Melyek a kémiai reakciók előfordulásának okai? A kémiai reakciók jelei és körülményei

A reakciók előfordulásának és előfordulásának feltételei. A reagáló anyagok érintkezése Darálás és keverés Hevítés.

19. kép a „Példák fizikai és kémiai jelenségekre” című előadásból fizika órákra a „jelenségek” témában

Méretek: 960 x 720 pixel, formátum: jpg.

A fizikaórához ingyenes kép letöltéséhez kattintson a jobb gombbal a képre, majd kattintson a „Kép mentése másként...” gombra.

A leckében való képek megjelenítéséhez ingyenesen letöltheti a „Példák fizikai és kémiai jelenségekre.ppt” című prezentációt is teljes terjedelmében az összes képpel egy zip archívumban. Az archívum mérete 472 KB.

Letöltés prezentáció

jelenségek

„Fizikai jelenségek a mindennapi életben” - Természet. Napnyugta. Levegő. Fagy. Optikai jelenség. Az ég kék színe. Lenyugvó nap. Erőteljes esőfelhők. Fizika. Szivárvány. A látottak tudományos magyarázata. A fizika a kíváncsi kutatók tudománya. Hideg. A hangerő növekszik. A felhőképződés vastagsága.

„Fizikai és kémiai jelenségek” – Mi történik, ha egy vastárgyat nedves helyen hagyunk? Porcelánmozsárban őröljünk meg egy darab cukrot. Milyen változások történtek a magnézium szalaggal? Édes. Cukor kristályok. Miben különböznek a fizikai jelenségek a kémiai jelenségektől? Mit tud mondani a többi ingatlanról? Színtelen. Fehér. Egyenes.

„Példák fizikai és kémiai jelenségekre” – Fizikai jelenségek. Miben különböznek a fizikai jelenségek a kémiai jelenségektől? A víz koptatja a köveket. Kémiai jelenségek. Desztillált víz beszerzése. Olyan jelenségek, amelyekben az aggregáció állapota megváltozik. Szűrés. A fizikai és kémiai jelenségek fogalmai. A reakciók osztályozása. Elválasztó tölcsér.

„Fizikai jelenségek” – A fizika az egyik fő természettudomány. Példa: a labda a pályán van. Megfigyelések és kísérletek. Az energiát SI-egységben fejezzük ki joule-ban. A fizikában speciális szavakat vagy kifejezéseket használnak a fizikai fogalmak jelölésére. Minden testnek van alakja és térfogata. Nyomás. Viszont egy élesebb végű gomb könnyebben belemegy a fába.

Összesen 11 előadás hangzik el

Életünk során folyamatosan találkozunk fizikai és kémiai jelenségekkel. A természeti fizikai jelenségek annyira ismerősek számunkra, hogy már régóta nem tulajdonítunk nekik különösebb jelentőséget. A szervezetünkben folyamatosan kémiai reakciók mennek végbe. A kémiai reakciók során felszabaduló energiát a mindennapi életben, a termelésben és az űrhajók indításakor folyamatosan hasznosítják. Sok olyan anyag, amelyből a körülöttünk lévő dolgok készülnek, nem a természetből származnak kész formában, hanem kémiai reakciók segítségével készülnek. A mindennapi életben nem sok értelme van rájönnünk, mi történt. De ha megfelelő szinten tanul fizikát és kémiát, nem nélkülözheti ezt a tudást. Hogyan lehet megkülönböztetni a fizikai jelenségeket a kémiai jelenségektől? Vannak-e olyan jelek, amelyek segíthetnek ebben?

A kémiai reakciók során egyes anyagokból új, az eredetitől eltérő anyagok keletkeznek. Az előbbi jeleinek eltűnésével és az utóbbi jeleinek megjelenésével, valamint az energia felszabadulásával vagy elnyelésével arra a következtetésre jutunk, hogy kémiai reakció történt.

Ha felmelegít egy rézlemezt, fekete bevonat jelenik meg a felületén; Amikor a szén-dioxidot mészvízen átfújják, fehér csapadék képződik; a fa égésekor vízcseppek jelennek meg az edény hideg falán, amikor a magnézium ég, fehér por keletkezik.

Kiderült, hogy a kémiai reakció jelei a szín, a szag, az üledékképződés és a gáz megjelenése.

A kémiai reakciók mérlegelésekor nem csak arra kell figyelni, hogyan zajlanak le, hanem arra is, hogy milyen feltételeknek kell teljesülniük ahhoz, hogy a reakció elinduljon és lezajljon.

Tehát milyen feltételeknek kell teljesülniük a kémiai reakció megkezdéséhez?

Ehhez mindenekelőtt érintkezésbe kell hozni a reagáló anyagokat (egyesíteni, keverni). Minél jobban összetörtek az anyagok, minél nagyobb az érintkezésük felülete, annál gyorsabban és aktívabban megy végbe közöttük a reakció. Például a darabos cukrot nehéz meggyújtani, de összetörve és a levegőbe szórva pillanatok alatt elég, egyfajta robbanást hozva létre.

Az oldás segítségével apró részecskékre zúzhatunk egy anyagot. Néha a kiindulási anyagok előzetes feloldása megkönnyíti az anyagok közötti kémiai reakciót.

Egyes esetekben az anyagok, például a vas nedves levegővel való érintkezése elegendő a reakció kialakulásához. Ehhez azonban legtöbbször az anyagok érintkezése önmagában nem elegendő: más feltételeknek is teljesülniük kell.

Így a réz nem lép reakcióba a levegő oxigénjével alacsony, körülbelül 20–25 °C hőmérsékleten. A réz és az oxigén közötti reakció előidézéséhez hőt kell használni.

A melegítés különböző módon befolyásolja a kémiai reakciók előfordulását. Egyes reakciók folyamatos melegítést igényelnek. Amikor a melegítés leáll, a kémiai reakció leáll. Például állandó hőre van szükség a cukor lebontásához.

Más esetekben a melegítés csak a reakció lezajlásához szükséges, ez lendületet ad, majd a reakció melegítés nélkül megy végbe. Ilyen felmelegedést figyelünk meg például magnézium, fa és más éghető anyagok elégetésekor.

blog.site, az anyag teljes vagy részleges másolásakor az eredeti forrásra mutató hivatkozás szükséges.

Vegyük fontolóra, hogy a VII-VIII osztályos kémia órákon hogyan kell ismereteket fejleszteni a kémiai reakció előfordulásának és lefolyásának feltételeiről.

Az első leckéken elegendő, ha megtanulják a tanulók, hogy azonos körülmények között az egyik anyag kémiai átalakuláson megy keresztül, a másik pedig nem (a sztearin és a cukor hevítése), hogy bizonyos körülmények között csak fizikai változás következik be az anyaggal, más esetekben pedig kémiai (cukor feloldása és melegítése).

A kémiai reakció jeleinek megismerése után megtörténik a kémiai kölcsönhatás feltételeivel kapcsolatos ismeretek első általánosítása, az alábbiak szerint. Megkérjük a tanulókat, hogy válaszoljanak a következő kérdésre: Milyen feltételek szükségesek ahhoz, hogy: a) a cukor elszenesedjen, b) a magnézium lángra kapjon, c) a rézlemez fekete bevonattal boruljon? Mindezekben az esetekben ugyanazt az állapotot nevezik - az anyagok melegítését. A válaszokat megbeszélve a tanár megjegyzi, hogy a magnézium elégetéséhez és a rézlemez megfeketedéséhez önmagában nem szükséges a fémek érintkezése a levegő oxigénjével. Megerősítésképpen egy fényes vékony rézlemez fényét mutatja, amelyet borítékba hajtanak össze, széleit szorosan összenyomva, vagy vastag rézhuzalokat csavarnak össze. Kihűlés után kiderül, hogy a réz kívülről feketévé vált, belül viszont fényes maradt, mivel ide nem hatoltak be az oxigénmolekulák.

A tanár bemutatja a réz-szulfát oldatát egy üveghengerben, amelyre óvatosan hígított ammónium-hidroxid-oldatot öntöttek. A világoskék szín megjelenését csak az edény középső részében veszi észre, és azt mondja, hogy a kémiai reakció a folyadékok egymással érintkezési helyétől kezdve csak keverés mellett mehet végbe a teljes térfogatban. A hallgatók kialakítják az első elképzeléseiket a kémiai kölcsönhatás olyan körülményeiről, mint a reagáló anyagok érintkezése és keveredése.

Összegzésképpen meg kell jegyezni, hogy a kémiai reakció legfontosabb feltételei a következők: 1) kémiai átalakuláson áteső anyagok jelenléte, 2) anyagok érintkezése és keveredése (ha a reakció két anyag között megy végbe), 3) melegítés.

A tudás teszteléséhez és megszilárdításához használja a következő kérdéseket és feladatokat:

Nevezze meg a kémiai reakciókhoz szükséges feltételeket! Mondjon példákat. Mi a jelentősége ezen feltételek ismeretének a gyakorlatban?
Milyen feltételek kellettek ahhoz, hogy: a) a réz fekete bevonattal, b) a mészvíz zavarossá váljon?
Milyen feltételeket teremtünk a kémiai reakció létrejöttéhez, amikor alkohollámpát vagy gázégőt gyújtunk? Az alábbi feltételek közül melyiket sértjük meg, amikor eloltjuk a lángot?

A következő téma tanulmányozásakor - „Kiinduló információk az anyagok szerkezetéről és összetételéről” - a tanár figyelmet fordít azon átalakulások feltételeire, amelyeket a bomlási reakciók és a kombinációs reakciók fogalmának kialakításához használnak. Hangsúlyozza, hogy a higany-oxid és a bázikus réz-karbonát bomlásához állandó melegítés, a víz bomlásához pedig elektromos áram szükséges. A kén és a vas kombinációja csak melegítéskor kezdődik, majd, mivel a reakció során hő szabadul fel, a keverék további melegítése már nem szükséges.

A tanulóknak meg kell tanulniuk, hogy nem minden bomlási reakció jár hő elnyelésével, és nem minden anyagkombináció jár együtt annak felszabadulásával. A tanár egy kísérletet mutat be: egy kémcsövet ammónium-dikromáttal csak addig melegít, amíg a reakció beindul, ami a melegítés leállása után is folytatódik. Egy anyag felmelegítése és a forró részecskék kémcsőből való kidobása azt mutatja, hogy a reakció hő felszabadulásával megy végbe.

Ezután adunk egy példát egy összetett reakcióra, amely a hő elnyelésével megy végbe: a nitrogén és az oxigén kombinációja 1200 ° C feletti hőmérsékleten megy végbe, és állandó melegítést igényel.

A kémiai reakciók körülményeivel kapcsolatos ismeretek további fejlesztése és megszilárdítása az "Oxigén. Levegő" témakörben történik.

Az oxigén kémiai tulajdonságainak tanulmányozása után a tanulóknak kérdéseket tesznek fel:

Milyen feltételek szükségesek a szén elégetéséhez; kén, foszfor és magnézium az oxigénben és a levegőben? Miért elég ezeket az anyagokat csak a reakció megkezdése előtt felmelegíteni?
Miért van egy parafadarab a toll hegyére rögzítve, mielőtt az acéltollat oxigénben elégetné? Hő szabadul fel, amikor a vas oxigénnel reagál? Miért gondolod?
Melyek az égési feltételek és hogyan teremtjük meg ezeket, ha gáztűzhelyen gázt gyújtunk?

Miután a tanulók tanulmányozták a levegő összetételét, a következő feladatokat és kérdéseket kaphatják:

Hasonlítsa össze a feltételeket: a) vörös higany-oxid por képződése Lavoisier kísérletében és b) higany-oxid bomlása. Mi a hasonlóság és a különbség ezek között a feltételek között?
Miért áll le a higany-oxid képződése, ha a higanyt hosszú ideig hevítik egy zárt edényben levegővel? A higany oxidációjának milyen feltétele sérül?
Egy égő gyertyát egy nagy levegős üvegbe helyeztek, majd az üveget dugóval lezárták. A gyertya égett egy ideig, majd kialudt. Miért szűnt meg az égés? Az anyagok kölcsönhatásának melyik feltétele sérült?

A "Hidrogén" témakörben hasznos megérteni, hogy a Kipp-készülékben, amikor a csap el van zárva, miért áll le a reakció, és milyen feltételek sérülnek meg a reakcióban.

A "Víz. Betegségek" témakör a víz kémiai tulajdonságait vizsgálja és a víz fémekkel való reakcióját vizsgálja. Ugyanakkor kísérleteket végeznek, amelyek lehetővé teszik, hogy megjegyezzék, hogy a különböző fémek különböző hőmérsékleti körülmények között reagálnak a vízzel. Ugyanebben a témában kívánatos összevetni a víz bomlásának és szintézisének feltételeit, felhívni a figyelmet arra, hogy a víz bomlása folyamatos elektromos áram hatására megy végbe, és egy elektromos szikra is elegendő a felrobbanáshoz. hidrogén és oxigén keveréke az eudiométerben. Ezek után meg kell kérdezni a tanulókat, hogy a vizsgált reakciók közül melyik jár az energia felszabadulásával és melyik az energia elnyelésével.

A VIII. osztályban két só, egy só és egy bázis közötti cserereakciók tanulmányozásakor meg kell mutatni, hogy melyek ezeknek a reakcióknak a legfontosabb feltételei: a kiindulási anyagok vízben való oldhatósága és a víz jelenléte.

A „A szervetlen vegyületek legfontosabb osztályai” témakör tanulmányozásának végén a diákok táblázatokat állítanak össze, amelyek számos példát tartalmaznak a vízben oldódó és vízben oldhatatlan szervetlen anyagok vizsgált kémiai átalakulására, valamint információkat tartalmaznak a típusokról és feltételekről. ezeknek az átalakulásoknak. Az alábbiakban egy ilyen táblázat látható.

A táblázatokban foglaltak tárgyalásakor mindenekelőtt azt hangsúlyozzák, hogy a kémiai kölcsönhatás típusa és a reakciókörülmények között nincs határozott összefüggés: egyes szubsztitúciós reakciók melegítés nélkül, mások (réz-oxid és hidrogén között) hevítéssel mennek végbe. ugyanez elmondható a cserereakciókról is. Mindazonáltal megfigyelhető néhány összefüggés a reakciók típusai, az abban való oldható és oldhatatlan anyagok részvétele és a körülmények között.

Ha a szubsztitúciós reakcióban vízoldható komplex anyag (sav, só) vesz részt, akkor a reakciót annak oldatában, melegítés nélkül hajtják végre. Ha a komplex anyag vízben oldhatatlan, akkor melegítésre van szükség.

Csere reakció KÉT só, egy só és egy bázis között csak akkor megy végbe melegítés nélkül, ha ezek az anyagok oldódnak. A vízben oldhatatlan oxidok is részt vehetnek az oxid és sav közötti cserereakcióban, de ebben az esetben melegítésre van szükség.

A reakció kialakulásának körülményeire és lefolyására vonatkozó ismeretek fejlesztése a „Szén és vegyületei”, „Fémek”, „Kémia és nemzetgazdasági jelentősége” témakörökben folytatódik.

A szén allotróp módosulatainak tanulmányozása során a tanár bevezeti a tanulókat a mesterséges gyémántok megszerzésének feltételeibe.

A VII. és VIII. osztályban a kémiai reakciók előfordulásának és lefolyásának körülményeire vonatkozó ismeretek szisztematikus fejlesztése lehetővé teszi a tanulók számára, hogy kérdéseket tegyenek fel, amelyek tisztázzák az anyagok meggyulladásához és az égés folytatásához szükséges feltételeket. Kísérleteket mutatnak be, például az alkohol lángját a tégely fedéllel zárásával, a terpentin lángját pedig a tégely hideg vízbe merítésével oltják ki.

A „Fémek” témakörben nagy figyelmet kell fordítani a vas rozsdásodásának feltételeinek és a rozsdásodás elleni védelmének tisztázására *.

* (P. A. Gloriozov, E. P. Kleshcheva, L. A. Korobeynikova. T. 3. Savich. A kémia oktatásának módszerei nyolc évfolyamos iskolában. M., "Felvilágosodás", 1966.)

Végül a „Kémia és nemzetgazdasági jelentősége” című témakörben, amely a kémia szerepét tárgyalja a Szovjetunió nemzetgazdaságában és a természetvédelemben, nagyon hasznos ismét rámutatni a felhalmozott tudás nagy fontosságára. tudomány a kémiai reakciók feltételeiről és azok sikeres alkalmazásáról a nemzetgazdaság különböző területein a mindennapi életben.

Az óra célja:Általánosítsa a kémiai reakció gondolatát, mint egy vagy több kiindulási anyag - reagensek - olyan anyagokká való átalakulását, amelyek kémiai összetételükben vagy szerkezetükben különböznek tőlük - reakciótermékek. Tekintsünk néhányat a kémiai reakciók számos osztályozása közül, különféle kritériumok szerint.

Feladatok:

Nevelési- rendszerezni, általánosítani és elmélyíteni a tanulók kémiai reakciókkal és osztályozásukkal kapcsolatos ismereteit, fejleszteni az önálló munkavégzés készségeit, a reakcióegyenletek írásának és az együtthatók rendezésének képességét, a reakciótípusok megjelölését, következtetések és általánosítások levonását.
Fejlődési- fejleszteni a beszédkészséget és az elemző képességet; a kognitív képességek fejlesztése, a gondolkodás, a figyelem, a tanult anyagok felhasználásának képessége új dolgok megtanulására.
Nevelési- az önállóság, az együttműködés, az erkölcsi tulajdonságok ápolása - a kollektivizmus, a kölcsönös segítségnyújtás képessége.

Az óra típusa:új anyagok tanulása.

Felszerelés: rézhuzal, alkohollámpa, cink, sósav, kálium-permanganát, állvány, kémcsövek, szilánk, vatta, bárium-klorid, nátrium-szulfát, kénsav, víz, kémia tankönyv a 11. osztálynak, munkafüzet, táblázat az eredmények kitöltéséhez laboratóriumi kísérletek, bemutatók .

Mód:

Verbális (történet, beszélgetés, magyarázat);
Vizuális (projektor);
Gyakorlati (kísérletek végzése).

Munkavégzés formája: csoportos, frontális.

Óraterv:

Szervezési pillanat. (1 perc)
Tudásfrissítés: (3 perc)

kémiai reakció;
kémiai reakciók jelei;
kémiai reakciók feltételei.

Új anyag tanulása:

kémiai reakciók osztályozása (gyakorlati munka). TB sav- és alkohollámpával végzett munka során.

Konszolidáció (gyakorlatok).
Óra összefoglalója.
Házi feladat.
Visszaverődés.

Az óra előrehaladása

1. Szervezési mozzanat. (1 perc)

2. Az ismeretek frissítése. (3 perc)

Kémia nélkül süket és néma vagy
És néha egy lépést sem tudsz tenni,
Nem lehet jó kenyeret termeszteni
És nem lehet jó házat építeni.
Szeresd a kémiát, és ne légy lusta -
Tehát minden világos lesz:
Miért füstöl néha a Primus tűzhely?
Hidegben szárad a ruha.
Fel fogod ismerni az életet magad körül,
Minden komoly vitát megoldani
Tűz nélkül főzhet tojást az úton.
Gyufa nélkül pedig tüzet rakhatsz.

A diákoknak kérdéseket tesznek fel.

Milyen jeleit ismeri a kémiai reakcióknak?

A kémiai reakciók jelei:

hő felszabadulása vagy elnyelése és néha fény kibocsátása;
színváltozás;
szag megjelenése;
üledékképződés;
gázleadás.

Milyen feltételei vannak a kémiai reakciók létrejöttének és lefolyásának?

őrlés és keverés;
fűtés.

A tanár megköszöni a diákok válaszait.

3. Új anyag tanulmányozása.

Srácok, az élet lehetetlen kémiai reakciók nélkül. A minket körülvevő világban hatalmas számú reakció megy végbe. A tanár arra kéri a tanulókat, hogy definiálják a „reakció” fogalmát, pl. Hogyan értik, mi a reakció? A gyerekek válaszai után a tanár elmondja, hogy a „reakció” kifejezés latinból „ellenállást”, „visszautasítást”, „választ” jelent. (1. dia)

Ahhoz, hogy eligazodhassunk a kémiai reakciók hatalmas birodalmában, ismernünk kell a kémiai reakciók típusait. Bármely tudományban olyan osztályozási technikát használnak, amely lehetővé teszi az objektumok teljes készletének csoportokra osztását a közös jellemzők alapján.

Tehát leckénk témája: „A kémiai reakciók osztályozása”. (2. dia)

És ma a leckében mindannyian megtanulják, hogy milyen típusú kémiai reakciók léteznek, és milyen kritériumok szerint osztályozzák őket. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra a táblára, amelyre az óra tartalma fel van írva.

Kémiai reakciók.
A kémiai reakciók osztályozása:

a kiindulási és képződött anyagok száma és összetétele szerint;
termikus hatás révén;
katalizátor jelenlétében;
az összesítés állapota szerint;
irányban;
változással az s.o.

A gyakorlatok megoldása.

Ezután a tanár megkéri a tanulókat, hogy határozzák meg a „kémiai reakció” kifejezést (anélkül, hogy megnéznék a tankönyvet). A javasolt lehetőségek után a tanár megkéri a gyerekeket, hogy találják meg a definíciót a tankönyvben, és olvassák fel. (a tankönyv 100. oldala)

A tanár feltesz egy kérdést a tanulóknak. Milyen típusú kémiai reakciókat ismer, és milyen szempontok szerint osztályozhatja őket? A tanulók válaszai után a tanár felhívja a tanulók figyelmét az első típusú kémiai reakciókra, a kiindulási és keletkező anyagok száma és összetétele alapján. (3. dia)

Az osztály 4 csoportra van osztva. Az első csoport vegyületreakción, a második csoport szubsztitúciós reakción, a harmadik csoport cserereakción, a negyedik csoport pedig bomlási reakción végez kísérletet. Mielőtt a gyerekek elkezdenék a kísérleteket, a tanár megkéri őket, hogy ismételjék meg a TB-t. Három perc áll rendelkezésre a kísérletek befejezésére. Minden csoport rögzíti tapasztalataik eredményeit egy táblázatban, amelyet a tanár készített minden tanuló számára.

A kísérletek befejezése után minden csoportból kijön egy képviselő, aki elmondja, mit csinált, és felírja a táblára a kémiai reakció egyenletét, minden csoport a tankönyv segítségével meghatározza a reakció típusát. A tanulók diákat mutatnak be. (4-7. dia) A többi csoport pedig figyeli, hallgatja és rögzíti az eredményeket egy táblázatban. E feladat után a tanár megkéri a tanulókat, hogy emlékezzenek arra, milyen más típusú reakciókat ismernek. (8-9. dia) Az ilyen típusú kémiai reakciókra példák találhatók a táblán.

4. Konszolidáció. (10-18. dia) Feladatok teszt formájában.

5. Óra összefoglalója.

V. Majakovszkijnak ez a filozófiai gondolata: ha csillagok világítanak az égen, az azt jelenti, hogy valakinek szüksége van rá. Ha a vegyészek a kémiai reakciók osztályozását tanulmányozzák, akkor valakinek szüksége van rá. És itt szeretnék egy rövid esszét ajánlani, amelyben példákon keresztül meg kell mutatnia a valós élet minden típusú reakciójának jelentését, annak gazdagságában és sokszínűségében.

6. Házi feladat. 11. tétel teszt végrehajtása.(Minden tanuló számára elkészítve). (19. dia)

7. Reflexió.

Mit tanultam ma az órán...?
megtanultam…?

Feladatok a „Kémiai reakciók osztályozása” témában.

1. A nitrogén-monoxid (ΙΙ) előállításának reakcióegyenlete a következő: N 2 + O 2 ↔ 2NO – Q

Jellemezze a reakciót az összes tanulmányozott osztályozási kritérium szerint.

2. Mérkőzés:

3. Mondjon példákat réz-oxid (P) képződésére a reakció eredményeként:

kapcsolatok,
bomlás.

4. Írja be az együtthatókat a következő reakciósémákba, határozza meg, melyik típushoz tartozik:

Al + Cl 2 → Al 2 O 3
CaO + HCl → CaCl 2 + H 2 O
NaHCO 3 → Na 2 CO 3 + H 2 O + CO 2
Mg + H 2 SO 4 → MgSO 4 + H 2

5. Milyen típusú kémiai reakció lép fel a szén-dioxid képződése a következők következtében:

szén kölcsönhatása réz-oxiddal;
mészkő kalcinálása;
égő szén;
szén-monoxid égetése?

6*. Milyen külső jelek alapján lehet megítélni, hogy a következő anyagpárok kölcsönhatása során kémiai reakció ment végbe:

K 2 S + Pb(NO 3) 2 →
FeCl 3 + NaOH →
CuO + HNO 3 →

Na 2 CO 3 + HCl →
Ca(HCO 3) 2 → t
Zn + CuSO 4 →

Írd le, milyen anyagok képződnek, rendezd el az együtthatókat, és jelezd, hogy mindegyik milyen típusú reakcióhoz tartozik!

7*. Adjon két példát olyan összetett reakciókra, amelyeket a reakcióban részt vevő anyagok oxidációja – redukciója kísér!

8*. Mondjon példákat olyan bomlási reakciókra, amelyek nem kapcsolódnak az oxidációs-redukciós folyamathoz!

A „3”-on - oldja meg az 1-5., a „4”-en és az „5”-en az 1-5 és 6-8.

Laboratóriumi kísérletek eredménytáblázata.

Téma:"A kémiai reakciók osztályozása."

Laboratóriumi munka:"A kémiai reakciók típusai."

A felhasznált irodalom listája:

Blokhina O.G. Kémia órára megyek, 5-11. osztály, M, „Szeptember elseje”: 2003
Gabrielyan O.S. Kézikönyv kémiatanárnak 11. osztályos 1. rész, M, „Túzok”: 2003.

Melyek a kémiai reakciók előfordulásának és lefolyásának feltételei. Magyarázza meg konkrét példákkal!

Válaszok

Az előfordulás feltételei: 1. Anyagok szoros érintkezése (őrlés, keverés, feloldás). 2. Anyagok felmelegítése egy bizonyos hőmérsékletre. Áramlási feltételek: 1. Szoros érintkezés a reagáló anyagokkal (szükséges). 2. Melegítés (esetleg) a) a reakció elindításához b) folyamatosan

Vladislav

Martemyan

Panyutin Svirid

keresztény

Vakharlovszkij Doszifej

Isaev Zosima

Epiphanius

Patrick

Muromcev Boleszlav

Kretov Arefiy

Patrick

Lunin Joel

Nathanael

Anempodist

Vladislav

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete