A bíborszámok kategóriáinak munkaprogram-koncepciója. Óraösszefoglaló a "Bíboros számok számjegyei" témában
Az orosz nyelv leckéjének összefoglalása a 6. osztályban a "Bíboros és sorszámok" témában.
Orosz nyelv és irodalom szakos tanár készítette
Városi oktatási intézmény "40. számú középiskola UIOP-val" Vorkuta Evgrafova Vitalina Anatolyevna .
Az óra típusa: kombinált (korábban tanult anyag megszilárdítása és új tananyag elsajátítása).
Forma: frontális, egyéni, csoportos.
Technológiák: moduláris, csoportos, probléma alapú, differenciált tanulás
Cél: ismeretek formálása a szám mint beszédrész nyelvtani jelentéséről;
Feladatok:
Nevelési:
a számok más, a szám fogalmához kapcsolódó beszédrészektől való megkülönböztetésének képességének javítása; a bíbor- és sorszámok megkülönböztetésének képességének fejlesztése kérdések, jelentés és mondatbeli szintaktikai szerep alapján.
Fejlődési:
a gondolkodás, a logika, az elemzési képesség fejlesztése, a lényeges jellemzők azonosítása és az általános következtetések levonása; szókincs gazdagítása, koherens beszéd kialakítása
Nevelési:
érdeklődés felkeltése az orosz nyelv tanulása iránt, inaz egyén kommunikatív tulajdonságainak, a csoportmunka képességének, a konstruktív nevelési párbeszéd folytatásának ápolása.
Az oktatás eszközei: tankönyv „Orosz nyelv. 6. osztály".M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya. - Moszkva: Felvilágosodás, 2008, bemutatóaz óra témájában,kártyák szóróanyaggal, differenciált tesztekkel.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat. Az óra témájának meghirdetése.
Hogyan lehet számok nélkül
Lehetne egy egész tudomány?
Mindenesetre számításra van szükség.
És legyen barátságos a számokkal.
A számok mindenhol körülvesznek bennünket. Minden lépésnél találkozunk velük. Érdekesebbé teszik az életünket. Ma folytatjuk utunkat a Számok Országába.
II. Házi feladat ellenőrzése.
1.Bemelegítés. Ismétlő kérdések .
Mi az a szám?
Milyen csoportokra oszthatók a számok?
Milyen csoportokba sorolhatók összetételük szerint?
2. Digitális diktálás . A tanár kártyákat mutat számokkal. A tanulók szavakkal írják a számokat.
12, 60, 300, 27, 800, 15, 199, 708, 80.
Vizsgálat. Nevezzen meg egyszerű és összetett számokat!
3. Játsszunk egy kicsit. Találós rejtvények.
7ya, 40a, 100l, e2, o5, s3zh.
játék "Harmadik ember"
Milyen számjegyeket ismersz?
Egész számokat jelölő számokTörtszámok
Kollektív számok
Húsz rubel
Négy barát
Tizenöt fok
Az út egyötöde
Tíz alma
Három heted méter
Hét fiú
Négy kölyök
A folyó öthetede
én II . Az ismeretek frissítése.
Anyagkutatás.
1.Nyelvtani - helyesírás öt perc.
Feladat: az írott szavak közül csak azokat a számokat írja le, amelyek a számolás sorrendjét jelzik, és válaszoljon a kérdésekre: melyik? melyik? melyik?
Hétnapos, tizenhatodik, gyönyörű, négy számjegyű, háromszintes, tizenegy, nikkel, tizenötödik, hatodik osztály, hetven, harmadik, huszonegyedik
(Az eredményeket a tábla hátoldalán közöljük, a helyesírási mintákat jelzőkörök jelzik).
– Az írott számok megegyeznek? Megvizsgáljuk őket az Ön által megnevezett jellemzők szerint.
A srácok megvizsgálják a kiírt számokat. Beszéljétek meg a csoportban elért eredményeket!
Testnevelés.
Egyszer - kelj fel, nyújtózkodj.
Kettő – hajolj, egyenesedj fel.
Három-három kézcsapás,
Három fejbiccentés.
Négyre – a karjai szélesebbek.
Öt - hadonászd a karjaidat.
Hat – üljön nyugodtan egy székre.
én V. Új ismeretek és készségek formálása
Hipotézis: Bizonyítsuk be, hogy a sorszámok ugyanúgy változnak, mint a melléknevek.
1. A számnév és a melléknév elutasítása főnévvel:harmadik szoba és nagy szoba
I.p. harmadik szoba; egy nagy szoba
R.p. harmadik szoba; nagy szoba
D.p. harmadik szoba; nagy szoba
V.p. harmadik szoba; nagy szoba
stb. harmadik szoba; nagy szoba
P.p. a harmadik szobáról; a nagy szobáról
A tanulók megfogalmaznak egy szabályt : A sorszámok a számolás sorrendjét jelzik, és válaszolnak a kérdésekre, melyik? melyik? mi?, esetenként változik, mint a melléknevek.
Tanár: nézzük meg, hogy a számok nem és szám szerint változnak?
2. Párosítsd a főneveket a számnevekkel!
Ötödik... (m.r., egyes szám)
Ötödik... (f.r., egyes szám)
Ötödik... (átlagos, egyes szám)
Ötödik... (többes szám)
Következtetés: A sorszámok nem és szám szerint ugyanúgy változnak, mint a melléknevek.
3. Elméleti anyagokkal való munka.
– Lapozzuk át a tankönyv elméleti anyagát a p. 196.
V. A készségek megszilárdítása.
1. Szelektív csalás. Írd le a közmondásokat sorszámmal, határozd meg az esetet.
Egy kézzel nem tapsolhatsz.
Csak az igazság él a világban.
Harmadik kerék.
Az első szó értékesebb, mint a második. Az első átkozott dolog csomós
V én . Visszaverődés.
Srácok, ma az órán sok új dolgot tanultatok, azt javaslom, töltsétek ki a kérdőíveket.
Kérdőív diákoknak.
1. Dolgoztam az órán2. Az I. osztályban végzett munkám révén
3. A lecke számomra úgy tűnt
4. Az I. leckéhez
5. A hangulatom
6. Megvolt az óra anyaga
aktív Passzív
elégedett/elégedetlen
rövid hosszú
nem fáradt / fáradt
jobb lett/rosszabb lett
tiszta\nem világos
VII . Házi feladat. Teszt
1. Adja meg a szám nevét:
1) hét;
3) dupla.
2. Jelölje meg a mondatot, amelyben a számot használjuk:
1) Ennek a háznak tizenegy emelete van.
2) Az ötös nagyon jó osztályzat.
3. Adja meg a sorszámot:
1) arany; 2) színes;
3) tizedik.
4. Határozza meg a mondat tárgyát: Két testvér boldogan ment horgászni.
1) kettő;
2) két testvér.
5. Határozza meg, hogy a mondat melyik része az öt év kifejezés: Öt éven át a háború a katonák vállán feküdt!
1) tárgy;
2) összeadás;
3) körülmény.
6. A sorszámok megváltoznak:
1) esetek, nemek, számok szerint;
2) esetenként, nemenként.
Szegény pop
Felemelte a homlokát:
Az első kattintástól
A pap a mennyezetre ugrott;
A második kattintástól
Elvesztettem a nyelvemet
És a harmadik kattintástól
Kiütötte az öreg fejét.
A. S. Puskin
Az óra céljai:
- Adja meg az egész, a kollektív és a tört szám fogalmát!
- Tanuljon meg különbséget tenni az egész és a gyűjtőszámok között.
- Fejleszti a gyűjtő- és egész számok használatának készségeit, ezen számok nemének meghatározását. Fejlessze a számnevek helyesírásának és a b használatának készségeit.
- A tantárgy iránti érdeklődés felkeltése oktatási feladatokkal.
Az órák alatt
1. Szervezési mozzanat.
Üdv.
Az óra témájának meghirdetése.
Az óra eredménye (Az óra végére meg kell találnunk: hány számjegyű a bíboros szám, határozza meg a gyűjtőszámok nemét).
2. Korábbi ismeretek frissítése.
Matematikai diktálás. "Víz alatti aritmetika". Írd a választ egy szóoszlopba!
1). Egy kék bálnaborjú naponta 600 liter tejet iszik meg. Mennyi tejet fog inni egy ilyen baba 3 nap alatt?
2). Az atlanti teknős (ma már kihalt) volt a legnagyobb ismert tengeri teknős. Ugyanannyit nyomott, mint 60 ember (egy ember átlagos súlya 70 kg). Mekkora ennek az óriásnak a tömege?
3). Évente 60 millió akváriumi halat adnak el világszerte. Hány halat adnak el 5 év múlva?
4). A rákoknak akár 6 pár állkapcsa is van, amivel mindent feldolgoznak, amivel találkoznak – a szeméttől a kis halakig. 6 pár - mennyi?
- Ezernyolcszáz
- négyezer-kétszáz
- Háromszáz millió
- Tizenkét
- Milyen csoportokra oszthatók a számok? (Összetett és egyszerű)
- Milyen helyesírást tanultál? (b 50-től 80-ig, 500-tól 900-ig és 5-től 20-ig és 30-ig terjedő számokban)
- Mi egyesíti az összes írott számot? (Kvantitatív, válaszoljon a kérdésre Mennyi?)
- Melyik szám felesleges? Miért? (A 12 extra, mert más számnevek főneveket tartalmaznak: ezer, millió)
- Bizonyítsd be, hogy ezek főnevek. (Alakjuk van többes és egyes számban is)
Szókincsmunka.
Történelmi hivatkozás. Az ókori Ruszban ezek a főnevek másképp hangzottak:
- 10.000 - sötétség
- 100.000 - légió
- 1.000.000 - leodr
- 10.000.000 -holló
A. Blok a kulikovoi csatáról szóló egyik művében a következő főneveket használja az orosz nép hatalmának bemutatására:
"Millióink vagyunk, sötétség, sötétség és sötétség:"
Írd le a mondatot modern nyelven! (Millióan vagyunk, több tízezren.)
3. Általános nevelési készségek kialakítása.
Bíborszámok kisülései (diagram rajzolása).
Alkoss számokat tartalmazó mondatokat!
- Hány hónap van egy évben? (Egy évben tizenkét hónap van.)
- Hány ember van szolgálatban az osztályteremben? (Hárman ügyeletesek az osztályban.)
- Most képzelje el, hogy vett egy almát a kávézóban. Sikerült megenned a felét, mielőtt megszólalt a csengő. Mennyit ettél az almából? (Sikerült megennem egy második részt az almából.)
Most ellenőrizze, hogy a táblára írt összes szám kardinális? Miért? (Mindannyian válaszolnak a kérdésre Mennyi?)
- Mit jelentenek ezek a számok? (Egész, gyűjtő, tört; hozzáadva a diagramhoz.)
- Fogalmazzon meg egy szabályt a kardinális számok rangsorairól! (A tanulók válaszai)
Testnevelés perc.
Az összes srác feláll. Határozd meg füllel a b helyesírását számokban!
Ha a b közepére van írva, tapsoljon;
Ha b a végére van írva, üljön le.
Tizenöt, ötvenöt, hatszázhetvennégy, három, tizennyolc, nyolcszáznegyven, kilencszázhét, öt.
Hasonlítsa össze a kifejezéseket:
öt fiú és öt lány
1). Határozza meg a főszámok kategóriáit és a főnevek nemét! Ön szerint a gyűjtőszám használata összefügg a főnevek nemével?
2). Fogalmazzon szabályt a gyűjtőnevek használatára vonatkozóan?
3). Meg lehet állapítani, hogy kiről van szó a mondatban? (Használja a gyűjtőnevek használatára vonatkozó szabályt.)
Négyen voltunk.
Négyen voltunk.
4. Az általános nevelési készségek megszilárdítása.
Gyakorlat a 356. tankönyvből. Munka a táblánál. Adja hozzá saját kifejezéseit "szám + főnév".
- 1.opció. Alkoss mondatokat ezekkel a szóösszetételekkel!
- 2. lehetőség. Állítsa össze a szöveget.
Vizsgálat. Mondatok és szövegek olvasása.
Játék "Fordítók"
Annak ellenére, hogy nem ismerjük a fehérorosz nyelvet, sok ezen a nyelven elhangzott szó érthető számunkra. Ez azért történik, mert nyelveinknek közös gyökerei vannak - mindkettő a szláv anyanyelvhez tartozik. Fordítsa le a mondatot oroszra, és írja le a füzetébe.
Tizenkét maláj jött ki, kihordtak öt-tíz két sólymot, és elengedtek hat-tíz-öt hattyút. (Tizenkét fiatalember jött ki, kihordtak ötvenkét sólymot, és elengedtek háromszázhatvanöt hattyút.)
Határozza meg a számok kategóriáját! A mondat mely részei a számok?
5. Összegzés.
- Tudunk-e válaszolni az óra elején feltett kérdésekre?
- Milyen kategóriákba sorolhatók a bíborszámok?
- Mit jelentenek az egyes számjegyek?
- A kardinális számokat nem használják főnevekkel?
- 42. számú teszt végrehajtása.
- Add be a munkát.
D/r. 62. bekezdés (tanuld meg a szabályt), 357. gyakorlat (megbízáskor)
Továbbá. Néhány szám szerepel az orosz írásban a 15. század elejéig használt rögzítési rendszerben. Hogyan írták a 624, 232 333 számokat?
Bölcsészet- és Gazdaságtudományi Főiskola
KÉPZÉSI ÉS METODOLÓGIAI KOMPLEX
elméleti óra
Fegyelem: "Modern orosz nyelv"
Tantárgy: Számkategóriák. Stilisztikai tulajdonságok és jellemzők
számok használata.
Specialitások: 0111023 „Orosz nyelv és irodalom tanár”
szemeszter: II
jól: én
csoport: 114.
Taldykorgan – 2017
Tanár állította össze
______ Nurlan N. R.
"___" __________ 20__
Órák száma – 2
Az óra céljai:
nevelési: elsajátítja a tanulók tudását az óra témájában;
számokat találni a mondatokban.
fejlesztés: fejleszti az analitikus gondolkodást, a beszédet, a memóriát, a látókört
hallgatók.
nevelési: kialakuljon a tanult tárgy iránti szeretet.
Képzés típusa: kombinált.
Felszerelés: 1. Orosz nyelvű tankönyv diákoknak
nem nyelvi egyetemek. S. D. Asfendiyarovról elnevezett KazNMU,
Almaty, 2009;
2. Tankönyv a témában „Orosz nyelv 10. évfolyamnak, szerzők
U. A. Zhanpeis, Sh. T. Kozhakeeva. Almati „Mektep”, 2014
3. Szakosztályok osztályozója, kártyák, asztal.
Amit a hallgatónak el kell sajátítania: a számok szerepe és kategóriái,
valamint a helyesírása a beszédben; lexikó –
a számnevek nyelvtani jellemzői;
Amit egy diáknak tudnia kell: használjon számokat a beszédben és
találd meg őket mondatokban; tudjon írni
számok a mondatokban.
Tanterv: 1. Szervezési szakasz – 3 perc.
2. Frissítés – 20 perc.
3. Új anyag bemutatása – 30 perc.
4. Új anyag tömörítése – 15 perc.
5. A lecke összegzése – 5 perc.
6. Házi feladat információs szakasz – 5 perc.
7. Értékelések kommentálása – 2 perc.
én . Szervezési szakasz
Üdv. Az órákon jelenlévők ellenőrzése. Írd fel a táblára az óra témájának dátumát és nevét!
II . Frissítés
Házi feladat ellenőrzése
(tanulók szóbeli felmérése az óra előző témájában)
III . Új anyag bemutatása
A szám egy önálló beszédrész, amely a tárgyak számát, számát, a tárgyak sorrendjét jelöli számláláskor, és válaszol a hány kérdésre? Melyik? melyik?
Az orosz nyelvben vannak mennyiségi (egy, kettő, öt), sorszámú (első, második, harmadik) és kollektív (két, három, négy, öt) számnevek.
A kardinális számok határozzák meg az objektumok számát, és válaszolnak arra a kérdésre, hogy hány?
Számokegy, kettő, egy megegyezzen a főnévvel nemben, számban és kisbetűben.
Számjegykettő hím és semleges főnevekre vonatkozik. A kettes szám a nőnemű főnevekre utal. A fennmaradó számok nemek szerint nem változnak:
Például: három gép, három nyílás, három kártya, két gép,
két nyílás, két kártya.
Az 5 - 20, 30 számoknál a lágy jel (b) a szám végére, az 50 - 80 és az 500 - 900 számjegyeknél a szó közepére van írva.
A számok lehetnek:
1. egyszerű, egy szóból áll: 2 – kettő, 100 – száz;
2. összetett , amely két gyökből áll: 50 – öt – tíz, 200 – kétszáz;
3. összetett , amely több egyedi számból áll:
2 202 – kétezer-kétszázkettő.
Egyszerű kardinális számok innenöt előttharminc visszautasítják a 3. deklináció főneveit. Genitivusban, datívusban és prepozíciós esetben től11 előtt19 a végére egy levél van írvaÉs : tizenegy órára.
A 40, 90, 100 számoknak két alakja van:
I., V. negyven, kilencven, száz.
R., D., T., P. negyvenA , kilencvenA , utcaA .
Összetett szavakhoz - számok -tól50 előtt80 és től200 előtt900 mindkét része meghajol.
A mennyiségi számok szavakat is tartalmaznakmásfél, másfél száz . Másfél száz százötvennel egyenlő objektumok számát jelöli.
Törtszámok Nem hívnak egész számokat. Általában két részből állnak - egy kardinális számból (a tört számlálója) és egy sorszámból (a tört nevezője).
Például: kétharmad, három ötöd.
1. Feladat: alkoss mondatokat ezekkel a kifejezésekkel; ír
számok szavakban.
50 kártya, 70 elem, 300 gramm, 700 méter, 900 kilométer.
2. feladat: Írja át a zárójelek kinyitásával és a számok szavakkal való helyettesítésével.
Írj számokat b-vel a végére és a közepére!
12 (műszerek, felfedezések), 10 (vázlatok, táblázatok), 500 (gramm, méter), 15 (kilogramm, liter), áramerősség 5 (amper), feszültség 127 vagy 220 (volt), terület 870 (hektár) ), a távolság 430 (kilométer).
V . Összegezve a tanulságot
1. Mi az a szám?
2. Milyen típusú melléknevekre oszthatók? Adj rá példákat.
3. A számok elutasításának módja.
4. Meséljen a számnevek helyesírásáról!
VI . Házi feladat információs szakasz
2. Válasszon anyagokat az interneten található médiából a szakterületéről.
VII . Az értékelések kommentálása
Össz-oroszországi verseny orosz nyelv és irodalom tanárok számára „Az óra technológiai térképe”
Fejlesztő: Belova Anastasia Nikolaevna
Beosztás: orosz nyelv és irodalom tanár
Tantárgy: A bíborszámok mennyiségei(bemutatóval).Tétel orosz nyelv
Osztály 6 M
Az óra/tevékenység típusa lecke az új ismeretek „felfedezésében”.
Óra/óra építési technológia Tevékenység alapú oktatási technológia
Célok, mint tanulói tevékenységek.
Metatárgy:
M/n: különböző olvasási módok alkalmazása, különböző formában (táblázat, szöveg) bemutatott információk kinyerése, információ feldolgozása és átalakítása egyik formából a másikba (diagram, szöveg).
M/c: koherens monológ építése, csoportban való interakció, segítségnyújtás és magatartás
ön- és kölcsönös kontroll.
Tantárgy:
- megkülönböztetni a kardinális számok kategóriáit (egész, tört, gyűjtő), a számokat csoportosítani a szerint
rangokat, egész egyszerű és összetett számokat esetenként változtat.
- helyesen használja a beszédben az egész sarkalatos számok különböző formáit.
Alapfogalmak, fogalmak Egész, tört, összetett, összetett, gyűjtő, egyszerű, frazeológiai egységek, számok.
A tér szervezése
Munkaformák Frontális, csoportmunka, páros munka, egyéni
Nyomtatott termékek:
1. Buneev R.N., Buneeva E.N. Orosz nyelv 6. osztálynak. 2 könyvben. 1. könyv.Szöveg. általános műveltségre intézmények. - M.: Balass, 2016
2. Hasznos tanácsok minden napra \\Tudományos és módszertani folyóirat. Minden az osztályfőnöknek - a Shcherbinsk Printing House LLC különszáma, 2016.
Technikai oktatási segédletek: számítógép, projektor, bemutató az órán.
Kiosztás: Kártyák.
Vizuális anyag: három olló
A tanórai szakaszok didaktikai céljai
| Óra/lecke szakaszok | Didaktikai feladatok |
| Szervezeti (motivációs szakasz) I. Szervezési mozzanat. | A tanulók felkészítése a tanórai munkára: a nevelési-oktatási tevékenység szabályozási követelményeinek teljesítésére való belső felkészültség személyes jelentőségű szinten történő kialakítása. |
| Alapvető ismeretek és készségek frissítése II. Nyelvi bemelegítés. | A releváns mentális műveletek (elemzés, általánosítás, osztályozás stb.) és kognitív folyamatok (figyelem, memória) aktiválása. A tanulókat ebben a szakaszban egy játék segítségével ösztönzik tudásuk frissítésére, melynek eredményeként a gyerekek nem csak interaktív tevékenységekbe kapcsolódnak be, hanem szókincsüket is bővítik, füzetekbe is rögzítik tudásukat. |
| Oktatási probléma megfogalmazása IV. Bevezetés az óra témájába. | A tanulók motiválása az oktatási és kognitív tevékenység céljainak elfogadására. Az óra témájának megértésének és megfogalmazásának folyamata. |
| A probléma megfogalmazása, tevékenységek tervezése. Új ismeretek felfedezése V. Új ismeretek felfedezése. | Feltételek megteremtése az óra céljának megfogalmazásához, nevelési célok kitűzéséhez. Az ismeretek, összefüggések, kapcsolatok észlelésének, megértésének, elsődleges memorizálásának biztosítása a vizsgálat tárgyában. A tanulók nem kapnak kész tudást, nemcsak a témát, hanem az óra céljait is meghatározzák, és önállóan határozzák meg a számok kategóriáit. |
| Megértés kezdeti ellenőrzése, új ismeretek alkalmazása | Az oktatási anyagok elsajátításának helyességének, tudatosságának megalapozása, a hiányosságok, tévhitek feltárása, javítása. Az új ismeretek, cselekvési módszerek asszimilációjának biztosítása az alkalmazás szintjén megváltozott helyzetben. Az önellenőrzéssel és kölcsönös teszteléssel járó feladatok lehetővé teszik az oktatási anyagok elsajátításának szintjének felmérését |
| Reflexió a tanulási tevékenységekről VII. Óra összefoglalója. VIII. Házi feladat. | A reflexió szakaszában nem csak a lecke összegzése, a tevékenység értékelése történik, hanem egy kísérlet is új anyag alkalmazására nem szabványos helyzetben. Ennek a munkaformának a használata pozitív hozzáállást ad a házi feladat elkészítéséhez és a következő leckéhez. A házi feladat egy változó alkotórészt tartalmaz. |
| A lecke lépései | Lecke script | UUD és értékelési technológia kialakulása, lelki és erkölcsi nevelés |
| I. Szervezési mozzanat. | Üdv. A leckére való felkészültség ellenőrzése. Eltűnt személyek azonosítása. A számok mindenhol körülvesznek bennünket. Megszoktuk, hogy a boltokban látjuk őket, hallunk róluk a televízióban, rádióban. A szám „tudja”, hány gyerek tanul líceumunkban. Az ábra megmutatja, hogy Szentpéterváron 245 híd van, hogy egy seregélynek naponta körülbelül 200-szor kell táplálékot vinnie ahhoz, hogy fiókáit táplálja, hogy az étvágy világrekordja a bálnáké, amelyek 510 tonnát esznek meg. napi planktont, és már egy csepp olaj is ihatatlanná teszi 25 liter víz. | |
| II. Nyelvi bemelegítés. | 1. Auditív diktálás. Nézd meg a diát, és javasolj feladatot hozzá. (1. dia) Huszonöt liter, hét éves kislány, tíz tojás, három fenyőfa, század, tizenegy játékos, három ló, teljes magány, egy esély, dupla ütés, duplázza meg erőfeszítéseit, hét nap, lejátszási címke, harminchárom hős. - Valójában a kifejezéseket számokkal kell leírni. Ellenőrizzük, figyeljük a számok helyesírását. Mit tud mondani ezekről a számokról? 2. Gyors kérdés velekölcsönös ellenőrzés.(párokban dolgozni). (2. dia) Egészítsd ki a mondatokat: 1) A számok válaszolnak a kérdésre... 2) A számok azt jelentik... 3) A számneveknek nincs alakjuk... 4) A számok változnak... 5) Összetételét tekintve a számok egyszerűek, összetettek és…. 6) A tizenhárom szám… | Kommunikatív UUD 1. Hallgass és hallgass meg másokat, légy készen arra, hogy módosítsa nézőpontját. 2. Tárgyalni és közös döntésre jutni a közös tevékenységek során. 3. Kölcsönös segítségnyújtás és kölcsönös ellenőrzés gyakorlása. |
| III. A tanultak frissítése a házi feladat ellenőrzésének elemeivel. | A "szakértők" versenye(csoportokban dolgoznak). (3. dia) Ne feledje, mik a frazeológiai egységek (adjon 1-2 példát), és írjon le olyan frazeológiai egységeket, amelyek számokat tartalmaznak (a feladat három percen belül elkészül papírlapokra). Lehetséges példák: mint két csepp vizet, zselést csepegtethetsz hét mérfölddel arrébb, hét ne várja meg az egyiket, mérjen hétszer - vágjon egyet, két számolásban, mind a négy oldalon, mint a tenyere. egy, kétélű kard, több kettő hangosan kimondva stb. Ezután a tanár felhívja a csoportvezetőket. Frazeológiai egységek ellenőrzése, magyarázata. Kiderül a csoportok győztese. Milyen számnevek találhatók leggyakrabban a frazeológiai egységekben? Milyen összetételűek ezek a számok? | Kognitív UUD 1. Tárgymodellek ábrázolása szimbolikus formában. 2. Jártas a különböző típusú hallgatásban (bevezető, szelektív). 3. Elemezni, összehasonlítani, általánosítani, következtetéseket levonni. |
| IV. Bevezetés az óra témájába. | Intellektuális bemelegítés.(4. dia) Cseréld le ezeket a szavakat más szavakkal: évtized, tucat, átkozott tucat, sötétség, másfél, másfél ember A száz. Milyen szavakat találtál ki? Tíz, tizenkettő, tizenhárom, százötven, tízezer – egész Egy egész és öt tized törtszám | Szabályozási UUD 1. A megfigyelések alapján tippeljen. 2. Fogalmazd meg az óra céljait. |
| V. Új ismeretek felfedezése. | 1. - Ma az órán meg kell vizsgálnunk a kardinális számok kategóriáit. És hogy mik ezek, te mondd meg nekem. Ehhez válaszoljon a következő kérdésekre. (5. dia) Hány hónap van egy évben? (Egy évben tizenkét hónap van.) Hány olló van a tanár kezében? (Három) (A tanár megmutatja az ollót, külön-külön megszámolja és összetartja, mivel a gyerekek válaszlehetőségei eltérőek: három, három.) Most képzeld el, hogy almát szolgáltak fel az ebédlőnkban. Sikerült megennie a felét, mielőtt megszólalt a csengő. Mennyit ettél az almából? (Sikerült megennem egy második részt az almából.) 2. Ezekből a mondatokból csak számokat írjon ki! 3 .Most nézd meg a táblázatot, és állítsd vissza a hiányzó elemeket Mi bennük a kozos? Mi a különbség? Hasonlítsa össze a tizenkettes és az egy másodperces számokat! Mit jelentenek ezek a számok? (egész, tört) 4
.Oktatási anyaggal való munka (92. gyakorlat) -Hasonlítsa össze a szabály szövegét a kapott információkkal. Melyik szempontot nem érintettük? Kevés ilyen szám van. Felsorolhatók: kettő, három, négy, öt, hat, hét (még három, amelyek a mai nyelvben szinte soha nem használatosak: nyolc, kilenc, tíz). És mindkettő (mindkettő). Tehát milyen bíborszám-kategóriákat azonosítottunk? Egész, töredékes, kollektív. | Szabályozási UUD 1. Keressen módokat a probléma megoldására. 2. Előre jelezze és módosítsa tevékenységeit. 3. Végezzen kognitív és személyes reflexiót. Kognitív UUD 1 . Jártas a különböző típusú olvasásban (bevezető, tanulás). 2 . Elemezni, összehasonlítani, logikus érvelést felépíteni, következtetéseket levonni. 3 . Információk kinyerése különböző formában (táblázat, szöveg) bemutatott forrásokból, átalakítása és más formában történő továbbítása (diagram). |
| VI. Nevelési, nyelvi és helyesírási készségek fejlesztése. | 1. Nyelvi bemelegítés. (A tanár megnevez egy számot, a gyerekek bizonyos műveleteket hajtanak végre. Töredékes – „lábaddal üsd ki a töredéket”, taposd, egész – tapsolj, kollektív – maradj csendben) Hét, három hatod, harmincöt, három, három, egy másodperc, öt, kilenc, másfél, ötven, huszonkettő, két heted, tizenegy, hét. 2 Differenciált szöveg. Folytatjuk a munkát az asztallal. (6. dia) A témával kapcsolatos ismeretek objektív tesztelése érdekében teljesítjük a feladatot. Az anyagban jártasak zöld körrel veszik a szöveget. Nyugodt vagy, mint amikor pontosan ennél a lámpánál kelsz át az úton, akiknek nehézségei támadtak a feladatok végrehajtása során, kételkednek, válaszd a piros körrel jelölt tesztet. Olvasd el a szöveget. Piros kör Magyarázza meg a hiányzó elírásokat! Írja be a kardinális számokat I.p. három oszlopban, kategóriákra osztva. Zöld kör 3 . Kreatív feladat „Az első hiba előtt” teszttel Írjon nekünk magáról írásban (zárójelben „elrejtve” vannak a leírandó számok). Írja a szöveg folytatását a számok számjegyeinek feltüntetésével! | Kognitív UUD 1. Tárgymodelleket jel-szimbolikus formában érzékelni, a tanulási tevékenységek során átalakítani. 2. Elemezni, összehasonlítani, következtetéseket levonni. 3. A különböző formákban bemutatott információkat kapcsolja össze. Kommunikatív UUD 1. Szabadon fejtse ki gondolatait szóban és írásban. 2. Hallgass és hallgass meg másokat, légy készen arra, hogy módosítsa nézőpontját |
| VII. Óra összefoglalója. | 1 .Találd meg a hibát Mutassa be a vizsgált bíborszámjegyeket! diagram formájában, a hibák javításával. (7. dia) A tanár az egyes tanulóknak önértékelésük alapján osztályzatokat ad az adott típusú munkákhoz. | Szabályozási UUD 1. Kösd össze tevékenységeid céljait és eredményeit. 2. Értékelési szempontok kidolgozása és a munka sikerességének mértéke. |
| VIII. Házi feladat. | 1. Volt. 197. Válasszon ki egy szöveget, amely különböző kategóriájú számokat tartalmaz. |
Alkalmazás
KÁRTYA
1.Olvassa el a szöveget. Magyarázza meg a hiányzó elírásokat! Írja be a kardinális számokat I.p. három oszlopban, kategóriákra osztva.
Piros kör
Magyarázza meg a hiányzó elírásokat! Írja be a kardinális számokat I.p. három oszlopban, kategóriákra osztva.
A tizenegyes számú gimnáziumunkban verseny volt. Az első csapatban tizennyolc résztvevő volt. Közülük hatan két éve sportolnak. A résztvevők maradék kétharmada amatőr sportoló volt. Az osztály azonban nagyon barátságos volt, és ezért nyertek a srácok. A verseny tíz szakaszából nyolcat, azaz négyötödöt nyertek a fiatal sportolók. Három résztvevő m...dali, öten ösztönző jutalomban részesültek.
Zöld kör
A 11. számú tornatermünkben versenyt rendeztek. Az első csapatban tizennyolc résztvevő volt. Közülük 6-an 2 éve sportolnak. A résztvevők maradék 2/3-a amatőr sportoló volt. Az osztály azonban nagyon barátságos volt, és ezért nyertek a srácok. A verseny 10 szakaszából 8, azaz 4/5-öt nyertek a fiatal sportolók. 3 résztvevő érmet, 5 fő ösztönző jutalmat kapott.
2. Kreatív feladat.
Írjon nekünk magáról írásban (zárójelben „elrejtve” vannak a leírandó számok). Írja a szöveg folytatását a számok számjegyeinek feltüntetésével!
(egész) óránál ébredek. (töredék) órákat töltök mosással, mozgással és reggelivel. Általában (egy egész) órám van. (nehéz) percekbe telik, mire hazaérek. Körülbelül (bonyolult) percek ebédelek. Aztán zeneiskolába járok (szakosztályba, házi feladatot). Kevés idő maradt a könyvek olvasására. Ez általában (összetett) perc.
Célok:
- Mutassa be a tanulók tudásának, készségeinek és képességeinek tesztelésének különféle formáit.
- Ellenőrizze a témával kapcsolatos ismeretek fejlettségi szintjét.
- Fejlessze a számjegyek helyes használatának készségeit a beszédben.
Felszerelés:
- Ellenőrző lapok.
- Jegyzetfüzetek szókincsmunkához.
- Lyukkártyák és üres lapok a lyukkártyákkal való munkához.
Az órák alatt
Org pillanat.
Szókincs diktálás.
Korábban készült egy „Próbára magam” diktátum, amely lehetővé tette a lágy jel írásmódjának megismétlését szavakban, jelezve a mássalhangzók és szóalakok lágyságát. Vizsgáljuk meg, mennyire volt hatékony az ismétlés. A diktálás szótárfüzetekben történik.
Vékony ág, írj kevesebbet, vegyél tekercset, éjszakai versenyző, könyörögj anyucitól, virágozni kezd, vedd a heringet, édes fánkot, dobd ide, tizenöt felhő, jobb őr, nyolcvanegy karika, bújj el, tüskés sündisznó, hatalmas hős.
A diktálás megírása után a jegyzetfüzetek ellenőrzésre kerülnek. A tanár megnevezi a helyesírás típusát, a gyerekek fejből példákat hoznak a diktálásból, elmagyarázzák a szavak helyesírását. Ily módon minden szót át kell dolgozni. Ezután a tanulók értékelik munkájuk minőségét, és az „Önellenőrzés” oszlopban felteszik az osztályzatokat az ellenőrző lapjaikra. A gyerekek ezután összehasonlíthatják pontszámukat a tanár pontszámával.
Az elméleti ismeretek fejlettségi szintjének ellenőrzése.
Tanár. A diktálás mely szavai kapcsolódnak a mai óra témájához?
Diák. A bíboros számok tizenöt, nyolcvanegy.
Tanár. Jobb. Nézzük meg, mit tud a kardinális számokról.
Párban dolgozunk. Az asztalnál ülő tanulók mindent elmondanak egymásnak a bíborszámokról, mint beszédrészekről, szükség esetén kijavítják barátjuk hibáit, elmagyarázzák, ami nem érthető. Így minden tanulónak lehetősége van felkészülni a szóbeli válaszadásra. Ezután a tanár megkér, hogy párban értékelje a munkáját, és tegyen egy jelölést az ellenőrző lapra. Ezután a tanár és a tanulók 3-4 gyerek szóbeli válaszát hallgatják meg. Sőt, a válasz szomszédja az íróasztalnál kiértékeli és összefoglalja a választ. Más tanulók is részt vehetnek az értékelésben.
Gyakorlati ismeretek és készségek fejlettségi szintjének ellenőrzése.
Teszteljük azt a képességet, hogy meg tudjuk-e különböztetni a bíborszámokat a többi beszédrésztől.
Keresse meg a negyedik extra szót, és magyarázza el választását.
Öt, ötemeletes, öt,ötéves terv
Hét, hetvenhét, hét nyolcad, hetedik.
Három nyolcad, öt pont három negyed, öt, fél.
Találja ki a saját változatát négy szóból egy extrával. A szavakat felolvassák, a tanulók azonosítják a további szót, és megindokolják választásukat.
A hangsúlytalan magánhangzók helyes írásának képességét a számnevek végződésében közvetett esetekben lyukkártyákkal ellenőrizzük.
Tanár. Milyen írásmód köti össze a 11-től 19-ig tartó sarkalatos számokat és a 3. ragozású főneveket? ( hangsúlytalan magánhangzók a végződésekben közvetett esetekben) Mit kell ilyenkor írni?
A tanár diktálja a szavakat, a tanulók az e vagy i magánhangzókat írják be a lyukkártya ablakokba, a számnevek és főnevek végi magánhangzóválasztástól függően.
az anya közelében, tizenegykor, az egérnél
tizenkettőről, a fáról, a fiúról
körülbelül tizenhárom, körülbelül öt, a sikátorról
a tenyérben, körülbelül tizennégy, a felszín közelében
a trolibuszban, a galériában, tizenötkor
az ötletről júniusban, tizenhat perckor
pipa nélkül, tizenhét évesen, kb
A munkákat ellenőrzésre gyűjtik. A tanulóknak önellenőrzési feladatot kínálunk „Clapperboards”. A tanár újra elolvassa a diktálás szövegét, a tanulók felemelik mindkét kezét, ha a végkifejletet írják, és tapsolnak, ha a végkifejletet kell írni, e Ugyanakkor a tanár segít kijavítani a hibákat, és minden tanuló számolja a lyukkártyával végzett munka során elkövetett hibák számát. Ezután a tanulók a lyukkártyával értékelik magukat a munkájukon.
Ellenőrizzük a bíborszámok elutasításának képességét. Játék "Egy mindenkiért, mindenki egyért."
Az osztályt két csapatra osztják (lehetőségek szerint). A csapat egyik tagja (a srácok egyetértésével) elvégzi a feladatot a táblánál. A csapat többi tagja a helyszínen dolgozik anélkül, hogy a táblára nézne. Mindenki ugyanazt a feladatot kapja. Miután a táblánál lévő srácok befejezték a munkájukat, a csapattagok ellenőrzik barátjuk munkáját, és ha szükséges, felváltva segítenek, felszólítanak és javítanak. Ezután a tanár ellenőrzi a munkát a táblán, és osztályzatot ad. Minden csapattag azonos minősítést kap.
Feladat: végezze el a szükséges számításokat, írja le számokkal!
(k) 472+257= (729)
(c) 3586+957= (4543)
(tól) 657-56= (601)
Ellenőrizzük a sarkalatos számok helyes használatának képességét a mondatban. Fejlesztjük a logikus gondolkodást.
Javítsa ki a hibákat, ha vannak, folytassa a mondatot, a jelentésben és a logikában szükséges szavakat választva.
Két kézzel vittem egy kosarat kilencvenhárom szilvával ( esetleg folytatni"másfél kilométer" mert a mondat egész számot és gyűjtőszámot használ, de törtszámot nem).
Jöjjön ki és írjon le egy mondatot, amely mindhárom kategória számjegyeit tartalmazza. Ezután a mondatokat felolvassák, szükség esetén javítják a tanulók és a tanár.
Óra összefoglalója.
Tanár. Nézd meg az ellenőrző lapokat. Összességében milyen osztályzatot tud adni magának az órán? Ki adhat 5-öt? "4"? "3"? "2"? ( A tanulók a választott osztályzatnak megfelelően emelik fel a kezüket.)Összességében milyen érdemjegyet adhatunk az egész osztálynak az órán? Miért? ( érvek)
Házi feladat.
Készítsen feladatot tudásának tesztelésére a „Bíboros számok” témában. Készüljön fel arra, hogy megtanítsa ezt osztálytársainak az osztályban.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete