A szűkített szókincs fordítási technikái. Lexikális fordítási technikák

Az idegen nyelv aktív használatához meg kell tanulnia a beszédszerkezetek helyes felépítését, pl. ajánlatokat. Ezt a képességet két folyamat alakítja ki: a nyelvtan elsajátítása és az angol szavak tanulása. És ha lehetetlen megszabadulni a nyelvtantól, akkor a szókincs memorizálására számos módszert találtak ki, amelyeket különféle típusú információérzékelésre terveztek. Erről fogunk beszélni a mai cikkben. Az anyag elolvasása után kiválaszthatja magának a legkényelmesebb tanulási módszert, és elkezdheti az angol szókincs aktív bővítését.

Az idegen nyelvek tanulásának megkezdésekor szinte minden diák pszichológiailag meghatároz bizonyos tudásszinteket. Innentől kezdve nőnek a lábai a népszerű keresési lekérdezéseknek, amelyek arra vonatkoznak, hogyan kell megtanulni napi 100 angol szót, vagy milyen angol szavakat kell először megtanulnia.

Bár a szógyakorisági listák minden bizonnyal hasznosak, világosnak kell lennie, hogy nem a nyelvelsajátítás gyakorlati útmutatója. Megtanulsz cikkeket, népszerű elöljárószavakat, tucatnyi főnevet és igét, de továbbra sem tudod őket mondattá összekapcsolni és gondolataidat kifejezni. Ezért ne fárassza a fejét felfújt követelményekkel, és több mint száz népszerű angol szót pórusoljon. Dolgozzon a saját tempójában, túlzott kényszer nélkül.

Kezdőknek a legjobb, ha egyszerű szavakat tanulnak meg, amelyek megfelelnek általános nyelvtudásuknak. A kezdőknek szánt szókincs azonban nem állhat az első helyen. A képzés átfogó: a nyelvtant elemzik, szövegolvasással és fordítással dolgoznak, és csak ezt követően kezdik meg memorizálni az óra aktív szókincsét.

Ha arról beszélünk, hogy hány szót kell tudnia egy kezdőnek, akkor hat hónapos órák után ez a szám eléri az 1500-2000 lexikális egységet. Ezután következik az átállás az átlagos nyelvtudás szintjére, és a következő hat hónapban megduplázódik az ismerős szavak száma stb. A legfontosabb dolog az, hogy megértsük, nem kell rohanni, és kitenni testét nagy terhelésnek és stressznek. Az angol nyelv hatékony tanulása, beleértve a szavak elsajátítását is, fokozatosan történik.

A lexikális anyag kiválasztásának megtanulása

A fent olvasott részből megtanultuk, hogyan ne tanuljunk szavakat. Most megpróbáljuk megérteni, hogyan kell helyesen megtanulni az angol szavakat.

Az idegen nyelv tanulása az anyagok kiválasztásával kezdődik. Leggyakrabban egy szabványos sémát használnak a szókincs toborzására: egy adaptált szöveget és a hozzá tartozó szavak listáját. Ez a módszer a maga módján jó, de nem veszi figyelembe a tanulók egyéni sajátosságait, érdeklődését. Ezért a témák felhasználásával való tanulás nem mindig hatékony. Sokkal jobb, ha egyéni megközelítést keresünk a szókincs kiválasztásában az órák elején.

A kezdőknek szánt angol szavak nem csak érdekesek, hanem hasznosak is lehetnek a diákok számára. Más szóval, nincs értelme tudományos szakkifejezéseket vagy sajátos köznyelvi idiómákat tanulni, ha nem kell ezeket használnod a saját beszédben. A kezdő feladata egy olyan alapszókincs elsajátítása, amely biztosítja a „túlélést” idegen nyelvi környezetben. E feladat alapján fel kell építeni egy stratégiát az angol nyelvtanuláshoz.

Csak azokra a kifejezésekre figyeljen, amelyekkel minden nap találkozni fog. De hol találhatja meg a leghasznosabb szavakat kezdőknek? A szókincsnek több forrása is van:

• tematikus gyűjtemények;
• oktatási segédanyagok;
• podcastok;
• filmek és könyvek;
• újságok és folyóiratok.

Kezdje el szókincsének bővítését a bemutatott sorrendben.

A válogatás lehetővé teszi az alapvető ismeretek fejlesztését népszerű témákban: ismerkedés, érkezés az állomásra és repülőtérre, étterembe járás, ételek, állatok, szakmák stb. A tanulmányi útmutatók olyan kifejezéseket adnak hozzá a szókincséhez, amelyek nagy használati együtthatóval és hasznossággal rendelkeznek. A podcastok vagy a gyűjtemények hang- és videóverziói, vagy oktatási párbeszédek, amelyek lehetővé teszik a szavak kontextus szerinti tanulását. A filmek, könyvek és kiegészítő irodalom egyszerre szórakoztató és oktatási anyagok, amelyekben mindig lesznek új kifejezések és kifejezések.

Ha Önt érdeklő forrásokkal dolgozik, magával ragadja a tanulási folyamat, és könnyen és természetesen tanulhat meg angol szavakat és kifejezéseket. Ugyanakkor nem kell állandóan azon gondolkodnia, hogy hány szót kell megtanulnia naponta, és hány percet kell időzítenie – csak dolgozzon a saját kényelmén belül. Ha a tananyag valóban érdekes, a kíváncsiság tudat alatt arra késztet, hogy új szavakat tanulj angolul.

Nem mindig lehet azonban komfortzónában dolgozni. A diákok gyakran szembesülnek azzal, hogy rövid időn belül nagy mennyiségű új információt kell megjegyezniük. Ezután a szókincs megtanulásának és memorizálásának bevált módszerei jönnek a segítségre.

Az angol szavak hatékony tanulása - technikák és tippek

Nem számít, hány szót kell megtanulnia egyszerre, az első dolog, amit meg kell tennie, a szókincslista helyes formázása. Ideális esetben angol szavak táblázatának kell lennie, átírással és oroszra fordítással. Azoknak a diákoknak, akik még csak az első lépéseiket teszik meg angol nyelven, ajánlatos egy oszlopot hozzáadni orosz kiejtéssel. Ez lehetővé teszi, hogy elkerülje a súlyos hibákat, és ne terelje el figyelmét egy szó helyes kiejtésének keresése az interneten.

Az eredmény a következő típusú táblázat.

Az áttekinthető szerkezetnek köszönhetően magabiztosan navigálunk a bemutatott információk között, és gyorsan megjegyezzük a szókincset. Ezenkívül a táblázat segítségével könnyen ellenőrizheti, hogy mennyire elsajátította a munka minden szakaszát: csak fedje le az oszlopot egy papírcsíkkal, és próbálja meg reprodukálni a memóriából.

Az angol szavak tanulásának ezt az alapvető technikáját a modern oktatásban aktívan használják mind a kezdők tanítására, mind az átlagos idegennyelv-tudással rendelkező tanulók szókincsének feltöltésére. Egy bizonyos képesség birtokában a táblázatok használatával könnyedén megtanulhat sok új kifejezést mindössze 10 perc alatt. Ha úgy érzi, hogy nem kényelmes ezzel a módszerrel dolgozni, használja az alábbiakban javasolt módszereket.

Matricák és kártyák

A matricák segítségével gyorsan elsajátíthatja az alapokat és megtanulhat angolul kezdőknek. A matricákkal való tanulás során a következőket tartalmazza a munka:

• vizuális észlelés (fényes feliratot látunk);
• elemző készség (tudatosan elemzi a leírtakat);
• asszociatív gondolkodás (tárgyat és verbális megjelölést hasonlítunk össze);
• memória (a kiejtésre és a fordításra önállóan emlékezünk).

Írja fel a tárgyak nevét egy papírra, és írja be, ha kételkedik abban, hogy a kifejezést később helyesen tudja olvasni. Helyezzen matricákat a tárgyakra, mesterségesen teremtve újra a nyelvi környezetet. Most, ha ránéz egy tárgyra, egy szót tartalmazó matrica felkelti a szemét, és az információ eltárolódik a memóriában. Használjon különböző színű cetlikkészleteket a szó témájának szín szerinti megkülönböztetéséhez. Például a bútor zöld, az étel sárga, az igék kékek stb.

Az angol kártyák nem kevésbé hatékonyak a szókincs tanításában. Ma már vásárolhat kész tematikus készleteket akciósan, de jobb, ha saját maga készíti el őket. Ez nemcsak a szókincs egyéni kiválasztásának köszönhető, hanem az emberi memória tulajdonságainak is. Ha magunk készítjük elő az anyagot, jobban megtanuljuk.

Tehát elő kell vennie egy karton- vagy papírlapot, és kis kártyákra kell vágnia. A lap egyik oldalára írjuk a szót, a másikra a fordítását. Miután felírtuk az összes szükséges szókincset, áttérünk a memorizálásra. A sikeres munka érdekében figyelembe kell vennie az angol szavak tanulásának kulcsfontosságú elveit kártyákkal.

• Ismerős. Először is alaposan ismerkedjen meg a szavakkal. Lapozzon át a pakliban, próbálja megjegyezni a szó helyesírását és kiejtését, valamint az orosz fordítását. Ismételje meg ezt a lépést kétszer.
• Fordítási ismeretek. Most csak angol kifejezésekkel dolgozzon, próbálja meg az orosz fordítást emlékezetből reprodukálni. Tedd félre a nehézségeket okozó kártyákat, hogy később külön-külön megismételhesd őket.
• Angol kifejezés ismerete . A munka az előző szakasz fordítottja. Megnézed az orosz fordítást, és felidézed az angol szó helyesírását és hangzását.
• Ellenőrző rögzítés . Próbálja meg korlátozott mennyiségben átlapozni a teljes kártyapaklit mindkét irányban jegyzőkönyv, és egyúttal minimális számú hibát és kihagyást is el kell végezni. Tanulmányainak felelősségteljes megközelítésével ebben a szakaszban már első pillantásra szó szerint reprodukálhatja a fordítást.
• Szóközök szerinti ismétlés . Az információ csak akkor marad meg a memóriában, ha aktívan használják. Ezért ne legyen lusta megismételni a tanult anyagot másnap, egy héttel később, egy hónappal később stb.

Miután elvégezte a tanfolyamot egy témában kártyákkal, lépjen tovább a következő gyűjteményre. Több óra után ajánlott bonyolítani a feladatot, és nemcsak a szavakat és a fordítást tanulmányozni, hanem a kifejezések és kifejezések kontextusában való használatát is. Akár külön kártyakészleteket is készíthet erre a célra.

Diagramok készítése

Ez a technika, amelyet gyakrabban „Brainstorming” néven ismernek, olyan szavakra alkalmas, amelyek ugyanabba a tematikus csoportba tartoznak.

Például tanulmányoznia kell a „Szállodában” témát. Osszuk blokkra: foglalás, bejelentkezés, szobabelső, kommunikáció a személyzettel. Ezután a lap közepére írjuk a Hotel szót, és onnantól altémákra ágazunk (célszerű ezeket különböző színekkel kiemelni). Ezután minden altémához felírjuk a megfelelő szóblokkot. Ennek eredményeként egy világosan felépített sémát kapunk, amellyel vizuálisan és elemzésileg is könnyű dolgozni.

Mélyelemzés módszere és asszociációk

Ha az angol szavak tanulása nehéz, akkor a logikai és tudatalatti gondolkodást be kell építeni a munkába. Amikor megismerkedsz egy szóval, képzeld el gondolatban a jelentését, és keress asszociációkat vele. Ez segít az új anyagok gyors memorizálásában.

Vegyük például a lehetőség szót, és bontsuk két részre. Az Opport az orosz „aporthoz” hasonlít, és az egység jó név egy kutyának. Most képzeljük el a helyzetet: adjuk a kutyát lehetőséget játszani, dobni egy botot és kiabálni Aport, Unity! A létrejött kép segítségével tudat alatt megtanuljuk a lehetőség szót, és megbízhatóan rögzítjük az emlékezetben.

Bármilyen szóhoz és kifejezéshez asszociációkat lehet kötni. Nem számít, hogy jelentésükben, hangzásukban és hangsúlyukban teljesen egybeesnek, vagy hozzávetőleges analógok. A fő elv az, hogy az angol kifejezést élénk, emlékezetes képpel társítsuk.

Kontextus használata

Ez a módszer hasonló az előzőhöz, csak a szó kapcsolata nem tudat alatt, hanem gyakorlati kontextus segítségével jön létre. Végül is könnyebb megtanulni megjegyezni a szavakat, ha kifejezések vagy kifejezések formájában jelennek meg. Ebben az esetben ezt a kifejezést azonnal használhatjuk beszédünkben, önállóan kitalálva különféle mondatokat.

Azok a gyerekek és kezdő felnőttek, akik még nem ismerik kellőképpen az angol nyelvtant, a szó szövegkörnyezete oroszul is feltalálható.

• Vezetés az utcánaautó.
• A tetőn ülamacska.
• énlátni egy gyönyörű tavat.
• az énnővérszereténekelni és táncolni.

Lehet, hogy ezek a mondatok nem a műveltség modelljei, de segítenek a szókincs gyors és nem unalmas memorizálásában. Látszólagos egyszerűsége ellenére az orosz kontextus módszer is jó támpont a tanuláshoz. Nem hiába születnek vicces versek különféle témákról ebben a stílusban: szabálytalan igék, színek, ételek stb.

Interaktív alkalmazások

Eddig a klasszikus tanulási módszerekről beszéltünk, most itt az ideje, hogy megemlítsük a modern technológiákat.

A számítógépes programok és a mobilalkalmazások hasonló módszertannal rendelkeznek. Kiválasztják a tematikus kategóriát és a tanulmányozandó szavak számát, majd különféle módokon kezdik el feldolgozni őket: hallgatás, írás, a helyes válasz kiválasztása. Lényegében ez ugyanaz a módszer a kártyákkal való munkavégzéshez, csak digitális médiára áthelyezve.

Az interaktív komplexumok előnye, hogy a felhasználónak nem kell magának gondolkodnia az oktatási anyagok kiválasztásán. De a hátrányuk itt is el van rejtve: leggyakrabban az alkalmazások minimális szót használnak, és a saját szókincs hozzáadását további fizetős lehetőségként kínálják.

Most már ismeri az angol szavak elsajátításának alapvető módszereit, és érdeklődési köre és képességei alapján könnyedén kiválaszthatja a legmegfelelőbbet. Mielőtt azonban elkezdené a szókincs gyarapítását, szeretném megjegyezni a tanulási folyamat néhány fontosabb árnyalatát.

1. Ne próbálj meg mindent egyszerre megtanulni. Nem számít, hány szót tanulsz meg egy nap, az számít, hogy milyen szilárdan ragadnak meg az emlékezetedben. Hasznosabb 10 szót jól megtanulni, mint gondosan átdolgozni egy 50 kifejezésből álló listát.
2. Rendszeresen tekintse át a tanultakat. Agyunk egy erős elemző, amely nyomon követi a fel nem használt információkat, és könyörtelenül kidobja a memóriájából.
3. Ne fix sorrendben tanuld a szókincset. A tanulók gyakran inkább ábécé sorrendben listákat készítenek a szavakról. Ez egy rossz ötlet, mert... a memorizálás szórendhez van kötve. Csak meg kell keverni a listát, és azonnal észreveszi, hogyan csökken a tanult szókincs mennyisége.
4. Használja a memória tulajdonságait. Ne légy lusta élénk képeket készíteni, vagy szövegkörnyezetet találni a szavakhoz és kifejezésekhez. Segítse a memóriáját, hogy gyorsabban és jobban érzékelje az információkat.
5. Tanulj meg nehéz szavakat az óra elején vagy végén. Ez a pont a memória jellemzőivel is összefügg. A kezdeti és az utolsó műveletek maradnak a legjobban emlékezetesek.

Most már alaposan felkészült, és nyugodtan elkezdheti az angol szókincs megszerzését. A megadott módszerek és ajánlások segítenek elkerülni a gyakori hibákat, és gyorsan megtalálni a saját megközelítését az angol nyelv elsajátításához.

Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Közzétéve: http://www.allbest.ru/

Bevezetés

Ennek a kurzusnak az a célja, hogy tanulmányozza a kontextus szerepét az angolról oroszra történő fordítás során.

A cél elérése érdekében a következő feladatok megoldása várható:

1. Tanulmányozza a kontextus fogalmát és szerepét a fordítói munkában.

2. Fedezze fel a szövegkörnyezetet, mint a fordító támogatását az idegen nyelvű szövegből származó információk pontos közvetítéséhez. kontextusfordító nyelvész

3. Tekintse a kontextust olyan területnek, amely lehetőséget kínál a kívánt benyomás létrehozására, amikor a szó szerinti fordítás nem lehetséges.

Az egyes feladatok megoldására külön fejezet szól.

A kurzus megírásakor olyan tudományos munkákat használtak, amelyek olyan szerzőkhöz tartoznak, mint V. N. Komissarov, Ya. I. Barkhudarov.

A szövegkörnyezet problémája többször is felmerült és megoldódott az említett nyelvészek munkáiban. A kurzusmunka a fordításelmélet területén elért kulcsfontosságú eredmények kombinációja a kontextus és a szerző saját kutatása alapján.

Az anyanyelvi beszélők által készített angol szövegek és azok fordításai gyakorlati anyagként szolgáltak a kontextus fordítási szerepének elemzéséhez. Ez a gyakorlati anyag két csoportra osztható. A szövegek egy részét szakemberek fordították le, akik gyakorlati megoldásokat mutattak be a lefordított anyag kontextusához kapcsolódó nehézségekre. Ezek a minták pozitív fordítási példák gyűjteményét alkották. A gyakorlati anyag másik részét a szakszerűtlen és gyakran rossz minőségű fordítások teszik ki, amelyekből látható, hogy a kontextus figyelmen kívül hagyása miként vezet a továbbított szöveg durva, akár értelmetlenségig tartó torzulásához.

Az angol szövegek főként klasszikus irodalmi művekre és publicisztikai cikkekre oszlanak. Ez a felosztás nagyjából megfelel a fordítások fentebb említett felosztásának. A klasszikus műveket nagyrészt szakemberek fordították, míg az újságírást gyakrabban amatőrök fordították. A gyakorlati anyagok elsősorban elektronikus forrásból származnak. A legújabb angol szövegek esetében gyakran ez volt az egyetlen lehetőség az eredeti és a fordítás párosának felfedezésére. A klasszikus irodalmi műveket a digitális könyvtárakból vettük át a könnyebb kereshetőség és a különböző kiadások különböző oldalain található példák helyének eltéréseiből adódó nehézségek kiküszöbölése érdekében.

Bevezetés

A kontextus problémáját számos nyelvész munkájában többször is felvetette és megoldotta. A kontextus alatt egy adott szó vagy kifejezés közvetlen lexikális környezetét értjük a beszédben, olyan környezetet, amely egyértelművé teszi a szó jelentését, vagy új árnyalatokat ad neki.

A kurzusmunka a műfordításra fog összpontosítani, amely, mint minden más, úgy van kialakítva, hogy a fordítónyelv segítségével reprodukálja mindazt, ami a forrásnyelven elhangzik. Jellemzőit, a felmerülő problémák sajátosságait mindenekelőtt magának a művészi szövegnek sajátosságai, más szövegtípusoktól való igen komoly különbségei határozzák meg. A szépirodalom képeket a szó tág értelmében használ, a művészet ugyanis képekben való gondolkodás. A képalkotást az író a legkülönfélébb nyelvi eszközökkel alkotja meg, és ehhez a nyelv minden gazdagságát felhasználja. Ezért a fordítónak különösen gondosan mérlegelnie kell a művészi benyomást alkotó összes részletet, hogy a fordítás ne fossza meg a mű fényességét, színességét és a szerző stílusának egyéni jellemzőit. Nem szabad elfelejteni, hogy a műfordítás nem olyan számtani probléma, amely csak egy megoldást tesz lehetővé.

A tanulmány relevanciája abban rejlik, hogy a kontextus fogalmának az oktatási irodalomban való lefedettsége ellenére a gyakorlati felhasználásának kérdései irodalmi szövegek példáin keresztül széles kutatási teret hagynak a kutatásnak.

Ennek a kurzusnak az a célja, hogy bemutassa a kontextus fontosságát és részleteit A. P. művének fordításának példáján. Csehov "A cseresznyéskert". A cél elérése érdekében a következő feladatok megoldása várható:

Elemezze a probléma helyzetét a fordításelméleti szakirodalomban;

Határozza meg a műfordítás jellemzőit;

Tanulmányozza a kontextus fogalmát és szerepét a fordítói munkában;

Azonosítsa a „The Cherry Orchard” mű fordításában használt fordítási módosításokat;

Végezze el a munkában használt frazeológiai egységek összehasonlító elemzését.

Vizsgálat tárgya: a mű kontextusa és fordítása.

Tárgy - a mű kontextusának közvetítésének módjai.

Kutatási módszerek: a kutatási probléma elméleti és módszertani szakirodalmának elemzése, leíró-logikai, a fordítás összehasonlító elemzésének módszere - az eredeti szöveg összehasonlítása, szerkezete, különféle inherens jellemzői azzal, amit a fordító ebből a szövegből másra fordítva készített. nyelv.

A tudományos újdonság abban rejlik, hogy a szövegkörnyezet szerepét a szépirodalom fordításában a mai napig nem vizsgálták kellőképpen.

A kutatási anyag a fordítástudomány híres teoretikusainak - V.N. Kommisarova, Ya.I. Retzkera, L.S. Barkhudarova, T.A. Kazakova, M.M. Morozov, R. Levitskaya, A. M. Fiterman;

A műfordítást külön fordítástípusként különböztetik meg;

Az a kontextus, amelyben egy nyelvi egységet használnak, befolyásolja a megfelelő fordítás kiválasztását;

A nyelvi egységek a kontextustól függően különböző jelentéseket fejezhetnek ki, és speciális fordítási technikákat igényelnek.

A munka gyakorlati értéke abban rejlik, hogy rendelkezéseit stilisztikai kurzusokon, az oroszról angolra fordítás elméletének és gyakorlatának oktatásában, irodalmi szövegek tolmácsolásában lehet alkalmazni.

A kiosztott feladatok meghatározták a munka szerkezetét. Bevezetésből, két fejezetből és egy befejezésből áll a főbb következtetésekkel.

1. A kontextualitás mint a beszédtevékenység közvetítésének alapja

1.1 A fordítástudomány nyelvi és kulturális vonatkozásai

A fordítás az egyik legrégebbi emberi tevékenység. A nyelvek különbsége késztette az embereket erre a nehéz, de nagyon szükséges munkára, amely a népek közötti kommunikáció és lelki értékek cseréjének céljait szolgálta és szolgálja.

A fordítás lényegének legáltalánosabb megértése a nyelvközi kommunikáció eszközeként való értelmezésén múlik. A fordítást a nyelvi közvetítés egy fajtájának tekintik, amelynek során egy idegen nyelvű szöveg (eredeti) tartalma egy másik nyelvre kerül át azáltal, hogy az adott nyelven információs és kommunikációs szempontból egyenértékű szöveget hoz létre.

A fordítás mint emberi tevékenység hosszú múltra tekint vissza. Gyökerei az emberiség történetének azokra az időkre nyúlnak vissza, amikor az ősnyelv kezdett felbomlani külön változataira, és felmerült az igény a különböző nyelvi közösségek képviselőinek, tehát „kétnyelvűeknek” kommunikációjában közvetítő szerepet tudó emberekre. megjelent, segítve a „többnyelvű” csoportok közötti kommunikációt. Az írás megjelenésével az ilyen szóbeli fordítókhoz - „tolmácsokhoz” - írásos fordítók csatlakoztak, akik különféle hivatalos, vallási és üzleti jellegű szövegeket fordítottak le. A fordítás kezdettől fogva létfontosságú társadalmi funkciót töltött be, lehetővé téve az emberek közötti nyelvek közötti kommunikációt. Az írott fordítások elterjedése széles körben hozzáférhetett más népek kulturális vívmányaihoz, és lehetővé tette az irodalmak és kultúrák kölcsönhatását, kölcsönös gazdagodását.

A következő időszakokban a fordítás fontos helyet foglalt el a multinacionális birodalmak és államok életében. Ismeretes, hogy az ókori Babilon és Asszíria uralkodóinak rendeleteit lefordították azon népek fő nyelvére, amelyek e birodalmak részét képezték.

Később a vallásos szövegek, majd az irodalmi művek fordítása terjedt el. A fordítóknak vannak szentjeik és mártírjaik. Szent Jeromost azért avatták szentté, mert a 4. században lefordította a Bibliát az ógörögről latinra. HIRDETÉS 1545-ben Etienne Dolet-t a Szent Inkvizíció ítéletével kivégezték: azzal vádolták, hogy latinra fordította Platón Dialógusait, amelyben a lélek reinkarnációjának lehetőségét fejezték ki.

A fordítás mint emberi tevékenység hosszú története ellenére a fordítási folyamat törvényszerűségeinek tudománya csak a 20. század közepén jelent meg. Késői fejlődése nyilvánvalóan a fordítás természetével magyarázható, amely sok tudományterülettel korrelál. A fordítás, ellentétben mondjuk az anyagok fizikai vagy kémiai tulajdonságainak tanulmányozásával, nem egy különálló, független területen jön létre, hanem számos terület találkozásánál. Nemcsak a különböző nyelveket, hanem a megfelelő kultúrákat is összehasonlítja ideológiai, társadalmi és viselkedési jellemzőikkel. A fordítás megértése tehát nemcsak a nyelvészet terén elért haladástól függ, hanem attól is, hogy mennyire tudatosul a nyelvészet összetett természete, valamint számos kapcsolódó tudomány fejlettségi szintjétől is. A 20. század közepén. mindezek a feltételek fokozatosan kezdenek teljesülni.

Egészen a 20. századig a fordítói tevékenység mértéke viszonylag korlátozott volt, kevés volt a fordító. Az első fordításelméleti szakemberek maguk a fordítók voltak, akik igyekeztek általánosítani saját tapasztalataikat, és esetenként szakembertársaik tapasztalatait is. Nyilvánvaló, hogy minden idők legkiválóbb fordítói bemutatták „fordítási krédójukat”, és bár az általuk megfogalmazott megfontolások nem feleltek meg a tudomány és a bizonyítékok modern követelményeinek, és nem fejlődtek konzisztens elméleti koncepciókká, számos ilyen megfontolás ma is fennáll. ma kétségtelenül érdekes. Egy időben a jeles szovjet nyelvész A.A. Reformatsky nemleges választ adott a „fordítástudomány” létrehozásának lehetőségére vonatkozó kérdésre, azzal érvelve, hogy mivel a fordítás gyakorlata a nyelvtudomány különböző ágaiból származó adatokat használ fel, nem lehet saját elmélete.

De a 20. század elején. Létezik egy jelenség, amit információrobbanásnak neveznek. A Népszövetség, majd az Egyesült Nemzetek Szervezetének létrejötte a személyes kapcsolatok és a nyomtatott anyagok mennyiségének példátlan növekedésével járt. Ezzel párhuzamosan a tudósok és a kulturális munkások közötti nemzetközi kapcsolatok többszörös bővülése, a turizmus növekedése és a nemzetközi levelezés növekedése következett be. Mindez jól ismert. Kevésbé ismert az a tény, hogy az információrobbanást „fordítási robbanás” követte. Sürgősen szükség van nagyszámú fordítóra – olyan magasan képzett szakemberekre, akik képesek rövid időn belül nagy mennyiségű, sokféle szöveg lefordítására. Számos iskola jött létre a szükséges számú tapasztalt fordító képzésére. Ekkor azonban felmerült a kérdés, hogy szükség van-e egy fordítástudományra és egy hatékony módszertanra ennek a tudományágnak az oktatására. Ezt elősegítette a fordítói tevékenység tudományos általánosításának tudatos társadalmi igénye, a nyelvészet, a kommunikációelmélet és más tudományágak fejlődése, amelyek tudományos alapot adtak a fordítás tanulmányozására, végül a komoly fordítás megjelenése. olyan tanulmányok, amelyek meggyőzően bizonyították egy olyan tudományos irány kialakításának lehetőségét és kilátásait, amely a fordítás lényegét az interlinguális és interkulturális kommunikáció folyamataként azonosítja. Az egyik első kísérlet egy teljes értékű fordításelmélet létrehozására az orosz tudósok A.V. munkáiban történt. Fedorov és Ya.I. Retzker. Kidolgozták a fordítás nyelvészeti elméletét, amelyet a szabályos megfeleltetések elméletének neveztek. A fordítást, mint interdiszciplináris jelenséget még nem ismerték teljes mértékben, és a kutatók figyelme joggal összpontosult nyelvi vonatkozásaira.

Ennek az elméletnek a jelentőségét nem lehet túlbecsülni. Szerzői úttörők voltak, az elsők között, akik egyértelműen meghatározták a fordítási folyamatokat. Két kulcsfogalmat találtak a fordításban: a fordítási megfeleltetéseket és a fordítási transzformációkat.

Az általuk megalkotott elmélet legfontosabb eredménye a logikai fogalmak közötti kapcsolatokon alapuló fordítási mechanizmusok azonosítása. Ezek az általánosítás és a specifikáció transzformációi, valamint a metonimikus és antonimikus fordítástípusok.

A rendszeres megfeleltetés elméletének elvei nagyszámú tankönyv és taneszköz alapját képezték, amelyeken a fordítók egynél több generációja nevelkedett.

A rendszeres levelezés elmélete hatalmas munka kezdete volt, és természetesen voltak hiányosságai is. Ezek közül a legfõbb az volt, hogy hiányzik a világos határvonal a nyelv mint formális eszközök összessége és a beszéd, amely a formális nyelvi eszközök kommunikációs célú felhasználásaként értendõ. A nyelvi egységeket, szavakat és nyelvtani struktúrákat megfeleltetésként használták – ez a két nyelv összehasonlításának alapja. Erről tanúskodnak a tankönyvekben szereplő szakaszok címei, „Melléknevek fordítása”, „Cikkfordítás” stb.

Foglalkozzunk a nyelv és a beszéd kapcsolatával. A nyelv nemcsak tükrözi a valóságot, hanem értelmezi is, létrehozva egy különleges valóságot, amelyben az ember él. A.M. Heidegger a nyelvet a „lét házának” nevezte. Ez egy nagyon összetett jelenség. A nyelv egy kincs, amelyet a beszédgyakorlat helyez el mindenkiben, aki egy társadalmi csoporthoz tartozik, ez egy olyan nyelvtani rendszer, amely potenciálisan minden agyban létezik, vagy jobban mondva ennek az egyéneknek az agyában, mert nyelv nem létezik. teljesen bármelyikben, teljes mértékben csak a tömegben létezik. (F. de Saussure Általános nyelvészeti kurzus M. Logos, 1985, 19/250.)

A nyelv diszkrét (artikulált) hangjelek rendszere, amely spontán módon keletkezett az emberi társadalomban, és fejlődik, kommunikációs célokat szolgál, és képes kifejezni az emberi tudás és a világról alkotott elképzelések teljes körét. (Humbold V. Nyelv és kultúrafilozófia, M. 1985, 28/383.)

A nyelv a jel(szemiotikai) rendszer egy speciális fajtája, a legösszetettebb és leguniverzálisabb az emberi társadalomban létező jelrendszerek közül. A nyelv fő funkciója, mint minden jelrendszer, amely meghatározza annak jellegét és természetét, a kommunikáció („kommunikáció”) funkciója. (Barkhudarov L. S. Nyelv és fordítás (A fordítás általános és sajátos elméletének kérdései) M., "Nemzetközi kapcsolatok", 1975, 59/238.

Így a különböző korok, országok és iskolák képviselőinek minden definíciója megegyezik a lényegben: a nyelv a kommunikáció eszköze, a gondolatok kifejezésének eszköze. A nyelv tükrözi és formálja az emberek értékeit, eszméit és attitűdjeit, azt, ahogyan az emberek gondolkodnak a világról és életükről ebben a világban.

A beszéd alatt az emberek tevékenységét értjük a nyelvi kód használatában, a jelrendszer használatával a beszéd cselekvésben lévő nyelv. A beszédben a nyelvi egységek különféle kapcsolatokba lépnek, számtalan kombinációt alkotva. A beszéd mindig időben bontakozik ki, tükrözi a beszélő sajátosságait, függ a kommunikáció kontextusától, helyzetétől. (orosz nyelv és beszédkultúra)

A beszéd kommunikatív tevékenység, az a képesség, hogy a nyelvet kommunikációra és információközvetítésre használják. (Miroshnichenko A.A. Üzleti kommunikáció képzési tanfolyam, 7/254)

Ezekből a meghatározásokból arra következtethetünk, hogy a beszéd a nyelv megnyilvánulása és működése, maga a kommunikáció folyamata; minden anyanyelvi beszélő számára egyedi. Ez a jelenség a beszélő személytől függően változik. A definíciókból kitűnik, hogy a nyelv és a beszéd különböző jelenségek. A nyelv jelrendszer, a beszéd e jelek használatának tevékenysége. A nyelv és a beszéd között van különbség és kapcsolat is.

A nyelv egy bizonyos potencia, egy lehetőség, a beszéd pedig ennek a lehetőségnek a megvalósítása. A nyelv elemeivel operálva beszédet kapunk. A nyelv a jelek és képességeik rendszere, a beszéd pedig e jelek következetes felépítése, lehetséges jelentésük és összefüggéseik felismerése. A nyelv eszközöket ad, a beszéd ezeket az eszközöket használja.

A nyelv társadalmi – egy bizonyos néphez tartozik. A nyelv nem egyéntől függ. A beszéd kizárólag az egyén beszédének eredménye. A kollektív beszéd lehetetlen.

A beszédtevékenység terméke a beszélők által szóban vagy írásban létrehozott konkrét szövegek. Ha egy nyelv attól függetlenül létezik, hogy ki beszéli (latinul vagy szanszkritul pl. hosszú ideig senki sem beszél), akkor a beszéd mindig a beszélőhöz kötődik. Csak az egyén beszéde lehet helyes vagy helytelen, sérült vagy javított. A nyelv egy objektív adottság, túlmutat azon, hogy megsemmisítsük vagy megcsonkítsuk erőfeszítéseinket; ellenkezőleg, saját magunk választjuk meg viselkedési stílusunkat a nyelvben. A sikeres kommunikációhoz nem elég a fejlett nyelv megléte. Fontos szerepet játszik a használat minősége vagy az egyes beszélők beszédének minősége, a beszélgetőpartnerek kommunikációs nyelvi kompetenciájának szintje. A kommunikatív nyelvi kompetencia alatt a nyelvi (a nyelvi rendszer ismerete), a szociolingvisztikai (a társadalmi normák elsajátítása: beszédetikett, a különböző életkorúak, nemek és társadalmi csoportok képviselői közötti kommunikációs normák) és pragmatikai (nyelvi eszközök használatának készségei) összességét értjük. bizonyos funkcionális célokra, különböző típusú szövegek felismerése , a kommunikációs helyzet sajátosságaitól függően a nyelvi eszközök megválasztásának képessége stb.) olyan ismeretek és készségek, amelyek lehetővé teszik, hogy beszédeszközök segítségével egy vagy másik tevékenységet végezzen. (orosz nyelv és beszédkultúra)

Az összes vívmány felszívása után a fordítástudomány elméleti gondolata tovább fejlődött. Későbbi fejlődésében nem utasította el a rendszeres megfeleltetések elméletét, hanem a benne rejlő hiányosságok leküzdésének útját választotta. A fentiek különösen a fordítási levelezés alapfogalmára vonatkoznak, amelyet a fordításban érintett nyelvek összehasonlításának alapjaként értelmeznek. Ezt a koncepciót megőrizve minden további modell más-más tartalommal töltötte meg. A fordítás transzformációs modelljében a mély nukleáris struktúrák szolgálnak alapul két nyelv összehasonlításához, a szemantikai modellben a szemantikai komponensek, a szituációs modellben pedig az alanyi helyzet.

Az egyes modellek megjelenését az előző elmélet hiányosságainak leküzdésének vágya magyarázta. A fenti modellek közös hátránya az volt, hogy a nyelvi kommunikációnak csak az egyik oldalát, nevezetesen a környező világról való információátadást írták le. Nemcsak a nyelvészetből, hanem más tudományokból, különösen a kommunikációelméletből és a kultúratudományból származó adatok felhasználása is lehetővé tette ennek a hiányosságnak a kiküszöbölését, és nagymértékben bővítette a fordítási mechanizmusok megértését.

A modern fordításelmélet abból indul ki, hogy a fordítás a nyelvhez hasonlóan kommunikációs eszköz. Innen a neve ennek az elméletnek - a fordítás kommunikációs modelljének. Számos olyan leírás létezik a fordításról, amely a nyelvközi kommunikáció bizonyos jellemzőit tükrözi. Közülük az egyik legfejlettebbet O. Kade és A. Neubert német tudósok javasolják. A kommunikációelmélet későbbi fejlődésének nagy részét orosz tudósok kutatásának köszönheti, V.N. Komissarov és A.D. Schweitzer. Hozzájárulásukat a fordítási folyamat modern megértéséhez és az oktatási fordítói kurzusokhoz szükséges tananyagok kidolgozásához aligha lehet túlbecsülni.

A fordítást mint a beszédkommunikáció egy speciális típusát vizsgálva a fordításelmélet nem korlátozódik nyelvi mechanizmusának elemzésére. Hiszen a fordítás nemcsak nyelvek, hanem kultúrák interakciója is. A fordítás tükrözi a forrásszöveg létrehozásának helyzetét és a fordítás helyzetét. Aligha lehet adekvát módon leírni a fordítási folyamatot anélkül, hogy figyelembe ne vegyük, hogy azt nem egy idealizált konstrukció, hanem egy olyan személy hajtja végre, akinek értéke és pszichológiai irányultsága elkerülhetetlenül befolyásolja a végeredményt. [Komissarov V.N. Néhány szó a fordításról - M.: Nemzetközi kapcsolatok - 1973 -215 p.]

Feltételezhető, hogy a fordító egyformán (vagy majdnem egyformán) ismeri a forrást és a fordítókultúrát. Mindeközben ez korántsem így van, és a fordító a legtöbb esetben nagyon hozzávetőlegesen értékeli, ezért fordítja le a forrásszöveg egyes elemeit vagy teljes kategóriáit, összehasonlító kulturális értelemben. (Kazakova, 9)

A fentiek alapján a pontos fordítás lehetetlen, mert a különböző nyelvek nyelvtani felépítésében és egyszerű szószámában is eltérnek egymástól, nem beszélve a kultúrák közötti különbségről, ami szintén hatással lehet a módszerre és az eredményekre. fordításának. Ugyanakkor, ha léteznek összehasonlító nyelvtanok és kétnyelvű szótárak, még meglehetősen részletes változatokban is, beleértve az orosz és az angol nyelv kapcsolatát, akkor gyakorlatilag nincsenek összehasonlító kézikönyvek a különböző népek kultúrájáról. A fordítási pontosság és az alkotói szabadság összekapcsolásának problémájának megoldása nagymértékben függ a nemzeti íz közvetítésének problémájának helyes megközelítésétől. (Morozov, 18)

Galsworthy írt egy vázlatot Joy of Life címmel. Hogy idézzem ennek a vázlatnak az elejét:

A Berkeley Square szomszédságában volt, és egy szalonból jöttem ki, melegen, illatosan és tele „hordozható ingatlanokkal”. Az előszoba ajtaja becsukódott mögöttem, a keleti szél az arcomba fogott, és belesétáltam egy gyerekbe.

Ez a szó szerinti fordítás:

„A Barclay tér szomszédságában volt (közel). Kimentem a nappaliból, ahol meleg volt, parfüm illata volt, és ahol sok volt az „ingóság”. A bejárati ajtó becsukódott mögöttem, a keleti szél az arcomba fújt, és majdnem ráléptem a gyerekre.

Ez a fordítás nem tud megelégedni: azonnal érezzük, hogy ez nem eredeti mű, hanem fordítás; Valami mesterséges és feszült dolog jelent meg az orosz szövegben. Ha például régészeti dokumentumot fordítunk, kötelesek lennénk betartani a maximális pontosság követelményét, fordításunkat szükség esetén megjegyzésekkel magyarázni. De fordítunk irodalmi prózát. Művészi minőségének megőrzése, az eredeti frissességének megőrzése érdekében mindenekelőtt meg kell szabadulnunk a mesterkéltségtől, a feszültségtől, gondoskodnunk kell arról, hogy fordításunk eredeti műként szóljon, és az olvasó ne tudjon kitalálni a maga a nyelv, hogy fordítással van dolga.

Az „ingó vagyon” kifejezés inkább mesterkéltnek és megfontoltabbnak hangzik, mint a „hordozható vagyon”. Természetesen ki kell cserélnünk valamivel. Nézzük az egész szövegrész kontextusát. A nappali melegét és gazdagságát állítja szembe az utca hidegével, ahol egy koldusgyerek bolyong. A „hordozható tulajdonság” részlet is ezt a kontrasztot szolgálja. Ezért a „tele van hordozható ingatlanokkal” úgy fordítható, hogy „ahol sok drága dolog volt” vagy „ahol sok drága festmény és drága bútor volt”. Különben is. Ebben az esetben ez a lehetőség jobb, mint az „ahol sok „ingó vagyon” volt. Ugyanakkor nem térünk el az eredeti jelentésétől. Az egyik fordításban ezt a részt a következőképpen fordították le: „minden a tulajdonjog bélyege volt rajta”. De ez már szabadság, bevezetni valamit az eredetibe, ami nincs benne. Nem szabad elfelejtenünk, hogy fordítunk, és nem önálló művet írunk. Kötelesek vagyunk szigorúan betartani az eredeti jelentését. Nézzünk mélyebben a kontextusba, és lépjünk túl ennek a vázlatnak a határain. Galsworthy megemlíti, hogy a gazdag szalon a Barclay tér szomszédságában volt. Ez London legdivatosabb területe. Galsworthy az angol gazdagok nappaliját írja le, amely a viktoriánus Anglia gazdag házainak stílusában van berendezve. Erre a stílusra jellemző volt, hogy a szobákban rengeteg mindenféle értékes csecsebecsét helyeztek el. Az „értékes csecsebecsék” a „hordozható ingatlan” legpontosabb fordítása ebben az összefüggésben.

Ez a példa ismét azt mutatja, hogy az eredeti rekonstrukciója elválaszthatatlanul összefügg annak mélyreható megértésével, és hogy az élet, a társadalmi környezet és a történelmi korszak ismerete nélkül lehetetlen műfordítást készíteni.

A „keleti szél szaga az arcomban” fordításból hiányzik valami. A helyzet az, hogy Londonban a keleti szél éles, átható hideg szél. A „keleti szél” nem kelt ilyen asszociációt; pontosabban tehát fordítsd le: „a hideg szél illatozott az arcomban”. Ez pedig nem csak pontosabb, de kifejezőbb is, mert a meleg, gazdag nappali és a hideg utca kontrasztja itt nem véletlen, hanem jelentős jelentőséggel bír a lefordított mű összideológiai irányultságában.

Az eredeti mély megértése nélkül lehetetlen helyes, pontos fordítást alkotni, ahogyan nem lesz olyan helyes, pontos fordítás sem, amely ne közvetítené az eredeti nemzeti identitását. Mindazonáltal az elsősorban általános kulturális értékekre, vagy legalábbis összehasonlítható értékekre épülő szövegek meglehetősen sikeresen fordíthatók, ha az általános és egyetemes fogalmak közvetítésére koncentrálunk, és nem vigyük túlzásba a forrásinformáció stilisztikai, érzelmi és értékelő összetevőinek lefordíthatatlanságát. leggyakrabban azért okoznak problémákat, mert eltérő megnyilvánulásaik vannak a különböző nemzeti és kulturális hagyományokban. Ezek a problémák meglehetősen széles skálán mozognak: az egyes lefordíthatatlan elemektől a teljes forrásszövegig, és ugyanazon probléma jellege a fordítás irányától függően változik. Amikor egy angol nyelvű üzleti levelet oroszra fordítunk, a Dear Uram megszólítás angol formáját gyakran a Dear Uram orosz megfelelője közvetíti. Ez a képlet nem természetes az orosz üzleti stílusban. Ennek ellenére az orosz kultúra külföldi kölcsönzésekkel szembeni nagyobb toleranciája miatt fordításban elfogadható, bár az orosz felfogásban némi iróniát kölcsönöz a szövegnek, vagyis nem teljesen megfelelő fordítás az oroszok szempontjából. a szöveg érzelmi és stilisztikai színezése. Az üzleti levél orosz szövegére természetesebb képlet lenne a Tisztelt Igazgató úr, bár ez nem megfelelő fordítás az eredeti formula lexikai és szemantikai összetétele szempontjából. Így az angolról oroszra fordítónak van mozgástere, két nem teljesen megfelelő megfelelés közül választja ki az adott helyzetnek megfelelőt. (Kazakova, 10)

Ugyanez a probléma azonban másként jelentkezik, amikor oroszról angolra fordítunk egy olyan üzleti címet, mint a Kedves Schroeder úr! - minden kétséget kizáróan sem felkiáltójel, sem a Mélységesen tisztelt úr. Schroeder! Egyezésként minden bizonnyal elfogadhatatlanok lesznek, mivel az angolszász megszólítási hagyomány e tekintetben sokkal konzervatívabb, és a hagyományos formula (Tisztelt Uram vagy Tisztelt Schroeder úr) pontatlan reprodukálását minden humor nélkül a megszólítás megsértésének tekintik. az üzleti etikett alapjai.

Az ilyen vagy ehhez hasonló problémák megoldása a fordító kommunikációs és közvetítő tevékenységének, a meglévő nyelvtani segédkönyveknek, a különböző nemzetek kultúráját bemutató kétnyelvű szótároknak és kézikönyveknek köszönhető (és ami még jobb - a fordító személyes kulturális tapasztalatának köszönhetően) . Ez az állandó változó, vagyis a relatív fordíthatóságú kommunikációs siker nagyban függ attól, hogy a fordító mennyire választja meg a fordítási módot, alkalmazza a megfelelő stratégiát és határozza meg a fordítási egységeket.

Gyakorlatilag a fordítónak mindig két, egymást kizáró feltétellel kell szembenéznie:

1. A lefordított szövegnek a lehető legközelebb kell állnia az eredeti szöveghez.

2. Annak, ahogyan egy másik kultúrájú személy a fordítást észleli, a lehető legközelebb kell állnia ahhoz, ahogyan az eredeti kultúrához tartozó személy észleli a fordítást.

De ahogy a kis rágcsáló csincsilla helyesen megjegyezte F. Krivin egyik meséjében, nem lehet látni belegopet. Vagy víziló, vagy antilop. Következésképpen a két követelmény lényegében kizárja egymást. A lefordított szöveg és az idegen nyelvű eredeti hitelessége az észlelést meghatározó kulturális kontextus közötti eltérésre utal. D. Galsworthy az olvasói számára ismerős környezetet ismertetve megemlíti Foch emlékművét. Nem kérdezem, hol található ez az emlékmű, vagy hogy néz ki. De vajon mindenki tudja, ki az a Marsall Foch? Attól tartok, az orosz olvasó legjobb esetben is egy rég elfeledett iskolai tananyaghoz köti ezt a nevet. A szöveg megmaradt. A kontextus eltűnt.

És mi van: a helyes észlelés érdekében a Foch-emlékművet Lenin mauzóleumává kell alakítani, a Forsythe-et pedig Ivanovvá kell alakítani? Ha betartja a második követelményt, igen. De akkor más valóságokat is következetesen át kell alakítani, és az eredmény egy olyan regény lesz, amely kontextusában teljesen megfelel Galsworthy terveinek (vagyis az orosz olvasóval ugyanúgy érintkezik, mint az eredeti az angollal), de szövegben teljesen más, mint ő.

A két véglet között a fordítások egész spektruma lehetséges, amelyek a szöveg hitelességének fokában és a szövegkörnyezet megfelelőségében különböznek egymástól.

A fordító a fordítás során mindenekelőtt a fordítás módját határozza meg, vagyis a lefordított szöveg információs rendezettségének mértékét. A rendezési mód kiválasztásának első lépése annak meghatározása, hogy a forrásszöveg milyen formában jelenjen meg a fordítási kultúrában: egészben vagy részben. A kommunikációs feladattól függően ebben a szakaszban a teljes vagy a rövidített fordítást választják (egyes forrásokban absztraktnak is nevezik, bár ezek a kifejezések nem teljesen megfelelőek).

Szinte minden típusú szövegre lehet rövidített fordítást készíteni: az egyszerű üzleti levéltől a regényig. A rövidített fordítás használatának eredménye olyan szövegek, mint tézisek, szinopszisok, kivonatok, megjegyzések, átiratok, kivonatok stb. Minden alkalommal egy ilyen szöveg méretei, lexikai-szemantikai, szintaktikai és stilisztikai képe attól függ, hogy a fordító milyen módszert választ a cél elérése érdekében. Lényegében a rövidített fordítást két alapvető fordítási módszer egyikével hajtják végre: a szelektív fordítást vagy a funkcionális fordítást.

A rövidített fordítástól eltérően a teljes fordítás célja a forrásszöveg információs sorrendjének minden összetevőjének gondos reprodukálása a célnyelv egységeiben. A teljes fordítás többféleképpen is elvégezhető, de a leggyakoribbak a következők: szó szerinti vagy szavas fordítás, szemantikai fordítás és kommunikatív fordítás.

Az egyik vagy másik fordítási mód kiválasztásakor a fordítót minden egyéb körülmény mellett az a megfontolás is vezérli, hogy tiszta formájában bármelyik módszer ritkán működik a valódi fordítási folyamatban: általában a legtöbb összetett szöveget fordítják le. különféle módszerekkel, de ezek egyike a vezető, és meghatározza a forrás és a célszöveg közötti kapcsolat jellegét egészében, megszabva a forrásszöveg felosztásának feltételeit, a fordítási egységek meghatározását, valamint a fordítás kiválasztását. technikák, amelyek segítségével a forrásszöveg közvetlenül a célszöveggé alakul.

1.2 A kontextus típusai

Bárki, aki részt vett a fordításban, megérti, hogy a fordító munkájában nem kevésbé nehéz, mint egy kifejezés felépítése, a megfelelő szó - megfelelő - kiválasztása. A fordító mintegy folyamatosan mérlegeli a különféle lexikális lehetőségeket, szinonimákat, és a végén kiválaszt egy olyan szót (ritkán két-három szót), amely teljes mértékben képes visszaadni az eredeti hangját. Ugyanakkor a fordító tudatán a legkülönfélébb megfontolások járnak át, amelyek alapján ő dönt. Ezért nagyon fontos a kontextuális orientáció. Amikor megfelelő megfelelőt keresünk, mindig egy szövegkörnyezetben lévő szóra vagy egy minden korábbi és későbbi bemutatás által feltételezett szóra gondolunk. Bármely irodalmi mű minden szava az egész mű egészéhez, jellemzőihez, keletkezésének történetéhez, gyakran a szerző személyiségéhez stb. kapcsolódik. Egy bekezdésen belül (szűk szövegkörnyezet) - és a teljes adottságon belül munka (tág kontextus) képesnek kell lennie arra, hogy az elképzelést teljes egészében átfogja.

Azt mondhatjuk, hogy a fordítónak bizonyos mértékig ragaszkodnia kell ahhoz a módszerhez, amelyet K. S. Stanislavsky a színészeknek ajánlott. Sztanyiszlavszkij módszere szerint a színésznek látnia kell, mi történik a darab cselekményeiben: a kezdés előtt, részben pedig a vége után. A fordítónak a szükséges esetekben éreznie kell, mi történik a szövegen kívül, látnia kell az úgynevezett „alszöveget”, és látnia kell a mű hátterét. Úgy kell fordítani, hogy megmaradjon a szerző szándéka és stílusa – mind az, amit a szerző közvetlenül mond, mind pedig az, amit csendben, sajátos színű szavakon keresztül, egy bizonyos muzikalitás, ritmus meghonosításával stb. ne feledkezzünk meg a „subtext” érzelemről”, amely a szerző stílusának sajátosságai mögött rejtőzik. (S.S. Tolsztoj. Az angolról oroszra fordítás alapjai, 63)

A következő típusú kontextusok léteznek:

A nyelvi a nyelv egyik vagy másik összetevőjének használatának nyelvi környezete. A kontextus ezen fogalmán belül különbséget tesznek a szűk kontextus (vagy "mikrokontextus") és a tág kontextus (vagy "makrokontextus") között. Szűk kontextus alatt a mondat kontextusát értjük, vagyis azokat a nyelvi egységeket, amelyek egy mondaton belül egy adott egység környezetét alkotják. (Komisarov, 142)

Tág kontextus alatt egy adott egység nyelvi környezetét értjük, túllépve a mondat keretein; ez egy szövegkörnyezet, vagyis egy adott egységet körülvevő nyelvi egységek halmaza egy adott mondaton kívüli határokon belül, más szóval a vele szomszédos mondatokban. A tág kontextus pontos hatóköre nem határozható meg – lehet mondatcsoport, bekezdés, fejezet, vagy akár egy egész mű (például történet vagy regény) egésze.

A szűk kontextus pedig szintaktikai és lexikai kontextusra osztható. (A fonéma és morféma kapcsán fonológiai és morfológiai összefüggések is megkülönböztethetők)

A szintaktikai kontextus az a szintaktikai konstrukció, amelyben egy adott szót, kifejezést vagy (alárendelt) mondatot használnak.

A lexikális kontextus meghatározott lexikai egységek, szavak és kifejezések halmaza, amelyek környezetében egy adott egység előfordul.

Szituációs kontextus (extralingvisztikai) - az a helyszín, idő és hely, amelyre a megnyilatkozás vonatkozik; a valóság bármely ténye, amelynek ismerete segíti a befogadót és a fordítót abban, hogy helyesen értelmezze az állításban szereplő nyelvi egységek jelentését.

Az alkalmi levelezés (kontextuális helyettesítés) az eredeti fordításának nagyon ritka módja, amely csak ebben az esetben használható. Egyes esetekben a nyelvi egység kontextusbeli használatának feltételei arra kényszerítik a fordítót, hogy felhagyjon a rendszeres levelezés használatával, és olyan fordítási lehetőséget találjon, amely az adott kontextusban a legpontosabban közvetíti a nyelvi egység jelentését. Az eredeti egység egységének szabálytalan, kivételes, csak adott kontextusra alkalmas fordítási módját alkalmi levelezésnek vagy kontextuális helyettesítésnek nevezzük. Megjelenhet és eltűnhet egyik vagy másik szerző szubjektív szóhasználatának megnyilvánulásaként, és leggyakrabban a szépirodalomban található meg.

A szövegkörnyezet körülményei arra késztethetik a fordítót, hogy megtagadja akár egyetlen megfelelés felhasználását is a fordításban. Így a földrajzi nevek állandó megfeleltetésekkel rendelkeznek, amelyek általában egy idegen név hangjának lefordításával jönnek létre. A Connecticut államban található New Haven amerikai város nevét rendszeresen New Havennek fordítják oroszra. De Fitzgerald „A nagy Gatsby” című regényének fordításában E. Kalasnyikova fordító felhagyott az állandó levelezés használatával, és lefordította azt a mondatot, amelyet 1915-ben a New Havenben végeztem, ahogyan 1915-ben diplomáztam a Yale Egyetemen. A szövegkörnyezet jól mutatja, hogy a város nevét eredetiben, átvitt értelemben használták a városban található oktatási intézmény helyett. A valóság ismerete pedig azt mondta a fordítónak, hogy az Egyesült Államokban széles körben ismert Yale Egyetem New Havenben található. Mivel ez a tény az Orosz Receptor számára ismeretlen lehet, a folyamatos levelezés használata nem biztosítja a fordítás kommunikációs egyenértékűségét. (Hasonlítsa össze az 1915-ben diplomáztam Oxfordban mondatban egy ilyen jelentésátvitel fenntartásának lehetőségét, mivel ennek az angol városnak a neve erősen kötődik az Oxfordi Egyetemhez.) (Parshin)

1.3 A kontextus jelentése

A fordító egyik fő készsége a forrásszöveg különféle felosztásának folyékonysága.

Minden vagy majdnem minden hibánk azért következik be, mert egy orosz szót akartunk angol szóvá, egy orosz kifejezést angol kifejezésre, egy angol mondatot oroszra akartunk fordítani.

A kezdő fordítók leggyakoribb hibája az a vágy, hogy szóról szóra fordítsanak, vagyis monoton módon egyesítsék a forrásszöveget vagy állítást egyes szavakra, megtalálják a megfelelőket a célnyelven, és így állítsák össze a lefordított szöveget. De nem fordíthatod le a szavakat elszigetelten, és nem fordíthatsz kifejezésről mondatra, mondatról mondatra, azaz. nem teheti meg azt, amit szó szerinti fordításnak neveznek. Lehetetlen, mert a szó szerinti fordítás nem fordítás; az egyes szavaknak általában nincs jelentésük. Nézzünk egy egyszerű példát: mindenki ismeri az "asztal" szót. A lényeg azonban az, hogy a szavaknak többféle jelentése van! Az asztal, amelynél vacsorázunk, egy bútordarab. Mi a helyzet az útlevélhivatallal? Ez már egy intézmény. Mi a helyzet az elveszett és megtalált asztallal? Azonos. És az ősi orosz herceg asztala? Ez egy város. Mi a helyzet a sómentes asztallal? Ez egy diéta, egy menü. És az asztal a "beszállás" értelmében? Mi a helyzet a marógép asztalával? Így különböző esetekben az orosz „tábla” szó angolul különböző szavaknak felel meg: asztal, iroda, szoba, részleg, iroda, tábla, főváros, trón, udvar, szállás, adag, diétás konyha, étkezés, tanfolyam, támogatás , stb. Ez azt jelenti, hogy egyetlen orosz „tábla” szót nem lehet angol szóra lefordítani.

Ennek a hibának a lényege a lefordított jelek természetére vonatkozó elképzelések helyettesítése: a ténylegesen lefordítandó beszédegységek helyett a fordító mechanikusan helyettesíti a nyelvi egységeket, míg a különböző nyelveken egy adott jel nyelvi összetételét. lehet, hogy a beszédegység nem azonos. A fordítási egységek pontos meghatározása általában a fordítás pontosságának egyik legfontosabb feltétele. (Kazakova, 27)

Maga a „fordítási egység” fogalma bizonyos mértékig önkényes, és a tudósok nem értenek egyet magával a kifejezéssel és a fogalom természetével kapcsolatban. Ezen a területen a legérdekesebb fejleményeket L.S. munkái mutatják be. Barkhudarov és V.N. Komisarov és térjünk le a következő legáltalánosabb definícióra: „Fordítási egység alatt olyan egységet értünk a forrásszövegben, amely a fordítási szövegben megfeleltethető, de amelynek alkotórészei külön-külön nem felelnek meg a fordítási szövegben. ” (Barkhudarov L.S., 175)

A fordítási egység alapja nemcsak egy szó, hanem bármely nyelvi egység lehet: a fonémától a szuperkifejezés-egységig. A fordítandó forrásegység helyes meghatározásának fő feltétele egy adott forrásegység szöveges funkciójának azonosítása. A szóról-szóra fordítás elégtelensége éppen a nyelvi egységek szöveges funkcióinak helytelen értékeléséből adódik: amikor egyik vagy másik beszédhelyzetbe kerül (írásbeli vagy szóbeli) egy szó, mint nyelvegység rendszerszerű kapcsolatok kötik össze egy adott szöveg/állítás más szavaival, azaz helyzetfüggőségbe, vagy függőségek sorozatába esik a szöveg feltételeitől. Ezek a függőségek rendszerszintűek, és kontextusok hierarchiáját alkotják, a minimálistól a maximumig. (Kazakova, 28)

Az egyik vagy másik megfelelés kiválasztását a fordítás során nagymértékben meghatározza az a kontextus, amelyben egyik vagy másik nyelvi egységet használjuk.

A fordítás nem jelenti a megfelelés mechanikus helyettesítését az eredeti lefordított egysége helyett. A kontextusok határozzák meg:

Egyik vagy másik mérkőzés kiválasztása;

Ismert egyezések elutasítása;

Más fordítási módszerek megtalálásának szükségessége.

"A gyakorlatban a kontextus egy minimális szintaktikai struktúra, amelynek eleme egy adott szemantikailag megvalósítható szó." [N. N. Amosova. A szintaktikai kontextusról. // Lexikográfiai gyűjtemény. 5. sz., 36. o.] Egyszerűen fogalmazva, egy szó, amelynek jelentését meg kell határozni. De hogyan mérhető a „minimális szintaktikai konstrukció”? N. N. Amosova szerint egy „indikatív minimum” jelenléte, azaz egy szó vagy szavak, amelyek segítenek meghatározni a keresett szó jelentését. A fordítási gyakorlat azt mutatja, hogy ez az indikatív minimum nem csak a szóban forgó mondatból vagy egy adott oldalon hiányozhat, hanem a teljes fordítandó szövegből is. Ilyen esetekben a szó jelentését a nem nyelvi kontextus vagy környezet határozza meg.

Kontextus alatt általában azt a nyelvi környezetet értjük, amelyben egyik vagy másik nyelvi egységet használjuk. Így a szó kontextusa a szavak, nyelvtani formák és szerkezetek összessége, amelyben a szó megtalálható. Hangsúlyozzuk még egyszer, hogy a szó messze nem az egyetlen nyelvegység; más nyelvi (és beszéd) egységek, mint a fonémák, morfémák, kifejezések és mondatok szintén nem elszigetelt használatban, hanem egy bizonyos nyelvi környezetben találhatók meg, így minden okunk van a fonéma kontextusáról és a kontextusról beszélni. a morféma, valamint a kifejezés és a páros mondatok kontextusa (egyéb mondatok halmaza, amelyek környezetében egy adott mondat előfordul). (Barkhudarov, 169)

Emlékezzen a helyzetre Mironov kapitány házában Puskin „A kapitány lánya” című művéből. A beállítás leírásában a következő mondatot találjuk: „A sarokban volt egy szekrény edényekkel.” Egy amerikai fordításban ezt olvassuk: „Az egyik oldalon egy szekrény állt, amelyben az ezüst volt.” De a szekrény túl elegáns, fényűző bútor a Katalin korabeli tartományi hadseregkapitány házának szerény berendezéséhez (vö. a „kabinet” szó következő definíciójával, a The Winston Simplified Dictionary-ból: „szekrény – egy darab műtárgyak, érdekességek, ékszerek stb. tárolására szolgáló bútorok.” vö. Helyesebb lenne a „szekrény” vagy még jobb a „kis szekrény” szó használata; ez pontosabban visszaadná az általunk leírt helyiség képét. A „szekrény” a „polcok” szóval is fordítható. Ebben az esetben a fordítót nem szabad megzavarni attól, hogy a „polcok” nem a „szekrény” szó szótári megfelelője.

A fordító legnagyobb hibája az „ezüst” szó bevezetése. Fordításában Mironov azonnal valamiféle gazdag nemessé változott, akinek családi ezüstje volt; A környezet, amelyhez Puskin Masha Mironova tartozott, azonnal megváltozott. Érdekes, hogy az „edények” szó fordítása szótári megfelelőjével („tányérok”, „tányérok”, „edények”) aligha lenne sikeres ebben az összefüggésben. Itt fel kell tárnunk ennek a szónak a jelentését az angol vagy amerikai olvasó számára, aki keveset ismeri Catherine korának orosz életét. Ebben az összefüggésben az „edények” szót „teáscsészéknek és csészealjaknak” fordíthatjuk (Mironovék szerettek teát inni!).

Amikor Pugacsov közeledik az erődhöz, Mironov kapitány azt mondja: „Menj, menj haza! és ha van időd, adj egy napruhát Masára. Mit jelent a Mironov kapitány? Hogyan lehet megérteni ezt a helyet? A fordítónak tudnia kell, hogy Pugacsov nem szorította meg az egyszerű embereket. A fordító ezen a ponton teljesen összezavarodott. Nyilvánvalóan azt olvasta valahol, hogy orosz szokás volt a halottakat a leggazdagabb ruhákban temetni (a fordítás 1876-ban Chicagóban készült, amikor a külföldön élőknek csak a leghalványabb fogalmuk volt az orosz életről); „lefordította” azt a kifejezést, hogy „ha van időd, öltöztesd fel a legjobban: viseljen aranyhímzett szarafánt, ahogyan nálunk temetéskor szokás”. Ez a fordítás teljesen eltorzítja az eredeti jelentését. Egy másik fordító így fordította: „És ha van időd, öltöztesd fel sarafánba.” Ebben a változatban a jelentés nem marad teljesen világos, nyilvánosságra hozhatatlan. A harmadik fordító jobban fordította, mint mások: „Öltöztesd Mashát parasztlánynak”. Ha például Pugacsov ruháinak leírásakor meg kell őrizni a „caftán” szót, hogy történelmi és nemzeti ízt közvetítsen, akkor ebben az esetben mindenekelőtt fel kell fedni a szubtextust (parasztlányként) - amit Mironov kapitány mondott. szem előtt tartva, ki tudta, hogy Pugacsov paraszt nem fogja megbántani a lányt. Ez a példa jól szemlélteti a fordítás alapelvét: a választási lehetőség a kontextushoz kapcsolódik. (Morozov, 15)

A kontextus játssza a legjelentősebb szerepet a nyelvi egységek többértelműségének feloldásában. A szándékos vagy véletlen (nem szándékos) kétértelműség esetein kívül a kontextus olyan eszközként szolgál, amely mintegy „eltávolítja” egyik vagy másik poliszemantikus egységből annak minden jelentését, kivéve egyet. Így a szövegkörnyezet egyértelműséget ad a nyelv egyik vagy másik egységének, és lehetővé teszi, hogy egy adott egységnek a TL-ben több potenciálisan létező megfelelője közül válasszunk. Természetesen a kontextus szerepe korántsem korlátozódik a szavak és más nyelvi egységek poliszémiájának feloldására; legfontosabb funkciója azonban éppen ebben rejlik.

A fordítás során a poliszémia feloldásához és az ekvivalens kiválasztásának meghatározásához néha elegendő egy adott egység, különösen egy szó szintaktikai kontextusát figyelembe venni. Így az éget ige lefordítható oroszra égetni és égetni, és a megfelelés megválasztását teljes mértékben az a szintaktikai kontextus határozza meg, amelyben az angol szót használják: intransitív szerkezetben (közvetlen tárgy hiányában) éget fordítják éget, tranzitív konstrukcióban (közvetlen tárgy jelenlétében vagy passzív hang formájában) - hogyan kell égetni. Házasodik. A gyertya ég - A gyertya ég, de nem égeti a papírokat - Égette a papírokat. Ez nagyon gyakori eset az angolban. Házasodik. elsüllyedni - elsüllyedni (nem átkelni), megfulladni (keresztezni); hajt - hajt (nem átkelő), hajt, vespi (átkelő) stb.

Gyakrabban azonban az ekvivalens megválasztását csak egy adott egység lexikai kontextusának figyelembevételével határozzák meg, amelynek egyértelműsége egy bizonyos lexikai környezeten belül jön létre. Így az angol look az angry jelzővel kombinálva pillantást jelent, az európai jelzővel pedig - lookot (például The town has a European look); Az angol út a városhoz kombinációban utat jelent, a csinálással együtt pedig utat vagy módszert stb. Nagyon sok ilyen példát lehet felhozni. A szűk lexikai kontextus szerepének szemléltetésére a fordítási egyezés kiválasztásánál a következő angol mondatokat mutatjuk be, amelyek a kétértelmű főnévi attitűdöt tartalmazzák:

Nem mindenkivel szemben barátságos.

Mindenkivel barátságosan bánik.

A két fél hozzáállásában semmiféle változásnak nyoma sincs.

A két fél álláspontjában nincs látható változás.

Nem állt ott fenyegetően.

Fenyegető pózban állt.

Nem szovjetellenes magatartásáról ismert.

Szovjetellenes nézeteiről ismert.

Az ilyen példák száma könnyen növelhető.

Néha azonban a forrásszó jelentésének meghatározásához és egy egyértelmű fordítási megfelelőjének kiválasztásához a szűk kontextus figyelembevétele nem bizonyul elegendőnek, és a tág kontextusban található bizonyítékokhoz kell folyamodni. (Barkhudarov, 171)

Az 1929-es válságról szóló mondatban a szűk szövegkörnyezet nem szünteti meg a látszólagos szó kétértelműségét: A látszólagos jólét időszaka 1928-ban ért véget. Ennek a jelzőnek ellentétes jelentése van: 1) nyilvánvaló; 2) képzeletbeli. A cikk tartalma és a szerző korszakkal kapcsolatos kritikai attitűdjének jelentősége jelzi a „képzelt” jelentését. A fordítási lehetőség kiválasztásakor gyakran szükség van a valóság ismeretére. Például: Az abolicionista jelentése "abolicionista", amikor az amerikai feketék felszabadításáért folytatott harc időszakát írja le. Ha az USA-ban a „tilalmat” értjük, akkor e törvény eltörlésének támogatójáról beszélünk.

Egy másik példaként vegyük a következő mondatot J. Salinger „The Catcher in the Rye” című történetéből: Aztán megkaptam ezt a könyvet, amit olvastam, és leültem a székemre.

Az angol szék szó oroszul megfelel a széknek és a fotelnek is. Ez a melléklet azonban nem tartalmaz olyan iránymutatást, amely eligazíthatná a fordítót az orosz megfelelő kiválasztásánál. Ezért itt szükséges a tágabb összefüggésekkel foglalkozni. Két mondattal később ugyanabban a bekezdésben ezt olvassuk: A karok szomorú állapotban voltak, mert mindig mindenki rajtuk ült, de elég kényelmes székek voltak.

A fegyverekre való hivatkozás támpontot ad a fordításhoz: Aztán elővettem a könyvet, amit olvastam, és leültem a székre. (Barkhudarov, 171)

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy ebben a példában (ahogy a többiben is) a nyelvi egységek referenciális jelentéseinek meghatározásáról és átviteléről beszélünk. Ha pragmatikai jelentések közvetítéséről beszélünk, akkor, mint fentebb jeleztük, ezek kialakításában és közvetítésük módszereinek megválasztásában a döntő szerep a tág kontextushoz tartozik. Ez nemcsak a szöveg stilisztikai jellemzőire, regiszterére és érzelmi színezésére vonatkozik, hanem nagymértékben a mondat „kommunikatív tagolására” is, amelyet nagymértékben meghatároznak a tág kontextus tényezői (például jelenléte). a mondat egy bizonyos elemének előzetes említése az előző mondatokban). Emlékeztetjük még egyszer, hogy a fordítás tárgya nem elszigetelt nyelvi egységek, hanem a teljes szöveg, mint egy beszédmű. Ezért semmiképpen sem szabad alábecsülni a tágabb kontextus szerepét a fordítási folyamatban.

1.4 Extralingvisztikai helyzet

Ezzel együtt gyakran előfordulnak olyan esetek, amikor a lehető legszélesebb kontextus sem tartalmaz utalást arra vonatkozóan, hogy egy adott esetben pontosan milyen jelentésben használjuk az egyik vagy másik poliszemantikus egységet, és ezért milyen megfelelőt kell választani ebben az esetben, amikor fordítás . Ezekben az esetekben a szükséges információk megszerzéséhez túl kell lépni a nyelvi kontextuson, és egy nyelven kívüli helyzethez kell fordulni. (Barkhudarov, 172) A mű ideológiai irányultsága, a szerző ideológiai pozíciója nem mindig derül ki a szöveg egyes részeinek vagy akár a teljes fordítási egész tartalmából. Ilyen esetekben a szöveg ideológiai orientációját extralingvisztikai kontextusban (Ya. I. Retzker terminológiájában), vagy nyelven kívüli helyzettel (L. S. Barkhudarov terminológiájában) kell megállapítani.

A „helyzet” alatt először is a kommunikáció helyzetét értjük, vagyis azt a környezetet, amelyben a kommunikatív aktust végrehajtják; másodsorban az üzenet tárgyát, vagyis a szövegben leírt helyzetet (tényhalmazt); harmadrészt a kommunikáció résztvevői, vagyis a beszélő (író) és a hallgató (olvasó).

Fontos hangsúlyozni, hogy ezeknek a tényezőknek a figyelembe vétele sok esetben elengedhetetlen feltétele annak, hogy a fordítási folyamatban az adott nyelvi egységhez való megfelelés helyesen válasszon. Egy ilyen esetre mutató példát a Ya.I. Retzker a "Fordításelmélet és fordítási gyakorlat" című könyvében.

...

Hasonló dokumentumok

A szó szemantikai összetételének elemei. A humor, mint szociokulturális jelenség fogalmának meghatározása. Nehézségek a humoros szövegek fordításában. Tanulmány a lexikális szituációs megfelelések típusairól viccek angolról oroszra fordítása során.

szakdolgozat, hozzáadva: 2016.09.11


A "trópus" és a "beszédfigura" fogalma, besorolása és típusai. Az aforizmák kiválasztásának alapelvei. Az ellentétet tartalmazó aforizmák fordítási és észlelési problémái a konstrukcióban. Fordítási nehézségek, amelyek az aforizmák angolról oroszra történő fordítása során merülnek fel.

szakdolgozat, hozzáadva: 2011.03.20


Lexikai és grammatikai átalakítások, főbb típusaik és átviteli módszereik a kazahból angolra és oroszra történő fordításkor A. Kunanbaev „Words of Edification” című művének példáján. A transzformáció meghatározásának problémája a fordítás során.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.05.30


A fordítás során előforduló mondatszerkezet-változások leggyakoribb típusai. Egy angol mondat hangsúlyának átvitele oroszra fordításkor. Az inverzió fogalma és fordítása. Mondattagok cseréje. A szócikkek és modális igék átvitelének jellemzői.

teszt, hozzáadva: 2012.12.18


Terminológia és terminológiai rendszer; kifejezések fogalma, szerkezete és fordítási módszerei. Egy olajmező témájú szakszöveg névelő aspektusa fordításban. Angol szöveg fordítása és továbbításának módjai orosz nyelvre; fordítás előtti elemzés.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.07.06


Az angol köznyelvi beszéd alapvető kifejezőeszközeinek elemzése. A köznyelvi beszéd képei és érzelmi paraméterei. Az angol nyelv stilisztikai eszközeinek közvetítésének módszerei irodalmi szöveg fordítása során Edgar Allan Poe műveinek példáján.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.09.18


Tanulmányozni azokat az átalakulásokat, amelyek egy speciális szöveggel fordulnak elő, amikor angolról oroszra fordítják. Megvalósításának stratégiái és a beszédüzenetek funkciói. A cikk forrásának és átvett szövegének jellemzői. Írj hozzá egy háttérkommentárt.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.04.19


Angol tolmácsolás alapjai üzleti kommunikációhoz. A műfaj fogalma és a fordítás stilisztikai normái. A klisék és kifejezéseik fordításának problémái. A klisék szerepének elemzése az angol nyelv tolmácsolásában az üzleti kommunikációban szóbeli és írásbeli beszédben.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.04.19


A mű címe a fordítás tárgya. Külföldi filmcímek elemzése. A pragmatika helye a nyelvrendszerben. A nyelv pragmatikus funkciójának megvalósítása filmcímek angolról oroszra fordítása során, fordításuk sajátosságai műfajonként.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.05.25


A levélszöveg nyelvi stílusjegyei. A levélszöveg tárgyszerkezetének átszervezésének technikái angolról oroszra történő fordításkor. A betűk elemzése a nyelvi és kommunikációs-pragmatikai sajátosságok szempontjából.

Mindannyian találkoztunk már az interneten és a boltok könyvespolcain olyan vonzó nevekkel ellátott kézikönyvekkel, mint „Légy anyanyelvi beszélő 3 hónapon belül”, „Tanulj meg napi 500 szót”, „Memorizálj 500 szót, és boldog leszel” stb. De egy épeszű ember megérti, hogy a szókincs nem töltődik fel zsúfoltsággal. Könnyedén megjegyezhet száz szót rövid idő alatt, akár egy nap alatt is, de ezek a szavak megmaradnak a rövid távú memóriájában. A rövid távú memóriáról egy következő cikkben fogunk beszélni. De mit kell tenni annak érdekében, hogy új szavak kerüljenek a fejünkbe, és ne kerüljenek ki belőle?
Az a tény, hogy „emlékezz a szóra” és „ismerd a szót” két különböző dolog. Ha találsz és leírsz egy új szót, akkor nagyon valószínű, hogy egy idő után is felismered a nyomtatott kiadásban, ha a szövegben találkozol vele. De ennek ellenére nem ismeri fel fülről, és nem fogja tudni időben beilleszteni a beszédébe, mert még nem lett a „tiéd”. Ne felejtsd el, hogy van aktív szókincs és passzív szókincs. Ennek is érdemes külön cikket szentelni. Ebben a bejegyzésben a szavak kontextusában való tanulását vizsgáljuk meg.
Fogadok, előfordult már veled, hogy hallasz vagy olvasol egy szót, és eszedbe jut, hogy az egyik kedvenc dalodban vagy kedvenc tévésorozatodban láttad, igaz? Ilyenkor intuitív módon tudod, mit jelent a szó, mert összefüggésben találkoztál vele. Tehát itt van az első számú tanácsom.

Tanuljon szavakat kontextusban

Manapság ezt egyáltalán nem nehéz megtenni, mert elég beírni egy keresőbe, vagy ami a legjobb az egészben, egy elektronikus szótárba, ahol példák vannak. Javaslom a tatoeba.org oldal használatát is. Olvass el néhány mondatot ezzel a szóval, majd próbálj meg elképzelni egy olyan helyzetet, amelyben használhatod. Ugyanakkor jó lenne saját példákat írni és elküldeni a tutornak ellenőrzésre.
Ha már valamennyire ismeri az angol nyelvet, valószínűleg észrevette, hogy sok szót kell használni bizonyos elöljárószavakkal. Sokan csak szavakat, fordításokat és átiratokat írnak le a szótárfüzetükbe. Te is ezt csinálod? Ha igen, akkor határozottan azt tanácsolom, hogy írjon le egy példát is ezzel a szóval. A legjobb, ha több kifejezést ír le, és ha egy szót egy bizonyos elöljárószóval kell használni, akkor feltétlenül írja le ezt a pontot is. Gyakran előfordul, hogy egy diák szinte átlagos szinttel rendelkezik, de állandóan összekeveri a prepozíciókat. Az a tény, hogy néha nehéz megtalálni a megfelelő ürügyet, csak a logikájára támaszkodva. A legegyszerűbb, ha a szavakat azonnal kontextusban tanulja meg, és így kezdetben helyesen fogja használni.
Mint már észrevetted, az angol nagyon gazdag nyelv. Körülbelül félmillió szót tartalmaz! És már minden tanítványom észrevette, hogy egy orosz szónak tucatnyi fordítása van angolra. Ezek mind érvényesek az Ön kontextusában? Alig. És ahhoz, hogy megtudja, mi a különbség, ismét kontextusban kell megtanulnia a szavakat, nem pedig listákban.

Mi történik, ha szövegkörnyezet nélkül tanulsz szavakat?

Azoknak a tanulóknak, akik szövegkörnyezet nélkül tanulnak szavakat, általában legalább két problémájuk van.
Először is olyan szinonimákat használnak, amelyeknek nincs értelme egy adott kontextusban. Amikor az oktató kijavítja őket, gyakran meglepődnek, és nem értik, hogy ez a szó miért nem illeszkedik a kontextusba, mivel az oroszra fordítás ugyanaz. Másodszor, félreértik az olvasott szövegeket. Úgy tűnik számukra, hogy mivel minden szó ismerős, a fordítás nyilvánvaló. A jövőben ez oda vezet, hogy az ilyen hallgatók nem értik az anyanyelvi beszélők beszédét, és ezt a nyelvi akadálynak tulajdonítják. És minden, amint látja, sokkal egyszerűbb.

Honnan lehet angol szavakat szerezni

Nyelvtudásának szintje közvetlenül függ attól, hogy hány szót ismer. Ezért ha több saját szintű tankönyvet használ, mindegyikben ugyanazokkal a szavakkal fog találkozni, és ennek köszönhetően könnyebben fog emlékezni rájuk. Ám a diákokat gyakran érdekli, hogy a tankönyveken kívül honnan máshonnan szerezhetnek szavakat. A válasz erre a kérdésre a felszínen rejlik. Ha minden nap nyelven kommunikálsz dalok hallgatása, hírek olvasása, tévésorozatok nézése közben, akkor nem kell messzire menned, mert látsz és hallasz szavakat, pedig pihensz. És ki mondta, hogy nem lehet szavakat tanulni, ugyanakkor pihenni és szórakozni? Még a tudósok is bebizonyították, hogy minél kényelmesebben érzi magát, az agya annál könnyebben érzékeli az új információkat, és saját belátása szerint rendezi azokat.

Keresse meg és alkalmazza

Amellett, hogy saját példákat talál ki, meg kell próbálnia új és régi szavakat is használni az életében. Ha a munkához szüksége van angolra, akkor nagyszerű lehetőség nyílik arra, hogy az irodából való kilépés nélkül dolgozzon a szókincsén. Ha még nincs erre lehetőséged, akkor próbálj meg pár levelezőtársat találni, vagy regisztrálj angol nyelvű fórumokra. Már beszéltem arról, hogyan lehet teljesen ingyen javítani az angol nyelven. Ez persze nem jelenti azt, hogy a fórumok, chatek felváltanak egy élő tutort, de a céljaid eléréséhez érdemes egyszerre több forrást igénybe venni, mert a tutor nem tölti veled a napi 24 órát.
Összefoglalva azt szeretném mondani, hogy a szavak tanulása izgalmas folyamat. A legfontosabb dolog az, hogy felejtsük el a lustaságot, és kezdjük el az angol tanulást kalandnak és egy új és érdekes világ kulcsának tekinteni.

Címkék: ,

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete