A szerkesztőkkel közösen az Oroszországban egyre népszerűbb magánoktatásról beszélgetünk.

Azt mondják, volt idő, amikor képek ott maradt ingyenes. Minden oktatási intézmény (óvodai, középiskolai és felsőoktatási intézmény) kizárólagosan uralkodók rokonai. De ma már az oktatás minden szintjén simán halad kereskedelmi alapon. Magánóvodák, iskolák, gimnáziumok és egyetemek jelentek meg.

A szülők üzleti központú elit oktatási intézményekbe és drága tornatermekbe küldik gyermekeiket, ahol mélyrehatóan tanulják a kínai nyelvet. A jelentkezők egyre inkább a kereskedelmi egyetemeket választják. Azt hiszik Nincs jelentős különbség az államhoz képest, és kevesebb pénzt visznek el. Igazuk van, és hogy van-e értelme a magánoktatást előnyben részesíteni hazánkban, azt közösen kitaláljuk.

MAGÁNOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK ELŐNYEI:

Kis csoportok. Például a kazanyi magánóvodák 5-10 gyermekből álló csoportokat alkotnak. Ez lehetővé teszi a gondozóknak, hogy megfelelő figyelmet fordítsanak minden gyermekre. A kis csoportoknak van még egy előnyük. A túlzsúfoltokkal ellentétben itt sokkal ritkábban betegszenek meg a gyerekek. Ugyanez mondható el a magániskolákról és egyetemekről.
Minőségi oktatás. Lehetővé válik az osztályok és a nézőterek teljes modern berendezésével, amely a szülők vagy a tanulók pénzéből valósul meg. Ezt elősegíti a tanárok magas szakmai felkészültsége, akiket elsősorban gondosan választanak ki.
Kibővített oktatási program. A legtöbb magánóvoda, iskola és egyetem aktívan alkalmazza a legmodernebb oktatási módszereket és speciálisan kialakított programokat.
Modern felszerelés. Leggyakrabban az ilyen oktatási intézmények jól felújított régi vagy teljesen új helyiségekben találhatók. Ez biztosítja, hogy ne legyenek kommunikációs problémák (fűtés és vízellátás).
Szép bónusz Ez magában foglalhatja a változatos és ízletes ételeket, a biztonság meglétét, és az oktatási intézmény kényelmesebb munkarendjét (sokan késő estig dolgoznak, vannak, akik éjjel-nappal is dolgoznak).

Fotó: ulyanovskmenu.ru

A MAGÁNOKTATÁSI INTÉZMÉNYEK HÁTRÁNYAI:

Túlzott fizetés. Mindenféle díjak, adományok, drága kirándulások és étkezések – a szülőknek és a diákoknak fel kell készülniük a készpénz kiváltására.
A tanulók többsége gazdag szülők gyermeke.„Aranyifjúság”, amely gyakran elkényeztetett és szeszélyes. Egyre nő az igény, hogy mutogassanak egymásnak, és ha nincs mód kielégítésére, akkor jobb, ha egy rendes oktatási intézményt részesítenek előnyben.
Kihívó tananyag. Vannak helyek, ahol értelemszerűen nem lehetnek tanulási problémákkal küzdő gyerekek – ezek a tehetségesek intézményei, ahol intenzívebb a program. Sikeres szülők gyermekei jönnek ide, akik általában szintén a sikerre összpontosítanak. Ez számos pszichológiai nehézséghez vezet, beleértve az interperszonális kommunikációt is.

Fotó: sovetclub.ru

Természetesen senki sem kényszerít arra, hogy a magánoktatást válassza. Megvan vannak hátrányai is— az ilyen oktatás nem olcsó. Kifogástalan hírű, jó tudásszintet adó magániskolát, óvodát, egyetemet találni nem olyan egyszerű (főleg egy kisvárosban). Vannak előnyei is, ahol a legfontosabb a tanulók egyéni megközelítése. De a továbbtanulási intézmény kiválasztásakor a magánoktatás legalább nem szabad figyelmen kívül hagyni.

Magánoktatás: pro és kontra

A magániskolákat ma másképp kezelik. És legtöbbször negatív. Sokan azért, mert nem bíznak mindenben, ami nem állami, és sokan azért, mert nem bíznak az új trendekben. De vajon a magániskolák valóban innovációk? Egyáltalán nem. Az első ilyen jellegű intézmények több mint háromszáz éve jelentek meg hazánkban.

A 17. században Oroszországban voltak az írás-olvasás mesterei, akik pénzért tanították meg a gyerekeket írni és olvasni. Később, I. Péter uralkodása alatt jelentek meg az első magánintézmények, ahol fiúk és lányok egyaránt tanultak (ezelőtt úgy tartották, hogy a nőknek nincs szükségük írni-olvasni tudásra). A 18. század közepére pedig a nemesek közvetlenül otthon nevelhették gyermekeiket. A tudás minősége meredeken romlott, mert a külföldieket sarlatánnak vették fel.

II. Katalin, miután úgy döntött, hogy iskolázatlan külföldiek számára nem alkalmas az orosz nemzet virágának nevelésére, szigorú bürokratikus ellenőrzést szervezett a magánoktatás felett. Magánoktatási intézmény megnyitása csak az állami jótékonysági rend engedélyével, a tanterv és a tanári kar ellenőrzése után vált lehetségessé. Az októberi forradalom azonban hosszú időre megszakította az orosz magánoktatás krónikáját. És csak 1991-ben kapta fel újra a fejét.

Ma magániskola

A „magán” kifejezés helyett helyesebb lenne a „nem állami” szót használni. Mert a „magán” kifejezés nemcsak a tulajdon formáját jelenti, hanem a tulajdonos jogát is, hogy azt tegye, amit jónak lát. A profitorientált iskoláknak azonban nincs ilyen szabadságuk. Ha egy iskola államilag akkreditált, akkor az az oktatási törvény szerint abszolút megfelel az államinak. Az egyetlen különbség az, hogy a programok, követelmények, szabványok, vizsgák és bizonyítványok ugyanazok. Ha az iskola nem akkreditált, akkor annak érdekében, hogy államilag kibocsátott bizonyítványt kapjanak, és ezzel együtt bekerülhessenek az orosz egyetemekre, a magánoktatási intézmények diákjait egy állami iskola külső programjába írják be, ahol vizsgáznak.

A magániskolák a következők:

orosz és külföldi; világi és vallási elfogultsággal; különböző oktatási rendszerekkel; különböző fizetési rendszerekkel.

Lyubov Ovsienko, oktatási miniszterhelyettes:

Napjainkra társadalmunkban már kialakult egy olyan réteg, amely kész fizetni gyermekeik iskolai oktatásáért. A társadalom szükségleteire reagálva a magániskolai szektornak aktívabban kell fejlődnie. Teljesen elfogadhatatlan, hogy az ilyen iskolák potenciális ügyfelei külföldre küldik gyermekeiket tanulni. Ez gazdaságilag nem kifizetődő a köztársaság számára, ezért speciális kormányzati programokat dolgoznak ki, amelyek célja a magánoktatási szektor fejlesztésének elősegítése.

Ma már csak 13 nem állami iskolai intézmény működik Kazanyban, szemben a moszkvai 300-zal. Nyilvánvalóan változtatni kell a helyzeten. Hiszen a magániskolák számának növekedése egészséges versenyhez vezet közöttük, ami viszont pozitív hatással lesz a kínált oktatás minőségére. Külön kérdésként kell felvetni a magánóvodák problémáját. Tekintettel arra, hogy ma már sok tényező miatt nem teljesen egészségesen születnek a gyerekek, speciális feltételek szükségesek a teljes fejlődéshez. Jelenleg a rendes óvodák nem tudnak ilyen feltételeket biztosítani. Ezt egyelőre csak a magán „óvodák” tudják megtenni, amelyekből egyébként nem sok van.

Profikmagániskolák

A magánoktatás első és talán fő előnye a gyermek egyéni megközelítése. Hiszen a gyerekek különbözőek: van, aki gyorsabban, van, aki lassabban fog fel, van, aki szeret kommunikálni a tanárral, mások visszahúzódóak. Ilyen értelemben egy magániskolában szinte mindig lehet annyi figyelmet fordítani a gyerekre, amennyit igényel, mert az osztálylétszám ritkán haladja meg a 12-14 főt. Általános szabály, hogy a szülőkkel kötött megállapodás megkötésekor az iskolák általában kikötik az osztály maximális létszámát.

Egyes magániskolákban minden gyermek számára egyéni tantervet dolgoznak ki, az egyén pszichológiai típusától és az elérni kívánt végső céltól függően. Ha pedig a szülők azt szeretnék, hogy gyermekük elmélyülten tanuljon idegen nyelvet vagy fizikát, az iskola mindent megtesz ennek érdekében.

Egy másik plusz a kényelmes körülmények (kényelmes bútorok, jó étel), az iskolai nap szervezése oly módon, hogy a gyerekeknek legyen ideje sportolni, sétálni és szabadidős tevékenységekre - mindezek a tényezők lehetővé teszik a gyermek képességeinek maximalizálását túlterhelés és túlterhelés nélkül. .

A magániskola megoldja az anyagi ösztönzők problémáját azon tanárok számára, akiknek nem kell tevékenységi területet váltaniuk jövedelemszerzés céljából. Éppen ellenkezőleg, lehetőséget kapnak arra, hogy megvalósítsák kreatív potenciáljukat abban, amit szeretnek. A nem állami iskolák tanárai és igazgatói elismerik, hogy a hagyományos iskolai tanárok anyagi nélkülözése és a mindennapi kenyerükről való állandó gondolkodás jelentős akadályt jelent a modern orosz oktatás fejlődésében. A magániskolákban nyomon lehet követni az oktatás globális trendjeit, a tanárok a pedagógia és a pszichológia szakirodalmát tanulmányozzák, és gyorsan bevezetik a modern módszereket.

A magániskolában való tanulás másik pozitív tulajdonsága a számos tudományág elmélyült tanulmányozásának lehetősége. Szinte minden nem állami iskola legalább két idegen nyelvet tanít. Sőt, az egyiket az első osztálytól tanulják, a másodikat pedig a 4-5. Ha van elég ereje, harmadik nyelvet is felvehet a tanuló. A megszerzett tudás gyakorlati alkalmazásának lehetőségét külföldi utak adják, melyeket a magániskolák igyekeznek rendszeresen megszervezni.

Natalya Akhatova, az Elena-Service magániskola igazgatója:

Úgy gondolom, hogy a tanárokat meg kell szabadítani a fájdalmas gondolatoktól, hogy honnan szerezzenek pénzt saját gyerekeik élelmezésére. Aztán nem csak Puskin-estek lesznek, hanem egyéb olyan rendezvények is, amelyek különleges kreatív megközelítést igényelnek a tanártól. A tanárnak nyugodtnak kell lennie a keresetét illetően - az iskola tulajdonosának kell aggódnia emiatt. Ráadásul a tanári munka sokkal hatékonyabbá válik, ha 30 helyett feleannyi diák van egy osztályban.

A magánoktatás hátrányai

A magániskolákban folyó oktatás minősége nem mindig felel meg a hirdetettnek. Itt különösen óvatosan kell kiválasztani az oktatási intézményt. Nem szabad hinni a különféle kísérleti programokban, amelyek egy adott tudományágra összpontosítanak. Az olyan dolgok, mint a „felszerelt számítógépes osztályok”, a „kiegészítő nyelv-, zene- vagy teniszórák” nem befolyásolhatják az iskolaválasztást – nyilvánvaló, hogy mindezt egy magát privátként pozicionáló iskolában kell megtenni.

Nagy figyelmet kell fordítani az alapszakra, mert erre lesz szükség, amikor a gyerek egyetemre kerül. Ezenkívül a szülőknek emlékezniük kell arra, hogy ha korábban egy olyan iskola diákja lépett be kedvezményesen, amely bizonyos megállapodást kötött egyik vagy másik egyetemmel, most hivatalosan eltörölték azt a gyakorlatot, hogy az iskolai érettségi vizsgákat az egyetemi felvételi vizsgákkal kombinálják, azaz általános alapon kell beiratkozniuk.

Hogyan válasszunk iskolát

Először is, minden nem állami oktatási intézménynek engedélyt kell szereznie az oktatási tevékenység folytatásához. Okirati igazolás arról, hogy az iskolában az épülettel minden rendben van, az egészségügyi és higiéniai előírásoknak, az anyagi-technikai bázisnak és a pedagógusok szakmai színvonalának megfelelő.

Másodszor, az akkreditáció kötelező. Jelzi, hogy az iskolát végzettek képzésének tartalma, szintje és minősége megfelel az állami oktatási szabványok követelményeinek. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye szerint az akkreditáció megszerzéséhez az iskolának legalább három éves engedéllyel kell működnie, és legalább egy diáknak diplomát kell szereznie. Az akkreditáció feljogosítja az iskolát arra, hogy a végzett hallgatói számára állami dokumentumokat, azaz középfokú végzettségről szóló bizonyítványt állítson ki. Ellenkező esetben a 11. évfolyam után végzetteknek nem a sajátjukban, hanem egy másik akkreditált iskolában és más tanárokkal kell vizsgázniuk.

Harmadszor, az igazgató személyisége olyan, mint egy magániskola tükre. Gyakran elég egy részletes beszélgetés az igazgatóval, hogy sokat megtudjunk az iskoláról, átérezzük a hangulatát, és önbizalmat szerezzünk benne. Iskolaválasztáskor mindenképpen nézzük meg alaposabban a tanulókat. A diákok egy tükör, amelyben minden visszatükröződik. Csak egy diák tudja megmutatni annak az iskolának a szintjét, amelyben tanul. A tanulók megjelenése mellett oda lehet figyelni, hogy az adott iskola diákjai milyen gyakran és milyen eredményesen vesznek részt a különböző olimpiákon.

Marina Gmyzina, a 000. számú gimnázium igazgatója:

Van egy vélemény, hogy a magániskolába való beiratkozás egyszerű - a lényeg a fizetés. De ez ma már talán csak az alacsony szintű iskolákra vonatkozik, ahol diákhiány tapasztalható. Jelenleg egyáltalán nem ritka a felvételi vizsga, amely meghatározza a gyermek tanulásra való felkészültségét. Ráadásul néha még a szülőket is „ki kell gyomlálni”. Egyfajta arckontroll működik, és a kezdetben agresszíven és magabiztosan viselkedő anyák és apák nem biztos, hogy átmennek rajta.

A nem állami iskolák általában figyelmesebb megközelítést kínálnak a gyermekhez. Ez azt jelenti, hogy egy ilyen iskolában egyrészt a gyermeket egyénként tisztelik, másrészt nem károsítják az egészségét. Ráadásul a magánoktatás szélesebb körű szolgáltatásokat nyújt, mint egy hagyományos iskola. Tornatermünkben például minden ünnep alkalmával a szülők egyéni, kifejezetten gyermeküknek ajánlott irodalomlapot kapnak, és optimális kiegészítő oktatási lehetőségeket.

Magániskola külföldön

Sokan hallottak az előnyeikről: az iskolák hatalmas alap- és kiegészítő tantárgyak listáját kínálják a tanulónak, a programban képzőművészet, zene, sport, több idegen nyelv is szerepel, órák után érdeklődő klubokban, on- rendszeresen tartanak helyszíni órákat - múzeumokban, színházakban, természetvédelmi területeken, más városokban vagy akár országokban. Vagyis a gyerek lehetőséget kap arra, hogy mindent kipróbáljon, és eldöntse, mi tetszik neki a legjobban, mit tud jobban, mit fog ezután csinálni. Magániskolából (bármelyik iskolából, nem csak a brit iskolából) közvetlen út vezet az egyetemre: a statisztikák szerint ezen iskolákban végzettek több mint 90%-a felsőfokú végzettséggel rendelkezik, az egyetemi hallgatók harmadát teszik ki.

Minden nyugati iskola fő előnye, hogy az embert gyermekkorától kezdve önállóságra tanítják, és megtanítják a helyes választásra. A külföldi iskolai oktatás, programjainak minden gazdagsága ellenére, inkább specializálódott és a tanuló jövőbeli szakmájára koncentrál. Az iskola feladata nem csak az általános műveltség, hanem hasznos ismeretek, készségek biztosítása, a felnőtt életre való felkészítés.

Melyik a jobb?

Az iskolaválasztást általában két tényező határozza meg: a nyelv és az adott ország oktatási rendszerére vonatkozó információk elérhetősége. Mint tudják, az angol a legszélesebb körben beszélt és leghasznosabb nyelv, és az angol klasszikus oktatás a világ legjobbjaként ismert.

Ma sok külföldi gyerek tanul brit iskolákban, köztük sok oroszországi iskolás. A külföldiek természetesen gazdagítják az egykoron kívülállók elől elzárt angol magániskolákat, új dolgokat vezetnek be, és változtatásra kényszerítenek valamit a megszokott rendszerben. De a britek még mindig konzervatívak, és az oktatásban talán jobban megnyilvánul a konzervativizmus, mint bárhol máshol.

Egy külföldi iskola általában (és egy brit különösen) a kitartás és a túlélés nagy próbája. Bármilyen jó is az iskola, egy idegen gyerek mindig szembesül problémákkal, főleg pszichés problémákkal. Egy idegen ország, egy idegen iskola, egy külföldi osztály, ahol mindennek tetejében senki sem érti az anyanyelvét, és mindenki az angoltudásán röhög. Egy bezárt térben, ahol a bentlakásos iskolások töltik minden idejüket, elkerülhetetlenül összecsapások, konfliktusok keletkeznek (mellesleg minden gyerekcsoportra jellemző). Mindezt meg kell tapasztalni. De nem mindenki képes erre. Kíméletesebb módszer a külföldiek és a nemzetközi iskolák előkészítő központjaival kezdeni.

A külföldi gyerekek számára kialakított nemzetközi iskolák igyekeznek a külföldről érkező diákok igényeihez igazodni: itt további angol, mint idegen nyelvi órák, valamint speciális adaptációs és felkészítő tanfolyam található. A brit iskolai oktatás erősségei a következetesség, a jó általános felkészültség és a komoly természettudományos tanfolyam (természettudomány, fizika, kémia). Egy angol magániskolában nem csak tanítják, hanem oktatják is a gyerekeket.

Más országoknak megvannak a maga előnyei. Németországban mindenkinél jobban tanítanak filozófiát és matematikát Európában (bár az utóbbiban a németeket ma már Ausztria és Svájc előzi meg), Franciaországban erős történelmi és bölcsész szakok vannak, Svájcban jól tanítanak idegen nyelveket, pénzügyet és etikettet, Amerikában jogot, politológiát tanítanak. , közgazdaságtan, számítástechnika. Svájcban, Franciaországban, Németországban és Amerikában a magániskolákban az Egyesült Királysághoz képest kevésbé szigorúak a szabályok és melegebb a légkör.

Kazanyban

Most Kazanyban változatos magániskolai oktatást kínálnak. Lehetőség van mind az elmélyült nyelvtanulásra, kísérő külföldi utakkal, mind a teljesen szabványos, de fizetős oktatásra. Ezen kívül vannak még vallási magániskolák is, amelyek bizalmat adnak a szülőknek, hogy gyermekük az „igazságos” utat járja majd. Ezekben az iskolákban egy közös vonás van: az egyéni megközelítés, valamint a gyermekek fizikai és pszichológiai kényelméért való törődés.

Forrás- http://info. /society/12196.htm

Mely piaci szegmensek a legvonzóbbak a magánbefektetések szempontjából?

Az East-West Digital News által készített „Az online oktatás és oktatási technológiák orosz piacának kutatása” szerint az oroszországi oktatási piac teljes volumene tavaly 1,8 billió rubel volt, a magánvállalkozások részesedése 19,2% (351,7). milliárd rubel). 2021-re a szakértők arra számítanak, hogy a piac egésze 2 billió rubelre nő, és előrejelzéseik szerint a magánvállalkozások részesedése 18,9%-ra csökken, bár abszolút értékben ez a szegmens enyhén 385,4 milliárd rubelre emelkedik.

Az orosz oktatási piacot az „államiság” nagy része jellemzi. Olga Vasziljeva, az Orosz Föderáció oktatási és tudományos minisztere szerint ma a legtöbb intézmény alapítója az állam, és az állampolgárok többsége állami óvodákat, iskolákat, műszaki iskolákat és egyetemeket választ gyermekei számára. Véleménye szerint ez számos tényezőnek köszönhető - mindenekelőtt a lakosság alacsony jövedelmének, és ez a tény megfosztja a nem állami szektor fejlődésének lendületét. A miniszter szerint az üzleti életet kevéssé érdekli ez az iparág. „Vannak példák arra, hogy annak ellenére, hogy a regionális hatóságok igyekeztek a legkedvezőbb feltételeket megteremteni a köz- és a magánszféra közötti partnerségek fejlesztéséhez az oktatás területén, a vállalkozások képviselői nem fejezték ki óhaját, hogy ezt a rést fejlesztik” – mondta Vasziljeva. Így elmondása szerint 2015-ben kudarcot vallott a Hakasszi Köztársaságban egy óvodai magánintézmény megnyitására irányuló projekt: a helyi hatóságok a köztársasági költségvetés felhasználásával rekonstruálták az épületet, és támogatást ítéltek oda, de egyetlen vállalkozó sem fejezte ki a szervezési szándékát. egy óvoda.

A nem állami oktatási szektor a fővárosban és kizárólag a nagyvárosokban fejlődik a statisztikák szerint, a legtöbb magánszervezet Moszkvában, a moszkvai régióban, Szentpéterváron, a Szverdlovszki régióban és a Krasznodar Területen működik. Az oktatási minisztérium szerint számos régióban egyáltalán nem működnek magánintézmények, például Altajban, Adygeában, Kabard-Balkariában, Csukotka Autonóm Területben és a Zsidó Autonóm Területben.

De a helyzet évről évre változik, bár a különböző piaci szegmensekben a trendek más-más irányba mutatnak. Így jelentősen megnőtt az óvodai magánintézmények száma, és ez a szegmens ma az egyik legfejlettebb a magánoktatás területén. Vasziljeva szerint ez azoknak a „májusi rendeleteknek” a végrehajtásának köszönhető, amelyeket Vlagyimir Putyin 2012-es hivatalba lépése után adott a kormánynak. Különösen a 7 év alatti gyermekek óvodai oktatásban részesülő 100%-os lefedettségére vonatkozó cél eléréséről beszéltek, majd az Orosz Föderációt alkotó testületeknek az óvodai magánszervezetek pénzügyi támogatására vonatkozó kötelezettségeit jogszabályba foglalták.

A következő lépés a regionális óvodai nevelési rendszerek korszerűsítése volt a projekt egyik iránya az összes alternatív óvodai nevelés kialakítása magánóvodai és bölcsődei csoportok alapján. Ez a magánóvodák számának növekedéséhez vezetett - 2016. november 1-ig minden régióban 1438 magánóvoda volt nyilvántartva, amelyekbe 113 ezer gyermek járt. A legtöbb ilyen intézmény a Szamarai régióban, a Szaha-Jakut Köztársaságban és a Jamal-nyenyec autonóm körzetben található.

Az online oktatás és oktatási technológiák orosz piacáról szóló jelentés készítői nagy potenciált látnak ebben a szegmensben, mivel a magánóvodák részesedése a teljes mennyiségben még nem nagy - összességében Oroszországban, a Rosstat szerint az év végén. 2015-ben 50 115 óvodai nevelési szervezet működött. „Ma számításaink szerint a közszféra a piac mintegy 93 százalékát foglalja el, azonban a teljes piaci volument figyelembe véve a fennmaradó 7 százalék pénzben kifejezve lenyűgöző összeget jelent. Tekintettel az általános óvodai nevelés területére való üzleti behatolás feltörekvő dinamikájára, előrejelzéseink szerint a magánszolgáltatások piaca 2021-re 6,5 milliárd rubellel fog növekedni” – áll a tanulmányban.

Jelenleg a nem állami oktatás gyorsan fejlődik. Az ilyen intézményekben zajló oktatási folyamat speciális programokra épül, amelyek célja a tanulók érdeklődésének felkeltése az új, progresszív oktatási formák iránt, a tanulást könnyed és laza folyamattá varázsolják, és különleges hozzáállást kapnak a tanároktól. Gyakran a nem állami oktatás a legoptimálisabb a gyermek és szülei számára.

◑ Középfokú (általános) magánoktatás Moszkvában

A Private School Fair a legjobb módja annak, hogy magániskolát találjon.

A magániskolák kereséséhez a legjobb lehetőségeket a speciális oktatási kiállítások biztosítják, ahol közvetlenül megismerkedhet az oktatási folyamat jellemzőivel, a tanárokkal, és kérdéseket tehet fel gyermeke oktatásával és életkörülményeivel kapcsolatban.

Ki léphet be egyetemre az egységes államvizsga letétele nélkül.

2009 óta minden iskolásnak egységes államvizsgát kell tennie több szakból. Az egységes államvizsga kettős funkciót tölt be, egyszerre szolgál iskolai záróvizsgaként és egyetemi felvételi vizsgaként. Ma azonban több olyan eset is van, amikor elkerülhető a vizsgázás, és USE eredmények nélkül bekerülhet az egyetemre.

Egyetemi, iskolai vagy óvodai tandíj pénzének visszatérítése az államtól.

Az Orosz Föderáció minden állampolgárának, aki maga tanul vagy fizetett oktatási szervezetekben tanítja gyermekeit, joga van az államtól kompenzációra (az elköltött pénz egy részének visszatérítésére). Milyen összeget fizetnek a polgároknak, és hogyan juthatnak hozzá ehhez a pénzhez?

● Magániskolák, gimnáziumok Moszkva kerületeiben

Átfogó iskola

Iskola az egyes tantárgyak elmélyült tanulmányozásával

Etnokulturális (nemzeti) oktatási tartalmú iskolák

Vallási (hitvallásos) iskolák

Tornaterem

a bölcsészettudományok elmélyült tanulmányozásával

A gimnáziumban az oktatás a gyermek érdeklődési körének és képességeinek feltárására, képességeinek fejlesztésére, sokoldalú és harmonikus személyiség kialakítására irányul. A gimnáziumban a gyermek megmutathatja személyes érdeklődését a tudás bármely tudományában, oldalában. A diák univerzális, sokrétű oktatásban részesül, melynek köszönhetően nagyobb eséllyel tudja megmutatni személyes lehetőségeit. A gimnáziumi oktatáson jellemzően három összetevő egysége értendő: a humanitárius orientáció, a kibővített és elmélyült programok, valamint a magas szintű tanulói tudás.

A líceumok 10. és 11. évfolyamán egyetemi félévi oktatási rendszert szerveznek, melyben előadások, szemináriumok, labormunkák, tesztek, vizsgák, szaktanfolyamok zajlanak. A félévi teljesítmények osztályzatait az érdemjegyzőkönyvekben teszik közzé.
A tanév végén a líceumi tanulók vizsgáznak és vizsgáznak.	Az egyetemekhez kapcsolódó líceumokban az egyetem tanárai tanítanak, az iskolások pedig ott gyakorlatoznak.
A Líceumban folyó teljes oktatás fő gondolata, hogy a magas gondolkodási és intellektuális képességekkel rendelkező gyerekek megőrizzék és fejlesszék képességeiket. Erre a célra oktatási módszereket és képzési kurzusokat dolgoztak ki.

Magániskolák Moszkva kerületei szerint

Az Ön e-mail címe (nem kötelező)

othercon

Küldje be jó munkáját az oldalra

Munka beküldése a webhelyre

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Moszkvai Oktatási Minisztérium

Moszkvai Humanitárius Pedagógiai Intézet

a "pedagógia" tudományágban

a témában: „A magánoktatás előnyei és hátrányai”

Elkészült:

Khusenskaya N.I.

Tanár:

Dmitriev Yu.A.

Moszkva 2010

1. 1. Magánoktatás Oroszországban: előnyei és hátrányai

2. Az amerikai oktatási és nevelési rendszer előnyei és hátrányai

A 18. század közepére pedig a nemesek közvetlenül otthon nevelhették gyermekeiket. A tudás minősége meredeken romlott, mert a külföldieket sarlatánnak vették fel.

Az októberi forradalom azonban hosszú időre megszakította az orosz magánoktatás krónikáját. És csak 1991-ben kapta fel újra a fejét.

Ma magániskola. A „magán” kifejezés helyett helyesebb lenne a „nem állami” szót használni. Mert a „magán” kifejezés nemcsak a tulajdon formáját jelenti, hanem a tulajdonos jogát is, hogy azt tegye, amit jónak lát. A profitorientált iskoláknak azonban nincs ilyen szabadságuk. Ha egy iskola államilag akkreditált, akkor az az oktatási törvény szerint abszolút megfelel az államinak. Csak a finanszírozási források különböznek, de a programok, követelmények, szabványok, vizsgák és minősítés ugyanaz.

Ha az iskola nem akkreditált, akkor annak érdekében, hogy államilag kibocsátott bizonyítványt kapjanak, és ezzel együtt bekerülhessenek az orosz egyetemekre, a magánoktatási intézmények diákjait egy állami iskola külső programjába írják be, ahol vizsgáznak.

A magániskolák a következők:

orosz és külföldi;

világi és vallási elfogultsággal;

Különböző oktatási rendszerekkel;

Különféle fizetési rendszerekkel.

A magániskolák előnyei:

A magánoktatás első és talán fő előnye a gyermek egyéni megközelítése. Hiszen a gyerekek különbözőek: van, aki gyorsabban, van, aki lassabban fog fel, van, aki szeret kommunikálni a tanárral, mások visszahúzódóak. Ilyen értelemben egy magániskolában szinte mindig lehet annyi figyelmet fordítani a gyerekre, amennyire szükség van, mert az osztálylétszám ritkán haladja meg a 12-14 főt. Általános szabály, hogy a szülőkkel kötött megállapodás megkötésekor az iskolák általában kikötik az osztály maximális létszámát.

A magánoktatás hátrányai:

A magániskolákban folyó oktatás minősége nem mindig felel meg a hirdetettnek. Itt különösen óvatosan kell kiválasztani az oktatási intézményt. Nem szabad hinni a különféle kísérleti programokban, amelyek egy adott tudományágra összpontosítanak. Az olyan pontok, mint a „felszerelt számítógépes osztályok”, „kiegészítő nyelv-, zene- vagy teniszóra” nem befolyásolhatják az iskolaválasztást – nyilvánvaló, hogy mindezt egy magát privátként pozicionáló iskolában kell megtenni.

2. Az amerikai oktatási rendszer előnyei és hátrányai

Óvodai szint. Ha az óvodai gondozással, neveléssel kezdjük, akkor általános tendenciaként megállapítható, hogy ez túlnyomórészt otthoni jellegű. Az Egyesült Államokban továbbra is nagyon magas a születési ráta, a családokban átlagosan 3-4 gyermek születik, sőt az átlagos és alacsony jövedelmű családok is több gyermeket nevelnek.

Ezt a helyzetet egyrészt az alacsony jövedelmű nagycsaládok támogatását célzó fejlett szociális intézkedések, másrészt a családfők meglehetősen magas keresete magyarázza, amely lehetővé teszi számukra a nem dolgozó feleség eltartását, gyerekek, vagy ebben az esetben, ha a feleség teljes társasági életet akar élni - dajka. Ezért Amerikában általában az óvodáskorú gyermekek nevelése a családban történik.

Az átlagos és átlag feletti jövedelemmel rendelkező családokban a dajka kiválasztása általában újságokon vagy speciális szolgáltatásokon keresztül történik. Ugyanakkor az ilyen jellegű szolgáltatások iránti kereslet általában meghaladja a kínálatot, és a speciális végzettségű dada szolgáltatásainak költsége elég magas ahhoz, hogy sokan megengedhessék maguknak egy ilyen tanárt. Ennek eredményeként azok a családok, akik gyermekeiknek dadát vesznek fel, általában diákokra (és néha iskoláslányokra) vagy bevándorlókra korlátozódnak (leggyakrabban latin-amerikai országokból származnak, és néha kevés angoltudással is rendelkeznek). A fenti kategóriák alacsony képzettsége miatt az óvodai oktatási folyamat minimálisra csökken, és leggyakrabban sétákra és televíziózásra korlátozódik. A szülők részvétele az oktatási folyamatban ilyen esetekben általában esténként vagy olyan napokon történik, amikor a dajka szabadnapos. A családi kirándulásoknak és egyéb családi eseményeknek különleges nevelő hatása lehet.

Az, hogy egy anya gyermeket nevel, ha nem dolgozik vagy nem tanul, az iskolai végzettségétől függ. Általában ez a szint meglehetősen magas, tekintve, hogy az amerikai családok arra törekszenek, hogy felnőttkorban (általában legalább 25, vagy akár 30 évesen) gyermeket szüljenek.

Megjegyzendő, hogy az amerikaiakra nem jellemző, hogy nagyszüleikre bízzák gyermekeik nevelését, elsősorban azért, mert a fiatalabb generáció külön él az idősebb generációtól, és a kommunikáció a ritka látogatások szintjén, illetve a családi nyaralások idején történik. Inkább kivétel, mint szabály, hogy egy nagymamát vagy nagypapát hívnak meg bébiszitternek, ha a szülőknek nincs kire hagyniuk.

Az is elég ritka, hogy az apa aktívan részt vegyen az óvodáskorú gyermekek nevelésében. Az amerikai társadalomban kialakult hagyományok szerint az apa a család anyagi jólétének alapja, és egyszerűen csak kevés ideje marad a gyermekeivel való kommunikációra. Igaz, az igazság kedvéért meg kell jegyezni, hogy a hétvége az az idő, amelyet a család leggyakrabban együtt tölt, és a szülők és a gyerekek közötti fő kommunikáció hétvégén történik. Sőt, az USA-ban a legkedvezőbb feltételeket teremtették meg, hogy a szülők magukkal vihetik gyermekeiket: például speciális polcok a csecsemők átöltözéséhez a nyilvános WC-kben, speciális etetőszékek az éttermekben, babakocsik a parkokban és a nyilvános rekreációs helyeken, stb.

Ami az óvodai intézményeket illeti, az Egyesült Államokban ezek is gyakrabban működnek otthon. A legtöbb esetben az óvodák magánházakban találhatók, és általában 1-2 dada lát el egy 10-12, hozzávetőleg azonos korú gyermekből álló csoportot. Az ilyen magánházakban a gyerekekkel végzett tevékenységek az alváson, etetésen és sétáláson kívül magukban foglalják az oktatójátékokat és a gyerekeknek szóló képeskönyveket. Hasonló óvodák az intézményeknél és az egyetemeken is léteznek, utóbbiakban a tanuló anyák leggyakrabban tanárként tevékenykednek, egymást váltva ebben a szerepkörben, amivel pénzt takarítanak meg.

Az idősebb óvodás korú gyerekek leggyakrabban egy közeli iskolába járnak felkészítő osztályokra. Ott az oktatási és oktatási folyamatot hivatásos tanárok végzik, és az ilyen típusú felkészítő órák túlnyomó többsége ingyenes.

Így az USA-ban az óvodai nevelés előnyének véleményem szerint az otthonos jellege és a gyermek egyéni képességeire való összpontosítása tekinthető, amit objektíven meghatároz a kis létszámú csoportos vagy akár egyéni foglalkozásokon is a gyermek. . Hátránya nyilvánvalóan az óvodai gondozásban és nevelésben részt vevők alacsony szakmai felkészültsége és az oktatási programok nem megfelelő fejlesztése ezen a szinten.

Iskolai szint. Az első dolog, ami felkelti a szemét az amerikai iskolai és oktatási rendszerrel való megismerkedés során, az az összes amerikai iskola világos felosztása három kategóriába: Elementary School (általános iskola: 1-4 osztály), Középiskola (középiskola: évfolyamok). 5-8) és Gimnázium (9-12. osztály). Sőt, ez a felosztás külön épületeket, stadionokat, könyvtárakat stb., külön adminisztrációt és tanári személyzetet biztosít).

Az ilyen felosztást megfelelőnek kell tekinteni mind az adminisztráció, mind az oktatási folyamat, mind pedig az oktatás szempontjából. A fiatalabb diákok nincsenek kitéve az idősebb tanulók káros hatásainak, és a tanári kar hatékonyabban dolgozik, ha meghatározott életkori kategóriákra és megfelelő tantervekre összpontosít.

Az amerikai iskolák másik jellemzője, hogy a diákok bizonyos kategóriákon belül választhatnak tudományos tudományokat. Eleinte az iskolai tanárok segítenek meghozni ezt a választást, és a középiskolás diákok nagyobb önállóságra tesznek szert ebben a tekintetben. Természetesen a szülők minden következő tanévre részt vesznek a tantárgyak kiválasztásában. A választás körét egyrészt a hallgató érdeklődése, hajlamai és képességei határozzák meg, másrészt az, hogy az iskola elvégzéséhez és a főiskolára való felvételhez kategóriánként kötelező tantárgyszám követelménye. vagy egyetemet. A tananyagot – különösen középiskolában – úgy alakítják ki, hogy egyes szakok nehézségi fokától függően csak meghatározott sorrendben vehetőek fel.

Egy ilyen rendszer már korai életkorban mély szabadságérzetet kelt, és arra kényszeríti a tanulót, hogy a választott tudományágat tudatosabban tanulja. Másrészt ez a rendszer az egyénre koncentrál, és nem a csapatra, mert Ilyen rendszerben egyáltalán nincsenek osztálycsoportok (a különböző tudományterületeken tanulók önálló regisztrációja miatt minden új tantárgyat általában új tanulói környezetben tanulnak).

Ugyanakkor maga a tantermi vezetés tárgyilagosan hiányzik, mert állandó osztálycsoportok nincsenek (hasonló osztályvezetés csak a külföldiek angol nyelvű csoportjaiban volt megfigyelhető).

Azt viszont nem lehet mondani, hogy az iskolákban ne lenne nevelő-oktató munka. A nagy iskolákban egyfajta párhuzamos osztályok dékánjai működnek (például a 9. osztály adminisztrációja), amelyek oktatási és nevelőmunkát is végeznek.

Ezenkívül minden iskolában vannak különböző szintű és célú oktatói állások, széles körben elterjedt a tanórán kívüli munka klubokban, sportágakban, érdeklődési körökben. Ugyanakkor jól látható az iskolai dolgozók azon vágya, hogy a tanulókat a lehető legnagyobb elfoglaltságban tartsák a nap folyamán, nem annyira a házi feladatokkal, ami általában nem annyira, hanem a különféle oktatási, szórakoztatási, oktatási, ill. egészségjavító tevékenységek. Az adminisztráció szigorúan ellenőrzi, hogy a tanulók betartsák az iskolai rutint, ideértve az iskola körüli mozgások szigorú korlátozását és az iskola területének elhagyásának tilalmát a tanítási órákon. Nemcsak az iskola épületében, hanem a környéken is szigorúan tilos a dohányzás, az alkoholfogyasztásról nem is beszélve. Sőt, az iskolásokat adminisztratív büntetéssel sújthatják, ha az utcán dohányzáson kapják őket, akár iskolán kívül is. Azok az eladók pedig, akik 21 éven aluliaknak alkoholt vagy akár sört árulnak, büntetőjogi felelősségre vonhatók.

Természetesen az amerikai iskolák sikere nagymértékben függ attól, hogy milyen területen helyezkednek el, és a gyermekes amerikaiak számára az új lakóhely kiválasztásának problémája gyakran közvetlenül összefügg az adott területen működő iskola sikerével. Figyelembe kell venni, hogy az iskolától bizonyos távolságra élő gyerekeket speciális iskolabusszal hozzák a tanulási helyükre.

Az amerikai iskolák tanórái mentesek az oktatási intézményeinkre jellemző feszültségtől. Az osztálytermekben a tanulási folyamatot leggyakrabban úgy szervezik meg, hogy a tanulók ne passzív hallgatói legyenek a tanári magyarázatoknak, hanem aktív résztvevői a tanulási folyamatnak. Ez vagy a tanárral folytatott párbeszéddel és a tanár állandó „provokáló” tanulói kérdéseivel, vagy a tanulók munkájának kiscsoportos szervezésével és kreatív feladatok elvégzésével érhető el. A tanórán a tanulók viszonylag szabadon mozoghatnak a tanteremben, használhatják a különféle irodai eszközöket (lyukasztó, kaparó, ceruzahegyező stb.), illetve használhatják a helyi iskolai hálózatra vagy internetre kötött számítógépeket is. Az ilyen szabad légkör az órákon nem okoz az orosz iskolákra jellemző „robbanást” a szünetekben, amikor a gyerekek ellazulnak egy feszült 45 perces óra után.

A másik különbség az amerikai iskolák és a mieink között, hogy a gyerekek nem hordnak magukkal iskolatáskát, amikor az iskolában mozognak. Minden tanulónak saját, egyedi zárral ellátott szekrénye van, ebben a szekrényben tárolhatók a felsőruházat, a testnevelési egyenruha, valamint egy aktatáska tankönyvekkel és füzetekkel. Ezért az amerikai iskolások a szünetet főleg arra használják, hogy a szekrényükhöz menjenek, és elvigyenek onnan mindent, ami a következő leckéhez szükséges. Meg kell jegyezni, hogy az amerikai iskolákban nem léteznek iskolai füzetek, helyette az egyes tantárgyak elválasztóival ellátott mappákat használnak.

Az amerikai iskolákban a házi feladat elsősorban kreatív és problémamegoldó jellegű, vagyis leggyakrabban nem csak ezt vagy azt a bekezdést kell megjegyezni, hanem válaszolni kell a kérdésekre vagy megoldani egy problémás helyzetet. Ugyanakkor az órarend előírja az önálló órákat, amelyeken a tanulók elvégzik a házi feladatuk egy részét.

Kétségtelenül az amerikai iskolák pozitív tulajdonsága, hogy a tanulókat tudásszerzésre és jó teljesítményre ösztönzik. Ezt segítik elő a különböző minősítések, az oktatás fontosságához fűződő pozitív hozzáállás, a továbbtanulási lehetőségek népszerűsítése, sőt a szülőknek írt hálalevelek is.

Az iskolai nevelőmunkában nagy szerepet kapnak a különféle kirándulások. Az amerikai múzeumokban számos, kifejezetten gyermekek számára készült kiállítás található, a legjobb múzeumok pedig nyílt hozzáférésű számítógépekkel rendelkeznek, amelyek oktatási interaktív játékokat, valamint különféle vetélkedőket és teszteket tartalmaznak, amelyek élénk érdeklődést váltanak ki a gyerekek körében.

Egyetemi előkészítés. Mindenekelőtt szem előtt kell tartania azt a tényt, hogy az Egyesült Államokban bőséges lehetőség van az iskola utáni továbbtanulásra, és az amerikai egyetemek aktívan keresik a jövő hallgatóit. Azt is szem előtt kell tartania, hogy az amerikai egyetemeken általában nincs felvételi vizsgája. Ahhoz, hogy egy adott karon egyetemre léphess, rendelkezned kell a megfelelő számú kreditált tudományággal a szakterületeden az iskolában, valamint le kell tenni a SAT (Standard Aptitude Test), az egész országra kiterjedő egységes érettségi tesztet. . Egyes államok és főiskolák további teszteket írhatnak elő, de a SAT mindegyikhez szükséges.

Minden egyetem a helyek számától és a benyújtott jelentkezések számától függően határozza meg a sikeres teszt pontszámát. Sok amerikai egyetem működik iskolákban, és főiskolai kurzusokat kínál a középiskolákban. Ugyanakkor annak az iskolásnak, aki elvégezte ezeket a tantárgyakat, a főiskolára, egyetemre való belépéskor már az egyetemi tanterv részeként szerepelnek. Az egyetemek ösztönzik a magas tanulmányi teljesítményt azáltal, hogy bizonyos számú helyet biztosítanak a legjobb végzettségűeknek, emellett a legjobbak közül a legjobbak különböző ösztöndíjakat kaphatnak, amelyek részben vagy egészben kompenzálják a tandíjat.

Összefoglalva az amerikai nevelési és oktatási rendszer rövid áttekintését, aligha van értelme levonni a következtetést arról, hogy mi van benne több - pro vagy kontra. Ez a rendszer jelentősen eltér az orosztól. Mindenekelőtt ezek a különbségek az egyes gyermekek egyéni megközelítésében, a személyes szabadság ápolásában és jelentőségének tudatosításában, a vágyban, hogy ne a gyermeket tudással töltsék fel, hanem megtanítsák alkalmazni.

3. Tanulmány Németországban: A németországi felsőoktatás előnyei és hátrányai

Németországban ma a felsőoktatás a legvonzóbb és legelérhetőbb:

Ingyenes oktatás nemcsak az ország lakosainak, hanem a külföldieknek is;

Munkalehetőség tanulás mellett;

Fizetett gyakorlat német cégeknél;

A kezdeti szakaszban nem szükséges német nyelvtudás;

Ingyenes és fizetős nyelvtanfolyamok elérhetősége az egyetemen;

Szerződéskötési lehetőség Németországban és más európai országokban, valamint az USA-ban;

A német egyetemeken sikeresen végzett külföldi hallgatók lehetőséget kapnak arra, hogy egy évig Németországban keressenek munkát;

Lehetőség a tartózkodási engedély megszerzésére;

Állami diáktámogatás;

A kurzusok tetszőleges kombinációjának választása saját belátása szerint: a német egyetemeken nincsenek szabványos programok, és az órákon való részvétel nem kötelező;

Automatikus elhalasztás a hadseregtől.

A németországi tanulás előnyei mellett számos hátránya is van:

Túlzsúfoltság az egyetemeken;

Személyes kurátorok hiánya;

Hosszú képzési időszak.

A német egyetemeken a tanulmányok időtartama 4 és 7 év között változik. Ez a választott szaktól és az egyetem típusától függ. Ha már rendelkezik felsőfokú végzettséggel, és ugyanazon a területen iratkozik be Németországba, ahol már végzett egy FÁK-egyetemen, akkor számos tudományág átkerülhet Önhöz. Így 2 évvel csökkenthető a képzés.

A németországi felsőoktatás azért vonzó, mert az oktatási intézmények harmonikusan ötvözik a régi egyetemi hagyományokat a tudomány és a technológia legújabb vívmányaival.

Jelenleg Németországban egyre több olyan felsőoktatási intézmény van, amely interdiszciplináris képzésre, valamint az elmélet és a gyakorlat szoros kapcsolatára támaszkodik.

A következő fontos pont az oktatási folyamat és a tudományos kutatás közötti kapcsolat. A német egyetem elvégzése után a hallgató nemcsak elméleti tudást, hanem gyakorlati tapasztalatot is kap a választott szakmájában.

A németországi felsőoktatási intézménybe való belépéshez nem kell felvételi vizsgát tennie. A felvételhez csak a német nyelvvizsga szükséges.

A felvételi dokumentumok feldolgozását célszerű 6-12 hónappal a felvétel előtt megkezdeni. Az egyetemek csak a hallgatók számára kínálnak ingyenes felkészítő tanfolyamokat.

Ma a németországi egyetemeken több mint 15 tudományterületen szerezhet szakterületet. Németországban minden műszaki szakterület szerepel - mérnöki, gépészeti, építőipari, elektrotechnikai, ökológiai stb.

Az angol nyelvtudás nagy előny. Legyen óvatos az olyan szakterületekkel kapcsolatban, mint a jog, az orvostudomány, az újságírás, a filmművészet és az olyan szakterületek, amelyekben nyelvben versenyezni fog a németekkel.

4. Az egyesült királyságbeli magániskolában való tanulás előnyeiről és hátrányairól

Amikor úgy döntenek, hogy gyermeküket az Egyesült Királyságba küldik, a szülőknek mérlegeniük kell az előnyöket és hátrányokat. Mire ajánljuk, hogy figyeljen oda.

A magán bentlakásos iskolában való tanulás előnyei:

A gyermek önállóvá és függetlenné válik, megtanul döntéseket hozni.

A tanulók alkalmazkodnak minden ismeretlen környezethez.

Az iskolai évek során a gyermek életre szóló barátokat szerez.

A gyerekek nem csak tanulmányaikban, hanem kreativitásukban is kialakítják az egymással való egészséges versengés érzését.

A további klubok, szekciók és klubok széles választéka lehetőséget ad a hallgatóknak arra, hogy kipróbálják magukat különböző területeken és területeken.

A szigorú szabályok és a jól kidolgozott ellenőrzési rendszer nemcsak a délelőtti órákon, hanem éjjel-nappal megakadályozza, hogy a gyermek elszigetelődjön vagy inaktív legyen.

A kollégiumi rendszer arra tanítja a gyereket, hogy felelősséget vállaljon önmagáért és szobájáért, barátaiért és általában az iskoláért.

A tanárok és nevelők folyamatos megfigyelésének és segítségének megszervezése segít a gyermeknek túlélni a serdülőkori válságokat, megoldani a tanulási és viselkedési problémákat.

Lehetőség felsőoktatás megszerzésére a világ egyetemein.

A statisztikák szerint a bentlakásos iskolát végzettek csaknem 90 százaléka büszke iskolájára, és valóban különleges embernek, az élethez alkalmazkodott embernek tartja magát.

A magán bentlakásos iskolában való tanulás hátrányai:

Minden gyerek panaszkodik az étkezésre az iskolában. Kiegyensúlyozott és mindig van választék, de ez mégsem az a házi étel, amit a gyerek megszokott.

A gyermeknek kezdetben meglehetősen önállónak kell lennie, képesnek kell lennie arra, hogy gondoskodjon magáról: mosson, öltözködjön, megágyazzon és étkezzen felnőtt segítsége nélkül.

A britek nagyon nyugodtak a megfázástól. A megfázás nem ok az órák kihagyására.

Annak szükségessége, hogy saját maga vállalja a felelősséget a tanulmányaiért. Minden gyereknek meg kell értenie, hogy az egyetemre való felvétel végső soron csak tőle függ.

A hallgatónak elég erős személyiségnek kell lennie, és már a kezdetektől képesnek kell lennie egy új csapatban való elhelyezkedésre.

Az orosz gyerekeknek nehéz lehet megszokni az iskolai rendszert.

Az orosz iskolákkal ellentétben nagyszámú írásbeli feladatot kell teljesíteni, minden vizsgát mindig írásban kell letenni.

Az iskolában az alsó tagozaton a gyerekek gyakran 4-6 főben laknak egy szobában.

Idegen nyelvhez és kultúrához való alkalmazkodás nehézségei.

A legtöbb iskolában a tanulóknak iskolai egyenruhát kell viselniük.

Kötelező sportolás mindenkinek.

Hasonló dokumentumok

Az orosz oktatás reformja. Külföldi tapasztalatok jellemzői. A tanulók felosztása normál és haladó folyamokra (USA). francia oktatási rendszer. A japán iskolák problémája a kimerítő vizsgák. Új típusú haladó osztályok.

esszé, hozzáadva: 2014.08.09

A közös és külön oktatás fejlődésének története. Kilátások a gyermek személyiségében rejlő lehetőségek feltárására és megvalósítására nevelési és fizikai szempontból a különböző oktatási formákkal. A külön- és közös nevelés elveinek előnyei és hátrányai.

teszt, hozzáadva 2014.01.31

Magánoktatási rendszer Dániában. Magán felsőoktatási intézmények betiltása. Pénzügyi támogatás a felsőoktatáshoz. Óvodák Dániában. Felkészülés a középiskolára. Az iskolai tanulás alapelvei. Nevelési alapelvek az oktatási intézményben.

cikk, hozzáadva: 2014.11.01

Az oroszországi felsőoktatás kialakulásának története. A törökországi felsőoktatás fő szempontjai. Az oroszországi és törökországi felsőoktatási rendszerek hasonlóságainak és különbségeinek elemzése. Kereskedelmi és költségvetési képzési forma. Oktatási szint Oroszországban és Törökországban.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.01

Felsőoktatás megszerzése külföldön és Oroszországban. Nagy-Britannia, USA, Franciaország, Ausztrália, Kanada, Új-Zéland, Németország, Ausztria, Japán oktatási rendszerének néhány jellemzője és pozitív vonása. Dánia, Hollandia, Svédország és Oroszország.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.04.03

Az oktatás szerkezete az Egyesült Királyságban: posztgraduális mesterképzések. A filozófia doktora fokozatot, amikor amerikai egyetemeken tanult. Kutatóiskolában tanul. Ingyenes és fizetős felsőoktatás Németországban.

absztrakt, hozzáadva: 2011.10.08

Az orosz pedagógiai rendszer reformjának főbb irányainak jellemzői - egységes államvizsga bevezetése, három felsőoktatási szint javaslata. Az általános iskolai jogi oktatás állami normái.

absztrakt, hozzáadva: 2011.09.17

A felsőoktatás globális válsága. Tehetetlenség, ragaszkodás a klasszikus oktatási formákhoz és típusokhoz. Az oktatás színvonalának és minőségének problémái. A jelenlegi oroszországi felsőoktatási válság lényege. Az új oktatási paradigmára való átállás szükségessége.

absztrakt, hozzáadva: 2015.12.23

A globális diákpopuláció megoszlása. A felsőoktatás minősítése a világ országaiban. Az Egyesült Államok felsőoktatási rendszerének regionális szerkezete. A szövetségi kormány szerepe az oktatásban. A felsőoktatás finanszírozási rendszere.

absztrakt, hozzáadva: 2011.03.17

A felsőoktatás szerepe, befogadásának motivációja a hallgatók körében (a Középfokú Oktatási Intézmény végzős osztályainak példáján). A társadalmi indulás modelljei. A felsőoktatás tömegjellegével kapcsolatos problémái. Diákok és tanárok közötti kapcsolatok.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete

Küldjem a gyerekemet magániskolába? A magániskolában való tanulás előnyei és hátrányai. Alexey, Svetlana és Oleg Zabelins