottság, kötelességtudat és a tetteiért és döntéseiért kialakult felelősség.

Osztályfőnök: (Melnichenko N.V.)

Az MKOUSOSH No. 105 igazgatója (Ekimova T.D)

Előnézet:

Jellegzetes

a Kupinszkij kerületi MKOU 105. számú középiskola 4. „b” osztályának tanulójára

Shulzhenko Viktor Vladimirovics

Itt lakik: st. Gagarina 23

Viktor Shulzhenko 2010-ben lépett a MKOU 105. számú középiskola második osztályába, korábban az intézménybe járt. MKOU 2. sz.

A gyermek családja 5 főből áll:

ochim - Makhno Vitaly Nikolaevich;

anya - Makhno Svetlana Vasilievna;

fia - Shulzhenko Viktor Vladimirovich;

fia - Savely Vitalievich Makhno;

lánya - Makhno Vitalina Vitalievna.

A család egy különálló házban él, melynek összterülete 55 nm. Vityának nincs külön szobája, egy szobában lakik a testvérével. Külön ágyon alszik. Vitinek van helye dolgozni és pihenni.

Figyelmet fordítanak a gyermek családban történő nevelésének, fejlesztésének kérdéseire.

2013-ban az MMPK határozatával a fiút áthelyezték otthoni nevelésbe

Viselkedési problémák miatt.

Jelenleg a Federal State Educational Standards program keretében tanul
Az 5. évfolyam bizonyítványának eredménye, 1. negyedév:
1. Orosz nyelv 3 (kielégítő)
2. Irodalmi olvasmány 3 (kielégítő)
3. Matematika 3 (kielégítő)
4. Társadalomismeret 3 (kielégítő)
5. Munkaügyi képzés 4 (jó)
6. Testnevelés 5 (kiváló)

7. Biológia 4 (jó)

8. 3. történet (kielégítő)

9. angol 3 (kielégítő)
A matematikában a számítási készségek gyengén fejlettek. Zavar a szorzótáblában, az extratáblázatos szorzásban és osztásban; hibákat követ el az értékek összehasonlításában. Összetett feladatokat old meg tanári segítséggel vagy önállóan rövid jegyzet, már összeállított táblázat vagy rajz segítségével.
Az orosz nyelv szabályait megjegyzi, de a gyakorlatban nem tudja alkalmazni. Képes saját szavaival gondolatait kifejezni, de sok nyelvtani hibát vét, beszédében sok gaz szó van. Amikor diktálásból ír, sok helyesírási hibát vét. A szavak összetételük szerinti elemzésének nehézségei.
Percenként 20 szót olvas fel, szótagról szótagra. Az olvasás nem tudatos. Megnyugtatóan újramondja.
Nehézséget tapasztal a történelemmel és társadalomismeretekkel kapcsolatos oktatási anyagok újramesélése során.

Szenvedélyesen rajong a biológia tantárgyért, meghallgatja a tananyagot, beszél a tanultakról.

Az otthoni oktatásra való átállással a gyermek figyelmesebbé, kevésbé elterelődöttvé vált, érdeklődni kezdett a tanulás iránt. Elkezdtem jobban megtanulni az iskolai anyagokat. A 4. osztályhoz képest jobban kezdtem olvasni és részletesebben mesélni, főleg, ha érdekes a bekezdés témája.

Az oktatási tevékenységek függetlenségének szintje alacsony - nem mindig fejezi be a házi feladatot, és nem teljesen. Sok figyelmetlenséget vét, és nem veszi észre az ellenőrzés során.

Ritkán mutat szorgalmat az oktatási tevékenységekben. Kifejezett jellemvonások: makacsság, mozgékonyság, gyors hangulatváltozások lehetségesek - Gyakran hazudik a saját érdekében.

Munkaügyi készségekkel és képességekkel rendelkezik. A neki adott utasításokat végrehajtja, de azok pontos végrehajtásához felnőtt felügyeletére van szüksége.
A sikereidhez vagy kudarcaidhoz való hozzáállás közömbös.

Tanár: Melnichenko N.V.

Az MKOUSOSH 105. számú igazgatója Ekimova T.D.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete