Az emberi viselkedészavarok típusai. A viselkedészavarok modern osztályozása

Viselkedési zavarok gyermek- és serdülőkorban

A gyermekek és serdülők viselkedészavarainak problémája sajnos túl aktuális és túl korszerű téma, hiszen manapság az ebbe a korosztályba tartozó különböző típusú viselkedési zavarok az egyik leggyakoribb ok, amiért a gyermek- és serdülőpszichiáterhez fordulnak az egész világon. a világban általában és a mi országunkban különösen.

Ebben a cikkben nem fogok belemenni a klinika összes bonyolultságába és a gyermekek viselkedési rendellenességeinek diagnosztizálásába. Megpróbálom definiálni ezeket a rendellenességeket, és megpróbálom meghatározni azokat az általános elveket és jelentéseket, amelyek segítenek a szülőknek és a háziorvosoknak megérteni, hogy egy gyermeknél mely viselkedési zavarokat kell patológiának (fájdalmas állapotnak) tekinteni, és mely esetekben a pszichiáter segítsége. hatástalan legyen, és amelynek oka nem pszichés zavar, hanem a gyermeket körülvevő társadalmi és mindennapi környezet.

A különböző eredetű viselkedési zavarok prevalenciája, mint fentebb említettük, nagyon magas a gyermekek körében. Aránya a teljes gyermekpopuláció 12%-a és 25%-a között mozog. A mennyiségi mutatók ezen változékonysága elsősorban az alkalmazott diagnosztikai módszerek különbségeinek tudható be. Fiúknál gyakrabban észlelnek viselkedési zavarokat, mint lányoknál (85%, illetve 15%).

Ha a viselkedési zavarokról beszélünk, tudnod kell, mi van alatta viselkedés mint ilyent értjük pszichológiai és fizikai viselkedésmód, figyelembe véve az abban a társadalmi csoportban megállapított normákat, amelyhez egy személy tartozik.

Az előző definíció alapján viselkedési zavarok – Ezek az adott társadalomban elfogadott társadalmi és erkölcsi normáktól való eltérések, ismétlődő fenntartható cselekvések vagy tettek, ideértve elsősorban a destruktív (destruktív) és aszociális (a csapat ellen irányuló) irányultságú agresszivitását, a mélyen elterjedt deszadaptáció (alkalmazkodási zavar) képével. ) viselkedés. Vagy mások jogainak megsértésében, vagy az adott korra jellemző társadalmi normák, szabályok megsértésében nyilvánulnak meg.

Jelenleg a „magatartási zavar” fogalmával együtt a „deviáns” vagy „deviáns” viselkedés fogalmát is használják.

Mik a gyermekkori viselkedési zavarok okai? A modern fogalmak szerint a gyermekek viselkedési zavarai két fő csoportra oszthatók:

pszichológiai és szociális problémák okozta viselkedési zavarok;

mentális és pszichofiziológiai zavarok (betegségek) okozta viselkedési zavarok.

Az okok első csoportja a következőket tartalmazza:

a jogi és erkölcsi tudat (nevelés) hibái;

jellemvonások;

A gyermek érzelmi-akarati szférájának jellemzői

A második csoport a következőket tartalmazza:

a gyermeknek súlyos mentális zavarai vannak (M. Rutter);

határ menti érzelmi zavarok, amelyek a félelmek, a melankólia vagy az erőszakos viselkedés által nyilvánulnak meg (első alkalommal jelennek meg) (X. Remschmidt);

szociális és pszichológiai problémákkal kapcsolatos okok (attitűd

társadalom egy tinédzsernek)

Külön szólni kell a mindannyiunk által „átmeneti kor” néven ismert fogalomról. Jelenleg az agy vizsgálatára használt technikák körének bővülése miatt kiderült, hogy serdülőkorban bizonyos szerkezeti változások következnek be az agyban, amelyekre jellemző: fiziológiás (normálisan minden gyermeknél előfordul) a szürkeállomány sejtek számának csökkenése és az „amygdala” és az „insula” méretének csökkenése, az agy azon részei, amelyek felelősek a valóság érzelmi érzékeléséért, az együttérzésért és mások szenvedésének felismeréséért. Általában 17-18 éves korig ezek a változások teljesen kompenzálódnak. Ezek a változások a „felnőttkor” okai. Fontos tudni, hogy azoknál a gyermekeknél és serdülőknél, akiknél ebben az időszakban jelentős szervi elváltozások (születési sérülések, értelmi fogyatékosság korai életkorban, fejsérülés, epilepszia stb.) lépnek fel az agyban, gyakran fordul elő meghibásodás, a a fent leírt változások nem kompenzálódnak, ami súlyos mentális betegségek kialakulásához vezethet ebben a korban.

Így, figyelembe véve a fent leírtakat, minden viselkedési rendellenesség a következőkre osztható:

Karakterológiai (nem patológiás) : átmeneti (nem permanens) szituáció által meghatározott viselkedésbeli változások, amelyek elsősorban csak bizonyos környezetben (mikrokörnyezetben) (csak otthon, csak az iskolában, csak az utcán) nyilvánulnak meg, amelyek egyértelműen pszichológiai irányultságúak, nem vezetnek a a szociális alkalmazkodás megsértése (a társadalomban való alkalmazkodás), és nem kísérik a szomatikus funkciók zavarai.

Patokarakterológiai (kóros) : pszichogén személyes reakciók, amelyek általános jellegűek (a gyermek életének minden mikrokörnyezetében megnyilvánulnak), különféle viselkedési eltérésekben nyilvánulnak meg, amelyek a szociálpszichológiai alkalmazkodás megsértéséhez vezetnek, és neurotikus és szomatovegetatív rendellenességekkel járnak.

Így a kóros (fájdalmas, orvosi beavatkozást igénylő) viselkedési zavarok előfordulásának általános elvei az alábbi ábrákon ábrázolhatók:

Ahol B viselkedést jelöli P-személyiség, E-környezet

Lehetséges-e áttérni a nem kóros viselkedési zavarokról a kóros viselkedési zavarokra? Igen. Elérhető. A nem kóros viselkedési zavarok patológiássá való átmenetét különféle környezeti tényezők, valamint a gyermek érzelmi és pszichés jellemzői segíthetik elő. Ezt a tényt számos fiziológus és orvos munkája megerősíti (K. Leongard, P. B. Gannushkin, G. E. Sukhareva munkái). A nem kóros magatartászavar kórossá való átalakulásának eredménye a gyermekben vagy serdülőben pszichiátriai diagnózisként meghatározott súlyos személyiségzavarok fellépése.

A kóros viselkedési rendellenességek a következő típusok lehetnek:

Ellenzéki-dacos (demonstratív);

Hiperaktív;

Autizmus spektrum zavarok;

Vegyes érzelmi és viselkedési zavarok

A viselkedési zavarok ezen formái gyakran szerves részét képezik olyan mentális betegségeknek, mint a különböző eredetű pszicho-beszédfejlődés késleltetése, mentális retardáció, autizmus, a központi idegrendszer különböző eredetű organikus károsodása, figyelemhiányos hiperaktivitás stb. kiegészítő gyógyszeres kezelés és pszichoterápiás korrekció .

Az orvosi korrekciós módszerek a következők:

gyógyszeres terápia normotimikus hatású gyógyszerekkel (viselkedéskorrektorok);

pszichoterápia;

oktatási beszélgetések a szülőkkel;

előadások tanároknak, pedagógusoknak, oktatási intézményekben tanuló diákok szüleinek

A pszichológiai korrekciós módszerek a következők:

1. Humánus érzések serkentése egy gyermekben;
2. A gyermek orientációja a kortárs vagy a felnőtt állapota felé;
3. A gyermek tudatossága a megzavart viselkedés jellemzőiről;
4. A gyermek más állapotba állítása;
5. A meglepetés (belátás) érzésének serkentése a játékcselekvések és a felnőttkori viselkedés szokatlanságán és váratlanságán keresztül;
6. Felnőttek modellezése (provokációja) és a gyermek „itt és most” megzavart viselkedésének leküzdése;
7. A gyermek reakciója egy nemkívánatos állapotra;
8. A nem kívánt viselkedés megelőzése; a zavart viselkedés figyelmen kívül hagyása;
9. A gyermek köztes, másodlagos, valós vagy várt eredményeinek, cselekedeteinek vagy viselkedésének pozitív megerősítése;
10. A gyermek pozitív érzelmek átélésének ösztönzése;
11. A nem kívánt viselkedés negatív megerősítése;
12. A gyermek humorérzékének serkentése;
13. A gyermekkel való testi kapcsolat ösztönzése;
14. Versenymotiváció serkentése;
15. A gyermek szépérzékének serkentése stb.

A fent felsorolt ​​módszerek mindegyike hatékony a maga módján. Az orvosi gyakorlatban azzal a ténnyel szembesülünk, hogy a magatartászavarok kóros formáinak korrekciója gyermek- és serdülőkorban csak az orvos és a pszichológus munkájának hatékony kombinációjával ad a legjobb eredményt.

Cikkünk végén szeretném még egyszer megjegyezni, hogy a gyermekek és serdülők viselkedési zavarai összetett, többszintű folyamat. A viselkedési zavarok számos súlyos mentális és fizikai rendellenesség oka és következménye is lehet. Minél korábban azonosítják a viselkedési zavart egy gyermekben, minél pontosabban határozzák meg annak eredetét és a viselkedészavar formáját (kóros vagy nem kóros), annál gyorsabban és hatékonyabban lehet kezelni ezt a problémát, csökkentve a fennáll annak a veszélye, hogy ezek a rendellenességek súlyosabb patológiává fejlődnek.

A mentális retardációban szenvedő gyermekek viselkedési zavarai a következő típusok lehetnek:

kompenzációs(az egészséges csoportban e patológiás gyermekek szociális alkalmazkodásának nehézségeivel kapcsolatos);

szerkezeti(a központi idegrendszer általános szervi károsodása következtében keletkezik);

funkcionális(a „serdülőkor” során a központi idegrendszerben bekövetkezett fiziológiai változások okozzák);

klinikopatológiai(egyidejű mentális betegségek következtében).

Kompenzációs magatartászavarok. Amikor az ilyen típusú viselkedési zavarokról beszélünk, meg kell értened, hogy a mentális retardációban szenvedő gyermek egy különleges gyermek, aki mentális tulajdonságai miatt másképp érzékeli a körülötte lévő világot. Az alapvető idegi folyamatok éretlensége és a mentális instabilitás sebezhetővé teszi az ilyen gyermeket számos negatív tényező hatásával szemben, amelyek megzavarják a viselkedési aktusok kialakulását. Először is, ez a kategória a gyerekeknek nehézségekkel szembesül a körülöttük lévő emberekkel, a tanárokkal és a normálisan fejlődő társaikkal való kapcsolattartás során, akik a legtöbb esetben nem ismerik a gyermekek mentális jellemzőit, aminek következtében konfliktusok alakulnak ki. Az ilyen gyerekek viselkedésükben agressziót mutatnak, ami úgy működik, mint védekező reakció a felmerülő nehézségekre ill túlkompenzáció szellemi retardáció megőrzött szomatikus egészséggel.

Strukturális viselkedési zavarok. A központi idegrendszer korai szervi károsodásából eredő magatartászavarok. A viselkedési zavarok ezen formája nem diagnosztikai kritériuma a gyermek mentális retardációjának. Egyenlő valószínűséggel ebbe a csoportba tartozó viselkedési zavarok mind a mentális retardált, mind az ép intelligenciájú gyermekeknél előfordulhatnak.

A strukturális viselkedési rendellenességek két fő formában jelennek meg:

1. Affektíven instabil strukturális viselkedési zavarok;

2. Érzelmileg labilis strukturális viselkedési zavarok.

Affektív instabil szerkezeti viselkedési zavarok. Ez a strukturális viselkedészavar leggyakoribb típusa. Leggyakrabban pszichopata-szerű viselkedésben nyilvánulnak meg, azaz külsőleg pszichopátiára (affektív-instabil személyiségzavarra) hasonlítanak, de a valóságban nem ilyenek. Ezeket a viselkedési zavarokat leggyakrabban bármilyen okból vagy anélkül fokozott ingerlékenység, düh és düh jellemzi, azaz az érzések kicsúszása, az érzések és késztetések gátlása. Ez utóbbihoz közel áll a szertartástalanság, a visszatartó elvek hiánya, a bűntudat és a történtek miatti aggódás. Kommunikáció szempontjából ez a társakkal való összeférhetetlenség, konfliktus és agresszivitás, nem objektív okok miatt.

Érzelmileg labilis szerkezeti viselkedészavarok. Ebben a változatban az organikus agyi rendellenességek főként fokozott fáradtságban, az idegi folyamatok nagyfokú kimerültségében, az érzelmek és késztetések gátlásában, általános passzivitásban és letargiában nyilvánulnak meg, amit az orvosi terminológiában általában úgy emlegetnek. cerebrastheniás szindróma. Az ilyen viselkedési zavarokkal küzdő gyermekeket gyakran a figyelem súlyos elégtelensége és kompenzációs hiperaktivitás jellemzi.

A mentális retardációban szenvedő gyermekeknél gyakran mindkét típusú strukturális viselkedési zavar kombinálódik, különösen akkor, ha bizakodó vérmérséklet. Fontos, hogy mikor kolerás Az ingerlékenység dominál a temperamentumban, és mikor közönyös - fékezés. Fontos figyelembe venni ezeket a tényeket az ilyen gyermekek viselkedési zavarainak pszichológiai és pedagógiai korrekciója során az oktatási intézményekben.

Funkcionális viselkedési zavarok. Ilyen viselkedési zavarok az előző csoporthoz hasonlóan ép intelligenciájú gyermekeknél is előfordulhatnak. Jelenleg az agy vizsgálatára használt technikák körének bővülése miatt kiderült, hogy serdülőkorban bizonyos szerkezeti változások következnek be az agyban, amelyekre jellemző: a szürkeállomány sejtek számának fiziológiás csökkenése és az „amygdala” és az „insula” méretének csökkenése - az agy azon részei, amelyek felelősek a valóság érzelmi érzékeléséért, az együttérzésért és mások szenvedésének felismeréséért. Általában 17-18 éves korig ezek a változások teljesen kompenzálódnak. Ezek a változások a „felnőttkor” okai. A szellemi retardációban szenvedő és a központi idegrendszer szervi károsodásában szenvedő gyermekeknél ebben az életkorban, az agyban zajló szerkezeti változások hátterében, súlyosabb, gyakran procedurális jellegű mentális zavarok (skizofrénia stb.) megnyilvánulása (fellépése) , lehetséges.

Klinikai patológiás viselkedési zavarok. A szellemi retardációban szenvedő gyermekek és serdülők ebbe a csoportjába tartozó viselkedési zavarok nem az alapbetegség következményeként, hanem az egyidejű mentális zavarok (gyermekkori autizmus, skizofrénia, különböző eredetű személyiségzavarok, bipoláris affektív zavar) klinikai megnyilvánulásainak részeként, stb.).

Jelenleg az alábbiak a leggyakoribb viselkedési zavarok a mentális retardációban szenvedő gyermekeknél:

menekülés otthonról, iskolából (dromománia);

agresszivitás,

a tanulás megtagadása,

a fegyelem és magatartás megsértése nyilvános helyeken és oktatási intézményekben,

Lopás,

Alkohollal való visszaélés

függőség,

Öngyilkos viselkedés

Vezetési zavarok

Az értelmi fogyatékos tanulók gyakran követnek el bűncselekményeket, beleértve a csoportos bűncselekményeket is.

A viselkedési zavarok, amint látható, a normál intelligenciával rendelkező és szellemi retardációval rendelkező gyermekeknél és serdülőknél külsőleg hasonlóak és egységesek. E megnyilvánulások keletkezésének szellemi retardációban szenvedő betegeknél megvannak a maga sajátosságai, amelyeket nemcsak külső tényezők (család, iskola, kortársakkal való kapcsolatok), hanem belső, azaz mentális jellemzők is meghatároznak (intelligencia hiánya, távollét ill. az indítékok harcának gyengesége, a mentális folyamatok tehetetlensége, magasabb szuggesztibilitás, érzelmi instabilitás, késztetések, ösztönök stb.), az agykéreg károsodásának természete és neurodinamikája, valamint az ilyen gyermekek érzelmi-akarati szférájának jellemzői .

A mentális retardáció viselkedési zavarainak korrekciójának alapelvei végrehajthatók pszichológiaiÉs orvosi mód. Mód pszichológiai A viselkedési zavarok korrekciói rendkívül változatosak. Íme csak néhány közülük:

1. humánus érzések serkentése a gyermekben;
2. a gyermek orientációja a kortárs vagy a felnőtt állapota felé;
3. a gyermek tudatossága a megzavart viselkedés jellemzőiről;
4. a gyermek más állapotba állítása;
5. a meglepetés (belátás) érzésének serkentése a játékcselekvések és a felnőttkori viselkedés szokatlanságán és váratlanságán keresztül;
6. a felnőttek modellezése (provokációja) és a gyermek „itt és most” megzavart viselkedésének leküzdése;
7. a gyermek reakciója egy nemkívánatos állapotra;
8. a nem kívánt viselkedés megelőzése;

9. a gyermek köztes, másodlagos, valós vagy várt eredményeinek, cselekedeteinek vagy viselkedésének pozitív megerősítése;
10. a gyermek pozitív érzelmek átélésének serkentése;
11. a nem kívánt viselkedés negatív megerősítése;
12. a gyermek humorérzékének serkentése;
13. a gyermekkel való fizikai kapcsolat ösztönzése;
14. a versenymotiváció serkentése;
15. a gyermek szépérzékének serkentése.

Orvosi magatartási zavarok korrekciója végezhető el pszichológiaiÉs gyógyászati módokon.

Hatékonyság pszichológiai A mentális retardációban szenvedő gyermekek korrekciós módszerei az értelmi hanyatlás mértékétől és a gyermekben jelenlévő egyidejű érzelmi és akarati zavarok mértékétől függenek. A legmegfelelőbb az egyéni pszichoterápia, amelynek célja az ilyen patológiában szenvedő gyermekek látókörének és érdeklődési körének bővítése.

A gyógyszeres terápiát elsősorban a következő gyógyszercsoportok felhasználásával végzik:

hangulatstabilizátorok(viselkedéskorrektorok);

enyhe antipszichotikus szerek;

enyhe nyugtatók szorongásgátló hatással;

nyugtató hatású nootróp gyógyszerek;

antidepresszánsok

A mentális retardációban szenvedő gyermekek viselkedésének gyógyszeres korrekciójára szolgáló rendszer kiválasztása tisztán egyéni jellegű, és lehetővé teszi a fenti csoportok különböző gyógyszereinek kombinációját.

Végezetül szeretném megjegyezni, hogy a mentális retardációban szenvedő gyermekek viselkedési zavarainak korrekciója során a legnagyobb hatást a pszichológiai, pszichoterápiás és gyógyszeres terápia kombinációja éri el a defektológusok és pszichológusok pedagógiai munkájával kombinálva a korrekciós nevelésben. intézmények. A pszichológusok szakmai tevékenysége a szellemi retardációban szenvedő fiatal betegek viselkedési zavarainak korrekciójában elsősorban e gyermek- és serdülőcsoport életminőségének javítását célozza. Hallgatóink jövője az orvosok és tanárok hatékony együttműködésén múlik. IRODALOM.

Abusheva Z.F. et al. A kisegítő iskolákban tanuló magatartási zavarokkal küzdő tanulók alkalmazkodóképességének elemzése M. 1989.

Amasyants R.A., Amasyants E.A. Intellektuális károsodás. M. 2004

Guryeva V.A. Pszichogén-traumás tényezők rendszertana M. 2001

Guryeva V.A., Gindikin V.Ya. A serdülőkor pszichopatológiája. TSU 1994

Enikeeva D.D. Határállapotok gyermekeknél és serdülőknél. M.1998

Zapryagaev G.G. A szellemileg visszamaradott, viselkedési nehézségekkel küzdő serdülők pszichológiai jellemzői. M 1986

Isaev D.N. Mentális retardáció gyermekeknél és serdülőknél. S-P. 2004

Isaev D.N., Mikirtumov B.E. A pszichopata-szerű rendellenességek taxonómiájáról az általános mentális fejletlenségben szenvedő gyermekeknél és serdülőknél

Kebrikov O.V. A pszichopátia és a neurózisok klinikai dinamikája Aktuális beszéd. M.1962

Pevzner M.S. A gyerekek oligofrének 1959

A Jaroszlavl Khromov 72. számú középiskola pszichológusa. A.K.

25.08.2019

A viselkedési zavarok okai gyermekeknél

Az eltérések okai viselkedés Az óvodás korú gyermekek nagyon sokfélék, de mindannyian két fő csoportra oszthatók: biológiai és szociális.

A tényezők biológiai csoportja sok orosz tudós szerint a méhen belüli rendellenességekből (terhesség súlyos toxikózisa, toxikus plazmózis, különféle mérgezések stb. miatt), a szülés patológiájából, fertőzésekből, sérülésekből, valamint az agy fejlődési rendellenességeiből áll. a genetikai anyag károsodása (kromoszóma-rendellenességek, génmutációk, örökletes anyagcsere-rendellenességek stb.).

A gyermekek viselkedészavarainak társadalmi tényezőit három csoportba soroljuk: makrotényezők (tér, állam, bolygó, társadalom, világ, ország); mezofaktorok (régió, város, település, falu). Ezek a tényezők közvetlenül és közvetve is befolyásolják a mikrotényezőket: család, kortárs csoportok, mikrotársadalom.

Kovalev V.V. megjegyzi, hogy a viselkedési nehézségek előfordulásában a legnagyobb jelentősége annak a patokarakterológiai fejlődésnek van, amely a mikroszociális környezet kedvezőtlen körülményei, helytelen nevelés vagy pszichotraumatikus helyzetek kapcsán merült fel.

A gyermek kötődése egy felnőtthez biológiai és veleszületett sürgető szükséglet. Ez a gyermek sikeres fejlődésének egyik fő pszichológiai feltétele is. Az emberi viselkedést befolyásoló szocio-emocionális zavarok okainak vizsgálatával összefüggésben mára számos fogalom jelent meg, mint az „anyai depriváció”, „lelki depriváció”, „szociális depriváció”, „érzelmi depriváció”.

Shipitsina L.M., Kazakova E.I. stb. az „anyai depriváció” fogalma számos különböző jelenséget foglal magában:

1. gyermek nevelése gyermekintézményekben;
2. az anya nem megfelelő gondoskodása a gyermekről;
3. a gyermek átmeneti elválasztása az anyától betegséggel összefüggő;
4. a szeretet elvesztése és a gyermek kötődése egy bizonyos személyhez, aki anyjaként viselkedik számára.

Orosz és külföldi kutatók az anyai nélkülözés nagyon súlyos és nehezen kompenzálható következményének tartják a gyermek bizalmatlanságát a körülötte lévő világban. A gyermekben tartós félelem, bizalmatlanság alakul ki másokkal és önmagával szemben, vonakodás az új dolgok megtanulásától, agresszivitás és tanulás.

A gyermek kommunikációjának minősége nagymértékben meghatározza teljes fejlődését és a gyermek érzelmi jólétét. Ez közvetlen hatással van a kortársakkal és a külvilággal való kapcsolatok kialakítására.

Kedvezőtlen nevelési környezetben a gyermekben tartósan negatív érzelmi állapotok alakulnak ki. Kialakulnak a negatív érzelmi reakciók, az élethez és az emberekhez való viszonyulás. Ezek az érzelmi állapotok megrögzülve negatívan kezdik szabályozni a gyermek szellemi tevékenységét, viselkedését, majd későbbi életkorban negatív élethelyzet kialakulásához vezetnek.

Az óvodáskorú gyermekek viselkedészavarainak típusai

Kumarina G.F., Weiner M.E., Vyunkova Yu.N. mások pedig a következő tipikus viselkedési zavarokat azonosítják: hiperaktív viselkedés (elsősorban a gyermek neurodinamikai sajátosságai miatt), demonstratív, tiltakozó, infantilis, agresszív, konform és tüneti (melynek előfordulásában a tanulás és fejlődés feltételei a meghatározóak , a felnőttekkel való kapcsolattartás stílusa, a családi nevelés sajátosságai ).

Óvodáskorú gyermekek hiperaktív viselkedése
.
A hiperaktív viselkedésű gyermekeknél fokozott az állandó mozgásigény. Gyermekeknél, ha ezt a szükségletet szigorú viselkedési szabályok gátolja, fokozódik az izomfeszültség és a figyelem élesen romlik, a teljesítmény nagymértékben csökken, és súlyos fáradtság lép fel.

Ezeket a reakciókat követően mindig érzelmi felszabadulás következik be, ami a gyermek által kontrollálhatatlan motoros nyugtalanságban és súlyos gátlástalanságban fejeződik ki.

Demonstratív viselkedés

A demonstratív magatartás során a gyermek szándékosan és tudatosan megszegi az elfogadott normákat, magatartási szabályokat. Ez a viselkedés leggyakrabban felnőttekre irányul.

Tiltakozási viselkedés

A tiltakozó viselkedésnek különféle formái vannak a gyermekeknél - negativizmus, makacsság, makacsság.

1. A negativizmus a gyermek viselkedése, amikor nem akar valamit csak azért megtenni, mert arra kérték. A gyermeki negativizmus megnyilvánulásai: ok nélküli könnyek, szemtelenség, durvaság, vagy fordítva, elszigeteltség, érintés, elidegenedés. A gyermekeknél előforduló negativizmus a helytelen nevelés eredménye.
2. A makacsság annak a gyereknek a reakciója, aki nem azért ragaszkodik valamihez, mert nagyon akarja, hanem mert megkövetelte egy felnőtttől.
3. A gyermek makacssága nem az őt vezető felnőttre irányul, hanem a nevelési normák és a gyermekre szabott életmód ellen.

Agresszív viselkedés

Az agresszív viselkedés a gyermek által végrehajtott céltudatos és destruktív cselekvésekre utal. A gyermek ellentmond a társadalomban elfogadott normáknak és szabályoknak. Károsítja az élő és élettelen tárgyakat, lelki kényelmetlenséget okoz a környező embereknek, és fizikai károkat okoz.

Enikolopov S.N. műveiben a következőket jegyzi meg: a gyermek agresszív cselekedetei leggyakrabban a cél elérésének eszközeként hatnak. Ez a pszichológiai felszabadulás egyik módja lehet. Cserélje ki a blokkolt és kielégítetlen szeretet, önmegerősítés, önmegvalósítás iránti igényt.

Infantilis viselkedés

A csecsemőkori gyermek viselkedése megőrzi azokat a vonásokat, amelyek egy korábbi életkorra és egy korábbi fejlődési szakaszra jellemzőek. A gyermeket az integratív személyes formációk éretlensége, a testi funkciók normális fejlődése jellemzi.

Konform viselkedés

A gyermek konform viselkedése a külső feltételeknek és mások igényeinek való teljes alárendeltség. A konformista viselkedés alapja az önkéntelen utánzás, a magas szuggesztibilitás és az „ideával való könnyű megfertőződés”.

Tüneti viselkedés

A tünet egy betegség jele, fájdalmas megnyilvánulások. A gyermek tüneti viselkedése riasztó jelzés, amely egyedi módon figyelmeztet arra, hogy a jelenlegi helyzet már nem elviselhetetlen a gyermek számára (például hányás vagy hányinger, mint egy kellemetlen, fájdalmas családi helyzet tükröződése).

Ezt a gyermek viselkedését a következő jelek jellemzik:

1. a gyermekek viselkedési zavarai önkéntelenül jelentkeznek, és nem kontrollálhatók;
2. A gyermekek viselkedési zavarai erős negatív pszichológiai hatással vannak más emberekre.

Az óvodás és általános iskolás korú gyermekek viselkedésének korrekciós módjai

A gyermek viselkedésének hiányosságainak kijavítása mindig a felnőttek és a gyermekek közös tevékenységén keresztül történik. Ennek során a gyermek nevelése, nevelése, személyiségének fejlesztése történik. A közös tevékenységek során a gyermek nemcsak alapvető ismereteket, hanem normákat, általánosan elfogadott viselkedési szabályokat is elsajátít.

A pszichológiai és pedagógiai szakirodalomban a módszerek két fő csoportját különböztetik meg: a viselkedéskorrekció specifikus és nem specifikus módszereit.

A viselkedéskorrekció speciális módszerei közé tartozik a gyakorlat és a büntetés. Nézzük meg közelebbről a nem specifikus viselkedéskorrekciós módszereket, amelyeket széles körben alkalmaznak a pszichológusok és a szülők, valamint a javító pedagógusok.

A nem specifikus korrekciós módszerek három csoportra oszthatók:

1. A gyermekek tevékenységeinek megváltoztatásának módszerei;
2. A kapcsolatok megváltoztatásának módszerei;
3. A nevelő-oktató munka összetevőinek megváltoztatásának módszerei.

Fontos módszer az új kiegészítő tevékenységek bevezetése.

A művészet használata a javítómunkában

Az orvosi gyakorlatban nagyon gyakran alkalmazzák a művészetterápiát. Ahogy Shatsky S.T. megjegyzi, a művészet, amely harmonikusan alakítja a személyiség minden összetevőjét, képes a gyermek érzelmeit és érzéseit, indítékait fejleszteni, átirányítani a rossz ideált, értékeket és megváltoztatni viselkedését.

Karabanova O.A. megjegyzi, hogy a gyermek kreativitásának eredményei iránti érdeklődés mások részéről, a kreatív termékek elfogadása növeli a gyermek önbecsülését, önelfogadásának mértékét, önértékelését. A kreatív tevékenység olyan fontos tulajdonságokat fejleszt a gyermekben, mint az önkényesség és az önszabályozás.

Zene használata

A zeneterápia hatékony eszköz a gyermek személyiségének és viselkedésének fejlesztésére. A zeneterápiában célszerű természeti hangfelvételeket használni.

Bekhterev V.M. úgy gondolta, hogy a zene segítségével egyensúlyba hozható a gyermek idegrendszeri tevékenysége, felpörgethető a gátlottak, mérsékelhető a túlzottan izgatott, szabályozható a viselkedésük.

Biblioterápia

A speciálisan válogatott irodalmi műveket (mesék, novellák, eposzok, mesék) a gyermek nem fikcióként, hanem speciális létező valóságként fogja fel. Egy irodalmi mű olvasása vagy hallgatása során a gyerekek önkéntelenül megtanulják megérteni és felismerni a szereplők viselkedését, érzéseit és cselekedeteit. Képet kapnak a különböző lehetséges viselkedési módokról, és javul a baba azon képessége, hogy elemezze és irányítsa viselkedését.

Rajz

A rajz segít a gyermeknek leküzdeni hiányosságait, és megtanulni kontrollálni reakcióit és viselkedését. A közös kreativitás gyermek és felnőtt között a baráti részvétel és a megértés érzését kelti. Az érzelmi kommunikáció teljessége számos változást idéz elő a gyermek belső életében.

Játék

Karabanova O.A. beszél a játék fontosságáról a gyermek viselkedésének javításában. A játék során a gyermek elkezdi feltárni a társas kapcsolatrendszert, a viselkedési szabályokat, a normákat, hiszen játékkörülmények között ezeket közeli, vizuálisan valósághű formában mutatják be a gyerekeknek.

A játékban a gyermek gazdag és pótolhatatlan tapasztalatokat szerez a partnerségről, az együttműködésről és az együttműködésről. A gyermek megtanulja a megfelelő viselkedésmódokat különböző helyzetekben.

A gyermekben kialakul az akaratlagos viselkedésszabályozás képessége, amely egy bizonyos szabályrendszernek való alávetettségen alapul.

A gyermekek viselkedésének korrigálásában nem kevésbé fontosak a kapcsolatok megváltoztatásának módszerei. Ezek tartalmazzák:

1. Egy felnőtt személyes példája.
2. A gyermek nem kívánt viselkedésének (szeszélyének) figyelmen kívül hagyása.
3. A gyermek státuszának megváltoztatása a csapatban.
4. A felnőtteknek el kell hagyniuk a gyermek viselkedésének és sikertelen cselekedeteinek negatív és kritikus értékelését. Aktívan ösztönözni kell a kezdeményezőkészséget, a szabályok és viselkedési normák követésének vágyát, valamint a gyermek kudarcai iránti empátiát.

A korrekciós munkamódszerek felsorolt ​​csoportjai mindegyike alkalmazható mind a normál fejlődésű, mind a mentális és értelmi fejlődésükben eltérésekkel küzdő gyermekekkel végzett munkában. Ha bármilyen kérdése van gyermeke viselkedésével kapcsolatban, kérjük, vegye fel velünk a kapcsolatot egy ingyenes konzultációért weboldalunkon. Képzett pszichológusok tudnak válaszolni kérdéseire, és javaslatokat tesznek gyermeke viselkedési hiányosságainak kijavítására.

Sajnos a modern gyerekek egyre érzékenyebbek a különféle pszicho-érzelmi rendellenességekre, amelyek különböző életkorban jelentkezhetnek, és agresszív viselkedésben és másokkal szembeni nem megfelelő reakciókban fejeződnek ki. Ilyen helyzetekben azonnali korrekcióra van szükség a gyermek viselkedésében. A korrekció alatt egy speciális szakember tevékenységét értjük, aki először megfigyeli a gyermek viselkedését, bizonyos következtetéseket von le, majd tanácsadással, tréninggel, szerepjátékkal és fejlesztő játékokon keresztül biztosítja a gyermek számára a szükséges pszichológiai segítséget.

A pszichológiai befolyásolási módszerek egy sorával a gyermekpszichológus megpróbálja megváltoztatni és korrigálni a gyermek viselkedési mintáját.

A gyermekek agresszív viselkedésének kijavítására irányuló munka eredményeként nemcsak a gyermek alkalmazkodóképessége nő a társadalomban, hanem a gyermek testét érő agresszivitás és pszicho-érzelmi terhelés is normális szintre csökken.

Az agresszív viselkedés korrekciója gyermekeknél

Minden szülő tapasztalhat agresszív viselkedést gyermekénél. Egy ilyen helyzetben a legfontosabb dolog a figyelem és a törődés, és nem tovább súlyosbítani a helyzetet megtorló agresszióval és ingerlékenységgel. A gyermek viselkedésének korrigálásán dolgozó gyermekpszichológusok azzal érvelnek, hogy az agresszió nem más, mint a gyermek pszichéjének védekező reakciója az érzelmi instabilitásra és a külső negatív tényezők hatására.

A gyermek egyszerűen nem tud egyedül megbirkózni a felhalmozódott negatív érzelmek feleslegével, ezért az agresszív viselkedés segítségével mindenekelőtt a szüleinek jelzi, hogy segítségre van szüksége. Ha gyermeke viselkedésének megfigyelése során olyan tüneteket észlel, mint a túlzott szorongás, ingerlékenység, ingerlékenység, kezelhetetlenség, érintetlenség, makacsság vagy állandó ellenségeskedés másokkal, akkor nagy valószínűséggel csecsemőjének szakember segítségére van szüksége.

Ha pszicho-érzelmi zavarok vannak, a gyermek olyan problémákkal szembesülhet, mint:

• Pszichológiai traumák és eltérések, amelyek érzelmi instabilitásban fejeződnek ki. Ilyenkor viselkedéskorrekció nélkül a gyermek hozzászokik ahhoz, hogy önmagát és másokat negatívan észlelje, ennek következtében nem megfelelő önértékelése alakul ki, növekszik az ingerlékenység szintje;
• A viselkedésbeli eltérések a társadalomban való interakció nehézségeinek jelenlétében fejeződnek ki. Az agresszív viselkedés megfelelő korrekciója nélkül a gyerekekben helytelenül alkalmazkodnak, és nincs pozitív előrejelzésük a jövőre nézve. Más szóval, a gyermek visszahúzódik önmagába, és fokozatosan szociopatává válik;
• Az egyéb rendellenességek hátterében fellépő és előrehaladó neurológiai rendellenességek, mint például a figyelemzavar vagy a rossz memória, szintén jelezhetik, hogy szakemberhez kell fordulni a gyermek viselkedésének korrekciója érdekében.

A gyermek viselkedésének javításának fő szakaszai és módszerei

A gyermek viselkedésének nyomon követésének és további korrekciójának talán a fő célja a környező helyzet megfelelő értékelésének képességének és a jövőbeni önkontroll képességének fejlesztése. A gyermek viselkedésének javítására irányuló munka során a szakember a következő feladatokat oldja meg:

Jelenleg az egyéni és csoportos órákat tekintik a leghatékonyabb módszernek a gyermekek agresszív viselkedésének kijavítására. A terápia kezdeti szakaszában a gyermekpszichológus a gyermek viselkedését figyelve jobban megismeri és megpróbálja felvenni a kapcsolatot, hogy a további kommunikáció során feloldja a feszültséget és elnyerje a gyermek bizalmát. Ezután a pszichológus kérdőíveket vagy teszteket használ, beleértve a képeket is, hogy elemezze a gyermek viselkedésének eltéréseit.

Miután a szakember összegyűjtötte az összes szükséges anyagot és elemezte a gyermek pszicho-érzelmi állapotát, megkezdődik a viselkedéskorrekció szakasza. Szinte minden gyermekpszichológus úgy véli, hogy az oktatási játékok, valamint a csoportos tevékenységek a legjobb módszerek a gyermek viselkedésének javítására. Az érzelmileg instabil gyermekekkel végzett munka végső szakaszában a szakember elemzi a végső tesztelés során kapott eredményeket, és szükség esetén felhasználja azokat a további egyéni terápia programjának összeállításához.

A gyermek viselkedésének javításának sikerességének felmérésére beszélgetéseket és úgynevezett képasszociációs teszteket alkalmaznak. Ezek az eszközök segítenek azonosítani az agresszivitás szintjét, valamint a gyermek negatív reakcióinak jelenlétét vagy hiányát a körülötte lévő emberekre. Érdemes megjegyezni, hogy a sikeres eredmények elérése érdekében a gyermekek agresszív viselkedésének korrekciójának szisztematikusnak és nem epizodikusnak kell lennie.

Ezenkívül pszichológiai segítséget és támogatást kell nyújtania a gyermeknek, miközben a viselkedésének javításán dolgozik, nemcsak szakembernek, hanem a szülőknek is. Ellenkező esetben még egy magasan képzett gyermekpszichológus sem tud fenntartható eredményeket elérni, és gyermeke továbbra is érzelmi instabilitástól és mentális zavaroktól szenved.

Konzultáció: „Módszerek az agresszív viselkedés korrekciójára gyermekeknél”

Az agresszív viselkedés az egyik leggyakoribb rendellenesség az óvodáskorú gyermekek körében, mivel ez a leggyorsabb és leghatékonyabb módja a cél elérésének.

A megjelenését számos tényező befolyásolja:

a) a nevelés stílusa a családban (hiper- és hipo-felügyelet);

b) erőszakos jelenetek széles körű bemutatása;

c) instabil társadalmi-gazdasági helyzet;

d) a személy egyéni jellemzői (csökkent akarat, alacsony szintű aktív gátlás);

e) a család szociokulturális helyzete.

Az óvodáskorú gyermekek agressziójának okai:

Vágy vezetői pozíciók betöltésére;

A vágy egy olyan tárgy birtoklására, amelyet más gyerekek birtokolnak;

Féltékenység;

Megrovás vagy büntetés;

Éhség;

Fokozott fáradtság;

Unalom, vágy a figyelem felkeltésére;

Szülői nyomás;

Benyomás, érzelmi instabilitás;

Kisebbrendűségi érzés.

Nagy bizalommal feltételezhető, hogy a családi környezet és a nevelés meghatározó szerepet játszik a gyermek agresszív viselkedésének kialakulásában. Az érzelmi kapcsolatok természete, a jóváhagyott viselkedési formák, a megengedett határok szélessége, bizonyos cselekvésekre és cselekvésekre adott tipikus reakciók - ezek azok a paraméterek, amelyeket tisztázni kell az agresszív gyermekkel való munka során. Ha szülei agresszíven (verbálisan vagy fizikailag) viselkednek, fizikai fenyítést alkalmaznak, vagy nem avatkoznak be a gyermekben az agresszió megnyilvánulásaiba, akkor ezek a megnyilvánulások valószínűleg széles körben elterjednek, és állandó jellemvonásokká válnak.

Az agresszió lehet fizikailag és pszichológiailag kondicionált;

1) az agresszív reakciók jellemzőek kis- és kisgyermekekre (csecsemőknél a fizikai kényelmetlenségre adott reakció, kisgyermekeknél az önkontroll funkciók éretlensége és önkényessége, az erkölcsi szabályok és normák nem ismerete miatt);

2) az agresszivitás nem érzékelhető egyértelműen negatívan, hiszen védő funkciót is betölt: önfenntartó funkciót, mind fizikailag, mind érzelmileg.

Az agresszív reakciók megnyilvánulásának egyik oka lehet a gyermek belső elégedetlensége a kortárscsoportban elfoglalt státuszával, különösen, ha van benne vezetési vágy. A gyermekek állapotát számos tényező határozza meg:

1. Vizuális vonzerő, rendezettség, a higiénés készségek magas szintű fejlettsége, ápoltság.

2. Szép és népszerű játékok birtoklása, megosztási hajlandóság.

3. Szervezési készségek.

4. A látóhatár szélessége.

5. Pozitív értékelés egy felnőtttől.

Ha a társak ilyen vagy olyan okból nem ismerik fel a gyermeket, vagy ami még rosszabb, elutasítják, akkor a neheztelés, az önbecsülés megsértése által gerjesztett agresszivitás az elkövetőre, arra vagy azokra irányul. mérlegeli sorsának okát. Ezt a helyzetet súlyosbíthatja egy felnőtt „rossz, verekedő” címke.

Az óvodások agresszív viselkedésének másik oka lehet a szorongás érzése és a támadástól való félelem. Az ösztönzi, hogy a gyermeket nagy valószínűséggel többször is fizikai büntetésnek, megaláztatásnak és sértésnek vetették alá. Ebben az esetben mindenekelőtt beszélni kell a szülőkkel, el kell magyarázni nekik ennek a viselkedésnek a lehetséges okait és következményeit. Végső esetben, a gyermek jólétéről gondoskodva, az adminisztrációval együtt a gyermekjogi hatóságokhoz fordulhat panasszal a szülők intézkedéseivel kapcsolatban.

Néha az agresszivitás egy módja annak, hogy felhívja mások figyelmét, oka a kielégítetlen kommunikáció és szeretet.

Az agresszió tiltakozásként is szolgálhat a gyermek bizonyos természetes vágyainak és szükségleteinek korlátozása ellen, például a mozgás és az erőteljes tevékenység iránti igény. Azok a pedagógusok, akik nem akarják figyelembe venni a gyermek természetes mozgásigényét, nem tudják, hogy az óvodás korú gyermekek nem tudnak huzamosabb ideig egy tevékenységet folytatni, a tevékenység élettanilag velejárója. Megpróbálják mesterségesen és teljesen természetellenesen elnyomni a gyerekek tevékenységét, rákényszerítik őket, hogy akaratuk ellenére üljenek és álljanak. A felnőttek ilyen műveletei hasonlóak a rugó megcsavarásához: minél erősebben nyomja meg, annál gyorsabban tér vissza korábbi állapotába. Gyakran ha nem is direkt, de közvetett agressziót okoznak: könyvek rongálását, tépését, játékok összetörését, i.e. A gyermek a maga módján ártalmatlan tárgyakon „fellép” a felnőtt rövidlátása és írástudatlansága miatt.

Függetlenül a gyermek agresszív viselkedésének okaitól, a körülötte lévők általános stratégiája van vele kapcsolatban.

1. Ha lehetséges, fékezze vissza a gyermek agresszív impulzusait közvetlenül azok megjelenése előtt, állítsa le az ütésre felemelt kezet, és kiabáljon a gyermeknek.

2. Mutassa meg a gyermeknek az agresszív viselkedés, a fizikai vagy verbális agresszió elfogadhatatlanságát élettelen tárgyakkal, különösen emberekkel szemben. Az ilyen viselkedés végrehajtása és bizonyos esetekben hátrányának bemutatása a gyermek számára meglehetősen hatékony.

3. Határozottan tiltsa meg az agresszív viselkedést, és rendszeresen emlékeztessen rá.

4. Alternatív interakciós módok biztosítása a gyermekek számára empátiájuk és együttérzésük fejlesztése alapján.

5. Tanítsd meg a harag, mint természetes emberi érzelem kifejezésének módjait.

Az agresszív gyermekekkel végzett pszichokorrekciós munka céljai a következők lehetnek:

1. Egy másik személy állapotának megértésére való képesség fejlesztése.

2. Az érzelmek társadalmilag elfogadható formában való kifejezésének képességének fejlesztése.

3. Önlazító tréning.

4. Képzés a feszültség oldására.

5. Kommunikációs készségek fejlesztése.

6. Pozitív énkép kialakítása személyes eredmények alapján.

Fontos, hogy a gyerekek kiéljék agressziójukat. Felajánlhatja őket:

Harcolj egy párnával;

Használjon fizikai erő gyakorlatokat;

tépőpapír;

Rajzolj le valakit, akit meg akarsz győzni, és csinálj valamit ezzel a rajzzal;

Használjon "sikolyzsákot";

Üsd az asztalt felfújható kalapáccsal stb.

Ovcharova R.V. a következők használatát javasolja a gyermekek agresszív viselkedésének kijavításához:

Pszicho-gimnasztika órák;

Vázlatok és játékok a csapat viselkedésének szabályozásához szükséges készségek fejlesztésére;

Relaxációs orientáció vázlatok és játékok;

Játékok és gyakorlatok a gyermekek negatív jellemvonásainak tudatosítására;

Játékok és gyakorlatok pozitív viselkedési minták kialakítására.

Az óvodáskorú, és különösen az agresszív gyermekekkel végzett munka során az izoterápiás elemek alkalmazása rendkívül hatékony. A gyerekek szeretnek vízzel és agyaggal játszani. Különféle rajzolási módszereket kell használni velük: ujjak, tenyér, láb.

Az agresszív viselkedés korrekciója érdekében a gyerekek olyan előadásokat állíthatnak színpadra, amelyekben a problémás agresszív gyerekeknek pozitív erejű szerepeket kell kapniuk (hősök, lovagok).

Munkájában használhatja a szabadtéri játékokat az agresszió semlegesítésére, a felgyülemlett feszültség oldására és hatékony kommunikációs módok megtanítására.

A saját impulzív cselekvések feletti kontroll kialakítását az ujjtorna segíti elő.

Az agresszív gyermek körüli felnőtteknek emlékezniük kell arra, hogy a támadásoktól való félelmük hozzájárul a fokozott agresszivitáshoz. A címkézés is hozzájárul ehhez: "Jaj, mert olyan rossz vagyok, megmutatom!" A felnőttek gyakran odafigyelnek a gyerekek negatív cselekedeteire, és természetesnek veszik a jó viselkedést. Fontos, hogy a gyerekek olyan „sikerhelyzeteket” alkossanak, amelyek fejlesztik pozitív önértékelésüket és önbizalmukat.

Az egyéni munka bizonyos időszaka után az agresszív gyermeket be kell vonni a kollektívába, hogy a gyermek pozitív visszajelzést kapjon, és megtanuljon konfliktus nélkül kommunikálni másokkal.

A gyerekek és a szülők közötti kapcsolatok témája, valamint az emberi viselkedés pszichológiája napjainkban egyre aktuálisabb. Sok anya felteszi a kérdést: „Miért kezdett el a gyermekem másképp viselkedni egy bizonyos időszakban? Miért lett ilyen nyugtalan, agresszív, hiperaktív és problémás?” Ezekre a kérdésekre a válaszokat olyan klasszikus tanárok kézikönyveiben kell keresni, mint L. S. Vigotszkij, P. P. Blonszkij, A. S. Makarenko stb. De ha erre egyáltalán nincs ideje, javasoljuk, hogy olvassa el ezt a cikket, hogy megértse a gyermek minden bonyodalmát. pszichológiát, tanulmányozza a rendellenességek és viselkedési zavarok típusait, valamint megtalálja a helyes megközelítést annak korrekciójára és általában a gyermek nevelésére.

Önkéntes és önkéntelen viselkedés

A pszichológiában kétféle viselkedés létezik: akaratlagos és önkéntelen. Az elsőt szervezett gyerekek birtokolják, akik visszafogottságot és felelősséget mutatnak az üzleti életben. Készek engedelmeskedni saját céljaiknak és a társadalomban kialakult normáknak, törvényeknek, viselkedési szabályoknak, és magas fegyelmezettséggel rendelkeznek. Általában az önkényes viselkedésű gyerekeket túlságosan engedelmesnek és példamutatónak minősítik. De el kell ismernie, hogy az önbemutatásnak ez a módja sem ideális.

Ezért a pszichológusok egy másik típust azonosítanak: az akaratlan (vak) viselkedést. Az ilyen gyerekek meggondolatlanul viselkednek, és gyakran hiányzik belőlük a kezdeményezés, inkább figyelmen kívül hagyják a szabályokat és a törvényeket – egyszerűen nem léteznek az ilyen gyerekek számára. A jogsértések fokozatosan szisztematikussá válnak, a gyermek nem reagál az irányába tett megjegyzésekre és szemrehányásokra, hisz azt hiszi, hogy azt tehet, amit akar. És az ilyen viselkedést a normától való eltérésnek is tekintik. Megkérdezheti: melyik típus a legalkalmasabb egy gyerek számára? Mindkét viselkedésminta korrekciós segítséget igényel, amelynek célja a negatív személyiségjegyek leküzdése.

Mi az oka az eltéréseknek?

Mint ismeretes, minden ember egyéni, és azt hinni, hogy két gyermek viselkedési eltéréseinek ugyanazok az okai, a legtöbb esetben helytelen. Néha a rendellenességek elsődleges okai lehetnek, és az egyén sajátosságai. Ez lehet például a mentális folyamatok állandó változása, a motoros retardáció vagy a gátláshiány, az intellektuális károsodás stb. Az ilyen eltéréseket „neurodinamikai rendellenességeknek” nevezik. A gyermek ideges ingerlékenységtől, állandó érzelmi instabilitástól, sőt hirtelen viselkedési változásoktól is szenvedhet.

A normától való eltérések egészséges gyermekeknél

Ezeknek a gyerekeknek sokkal nehezebb nyilvános helyeken lenni, nagyon nehéz megtalálniuk a közös nyelvet, amikor társaikkal és szeretteikkel kommunikálnak. A hiperaktivitásban szenvedő gyermekek maladaptív viselkedési jellemzői a psziché nem megfelelően kialakult szabályozó mechanizmusaira utalnak, elsősorban az önkontrollra, mint a viselkedési zavarok kialakulásának fő körülményére és láncszemére.

Demonstratív viselkedés

Ilyenkor szándékosan és tudatosan sérti meg az elfogadott normákat, szabályokat. Sőt, minden cselekedete főleg felnőttekre irányul. Leggyakrabban ez a viselkedés a következőképpen nyilvánul meg: a gyermek arcot vág a felnőttek jelenlétében, de ha nem figyelnek rá, akkor ez gyorsan elmúlik. Ha a gyermek a középpontban van, továbbra is bohócként viselkedik, demonstrálva az önzetlenségét. Ennek a viselkedésnek az egyik érdekessége, hogy ha a felnőttek megjegyzéseket tesznek a gyermeknek helytelen viselkedésére, akkor még aktívabban kezdi megmutatni magát, és minden lehetséges módon bolondozni kezd. Így a nem verbális cselekvések segítségével a gyermek úgy tűnik, hogy ezt mondja: „Olyasmit csinálok, ami nem illik hozzád. És továbbra is így fogok viselkedni, amíg el nem veszed irántam az érdeklődésed.”

A figyelem hiánya a fő ok

Ezt a viselkedési módot a gyermek főleg olyan esetekben alkalmazza, amikor figyelemhiányt tapasztal, vagyis a felnőttekkel való kommunikáció szűkös és formális. Mint ismeretes, a viselkedés és a psziché szorosan összefügg, ezért a demonstratív viselkedést néha a meglehetősen jómódú családokban alkalmazzák a gyerekek, ahol kellő figyelmet fordítanak a gyermekre. Ezekben a helyzetekben az egyén önbecsmérlését a szülők hatalma és irányítása alóli menekülési kísérletként használják. A legtöbb esetben az indokolatlan sírást, idegeskedést egyébként a gyerekek is felhasználják a felnőttek előtti érvényesülésre. A gyermek nem akarja elfogadni, hogy alá van vetve nekik, mindenben engedelmeskednie kell és engedelmeskednie kell. Ellenkezőleg, igyekszik „átvenni” az idősebbeket, mert erre szüksége van saját jelentőségének növeléséhez.

Tiltakozási viselkedés

Engedetlenség és túlzott makacsság, vonakodás a kapcsolatfelvételtől, megnövekedett önbecsülés – mindez a tiltakozó magatartás megnyilvánulásának fő formáira utal. Három (és annál fiatalabb) éves korban a negativizmus ilyen éles megnyilvánulása a gyermek viselkedésében normának tekinthető, de a jövőben ezt viselkedési zavarnak kell tekinteni. Ha egy gyermek nem akar semmilyen cselekvést végrehajtani csak azért, mert erre kérték, vagy ami még rosszabb, parancsot kap, akkor azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a gyermek egyszerűen az önállóságra törekszik, be akarja bizonyítani mindenkinek, hogy már önálló és meg is akarja tenni. ne kövesse az utasításokat. A gyerekek bebizonyítják, hogy mindenkinek igazuk van, helyzettől függetlenül, még akkor is, ha a valóságban rájönnek, hogy rosszul cselekszenek. Az ilyen srácok számára rendkívül fontos, hogy minden úgy legyen, ahogy akarják. Elfogadhatatlan számukra, hogy figyelembe vegyék az idősebb generáció véleményét, és mindig figyelmen kívül hagyják az általánosan elfogadott viselkedési normákat.

Emiatt a kapcsolatokban nézeteltérések keletkeznek, az átnevelés szakember segítsége nélkül szinte lehetetlenné válik. Leggyakrabban ez a viselkedés állandó formát ölt, különösen akkor, ha a családban gyakran támadnak nézeteltérések, de a felnőttek nem akarnak kompromisszumot kötni, hanem egyszerűen kiáltozásokkal, parancsolatokkal próbálják felnevelni a gyereket. A makacsságot és a magabiztosságot gyakran az „ellentmondás szellemeként” definiálják. A gyermek általában bűntudatot érez és aggódik viselkedése miatt, de ennek ellenére továbbra is így viselkedik. Az ilyen állandó makacsság oka az elhúzódó stressz, amellyel a gyermek egyedül nem tud megbirkózni, valamint az értelmi fogyatékosság és a túlzott izgatottság.

Ezért a viselkedési zavarok előfordulásának különböző okai lehetnek. Megértésük azt jelenti, hogy megtaláljuk a kulcsot a gyermekhez, tevékenységéhez és tevékenységéhez.

Agresszív viselkedés

Célzott és pusztító. Ezzel a formával a gyermek szándékosan ellenáll az emberek életének törvényeinek és normáinak a társadalomban, minden lehetséges módon károsítja a „támadás tárgyait”, amelyek lehetnek emberek és dolgok egyaránt, negatív érzelmeket, ellenségességet, félelmet és depressziót okozva azokban. akivel interakcióba lép.

Az ilyen cselekvések végrehajthatók a fontos célok közvetlen elérése és a pszichológiai felszabadítás érdekében. Az önmegerősítés és az önmegvalósítás az oka annak, hogy a gyermek túl agresszíven viselkedik. Az agresszió irányulhat magára a tárgyra, ami ingerlékenységet okoz, vagy olyan elvont tárgyakra, amelyeknek semmi közük hozzá. Ilyenkor a gyerek gyakorlatilag kontrollálhatatlan: kezdjen veszekedni valakivel, pusztítson el mindent, ami csak a keze ügyébe kerül, dührohamot dob ​​fel – a gyerek mindezt lelkiismeretfurdalás nélkül is megteheti, abban a hitben, hogy ezeket a cselekedeteket nem követi büntetés. Az agresszió azonban támadás nélkül is megnyilvánulhat, ami azt jelenti, hogy más viselkedési tényezők is felhasználhatók. Például egy gyerek sértegethet másokat, ugrathatja őket és káromkodhat. Ezek a tettek azt mutatják, hogy az ember kielégítetlen szükséglete van saját fontosságának növelésére.

Miért és miért viselkedik így a gyerek?

Az agresszió kimutatásával a gyermek érzi kétes felsőbbrendűségét másokkal szemben, erejét és lázadását. A viselkedési zavarok fő okai a gyermekek tanulmányaiból adódó problémák, nehézségek. A szakemberek ezt a neurotikus rendellenességet didaktogénnek nevezik. Ez az öngyilkossághoz vezető egyik fő ok. De a gyermek túlzott agresszivitása nem okolható kizárólag az edzésnek. A számítógépes játékok negatív hatása, a média hatása és az értékrend változásai a kapcsolatokban, a családi diszharmónia, nevezetesen a szülők közötti állandó veszekedés és veszekedés - mindezek a tényezők negatív hatással lehetnek a gyermek pszichéjére is. Ha gyermeke túlságosan impulzív, izgatott, szorongó vagy érzelmileg instabillá vált, akkor ideje felkeresni egy pszichológust, vagy megpróbálni önállóan beszélgetni, és kideríteni, mi az agresszió oka.

Infantilitás a viselkedésben

Ha észreveszi, hogy egy gyerek nem az életkorának megfelelően viselkedik, és gyerekes szokásai vannak, akkor a gyermek infantilisnak tekinthető. Az ilyen iskolások, miközben meglehetősen komoly tevékenységet folytatnak, továbbra is mindent csak szórakozásnak és játéknak tekintenek. Például az órákon a gyermek anélkül, hogy észrevenné, hirtelen elvonhatja a figyelmét a munkáról, és elkezdhet játszani. A tanárok általában a fegyelem megsértésének és engedetlenségnek tekintik az ilyen viselkedést, de ebben az esetben figyelembe kell venni, hogy a gyermek nem azért teszi ezt, hogy feldühítse a tanárt, vagy megrovást kapjon. Még akkor is, ha a gyermek normálisan vagy túl gyorsan fejlődik, némi éretlenség, hanyagság és könnyedség még mindig látható viselkedésében. Az ilyen gyermekek számára létfontosságú, hogy folyamatosan érezzék valakinek a törődését vagy figyelmét, mert nem tudnak önállóan dönteni, mert félnek, hogy hibáznak vagy rosszul csinálnak. Védtelenek, határozatlanok és naivak.

Az infantilitás ezt követően nemkívánatos következményekhez vezethet a társadalomban. Az ilyen típusú viselkedést tanúsító gyermekeket gyakran befolyásolják kortársak vagy antiszociális attitűddel rendelkező idősebb gyerekek. Gondolkodás nélkül csatlakozik az általános fegyelmet és szabályokat sértő cselekedetekhez és tettekhez. Ezeket a gyerekeket olyan viselkedési tényezők jellemzik, mint a szorongás és a lelki fájdalom, mivel hajlamosak karikatúra reakciókra.

Konform viselkedés

Most beszéljünk a túlságosan fegyelmezett viselkedésről. A szakértők konformnak nevezik. A felnőttek általában büszkék gyermekeik ilyen viselkedésére, de ez, mint a fentiek mindegyike, eltérést jelent a normától. A megkérdőjelezhetetlen engedelmesség, a saját véleményével ellentétes szabályok vak betartása esetenként akár súlyosabb lelki zavarokhoz is vezethet a gyermekben.

A túlzott behódolás oka lehet a szülők tekintélyelvű nevelési stílusa, a túlzott védelem és kontroll. Az ilyen családokban a gyerekeknek nincs lehetőségük kreatív fejlődésre, mivel minden cselekedetüket a szülői hozzáállás korlátozza. Nagyon függenek mások véleményétől, és hajlamosak gyorsan megváltoztatni nézőpontjukat mások hatására. És ahogy már érted, az emberi pszichológia nagyon fontos szerepet játszik a viselkedés meghatározásában. A viselkedés alapján megállapíthatja, hogy a gyermeknek vannak-e mentális problémái, hogyan mennek a dolgok a családjával, barátaival és barátaival, mennyire kiegyensúlyozott és nyugodt.

A gyermekek viselkedésének korrekciós módszerei

A korrekciós módszerek közvetlenül függnek a pedagógiai elhanyagolás természetétől, a viselkedési mintáktól és általában a gyermek nevelésétől. Az életmód, a környezetében élők viselkedése és a társadalmi körülmények is fontos szerepet játszanak. A korrekció egyik fő iránya a gyermekek tevékenységének megszervezése érdeklődési körüknek és hobbijaiknak megfelelően. Minden korrekció feladata, hogy aktiválja és ösztönözze a gyerekeket a bennük észlelt negatív tulajdonságok, rossz modor és rossz szokások elleni küzdelemre. Természetesen ma már más területek és módszertani technikák is léteznek a gyerekek viselkedési eltéréseinek korrigálására, nevezetesen a szuggesztió, biblioterápia, zeneterápia, logoterápia, művészetterápia, játékterápia. Mint fentebb említettük, az utóbbi módszer a legnépszerűbb és leghatékonyabb.

– motivációs blokk: a cél egyértelmű azonosítása, elfogadása és tudatosítása a gyermek részéről; a cél elérésének biztosítása és a siker jóváhagyása;

– működési és szabályozási blokk: felnőtt tárggyal közösen és jeligére tervezve a műveletek tartalmát és sorrendjét a cél elérése érdekében; a funkciók elosztása a tevékenységekben; az önbecsülés és az ellenőrzés cselekvéseinek kialakítása stb.

4. Személyes fejlődés korrekciója– a szülők oktatási attitűdjének megváltoztatása; szülői képzés; pedagógiai kommunikációs képzés; pszichológus játékai gyermekkel; gyermekjátékok a szülőkkel; csoportos játékok; művészetterápia, pszicho-gimnasztika stb.

Pszichokorrekciós munka végezhető mint komplex természetű, valamint tüneti, a gyermek fejlődésének, viselkedésének és kommunikációjának meghatározott területeit célozzák meg. A lényeg a megvalósítás egyéni megközelítés. A pszichológus feladata– teremtsen feltételeket a teljesebb személyes fejlődéshez, de semmi esetre se kényszerítse az embert bizonyos, előre szabályozott eredmények elérésére.

A pszichokorrekció folyamatában kapcsolat a korrekciós objektumok és a szakember között épülnek fel Által partnerségi elv. A pszichológusnak ez a pozíciója megteremti a legjobb feltételeket a pszichokorrekciós cselekvés összes karjának végrehajtásához. A pszichokorrekcióban a legfontosabbak az érzelmi folyamatok, tapasztalatok.

A pszichológusnak hozzáférhető, érthető nyelvezetet kell használnia, amely meggyőző, szuggesztív és érzelmi reakciót vált ki. Rendkívül őszintének kell lenni az érzelmi tapasztalataiban, hogy a verbális és non-verbális nyelvek megfeleljenek egymásnak. Minden cselekvésnek, minden helyzetnek érthetőnek és hozzáférhetőnek kell lennie a résztvevők számára, de érzelmileg is jelentősnek kell lennie. Az emberek közötti humánus kapcsolat megteremtése a pszichokorrekciós folyamat fő sajátossága.

Szervezeti formák javító munka: egyéni és csoportos korrekciós foglalkozások, tréningek, kommunikációs órák, pszichológiai segítő foglalkozások stb.

Korrekciós módszerek:

A hatás természete és iránya szerint: fejlesztő, nyugtató, aktiváló, mozgósítóvá.

A résztvevők száma szerint– csoportos és egyéni.

A befolyásolás elve szerint– heterogén (másokra irányul) és autogén (önmagunkra irányul).

A művészeti médiumok használatáról– izoterápia, biblioterápia, zeneterápia, táncterápia.

A hazai pszichológiai iskolában javítás– speciális képzés szervezése olyan tevékenységekben, amikor a gyermek olyan pszichológiai eszközöket sajátít el, amelyek lehetővé teszik a belső és külső tevékenység új szintű ellenőrzését és irányítását.

A gyermek mentális fejlődésének korrekciós problémájának megközelítései két nagy csoportra oszthatók: pszichodinamikai és viselkedési (tudatosság vagy viselkedés).

PSZICHODINAMIKUS MEGKÖZELÍTÉS: játékterápia, művészetterápia, gyermekpszichoanalízis.

VISELKEDÉSI MEGKÖZELÍTÉS– a gyermek adaptív viselkedésének és viselkedési készségeinek optimális modelljeinek kialakítása tanítással, végrehajtói kompetencia fejlesztése (viselkedés tréning), viselkedésmódosítás gondolkodásmód megváltoztatásával (kognitív terápia), önszabályozás fejlesztése (készségterápia).

Játékterápia egy olyan módszer, amellyel pszichoterápiás hatást gyakorolnak gyermekekre és felnőttekre, játékok segítségével. A gyermekek viselkedésének játékkorrekciója tevékenységi szemléleten, a gyermekjáték diagnosztikai, korrekciós, fejlesztő célú felhasználásán alapul.

Játékkorrekció alkalmazva viselkedési zavarok, neurózisok, félelmek, iskolai szorongás, kommunikációs zavarok különböző formáira gyermekeknél.

A játékterápia két formája létezik, amelyek különböznek a pszichológus funkcióiban és szerepében a játékban: irányított és nem irányított. Irányított– bevonja a terapeutát (központi személyt), aki ellátja a játékszervezési, a gyermeki játék szimbolikus jelentésének értelmezését és közvetítését a gyermek felé, valamint a felnőtt aktív részvételét a gyermeki játékban. Nem irányított– a szabad játékra, mint a gyermek önkifejezésének eszközére összpontosít, amely három fontos korrekciós feladat egyidejű megoldását teszi lehetővé: a gyermek önkifejezési repertoárjának bővítése, érzelmi stabilitás és önszabályozás elérése, a „gyermekben” lévő kapcsolatok korrekciója. Felnőtt” rendszerben a terapeuta kettős funkciót lát el – „ideális szülő”, biztosítva a gyermek számára az elfogadás érzését, és pótolja a pozitív gyermek-szülő kapcsolatok hiányát.

A játékterápia két formája létezik: Egyedi ( a problémák középpontjában az érzelmi nehézségek állnak) és csoport(a gyermek problémái a társadalmi alkalmazkodás köré összpontosulnak). A csoportba tartozó gyermekek kiválasztását az összeadás elve szerint kell elvégezni, a különféle szindrómákkal küzdő gyermekeket be kell vonni. A csoportban minden gyermeknek képesnek kell lennie arra, hogy szabadon kifejezze magát a nevetségesség, a kudarc vagy az elutasítás veszélye nélkül. A csoportban legfeljebb öt fő lehet, a gyerekek korkülönbsége nem haladhatja meg a 12 hónapot.

A játékok három fő csoportját használják a játékterápiában:

1) játékok a való életből (babacsalád, edények, babaház, bábuk, puha játékok, állatok, autók, felszerelések, pénztárgép, telefon stb.);

2) játékok, amelyek segítenek reagálni az agresszióra (katonák figurái, mesebeli szörnyek, agresszív állatok, játékfegyverek, tankok, dobok stb.);

3) kreatív önkifejezést szolgáló játékok (kockák, építőkészletek, mozaikok stb.).

A játékterápia egy dinamikus kapcsolatrendszer a gyermek és a pszichológus között, amely játékanyaggal látja el a gyermeket, és elősegíti a veszélyes kapcsolatok kialakítását, hogy a gyermek a lehető legteljesebben kifejezhesse és felfedezhesse saját „én”-ét - érzéseit, gondolatait, tapasztalatait, akciókat.

Művészetterápia – a gyermekek és felnőttek pszichoterápiás hatásának módszere művészeti eszközökkel: kézművesség (modellezés, rajz, kézműves foglalkozás), zenei és ritmikai foglalkozások (táncterápia, zeneterápia), biblioterápia, meseterápia, színterápia, homokterápia stb. .

Több irány is létezik:

Műalkotások elemzése betegek által;

A betegek ösztönzése a kreativitásra;

A művészetterápia egyidejű alkalmazása az első és a második lehetőségben.

A művészetterápia fő célja– a gyermek önkifejezésének és önismeretének fejlesztése a művészeten keresztül, a konstruktív cselekvési képességek fejlesztésében, figyelembe véve a környező világ valóságát.

A művészetterápia legfontosabb alapelve– a gyermek kreatív vizuális tevékenységének valamennyi termékének jóváhagyása és elfogadása, függetlenül azok tartalmától, formájától és minőségétől. A pszichológus segítsége technikai és érzelmi támogatást is tartalmaz a gyermek iránti empátia formájában. Úgy gondolják, hogy a rajzok a gyermek személyiségének egyfajta vetületei.

Folyamatban 3-5 éves gyerekekkel előnyben részesítik játékterápia. 6-7 éves gyermekek - művészetterápia a játékterápiával együtt elnyeri a korrekció produktív formája státuszát. A rajzot gyakran használják diagnosztikai célokra. A leginformatívabb a „Család” témájú rajz. Ami számít, az a figurák sorrendje és közelsége, magának a gyermeknek a helye a rajzon, a figurák jelentése és mérete, összefügg a gyermek számára betöltött szerepükkel és tekintélyükkel.

A rajzok tanulmányozása lehetővé teszi a gyermekek érdeklődésének, hobbijának, temperamentumának, tapasztalatainak és belső világának jobb megértését. A szürke tónusok vagy a fekete túlsúlya a rajzon a vidámság hiányát, az alacsony hangulati tónust és a sok félelmet hangsúlyozza, amelyekkel a gyermek nem tud megbirkózni. A világos, világos és gazdag színek aktív vitalitást és optimizmust jeleznek. A festékekkel festett széles vonalvezetések, a lépték, az előzetes vázlatok hiánya és az azt követő kiegészítések, amelyek megváltoztatják az eredeti cselekményt, magabiztosságot és határozottságot mutatnak. A fokozott ingerlékenység és különösen a hiperaktivitás a kép instabilitásában, elmosódottságában vagy nagyszámú különálló, de egymást metsző vonalban fejeződik ki. Ha gátlásos és nyugtalan, a gyerekek keveset rajzolnak, és más típusú tevékenységeket részesítenek előnyben. Rajznál a legjobb színes ceruzát használni. Ha valamelyik gyerek megtagadja a rajzolást, akkor ne erre kell koncentrálni, ahogyan mások sikereit sem.

A rajzot hatékonyan használják a gyermekek félelmeinek korrigálására. Félelmét lerajzolva a gyermek legyőzi a tudatában lévő gátat, és erős akaratú, céltudatos erőfeszítéssel tükrözi vissza. A rajzokon a félelem úgy valósul meg, mint valami, ami már megtörtént, ami valóban megtörtént.

A művészetterápiás foglalkozásokon nemcsak rajzolás, hanem agyagból vagy gyurmából való modellezés, homokkal-vízzel való játék (homokterápia), kézműves foglalkozások (maszkok, babák), zene és mozgásgyakorlatok (zeneterápia) is szerepel.

Meseterápia – pszichoterápiás hatásmódszer gyermekekre és felnőttekre speciális pszichológiai tündérmesék vagy irodalmi művek felhasználásával.

A meseterápiás módszerrel agresszív, bizonytalan, félénk gyerekekkel dolgozhatunk; szégyen, bűntudat, hazugság, érzések elfogadásának problémáival, valamint különféle pszichoszomatikus betegségekkel, enuresissel stb.

A meseterápia folyamata lehetővé teszi a gyermek számára, hogy aktualizálja és felismerje problémáit, valamint meglásson különböző megoldási módokat. A mese különösen hatékony, ha óvodás és általános iskolás korú gyermekekkel dolgozik. A mesének hihetetlenül vonzó ereje van, lehetőséget adva a gyermeknek, hogy szabadon álmodozzon és fantáziáljon. A gyerekeknek nagyon fejlett azonosítási mechanizmusa van - az a folyamat, amikor érzelmileg egyesülnek egy másik személlyel, karakterrel, és saját normáit, értékeit és modelljeit sajátjukként alkalmazzák. A nem feltűnő meseképek révén a gyermek kiutakat kínál a különféle nehéz helyzetekből.

A korrekció céljai a viselkedésterápiában új adaptív magatartásformák tanításaként, vagy az alany meglévő maladaptív formáinak kioltása, gátlásaként fogalmazódnak meg.

"Token" program öt fő összetevőt tartalmaz:

1) a gyermekek viselkedésének szisztematikus megfigyelése;

2) a társadalmilag megkövetelt viselkedés leírása;

3) a pozitív ösztönzők körének meghatározása, amelyek megerősítésként szolgálhatnak az egyén számára;

4) „tokenek” bevezetése a kiváltságokhoz;

5) viselkedés figyelése, viselkedés értékelése, „tokenek” kiadása, csereszabályok végrehajtása. Szigorúan ellenőrzött környezetben lehetséges a viselkedés szigorú külső kontrollját igénylő „token” programok megvalósítása és annak azonnali megerősítése.

Viselkedési tréning programok – az egyén olyan új viselkedési reakciók elsajátítása, amelyek biztosítják a környezetben való sikeres alkalmazkodást, alakítják az egyén azon képességét, hogy különböző viselkedési helyzetekben sikeresen elérjék életcéljait, segítsék olyan készségek elsajátítását, amelyek lehetővé teszik számára a környezet irányítását, és ezáltal növelik a viselkedés szabadsága és egyénisége.

A viselkedési tréning négy fő edzéstechnikát tartalmaz:

1) viselkedésminták bemutatása;

2) a kliens utasítása, elmagyarázása neki a viselkedési reakciók különféle formáiban, amelyeket meg kell tanulni;

3) az új reakciók elsajátításához és erősítéséhez szükséges gyakorlatok;

4) visszacsatoláson alapuló ellenőrzés, tájékoztatás az elért eredményekről.

A kognitív terápia hívei a kognitív folyamatokat és a viselkedési reakciókat igyekeznek koherens struktúrába ötvözni, ezt a kombinációt tekintve a korrekciós célok elérésének sikerének kulcsának.

D. Meikhenbaum által javasolt keretek között készségterápia kognitív korrekciós programot dolgozott ki, melynek célja az önszabályozás fejlesztése. Ezt a programot kisebb módosításokkal az impulzív, hiperaktív iskolások viselkedésének korrigálására használták.

A korrekciós program modellezési fázisokat tartalmaz:

1) a terapeuta problémát vet fel, és hangosan érvelve megoldja azt;

2) egy feladat közös végrehajtása;

3) verbalizált önálló feladatellátás;

4) egy feladat „rejtett” végrehajtása az alany által a belső síkon.

Az órákon változatos játékokat, gyakorlatokat alkalmaznak: alkalmazkodás (bemelegítés); gyakorlatok a pszichológiai terek határain; gyakorlatok új érzékszervi tapasztalatok megszerzésére; intenzív fizikai interakciós gyakorlatok; vizuális játékok; szerepjátékok; visszacsatoló gyakorlatok; gyors pihenő gyakorlatok; testorientált gyakorlatok stb.

Üzleti kommunikációs tréning – ismeretek, készségek és képességek elsajátítására, a szakmai körülmények közötti kommunikációhoz szükséges attitűdök korrekciójára, formálására irányul.

A pszichológus pozíciója egy jóindulatú és megértő baráté, aki segít minden résztvevőnek önmaga lenni, és ehhez kedvező pszichológiai feltételeket teremt. A tréning a kommunikációs zavarok megelőzésének, a kommunikációs képességek korrekciójának, fejlesztésének hatékony formája.

Pszichológiai diagnosztika– a gyermekpszichológus egyik fő munkaterülete.

A pszichodiagnosztika célja egy személy egyéni pszichológiai és pszichofiziológiai jellemzőinek mérése, értékelése és elemzése, az egyes jellemzők szerint egyesülő embercsoportok közötti különbségek azonosítása.

A diagnosztika fő feladataóvodások – kapcsolatok kialakítása a gyermek pszichéjének egyéni jellemzői (kogníció, kommunikáció, személyiségjegyek) között.

Az óvodáskorú gyermekek diagnosztizálásának fő feladatai a következők:

a gyermekek értelmi, személyes és érzelmi-akarati jellemzőinek tanulmányozása, amelyek akadályozzák a tanulási és nevelési folyamatok normális lefolyását;

a gyermekek iskolai pszichológiai felkészültségének azonosítása és meghatározása;

a gyermekek mentális fejlődésében fellépő zavarok és eltérések okainak azonosítása;

a gyermekek és tanárok, gyermekek és szülők, gyermekek és gyermekek közötti interperszonális kapcsolatok megsértésének okainak azonosítása;

a gyermek társadalmi helyzetének meghatározása a gyermekcsapatban;

a gyermekek félelmeinek számának és súlyosságának megállapítása.

A pszichodiagnosztikus fő célja– gyakorlati problémákra megoldást nyújtó diagnózis felállítása speciális eszközök – pszichodiagnosztikai technikák – segítségével.

Pszichodiagnosztikai technikák– ezek specifikus pszichológiai eszközök.

Pszichodiagnosztikai módszerek– a mentális jelenségek és minták tudományos megismerésének főbb módjai és technikái.

A pszichodiagnosztikai módszerek általános osztályozási sémája:

Megfigyelésen alapuló pszichodiagnosztikai módszerek.

Kérdőíves pszichodiagnosztikai módszerek.

Objektív pszichodiagnosztikai módszerek, beleértve egy személy tevékenységeinek és viselkedési reakcióinak, valamint munkája termékeinek rögzítését és elemzését.

A pszichodiagnosztika kísérleti módszerei.

Korai és óvodás korú gyermekek mentális fejlődésének diagnosztikája alapvető módszerekkel végezzük: megfigyelés és tesztelés. Emellett használatosak: kérdezés, beszélgetés, gyermeki tevékenységi termékek elemzése.

Különösen fontos a gyermek játéktevékenységeinek megfigyelése., van a fő kutatási módszer fiatal korban ( természetes és kísérleti körülmények között).

Az óvodáskorú gyermekek pszichodiagnosztikájának szakaszai.

Szempontból destruktív orientáció megkülönböztetni: viselkedési zavarok - egyetlen agresszív típus; viselkedési zavarok - csoportos agresszív típusú és viselkedési zavarok engedetlenség és engedetlenség formájában.

Viselkedési zavarok - egyetlen agresszív típus. A viselkedési zavarok fenti általános diagnosztikai kritériumai mellett a leírt típusú gyermekeknél a fizikailag vagy verbálisan agresszív viselkedés is dominál. Főleg felnőttek és hozzátartozók ellen irányul. Az ilyen gyerekek hajlamosak az ellenségeskedésre, verbális bántalmazásra, arroganciára, engedetlenségre és negativitásra a felnőttekkel szemben, állandó hazugságra, iskolakerülésre és vandalizmusra.

Az ilyen típusú rendellenességben szenvedő gyerekek általában meg sem próbálják leplezni antiszociális viselkedésüket. Gyakran korán bekapcsolódnak szexuális kapcsolatokba, dohányoznak, alkoholt és drogokat fogyasztanak. Az agresszív antiszociális viselkedés megfélemlítés, fizikai agresszió és társaikkal szembeni kegyetlenség formáját öltheti. Súlyos esetekben viselkedési dezorganizáció, lopás és fizikai erőszak figyelhető meg.

Sok ilyen gyermeknek megromlott a szociális kapcsolata, ami abban nyilvánul meg, hogy nem tudnak normális kapcsolatokat kialakítani társaikkal. Ezek a gyerekek lehetnek autisták vagy elszigeteltek. Némelyikük jóval idősebb, vagy éppen ellenkezőleg, fiatalabb barátja, vagy felületes kapcsolataik vannak más antiszociális fiatalokkal.

A legtöbb magányosan agresszív típusba sorolt ​​gyereket alacsony önbecsülés jellemzi, bár néha a „keménység” képét vetítik előre. Jellemző, hogy soha nem állnak ki másokért, még akkor sem, ha ez számukra előnyös. Egocentrikusságuk abban nyilvánul meg, hogy hajlandóak a maguk javára manipulálni másokat anélkül, hogy a legkisebb kísérletet is megkísérelnék a viszonosság elérésére. Nem érdeklik őket mások érzései, vágyai és jóléte.

Ritkán éreznek bűntudatot vagy lelkiismeret-furdalást érzéketlen viselkedésük miatt, és megpróbálnak másokat hibáztatni. Ezek a gyerekek nemcsak gyakran tapasztalnak szokatlan frusztrációt, különösen függőségi szükségleteket, hanem teljesen engedelmeskednek minden fegyelemnek. A társaságiság hiánya nemcsak a túlzott agresszivitásban nyilvánul meg szinte minden társadalmi vonatkozásban, hanem a szexuális gátlás hiányában is. Ezeket a gyerekeket általában rossznak tartják, és gyakran megbüntetik őket. Sajnos az ilyen büntetések szinte mindig fokozzák a düh és a frusztráció kifejezéseit, amelyek nem alkalmazkodnak a probléma enyhítéséhez.

Ugyanakkor az ilyen agresszív viselkedés megkülönböztető jellemzője a tevékenység magányos, nem pedig csoportos jellege.

Viselkedési zavarok - csoportos agresszív típus. Jellemző domináns jellemzője az agresszív viselkedés, amely főként baráti társaságban végzett csoportos tevékenység formájában nyilvánul meg. Ez a viselkedés mindig otthonon kívül történik. Ide tartozik az iskolakerülés, a zavaró vandalizmus, a súlyos fizikai agresszió vagy a mások elleni támadás. A távolmaradások, a lopások és a meglehetősen csekély bûncselekmények és az antiszociális viselkedés inkább szabály, mint kivétel.

Ennek a viselkedésnek egy fontos és állandó dinamikus jellemzője a kortárscsoport jelentős befolyása a serdülők cselekvéseire és rendkívüli függőség iránti igényére, amely a csoporttagság igényében fejeződik ki. Ezért az ezekkel a rendellenességekkel küzdő gyerekek általában barátságot kötnek társaikkal. Gyakran érdeklődnek barátaik vagy csoportjuk tagjai iránt, és nem hajlandók hibáztatni vagy feljelenteni őket.

Viselkedési zavarok, mint például az engedetlenség és az engedetlenség. A lázadással és engedetlenséggel járó viselkedészavar lényeges jellemzője a dacos viselkedés negativizmussal, ellenségességgel, amely gyakran a szülők vagy a tanárok ellen irányul. Ezek a viselkedési formák, amelyek a magatartászavarok más formáiban fordulnak elő, azonban nem foglalják magukban a mások elleni erőszak súlyosabb megnyilvánulásait. Az ilyen típusú viselkedészavarok diagnosztikai kritériumai a következők: impulzivitás, ingerlékenység, nyílt vagy rejtett ellenállás mások igényeivel szemben, érintés és gyanakvás, rosszindulat és bosszúállóság.

Az ilyen viselkedési jelekkel rendelkező gyerekek gyakran veszekednek a felnőttekkel, elveszítik a türelmüket, szidnak, dühösek lesznek, felháborodnak, és mások könnyen irritálják őket. Gyakran nem teljesítik mások kéréseit és követeléseit, és szándékosan irritálják őket. Másokat próbálnak hibáztatni saját hibáikért és nehézségeikért. Ezek a rendellenességek szinte mindig otthon és az iskolában jelentkeznek, amikor a szülőkkel, más felnőttekkel vagy olyan társaikkal érintkeznek, akiket a gyermek jól ismer.

Az olyan rendellenességek, mint az engedetlenség és az engedetlenség, mindig megzavarják a másokkal való normális kapcsolatokat és a sikeres iskolai tanulást. Ezeknek a gyerekeknek gyakran nincsenek barátai, és nem elégedettek az emberi kapcsolatok alakulásával. A normális intelligencia ellenére rosszul teljesítenek az iskolában, vagy egyáltalán elbuknak, mert nem akarnak semmiben sem részt venni. Emellett ellenállnak az igényeknek, és külső segítség nélkül szeretnék megoldani problémáikat.

Szempontból szociális orientáció megkülönböztetni szocializált antiszociális viselkedésÉs szocializálatlan agresszív viselkedés.

Az első csoportba azok a gyerekek tartoznak, akik nem rendelkeznek kifejezett mentális zavarokkal, és a viselkedésszabályozás alacsony erkölcsi-akarati szintje miatt könnyen alkalmazkodnak a különféle társadalmi körülményekhez.

A második csoportba azok a gyermekek tartoznak, akiknek negatív érzelmi állapota van, amely a gyermek reakciója egy feszült, stresszes helyzetre vagy lelki traumára, vagy valamilyen személyes probléma vagy nehézség sikertelen megoldásának következménye.

A viselkedési zavarok hasonló osztályozását javasolja V.T. Kondrashenko a kívülről megfigyelhető cselekvések (cselekedetek) normájától való eltérésként határozza meg őket, amelyben az ember belső motivációja realizálódik, mind gyakorlati cselekvésekben (valós viselkedési zavar), mind kijelentésekben és ítéletekben (verbális viselkedési zavar) megnyilvánul.

A viselkedési zavarokat az egészséges ember viselkedésének eltéréseinek tekintve, a neuropszichiátriai betegségekben megkülönbözteti a deviáns viselkedést és a viselkedészavarokat.

A deviáns vagy deviáns viselkedés, mivel ezt nem neuropszichés betegségek okozzák, szociálpszichológiai fogalom, mivel az adott történelmi társadalomban elfogadott interperszonális kapcsolatok normáitól való eltérést jelöli: a cselekvések, tettek és nyilatkozatok keretein belül. mentális egészség. Ebben a tekintetben szociális, pszichológiai és egyéb kritériumokra van szükség a súlyosságának értékeléséhez.

A hazai szakirodalomban szokás megkülönböztetni a deviáns viselkedés nem kóros és kóros formáit. A nem kóros eltérések lelkileg egészséges ember viselkedési zavarai. V.V. Kovalev (1979, 1981) hangsúlyozta, hogy a deviáns viselkedés önálló mikroszociálpszichológiai jelenségként való megítélése csak határmenti mentális patológia hiányában lehetséges, ellenkező esetben a fennálló magatartászavarokat e patológia klinikai jelének kell tekinteni.

A deviáns viselkedés azonban mindenesetre megőrzi kapcsolatát az egyén nemi és életkori sajátosságaival és annak nem kóros eltéréseivel, amelyek a gyermekek vonatkozásában a következők: az életkorral összefüggő fejlődés pszichológiai jellemzői, az életkorral összefüggő nem kóros szituációs és személyes reakciók, jellemvonások és szocio-pedagógiai elhanyagolás.

A deviáns viselkedés kóros formái egy olyan fogalom, amely egyesíti a pszichológiai eltéréseket a személyiségpatológiával. Ezek a viselkedési formák olyan borderline neuropszichiátriai rendellenességekben nyilvánulnak meg, amelyek gyakoriak a gyermek- és serdülőpszichiátriában, például kóros szituációs és személyes reakciókban, pszichogén kóros személyiségképződményekben, az értelmi fogyatékosság határes formáiban, beleértve a mentális fejlődés ütemének késését.

Nyilvánvalóan a magatartászavarok második csoportjának jellemzéséhez orvosi kritériumokra van szükség, hiszen ebben az esetben a betegség klinikai megnyilvánulásáról beszélünk, annak nem pszichotikus és pszichotikus megnyilvánulási formáiban.

Az orvosi és pszichológiai szakirodalomban más osztályozások is találhatók. Tehát, A.A. Aleksandrov (1981) a rendellenességeket három csoportba sorolja: 1) reaktívan okozott, főként traumatikus helyzet (szökés otthonról, öngyilkosság) okozta; 2) a hajtások patológiája (szadizmus, dromomania) okozza; 3) az egyén nem megfelelő nevelés miatti alacsony erkölcsi és etikai szintje okozza.

A. G. Ambrumova, L. Ya Zhezlova a gyermekek és serdülők megsértésének négy fő típusát azonosítja: antiszociális (antiszociális), bűnöző (illegális), antidiszciplináris és autoagresszív.

Így a fenti besorolások elemzése azt mutatja, hogy a legtöbb megközelítésben a viselkedés fókuszától és jellemzőitől függetlenül agresszivitás és agresszív viselkedés a viselkedési zavarok fő minőségi jellemzői.

– olyan szindrómák, amelyekre jellemző, hogy a viselkedést folyamatosan nem lehet megtervezni és ellenőrizni, a társadalmi normáknak és szabályoknak megfelelően felépíteni. Megnyilvánul: társaságtalanság, agresszivitás, engedetlenség, fegyelmezetlenség, aljasság, kegyetlenség, súlyos vagyonkár, lopás, megtévesztés, otthonról való szökés. A diagnózis klinikai módszerrel történik, az adatokat a pszichodiagnosztika eredményei egészítik ki. A kezelés viselkedési, csoportos, családi pszichoterápiás és gyógyszeres kezelésekből áll.

Általános információ

A magatartászavar (CD) kifejezést olyan ismétlődő viselkedési minták leírására használják, amelyek több mint 6 hónapig fennállnak, és nincsenek összhangban a társadalmi normákkal. Az RP a leggyakoribb diagnózis a gyermekpszichiátriában. Epidemiológia a gyermekek körében körülbelül 5%. Van egy nemi függőség – a fiúk hajlamosabbak a viselkedési zavarokra. Gyermekeknél az arány 4:1, serdülőknél 2,5:1. Az időskori különbség csökkenését a lányok késői megjelenése magyarázza – 12-13 évesek. Fiúknál az előfordulási csúcs 8-9 éves korban következik be.

A magatartászavar okai gyermekeknél

A viselkedési zavarok kialakulását a biológiai hajlamok érvényesülése és a környezet hatása határozza meg. A kutatások alátámasztják, hogy a vezető szerep az iskolázottságé, az öröklődés és a pszichofiziológiai jellemzők pedig rizikófaktorok. A gyermekek viselkedési zavarainak okai között azonosíthatók:

• Fiziológiai folyamatok. A hormonok egyensúlyhiánya, a gerjesztési-gátlási folyamatok és az anyagcserezavarok hozzájárulnak az RP kialakulásához. Az epilepszia és az agybénulás az engedetlenség és az ingerlékenység fokozott kockázatával jár.
• Pszichológiai jellemzők. Az RP kialakulását elősegíti az érzelmi instabilitás, az alacsony önértékelés, a depressziós hangulat, az ok-okozati összefüggések torz észlelése, amely abban nyilvánul meg, hogy hajlamos az eseményeket és más embereket hibáztatni saját kudarcaiért.
• Családi kapcsolatok. A gyermek viselkedési szindrómái a kóros nevelési stílusok és a szülők közötti gyakori konfliktusok miatt alakulnak ki. Ezek az okok leginkább azokra a családokra vonatkoznak, ahol az egyik vagy mindkét szülő mentális betegségben szenved, erkölcstelen életmódot folytat, bűnözői tevékenységet folytat, vagy kóros függőséggel (kábítószer, alkohol) szenved. A családon belüli kapcsolatokat ellenségeskedés, hidegség, kemény fegyelem vagy annak teljes hiánya, a szeretet és a részvétel hiánya jellemzi.
• Szociális interakciók. A viselkedési zavarok gyakoribbak azokban az óvodákban és iskolákban, ahol a nevelési folyamat rossz megszervezése, a pedagógusok alacsony erkölcsi alapelvei, nagy a fluktuáció és az osztálytársak közötti ellenséges kapcsolatok. A társadalom tágabb hatásai a lakóhely területén fennálló kapcsolatok. A nemzeti, etnikai és politikai megosztottságokkal küzdő területeken nagy a valószínűsége a viselkedésbeli eltéréseknek.

Patogenezis

A viselkedési zavarok kialakulásának fiziológiai előfeltételei a gyermekeknél a neurotranszmitterek aktivitásának megváltozása, a tesztoszteron feleslege és az anyagcsere-változások. Emiatt az idegátvitel céltudatossága megbomlik, a gátlási és gerjesztési folyamatokban egyensúlyhiány alakul ki. A gyermek a frusztráció után sokáig izgatott, vagy nem tudja aktiválni az akarati funkciókat (irányított figyelem, memorizálás, gondolkodás). Megfelelő neveléssel, barátságos környezettel az élettani adottságok kiegyenlítődnek. A gyakori konfliktusok, a szoros bizalmi kapcsolatok hiánya, a stressz kiváltó okokká válnak a biológiai jellemzők érvényesüléséhez és az RP kialakulásához.

Osztályozás

A Betegségek Nemzetközi Osztályozása 10-ben (ICD-10) a viselkedési zavarokat külön kategóriaként azonosítják. Magába foglalja:

• Az RP a családra korlátozódik. Disszociális, agresszív viselkedés jellemzi az otthonon belül, az anyával, apával és a háztartás tagjaival való kapcsolatokban. Az udvaron, óvodában, iskolában az eltérések rendkívül ritkán jelentkeznek, vagy hiányoznak.
• Nem szocializált magatartászavar. Agresszív cselekedetekben és más gyerekekkel (osztálytársakkal, osztálytársakkal) szembeni fellépésekben nyilvánul meg.
• Szocializált magatartászavar. Az agresszív és antiszociális cselekedeteket egy csoport részeként követik el. Nincsenek nehézségek a csoporton belüli alkalmazkodásban. Ide tartozik a csoportos bűnözés, iskolakerülés és más gyerekekkel való lopás.
• Ellenzéki dacos zavar. Jellemzően kisgyermekeknél ez kifejezett engedetlenségben és a kapcsolatok megszakítására irányuló vágyban nyilvánul meg. Nincsenek agresszív, disszociális viselkedések vagy sértések.

A magatartászavar tünetei gyermekeknél

A viselkedési zavaroknak három fő megnyilvánulása van: vonakodás a felnőttek iránti engedelmességtől, agresszivitás, antiszociális orientáció - olyan tevékenység, amely sérti mások jogait, vagyoni és személyiségi károkat okoz. Fontos figyelembe venni, hogy ezek a megnyilvánulások lehetségesek, mivel az engedetlenség a legtöbb gyermekben meghatározza, és a fejlődés válságos szakaszaira jellemző. A rendellenességet a tünetek tartós (hat hónapos) és túlzott megnyilvánulása jelzi.

A viselkedési zavarokkal küzdő gyermekek gyakran vitatkoznak felnőttekkel, dühösek, nem uralkodnak érzelmeken, hajlamosak másra hárítani a hibáztatást, érzékenyek, nem engedelmeskednek a szabályoknak és követelményeknek, szándékosan bosszantanak másokat, bosszút állnak. Gyakran van vágy arra, hogy mások dolgait elpusztítsa és megrongálja. Lehetséges a kortársak és a felnőttek fenyegetése és megfélemlítése. Az RP-vel rendelkező tinédzserek verekedést provokálnak, fegyverrel dulakodnak, betörnek mások autójába és lakásába, gyújtogatnak, kegyetlenséget tanúsítanak emberekkel és állatokkal szemben, bolyonganak és kihagyják az iskolát.

A klinikai tünetek közé tartozik a depressziós, diszfórikus hangulat, a hiperaktivitás, amely csökkent figyelemben, szorongásban és impulzivitásban nyilvánul meg. Néha depressziós állapotok alakulnak ki, öngyilkossági kísérletek történnek, és önsérülés következik be. A destruktív viselkedés negatívan befolyásolja a tanulmányi teljesítményt, és csökken a kognitív érdeklődés. A csoportban alacsony a gyermek népszerűsége, nincsenek állandó barátok. A szabályok elfogadásával kapcsolatos problémák miatt nem vesz részt játékokon, sporteseményeken. A szociális helytelen alkalmazkodás növeli a magatartászavarokat.

Komplikációk

A magatartási zavarok szövődményei felnőtteknél alakulnak ki. Azok a fiatal férfiak, akik nem részesültek kezelésben, agresszivitást mutatnak, erőszakra hajlamosak, antiszociális életmódot folytatnak, gyakran alkohol- és drogfüggők, bűnözői csoportokban vesznek részt, vagy önállóan követnek el bűncselekményt. A lányoknál az agresszivitást és az antiszocialitást érzelmi és személyes zavarok váltják fel: neurózisok, pszichopátia. Mindkét esetben megbomlik a szocializáció: nincs iskolai végzettség, nincs szakma, nehézségekbe ütközik az elhelyezkedés, a házastársi kapcsolatok fenntartása.

Diagnosztika

Gyermekpszichiáter diagnosztizálja a gyermekek viselkedési zavarait. A vizsgálat klinikai módszeren alapul. Az adatok tárgyiasítása érdekében további pszichodiagnosztikát végeznek, szakosodott szakemberek (neurológus, szemész) vizsgálati jegyzeteit, oktatók, tanárok és rendészeti tisztviselők jellemzőit gyűjtik. A gyermek átfogó vizsgálata a következő szakaszokat tartalmazza:

• Klinikai beszélgetés. A pszichiáter határozza meg az agresszív, antiszociális viselkedés súlyosságát, gyakoriságát és időtartamát. Tisztázza jellemüket, irányukat, motivációjukat. Beszélgetés a szülővel a gyermek érzelmi állapotáról: a szomorúság, depresszió, eufória, diszfória túlsúlyáról. Az iskolai teljesítményről és a szocializációs jellemzőkről kérdez.
• Megfigyelés. A beszélgetéssel párhuzamosan az orvos megfigyeli a gyermek viselkedését, a közte és a szülő kapcsolatának jellemzőit. Figyelembe veszik a dicséretre és elítélésre adott reakciókat, és felmérik, hogy a jelenlegi viselkedés mennyire felel meg a helyzetnek. A szakember figyelmet fordít a szülő gyermek hangulatára való érzékenységére, a meglévő tünetek eltúlzására való hajlamára, valamint a beszélgetés résztvevőinek érzelmi hangulatára. Az anamnézis gyűjtése és a családon belüli kapcsolatok megfigyelése lehetővé teszi a biológiai és társadalmi tényezők arányának meghatározását a rendellenesség kialakulásában.
• Pszichodiagnosztika. Emellett projektív módszereket és kérdőíveket is alkalmaznak. Lehetővé teszik a helytelen alkalmazkodás állapotát, az érzelmi és személyes jellemzőket, például az agresszivitást, az ellenségességet, az impulzív cselekvésekre való hajlamot, a depressziót és a haragot.

A viselkedési zavarok differenciáldiagnózisa magában foglalja az alkalmazkodási zavartól, a hiperaktivitási szindrómától, a szubkulturális eltérésektől, az autizmus spektrum zavaroktól és a norma egy változatától való megkülönböztetést. Ennek érdekében a vizsgálat figyelembe veszi a közelmúltbeli stressz jelenlétét, a deviáns viselkedés szándékosságát, a szubkulturális csoportok iránti elkötelezettséget, az autizmus jelenlétét, valamint a kognitív funkciók fejlődését.

Viselkedési zavarok kezelése gyermekeknél

A kezelést módszerekkel végzik. Súlyos viselkedési zavarok esetén, amelyek nem teszik lehetővé a kapcsolatteremtést, gyógyszereket alkalmaznak. Az RP kiküszöbölésének integrált megközelítése a következőket tartalmazza:

• Viselkedési módszerek. Tanuláselmélet, kondicionálás elvei alapján. A technikák célja a nem kívánt viselkedések kiküszöbölése és a hasznos készségek fejlesztése. Strukturált, direktív megközelítést alkalmazunk: a viselkedést elemzik, meghatározzák a korrekció szakaszait, és új viselkedési programokat képeznek ki. A gyermek jobban megfelel a terapeuta igényeinek.
• Csoportos pszichológiai tréningek. Viselkedésterápia után alkalmazzák. Úgy tervezték, hogy elősegítse a gyermek szocializációját. Játékos módon zajlanak, és célja az interperszonális interakció és a problémamegoldás képességeinek fejlesztése.
• Gyógyszeres kezelés. Előnyben részesítik a növényi eredetű nyugtatókat. Az egyidejű érzelmi és szomatovegetatív zavarokat vegetatív stabilizáló hatású benzodiazepin nyugtatókkal korrigálják. Az antipszichotikumokat egyénileg írják fel (kis adagokban).

A gyermek kezelését családi tanácsadással és szociális rehabilitációs intézkedésekkel kell kiegészíteni. A szülőkkel folytatott munka célja a családi mikroklíma javítása, együttműködési kapcsolatok kialakítása a megengedett határok egyértelmű határával. Képzés formájában a helyes nevelési stílusban történik a képzés, amely a gyermek kívánt viselkedésére való összpontosítást, az önkormányzati készségek fejlesztését, a konfliktushelyzetek megküzdését jelenti.

Prognózis és megelőzés

A gyermekek viselkedési zavarainak prognózisa szisztematikus pszichoterápiás segítséggel kedvező. Meg kell érteni, hogy a kezelési folyamat időben korlátlan, több évig tart, és időszakos orvosi felügyeletet igényel. Leggyakrabban pozitív eredmény figyelhető meg egy jellemző deviáns viselkedése, például az agresszivitás jelenlétében, miközben fenntartja a normális szocializációt és a tanulmányi teljesítményt. A betegség korai megjelenése, a tünetek széles köre és a kedvezőtlen családi környezet miatt a prognózis kedvezőtlen.

Megelőző intézkedések - kedvező családi környezet, tiszteletteljes, barátságos hozzáállás a gyermekhez, kényelmes anyagi és életkörülmények megteremtése. Szükséges a neurológiai és endokrin betegségek azonnali diagnosztizálása és kezelése, a testi egészség megőrzése rendszeres tevékenységek (szekciók, séták) szervezésével, kiegyensúlyozott étrenddel.

SZÖVETSÉGI OKTATÁSI ÜGYNÖKSÉG

ÁLLAMI FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNY

LIPETSK ÁLLAMI PEDAGÓGIAI EGYETEM

Teszt

tárgy szerint

Érzelmi és akarati viselkedészavarral küzdő gyermekek pszichológiája

a témában: "Viselkedési zavarokkal küzdő gyermekek pszichológiája"

Készítette: FPiP hallgató

SPs-4 csoport

Roschupkina Alexandra

Lipetsk 2009

Bevezetés

1. A magatartászavaros gyermekek jellemzésére használt fogalmak

2. A magatartási zavarok közé sorolásának kritériumai

3. A viselkedési zavarok típusai

4. A magatartászavar formái

5. A magatartászavarok okai és mechanizmusai

6. Viselkedési zavarok az ICD-10-ben

7. Magatartási zavarokkal küzdő gyermekcsoportok

8. Viselkedési zavarokkal küzdő gyermekek kísérése

Irodalom

Bevezetés

A társadalomban mindig is voltak társadalmi normák, vagyis azok a szabályok, amelyek szerint ez a társadalom él. E normák megsértése vagy be nem tartása társadalmi eltérés vagy eltérés. Ez a probléma ma is aktuális. Az általánosan elfogadott normák megsértése jelen van és lesz is az emberi társadalomban. A társadalmi norma a társadalmi gyakorlat szükséges és viszonylag stabil eleme, amely a társadalmi szabályozás és ellenőrzés eszközeként szolgál.

A társadalmi normák megsértéseként értelmezett deviáns viselkedés az elmúlt években széles körben elterjedt, és a szociológusok, szociálpszichológusok, orvosok és rendészeti tisztviselők reflektorfényébe hozta ezt a problémát. Ez a probléma ma is aktuális.

A serdülők viselkedési zavarai az elmúlt évtizedekben rendkívül sürgető problémává váltak. Relatív gyakoriságuk és extrém megnyilvánulási formáik, amelyek gyakran kóros jelleget kapnak, a korunkban megfigyelhető fizikai fejlődés és pubertás felgyorsulása miatt következnek be.

1. A magatartászavaros gyermekek jellemzésére használt fogalmak

E koncepció nyilvánvaló összetettsége elsősorban interdiszciplináris jellegének köszönhető. Jelenleg ezt a fogalmat két fő jelentésben használják. jelentésében " cselekvés, emberi cselekvés a deviáns viselkedés a pszichológia, a pedagógia és a pszichiátria tárgya. jelentésében " társadalmi jelenség„Az emberi tevékenység viszonylag masszív és fenntartható formáiban fejeződik ki, amelyek nem felelnek meg az adott társadalomban hivatalosan megállapított vagy ténylegesen kialakult normáknak és elvárásoknak” – ez a szociológia, a jog és a szociálpszichológia tárgya. Ebben a munkában a deviáns viselkedést az egyéni tevékenység megnyilvánulásának tekintjük.

A fogalom meghatározása magában foglalja a jelenség lényeges jellemzőinek azonosítását. A deviáns személyiségviselkedés sajátosságai a következők:

1. A deviáns személyes viselkedés olyan viselkedés, amely nem felel meg az általánosan elfogadott vagy hivatalosan megállapított normáknak. Vagyis olyan cselekedetekről van szó, amelyek nem felelnek meg a törvényeknek, szabályoknak, hagyományoknak és társadalmi attitűdöknek. Következésképpen a magatartás megsértése nem bármely, hanem csak az adott társadalom számára adott időpontban a legfontosabb társadalmi normák megsértéseként jellemezhető.

2. A viselkedés és az azt megnyilvánuló személyiség megsértése negatív értékelést okoz más emberekben. A negatív értékelés megvalósulhat nyilvános elítélés vagy társadalmi szankciók formájában, beleértve a büntetőjogi szankciókat is. A szankciók mindenekelőtt a nem kívánt magatartás megelőzését szolgálják. Másrészt viszont olyan negatív jelenséghez vezethetnek, mint az egyén megbélyegzése – címkézés. A büntetését letöltött és a „normális” életbe visszatérő személy újraadaptációjának nehézségei jól ismertek.

Az ember új életet kezdésére irányuló próbálkozásait fokozatosan megtöri a bizalmatlanság és a többi ember elutasítása. Fokozatosan a deviáns címke (drogos, bűnöző, öngyilkos stb.) deviáns identitást (önfelfogást) alkot. Így a rossz hírnév növeli a veszélyes elszigeteltséget, megakadályozza a pozitív változást, és visszaesést okoz a deviáns viselkedésben.

3. A deviáns viselkedés sajátossága, hogy valós károkat okoz magának az embernek vagy a körülötte élőknek.. Ez lehet a fennálló rend destabilizálása, erkölcsi és anyagi károkat, fizikai erőszakot és fájdalmat okozó magatartás, a magatartászavar súlyosbodása gyakran romboló hatású: formától függően pusztító vagy önpusztító.

4. A szóban forgó magatartás elsősorban tartósan (ismétlődően vagy hosszú ideig) ismétlődőként jellemezhető.

Ennek a szabálynak vannak kivételei. Például akár egyetlen öngyilkossági kísérlet is komoly kockázatot jelent, és viselkedési zavarnak tekinthető.

5. Ahhoz, hogy a viselkedést deviánsnak lehessen minősíteni, összhangban kell lennie az egyén általános orientációjával.. A viselkedés nem lehet szokatlan helyzet következménye (poszttraumás szindróma keretein belüli magatartás), krízishelyzet (gyászreakció) vagy önvédelem következménye.

6. A deviáns viselkedés sajátossága, hogy az orvosi normákon belülinek tekintik. Nem szabad mentális betegséggel vagy kóros állapottal azonosítani, bár ez utóbbival kombinálható.

7. A viselkedési zavar jellemzője, hogy a társadalmi helytelenség különböző megnyilvánulásaival jár. A helytelen alkalmazkodás állapota pedig önálló oka lehet az egyén deviáns viselkedésének.

8. A viselkedési zavar utolsó jeleként megjegyzendő annak kifejezett egyéni és életkori nemi sajátossága. Ugyanazok a deviáns viselkedéstípusok különböző életkorú embereknél eltérően nyilvánulnak meg.

Egyéni különbségek az emberekre hatással vannak a viselkedés motívumai, megnyilvánulási formái, dinamikája, gyakorisága és súlyossága. Egy másik fontos egyéni jellemző az, hogy egy személy hogyan éli meg a deviáns viselkedést – nemkívánatosként, idegenként, átmenetileg kielégítőként vagy normálisként és vonzóként.

Meg kell jegyezni, hogy a „deviáns viselkedés” kifejezés legalább 5 éves, szigorú értelemben pedig 9 év után alkalmazható. 5 éves kor előtt a gyermek fejében hiányoznak a szükséges elképzelések a társadalmi normákról, és az önkontroll felnőttek segítségével valósul meg.

A személyes szintű deviáns viselkedés az egyén társadalmi pozíciójaként definiálható, amely deviáns életmód formájában jelenik meg.

2. A magatartási zavarok közé sorolásának kritériumai

Szűk értelemben „normálisnak” tekintjük mindazt, ami megfelel az adott tudományban egy adott időben elfogadott normának - a szabványnak. A noma megszerzésének módszereit gyakran kritériumoknak nevezik.

Az egyik leggyakoribb és leggyakoribb az statisztikai teszt , amely lehetővé teszi bármely jelenség normájának meghatározását a populációban előforduló gyakoriság kiszámításával. Statisztikai szempontból minden, ami gyakran előfordul, normális, pl. az esetek nem kevesebb, mint 50%-a. A normális eloszlás törvénye szerint a „normális” többség mindkét oldalán élők 2-3%-ánál lesznek súlyos viselkedési zavarok bizonyos minőségben, és hozzávetőlegesen 20%-ának kisebb eltérései. Ezért egy bizonyos viselkedésforma (például a dohányzás) normálisnak tekinthető, ha az emberek többségénél előfordul.

A statisztikai tesztet a minőségi-mennyiségi értékelés magatartás súlyossága és életveszély mértéke szerint. Például az alkoholfogyasztás normálisnak tekinthető ésszerű határokon belül, de deviáns, ha visszaélnek vele. Másrészt deviánsnak minősül az olyan magatartás, amely önmagára vagy mások életére közvetlen veszélyt jelent, függetlenül annak gyakoriságától és esetenként súlyosságától, például az öngyilkosságot vagy a bűncselekményt.

Speciális kritériumok egy személy viselkedésének normalitása/rendellenessége értékeléséhez:

Pszichopatológiai kritérium gyógyászatban használják. A pszichopatológiai kritérium szempontjából minden viselkedési megnyilvánulás két csoportra osztható: normálisra és kórosra az „egészség – betegség” értelmében.

Társadalmi - normatív kritérium rendkívül fontos a közélet különböző területein. Minden ember viselkedését naponta különféle társadalmi normák értékelik és szabályozzák. A társadalmi-normatív kritériumnak megfelelően normálisnak és jóváhagyottnak tekintjük azt a magatartást, amely egy adott időpontban megfelel a társadalom követelményeinek. Ami deviáns, éppen ellenkezőleg, az alapvető társadalmi attitűdökkel és értékekkel ellentétes.

A helytelen alkalmazkodásnak vannak társadalmi és egyéni megnyilvánulásai. A társadalmiak a következők:

Csökkent tanulási képesség

Krónikus vagy súlyos kudarc létfontosságú területeken (család, munka, szex, egészség)

Törvénybe ütközések

Szigetelés

A következők minősülnek egyedinek:

Negatív belső hozzáállás a társadalmi igényekhez

Túlzott követelések mások felé a felelősség elkerülése érdekében, az egocentrizmus

Krónikus érzelmi kényelmetlenség

Hatástalan önszabályozás

Konfliktusok és a kommunikációs készségek gyenge fejlődése

A valóság kognitív torzulásai.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete