A személyiség agresszivitásának problémája a modern pszichológiában. Tizenéves agresszió

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma

Moszkvai Állami Regionális Bölcsészettudományi Intézet

Idegennyelvi Kar

Pszichológiai és Defektológiai Tanszék

Szakterület: idegennyelv-tanár

Szakterület: francia és angol

TANFOLYAM MUNKA

Az agresszió problémája serdülőkorban

4. éves hallgató

401-f csoport

N.V. Bilenko

Orekhovo-Zuevo 2014

Bevezetés

1. fejezet A serdülők agresszív viselkedésének tanulmányozásának elméleti alapjai

1 Az „agresszió” fogalma a pszichológiai és pedagógiai irodalomban

2 A serdülőkor pszichológiai jellemzői

3 Agresszió serdülőkorban

2. fejezet A serdülőkori agresszió empirikus vizsgálata

Következtetés

Hivatkozások

Alkalmazás

Bevezetés

Az agresszivitás problémája korunk egyik legsúlyosabb problémája lett, sok pszichológus kutatása kifejezetten erre irányul.

A tinédzserek agressziójának megnyilvánulásai szomorú következményekkel járnak: nyomon követhető a fiatalkorúak bűnözésének növekedési tendenciája, beleértve az alkoholizmust, a kábítószer-függőséget, a közrend megsértését, a huliganizmust, a vandalizmust stb. A legtöbb tinédzser demonstratívan és kihívóan viselkedik. Tetteik egyre kegyetlenebbek. Meglehetősen veszélyes tevékenységekben kezdenek részt venni, mint például: szélsőséges politikai szervezetek félkatonai alakulatai, zsarolás, prostitúció és strici. Jelenleg megnőtt a súlyos bűncselekmények száma, megnövekedett a konfliktusok száma, és az emberek agresszív viselkedési esetei is feljegyezhetők. A társadalom teljes szerkezetének változásai folyamatban vannak, folyamatban van az úgynevezett tulajdon szerinti társadalomszintek kialakítása. Az ilyen társadalmi ellentmondások, amelyeket az emberek ilyen differenciálódása vált ki a társadalomban, csoportközi és interperszonális konfliktusokat von maga után.

Nem mondható el, hogy az agresszivitás problémáját elméletileg teljesen tanulmányozták.

Az agresszivitás kérdését már jó ideje tanulmányozzák. Különféle hazai és külföldi tudósok és pszichológusok tanulmányozták az agresszivitás problémáját, de még mindig nem tudtak közös következtetésre jutni. Nyilvánvaló, hogy ez a probléma elég összetett ahhoz, hogy egyetlen nézőpontra korlátozódjon. A tudósok erőfeszítései alapvetően a probléma következő aspektusaira összpontosultak: az agresszió biológiai és társadalmi alapjai, asszimilációja és megszilárdulása, az agresszió megnyilvánulásának feltételei, az agresszív viselkedés nemi jellemzői, életkori és egyéni jellemzői, az agresszió kialakulásának módjai. akadályozza meg.

Számos pszichológiai tanulmány vizsgálja az agresszió megnyilvánulásának mértékére vonatkozó kérdéseket. Az agresszió problémája a modern társadalom egyik legégetőbb és mondhatni legsürgetőbb problémája, hiszen az agresszivitás koncentrációja nagyon magas, és sajnos ennek a jelenségnek még nincs egyértelmű tudományos definíciója.

Ismeretes, hogy az agresszivitás gyermekkorban és serdülőkorban alakul ki, amikor az egyén aktívan kapcsolatba lép a társadalommal. Ebben a korban nagyon oda kell figyelni a serdülők viselkedésére, hogy azt időben kijavítsák. Ebben az időszakban is meg kell akadályozni az agressziót. Ezért olyan aktuális a serdülőkori agresszió témája.

Ebben a munkában a következő hipotézist állítjuk fel: a modern serdülők agresszivitásának szintje riasztóan magas.

Ennek a munkának az a célja, hogy a lehető legteljesebb mértékben leírja a serdülők agressziójának jelenségét.

E cél elérése érdekében a munka a következő feladatokat tűzi ki:

Határozza meg az „agresszió” fogalmát

Vegye figyelembe a serdülőkor pszichológiai jellemzőit

A serdülőkori agresszió okainak és hatásmechanizmusának feltárása

Kutatás készítése az agresszióról középiskolás diákoknál (7. osztály)

Azonosítsa a serdülőkori agressziót befolyásoló tényezőket.

1. fejezet A serdülők agresszív viselkedésének tanulmányozásának elméleti alapjai

1 Az „agresszió” fogalma a pszichológiai és pedagógiai irodalomban

Az „agresszió” (latin aggressio) kifejezés „támadást” jelent. Ma ezt a kifejezést nagyon széles körben használják különféle jelenségekre, mint például: a negatív érzelmek megnyilvánulása (düh, harag), a negatív motívumok megnyilvánulása (a vágy, hogy valakit ártani), valamint a pszichológiailag negatív attitűdök (rasszizmus).

A köznyelvben az „agressziót” „nyílt ellenségeskedésként”, „ellenségességet okozóként” határozzák meg.

Serdülőkorban az agresszió fogalma gyakorlatilag a megnövekedett affektivitást érti. Minden élmény, érzelmi sokk és reakció nagyon hevesen nyilvánul meg. Az egyes emberekkel szembeni akut hozzáállás, valamint ennek a hozzáállásnak a megnyilvánulási foka az affektusok erős ingerlékenységét okozza. Vannak ilyen tinédzserek, pszichopatáknak hívják őket, akiket nem lehet rákényszeríteni, hogy bármiben segítsenek, vagy jól bánjanak a számukra antipatikus emberekkel.

Egyes serdülők impulzív viselkedést mutatnak, ami az affektív ingerlékenység következménye. Az ilyen impulzivitás gyakran nehéz helyzetekbe hozza a tanárokat. Az ilyen gyerekekre nincs szó, hogy „lehetetlen”, hogy megkapják, amit akarnak. Az ilyen tinédzserek számára az elutasítás további ösztönzést jelent, hogy megszerezzék, amire szükségük van.

Vannak példák súlyos, rendellenes természetű esetekre, amikor a serdülők irritációja dührohamokká változik.

Az "agresszió" kifejezésnek meglehetősen gyakori jelentése is van az "erőszakos agresszív cselekedeteknek", ami negatív konnotációt hordoz. Az „agresszió” szó legáltalánosabb meghatározása a „károsító magatartás”. Ráadásul az ilyen viselkedésnek nagyon tág határai vannak, a kegyetlen viccektől a bűnözésig. A tinédzser korszakot gyakran olyan fogalmak jellemzik, mint a „kegyetlenség”, „kényelmesség”, „azonosság”. Az agresszivitás fogalma inkább az ellenségesség szűkebb állapotához hasonlít. Mindkét fogalom kombinálható, de még mindig van példa arra, hogy az emberek ellenségek, de nem mutatnak agressziót. Hasonlóképpen, az agresszió ellenségeskedés nélkül is megnyilvánulhat.

Az „agresszió” kifejezésnek sokféle jelentése van, de a legtöbb szerző még mindig negatívan értékeli. Az agressziónak azonban lehet pozitív oldala is. Az „agresszió” minden létező definíciója két nagy csoportra osztható:

Az agresszió mint motivált cselekvés, amelynek romboló következményei vannak. Így van szándékos és eszközös agresszió. „Az instrumentális agresszió az, amikor egy személy nem agresszív fellépésre szánta el magát, hanem „szükséges volt” vagy „cselekedni kellett”. Ebben az esetben az indíték létezik, de nem valósul meg. Szándékos agressziónak nevezzük azokat a cselekedeteket, amelyeknek tudatos indítékuk van - kárt vagy kárt okozva." (Bandura A., Walters R., 2000)

A.R. is ezen a véleményen van. Ratinov. Szerinte az anti-viselkedés - az egyén agresszív személyiségének tulajdonsága - teljes mértékben a motivációs struktúrához, a személyes szinthez tartozik.

Yu.M. Antonyan a szorongást említi az agresszió okaként. Gyermekkorban alakul ki az anyával való érzelmi kapcsolatok megszakadásának eredményeként. „A szorongás védőmagatartást hoz létre, a szorongás alacsony önbecsülést generál, az egyén küszöbe ahhoz, hogy egy konfliktushelyzetet fenyegetőnek érzékeljen, a helyzetek köre kitágul, és az egyén válasza egy képzeletbeli fenyegetésre növeli az egyén reakciójának intenzitását és kiterjedtségét. ”

Az agresszió viselkedési összetevője.

R. Baron és D. Richardson az agressziót minden olyan viselkedésformaként határozza meg, amelynek célja egy másik élőlény megsértése vagy ártása, aki nem akar ilyen bánásmódot. Azt mondhatjuk, hogy az agresszió mindig megfontolt, céltudatos cselekvést jelent, amely magában foglalja a magával szembeni ilyen attitűd elkerülésére törekvő élőlény kötelező károkozását vagy sérülését.

Ezt a véleményt osztja T.G. Rumjancev és I.B. Boyko. Véleményük szerint az agresszió, mint társas viselkedésforma akkor valósul meg, ha az áldozata számára katasztrofális következményekkel jár, és ha megsértik a viselkedési normákat.

Különbséget kell tenni az agresszió és az agresszivitás fogalma között. Az agresszió olyan viselkedés, amely lehet egyéni és kollektív is. Célja, hogy testi vagy lelki sérülést okozzon. Az agresszivitás olyan személyiségvonás, amely az agresszióra való készenlétben fejeződik ki. Ez a tulajdonság arra készteti az egyént, hogy a másik viselkedését ellenségesnek tekintse. Meglehetősen stabil és könnyen beilleszkedik a karakterbe, ami lehetővé teszi számára, hogy meghatározza a viselkedés általános irányát.

Ebben a munkában az agresszió alatt egy tinédzser személyiségjegyét értjük, amely szociálpszichológiai tényezők hatására alakul ki.

Az agresszív viselkedés az egyén olyan cselekedete, amely fizikai vagy erkölcsi kárt okoz egy másik személynek. Jelenleg a pszichológiai szótárak az agressziót szándékos és céltudatos cselekvésként határozzák meg. De az agresszió gyakran nem céltudatos, az egyén életének mellékhatása lehet, aki néha azt sem tudja, mit csinál.

Az agressziónak számos formája létezik, pl.

A fizikai agresszió (támadás) fizikai erő alkalmazása valakivel szemben.

Közvetett agresszió - valakire irányuló közvetett cselekvések (pletyka, rosszindulatú viccek), és senkire nem irányuló dühkitörések (sikoltozás, lábbal taposva, ököllel verve az asztalt, ajtók becsapása stb.).

A verbális agresszió a negatív attitűd kifejezése kiabálással, veszekedéssel, valamint fenyegetésekkel és káromkodásokkal.

Az enyhe ingerlékenység rövid indulat és keménység megnyilvánulása a legkisebb izgalomnál.

A negativizmus a tekintély vagy a vezetés ellen irányuló viselkedés. A passzív ellenállástól a kialakult szabályok és normák elleni aktív harcig terjed.

Az ellenségességet a következők jellemzik: bida - mások iránti irigység és gyűlölet, amelyet a keserűség érzése, az egész világra való harag okoz a valós vagy képzelt szenvedés miatt.

Gyanakvás - az emberekkel szembeni bizalmatlanság, az a meggyőződés, hogy mindenki kárt akar okozni.

E. Fromm úgy véli, hogy az agressziónak két típusa van, a „jóindulatú” és a „rosszindulatú”. Az első - védekező reakcióként a veszély megszűnése után azonnal eltűnik. A „rosszindulatú” agresszió egy adott személyhez kapcsolódik, a kegyetlenség megnyilvánulása. Ebben a tekintetben sok kutató az „agresszivitást” egy adott személyiség tulajdonságaként határozza meg, ami az agresszióra való készséget jelzi. Így különbséget tesznek az agresszió mint emberi viselkedésforma és az agresszivitás, mint egy személy mentális tulajdonsága között.

Az agresszív viselkedés kialakulását és kialakulását az életkor, a külső fizikai és szociális körülmények, az egyéni jellemzők és számos egyéb tényező befolyásolja. Így a zaj, a hő és egyéb külső körülmények agressziót okozhatnak. De mégis, az agresszivitás kialakulásában a legfontosabb szerepet az egyén társadalmi környezete játssza.

Az agressziónak létezik egy olyan formája is, amelyet patológiásnak neveznek. Ez a destruktív viselkedés jelenségeinek csoportja, amely pusztító cselekvések és verbális fenyegetések formájában nyilvánul meg, amelyeket meghatározott biológiai, pszichológiai és pszichopatológiai tényezők kölcsönhatása okoz. A kóros agresszió formái a következők:

) Szituációs agresszió - traumatikus helyzethez társul.

) Impulzív agresszió - itt szadista összetevők figyelhetők meg, valamint a motoros-akarati szféra zavara.

Ha biológiai szempontból tekintjük az agresszivitást, akkor ez az ember veleszületett tulajdonsága. Ennek az iránynak a támogatóinak, például K. Lorenznek a nézetei szerint az agresszió az állatoknál az élet megőrzését célzó ösztönökhöz közel áll. A szakértők azonban még ebben az esetben is arra a következtetésre jutottak, hogy az ember - egy racionális lény - képes kontrollálni saját kegyetlenségét.

Az örökletes tényezők azonban fontos szerepet játszanak az agresszivitás kialakulásában. Azokban a gyermekekben, akiknek szülei antiszociális személyiségjegyekkel rendelkeztek, valamint olyan családokból, ahol a felnőttek alkohollal, kábítószerrel visszaélnek, és bajba kerültek a törvénnyel, az agresszivitás mértéke lényegesen magasabb, mint a nem problémás családból származó gyermekeknél.

A társadalom- és biológiai tudományok arra a következtetésre jutottak, hogy; Az agresszió kialakulására és kialakulására talán a legfontosabb befolyást az egyént körülvevő környezeti tényezők gyakorolják. Ide tartozik a rossz nevelés, amely magában foglalja a fizikai fenyítést, az erkölcsi megaláztatást, az érzelmi megnyilvánulásokra vonatkozó tabukat, valamint olyan tényezőket, mint a népsűrűség nagymértékű növekedése. Az emberi agresszió természetét nehéz elemezni.

A behaviorizmus hívei azzal érvelnek, hogy az ember úgy érzi, gondolkodik és úgy cselekszik, ahogyan helyesnek tartja célja eléréséhez. Így az agresszivitást az a tény határozza meg, hogy egy személy agresszíven előnyt szerez a csoportjában.

Amikor mind a felnőttek, mind a gyerekek agresszív viselkedését próbálják befolyásolni, gyakran egyfajta ördögi kör alakul ki: az agresszív ember gyakran ellenséges hozzáállást vált ki önmagával szemben mások részéről. Ennek eredményeként megerősödik saját agresszív viselkedése, mivel megerősítést kap mások agresszív cselekedeteitől.

Minden emberben van egy bizonyos fokú agresszió. Hiánya az ember passzivitásához és hajlékonyságához vezet.<#"justify">.2 A serdülőkor pszichológiai jellemzői

Az ember életének egyik fő időszaka a serdülőkor. Nagyon specifikus, ezért fokozott figyelmet igényel a szülőktől, pedagógusoktól, tanároktól, szociális munkásoktól, pszichológusoktól. A tudósok még nem határozták meg teljesen a serdülőkor korhatárait. Napjainkban a serdülőkor 10-11 éves kortól 15-16 évig terjed.

Korábban a serdülőkort nem ismerték el különleges időszaknak az ember életében. Ám a civil társadalom kialakulása során ez a kor nagy jelentőségűvé válik, hiszen ebben az időszakban készül fel az egyén a felnőtt életre. A serdülőkor azonban nem tekinthető csak a felnőttkorra való felkészülés időszakának. Ez egy társadalmi nézőpont. De van pszichológiai szempont is.

L.S. Vigotszkij azt írta, hogy a serdülőkor két folyamatsort foglal magában. „A természetes sorozatot a szervezet biológiai érésének folyamatai jellemzik, beleértve a pubertást, a társadalmi sorozatokat - a tanulás, az oktatás, a szocializáció folyamatai a szó tág értelmében. Ezek a folyamatok mindig összekapcsolódnak, de nem párhuzamosak.”

A testi és lelki fejlődés üteme eltérő, nagyon ritkán esnek egybe. Jelentős különbségek vannak a psziché fejlettségében, valamint az érdeklődés és az egyéni függetlenség különböző szintjei között is, de ezek a különbségek jellemzőek. A biológiai szférában is: a test egyes rendszerei különböző időpontokban érnek. Hasonló különbségek figyelhetők meg az egyén pszichéjében: egészen más módon tudja megmutatni hozzáállását különböző kérdésekben, hol rendkívül felnőttesen, hol teljesen gyerekesen értékeli a helyzetet. Ráadásul az erkölcsi érés nem feltétlenül a fizikai éréssel egyidejűleg következik be.

Jelenleg egy tinédzser fizikai érése sokkal gyorsabban megy végbe, mint a múlt században. Korunkban észrevehetővé vált az egyén erkölcsi érettségének kritériumainak bizonytalansága. Manapság a tinédzserek sokkal tovább tanulnak, mint korábban társaik, ennek megfelelően később kezdenek dolgozni. De még mindig vannak olyan kritériumok, amelyek jelenléte a társadalmi érést jelzi: tanulmányok befejezése, munkavállalás megkezdése, gazdasági függetlenség, politikai és polgári felnőttkor, katonai szolgálat, k-be lépés, első gyermek születése stb. De vannak különbségek. itt is mind a különböző embercsoportok között, mind az egyén fejlődésében.

A serdülőkor egy átmeneti kor, elsősorban biológiai értelemben. A tinédzser státusza a társadalomban gyakorlatilag nem különbözik a gyermekétől. Legfontosabb pszichológiai sajátossága a feltörekvő felnőttség érzése. Ez abban nyilvánul meg, hogy egy tinédzser törekvéseinek szintje messze meghaladja a képességeit. Emiatt a tinédzsernek erre az időszakra jellemző konfliktusai vannak a szülőkkel, a tanárokkal, sőt önmagával is.

A serdülőkor időtartama a gyermekek nevelési körülményeitől függ. Ha a gyermeknek engedelmeskednie kell az idősebbeknek, akkor a felnőttnek felnőttként kell önállóan viselkednie. A gyermekkor és az érettség, amelyek között az ember „van”, megakadályozza, hogy felnőjön, ezért jelennek meg a külső és belső konfliktusok. Ki kell emelni egy olyan szempontot, mint az egyéni különbségek problémája. Az úgynevezett átlagos tinédzser nem létezik, tehát nem beszélhetünk tinédzserekről anélkül, hogy figyelembe ne vennénk a nemüket. A serdülőkor általános mintázata nagymértékben függ a test és a személyiség jellemzőitől.

A serdülőkor kritikus. Olyan ez, mint egy fordulópont, egy változás. Minden személyiségjegy különböző módon változik, van, amelyik gyorsan, van, amelyik lassan. A személyiség életkori változékonyságának mértéke is eltérő: az egyik ember drámaian megváltozik, a másik nem. Egyeseknél a serdülőkor gyorsan, másoknak simán telik el. A serdülőkor fontos szerepet játszik az ember, mint egyén fejlődésében. Új jellem épül, kialakulnak az ember tudatos viselkedésének alapjai.

Amikor a serdülőkorról beszélünk, figyelembe kell vennünk a fiatalabb és idősebb tinédzserek közötti különbségeket.

A serdülőkorban komoly változások következnek be az emberi szervezetben. A fizikai fejlődés egyenlőtlenül megy végbe. A tinédzserek gyakran szögletesek és ügyetlenek, ami nagyon zavarba hozza őket. Megpróbálják elrejteni ezt az ügyetlenségüket, néha dacos viselkedéshez és durvasághoz folyamodnak, amelynek célja, hogy elvonja a figyelmet megjelenésükről. Még a megjelenésükkel kapcsolatos apró megjegyzések és viccek is elég heves reakciót váltanak ki.

Minden tinédzser vágyik a tanulásra, a cselekvésre és a kezdeményezésre. Mindezek a vágyak olyan jellemvonásokat fejlesztenek ki, mint a kitartás, a kitartás és a nehézségek leküzdésének képessége. Ezenkívül a tinédzserek meglehetősen impulzívak. Először megcsinálják, aztán átgondolják, és úgy döntenek, hogy másképp kellett volna csinálni.

A figyelem ebben az időszakban sajátos szelektivitással rendelkezik. Meglehetősen stabil, és nagy térfogat jellemzi. Az észlelés egyre szelektívebb és célzottabb. Az anyag logikai megértéséből adódóan nő a memóriakapacitás. 10-15 éves korban a serdülők gondolkodása elvontabbá, kreatívabbá, függetlenebbé és aktívabbá válik.

Az érzések megnyilvánulása ebben az időszakban a legerőszakosabb. Az érzelmi élmények nagy stabilitásúak. Kialakul a serdülők világképe, eszméik, erkölcsi meggyőződésük. Vannak megnyilvánulásai a hazaszeretetnek és a felelősségvállalásnak. A képzelet valósághűbbé válik, esztétikai attitűd alakul ki az őket körülvevő világhoz. A tinédzserek egyre jobban érdeklődnek személyes tulajdonságaik iránt, igyekeznek fejlődni, és nem csak társaik, hanem a felnőttek véleményére is figyelnek. A körülöttük lévő világgal való interakció révén a tinédzserek megtanulják értékelni tulajdonságaikat.

A tinédzserek idegesek és megsértődnek, ha a felnőttek kisgyermekként kezelik őket. A tinédzserekkel szembeni helytelen megközelítés következménye az engedetlenség, az önakarat, a negativizmus és a makacsság. Ha a felnőttek igényeinek nincs valódi és egyértelmű jelentése egy tinédzser számára, akkor ellenáll nekik. Egy tinédzser szeretne felnőttnek lenni, és felnőttnek tekinteni. Az ő érdekeit és vágyait figyelmen kívül hagyó felnőttek minden cselekedetére válaszul a legerőszakosabb módon tiltakozik.

Nem feltételezhető, hogy egy tinédzser nem képes saját kezdeményezést mutatni, ez kizárja a vele való együttműködés lehetőségét. Attól tartva, hogy valami nem sikerül, a szülők korlátozzák gyermekeiket, és nem biztosítják számukra a cselekvés szabadságát és a szükséges függetlenséget. A szülő (pedagógus) legyen vezető asszisztens, tekintélyes barát, de ne felügyelő.

A tinédzser időszakra az is jellemző, hogy a gyerekek arra törekednek, hogy megismerjék magukat, mint embert, saját tulajdonságaikat. Önmegerősítésre, önkifejezésre és önképzésre vágynak. Megfigyelheti a felnőttek és a barátok megnövekedett igényeit a tinédzserrel szemben. Társai közül nem annyira tanulmányi eredményessége, mint inkább egyéni tulajdonságai, érdeklődési köre, nézetei és képességei különböztetik meg. Ezekkel a követelményekkel kapcsolatban a tinédzser elkezd ásni magát és összehasonlítani magát másokkal. Viselkedési mintákat, értékorientációkat alakít ki. Ez a tulajdonság minden serdülőre jellemző, nemtől függetlenül.

Az átmeneti kor nem annyira akut, ha ebben a korban az embernek már vannak személyes érdekei, amelyeket folyamatosan kielégíteni kell. Ez egyre több új célt szül, ami a tinédzsert céltudatossá, belsőleg összeszedettebbé teszi. Megjelenik a szervezettség, amely az egyén akarati tulajdonságait formálja.

A serdülőkor olyan jelenséggel ér véget, mint az önrendelkezés. Pontosan ez az érettségi időszaka, amikor felmerül a jövő meghatározásának igénye. Itt a választás a tinédzser valós képességei és képességei alapján történik, objektíven kell nézni a dolgokat, figyelembe veszik az egyén törekvéseit és érdekeit. A modern ember fő célja képességeinek teljes feltárása, hogy ki akarja fejezni magát és kreatívan ki akarja fejezni magát. Hazánkban ma már a serdülők körében mély az individualizáció iránti vágy.

3 Agresszió serdülőkorban

Az egyént körülvevő társadalomra, fejlődésükre adott szokásos válaszok nem mások, mint egy szocializációs folyamat. Ezt a folyamatot motiválni kell, és a megvalósítására irányuló erőfeszítéseket meg kell jutalmazni.

A serdülők agresszív viselkedésének okát mind a gyermekek életének első éveiben, mind magában a serdülőkorban elkövetett nevelési hibákban kell keresni.

Az agresszió megelőzése és megelőzése érdekében meg kell tanítania gyermekét, hogy szüksége van mások figyelmére és jóváhagyására, elsősorban a szüleitől. A társadalom követelményrendszerét és annak tilalmait is be kell ültetni a gyermekbe. Az agresszió nemcsak a tanulás körülményei között alakul ki, hanem a szülők megfelelő figyelmének hiánya, vagy folyamatos büntetés miatt is.

Az agresszió megelőzése érdekében szükség van a büntetés gyakorlására, vagy figyelmen kívül hagyni egy tinédzser agresszív cselekedeteit, figyelmen kívül hagyva (azaz jutalmakra). Az agresszív viselkedés fokozatosan elhalványul, ha a szülők nem figyelnek rá, és nem erősítik.

De még mindig ostobaság lenne pusztán egy ilyen megközelítésre hagyatkozni. Ez oda vezethet, hogy az ilyen viselkedés az egyénhez van rendelve, és karakterének stabil jellemzőjévé válik. Hiszen a tinédzserek társadalmi köre meglehetősen széles. Agresszív cselekedeteit szülein kívül társai is ösztönözhetik. Ezenkívül a tinédzser büntetlensége oda vezethet, hogy fogalma sincs arról, hogy mit lehet és mit nem.

A büntetésnek, mint a serdülőkori agresszió megelőzésének módjainak is vannak hiányosságai. Egy agresszív cselekedetért megbüntetve a tinédzserek úgy próbálják kiadni haragjukat, hogy a lehető legkevesebb büntetést kapják, vagy egyáltalán nem.

Pozitív kapcsolat van a büntetés ereje és a gyermekek agresszivitásának mértéke között. Számos tudós tanulmánya kimutatta, hogy minél szigorúbb a büntetés, annál erősebb az agresszió.

Az egyén nem agresszív viselkedésének kialakulása elsősorban a konfliktushelyzetek békés megoldásának, a vágyai teljesítésének különféle módjainak megtanításán múlik, és nem csak az agresszív cselekvések gyakori büntetésén és figyelemfelkeltésén. Köztudott, hogy kezdetben az agresszió nem valami személyes dolog, mint egy jellemvonás, csak abból nyilvánul meg, hogy nem tud, hogyan kell egy adott helyzetben cselekedni. A nem agresszív viselkedés folyamatának kialakulása a társadalomban alkalmazható speciális ismeretek és készségek rendszerén alapul, amelyek befolyásolják a serdülőkori reakciók megnyilvánulását nehézségek, stressz és kudarcok helyzetében.

Nyilvánvaló a kapcsolat az agresszió és bizonyos személyiségjegyek között. De ennek a kapcsolatnak a jelenléte nem oldja meg magát az agresszivitás problémáját. A viselkedés impulzivitása az izgatott személyiség jellemző vonása. Viselkedésük teljes mértékben az impulzustól, az ösztöntől függ. Többek között meglehetősen alacsony toleranciával rendelkeznek.

A demonstratív egyének agresszivitásával is egyértelmű kapcsolat van. Az ilyen egyének számára az agresszivitás a személyükre való figyelem felkeltésének eszköze.

A serdülőkorban vannak egyedi szakaszok, amelyeket az agresszivitás különböző szintje jellemez. Fiúknál 12 és 14-15 éves korban, lányoknál 11 és 13 éves korban jelentkezik a legélesebben.

A kutatások azt mutatják, hogy a közvetlen fizikai és verbális agresszió gyakoribb a fiúknál. A lányokat közvetlen verbális és közvetett verbális agresszió jellemzi. Az agresszió minden formája csúcskora 14-15 év. 12-13 éves korukban a serdülők leggyakrabban negativizmust tapasztalnak, azaz bármilyen hatalommal szembeni viselkedést, valamint a társadalomban kialakult szabályok és normák éles elutasítását. Meg kell jegyezni, hogy a fiúknál az összes típusú agresszió sokkal élesebben nyilvánul meg, mint a lányoknál.

A tinédzser helyzete társai között óriási szerepet játszik abban, hogy milyen mértékben fejeződik ki az agresszió. Minél agresszívabb a tinédzser karaktere, annál magasabb a státusza.

Az „agresszió” fogalmát gyakran a „konfliktus” fogalmával társítják. Olyan személyiségjegyek kötik össze őket, mint az érintés, a forró indulat stb. De mégsem tekinthetők azonosnak, mert ezek a fogalmak teljesen más pszichológiai aspektusokat jelölnek.

A tinédzser önbecsülése nagymértékben függ agresszivitásának erősségétől. Minél magasabb az önbecsülés, annál erősebb az agresszivitás. Ez látható a negativizmus példáján. Legjellemzőbb a magas önértékelésű tinédzserekre, akik igyekeznek hangsúlyozni vezető szerepüket.

Ugyanez figyelhető meg a verbális agresszió tanulmányozásában is. Azok a serdülők, akik a legfüggetlenebbnek és legintelligensebbnek tartják magukat, magasabb szintűek, mint mások.

Érdemes megjegyezni azt a tényt, hogy nemcsak a magas önértékelésű tinédzserek magas agresszivitással rendelkeznek, hanem az ezzel ellentétes, alacsony önértékelésű egyének is.

A serdülőkori agresszió vizsgálatában az önbecsülés mellett a kortársak vagy például a tanárok értékelése is fontos szerepet játszik. A stresszes körülmény olyan helyzetté válik, amikor mások alacsonyabb minősítést adnak neki, mint ő maga. A tisztelet és az önbecsülés szükségessége nem valósul meg, ami minden bizonnyal agresszióhoz vezet a sérült tinédzser részéről. Érzékenyek és ingerlékenyek lesznek. Ez a jelenség sok pszichológus munkájában tükröződik.

A serdülőkor jellemző vonása az agresszió olyan megnyilvánulási formája, mint az autoagresszió, i.e. önmagára irányul. Nem lehet azt mondani, hogy az önagresszió csak személyiségjegy. Ez egy összetett személyiségkomplexum, amely különböző szinteken nyilvánul meg. Az autoagresszió pedánsságként és depresszióként is megnyilvánulhat. Minél alacsonyabbra értékeli egy tinédzser intellektuális képességeit, annál dühösebb önmagára. A test önbecsülésének és függetlenségének alábecsülése automatikusan bekövetkezik. Az ilyen tinédzserek félénkek, nem kommunikálnak, és nehezen tudnak kapcsolatot teremteni. Bizalmatlanok, elképzeléseik arról, hogy mások hogyan értékelik a személyiségét, negatívvá válnak.

Következtetés

Az agresszív viselkedés a serdülők deviáns viselkedésének egyik fajtája. Ez a viselkedés gyakran meglehetősen ellenséges formát ölt, például verekedés, káromkodás. Egyes tinédzserek számára a harc az önérvényesítés és az elismerés elnyerésének egyik módja. Fokozatosan ez válik számukra normává. Sajnos korunkban az agresszió megnyilvánulásának kora egyre korábbi, és a lányoknál is megfigyelhető az agresszivitásra való hajlam.

A serdülők agresszivitásának kialakulásának fő okai a családi nevelés hiányosságai. A társaikkal való kommunikáció során az agresszivitás és a kegyetlenség gyorsan jellemvonásokká válik. Nem kevésbé fontos okok közé tartozik a serdülők elhanyagolása és a szülők túlzott védelme. A figyelem hiányához hasonlóan a túlzott kontroll és az állandó büntetés is agresszív cselekvésre kényszeríti a tinédzsereket.

2. fejezet A serdülőkori agresszió empirikus vizsgálata

Tantárgycsoportok és kutatási módszerek leírása

Kutatásunk kísérleti bázisa Orekhovo-Zuevo város 1. számú középiskolája. A vizsgálatban 12 7. „A” osztályos tanuló vett részt, ebből 6 lány, 6 fiú.

Feltételeztük, hogy manapság magas az agresszió mértéke a serdülők körében, mivel a serdülők körében sok agresszív viselkedési eset figyelhető meg a mindennapi életben.

A vizsgálat két ütemben zajlott az osztályfőnök segítségével.

Meghatározták a munka tartalmát, melynek célja az agresszív viselkedés megnyilvánulási fokának vizsgálata volt középiskolásoknál.

A következő módszereket alkalmazták:

1.Bass-Darka kérdőív.

2.Agresszióteszt (E.P. Iljin, P.A. Kovaljov).

Bass-Darka kérdőív.

1.

2.Közvetett - körforgalommal egy másik személyre irányuló, vagy nem senkire irányuló agresszió.

.

.

.

.

.

.

Az alanyok a felolvasott állítások (75 db van) olvasása vagy meghallgatása közben kipróbálják, mennyire felelnek meg viselkedési stílusuknak, életmódjuknak, és a lehetséges válaszok egyikével válaszolnak: „igen” és „nem”. .” Ezzel a technikával emlékeznünk kell arra, hogy az agresszivitás, mint személyiségjegy, és az agresszió, mint viselkedési aktus, az egyén motivációs-szükségleti szférájának pszichológiai elemzésével összefüggésben értelmezhető. Ezért a Bass-Darki kérdőívet más módszerekkel együtt kell használni: mentális állapotok személyiségtesztjei (Cattell, Spielberg), projektív módszerekkel (Lusher) stb. (A módszertan teljes szövege az 1. függelékben).

Agresszióteszt (L.G. Pochebut kérdőíve).

A javasolt teszt feltárja az alanyok szokásos viselkedési stílusát stresszes és konfliktusos helyzetekben. 40 kérdésre egyértelműen „igen” vagy „nem” választ kell adniuk. A választ az űrlapon a megfelelő oszlopban a kérdésszám mellé „+” vagy „-” jellel kell feljegyezni. (A módszertan teljes szövege a 2. függelékben).

Először a kulcsnak megfelelően kiszámítják az egyes skálák pontösszegeit. A kérdőív összesen 5 diagnosztikai agresszivitási skálát tartalmaz:

A vizsgálat első szakaszában az „Agresszióteszt” módszert hajtottuk végre L.G. Pochebut, amelynek segítségével a következő eredményeket kaptuk:

) A lányoknál az agresszió megnyilvánulási szintje többnyire átlagos, de vannak magas szintű agresszivitás mutatói is: 6 alanyból kettő magas, négy átlagos szintje sajnos nincs; agresszivitás. Az agresszió következő típusait különböztetjük meg: verbális, érzelmi és önagresszió. Az összes adatot a következő grafikonokon lehet kifejezni az ábrán. 1. és 2.

Rizs. 1 Agressziópont, lányok

Rizs. 2 Az agresszió típusa

) Ebben a szakaszban a fiúk agressziós szintje átlagos. Mind a hat alany átlagos agresszivitással rendelkezik. Megint senki sem alacsony. Az agressziónak vannak olyan típusai, mint: verbális agresszió, fizikai és önagresszió. ábra diagramjain nyomon követhető az alanyok agresszivitásának megnyilvánulási tendenciája és típusai. 3. és 4.

Érdemes megjegyezni, hogy furcsa módon a lányok felülmúlják a fiúkat az agresszivitás tekintetében, bár a fizikai agresszió egyértelműen túlsúlyban van az utóbbiak között. Ezek az adatok alátámasztják a fenti állítást: a kutatások szerint a közvetlen fizikai és verbális agresszió gyakoribb a fiúknál. A lányokra jellemző a közvetlen verbális és indirekt verbális agresszió, amit a módszertan eredményeiből láthattunk.

Rizs. 3 Agressziós pont, fiúk

Rizs. 4 Az agresszió típusa

Kutatómunkánk második szakaszában a „Bass-Darki Questionnaire” technikát hajtottuk végre. Azonnal érdemes megjegyezni, hogy hosszú szünet után került megrendezésre. Ezen túlmenően ebben az időszakban konfliktusok egész láncolata fordult elő az osztályban, ami minden bizonnyal befolyásolta a csapat légkörét, a gyerekek kapcsolatait, valamint mindegyikük hangulatát, mert egymás mellett lévén másrészt egyértelműen feszültnek érezték magukat, ellenségesek voltak egymással. Úgy gondolom, hogy ezek a tényezők befolyásolhatták a kérdőív eredményeit.

Ez a technika lehetővé tette annak bizonyítását, hogy a serdülők agresszivitásának szintje a modern társadalomban nemcsak bizonyos helyzetekben, hanem általában is magas. Összességében a következő eredményeket kapjuk:

) A hat tesztelt lány közül négynek magas, kettőnek átlagos agresszivitása. Az uralkodó típus a verbális agresszió. Az adatokat diagramokban mutatjuk be:

Rizs. 5 agressziós pont, lányok

Rizs. 6 Az agresszió típusa

2) A hat tesztelt fiú közül ötnek átlagos agresszivitása, egynek pedig magas szintje van. Kicsit furcsa, de nem rossz mutató, hogy a fizikai agresszió mégis átadja a helyét a verbális agressziónak. A trend az alábbi ábrákon látható:

Rizs. 7 agressziós pont, fiúk

Rizs. 8 Az agresszió típusa

Következtetések

A kutatás eredményei alapján tehát a következő következtetések vonhatók le:

) kiderült, hogy a lányok lényegesen agresszívebbek, mint a fiúk, ami meglehetősen meglepő, és elgondolkodtat viselkedésük okán;

) megállapítást nyert, hogy a fiúk jobbak a lányoknál a verbális agresszió szintjében, ami ellentmond az elméleti részben bemutatott adatoknak;

) beigazolódott a bevezetőben feltett hipotézis – hogy a modern tinédzserek agresszivitásának szintje riasztóan magas.

agressziós viselkedés tinédzser

Következtetés

A tudományos munka során ismét megvilágítottuk az „agresszió” és „agresszivitás” fogalmát. Az agresszió tudatos vagy tudattalan hajlam az agresszív viselkedésre. Kezdetben a fejlődés folyamatában lévő személy nem rendelkezik olyan jellemzővel, mint az agresszivitás, ezért a szakértők azt mondják, hogy az agresszív viselkedés modelljeit a gyermekek születésüktől kezdve tanulják. Az agresszió olyan magatartásforma, amely részben szociális tanulás, részben az agresszivitás (személyiségvonások) következménye.

Röviden, a serdülőkor a személyiségfejlődésnek egy olyan szakasza, amely általában 11-12 éves korban kezdődik, és 16-17 éves korig tart - az az időszak, amikor az ember belép a „felnőtt korba”.

Ez a kor a felnőtté válás időszaka, amelyet intenzív pszichológiai és fizikai változások, a test gyors fiziológiai átstrukturálódása jellemez.

A hormonális változások hirtelen hangulati ingadozásokat, megnövekedett, instabil érzelmeket, a hangulat kontrollálhatatlanságát, fokozott ingerlékenységet és impulzivitást okoznak.

Egyes esetekben olyan tünetek jelentkeznek, mint a depresszió, a nyugtalanság és a koncentrációs zavar, valamint az ingerlékenység. A tinédzser szorongást, agressziót és problémás viselkedést tapasztalhat. Ez kifejezhető a felnőttekkel való konfliktusos kapcsolatokban. A kockázatvállalás és az agresszió az önigazolás módszerei. Sajnos ez a fiatalkorú elkövetők számának növekedését eredményezheti.

Ebben az időben megtörténik a tinédzser életének önmeghatározása, a jövőre vonatkozó tervek alakulnak ki. Aktív az „én” keresése és a különböző társadalmi szerepekben való kísérletezés.

Az önmegértés erős vágya (önismeret) gyakran árt a külvilággal való kapcsolatok fejlődésének. A tinédzser önértékelésének belső válsága egyrészt a lehetőségek bővülésével, gyarapodásával, másrészt a gyermekiskolai státusz megőrzésével kapcsolatban merül fel.

Számos pszichológiai probléma merül fel: önbizalomhiány, instabilitás, nem megfelelő önértékelés, leggyakrabban alacsony.

A serdülőkor ellentmondása gyakran abban rejlik, hogy a gyermek törekszik a felnőtt státusz és a felnőtt lehetőségek megszerzésére, de nem siet felvállalni a felnőttek felelősségét, és elkerüli azt.

De a legfontosabb, hogy a bevezetőben feltett hipotézist nemcsak elméleti adatok, hanem a középiskolában módszerekkel végzett személyes kutatások is igazolták. De ez inkább riasztó, mintsem kellemes, mert a modern tinédzserek valóban nagyon agresszívek és kegyetlenek, és néha egyáltalán nincsenek tisztában az ilyen cselekedetekkel, sőt normának tekintik. Mindez figyelmezteti a szülőket, a tanárokat és a pszichológusokat. Időben kell intézkedni, hogy később ne bánjuk meg, amit nem tettek meg.

Szükséges gondosan, de feltűnés nélkül figyelni a gyerekeket. Az agresszív viselkedés időben történő megelőzése és korrekciója segít elkerülni sok problémát a jövőben.

A tinédzserre közvetlenül alkalmazott agresszió kijavítására szolgáló intézkedések nem adnak jelentős eredményeket a körülötte lévő kedvezőtlen környezet befolyásolására is. A tinédzser környezetében a lehető legkorábban azonosítani kell azokat a tényezőket, amelyek negatívan befolyásolják eszményeinek és személyiségének egészének kialakulását, és semlegesítik azokat. Ezen tényezők elemzése is szükséges a serdülőkkel folytatott további munka helyes felépítéséhez. A leghelyesebb a serdülők viselkedési problémáinak időben történő felismerése, elemzése, helyes javító-nevelő munka.

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Aismontas B.B. Neveléspszichológia: sémák és tesztek. - M.: Vlados, 2004. - 208 p.

Bandura A., Walters R. Tinédzserkori agresszió / M.: Vlados, 2000. - 512 p.

Bardenshtein L.M., Mozhginsky Yu.B. Serdülők kóros agressziója / M.: Medpraktika, 2005. - 9 p.

Boyko E.M., Sadovnikova E.A. Pszichológia és pedagógia. - M., 2005. - 108 p.

Baron R., Richardson D., Agresszió / St. Petersburg: Peter, 2000. - 336 p.

Vygotsky L.S. Tinédzserek pedológiája Coll. Op. M., 1984. 4. kötet.

Szociális maladaptáció diagnosztizálása és korrekciója serdülőknél / Szerk. szerk. S.A. Belicseva. Szerk. szerk. Az „Oroszországi Szociális Egészség” Konzorcium központja, M., 1999.

Zouir A. Ali Rashid. A serdülők agresszív viselkedésének kultúrák közötti tanulmányozása Oroszországban és Jemenben: A tézis kivonata. Ph.D. diss. Szentpétervár, 1999. - 101 p.

Iljin E.P. Motiváció és indítékok / St. Petersburg: Peter, 2000. - 298 p.

Kovalev P.A. A saját agresszivitás és agresszív viselkedés szerkezetének tudatában való reflexió életkori és nemi jellemzői: Téziskivonat. Ph.D. diss. Szentpétervár, 1996. - 132 p.

Kovaleva A.I., Lukov V.A. Ifjúságszociológia: elméleti kérdések. - M.: Szocium, 1999.

Leonhard Karl "Kiemelt személyiségek" / Rostov-on-Don: "Phoenix" kiadó, 2000. - 228 p.

Mozhginsky Yu.B. Serdülőkori agresszió: Érzelmi és krízismechanizmus. - "Az orvostudomány világa" sorozat. Szentpétervár: "Lan" kiadó, 1999. - 154 p.

Pashukova T.I. Egocentrizmus serdülőkorban és fiatalkorban: a korrekció okai és lehetőségei / M.: Gyakorlati Pszichológiai Intézet, 1998. - 128 p.

Rais F. A serdülőkor és az ifjúság pszichológiája / St. Petersburg: Peter, 2000. - 228 p.

Raigorodsky D.Ya. Gyakorlati pszichodiagnosztika - Samara: BAKHRAKH, 2001. - 402 p.

Rean A.A. Agresszió és személyiségagresszivitás // Pszichológiai folyóirat. 1996. 5. sz. P.3-18.

Rean A.A., Trofimova N.B. Nemek közötti különbségek a serdülők agressziójának szerkezetében.// Aktuális problémák a gyakorlati pszichológusok tevékenységében. Minszk. 1999. P.6-7.

Semenyuk L.M. A serdülők agresszív viselkedésének pszichológiai jellemzői és korrekciójának feltételei - M.: Rech, 2003. - 96 p.

Smirnova T.P. Az agresszív viselkedés pszichológiai korrekciója gyermekeknél - M.: Phoenix, 2004. - 10 p.

Thomas E.M. Ártalmatlan emberek: - Szentpétervár: Petersburg Publishing House, 1998. - 112 p.

Taut MM. Az oktatói munka pszichológiai támogatása // A szakmai oktatás minőségének javítása és az állami oktatási szabványok végrehajtásában szerzett tapasztalatok javítása St. Petersburg: Peter, 2004. - 331 p.

1. függelék

Bassa-Darki kérdőív

A Buss-Durkey leltárt A. Buss és A. Durkey fejlesztette ki 1957-ben, és az agresszív és ellenséges reakciók diagnosztizálására szolgál. Az agresszió alatt olyan személyiségvonást értünk, amelyet a destruktív hajlamok jelenléte jellemez, főként a szubjektum-tárgy kapcsolatok terén. Az ellenségeskedés alatt olyan reakciót értünk, amely negatív érzéseket és negatív értékeléseket fejleszt ki az emberekről és eseményekről. Az agresszió és ellenségesség megnyilvánulásait megkülönböztető kérdőívük elkészítésekor A. Bass és A. Darki a következő reakciótípusokat azonosította:

1.A fizikai agresszió fizikai erő alkalmazása egy másik személy ellen.

.Az irritáció a negatív érzések kifejezésére való készség a legkisebb izgalom esetén (forró indulat, durvaság).

.A negativizmus egy ellenzéki magatartásforma a passzív ellenállástól a kialakult szokások és törvények elleni aktív harcig.

.A neheztelés irigység és gyűlölet mások iránt valós és fiktív tettek miatt.

.A gyanakvás az emberekkel szembeni bizalmatlanságtól és óvatosságtól egészen addig a meggyőződésig terjed, hogy mások kárt terveznek és okoznak.

.A verbális agresszió a negatív érzések kifejezése mind formában (sikoltozás, visítás), mind a verbális válaszok tartalmán keresztül (átok, fenyegetés).

.Bűntudat – kifejezi az alany esetleges meggyőződését, hogy rossz ember, rosszat cselekszik, valamint az általa érzett lelkiismeret-furdalást.

Utasítás. A felolvasott állítások olvasása vagy meghallgatása során próbálja ki, hogyan egyeznek meg viselkedési stílusával, életmódjával, és válaszoljon a lehetséges válaszok egyikével: „igen” és „nem”.

Kérdőív

1.Időnként nem tudok megbirkózni azzal a vággyal, hogy ártsak valakinek.

2.Néha tudok pletykálni olyan emberekről, akiket nem szeretek.

.Könnyen irritálok, de könnyen megnyugszom is.

.Ha nem jó értelemben kérdez, nem teljesítem a kérést.

.Nem mindig azt kapom, amit kellene.

.Tudom, hogy a hátam mögött beszélnek rólam.

.Ha nem helyeslem mások tetteit, hagyom, hogy érezzék.

.Ha véletlenül megtévesztek valakit, lelkiismeret-furdalást érzek.

.Nekem úgy tűnik, hogy nem vagyok képes megütni egy embert.

.Soha nem vagyok annyira ingerült, hogy kidobjam a dolgokat.

.Mindig elnéző mások hiányosságaival szemben.

.Ha nem szeretek egy kialakult szabályt, meg akarom szegni.

.Mások szinte mindig tudják, hogyan használják ki a kedvező körülményeket.

.Óvakodok azoktól az emberektől, akik barátságosabban bánnak velem, mint amire számítottam.

.Gyakran nem értek egyet az emberekkel.

.Néha eszembe jutnak olyan gondolatok, amiket szégyellem.

.Ha valaki megüt, nem ütök vissza.

.Idegesen becsapom az ajtót.

.Ingerlékenyebb vagyok, mint amilyennek kívülről látszik.

.Ha valaki főnöknek adja ki magát, ellene megyek.

.Kicsit elszomorít a sorsom.

.Szerintem sokan nem szeretnek.

.Nem tudok ellenállni a vitának, ha az emberek nem értenek egyet velem.

.Azok, akik kibújnak a munkából, bűntudatot érezzenek.

.Bárki, aki sérteget engem vagy a családomat, harcot kér.

.Nem vagyok képes durva viccekre.

.Dühös leszek, ha az emberek gúnyolódnak velem.

.Amikor az emberek úgy tesznek, mintha főnökök lennének, mindent megteszek, hogy ne legyenek arrogánsak.

.Szinte minden héten találkozok valakivel, akit nem szeretek.

.Elég sokan irigykednek rám.

.Követelem, hogy az emberek tartsák tiszteletben a jogaimat.

.Elszomorít, hogy nem teszek eleget a szüleimért.

.Azok az emberek, akik folyamatosan zaklatnak, megérnek egy ütést az orrukra.

.Néha elkomorulok a dühtől.

.Ha a megérdemeltnél rosszabbul bánnak velem, nem vagyok ideges.

.Ha valaki megpróbál feldühíteni, nem figyelek rá.

.Bár nem mutatom ki, de néha féltékeny leszek.

.Néha úgy érzem, hogy nevetnek rajtam.

.Még ha dühös is vagyok, nem folyamodok erős kifejezésekhez.

.Azt akarom, hogy bocsánatot nyerjenek a bűneim.

.Ritkán harcolok vissza, még akkor is, ha valaki megüt.

.Megsértődöm, ha néha nem úgy alakulnak a dolgok.

.Néha az emberek irritálnak a jelenlétükkel.

.Nincsenek olyan emberek, akiket igazán utálok.

.Az én alapelvem: "Soha ne bízz idegenekben."

.Ha valaki idegesít, kész vagyok elmondani neki mindent, amit gondolok róla.

.Sok olyan dolgot csinálok, amit később megbánok.

.Ha mérges leszek, megüthetek valakit.

.Tíz éves korom óta nem volt dühkitörésem.

.Gyakran úgy érzem magam, mint egy poros hordó, amely készen áll a felrobbanásra.

.Ha tudnák, mit érzek, nehéz embernek tartanák, akivel kijövök.

.Mindig arra gondolok, milyen titkos okok kényszerítik az embereket arra, hogy valami jót tegyenek értem.

.Amikor kiabálnak velem, én kiabálok vissza.

.A kudarcok szomorúvá tesznek.

.Nem ritkábban és nem gyakrabban verekedek, mint mások.

.Emlékszem olyan esetekre, amikor annyira dühös voltam, hogy megragadtam az első dolgot, ami a kezembe került, és eltörtem.

.Néha úgy érzem, készen állok arra, hogy először harcba kezdjek.

.Néha úgy érzem, hogy az élet igazságtalanul bánik velem.

.Korábban azt hittem, hogy a legtöbb ember igazat mond, de most már nem hiszem el.

.Csak haragból esküszöm.

.Ha rosszat teszek, a lelkiismeretem gyötör.

.Ha fizikai erőt kell alkalmaznom a jogaim védelme érdekében, akkor azt fogom alkalmazni.

.Durva tudok lenni azokkal, akiket nem szeretek.

.Nincsenek ellenségeim, akik ártani akarnának.

.Nem tudom, hogyan tegyem az embert a helyére, még ha megérdemli is.

.Sokszor azt gondolom, hogy helytelenül élek.

.Ismerek embereket, akik képesek harcba hozni.

.Nem idegeskedem apróságokon.

.Ritkán jut eszembe, hogy az emberek megpróbálnak feldühíteni vagy megsérteni.

.Gyakran egyszerűen megfenyegetem az embereket anélkül, hogy szándékomban állna végrehajtani a fenyegetést.

.Mostanában unalmas lettem.

1. táblázat A válaszokat 8 skálán értékeljük.

1. Fizikai agresszió (k=11): „igen” = 1, „nem” = 0 kérdés: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68 „nem” = 1, „igen” = 0 kérdés : 9 , 72. Verbális agresszió (k=8): „igen” = 1, „nem” = 0 kérdés: 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73 „nem” = 1, „ igen” = 0 kérdés: 33, 66, 74, 753. Közvetett agresszió (k=13): "igen" = 1, "nem" = 0 kérdés: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63 "nem" = 1, "igen" = 0 kérdés: 26, 494. Negativizmus (k = 20): "igen" = 1, "nem" = 0 kérdés: 4,12,20,28, "nem" = 1, "igen" = 0 kérdés: 365. Irritáció (k=9): "igen" = 1, "nem" = 0 kérdés: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72 "nem" = 1, "igen" = 0 kérdés: 11, 35, 696. Gyanakvás (k=11): „igen” = 1, „nem” = 0 kérdés: 6, 14, 22, 30, 38, 45, 52, 59 „nem” = 1 , "igen" = 0 kérdés: 33, 66, 74, 757. Neheztelés (k=13): "igen" = 1, "nem" = 0 kérdés: 5, 13, 21, 29, 37, 44, 51, 588. Bűntudat (k=11): "igen" = 1, "nem" = 0 kérdés: 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67

Az agresszivitás indexe 1-es, 2-es és 3-as skálákat tartalmaz; Az ellenségességi index 6-os és 7-es skálát tartalmaz. Az agresszivitás normája az index értéke 21 ± 4, az ellenségességé pedig 6-7 ± 3. Ugyanakkor felhívják a figyelmet egy bizonyos érték elérésének lehetőségére, amely jelzi az agresszivitás megnyilvánulásának mértékét. Ezzel a technikával emlékeznünk kell arra, hogy az agresszivitás, mint személyiségjegy, és az agresszió, mint viselkedési aktus, az egyén motivációs-szükségleti szférájának pszichológiai elemzésével összefüggésben értelmezhető. Ezért a Bass-Darki kérdőívet más módszerekkel együtt kell használni: mentális állapotok személyiségtesztjei (Cattell, Spielberg), projektív módszerekkel (Lusher) stb.

2. függelék

Agresszióteszt (L. G. Pochebut kérdőíve)

Mérlegek: verbális agresszió, fizikai agresszió, tárgyi agresszió, érzelmi agresszió, önagresszió.

A vizsgálat célja: Agresszív viselkedés diagnosztizálása.

Teszt leírása

Az etnopszichológiai kutatásban különleges helyet foglal el az agresszív viselkedés vizsgálatának problémája. Az agresszivitás mértékének meghatározása segíthet az etnikai konfliktusok megelőzésében, az ország társadalmi és gazdasági helyzetének stabilizálásában. Az agresszív viselkedés az emberi cselekvés sajátos formája, amelyet az erőfölény demonstrálása vagy erőszak alkalmazása jellemez egy másikkal vagy személyek egy csoportjával szemben, akiknek az alany kárt akar okozni.

Célszerű az agresszív viselkedést az adaptív viselkedés ellentéteként tekinteni.

Az adaptív viselkedés magában foglalja a személy interakcióját más emberekkel, a résztvevők érdekeinek, követelményeinek és elvárásainak összehangolását. B. Bass és R. Darkey pszichológusok kifejlesztettek egy tesztet, amely felméri egy személy agresszív viselkedésének szintjét.

Vizsgálati utasítások

„A javasolt kérdőív feltárja a stresszes helyzetekben megszokott viselkedési stílusát és a társas környezetben való alkalmazkodás jellemzőit. Egyértelműen értékelnie kell („igen” vagy „nem”) az alábbi 40 állítást.”

1.Vita közben gyakran felemelem a hangom.

2.Ha valaki idegesít, mindent elmondhatok neki, amit gondolok róla.

.Ha fizikai erőhöz kell folyamodnom jogaim védelme érdekében, habozás nélkül megteszem.

.Ha találkozom valakivel, akit nem szeretek, megengedhetem magamnak, hogy diszkréten megcsípjem vagy meglökjem.

.Amikor vitába szállok egy másik személlyel, ököllel az asztalhoz csaphatok, hogy felhívjam a figyelmet vagy bebizonyítsam, hogy igazam van.

.Állandóan úgy érzem, hogy mások nem tartják tiszteletben a jogaimat.

.Emlékezve a múltra, néha szomorú vagyok magam miatt.

.Bár nem mutatom ki, néha féltékeny vagyok.

.Ha nem helyeslem az ismerőseim viselkedését, akkor ezt közvetlenül elmondom nekik.

.Amikor nagyon dühös vagyok, erős beszédet és trágár beszédet használok.

.Ha valaki kezet emel felém, először megpróbálom megütni.

.Annyira dühös vagyok, hogy kidobok dolgokat.

.Gyakran van szükségem a lakásom bútorainak átrendezésére vagy teljes cseréjére.

.Amikor emberekkel kommunikálok, gyakran úgy érzem magam, mint egy „poros hordó”, amely állandóan felrobbanásra kész.

.Néha olyan vágyam van, hogy gonosz viccet csináljak egy másik ember rovására.

.Ha dühös vagyok, általában komor leszek.

.Amikor valakivel beszélek, igyekszem figyelmesen, félbeszakítás nélkül hallgatni.

.Fiatal koromban gyakran viszketett az öklöm, és mindig készen álltam használni őket.

.Ha tudom, hogy valaki szándékosan lökött meg, akkor a dolgok verekedéshez vezethetnek.

.Ha az asztalomat kreatívan zsúfolva tartom, akkor hatékonyan dolgozhatok.

.Emlékszem, annyira dühös voltam, hogy mindent megragadtam, ami a kezembe került, és összetörtem.

.Néha az emberek csak a jelenlétükkel irritálnak.

.Gyakran elgondolkodom azon, hogy milyen rejtett okok kényszerítenek rá egy másik embert, hogy valami jót tegyen értem.

.Ha megsértődöm, elveszítem a vágyat, hogy bárkivel is beszéljek.

.Néha szándékosan csúnya dolgokat mondok egy olyan személyről, akit nem szeretek.

.Amikor dühös vagyok, a leggonoszabb káromkodásokat kiabálom.

.Gyerekként kerültem a verekedést.

.Tudom, miért és mikor kell megütni valakit.

.Ha mérges vagyok, becsaphatom az ajtót.

.Nekem úgy tűnik, hogy a körülöttem lévő emberek nem szeretnek engem.

.Érzéseimet és tapasztalataimat folyamatosan megosztom másokkal.

.Nagyon gyakran ártok magamnak szavaimmal és tetteimmel.

Bevezetés

1.1. Az agresszió és az agresszivitás fogalmai a pszichológiában

1.3 Az agresszív viselkedés okai

2.2 Serdülők agresszivitása

Következtetés

Irodalom

Bevezetés

Az agresszivitás problémája aktuális társadalmunk számára. A hazánkban, Ukrajnában jelenleg fennálló feszült, instabil társadalmi, gazdasági és környezeti helyzet az emberek személyiségfejlődésében és magatartásában egyre több eltérést okoz. Különös aggodalomra ad okot a gyermekek szorongása, cinizmusa, kegyetlensége és fokozódó agresszivitása. Az agresszív tendenciák növekedése társadalmunk egyik társadalmi problémáját tükrözi.

Ennek a munkának a jelentősége abban rejlik, hogy az agresszivitás minden tinédzser személyiségében fontos szerepet játszik. Az agresszió bizonyos szintje általában minden gyermekre jellemző, és szükséges ahhoz, hogy az ember optimálisan alkalmazkodjon a valósághoz. Az agresszió, mint stabil formáció jelenléte azonban a személyes fejlődés zavarainak bizonyítéka. Zavarja a normál tevékenységeket és a teljes kommunikációt.

A múlt század közepe óta aktívan kutatják a serdülők agresszív viselkedésének okait. Aggasztó ugyanakkor a súlyos testi sértéssel járó személy elleni bűncselekmények számának növekedése. Egyre gyakoribbá váltak a tinédzserek közötti erőszakos csoportos verekedések.

Az elmúlt években az agresszivitás, ezen belül a serdülőkori agresszió tanulmányozása iránt feltámadt érdeklődés a tudományos közösség (beleértve a pszichológiai) bizonyos reakciója a konfliktusok és az erőszak növekedésére, amellyel az emberiség manapság szembesül (G.M. Andreeva, S. Belicheva, R. Baron, S. V. Enikopolov, V. V. Znakov, N. D. Levitov, A. A., D. Richardson, E. Fromm, H. Heckhausen stb. Az agresszivitás problémájának sokoldalú pszichológiai vizsgálata azonban a hazai pszichológiában, ellentétben a nyugati pszichológiával (Allport; Bandura A., 1950; Walter R., 1959; Berkowits Z., 1962; Buss A., 1961; Lorens K. , 1967, Richard C., Walters R., Murray Braun, 1965) lényegében csak most kezdődik, bár a tolerancia (A. G. Asmolov és mások) és az agresszió (agresszív viselkedés) vizsgálata sokak figyelmét felkeltette; szerzők, amelyek számos műben tükröződnek (G. M. Andreeva, V. V. Znakova, S. V. Enikopolova, L. P. Kolchin, N. D. Levitova, E. V. Romanina, S. E. Roscsina, T. G. Rumjanceva, A. A. Reana, E. E. Kopcsenova, L. M. Csepeleva stb.), beleértve azokat is, akik figyelembe vették a serdülők bűnözői viselkedésének jellemzőit (M.A. Alemaskin, S.A. Belicheva, G.M. Minkovsky, I.A.

Tehát az agresszió problémája a modern világban, különösen a kialakult értékek és hagyományok lebontásának és újak kialakításának ukrán körülményei között, rendkívül releváns mind a tudomány, mind a társadalmi gyakorlat szempontjából.

A vizsgált probléma fontossága és relevanciája, a tudományban való elégtelen fejlettsége felkeltette az érdeklődést a tanulmány iránt, és meghatározta a kurzusmunka témaválasztását.

Célmunka - az agresszivitás megnyilvánulásának jellemzőinek tanulmányozása serdülőkorú gyermekeknél.

Objektum -agresszív viselkedés.

Tételkutatás - a serdülők agresszív viselkedésének pszichológiai jellemzői.

A munka céljának megfelelően a következő feladatokat:

1.Tanulmányozni az agresszió és az agresszív viselkedés fogalmát a hazai és külföldi pszichológiában.

2.Feltárni a serdülőkor főbb jellemzőit és azok hatását a serdülők agresszív viselkedésének kialakulására.

.Határozza meg a serdülők agresszív viselkedésének diagnosztizálására és korrekciójára szolgáló módszereket.

1. Az agresszivitás problémájának elméleti vonatkozásai

.1 Az agresszió és az agresszivitás fogalmai a pszichológiában

A mindennapi életben az agressziót az emberek az emberi természet tisztán negatív megnyilvánulásaként érzékelik. Ennek a jelenségnek az elképzelése és leírása a klinikai pszichológiában és pszichiátriában szintén negatív konnotációval bír. Ez magában foglalja a pusztítást, a károkat, a testi és lelki szenvedést. Az elfogadott megfogalmazások szerint az agresszió olyan cselekvések és kijelentések, amelyek célja egy másik lénynek kárt, lelki és fizikai fájdalmat okozni. Eközben maga az „agresszió” szó (a görög „aggredy” szóból) jelentése „előremenni”, „közelíteni”. Mint minden alapvető koncepciónál, itt is ellentétes tendenciák ötvöződnek. A „közeledés” történhet kapcsolatteremtés céljából és valamilyen ellenséges célból is. Az agressziónak erre a sajátosságára, egymásnak ellentmondó oldalaira számos kutató rámutatott (K. Menninger, R. May stb.).

Például Bender L. az agressziót erős tevékenységként, önigazolási vágyként érti, Delgado H. úgy véli, hogy az agresszió ellenséges, támadási, rombolási cselekmények, vagyis olyan cselekedetek, amelyek más személyt vagy tárgyat ártanak. Az emberi agresszió olyan viselkedési reakció, amelyet az egyénnek vagy társadalomnak kárt okozó vagy kárt okozó erő megnyilvánulása jellemez. egy másik személy alkalmassága.

E. Fromm az agressziót tágabban definiálja - mint az, amely nem csak egy személyben vagy állatban okoz kárt, hanem bármilyen élettelen tárgyban is.

A. Bass az agresszió következő meghatározását adja: az agresszió minden olyan viselkedés, amely másokat fenyeget vagy kárt okoz. Egyes szerzők megjegyzik, hogy ahhoz, hogy bizonyos cselekedeteket agressziónak lehessen minősíteni, magukban kell foglalniuk a sértés vagy sértés szándékát, és nem egyszerűen ilyen következményekhez kell vezetniük.

E.V. Zmanovskaya agressziónak nevez minden olyan hajlamot (vágyat), amely valós viselkedésben vagy akár fantáziában nyilvánul meg, azzal a céllal, hogy leigázzon másokat vagy uralkodjon rajtuk. Az agresszió ilyen meghatározása kizár számos meglehetősen gyakori agresszív megnyilvánulást, különösen, mint például az önagresszió, az élettelen tárgyakra irányuló agresszió stb.

Annak ellenére, hogy az agresszió fogalmának meghatározása a különböző szerzők között eltérő, szinte mindig jelen van az a gondolat, hogy egy másik alanynak kárt (kárt) okozzunk. Amint azt A.A. Rean, kár (kár) egy személyben is előidézhető bármely élettelen tárgy károsodásával, amelynek állapotától az ember testi vagy lelki jóléte függ.

A pszichológiai irodalomban gyakran összekeverik az agresszió és az agresszivitás fogalmát. Az E.P. meghatározása szerint Iljin, az agresszivitás egy olyan személyiségjegy, amely azt a hajlamot tükrözi, hogy agresszíven reagáljon, ha frusztráló és konfliktusos helyzet alakul ki. Az agresszív cselekvés az agresszivitás megnyilvánulása, mint szituációs reakció. Ha az agresszív cselekvések időszakosan ismétlődnek, akkor ebben az esetben agresszív viselkedésről kell beszélnünk. Az agresszió az emberi viselkedés konfliktusban és frusztráló helyzetekben.

Az A.A. meghatározása szerint Reana, az agresszivitás egy másikkal szembeni agresszív cselekvésre való készenlét, amelyet az egyén készsége biztosít (készít fel) arra, hogy a másik viselkedését ennek megfelelően érzékelje és értelmezze. Az agresszió, mint személyiségjegy az olyan tulajdonságok csoportjába tartozik, mint az ellenségesség, a neheztelés, a rosszindulat stb. Ezzel kapcsolatban A.A. Rean a potenciálisan agresszív észlelést és a potenciálisan agresszív értelmezést a világnézet és világnézet stabil személyes jellemzőjeként azonosítja.

Pszichofiziológiai szempontból az agresszív viselkedés az idegrendszer különböző részeinek, a neurotranszmitterek, a hormonok, a külső ingerek és a tanult reakciók komplex kölcsönhatása.

Számos amerikai kutató megjegyzi, hogy egy cselekmény agresszivitásának megítéléséhez ismerni kell annak indítékait és az átélés módját.

Alfimova M.V. és Trubnikov V.I. vegye figyelembe, hogy az agresszió gyakran negatív érzelmekkel, indítékokkal, sőt negatív attitűdökkel is társul. Mindezek a tényezők fontos szerepet játszanak a viselkedésben, de jelenlétük nem szükséges feltétele az agresszív cselekvésnek. Az agresszió kibontakozhat mind a teljes nyugalom állapotában, mind a szélsőséges érzelmi izgalomban. Egyáltalán nem szükséges, hogy az agresszorok gyűlöljék azokat, akikre tetteik irányulnak. Sokan okoznak szenvedést azoknak az embereknek, akiket inkább pozitívan, mint negatívan tekintenek. Agresszió akkor következik be, ha a cselekedetek eredménye negatív következményekkel jár.

De nem minden szerző beszél az agresszív viselkedés negatív következményeiről, például V. Kline úgy véli, hogy az agresszivitásnak vannak bizonyos egészséges tulajdonságai, amelyek egyszerűen szükségesek az aktív élethez. Ez kitartás, kezdeményezőkészség, kitartás a cél elérésében, az akadályok leküzdésében. Ezek a tulajdonságok a vezetők velejárói.

Rean A.A., Beutner K. és mások az agresszív megnyilvánulások egyes eseteit a frusztrációtól és a szorongástól való megszabaduláshoz kapcsolódó adaptív tulajdonságnak tekintik.

E. Fromm definíciója szerint az agresszió amellett, hogy destruktív, adaptív funkciót is ellát, azaz. jóindulatú. Segít fenntartani az életet, és válasz a létfontosságú szükségletek fenyegetésére. K. Lorenz az agressziót az evolúciós fejlődés fontos elemének tartja.

E Fromm kétféle agresszív viselkedés mérlegelését javasolta:

Jóindulatú agresszió

Rosszindulatú agresszió.

E Fromm úgy véli, hogy az ember pszichológiailag csak addig kulturált, amennyire képes irányítani magában az elemi elemet. Ha a kontrollmechanizmusok gyengülnek, akkor a személy hajlamos a rosszindulatú agresszió megnyilvánulására, amelynek szinonimája a destruktivitás és a kegyetlenség.

Frommhoz hasonlóan a pszichológusok jelenleg kétféle agressziót különböztetnek meg, és megközelítőleg ugyanazt a jelentést adják ezeknek:

konstruktív agresszió (agresszív impulzusok nyílt megnyilvánulása, társadalmilag elfogadható formában, megfelelő viselkedési készségek és az érzelmi reakció sztereotípiáinak megléte, a szociális tapasztalatokra való nyitottság, valamint az önszabályozás és a viselkedéskorrekció lehetősége);

destruktív agresszió (az erkölcsi és etikai normák megsértésével járó agresszivitás közvetlen megnyilvánulása, amely bűnözői vagy bűnözői magatartás elemeit tartalmazza, a valóság követelményeinek nem kellő figyelembevételével és csökkent érzelmi önkontrollal).

Így, Különbséget kell tenni az agresszió és az agresszivitás között. Az agresszió bizonyos cselekvések összessége, amelyek kárt okoznak egy másik tárgyban; az agresszivitás pedig biztosítja annak a személynek a készségét, akire az agresszió irányul, hogy érzékelje és ennek megfelelően értelmezze a másik viselkedését.

1.2 Az agresszivitás vizsgálatának és magyarázatának elméleti megközelítései

Az agresszivitás jelenségének tanulmányozására és magyarázatára többféle megközelítés létezik.A. A. Rean 5 alapvető irányt határoz meg: az agresszió ösztönös elmélete (S. Freud, K. Lorenz stb.); frusztráció (J. Dollard, N. Miller stb.); szociális tanuláselmélet (A. Bandura); a gerjesztés transzfer elmélete (D. Zillmann és mások); az agresszív viselkedés kognitív modelljei (L. Berkovets és mások).

Így Z. Freud összekapcsolja a gyermek agresszív viselkedésének kialakulását a szexuális fejlődés szakaszaival (Z. Freud, 1989). Az ösztönelmélet képviselője, K. Lorenz Z. Freudhoz hasonlóan úgy véli, hogy az ember nem képes megbirkózni agresszivitásával, csak a helyes irányba tudja azt terelni (K. Lorenz, 1994). J. Dollard szerint pedig az agresszió a frusztrációra adott reakció. A katarzis hatás segít az embernek csökkenteni az agresszivitását.

A szociális tanuláselmélet hívei éppen ellenkezőleg, úgy vélik, hogy minél gyakrabban követ el egy személy agresszív cselekedeteket, ezek a cselekedetek annál inkább válnak viselkedésének szerves részévé. Ebben nagy szerepe van a szülőknek, példájukkal, anélkül, hogy észrevennék, megtaníthatják a gyermeket az agresszió megjelenítésére.

Az agresszió meghatározása különböző megközelítéseken keresztül történik. A főbbek a következők:

Normatív megközelítés. Különös figyelmet fordítanak a cselekmények jogellenességére és az általánosan elfogadott normák megsértésére. Agresszív viselkedésnek tekintjük azt a magatartást, amely 2 fő feltételt foglal magában: vannak olyan következmények, amelyek katasztrofálisak az áldozatra nézve, és egyúttal megsértik a viselkedési normákat.

Mélylélektani megközelítés. Megerősítik az agresszió ösztönös természetét. Ez minden ember viselkedésének szerves veleszületett jellemzője.

Célzott megközelítés. Feltárja az ellenséges viselkedést a rendeltetésének megfelelően. Ezen irányvonal szerint az agresszió az önmegerősítés, az evolúció, a létfontosságú erőforrások és területek adaptációja és kisajátításának eszköze.

Hatékony megközelítés. Az ilyen viselkedés következményeire összpontosít.

Szándékos megközelítés. Értékeli az ellenségeskedés alanyának motivációit, amelyek ilyen cselekedetekre késztették.

Érzelmi megközelítés. Feltárja az agresszor viselkedésének és motivációjának pszicho-érzelmi vonatkozását.

A többdimenziós megközelítés magában foglalja az agresszió összes tényezőjének elemzését a legjelentősebbek mélyreható tanulmányozásával, az egyes szerzők szempontjából. A pszichológiai jelenség meghatározásának számos megközelítése nem ad kimerítő definíciót. Az „agresszió” fogalma túl tág és sokrétű. Az agresszió típusai nagyon változatosak. De még mindig meg kell érteni és osztályozni őket, hogy jobban megértsük az okokat, és kidolgozzuk a korunk súlyos problémája elleni küzdelem módszereit.

.3 Az agresszív viselkedés okai

Az agresszív viselkedés okainak és leghatékonyabb eszközeinek keresése ma is aktuális. Az agresszióhoz hozzájáruló tényezők természetének elemzésével kapcsolatos kérdések is nagy helyet foglalnak el.

Ebben az esetben a keresésnek két fő iránya különböztethető meg:

Az agresszió megnyilvánulásához hozzájáruló külső tényezők.

Az agresszióhoz hozzájáruló belső tényezők azonosítása.

Az első megközelítés hívei arra törekszenek, hogy feltárják az agresszivitás megnyilvánulásait jelentős mértékben befolyásoló külső tényezők hatásának természetét. Ebben az esetben az emberi környezet negatív tényezőiről beszélünk, mint például a zaj, a víz- és levegőszennyezés, a hőmérséklet-ingadozás, a nagy tömegek, a személyes tér behatolása stb. Az alkohol és a kábítószer szerepének tisztázásával kapcsolatos kérdések is helyet kapnak a kutatásban ezen a területen.

A tudósok kutatásában egy bizonyos helyet foglal el a környezet agresszióra gyakorolt ​​​​specifikus hatásának vizsgálata. R. Baron, D. Zillmann, J. Carlsmith, C. Muller és mások munkáiban az az elgondolás, hogy az agresszió soha nem vákuumban történik, és hogy léte nagyrészt a természeti környezet bizonyos aspektusainak köszönhető, amelyek kiváltják az előfordulását. és megnyilvánulásainak formájára és irányára gyakorolt ​​hatás.

Főleg amerikai, valamint számos nyugat-európai tudós munkája azonosította a marihuána, a barbiturátok, az amfetamin és a kokain hatásának néhány jellemzőjét. Alaposabban megvizsgálták az alkoholfogyasztás negatív következményeit, különös tekintettel az egyén agresszív viselkedésére gyakorolt ​​hatásának meghatározására. Ez figyelembe veszi a gyógyszereknek az emberi szervezetre gyakorolt ​​ugyanazt a hatását.

A faji konfliktusok éles eszkalációja arra késztette az amerikai tudósokat, hogy aktívan tanulmányozzák a faji jellemzők hatását az agresszivitás megnyilvánulására. A nyugati kutatók figyelmüket a különféle etnikai előítéletek eredetének és az agresszióra gyakorolt ​​hatásának feltárására összpontosítják.

R. Baron, E. Donnerstein és más tudósok adatai azt mutatták, hogy a fehérek sok esetben sokkal kevésbé mutatnak közvetlen ellenségeskedést a potenciális áldozatokkal szemben a feketék körében, mint a saját bőrszínű polgártársaikkal szemben. Utóbbiak pedig agresszívebbek a fehérekkel szemben.

Sok szakértő úgy véli, hogy az agresszivitás egyik fő oka a családi nevelés hiányosságai:

Túlvédelem/hipoprotekció. A gyermekek elégtelen kontrollja, felügyelete (hipoprotekciós típusú nevelés) gyakran tartós agresszív magatartásformák kialakulásához vezet. Szeretném megjegyezni, hogy a szülők életkora is befolyásolja a nevelési stílus megválasztását. A túlvédettség jelensége gyakran együtt jár a szülők által a gyermekkel szemben támasztott követelmények össze nem illésével, és ez egy további tényező a gyermek agresszivitásának kialakulásában.

Gyermek vagy családtag fizikai, pszichológiai vagy szexuális bántalmazása, amelynek a gyermek szemtanúja volt. Ebben az esetben a gyermek agresszív viselkedése a pszichológiai védekezés mechanizmusának, vagy a tanulás (a szülői kapcsolati modell lemásolása) következményének tekinthető.

A testvérek negatív hatása (elutasítás, versengés, féltékenység és kegyetlenség részükről). Felson (1983) szerint a gyerekek agresszívebbek egyetlen testvérrel szemben, mint sok gyermekkel szemben, akikkel kapcsolatba kerülnek. Patterson (1984) azt találta, hogy az agresszív gyerekek testvérei nagyobb valószínűséggel reagáltak a támadásokra ellentámadással, mint a nem agresszív gyermekek testvérei.

Az anyai depriváció is az agresszív viselkedés kialakulásának egyik tényezője. A szülői szeretet, szeretet, gondoskodás iránti szükségletek frusztrációja az ellenséges érzések kialakulásához vezet. Az ilyen gyermek viselkedését az agresszivitás jellemzi, de ez az agresszivitás védekező, tiltakozó jellegű.

A sajátos családi hagyományok jelenléte a gyermek agresszívvé válását okozhatja. Eltorzult nevelési modellekről, a szülők sajátos magatartásáról, és ezen tulajdonságok (nevelési modellek) egyedüliként való ápolásáról beszélünk.

Egyszülős családok. Geotting (1989) szerint a gyermekgyilkosok gyakran egyszülős családokból származnak.

Bochkareva G.P. azonosítja azokat a családtípusokat, amelyek hozzájárulnak a gyermekek és serdülők agresszív viselkedésének kialakulásához:

) diszfunkcionális érzelmi légkörrel, ahol a szülők nemcsak közömbösek, hanem durvák és tiszteletlenek is gyermekeikkel szemben;

) amelyben tagjai között nincsenek érzelmi érintkezések, a kapcsolat külső jóléte ellenére a gyermek szükségletei iránti közömbösség. Ilyenkor a gyermek a családon kívüli érzelmileg jelentős kapcsolatokra törekszik;

) egészségtelen erkölcsi légkörrel, ahol a gyermeket társadalmilag nemkívánatos szükségletekkel és érdeklődéssel csepegtetik, erkölcstelen életmódba vonják.

Lichko A.E. azonosít 4 olyan diszfunkcionális helyzetet a családban, amelyek hozzájárulnak az agresszív és általában deviáns viselkedés kialakulásához gyermekeknél és serdülőknél, pl.

agresszió tinédzser pszichológia viselkedés

1) különböző fokú hipervédelem: a vágytól, hogy cinkossá váljon a gyermekek belső életének minden megnyilvánulásában (gondolataiban, érzéseiben, viselkedésében) a családi zsarnokságig;

) hipoprotekció, amely gyakran elhanyagolásba torkollik;

) olyan helyzet, amely a család „bálványát” hozza létre - állandó figyelem a gyermek bármely indítékára és túlzott dicséret a nagyon szerény sikerekért;

) olyan helyzet, amely „Hamupipőkét” hoz létre a családban - sok olyan család jelent meg, ahol a szülők sokat figyelnek magukra és keveset a gyerekeikre.

Általában az agresszív viselkedés a családban három mechanizmus szerint alakul ki:

) utánzás és azonosulás az agresszorral;

) védekező reakció gyermekre irányuló agresszió esetén;

) tiltakozási reakció az alapvető szükségletek frusztrációjára.

Így az agresszív viselkedés okairól különböző vélemények születnek, de sok tudós úgy véli, hogy minden esetnek megvannak a maga okai, és gyakran nem egy, hanem egyszerre több.

2. Tinédzserek agresszív viselkedése

2.1 A serdülőkor pszichológiai jellemzői

Minden kor a maga módján jó. És ugyanakkor minden kornak megvannak a maga sajátosságai és nehézségei. Nincs kivétel serdülőkor. Ez a leghosszabb átmeneti időszak, amelyet számos fizikai változás jellemez. Ilyenkor zajlik a személyiség intenzív fejlődése, újjászületése.

A pszichológiai szótárból: „A serdülőkor a gyermekkor és a felnőttkor (11-12-től 16-17 éves korig) közötti ontogenetikai fejlődés szakasza, amelyet a pubertással és a felnőttkorba lépéssel összefüggő minőségi változások jellemeznek.

A serdülőkor társadalmi fejlődési helyzete külső jelek szerint nem különbözik a gyermekkoritól. A tinédzser társadalmi státusza változatlan marad. Minden tinédzser továbbra is az iskolában tanul, és szüleitől vagy az államtól függ. A különbségek inkább a belső tartalomban mutatkoznak meg. A hangsúlyok eltérően helyezkednek el: a család, az iskola és a társak új jelentéseket és jelentéseket kapnak.

A felnőttekkel összehasonlítva a tinédzser arra a következtetésre jut, hogy nincs különbség közte és a felnőtt között. Az idősekkel való kapcsolatokban egyenlő jogokat követel, konfliktusokba bocsátkozik, megvédve „felnőtt” álláspontját.

A felnőttkor külső, objektív megnyilvánulásaival egyidejűleg a felnőttség érzése is felmerül - a tinédzser hozzáállása önmagához, mint felnőtthez, az elképzelés, az érzés, hogy bizonyos mértékig felnőtt. A felnőttkornak ezt a szubjektív oldalát tekintik a serdülőkor központi daganatának.

A felnőttség érzésével együtt D.B. Elkonin a tinédzserek felnőtté válására való hajlamát vizsgálja: a vágyat, hogy felnőttnek lenni, megjelenni és felnőttnek lenni. A vágy, hogy felnőttnek tűnjön mások szemében, felerősödik, ha nem talál választ másoktól . A tinédzser felnőtté válás és önállóság iránti vágya gyakran találkozik a felnőttek (elsősorban a szülők) felkészületlenségével, nem hajlandóságával vagy éppen képtelenségével, hogy ezt megértsék és elfogadják.

Anna Freud így jellemezte a serdülők jellegzetességét: „A serdülők kivételesen önzőek, magukat tartják a világegyetem középpontjának és az egyetlen dolognak, amelyre érdemes figyelni, és életük későbbi szakaszában nem képesek ilyen odaadásra és önfeláldozásra , de hirtelen belemerülnek a legprimitívebb természetbe, más emberekkel szembeni viselkedésük durva és szerénytelen, bár ők maguk hihetetlenül sebezhetőek.

A serdülőkorban kialakulnak az érdeklődési körök. Azonban még mindig instabilok és változatosak. A serdülőket az újdonság iránti vágy jellemzi. Az úgynevezett szenzoros szomjúság – az új érzetek megszerzésének igénye – egyrészt hozzájárul a kíváncsiság kialakulásához, másrészt a felületes tanulmányozás során az egyik dologról a másikra való gyors átváltáshoz.

A pubertás krízist átélő serdülők jellemző jellemzői az ingerlékenység és ingerlékenység, az érzelmi labilitás is. A tinédzserek érzelmei mélyebbek és erősebbek, mint az általános iskolásoké. A tinédzserek különösen erősen érzik a megjelenésüket. A serdülők megjelenése iránti fokozott érdeklődése része a gyermek pszicho-szexuális fejlődésének ebben a korban.

A serdülőkor pszichológiai feladatai három területen önrendelkezési feladatokként határozhatók meg: szexuális, pszichológiai (intellektuális, személyes, érzelmi) és szociális. E kor problémái hat alapvető szükséglet kielégítésének módjaihoz köthetők: fiziológiai szükséglet, amely lendületet ad a serdülők fizikai és szexuális aktivitásának; a biztonság iránti igény, amelyet a serdülők egy csoporthoz való tartozás során találnak meg; a családtól való függetlenség és emancipáció szükségletei; kötődési igények; a siker, a képességek tesztelésének igénye; végül az önmegvalósítás és a saját én fejlesztésének igénye.

A felnőtté válás, serdülőkor, krízis lévén, mély pszichés problémák kialakulását, így az agresszivitás kialakulását is kiválthatja az ilyen korú gyermekeknél.

Így a serdülőkor az ember világnézetének aktív kialakulásának időszaka - a valóságról, önmagáról és más emberekről alkotott nézetrendszer. Ebben a korban javul az önértékelés, az önismeret, ami erősen befolyásolja az egyén egészének fejlődését. Az önbecsülés a serdülőkor központi új formája, vezető tevékenysége a kommunikáció és a társadalmilag jelentős tevékenységek. A szülők gyermekekkel kapcsolatos félreértése miatt konfliktusok keletkeznek a kommunikációban. Ebben a tekintetben elégedetlenség keletkezik a kommunikációban, amit a társakkal való kommunikáció kompenzál, akiknek tekintélye nagyon jelentős szerepet játszik.

2.2 Serdülők agresszivitása

A serdülőkorban a tinédzserek agresszív viselkedése fokozódik. Ennek számos objektív, biológiai és pszichológiai indoka van.

A serdülőkorúak agresszivitásának növekedéséhez hozzájáruló tényezők közé tartozik a gyermekek életkörülményeinek romlása. Ez nem vonatkozik a családok anyagi helyzetére. Ez a gyermek elszigetelésére vonatkozik a felnőttek és az iskolán kívüli gyerekek világától. Az udvarok játékaikkal, laza kommunikációjával egyre inkább eltűnnek a gyerekek életéből. Az udvarokon a gyerekek megtanultak barátkozni, szeretni, kijönni és veszekedni, veszekedni és kibékülni. A modern gyermek egyre inkább a saját családja és tömegkultúrájának levében párolja, ami a tévé és a számítógép képernyőjén nevel. 200-300 „barát” a „Kapcsolatban” és az, hogy valaki nem tud barátkozni, egy modern tinédzser általános állapotává válik. Még a „barát” szó is furcsa jelentést kapott. Ez most azt jelenti, hogy egy ingerre (virtuális meghívásra) válaszul a számítógép gombjára kell kattintani. A szülők félelme miatt a gyermeket megfosztják attól a lehetőségtől, hogy kimenjen az udvarra, barátokat hívjon meg, kapcsolatot létesítsen egy zaklatóval, vagy megvédje a gyengéket. Jelentése: magány<#"justify">A kedvezőtlen biológiai, pszichológiai, családi és egyéb szociálpszichológiai tényezők kombinációja a serdülők teljes életmódját torzítja. Jellemző rájuk a körülöttük lévő emberekkel fennálló érzelmi kapcsolatok megsértése. A tinédzserek a tinédzsercsoport erős befolyása alá esnek, amely gyakran az életértékek aszociális skáláját alkotja. Maga az életmód, a környezet, a stílus és a társasági kör is hozzájárul a deviáns viselkedés kialakulásához és megszilárdulásához. Így a meglévő negatív mikroklíma sok családban a serdülők egy részének elidegenedésének, durvaságának, ellenségességének kialakulását, azt a vágyat, hogy mindent rosszindulatból, mások akaratával ellentétben tegyen, ami objektív előfeltételeket teremt a demonstratív megjelenés kialakulásához. engedetlenség, agresszivitás és pusztító cselekedetek.

Az öntudat és az önkritika intenzív fejlődése oda vezet, hogy a gyermek serdülőkorában nemcsak a körülötte lévő világban, hanem saját énképében is ellentmondásokat fedez fel.

A serdülőkor első szakaszában (10-11 évesen) a gyermeket nagyon kritikus hozzáállás jellemzi önmagával szemben. A fiúk körülbelül 34%-a és a lányok 26%-a (D.I. Feldshtein szerint) teljesen negatív tulajdonságokat tulajdonít magának, megjegyezve a negatív tulajdonságok és viselkedési formák túlsúlyát, beleértve a durvaságot, kegyetlenséget és agresszivitást. Ugyanakkor az ilyen korú gyermekeknél a fizikai agresszivitás dominál, és a közvetett agresszivitás a legkevésbé kifejezett. A verbális agresszió és a negativizmus a fejlődés azonos fokán áll.

Az önmagunkkal szembeni helyzetileg negatív attitűd a serdülőkor második szakaszában (12-13 éves korig) megmarad, amit nagymértékben mások, felnőttek és kortársak értékelései határoznak meg. Ebben az életkorban a negativizmus válik a legkifejezettebbé, a fizikai és verbális agresszió növekedése figyelhető meg, míg a közvetett agresszió, bár elmozdulást ad a korai serdülőkorhoz képest, még mindig kevésbé kifejezett.

A serdülőkor harmadik szakaszában (14-15 évesen) a tinédzser összehasonlítja személyes jellemzőit és viselkedési formáit bizonyos referenciacsoportokban elfogadott normákkal. Előtérbe kerül ugyanakkor a verbális agresszivitás, amely a 12-13 éveseknél 20%-kal, a 10-11 éveseknél pedig közel 30%-kal haladja meg a mutatót. A fizikai és közvetett agresszió jelentéktelen mértékben növekszik, akárcsak a negativizmus szintje.

A spontán módon kialakuló kortárscsoportok olyan tinédzsereket hoznak össze, akik fejlettségi szinten és érdeklődési körükben hasonlóak. A csoport megerősíti, sőt műveli a deviáns értékeket és viselkedési mintákat, és erősen befolyásolja a serdülők személyes fejlődését, viselkedésük szabályozójává válik. A távolságérzet, amelyet a tinédzserek elveszítenek, az az érzés, hogy mi az elfogadható és mi az elfogadhatatlan, kiszámíthatatlan eseményekhez vezet. Vannak speciális csoportok, amelyeket a vágyak azonnali kielégítése iránti attitűd, a nehézségekkel szembeni passzív védelem és a felelősség másokra hárításának vágya jellemez. Az e csoportokba tartozó tinédzsereket a tanulással szembeni megvető hozzáállás, a gyenge tanulmányi teljesítmény és a kötelezettségek teljesítésének elmulasztása jellemzi: minden lehetséges módon elkerülik a ház körüli feladatok és ügyek elvégzését, a házi feladat elkészítését vagy akár az órákon való részvételt, az ilyen tinédzserek azon kapják magukat. nagy mennyiségű „pótidővel” kell szembenéznie. Ám ezeket a tinédzsereket éppen az jellemzi, hogy képtelenek tartalmasan eltölteni szabadidejüket. E tinédzserek túlnyomó többségének nincs egyéni hobbija, nem vesznek részt szekciókban vagy klubokban. Nem járnak kiállításra, színházba, nagyon keveset olvasnak, az olvasott könyvek tartalma általában nem lépi túl a kaland-detektív műfajt. Az idő értelmetlen pazarlása arra készteti a tinédzsereket, hogy új „izgalmak” után kutassanak. Az alkoholizmus és a kábítószer-függőség szorosan beépült a serdülők deviáns életmódjának szerkezetébe. A tinédzserek gyakran alkoholfogyasztással ünneplik „érdemeiket”: sikeres kalandokat, huligán cselekedeteket, verekedéseket, apró lopásokat. Rossz tetteik magyarázatakor a tinédzsereknek rossz elképzelésük van az erkölcsről, az igazságosságról, a bátorságról és a bátorságról.

Kiderült, hogy az agresszív bűncselekményekért elítélt tinédzserek 90%-a ittas állapotban követett el bűncselekményt.

L.M. Semenyuk adatokat szolgáltat az agresszív viselkedés egyik vagy másik típusának előfordulásáról a lakosság különböző szegmenseiből származó serdülők körében (1. táblázat).

1. táblázat

Az agresszivitás különféle formáinak megnyilvánulásai a lakosság különböző társadalmi rétegeiből származó serdülőknél.

Társadalmi rétegek Az agresszió formái, % fizikai közvetett verbális negativizmus Munkakörnyezetből 70% 45% 50% 30% Építőipari dolgozók közül 65% 55% 60% 40% Vidéki dolgozók közül 67% 60% 65% 20% Alacsony közül -szakképzett segédmunkások (mosodák, takarítók) 30 % 65 % 75 % 50 % Középszintű alkalmazottak közül 40 % 45 % 75 % 60 % Vezetői dolgozók közül 60 % 67 % 35 % 90 % Kereskedelmi dolgozók, üzletemberek közül 20 % 30% 25% 10% értelmiségiek közül (tanárok, orvosok, mérnökök) 25%40% 55% 80%

A lakosság különböző társadalmi rétegeiből származó serdülők különböző agresszív viselkedési formáinak megnyilvánulásairól bemutatott adatok nemcsak pszichológiai és elméleti, hanem gyakorlati jelentőséggel is bírnak, lehetővé téve a tinédzser személyiségének karakterének eligazodását, figyelembe véve a serdülők sajátosságait. a társadalmi helyzet és a család befolyása.

A Cambridge-i Egyetem kutatói azonosították a tizenévesek agresszív viselkedésének okát. Kiderült, hogy az úgynevezett „stresszhormon” - a kortizol, amelynek szintje szabályozza a viselkedés óvatosságát.

Egy tanulmányt végeztek, amely kimutatta, hogy a szervezetben a kortizol szintje jelentősen megemelkedik, ha egy személy stresszes helyzetben van. Ilyenkor a hormon serkenti a memóriát, és óvatosabb magatartásra készteti az embert. Azonban, mint kiderült, az antiszociális viselkedésű serdülőknél higgadt társaikkal ellentétben a kortizolszint a legizgalmasabb helyzetekben sem emelkedik. Így nehezen tudják kordában tartani saját negatív érzelmeiket és elfojtani az erőszak iránti vágyukat. Ezenkívül az ilyen emberek stresszhormonszintje bizonyos körülmények között éppen ellenkezőleg, csökkenhet.

A serdülők főként három forrásból sajátítják el az agresszív viselkedési mintákat: a családtól, a kortársaktól és a médiától. Jelenleg az utóbbi tényező vált a legbefolyásosabbá az indirekt módon az agressziót termesztő történetek túlsúlya miatt.

Így megvizsgáltuk az agresszív viselkedés fogalmát, az agresszió megnyilvánulásának okait és jellemzőit gyermekeknél és serdülőknél.

Az agresszív viselkedés jelenleg nem csak a pszichológiai kutatás egyik legégetőbb problémája, hanem aktívan fejlesztik az agresszív viselkedés diagnosztizálására és korrekciójára szolgáló módszereket is.

2.3 Módszerek serdülők agresszív viselkedésének diagnosztizálására és korrekciójára

A serdülők agresszív viselkedése megfigyeléssel könnyen kimutatható. De a megfigyelés eredményeinek megerősítésére a pszichológusok speciális módszereket alkalmaznak az agresszivitás diagnosztizálására. Nézzük a főbb gyermekekre és serdülőkre vonatkozóakat.

A viselkedési eltérések diagnosztizálásához használhatja az M. Alvord és P. Baker amerikai pszichológusok által kidolgozott kritériumokat. Ha az alább felsorolt ​​8 jel közül 4 szisztematikusan megjelenik, feltételezhetjük, hogy a gyermek agresszív.

Az agresszió jelei egy gyermekben:

-Gyakran elveszti az uralmat önmaga felett.

-Gyakran vitatkozik és veszekszik felnőttekkel és társaikkal.

-Gyakran nem hajlandó betartani a szabályokat.

-Gyakran szándékosan idegesíti az embereket.

-Gyakran másokat hibáztat hibáiért.

-Gyakran dühös lesz, és nem hajlandó semmit tenni.

-Gyakran irigy és bosszúálló.

-Érzékeny, nagyon gyorsan reagál mások (gyermekek és felnőttek) különféle cselekedeteire, amelyek gyakran irritálják.

A serdülőknél az agresszió megnyilvánulásai minőségi egyediségének diagnosztizálásában lehetőség van a Bass-Darki kérdőív használatára.

motivációs agresszió mint önértékelés

instrumentális, mint eszköz

A Bassa-Darki kérdőív az egyénben rejlő destruktív hajlamok azonosítására irányul. A szerzők szerint szintjük meghatározásával nagy valószínűséggel megjósolható a nyílt motivációs agresszió lehetősége.

Az agresszió és ellenségesség megnyilvánulásait megkülönböztető kérdőívük elkészítésekor A. Basse és A. Darki a következő reakciótípusokat azonosította:

A fizikai agresszió fizikai erő alkalmazása egy másik személy ellen.

A közvetett agresszió olyan agresszió, amely körkörösen egy másik személyre irányul, vagy nem irányul senkire.

Az irritáció a negatív érzések kifejezésére való készség a legkisebb izgalom esetén (forró indulat, durvaság).

A negativizmus egy ellenzéki magatartásforma a passzív ellenállástól a kialakult szokások és törvények elleni aktív harcig.

A neheztelés irigység és gyűlölet mások iránt valós és fiktív tettek miatt.

A gyanakvás az emberekkel szembeni bizalmatlanságtól és óvatosságtól egészen addig a meggyőződésig terjed, hogy mások kárt terveznek és okoznak.

A verbális agresszió a negatív érzések kifejezése mind formában (sikoltozás, visítás), mind a verbális válaszok tartalmán keresztül (átok, fenyegetés).

Bűntudat – kifejezi az alany esetleges meggyőződését, hogy rossz ember, rosszat cselekszik, valamint az általa érzett lelkiismeret-furdalást.

A kérdőív 75 ​​állításból áll, amelyekre az alany „igen” vagy „nem” választ ad. A kérdőív összeállításakor a szerzők a következő elveket alkalmazták:

A kérdés csak az agresszió egy formájára vonatkozhat.

A kérdéseket úgy fogalmazzák meg, hogy a lehető legnagyobb mértékben gyengítsék a kérdésre adott válasz nyilvános jóváhagyásának hatását.

A válaszokat nyolc skálán értékelik, és számítanak egy ellenségességi indexet és egy agresszivitási indexet is.

Az agresszivitás normája az index értéke 21 plusz vagy mínusz 4.

Az ellenségeskedés normája 6,5-7 plusz-mínusz 3.

Ugyanakkor felhívják a figyelmet egy bizonyos érték elérésének lehetőségére, amely jelzi az agresszivitás megnyilvánulásának mértékét.

A kézi teszt teszt technika egy projektív technika az agresszív személyiség viselkedés tanulmányozására. Gyermekek és serdülők diagnosztikájában használható. Kiadó: B. Braiklin,

Piotrovsky és E. Wagner 1961-ben (a teszt ötlete E. Wagnerhez tartozik), és célja a nyílt agresszív viselkedés előrejelzése.

A teszt ingeranyaga 9 szabványos kézi képből és egy üres asztalból áll, melyek bemutatásakor arra kérik őket, hogy képzeljenek el egy kezet és írják le annak képzeletbeli cselekvéseit. A képek meghatározott sorrendben és pozícióban jelennek meg. Az alanynak válaszolnia kell arra a kérdésre, hogy véleménye szerint milyen cselekvést hajt végre a felhúzott kéz (vagy meg kell mondania, hogy mire képes az, akinek a keze felveszi ezt a pozíciót). A válaszok rögzítése mellett rögzítésre kerül, hogy az alany milyen pozícióban tartja az asztalt, valamint az inger feladásától a válasz kezdetéig eltelt időt.

A kapott adatok értékelése a következő 11 kategóriában történik:

Agresszió - a kéz dominánsnak tekinthető, kárt okoz, aktívan megragad egy tárgyat;

Irányok - a kéz, amely vezet, vezet, akadályoz, ural más embereket;

Félelem - a kéz egy másik személy agresszív megnyilvánulásainak áldozataként jelenik meg, vagy meg akar védeni valakit a fizikai befolyástól, és úgy is érzékelik, hogy kárt okoz önmagában;

Szeretet - a kéz szeretetet, pozitív érzelmi hozzáállást fejez ki más emberek felé;

Kommunikáció - válaszok, amelyekben a kéz kommunikál, érintkezik vagy kapcsolatokat keres;

Függőség - a kéz kifejezi mások iránti behódolását;

Exhibicionizmus - a kéz különféle módokon kiteszi magát;

Csonkítás - a kéz deformálódott, beteg, semmilyen cselekvésre képtelen;

Aktív személytelenség - válaszok, amelyekben a kéz cselekvési hajlamot mutat, amelynek befejezéséhez nincs szükség egy másik személy vagy emberek jelenlétére, de a kéznek meg kell változtatnia fizikai helyét, erőfeszítést kell tennie;

A passzív személytelenség a „cselekvésre való hajlam” megnyilvánulása is, amelynek teljesítéséhez nincs szükség másik személy jelenlétére, ugyanakkor a kéz nem változtatja meg fizikai helyzetét;

Leírás - olyan válaszok, amelyekben a kéz csak le van írva, nincs cselekvési hajlam.

Az első két kategóriába tartozó válaszokat a szerzők úgy vélik, hogy az alany készen áll az agresszivitás külső megnyilvánulásaira és a környezethez való alkalmazkodási hajlandóságra. A válaszok négy kategóriája a társadalmi környezethez való alkalmazkodásra irányuló tendenciát tükrözi, az agresszív viselkedés valószínűsége elhanyagolható. A nyílt agresszív viselkedés mennyiségi mutatóját úgy számítjuk ki, hogy az „adaptív” válaszok összegét levonjuk az első két kategória válaszainak összegéből.

Nyíltan agresszív viselkedés = S ("agresszió" + "irányelvek") - S ("félelem + "kötődés" + "kommunikáció" + "függőség").

Az „exhibicionizmus” és a „csonkítás” kategóriájába tartozó válaszokat nem vesszük figyelembe az agresszív megnyilvánulások valószínűségének értékelésekor, mert szerepük egy adott viselkedési területen változó. Ezek a válaszok csak tisztázhatják az agresszív viselkedés indítékait.

A teszt elméleti alapjaiban szerzői abból az álláspontból indulnak ki, hogy a kézfunkciók fejlődése összefügg az agy fejlődésével. A kéznek nagy jelentősége van a tér érzékelésében, a benne való tájékozódásban, minden cselekvés megszervezéséhez szükséges. A kéz közvetlenül részt vesz a külső tevékenységben. Következésképpen, ha az alanyoknak vizuális ingerként különféle cselekvéseket végrehajtó kéz képeit kínáljuk fel, következtetések vonhatók le az alanyok aktivitási tendenciáiról.

G.P. IMATON (Szentpétervár), ennek a projektív tesztnek az értelmezései és a kapott eredmények feldolgozásának módszerei bőséges lehetőségeket biztosítanak a gyakorlati pszichológusok számára, különösen azok számára, akik a deviáns viselkedés és az orvosi pszichológia tanulmányozása területén dolgoznak.

Vannak más módszerek is az agresszív viselkedés diagnosztizálására, de ezek a legismertebbek és leghatékonyabbak.

Az agresszív tinédzserekkel végzett javítómunkának megvannak a maga sajátosságai. A kezdeti szakaszban a csoportformák nem jelennek meg. Ide illik a kötetlen beszélgetések, mintha kötetlenek lennének. Nem szabad didaktikus hangnemben beszélni. Saját példám alapján meg voltam győződve arról, hogy a szívből szívhez szóló beszélgetésnek hatékonyabb eredménye van, mint a moralizáló beszélgetésnek.

A tinédzserrel végzett egyéni munka hatékonyabb és hasznosabb a további kommunikáció szempontjából. Az általános beszélgetések a „jól viselkedni” szükségességéről teljesen hatástalannak bizonyulnak, ráadásul csak súlyosbítják a konfliktust.

Tekintsünk néhány módszert az agresszív tinédzserekkel végzett korrekciós munkára:

A társalgási terápia egyik módszere - logoterápia - egy tinédzserrel folytatott beszélgetés, amelynek célja az érzelmi élmények verbális leírása. Az élmények leírása pozitív attitűdöt ébreszt a tinédzserrel beszélgető személlyel, együttérzési hajlandóságot és a másik személy személyiségének értékének felismerését. Ez a módszer feltételezi a verbális érvelés és a tinédzser belső állapotának egybeesésének látszatát, ami önmegvalósításhoz vezet, amikor a tinédzser a személyes élményekre, gondolatokra, érzésekre, vágyakra összpontosít.

Zeneterápia - zeneművek és hangszerek használata a munkában. A szorongást, nyugtalanságot, félelmet, feszültséget mutató tinédzserek számára egyszerű zenehallgatás történik, amelyhez feladat is társul. Amikor nyugodt zene szól, a tinédzser arra utasítja, hogy gondoljon olyan tárgyakra, amelyek kellemetlen érzéseket okoznak, vagy megkérik, hogy rangsorolja a kellemetlen helyzeteket a minimálistól a legsúlyosabbig.

A képterápia a képjáték terápiás célú felhasználása. Különleges technikák széles skáláját alkalmazzák itt: irodalmi alkotás elõre meghatározott szituációban történõ elmesélése, népmese újramondása és dramatizálása, történet teatralizálása, klasszikus és modern dráma reprodukálása, színdarabban való szereplés. A tinédzserek egy színdarabot adnak elő, „vesztés önmaga számára jelentős konfliktushelyzetek, igyekszik kívülről szemlélni ezt a helyzetet, és önmagát látni benne. A gyerekek állat- és növényképen keresztül megvalósuló élményei eltérnek az emberi tapasztalatoktól, és egyben segítik mások érzéseinek megértését, a szorongás, a félelem leküzdését, a baráti kapcsolatok kialakítását.

A moritaterápia egy olyan módszer, amellyel egy tinédzser olyan helyzetbe kerül, ahol jó benyomást kell tenni másokra. A tanár felkéri a gyermeket, hogy mondjon véleményt valamiről, majd korrigálja a megszólalási, értékelési, pózolási képességét, arckifejezést, gesztusokat, intonációt stb. d.

A játékterápia egy olyan módszer, amelyben a helyzettől függően különféle játékokat alkalmaznak. Ezek lehetnek egyszeri játékok, ismerkedést, baráti légkört teremtő, kezdeti ismerkedés során használt játékok. A szabadtéri játékokat séta közben, szórakozáskor és szabadidőben játsszák. Segítenek a baráti kapcsolat kialakításában, oldják a feszültséget és a túlzott agressziót. A fiú-lány csoportokban a feszültség oldására, a bizalomra, a kapcsolatteremtésre szolgáló játékok lehetővé teszik a tinédzserek számára, hogy jobban megismerjék egymást a játékban, kapcsolatot teremtsenek. A csapatmunka játékok csapattá egyesítik a tinédzsereket, és barátságokat alakítanak ki.

Példa egy ilyen helyzet szolgálhat. Séta közben konfliktushelyzet alakult ki két fiú között: a fiúk nem osztoztak a labdán. Verekedés tört ki, más srácok is belekeveredtek, és sértések hangzottak el. A pszichológus jelenléte nem állította meg a fiúkat. A pszichológusnak síp volt a zsebében. Váratlan éles fütty állította meg a gyerekeket, hirtelen meglepetten néztek a pszichológusra, mintha ott sem lett volna, és hirtelen megjelent, sőt füttyentve. A pszichológus, mintha mi sem történt volna, mosollyal az arcán meghívta a gyerekeket a „Kozákok-rablók” játékra. . A srácok örömmel egyeztek bele, megfeledkezve a verekedésről. De nem mindenki, a verekedés egyik kezdeményezője megtagadta a játékot, dacosan leült egy kispadra, és a pálya széléről nézte a meccset. De a játék annyira fertőző volt, hogy 5 perc után már nem bírta, és maga jött a srácokhoz. A verekedést kezdeményező srácok csapatban játszva együtt követték a játékszabályokat, nem emlékeztek a veszekedésre.

A munkaformák különbözőek lehetnek: ide tartoznak a tematikus beszélgetések és estek, sportesemények és szellemi vetélkedők, különféle tréningek, amelyek segítenek legyőzni a gyermek agresszióját. Helyesen kiválasztott versek és művészeti alkotások ezek, amelyek a megfelelő irányba terelgetik a gyermeket.

A javítóintézeti munkában kiemelt helyet kell kapnia a tinédzser érdeklődési körének kialakításának, jellemének és képességeinek jellemzői alapján is. Arra kell törekedni, hogy a tinédzser szabadidejét - a „tétlen lét és tétlenség idejét” - minimalizáljuk a személyiséget pozitívan formáló tevékenységekkel: olvasás, önképzés, zene, sport stb.

Abból a tényből kiindulva, hogy a gyermek fejlesztése tevékenységekben valósul meg, és a tinédzser arra törekszik, hogy a felnőttek között érvényesítse magát, felnőttkori pozícióját, biztosítani kell a tinédzser bevonását olyan tevékenységekbe, amelyek a a felnőttek érdeklődési köre, ugyanakkor lehetőséget teremt egy tinédzser számára a felnőtt szintű önmegvalósításra és megalapozásra.

DI. Feldstein azonosította a társadalmilag elismert és társadalmilag elfogadott tevékenységeket. Ennek a tevékenységnek a pszichológiai jelentése egy tinédzser számára az, hogy az abban való részvétellel ténylegesen bekapcsolódik a társadalom dolgaiba, abban bizonyos helyet foglal el, és megtartja új társadalmi pozícióját a felnőttek és a társak körében. E tevékenység során a felnőttek a tinédzsert a társadalom egyenrangú tagjának ismerik el. Az ilyen tevékenységek lehetőséget adnak a tinédzsernek öntudatának fejlesztésére és élete normáinak kialakítására. Az ilyen tevékenységek módszerei és alapelvei azonban jelentős kiigazítást igényelnek, ha olyan tinédzsereket is bevonunk, akiket fokozott agresszivitás jellemez. Mindenekelőtt olyan kiterjedt tevékenységek rendszerét kell megszervezni, amely szigorú feltételeket és meghatározott cselekvési rendet és állandó ellenőrzést teremt. Tekintettel az agresszív serdülők következetes és fokozatos bevezetésére a társadalmilag elismert különféle tevékenységekbe - munkaügyi, sport-, művészeti, szervezeti és egyéb -, fontos betartani e tevékenység nyilvános értékelésének, folytonosságának és világos felépítésének elveit.

Következtetés

A szakirodalom elemzése kimutatta, hogy a hazai pszichológusok, Slavina, O.P. Eliseev, A.A. Rean és társai a külföldiekkel ellentétben nem az agressziónak, mint viselkedésnek tulajdonítanak nagyobb jelentőséget, hanem az agresszivitásnak, mint személyiségjegynek. De itt meg kell jegyezni, hogy az agresszivitással, mint személyes tulajdonsággal kapcsolatos átfogó tanulmányokat még nem találtak a szakirodalomban.

Ezenkívül jelenleg nincs egységes álláspont az agresszív viselkedés okairól. A legjelentősebbek ebben az értelemben a genetikai elméletek és a társadalmi tanulás elméletei. Különösen a hazai tudósok egyre gyakrabban beszélnek a család szerepéről, mint a gyermek szocializációjának fő intézményéről a személyes tulajdonságok, és különösen az agresszivitás kialakulásában.

Napjainkban az agresszív viselkedés okainak kérdése különösen élesen felmerül annak következtében, hogy évről évre nő az agresszív gyermekek és serdülők száma.

A deviáns viselkedés, ezen belül az agresszív viselkedés kialakulásának elengedhetetlen feltétele a túlzott szabadidő és a személyiséget pozitívan formáló hobbik hiánya. Sok serdülőnek van egy hiányos családja, károsodott funkcionális kapcsolatokkal. Másrészt a túlzott védelem, valamint az elhanyagolás gyakran hozzájárul a bűnelkövető magatartáshoz. A túlzott kontroll és az unalmas tanítások, utasítások okozta reakciók jogosulatlan távozások és csavargás, agresszivitás formájában nyilvánulnak meg.

A modern tinédzserek körében meglehetősen gyakori az agresszív viselkedés, amely gyakran ellenséges formát ölt (verekedés, sértés). Egyes tinédzserek számára a verekedésben való részvétel és az ököllel való érvényesülés bevett viselkedési forma. A helyzetet súlyosbítja a társadalom instabilitása, az interperszonális és csoportközi konfliktusok. Az agresszív cselekvések megnyilvánulásának kora csökken. Egyre gyakoribbak a lányok agresszív viselkedésének esetei.

A legtöbb kutató a következő következtetésekre jutott:

· a tizenéves agresszió közvetlen gyökerei a tinédzser közvetlen környezetében (például az iskolában) vannak;

· A legagresszívebb tinédzserek azok, akiknek viselkedését senki sem figyeli, magukra hagyják (figyelemhiányt tapasztalnak), illetve azok, akiket szigorú büntetésnek vetnek alá;

· az agresszív viselkedést nagymértékben meghatározza a tinédzser közvetlen környezete: a barátok, a tanárok, a média;

· a gyerekek megtanulják az agresszív viselkedést társaik viselkedésének megfigyelésével, mivel a felnőttek viselkedése kevésbé jelentős számukra; a legagresszívebb gyerekeket csoportjuk többsége elutasítja, így agresszív társaik között találnak barátokat. Ezen az alapon kifejezetten antiszociális viselkedésű ifjúsági csoportok jönnek létre: ha egyszer elutasítottak, de erősek, készek az egész társadalom kihívásaira;

· a médiának jelentős szerepe van a serdülők agressziójának kialakulásában, azonban nem biztos, hogy az összes médiáról mint egészről beszélünk, hanem csak egy konkrét kiadványról, kiadványról, filmről stb.;

· a serdülők agresszív viselkedése általában a szociális és kognitív készségek gyenge fejlődését kíséri; Ha megszűnik a társakkal való szociális és kognitív szakadék, az agresszív viselkedés csökken. Ugyanez történik azoknál a személyeknél, akiknél a mentális retardáció határesetei vannak;

· A serdülőkori agresszív viselkedés felnőttkorban másképp folytatódik: az agresszió társadalmilag meghatározott formái általában csökkennek, míg a biológiailag meghatározott agresszió nő.

A serdülők agresszív viselkedésének pszichológiai és pedagógiai korrekciója nem korlátozódhat csak a kiskorúra közvetlenül alkalmazott egyéni intézkedésekre. Szociális fejlesztést, szocio-pedagógiai korrekciót igényel a kedvezőtlen környezet, amely a tinédzserben szociális deadaptációt okoz.

Néhány tipp arra vonatkozóan, hogyan viselkedjenek a szülők, ha gyermekeik agresszív viselkedést tanúsítanak, vagy hogy megakadályozzák az ilyen nemkívánatos viselkedést:

.A szülők feltétel nélküli szeretetének megnyilvánulása a gyermek iránt minden helyzetben. Nem sérthetsz meg egy gyereket. Nem kell megvesztegetni a gyereket ajándékokkal stb. Az azonnali figyelmed sokkal fontosabb.

2.A szülőknek, ha nem akarják, hogy gyermekeik verekedők és zaklatók legyenek, maguknak kell uralkodniuk saját agresszív késztetéseiken.

.Nem lehet elnyomni a gyermek agressziójának megnyilvánulását, különben az elfojtott agresszív impulzusok károsíthatják az egészségét. Tanítsd meg ellenséges érzéseit társadalmilag elfogadható módon kifejezni: mások számára ártalmatlan szavakkal vagy tettekkel, sportban.

.Ha egy gyerek dühös, sikoltozik, ököllel dobálja Önt – ölelje meg, szorítsa magához. Fokozatosan megnyugszik, és magához tér.

.Tisztelje gyermeke személyiségét, vegye figyelembe a véleményét, vegye komolyan az érzéseit.

.Mutasd meg gyermekednek az agresszív viselkedés végső hatástalanságát.

.A szociális viselkedési szabályokat a gyermek számára hozzáférhető formában kell kialakítani. Például: „nem ütünk meg senkit, és senki sem üt meg minket”.

.Tanúk nélkül kell beszélnie a gyermekkel tetteiről.

.Ki kell zárni azokat a helyzeteket, amelyek negatív viselkedést váltanak ki a gyermekben.

Így munkánk célját elértük, a feladatokat teljesítettük. A serdülőkori agresszivitás problémájának további tanulmányozásának legígéretesebb módja lehet: olyan formák és technológiák azonosítása, amelyek pszichológiai támogatást nyújtanak a deviáns viselkedésű serdülőknek.

Irodalom

1.Alfimova M.V. Trubnikov V.I. Az agresszivitás pszichogenetikája // A pszichológia kérdései. - 2000. - 6. sz.

2.Bandura A. Walters R. Tizenéves agresszió / Ford. angolból Yu Bryantseva és B. Krasovsky, - M. April Press, EKSMO - Press, 2000. - 126 p.

.Bityanova M.R. Munka a gyermekkel oktatási környezetben: problémák, fejlődési problémák megoldása. - M.: MGPPU, 2006. - 76 p.

.Baron R., Richardson D. Agresszió - Szentpétervár: "Peter" kiadó, 2000. - 336 p.

.Weber G. Kétféle boldogság: Bert Hellinger szisztémás-fenomenológiai pszichoterápia. ? M., 2007. - 76 p.

.Iljin E.P. Érzelmek és érzések. - Szentpétervár: Péter, 2001. - 112 p.

.Isaev D. D., Zhuravlev I. I., Dementyev V. V., Ozeretskovsky S. D. A függőséget okozó viselkedés különböző formáit mutató serdülők viselkedésének tipológiai modelljei. - Szentpétervár, 2007. - 332 p.

.Kulagina I.Yu. Fejlődéslélektan (Gyermekfejlődés születéstől 17 éves korig): Proc. juttatás. - M.: URAO Kiadó, 2003. - 176 p.

.Lanovenko I.P. Csoportos bűncselekmények elleni küzdelem. - Kijev, 2004. - 179 p.

.Lorenz K. Agresszió (ún. „gonosz”). - M.: Amphora, 2001. - 349 p.

.Lyutova K.K., Monina G.B. Képzés a gyerekekkel való hatékony interakcióhoz. - Szentpétervár: "Rech" kiadó, 2005. - 190 p.

.Mamaichuk I. Pszichokorrekciós technológiák fejlődési problémákkal küzdő gyermekek számára. - Szentpétervár: Rech, 2003. - 400 p.

.Mozhginsky Yu.B. Agresszió gyermekeknél és serdülőknél: felismerés, kezelés, megelőzés. - M. "Cogito-center", 2006. - 181 p.

.Ovcharova R.V. Gyakorlati oktatáspszichológia. - M.: "Akadémia, 2005. - 448 p.

.Ovcharova R.V. A gyakorlati oktatáspszichológus technológiái. - M.: TC SPHERE, 2000. - 449 p.

.Ovcharova R.V. Az iskolapszichológus munkamódszerei veszélyeztetett gyerekekkel és serdülőkkel. - Kurgan, 2002. - 182 p.

.Platonova N.M. (szerk.). Agresszió gyermekeknél és serdülőknél. - Szentpétervár: Rech, 2007. - 336 p.

.Reshetnikova O. Ördögi kör. Interjú S.N. Enikolopov // Heti "Iskolapszichológus". - 2001. - 18. sz.

.Rean A.A. Egy tinédzser pszichológiája. Tankönyv. Szentpétervár: Prime - euró - jel, 2003. - 324 p.

.Rogov E.I. Kézikönyv gyakorlati pszichológus számára: Tankönyv. kézikönyv: 2 könyvben. - M.: Guma-nit. szerk. VLADOS központ, 2004. - 1. könyv: A pszichológus munkarendszere különböző életkorú gyerekekkel. - 384с: ill.

.Romanov A.A. Irányított játékterápia gyermekek agresszív viselkedésére: diagnosztikai és korrekciós technikák albuma. Kézikönyv gyermekpszichológusoknak, tanároknak, defektológusoknak és szülőknek. - M.: "Tányér", 2004. - 48 p.

.Rumyantseva T.G. Agresszió: problémák és keresések a nyugati filozófiában és tudományban. - Minszk: Universitetskoe, 2001. - 145 p.

.Semenyuk L.M. A serdülők agresszív viselkedésének pszichológiai jellemzői és korrekciójának feltételei. - M. - Voronyezs, 2006. - 88s

.Sinyagina N.Yu. A szülő-gyerek kapcsolatok pszichológiai és pedagógiai korrekciója. - M.: Humanista. Szerk. VLADOS Központ, 2001. - 96 p.

.Smirnova E.O., Khuzeeva G.R. A gyermekek agresszivitásának pszichológiai jellemzői és változatai // A pszichológia kérdései. - 2002. - N1. - 17-26 s.

.Sztyepanov V.G. Egy nehéz iskolás pszichológiája, - Moszkva, 2004. - P.181

.Schneider L.B. Gyermekek és serdülők deviáns viselkedése. M.: Triksta, 2005. - 336 p.

Először is határozzuk meg ennek a problémának a fejlődési körét, és soroljuk fel röviden a tudósokat.

Az érzelmek problémájával foglalkozó tudósok: L. Bender, F. Allan, E. Fromm, Z. Freud, I.P. Ilyin et al.

Az agresszió és az agresszivitás fogalma

Meghatározás

A.V. szerint Petrovsky és M.G. Yaroshevsky szerint az agresszió egyfajta céltudatos, pusztító jellegű viselkedés, amely ellentmond az emberi társadalom viselkedési normáinak; amely kárt okoz a támadás célpontjaiban, valamint fizikai vagy pszichológiai károsodást okoz a körülöttük lévőknek.

Ismeretes, hogy jelenleg nincs egységes álláspont erről a koncepcióról. Ezért a kifejezés mélyebb megértése érdekében nézzünk meg néhány további meghatározást.

1. L. Bender. Agresszió – egy tárgy megközelítésére/eltávolítására való hajlam;
2. F. Allan. Az agresszió olyan belső erő, amely lehetővé teszi az egyén számára, hogy ellenálljon a külső erőknek.
3. E. Fromm. Az agresszió élő és élettelen tárgyakban/alanyokban egyaránt kárt okoz.

Hangsúlyozzuk ki az „agresszió” és „agresszivitás” fogalmak közötti különbséget az agresszivitással kapcsolatos fogalmak más szerzőihez fordulva.

1. E. P. Iljin. Az agresszivitás egy bizonyos személyiségjegy, amely a frusztrációs helyzetekben agresszív reakcióra való hajlamot tükrözi. Az agresszió az ember bizonyos viselkedése frusztrációs helyzetekben.
2. A. A. Rean. Az agresszivitás a másikkal szembeni agresszív cselekvés, amelyet az egyén készsége biztosít a másik viselkedésének észlelésére és értelmezésére.

Az agresszivitás biológiai vonatkozásai

1. Ösztönös-biologizációs megközelítés. Az agresszió etológiai fogalma (K. Lorenz és N. Tinbergen). Itt az agresszió stabil aszimmetrikus agonista kölcsönhatáshoz kapcsolódik. Ezen a megközelítésen belül maga az agresszió jelenti a dominancia alapját.

Ennek a megközelítésnek a képviselői megjegyzik, hogy az agressziót a személy maga is kontrollálni tudja.

Az etológiai koncepció tehát nem annyira az emberi agresszió okainak vizsgálatára összpontosít (az agressziót spontán veleszületett reakciónak tekintik), hanem annak viselkedési megnyilvánulásaira, valamint az agresszív viselkedés semlegesítésének módjaira.

2. Evolúciós megközelítés. Ennek a megközelítésnek a képviselői Daly, Wilson, Bass és Shackleford.
Itt az agresszív viselkedést adaptívnak tekintjük, vagyis az agressziót mutató lény szaporodási sikerét hivatott növelni.
3. Genetikai megközelítés. Ennek a megközelítésnek a képviselői Di Lalla és Gottesman. Azzal érvelnek, hogy a genetikailag rokon egyedek agresszív hajlamukat tekintve valójában jobban hasonlítanak, mint a genetikailag nem rokon egyének.

Kísérleteket tesznek arra is, hogy megválaszolják az agresszió, mint emberi tulajdonság természetére vonatkozó kérdést. Így azt mondják, hogy a viselkedés agresszív megnyilvánulásait bizonyos „agresszív” gének okozzák. Tehát, ha ezek a gének jelen vannak, az ember gyakran hajlamos az erőszakra.

Ezt a nézőpontot bírálják a genetikusok (Miles, Carey). Azt állítják, hogy valóban lehetséges, hogy ugyanazok az „agresszív” gének megnyilvánuljanak, de megnyilvánulásuk nemcsak a jelenlétüktől, hanem nagyobb mértékben a környezeti tényezőktől is függ. Lényegében, ha a környezet megerősíti a hajlamot, akkor az illető csak akkor válhat hajlamossá az erőszakra.

Az agresszió társadalmi vonatkozásai

• az életösztön egy alkotó ösztön, amely szeretettel és törődéssel társul;
• A halálösztön egy pusztító ösztön, amely haragban és gyűlöletben fejeződik ki.

A pszichoanalitikus koncepció hívei ragaszkodnak ahhoz a pesszimista felfogáshoz, hogy az ember legyőzheti agresszióját, hisz az csak átmenetileg visszafogható vagy biztonságos formákká alakítható, és kevésbé sérülékeny célpontok felé irányítható. Az agresszió megnyilvánulásai feletti kontrollt az agresszió folyamatos hatástalanításának szükségessége határozza meg.

Az agresszió frusztráció fogalma. Ennek az elméletnek a képviselői J. Dollard, Miller, Berkowitz.

Ez az elmélet azt állítja, hogy egy személy agresszív viselkedése szituációs folyamat, és az agresszió a frusztrálók cselekedeteinek eredménye.

A frusztrációelmélet követői elsősorban az agresszív viselkedés kialakulásának körülményeit vagy a frusztrációra adott agresszív reakciók típusait vizsgálják. Ez azonban semmiképpen nem magyarázza az emberi agresszió saját mechanizmusának, mély lényegének kialakulását.

Valószínűleg nincs olyan ember, aki ne ismerné fel, mennyire elterjedt az erőszak a társadalmunkban. Szinte minden nap beszámolnak a hírek arról, hogy valakit lelőttek, megfojtottak, halálra késeltek, háborúk és gyilkosságok zajlanak a világon. Nemrég helyi lapunk írt arról, hogy egy fiatal nő betört egy iskolába, és tüzet nyitott a diákokra - több gyerek megsebesült, egy meghalt; újabb üzenet: New York külvárosában egy dühös apa megölte a bírót, aki a tárgyaláson beszélt a lánya ellen; Milwaukee lakosait sokkolta két nő meggyilkolása.

A világ minden táján, a társadalom minden szintjén tapasztalunk erőszakot. Véres összecsapások zajlanak a bandák között Los Angeles legszegényebb vidékein, lövöldözések Detroitban és Miamiban, rablások a New York-i Central Parkban, bombarobbanások Észak-Írországban, és a miniszterelnök meggyilkolása Stockholmban. A sajtó tele van keresztények és muzulmánok csatáiról a lerombolt Bejrútban, a zsidók palesztinok ellen a megszállt területeken harcáról, Afrikában időnként kitörő polgárháborúról. A látszólag ok nélküli erőszakos cselekmények szinte mindenhol előfordulnak, újra és újra, napról napra és hétről hétre.

Ezek csak az agresszió szélsőséges eseteinek jelei. Tudja, hány amerikai férj és feleség veszekedik egymással, és hány szülő veri meg gyermekét? Körülbelül tizenöt évvel ezelőtt Murray Straus, Richard Jelles és Susan Steinmetz szociológusok házaspárok megkérdezésével próbálták meghatározni az erőszak gyakoriságát az amerikai családokban. A kutatók többek között megkérdezték ezeket a férfiakat és nőket a családjukban felmerülő konfliktusokról és azok megoldási módjáról. A leletek meglephetik Önt.

„Menjen el bármely amerikai város bármely utcájába. Hatból legalább egy családban folyamatosan törnek ki botrányok, amelyek során a házastársak egymásra törnek. Öt családból minden harmadikban a szülők időnként megverik gyermekeiket. Amerika minden második otthonában évente legalább egyszer előfordul erőszakos incidens” (Straus, Gelles és Steinmetz, 1980, 3. o.).

Ezek a tények nemcsak az agresszió okozta szenvedés miatt keltenek aggodalmat a társadalomban. Gyakran kiderül, hogy az erőszak terjedését nehéz megakadályozni. Straus, Jelles és Steinmetz a következő mintát azonosította: bármely egyéni agresszió agressziót válthat ki a jövőben. Megfigyeléseik szerint minél gyakrabban veszekednek egymással a szülők, annál valószínűbb, hogy egyikük vagy mindkettő megüti gyermekét. Ráadásul sok agresszív szülő agresszivitását továbbadja gyermekeinek. Ez nem meglepő: végül is az, hogy a gyerekek hogyan nevelkednek, és milyen élményekben részesülnek a családban, természetesen befolyásolja az erőszakra való hajlamukat.

Azonban nem minden agressziót okoznak a nevelési hibák. Az erőszaknak számos oka lehet, és sokféle cselekvésben nyilvánulhat meg. Egyes kutatók úgy vélik, hogy társadalmunk növekvő hajlandósága az agresszióhoz valószínűleg annak tudható be, hogy egyre több ember érzi úgy, hogy bosszút álljon azokon, akikről úgy gondolják, hogy megbántották őket. A dühös reakciók a durvaságtól és a verbális visszaéléstől az erőszakos bűncselekmények és mészárlások megnövekedett arányáig terjednek. Más szerzők az agresszió széles körben elterjedt elterjedtségét részben a film- és televízióképernyőkön bemutatott erőszakos jelenetek túlterheltségének tulajdonítják. Valójában a harcokhoz és gyilkosságokhoz kapcsolódó jelenetek folyamai szó szerint kimeríthetetlen bőséggel áradnak a közönségre. A statisztikák szerint tizennyolc éves korára az átlag amerikainak már 32 ezer gyilkosságot és 40 ezer gyilkossági kísérletet lehet megnézni csak a televízióban. Becslések szerint az 1980-as évek közepén a tévéfilmek főszereplőinek több mint felét óránként átlagosan öt-hat alkalommal fenyegették meg fizikai erőszakkal. Mindez nem érintheti a nézőt?

Egyes kritikusok azzal érvelnek, hogy a televízió irreális képet fest az amerikai társadalomról. A televízióban elkövetett bűncselekmények sokkal brutálisabbak és agresszívebbek, mint a való világban, és a nézőben elképzelhető, hogy a modern társadalom élete veszélyesebb és brutálisabb a valósághoz képest. Ha egyesek ilyen hamis életszemléletet kapnak a televízióból, az nem befolyásolja azt, ahogyan másokkal bánnak? A televízió nemcsak ebből a szempontból veszélyes. Mi a helyzet a szegénységgel és a gazdagok és szegények életszínvonala közötti növekvő különbséggel? Kétségtelenül sokan vannak felháborodva azon, hogy nincs lehetőségük élvezni azt, ami másoké, anélkül, hogy ezt bármilyen módon megérdemelték volna.

Az agresszió lehetséges okainak felsorolását még sokáig folytathatjuk. Az erőszak sokféleképpen előfordul, ezek közül sokat foglalkozunk ebben a könyvben. Emellett megvizsgáljuk, mit lehet tenni társadalmunk agressziójának csökkentése érdekében. Csökkenthető-e annak a valószínűsége, hogy a céljaik elérésében akadályozott emberek megtámadjanak másokat? Meg lehet-e tanítani a szülőket és a gyerekeket, hogy oldják meg problémáikat anélkül, hogy erőszakhoz folyamodnának?

A szakértők különféle módszereket javasoltak az agresszió csökkentésére vagy ellenőrzésére, ezekről a következő fejezetekben részletesen lesz szó.

Egyes kutatók inkább az agresszió külső okaira összpontosítanak, és úgy érvelnek, hogy a társadalomnak csökkentenie kellene tagjainak frusztrációját, és csökkentenie kellene a filmekben és a televízióban ábrázolt erőszak mennyiségét. Mások az agresszió belső forrásait hangsúlyozzák, azzal érvelve, hogy egy személy elfojtott agresszív késztetése felszabadulhat képzeletbeli tevékenységekkel, vagy akár sporttal vagy más versenyzési formákkal. Megint mások végül az erőszak belső késztetéseinek drogok segítségével történő kontrollálását részesítik előnyben, míg sok pszichológus és pszichoterapeuta ragaszkodik ahhoz, hogy viselkedési tréning technikákat alkalmazzon, vagy segítsen az emberekben tudatosítani a felháborodás, a neheztelés és a neheztelés elfojtott érzéseit.

Másrészt mindig sok a pesszimista, aki azt állítja, hogy nem lehet sok reményt fűzni egyetlen programhoz sem, hogy javítsák a jelenlegi helyzetet, hiszen az emberek a gyűlöletre és az erőszakra való veleszületett hajlammal születnek.

Abban a reményben írtam ezt a könyvet, hogy az emberi pszichológia ismerete segíthet csökkenteni az agressziót. Ha többet tudnánk arról, mi készteti az embereket agresszív cselekvésre, milyen tényezők könnyítik meg (vagy nehezítik) mások szándékos ártását, és milyen következményekkel jár az agresszió az agresszorra és áldozatára nézve, sokat tehetnénk annak érdekében, hogy üzenet emberibbé vált egymással.

Mi az agresszió? Túl sok jelentés. Az agresszió céljai. A károkozás vágya. Néhány megjegyzés a haragról, ellenségeskedésről és agresszivitásról. A harag különbözik az agressziótól. Ellenségeskedés. Agresszivitás.

Valószínűleg nincs olyan ember, aki ne ismerné fel, mennyire elterjedt az erőszak a társadalmunkban. Szinte minden nap beszámolnak a hírek arról, hogy valakit lelőttek, megfojtottak, halálra késeltek, háborúk és gyilkosságok zajlanak a világon. Nemrég helyi lapunk írt arról, hogy egy fiatal nő betört egy iskolába, és tüzet nyitott a diákokra - több gyerek megsebesült, egy meghalt; újabb üzenet: New York külvárosában egy dühös apa megölte a bírót, aki a tárgyaláson beszélt a lánya ellen; Milwaukee lakosait sokkolta két nő meggyilkolása.

A világ minden táján, a társadalom minden szintjén tapasztalunk erőszakot. Véres összecsapások zajlanak a bandák között Los Angeles legszegényebb vidékein, lövöldözések Detroitban és Miamiban, rablások a New York-i Central Parkban, bombarobbanások Észak-Írországban, és a miniszterelnök meggyilkolása Stockholmban. A sajtó tele van keresztények és muzulmánok csatáiról a lerombolt Bejrútban, a zsidók palesztinok ellen a megszállt területeken harcáról, Afrikában időnként kitörő polgárháborúról. A látszólag ok nélküli erőszakos cselekmények szinte mindenhol előfordulnak, újra és újra, napról napra és hétről hétre.

Ezek csak az agresszió szélsőséges eseteinek jelei. Tudja, hány amerikai férj és feleség veszekedik egymással, és hány szülő veri meg gyermekét? Körülbelül tizenöt évvel ezelőtt Murray Straus, Richard Jelles és Susan Steinmetz szociológusok házaspárok megkérdezésével próbálták meghatározni az erőszak gyakoriságát az amerikai családokban. A kutatók többek között megkérdezték ezeket a férfiakat és nőket a családjukban felmerülő konfliktusokról és azok megoldási módjáról. A leletek meglephetik Önt.

„Menjen el bármely amerikai város bármely utcájába. Hatból legalább egy családban folyamatosan törnek ki botrányok, amelyek során a házastársak egymásra törnek. Öt családból minden harmadikban a szülők időnként megverik gyermekeiket. Amerika minden második otthonában évente legalább egyszer előfordul erőszakos incidens” (Straus, Gelles és Steinmetz, 1980, 3. o.).

Ezek a tények nemcsak az agresszió okozta szenvedés miatt keltenek aggodalmat a társadalomban. Gyakran kiderül, hogy az erőszak terjedését nehéz megakadályozni. Straus, Jelles és Steinmetz a következő mintát azonosította: bármely egyéni agresszió agressziót válthat ki a jövőben. Megfigyeléseik szerint minél gyakrabban veszekednek egymással a szülők, annál valószínűbb, hogy egyikük vagy mindkettő megüti gyermekét. Ráadásul sok agresszív szülő agresszivitását továbbadja gyermekeinek. Ez nem meglepő: végül is az, hogy a gyerekek hogyan nevelkednek, és milyen élményekben részesülnek a családban, természetesen befolyásolja az erőszakra való hajlamukat.

Azonban nem minden agressziót okoznak a nevelési hibák. Az erőszaknak számos oka lehet, és sokféle cselekvésben nyilvánulhat meg. Egyes kutatók úgy vélik, hogy társadalmunk növekvő hajlandósága az agresszióhoz valószínűleg annak tudható be, hogy egyre több ember érzi úgy, hogy bosszút álljon azokon, akikről úgy gondolják, hogy megbántották őket. A dühös reakciók a durvaságtól és a verbális visszaéléstől az erőszakos bűncselekmények és mészárlások megnövekedett arányáig terjednek. Más szerzők az agresszió széles körben elterjedt elterjedtségét részben a film- és televízióképernyőkön bemutatott erőszakos jelenetek túlterheltségének tulajdonítják. Valójában a harcokhoz és gyilkosságokhoz kapcsolódó jelenetek folyamai szó szerint kimeríthetetlen bőséggel áradnak a közönségre. A statisztikák szerint tizennyolc éves korára az átlag amerikainak már 32 ezer gyilkosságot és 40 ezer gyilkossági kísérletet lehet megnézni csak a televízióban. Becslések szerint az 1980-as évek közepén a tévéfilmek főszereplőinek több mint felét óránként átlagosan öt-hat alkalommal fenyegették meg fizikai erőszakkal. Mindez nem érintheti a nézőt?

Egyes kritikusok azzal érvelnek, hogy a televízió irreális képet fest az amerikai társadalomról. A televízióban elkövetett bűncselekmények sokkal brutálisabbak és agresszívebbek, mint a való világban, és a nézőben elképzelhető, hogy a modern társadalom élete veszélyesebb és brutálisabb a valósághoz képest. Ha egyesek ilyen hamis életszemléletet kapnak a televízióból, az nem befolyásolja azt, ahogyan másokkal bánnak? A televízió nemcsak ebből a szempontból veszélyes. Mi a helyzet a szegénységgel és a gazdagok és szegények életszínvonala közötti növekvő különbséggel? Kétségtelenül sokan vannak felháborodva azon, hogy nincs lehetőségük élvezni azt, ami másoké, anélkül, hogy ezt bármilyen módon megérdemelték volna.

Az agresszió lehetséges okainak felsorolását még sokáig folytathatjuk. Az erőszak sokféleképpen előfordul, ezek közül sokat foglalkozunk ebben a könyvben. Emellett megvizsgáljuk, mit lehet tenni társadalmunk agressziójának csökkentése érdekében. Csökkenthető-e annak a valószínűsége, hogy a céljaik elérésében akadályozott emberek megtámadjanak másokat? Meg lehet-e tanítani a szülőket és a gyerekeket, hogy oldják meg problémáikat anélkül, hogy erőszakhoz folyamodnának?

A szakértők különféle módszereket javasoltak az agresszió csökkentésére vagy ellenőrzésére, ezekről a következő fejezetekben részletesen lesz szó.

Egyes kutatók inkább az agresszió külső okaira összpontosítanak, és úgy érvelnek, hogy a társadalomnak csökkentenie kellene tagjainak frusztrációját, és csökkentenie kellene a filmekben és a televízióban ábrázolt erőszak mennyiségét. Mások az agresszió belső forrásait hangsúlyozzák, azzal érvelve, hogy egy személy elfojtott agresszív késztetése felszabadulhat képzeletbeli tevékenységekkel, vagy akár sporttal vagy más versenyzési formákkal. Megint mások végül az erőszak belső késztetéseinek drogok segítségével történő kontrollálását részesítik előnyben, míg sok pszichológus és pszichoterapeuta ragaszkodik ahhoz, hogy viselkedési tréning technikákat alkalmazzon, vagy segítsen az emberekben tudatosítani a felháborodás, a neheztelés és a neheztelés elfojtott érzéseit.

Másrészt mindig sok a pesszimista, aki azt állítja, hogy nem lehet sok reményt fűzni egyetlen programhoz sem, hogy javítsák a jelenlegi helyzetet, hiszen az emberek a gyűlöletre és az erőszakra való veleszületett hajlammal születnek.

Abban a reményben írtam ezt a könyvet, hogy az emberi pszichológia ismerete segíthet csökkenteni az agressziót. Ha többet tudnánk arról, mi készteti az embereket agresszív cselekvésre, milyen tényezők könnyítik meg (vagy nehezítik) mások szándékos ártását, és milyen következményekkel jár az agresszió az agresszorra és áldozatára nézve, sokat tehetnénk annak érdekében, hogy üzenet emberibbé vált egymással.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete