Konzultáció a témában: Érzelmi kommunikáció. Kommunikáció és érzelmek

N.G. Vinogradova, Ph.D. Philol. Tudományok, AGAO docens, Biysk,katipet30@ yandex. ru,

A.O. Afanasyeva , a Biysk-i Idegen Nyelvtudományi Karon végzett, nancydrewcas@ levél. ru

A KOMMUNIKÁCIÓ ÉRZELMI ÖSSZETEVŐJE

Ez a cikk az érzelmi komponens figyelembevételével foglalkozik, amely mindig megjelenik az emberek életében, és minden kommunikációs helyzet elválaszthatatlan gyakorlati összetevője.

Kulcsszavak: érzelmek, érzelmi helyzetek, érzelmek funkciói, érzelmi állapot.

Vinogradova N.G., Afanasieva M.O.A KOMMUNIKÁCIÓ ÉRZELMI ÖSSZETEVŐJE

Ez a cikk azt az érzelmi összetevőt vizsgálja, amely mindig előfordul a férfiak életében. Minden kommunikációs helyzetben szerves gyakorlati részének tekintik.

Kulcsszavak:érzelmek, érzelmi helyzetek, érzelmek funkciói, érzelmi állapot.

Az érzelmek minden céltudatos intellektuális tevékenységben elkísérik az embert, célmotiváló funkciót töltenek be. Az érzelmek a test szerves reakciói a külső és belső környezeti tényezők hatására, valamint a saját tevékenységeink eredményei, amelyek valamilyen intenzitású szubjektív élményekben (például düh, félelem, öröm) nyilvánulnak meg [Vilyunas, 1976] .

Az érzelmi komponens mindig megjelenik az emberek életében, és minden kommunikációs helyzet elválaszthatatlan gyakorlati összetevője [Bartashova, 2009].

Az érzelmek sokrétű jelentőségét az emberi életben és tevékenységben sok tudós hangsúlyozta a pszichológia mint tudomány fejlődése során. R. Descartes amellett érvelt, hogy „minden emberi szenvedély fő hatása” az, hogy szabályozzák az emberi testet és lelket, így élni akarnak [Descartes, 1989].

A test cselekvésre való motivációja (aktiválása) az érzelmek jellegzetes vonása volt. Az érzelmek a központi idegrendszert, annak alstruktúráit adják a legnagyobb stimulációnak, amelyek befolyásolják az emberi szervek és általában a szervezet általános állapotát.

Az érzelmeket kísérő kifejező mozdulatok finoman körülhatárolt nyelvvé fejlődnek, amelyen keresztül az emberek (valamint az állatok) interakcióba léphetnek.

Közismert és általánosan elfogadott tény, hogy az érzelmek fel tudják mérni a történések jelentőségét, és ezt kommunikálni tudják az emberrel, jelezve egyúttal egy adott helyzetre vonatkozó igényt. Ez alapján lehetségesnek látszik beszélni az emberek közötti kommunikációs sztereotípiák érzelmi komponensének motiváló, jelző és értékelő funkciójáról.

Köztudott, hogy a kritikus helyzetek, különösen a váratlan, veszélyes helyzetek olyan érzelmeket ébresztenek, amelyek indokolatlan és sztereotip cselekvésre kényszerítik az embert. Veszélyes helyzetekben a helyzetek megoldásának „vészhelyzeti” módjai, amelyeket az ember az evolúció során tanult meg: menekülés, agresszió, zsibbadás stb.

A szakértők az érzelmi folyamatok speciális csoportjába sorolják az ilyen hatásállapotokat. De nemcsak az affektusok, hanem más szituációs érzelmek is (például féltékenység, neheztelés, felháborodás, büszkeség stb.) képesek beindítani a nem kívánt és ésszerűtlen cselekvések mechanizmusát. Azokban az esetekben, amikor a sztereotip cselekvések még normál biológiai körülmények között sem igazolják magukat, láthatóvá válik az interperszonális kommunikációban való haszontalanságuk. Például létezik egy régóta fennálló sztereotípia, amely szerint gyorsan el kell távolodni egy olyan tárgytól, amely félelmet kelt az emberben.

Ilyenkor az érzelmekhez tartozó dezorganizáló funkciónak vagyunk kitéve. Figyelembe kell azonban venni számos szerző álláspontját, miszerint magának az érzelemnek nincs ilyen funkciója, mivel úgy tűnik, hogy a kommunikációs zavar nem közvetlen, hanem az érzelmi megnyilvánulás mellékhatása [Ladyzhenskaya, 1998]. Ez a negatív hatás azzal magyarázható, hogy az érzelmek fontos szerepet játszanak az egyén tapasztalatainak felhalmozódásában és jelentőségének megszerzésében.

Az akkumulációs függvény, amelyet A.N. Leontiev „nyomképzésnek” nevezett [Leontiev, 2007] azt mondja, hogy az érzelmek sajátos nyomokat őriznek meg az emberi tapasztalatban, amelyek megszilárdítják azokat a hatásokat, amelyek kiváltották őket. Ez a funkció különösen extrém helyzetekben rendkívül világosan megnyilvánul. Ez okot ad arra, hogy feltételezzük, hogy az érzelmek felhalmozásának funkciója családi konfliktushelyzetben extrém helyzetként fog megnyilvánulni.

Meg kell jegyezni, hogy az érzelmek normál helyzetben frissítik a múltbeli tapasztalatokat, és így segítenek előre jelezni az eseményeket és megoldást találni a jelenlegi helyzetre. De kritikus helyzetekben az érzelmi memória indokolatlan cselekedetekre késztetheti az embert. Ugyanakkor az érzelmi élmények a helyzet nem megfelelő megértését teszik lehetővé, amit a negatív érzelmek váltanak ki.

Fontosnak tűnik számunkra, hogy egy személy több érzelmi állapotát kiemeljük, ezek olyan állapotok, mint az öröm, érdeklődés, félelem, szorongás, frusztráció, harag, apátia, neheztelés

Az öröm érzése akkor keletkezik az emberben, amikor felismeri képességeit. Olyan érzelmi állapotokat foglal magában, mint az izgalom, az érdeklődés, az aktiválás, a kényelem, az elégedettség, és társul az élvezettel, az önbizalommal, az önbizalommal és a nyugalommal. Az örömállapot pozitív hatással van a személyiségre.

Az érdeklődés érzelmi állapotát a változás, a képzelet, a gondolkodás és az újdonság aktiválja. Az érdeklődés a siker vágyával párosul, az ember azon képességével, hogy társas kapcsolatokat létesítsen.

A szorongásos állapot a félelemben, a nyugalom megfosztásában fejeződik ki, és érzelmi állapotok egész sorát tartalmazza: a közelgő veszély érzését, félelmet, félelmetes izgalmat. A tapasztalat szintje és mértéke az adott személy személyes tulajdonságaitól és a helyzettől függ. A szorongás aktivizálja a személyiséget, ösztönzi a legcélzottabb cselekvésekre, és segít a maladaptív viselkedési reakciók megfelelő viselkedéssel való helyettesítésében.

A félelem az alapvető emberi érzelem, amely a közelgő veszélyt közvetíti. A félelem okait azonosították, például az elutasítás érzését, a magányt, a kudarc érzését és az önbecsülést fenyegető veszélyt. A félelem következményei közé tartoznak a következők: idegi feszültség, amely arra kényszeríti az embert, hogy meneküljön és védelmet keressen; a bizonytalanság állapota.

Nagyon fontos emberi érzelem a harag. A depresszióhoz, a szomorúsághoz, valamint az olyan érzelmekhez, mint a félelem és a bűntudat társulhat. Ennek okai lehetnek: fáradtság, éhség, fájdalom, bármilyen kellemetlen érzés. Az ember gyakran nem érti a harag valódi okait. Csak reménytelenséget és csalódottságot érez. A harag cselekvésre készíti fel az embert, vagyis mobilizáló és alkalmazkodó funkciókat lát el.

A frusztráció állapota az ember szokatlan érzelmi állapota. Akkor jelenik meg, ha bármilyen nehézség vagy akadály van a cél felé vezető úton. Egyes esetekben az akadályok valóban leküzdhetetlenek, de a legtöbb esetben távoliak. A frusztráció feszültséggel jár, és olyan kellemetlen állapot, amely agressziót válthat ki, vagy arra késztetheti az embert, hogy újragondolja az életét és életcéljait.

Az apátia egy negatív érzelmi állapot, amely félelmet, haragot kísér, és negatív hatással van az emberre. Hosszan tartó stresszhelyzetben jelenik meg, amikor az ember nem elégedett valamivel, csalódott, amikor nem kap megértést a körülötte lévő emberektől, konfliktushelyzetekben, magányos állapotban, vagy bármilyen ismétlődő traumatikus helyzetben. a természetben.

A neheztelés és a bűntudat két egymást kiegészítő érzelmi állapot. Nagyon gyakran a kommunikáció során az egyik személyben felmerülő bűntudat érzését beárnyékolja a másik emberben fellépő neheztelés érzése. Amikor pedig a vétkes személy a sértetttől információt próbál szerezni a bűncselekmény okairól, a sértett aktiválja a felmerült bűncselekményt. Azokban az esetekben, amikor az első fél nem képes megtapasztalni a bűntudatot, akkor a neheztelés haszontalan. A neheztelés a pusztító kommunikáció egyik formája, amikor az önbecsülés sérül, és egy személy megalázottnak érzi magát. Gyakran magában foglalja az önsajnálatot és a bosszúálló szándékot az elkövetővel szemben. A neheztelés mindig konfliktust és feszültséget hoz a kommunikációba [Goryanina. 2002].

Minden érzelmi állapotot sajátos sajátosságai és okai jellemeznek. És lehetségesnek tűnt számunkra, hogy azonosítsunk bizonyos helyzeteket, amelyek érzelmeket válthatnak ki az emberben. A francia pszichológus, P. Fresse azonban azt állítja, hogy emotiogén szituáció önmagában nem létezik, mivel az az ember képességei és motivációja közötti kapcsolattól függ. Ezt a nézetet más pszichológusok is alátámasztják [Fress, 1975].

Egy személy számára egy helyzet nemcsak bizonyos körülmények összességét jelenti, hanem egy személy hozzáállását és értékelését is. Egy helyzet emocionálisságát elsősorban az értékelés, nem pedig a körülmények teremtik meg. A körülmények kizárólag előfeltételei ennek a helyzetnek. Az érzelmi helyzetek azok a helyzetek, amelyeket egy személy fontosnak értékel a számára. Tehát például a terhes nők emocionalitása, hogy minden helyzet (jó, rossz, veszélyes vagy semleges stb.) szubjektív. Terhes nőknél az érzelmesség egocentrikussá válik. Élményforrásaik száma csökken. A várandós nők számára ebben az időszakban a legjelentősebb események a magával és a születendő gyermekével kapcsolatosak. A társadalom bármely más eseménye jelentéktelenné válik számukra. A várandós nők megkérdezésekor nem figyeltek fel olyan emberre, aki érzelmileg felfigyelt volna az akkori államhoz, társadalomhoz vagy gazdasághoz kötődő jelenségekre.

A hamarosan gyermeket váró nő elégedett magával a gyermekével és a belső tevékenységével. Ugyanakkor egy nő nem reagál megfelelően a megjelenésével kapcsolatos kritikákra.

A fenti példa alapján megállapíthatjuk, hogy nem minden helyzet válthat ki érzelmi reakciót. És ezt megerősíti R. Lazarus amerikai pszichológus is, aki úgy véli, hogy az érzelmek csak akkor jelennek meg, ha kialakul a megértés a veszély jelenlétéről és annak megszüntetésének hiányáról.

W. Wundt német pszichológus és N. Groth orosz pszichológus azonban azzal érvel, hogy minden esemény érzelmi reakciót vált ki.

Ebből arra következtethetünk, hogy az érzelmi helyzetek Lazarus szerint kritikus és szélsőséges helyzetek, Wundt és Groth szerint pedig minden helyzet.

Az emberi tevékenység kommunikáció nélkül lehetetlen; Életünk során információt cserélünk saját fajtánkkal. A kommunikációnak különböző típusai és formái léteznek. Beszéljük meg, mi az érzelmi kommunikáció.

Vannak, akik a kommunikációt kizárólag a beszéddel társítják, de ez téves megközelítés: az ember jóval azelőtt elkezd kommunikálni, hogy elsajátítaná a koherens beszédet. Ezért feltételesen kétféle kommunikációt különböztethetünk meg: a verbális és az érzelmi kommunikációt.

A gyermek kommunikációs igénye körülbelül egy-két hónapos korban jelenik meg, jóval azelőtt, hogy elkezdené elsajátítani a beszédet. Már életének első hónapjaitól kezdve a gyermek elkezdi az érzelmi kommunikációt, míg körülbelül egy évesen kezdi el elsajátítani a verbális kommunikációt.

Az érzelmi kommunikáció az kommunikáció arckifejezéseken, gesztusokon, testtartásokon, intonációkon keresztül. Csecsemőkorban nagyon fontos az anya és gyermeke közötti közvetlen érzelmi kommunikáció (testi kontaktus, hang intonáció, gyermekhez intézett mosoly, stb.), amely segíti az anya és a baba közötti erősebb kapcsolat kialakítását.

Az anya (vagy más szeretett személy, aki gondoskodik a gyermekről) feladata az érzelmi kommunikáció iránti igényét a lehető legteljesebb mértékben kielégíteni. A közvetlen érzelmi kommunikáció örömteli hangulatot ad a gyermeknek, és növeli aktivitását. Emellett az érzelmi kommunikáció alapot ad a gyermek észlelésének, gondolkodásának, beszédének fejlődéséhez.

Idővel a gyermek elsajátítja a beszédet, de ez nem jelenti azt, hogy eljött az ideje, hogy örökre búcsút mondjon az érzelmi kommunikációnak. A felnőttek közötti kommunikáció kontextusában az érzelmi kommunikáció gyakran azt jelenti ez a fajta kommunikáció, amelyben az érzelmi információcsere a vezető a kommunikációs folyamatban.

Ez elvileg nem mond ellent a fent elmondottaknak: A nem verbális kommunikációs eszközök fontos szerepet játszanak az érzelmi cserében(arckifejezés, gesztusok, testtartások, intonációk).

Az érzelmi kommunikáció ebben az esetben abból áll három fő összetevőből áll: kognitív, szubjektív és expresszív. A kognitív szempont az érzések és érzelmek kommunikációs partnerek általi észlelésére vonatkozik. A szubjektív szempont az interperszonális kapcsolatok okozta élmények. Az expresszív szempont az érzelmek kifejezése a kommunikációs partner felé (mind verbális, mind non-verbális).

Néha az érzelmi kommunikációt bizonyos módon mutatják be. Vannak, akik ezt a fajta kommunikációt mások manipulálására használják. Mint már említettük, ezt a fajta kommunikációt elsősorban érzelmek cseréjére használják, beleértve az arckifejezéseket és a gesztusokat is. Ha azonban gesztussal vagy arckifejezéssel kifejezhet egy érzelmet, ennek ellenkezője is lehetséges: használjon arckifejezést vagy gesztust, hogy úgy tűnjön, mintha egy bizonyos érzelmet él át. Ez manipuláció.

Hogyan kerüljük el, hogy érzelmi kommunikáció során ebbe a horogba essünk? Az ún. felelős mások és saját érzelmeinek tudatosításáért és megértéséért. Minél magasabb egy személy érzelmi intelligenciája, annál kevésbé valószínű, hogy becsapjákérzelmi kommunikáció során.

Ahhoz, hogy ne váljon manipulátor áldozatává, jobban oda kell figyelnie beszélgetőpartnere testbeszédére. Az a tény, hogy egy személy általában nem képes elnyomni (legalábbis azonnal) vagy utánozni néhány fiziológiai reakciót, amely érzelmeket kísér. Ide tartozik például a pupillák reakciója, a légzés és a pulzusszám stb. Ezért nem csak azokra a gesztusokra és arckifejezésekre kell figyelni, amelyeket egy személy tudatosan használhat, hanem azokra a jelekre is, amelyek gyakorlatilag nem befolyásolhatók.

Tehát az érzelmi kommunikáció a legfontosabb csecsemőkorban, de a beszéd elsajátítása után is folytatódik jelentős szerepet játszanak kapcsolatunkban a körülötted lévő emberekkel.

Érzelmi kommunikáció

Az emberi tevékenység kommunikáció nélkül lehetetlen; Életünk során információt cserélünk saját fajtánkkal. A kommunikációnak különböző típusai és formái léteznek. Beszéljük meg, mi az érzelmi kommunikáció.

Vannak, akik a kommunikációt kizárólag a beszéddel társítják, de ez téves megközelítés: az ember jóval azelőtt elkezd kommunikálni, hogy elsajátítaná a koherens beszédet. Ezért feltételesen kétféle kommunikációt különböztethetünk meg: a verbális és az érzelmi kommunikációt.

A gyermek kommunikációs igénye körülbelül egy-két hónapos korban jelenik meg, jóval azelőtt, hogy elkezdené elsajátítani a beszédet. Már életének első hónapjaitól kezdve a gyermek elkezdi az érzelmi kommunikációt, míg körülbelül egy évesen kezdi el elsajátítani a verbális kommunikációt.

Az érzelmi kommunikáció az kommunikáció arckifejezéseken, gesztusokon, testtartásokon, intonációkon keresztül. Csecsemőkorban nagyon fontos az anya és gyermeke közötti közvetlen érzelmi kommunikáció (testi kontaktus, hang intonáció, gyermekhez intézett mosoly, stb.), amely segíti az anya és a baba közötti erősebb kapcsolat kialakítását.

Az anya (vagy más szeretett személy, aki gondoskodik a gyermekről) feladata az érzelmi kommunikáció iránti igényét a lehető legteljesebb mértékben kielégíteni. A közvetlen érzelmi kommunikáció örömteli hangulatot ad a gyermeknek és növeli aktivitását. Emellett az érzelmi kommunikáció alapot ad a gyermek észlelésének, gondolkodásának, beszédének fejlődéséhez.

Idővel a gyermek elsajátítja a beszédet, de ez nem jelenti azt, hogy eljött az ideje, hogy örökre búcsút mondjon az érzelmi kommunikációnak. A felnőttek közötti kommunikáció kontextusában az érzelmi kommunikáció gyakran azt jelenti ez a fajta kommunikáció, amelyben az érzelmi információcsere a vezető a kommunikációs folyamatban.

Ez elvileg nem mond ellent a fent elmondottaknak: A nem verbális kommunikációs eszközök fontos szerepet játszanak az érzelmi cserében(arckifejezés, gesztusok, testtartások, intonációk).

Az érzelmi kommunikáció ebben az esetben abból áll három fő összetevőből áll: kognitív, szubjektív és expresszív. A kognitív szempont az érzések és érzelmek kommunikációs partnerek általi észlelésére vonatkozik. A szubjektív szempont az interperszonális kapcsolatok okozta élmények. Az expresszív szempont az érzelmek kifejezése a kommunikációs partner felé (mind verbális, mind non-verbális).

Néha az érzelmi kommunikáció módjaként jelenik meg emberek manipulálása. Vannak, akik ezt a fajta kommunikációt mások manipulálására használják. Mint már említettük, ezt a fajta kommunikációt elsősorban érzelmek cseréjére használják, beleértve az arckifejezéseket és a gesztusokat is. Ha azonban gesztussal vagy arckifejezéssel kifejezhet egy érzelmet, ennek ellenkezője is lehetséges: használjon arckifejezést vagy gesztust, hogy úgy tűnjön, mintha egy bizonyos érzelmet él át. Ez manipuláció.

Hogyan kerüljük el, hogy érzelmi kommunikáció során ebbe a horogba essünk? Az úgynevezett érzelmi intellektus. Minél magasabb egy személy érzelmi intelligenciája, annál kevésbé valószínű, hogy becsapjákérzelmi kommunikáció során.

Ahhoz, hogy ne váljon manipulátor áldozatává, jobban oda kell figyelnie beszélgetőpartnere testbeszédére. Az a tény, hogy egy személy általában nem képes elnyomni (legalábbis azonnal) vagy utánozni néhány fiziológiai reakciót, amely érzelmeket kísér. Ide tartozik például a pupillák reakciója, a légzés- és pulzusszám stb. Ezért nem csak azokra a gesztusokra és arckifejezésekre kell figyelni, amelyeket egy személy tudatosan használhat, hanem azokra a jelekre is, amelyek gyakorlatilag nem befolyásolhatók .

Tehát az érzelmi kommunikáció a legfontosabb csecsemőkorban, de a beszéd elsajátítása után is folytatódik jelentős szerepet játszanak kapcsolatunkban a körülötted lévő emberekkel.

Teszt a tudományágban: „Gyermekpszichológia”

A témában: „Az érzelmi és személyes kommunikáció, mint csecsemőkori tevékenységtípus”

Bevezetés

1. Az érzelmi és személyes kommunikáció általános jellemzői és jelentősége csecsemőkorban

2. Érzelmi és személyes kommunikáció az újszülött időszakban

3. Érzelmi és személyes kommunikáció az élet első felében

4. Érzelmi és személyes kommunikáció az élet második felében

Következtetés

Felhasznált irodalom jegyzéke

Bevezetés

A kommunikáció a gyermek általános mentális fejlődésének egyik legfontosabb tényezője. A gyerekek csak a felnőttekkel érintkezve képesek magukévá tenni az emberiség társadalomtörténeti tapasztalatait.

Jelenleg világszerte számos pszichológus figyelmét felhívják a kora gyermekkor problémái. Ez az érdeklődés korántsem véletlen, hiszen kiderült, hogy az élet első évei a legintenzívebb és legerkölcsibb fejlődés időszaka, amikor a testi, lelki és erkölcsi egészség alapjait rakják le. A gyermek jövője nagyban függ attól, hogy milyen körülmények között fordul elő. A születendő gyermek egy készülőben lévő emberi lény. Kifejlődése szempontjából rendkívül fontos az anya és a születendő gyermek közötti kapcsolat befolyása. Az anya és apa kapcsolata is fontos.

A szeretet, amellyel az anya gyermeket szül; megjelenésével kapcsolatos gondolatok; az a rengeteg kommunikáció, amelyet az anya megoszt vele, befolyásolja a gyermek fejlődő pszichéjét.

1983 júliusában Dr. Verney, egy torontói pszichiáter felmérést végzett ötszáz nő körében, amely kimutatta, hogy közel egyharmaduk soha nem gondolt arra, hogy gyermeket vállaljon. Az általuk megtermelt gyerekeknek nagyobb valószínűséggel voltak idegrendszeri rendellenességei. Korai életkorban az ilyen gyerekek sokkal többet sírtak. Bizonyos nehézségeket tapasztaltak a másokhoz és az élethez való alkalmazkodás során is.

A gyermek csecsemőkorában nagyon fontos az is, hogy azonnal megteremtsük a feltételeket bizonyos pszichológiai tulajdonságok kialakulásához. A gyermekkor minden időszakának megvannak a maga különleges, egyedi előnyei,

A gyermekkor bizonyos időszakaiban megnövekedett, olykor rendkívüli lehetőségek nyílnak meg bizonyos irányú szellemi fejlődésre, majd ezek a lehetőségek fokozatosan vagy élesen gyengülnek.

A gyereknek amennyire csak lehetséges, szüksége van egy felnőttre. Ebben az időszakban a kommunikációnak érzelmileg pozitívnak kell lennie. Ez érzelmi és pozitív hangot teremt a gyermekben, amely a testi és lelki egészség jeleként szolgál.

Számos kutató (R. Spitz, J. Bowlby) megjegyezte, hogy a gyermek elszakadása az anyjától az első életévekben jelentős zavarokat okoz a gyermek szellemi fejlődésében, ami kitörölhetetlen nyomot hagy az egész életében.

A. Jersild a gyermekek érzelmi fejlődését leírva megjegyezte, hogy a gyermek azon képessége, hogy szeressen másokat, szorosan összefügg azzal, hogy ő maga mennyi szeretetben részesült, és az milyen formában fejeződött ki.

L.S. Vigotszkij úgy vélte, hogy a gyermek világhoz való hozzáállása függő és a felnőtthez fűződő legközvetlenebb és legkonkrétabb kapcsolatából származó érték.

Ezért nagyon fontos a gyermek és felnőtt közötti bizalmi kapcsolat megalapozása, amely érzelmileg és pszichológiailag kedvező feltételeket biztosít a gyermek harmonikus fejlődéséhez.

1. Az érzelmi és személyes kommunikáció általános jellemzői és jelentősége csecsemőkorban

A gyermek mentális fejlődésének minden szakasza szorosan összefügg teste fiziológiai rendszereinek érésével. A fejlődő szervezet képességei folyamatosan növekszenek. A csecsemő még a táplálkozási folyamat során is jelzésértékű reakciókat vált ki a vizuális és hallási ingerekre. Mint tudják, az anya etetés közben beszél a babájához, ezért hallási reakciót vált ki. A baba elkezdi az anya mozgó ajkaira szegezni a tekintetét, majd feje elfordítása nélkül követi mozdulatait, azaz szemmozgásos reakció lép fel, amit az etetési helyzet generál. Aztán „újjászületési komplexussal” kezd reagálni anyja mosolyára és megjelenésére. A fej felemelése, a karok és lábak mozgatása, a gyomorból hátra és hátulról a gyomorba fordulás - mindezek előfeltételei az egyenes állás, majd a járás képességeinek fokozatos elsajátításának. Ugyanakkor a baba fizikailag napról napra erősödik. A test fizikai képességeinek fejlesztésével párhuzamosan a gyermekben jelző, felfedező cselekvések alakulnak ki a környezetben, melynek szerves része a cselekvő és a gyermek tevékenységére ösztönző felnőtt.

A felnőtt egyéni jellemzői, az általa kialakított és stimulált kapcsolatok sajátosságai határozzák meg az egyes gyermekek fejlődésének szociális helyzetének egyéni jellemzőit, szellemi tevékenységét, a kapcsolatok teljességét és mélységét. közvetlen környezetével. A felnőtttel való serkentő kommunikáció hatására a gyermek az indikatív és felfedező cselekvésektől egy minőségileg új lelkiállapotba kerül, amely úgy jellemezhető, mint a kíváncsiság, az érdeklődés minden új iránt. Ezen az alapon a gyermek elkezdi fejleszteni a kognitív tevékenységet, mint személyiségének és tevékenységének minőségi jellemzőjét.

Így a szellemi és a fizikai a gyermek fejlődésének két, egymással összefüggő aspektusa. A.N.-nek ezerszer igaza van. Leontyev, aki A.N. Bernstein azt írta, hogy „a psziché a mozgásban alakul ki”. Ez az axióma ma minden eddiginél relevánsabb és jelentőségteljesebb, hiszen jelenleg a pedagógiai és szülői környezetben erős igény mutatkozik a gyermek kognitív fejlődésének fokozott odafigyelésére, gyakran testi fejlődésének és egészségének rovására.

Minden pszichológiai életkorhoz hozzátartozik egy minőségileg speciális, sajátos kapcsolat a gyermek és a felnőtt között (társadalmi fejlődési helyzet), a tevékenységek bizonyos hierarchiája és annak vezető típusa, a gyermek fő pszichológiai teljesítményei, amelyek jelzik pszichéjének, tudatának fejlődését, és a személyiség.

Minden pszichológiai életkorban ki lehet emelni a fő feladatot - a fejlődés genetikai feladatát. A „gyerek-felnőtt” kapcsolatrendszer ellentmondásainak eredményeként jelenik meg. Megoldása létfontosságú a gyermek teljes mentális fejlődéséhez és sikeres átmenetéhez a következő életkorba.

Az első életévben a vezető tevékenység a csecsemő érzelmi és személyes kommunikációja a felnőttel. A felnőttekkel való kommunikáció korai formáinak fontosságát L.S. Vigotszkij, M.I. Lisina, E.O. Smirnova, M.P. Denisova és mások munkáik bebizonyították, hogy három hónapra az „újjászületési komplexus” gyors fejlődése a baba normális fejlődésének mutatója, mivel ez jelzi a gyermek első szociális szükségletének megjelenését - a felnőtt közelében lenni, érezni. őt látni, mosolyogni, érzelmileg reagálni a fizikai jelenlétére. Ennek a komplexnek a felnőttek általi stimulálása hozzájárul a gyermek progresszív mentális fejlődéséhez, és megteremti az általános pszichofizikai fejlődésének előfeltételeit.

Az ötödik-hatodik élethónapban a gyermekben a vizuális és hallási ingerekre reagáló tájékozódási-feltáró reakciók iránti igény alakul ki, amelyek jelentősen gazdagítják a felnőttekkel való érzelmi és szituációs kommunikációját, és alapjai a manipulációhoz szükséges új motívumok kialakulásának. tárgyakat a baba közvetlen környezetéből.

Az első életév végére a gyermek elkezdi elsajátítani a tárgyakkal kapcsolatos cselekvéseket. Ennek eredményeként a gyermek kommunikációja a felnőttel más értelmet nyer: kezdeti érzelmi és üzleti együttműködés alakul ki. A gyermek megragadja a játékokat, megfogja, megvizsgálja, és próbál velük cselekedni. A tárgyakkal végzett cselekvések elsajátítása nemcsak a gyermek motoros készségeit fejleszti, hanem biztosítja a tárgyi világgal való kezdeti megismerését is. Amint azt D.B. Elkonin szerint a felnőtt szerepe ebben a kommunikációban az, hogy bevezeti a gyermeket a környező tárgyak világába, amelyek mindegyikének megvan a maga társadalmilag jelentős tartalma. Megtanítja a babát ezekkel a tárgyakkal cselekedni. A tárgyakkal való cselekvés módszereinek elsajátításával a gyermek sajátítja el az emberiség által kialakított társadalomtörténeti tapasztalatot. Így az objektív cselekvések révén a gyermek bekerül a „gyermek – társadalmi objektum” kapcsolatrendszerbe. Ezt követően kialakul egy „gyermek – szociális felnőtt” rendszer, amelyben a felnőtt segít a gyermeknek megérteni az elvégzett tevékenység értelmét, és ennek alapján kialakítani kapcsolatait más emberekkel.

A csecsemőkor a szellemi fejlődés periodizációjában a vezető tevékenységek azonosításán alapuló korszak, amely az első életévet fedi le.

2. Érzelmi és személyes kommunikáció az újszülött időszakban

A csecsemőkor a gyermek életének születése és egyéves kora közötti időszak. Csecsemőkorban 3 szakasz van:

Az újszülöttség (az élet első hónapja) a születéstől négy-hat hetes korig tartó korszak, amely alatt a gyermek elsődleges alkalmazkodása a külvilághoz történik. Ennek az időszaknak a kezdetét az úgynevezett neonatális válság jellemzi, amelyet fogalmilag D.B. Elkoninok a kora gyermekkor időszakának keretében.

A csecsemőkor vezető tevékenysége a felnőttekkel való érzelmi kommunikáció.

A gyermek ebben a korban gyenge és teljesen tehetetlen. Bár születésekor fizikailag elválasztották édesanyjától, biológiailag mégis kapcsolatban volt vele. Egyedül egyetlen szükségletét sem tudja kielégíteni: etetik, fürdetik, száraz és tiszta ruhába öltöztetik, térben mozgatják, egészségi állapotát ellenőrzik. És végül kommunikálnak vele. Az ilyen tehetetlenség és a felnőtttől való teljes függés a csecsemő fejlődésének szociális helyzetének sajátossága.

Kommunikáció igénye a gyermek az újszülöttkori krízis után korán, kb. 1 hónaposan jelenik meg (egyes források szerint 2 hónaposan). Az anya (vagy a gyermeket gondozó másik szeretett személy) megjelenése utáni ébredési komplexus a kommunikációs igény megjelenését jelzi, amelyet a lehető legteljesebb mértékben ki kell elégíteni. A felnőttekkel való közvetlen érzelmi kommunikáció örömteli hangulatot teremt a gyermekben, növeli aktivitását, ami szükséges alapjává válik mozgásának, észlelésének, gondolkodásának és beszédének fejlődéséhez.

Mennyi örömet okoz a családnak egy mosoly az ember arcán. A babában álomban és ébrenléti órákban jelenik meg. Az etetés után mosolygó baba olyan békésnek tűnik, hogy úgy tűnik, mintha a mosolya valóban a körülötte lévőknek szólna. De csak úgy tűnik, mivel a baba szeme még nem kellően koordinált és nem elég érzékeny, a fiú közvetlenül a szemébe fújhat egy patakot, és be sem tudja csukni a szemét.

A baba nem csak mosolyogni tud, egy újszülöttnek már nagyon sokféle arckifejezése van: összeráncolja a szemöldökét és ráncba ráncolja a homlokát, úgy koncentrál, mintha önmagára vagy a körülötte lévőkre hallgatna, vicces tüsszögések és morgások. Meglepheti a felnőtteket álmukban váratlanul hangos - férfi - horkolással. A baba fejét még nem tartja egészen szilárdan, meg kell támasztani a kezével, de ha legalább pár másodpercre a pocakjára fekteti, megpróbálja felemelni a fejét, és már az elsőben függőleges helyzetben. napokkal a születés után - akár egy pillanatra is - maga is meg tudja tartani. A gyermek legkisebb önálló cselekedete is örömet okoz a szülőkben, és ezáltal természetesen a szeretet, a figyelem, a tisztelet és a felnövekvő ember megértésének légköre jön létre.

Szeretném, ha gyorsan feltartaná a fejét, ülne, állna, sétálna... Lelkileg nem egyszer lökdösték a szülők az eseményeket... De nem kell kapkodni - szeretet, figyelem, türelmes gondoskodás csendben, fokozatosan teszi a dolgát. jó cselekedet.

A második hónap elején egy normálisan fejlődő csecsemőben igazi mosoly kezd kialakulni. A felnőttnek címzett mosoly olyan, mint a várakozás és a munka jutalma, mint a jó hír - minden rendben, örülök, hogy emberek között élek. Sokat írtak már a baba foghíjas mosolyáról: a komoly kutatások és lírai leírások lényege abban rejlik, hogy a mosoly komoly tanulmányi tárgy, mert A gyermek először mosolyogva szólítja meg a körülötte lévő felnőtteket. Az újszülött mosolya, az első igazi mosoly, a szeretett személy megszólítása, ez az elismerés, ez a másik ember felfedezésének általános öröme. Ez a nagy esemény az élet első hónapjának végén, a második hónap elején következik be. A mosoly egy érzékeny barométer, amellyel nemcsak a gyermek jólétét, hanem szellemi fejlettségi szintjét is meghatározhatja, hogy a mosoly megjelenése meghatározott időn belül a csecsemőkori normális szellemi fejlődés mutatója.

A baba mosolya nemcsak arckifejezés, hanem mozdulatok, dúdolás is egy felnőttnek szól; ez az öröm megnyilvánulásainak egész komplexuma, amelyet az ébredés „komplexumának” neveznek. Sok szerző „revitalizációs komplexusnak” nevezi a viselkedést. Ekkor azonosítják az emberi arcot tárgyként, amelyre a viselkedés irányul, és olyan mozgások jelennek meg, amelyek ezt az irányt megvalósítják. Az amorf helyzetből a gyermek megkülönbözteti az anya arcát, és szó szerint kivirágzik a vele való kommunikációra összpontosítva. A gyermek teljes lényével a felnőtt felé fordul: a felnőtt a világ megértésének, önmaga és más emberek megértésének központjává válik.

A csecsemőkori fejlődési helyzetet az határozza meg, hogy a felnőtt mennyire tud reagálni a gyermek viselkedésére, ami szó szerint interakciót igényel. A csecsemő első viselkedési mozdulatánál, az első zümmögésnél hatás van a felnőttre, pontosan behatás, nem pedig fiziológiai aktus. A baba foghíjas, örömteli mosolya kölcsönös örömöt vált ki az anyából. Mosoly, szavak, mozdulatok – minden egy másik személyre irányul: felnőtttől gyerekig, gyerektől felnőttig. Ők maguk válnak egymás célpontjaivá. Az embereknek ezt az interakcióját kommunikációnak nevezik: nemcsak az a fontos, amit teszünk, hanem az is, aki azt csinálja.

Mi történik, ha a kommunikáció iránti igény nem kielégítő vagy nem kielégítő? A kórházba vagy árvaházba kerülő gyermekek szellemi fejlődésében lemaradnak. 9-10 hónapos korukig értelmetlen, közömbös felfelé irányuló tekintetet tartanak fenn, keveset mozognak, tapogatják a testüket vagy a ruhájukat, és nem próbálják megragadni azokat a játékokat, amelyeken megakad a szemük. Letargikusak, apatikusak, és nem érdekli őket a környezetük. Nagyon későn fognak beszélni. Sőt, még megfelelő higiénés gondozás mellett is lemaradnak a gyerekek testi fejlődésükben. A csecsemőkori kommunikáció hiányának ezeket a súlyos következményeit hospitalizációnak nevezik.

Érzékszervi fejlődés: javul a vizuális koncentráció, amely az újszülött stádiumban jelentkezett. A második hónap után a koncentráció 3 hónapra meghosszabbodik, időtartama eléri a 7-8 percet. Ebben a korban a gyermek meghatározza a tárgyak alakját, és reagál a színekre. A gyermek követheti a mozgó tárgyakat. 4 hónaposan már nem csak lát, hanem aktívan néz is: reagál a látottakra, mozog, sikít.

A gyermek kognitív fejlődését elősegíti a sokféle benyomás, amelyet kap. A gyermeket gondozó felnőtteknek ki kell elégíteniük az új élmények iránti igényét, igyekezve gondoskodni arról, hogy a körülötte lévő környezet ne legyen monoton és érdektelen. A monoton környezetben élő csecsemők kognitív fejlődése (elsősorban az észlelés fejlődése) valamivel lassabbnak bizonyul, mint a sok új élményben részesülők fejlődése.

A mozgások és cselekvések fejlesztése:

· 1 hónap – Megemeli az állát

· 2 hónapos - Mellemelés

· 3 hónap – Egy tárgyhoz nyúl, de általában elhibázza

· 4 hónap – Támogatással ül

· 5-6 hónapos - Kézzel megragad tárgyakat

· 7 hónap – Ülés támogatás nélkül

· 8 hónap – segítség nélkül felül

· 9 hónapos - Állva támasztva: hason mászik

· 10 hónapos - Kúszás, kézre és térdre támaszkodva; két kézzel tartva sétál

· 11 hónap – Állva támasz nélkül

· Egy év – Egy kézzel tartva sétál.

1 hónap - a kezek kaotikus mozgása, az ujjak ökölbe szorítva;

2 hónap - ujjak összeszorítása és kifeszítése. A kézbe helyezett tárgyat az egész tenyérrel tartjuk 2-3 másodpercig.

3 hónapig - a kézbe helyezett tárgyat legfeljebb 10 másodpercig tartja, a szájba húzza.

4 hónap - a tenyér gyakran nyitva van, a kezek egy tárgy felé vannak nyújtva, az ujjak mozgása nem differenciált.

5 hónap – a hüvelykujj szembehelyezkedik a többivel, az ujjak egyes részei dominálnak tárgyak megfogásánál.

6-7 hónapos - a gyermek integeti a megragadott tárgyakat, ütögeti, dobálja és újra felveszi, harap, kézről kézre mozog stb., az ujjak mozgása differenciálódik.

8-9 hónapos - két ujjal veszi a kis tárgyakat, a nagyokat pedig az egész tenyérrel, megmutatja az orrát, a szemét, búcsúzáskor integet a kezével, erősen megszorítja az elvitt játékot.

10-11 hónapos - tárgyakat manipulál, megjelennek az első funkcionális akciók, lehetővé téve a tárgyak viszonylag helyes használatát, utánozva a felnőttek cselekedeteit (a gyerek gurít egy autót, üt egy dobot, egy csésze gyümölcslevet visz a szájába).

Beszédfejlesztés:

Már a revitalizációs komplexumban megnyilvánul a gyermek különleges érdeklődése a hozzá intézett felnőtt beszéde iránt.

Az év első felében kialakul a beszédhallás, és maga a gyermek örömteli animációval hangokat ad ki, általában dúdolásnak nevezik. Az év második felében megjelenik a gügyögés, amelyben meg lehet különböztetni néhány ismétlődő hangkombinációt, amelyek leggyakrabban a gyermek cselekedeteihez kapcsolódnak. A babrálást általában kifejező gesztusokkal kombinálják. 1 év végére a gyermek 10-20 felnőtt által kimondott szót megért, és ő maga is kiejti egy vagy több első szavát, amely a felnőtt beszéd szavaihoz hasonló hangzású.