A legegyszerűbb kísérletek. DIY szappanbuborékok

4. előadás.

Kísérlet

A kísérlet egy általános empirikus kutatási módszer, melynek lényege, hogy a jelenségeket, folyamatokat szigorúan ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között vizsgálják.

Kísérlet a tudományban a jelenségek szigorúan szabályozott feltételek melletti vizsgálatának módját jelenti, amely lehetővé teszi e jelenségek reprodukálását, megfigyelését és rögzítését műszeres módszerekkel vagy megfelelő tudományos dokumentációval.

Kísérlet során egy jelenséget különböző körülmények között lehet tanulmányozni, azonos és állandó körülmények között a szükséges számú alkalommal megismételni és részekre osztani.

A kísérleti módszer lényege, hogy a vizsgált objektumok közötti ok-okozati összefüggések vizsgálatára irányul (annak megállapítására, hogy az egyik változó változása okoz-e változást egy másik változóban) Az elméleti tudásra jellemző tulajdonságokat - a tárgy, jelenség kutatót érdeklő oldalának kiemelése, egyéb aspektusaitól való elvonatkoztatás.

A megismerés folyamatában a kísérlet és az elmélet kölcsönhatásban állnak: 1. A kísérlet megerősít vagy megcáfol egy hipotézis stádiumban lévő elméletet, és anyagot szolgáltat annak kidolgozásához.

2. Bármilyen kísérletet is végeznek, az mindig csak egy bizonyos láncszemként szolgál a tudományos kutatás általános láncolatában, ezért nem tekinthető öncélnak, még kevésbé az elmélettel szemben, mert elmélet nélkül a tudományos kísérletezés lehetetlen. .

Éppen ezért a tudományos kutatásban legkevésbé lehet a megismerés különböző módszereinek függetlenségéről beszélni. Csak dialektikus kapcsolatuk és kölcsönhatásuk figyelembe vétele teszi lehetővé a teljes kutatási folyamat egészének, szerkezetének, szakaszainak és módszereinek helyes ábrázolását. Leggyakrabban a kísérleti módszer gyakorlati alkalmazását olyan módszerek alkalmazásával kombinálják, mint megfigyelés, mérés, felmérés, kérdőív, interjú, beszélgetés.

A kísérlet végrehajtása többféle célt is követhet:

1.- egy adott hipotézis vagy elmélet empirikus tesztelése;

2. a szükséges empirikus információk összegyűjtése bármely feltételezés felépítéséhez.

A korábbi tudáshoz képest a kísérlet kettős szerepet tölt be: kritérium (tesztelés) és heurisztikus (a hipotézisvizsgálat eredményein keresztül a meglévő tudást pótolja).

1. A kísérleti módszer egyik jellemzője és előnye a megfigyelési módszerrel szemben, hogy speciális kísérleti feltételeket teremt az ok-okozati összefüggések azonosítására, valamint az, hogy ezeket a feltételeket úgy variálhatjuk, hogy a kapott eredmények ok-okozati összefüggésekre vonatkozó különféle hipotézisek tesztelésével és bizonyításával elemezhető .

2. A kísérlet további előnye a megfigyelési módszerrel szemben az alanyok cselekvéseinek, a függő és független változók pontosabb rögzítése.

3. És végül a kísérlet másik jellegzetessége az elmélettel való szorosabb kapcsolat - a kísérletet nem csupán valamilyen elméleti hipotézis vezérli, hanem maga a kísérlet is csak akkor válik lehetővé, ha a kutatónak van fogalma a vizsgált folyamat természetéről. , az azt meghatározó tényezőkről , különben a kísérleti helyzet kialakításának kérdése, még kevésbé a célzott befolyásolás egyszerűen nem megoldható.

Nincs egyetlen séma, amellyel bármilyen problémára kísérletet lehetne készíteni. Maga a probléma határozza meg a kísérlet típusának megválasztását és a megvalósítás konkrét tervét.

A kísérlet általános felépítése a következőket tartalmazza:

- a megismerő alany és tevékenységei;

- kísérleti kutatás tárgya;

- a vizsgált tárgy befolyásolásának eszközei.

Minden kísérlet alapelve, hogy minden kutatási eljárásban csak egy tényezőt változtassunk meg, miközben a többit állandóan és ellenőrizhetően kell tartani. és minden más szabályozott tényező változatlan marad stb. .d.

Egy kísérlet során a kutató szándékosan megváltoztatja egy jelenség lefolyását, új tényezőt bevezetve abba.

A kísérletező által bevezetett vagy megváltoztatott új tényezőt kísérleti faktornak vagy független változónak nevezzük. Azok. a manipulált változót független változónak nevezzük.

Függő változónak nevezzük azt a változót, amelytől várhatóan megváltozik egy független változó változása. A függő változó bármely olyan szempont, amelyet egy független változóra adott válaszként figyeltek meg vagy mérnek. Így a függő változó a független változó függvénye; „függő” a kísérletezőnek a független változóra gyakorolt ​​befolyása által okozott változásoktól.

Bár a kísérleti módszer logikája egyszerű, a kísérlet tényleges felállításának folyamata meglehetősen bonyolult. Egy jól megtervezett kísérletnek számos olyan tényezőt kell figyelembe vennie, amelyek befolyásolhatják az eredmények pontosságát és tudományos jelentőségét. A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy minden olyan változót és feltételt (az érdeklődésre számot tartó független változón kívül), amely bármilyen hatással lehet arra, amit mérünk, ki kell küszöbölni vagy állandó szinten kell tartani a kísérlet során.

Számos módja van a függő változót befolyásoló külső változók kiküszöbölésére. De a legáltalánosabb az, hogy az alanyokat véletlenszerűen különböző kísérleti körülményekhez vagy csoportokhoz rendelik. A véletlenszerű hozzárendelés (amelyet gyakran fej-/farokdobással vagy véletlenszám-táblázat használatával érnek el) biztosítja, hogy minden alany egyenlő eséllyel kerüljön besorolásra a kísérlet bármely állapotába vagy csoportjába. Ebben az esetben a kutató biztos lehet abban, hogy az alany bármely jellemzője. amelyek befolyásolhatják a kísérletet (életkor, intelligencia stb.), mindegyiknek egyenlő esélye van arra, hogy különböző kísérleti körülményekhez vagy csoportokhoz rendeljenek. A kísérleti módszer meghatározó jellemzője az a feltételezés, hogy a kísérlet kezdetén minden alany azonos, kivéve egy paramétert: a független változó meglétét vagy hiányát. Ezért, ha egy alany viselkedése megváltozik egy független változó változására válaszul, a kutató biztos lehet abban, hogy egyedül ő felelős a viselkedés változásáért, és nem más. Miután a kutató megváltoztatta a független változót, az alany megfigyelt vagy mért viselkedésének egyetlen aspektusa sem lehet más változó hatásának tulajdonítható, mivel más nem folytatódhat a kísérlet során.

Egy kísérlethez a legegyszerűbb formájában legalább két alanycsoport összehasonlítása szükséges. Kísérleti csoportnak nevezzük azokat az alanyokat, akik valamilyen speciális hatásnak vannak kitéve (a kísérletező által végzett manipulációk). Más alanyok, akik nem részesülnek speciális kezelésben, egy kontrollcsoportot alkotnak. Ezután mindkét csoport alanyait összehasonlítják, hogy megvizsgálják, hogy a kísérleti beavatkozásnak volt-e bármilyen hatása a kiválasztott függő változóra.

Például egy kísérleti terv két csoporttal, kísérletivel és kontrollal. A kísérleti csoportban a független változó jelen van, a kontroll csoportban hiányzik. A függő változót mindkét csoportban mérjük (a kísérleti terv leírása egy független változóval és egy függő változóval). A kontrollcsoport kiindulópontként szolgál a kísérleti csoporton végzett speciális beavatkozás eredményeinek értékeléséhez. A döntő pont itt az, hogy a két csoport között egyetlen különbség az egyik tényező hatása, és ez a faktor működik független változóként. Ez a követelmény tartalmazza a kísérleti módszer alapvető logikáját. Ha két csoport minden tekintetben azonos, kivéve a független változó meglétét vagy hiányát, akkor a függő változón lévő csoportok közötti különbségnek a független változóban bekövetkezett változásnak kell lennie. Más szóval, ha a független változó manipulációjából adódó különbségeken kívül nincs más különbség a két csoport között, akkor indokolt az a következtetés, hogy a független változó bevezetése okozza a függő változó változását.

Miután meghatároztuk a kísérleti módszer néhány alapvető jellemzőjét és elemét, a szociális személyiségpszichológia történetének egyik legzseniálisabb kísérletének eljárását és adatait felhasználva, gyakorlatban is megvizsgáljuk.

Stanley Schachter pszichológus érdeklődni kezdett a mondás iránt: „A békében és a halálban vörös szín.” A vonatkozó empirikus irodalom áttekintése arra a következtetésre vezette Schachtert, hogy azok, akik félnek valami váratlantól, ami ismeretlen helyzetben megtörténhet velük, jobban szereti, ha egy másik ember van a közelben, még ha egy teljesen idegen is, mintsem az egyedüllétet , akkor Shakhter a következőket javasolta: HIPOTÉZIS – a szorongás fokozódása azt eredményezheti, hogy a pszichológusok „tartozás szükségességének” nevezik (vagyis, hogy csatlakozzon egy csoporthoz, hogy tesztelje ezt a hipotézist, Shakhter). meghívott diáklányok. Amikor az alanyok megérkeztek a tesztelésre, egy fehér laborköpenyt viselő kísérletező fogadta őket, akit különféle elektromos berendezések vettek körül. Dr. Zilshteinként azonosította magát a Neurológiai és Pszichiátriai Osztályról, és elmagyarázta, hogy a tanulmány célja az elektromos sokk szívritmusra és vérnyomásra gyakorolt ​​hatásának vizsgálata. Ezután minden résztvevőnek elmondták (egyénileg), hogy egy sor áramütést kapnak, miközben megmérik a pulzusukat és a vérnyomásukat. Az alanyok szorongásszintjének (a független változónak) manipulálására Schachter az elektromos töltés hatásának két különböző leírását használta.

A „nagy szorongásos” helyzet kialakítása érdekében az alanyok fele figyelmeztetést kapott, vészjósló hangnemben: „Őszinte leszek önnel, és elmondom az igazat arról, hogy mi vár rád. A jelenlegi kisülések nagyon erősek, nagyon fájdalmasak lesznek. Mint érti, az ilyen jellegű kutatások során mindent meg kell vizsgálnunk, ami valóban segíthet az embernek, ezért egyszerűen szükséges, hogy az áramütések erősek legyenek. Shakhter azt mondta az alanyok másik felének, hogy az áramütés nagyon mérsékelt és fájdalommentes lesz. Például a következő magyarázatot adták: „Ne hagyd, hogy a „fúj” szó zavarjon. Nincs kétségem afelől, hogy a kísérlet örömet okoz. Biztosíthatlak arról, hogy bármit is érzel, az semmilyen módon nem lesz fájdalmas. Inkább csiklandozásnak fog tűnni, mint valami kellemetlennek.” Valójában Schachter tanulmányában nem terveztek sokkot. Az instrukciók azt a célt szolgálták, hogy modellezzék az alanyok különböző szintű szorongását.

Miután az alanyokat instrukciók segítségével indukálták a független változó szorongás magas, illetve alacsony állapotára, a kísérletvezető azt mondta nekik, hogy tíz percet kell várniuk, amíg beállítja a berendezést várjon egy társasági helyen mindenkivel a szomszéd szobában, vagy megteheti egyedül is - ahogy akarja. Ezt követően minden diákot megkérdeztek, hogy meg tudja-e mondani, mivel tölti el legszívesebben ezt a tíz percet, vagy nincs-e különösebb előnye. Ez vagy az a kijelentés (egyedül lenni, másokkal maradni) volt az a függő változó, amely Shakhtert érdekelte.

Ahogy az várható volt, a magas szorongásos alanyok sokkal erősebben preferálták, hogy másokkal legyenek, mint az alacsony szorongásos alanyok. Közel kétszer akkora volt azoknak az aránya, akik szívesebben vártak másokkal magas szorongásos helyzet esetén, mint alacsony szorongásos helyzetben. Ez azt jelentette, hogy a szorongás szintjének változása döntően befolyásolta a hovatartozási viselkedést (magas szorongás: együtt - 62,5%, egyedül - 9,4%, egyébként - 28,1%; alacsony szorongás: együtt - 33%; egyedül - 7,0%, továbbra is – 60,0%).

Schachter ezt követően egy másik kísérletet is végzett annak a hipotézisnek a tesztelésére, hogy a szorongást tapasztaló emberek csak olyanokkal társulnak, akik ugyanazokat az érzéseket tapasztalják. A nők két csoportja ugyanazokat az utasításokat kapta, mint az előző kísérletben a „nagyon szorongó” csoport. Az egyik csoportba tartozó alanyok választási jogot kaptak: egyedül vagy a kísérletben részt vevő többi nővel együtt várnak hallgatók konzultációra várnak. A kísérlet eredményei azt mutatták, hogy a szorongásos állapotban lévő nők inkább csak a kísérlet résztvevőivel vártak (100%) nem voltak hajlandók várni azokkal, akik nem vettek részt a kísérletben.

A bányász összefoglalta a kapott eredményeket, és arra a következtetésre jutott, hogy „szerencsétlenségben nemcsak egy elvtársra van szükség, hanem egy szenvedő elvtársra is”. További kutatások megerősítették ezt a felfedezést: a szorongó helyzetben lévő emberek szívesebben csatlakoznak hozzájuk hasonlókhoz.

A kísérleti helyzet körülményeitől függően a kísérleteket természetes és laboratóriumira osztják.

1. Egy természetes kísérlet (néha terepi kísérletnek is nevezik) az alanyok viselkedésének szabályozásán alapul életük mindennapi körülményei között, számos, a kutató által befolyásoló és ellenőrzött tényező bevezetésével. A természeti kísérlet lefolytatása során alkalmazott feltételek nem tartalmaznak semmi szokatlant, mesterségeset, szokatlant a kurzustól, hanem szervesen benne vannak, szerves részét képezik. Például egy vagy több tanórán és utána is lehet új pedagógiai módszereket alkalmazni majd meghatározza azok hatékonyságát úgy, hogy összehasonlítja ezeket az osztályokat másokkal, ahol nem vezették be ezt a változást.

A körülmények közössége és természetessége, amikor a kísérleti változókat a hátterükre vezetik be, lehetővé teszi a kutató számára, hogy nyomon tudja követni e változók hatását, és ezáltal megállapítani a vizsgált jelenségre gyakorolt ​​hatásukat és befolyásukat.

Egy természetes kísérlet sikeres lebonyolításához gyakran szükséges, hogy résztvevői teljesen ne legyenek tudatában annak, hogy tanulmányozzák őket, hogy a kialakult helyzet kísérleti jellegű, különben a kísérlet eredményei nagymértékben eltorzulhatnak.

Széles körben ismertek M. Sherif amerikai pszichológus terepkísérletei, aki a csoportközi jelenségek kísérleti vizsgálatainak egész sorát alapozta meg. M. Sheriff egy tinédzserek nyári szabadidős táborában végezte kísérleteit. A tábor adminisztrációja a kísérletező aktív asszisztenseként tevékenykedett, olyan feltételeket teremtve, amelyek lehetővé tették a csoportközi együttműködés és konfliktusok hatásainak tanulmányozását Első ránézésre meglehetősen hagyományosnak mondható a tinédzserek élete a táborban, például versenyeket rendeztek ben. a tábort. De az volt a sajátosságuk, hogy az egyik csoport egyértelműen a győztes volt, míg a másik mindig vereséget szenvedett. Egy másik kísérletsorozatban a tábor adminisztrációja mesterségesen olyan nehézségeket teremtett, amelyeket csak egymással versengő csoportok közös erőfeszítésével lehetett kiküszöbölni, kísérletileg meghatározva a csoportközi interakció jellegét interperszonális kapcsolatok fejlesztése.

A laboratóriumi kísérlet olyan mesterséges körülmények között végzett vizsgálat, amely egy speciálisan kialakított szituáción alapul, amely lehetővé teszi a kísérletező számára, hogy rögzítse az őt érdeklő függőségeket.

A természetes kísérletekkel ellentétben a laboratóriumi kísérlet egy meglehetősen mesterséges helyzet megszervezésével jár. A laboratóriumi kísérletben részt vevő alany tudja, hogy kísérletezek vele, de általában megfosztják a kísérlet során megoldott problémák természetéről szóló információtól.

Egy kísérlet laboratóriumi környezetbe helyezése számos előnnyel jár a kutató számára.

Először is, a kísérletezőnek lehetősége van arra, hogy kiküszöbölje a külső hatásokat, eltávolítsa a helyzet túlzott „zajosságát”, és ezáltal világosabban nyomon követhesse az őt érdeklő függőséget.

Másodszor, a laboratóriumi körülmények lehetővé teszik több változó egyidejű szabályozását, és az alanyok válaszainak és cselekvéseinek pontos rögzítését.

Harmadszor, a speciálisan felszerelt helyiségek, mérőberendezések és szimulátorok használata lehetővé teszi a kísérletező számára, hogy olyan valós körülményeket szimuláljon, amelyekkel a mindennapi életben nem olyan gyakran találkozunk, vagy amelyek megfigyelésre nem hozzáférhetők.

Oroszországban az egyik első, aki elsajátította a laboratóriumi szociálpszichológiai kísérletet, V. M. Bekhterev, aki elkezdte kutatni a csoportos tevékenységek hatékonyságát. Megmutatta, hogy a csoportokban közös tevékenységeket végrehajtó egyének észlelésének, memóriatermelékenységének és megfigyelésének pontossága magasabb. amikor egyedül dolgozik.

A laboratóriumi kísérleti technikát tovább fejlesztették B.G., E.S. Kuzmin, V.N. Myasishcheva és mások.

A laboratóriumi kísérletek között, például a szociálpszichológiában, különleges helyet foglal el egy műszeres kísérlet. A szociálpszichológiai kutatásokban gyakran alkalmaznak olyan eszközöket, amelyek lehetővé teszik a csoporttevékenységek szimulálását.

Hardveres kísérletre példa az autokinetikus hatás (egy mozdulatlan világítópont teljes sötétségben való mozgásának vizuális illúziója) alkalmazása a csoporttagok szuggesztibilitás vizsgálata során. A kutató arra a tényre alapozva, hogy a sötétben villódzó pont vándorol a megfigyelő felé, a kutató arra kérte az alanyokat, hogy gondosan figyeljék a pontot, és ne hagyják ki azt a pillanatot, amikor véleményük szerint mozogni kezd, és határozza meg a mozgás irányát. Míg az alanyokat egyénileg vizsgálták, válaszaik jelentősen eltértek egymástól. Tehát az egyiknek úgy tűnt, hogy a pont „fel és jobbra”, a másiknak „csak jobbra”, a harmadiknak „le-balra” stb. De amint az alanyok együtt voltak, és lehetőségük volt véleményt cserélni, a kép drámaian megváltozott - ítéleteik tartalma közeledni kezdett. Kiderült, hogy az alany válaszát valamelyest befolyásolja más alanyok véleménye, és ennek a befolyásnak a megléte vagy hiánya összefügg ezeknek a többieknek az egyén referenciacsoportjába való tartásával és szociometriai státuszukkal.

A szociálpszichológiai kutatásban a kísérlet lefolytatása mindig bizonyos nehézségekkel jár, és a kísérletezőtől nemcsak a végrehajtás technikájának kiváló elsajátítását követeli meg, hanem mindenekelőtt a helyes tervezés képességét: egy általános hipotézis felépítését, a kísérlet megválasztásának meghatározását. egy logikai séma, amely meghatározza az eljárások jellegét és a kísérlet különböző szakaszainak sorrendjét, reprezentatív mintát állít össze az alanyokból stb.

Szem előtt kell tartani, hogy a kapott adatok megbízhatóságát és megbízhatóságát befolyásolja a kísérletező személyisége, az alanyokkal való munkavégzés képessége, a velük való kompatibilitás mértéke, valamint az alanyok önkéntes hozzájárulása a részvételhez. a kísérletben.

A céloktól függően többféle kísérlet létezik.

1. Meglévő jelenségek kísérleti vizsgálata - megállapító kísérlet. A megállapító kísérlet lényege, hogy meghatározzuk a további kutatásokhoz szükséges kiindulási adatokat. Az ilyen típusú kísérletekből származó adatok a következő típusú kísérletek szervezésére szolgálnak.

2. A gyakorlati tapasztalatok tanulmányozása és az irodalmi források elemzése során felállított hipotézis kísérleti tesztelése -

- tesztelés, vagy tisztázás, kísérlet).

3. Egy új tényező bevezetése, újonnan létrehozott modellek, projektek megvalósítása következtében fellépő új jelenségek kísérleti tesztelése - kreatív, konstruktív, átalakító, formáló kísérlet.

4. Kontrollkísérlet - a fő hangsúly a formatív kísérlet eredményeinek alaposabb kísérleti ellenőrzésén (kontrollkísérletén) van.

A kísérlet típusaira és típusaira vonatkozó kérdés megoldása számos ponttól függ:

- a vizsgálat célja és konkrét feladata;

- a kutató munkájának szakasza a problémával kapcsolatban;

- a kísérlet végrehajtásához használt eszközök.

A vizsgálat kezdeti szakasza tájékoztató jellegű (próba, diagnosztikai. Kezdődhet egy megerősítő kísérlettel - a kiindulási adatok (például az új körülmények között végzett munkavégzéshez szükséges előzetes ismeretek szintje) meghatározására.

Ha a kezdeti adatok ellenőrzése pozitív eredményt ad, pl. Ha ezeknek az adatoknak a megléte beigazolódik, akkor folytathatjuk a formatív kísérletet. A kapott eredményeket korábban elemezte és feldolgozta.

Az esettanulmány következő szakasza a formatív kísérlet eredményeinek alaposabb kísérleti ellenőrzésére (kontrollkísérletre) összpontosít.

Bármely kísérlet elvégzésekor a kísérleti tervezésnek jelentős szerepe van az objektív és megbízható adatok beszerzése érdekében. A kísérleti terv meghatározza a kísérlet egyes szakaszainak jellegét és végrehajtásuk sorrendjét.

Kísérleti tervezés

A kísérletet jelentős elméleti munka előzi meg, amely magában foglalja a probléma fejlettségi állapotának tanulmányozását mind a tudományos, elméleti és módszertani szakirodalomban, mind a gyakorlatban. Ez magában foglalja a választott kutatási irány relevanciájának tisztázását, a tárgyra és témára vonatkozó kezdeti koncepcionális rendelkezések, a kutatás céljainak és célkitűzéseinek alátámasztását, hipotézis megfogalmazását azok sikeres megoldására, végül pedig a megállapítás vagy formálás feltételeinek meghatározását. kísérlet és a végrehajtás hatékonyságának mutatói.

Bár minden kísérlet célja egy adott hipotézis vagy elmélet kísérleti tesztelése, a kísérlet megkezdése előtt nem csak az általános elképzelést kell megalkotni, hanem alaposan át kell gondolni a megvalósítási tervet, valamint a lehetséges eredményeket, a feldolgozás és értelmezés módjait. őket.

Valójában egy ilyen vagy olyan típusú kísérlet megválasztása, valamint a végrehajtás konkrét terve nagymértékben függ attól a tudományos problémától, amelyet a kísérlet segítségével meg kell oldani. Egy dolog, ha egy kísérletet egy hipotézis előzetes értékelésére és tesztelésére szánnak (például egy állítási, keresési problémás kísérletben), és egészen más, ha ugyanazon hipotézis kvantitatív teszteléséről van szó (pl. formáló, kreatív-átalakító kísérletben).

Az első esetben a vizsgált folyamat lényeges tényezői és tulajdonságai közötti függőségek általános, minőségi megállapítására szorítkozhatunk; a másodikban ezeket a függőségeket mennyiségileg kell kifejezni.

Általánosságban elfogadott, hogy nincs egyetlen sablon sem, amelynek segítségével kísérletet lehetne készíteni a vizsgált problémák megoldására. A legtöbb, amit tehetünk, az, hogy felvázolunk egy általános stratégiát, és adunk néhány általános iránymutatást egy kísérlet megtervezéséhez és megtervezéséhez.

A kísérleti tervnek tartalmaznia kell:

- a kísérlet céljai és célkitűzései;

- a kísérlet helye, ideje és térfogata;

- meghatározni a kísérlet szakaszait;

- a kísérletben résztvevők jellemzői;

- a kísérlethez felhasznált anyagok leírása;

- a kísérleti módszertan és a magánkutatási módszerek alkalmazásának ismertetése;

- megfigyelési, vizsgálati módszerek stb. a kísérlet során (műszerezés);

- a kísérleti eredmények feldolgozásának módszertanának ismertetése.

A kísérleti módszertan változatos és függ annak időtartamától és céljaitól, a vizsgált objektum szerkezetének összetettségétől és egyéb tényezőktől.

A fejlesztés során a következőket kell tennie:

1. meghatározza a kiindulási adatokat és a hipotézist, miután előzetesen elvégezte a vizsgált jelenség vagy tárgyak megfigyelését (meghatározó kísérlet);

- tárgyakat kiválasztani és a kísérletezéshez a lehető legszintesebb feltételeket megteremteni;

- szisztematikusan figyelemmel kíséri a vizsgált jelenség alakulását, és pontosan rögzíti a tényeket;

Nyilvántartást, mérést, tényértékelést végezni különféle eszközökkel és módszerekkel (kérdőívek, tesztek, matematikai apparátus);

- ismétlődő helyzeteket és helyzeteket teremteni változó természetű feltételekkel;

- megerősíteni vagy cáfolni a korábban kapott eredményeket;

Az empirikus anyagokról áttérni a logikai általánosításokra, az összegyűjtött adatok megértésére, a tudomány követelményeivel való összehasonlítására, a vizsgálat eredményeire vonatkozó végső következtetések megfogalmazására, valamint a gyakorlati megvalósításra vonatkozó ajánlások kidolgozására.

Kétségtelen, hogy a kísérleti módszer erőteljes empirikus stratégia. Másoktól eltérően a kísérleti módszer lehetővé teszi a kutatók számára, hogy bizonyos jelenségeket ne csak irányítani és előre jelezzenek, hanem meg is magyarázzák azokat. Bárhol is használják, ez a módszer lehetővé teszi olyan információk megszerzését, amelyek más módszerekkel nem szerezhetők be. A kísérlet biztosítja az értékes tényanyag beérkezését, általánosítását és rendszerezését, a kutatás tárgyának (tárgyának) különböző elemei és komponensei közötti kapcsolatok kialakítását, csak a kísérlet vezet az adatok felhalmozásához, amelyet azután elméleti módszerekkel elemeznek. a megismerésé.

És mindazonáltal a kísérleti módszernek megvannak a korlátai. Például vegyük figyelembe a kísérleti módszer alkalmazásának korlátait a személyiségpszichológia területén.

Először is, bizonyos problémákat egyszerűen etikátlan kísérleti úton tanulmányozni, még akkor is, ha ezt nagyon könnyű megtenni. Például a pszichológusok nem tudják szándékosan szimulálni azokat a körülményeket, amelyek potenciális kockázatot jelentenek az alanyok számára, amelyek fenyegetik vagy tele vannak annak lehetőségével. . Képzeljünk el egy kutatót, aki a krónikus magánynak a gyermekek önértékelésére és a depresszió kialakulására gyakorolt ​​hatását tanulmányozza. Ez kétségtelenül empirikusan fontos kérdés, de nyilvánvaló etikai megfontolások akadályozzák, hogy száztíz éves gyereket véletlenszerűen gyűjtsünk össze. közülük ötvenen, és olyan kísérleti körülmények közé helyezik őket, amelyekkel nem lenne lehetőségük szorosan kommunikálni másokkal.

Több mint 160 kísérletet, amelyek egyértelműen demonstrálják a fizika és a kémia törvényeit, filmre vették, szerkesztették és közzétették az interneten a „Simple Science” tudományos és oktatási videócsatornán. A kísérletek többsége annyira egyszerű, hogy otthon is könnyen megismételhető – nincs szükség speciális reagensekre vagy felszerelésre. Denis Mokhov, a tudományos és oktatási videócsatorna szerzője és főszerkesztője a Letidornak elmondta, hogyan lehet egyszerű kémiai és fizikai kísérleteket otthon tenni nemcsak érdekessé, de biztonságossá is tenni, milyen kísérletek ragadják meg a gyerekeket, és mi érdekli majd őket. iskolások, egyszerű tudomány."

– Hogyan indult a projektje?

– Gyermekkorom óta szeretem a különféle élményeket. Amióta az eszemet tudom, különféle ötleteket gyűjtöttem kísérletekhez, könyvekben, tévéműsorokban, hogy később magam is meg tudjam ismételni. Amikor magam is apa lettem (már 10 éves a fiam), mindig is fontos volt számomra, hogy fenntartsam a fiam kíváncsiságát, és természetesen válaszolni tudjak a kérdéseire. Hiszen, mint minden gyerek, teljesen másképp tekint a világra, mint a felnőttek. És egy bizonyos ponton kedvenc szava a „miért?” szó lett. Ezekből a "miért?" megkezdődtek az otthoni kísérletek. Hiszen elmondani egy dolog, megmutatni viszont egészen mást. Elmondhatjuk, hogy gyermekem kíváncsisága ösztönözte az „Egyszerű Tudomány” projektet.

– Hány éves volt a fia, amikor elkezdett otthon kísérletezni?

– Mióta fiunk óvodába került, körülbelül két év után végeztünk otthon kísérleteket. Eleinte teljesen egyszerű kísérletek voltak a vízzel és az egyensúlysal. Például, jet pack , papír virágok a vízen , két villa egy gyufafejen. A fiamnak azonnal megtetszettek ezek a vicces „trükkök”. Sőt, hozzám hasonlóan, neki is mindig nem annyira megfigyelése, mint inkább saját maga ismétlése érdekes.

– Érdekes kísérleteket végezhet a fürdőszobában kisgyermekekkel: csónakkal és folyékony szappannal, papírhajó és hőlégballon,
teniszlabda és vízsugár. A gyermek születésétől fogva arra törekszik, hogy minden újat megtanuljon, biztosan élvezni fogja ezeket a látványos és színes élményeket.

Amikor iskolásokkal, akár első osztályosokkal van dolgunk, mindent ki tudunk menni. Ebben a korban a gyerekek érdeklődnek a kapcsolatok iránt, alaposabban megfigyelik a kísérletet, majd magyarázatot keresnek arra, hogy miért így történik és nem másként. Itt meg lehet magyarázni a jelenség lényegét, a kölcsönhatások okait, még ha nem is teljesen tudományosan. És amikor egy gyerek hasonló jelenségekkel találkozik az iskolai órákon (köztük a gimnáziumban is), akkor egyértelműek lesznek számára a tanári magyarázatok, mert ezt már gyerekkorától tudja, személyes tapasztalata van ezen a téren.

Érdekes kísérletek fiatalabb diákok számára

**Csomag ceruzával áttörve**

**Tojás üvegben**

Gumi tojás

**- Denis, mit tanácsolsz a szülőknek az otthoni kísérletek biztonsága szempontjából?** - A kísérleteket nagyjából három csoportba osztanám: ártalmatlanok, gondoskodást és kísérleteket igénylő kísérletek, valamint az utolsó **-** kísérletek amelyek megkövetelik a biztonsági óvintézkedések betartását. Ha bemutatja, hogyan támaszkodik két villa egy fogpiszkáló végén, akkor ez az első eset. Ha légköri nyomással végez kísérletet, amikor egy pohár vizet letakar egy papírlappal, majd megfordítja, akkor ügyeljen arra, hogy ne öntsön vizet az elektromos készülékekre **–** végezze el a kísérletet a mosogató felett. . Ha a kísérlet tűzzel jár, minden esetre tartson egy edényt vízzel. És ha bármilyen reagenst vagy vegyszert használ (akár közönséges ecetet is), jobb, ha kimegy a friss levegőre vagy egy jól szellőző helyre (például erkélyre), és ügyeljen arra, hogy védőszemüveget tegyen a gyermekre ( használhat sí-, építő- vagy napszemüveget).

**– Hol szerezhetek be reagenseket és berendezéseket?** **– ** Otthon, amikor 10 év alatti gyermekekkel végez kísérleteket, a legjobb, ha nyilvánosan elérhető reagenseket és berendezéseket használ. Mindannyiunknak ez van a konyhában: szóda, só, tyúktojás, villa, poharak, folyékony szappan. Vállalkozásunkban a biztonság a legfontosabb. Főleg, ha az Ön „fiatal vegyésze” az Önnel végzett sikeres kísérletek után egyedül próbálja megismételni a kísérleteket. Csak ne kelljen tiltani semmit, minden gyerek érdeklődő, és a tiltás további ösztönzésként fog működni! Jobb elmagyarázni a gyermeknek, hogy bizonyos kísérleteket miért nem lehet felnőttek nélkül elvégezni, hogy vannak bizonyos szabályok, valahol nyílt területre van szükség a kísérlet elvégzéséhez, valahol gumikesztyűre vagy védőszemüvegre van szükség. **– Volt-e olyan eset a praxisában, amikor egy kísérletből vészhelyzet lett?** **– ** Nos, otthon semmi ilyesmi nem történt. De az „Egyszerű Tudomány” szerkesztőségében gyakran történnek incidensek. Egyszer az acetonnal és króm-oxiddal végzett kísérlet során kissé rosszul számoltuk az arányokat, és a kísérlet szinte kikerült az irányítás alól.

Nemrég pedig a Science 2.0 csatorna forgatása közben egy látványos kísérletet kellett végeznünk, amikor 2000 asztaliteniszlabda kirepül egy hordóból, és gyönyörűen leesik a padlóra. Tehát a hordó meglehetősen törékenynek bizonyult, és a gyönyörű golyók repülése helyett egy robbanás hallatszott fülsiketítő üvöltéssel. **– Honnan merítenek ötleteket a kísérletekhez?** **–** Az interneten, a népszerű tudományos könyvekben, a hírekben találunk ötleteket néhány érdekes felfedezésről vagy szokatlan jelenségről. A fő kritériumok a **–** szórakoztatás és az egyszerűség. Igyekszünk olyan kísérleteket választani, amelyek otthon is könnyen megismételhetők. Igaz, néha „finomságokat” **–** kísérleteket készítünk, amelyekhez szokatlan eszközökre és különleges alapanyagokra van szükség, de ez nem túl gyakran fordul elő. Néha konzultálunk bizonyos területek szakembereivel, például amikor szupravezetési kísérleteket végzünk alacsony hőmérsékleten, vagy vegyi kísérleteket, amikor ritka reagensekre van szükség. Nézőink (akiknek száma ebben a hónapban meghaladta a 3 milliót) is segítenek az ötletkeresésben, amit természetesen köszönünk nekik.

Hihetetlen tények

Darwin virágok

A legtöbb ember ismeri Charles Darwin munkásságát és híres dél-amerikai útját. Legfontosabb felfedezéseit a Galápagos-szigeteken tette, ahol mind a 20 szigetnek megvolt a maga egyedi fajkészlete, amely tökéletesen alkalmazkodott a környezetéhez. De kevesen tudnak Darwin kísérleteiről, miután visszatért Angliába. Néhányuk az orchideákra összpontosított.

Számos orchideafaj termesztése és tanulmányozása során rájött, hogy az orchideák összetett virágai olyan adaptációt jelentenek, amely lehetővé teszi a virágoknak, hogy magukhoz vonzzák a rovarokat, amelyek aztán virágport szállítanak a szomszédos növényekre. Minden rovart kifejezetten egyfajta orchidea beporzására terveztek. Vegyük például a Betlehemi csillag orchideát (Angraecum sesquipedale), amely 30 centiméter mélyen tárolja a nektárt. Darwin előre látta, hogy kell lennie egy rovarnak, amely beporozza az ilyen típusú orchideákat. Természetesen 1903-ban a tudósok felfedezték a szürkületi pillangó nevű fajt, amelynek hosszú orchája van, amely képes elérni az ilyen típusú orchideák nektárját.

Darwin az orchideákról és rovarbeporzóikról gyűjtött adatait a természetes kiválasztódás elméletének megerősítésére használta fel. Azzal érvelt, hogy a keresztbeporzó orchideák életképesebbek, mint az önbeporzók, mivel az önbeporzás csökkenti a genetikai sokféleséget, ami végső soron közvetlen hatással van a faj túlélésére. Így három évvel azután, hogy először leírta a természetes szelekciót A fajok eredetéről című könyvében, Darwin további kísérleteket végzett virágokkal, és megerősítette az evolúció keretére vonatkozó állításait.

DNS dekódolás

James Watson és Francis Crick nagyon közel kerültek a DNS megfejtéséhez, de felfedezéseik nagymértékben Alfred Hershey és Martha Chase munkáitól függnek, akik a híres 1952-es kísérletet a mai napon végezték el, amely segített meghatározni, hogy a DNS-molekulák hogyan kapcsolódnak az öröklődéshez. Hershey és Chase egy bakteriofágként ismert vírustípussal dolgoztak. Ez a vírus, amely egy DNS-szálat körülvevő fehérjeburkolatból áll, megfertőz egy baktériumsejtet, amely új fertőzött sejtek termelésére programozza azt. A vírus ezután elpusztítja a sejtet, és új vírusok születnek. Hershey és Chase tudott erről, ugyanakkor nem tudták, hogy melyik komponens - fehérje vagy DNS - felelős a történtekért. Ezt nem tudták egészen addig, amíg el nem végezték a zseniális "keverő" kísérletüket, amely elvezette őket a DNS ribonukleinsavakhoz.

Hershey és Chase kísérlete után sok tudós, például Rosalind Franklin a DNS és annak molekuláris szerkezetének tanulmányozására összpontosított. Franklin a röntgendiffrakciónak nevezett technikát használta a DNS tanulmányozására. Ez magában foglalja a röntgensugarak "invázióját" a tisztított DNS rostjaiba. Amikor a sugarak kölcsönhatásba lépnek egy molekulával, „eltérnek” eredeti pályájuktól, és eldiffrakódnak. A diffrakciós sugarak ezután egy egyedi molekula képét alkotják, amely készen áll az elemzésre. Franklin híres fényképe az X-alakú görbét mutatja, amelyet Watson és Crick "a DNS-molekula aláírásának" nevezett. Franklin képére nézve a spirál szélességét is meg tudták határozni.

Első oltás

A himlő 20. század végi globális felszámolásáig a betegség komoly probléma volt. A 18. században a himlővírus okozta betegség minden tizedik gyermeket megölt Svédországban és Franciaországban. A vírus „elkapása” volt a „kezelés” egyetlen lehetősége. Ez oda vezetett, hogy az emberek maguk is megpróbálták elkapni a vírust gennyes fekélyekből. Sajnos közülük sokan meghaltak a veszélyes önoltási kísérlet során.

Edward Jenner brit orvos elkezdte tanulmányozni a vírust és hatékony kezelési módszereket fejleszteni. Kísérleteinek genezise az a megfigyelés volt, hogy a szülővárosában élő tejeslányok gyakran fertőződtek meg a tehénhimlő vírusával, a himlőhöz hasonló, nem halálos betegséggel. Úgy tűnt, hogy a tehénhimlővel megbetegedett tejeslányok védettek a himlőfertőzéssel szemben, ezért 1796-ban Jenner úgy döntött, hogy megvizsgálja, vajon kialakulhat-e immunitás a himlő ellen, ha megfertőződik a tehénhimlő vírussal. A fiút, akivel Jenner úgy döntött, hogy elvégzi a kísérletet, James Phippsnek hívták. Jenner megvágta Phipps karját, és megfertőzte tehénhimlővel. Egy idő után a fiú magához tért. 48 nappal később az orvos bevitte a himlővírust a szervezetébe, és megállapította, hogy a fiú immunis.

A tudósok már tudják, hogy a vaccinia és a himlővírus annyira hasonló, hogy az emberi immunrendszer nem képes megkülönböztetni őket.

Az atommag létezésének bizonyítása

Ernest Rutherford fizikus már 1908-ban Nobel-díjat kapott radioaktív munkájáért, és akkoriban kezdett kísérleteket is végezni az atom szerkezetének feltárására. A kísérletek korábbi kutatásain alapultak, amelyek kimutatták, hogy a radioaktivitás kétféle sugárzásból – alfa és béta – áll. Rutherford és Hans Geiger felfedezte, hogy az alfa-sugarak pozitív töltésű részecskék folyamai. Amikor alfa-részecskéket engedett a képernyőre, azok tiszta és éles képet alkottak. De ha egy vékony csillámlapot helyeztek az alfa-sugárforrás és a képernyő közé, a kapott kép elmosódott volt. Nyilvánvaló volt, hogy a csillám szétszórt néhány alfa-részecskét, de akkor még nem tudták, hogyan és miért történt ez.

1911-ben egy fizikus vékony, 1-2 atom vastagságú aranyfóliát helyezett egy alfa-sugárforrás és egy képernyő közé. Egy másik képernyőt is helyezett az alfa sugárforrás elé, hogy megértse, mely részecskék tértek vissza. A fólia mögötti képernyőn Rutherford olyan diffúz mintát figyelt meg, mint amit csillámlap használatakor látott. A fólia előtti képernyőn látottak meglepték Rutherfordot, mivel több alfa-részecske egyenesen visszapattant. Rutherford arra a következtetésre jutott, hogy az aranyatomok szívében lévő erős pozitív töltés visszaküldte az alfa-részecskéket a forráshoz. Ezt az erős pozitív töltést "magnak" nevezte, és kijelentette, hogy az atom teljes méretéhez képest a magnak nagyon kicsinek kell lennie, különben sokkal több részecske térne vissza. Ma a tudósok Rutherfordhoz hasonlóan az atomokat vizualizálják: kicsi, pozitív töltésű atommagokat, amelyeket nagy, többnyire üres tér vesz körül, néhány elektronnal.

röntgen

Franklin röntgendiffrakciós kutatásairól már beszéltünk, de munkája sokat köszönhet Dorothy Crowfoot Hodgkinnek, a három kémiai Nobel-díjas nő egyikének. 1945-ben Hodgkint a röntgendiffrakció egyik vezető gyakorlójaként tartották számon a világon, így nem meglepő, hogy végül felfedte az orvostudomány egyik legfontosabb vegyi anyagának, a penicillinnek a szerkezetét. Alexander Fleming 1928-ban fedezett fel egy baktériumölő anyagot, de a tudósoknak némi időbe telt az anyag tisztítása, hogy hatékony kezelést dolgozhassanak ki. Így a penicillin atomok segítségével Hodgkin félszintetikus penicillin származékokat tudott létrehozni, ami forradalomnak bizonyult a fertőzések elleni küzdelemben.

Hodgkin kutatásai röntgenkrisztallográfia néven váltak ismertté. A vegyészek most először kristályosították ki az elemezni kívánt vegyületeket. Kihívás volt. Miután két különböző cég tesztelte a penicillin kristályokat, Hodgkin röntgenhullámokat bocsátott ki a kristályokon, és lehetővé tette, hogy a sugárzás „behatoljon a vizsgált tárgyon”. Amikor a röntgensugarak kölcsönhatásba léptek a vizsgált tárgy elektronjaival, a sugarak enyhén elhajlottak. Ennek eredményeként egyértelmű pontok jelennek meg a filmen. E pontok helyzetének és fényességének elemzésével, valamint számos számítás elvégzésével Hodgkin pontosan meghatározta, hogyan helyezkednek el az atomok a penicillin molekulában.

Néhány évvel később ugyanezt a technológiát használta a B12-vitamin szerkezetének feltárására. 1964-ben megkapta a kémiai Nobel-díjat, amely megtiszteltetésben még egyetlen nő sem részesült.

Az élet megjelenése

1929-ben John Haldane és Alexander Oparin biokémikusok egymástól függetlenül azt javasolták, hogy a Föld korai légkörében nincs szabad oxigén. Elméletük szerint ilyen zord körülmények között egyszerű molekulákból szerves vegyületek keletkezhetnek, amelyek komoly energiatöltést kapnak, legyen az ultraibolya sugárzás vagy erős fény. Haldane azt is hozzátette, hogy valószínűleg az óceánok voltak ezeknek a szerves vegyületeknek az első forrásai.

Harold Urey és Stanley Miller amerikai kémikusok 1953-ban úgy döntöttek, hogy tesztelik Oparin és Haldane hipotéziseit. Újra tudták teremteni a Föld korai légkörét azáltal, hogy gondosan dolgoztak egy ellenőrzött, zárt rendszeren. Az óceán szerepét egy melegített vízzel ellátott lombik játszotta. Miután a vízgőz felemelkedett, és egy másik tartályban összegyűlt, Urey és Miller hidrogént, metánt és ammóniát adtak hozzá, hogy szimulálják az oxigénmentes légkört. Ezután a lombikban szikrák keletkeztek, amelyek fényt jelentettek a gázkeverékben. Végül egy kondenzátor folyadékká hűtötte a gázokat, amit aztán elemzésre vettek.

Egy héttel később Jurij és Miller meglepő eredményeket ért el: szerves vegyületek bőségesen voltak jelen a lehűtött folyadékban. Miller több aminosavat fedezett fel, köztük a glicint, az alanint és a glutaminsavat. Az aminosavak a fehérjék építőkövei, amelyek maguk is kulcsfontosságú összetevői a sejtszerkezeteknek és a fontos kémiai reakciók működéséért felelős sejtenzimeknek. Urey és Miller arra a következtetésre jutott, hogy a szerves molekulák jól túlélhetnek oxigénmentes környezetben, ami viszont nem akadályozta meg a legegyszerűbb organizmusok megjelenését.

A fény teremtése

Amikor a fény a 19. században megjelent, rejtély maradt, amely számos lenyűgöző kísérletet inspirált. Például Thomas Young „kétrés kísérlete”, amely megmutatta, hogyan viselkednek a fényhullámok, de nem a részecskék. De akkor még nem tudták, milyen gyorsan terjed a fény.

1878-ban A. A. Michelson fizikus kísérletet végzett a fénysebesség kiszámítására és annak bizonyítására, hogy ez egy véges, mérhető mennyiség. Íme, mit tett:

1. Először két tükröt helyezett el egymástól távol egy gát ellentétes oldalára az egyetemi kampusz közelében, és úgy helyezte el őket, hogy a beeső fény az egyik tükörről visszaverődjön és visszakerüljön. Megmérte a tükrök közötti távolságot, és megállapította, hogy az 605,4029 méter.

3. Lencsék segítségével egy álló tükörre fókuszált egy fénysugarat. Amikor egy fénysugár megérintett egy álló tükröt, visszapattant, és egy forgó tükörben tükröződött vissza, amelyhez Michelson egy speciális képernyőt helyezett el. A második tükör elfordulása miatt a fénysugár visszatérésének pályája kissé megváltozott. Amikor Michelson ezeket az eltéréseket mérte, 133 mm-es adatot talált.

4. A kapott adatok felhasználásával 186 380 mérföld/másodperc (299 949 530 kilométer) fénysebességet tudott mérni. A fénysebesség ma elfogadható értéke 299 792 458 km/s. Michelson mérései meglepően pontos eredményeket mutattak. Sőt, a tudósok ma már pontosabb elképzelésekkel rendelkeznek a fényről és arról, hogy milyen alapokra épülnek a kvantummechanika és a relativitáselmélet.

A sugárzás felfedezése

1897 nagyon fontos év volt Marie Curie számára. Megszületett első gyermeke, és alig néhány héttel a születése után témát keresett a doktori disszertációjához. Végül úgy döntött, hogy tanulmányozza az "uránsugarakat", amelyeket először Henri Becquerel írt le. Becquerel véletlenül fedezte fel ezeket a sugarakat, amikor az uránsókat átlátszatlan anyagba csomagolva a fényképezőlapokkal együtt egy sötét szobában hagyta, és visszatérve megállapította, hogy a fényképezőlemezek teljesen exponáltak. Marie Curie úgy döntött, hogy tanulmányozza ezeket a titokzatos sugarakat, hogy azonosítson más hasonló módon működő elemeket.

Curie már a tanulmány korai szakaszában rájött, hogy a tórium ugyanazokat a sugarakat bocsátja ki, mint az urán. Ezeket az egyedi elemeket "radioaktívnak" kezdte címkézni, és gyorsan rájött, hogy az urán és a tórium által termelt sugárzás erőssége a tórium és az urán mennyiségétől függ. A végén képes lesz bebizonyítani, hogy a sugarak egy radioaktív elem atomjainak tulajdonságai. Ez önmagában is forradalmi felfedezés volt, de Curie-t megállította.

Felfedezte, hogy a szurokkeverék (uraninit) radioaktívabb, mint az urán, ami arra a gondolatra vezette, hogy a természetes ásványokban kell lennie egy számára ismeretlen elemnek. Férje, Pierre csatlakozott a kutatáshoz, és szisztematikusan csökkentették a szurokkeverék mennyiségét, amíg egy új izolált elemet nem fedeztek fel. Polóniumnak nevezték el Mária hazája, Lengyelország után. Nem sokkal ezután felfedeztek egy másik radioaktív elemet, amelyet rádiumnak neveztek, a latin „sugár” szóból. Curie munkájáért két Nobel-díjat kapott.

Kánikula

Tudtad, hogy Ivan Pavlov orosz fiziológus és kémikus, valamint a kutyák nyálelválasztási és kondicionálási kísérletének szerzője egyáltalán nem érdekelte a pszichológia vagy a viselkedés? Az emésztés és a vérkeringés témakörei érdekelték. Valójában a kutyák emésztőrendszerét tanulmányozta, amikor felfedezte azt, amit ma „feltételes reflexeknek” nevezünk.

Különösen a nyálfolyás és a gyomorműködés kapcsolatát próbálta megérteni. Nem sokkal ez előtt Pavlov már megjegyezte, hogy a gyomor nem kezdi el megemészteni az ételt nyálképződés nélkül, ami először fordul elő. Más szóval, az autonóm idegrendszer reflexei szorosan összekapcsolják ezt a két folyamatot egymással. Ezután Pavlov úgy döntött, hogy kideríti, vajon a külső ingerek hasonló módon befolyásolhatják-e az emésztést. Ennek tesztelésére elkezdte fel- és lekapcsolni a lámpákat, miközben a kutya evett, bepipált egy metronómot, és berregő hangot hallatott. Ezen ingerek hiányában a kutyák csak akkor nyálaztak, ha táplálékot láttak és ettek. De egy idő után elkezdtek nyáladni, ha hang és fény stimulálták őket, még akkor is, ha akkor nem kaptak enni. Pavlov azt is felfedezte, hogy ez a fajta kondicionálás elhal, ha az ingert túl gyakran "helytelenül" használják. Például, ha egy kutya gyakran hall hangjelzést, de nem kap táplálékot, akkor egy idő után nem reagál a hangra, és nyáladzik.

Pavlov 1903-ban publikálta eredményeit. Egy évvel később megkapta az orvosi Nobel-díjat, de nem a feltételes reflexekkel kapcsolatos munkájáért, hanem "az emésztés fiziológiájával kapcsolatos munkája elismeréseként, amellyel a létfontosságú vonatkozásokra vonatkozó ismeretek átalakultak és bővültek".

Stanley Milgram kísérletei, amelyeket az 1960-as években végzett, még mindig az egyik leghíresebb és legvitatottabb tudományos kísérletnek minősülnek. Milgram azt akarta kideríteni, hogy az átlagember meddig megy el ahhoz, hogy fájdalmat okozzon egy másik személynek a hatalom nyomása alatt. Íme, mit tett:

1. Milgram önkénteseket, hétköznapi embereket toborzott, akiknek megparancsolták, hogy okozzanak némi fájdalmat más önkéntes szereplőknek. A kísérletező egy tekintélyt játszott, aki a vizsgálat alatt folyamatosan jelen volt a szobában.

2. A hatóság minden teszt megkezdése előtt bemutatta a gyanútlan önkénteseknek, hogyan kell használni olyan sokkoló berendezést, amely 15-450 voltos kisüléssel sokkolhat egy személyt (fokozott veszélyszint).

3. A tudós továbbá megjegyezte, hogy meg kell vizsgálniuk, hogy a sokk hogyan javíthatja a szómemóriát asszociációk révén. A kísérlet során arra utasította az önkénteseket, hogy a helytelen válaszokért sokkoló ütésekkel „jutalmazzák” az önkéntes színészeket. Minél több helytelen válasz volt, annál magasabb volt a készülék feszültsége. Sőt, érdemes megjegyezni, hogy az eszköz a legmagasabb szinten készült: minden kapcsoló fölé a megfelelő feszültséget írták, a „gyenge sokktól” a „nehezen elviselhető ütésig” a készüléket számos mutató voltmérővel szerelték fel . Azaz az alanyoknak nem volt lehetőségük kétségbe vonni a kísérlet hitelességét, és a vizsgálatot úgy építettük fel, hogy minden helyes válaszhoz három helytelen volt, és a hatóság megmondta az önkéntesnek, hogy milyen „ütéssel” kell megbüntetni az önkéntest. „tehetetlen tanuló”.

4. A "diákok" sikoltoztak, amikor sokkoló ütést kaptak. Miután az ütközés meghaladta a 150 voltot, kiengedést követeltek. A hatóság ugyanakkor felszólította az önkénteseket, hogy folytassák a kísérletet, figyelmen kívül hagyva a „diákok” igényeit.

5. A kísérletben részt vevők egy része a 150 voltos büntetés elérése után távozni akart, de a legtöbben addig folytatták, amíg el nem érték a 450 voltos maximális ütési szintet.

A kísérletek végén sokan beszéltek a tanulmány etikátlanságáról, de a kapott eredmények lenyűgözőek voltak. Milgram bebizonyította, hogy a hétköznapi emberek bánthatnak egy ártatlan embert pusztán azért, mert ilyen parancsot kaptak egy hatalmas hatóságtól.

Kísérlet

Kísérlet(a lat. experimentum- teszt, kísérlet) tudományos módszerben - egy bizonyos jelenség ellenőrzött körülmények közötti vizsgálatának módszere. A megfigyeléstől a vizsgált tárggyal való aktív interakcióban különbözik. Általában egy kísérletet tudományos kutatás részeként hajtanak végre, és egy hipotézis tesztelésére és a jelenségek közötti ok-okozati összefüggések megállapítására szolgál. A tudás empirikus megközelítésének sarokköve a kísérletezés. Popper kritériuma egy kísérlet felállításának lehetőségét állítja a fő különbségként a tudományos elmélet és az áltudományos elmélet között. A kísérlet olyan kutatási módszer, amelyet a leírt körülmények között korlátlan számú alkalommal reprodukálnak, és azonos eredményt adnak.

Kísérleti modellek

Számos kísérleti modell létezik: A hibátlan kísérlet a gyakorlatban nem megvalósítható kísérleti modell, amelyet a kísérleti pszichológusok szabványként használnak. Ezt a kifejezést Robert Gottsdanker, a híres „Pszichológiai kísérletek alapjai” című könyv szerzője vezette be a kísérleti pszichológiába, aki úgy vélte, hogy egy ilyen minta összehasonlító felhasználása a kísérleti módszerek hatékonyabb javítását és a lehetséges hibák azonosítását eredményezi. pszichológiai kísérlet tervezésében és lebonyolításában.

A véletlenszerű kísérlet (random test, random experiment) egy megfelelő valós kísérlet matematikai modellje, amelynek eredménye nem jelezhető pontosan előre. A matematikai modellnek a következő követelményeknek kell megfelelnie: megfelelőnek kell lennie, és megfelelően le kell írnia a kísérletet; a sok megfigyelt eredmény halmazát a vizsgált matematikai modell keretein belül kell meghatározni a matematikai modell keretein belül leírt szigorúan meghatározott rögzített kiindulási adatokkal; alapvető lehetőségnek kell lennie egy véletlenszerű kimenetelű kísérlet elvégzésére, ahányszor állandó bemeneti adatokkal kívánatos; a követelményt bizonyítani kell, vagy eleve el kell fogadni a matematikai modellben meghatározott bármely megfigyelt eredmény relatív gyakoriságának sztochasztikus stabilitására vonatkozó hipotézist.

Egy kísérletet nem mindig hajtanak végre szándékosan, ezért matematikai egyenletet találtak ki a kísérletek megvalósításának relatív gyakoriságára:

Legyen valami valódi kísérlet, és jelölje A az ebben a kísérletben megfigyelt eredményt. Végezzünk el n kísérletet, amelyekben az A eredmény realizálódik vagy nem. És legyen k az A megfigyelt eredmény realizációinak száma n elvégzett tesztben, feltételezve, hogy az elvégzett tesztek függetlenek.

A kísérletek típusai

Fizikai kísérlet

Fizikai kísérlet- a természet megismerésének módja, amely a természeti jelenségek speciálisan kialakított körülmények között történő tanulmányozásából áll. Ellentétben az elméleti fizikával, amely a természet matematikai modelljeit kutatja, a fizikai kísérletet magát a természetet vizsgálják.

Egy fizikai kísérlet eredményével való egyet nem értés az, ami a fizikai elmélet tévedésének, pontosabban egy elmélet alkalmazhatatlanságának a kritériuma a minket körülvevő világra. A fordított állítás nem igaz: a kísérlettel való egyetértés nem lehet bizonyítéka egy elmélet helyességének (alkalmazhatóságának). Vagyis a fizikai elmélet életképességének fő kritériuma a kísérleti igazolás.

Ideális esetben a kísérleti fizika csak azt nyújtja leírás a kísérlet eredményei, minden nélkül értelmezések. A gyakorlatban azonban ez nem megvalósítható. Egy többé-kevésbé összetett fizikai kísérlet eredményeinek értelmezése elkerülhetetlenül azon a tényen múlik, hogy megértjük, hogyan viselkedik a kísérleti összeállítás összes eleme. Az ilyen megértés viszont nem támaszkodhat néhány elméletre.

Számítógépes kísérlet

A számítógépes (numerikus) kísérlet egy kutatási objektum matematikai modelljével végzett kísérlet számítógépen, amely abból áll, hogy a modell egyes paramétereiből más paramétereket számítanak ki, és ennek alapján következtetéseket vonnak le az objektum által leírt tulajdonságaira vonatkozóan. matematikai modell. Ez a fajta kísérlet csak feltételesen sorolható a kísérletek közé, mert nem természeti jelenségeket tükröz, hanem csupán egy ember által alkotott matematikai modell numerikus megvalósítása. Valóban, a szőnyeg helytelenségével. modell - numerikus megoldása szigorúan eltérhet a fizikai kísérlettől.

Pszichológiai kísérlet

A pszichológiai kísérlet olyan kísérlet, amelyet különleges körülmények között végeznek, hogy új tudományos ismereteket szerezzenek a kutatónak az alany élettevékenységébe való céltudatos beavatkozásával.

Gondolatkísérlet

A filozófiában, a fizikában és néhány más tudásterületen végzett gondolatkísérlet a kognitív tevékenység olyan fajtája, amelyben a képzeletben egy valódi kísérlet szerkezete reprodukálódik. Általában egy gondolatkísérletet egy bizonyos modell (elmélet) keretein belül hajtanak végre, hogy ellenőrizzék annak konzisztenciáját. Gondolatkísérlet végzése során a modell belső posztulátumaiban ellentmondások tárulhatnak fel, vagy azok összeegyeztethetetlensége a feltétel nélkül igaznak tekintett külső (e modellhez kapcsolódó) elvekkel (például az energiamegmaradás törvényével, a okozati összefüggés stb.).

Kritikus kísérlet

A kritikus kísérlet olyan kísérlet, amelynek eredménye egyértelműen meghatározza, hogy egy adott elmélet vagy hipotézis igaz-e. Ennek a kísérletnek olyan előre jelzett eredményt kell produkálnia, amely nem vezethető le más, általánosan elfogadott hipotézisekből és elméletekből.

Irodalom

• Vizgin V.P. Hermetika, kísérlet, csoda: a tudomány keletkezésének három aspektusa a modern időkben // A tudomány filozófiai és vallási forrásai. M., 1997. 88-141.

Linkek

Wikimédia Alapítvány.

Szinonimák

Nézze meg, mi a „Kísérlet” más szótárakban: - (latin experimentum trial, tapasztalat szóból), megismerési módszer, melynek segítségével a valóság jelenségeit ellenőrzött és ellenőrzött körülmények között vizsgálják. Az E. egy olyan elmélet alapján történik, amely meghatározza a feladatok megfogalmazását és annak értelmezését... ...

Filozófiai Enciklopédia kísérlet - Meghívás az embernek, hogy önként élje meg, tapasztalja meg, érezze meg, ami számára lényeges, vagy tudatos kísérletezésre, a terápia során egy számára vitatott vagy kétes helyzetet teremtsen újra (elsősorban szimbolikus formában). Rövid magyarázat......

Nagyszerű pszichológiai enciklopédia Senki sem hisz egy hipotézisben, csak az, aki felállította, de mindenki hisz a kísérletben, kivéve azt, aki azt végrehajtotta. Semmilyen kísérletezés nem bizonyíthat elméletet; de elég egy kísérlet, hogy megcáfolja...

Kísérlet Aforizmák összevont enciklopédiája - (latin experimentum – sonau, baikau, tazhiribe) – nәrseler (objectiler) men kubylystardy baqylanylatyn zhane baskarylatyn zhagdaylarda zertteitin empiriyalyk tanym adіsi. Experiment adis retinde Zhana zamanda paya bolda (G. Galileo). Manapság egy filozófus...

Filozófia terminerdin sozdigi - (lat.). első tapasztalat; mindaz, amit a természettudós arra használ, hogy a természet erőit bizonyos körülmények között cselekvésre kényszerítse, mintha mesterségesen idézné elő a benne előforduló jelenségeket. Az orosz nyelvben szereplő idegen szavak szótára ... ...

Orosz nyelv idegen szavak szótára Lásd tapasztalat... Orosz szinonimák és hasonló kifejezések szótára. alatt. szerk. N. Abramova, M.: Orosz szótárak, 1999. kísérlet, teszt, tapasztalat, próba; kutatás, ellenőrzés, kísérlet Orosz szinonimák szótára ...

Szinonimák szótára KÍSÉRLET, kísérlet, férj. (lat. experimentum) (könyv). Tudományosan végzett kísérlet. Kémiai kísérlet. Fizikai kísérlet. Végezzen kísérletet. || Általában tapasztalat, próbálkozás. Az oktató-nevelő munka nem enged kockázatos kísérleteket......

Kísérlet- Kísérlet ♦ Kísérletezés Aktív, tudatos tapasztalat; a vágy nem annyira a valódi valóság (tapasztalat) hallására és még csak nem is arra, hogy meghallgassa (megfigyelés), hanem hogy megpróbáljunk kérdéseket feltenni róla. Van egy speciális koncepció....... Sponville filozófiai szótára

A 4 éves gyerekek otthoni kísérleteihez fantáziára, valamint a kémia és a fizika egyszerű törvényeinek ismeretére van szükség. „Ha ezeket a tudományokat nem tanították túl jól az iskolában, akkor pótolni kell az elvesztegetett időt” – gondolja sok szülő. Ez nem így van, a kísérletek lehetnek nagyon egyszerűek, nem igényelnek speciális ismereteket, készségeket és reagenseket, ugyanakkor elmagyarázzák a természet alapvető törvényeit.

A gyerekeknek végzett otthoni kísérletek gyakorlati példán keresztül segítenek elmagyarázni az anyagok tulajdonságait és kölcsönhatásuk törvényeit, és felébresztik az érdeklődést a körülöttük lévő világ független felfedezése iránt. Az érdekes fizikai kísérletek megtanítják a gyerekeket arra, hogy legyenek figyelmesek, és segítsenek logikusan gondolkodni, mintákat teremtve a folyamatban lévő események és azok következményei között. Lehet, hogy a gyerekek nem lesznek nagy kémikusok, fizikusok vagy matematikusok, de lelkükben örökre megőrzik a szülői figyelem meleg emlékeit.

Ebből a cikkből megtudhatja

Ismeretlen papír

A gyerekek szeretnek papírból rátéteket készíteni és képeket rajzolni. Néhány 4 éves gyerek szüleivel együtt tanulja meg az origami művészetét. Mindenki tudja, hogy a papír puha vagy vastag, fehér vagy színes. Mit tud egy normál fehér papírlap, ha kísérletezik vele?

Egy animált papírvirág

Vágj ki egy csillagot egy papírlapból. Sugarai virág formájában befelé hajlanak. Töltsön meg egy csészét vízzel, és engedje le a csillagot a víz felszínére. Egy idő után a papírvirág, mintha élne, nyílni kezd. A víz megnedvesíti a papírt alkotó cellulózszálakat, és szétteríti azokat.

Erős híd

Ez a papírkísérlet érdekes lesz a 3 éves gyermekek számára. Kérdezd meg a gyerekeket, hogyan kell egy almát egy vékony papírlap közepére két pohár közé tenni, hogy ne essen le. Hogyan készíthetsz elég erős papírhidat ahhoz, hogy elbírja egy alma súlyát? Egy papírlapot harmonika formára hajtunk, és a tartókra helyezzük. Most már elbírja az alma súlyát. Ez azzal magyarázható, hogy a szerkezet alakja megváltozott, ami kellően erőssé tette a papírt. Az anyagok alakjától függően erősödő tulajdonságai számos építészeti alkotás, például az Eiffel-torony tervezésének alapját képezik.

Egy animált kígyó

A meleg levegő felfelé irányuló mozgásának tudományos bizonyítéka egyszerű kísérlettel. Egy kígyót úgy vágnak ki papírból, hogy kört vágnak spirálisan. Egy papírkígyót nagyon egyszerűen feléleszthetsz. A fején egy kis lyukat készítenek, és egy menettel felfüggesztik egy hőforrás (elem, fűtőtest, égő gyertya) fölé. A kígyó gyorsan forogni kezd. Ennek a jelenségnek az oka a felfelé irányuló meleg levegőáramlás, amely kicsavarja a papírkígyót. Pontosan így készíthetsz szép és színes papírmadarakat vagy pillangókat, ha lakásodban a mennyezet alá akasztod. A levegő mozgásától úgy fognak forogni, mintha repülnének.

Ki az erősebb

Ez a szórakoztató kísérlet segít meghatározni, melyik papírforma erősebb. A kísérlethez három irodai papírlapra, ragasztóra és több vékony könyvre lesz szüksége. Az egyik papírlapból hengeres oszlopot, a másikból háromszögletűt, a harmadikból téglalap alakú oszlopot ragasztanak. Függőlegesen helyezik el az „oszlopokat” és tesztelik az erőt, gondosan könyveket helyezve a tetejére. A kísérlet eredményeként kiderül, hogy a háromszög alakú oszlop a leggyengébb, és a hengeres oszlop a legerősebb - ez fogja ellenállni a legnagyobb súlyt. A templomok és épületek oszlopai nem hiába hengeresek, a rájuk nehezedő terhelés egyenletesen oszlik el az egész területen.

Csodálatos só

A szokásos só ma minden otthonban megtalálható; Megpróbálhat gyönyörű kézműves gyerekeket készíteni ebből a megfizethető termékből. Csak só, víz, drót és egy kis türelem kell hozzá.

A só érdekes tulajdonságokkal rendelkezik. Képes magához vonzani a vizet, feloldódva benne, ezáltal növelve az oldat sűrűségét. De túltelített oldatban a só ismét kristályokká alakul.

A sóval végzett kísérlethez hajlítsa meg a huzalból egy gyönyörű szimmetrikus hópelyhet vagy más figurát. Oldjuk fel a sót egy üveg meleg vízben, amíg fel nem oldódik. Merítsen egy hajlított drótot egy tégelybe, és helyezze árnyékba néhány napra. Ennek eredményeként a huzal benőtt sókristályokkal, és úgy fog kinézni, mint egy gyönyörű jéghópehely, amely nem olvad el.

Víz és jég

A víz három halmazállapotban létezik: gőz, folyékony és jég. Ennek a kísérletnek az a célja, hogy megismertesse a gyerekekkel a víz és a jég tulajdonságait, és összehasonlítsa azokat.

Öntsön vizet 4 jégtálcába, és helyezze be a fagyasztóba. Az érdekesebbé tétel érdekében a vizet különböző színezékekkel színezheti fagyasztás előtt. Öntsön hideg vizet egy csészébe, és dobjon bele két jégkockát. Egyszerű jégcsónakok vagy jéghegyek lebegnek a víz felszínén. Ez a kísérlet bebizonyítja, hogy a jég könnyebb, mint a víz.

Amíg a csónakok lebegnek, a maradék jégkockákat megszórjuk sóval. Majd meglátják, mi lesz. Rövid idő elteltével, mielőtt a csészében lévő beltéri úszónak ideje lenne elsüllyedni (ha elég hideg a víz), a sóval megszórt kockák omlani kezdenek. Ez azzal magyarázható, hogy a sós víz fagyáspontja alacsonyabb, mint a normál vízé.

Tűz, ami nem ég

Az ókorban, amikor Egyiptom hatalmas ország volt, Mózes elmenekült a fáraó haragja elől, és legeltette nyájait a sivatagban. Egy nap látott egy furcsa bokrot, ami égett és nem égett. Különleges tűz volt. Megmaradhatnak a közönséges lángba borított tárgyak épségben és épségben? Igen, ez lehetséges, ezt tapasztalattal lehet bizonyítani.

A kísérlethez papírlapra vagy bankjegyre lesz szüksége. Egy evőkanál alkoholt és két evőkanál vizet. A papírt vízzel megnedvesítjük, hogy a víz felszívódjon benne, alkoholt öntünk a tetejére és meggyújtjuk. Tűz jelenik meg. Ez égő alkohol. Amikor a tűz kialszik, a papír sértetlen marad. A kísérleti eredményt nagyon egyszerűen magyarázzák - az alkohol égési hőmérséklete általában nem elegendő a nedvesség elpárologtatásához, amellyel a papírt impregnálták.

Természetes mutatók

Ha gyermeke igazi vegyésznek akarja érezni magát, készíthet számára speciális papírt, amely a környezet savasságától függően változtatja a színét.

A természetes indikátort vörös káposzta levéből állítják elő, amely antocianint tartalmaz. Ez az anyag megváltoztatja a színét attól függően, hogy milyen folyadékkal érintkezik. Savas oldatban az antocianinnal átitatott papír sárgára, semleges oldatban zöldre, lúgosra kékre színeződik.

A természetes indikátor elkészítéséhez vegyen szűrőpapírt, egy fej vörös káposztát, sajtkendőt és ollót. Vágja fel a káposztát vékonyra, és nyomja ki a levét a sajtruhán keresztül, majd kézzel nyomja ki. Áztasson egy papírlapot lében, és szárítsa meg. Ezután vágja csíkokra az elkészített indikátort. A gyermek egy darab papírt négy különböző folyadékba márthat: tejbe, gyümölcslébe, teába vagy szappanoldatba, és figyelheti, hogyan változik a jelző színe.

Villamosítás súrlódással

Az ókorban az emberek észrevették a borostyán különleges képességét, hogy vonzza a könnyű tárgyakat, ha gyapjúszövettel dörzsölték. Az elektromosságról még nem voltak ismereteik, ezért ezt a tulajdonságot a kőben lakó szellemmel magyarázták. A borostyán – elektron – görög nevéből származik az elektromosság szó.

Nem csak a borostyánnak vannak ilyen csodálatos tulajdonságai. Elvégezhet egy egyszerű kísérletet, hogy megtudja, hogyan vonzza egy üvegrúd vagy műanyag fésű a kis papírdarabokat. Ehhez dörzsölje át az üveget selyemmel, a műanyagot pedig gyapjúval. Elkezdenek vonzani a kis papírdarabokat, amelyek hozzáragadnak. Idővel az elemeknek ez a képessége eltűnik.

Megbeszélheti a gyerekekkel, hogy ez a jelenség a súrlódás általi villamosítás miatt következik be. Ha a szövet gyorsan dörzsölődik egy tárgyhoz, szikrák jelenhetnek meg. Az égen villámlik és a mennydörgés is a légáramlatok súrlódásának és a légkörben fellépő elektromos kisülések következménye.

Különböző sűrűségű megoldások - érdekes részletek

Különböző színű folyadékokból sokszínű szivárványt kaphatunk egy pohárban, ha zselét készítünk és rétegenként öntjük. De van egy egyszerűbb módja is, bár nem olyan ízletes.

A kísérlet elvégzéséhez cukorra, növényi olajra, sima vízre és színezékekre lesz szüksége. A tömény édes szirupot cukorból készítik, és a tiszta vizet festékkel színezik. A cukorszirupot egy pohárba öntjük, majd óvatosan tiszta vizet öntünk a pohár fala mentén, hogy a folyadékok ne keveredjenek össze, a végén pedig növényi olajat adunk hozzá. A cukorszirup legyen hideg, a színes víz pedig meleg. Minden folyadék a pohárban marad, mint egy kis szivárvány, anélkül, hogy keveredne egymással. A legsűrűbb cukorszirup alul, a víz felül, a legkönnyebb olaj pedig a víz tetején.

Színrobbanás

Egy másik érdekes kísérlet végezhető különböző sűrűségű növényi olaj és víz felhasználásával, színrobbanást hozva létre egy tégelyben. A kísérlethez szüksége lesz egy üveg vízre, néhány evőkanál növényi olajra és ételfestékre. Egy kis tartályban keverjen össze több száraz ételfestéket két evőkanál növényi olajjal. A száraz festékszemcsék nem oldódnak fel az olajban. Most az olajat egy üveg vízbe öntjük. Nehéz festékszemcsék leülepednek a fenékre, fokozatosan megszabadulva az olajtól, amely a víz felszínén marad, színes örvényeket képezve, mintha robbanásból erednének.

Otthoni vulkán

A hasznos földrajzi ismeretek nem biztos, hogy olyan unalmasak egy négyéves gyerek számára, ha vizuálisan bemutatják a szigeten kitörő vulkánt. A kísérlet végrehajtásához szódabikarbónára, ecetre, 50 ml vízre és ugyanennyi mosószerre lesz szüksége.

Egy vulkán szájába egy kis műanyag poharat vagy palackot helyeznek, amelyet színes gyurmából öntenek. Először azonban szódabikarbónát öntünk egy pohárba, vörösre színezett vizet és mosószert öntünk. Amikor kész a rögtönzött vulkán, egy kis ecetet öntünk a szájába. A szóda és az ecet reakciója miatt gyors habzási folyamat indul meg. A vörös habok alkotta „láva” ömleni kezd a vulkán szájából.

A 4 éves gyerekekkel végzett kísérletekhez, amint láthatta, nincs szükség bonyolult reagensekre. De nem kevésbé lenyűgözőek, különösen egy érdekes történettel a történések okáról.