Shatilov a német nyelv tanításának f módszereivel. Shatilov, Sergey Filippovich - A német nyelv tanításának módszerei a középiskolában

Passov E.I. Idegen nyelv óra a középiskolában / E.I. - M.: Oktatás, 1988.

Korostelev V. S. Az idegen nyelvi kultúra kommunikatív tanítási rendszerének létrehozásának elvei / V. S. Korostelev, E. I. Passov, V. P. Kuzovlev // Idegen nyelvek az iskolában. - 1988. - 2. sz.

A. Kitaigorodskaya egyén és csapata képességeinek aktiválásának módszere

Kitaigorodskaya G. A. Az idegen nyelvek intenzív oktatásának módszerei / G. A. Kitajgorodszkaja. - M.: Felsőiskola, 1982.

Kitaigorodskaya G. A. Az intenzív idegennyelvoktatás módszertani alapjai / G. A. Kitajgorodszkaja. - M.: MSU, 1986.

Módszertani koncepció p. F. Shatilova

Shatilov S. F. A német nyelv tanításának módszerei a középiskolában / S. F. Shatilov. - M.: Oktatás, 1986.

Shatilov S. F. Fakultatív német nyelvtanfolyam: a középiskola 8. osztályos tanulói számára / S. F. Shatilov. - M.: Oktatás, 1980.

P. B. Gurvich módszertani koncepciója

Gurvich P. B. Az idegen nyelvoktatás módszereinek javító-felkészítő vonatkozása: tankönyv. pótlék / P. B. Gurvich. - Vlagyimir, 1987.

Gurvich P. B. Kísérlet elmélete és gyakorlata az idegen nyelvek tanításának módszertanában (speciális tanfolyam) / P. B. Gurvich. - Vlagyimir, 1980.

A szóbeli beszéd tanításának alapjai a nyelvi tagozatokon. 1. rész - Vlagyimir, 1972; 2. rész - Vlagyimir, 1974.

IRODALOM

Shatilov S. F. A német nyelv tanításának módszerei a középiskolában / S. F. Shatilov. - M.: Nevelés, 1986. - P. 179-181, 188-212.

Mirolyubov A. A. Az idegen nyelvek tanításának hazai módszereinek története / A. A. Mirolyubov. - M.: Lépések, INFRA-M, 2002. - Sec. V. - 269-286. Sec. VI. - P. 339-372.

Gez N. I. Az idegen nyelvek tanításának módszerei a középiskolában / N. I. Gez, M. V. Lyakhovitsky, A. A. Mirolyubov stb. - M.: Higher school, 1982. - P. 113-114, 139 -155.

Az idegen nyelvek tanításának elmélete és módszerei. Olvasó. Tankönyv juttatás. 2 részben 1. rész / összeállítás: A. V. Bolshakova, E. F. Ivanova, N. P. Serebryakova és mások; tábornok alatt szerk. N. V. Yazykova. - Ulan-Ude: Burját Állami Egyetemi Kiadó, 2008.

Tehát nyissunk egy új oldalt. Módszeres... Miért? Igen, mert még ha ismeri is az 1001 legkreatívabb technikát bármely témában, nem fogja tudni hozzáértően felépíteni az órát. Ehhez tudás kell...módszertani és nem csak! De ezek a könyvek erről szólnak.

Kedves szerzői jogok tulajdonosai! Kérlek, ne haragudj, amiért felteszem a munkáidat a blogomon. Sajnos sok kiadványod NINCS KÖZZÉTÉTEL. Csak a könyvtárakban vannak, és nem az összesben!!! Értékes és okos könyveit sehol sem lehet megvásárolni. Így valódi lehetőség nyílik arra, hogy referenciaként elolvassa őket, és kövesse az ajánlásait. Nem ez a célod? Nem az asztalon...

Zsinkin N.I. A beszéd mechanizmusai.

Solovova E.N. Az idegen nyelvek oktatásának módszerei. Előadások alapszaka.

Az én szemszögemből ez az egyik legjobb módszertani könyv. Nagyon egyszerű nyelven íródott, és egyszerűen lehetetlen nem megérteni a szerző gondolatait. Ráadásul mindezt a szerző saját iskolai tanítási gyakorlatából származó világos példák is bizonyítják. Ha „visszatekerhetném” az időt, elkezdeném tanulmányozni a „Módszertan...” című részt ebből a kézikönyvből. Szóval ajánlom!!! Szolovova.

Minyar-Beloruchev R.K. „Módszertani szótár. A nyelvoktatási módszerek szakkifejezéseinek magyarázó szótára.”

A kézikönyv 146 oldala felfedi számos módszertani fogalom jelentését. Természetesen ez a szótár nem állíthatja, hogy teljes, de kiváló kiegészítője bármely más szótárnak. Köszönet Rurik Konstantinovicsnak. Minyar-Beloruchev szótár.

Iljin M.S. „Az idegen nyelvű gyakorlatok elméletének alapjai.”

Annak ellenére, hogy a könyv 1975-ben íródott, a modern időkben sem veszíti el relevanciáját. A szerző nemcsak a gyakorlatok szervezési kérdését veszi figyelembe, hanem a módszertan más tudományokkal való kapcsolatát is, és felhívja a figyelmet az idegen nyelv tanításának alapelveire. NEM ajánlom ezt a kézikönyvet diákoknak. De a végzős hallgatóknak és a tudományjelölteknek el kell olvasniuk ezt a könyvet. Iljin. Gyakorlatelmélet.

Rogova G.V., Rabinovich F.M., Sakharova T.E. „Az idegen nyelvek oktatásának módszerei a középiskolában.”

Nem „fedezem fel” Amerikát, ha azt mondom, hogy a könyv érdemes. Azt javaslom, hogy azonnal olvassa el ezt a kézikönyvet, miután elolvasta E. N. Solovova könyvét. Tetszik, hogy az anyag nem annyira elméleti (annak ellenére, hogy létezik elmélet), hanem inkább gyakorlati, ami segít a tanár szakmai készségeinek fejlesztésében. Általában olvasunk! Rogova_GV.

Shchukin A.N. „Idegen nyelvek tanulása. Elmélet és gyakorlat"

Annak ellenére, hogy a könyv címe „Elmélet és gyakorlat”, ebben a könyvben nem talál gyakorlatot. De van elég elmélet, és teljesen le van írva, hozzáférhető és informatív. Ha tehát elméletre vadászik diplomához, szakdolgozathoz vagy szakdolgozathoz, akkor a könyv természetesen pótolhatatlan. Shchukin_elméleti_gyakorlat.

Kolker Y.M., Ustinova E.S., Enalieva T.M. „Idegen nyelvoktatás gyakorlati módszerei.”

A könyv nagyon érdekesen van felszerelve, gondoltam. Hagyományosan így néz ki: egy kis elmélet (0,5 oldal) és gyakorlati leírása (2-3 oldal). Ez a szerkezet. Ha alapvető ismeretekre van szüksége, ez a könyv nem neked való. És remek kiegészítő forrásként. Kolker.

Ivanova T.V., Sukhova I.A. „Az idegen nyelvek tanításának elmélete és módszertana.”

Bevallom, ezt a könyvet még nem olvastam. A hibát mindenképpen kijavítom. Addig is egy absztrakt a kézikönyvből: A tankönyv kitér az idegen nyelvek tanításának modern elméletének és gyakorlatának legégetőbb problémáira, valamint a főbb módszertani kategóriákra az új oktatáspolitika összefüggésében. A kézikönyv a pedagógiai egyetemek nyelvi tanszékeinek hallgatóinak, valamint az idegen nyelvek tanárainak és oktatóinak szól. 107222_691B7_metodicheskoe_posobie_teoriya_i_metodika_obucheniya_inostran.

Ter-Minasova S.G. „Nyelv és interkulturális kommunikáció.”

Ezt a könyvet a kultúratudomány világszerte gyorsan fejlődő tudományának egyik aspektusának, nevezetesen a nyelvészetnek szenteljük. A szerző a nyelvek és kultúrák interakciójára, az emberi kommunikáció problémáira, az interkulturális kommunikációra összpontosít, ahol a fő (bár nem az egyetlen) eszköz a nyelv volt és marad. Ter-Minasova.

Shatilov S.F. "A német nyelv oktatásának módszerei a középiskolában."

Tehát itt van a régóta várt Shatilov S.F. Tankönyv, amely a neve ellenére is használható a gyerekek angol, francia és más idegen nyelvek tanításában. A példák azonban mind németül vannak. A könyv kiválóan összeállított. De nem mondhatja, hogy a módszertan elméleti és gyakorlati kérdéseinek teljes bemutatása. Egy-egy kérdés átlagosan 3-4 oldalt tartalmaz. De...a lényeg nem a mennyiség, hanem a tartalom. És hasznos is lehet. Shatilov_86.

P.S. Ebből a könyvből egy oldal hiányzik – 86.

Bernd Kast "Fertigkeit Schreiben".

Szóval végre felkerült ez a könyv. És mellesleg nagyon hasznos, azaz informatív. Itt 1001 írási és írási tevékenységet talál. Emellett a könyv fogalmi ismereteket is tartalmaz e kérdéskörben. De tényleg sok a feladat. Fertigkeit_Schreiben.

Polat E.S., Bukharkina M.Yu., Moiseeva M.V., Petrov A.E. „Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben.”

Ebben a könyvben nem talál semmilyen módszert az idegen nyelvek tanítására. A könyv azonban bemutatja az új tanítási módszereket (projektmódszer, kollaboratív tanulás, „diákportfólió” stb.). Ezenkívül ebben a kézikönyvben információkat talál az internet tanítási gyakorlatban való használatáról. Új pedagógiai és információs technológiák az oktatási rendszerben

Kiadás éve – 2002.

Zimnyaya I.A. "Pedagógiai pszichológia".

Kolkova M.K. „Az idegen nyelvek oktatásának módszerei a középiskolában.”

A könyv Szentpéterváron jelent meg, és így a leningrádi módszertani iskolát képviseli. Természetesen nem képes elolvasni egy tankönyvet. A kézikönyv inkább a módszertan különböző problémáiról szóló cikkek gyűjteménye. Kolkova_A tanítás módszerei_FL.

A keresési eredmények szűkítéséhez finomíthatja a lekérdezést a keresendő mezők megadásával. A mezők listája fent látható. Például:

Egyszerre több mezőben is kereshet:

Logikai operátorok

Az alapértelmezett operátor a ÉS.
Operátor ÉS azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport összes elemével:

Kutatás és Fejlesztés

Operátor VAGY azt jelenti, hogy a dokumentumnak meg kell egyeznie a csoport egyik értékével:

tanulmány VAGY fejlesztés

Operátor NEM nem tartalmazza ezt az elemet tartalmazó dokumentumokat:

tanulmány NEM fejlesztés

Keresés típusa

Lekérdezés írásakor megadhatja a kifejezés keresési módját. Négy módszer támogatott: keresés a morfológiát figyelembe véve, morfológia nélkül, előtag keresés, kifejezés keresés.
Alapértelmezés szerint a keresés a morfológia figyelembevételével történik.
A morfológia nélküli kereséshez egyszerűen tegyen egy „dollár” jelet a kifejezés szavai elé:

$ tanulmány $ fejlesztés

Előtag kereséséhez csillagot kell tenni a lekérdezés után:

tanulmány *

Egy kifejezés kereséséhez a lekérdezést dupla idézőjelbe kell tenni:

" kutatás és fejlesztés "

Keresés szinonimák alapján

Ha egy szó szinonimáját szeretné szerepeltetni a keresési eredmények között, akkor egy hash-t kell elhelyeznie " # " szó előtt vagy zárójelben lévő kifejezés előtt.
Egy szóra alkalmazva legfeljebb három szinonimát talál a rendszer.
Zárójeles kifejezésre alkalmazva minden szóhoz egy szinonimát adunk, ha találunk ilyet.
Nem kompatibilis a morfológia nélküli kereséssel, az előtag-kereséssel vagy a kifejezéskereséssel.

# tanulmány

Csoportosítás

A keresési kifejezések csoportosításához zárójeleket kell használnia. Ez lehetővé teszi a kérés logikai logikájának vezérlését.
Például kérelmet kell benyújtania: keressen olyan dokumentumokat, amelyek szerzője Ivanov vagy Petrov, és a címben a kutatás vagy fejlesztés szavak szerepelnek:

Hozzávetőleges szókeresés

A hozzávetőleges kereséshez tildet kell tennie " ~ " kifejezés egy szó végén. Például:

bróm ~

A keresés során olyan szavakat talál, mint a "bróm", "rum", "ipari" stb.
Ezenkívül megadhatja a lehetséges szerkesztések maximális számát: 0, 1 vagy 2. Például:

bróm ~1

Alapértelmezés szerint 2 szerkesztés engedélyezett.

Közelségi kritérium

A közelségi feltétel szerinti kereséshez tilde-t kell tenni ~ " a kifejezés végén. Például, ha olyan dokumentumokat szeretne keresni, amelyekben a kutatás és fejlesztés szavak szerepelnek 2 szón belül, használja a következő lekérdezést:

" Kutatás és Fejlesztés "~2

A kifejezések relevanciája

Az egyes kifejezések relevanciájának módosításához a keresésben használja a " jelet ^ " a kifejezés végén, majd ennek a kifejezésnek a többihez viszonyított relevanciájának szintje.
Minél magasabb a szint, annál relevánsabb a kifejezés.
Például ebben a kifejezésben a „kutatás” szó négyszer relevánsabb, mint a „fejlesztés” szó:

tanulmány ^4 fejlesztés

Alapértelmezés szerint a szint 1. Az érvényes értékek pozitív valós számok.

Keresés egy intervallumon belül

Annak jelzéséhez, hogy egy mező értékének milyen intervallumban kell lennie, a határértékeket zárójelben kell megadni, az operátorral elválasztva. NAK NEK.
Lexikográfiai válogatás történik.

Egy ilyen lekérdezés Ivanovtól Petrovig végződő szerzővel rendelkező eredményeket ad vissza, de Ivanov és Petrov nem szerepel az eredményben.
Ha értéket szeretne belefoglalni egy tartományba, használjon szögletes zárójelet. Egy érték kizárásához használjon göndör kapcsos zárójelet.

Tankönyv pedagógiai intézetek hallgatóinak. - 2. kiadás, átdolgozva. - M.: Oktatás, 1986. - 223 pp. A kézikönyv feltárja a német nyelv középiskolai oktatásának elméleti és gyakorlati kérdéseit, figyelembe véve a korszerű oktatási módszerek legújabb rendelkezéseit a német nyelv tartalomjegyzéke:
Előszó.
Rész. Az idegen nyelvek középiskolai oktatási módszereinek tudományos és elméleti alapjai.
Fejezet. Az idegen nyelvek oktatásának módszerei pedagógiai tudományként.
Az idegen nyelvoktatás módszereinek tudományos alapjai.
Kutatási módszerek az idegen nyelvek oktatásában.
Módszertani alapkategóriák és fogalmak.
Fejezet. Az idegen nyelvek középiskolai oktatásának nyelvi és pszichológiai alapjai.
A beszédtevékenység nyelvi és pszichológiai jellemzői.
A kommunikációs készségek és a beszédkészség nyelvpszichológiai jellemzői.
Fejezet. Az idegen nyelv tanításának nyelvi alapjai.
A „nyelv - beszéd” dichotómia és az abból származó módszertani következtetések.
A nyelvi anyag kommunikációs rendszerezése.
Fejezet. Didaktika - az idegen nyelvek középiskolai tanításának módszertani alapjai.
Didaktikai és módszertani alapelvek a kommunista világkép kialakításához és a tanulók általános fejlesztéséhez az idegen nyelv tanítása során.
Az idegen nyelvek tanításának didaktikai és „technológiai” elvei.
Fejezet. Az idegen nyelv oktatásának céljai, tartalma és eszközei a középiskolában.
Az idegen nyelvek középiskolai oktatásának céljai.
Az idegen nyelv tanításának tartalma.
Az idegen nyelv tanításának eszközei.
Rész. Kommunikációs és beszédkészségek oktatása német nyelven középiskolában.
Fejezet. Kommunikációs készségek képzése.
Fejezet. A gyakorlatok tipológiája és szervezése az idegen nyelv kommunikatív oktatásához.
A gyakorlatok alaptípusai és típusai.
Idegen nyelv tanításának gyakorlati rendszere.
Fejezet. A beszélt nyelv megértésének képességének oktatása németül középiskolában.
A hallgatás mint beszédtevékenységtípus nyelvi és pszichológiai jellemzői.
A hallás utáni szövegértés oktatása német nyelven középiskolában.
Fejezet. Dialogikus beszédkészség oktatása német nyelven középiskolában.
A dialogikus kommunikáció nyelvi és pszichológiai jellemzői.
Dialogikus kommunikációs készségek képzése.
Fejezet. Monológ beszédkészség oktatása német nyelven középiskolában.
A monológ beszéd nyelvi és pszichológiai jellemzői.
Monológ beszéd tanítása német nyelven a középiskolában.
Fejezet. Német nyelvű olvasási ismeretek oktatása középiskolában.
Az olvasás, mint beszédtevékenységtípus nyelvi és pszichológiai jellemzői.
Olvasási ismeretek oktatása idegen nyelven a középiskoláról.
Idegen szöveg teljes és pontos megértésének megtanítása középiskolában.
Fejezet. Német nyelvű írás és írás tanítása a középiskolában.
Az írott beszéd pszichológiai jellemzői.
Az írás, mint kommunikációs eszköz.
Kommunikatív írás.
Fejezet. Német nyelvtudás oktatása középiskolában.
Fejezet. Német fonetikai ismeretek oktatása középiskolában.
A német és az orosz nyelv hangjainak rövid összehasonlító leírása.
Német fonetikai ismeretek oktatása középiskolában.
Fejezet. Német nyelvtani ismeretek oktatása középiskolában.
A német nyelv nyelvtani készségeinek nyelvpszichológiai jellemzői.
A középiskolai német nyelvű nyelvtani anyag mennyiségének és kiválasztásának követelményei.
Német nyelvű beszéd és írás nyelvtani ismereteinek oktatása.
Receptív nyelvtani készségek oktatása.
Fejezet. Német lexikai ismeretek oktatása középiskolában.
A lexikális készségek nyelvi és pszichológiai jellemzői.
Kötet, a szókincs kiválasztásának kritériumai és tipológiája.
A szókincs ismeretek oktatása a középiskolában.
Rész. A német középiskolai oktatási folyamat megszervezése.
Fejezet. Az idegen nyelv tanításának kezdeti szakasza (IV-V. évfolyam).
Az idegen nyelv tanításának kezdeti szakaszának általános jellemzői.
Bevezető tanfolyam IV évfolyamon.
Tartalom és tanítási módszerek a kezdeti szakaszban (IV-V. osztály).
Fejezet. A német nyelvtanulás középső szakasza (VI-VII. évfolyam).
Az idegennyelv-tanulás középső szakaszának általános jellemzői.
Az idegen nyelv oktatásának tartalma a középső szakaszban.
Alapvető módszertani rendelkezések.
Fejezet. A német nyelvtanítás utolsó szakasza a középiskolában (VIII-X. osztály).
A német nyelvtanulás felső szakaszának általános jellemzői.
Az idegen nyelvek tanításának céljai, feltételei és tartalma az utolsó szakaszban.
Az idegen nyelv oktatásának módszertani alapelvei a felső szakaszban.
Fejezet. Az idegen nyelv gyakorlati ismerete készségeinek és képességeinek ellenőrzése.
Az ellenőrzés funkciói idegen nyelvi órákon és megvalósításának követelményei.
Az ellenőrzés tárgyai.
Az ellenőrzés típusai és formái.
Fejezet. A német középiskolai oktatás folyamatának tervezése.
A tervezés céljai és típusai.
Tematikus tervezés.
A tanórák tervezési céljai és fő összetevői a rendszerben.
Fejezet. Fakultatív idegennyelv-tanfolyam.
A szabadon választható tantárgy lebonyolításának céljai, célkitűzései és szervezeti formái.
Az idegen nyelv tanításának módszertanának főbb állomásai és néhány kérdése a választható órákon.
Fejezet. Tanórán kívüli és tanórán kívüli munkavégzés idegen nyelven.
A tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek céljai és célkitűzései.
Tanórán kívüli és tanórán kívüli munkavégzés követelményei.
A tanórán kívüli és tanórán kívüli tevékenységek formái.
Rész. Rövid áttekintés a középiskolai idegen nyelvoktatás módszereinek történetéről.
Fejezet. Az idegen nyelvek tanításának fordítási módszerei.
Transzfer módszer a külföldi módszerek történetében.
Az idegen nyelvek oktatásának fordítási módszerei Oroszországban.
Fejezet. Az idegen nyelvek oktatásának közvetlen módszere.
Direkt módszer Nyugaton.
Közvetlen módszerek Oroszországban.
Fejezet. Az idegen nyelvek oktatásának vegyes módszerei.
Vegyes módszerek Nyugaton.
Vegyes módszer idegen nyelv oktatására Oroszországról.
Fejezet. Az idegen nyelvek tanításának szovjet módszereinek fejlesztésének fő állomásai.
A szovjet módszertan fejlődésének első szakasza (1924-1930).
A szovjet módszertan fejlődésének második szakasza (1931-1944).
A szovjet módszertan fejlődésének harmadik szakasza (1944-1961).
Az idegen nyelvoktatás módszereinek fejlesztésének jelenlegi szakasza.
Irodalom.