A tanulók lelki és erkölcsi nevelése terén végzett tevékenységem egyik kiemelt területe a szülőkkel való együttműködés. Meggyőződésem, hogy a család és az iskola együttműködése szükséges a gyermek lelki, erkölcsi és értelmi fejlődésének optimális feltételeinek megteremtéséhez.

A családdal való interakció, a szülőkkel való közösség, a család érzelmi és etikai támogatása nélkül a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgy tanulmányozása hiányos és nem kellően hatékony lesz.

Krasnooktyabrskaya középiskolánk második éve sikeresen megvalósítja a hat kurzusmodul egyikét - A világi etika alapjai, amelyet a tanulók szülei egyhangúlag választottak, és amelyet már második éve sikeresen végrehajtanak.

Hogyan próbáljam meg bevonni a szülőket a jóváhagyási folyamatba? Meghatároztam magamnak a fő feladatokat ezen irány megvalósításában:

feltételek megteremtése a szülők számára, hogy megértsék a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” kurzus oktatási programjának céljait, célkitűzéseit és megvalósítási módjait, valamint a várható eredményt;

a szülők helyzetének aktivizálása az iskolával való interakcióban, elképzeléseik bővítése a modern iskoláról, annak feladatairól és lehetőségeiről;

a nevelés személyiség-orientált komponensének elmélyítése, bővítése a családi nevelési módszerek, valamint a családi lelki és mindennapi tapasztalatok lehetőségeinek felhasználásával a tanfolyam tanulási folyamatában.

A „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgy bevezetését a szülőkkel való felkészítő munka előzte meg. Ennek a szakasznak a fő feladata az együttműködési attitűd kialakítása, az elvárt eredmény a szülők motiválása, érdeklődésének felkeltése gyermekeik kurzustartalmának elsajátítása iránti pozitív eredményei iránt.

Az első lépés a szülői értekezlet volt, amelyen a szülők megismerkedtek a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” oktatási kurzus számítógépes prezentációval történő tesztelésének jellemzőivel.

Emellett bemutatta a szülőknek a taneszközöket, a szülőknek szóló könyveket, a multimédiás lemezeket, amelyek a tanfolyam oktatását biztosítják, és válaszolt a szülők kérdéseire.

Felmérés is készült. Ezeken a szülői értekezleten a szülők döntöttek arról, hogy gyermekeik melyik modult fogják tanulni.

Az egyik találkozón sorozatot adtamGyakorlati tanácsok szülőknek arról, hogyan segíthetnek gyermeküknek a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgy tanulásában?

Tipp 1. Hangolódj rá a gyermeknevelésre; az új tantárgyat gyermeke erkölcsi fejlődésének további eszközeként kezelje; Te vagy a gyermek fő nevelője.

Az új tantárgy egy átgondolt pedagógiai rendszer. Feladata a tanuló lelki és erkölcsi fejlődésének feltételeinek megteremtése. A tanuló iskolai nevelése tanórákon (oktatási tartalomon keresztül, tanár és diák párbeszéde, tanulók egymással való párbeszéde), kreatív foglalkozásokon (záró kreatív feladatokat készítő tanulók), tanórán kívüli foglalkozásokon (szüneti nap tartása) történik. a nemzeti összetartozás napjának előestéjén). A gyermek nevelésében, különösen az erkölcsi nevelésben, amely közvetlenül az értékekre, eszmékre és lelki prioritásokra irányul, a szülők rendkívül fontos szerepet játszanak. A szülők önkizárása a tanulók erkölcsi nevelésének folyamatából, amely ma sok év után először az iskolában kezdődik, ezt a folyamatot terméketlenné teszi. Az órákon a tanárok beszélnek a gyerekkel az erkölcsről, de ha a szülők nem mutatnak érdeklődést a spiritualitás, a társadalmilag elfogadható viselkedés erkölcsi normái iránt, és nem határozzák meg a szülői erkölcsi álláspontot a gyermek számára, akkor az iskolában elmondottaknak nem sok lesz. jelent neki.

Egy új, erkölcsi irányultságú tantárgy további lehetőségeket nyit a szülők számára a gyermekükkel való kapcsolat erősítésére és fejlesztésére. Korai serdülőkorban, amikor a gyermek felnőttként először kezdi megérteni az őt körülvevő világot és benne önmagát, különösen szüksége van egy felnőttel, egy hozzá közel álló személlyel való lelki kapcsolatra.

2. tipp: Beszélje meg gyermekeivel, hogy mit tanultak az órán.

A modern szülők nem sokat beszélnek gyermekeikkel. Egy anya átlagosan napi 11 percet beszél gyermekével, egy apa még kevesebbet. A szülők ellátják a családot, megoldják a termelési és háztartási problémákat, munka után elfáradnak. Ez olyan. De van egy másik ok, ami megnehezíti a gyerekek és a szülők közötti verbális kommunikációt - nincs elég közös téma közöttük, kevés a tartalom a közvetlen személyes kommunikációhoz.

Az új tantárgy erkölcsi irányultsága miatt lehetővé teszi a szülők és gyermekek közötti verbális kommunikáció tartalmának jelentős bővítését. A szülők nehezen tudnak kommunikálni gyermekeikkel a matematikai feladatok megoldásáról vagy a gyakorlatok helyes végrehajtásáról a testnevelés órákon. De minden felnőttnek egyedi élettapasztalata van, saját élettörténete, jó és rossz ismerete. Az ember, az emberek és az emberiség életének erkölcsi tanulságai alkotják az új tantárgy fő tartalmát.

Szánj időt gyermekedre. Hétvégén olvassa el a hét közben elvégzett leckéket, csak kettő van belőlük. Biztosan lesz mit hozzátenni a tartalomhoz. Tegyen fel néhány kérdést gyermekének. Hadd beszéljen, fejezze ki magát, fedje fel magát a spiritualitás és az erkölcs terén. Hadd lássa, hogy ez fontos neked. Beszélsz vele az életről, az emberekről, az emberek közötti kapcsolatokról is. Beszélj minél többet.

3. tipp. A gyermeknevelés jó módja a szülők és gyerekek közötti párbeszéd a spiritualitásról és az erkölcsről.

A párbeszéd egy barátságos, tartalmas kommunikáció hozzáértő emberek között, melynek célja a számukra fontos eredmény elérése. A párbeszéd létrejöttéhez a beszélgetőpartnereknek különböző álláspontokat kell felvenniük, ugyanakkor törekedniük kell egymás meghallására és megértésére. A szülők és a gyerekek közötti párbeszédhez minden feltétel adott: figyelmesek egymásra, egyikük tökéletesen megérti a másikat, kommunikációjuk a közös problémák megoldására irányul. A „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgy gyerekek általi tanulmányozása kibővíti a családon belüli dialogikus kommunikáció tartalmát: a gyermek az iskolában tanult spiritualitásról és erkölcsről szóló ismeretekkel rendelkezik, a szülő saját élettapasztalattal és más ismert emberek tapasztalatával rendelkezik. neki. A párbeszéd eredményesebbé tételéhez használja a következő egyszerű pedagógiai szabályokat.

Szándékosan fokozza a párbeszédes kommunikációt, mindig jóindulatot tartva minden gyermek szavával szemben. Tegyen fel további kérdéseket gyermekének. Néha nem értesz vele egyet. Fejezzen ki egy másik nézőpontot. Időről időre ne csak a gyermek egyéni szavait, gondolatait kérdőjelezze meg, hanem saját kijelentéseit is. A párbeszéd két okos, jó hajlamú ember játéka. Játssz okos gyermekeddel.

Tipp 4. Szorosan figyelje gyermeke erkölcsi egyensúlyát; Nevelje ki benne a jóindulatú hozzáállást a különböző világnézetű emberekhez.

A tanárok a tolerancia, a jóindulat és az olyan emberek iránti tisztelet szellemében nevelnek majd iskolásokat, akiknek a nézetei eltérnek a sajátjuktól. De sok múlik a szülőkön.

Ne mondjon kemény értékeléseket vagy kategorikus kijelentéseket különböző vallások képviselőiről vagy olyan emberekről, akik nem orientálódnak semmilyen vallásra. Legyen óvatos, ha egy gyerek ezt teszi. E mögött egy nagy erkölcsi probléma húzódik meg. Egy embernek valakihez címzett barátságtalan kijelentése mindig a szeretet, a kedvesség és a szívélyesség hiányát jelzi önmagában. Az ember kezdi elveszíteni az erkölcsi egyensúlyát, és a rossz felé hajlik.

Ha ez történik gyermekével, beszéljen vele. Beszélje meg ezt a problémát osztályfőnökével. A kísérlet előírja, hogy a tanulók erkölcsi fejlődési folyamatainak pszichológiai diagnosztikája az iskolában történik. Kérjen tanácsot iskolapszichológustól. Együtt derítsük ki az okot, és szüntessük meg.

5. tipp. Ne felejtse el, hogy önmagában egyetlen akadémiai tárgy sem oktatja gyermekét; A legfontosabb dolog, amit a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgy tanulmányozásával elsajátíthat, az az erkölcs fontosságának megértése a teljes emberi élethez. Támogassa ezt gyermekében minden lehetséges módon.

Miért van szükség erkölcsi normákra? Ezzel a kérdéssel egy új tárgy kezdődik és azzal ér véget. Ha ezt a kérdést, amelyet a tanár az első órán az egész osztály előtt feltett, tudatosan teszi fel a tanuló az utolsó órán, az azt jelenti, hogy nem tanult hiába. Ez egy nagyon nehéz kérdés. A válasz megtalálása gyakran egy életbe telhet. De ha valaki az erkölcsről kérdez, az azt jelenti, hogy az már számít neki, jelen van az életében, és befolyásolja a viselkedését. Az a gyermek, aki az erkölcsről kérdez, olyan személy, aki erkölcsre tesz szert.

És mégis, mire valók az erkölcsi normák?

A biztonságos viselkedés egyszerű szabályaira tanítja gyermekét, különösen, ha még kicsi: ne nyúljon forró vasaláshoz, hideg időben meztelenül menjen a szabadba, piszkos kézzel üljön az asztalhoz stb. Miért ne? Mert az ilyen cselekedetek égési sérülésekhez, betegségekhez vezetnek, és rossz következményekkel járnak a testi egészségre nézve. Itt minden világos, és tudjuk, hogyan védhetjük meg a gyermeket azoktól a cselekedetektől, amelyek árthatnak neki.

De az emberi egészség olyan állapot, amely nemcsak a testétől függ. Létezik mentális egészség, más néven spirituális és pszichológiai. Létezik szociális egészség, amelyet az ember csapatban, társadalomban fennálló kapcsolatainak jellege határoz meg. A szónak óriási pszichológiai befolyása van az emberre. Joggal mondják, hogy a jó szó gyógyít, a gonosz pedig öl. Az ember személyisége a nyelv és a társadalmi kapcsolatok terében él. A más emberekhez fűződő kapcsolatok, amelyeket a gyermek az iskolában, a felnőtt a családban és a munkahelyen alakít ki, meghatározza szociális egészségi állapotát.

Sokat tudunk a gyermek testi egészségének megőrzéséről. De hogyan őrizze meg és erősítse meg lelki, lelki, szociális egészségét? Milyen szabályok vonatkoznak erre? Ezek erkölcsi szabályok, az erkölcsi viselkedés normái. Csakúgy, mint a testi egészség megőrzésének szabályai, élettapasztalatként felhalmozódnak, és az idősebbektől a fiatalabbakhoz adják át.

Az erkölcsös ember mások és saját maga számára biztonságos életmódot folytat. Nem sért meg másokat, és így nem vált ki vele szemben negatív viselkedést. Az erkölcsös ember képes teremteni, mert csak a szeretet alkot a világban Az erkölcsös ember igazán boldog, mert egészséges, szeret és szeretik, becsületes munkájából táplálkozik és sokáig él.

Legyen boldog, és hagyja, hogy gyermekei boldogok legyenek!

A „Világi etika alapjai” oktatási modul remek lehetőségeket biztosít a szülők bevonására a nevelési folyamatba, az osztály nevelési és tanórán kívüli tevékenységébe, segíti a családokat a gyermeknevelésben, nevelésben, elősegíti a család megőrzését, megerősödését.

Munkám kezdetén rájöttem, hogy a kurzus legfontosabb rendelkezéseinek megvalósításához hatékonyabb és célzottabb együttműködésre van szükség a szülőkkel.

A szülőkkel való munka során differenciált megközelítést alkalmazok, amely 4 családtípus azonosításán alapul, csoportosítva az erkölcsi potenciáljuk felhasználási lehetőségének elve szerint a gyermek, az osztály gyermekei nevelésére:

1. típus – magas szintű erkölcsi kapcsolatokkal rendelkező családok;

2. típus – a családok, amelyeket a szülők közötti normális kapcsolatok jellemeznek, ugyanakkor nem adnak pozitív irányt a gyermeknevelésben;

3. típus – konfliktusos családok, ahol a szülőknek nincs idejük a gyerekekre, rendezik kapcsolataikat;

4. típus – diszfunkcionális családok, amelyeket durvaság, erkölcstelen viselkedés és kegyetlenség jellemez.

A pedagógiai tevékenység szervezésének gyakorlatában a szülőkkel végzett tömeges, csoportos és egyéni munkaformákat alkalmazzák. Ezt a tevékenységet két irányban hajtják végre:

1. A szülők pszichológiai és pedagógiai nevelése, jelentős helyet kap ez a terület, olyan munkaformákat alkalmaznak, mint: egyéni és tematikus konzultációk, szülői értekezletek, pedagógiai műhelyek, beszélgetések.

2. A szülőkkel folytatott tevékenység második területe az, hogy bevonják őket az oktatási folyamatba a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” kurzus oktatásának részeként.

Ennek az iránynak a megvalósítása során olyan formákat használok, mint: kreativitás napok gyerekeknek és szülőknek, nyílt napok (nyílt órák (április 29. „Jó és Rossz”) témában), segítés a foglalkozások szervezésében és lebonyolításában, a tanulók közös alkotómunkája, ill. a szülőknek, hogy teljesítsenek házi feladatot.

Ennek az iránynak a végrehajtása olyan tevékenységi formákkal történik, mint:

1. A gyermek felveszi a kapcsolatot a családtagjaival információszerzés céljából, például házi feladatot, például interjút, esszét ír, beszédet készít a záróeseményen.

2. Segítségnyújtás a szülőknek az órák szemléltető anyagának és a képgaléria anyagának kiválasztásában.

3. A mindennapi élettel kapcsolatos témák tanulmányozásakor a diákok szüleik segítségével beszédet készítenek a családi hagyományokról: hogyan ünneplik a hagyományos ünnepeket a családban, milyen kedvenc ételeket készítenek, milyen ajándékokat adnak a gyerekeknek - és egyéb érdekességekről és a családi életforma mélyen egyéni vonásai .

A szülők és nagyszülők jelentős élettapasztalattal, kialakult világszemlélettel, jó és rossz ismeretekkel, erkölcsi prioritásokkal és vallási preferenciákkal rendelkeznek. Ezt a gazdag tartalmat kell bevonni az oktatási folyamatba. A tanár, a tanuló és a szülők ilyen harmonikus, pedagógiailag szervezett interakciója lehetővé teszi egyrészt a tantárgy tartalmának jelentős bővítését, személyes (szülői) jelentésének adását. Másrészt intenzívebbé, szisztematikusabbá, mélyebbé és végső soron termékenyebbé teszi a gyerekek és a szülők közötti kommunikációt erkölcsi és életviteli témákban. A szülők aktív bevonása az oktatási folyamatba, a pedagógusok és a szülők összehangolt pedagógiai tevékenysége valóban hozzájárul a családon belüli, a gyermekek erkölcsi nevelését szolgáló programok tartalmához, a gyermek-szülők közötti bizalmi kapcsolatok erősítéséhez, a válság negatív következményeinek mérsékléséhez. a korai serdülőkorból.

Az órán elhangzott, családról szóló történetek a tanulói interakció további egyesítő tényezőjévé váltak (például érdekessé váltak a diákok történetei, rajzai a hagyományos családi ünnepek megünnepléséről).

A tanév végén a tanulók bemutatták a „Dicsőség a honvédseregnek születésnapján!”, a „Vezetéknév eredete” csoportos és egyéni mini projektek eredményeit Genealógia” projektet, és néhányan rendhagyó formában – igazi családfát alkotva – fejezték be (Barmina A.)

Meggyőződésem, hogy a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” képzésnek óriási szerepe van a fiatalabb generáció lelki és erkölcsi nevelésében, hazánk méltó polgárainak formálásában. Az ilyen kedves, megértő és kommunikációs tevékenységek megmozdítják a közöny, a tudatlanság és a félreértés falát.

JEGYZŐKÖNYV 1. sz

védelmi ipari tanárok egyesülete

Összes OPK tanár:

Részvétel: 17

Az ülés napirendje:

1. Az iskolai vallási kultúra az orosz oktatás innovatív projektje.A védelmi ipari tanárok körzeti módszertani egyesülete 2012-2013-as tanévi munkájának elemzése. Az RMO védelmi ipar hosszú távú munkaterve a 2013-2014-es tanévre.

az RMO vezetője

2. Védelmi oktató pedagógusok felmérése a kerület iskolai tantárgy oktatásának sikereiről, problémáiról való információgyűjtés céljából.

az RMO vezetője

3. A tanárok és tanulók versenymozgalmának szerepe a szellemi és erkölcsi kultúra fejlesztésében.

Andriyanova L.V. – az MBOU 2. számú középiskola védelmi ipar tanára

4. A szekció munkájának összegzése, ajánlások elfogadása.

Alferova M.V. - a katonai ipari komplexum RMO tanárainak vezetője

Az első kérdésre hallgatta az RMO vezetőjét, Alferova M.V. Hangsúlyozta, hogy az oroszországi modern társadalmi válság kapcsán, amelyet elsősorban a szellemi és erkölcsi értékek válsága határoz meg, és ezért olyan romboló jelenségek kísérik, mint a gyermekhajléktalanság növekedése, a gyermek- és tinédzserbűnözés, az öngyilkosság, kábítószer-függőség, szektásság, visszatérés Hazánk hagyományos erkölcsi értékrendszeréhez.

A hazafi nem tudja nem ismerni és szeretni népe kultúráját. Minden folyamat globalizálódásának idejét éljük, és hogy ne vesszünk el „minden nép közös otthonában”, meg kell őriznünk és meg kell ismertetnünk más nemzetekkel is kultúránkat és identitásunkat, amely ezer éve létfontosságú kapcsolatban áll Ortodoxia. Ez magában foglalja a bennszülött kultúra szellemével átitatott személyiség kialakításának feladatát.

Alferova M.V. bemutatta a jelenlévőket a védelmi ipari tanárok regionális módszertani egyesületének 2012-2013-as tanévre vonatkozó munkájának elemzésével, felhívva a figyelmet az olimpia mozgalomban és a különböző szintű versenyeken betöltött gyenge szerepre; tudomásul vette azon pedagógusok munkáját, akik a 2012-2013-as tanévben összefoglalták munkatapasztalataikat, és rámutattak munkájuk hiányosságaira; bemutatta a 2013-2014-es tanévre szóló hosszú távú munkatervet.

Második kérdés: honvédelmi oktató tanárok körében végzett felmérés a tantárgy oktatásának sikereiről, problémáiról a kerület iskoláiban.

A felmérés eredményei azt mutatták, hogy a tanárok számára a legnagyobb nehézséget a módszertani irodalom elégtelensége okozza. A kérdőívek szerint a védelmi ipari tanároknak tanfolyamokon is részt kell venniük.

A harmadik kérdésre Andriyanova L.V., az MBOU 2. számú középiskola védelmi ipar tanára „A tanárok és a diákok versengő mozgalmának szerepe a spirituális és erkölcsi kultúra fejlesztésében” című riporttal beszélt. Beszédében jelezte, hogy a versenyek 3 típusra oszthatók: tantárgyi, hazafias és állampolgári nevelési, művészeti és esztétikai irányultságú; megjegyezte, hogy a különböző versenyeken való részvétel nemcsak a diákoknak, hanem a tanároknak is lehetővé teszi önmaguk kifejezését, tehetségük kibontakoztatását, valamint bizonyos előnyök megszerzését a jövőbeni oktatási és nevelési tevékenységek során.

A negyedik kérdésre A javaslatok megvitatása után módszertani ajánlásokat fogadtunk el.

1. Gondoskodjon a figyelemfelkeltő munkáról

a diákok és tanulók szüleit, hogy azonosítsák az iskolások oktatási igényeit az ortodox kultúra alapjainak különféle formáinak tanulmányozására.

2. Fokozzák a diákok részvételét a védelmi ipari olimpián és a különböző szintű versenyeken.

3. Gondoskodjon arról, hogy a részmunkaidős tanárok védelmi képzési tanfolyamokat végezzenek.

JEGYZŐKÖNYV 2. sz

kerületi módszertani értekezlet

védelmi ipari tanárok egyesülete

Összes OPK tanár:

Részvétel: 17

Az ülés napirendje:

1. Munkatapasztalat bemutatása. Nyílt választható óra „Szolovecki kolostor - Oroszország spirituális fellegvára”

Alferova M.V. – az MBOU Erofeevskaya középiskola védelmi és ipari komplexumának tanára

2. A szellemi és erkölcsi nevelés megvalósításának rendszeraktivitási megközelítése

Alferova M.V. – az MBOU Erofeevskaya középiskola védelmi és ipari komplexumának tanára

3. A szekció munkájának összegzése, ajánlások elfogadása.

Semykina V.A. – az oktatási osztály módszertanára

Alferova M.V. - a katonai ipari komplexum RMO tanárainak vezetője

Az első kérdésre bemutatta munkatapasztalatát nyílt választható órán a 7. osztályban, az MBOU Erofeevskaya középiskola oktatási komplexumának tanára, Alferova M.V. Az óra témája: „Szolovecki kolostor - Oroszország spirituális fellegvára”. A lecke célja az volt, hogy a tanulókban fejlesszék a „lelki erőd” (a szellem szilárdsága) fogalmát, a Szolovetszkij szentek, Savvaty, Herman és Zosima tiszteletesek képét, mint a lelki erő és Isten igaz szolgálatának példáját. , szülőföldjük és népük.

A tanár bevezette a tanulókat Savvaty, Herman, Zosima és Fülöp szentek életébe; megvizsgálta a Szolovecki kolostor történelmi építészeti együttesét - Oroszország legnagyobb szentélyét, az orosz északi Athosz-hegyet; A tanulókkal közösen azonosítottuk a szentek által tanúsított keresztény erényeket.

Az óra hozzájárult ahhoz, hogy a tanulókban felébredjen a szellemi fejlődés iránti vágy, a keresztény élet alapjaival nem ellentétes problémák megoldásának módjai, az országuk szentélyeivel szembeni értékalapú attitűd, a fogyatékkal élők iránti figyelmesség kialakítása.

Előadók: az MBOU Tarasovskaya 1. számú Lepekhina T.V. középiskola tanára, aki elmondta, hogy az „ortodox kultúra” tantárgy megjelenése a régió iskoláiban pozitív hatással van a diákok lelki és erkölcsi nevelésére, de van a tanár professzionalizmusának folyamatos javításának igénye, ami a tevékenységek új formáinak felkutatásához vezet, amelyet M. V. Alferova képes elvégezni az osztályaiban;

védelmi ipar tanára MBOU Efremovo-Stepanovskaya középiskola Nikitina E.V. megjegyezte, hogy az ortodox kultúra tanára legyen az iskolások asszisztense a pozitív információk hiányának pótlásában, megtanítsa őket keresni, megtanítani őket arra, hogy válasszanak, milyen könyveket olvassanak, milyen filmeket nézzenek, milyen internetes oldalakat használjanak. az oktató és önképző munka során köszönetét fejezte ki az RMS vezetőjének a módszertani segítségnyújtásért.

A második kérdésre hallgattunk az MBOU Erofeevskaya középiskola katonai-ipari komplexumának tanára, Alferova M.V. beszámolóval és előadással a rendszer-tevékenység szemlélet szerepéről a lelki és erkölcsi nevelés megvalósításában. M. V. Alferova meghatározta a „rendszer-aktivitás megközelítés” fogalmát, rámutatott a fő hangsúlyra az oktatási folyamat szervezésében, megjegyezte, hogy a „tevékenység” kategória kulcsfontosságú helyet foglal el, beszélt a didaktikai elvek rendszeréről és a technológiáról. tevékenység módszere.

Harmadik kérdés- a javasolt ajánlások megvitatása, a szekció munkájának összegzése.

1. Az ortodox kultúra tanárainak tanítási tevékenységük során fel kell használniuk az MBOU Erofeevskaya középiskola védelmi iparának tanárának tapasztalatát, Alferova M.V.

2. Vegye tudomásul az előadó információit a különböző tanítási technológiák használatáról a rendszerszintű tevékenységszemlélet megvalósításán alapulóan.

3. Fokozzák az ortodox kultúra elméletének és történetének tanulmányozásával kapcsolatos munkát, törekedjenek a tantárgyban kötelező minimumon túl írók, költők, zeneszerzők műveinek megismertetésére, olyan alkotó jellegű feladatokkal való munkavégzésre, magában foglalja az ortodox kultúra és a különböző művészettípusok összekapcsolását.

Az RMO vezetője: M.V.Alferova

JEGYZŐKÖNYV 3. sz

kerületi módszertani értekezlet

védelmi ipari tanárok egyesülete

Összes OPK tanár:

Részvétel: 10

Az ülés napirendje:

1. Munkatapasztalat bemutatása. Nyílt lecke „Svirsky Wonderworker”.

Grigorova V.A.

2. A lelki és erkölcsi nevelés, mint a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány kulcskövetelménye

Grigorova V.A.– az MBOU Rogovskaya középiskola katonai-ipari komplexumának tanára

Semykina V.A. – az oktatási osztály módszertanára

Alferova M.V. - a katonai ipari komplexum RMO tanárainak vezetője

Az első kérdésre Valentina Aleksandrovna Grigorova, a Rogovskaya Középiskola oktatási és ipari komplexumának tanára a 6. osztályban nyílt órán mutatta be munkatapasztalatait. Bemutatta az új anyagok bemutatásának technikáit, amikor

Szvirszkij Szent Sándor életét tanulmányozva, míg

különböző munkaformákat használt (egyéni, páros, csoportos),

A kerületi módszertani társulás munkaterve

az ORKSE komplex tanfolyam tanárai

a 2017-2018-as tanévre

Módszertani téma:„Az ORKSE tanár pedagógiai készségeinek színvonalának javítása, kompetenciája a szövetségi állami oktatási szabvány feltételei között»

Cél: a kurzusok oktatóinak szakmai kompetenciájának növelése: módszertani támogatás megszervezése a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgy oktatóinak szakmai kompetencia fejlesztéséhez, kreatív növekedéséhez és önmegvalósításához.

Feladatok :

Az ORKSE tanfolyam oktatóinak szakmai kompetenciájának növelése a sikeres oktatói tevékenységben szerzett tapasztalatok közvetítésével, terjesztésével.

A tanárok azonnali tájékoztatásának biztosítása az oktatás új tartalmairól, innovatív oktatási és oktatási technológiákról, oktatási módszerekről;

Az oktatási folyamat kreatív kutatási szemléletének ösztönzése és fejlesztése, a szakmai készségek folyamatos gyarapodásának biztosítása kollektív és egyéni tevékenységekkel.

Pedagógusoktatási szervezet vezetője

komplex tanfolyam ORKSE Vinichenko L.N.

Az ORKSE RMO oktatói módszertani munkájának célja: az ORKSE és az OLPC tanfolyam oktatói pedagógiai képességeinek folyamatos fejlesztése; a tanterv és az oktatási módszerek területén a módszertani munka információs, technikai és szervezési-tevékenységi tartalmi rendszerének létrehozásán alapuló „Az oktatás minőségét értékelő önkormányzati rendszer kialakítása a tartalom frissítésének feltételei mellett” című problémakörben. a regionális oktatási rendszer és az új generációs normákra való átállás az ORKSE és az OPK kurzusának tanulmányozása során"

Letöltés:

Előnézet:

ORYOL RÉGIÓ KOLPNYANSZKI KÖZVETÍTÉSÉNEK OKTATÁSI OSZTÁLYA

1. TERV

2. MŰVEK

KERÜLETI MÓDSZERTANI

PEDAGÓGUSSZÖVETSÉGEK ORKSE

a 2016-2017-es tanévre

Vezető: Protsenko G.A.

Módszertani téma:

„A pedagógus kreatív potenciáljának fejlesztése, mint az oktatás minőségének javításának egyik feltétele”

Az RMO témája ORKSE tanároknak:

„Az ORKSE oktatásának minőségének javítása, emelése az oktatás korszerűsítésének folyamatában”

Altéma a 2016-2017-es tanévre:

„Szövetségi Állami Oktatási Szabványok – mint eszköz az oktatási eredmények javítására és a személyiségértékelések kialakítására”

Az ORKSE RMO oktatói módszertani munkájának célja:

Az RMO fő feladatai:

1. A meglévő oktatási formák, módszerek és eszközök fejlesztése és új oktatási formák bevezetése az ORKSE oktatás minőségének javítása érdekében

2. Folytassa a tanárok IKT-használati tapasztalatainak tanulmányozását és terjesztését. Tanulmányozza a modern irányzatokat az ORKSE oktatásában

3. Tanulmányozza az ORKSE oktatás minőségének elérésének feltételeinek főbb megközelítéseit.

4. Módszertani és tanácsadói segítségnyújtás megszervezése a módszertani egyesület tagjai számára.

5. Összpontosítsa az RMO erőfeszítéseit a tanulók kulcskompetenciáinak formálására az ORKSE tanóráin.

6. A tanulási motiváció fejlesztése érdekében végzett munka optimalizálása, különösen projekt-, verseny- és kutatási tevékenységek szervezése, valamint a korszerű technikai oktatási segédeszközök alkalmazása révén.

7. A tanulók egészségének megőrzése, különösen az ellenőrzési formák korrekciójával, az egészséges életmód presztízsének növelése az ORKSE tanóráin.

8.Az iskolások lelki és erkölcsi nevelésének rendszerének kialakítása.

TALÁLKOZÁSI TERV

Kerületi módszertani egyesület

ORKSE tanárai a 2016-2017-es tanévre

2016. augusztus

A találkozó témája:

1. A pedagógusok regionális módszertani egyesülete ORKSE 2015-2016-os tanévi munkájának elemzése.

2. A 2016-2017-es tanév RMO munkatervének megvitatása.

3. Az ORKSE oktatási minőségének javításának feltételeinek főbb megközelítéseinek tanulmányozása.

4. Az ORKSE tanári munkaprogramjának kialakításáról.

2016. november

A találkozó témája:

Workshop az innovációs tevékenység területeiről.

1. Pedagógusok képzése az innovációs tevékenység területén.

2. Az iskola és a család közötti oktatási partnerség modelljének megtervezése.

2017. január

A találkozó témája: „ Családi értékek kialakítása a családban és az iskolában. A szülőkkel való munka jellemzői »

"Karácsonyi csillag"

3. A reflexió, mint a gyermeki személyiség lelki és erkölcsi fejlődésének szerves része.

4. Pedagógiai műhely.

Nyílt rendezvény az ORKSE tanórákon végzett projekttevékenységek eredményei alapján.

Templom téma

5. Munkatapasztalatból.

“A legjobb lecke az ORKSE-n”

2017. április

A találkozó témája: "Az oktatás modernizálása"

Szeminárium tanároknak „A tanulók iskolai oktatási eredményeinek értékelésének modern megközelítései” témában

1. Az ORKSE tanfolyam megvalósításának eredményessége. Monitoring eredmények.

2. A tanulók erkölcsi nevelése.

3. „Húsvét keresztény családban” vizuális és irodalmi alkotói verseny.

5. A spirituális és erkölcsi kultúra fejlesztésének főbb problémái a serdülőkor korai szakaszában és megoldási módjai.

6. Fotókiállítás „Az Oryol régió kolostorai”. Kreatív alkotások kiállítása.

7. A szláv irodalom és kultúra napja az Orosz Föderáció területén (május 24.)

2017. augusztus

Kerekasztal-találkozó« Az év teljesítménye. A tanulók problémái és sikerei. Feladatok az új tanévre."

2. Az RMO munkatervének kidolgozása az új tanévre.

1. Munkaprogramok és tematikus tervezés ellenőrzése.

2. Kölcsönös tanórákon való részvétel, a tréning elemzése.

3. Tanórán kívüli foglalkozások szervezése az ORKSE-n, a teljesítmény önelemzése.

4. Az olimpiák iskolai, kerületi és regionális szakaszainak lebonyolítása.

5. Próbamunka elvégzése.

6. Körzeti iskolákban tanulók általános műveltségi készségeinek monitorozása.

7. Az ORKSE oktatóinak kikérdezése a képzésszervezés valós nehézségeinek azonosítása érdekében.

Az ORKSE Regionális Pedagógusoktatási Intézményének vezetője G.A

MUNKATERV

2014-2015 tanév

2015.05.12 az MBOU 4. számú gimnáziumban az ORKSE tanfolyam oktatóinak RMO találkozóját tartották „A kisiskolások kompetenciájának kialakítása a tevékenységek tervezésében az ORKSE komplex oktatási kurzusának óráiban” témában. A védelmi-ipari komplexum modulról szóló nyílt leckét Elena Germanovna Petrikeeva általános iskolai tanár tartotta. A 4. számú gimnázium általános iskolai tanárai Elena Petrovna Mashakina és Elena Rufimovna Makarova bevezették a tanárokat a fiatalabb iskolásoknál a cselekvések tervezésének és a problémaalapú tanítási módszerek alkalmazásának tapasztalataiba az ORKSE tanfolyam óráin.

2015.01.27 a Bolshoye Mokroye falu MBOU középiskola bázisán zajlotta „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” kurzust oktató oktatók RMO ülése „Az értelmes olvasás kialakulása az ORKSE tanfolyamon a különböző tartalmú szövegekkel való ismerkedés folyamatában” témában. Az „Ortodox kultúra alapjai” modulban „Az etika aranyszabálya” témában nyílt képzést tartott az ORKSE tanfolyam tanára, igazgató.MBOU középiskola Bolshoye Mokroe Lyazaev faluban V.A.

2014.10.15 az MBOU középiskolában. Boriszovo közelében történtaz ORKSE tanfolyamoktatók RMO-jának és az általános iskolások beszédfejlesztésének kommunikatív-aktivitásos megközelítésének problémájával foglalkozó általános iskolai tanárok alkotócsoportjának közös találkozója. Tantárgy „Az ORKSE tanfolyam óráin a kisiskolások körében a beszédmegnyilatkozások tudatos felépítésének kialakítása vizuális és szemléltető anyagok felhasználásával”.

2013-2014-es tanév

2013.12.20 MBOU 6. számú Középiskolában került soraz ORKSE tanfolyamoktatói RMO ülése a témában "A hagyományos értékek, mint a fiatalabb generáció lelki és erkölcsi nevelésének alapja". Az OPK „Kegyelem és együttérzés” modul nyílt képzését az ORKSE tanfolyam tanára, N. V. Permyakova mutatta be. DA B. Mokroe községi Önkormányzati Költségvetési Oktatási Intézmény Középiskola igazgatója, az ORKSE tanfolyam tanára elmondta.az ortodox ünnepek szerepéről a család és a gyermek életében. Pkiegészítő oktatás tanára MBOU DOD DYUT Tarankova G.D. mesterkurzust tartott az újévi játékok "Winter Chime" készítéséről.

2013. október 29 az IMC-ben az ORKSE tanárok RMO-jának közös értekezletére és az általános iskolai tanárok PG foglalkozására került sor a kisiskolások lelki és erkölcsi nevelésének és fejlesztésének programjának megvalósításáról. ebben a témában „A spirituális és erkölcsi kultúra fejlődésének fő problémái a serdülőkor korai szakaszában és megoldásuk módjai”. Meghívták a találkozóraJevgenyij Khudin főpap, a Nyizsnyij Novgorodi Egyházmegye oktatási osztályának vezetőjeés Voskresenskaya V.V., oktatáspszichológus, a Kstovo dékánság oktatási kurátora. Jevgenyij Khudin beszélt az ORKSE komplex képzési kurzusának OPK moduljának oktatásával járó nehézségekről, az önképzés szükségességéről és a tanfolyam tanórán kívüli és klubfoglalkozásokon való folytatásának lehetőségéről. Voskresenskaya V.V. bevezetett az „Erény oktatása” című könyvbe, elemezte a „A cickány megszelídítése” cikkhez fűzött megjegyzéseket. Az ORKSE tanfolyam tanárainak regionális oktatási intézményének vezetője Masyagina E.V. anyagokat és ajánlásokat mutatott be az OPK modul legösszetettebb témáinak tanulmányozásához: „A boldogságok”, „Ortodoxia Isten ítéletéről”, „Parancsok”.

2012-2013 tanév

2013.02.14, MBOU 2. számú középiskola névadója. I.A. Suhana. Tantárgy „Aktív oktatási módszerek és technikák alkalmazása az ORKSE tanfolyamon”.

2012. november 20., MBOU 5. Sz. Középiskola. Tantárgy „Az oktatási tevékenységek megszervezésének formái és típusai az ORKSE órákon”. Az MBOU 5. Sz. Középiskola tanárai Sukhova O.N. És Krasilnikova I.A. nyílt képzéseket mutatott be a következő kurzusmodulokról: „A világi etika alapjai” („Igazságosság és irgalom”) és „Az ortodox kultúra alapjai” („Lelkiismeret és bűnbánat”). Általános iskolai tanár MBOU 5. számú Középiskola Lvova I.V. beszélt az UUD megalakulásáról az ORKSE tanfolyam keretein belül. A kerekasztal során a kerületi oktatási intézmény tanárai: Razheva I.N. (MBOU 7. sz. Lyceum), Smirnova I.V. (MBOU 3. számú középiskola), Vershinina L.A. (MBOU 5. Sz. Középiskola) megosztották tapasztalataikat az oktatási tevékenységek különféle formáinak és típusainak osztálytermi alkalmazásáról