Ismételje meg az anyagot. Hányszor kell megismételni az angol szavakat, hogy emlékezzen? Figuratív link módszer

HÁNY SZORÚ MEGismételjük, VAGY MIÉRT NEM HALLNAK A GYEREKEK

„Százszor kell neki elismételni”, „borsót rúgni a falba”, „amíg nem kiabál, nem csinálja” – ezek a mondatok magabiztosan foglalják el az első sorokat a szülői panaszok slágerparádéjában. gyermekpszichológus. Miért? A szülők legnagyobb hibája, hogy úgy próbálnak utasításokat adni kicsiknek, mint a kis felnőtteknek. De egy „kis országnak” megvannak a saját felfogási törvényei, amelyeket figyelembe kell venni, ha azt akarjuk, hogy meghallgassák.
HIBA 1.
A SZEMÉRINTKEZÉS HIÁNYA
A babák csak rugalmas egycsatornás figyelemhez férhetnek hozzá. Ez azt jelenti, hogy a gyermek agya csak egy feladatra tud koncentrálni (például alagút építése a székekből). Nincs értelme azon bosszankodni, hogy a játékban szenvedélyes gyermeked „nem hall” téged – egyszerűen még nem képes rá. Ráadásul az anya szavai valahonnan fentről jönnek, miközben az „igazi” élet itt, a székek alatt zajlik!
Dolgozz a hibákon. Mielőtt utasításokat adna, a kicsi figyelmét magára kell fordítania. Guggoljon le, nézzen a gyermek szemébe (megérintheti vagy megfoghatja a kezét). Szólítsd meg nevén: „Dasha, nézz rám”, „Tyoma, hallgasd meg, amit mondok” stb. Hasznos megkérni egy 3,5 év feletti gyermeket, hogy ismételje meg a hallottakat. A magadnak adott feladatokat sokkal élvezetesebb elvégezni.
2. HIBA.
EGY KÉRÉS TÖBBBŐL SZERELT
„Vedd le a nemezcsizmát, moss kezet és menj az asztalhoz” – véleményünk szerint a kérés egyszerű, mint kétszer kettő. De egy 3,5–4 év alatti gyermek számára ez meglehetősen összetett algoritmus. Próbáljon meg emlékezni a sorozatra anélkül, hogy bármit is kihagyna! Így a baba „elakad” a folyosón.
Dolgozz a hibákon. Bontson fel egy összetett feladatot egyszerű feladatokra. Csak egy rövid feladatot adj gyermekednek, például: „Vedd le a nemezcsizmát”. Ha az 1. utasítás befejeződött, lépjen a következőre.
3. HIBA.
„KÖZVETETT” UTASÍTÁSOK
Például: „Sokáig fogsz ülni a sárban?”, „Szeretsz ragacsos kézzel mászkálni?” „A gyerekek mindent szó szerint értenek” – mondja a pszichológus. "Még mindig kicsit nehéz kitalálniuk, hogy anya kérdése cselekvési útmutatót tartalmaz."
Dolgozz a hibákon. Érdemes megjegyezni, hogy a gyermek még mindig tanulja az anyanyelvét. Ezért minden kérést úgy kell megfogalmazni, hogy az egyértelműen érthető legyen.
4. HIBA.
BŐBESZÉDŰ.
„Sasha, hányszor mondhatom el neked, hogy ne ugorj le a székről a kanapéra! "Elfelejtetted már, hogyan vérezted ki az orrod, akarsz megint elesni?... stb." „Egyértelmű, hogy a „beszédet” kiadó szülő – ahogy mondani szokás – „beforrt”, és meg akarja valahogy állítani a gyerek veszélyes viselkedését” – mondja a pszichológus. „De ha hosszan hallgat, a gyerek csak összezavarodik a szavakban, és elfelejti, hogy valójában miről is beszélnek.”
Dolgozz a hibákon. Ne emlékeztesse gyermekét a „múltbeli” bűneire. Nem kell megijedni a jövőbeli bajoktól. A baba „itt és most” él, így értelmetlen hosszú magyarázkodással hatni rá. Ilyenkor a legjobb, ha röviden azt mondod: "Nem ugorhatsz le a székről, veszélyes." Ezek után viccsé változtathatja a helyzetet - például vegye ki a szemtelen srácot a székből, és pörgesse meg, játsszon repülővel. Vagy váltson figyelmet – például ajánlja fel a versenyt, hogy ki tudja jobban átugrani a szőnyegre kirakott papírdarabokat. Egyszóval keress egy biztonságosabb kivezetést a babát elborító energiának. A legfontosabb szabály pedig az, hogy ha nem tud változtatni a gyermek viselkedésén, változtassa meg a veszélyes viselkedést kiváltó körülményeket. Például vigye át a széket egy másik helyiségbe.
5. HIBA.
SIKOLY
A gyermek bocsánatot kér, és azt mondja, hogy mindent hallott és értett. Valójában nem hallotta – nem volt rá ideje. A fő cél a büntetés megelőzése volt. Ezenkívül a sikoltozás szorongást és félelmet okoz. A félelem pedig csökkenti a gondolkodási képességet. „Emlékezz arra, mit érzel, ha valaki jelentős ember, például egy főnök emelt hangon beszél veled” – tanácsolja a pszichológus. – Biztosan van egy olyan érzés, hogy eltévedtél, mintha „hülye lennél”? Ugyanez történik egy gyerekkel is."
Dolgozz a hibákon. Az érzelmek kordában tartásának legjobb módja az, ha következetes vagy. Ha egy gyerek megérti, hogy nem lehet egy órát a tévé előtt ülve koldulni, akkor abbahagyja a rajzfilmek kikapcsolására vonatkozó kérés figyelmen kívül hagyását.

6. HIBA.
AZONNALI MAGATARTÁSVÁLTOZÁS VÁRÁSA
Mary Budd Rowe amerikai tanárnő kísérletek során fedezte fel, hogy a gyerekek nem olyan gyorsan, mint a felnőttek, hanem több másodperces késéssel érzékelik, amit mondanak. Többek között azért is, mert az akaratlagos figyelem (vagyis az a képesség, hogy akaraterőfeszítés révén eltereljük a figyelmet az érdekesről a szükségesre) csak 6-7 éves korban alakul ki teljesen a gyermekben. Ez azt jelenti, hogy egy hat éven aluli gyermek egyszerűen nem tud gyorsan átváltani arról, ami számára érdekes (például székek mozgatása a padlón), arra, ami az Ön számára „érdekes” (felöltözni és a klinikára menni).
Dolgozz a hibákon. Adjon „ideiglenes” ellátást a babának. Például itt az ideje, hogy hazamenj, de a gyermeked egyszerűen nem tud elszakadni a játéktól. Egyezzen meg vele, hogy hányszor csúszhat le a csúszdán, mielőtt hazamegy, akkor valószínűleg meghallgatják kérését. Lehetőség: ha a kicsi „nem hallja”, hogy ideje elhagyni az autókat és ebédelni, hívd meg az autókat versenyezni – ki tud gyorsabban kijutni a konyhába stb.
7. HIBA.
„BROKEN RECORD” MÓDSZER
Rossz a gyereknek, mert nem szokja meg a függetlenséget. "Ezúttal anyám nem emlékeztetett arra, hogy moss kezet vécéhasználat után, ami azt jelenti, hogy nem szükséges mosni." Rossz az anyának, mert még a legtürelmesebb ember is, aki állandóan „tányérnak” kényszerül, kimerül, és egy nap egy apróság miatt rácsaphat a babára – ordít vagy fenekel.
Dolgozz a hibákon. „A gyerekek nagyon fejlett vizuális memóriával rendelkeznek – mondja Oksana Lysikova –, ezért az emlékeztető képek nagyon hatékonyak a rutin pillanatok elsajátításában. Például egy baba másfél-két évesen már képes megtanulni, hogy kezet kell mosnia három esetben: evés előtt, bili után és séta után. Akasszon fel világos képeket a fürdőszobában és a folyosón, amelyeket ennek a három helyzetnek szenteltek. A gyermek minden kézmosást világos körrel vagy kereszttel jelöl meg.”

8. HIBA.
KÉRÉS – „TAGADÁS”
„Ne kerülj tócsába!”, „Ne csapd be az ajtót!” A gyerekek érzékelése „elhagyja” a „nem” részt, a baba pedig időnként csábító ajánlatként érzékeli a szülői tiltást.
Dolgozz a hibákon. Ajánljon egy érdekes alternatívát. Például: „Próbáljuk megkerülni a tócsát ezen a keskeny járdaszegélyen” vagy „Be tudod csukni az ajtót, hogy senki ne hallja?”
9. HIBA.
ÁLLANDÓ HÚZÁS
„Általában időnként visszahúzzák a gyermeket a szorongó anyák, akik állandó félelmet tapasztalnak a baba miatt, és túlvédelem segítségével kezelik ezt a félelmet” – mondja a pszichológus. „Ne lépj a sárba”, „Vigyázz, a küszöb”, „Állj meg, ott van egy kutya” és így tovább egész nap. Egy bizonyos ponton egy gyermek, aki belefáradt a nyomásba, anyja beszédét egyszerűen „háttérként” fogja fel.
Dolgozz a hibákon. Próbáld meg számolni, hogy óránként (például séta közben) hányszor int a gyermekednek. Ezek közül a megjegyzések közül melyiket nem lehet megtenni? Ne szidd őt semmilyen okból, hanem próbálj ott lenni, amikor a baba aktív. Mássz fel vele a dombra, menj társaságba és nézd meg, mi rejlik a bokrokban, nézd meg együtt a kutyát. A baba biztosan „lemásolja” biztonságos viselkedését.
10. HIBA.
GYERMEKET HALLNI KÉPTELEN
„Előfordul, hogy anya és gyermeke az egész napot együtt töltik, de nehéz megmondani, hogy sokáig voltak együtt” – mondja Oksana Lysikova. – Például egy baba el akar mondani az anyjának valami, az ő szemszögéből nagyon fontosat a homokozóban talált kavicsról. De anya elmerül a beszélgetésbe a barátjával: „Várj!” Vagy a boltba menet a kicsi lelkesen mesél valamit, az anya szórakozottan bólogat a fejével, gondolataiba merülve.
Dolgozz a hibákon. A gyerek mindent tőlünk tanul, így a kommunikáció művészetét is. „Nem az a fontos, hogy mennyi időt töltesz a babával, hanem az, hogy mivel töltöd” – mondja a pszichológus. – Próbáljon egy-két órára teljesen elmerülni a játékban, csak a babával való kommunikációra koncentrálva. Valószínűleg elég lesz a figyelemből, és egyedül akar játszani, így marad időd beszélgetni a barátoddal és gondolkodni. De az a gyerek, akivel az egész napot „mellett, de nem együtt” töltik, megszokja, hogy csínytevéseken keresztül „könyörögjön” a figyelemért.
TANULTÁL MAGAD – TANÍTS MÁSOKAT!
Hogyan mutass rá gyermekednek a hibákra anélkül, hogy „fűrésszé” válna? Átruházhatja rá egy „idősebb” jogkörét. Valaminek a megtanulásának első szakaszát – például az úton való helyes átkelést vagy a villahasználat képességét – a baba „alsótagjainak” – kedvenc játékainak – kell befejezniük. Az Ön feladata, hogy gyermeke segítségével részletes instrukciókat adjon a játékoknak: „Szúrja a szeletdarabokat? Helyezze a villát, a fogakat lefelé. És hogy a pürét a szádhoz hozd, fordítsd lefelé a villát."

Alekszej Bessonov - Ukrajna bajnoka a nagy mennyiségű információ memorizálásában, az Alekszej Bessonov Memóriafejlesztő Központ igazgatója és trénere, poliglott, a „9 és fél hét idegen nyelven” című könyv szerzője, Kijevben mesterkurzust tartott a memorizálás technikáiról. idegen szavak.

Figuratív link módszer

Egy idegen szóra emlékezni annyit tesz, mint kapcsolatot teremteni a szó jelentése és alakja között. Régen tanítottak kiejteni asztal, Akkor asztal, majd kialakult a kapcsolat asztal képe - asztal - asztal. Jobb emlékezni a kapcsolatra asztal képe - asztal. A betanult szó fordítása felesleges.

Az a tény, hogy minden, amit egy időben teszünk, összefügg az elménkben. És ha a szavakat a fordításuk kiejtésével tanulja meg, akkor ez az extra hivatkozás később megnehezíti a kommunikációs folyamatot.

„Az igazi nyelvtudás fordítás nélküli tudás, ha idegen nyelven gondolkodunk. Ez nem fog azonnal megtörténni, de erre kell törekedni az idegennyelv-tanulás első napjaitól kezdve.”

Kártyarendszer szavak memorizálására

Vegyen papír/karton cédulákat. Az egyik oldalra írjon egy teljes kifejezést a tanult nyelven. Másrészt - fordítás átírással. Fontos, hogy a kezdeti szakaszban valaki ellenőrizze és ellenőrizze a kiejtését.

Fontos megjegyezni, hogy a kifejezéseket pontosan úgy kell megírni, ahogy a szövegkörnyezetben megjelentek - egy tankönyvben, egy eredeti könyvben, egy filmben. Ha a tanult nyelven vannak cikkek, írja fel a cikket a kártyára. Alexey javasolja a ragozások, ragozások stb. formáinak elsajátítását is kifejezéseken keresztül.

Példák: éhesnek lenni Éhes vagyok, láss-látott-látott Ő már látta. Tegnap látta. Minden nap látják. Hétfőn. Reggel. 3 órakor.

„A memóriánk hajlamos információblokkokra emlékezni. Ezért emlékezünk telefonszámunkra részekre - két vagy három számjegyre. Ha 10 szót vagy 10 kifejezést memorizálsz, akkor a memóriád körülbelül ugyanannyi erőfeszítést fog elkölteni, de a második esetben végül 20-30 szót tanulsz meg, és kész blokkokat kapsz a mondatalkotáshoz."

Kétféle szókincs létezik - aktív és passzív. A kommunikáció során elsősorban aktív szókincset használunk. Passzív állapotból is kihúzhatjuk a szavakat, de nem gyorsan.

Ezért jobb, ha megjegyzi a kifejezéseket az automatizmusig, reflexív kapcsolatot alakít ki a kép és a szó között - akkor ezek lesznek az aktív szókincsed. Ekkor a beszédben nem fog azon gondolkodni, hogy melyik elöljárószót vagy szócikket érdemes használni. Az ilyen reflex kialakulásának időtartama átlagosan 1 hónap.

A kártyákkal való munka jellemzői

1. Vegyünk egy kártyát egy kifejezéssel, MONDJON HANGAN az idegen szót (ha ez nem lehetséges, akkor minimális mozdulatokat végezzen a nyelvével/ajkaival), és Eközben képzeljen el egy képet arról, amit mond.

Minden szónak van egy hangmásolata – amikor megérti a hallott szó jelentését, és egy izommásolata, amikor saját maga kiejti a szót. Ahhoz, hogy ez utóbbi „igaz legyen”, ki kell mondania a szót.

2. Vegyük a kártyákat (annyit, amennyit ezen a foglalkozáson meg akarunk tanulni) egyik oldalukkal felfelé – először a külföldiek – és mutassuk be a jelentésüket. Ha elfelejtette a jelentését, nézze meg a hátoldalát. És így a teljes kiválasztott verem háromszor, minden alkalommal keverve, maximális sebességgel. Aztán a másik oldalon és háromszor is gyorsan.

Mnemonikus technikák

Ha egy szó nem emlékszik, találj ki hozzá asszociációt.

Példa: emlékezve a spanyol el piso-ra (apartman), elképzelheti a homokot a lakásban.

De nem érdemes minden összetett szónál ilyen manipulációt végrehajtani, hiszen akkor a memóriából történő reprodukálásakor először meg kell emlékezni az asszociációról, és ez meghosszabbítja a kommunikációs folyamatot.

N.B.: ha az egyesület nem segít, talán ritkán használják ezt a szót. Ebben az esetben nem szabad időt pazarolni rá.

Ha a helyesírást gyakorolod, írj le többször egy nehéz szót. Ha úgy érzi, hogy „lebeg”, használjon mnemonikus technikát.

Példa: a kedves és a szarvas homonimák összekeverésének elkerülése érdekében kézzel szarvokat adjon a másodikhoz, és ez a kép megmarad a memóriában, alkalmazza a WEEK grafikus asszociációt a hét és gyenge homonimákra - két azonos betű angolul és oroszul.

Hogyan, mikor és mennyit kell ismételni

Nem valószínű, hogy az új szavak megtanulása élénk benyomást kelt, ezért gyorsan elfelejtik őket.

Az Ebbinghaus felejtési görbe szerint a most tanultak akár 60%-át egy órán belül elfelejtik. Ekkor a felejtési folyamat valamelyest lelassul. 9 óra elteltével a tanultak 35%-ára emlékszünk. Minden második nap - 33%. Három nap múlva - 20%. Egy hónap múlva - körülbelül 20%.

Ezért meg kell ismételni:
1. Közvetlenül a memorizálás után
2. Még egyszer napközben – ha este tanult, ismételje meg reggel. Ha reggel tanítják, ismételje meg ugyanazon a napon este.
3. Egy hét múlva.
4. A hónap végén (ekkor az információ a hosszú távú memóriába költözik)
5. Szükség szerint - például félévente egyszer.

„Gyorsan nyelvet kell tanulnod. Jobb napi 10 percet, de minden nap. Ha nem másnap, hanem két nappal később ismétli meg a tanultakat, kétszer annyi erőfeszítést fog rá fordítani. Az ismétlésben elmulasztott nap a felejtéssel telik.”

Ez az ismétlési rendszer minden olyan készségre vonatkozik, amelyet el akar sajátítani. Bárki, aki zenél vagy sportol, tudja, milyen fontos a rendszeres mozgás.

Az idegen szavak tanulásának legfontosabb titka

Készítsen dobozt a kártyáinak. Készítsen részeket Holnap/Egy hét múlva/Egy hónap múlva/Szükség szerint.

Ha a kártyákon áthaladva egy jól ismert szót lát, helyezze át a Holnap szakaszba. Hagyja az első cellában azokat a szavakat, amelyekre nem emlékszik. A hét végén tekintse át a tanultakat. Majd a hónap végén. A szó már benne van az aktív szókincsében? Lépjen az „Igény szerint” szakaszra.

A doboz előnyei

• Időt takarít meg, mert azokra a szavakra figyel, amelyeket még nem tanult meg, ahelyett, hogy a már megtanult szavak áttekintésére pazarolja az időt.
• A kártyákat magaddal viheted és bármikor megismételheted a közlekedésben vagy az orvosi időpontra várva.
• Maga szabályozza a szótanulás intenzitását.

Hány szót kell megtanulnod naponta/hetente?

A beszélt nyelv 90%-ának megértéséhez 500-1000 leggyakrabban használt szót kell ismernie. A második ezres ismerete 2-3%-kal javítja a megértését. Ha napi 10 szót tanulsz, kevesebb mint egy év alatt 2000 szót tanulsz meg, és ez egy nagyon jó szókincs.

Ha mostanáig egy nyelv tanulása közben azon emberek kategóriájába sorolta magát, akiknek nehéznek találja az idegen nyelveket, akkor csak próbálja ki a leírt rendszert.

"Ha el tudod sajátítani az anyanyelvedet, akkor el tudsz sajátítani egy idegent is"

Jó lenne, ha agyunk új kifejezéseket és nyelvtani mintákat küldene a hosszú távú emlékezetbe, és első látásra megszilárdítaná azokat, hallva és olvasva. De sajnos a memóriamechanizmusok nem így működnek. Ezért az ismétlés, mint ismeretes, anyai módon kíséri a tanulást, elválaszthatatlanul kapcsolódik hozzá és szükséges.

A pszichológusok számos kísérletet tettek arra, hogy megtalálják a szó szükséges ismétlésének számát, amely elegendő lenne az emlékezéshez. Az egyik legújabb tanulmány kimutatta, hogy az emberi elme 160 egymást követő meghallgatás után úgy kezd reagálni egy új szóra, mintha ismerős lenne. Nos, egyszerűbbnek tűnik - csak hallgassa meg az összes angol szót néhány százszor, és ennyi. Hagyjuk hát az ilyen kísérleteket a brit tudósokra, és próbáljuk meg kitalálni, hogyan lehet hatékonyan megszervezni az ismétlést a valódi produktív nyelvelsajátítás folyamatában.

Ahhoz, hogy a nyelvi anyag lerakódjon a hosszú távú emlékezetében, és Ön által is használható legyen, valóban többször is találkoznia kell a kifejezéssel az Ön számára érthető kontextusban. A jaroszlavli Dmitrij Nikitin Nyelviskola óráinkon olyan oktatási komplexumokkal dolgozunk, amelyekben óráról órára ismétlési rendszer épül fel. A már tanulmányozott anyagok új párbeszédekben, gyakorlatokban, szövegekben és feladatokban jelennek meg. Ezen kívül a tankönyvek tartalmaznak speciális oldalakat a megszerzett tudás tesztelésére, teszteket és kérdőíveket. A tanár gondosan ügyel arra is, hogy ez vagy az a szókincs, amelyet megtanultál, időnként „felbukkanjon” új kontextusban. Persze sok múlik rajtad. Pontosan mit?

Ahogy mondani szokás, a legtompább ceruza is jobb, mint a legélesebb emlék. A jegyzetfüzetében lévő jegyzetei jól szolgálhatnak az angol nyelvtanfolyamokon tanult szókincs elsajátításában. Emlékeztessünk arra, hogy ne írjunk le egyes szavakat fordítással, jobb, ha kollokációkat írunk le a füzetünkbe, olyan szavakat, amelyek ezt megmagyarázzák. Magyarázza meg őket szinonim kifejezésekkel, vagy éppen ellenkezőleg, antonimákkal. Órák után mindenképpen nézd át a jegyzeteidet, még az is nagyszerű, ha átírod, valamilyen rendszerbe hozod őket. Például az összes megtanult kifejezést növekvő sorrendbe sorolhatja a személyes életben való hasznosságuk szerint. Külön kiemelje a gyakran használt szavakat. Ezenkívül minden kifejezést társíthat egy országhoz, személyhez, egy lakás szobájához vagy bármilyen objektumhoz, amelyhez társítja őket. Ezután tanácsos hangosan megmagyarázni a választását, így ismét megismétli a kifejezés jelentését, és összekapcsolja a személyes tapasztalattal, ami segít emlékezni rá. Óráinkon arra is biztatjuk tanulóinkat, hogy nézzék át az előző órák jegyzeteit, keressék meg azokat, amelyek jelentésére nem emlékeztek, és kérjenek meg másokat, hogy pontosítsák azokat. Hasznos lehet, ha összehasonlítja jegyzeteit más diákok jegyzeteivel, és kiegészíti azokat. Vagy például emlékezzen arra, hogyan jelent meg egy adott szó egy jegyzetfüzetben, milyen kontextusban, ki mondta először és miért. Próbáljon új helyzetekben felhasználni mindent, amit leírt. Nyugodtan lapozgasson jegyzetfüzete lapjain, hogy felidézzen néhány megfelelő kifejezést. A szavak kiejtésével többszörösére csökkenti a memorizáláshoz szükséges ismétlések számát.

A tesztelés nem a tanulás legkellemesebb pillanata. De nem kell a teszteket csupán tudásának próbájaként kezelnie. Nemcsak megismétli és felülvizsgálja az anyagot a tesztek előtt, hanem maga a tesztelés is nagyszerű módja annak, hogy megismételjen valamit, azonosítsa az „elsüllyedt” pontokat, ismét emlékezzen bizonyos szabályokra és pótolja a hiányosságokat.

De az ellenőrzésnek nem kell szigorúnak és formálisnak lennie. A jaroszlavli angol nyelvtanfolyamainkon gyakran hívjuk meg a tanulókat játszani, hogy ellenőrizzék, hogyan emlékeznek a szókincsre. Nagyon jó charádákat játszani, gesztusokkal, arckifejezésekkel, rajzokkal és természetesen, ami a legjobb az egészben, szavakkal magyarázni a korábban megtanult kifejezéseket. Például ajánlunk diákjainknak szavakat tartalmazó kártyákat, az egyiknek meg kell magyaráznia a szavát, a másiknak pedig kitalálnia. Vagy az egyik játékos igen/nem kérdéseket tesz fel, hogy a lehető leggyorsabban kitalálja a megfelelő szót. Ezen kívül kérdőíveket is összeállíthat a feldolgozott anyag alapján, majd az órán megosztva megoldhatja azokat.

Nagyon hasznos lehet, ha egyszerűen visszatérünk egy beszélgetési feladathoz az előző témákból. Próbáld újra. Próbálja újra elmondani a múlt héten olvasott szöveget, majd ellenőrizze, hogy mennyi új szókincset használt a rekonstrukció során. Ha már befejezett hallgatási szekciókat hallgat, állítsa le őket, és fejezze be a beszélő mondatait.

Miért van szükség házi feladatra és munkafüzetekre?

Bármennyire is szeretnél elkerülni az otthoni munkát, ez szükséges, de természetesen a lelkiismereteden marad. Annak érdekében, hogy megtanulja az órán elhangzottakat, megpróbálhat az órán olvasottakhoz hasonló párbeszédeket összeállítani, emlékezetből lefordítani a megbeszélt kifejezéseket, és érdekes kollokációkat találhat új szavakhoz. Végezzen hasonló feladatokat, mint amiket az órán dolgozott. Az ilyen feladatokat általában munkafüzetek tartalmazzák, amelyekkel önállóan dolgozhat, és figyelheti magát a billentyűk segítségével. Sok szakértő azt tanácsolja, hogy dolgozzon a munkafüzetben szereplő gyakorlatokon, miután befejezte a tankönyvben szereplő témát. Az enyhén késleltetett ismétlés elősegíti a mélyebb memorizálást.

Nagyon régen az egyik moszkvai intézetben végezték el a következő kísérletet. Négy diákcsoport ugyanazt az előadásrészletet kapta. Az első csoportban „a biztonság kedvéért” négyszer olvasták el. Másodszor - háromszor, de egyszer a diákok elmesélték. A harmadikban - két felolvasásban és két újramondásban, a negyedikben - egyszer olvastak és háromszor meséltek újra. Az anyag elsajátítása közötti különbség annyira szembeötlő volt, hogy a következtetés egyértelmű volt: „Az anyag ismételt (és többszöri) elolvasása időpocsékolás. A hatékony memorizáláshoz fontos, hogy aktívan ismételjük (újramondjuk) az anyagot.” Az ismételt olvasás nem igényel erőfeszítést, mert az olvasás során ismerős anyagot „felismernek”, ami a tudás illúzióját kelti. Valójában az anyag nem marad meg a memóriában.

Az ismétlés a legfontosabb lépés a betanult szöveg vagy beszédanyag megszilárdításában és tartós megőrzésében. Az ismeretek, készségek és képességek elsajátításának legfontosabb feltétele az ismétlés. A pszichológusok kutatása feltárt néhányat az ismétlési folyamat mintái. Soroljuk fel őket.

• Először is megállapították, hogy a tanulás egyenetlen: A szaporodás növekedését követően enyhe csökkenés következhet be. Ez a csökkenés azonban átmeneti, mert Az új ismétlésekkel nő a felidézés képessége.
• Másodszor, a tanulás ugrásszerűen halad előre. Néha több egymás utáni ismétlés nem javítja jelentősen a visszahívást. Aztán a későbbi ismétlésekkel a memorizált anyag mennyisége meredeken növekszik. Ez azzal magyarázható, hogy az észlelés során minden alkalommal hagyott nyomok kezdetben nem elegendőek a felidézéshez. Aztán többszöri ismétlés után azonnal érezhető ezeknek a nyomoknak a hatása. Ennek eredményeként az ember nagy mennyiségű információra emlékszik vissza.
• Harmadik, ha az anyag könnyen megjegyezhető, akkor az első ismétlések nagyobb eredményeket adnak, mint a későbbiek. Minden új ismétlés a memorizált anyag mennyiségének enyhe növekedéséhez vezet. Ez azzal magyarázható, hogy a fő, könnyebb részt gyorsan megjegyzik. A hátralévő, nehezebb rész pedig több ismétlést igényel.
• Negyedszer, Ha az anyag összetett, akkor a memorizálási folyamat először lassan, majd gyorsan halad. Ez azzal magyarázható, hogy az első ismétlések hatása nem elegendő, és a memorizált anyag mennyisége csak ismételt ismétléssel nő.
• Ötödször, ismétlésekre nemcsak akkor van szükség, ha anyagot tanulunk, hanem akkor is, ha meg kell szilárdítanunk a memóriában a már tanultakat. A memorizált anyag ismétlésekor sokszorosára nő annak ereje és megőrzésének időtartama.

Az ismétlési folyamat fent említett mintái mellett vannak olyan feltételek is, amelyek hozzájárulnak a memorizálás hatékonyságának növeléséhez. Először is nagyon fontos, hogy legyen ismétlés aktív és sokszínű. Ehhez különböző feladatokat kapnak a tanulók: példákat találjanak ki, válaszoljanak kérdésekre, rajzoljanak diagramot, készítsenek táblázatot stb. Meg kell jegyezni, hogy az aktív ismétléssel a kialakult kapcsolatok aktiválódnak. Ennek eredményeként a memorizálási folyamat hatékonyabban megy végbe. Az aktív ismétlés egyik példája a szöveg elolvasása utáni újramondás.

Az újramondás nem csak a beszéd fejlesztése, hanem kiváló memóriaedzés is. Az újramesélés során erőteljes információfeldolgozás megy végbe az agykéregben. Ismételt olvasás (passzív ismétlés) során pedig nagyon kevés az agyi aktivitás. Az iskolai tanárok jól tudják: azok között a tanulók között, akiknél kialakult a tanult anyagok újramondásának szokása, nincs C tanuló. Az ismételt olvasás nem igényel erőfeszítést, mert az olvasás során ismerős anyagot „felismernek”, ami a tudás illúzióját kelti. Valójában az anyag nem marad meg a memóriában.

Nagyon régen az egyik moszkvai intézetben végezték el a következő kísérletet. Négy diákcsoport ugyanazt az előadásrészletet kapta. Az első csoportban „a biztonság kedvéért” négyszer olvasták el. Másodszor - háromszor, de egyszer a diákok elmesélték. A harmadikban - két felolvasásban és két újramondásban, a negyedikben - egyszer olvastak és háromszor meséltek újra. Az anyag asszimilációjának különbsége annyira feltűnő volt, hogy a következtetést egyértelműen levonták: „Az oktatási anyagok újraolvasása (és ismételt) időpocsékolás! A hatékony memorizáláshoz fontos, hogy aktívan ismételjük (újramondjuk) az anyagot.”

Meg kell jegyezni a különbséget a mnemonikus ismétlés és az ismétlés között a szó szokásos jelentésében.

Általában megismételjük, hogy emlékezzünk, a mnemonisták pedig azért, hogy megtartsák azt, amit már megjegyeztek. Már az ismétlés előtt is hiba nélkül megjegyzik az anyagot, és megismétlik, hogy megőrizzék a memóriában. A pontos információ többféleképpen megismételhető. A mentális ismétlésnek két szintje van.

• Első szint. Csak az asszociációk vertikális sorozatai („kulcsok”) ismétlődnek mentálisan. Így például bármely sorozat, például egy teendőlista, hozzárendelhető egy objektumsorozathoz („Cicero módszere”). Miután megjegyeztük az elemek sorrendjét, emlékezni fogunk a teendők listájára. Ez a mentális ismétlés általában csak néhány másodpercet vesz igénybe.
• Második szint. Ismétlés minden információ felidézésével. Ugyanakkor nem csak a függőleges sorozatokra emlékeznek, hanem a vízszintesekre is. Minden anyag gondolatban ismétlődik az elejétől a végéig. Ha nagy mennyiségű pontos információt memorizált, és sok időbe telik a reprodukálása, akkor részekre kell bontania. Először ismételje meg az első részt, majd tartson egy kis szünetet. Aztán a második rész és szünet, stb. A tanulóknak gyakran nincs türelmük vagy erejük az összes nagy anyagot megismételni, gyorsan elfáradnak, és a következő ismétlést a legelejétől kezdik. Ezért javasoljuk, hogy onnan ismételje meg, ahol abbahagyta, pl. abbahagyta az ismétlést.

Az anyag hatékony memorizálásának és emlékezetben tartásának másik fontos feltétele annak helyes időzítés. A pszichológiában az ismétlésnek két módja van: koncentrált és elosztott. Az első módszerrel egy lépésben tanulják meg az anyagot, az ismétlés megszakítás nélkül következik egymás után. Például, ha egy vers megtanulásához 12 ismétlés szükséges, akkor a tanuló 12-szer olvassa el egymás után, amíg meg nem tanulja. Elosztott ismétléssel minden olvasást egy bizonyos idő választ el a másiktól.

A jelenlegi kutatások azt mutatják elosztott ismétlés racionálisabb, mint koncentrált. Időt és erőfeszítést takarít meg, hozzájárulva a tudás tartósabb asszimilációjához. Egy tanulmányban az iskolások két csoportja különböző módon memorizált egy verset: az első csoport koncentráltan, a második csoport elosztottan. A koncentrált módszerrel történő teljes memorizáláshoz 24, az elosztott módszerrel pedig csak 10 ismétlésre volt szükség, azaz. 2,4-szer kevesebb. Ugyanakkor az elosztott ismétlés a tudás nagyobb erejét is biztosítja. Ezért a tapasztalt tanárok egész évben megismétlik az oktatási anyagokat a tanulókkal. Annak érdekében, hogy a tanulók aktivitása ne csökkenjen, különféle ismétlési technikákat alkalmaznak, új összefüggésekbe építve be az anyagot.

Nem javasoljuk az anyag azonnali, teljes és teljes tanulását. Sokkal hasznosabb, ha nem jegyez meg mindent, amikor először megismeri az anyagot. És csak bizonyos (bár rövid) idő után fordulhat hozzá a memorizálás céljából. Ez az egyszerű technika az anyag teljes elsajátításához szükséges ismétlések számának észrevehető csökkenéséhez vezet. Ez mihez kapcsolódik?

A pszichológiában van olyan, hogy visszaemlékezés. Ennek a jelenségnek az a lényege, hogy a késleltetett reprodukálás során olyan elemek jelennek meg, amelyek nem közvetlenül az anyag bemutatása után reprodukálódnak. Más szóval, egy idő után többre emlékeznek, mint amennyi azonnal eszébe jutott. Így a késleltetett felidézés (egy idő után) termelékenysége sokkal magasabb, mint a közvetlenül a memorizálás után. A memorizálás és a reprodukálás közötti időközökben az információ további tudattalan konszolidációja következik be.

Minél teljesebben és merevebben emlékszik az anyagra, annál kisebb a valószínűsége az emlékezés előfordulásának és a késleltetett felidézés javításának. Ez azonban természetes: ha „szorosan kölcsönözzük a szöveget”, szóról szóra, akkor a késleltetett lejátszáson már nincs mit javítani, de még rosszabb is lehet – ezt csinálja rendesen. Pontosan ezzel a körülménnyel kapcsolódik össze a követelmény - nem azonnal, sorról sorra, bekezdésről bekezdésre, vagy ahogyan az ember megszokta, egy szöveg memorizálása, a reprodukálás abszolút eredményre hozása. Ez minden szempontból káros.

Kísérlet. Próbáld meg tesztelni magad. Memorizáljon egy anyagot, amíg az teljesen „halott” lesz, egy másikat pedig 60-70 százalékkal, és tartson egy kis szünetet, és adja meg a memóriájának a lehetőséget, hogy magán az anyagon dolgozzon ebben a speciálisan elrendezett szünetben, unalmas ismétlések sorozatában az Ön tudatos részvétele nélkül. .

Most kb az ismétlés időbeli vonatkozásai. Az emlékezet természete olyan, hogy a létrejött kapcsolatok (asszociációk) körülbelül 40-60 perc elteltével spontán megsemmisülnek, egyetlen észlelés függvényében, ha nem szilárdítják meg ismétléssel. Ezért az első mentális ismétlést közvetlenül a memorizálás után kell elvégezni. Ami a fennmaradó ismétléseket illeti, az időkeret elsősorban a megjegyzett információtól függ. Ha szöveges vagy beszédinformációt memorizált, akkor a második ismétlést az első után 15-20 perccel, a harmadikat 6-8 óra elteltével (a memorizálás napján), a negyediket másnap, 24 óra elteltével kell elvégezni. Ha pontos információkat memorizált, akkor a második ismétlést 40-60 perc múlva, a harmadikat 3-4 óra elteltével (a memorizálás napján), a negyediket pedig a következő napon kell megtenni. Nem szabad megijedni a nagy ismétlésszámtól. Az emlékezetből való ismétlés sokkal könnyebb és érdekesebb, mint a szokásos módszerrel, hiába próbálunk emlékezni valamire. Gondolatban bárhol megismételheted: ebédnél, séta közben, tömegközlekedésben. Ha pontos információkat memorizál, az egész napot azzal töltheti, hogy megforgatja azokat a fejében. Így megvalósul az intenzív tanulás elve - megszakítás nélküli tanulás, a tantárgyba „merüléssel”.

A racionális ismétlés elvei

Az alapvető memorizálási technikák két nagy csoportra oszthatók: a memorizált anyagon végzett intellektuális munkához kapcsolódó módszerekre, valamint olyan tisztán emlékező technikákra, amelyeket akkor használnak, ha az anyagot nem szemantikai elemzésnek vetik alá, vagy ahol kifejezések, tények stb. szükséges P. Ismerje meg az információ racionális ismétlésének alapelveit.

1. Az információt a kézhezvétel után azonnal meg kell ismételni(például olvasás), mivel a legnagyobb információvesztés a memorizálás első szakaszában, közvetlenül az észlelést követően következik be.

2. Az ismétlések közötti időintervallumokat a lehető legnagyobb mértékben meg kell hosszabbítani. Az első napon nem szükséges minden vesszőbe „beharapni”. Elég egy gyors, felületes olvasás azzal az elemi céllal, hogy ne annyira megértsük, mint inkább érezzük, amit tanulnunk kell. És ami a legfontosabb: ha emlékszel mindarra, ami korábban az ismétlés témájában elhangzott, világossá válik, hogy azok a napok, amikor egyáltalán nem hivatkozol a betanult anyagra, bármi legyen is az, még fontosabbak lehetnek a memorizálás szempontjából, mint "munkanapok" . Ezekben az állítólagos tétlenség napjaiban, ha tetszik, ha nem, átgondolod, min dolgozol, attitűdöt alakítasz ki a tanult anyaghoz, és ez a legfontosabb a memorizálásban.

3. Az ismétlések számát némi tartalékkal kell megválasztani, ebben az esetben szigorú szabályt kell követni: az ismétlések számának olyannak kell lennie, hogy az információ ne tűnjön el a szükséges idő alatt. Ebben a helyzetben nagyon fontos, hogy szó szerint „telítve legyünk” azzal az elkötelezettséggel, hogy bizonyos ideig hozzáférhető formában tároljuk az információkat, hogy a vizsga ne a „varjú és soha nem hajnal” séma szerint menjen.

Ez a séma egy félévben vagy tanévben tanult anyagok megismétlésére szolgál, és nem alkalmazható olyan esetekben, amikor az információt először a felkészülés során ismerik meg, mivel a hallgató nem dolgozott rajta a tanév vagy a félév során. A gyakorlati tapasztalatok azt mutatják, hogy a vizsgára való felkészülésre szánt időt nem oly ritkán nem a tanultak ismétlésére, átgondolására, rendszerezésére, rendszerezésére fordítják, hanem csak a tantárgy sürgősségi elsajátítására, sőt stresszes helyzetben is. E folyamat termelékenységének növelése érdekében ilyen körülmények között a tanulók gyakran kíméletlenül kihasználják a memóriájukat, függetlenül testük képességeitől és jellemzőitől. A legszomorúbb az, hogy a tudás elsajátításának látszólagos sikere olyan illúzió, amely csak egy speciális érzelmi állapot megléte esetén létezik a sikeres vizsgák kapcsán. Ha a reprodukciós programnak ez a része eltűnik, akkor a tudás is eltűnik, vagyis elérhetetlenné válik a reprodukció számára. Eltűnnek, mert nem gondoskodtak szaporodásuk kulcsáról. Ha csak néhány napig szeretne emlékezni az információra, akkor annak közvetlen felidézése után javasoljuk, hogy először 15-20 perc múlva, majd 8-9 óra múlva ismételje meg az anyagot, majd másnap, 24 óra elteltével. A lényeg az, hogy a jobb memorizálás érdekében az ismétlések számát némi tartalékkal kell megválasztani.

4. Javasoljuk, hogy átfogó oktatási módszert alkalmazzon. Nagy mennyiségű információ memorizálható magántanítási módszerrel, amelyben mondat után mondat, költői sor sor után stb. ismétlődik, így a megjegyzett anyagot önmagába való beavatkozásra ítélve. Ezenkívül az anyag független, egymással nem összefüggő darabokra „aprítása” helyzetben, vagyis részleges oktatási módszer alkalmazásakor az információ töredezett és kikerül az általános kontextusból, általában a meglévő általános logikából. a memorizált történetről, a tételekről és bármi másról. Ez a formális felosztás, amely csak egy adott megjegyezendő töredék térfogatán (méretén) alapul, csak megnehezíti a memorizálást, és az ismétlések számának növekedéséhez vezet.

Egy komplex oktatási módszerrel minden információt, például egy szöveget, először teljes egészében megjegyzünk, általában, bár nem részletekben, ahogy a végén megkövetelik, majd egészében megismételjük. Ebben az esetben az anyag egyes részei és maguk a tartalom közötti kapcsolatok sokkal gyorsabban és alaposabban emlékeznek meg, és észrevehetően csökken a szükséges ismétlések száma. Mégis, ha nagy mennyiségű anyaggal dolgozik, nehéz lehet a szöveget egy egészként jól megjegyezni. A szöveget részenként kell megjegyezni. De még ebben az esetben is a legjobb, ha először gyorsan „átfutja” a teljes szöveget, és csak ezután bontja meglehetősen nagy szakaszokra, amelyek mindegyikét egy téma egyesíti, és amelyek mindegyikében tematikus társítás van körvonalazva a következő szakaszokkal. , felfogva, még ha ki is találták. Ennek eredményeként az első lejátszáskor az előzőleg tanult rész megismétlődik, és a következőt megjegyzik. A másodiknál ​​megismétlődnek az első részek, és emlékeznek a következőre, és így tovább a teljes győzelemig, a győzelemig, ami sokkal könnyebb, gyorsabb és lenyűgözőbb.

• Vezetés és menedzsment

Kulcsszavak:

1 -1

Ismerős a következő helyzet?

Új anyagot tanultál. Minden egyszerűnek és érthetőnek tűnt számodra. Ám egy idő után nehezen emlékszik a szabályra, kezd összezavarodni, és újra rá kell jönnie. Emiatt a tanulás lassan halad előre.

Hogyan lehet ezt elkerülni?

Az ismétlés nagyon fontos szerepet játszik az angol nyelv tanításában. Végül is az ismétlés az, amely lehetővé teszi az anyag megszilárdítását és hosszú ideig való emlékezését.

A cikkben 6 tippet adok, hogyan ne veszítsd el a tanultakat. Ez lehetővé teszi a nyelv gyorsabb elsajátítását.

Először is nézzük meg közelebbről, miért van szükség az ismétlésre.

Miért ismételje meg az anyagot angol tanulás közben?

Miért olyan fontos megismételni a tanult anyagot nyelvtanuláskor?

Ennek 2 jó oka van:

1. Az anyag megismétlésével azonnal azonosítja az összes félreértett pontot

Néha az anyagot nehéz elsőre megérteni. Ezért előfordul, hogy úgy gondolja, hogy teljesen megértette a szabályt. De akkor még mindig összezavarodik a használata.

Ez azt jelenti, hogy maradt néhány tisztázatlan pont az anyagban. És ha nem foglalkozol velük, nagyon hamar elfelejtesz mindent, amit átéltél.

Az anyagot megismételve azonnal rájössz, hogy nem értettél eleget, és újra elemezheted.

2. Az anyag ismétlésével gyakorolja a használatát és emlékszik rá.

Például miért tudunk egyszerűen és gyorsan felépíteni egy mondatot, de sokat kell gondolkodnunk egy másik konstrukció alkalmazása előtt?

Egyszerűen azért, mert az általunk többször megismételt és elhangzott anyagokat könnyedén felhasználhatjuk saját beszédünkben.

Nézzünk egy példát.

Válaszolj a kérdésre azonnal:

Ön automatikusan válaszol erre a kérdésre:

Én… Oroszországból/Moszkvából származom.
Én... Oroszországból/Moszkvából származom.

Miért nem gondolkodik el ezen a válaszon?

Ezt a kérdést milliószor hallottad, és ugyanannyiszor válaszoltál rá. Vagyis már sokszor megismételted. Ezért válasza gyors és magabiztos volt.

Az anyag helyes és rendszeres ismétlésével ezt minden angol konstrukcióval elérheti.

Tehát hogyan ismételheti meg az anyagot hatékonyan?

1. tipp: Erősítse meg írásbeli tanulását

Miután átment az anyagon, másnap mindenképpen erősítse meg a használatát. Ezt legjobb írásban megtenni.

Ha tanulmányozta a szabályt, alkosson mondatokat a segítségével. Ha szavakat tanult, alkosson mondatokat ezekkel a szavakkal.

A legjobb, ha van valakije (például a tanára), aki ellenőrzi a munkáját és kijavítja a hibákat.

Fontos: Ha nem csinálja meg a házi feladatot (konszolidálja az anyagot), akkor pazarolja az idejét. Nem tanulhatsz meg angolul anélkül, hogy megtennéd.

Végül is ez a házi feladat, amely lehetővé teszi az anyag megszilárdítását és olyan pontok azonosítását, amelyeket nem ért.

2. tipp: Tekintse át az új anyagot a következő leckében.

Kezdj egy új leckét a legutóbb tanult anyag áttekintésével.

Nem kell újra megismételni a szabályokat. Természetesen, hacsak az írásbeli munkája nem tár fel hiányosságokat vagy félreértéseket.

A legjobb módszer az anyag megismétlése. Ehhez írhat egy novellát vagy párbeszédet.

Például az utolsó leckében végigment a Present Simple időn és a „Háztartási munkák” szavak listáján.

Beszéljen arról, hogy mit csinál általában a ház körül, és miben segít a többi családtag. Milyen házimunkát szeretsz és mit nem? Milyen gyakran csinálsz dolgokat a ház körül? Használj minél több új szót és szerkezetet.

Egy ilyen történet nem tart tovább 15 percnél, de nemcsak megismétli az anyagot, hanem megtanulja felhasználni az életéről való beszélgetéshez.

3. tipp: Állítson be külön felülvizsgálati napokat

Az új anyagokat nehéz először megjegyezni. Tehát mindenképpen legyen felülvizsgálati napod. Például hetente egyszer nézze át az ezalatt feldolgozott anyagot.

Az előző bekezdéshez hasonlóan próbálja meg ismételni az anyagot beszédben.

Ha úgy érzi, hogy nehezen tudja használni valamelyik szabályt, mindenképpen jelölje be ezt a konstrukciót, majd elemezze újra.

Fontos: Ha, miközben újra végigmegy ezen a szabályon, zavartnak érzi magát, és még mindig nehezen tudja használni, akkor lépjen vissza egy lépéssel.

Ez azt jelenti, hogy a szóközök a korábban tanulmányozott szabályban vannak.

Például, ha nem tud létrehozni egy speciális kérdést a szavakkal (mit, hol, ki, mikor, hogyan), akkor térjen vissza a szokásos kérdésekhez.

4. tipp: Gyakoroljon rendszeresen, ne tartson hosszú szüneteket.

Minél gyakrabban tanul, annál könnyebben fog emlékezni a feldolgozott anyagra. Ha hetente kétszer tanul, akkor a következő foglalkozás jelentős részét ismétléssel kell töltenie, mert elfelejti az anyagot.

A legjobb, ha minden nap gyakorolsz: nézd át az új anyagot, és másnap konszolidáld. Akkor sokkal gyorsabban tudsz mozogni.

Fontos: Ne tartson hosszú szünetet a tanulmányaiban. Ez különösen fontos azoknak, akik most kezdték el a nyelvtanulást.

Képzelje el, hogy egy hónapos tanulás után úgy dönt, hogy szünetet tart, például 4-6 hétre.

Emiatt szinte a nulláról kell kezdenie a nyelvtanulást, hiszen egy ilyen szünet után nem is fog sokra emlékezni a feldolgozott anyagból. Ez azt jelenti, hogy a ráfordított idő és munka hiábavaló lesz.

Így folyamatosan gyakorolhatod és ismételheted az anyagot. Például, miközben autóval megy dolgozni, gondolatban írja le a mellette lévőket: hogyan néznek ki, mit viselnek, mit csinálnak. Írja le az utcákat, amelyeken sétál. Ugyanakkor használja a nemrég tanulmányozott anyagot.

6. tipp: Integrálja az angol nyelvet a mindennapi életébe

Nem kell külön időt szánnia az anyag áttekintésére. Ezt a feladatok között is megteheti. Például miközben autóval megy dolgozni, ételt készít, vásárol, stb.

És ha szokássá válik, hogy azt angolul csinálja, amit oroszul, akkor egyáltalán nem kell időt szakítania külön nyelvórákra.

Például:

• Keressen angol nyelvű információkat a keresőben
• Nézz filmeket és tévésorozatokat angolul
• Olvasson angol nyelvű cikkeket és könyveket
• Nézz és olvass híreket angolul

Így időveszteség nélkül gyakorolhatja és felülvizsgálhatja angol nyelvtudását.

A lényeg

Tehát az anyag ismétlése a tanulás szerves része. Ugyanakkor nagyon fontos, hogy a feldolgozott témákat helyesen és időben ismételjük meg.

Az anyag hatékony áttekintéséhez a következőkre van szüksége:

1. A kidolgozott anyagot írásban megerősíteni (házi feladat formájában)

2. Szánjon 10-15 percet a következő leckében a tárgyalt anyag felhasználására.

3. Rendezzen külön napokat az ismétlésre.

4. Mozogj rendszeresen, ne tarts hosszú szüneteket

5. Tanítsd meg magad angolul gondolkodni

6. Építsd be az angol nyelvet az életedbe és használd

Ezek a tippek segítenek az anyag megfelelő megszilárdításában, és könnyen és gyorsan felhasználhatja az életben.