Pimasz könyv lányoknak. Anna ideálisnak tartja megjelenését egy divatmodell számára

Segítsen kérem
_________________________________________________________
Olvassa el a szöveget és oldja meg az 1-6.
Egyes kutatók a képességeket veleszületettnek tekintik, és azzal érvelnek, hogy nem fejleszthetők. Bizonyítékként példákat említenek a kiváló zenészek, művészek, költők és tudósok képességeinek korai és nagyon fényes megnyilvánulására.
Mozart ugyanis három évesen, Haydn pedig négy évesen fedezte fel zenei tehetségét. Raphael festői tehetsége nyolc, Van Dycké pedig tíz évesen mutatkozott meg. A sakkozók már nagyon korán megmutatják tehetségüket. Capablanca négy évesen kezdett játszani (tizenhárom évesen már Kuba bajnoka volt), Karpov ötévesen, Tal és Fischer hatévesen, Lasker hét évesen. A kiváló fizikus A. Ampere és a híres matematikus, K. Gauss négyéves korukra megmutatták képességeiket.
Az öröklődés és a neveltetésnek a képességek alakulásában betöltött befolyása közötti kapcsolat feltárására rengeteg kutatást végeztek. Az egyik tanulmány a tudomány és a művészetek kiemelkedő alakjainak származását vizsgálta. Megállapították például, hogy a dédnagymama L.N. Tolsztoj - Olga Trubetskaya és dédnagymama A.S. Puskin - Evdokia Trubetskaya nővérek voltak. Johann Sebastian Bach családfájában több mint 26 zenész szerepelt.
De mindez nem bizonyítja, hogy a képességek öröklődnek. A zenészekből, festőkből vagy matematikusokból álló családokban a gyerekeket gyakran kifejezetten a zenei, festészeti vagy matematikai képességek fejlesztésére fejlesztik, és a hivatásválasztás során a családi hagyományok folytatására késztetik őket.
Jelenleg a legtöbb kutató úgy véli, hogy az örökletes képességek megnyilvánulása a neveléstől függ. Az öröklődés határozza meg az ember képességeit, és a nevelés határozza meg e képességek megközelítésének mértékét. Kiderült, hogy a képességek fejlesztésének lehetősége meglehetősen hosszú ideig fennáll. A pszichológusok elhanyagolt és fejlődésben lemaradt „nyomornegyedi” gyerekeket figyeltek meg, akiket már serdülőkorukban jómódú családok vettek gondozásba. A kutatók azt találták, hogy ezeknek a serdülőknek az intelligenciája gyorsan nőtt.
Bármely tevékenység sikere nem egyiken, hanem különböző képességek kombinációján múlik, és ezt az azonos eredményt adó kombinációt többféleképpen lehet elérni. Egyes képességek fejlesztéséhez szükséges hajlamok hiányában ezek hiánya kompenzálható mások erősebb fejlesztésével, hiszen a képességek kompenzálhatók.
(Az iskolásoknak szóló enciklopédia anyagai alapján)

1. Készíts tervet a szöveghez! Ehhez jelölje ki a szöveg fő szemantikai töredékeit, és mindegyiknek adjon címet.
2. Milyen két bizonyítékot adnak a tudósok arra, hogy a képességek veleszületettek?
3. Hogyan kapcsolódik a modern tudósok szerint az öröklődés és a nevelés a képességek fejlődésében? Hogyan cáfolják meg a modern tudósok szerint a veleszületett képességek gondolatát?
4. Magyarázza meg a szerző azon elképzelését, hogy egy személy képességei kompenzálhatók. A tanfolyami ismeretek és a személyes szociális tapasztalatok felhasználásával mondjon két példát a képességkompenzációra.
5. A. - a fővárosi színház színésznője. Gyerekei, akik gyakran jártak próbákra, előadásokra, szintén színészek lettek, unokája pedig gyermekszínjátszó stúdióban tanul. Magyarázza meg ezt a helyzetet. Melyik szövegrész segíthet elmagyarázni?
6. Ki tudja-e fejleszteni az ember minden képességét? A szöveg és a társadalomtudományi ismeretek alapján mondjon két érvet (magyarázatot) véleménye védelmében!

Hajlamok és képességek.

Sok burzsoá tudós úgy véli, hogy a képességek veleszületettek és öröklöttek. Ennek az elméletnek a hívei azzal érvelnek, hogy a középszerűség tömegéből kevés olyan tehetséges család tűnik ki, ahol a képességek nemzedékről nemzedékre öröklődnek. Egyes polgári „kutatók” szerint ezek a „tehetségfészkek” mindig a kiváltságos osztályokhoz tartoznak, míg a munkásosztály tömegei

Állítólag szinte nincs is tehetséges emberből. Nem nehéz belátni, hogy ez a felfogás a burzsoá tudósok azon vágyának köszönhető, hogy tudományosan bebizonyítsák a hétköznapi emberek veleszületett alsóbbrendűségét, valamint a gazdagok és nemesek természetes tehetségét, hogy ezzel igazolják jogukat a tömegek vezetésére és kizsákmányolására. az embereké. Nyilvánvaló, hogy ezeknek a „tudósoknak” a következtetéseiben nincs és nem is lehet semmi tudományos.

De létezik egy élesen ellentétes nézet is a képességekkel kapcsolatban, amely teljesen tagadja a veleszületett adatokat, és úgy véli, hogy minden csak a nevelésen és azokon a feltételeken múlik, amelyek között az ember nő, fejlődik és dolgozik. Ez a szélsőséges nézőpont sem tekinthető helyesnek. Hogy következetesek legyünk, akkor ezen elmélet szerint mindenki kifejlesztheti költői tehetségét, mint Puskin, vagy festőképességét, mint Repin.

Gonobolin úgy vélte, hogy a képességek az agy és az érzékszervek felépítésétől függenek, és már születésükkor különböznek az emberekben. Minden embernek megvannak a természetes hajlamai, pl. Az agy jellemzői, a magasabb idegi aktivitás, az analizátorok és bizonyos képességek jövőbeli fejlődésére való bizonyos hajlam függ ettől.

A természetes anatómiai és fiziológiai hajlamok alkotják a képességek fiziológiai alapját. A hajlamok összességét, amelyek aztán képességekké fejlődnek, az ember tehetségének nevezzük.

De ezek a természetes hajlamok még nem kimerítő feltételei a sikeres tevékenységnek. A hajlamokat ki kell fejleszteni, és ez csak a tevékenység folyamata során történhet meg.

Ezen kívül az előkészületek

Több jelentésű, pl. A hajlamokon alapuló tevékenységtől függően megfelelő körülmények között különböző képességek alakulhatnak ki. Tehát ha jó a hallásod és a ritmusérzéked, akkor az egyikből zeneszerző, a másikból jó előadó, a harmadikból karmester, a negyedikből zenekritikus stb.

A hajlamok csak „alvó” erők, egy személy potenciális képességei, amelyeket soha nem „ébresztenek fel”, azonosítanak vagy használnak fel, ha az illető nem folytat megfelelő tevékenységet. Az ilyen tevékenységekhez pedig társadalmi feltételek szükségesek: anyagi helyzet, bizonyos tevékenységeket ösztönző környezet, tanulási lehetőségek stb. V.G. Belinsky azt írta, hogy a természet teremti az embert, de a társadalom fejleszti és formálja.

Vannak, akik kedvező körülmények között már nagyon korán kifejlesztik képességeiket. Általában a zenei és festészeti tehetség nyilvánul meg először. Szóval, M.I. Glinka már 3-4 évesen is nagyon szerette ezt a játékot: különféle hangzású tárgyakat ütött bottal (réz medencék, edények). Ugyanakkor a felnőttek meglepetésére olyan összhangzatokat produkált, amelyeket kellemes volt hallgatni. Ezt követően ez a fiú nagyszerű orosz zeneszerző lett. A zenei és festészeti tehetségnél valamivel később fedezik fel az emberek az irodalmi képességeket, de néhány tehetséges költőben már nagyon korán megnyilvánulnak. Így Puskin, Lermontov és Nekrasov elkezdett verset írni, amikor még nem voltak tízévesek. Elég korán (általában gyermekkorban) kiderül a matematikára való alkalmasság is.

Ez érdekes:

Anya és apa hozzáállásának és viselkedésének jellemzői
Két különböző társadalmi intézménnyel van dolgunk – az apasággal és az anyasággal. Mik a különbségek és specifikus funkcióik, és hogyan határozzák meg őket? Az apaság és az anyaság kapcsolata egy általánosabb nemi szerep egyik aspektusa...

Negativizmusok
A negativizmus egy személy demonstratív szembenállása más emberekkel, az, hogy nem fogad el ésszerű tanácsokat másoktól. Gyakran előfordul gyermekeknél az életkorral összefüggő válságok idején. "Az ilyen megnyilvánulásokat negativitásnak nevezzük...

A pszichológia fő ágai
A pszichológiai diplomával rendelkező szakemberek körülbelül fele főiskolákon és egyetemeken dolgozik. A tanítás mellett jellemzően idejük jelentős részét kutatásra és tanácsadásra fordítják. rész p...

A karakter gondolatához kapcsolódik az önálló, következetes, a körülményektől függetlenül viselkedő képesség gondolata, amely kitartást, határozottságot és kitartást mutat. Aki nem mutatja meg ezeket a tulajdonságokat, azt gerinctelennek mondják: „Az árral megy.”

Az ember jelleme a másokkal való interakciójában alakul ki. Az egyes személyek életútjának egyedisége a jellem egyéni vonásait és megnyilvánulásait hozza létre. Egy keleti bölcs ezt mondta: „A fiatalság nagy bűne – a makacsság – néha felnőttkorban nagy erényhez vezet: a kitartáshoz.” Ugyanakkor az azonos körülmények között élő emberek általános életkörülményei közös jellemvonásokat alkotnak.

A karakterstruktúrában több tulajdonságcsoportot különböztetnek meg, amelyek kifejezik az ember eltérő hozzáállását a valósághoz.

Az első csoportba tartoznak az aktivitásban megnyilvánuló tulajdonságok: kezdeményezőkészség, kemény munka, hatékonyság.

A második csoportot a másokkal kapcsolatban megnyilvánuló tulajdonságok alkotják: tapintat, udvariasság, érzékenység.

A harmadik csoport az ember önmagához való viszonyának rendszere: önkritika, szerénység, büszkeség.

A negyedik csoportba azok a vonások tartoznak, amelyek az ember dolgokhoz való hozzáállását jellemzik: pontosság, takarékosság, nagylelkűség, fukarság.

Lehetséges zsenivé válni?

A képességek az ember egyéni stabil tulajdonságai, amelyek meghatározzák a különböző tevékenységekben elért sikerét.

A hétéves Mozart Frankfurt am Mainban adott koncertet. A koncert után egy tizennégy év körüli fiú lépett hozzá. „Remekül játszol! Soha nem fogok így tanulni – mondta. - "Honnan? Elég nagy vagy. Csak meg kell próbálni. Ha ez nem működik, kezdj el jegyzeteket írni." - Igen, írok... költészetet. - "Ez nagyon érdekes. Jó verset írni sokkal nehezebb, mint zenét komponálni.” - „Nem, ez nagyon egyszerű. Csak próbáld ki." Mozart beszélgetőtársa nem más, mint a nagy német költő, Johann Wolfgang Goethe.

Egyéni képességek

A képességek kialakulásának alapja a hajlamok, vagyis az emberi felépítés veleszületett anatómiai és élettani sajátosságai. A zenei képességek fejlesztése szempontjából tehát nagy jelentősége van az auditív elemző szerkezetének, jellemzőinek. Ugyanakkor a zongoraművésznél a kezek, az énekesnél a hangszálak és a gége felépítése is fontos.

A hajlamok csak lehetőségek a képességek fejlesztésére. De maguk a képességek csak megfelelően felépített edzéssel alakíthatók ki. Ezenkívül a képességek gyorsabban és jobban fejlődnek, ha az ember arra törekszik, hogy elsajátítsa a készségeket. Az ilyen ember órákat tölthet kedvenc munkájával anélkül, hogy fáradtnak érezné magát.

Egyes kutatók a képességeket veleszületettnek tekintik, és azzal érvelnek, hogy nem fejleszthetők. Bizonyítékként példákat említenek a kiváló zenészek, művészek, költők és tudósok képességeinek korai és nagyon fényes megnyilvánulására.

Mozart ugyanis három évesen, Haydn pedig négy évesen fedezte fel zenei tehetségét. Raphael festői tehetsége nyolc, Van Dyck tíz, Dürer pedig tizenöt évesen mutatkozott meg. A sakkozók már nagyon korán megmutatják tehetségüket. Capablanca négy évesen kezdett játszani (tizenhárom évesen már Kuba bajnoka volt), Karpov ötévesen, Tal és Fischer hatévesen, Lasker hét évesen. A kiváló fizikus A. Ampere és a híres matematikus, K. Gauss négyéves korukra megmutatták képességeiket.

Az öröklődés és a neveltetésnek a képességek alakulásában betöltött befolyása közötti kapcsolat feltárására rengeteg kutatást végeztek. Az egyik tanulmány a tudomány és a művészetek kiemelkedő alakjainak származását vizsgálta. Megállapították például, hogy L. N. Tolsztoj dédnagymamája, Olga Trubetskaya és A. S. Puskin dédnagymamája, Evdokia Trubetskaya nővérek voltak. Johann Sebastian Bach családfájában több mint 26 zenész szerepelt. Az ókori görög drámaírónak, Aiszkhülosznak két fia és unokaöccse volt, akik költők voltak. A Bernoulli matematikus család híres.

De mindez nem bizonyítja, hogy a képességek öröklődnek. A zenészekből, festőkből vagy matematikusokból álló családokban a gyerekek gyakran fejlesztenek matematikai, festészeti vagy zenei képességeket, és a hivatásválasztás során a családi hagyományok folytatására késztetik őket. Egyszer a német költő, Heinrich Heine (1797–1856), akit hihetetlen szellemessége jellemezt, rokonai szemrehányására, miszerint nem csinált karriert, azt mondta: „Nem sokkal születésem előtt anyám érdeklődni kezdett a költészet iránt. és költőnek születtem. De a nagybátyám édesanyja szeretett könyveket olvasni a rabló Cartouche kalandjairól – a nagybátyám pedig bankárnak született.”

A képességek szintje nem függ az adott nemzetiséghez való tartozástól. Az alaszkai, oktatásban nem részesült eszkimó gyermekek vizsgálatakor az északi-sarkvidéki sivatag nehéz körülményei között élő eszkimó gyerekek esetében azt találták, hogy intellektuális fejlettségi mutatóik messze meghaladták a tanult és virágzó európai gyerekek egyes csoportjaira jellemző mutatókat.

Jelenleg a legtöbb kutató úgy véli, hogy az örökletes képességek megnyilvánulása a neveléstől függ. Az öröklődés határozza meg az ember képességeit, és a nevelés határozza meg e képességek megközelítésének mértékét. Kiderült, hogy a képességek fejlesztésének lehetősége meglehetősen hosszú ideig fennáll. A pszichológusok elhanyagolt és fejlődésben lemaradt „nyomornegyedi” gyerekeket figyeltek meg, akiket már serdülőkorukban jómódú családok vettek gondozásba. A kutatók azt találták, hogy ezeknek a serdülőknek az intelligenciája gyorsan nőtt.

Bármely tevékenység sikere nem egyiken, hanem különböző képességek kombinációján múlik, és ezt az azonos eredményt adó kombinációt többféleképpen lehet elérni. Egyes képességek fejlesztéséhez szükséges hajlamok hiányában ezek hiánya kompenzálható mások erősebb fejlesztésével, hiszen a képességek kompenzálhatók.

A híres pszichológus, A. N. Leontiev (1903–1979) kimutatta, hogy a zenei hallás bizonyos fejlettségi szintjét azok az emberek is elérhetik, akiknek a füle születésüktől fogva nem nagyon alkalmas a hangmagas hallás biztosítására (ezt a hallást hagyományosan a hangmagasságra való hajlamnak tekintik) a zenei képességek fejlesztése) . Ha speciális gyakorlatok segítségével megtanítják az embert hangok intonációjára, azaz frekvenciájuk reprodukálására, tudatosan irányítva a hangszálak munkáját, akkor a hangmagasság érzékenysége élesen megnő, és a személy képes megkülönböztetni a különböző hangokat. sokkal jobban pályára lép, mint korábban.

Mi a különbség?

Elég gyakran hallani olyan általános kijelentéseket, mint például: „A fiúk hajlamosabbak a matematikára, mint a lányok”, „A lányok memóriája jobb, mint a fiúknak, de a fiúk jobbak absztrakt gondolkodásban, mint a lányok”, „A lányok passzívabbak és érzékenyebbek saját maguk jóváhagyására. mások viselkedése." A pszichológusok tanulmányozták a képességek és egyéb személyes tulajdonságok megnyilvánulásának nemi jellemzőit, és megállapították, hogy a fiú és a női gyermekek értelmi fejlődésében nincs jelentős különbség.

De vannak enyhe életkorral összefüggő különbségek az adott képességek megnyilvánulásában. A kutatások azt mutatják, hogy 10 és 11 éves koruk között a lányok valamivel nagyobb szókinccsel rendelkeznek, mint a fiúk, és jobban értik az írott szövegeket és jobban beszélnek nyelvtudással. Ugyanebben az életkorban a fiúk felülmúlják a lányokat a térbeli tájékozódási képességben, a rajzok, földrajzi térképek olvasásában és a geometriai képességekben. 13 éves kor után a fiúk matematikai képességei valamivel gyorsabban fejlődnek, mint a lányoké, de nem annyira, hogy később jelentős nemi különbségekhez vezessen. A nemek közötti kis átlagos különbségek ezekben a képességekben általában sokkal kisebbek, mint az azonos neműek között fennálló különbségek.

Betűtípus:

100% +

Minden jog fenntartva. A szerzői jog tulajdonosának írásos engedélye nélkül a könyv elektronikus változatának egyetlen része sem reprodukálható semmilyen formában vagy eszközzel, beleértve az interneten vagy a vállalati hálózatokon való közzétételt is, magán vagy nyilvános használatra.

Olyan különböző temperamentumok

1. Négyféle temperamentum

2. Az állóvizek mélyek

3. Feltárjuk a temperamentumot

4. „Egy madár látható repülés közben”

1. Négyféle temperamentum

A személyiségszerkezet általában magában foglalja a képességeket, a temperamentumot, a jellemet, az akarati tulajdonságokat, az érzelmeket, a motivációt, a társadalmi attitűdöket, vagyis az emberek hiedelmeit és attitűdjeit.

A temperamentum olyan tulajdonságok összessége, amelyektől függ az ember más emberekre és társadalmi körülményekre adott reakcióinak erőssége, sebessége, megjelenése, megszűnése és megváltozása. A temperamentum tulajdonságait csak feltételesen lehet személyes tulajdonságoknak nevezni, mivel biológiailag meghatározottak és veleszületettek. De a temperamentum jelentősen befolyásolja az ember jellemének és viselkedésének kialakulását, néha meghatározza cselekedeteit, egyéniségét, ezért lehetetlen teljesen elválasztani a temperamentumot a személyiségtől.

Galenus javasolta a temperamentumok első osztályozását az ókori görög orvos, Hippokratész nyomán. A pszichológiában még mindig használják. A temperamentum négy típusát azonosították: szangvinikus, melankolikus, kolerikus és flegmatikus.

Nál nél bizakodó temperamentumosan az érzelmek elég gyorsan keletkeznek az ember idegrendszerében és tudatában, kívülről pedig erősen megnyilvánulnak, de belsőleg nem elég mélyek és nem tartósak. A szangvinikus ember nagyon vidám természetű. Optimistának tűnik, tele reménnyel, humoristának, jokernek, tréfásnak. Gyorsan meggyullad, de ugyanolyan gyorsan lehűl, elveszti az érdeklődését az iránt, ami nemrég aggasztotta. A szangvinikus ember sokat ígér, de nem mindig tartja be ígéreteit. Könnyen és boldogan kerül kapcsolatba idegenekkel, jó beszélgetőpartner. Kicsit sebezhetőek vagyunk a kommunikációban. Figyelmen kívül hagyja a kisebb zavaró tényezőket. Minden ember a barátja. A kedvesség és a segítőkészség jellemzi. Az intenzív szellemi vagy fizikai munka gyorsan elfárasztja. Egy bizonyos keleti uralkodót, akit szangvinikus temperamentum jellemez, mulatott egy ilyen esemény. Egy nap felszolgáltak neki egy ételt, amit nagyon szeretett. Elkezdett enni, és talált ott egy legyet. Miután kidobta, és még egy kicsit megkóstolta az ételt, felfedezett egy második legyet, majd egy harmadikat... Az evés befejeztével azt mondta: „Kérlek, holnap készítsd el nekem ugyanezt az ételt. Csupán tanácsos kicsit csökkenteni a legyek számát benne.”

Nál nél mélabús A temperamentumban az érzések megnyilvánulásai kevésbé élénkek, de belsőleg meglehetősen mélyek és hosszan tartóak. A melankolikus ember általában összetett és intenzív belső életet él, nagy jelentőséget tulajdonít mindennek, ami őt érinti, fokozott szorongással és sebezhető lélekkel rendelkezik. Nem tudja, hogyan tűri a hosszan tartó vagy hirtelen stresszt, eltéved a vizsgákon, a nyilvános beszédeken, félénk, könnyen sír. A melankolikus emberek között sok a fokozott szuggesztibilitású ember. Képzeletüket betegségek, háború, vihar, sötétség, borzalom, pusztítás képei foglalkoztatják. Az ilyen személy gyakran tartózkodó, és általában kontrollálja az ígéreteit. Soha nem ígér olyat, amit nem tud megtenni, nagyon szenved attól, hogy ezt az ígéretet nem tudja teljesíteni, még akkor sem, ha annak beteljesítése közvetlenül tőle nem függ.

Emberi kolerás a temperamentum forró. Azt mondják az ilyen emberről, hogy túl meleg, féktelen, nem tudja, hogyan kell elviselni vagy várni. Könnyen irritál, és gyakran agresszív. Ugyanakkor a kolerikus gyorsan lehűl, megnyugszik, ha enged neki és félúton találkozik vele. I. Pál orosz császár (1754–1801) kolerikus ember volt. Egyszer, a hadsereg feloldásakor I. Pál, haragudott az egyik őrtisztre, így kiáltott: „A hadseregbe, a helyőrségébe!” A végrehajtók odaszaladtak a tiszthez, hogy kivigyék a frontról. A tiszt megtört szívvel hangosan így szólt: „Az őrségtől a helyőrségig! Nos, ez nem ok." A császár nevetésben tört ki. – Tetszett, tiszt úr – mondta –, megbocsátok.

Egy személy, akinek közönyös temperamentumú, hidegvérű. Az intenzív, aktív munka helyett inkább az inaktivitásra való hajlamot fejezi ki. Az ilyen ember lassan, de sokáig izgatott állapotba kerül. A flegmatikus emberek szilárdan megszilárdítanak mindent, amit tanultak, nem szeretnek változtatni szokásaikon, rutinjukon, környezetükön, barátaikon, nehezen és lassan alkalmazkodnak az új körülményekhez. V. Habsburg Károly spanyol király (1500–1558) kétségtelenül flegma ember volt. Egy nap egy szolga berohant a kápolnájába, valami sürgős megbízással. Ekkor a császár, miután gyűjteményéből több órát lerakott az asztalra, megpróbálta összehangolni mozgásuk pontosságát. A szolgának nem volt ideje megállni, nekirohant az asztalnak az órával, és leverte a kőpadlóra. – Nos – mondta Karl nyugodtan –, az óra összehangolásának titka egészen egyszerűnek bizonyul.

A temperamentum tulajdonságai, mint minden mentális tulajdonság, számos körülménytől függően megnyilvánulnak vagy nem. A teljesen eltérő temperamentumú emberek különböző körülmények között ugyanúgy reagálhatnak, de azonos körülmények között ellentétes reakciókat mutatnak.

Az egyik, a temperamentum tanulmányozásának szentelt mű azt mutatja be, hogy a különböző temperamentumú emberek hogyan reagálnak eltérően ugyanarra az eseményre. Mindenféle temperamentum képviselői késtek az előadás kezdetéről a színházban. A szangvinikus gyorsan rájött, hogy a bódékban már nem tud a helyére kerülni, de megpróbálhat feljutni a felsőbb szintekre, és odasietett. A kolerikus vitába szállt a jegykiadóval, arra hivatkozva, hogy a színházban gyors az óra, nem zavar senkit, sőt megpróbálta erőszakkal eltávolítani a jegykiadót. A flegma nyugodt maradt. Azt gondoltam: „Az első felvonás aligha érdekes. Bemegyek a büfébe, és megvárom a szünetet." A melankolikus ember nagyon kiborult. Azt mondta: "Szerencsétlen vagyok, mint mindig." Ott állt egy darabig, és elhagyta a színházat.

Egyik temperamentum sem nem rossz, sem nem jó. Az egyén pszichéjének és viselkedésének jellemzőiben megnyilvánuló bármely temperamentumnak megvannak az előnyei és hátrányai.

A szangvinikusok gyorsan reagálnak, könnyen és gyorsan alkalmazkodnak a változó életkörülményekhez, teljesítményük megnövekedett, különösen a munka elején, de a vége felé a gyors fáradtság és érdeklődés elvesztése miatt csökkentik teljesítményüket.

A melankolikus emberek lassan kezdenek dolgozni, de nagy a kitartásuk. Teljesítményük általában magasabb a munka közepén vagy vége felé, nem pedig az elején. Általában véve a szangvinikus és a melankolikus emberek termelékenysége és munkaminősége megközelítőleg azonos.

A kolerikus ember tudja, hogyan kell jelentős erőfeszítéseket rövid idő alatt koncentrálni. De a hosszú távú munka során nem mindig van elég kitartása.

A flegmatikus ember éppen ellenkezőleg, nem tudja gyorsan összeszedni magát és koncentrálni erőfeszítéseit, de megvan az értékes képessége, hogy hosszan és keményen dolgozzon céljai elérése érdekében.

2. Az állóvizek mélyek

Hippokratész és utána Galenus úgy gondolta, hogy a temperamentum a vér, az epe és a nyirok arányától függ a testben. Ennek az elméletnek a nyomait a temperamentumok nevei őrzik. A "sanguine" szó a latin "vér" szóból származik. A „flegmatikus” szó a görög „nyálkás”, a „kolerikus” a görög „epe”, a „melankolikus” pedig a görög „fekete epe” szóból származik.

I. P. Pavlov felhívta a figyelmet arra, hogy a temperamentum az idegrendszer típusától függ. Az idegrendszer típusát pedig az idegfolyamatok erejének, egyensúlyának és mobilitásának aránya határozza meg.

Az erő az idegrendszer azon képessége, hogy ellenálljon az erős ingereknek. Az idegrendszer egyensúlyát a gerjesztési és gátlási folyamatok aránya jellemzi. A mobilitás a gerjesztési és gátlási folyamatok változási sebességét mutatja.

A kolerikus erős, kiegyensúlyozatlan, mozgékony. Szangvinikus - olyan erős, kiegyensúlyozott, mozgékony. A flegmatikus embereket az idegrendszer ereje, egyensúlya és tehetetlensége (alacsony mobilitása) különbözteti meg. A melankolikus ember gyenge, kiegyensúlyozatlan, de az idegi folyamatok mozgékonysága és tehetetlensége egyaránt megkülönböztethető.

Egy könyv azt meséli, hogy egy napon négy fáradt vándor éjfélkor érte el a város kapuját. A kapuk már zárva voltak, az őrök aludtak. Az első vándor leült a földre. „Annyira szerencsétlen vagyok, még egyszer ki kellett mennem a házból, és akkora balszerencse! Mit tehetünk – hosszú az út a reggelig, emlékezz rám, még mindig esni fog” – mondta könnyek között. – Minek zúgolódni, kidöntjük a kaput, és ennyi! - izgult fel a második, ököllel a kaput ütve. „Barátaim, maradjatok nyugton, rohantok, üljünk le és várjunk, rövid a nyári éjszaka” – nyugtatta útitársait egy harmadik. „Miért ülni és nézni? Nézzük meg közelebbről a kaput. Nézd, nagy rés van alattuk. Nos, lássuk, be tudunk-e mászni” – vette át a kezdeményezést a negyedik. És valószínűleg már sejtette, milyen temperamentuma van ezeknek a vándoroknak.

Az életben a temperamentumok gyakorlatilag soha nem fordulnak elő tiszta formájukban. Inkább bizonyos temperamentumos jegyek túlsúlyáról kell beszélnünk.

Az egyik kiemelkedő személyiségkutató, G. Eysenck egy nagyon egyszerű sémát dolgozott ki a temperamentum típusának meghatározására. Jelölje be a diagramon azokat a tulajdonságokat, amelyek leggyakrabban jelentkeznek, és meg tudja határozni a temperamentumát. Kétségtelenül vegyes lesz: az egyik temperamentumtípusra jellemző tulajdonságok dominálnak benne, de az összes rád jellemző tulajdonság befolyásolja az általános viselkedési stílust. Fontos figyelembe venni a következőket is.

Eysenck személyiségének két fő dimenziója

Extraverzió Eysenck szerint - az egyén orientációja a környező emberek, tárgyak, események felé. Az extrovertált embernek sok barátja van, hajlamos a kockázatos cselekedetekre, a pillanat hevében cselekszik, impulzív, szereti a vicceket, és nem apróz el a szavain. Gondtalan, jó kedélyű, vidám, optimista, szeret nevetni, jobban szereti a mozgást és a cselekvést, hajlamos az agresszívre és gyors indulatokra. Érzelmeit nem szabályozzák szigorúan, és nem mindig lehet rá számítani.

Introverzió– az egyén önmagára, saját tapasztalataira és gondolataira való összpontosítása. Az introvertált nyugodt, félénk, hajlamos az önvizsgálatra, a könyveket részesíti előnyben, mint a barátokkal való kommunikációt, zárkózott és mindenkitől távol áll, kivéve a közeli embereket, és nagyra értékeli az erkölcsi normákat. Előre megtervezi tetteit, nem bízik a hirtelen késztetésekben. Komolyan veszi a döntéshozatalt, mindenben szereti a rendet, uralkodik érzésein, ritkán lép fel agresszívan, nem veszíti el a türelmét.

Az extraverzió - introverzió mellett G. Eysenck egy ilyen tulajdonságot érzelmi stabilitásként vagy instabilitásként azonosított (stabilitás - instabilitás). Az érzelmi stabilitás pólusán egy olyan személyiségtípus áll, amelyet rendkívüli stabilitás, érettség és kiváló alkalmazkodás jellemez; az érzelmi instabilitás pólusán - rendkívül ideges, instabil, rosszul alkalmazkodó személyiségtípus.

3. Feltárjuk a temperamentumot

Extroverziód vagy introverziód mértékének pontosabb meghatározásához a következő kérdésekre válaszolhatsz:

1. Mások szerint érzékeny ember vagy, kiszolgáltatott, kiszolgáltatott a kommunikációban (hogyan reagálsz a kritikára, megjegyzésekre)?

2. Van-e a lelkedben hosszan tartó maradvány a kommunikáció során felmerülő különféle élményekből (bosszankodás, öröm, szomorúság)?

3. Gyakran vannak hullámvölgyek a hangulatodban?

4. Keményen és hosszan viseled a kritikát?

5. Nagyon eleged van a zajos, vidám társaságból?

6. Vannak nehézségei, vagy zavarban van, amikor új emberekkel kell megismerkednie?

7. Könnyebb és kellemesebb számodra könyvből vagy számítógépből tanulni valamiről, mint másokat megkérdezni róla?

8. Gyakran érzi a vágyat, hogy egyedül pihenjen, csendben legyen?

9. Sok időbe telik, amíg meg kell találnod a megfelelő szavakat, amikor beszélned kell?

10. Jobban szereti a rendszeres ismerősök szűk körét, mint az új ismeretségek széles körét?

Ha több mint ötször válaszoltál igennel, akkor inkább introvertált vagy, ha nem, akkor extrovertált vagy.

4. „Egy madár látható repülés közben”

A jellem magában foglalja azokat a tulajdonságokat, amelyek meghatározzák az ember hozzáállását más emberekhez és az általa végzett munkához. A karakter az, ami egy különleges, egyedi árnyalatot ad az ember viselkedésének (innen ered a „karakter”) elnevezés. A karakter összefügg a temperamentummal. A karakter befolyásolhatja a temperamentumot, és alárendelheti az érzelmeket a hiedelmeknek és az akaratnak. De ha a temperamentumot az idegrendszer tulajdonságai határozzák meg, akkor a jellemet az ember nevelése, kultúrája határozza meg.

Van egy fogalom, amely a legszorosabban kapcsolódik az ember jelleméhez. Ez az „értékorientáció” fogalma. Az értékorientáció a személyiségorientációval ellentétben egész életen át fejlődik. Az értékorientáció az ember hozzáállása bizonyos életeseményekhez, ezeknek az eseményeknek a jelentősége a számára.

Vannak, akik a leginkább értékelik a másokkal való egyenlő kapcsolatokat, a kommunikációt a kommunikáció, a lelki kapcsolat érdekében. Ez a személy barátságorientált.

Valaki leginkább arra törekszik, hogy parancsoljon a körülötte lévőknek, alárendelje akaratának, uralja őket. Ez a személy hatalomorientált.

Vannak, akik nem önmagában az emberekkel való kommunikációt értékelik leginkább, hanem a sikerek elérését, talán a kommunikációban, vagy esetleg olyan ügyben, aminek semmi köze az emberi kapcsolatokhoz. Ez a személy sikerorientált.

Az ember értékorientációitól függően választ egy viselkedési irányt.

Vannak, akik a legbonyolultabb és legnehezebb munkatípusokat részesítik előnyben, élvezik az akadályok keresését és leküzdését; mások a legegyszerűbb dolgokat választják, amelyek nem igényelnek erőfeszítést. Egy ember számára fontos, hogy milyen eredménnyel végezte munkáját, sikerült-e felülmúlnia másokat. Lehet, hogy mást nem érdekel, és megelégszik azzal, hogy nem végezte rosszabbul a munkát, mint mások.

A kommunikáció során a karakter a viselkedésben, mások cselekedeteire és cselekedeteire való reagálásban nyilvánul meg. Egy személy tapintatos, finom, udvarias; egy másik szertartástalan és durva lehet.

Egy napon Churchill brit miniszterelnök sofőrje eltévedt, és egy ismeretlen területre hajtott. Churchill megkérdezte egy járókelőt: „Elnézést, meg tudná mondani, hol vagyok?”

– Az autóban – válaszolta a járókelő, és továbbment.

„Ez a parlamentünkhöz méltó válasz” – mondta Churchill a sofőrnek. – Először is, rövid és fanyar. Másodszor, teljesen felesleges. Harmadszor pedig semmi olyat nem tartalmaz, amit a kérdező maga ne tudna.”

Egy személy jellemét nem az aktuális körülményekre adott véletlenszerű reakciók határozzák meg, hanem a jelentős cselekedetek. Egy cselekmény szinte mindig tudatos és szándékos, és megmagyarázható és igazolható, legalábbis az elkövető által. De régen ismert: ha elvetsz egy cselekményt, akkor aratsz egy karaktert, akkor aratsz egy sorsot.

A karakterstruktúrában több tulajdonságcsoportot különböztetnek meg, amelyek kifejezik az ember eltérő hozzáállását a valósághoz.

Az első csoportba tartoznak az aktivitásban megnyilvánuló tulajdonságok: kezdeményezőkészség, kemény munka, hatékonyság.

A második csoportot a másokkal kapcsolatban megnyilvánuló tulajdonságok alkotják: tapintat, udvariasság, érzékenység.

A harmadik csoport az ember önmagához való viszonyának rendszere: önkritika, szerénység, büszkeség.

A negyedik csoportba azok a vonások tartoznak, amelyek az ember dolgokhoz való hozzáállását jellemzik: pontosság, takarékosság, nagylelkűség, fukarság.

Lehetséges zsenivé válni?

A képességek az ember egyéni stabil tulajdonságai, amelyek meghatározzák a különböző tevékenységekben elért sikerét.

Egyéni képességek

Olvassa el a szöveget és végezze el a C1-C.6 feladatokat
Miután a gyermek tudatára ébred Énjének, kialakulása hosszú időszaka kezdődik.
Én-fogalmak. Az én-koncepció az ember önmagához való viszonyulása, amely magában foglalja a képet
Én, vagyis a tulajdonságaim és tulajdonságaim elképzelése, az önbecsülés, amely ezen alapul
tudás, és gyakorlatias hozzáállás önmagunkhoz, az Önkép és az önbecsülés alapján és kifejezve
konkrét akciókban.
Az ember önmagához való hozzáállásának mértéke mindenekelőtt a hozzá való viszonyulás
más emberek. Az óvodás korban a gyermekek önértékelése mások, elsősorban a szülők és a pedagógusok véleményén alapul. Az óvodások énképe nagyon
instabil és érzelmileg feltöltött. Amint egy gyerek valamiben felülmúl másokat, ő
már azt hiszi, hogy ő lett a legjobb, és a legelső kudarc az önbecsülés csökkenéséhez vezet.
Az új emberekkel való kommunikáció megváltoztatja az ember énképét, és fokozatosan ő is
olyan eszmék egész rendszere alakul ki. Az iskolai évek alatt a gyermek fejlődik
a logikus gondolkodás és egyben megnő a barátok és véleményük szerepe. Kezdődik a tini
hasonlítsa össze magadról a különböző véleményeket, és alakítsa ki saját véleményét az Ön alapján
intelligencia. Az önbecsülés most már kevésbé függ a helyzettől;
csak érzelmileg, de racionálisan is. Az önbecsülés tudat alatt növekszik az életkorral,
észrevétlenül az ember maga befolyásolja nemcsak a megjelenése észlelését, hanem azt is
más emberekről alkotott felfogásuk.
Az énkép egyre értelmesebbé válik, ahogy az ember belekeveredik
egyre változatosabb csoportokkal való interakció. Önmagunk értékelése a rendelkezők szemszögéből
akivel az ember találkozik otthon, az iskolában, az utcán, a munkahelyén, fokozatosan tedd még inkább ezt a képet
sokrétű. Minél több tulajdonságát izolálja az ember, és viszonyul önmagához, az Énjéhez, annál
minél összetettebbek ezek a tulajdonságok, minél magasabb szintű tudása és öntudata, annál valóságosabb.
önbecsülés.

mindegyiket címmel.
C2. Az énkép mely három elemét emeli ki a szöveg?

maga óvodás és tinédzser?

jelentőségteljes, mivel az ember társadalmi aktivitása növekszik.

a magyarázatban?

tudását, adjon két érvet (magyarázatot) álláspontja védelmében.

C1. Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg főbb szemantikai töredékeit és

1) mi az „én-fogalom”;
2) Énkép gyermekkorban;
3) A tinédzser énképe;
4) az én-fogalom kapcsolata a személy társadalmi tevékenységével.

blokkok.
A szöveg fő szemantikai töredékei kiemelve,
nevük (tervelemeik) tükrözik a fő
az egyes szövegrészek ötlete.
A kiválasztott fragmentumok száma változhat.

szövegrészeket.

A főbb szövegrészletek nincsenek kiemelve VAGY a kiemeltek címei nincsenek kiemelve

a szöveg releváns részei, lévén idézetek innen
megfelelő töredék, VAGY a válasz helytelen.
Maximális pontszám

C2. Az énkép mely három elemét emeli ki a szöveg? Válasz:

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) énkép, azaz egy elképzelés a tulajdonságairól és
tulajdonságok;
2) önbecsülés;
3) gyakorlatias hozzáállás önmagához.
___
Három elem van megadva.

Bármely két elem megadva

A válasz bármely eleme meg van adva, vagy a válasz helytelen

Maximális pontszám

C3. Mi a mércéje az ember önmagához való hozzáállásának? Hogyan ötletek kb
maga óvodás és tinédzser? Válasz:

1) az első kérdésre adott válasz, például: egy személy önmagához való hozzáállásának mértéke
mások hozzáállása hozzá;
2) a válasz a második kérdésre, például: a gyerekek nagyon
instabil és érzelmileg terhelt, serdülőknél pedig ilyenek
jobban támaszkodnak saját, nem pedig valaki más véleményére és intelligenciájára.

Két kérdésre válaszolunk.

A válasz helytelen.

Maximális pontszám

C4. Három konkrét példával erősítsd meg, hogy az énkép egyre inkább nő
értelmes, ahogy az ember társadalmi aktivitása növekszik.. Válasz:

A következő példák adhatók:
1) Egy példamutató tanuló és jó barát Anna kezdett részt venni
a színházi stúdió előadásai. Felfedezte színészi tehetségét
képességeit, rájöttem, hogy tudok díszletet festeni és jelmezeket varrni,
Könnyen teremthet kapcsolatot bármely közönséggel. Szóval az ő képe én vagyok
megváltozott.
2) A problémás tinédzser Ivan elkezdett a bokszszekcióba járni.
Itt ereje, rettenthetetlensége és mozgékonysága volt igény Iván bizonyos sportsikerekre, önbecsülésére
meredeken emelkedett.
3) Irina, miután befejezte sportkarrierjét, sokáig nem találta magát
tetszés szerinti tevékenységet. Még kudarcosnak is kezdte magát.
Váratlanul meghívták, hogy vegyen részt egy politikai gyűlésen
a felek. Irina elfogadta a meghívást, majd aktívvá vált
részt vesz a párt tevékenységében, országgyűlési képviselő lett. Ő
tevékenységét az emberek megsegítésének módjának tekinti. Így Irina én-koncepciója megváltozott és tartalmasabbá vált. Ők tudnak
más példák is említhetők.
Három példát mutatunk be.

Két példát mutatunk be.

Egy példa adott

A válasz helytelen

Maximális pontszám

C5. Anna ideálisnak tartja megjelenését egy divatmodell számára. Szóval költött
jelentős pénzeszközök a modelliskolai órákra, amelyek után mindenre részt vesz
öntvények divatházak és magazinok számára. És bár ritkán kínálnak neki munkát, mégsem ment el
az ötlet, hogy szupermodell legyek. Magyarázd el Anna viselkedését. Melyik szövegrész segíthet?
a magyarázatban? Válasz:

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) magyarázatot adnak, például: Anna magas önbecsülése vezérli
tevékenységét, így nem adja fel a gondolatot, hogy szupermodell legyen;

2) szövegrészletet adunk meg, például: - „Az én-fogalmat hívják
az ember önmagához való viszonyulása, amely magában foglalja az Én-képet, azaz
egy elképzelés saját tulajdonságairól és tulajdonságairól; önbecsülés, amely
ezen ismeretekre alapozva, és az önmagunkhoz való gyakorlatias attitűdre alapozva
az Énről és az önbecsülésről alkotott képen, és konkrét cselekvésekben fejeződik ki.”
Magyarázatot adnak, szövegrészletet közölnek

Magyarázatot adnak, vagy szövegrészletet közölnek

A válasz helytelen

Maximális pontszám

C6. Van olyan vélemény, hogy az ember énképének kialakulása azzal fejeződik be
nagykorúság. Egyetért ezzel a véleménnyel? Szöveg és társadalomtudomány alapján
tudását, adjon két érvet (magyarázatot) álláspontja védelmében. Válasz:

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) a hallgató véleményét kifejezi: egyetért vagy nem ért egyet a kinyilvánítottval
pozíció;
2) két argumentum (magyarázat) található, például:

Egyetértés esetén (azaz az a vélemény, hogy az én-fogalom kialakulása
nagykorúvá válik) jelezhető, hogy
- mire az ember nagykorúvá válik, általában kialakul egy elképzelése arról
megjelenése és személyes tulajdonságai, önbecsülése
stabillá válik;
- mire az ember nagykorú lesz, általában már tudja, hogyan kell felépíteni a sajátját
az önmagunk és a saját önbecsülésünk megértésén alapuló tevékenységek;
Egyet nem értés esetén (pl. az a vélemény, hogy az én-koncepció
egy személy élete során kialakult) lehet
kijelentette, hogy
- az életkor előrehaladtával az emberben teljesen új társadalmi kapcsolatok alakulnak ki
szerepeket, és ennek megfelelően teljesen újat fedez fel
minőség;
Az ember életének prioritásai az életkorral változnak, és
önmagához való viszonyulása, ezért az én-fogalom kialakítása nem
felnőtté válásával ér véget.
Egyéb érvek (magyarázatok) adhatók.
A tanuló kifejti a véleményét, és két érvet mond el.

A tanuló véleményét kifejezik, egy érvet mondanak el; vagy véleménye nem
kifejezve, de a szövegkörnyezetből világosan két érv hangzik el.

A hallgató véleményét kifejezi, érveket nem hangoztatnak; vagy véleményt
tanuló nincs kifejezve, de a szövegkörnyezetből világosan, egy adott
érv; vagy a válasz helytelen
Maximális pontszám
4

Bocsáss meg a szövegért és végezd el a C1-C6 feladatokat!
Egyes kutatók a képességeket veleszületettnek tekintik, és azzal érvelnek, hogy nem azok
alkalmas a fejlesztésre. Bizonyítékként példákat említenek a korai és nagyon világos megnyilvánulásaira
kiváló zenészek, művészek, költők, tudósok képességei.
Valóban, Mozart zenei tehetségét három éves korában fedezték fel, Haydnét pedig ekkor
négy. Raphael festői tehetsége nyolc, Van Dycké pedig tíz évesen mutatkozott meg. Sakkjátékosok
a tehetség nagyon korán megnyilvánul. Capablanca négy évesen kezdett játszani (tizenhárom évesen már
Kuba bajnoka), Karpov öt évesen, Tal és Fischer hat évesen, Lasker hét évesen. Kiemelkedő
A. Ampere fizikus és a híres matematikus, K. Gauss négyéves korukra megmutatták képességeiket.
Az öröklődés és a nevelés befolyása közötti kapcsolat felderítése a képességek fejlődésében az volt
Sok kutatást végeztek. Az egyik tanulmány a prominensek származását vizsgálta
a tudomány és a művészet képviselői. Megállapították például, hogy L. N. Tolsztoj dédnagyanyja Olga volt
Trubetskaya és A. S. Puskin dédnagymamája, Evdokia Trubetskaya nővérek voltak. A törzskönyvben
Johann Sebastian Bachnak több mint 26 zenész volt.
De mindez nem bizonyítja, hogy a képességek öröklődnek. Zenész-, festő-, ill
a matematikusok gyakran kifejezetten fejlesztik a gyerekek zenei, festészeti vagy matematikai képességeit és
vezesse őket a családi hagyományok folytatására szakmaválasztáskor.
Jelenleg a legtöbb kutató úgy véli, hogy az örökletes megnyilvánulása
a képességek a neveléstől függenek. Az öröklődés meghatározza az ember képességeit és nevelését
- közelítés mértéke ezekhez a lehetőségekhez. Kiderül, hogy a fejlődés lehetősége
képességei elég sokáig megmaradnak. A pszichológusok megfigyelték azokat, akiket elhanyagoltak és lemaradtak
„nyomornegyed” gyerekek fejlesztése, akiket már serdülőkorukban elvittek nevelni
jómódú családok. A kutatók azt találták, hogy ezeknek a serdülőknek az intelligenciája gyorsan nőtt.
Bármely tevékenység sikere nem egytől, hanem egy kombinációtól függ
különböző képességek, és ez a kombináció, amely ugyanazt az eredményt adja, lehet
különféle módokon biztosítva. Egyesek fejlődéséhez szükséges hajlamok hiányában
képességei, hiányuk mások erősebb fejlesztésével kompenzálható, hiszen
képességei kompenzálhatók.
(Az iskolásoknak szóló enciklopédia anyagai alapján)

mindegyiket címmel.

C3. Hogyan a modern tudósok szerint az öröklődés és
nevelés? Milyen módon cáfolja a modern tudósok véleménye a veleszületett képességek gondolatát?

Melyik szövegrész segíthet elmagyarázni?

C1. Készítsen tervet a szöveghez. Ehhez jelölje ki a szöveg főbb szemantikai töredékeit és
mindegyiket címmel. Válasz:

A helyes válaszban a terv pontjainak meg kell felelniük a főnek
a szöveg szemantikai töredékei, és tükrözik mindegyik fő gondolatát
őket. A következő szemantikai töredékek különböztethetők meg:
1) bizonyíték arra, hogy a képességek öröklődnek;
2) érvek a képességek örökletes természete ellen;
3) a modern tudósok véleménye a képességek természetéről
személy;
4) az emberi tevékenység képességei és sikere.
A tervelemek más megfogalmazása is lehetséges a lényeg eltorzítása nélkül
a töredék fő gondolata és a további szemantika kiemelése
blokkok.
A szöveg főbb szemantikai töredékei, azok nevei (bekezdései) kiemelve
terv) tükrözi az egyes szövegrészek fő gondolatát. Mennyiség
a kiválasztott töredékek eltérőek lehetnek.
A szöveg szemantikai töredékeinek több mint fele helyesen azonosított;
nevek (a terv pontjai) tükrözik a megfelelő fő gondolatait
szövegrészeket.
A fő szövegrészletek VAGY a kiemeltek nevei nincsenek kiemelve
töredékek (a terv pontjai) nem felelnek meg a fő gondolatnak
a szöveg releváns részei, idézetek a megfelelő szövegből
töredék, VAGY a válasz helytelen.

Maximális pontszám

C2. Milyen két bizonyítékot szolgáltatnak a tudósok arra, hogy a képességek veleszületettek?
Válasz:

A helyes válasz a következő bizonyítékokat tartalmazhatja:
1) a tehetség korai gyermekkorban nyilvánul meg;
2) a tehetség a rokonok körében nyilvánul meg.
Egyéb bizonyítékok is benyújthatók.
Két bizonyítékot közölnek.

Egy bizonyítékot szolgáltattak.

A válasz helytelen.

Maximális pontszám

C3. A modern tudósok szerint hogyan kapcsolódnak egymáshoz a képességek kialakulása?
öröklődés és nevelés? A modern tudósok véleménye miben cáfolja ezt az elképzelést?
veleszületett képességek? Válasz:

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia
1) az első kérdésre adott válasz, például: az öröklődés megnyilvánulása
a képességek (hajlamok) a neveléstől függenek;
2) a válasz a második kérdésre, például: a megnyilvánulás függősége
képességek a nevelés feltételeiből cáfolja azt az elképzelést
a veleszületett képességek nem fejleszthetők.
A kérdésekre adott válaszokat más, jelentésben hasonló formában is meg lehet adni.
Két kérdésre válaszolunk.

Bármelyik kérdésre választ kapunk.

A válasz helytelen

Maximális pontszám

C4. Hogyan érti azt az elképzelést, hogy az ember képességei kompenzálhatók? Használata
kurzustudás és személyes szociális tapasztalat, mondjon két példát a képességkompenzációra.

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) válasz egy kérdésre, például: egyesek elégtelen fejlettsége
képességei mások nagyobb fejlődése miatt pótolhatók
képességek;
2) példák a képességek kompenzálására, például:
- Iván nem rendelkezik kiemelkedő intellektuális képességekkel, de
tehetséges sportoló;
- Annának vannak művészi képességei, de nehezen
matematika.
Más példák is említhetők.
A kérdésre megválaszoljuk, és két példát is közölünk.

A kérdés megválaszolva, egy példa van, VAGY csak kettő
példa.
Csak a kérdésre adott válasz VAGY csak egy példa van megadva.

A válasz helytelen.

Maximális pontszám

C5. A. - a fővárosi színház színésznője. Gyermekei is, akik gyakran jártak próbákra és előadásokra
színészek lettek, az unokám egy gyerekszínházi stúdióban tanul. Magyarázza meg ezt a helyzetet.
Melyik szövegrész segíthet elmagyarázni? Válasz:

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) magyarázatot adnak, például: ebben a családban a gyerekek megszokták
színpadon, érezze magát szabadon művészi környezetben, tanult
a színészet bizonyos alapjai – ez magyarázza őket
szakmai választás;
A magyarázat más, jelentésében hasonló megfogalmazásban is megadható.
2) szövegrészletet adunk meg, például: „A zenész családokban,
a festőket vagy a matematikusokat gyakran kifejezetten gyerekekre fejlesztették ki
a zenei, festészeti vagy matematikai képességeket, és összpontosítson rájuk
a családi hagyományok folytatása a szakmaválasztásnál.”
Magyarázatot és szövegrészletet adnak.

Magyarázatot adnak, VAGY szövegrészletet adnak meg.

A válasz helytelen.

Maximális pontszám

C6. Ki tudja fejleszteni az ember minden képességét? Szöveg alapján és
társadalomtudományi ismeretek, adjon két érvet (magyarázatot) álláspontja védelmében.

Válasz:
C6

A helyes válasznak a következő elemeket kell tartalmaznia:
1) te

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete