Az alkotó képzelet szerepe az emberi életben. A képzelet általános jellemzői és szerepe a mentális tevékenységben
Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
Bevezetés
1.1 A képzelet, mint az ötletek átalakulásának folyamata
2. A képzelet típusai
2.1 Rekreatív képzelet
3.1 Az emberek közötti különbségek a képzelet fejlettségi fokában
3.2 A képzelet fejlettségi fokának jellemzői
Következtetés
Hivatkozások
Bevezetés
Azok a képek, amelyekkel az ember operál, nem korlátozódnak a közvetlenül észlelt dolgok reprodukálására. Az ember láthat a képeken valamit, amit közvetlenül nem észlelt, és valamit, ami egyáltalán nem létezett, sőt olyasmit is, ami a valóságban nem létezhet ilyen meghatározott formában. Így nem minden, a képekben előforduló folyamatot lehet reprodukciós folyamatként felfogni. Valójában mindegyik kép bizonyos mértékig egyben reprodukciója – jóllehet nagyon távoli, közvetett, módosított – és a valóság átalakítása. A reprodukciónak és átalakulásnak ez a két tendenciája, amelyek mindig valamilyen egységben, ugyanakkor ellentétükben adódnak, eltér egymástól. És ha a reprodukció az emlékezet fő jellemzője, akkor az átalakulás a képzelet fő jellemzőjévé válik. Elképzelni annyi, mint átalakulni.
A hatékony lények, az emberek nem csak szemlélnek és megismernek, hanem megváltoztatják, átalakítják a világot. Ahhoz, hogy a valóságot a gyakorlatban átalakítsa, képesnek kell lennie arra, hogy mentálisan átalakítsa. A képzelet kielégíti ezt az igényt. A képzelet elválaszthatatlanul kapcsolódik ahhoz, hogy képesek vagyunk megváltoztatni a világot, hatékonyan átalakítani a valóságot és újat alkotni.
Ennek a munkának az a célja, hogy a képzelet folyamatát az intelligens emberi élet fő formájának tekintse.
1. tanulmányozza az elméleti forrásokat és határozza meg a képzeletet;
2. azonosítsa a képzelet szerepét a mentális tevékenységben;
3. vegye figyelembe a képzelet különböző típusait;
4. azonosítsa a képzelet és fejlődésének egyéni jellemzőit.
1. A képzelet általános jellemzői és szerepe a mentális tevékenységben
1.1 A képzelet, mint az ötletek átalakulásának folyamata
A képzelet az a mentális folyamat, amelynek során valami újat hozunk létre kép, ötlet vagy ötlet formájában.
A képzelet élettani alapja az új kombinációk kialakítása azokból az átmeneti kapcsolatokból, amelyek már kialakultak a korábbi tapasztalatok során. Ugyanakkor a meglévő ideiglenes kapcsolatok egyszerű frissítése még nem vezet új létrehozásához. Az új létrehozása olyan kombinációt feltételez, amely olyan ideiglenes kapcsolatokból jön létre, amelyeket korábban egymással nem kombináltak. Ebben az esetben a második jelzőrendszer, a szó a fontos. A képzelet folyamata a két jelzőrendszer közös munkája. Minden vizuális kép elválaszthatatlanul kapcsolódik hozzá. A szó általában a képzelet képeinek megjelenésének forrásaként szolgál, szabályozza kialakulásuk útját, és eszköze ezek megtartásának, megszilárdításának és megváltoztatásának.
A képzelet mindig a valóságtól való bizonyos eltérés. De mindenesetre a képzelet forrása az objektív valóság.
A képzelet olyan mentális tevékenység, amely olyan ötletek vagy mentális képek létrehozásából áll az emberi elmében, amelyeket a valóságban egy személy általában soha nem észlelt. Lehetővé teszi, hogy elképzelje egy tevékenység eredményét, mielőtt az elkezdődik, hogy előre jelezzen valamit, ami nem létezik. Pontosan ez az, ami összefügg azzal, hogy az ember képes új utakat találni, felfedezni, és módot keresni a felmerülő problémák megoldására.
A fikció egy része mindig jelen van a képzelet termékeiben. A fikciót alkotó elemek egy része vagy mindegyike a valóságból származik, múltbeli tapasztalatokból vagy különféle tények szándékos elemzésének eredménye. De a képzelőerő nem az elemzésben rejlik, hanem az adott tények egyedi szintézisében.
A pszichológiában különbséget tesznek az akaratlagos és az önkéntelen képzelőerő között. Az első például a tudományos, műszaki és művészeti problémák célirányos megoldása során, tudatos és reflektált keresési domináns jelenlétében, a második - álmokban, úgynevezett megváltozott tudatállapotokban stb.
A képzelet funkciói:
A valóság megjelenítése képekben és felhasználási lehetőség megteremtése a problémák megoldása során;
Érzelmi kapcsolatok szabályozása;
A kognitív folyamatok és az emberi állapotok önkéntes szabályozása;
Egy személy belső tervének kialakítása;
Az emberi tevékenységek tervezése és programozása.
A képzelet kifejezési formái:
1. A tevékenység arculatának, eszközeinek és végeredményének felépítése.
2. Viselkedési program készítése a helyzet bizonytalanságának körülményei között.
3. A tárgy leírásának megfelelő képek készítése stb.
1.2 A képzelet szerepe az emberi életben
Az észlelés, az emlékezet és a gondolkodás mellett a képzelet is fontos szerepet játszik az emberi tevékenységben. A környező világ tükrözésének folyamata során az ember, annak érzékelésével együtt, hogy mi érinti őt pillanatnyilag, vagy annak vizuális megjelenítésével, ami korábban befolyásolta, új képeket hoz létre.
A képzelet folyamata csak az ember sajátja, és munkatevékenységének szükséges feltétele.
A képzelet mindig az ember gyakorlati tevékenységére irányul. Mielőtt bármit tenne, az ember elképzeli, mit kell tennie, és hogyan fogja megtenni. Így már előre megalkotja egy anyagi dolog képét, amely az ember későbbi gyakorlati tevékenységében fog megalkotni. Az embernek ez a képessége, hogy előre elképzelje munkája végeredményét, valamint egy anyagi dolog létrehozásának folyamatát, élesen megkülönbözteti az emberi tevékenységet az állatok „tevékenységétől”, amelyek néha nagyon ügyesek.
A képzelet értéke abban rejlik, hogy a gondolkodáshoz szükséges teljes információ hiányában is lehetővé teszi a döntés meghozatalát, a kiutat megtalálni a problémahelyzetből. Az emberi képzelet lehetővé teszi, hogy „átugorjon” a gondolkodás bizonyos szakaszain, és elképzelje a kívánt eredményt.
Megállapíthatjuk, hogy a képzelet erőssége az információhiányos sikeres cselekvés képessége, gyengesége pedig az, hogy a gondolkodáshoz képest nem pontos eredményt, hanem legtöbbször homályos képet ad.
2. A képzelet típusai
2.1 Rekreatív képzelet
A képzelet újrateremtése az aktív képzelőerő egyik fajtája, amelyben az emberekben új képek, ötletek épülnek fel a külsőleg észlelt stimulációnak megfelelően verbális üzenetek, diagramok, konvencionális képek, jelek stb.
Annak ellenére, hogy a rekonstrukciós képzelet termékei teljesen új képek, amelyeket korábban nem észlelt az ember, ez a fajta képzelet korábbi tapasztalatokon alapul. K. D. Ushinsky úgy tekintett a képzeletre, mint a múltbeli benyomások és múltbeli tapasztalatok új kombinációjára, mivel úgy gondolta, hogy az újrateremtő képzelet az anyagi világ emberi agyra gyakorolt hatásának terméke.
A rekonstrukciós imagináció alapvetően egy olyan folyamat, amelynek során rekombináció történik, a korábbi észlelések rekonstrukciója egy új kombinációban.
2.2 Kreatív képzelőerő és álmodozás
Az előrelátó képzelet egy nagyon fontos és szükséges emberi képesség alapjául szolgál - a jövőbeli események előrejelzése, a cselekvések eredményeinek előrelátása stb.
Etimológiailag az „előre” szó szorosan összefügg, és ugyanabból a gyökből származik a „látni” szóval, ami azt mutatja, hogy mennyire fontos a helyzet megértése és bizonyos elemeinek a jövőbe való átvitele a helyzet logikájának ismerete vagy előrejelzése alapján. események fejlesztése.
Így ennek a képességnek köszönhetően az ember „lelki szemével” láthatja, mi fog történni vele, másokkal vagy a környező dolgokkal a jövőben. F. Lersch ezt a képzelet prométheusi (előretekintő) funkciójának nevezte, amely az életperspektíva nagyságától függ: minél fiatalabb az ember, annál világosabban és világosabban jelenik meg képzeletének előre irányuló irányultsága. Idősebb és idősebb emberek képzelete inkább a múlt eseményeire összpontosul.
A kreatív képzelet a képzelet olyan fajtája, amelyben az ember önállóan hoz létre új képeket és ötleteket; értéket képviselnek más emberek vagy a társadalom egésze számára, és amelyek a tevékenység meghatározott eredeti termékeivé testesülnek meg („kristályosodnak”). A kreatív képzelet mindenfajta emberi kreatív tevékenység szükséges alkotóeleme és alapja.
A kreatív képzelet képei az intellektuális műveletek különféle technikáival jönnek létre. A kreatív képzelet szerkezetében az ilyen intellektuális műveleteknek két típusát különböztetjük meg. Az első az ideális képalkotási műveletek, a második pedig azok a műveletek, amelyek alapján a készterméket feldolgozzák.
Az egyik első pszichológus, aki ezeket a folyamatokat tanulmányozta, T. Ribot két fő műveletet azonosított: a disszociációt és az asszociációt. A disszociáció egy negatív és előkészítő művelet, amely során az érzékszervi tapasztalat töredezett. A tapasztalatok ilyen előzetes feldolgozása eredményeként elemei képesek új kombinációba lépni.
Előzetes disszociáció nélkül elképzelhetetlen a kreatív képzelőerő. A disszociáció az alkotó képzelet első szakasza, az anyag előkészítésének szakasza. A disszociáció lehetetlensége jelentős akadálya a kreatív képzelőerőnek.
Az asszociáció egy holisztikus kép létrehozása elszigetelt képegységek elemeiből. Az asszociációból új kombinációk, új képek születnek. Ezen kívül vannak más intellektuális műveletek is, például az analógiával való gondolkodás képessége részleges és pusztán véletlenszerű hasonlóságokkal.
A fantázia a képzelet egy olyan fajtája, amely olyan képeket hoz létre, amelyek kevéssé felelnek meg a valóságnak. A fantáziaképek azonban soha nem válnak el teljesen a valóságtól. Észrevettük, hogy ha a fantázia bármely termékét alkotóelemekre bomlik, akkor nehéz lesz közöttük olyat találni, ami valójában nem is létezik. Az álmok a képzelet passzív és önkéntelen formái, amelyekben számos létfontosságú emberi szükséglet fejeződik ki. A hallucinációk fantasztikus látomások, általában mentális zavarok vagy fájdalmas állapotok eredménye. Az álom a képzelet különleges formája. Egy többé-kevésbé távoli jövő szférájának szól, és nem jelenti a valódi eredmény azonnali elérését, valamint annak teljes egybeesését a kívánt képpel. Ugyanakkor az álom erős motiváló tényezővé válhat a kreatív keresésben.
2.3 Aktív és passzív képzelőerő
A képzeletnek többféle típusa létezik, amelyek közül a fő a passzív és az aktív. A passzív pedig önkéntesre (álmodozás, álmodozás) és akaratlanra (hipnotikus állapot, álomfantázia) oszlik.
Az aktív képzelőerő magában foglalja a művészi, kreatív, kritikai, rekonstrukciós és előrelátó. Az ilyen típusú képzelethez közel áll az empátia – az a képesség, hogy megértsünk egy másik embert, hogy átitatjuk gondolatait és érzéseit, együtt érezzünk, örüljünk, együtt érezzünk.
A nélkülözés körülményei között a képzelet különféle típusai felerősödnek, ezért úgy tűnik, meg kell adni a jellemzőit.
Az aktív képzelőerő mindig egy kreatív vagy személyes probléma megoldására irányul. Az ember töredékekkel, meghatározott információegységekkel operál egy bizonyos területen, ezek mozgása különböző kombinációkban egymáshoz képest. Ennek a folyamatnak az ösztönzése objektív lehetőségeket teremt az eredeti új összefüggések megjelenésére az ember és a társadalom emlékezetében rögzített állapotok között. Az aktív képzeletben kevés az álmodozás és az „alaptalan” fantázia. Az aktív képzelet a jövőre irányul, és az idővel, mint jól körülhatárolható kategóriával operál (azaz az ember nem veszíti el realitásérzékét, nem helyezi ki magát az átmeneti kapcsolatokon, körülményeken). Az aktív képzelőerő inkább kifelé irányul, az embert főleg a környezet, a társadalom, a tevékenységek foglalkoztatják, kevésbé a belső szubjektív problémák. Az aktív képzelőerőt végül egy feladat ébreszti fel, és az akaratlagos erőfeszítések által irányítja, és alkalmas az akaratlagos irányításra.
A passzív képzelet belső, szubjektív tényezőknek van kitéve, tendenciózus.
A passzív képzelőerő a vágyaknak van alárendelve, amelyekről azt gondolják, hogy a fantázia folyamatában valósulnak meg. A passzív képzelet képeiben az egyén kielégítetlen, többnyire tudattalan szükségletei „kielégülnek”. A passzív képzelet képei és elképzelései a pozitív színezetű érzelmek erősítésére és megőrzésére, valamint a negatív érzelmek és affektusok visszaszorítására és csökkentésére irányulnak.
A passzív képzelőerő folyamatai során bármely szükséglet vagy vágy irreális, képzeletbeli kielégítése következik be. Ebben különbözik a passzív képzelet a reális gondolkodástól, amely a szükségletek valós, és nem képzeletbeli kielégítésére irányul.
A passzív képzelőerő és az aktív képzelet anyagai képek, ötletek, fogalomelemek és egyéb tapasztalatokból gyűjtött információk.
A képzelet folyamataiban megvalósuló szintézis különféle formákban valósul meg:
Az agglutináció a mindennapi életben eltérő összeférhetetlen tulajdonságok és részek „összeragasztása”;
Hiperbolizáció - a téma túlzása vagy alábecsülése, valamint az egyes részek megváltoztatása;
Sematizálás - az egyes ötletek egyesülnek, a különbségek kisimulnak, a hasonlóságok egyértelműen megjelennek;
A tipizálás a lényeges kiválasztása, homogén képekben ismétlődő;
Az élezés az egyéni jellemzők hangsúlyozását jelenti.
3. A képzelet egyéni jellemzői és fejlődése
3.1 Az emberek közötti különbségek a képzelet fejlettségi fokában
A képzelet tipológiailag és egyénileg is megkülönböztető, a személyiség rendkívül jelentős megnyilvánulása.
Mindenekelőtt az ember és a világhoz való viszonyának jellemzésére nagyon jelzésértékű, hogy általában milyen könnyedséggel vagy nehézséggel kapja meg az adott átalakulását. Vannak, akiket annyira korlátoz a helyzet, annyira alárendelve az adottnak, hogy annak bármilyen mentális átalakítása jelentős nehézségeket okoz számukra. Nekik még lelkileg is nehéz bármit is elmozdítani a helyéről, még csak elképzelni is, hogy valami más, mint a megszokott. A tehetetlenség uralja őket. A külvilággal való kapcsolataik a minta és a rutin bélyegét viselik magán. Mások számára egy adott helyzet nem annyira megváltoztathatatlan adottság, amelyet épségében meg kell őrizni, hanem sokkal inkább kiindulópontja és anyaga az egyén átalakító tevékenységéhez, és ez ismét mélyen jelzi az egyén tulajdonságait. és a világhoz való viszonyát.
Azt a kérdést követően, hogy egy adott szubjektum mennyire hajlandó és képes a képzeletben adott átalakítására, jelentős jelentőséget kap az a kérdés, hogy milyen természetű a képzeletére jellemző átalakulás.
Ebben a tekintetben döntő jelentőségű az a kapcsolat, amely egyrészt az emocionalitás vagy affektivitás, másrészt az értelem kritikus irányítása között játszik szerepet egy adott egyén képzeletében. Egyik-másik mozzanat dominanciájától függően a képzelet különböző típusait különböztetjük meg: egyrészt a gondolkodás kritikai kontrolljának gyengén alávetett, a valóságot kevéssé figyelmen kívül hagyó szubjektív képzelet, amelyet fantáziafilmmel takar; másrészt a kritikai, realista képzelet, amely nem áll fékezhetetlenül az érzés szubjektivitásának alávetve, és az adottot átalakítva, figyelembe veszi az objektív valóság alakulásának mintázatait, irányzatait.
3.2 A képzelet fejlettségi fokának jellemzői
Különböző emberek számára a képzelet elsősorban különböző területeken nyilvánul meg - egyesek számára az egyikben, mások számára a másikban. A képzelet fejlődésének irányának meghatározásában jelentős szerepet játszik az egyén orientációja - az érdekek, amelyek a hozzájuk kapcsolódó érzelmi érzékenység speciális központjait hozzák létre. Az ember tevékenységének általános irányával kapcsolatban a fantáziája a legaktívabb lehet - az egyiknek a konstruktív, technikai invenció gyakorlati tevékenysége, a másiknak - a művészi kreativitás, a harmadiknak - a gyakorlati tevékenység területén. tudományos kreativitás. Minden ember tartalmaz valamiféle „fantáziadarabot”, de minden ember fantáziája és képzelete a maga módján nyilvánul meg.
A képzelet a valóság vezető tükörképe. De meg kell jegyezni, hogy a valóságnak a képzelet keretein belül végrehajtott haladó reflexiója konkrét figuratív formában, élénk ötletek formájában, míg a gondolkodási folyamatokban a fejlett reflexió elvont fogalmakkal operálva történik.
3.3 A képzelet fejlődésének szakaszai
A jelfunkció eredete egyben a gyermek képzeletének eredete is. Amikor a gyermek elkezd kapcsolatot teremteni a helyettesítő és a kijelölt tárgy között, először sajátítja el azt a képességet, hogy egy felnőtt történetéből vagy képéből elképzelje a dolgokat, az eseményeket és a cselekvéseket.
A korai gyermekkori képzelet rekreatív jellegű. Ugyanakkor nem nevezhető aktívnak: önkéntelenül, különösebb szándék nélkül keletkezik, a környező tárgyak, jelenségek és az általuk kiváltott érzések iránti érdeklődés hatására.
Az óvodáskor első felében, akárcsak a kisgyermekkorban, az újrateremtő képzelet dominál, amely versekben, mesékben, felnőtt mesékben leírt képek újraalkotásából áll. Ezeknek a képeknek a jellemzői a gyermek tapasztalataitól, az emlékezetében felhalmozódott anyagoktól és attól függnek, hogy mennyire érti a felnőttektől hallottakat és a képeken látottakat. A gyermek tapasztalata azonban gyenge, a megértés szintje még mindig meglehetősen alacsony. Ezért a kialakuló képek gyakran távol állnak a valóságtól, és különböző forrásokból merített legheterogénebb elemek keverékét tartalmazzák. Különösen gyakran keverik az igazit és a mesét, a fantasztikusat. A felnőttek számára ez gyakran a képzelet erejének megnyilvánulásának tűnik. De valójában ez a tapasztalat és a kritikusság hiányának, a lehetséges és a lehetetlen megkülönböztetésének képtelenségének megnyilvánulása. A gyerek megpróbálja megérteni, de mi úgy gondoljuk, hogy tudatosan fantáziál.
Az idősebb óvodás kor az az életkor, amikor a gyermek aktív képzelete önállósodik, elválik a gyakorlati tevékenységtől, és elkezdi megelőzni azt. Ugyanakkor egyesül a gondolkodással, és azzal együtt cselekszik a kognitív problémák megoldása során. A képzelet cselekvései formát öltenek - egy terv létrehozása vizuális modell formájában, egy képzeletbeli objektum, jelenség, esemény diagramja, majd ennek a sémának a részletekkel való gazdagítása, olyan konkrétumot adva, amely megkülönbözteti a képzelet akcióinak eredményeit. a mentális cselekvések eredményeitől.
3.4 A képzelet fejlődésének egyéni jellege
A képzelet kialakulása és fejlődése társadalmilag meghatározott folyamat. A felnőtt az, aki lefekteti a képzelet mechanizmusait a gyermekben. És csak a vele folytatott kommunikáció során sajátítja el a gyermek az új képek létrehozásának társadalmilag fejlett és kulturálisan rögzített eszközeit: először cselekvéseket, majd később beszédet.
A második életévben a képzelet fejlesztésének fő eszköze, hogy a gyermeket olyan képzeletbeli helyzetekbe vonjuk be, amelyeken szórakoztató és gyakorlatias viccek épülnek. A babát az ölébe gurítják, úgy tesz, mintha leejtették volna. Az általuk a mindennapi folyamatokba bevont irodalmi és folklór alkotások, játékok segítik a felnőtteket egy képzeletbeli helyzet kialakításában. A képzeletbeli helyzetekben a baba először valós cselekmények (futás, séta, ugrás) segítségével vesz részt, majd feltételes helyzetekben, amikor mondókát hallgat. Egy felnőtt megtanítja, hogyan kell feltételes cselekvésekkel kísérni verseket, meséket, dalokat. És megtanítja a gyermeket, hogy utánozza az emberek és az állatok cselekedeteit. Fokozatosan a baba nagyobb önállóságra tesz szert bizonyos helyzetek kialakításában, és belefoglalja a saját beszédét is.
Az ilyen helyzetek érdekesek egy harmadik életévben, pozitív hatással vannak a képzeletének fejlődésére. De ennek a folyamatnak a kezelésében a legfontosabb dolog az, hogy megtanítsuk a gyerekeket helyettesítő tárgyak használatára a játékban és képzeletbeli helyzet kialakítására. A helyettesítés fejlesztéséhez a gyermeknek el kell sajátítania a tárgy funkcióját. Csak egy ismerős cselekvést helyez át a gyermek egy másik helyzetbe, beleértve a képzeletbeli helyzetet is.
Már kisgyermekkorban is lehet olyan problémás helyzeteket kialakítani, amelyek helyettesítő tárgyak keresésére, felajánlására, majd használatára ösztönzik a gyermeket. A környezetről, ezen belül a felnőttek világáról alkotott elképzelések bővítése, a játékos cselekvések elsajátítása segíti a gyermeket egy képzeletbeli helyzet kialakításában. A képzelet kialakulásának feltétele a produktív tevékenység alapja, például egy bizonyos tartalom nyújtásának képessége, amelyet a felnőtt játékon keresztül tanít meg a gyermeknek.
Az óvodás gyermek játéktevékenysége erőteljesen ösztönzi a képzeletet. A szerepjátszás és a cselekmény kidolgozása arra ösztönzi a gyermeket, hogy az ismert eseményeket újrakombinálja, új kombinációkat alkosson, kiegészítse és alakítsa különböző karakterekké, különösen a rendezői játékban, és lehetősége nyílik a helyzetet különböző nézőpontokból szemlélni. A gyermek képzelőerejének fejlesztésében fontos pont a tantárgyi környezet megszervezése, amely a megszokott, rögzített funkciójú tárgyakon kívül nem specifikus, félig funkcionális tárgyakat is tartalmaz: hulladékanyagot (dobozok, orsók, szövetdarabkák, papír). ) és természetes (kúpok, gallyak, makk). A velük való cselekvés, a különböző helyzetekben eltérő jelentéseket adva, változóan használva a gyermek intenzíven sajátítja el a helyettesítést. A képzelet fejlődése szorosan összefügg az anyanyelvi törvények elsajátításával. A szó lehetővé teszi, hogy a gyermek elképzelje és átalakítsa egy tárgyat annak hiányában. A képzelet alapját pedig a változatos, gazdag ötletek és az óvodás saját tapasztalatai teremtik meg. A felnőtt feladata, hogy megtanítsa a gyermeket az átalakulás módjaira és eszközeire, valamint a kombinatorikus képességeinek fejlesztésére. A képalkotás módszereinek elsajátítása a valós kapcsolatok megszakadásakor következik be, tárgyakat rájuk nem jellemző helyzetekbe helyezve, szokatlan funkciókkal ruházva fel, különféle tárgyakat új képpé kapcsolva.
Fontos, hogy a gyermeket megtanítsuk különböző bonyolultságú ötleteket kialakítani és megvalósítani, elsősorban a produktív tevékenységekben. Előzetes megfogalmazásuk egy részletes beszédben, amely nemcsak a tennivalót, hanem a módját is jelzi, céltudatos karaktert ad az új képek létrehozásának folyamatának, az alkotó tevékenység pedig ideológiai magot kap. A kritikai gondolkodás kialakulása hozzájárul a képzelet fejlődéséhez, meghatározza a képzelet képeivel szembeni kritikai attitűdöt.
Következtetés
Az imagináció az adott átalakítása és ennek alapján új képek generálása. A képzelet funkciója a múltbeli tapasztalatok eredményeinek átalakítása.
A képzelet lehet:
Passzív (a képek önkéntelen átalakulása);
Aktív (alakítás, képekkel operáció);
Reproduktív;
Alkotó.
A képzelet a gondolkodással együtt részt vesz a tudományos kreativitás folyamatában. A képzelet sajátos szerepe, hogy átalakítja a probléma figuratív, vizuális tartalmát, és ezáltal hozzájárul a probléma megoldásához.
A kreativitás – valami új felfedezése – a képi és figuratív tartalom átalakításán keresztül valósul meg, ez a képzeletnek tulajdonítható. A valóság átalakításához szükséges képzelet e tevékenység során alakul ki.
A képzelet a tevékenység típusa szerint a következőkre oszlik:
Konstruktív;
Műszaki;
Tudományos;
Művészeti;
Zenei;
Festői.
Hivatkozások
1. Nemov R.S. Pszichológia: 3 könyvben. - M.: VLADOS, 1995
2. Peters V.A. Pszichológia és pedagógia. - M.: Welby, Prospekt, 2005
3. Pszichológia és pedagógia. / Szerk. A.A. Radugina. - M.: Center, 1999
4. Pszichológia és pedagógia: Tankönyv. / Összeg. Romanova I.A. - M.: Vizsga, 2004
5. Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai. - Szentpétervár: Péter, 2001
Hasonló dokumentumok
A képzelet, mint az eszmék átalakulási folyamatának jellemzői, szerepe a mentális tevékenységben. A képzelet differenciálódásának egyéni jellemzői, fejlődésének főbb szakaszai. Az ötletek képzeletbeli képekké való feldolgozásának mechanizmusai.
absztrakt, hozzáadva: 2015.06.23
A képzelet általános elképzelése. A képzelet jellemzői óvodás korban. Az óvodás képzelet típusai és funkciói; fejlődési szakaszok. A rekonstrukciós képzelőerő megnyilvánulása a beszédben és a vizuális tevékenységben.
tanfolyami munka, hozzáadva 2003.06.01
A képzelet funkciói. A képzelet szerepe a képalkotásban és a viselkedési program problémahelyzetben. A képzelet, mint a szintézis tevékenysége. Szintézis módszerei a képzelet képeinek létrehozásában. A képzelet típusai. Kreatív képzelőerő.
teszt, hozzáadva 2006.09.27
A képzelet jelensége, mint mentális és kognitív folyamat, valamint az emberi alkotótevékenység szükséges eleme. A képzelet típusai és jellemzőik. Az átlagos és alacsony szintű képzelőerő túlsúlya a siket és nagyothalló gyermekeknél.
tanfolyami munka, hozzáadva 2012.10.22
A képzelet sajátos funkciói az emberi életben. Az emberi képzelet különböző formái és típusai, megnyilvánulásai. A képzelet és a kreativitás kapcsolata. Életkori periódusok periodizációja a pszichológiában, következetlenség az életkori határok meghatározásában.
absztrakt, hozzáadva: 2012.02.03
A képzelet, mint integrált folyamat fogalma. A képzelet, mint mentális folyamat leírása. A képzelet fejlődésének és kialakulásának életkori sajátosságai. A képzelet fejlettségi szintje (kísérleti pszichológiai kutatások alapján).
teszt, hozzáadva: 2010.02.23
A rekonstrukciós képzelet kapcsolatának vizsgálata verbális és nonverbális értelemben középiskolás korban. A képzelet főbb típusainak pszichológiai jellemzői. A képzelet problémája a hazai és külföldi pszichológiában. A képzelet keletkezése.
tanfolyami munka, hozzáadva 2013.10.19
A képzelet fogalma, típusai (aktív és passzív). Fejlődésének főbb szakaszai, szakaszai, szintjei az óvodás korban. A produktív képzelet hét mechanizmusa. Modellező műveletek óvodáskorban. A kreatív gondolkodás fejlettségi szintjének ellenőrzése.
bemutató, hozzáadva: 2014.10.06
A képzelet fogalma és a kognitív folyamatok, kapcsolatuk az észleléssel. A kreatív képzelet jellemzői általános iskolásoknál, kísérleti munka tanulmányozásukra. Diagnosztikai program a kreatív képzelet jellemzőinek tanulmányozására.
szakdolgozat, hozzáadva: 2015.02.05
A személyiségfejlődés mintáinak tudománya. A társadalomban az emberi fejlődés érdekében létrehozott külső feltételek speciálisan szervezett rendszere. A képzelet jellemzőinek felmérése rajzok alapján. A képzelet fejlesztésének módjai. Egy személy tapasztalatai vagy gondolatai.
Könnyű beküldeni jó munkáját a tudásbázisba. Használja az alábbi űrlapot
Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.
Közzétéve: http://www.allbest.ru/
VELbirtoklása
Bevezetés
1. A koncepció lényege
2. A képzelet, mint a valóság tükörképe
3. Képzelet a tudományban és a kreativitásban
Következtetés
Hivatkozások
INvezető
Relevancia. A képzelet az emberi psziché egy speciális formája, amely elkülönül más mentális folyamatoktól, ugyanakkor köztes helyet foglal el az észlelés, a gondolkodás és az emlékezet között. A mentális folyamat ezen formájának sajátossága, hogy a képzelet valószínűleg csak az emberre jellemző, és furcsa módon kapcsolódik a test tevékenységéhez, egyúttal a „legmentálisabb” az összes mentális folyamat és állapot között. Ez utóbbi azt jelenti, hogy a psziché ideális és titokzatos jellege semmi másban nem nyilvánul meg, mint a képzeletben. Feltételezhető, hogy az ókorban a képzelet, a megértésének és magyarázatának vágya hívta fel a figyelmet a pszichés jelenségekre, támogatta és serkenti ma is. Ami ennek a jelenségnek a rejtélyét illeti, az abban rejlik, hogy eddig szinte semmit sem tudunk konkrétan a képzelet mechanizmusáról, beleértve annak anatómiai és élettani alapjait is. Hol található a képzelet az emberi agyban? Mely általunk ismert idegrendszeri struktúrák munkájával függ össze? Ezekre a fontos kérdésekre szinte semmi konkrétumot nem tudunk válaszolni. Erről mindenesetre sokkal kevesebbet tudunk mondani, mint például az érzetekről, az észlelésről, a figyelemről és az emlékezetről, ami persze nem jelzi ennek a jelenségnek az emberi pszichológiában és viselkedésben betöltött csekély jelentőségét. Itt a helyzet éppen az ellenkezője, nevezetesen: sokat tudunk a képzelet fontosságáról az ember életében, arról, hogyan hat a lelki folyamataira és állapotaira, sőt a testére is. Ez arra késztet bennünket, hogy kiemeljük és konkrétan megfontoljuk a képzelet problémáját.
A képzeletnek köszönhetően az ember alkot, intelligensen tervezi és irányítja tevékenységét. Szinte minden emberi anyagi és szellemi kultúra az emberek képzeletének és kreativitásának terméke, és már jól tudjuk, milyen jelentősége van ennek a kultúrának a „Homo sapiens” faj mentális fejlődése és fejlődése szempontjából. A képzelet túlra viszi az embert közvetlen létezésén, emlékezteti a múltra, és megnyitja a jövőt. Gazdag képzelőerővel rendelkező ember különböző időket „élhet”, amit a világon egyetlen élőlény sem engedhet meg magának. A múlt emlékképekben rögzül, az akarat erőfeszítésével önkényesen feltámasztják, a jövőt álmokban és fantáziákban mutatják be. A képzelet a vizuális-figuratív gondolkodás alapja, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy eligazodjon egy helyzetben és megoldja a problémákat a gyakorlati cselekvések közvetlen beavatkozása nélkül. Sokféleképpen segít neki az élet olyan eseteiben, amikor a gyakorlati cselekvések vagy lehetetlenek, vagy nehézek, vagy egyszerűen kivitelezhetetlenek (nem kívánatosak).
1. A koncepció lényege
A képzelet szerepének tanulmányozásához meg kell találni annak jellemzőit. A képzelet sajátosságainak azonosításának nehézsége abból adódik, hogy szorosan összefonódik a megismerés minden típusával.
Térjünk rá a szakirodalomban fellelhető definíciókra. L.S. Vigotszkij megjegyzi, hogy „a képzelet nem ugyanazokban a kombinációkban és nem ugyanazokban a formákban ismétli meg a korábban felhalmozott egyéni benyomásokat, hanem a korábban felhalmozott benyomásokból épít fel néhány új sorozatot. Más szóval, ha valami újat viszünk be benyomásaink folyamatába, és megváltoztatjuk ezeket a benyomásokat úgy, hogy e tevékenység eredményeként egy új, korábban nem létező kép jelenjen meg, ez, mint tudjuk, annak a tevékenységnek az alapját képezi. nevezzük képzeletnek.” (3, 87. o.).
„Képzelet” – írja S.L. Rubinstein, „kapcsolódó képességünkkel és igényünkkel új dolgokat létrehozni”. „A képzelet a múlt tapasztalatától való eltérés, annak átalakulása. A képzelet az adott átalakítása, figuratív formában.” (20, 144. o.).
Hasonló dolog olvasható a „Philosophical Encyclopedia”-ban is, ahol a képzelet olyan mentális tevékenységként definiálható, amely olyan ötletek és mentális helyzetek létrehozásából áll, amelyeket az ember a valóságban közvetlenül soha nem érzékelt. (4, 63. o.).
Amint láthatja, a képzelet egyik lényeges jellemzője az alany azon képessége, hogy új képeket hozzon létre. De ez nem elég, mert akkor nem lehet különbséget tenni képzelet és gondolkodás között. Logikai tevékenység, emberi gondolkodás - a kognitív képalkotás sajátos formája logikai következtetés, általánosítás, absztrakció, elemzés, szintézis révén, nem azonosítható egyszerűen a képzelettel. Új ismeretek, fogalmak létrehozása a logikus gondolkodás területén a képzelet részvétele nélkül is megtörténhet.
Sok kutató megjegyzi, hogy a képzelet új képek létrehozásának folyamata, amely vizuálisan történik. Ez a tendencia a képzeletet az érzékszervi reflexió formáihoz kapcsolja. Egy másik irányzat úgy véli, hogy a képzelet nemcsak új érzéki képeket hoz létre, hanem új gondolatokat is.
A képzeletet a gondolkodással ellentétes folyamatként értelmezni, és a logika törvényei szerint nem alkotó gondolkodást törvénytelenül értelmezni. A képzelet egyik jellemzője, hogy nemcsak a gondolkodáshoz, hanem az érzékszervi adatokhoz is kapcsolódik. Gondolkodás nélkül nincs képzelet, de nem redukálható le logikára, hiszen benne (a képzeletben) mindig az érzéki anyag átalakulása tételeződik fel.
Vegyük tehát figyelembe azt a tényt, hogy a képzelet egyrészt új képek létrehozása, másrészt a múltbeli tapasztalatok átalakítása, másrészt azt, hogy egy ilyen átalakulás az érzékszervi és a racionális szerves egységével megy végbe.
A képzelet élettani folyamata az agykéregben már meglévő idegi kapcsolatokból új kombinációk kialakulásának folyamata. (21., 83. o.).
A képzelet képei olyan tárgyak mentális felépítése során jönnek létre, amelyek prototípusai nem léteznek a környezetben. A rendelkezésre álló vizuális anyag átalakítása, amelynek eredményeként további információk jelennek meg róla, a kreatív képzelet fő mozzanata.
A kognitív képek a következőkre oszthatók:
érzékien vizuális
racionális (fogalmi).
Olyan képek, amelyek absztrakt formában tükrözik az objektív világ legáltalánosabb és leglényegesebb, érzékszervileg hozzáférhetetlen vonatkozásait, összefüggéseit, kapcsolatait.
Ugyanakkor nincsenek érzékszervi elemek, amelyek teljesen nélkülöznék a racionális tartalmat. Az érzékszerveken keresztül kapott jelek, amelyek tudati tényekké válnak, egyúttal logikai feldolgozásnak vannak kitéve, és bekerülnek tudásunk rendezett struktúrájába. Az érzékszervi képek az ítéletek és következtetések komplexumaiba tartoznak, amelyeken kívül általános jelentésük hiányos lenne.
Az emberi elme nem lehet inaktív állapotban, ezért álmodoznak annyit az emberek. Az emberi agy akkor is tovább működik, ha nem jut be új információ, ha nem old meg semmilyen problémát. Ilyenkor kezd működni a képzelet. Megállapítást nyert, hogy az ember tetszés szerint nem képes megállítani a gondolatok áramlását, megállítani a képzeletét.
Gnosztikus funkció. A képzelet aktívan hozzájárul a megismeréshez (például egy ismeretlen jelenség megértéséhez el kell képzelni azt a képzelet által alkotott kép az asszimilációs folyamatot, különösen az imaginatív gondolkodás részvételével);
Prognosztikus funkció. A képzelet lehetővé teszi, hogy láss. játsszon újra egy epizódot, egy helyzetet a tudatában, javítsa ki a részleteit.
Oktatási funkció. Ez a fantázia szintjén való szándékos alkotás és bizonyos emberi tulajdonságok ezt követő megvalósítása.
Védő funkció. Az ember a psziché kompenzációs mechanizmusát használja, és olyan minőségben képzeli el magát, amely a valóságban hiányzik: erős, találékony, sikeres (A játékban a gyerek akkor képzeli magát vezetőnek, ha az osztály szociometriai szintje alacsony)
Kommunikációs funkció. Minden kreatív termék mindig másoknak szól. (Könyv írásakor az író mindig a potenciális olvasókra koncentrál, még azzal a feltétellel is, hogy nem jelenik meg). (19, 27. o.).
A képzeletnek többféle típusa létezik, a főbbek a következők:
A passzív akaratlagos (álmodozás, álmodozás) és akaratlan (hipnotikus állapot, alvás) részekre oszlik.
A belső szubjektív tényezők függvényében, pl. alárendelve a fantázia folyamatában megvalósulónak vélt vágyaknak. A passzív képzelet képeiben az egyén kielégítetlen, többnyire tudattalan szükségletei elégítődnek ki. A passzív képzelet képei és elképzelései a pozitív színezetű érzelmek erősítésére és fenntartására, valamint a negatív érzelmek és affektusok visszaszorítására irányulnak. A passzív képzelet anyagai képek, ötletek, fogalomelemek és más, tapasztalat által hangsúlyozott információk. A képek átalakítása történhet önkényesen és nem önkényesen. A képek önkényes átalakítását álmodozásnak nevezzük – olyan fantáziának, amelyet a képek szándékosan idéznek elő, és nem kapcsolódnak az életre keltéshez. A képek önkéntelen átalakulása abban áll, hogy a képzelet előtt jelennek meg, és nem az alkotja őket. (19, 29. o.).
Önkéntelen képzelőerő. A képzelet legegyszerűbb formája azok a képek, amelyek részünkről különösebb szándék vagy erőfeszítés nélkül keletkeznek (lebegő felhők, érdekes könyv olvasása). Minden érdekes, izgalmas tanítás általában élénk, önkéntelen képzelőerőt ébreszt. Az önkéntelen képzelet egyik fajtája az álmok.
Az önkéntes képzelőerő azokban az esetekben nyilvánul meg, amikor új képek vagy ötletek születnek annak eredményeként, hogy az ember különleges szándéka, hogy valami konkrétat, konkrétat képzeljen el.
A képzelettermékek függetlenségének és eredetiségének foka alapján további két típust különböztetünk meg.
Az aktív képzelőerő magában foglalja a művészi, kreatív, rekreatív és előrelátó. Mindig kreatív vagy személyes problémák megoldására irányult. Az aktív képzeletben kevés az álmodozás és a végtelen fantázia.
A képzelet újrateremtése - az aktív figyelem egyik fajtája . Az ember számára új tárgyak bemutatása leírásuk, rajzuk, diagramjuk szerint. Ezt a típust sokféle tevékenységben használják. Fontos szerepe van a tanulásban, mert a verbális formában kifejezett anyag (tanári történet, könyv szövege) elsajátítása közben a tanulónak el kell képzelnie, miről van szó. De ahhoz, hogy ezt helyesen képzelje el, bizonyos ismeretekkel kell rendelkeznie. A képzelet újrateremtése csak a tudásra támaszkodik, ha az nem elegendő, akkor az elképzelések eltorzulhatnak.
A kreatív képzelet a képzelet olyan fajtája, amelynek során az ember önállóan hoz létre új képeket és ötleteket, amelyek értékesek mások vagy a társadalom számára, és amelyek konkrét eredeti tevékenységi termékekben testesülnek meg. A kreatív képzelet képei különféle intellektuális műveletekkel jönnek létre:
Műveletek, amelyekkel ideális képek születnek
Műveletek, amelyek alapján a késztermékeket feldolgozzák.
T. Ribot két fő műveletet azonosított: a disszociációt és az asszociációt.
A disszociáció egy negatív és előkészítő művelet, amely során az érzékszervi tapasztalat töredezett. A tapasztalatok ilyen előzetes feldolgozása eredményeként elemei képesek új kombinációba lépni. A disszociáció kötelező a kreatív képzelőerő számára - ez az anyag előkészítésének szakasza. A disszociáció hiánya jelentős akadálya a kreatív képzelőerőnek.
Az asszociáció egy holisztikus kép létrehozása elszigetelt képegységek elemeiből. Az asszociációnak köszönhetően új képek és új kombinációk jelennek meg. (10, 41. o.).
Előrelátó képzelet - Ez az ember azon képessége, hogy előre tudja látni a jövőbeli eseményeket, előre tudja látni tettei eredményét. Az ilyen típusú képzeletnek köszönhetően az ember mentálisan el tudja képzelni, mi fog történni vele és másokkal a jövőben. A fiatalok fantáziája inkább a jövő felé irányul, míg az idősebbek képzelete inkább a múlt eseményeire összpontosul.
Kritikus képzelőerő – azt keresi, hogy egy adott tárgyban (technológiában, oktatási rendszerben, általában a társadalmi életben) mi az, ami tökéletlen és fejlesztésre szorul.
A művészi képzelőerő a színpadi tárgyakkal való interakció képessége.
A képzelet különleges formája az álom. Az ilyen típusú képzelet lényege új képek önálló létrehozása. Ugyanakkor egy álomnak számos jelentős különbsége van a kreatív képzelettől. Először is, egy álomban az ember mindig azt a képet alkotja, amit akar, míg a kreatív képekben ez nem mindig az alkotó vágyai. Az álmok tartalmazzák mindazt a képletes kifejezést, ami vonzza az embert, mire törekszik. Másodszor, az álom a képzelet olyan folyamata, amely nem tartozik bele a kreatív tevékenységbe, pl. nem azonnal és közvetlenül nyújt objektív terméket műalkotás, tudományos felfedezés, műszaki találmány stb. formájában.
Az álom szükséges feltétele az emberi teremtő erők megvalósításának, amelyek a valóság átalakítását célozzák.
Az álom dinamikája abban rejlik, hogy kezdetben egyszerű reakció egy rendkívül izgalmas (általában traumatikus) helyzetre, majd gyakran az egyén belső szükségletévé válik.
Gyermekkorban és serdülőkorban a vágy tárgya annyira irreális lehet, hogy az álmodozók maguk is rájönnek ennek lehetetlenségére. Ezek álomjátékok, amelyeket meg kell különböztetni racionálisabb formájuktól - az álomtervtől.
Minél fiatalabb az álmodozó gyermek, annál gyakrabban álmodozása nem annyira kifejezi az irányultságát, mint inkább megteremti azt. Ez az álmok formáló funkciója.
A fantázia a személyiség normális fejlődésének fontos feltétele, a társas tapasztalatok asszimilációjának egyik legfontosabb feltétele. A fantázia fejlesztése és oktatása fontos feltétele az ember személyiségének kialakulásának. (6, 167. o.).
2. A képzelet, mint a valóság tükörképe
képzelet psziché valóságérzékelés
Nézzük meg, hogy a valóság érzékszervi visszatükrözésének tevékenysége milyen konkrét formákban tárul fel, illetve milyen szerepet töltenek be az érzetek a képalkotás folyamataiban. Nagyon gyakran az érzeteket közvetlenül a valóság teljes értékű képének tekintik, és szenzoros-reflexív benyomásokra redukálva nem is ismerik fel képként. Az érzetek - a valóság bizonyos tulajdonságainak elsődleges képei - közvetlenül vagy közvetve benne vannak az összes (beleértve az általánosított) mentális kép kialakulásában is. Egy tárgynak az érzékekre gyakorolt közvetlen hatásához kapcsolódnak, és eredendően reprodukálják a valóságot. Mivel egy tárgy és egy szubjektum közötti közvetlen interakció eredménye, egy tárgy többé-kevésbé közvetlen hatásának eredménye az ember érzékszerveire, az érzékelés ennek a tárgynak a tulajdonságait tükrözi. Nem azonos a fizikai interakcióval, de erőteljes képi töltetet hordoz magában. Az érzetek „nem érzékszervi tényezőktől” (motiváció, érdeklődés stb.) való függése a valóság érzékszervi tükrözésének fejlett formáiban egyre jelentősebbé válik, a képzelet keretein belül önálló értékre tesz szert. (9, 50. o.
A képzelőerő, amely vizuális képeket hoz létre, elnyeli az érzéseket. De ugyanakkor a képzelet a szemantikai pillanatukra támaszkodik. Ezért a képzelet fiziológiailag független az érzékszervek tevékenységétől. Ezenkívül a képzelet az érzékenység egyik vagy másik formájának fejlődésétől függ, és az érzetek részt vesznek a képzeletbeli képek kialakításában, mivel hozzájárulnak egy tárgyról információ felhalmozásához, azaz anyaggal látják el az alanyt. , melynek kombinatorikus átalakulásai alkotják a képzeletbeli képek tartalmát.
A képzelet azonban nem az érzékszervek tevékenységének terméke. A képzelet átalakulás, elsősorban a megjelenítés funkcionális jellemzőinek terméke. Ilyen átalakulás - az érzetek szintjén - például akkor következik be, amikor egyes érzékszervek tevékenysége, beépülve mások tevékenységébe, újraépíti a mindkettőre jellemző élményszervezési rendszert. A döntő és szintetizáló szerepet azonban egy ilyen szerkezetváltásban nem az egyéni kölcsönös hatások, hanem az emberi élet teljes holisztikus szerveződése játssza. A szubjektum mintegy ellenőrzés alá vonja az észlelőszervek munkáját, ami lehetővé teszi számára a szükséges kapcsolatok aktualizálását, valamint a tevékenység feladatainak és igényeinek megfelelő újjáépítését. (9, 51. o.).
Az érzékeléstől eltérően az észlelés reprodukálja a tárgy integritását: térbeli és időbeli határait, alakját, méretét, térfogatát stb. Az észlelés egy tárgy egészének képe, benne az objektivitás szemantikai jellemzői már teljesen feltárulnak, és ennek köszönhető ez a kép állandósága és megfelelősége.
Az észlelés során az alany képes az objektum nem közvetlenül megadott paramétereinek egész komplexumát felépíteni. Ugyanakkor nemcsak a tárgyról alkotott kép válik összetettebbé, hanem az érzetekben bemutatott tartalom „teljesítésével” fejlődik az alany képessége a valóság objektív jellemzőinek megjelenítésére. Az észlelés integritásához nem elég csak az érzékszervi benyomás, és ez fejezi ki a szemantikai oldal domináns jelentőségét az észlelés képeiben. Ha az érzetek keretein belül azok szemantikai oldalának aktivitása főként az érzet tényének kijelentésében vagy kijelentésének hiányában mutatkozik meg, akkor az észlelésben ez a tevékenység a kép „kiteljesítésének”, a meglátásnak a képességeként valósul meg. egész részben, a kép tartalmának frissítése közvetlen ingerhatás nélkül.
Például az a képesség, hogy a geometriai alakzatok síkján lévő képeket háromdimenziósként érzékeljük, csak a fejlődés egy bizonyos történelmi szakaszában alakul ki. A hétköznapi tárgyak tükrözésére szolgáló létfontosságú mechanizmusok fejlődésével a geometriai formák és rajzok képeinek érzékelése is fejlődik. Egy személy síkképeket kezd megjeleníteni térfogatban. De ez még nem jelzi a képzelet független rétegének jelenlétét az észlelési folyamatokban. Ebben az esetben az észlelési tevékenység jelensége játszódik le. (9, 52. o.).
A képzelet elemei, mint olyanok, csak akkor mutatkoznak meg az érzékszervi reflexióban, ha az adott tárgyakról alkotott kép közvetlen vagy közvetett funkcionális „kiegészítésére” való képesség mellett az ember képes felfedezni a saját maga számára annak funkcionális (gyakorlati, esztétikai, erkölcsi és egyéb) jelentőségét. észlelt tárgyakat, és ennek megtétele önmagában is világosan feltárul a jelentősége, különös tekintettel és speciális eljárásokra. A képzelet azt feltételezi, hogy a funkcionális-aktivitási jelentések részvétele a képalkotás folyamataiban a tudat tulajdonává és az emberi tevékenység egy speciális típusává válik. A konstruált képtől „eltávolodva” maga a képzelet alanya tudatosan „befejezi” vagy „építi fel” az érzéki anyagból azt, ami az ő nézőpontjából „jelentésben” megkívánt. Ez a képesség feltételezi, hogy a szubjektum képes elképzelni saját tevékenységének adott töredékének alapját, és „feljebb kerülni” a meglévő alapokon. (13., 63. o.).
Az a tény, hogy az ember a képzeletben képes „kiegészíteni” a tárgy hiányzó oldalait ezen egyes elemek felhasználásával, „látni” az egészet, amikor ténylegesen csak a részei hozzáférhetők, az érzékszervi tárgyi-aktivitási jellemzők fejlődéséről tanúskodik. képeket. Az ilyen képek összetettsége, az egyéni és a kollektív tevékenység tapasztalatának belefoglalása a feltörekvő képzelet megnyilvánulása, mivel a múltbeli tevékenység tapasztalataihoz való értelmes felhívás és annak észlelésre gyakorolt hatásának figyelembevétele általában a tevékenység tudatosan megfogalmazott feladatai határozzák meg. Ám az elsődleges képekben felmerülő képzelet lényege nem abban rejlik, hogy egy észlelt jelenség egy részéből az egészet felismerjük, vagy egy hiányzó tárgyról képet alkothatunk, hanem abban, hogy a képzelet képei tudatosan. személy által előállított. Ez azt jelenti, hogy a képzelet tudati szempontból kibontakozik. Ez egyben azt is jelenti, hogy a képzelet olyan tevékenység, amelyben maga a képzelő ember is tudatosan „bevonódik” ilyen vagy olyan formában, amelyben kifejeződik a képzelet tevékenységének hátterében álló valósághoz való viszonyulása. A szubjektum a képzelet folyamatában saját attitűdjeit, indítékait, vágyait teszi tevékenysége alanyává.
Így az a fő jellemző, amely megkülönbözteti a képzeletet az érzékszervi reflexió során végzett tevékenység különböző formáitól, az, hogy a képzelet alanya sajátos tudatában van ennek a tevékenységnek az emberi (társadalmi, kulturális és egyéb) alapjainak. (19, 47. o.).
Az imaginációs folyamat anyagi alapja a külvilág kapcsolatainak minden gazdagságában, amelyből új benyomások „merülnek ki”, új képek születnek. A képzelet abból fakad, hogy az embereknek előre kell látniuk, magyarázniuk kell, bele kell nézniük a jövőbe, hogy befolyásolhassák azt. A képzelet egyszerre tekinthető az objektív valóság tükröződésének folyamatának (formának) és eredményeként (tartalmának). A következő funkciókat látja el: heurisztikus - a keresési kreatív tevékenység tényezőjeként szolgál, megelőző - előrevetíti, korrigálja az emberi élet formáit, gyakorlati, kognitív, esztétikai és egyéb. Ennek a folyamatnak a sajátossága, hogy összetett, sokrétű, szintetikus jellege: ez (a képzelet) kivétel nélkül képes az egész világot átalakítani. Az itt található termékek új képek, amelyeket korábban nem észlelt az alany. Az új képződmények megjelenése a rendelkezésre álló anyag különböző típusú és szintű átalakulásai formájában jelentkezik. A képzeletnek itt serkentő szerepe van. Az új képek maguk a megismerés és előrejelzés eszközeiként működnek az emberi életben. A képzelet nem definiálható csak úgy, mint az új képalkotás módja, amely összekapcsolja a jelen helyzetet a hiányzóval. Benne van az új kialakításának folyamatában, bár a tudás létrehozása más tudásformák függvénye. A képzelőerő az ember azon képességei közé tartozik, hogy új képeket készítsen. A képzelet, mint a tudás egyik területről a másikra történő átvitelének sajátossága az érzékszervi és a racionális sajátos fúziója, ahol a gondolkodás „program” szerepet tölt be, míg az érzékszervi anyag a gondolkodás alapja. A képzelet eredetisége a társadalmi tudat különféle formáiban - tudományban, művészetben, vallásban stb. - való rendkívül széles működési körben is rejlik, és a képzelet tartalmát, formáját és természetét nem csak a tevékenységi mód határozza meg. a téma, hanem az emberek életének társadalomtörténeti feltételei is. (19, 48. o.).
A képzelet az emberi tudat tevékenysége és egyben a tevékenység bizonyos eredménye, formált képekben kifejezve. Ez a valóság sajátos tükröződése, és eszközül szolgál annak megértéséhez. A képzelet tevékenysége szükségszerűen vizuális módon megy végbe. Szükségszerűen túllépi a témát a fennálló helyzet határain, és olyan képeket alkot, amelyeknek a valóságban nincs közvetlen eredetijük.
A képzelet tevékenységének velejárója az a képesség, hogy túllépjünk a meglévő tapasztalatok és ismeretek határain, hogy azok alapján olyan új képződményeket hozzanak létre, amelyeket nem lehet tisztán empirikus vagy logikai úton megszerezni.
A képzelet és az észlelés összevetésével felhívhatjuk a figyelmet arra, hogy a képzelet nem az észlelés tartalmának reprodukciója. A képzelet ott van, ahol van egy érzékszervi kép, amelynek tárgyát korábban nem észlelték. Az ilyen tárgyak és jelenségek létezhetnek vagy nem léteznek egy adott időpontban; a lényeg az, hogy a képzelet képe nem adekvát a tárgynak abban a formában, ahogy a tükrözésben ábrázolva van. A képzelet, mint folyamat sajátossága az olyan tárgyak vizuális képeinek kialakítása, amelyeket az alany korábban (részben vagy teljesen) nem észlelt. A képzelet összekapcsolódik a valósággal, és a szubjektum tapasztalataira épül, egyúttal a tőle való eltávolodás pillanatát is reprezentálja, hiszen a képzelet tárgyának képe átalakul. Ismeretelméleti értelemben a képzelet sajátossága a külső tárggyal való kapcsolatán keresztül fejeződik ki. A képzelet olyan tárgyak képei, amelyeket korábban részben vagy teljesen nem észlelt az ember. A képzelet tárgyait korábban nem észlelték, mert nem léteznek a valóságban (ideális modellek, fantasztikus ötletek), vagy azért, mert nem tartoztak az érzékiség szférájába (például a Hold túlsó oldala), vagy mert általában hozzáférhetetlen az érzékszervi szemlélődés számára (például elemi részecskék). Következésképpen azok a képek, amelyekkel az emberi tudat működik, nem redukálhatók csupán a múltbeli tapasztalatok reprodukálására. A reprodukció a memória fő funkciója; a képzelet a tartalom vizuális síkban végbemenő átalakulásához kapcsolódik. A képzelet sajátos szerepe az, hogy átalakítja a probléma figuratív vizuális tartalmát, és ezáltal hozzájárul a probléma megoldásához. (23., 93. o.).
Az alkotó képzelet sajátossága, hogy a lényegében tudatos folyamat, amely a szubjektum gondolkodásának aktív tevékenységével megy végbe, és egy tudatos feladatnak van alárendelve. Az a képesség, hogy fantáziadúsan előre láthassa saját cselekvéseinek eredményeit, irányt ad az alkotó képzeletnek.
A képzelet ismeretelméleti státusza a valósághoz való átalakító viszonyához kapcsolódik. A képzeletnek nincs szigorúan normatív és rögzített jellege, és folyamatként és eredményeként is hat, „eltávolodik” a valóságtól, hogy megértse azt. A meglévő észlelések, az emlékezet és a gondolkodás reprezentációinak összaktivitásának képviselőjeként működik, új képeket hozva létre a korábban nem megfigyelhető jelenségekről.
Ismeretelméleti szempontból a képzelet képei több csoportra oszthatók (22, 247. o.):
Olyan tárgyak vagy jelenségek képei, amelyeket nem csak pillanatnyilag figyelünk meg, hanem elvileg elérhetők az élő szemlélődés számára.
Olyan tárgyak képei, amelyek az érzékszervek korlátai miatt nem figyelhetők meg. Ilyenek például az ultrahang, az infravörös sugarak és az elemi részecskék. Itt jön a képzelet segítségére az embernek. A meglévő tapasztalatok felhasználásával, valamint az ilyen tárgyak tulajdonságainak bizonyos megnyilvánulásaira támaszkodva az alany vizuális érzékszervi képeket épít fel. Az ilyen képek nagy jelentőséggel bírnak a tudományos ismeretekben.
Olyan tárgyak képzeletbeli képei, amelyeket csak a gyakorlati emberi tevékenység során szabad létrehozni, vagy a természeti jelenségek evolúciója során keletkeznek. Például egy épülő ház terve.
Olyan tárgyak képei, amelyek soha nem léteztek, és alapvetően lehetetlenek a jövőben. A tudományban ezek különféle modellek - „abszolút merev test”, „abszolút kerek labda” és így tovább.
A képzelet aktivitását serkentő tényező a jelenségek, események és tárgyak közötti különféle (gyakran véletlenszerű) kapcsolatok. Képesek „lezárni az áramkört”, és szabad asszociációs játékot váltanak ki. De ahhoz, hogy ez megtörténjen, egy érzelmileg intenzív tudatmezőre van szükség, amely biztosítja azt az anyagot és a fő gondolatot, amely a képzelet munkáját egy bizonyos irányba tereli.
A képzelet az érzéki és a racionális kapcsolat szükséges formája, egy tárgy lényegének mentális megértése és érzékszervi rekonstrukciója. Az érzéki és a racionális a megismerésben elválaszthatatlan egységben van. A megismerés az érzékszervitől a racionális, absztrakt gondolkodás felé halad. Ebben az esetben az érzékszervi megismerést tekintjük az első, kezdeti szakasznak, a gondolkodást pedig a tudás legmagasabb szintjének. Az érzékszervi, bár értelmes, a tudás egy szakaszát képviseli, amely különbözik a logikai tudástól. Az új ismeretek kialakulásának feltétele az érzékszervi tapasztalat értelmessége. A logikai tudás érzékenységre gyakorolt hatása gyakran eredményezi a képzelőerő kialakulását, amely koncepcióteremtő tevékenységként működik. A gondolkodás egyfajta program, amely meghatározza a képzelet folyamatainak menetét. A képzeletet úgy jellemzik, mint a kép vizuális átalakításának folyamatát. (22, 248. o.).
A logikus gondolkodás feldarabolásával szemben a képzelet dinamikus és szintetikus szerkezetű, a dedukció pedig az egész közvetlen megértése, rekonstrukciója. Bármely általános fogalom absztraktsága miatt „eltávolodik” a valóságtól, hogy mélyebben tükrözze azt. És ebben a gondolkodásnak a tárgy közvetlen adottságától való „eltávolodásában”, a fogalmak előkészítésében jelentős szerep jut a képzeletnek.
A képzelet a fogalomalkotás folyamatában megőrzi sajátosságát, vagyis a képzelet által megalkotott termékek nem mások, mint a visszatükröződő valós viszonyok feldolgozása: járulékos tényezőként hat a tárgyhoz adekvát fogalmak kialakításának folyamatában. Ugyanakkor ez egy új egység, egy új kapcsolat, egy új integritás megteremtése. A képzelet lehetővé teszi ennek az egésznek, egy jelenség általános képének „megtekintését”, mielőtt részletesen bemutatnánk. Következésképpen a képzeletben az a képesség, hogy az egészet a részei előtt érzékeljük, a további mentális elemzés programját képezi. Az eredetiség egyben a képzelet gazdaságossága is, hiszen képei sohasem a tárgy egészét másolják, hanem csak az egyes jellegzetes részleteket rögzítik, de ezek a részletek megőrzik az egész jelentőségét és jelentését. Gyakran találgatásként, összekötő láncként működik, amely átfogja és összefüggő, holisztikus képpé kapcsolja össze a tapasztalat különböző összetevőit.
A tantárgy a gyakorlati tevékenység során egyaránt támaszkodik mind az érzékszervi tapasztalat, mind a gondolkodás adataira, amelyek szorosan összefonódnak. A gyakorlat közvetíti az átmenetet mind az érzékszervitől a racionális felé, mind a logikai tudástól az érzéki tapasztalatig. A képzelet termékei - vizuális képek - verbalizálódnak, szemantikai jelentést kapnak. (13., 97. o.).
3. Képzeleta tudományban és a kreativitásban
A képzelet a tudományos felfedezés egyik eszköze a kreatív megismerés folyamatában. Határozzuk meg helyét a többi felfedezési módszer között. Nevezzük meg a kreatív megismerés legfontosabb jellemzőit, és derítsük ki, mi a tudományos felfedezés lényege.
A kreativitás egyik területe a világ tudományos ismerete. A kreativitás a tudományban a valóságot tükröző tudás létrehozásából áll. Egy új jelenségkörre ad magyarázatot, segít előre látni a fejlődési trendeket. A kreativitás mind az információk felhalmozódásából és elemzéséből, mind az új ötletek folyamatos előállításából áll, bár nagyon nehéz új ötletekkel előállni. Ez teljesen kivételes képzelőerőt igényel. (24., 34. o.).
A felfedezés az anyagi világ vagy a spirituális kultúra eddig ismeretlen tényeinek, tulajdonságainak, mintáinak azonosítása, és ebben a folyamatban a képzelet jelentős szerepet játszik. „Számomra a képzelet – írja F. Lorca – a felfedezés képességének szinonimája. Elképzelni, felfedezni, gyenge fényt vinni az élő sötétségbe, ahol végtelen lehetőségei, minden formája és ritmusa rejtőzik... De a képzelet az emberi logika határain belül működik, az értelem vezérli, és nem tud megszabadulni azt." (12., 72. o.).
A képzelet sajátosságainak meghatározásához meg kell találni, hogyan készül a tudományos felfedezés. A kreatív aktus tanulmányozása nagyon nehéz, mivel a probléma megoldása és az új ismeretek megszerzése gyakran úgy történik, mintha hirtelen, „belátás”, „megvilágosodás”, közvetlen „lényegbe való behatolás” révén valósulna meg (A. Poincaré, R. Diesel, L. De Broglie). Az alkotási folyamat spontán tevékenységként való felfogása felveszi a tudat értelmét, és az emberi tudás és az objektív valóság elválasztásához vezet. A megismerésben azonban vannak tudattalan elemei.
A kreatív megértést gyakran úgy tekintik, mint egy probléma megoldását különböző lehetőségek kipróbálásával (a „próba és hiba” elmélet). Ez a megismerési mód az emberi gondolkodásban is kifejezésre jut. A fejletlen képzelőerővel rendelkező ember a „próba és hiba” módszerével keres, de ennek a módszernek a törvénye a puszta véletlen. A szabad választás terén végzett cselekvésben mindig részt vesz a produktív képzelőerő képessége. Ez a megismerés egyik módja a heurisztikus gondolkodásnak alárendelve, amikor az ember öntudatlanul old meg egy problémát, anélkül, hogy minden lehetőséget végigjárna, de sok, a megoldáshoz szükségtelent azonnal eldob.
Ki kell emelni a képzelet sajátos természetét, mint az új ismeretek megszerzésének módját. Ha a képzelet ütközik a logikai törvényekkel, akkor az ilyen tevékenység eredménye nem szolgálhatja a tudományos kutatást. Téves vélemény, hogy a képzelet csak azon múlik, hogy az ember képes kitalálni, létrehozni az elmében valamit, ami a valóságban nem létezik. Mert a valóságban a kreativitás nem a valóság figyelmen kívül hagyása, hanem az objektív valóságba való maximális és legmélyebb behatolás. Egyes megvetés nem a külvilágból, hanem más forrásból (önmagából) „meríti” a tartalmát. Az új csak a külvilág „anyagából” jön létre az emberi tevékenység során.” (1, 36. o.).
A képzelet funkcióit a kreatív problémamegoldás folyamatában abban kell látni, hogy a megismerés egy olyan típusaként működik, amelyet nem korlátoznak a gondolkodási minták és minták. Ami itt újdonság, az aktív mentális tevékenység révén, a vizuális szituáció változásán alapuló, érzékszervi képekben adott, logikai szabályok megsértése esetén alakul ki. A feladat tartalma abból adódik, hogy bizonyos elvek betartásával választ kell találni a feladatban foglalt kérdésre. Ennek a folyamatnak az ismeretelméleti tartalma egy tárgy új jellemzőinek azonosításában áll, az alany meglévő tudása alapján. A feladat a szubjektum és tárgy viszonyában fellépő ellentmondások feloldását jelenti.
A régi tudásból az újba való átmenet egyik formája a hipotézis, amely egy probléma egyedi megoldásaként jelenik meg. Egy hipotézis szükségszerűen bizonyos összefüggéseket hoz létre egyrészt a megfigyelt jelenségek, másrészt a nem megfigyelhető jelenségek között. Mind az első, mind a második esetben fontos funkciók tartoznak itt a képzelethez, amely szükséges eszközként szolgál arra, hogy segítse a szubjektumot a gondolkodási folyamatban, hogy a tudást egy új szférában alkalmazza, ami a konstrukcióban fejeződik ki. egy új hipotézisről.
A kreatív gondolkodás nem zárja ki annak szükségességét, hogy egy tárgyat a tudatban, vizuális formában, vagyis a képzeletben alakítsanak át. Számos példát lehet felhozni a képzelet legfontosabb szerepének bizonyítására a hipotézisalkotás és -felállítás folyamatában. Sok hipotézis a jelenségek közötti meglévő analógiák alapján épül fel. Az analógia a kreatív folyamatban serkentő, aktivizáló láncszemként működik. Az analógiák révén a külső látás elől rejtett tárgyak és jelenségek kapcsolata nyomon követhető, az analógiáknak köszönhetően az alany képes meglátni a „szokatlant a hétköznapokban”. Az analógia megköveteli a gondolkodási minta megsértését, egy új szintézist, amely szokatlan összefüggések létrehozásával utat nyithat egy probléma megoldásához, és kiutat találhat a keresési zsákutcából. (10., 49. o.).
A képzelet nemcsak a tudás egyik területről a másikra való átvitelének eszköze, hanem átalakításának egy formája is. A képzelet segítségével kialakított képek egyaránt tartalmazzák a múlt és a jelen reprodukcióját, valamint a jövő elemeit. Ezt bizonyos feladatok kapcsán alkalmazzák, amelyek nemcsak a múlton, hanem a jelenen is túllépést fejeznek ki, és némi várakozást hajtanak végre. A megismerés annál kreatívabbá válik, minél több teret talál a múlt és a jelen jövőnek való alárendelése számára.
M. Bunge megjegyzi, hogy „a kreatív képzelet gazdagabb, mint a figuratív ábrázolás. Képes olyan fogalmakat és fogalomrendszereket alkotni, amelyeknek semmi sem felelhet meg az érzetekben, noha a valóságban megfelelnek valaminek, és életre kelti a szokatlan ötleteket.” (2, 25. o.).
Így a képzelet funkciója a kreatív megismerés folyamatában az ember meglévő tudásának felhasználásának egyik módjaként határozható meg. Ez a tudás egyik területről a másikra történő átvitelének módja, amelynek tulajdonságait tanulmányozni kell, egy vizuális helyzet átalakításával kapcsolatos módszer egy kognitív probléma megoldására.
Az alkotótevékenység olyan emberi tevékenységként definiálható, amely valami újat hoz létre, függetlenül attól, hogy ez az alkotó tevékenység által létrehozott alkotás valami a külső világban, vagy az elme vagy érzés ismert szerkezete, amely csak magában az emberben él és nyilatkozik meg.
Minden emberi tevékenység két típusra osztható, amelyeknek megvannak a maga sajátosságai: reprodukáló vagy reproduktív és kombináló vagy kreatív. (17, 31. o.).
A reprodukáló tevékenység az ember korábbi tapasztalatainak megőrzése, a megszokott, stabil környezeti feltételekhez való alkalmazkodásának biztosítása. Ez a tevékenység az emberi agy plaszticitásán alapul, ami egy anyag azon képességére utal, hogy képes változni és megtartani ennek a változásnak a nyomait.
A kreatív vagy kombináló magatartás eredménye nem az egyén által tapasztalt benyomások vagy cselekvések reprodukálása, hanem új képek vagy cselekvések létrehozása. Az agy nemcsak megőrzi és reprodukálja az ember korábbi tapasztalatait, hanem egyesíti, kreatívan dolgozza fel és új pozíciókat és viselkedést hoz létre e korábbi tapasztalat elemeiből. A kreatív tevékenység az embert „a jövő felé fordított lénnyé teszi, amely megteremti azt és módosítja a jelenét”. Ezt az agy egyesítő képességén alapuló kreatív tevékenységet nevezik a pszichológiában képzeletnek vagy fantáziának. A képzelet minden alkotó tevékenység alapja, és a kulturális élet minden területén megnyilvánul, és lehetővé teszi a művészi, tudományos és műszaki kreativitást. Ezért nem helytálló a képzelet mindennapi meghatározása, mint minden, ami nem felel meg a valóságnak, és nem lehet komoly gyakorlati jelentősége. (17, 33. o.).
A kreativitás nem csak néhány kiválasztott ember, olyan zseni sajátja, akik nagyszerű művészeti alkotásokat hoztak létre, nagy tudományos felfedezéseket tettek, vagy valamilyen technológiai fejlesztést találtak ki. A kreativitás ott van, ahol az ember valami újat elképzel, kombinál, megváltoztat és létrehoz, bármilyen kicsinek is tűnik az új dolog. Mindennek, amit az emberiség alkotott, hatalmas része az egyéni kreativitás sok szemcséjéhez tartozik.
Természetesen a kreativitás legmagasabb megnyilvánulási formája továbbra is a zsenik kiváltsága marad, de a kreativitás elengedhetetlen feltétele az emberi létnek a minket körülvevő mindennapokban, mindennek a létezéséhez, ami túlmutat a rutinon.
A kreatív folyamatok már kora gyermekkorban feltárulnak – a gyermekjátékokban, amelyek mindig a megtapasztalt benyomások kreatív feldolgozását, azok kombinációját és egy új valóság felépítését jelentik belőlük, amely megfelel a gyermek igényeinek és vágyainak. A kreativitás alapja az a képesség, hogy elemekből struktúrát hozzunk létre, a régit új kombinációkká egyesítsük.
A kreatív kombinációk gyökerei az állati játékokban is megtalálhatók, amelyek gyakran a motoros képzelet szüleményei, de ezek csak a kreatív képzelőerő kezdetei, amelyek csak az emberben kapták meg magas szintű fejlődését.
A képzelet jelensége az emberek gyakorlati tevékenységében mindenekelőtt a művészi kreativitás folyamatához kapcsolódik. (4, 62. o.).
Így a művészetben a naturalizmusnak nevezett irányvonal, valamint részben a realizmus is korrelálható a reproduktív képzelőerővel. Köztudott, hogy I.I. A Shishkin botanikusok tanulmányozhatják az orosz erdő növényvilágát, mivel a vásznokon minden növény „dokumentumszerű” pontossággal van ábrázolva. A 19. század második felének demokratikus művészeinek alkotásai. I. Kramskoy, I. Repin, V. Petrov minden társadalmi hangsúlyukkal szintén a valóság másolásához a lehető legközelebb álló forma keresését képviselik. A művészet bármely irányának forrása csak az élet lehet, amely a fantázia elsődleges alapjaként is szolgál. De egyetlen képzelet sem képes olyasmit kitalálni, amit az ember ne tudna. E tekintetben a valóság az, amely számos művészeti mester kreativitásának alapjává válik, akiknek kreatív képzelőerejét már nem elégítik ki realista, még inkább naturalista kifejezési eszközök. De ezt a valóságot átadják az alkotók produktív képzeletén, új módon építik fel, fényt, színt használnak, levegőrezgéssel töltik meg műveiket (impresszionizmus), tárgyról pontra nyúlnak (pointillizmus a festészetben, ill. zene), az objektív világ geometriai figurákra bontása (kubizmus) stb. Még a modern avantgárd alapjául szolgáló absztrakt művészeti alkotások is gyakran produktív képzelőerő segítségével születtek. Például P. Picasso híres absztrakt festménye, a „Guernica” nem geometrikus testek vagy részeik kaotikus halmozódása, hanem mindenekelőtt az 1936-1939-es spanyolországi háború tragikus eseményeinek tükre. Ha megvizsgáljuk és megpróbáljuk értelmezni ennek a képnek minden egyes részletét, akkor az absztrakt forma mögött egy egészen konkrét kép, konkrét gondolat jelenik meg. Termékeny képzelőerővel tehát olyan esetekben találkozunk a művészetben, amikor a művész nem elégszik meg a valóság realista módszerrel történő rekonstrukciójával. Világa egy fantazmagoria, egy irracionális képzet, amely mögött egészen nyilvánvaló valóságok húzódnak. (4, 63. o.).
Leggyakrabban az alkotói folyamat a művészetben az aktív képzelőerővel függ össze: mielőtt bármilyen képet papírra, vászonra vagy kottára rögzítene, a művész azt képzeletében, tudatos akaratlagos erőfeszítéssel hozza létre. Az aktív képzelőerő gyakran annyira magával ragadja az alkotót, hogy elveszíti kapcsolatát idejével, „én”, „megszokja” az általa alkotott képet. A passzív képzelet ritkábban válik az alkotási folyamat impulzusává, hiszen a művész akaratától független „spontán” képek legtöbbször az alkotó tudatalatti munkájának, előle elrejtett termékei. Mindazonáltal a szakirodalomban leírt alkotói folyamat megfigyelései lehetővé teszik, hogy példákat hozzunk a passzív képzelőerő művészi kreativitásban betöltött szerepére. Így Franz Kafka munkáiban kivételes szerepet adott az álmoknak, megragadva azokat fantasztikusan komor alkotásaiban. Ezen túlmenően az alkotói folyamat, amely rendszerint akaratlagos erőfeszítéssel kezdődik, azaz. a képzelet aktusából fokozatosan megragadja a szerzőt annyira, hogy a képzelet spontánná válik, és már nem ő hozza létre a képeket. És a képek birtokolják és irányítják a művészt, és ő engedelmeskedik a logikájuknak.
Az irodalmi és művészeti tevékenység olyan folyamat, amelyben különösen nagy az alkotó képzelet aránya. Az író kreatív sikere mindenekelőtt ideológiai beállítottságán múlik, amely a mű koncepciójában ölt testet. A siker azon múlik, hogy a szerző mennyire világosan képzeli el, hogy mit és milyen céllal akar elmondani az olvasónak.
A munka e kezdeti szakaszában már csak a főbb mérföldkövek és mindenekelőtt a mű ideológiai koncepciója határozható meg. Tartalma és irodalmi formája az irodalmi mű fogalmától függ. Az irodalmi formaválasztás bizonyos mértékig meghatározó mozzanat a műben, meghatározza a terv sikeres megvalósítását. Egy műalkotás mindig megérinti az olvasó elméjét és szívét, mivel tele van élénk képekkel és összehasonlításokkal, jelzőkkel és allegóriákkal.
Az irodalmi szereplőkről alkotott képalkotás az írói kreativitás egyik központi mozzanata. Az irodalomban tipikus kép kialakítása érdekében az író benyomásokat gyűjt, megfigyeli a társadalmi élet jelenségeit, és igyekszik behatolni az ember belső világába. Az író által alkotott kép akkor lesz lenyűgöző, ha harmonikusan ötvözi a jellegzetes és egyéni vonásokat egyetlen egésszé. (9, 126. o.).
Az irodalmi szereplő személyisége, a benne rejlő individuum és tipikus tevékenységen keresztül tárul fel, olyan cselekvési rendszerben, amelyben a hős másokhoz és élethez való viszonya fejeződik ki. Ezért rendkívül fontos, hogy egy író megtalálja és azonosítsa azokat az élethelyzeteket, amelyekben a karakter személyiségének vagy jellemvonásának ez vagy az az oldala a legvilágosabban megjelenik. Az író kreatív fantáziájának ereje kifejező, tartalmas és egyedi irodalmi képek létrehozásában rejlik.
Következtetés
A tudományos irodalom tanulmányozásának eredményei alapján arra a következtetésre juthatunk, hogy a képzelet az ember kreatív folyamatának fő mozgatórugója, és óriási szerepet játszik egész életében. Ez azért van így, mert minden élettevékenység valamilyen mértékben összefügg a kreativitással, az otthoni főzéstől az irodalmi művek létrehozásáig vagy a feltalálásig. A képzelet jelentősen kitágítja és elmélyíti a megismerési folyamatot. Hatalmas szerepet játszik az objektív világ átalakításában is. Mielőtt valamit gyakorlatilag megváltoztatna, az ember mentálisan megváltoztatja.
A képzeletnek a következő funkciói különböztethetők meg:
Gnosztikus funkció.
Prognosztikus funkció.
Oktatási funkció.
Védő funkció.
Kommunikációs funkció.
Hangsúlyozni kell azt is, hogy a képzelet a valóság tükrözésének egyik formájaként az emberi tudományos és alkotói tevékenység szerves attribútumaként szolgál.
VELirodalomjegyzék
1. Brushlinsky A.V. Képzelet és megismerés. // A filozófia kérdései. - 1967. - 11. sz.
2. Bunge M. Intuíció és tudomány. - M., 1967
3. Vigotszkij L.S. Magasabb mentális funkciók fejlesztése. M., 1990
4. Gurova L.L. Képzelet // Filozófiai enciklopédia. M., 1995.
5. Druzhinin V. Az általános kognitív képességek diagnosztizálása. // Kognitív tanulás: jelenlegi állapot és kilátások. M.., 1997
6. Druzhinin V.N. Az általános képességek pszichológiája. Szentpétervár, 1999.
7. Dyacheno O.M. Az óvodás fantázia fejlesztésének fő irányairól.//Pszichológia kérdései. 1988, 6. sz. p.52-59.
8. Enikeev M.I. Általános és szociálpszichológia - M., 1999.
9. Korshunova L.S. A képzelet és szerepe a megismerésben. - M., 1979.
10. Korshunova L.S., Pruzhinin B.I. Képzelet és racionalitás. - M., 1989.
11. Kudrjavcev V.T. A gyermek képzelete: természet és fejlődés.//Pszichológiai folyóirat. 2001, 5. sz.- 57-68.o.
12. Lorca F. A művészetről. M., 1971.
13. Mikhailova I.B. Érzékszervi reflexió a modern tudományos ismeretekben. - M., 1972.
14. Mukhina V.S. Gyermekpszichológia. M., 1999.
15. Nemov R.S. Pszichológia. 1. könyv. A pszichológia általános alapjai. M., 1995.
16. Parmon E.A. A fantázia szerepe a tudományos ismeretekben. - M., 1984.
17. Petrovsky A.V., Brushlinsky A.V., Zinchenko V.P. Általános pszichológia. M., 1986.
18. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Pszichológia. M., 2000.
19. Poluyanov Yu.A. Képzelet és képesség. M., 1982.
Közzétéve az Allbest.ru oldalon
Hasonló dokumentumok
A képzelet, mint az emberi psziché különleges formája, amely köztes helyet foglal el az észlelés, a gondolkodás és az emlékezet között. A képzelet fejlődésének főbb állomásai az ontogenezisben. Rekreatív és kreatív képzelőerő. Képzelet az óvodáskorú gyermekekben.
tanfolyami munka, hozzáadva 2011.02.19
A képzelet, mint a valóság tükörképe. Képzelet és érzékszervi kép. A képzelet, mint a vizuális képek tartalmának átalakításának egyik formája. A képzelet kapcsolata az érzéki és racionális tudással. Képzelet és hipotézis.
tanfolyami munka, hozzáadva 2003.02.01
A képzelet, mint az emberi psziché sajátos formája és típusai. Emberek tapasztalatai és érzései a mindennapi életben. A kreatív képzelőerő fejlesztésének alapelvei. A képek létrehozásának módjai. A kognitív folyamatok és az emberi állapotok önkéntes szabályozása.
teszt, hozzáadva: 2009.04.21
A test pszichofiziológiai állapotai. A képzelet meghatározása, típusai, funkciói és fejlődése. Alapvető elméletek a képzelet eredetéről, az érzésekkel, az észleléssel, a beszéddel, a memóriával, a gondolkodással és az érzelmekkel való kapcsolatáról. A valóság teljes képe.
tanfolyami munka, hozzáadva 2009.05.05
A képzelet, mint az emberi psziché egy formája, szerepe a megismerésben, az eszmék tanulmányozásának és kutatásának jellemzői. A képzelet természete, fajtái és funkciói, értelme az emberi életben. A képzelet empirikus vizsgálatának szervezése serdülőkorban.
tanfolyami munka, hozzáadva 2011.05.18
A képzelet fogalmának, mint a korábban észleltek alapján új képek létrehozásának mentális folyamatának, formáinak és funkcióinak figyelembevétele. A képzeletfolyamatok pszichológiai természete. E folyamat összefüggéseinek meghatározása az emberi gondolkodással és kreativitással.
tanfolyami munka, hozzáadva 2014.10.25
A képzelet, mint az emberi psziché sajátos formája, sajátosságai és jelentése. A gondolatkísérlet fogalma és jellemzői. A képzelet és a kreativitás hatása a kognitív folyamatok fejlődésére. A képzelet alaptípusai, forrásai és funkciói.
absztrakt, hozzáadva: 2010.12.14
A képzelet fogalma, fajtái, funkciói, eredetének és mechanizmusának alapvető elméletei, fejlődési irányai. Kapcsolat más mentális folyamatokkal. Összefüggés az érzésekkel, az észleléssel, a memóriával, a gondolkodással, a beszéddel és az érzelmi szférával.
teszt, hozzáadva: 2016.02.08
A képzelet az emberi psziché különleges formája. A képzelet természetének és a kreatív gondolkodás problémájának felmérése a pszichológia szemszögéből. A képzelet szerepe a kreatív gondolkodás folyamatában a művészi és tudományos kreativitásban. A művészi kreativitás szakaszai.
tanfolyami munka, hozzáadva 2010.12.06
A képzelet, mint az emberi psziché speciális formája, sajátosságai, típusai és funkciói. A kreativitás fogalma, Torrance technikájának alkalmazása a kreatív gondolkodás meghatározására. Az emberi érzelmek és a kreatív tevékenység hatása képzeletének fejlődésére.
5. előadás
Képzelet
1. § A képzelet fogalma.Mi a képzelet? Miben különbözik a képzelet az észleléstől? Melyek az emberi képzelet fő típusai?
2. § A képzelet szerepe az emberi életben.Miért van szüksége az embernek képzelőerőre? Milyen szerepet játszik a képzelet az emberi tevékenységek irányításának tervezésében? Mi a képzelet szerepe az emberi szükségletek kielégítésének folyamatainak szabályozásában. Mi a képzelet szerepe az emberi kreatív tevékenység különböző típusaiban.
3. § A képzeletet befolyásoló természeti tényezők és társadalmi feltételek.Hogyan kapcsolódik az ember képzelete a testben zajló folyamatokhoz? Hogyan befolyásolják a szerves folyamatok az emberi képzeletet. Hogyan hatnak az ember mentális folyamatai és állapotai a képzeletére. Mi a kapcsolat a képzelet és a között, ami az ember életében, körülötte történik.
4. § A képzelet fejlesztése.Lehet-e fejleszteni a képzeletet? Mit kell érteni a képzelet fejlesztésén. Melyek a képzelet fejlesztésének fő irányai. Milyen eszközökkel fejleszthető a képzelet?
A képzelet fogalma
Mi az a képzelet? Az imaginációt úgy határozhatjuk meg, mint az információ kép formájában történő bemutatásának folyamatát, és olyan ábrázolásról beszélünk, amelyben a képek eltérnek a valóságtól. Más szóval, az ember képzelete által generált képek mindig tartalmaznak valamit, ami a valóságban nem létezik.
Képzelettel akkor foglalkozunk, amikor a jövőre gondolunk, vagy amikor megpróbálunk elképzelni valamit, ami egy adott pillanatban hiányzik vagy nem érzékelhető. A képzelettel foglalkozunk álmainkban, fantáziáinkban, álmodozásainkban. A képzelőerőt is használjuk, amikor részt veszünk a kreatív folyamatban, amely magában foglalja a képeket, mint a kreativitás termékeit. A fentiekből arra következtethetünk, hogy az ember képzeletének sok közös vonása van észlelésével, memóriájával és gondolkodásával. Hogy tisztázzuk, mit értünk képzelet alatt, vegyük figyelembe a képzelet és a fent említett kognitív folyamatok közötti különbségeket.
Miben különbözik a képzelet az észleléstől, az emlékezettől és a gondolkodástól? A kérdés megvitatása során egyrészt beszélhetünk a képzelet, mint kognitív folyamat és a fent említett többi kognitív folyamat közötti különbségekről, másrészt az emberi képzelet által generált képek és az emberi képzelet által generált képek közötti különbségekről. a kognitív folyamatok működéséhez kapcsolódó képek. Időnként szó lesz a képzelet és az észlelés, az emlékezet és a gondolkodás közötti első és második különbségről is.
Az észlelés az a folyamat, amikor az információnak az emberi érzékszervekre gyakorolt közvetlen befolyása eredményeképpen képeket generálnak, és a megfelelő információ a ténylegesen létező tárgyakra és jelenségekre vonatkozik, amelyek egy adott pillanatban az érzékszervekre hatnak. Az észlelés az a folyamat, amikor képeket generálnak az objektíven létező jelenségek és tárgyak valódi érzékszervi stimulálása nélkül. Vagyis az észlelésben a képek csak akkor születnek, ha a hozzájuk kapcsolódó tárgyak, jelenségek jelen vannak a környező világban és hatnak az emberi érzékszervekre, a képzeletben pedig akkor jelennek meg képek, ha a megfelelő tárgyak, jelenségek hiányoznak. Ez az első különbség a képzelet és az észlelés között.
A második különbség a képzelet és az észlelés között az, hogy az észlelés képei többé-kevésbé pontosan tükrözik az objektíven létező jelenségeket és tárgyakat, és általában nem tartalmaznak semmit, ami ezekben a tárgyakban és jelenségekben ne lenne. Az ember képzeletéből született képek mindig tartalmaznak valamit, ami a valóságban nem létezik. Néha a tiszta fantázia szüleményei, vagyis egyáltalán nem felelnek meg semminek a valóságban.
Képi emlékezete meglehetősen közel áll az ember képzeletéhez. De még itt is jelentős különbségek láthatók a képzelet és az emlékezet között. Először is, az emlékezet csak arra képes reprodukálni, amire az ember egyszer emlékezett. Nincs benne semmi, ami ne lenne az emberi emlékezetben, hosszú távú vagy működőképes. Igaz, előfordulhatnak torzulások, memóriahibák, de ezek nem véletlenek, és tartalmukban szinte mindig hasonlítanak valamelyest az emlékezetben megőrződöttre. A képzelet szülte képek mindig tartalmaznak valamit, ami korábban nem létezett az emlékezetben.
A képzelet, különösen a kreatív képzelet, a gondolkodáshoz hasonlít. Mind a termék, mind a kreatív képzelőerő eredménye ember alkotta kép. Amikor azonban gondolkodásról beszélünk, ez alatt egy céltudatos problémamegoldási folyamatot értünk, amelynek eredménye előre ismert.
A kreatív gondolkodás megkezdésekor az ember tudja, mit fog létrehozni, és folyamatosan ellenőrzi képzeletbeli gondolkodásának termékét a kitűzött céllal. A kreatív képzelet számára nincs előre meghatározott cél. Az alkotó képzeletben az ember fantáziája által generált kép kiszámíthatatlan, magában a folyamatban jelenik meg és változik, és szinte mindig némileg váratlan az ember számára.
Most, miután meghatároztuk, mi a képzelet, és tisztáztuk az észleléstől, az emlékezettől és a gondolkodástól való különbségeket, próbáljunk meg válaszolni a kérdésre:
Melyek az emberi képzelet fő típusai? Az emberben több ilyen faj található. ez - passzívÉs aktív képzelet, szaporodóÉs produktív (kreatív) képzelet. Nézzük meg az egyes képzelettípusokat külön-külön.
Passzív az a képzelet, amelyben a képek spontán módon születnek, az ember tudatának és akaratának részvétele nélkül. Megjelennek a fejben, felbukkannak, váratlanul megváltoznak, és az ember nem tudja irányítani őket. A passzív képzelet példái az álmok és hallucinációk képei, valamint azok a képek, amelyek egy személy fájdalmas tudatváltozásai során keletkeznek, mint például a delírium.
Az aktív képzelet az a képzelet, amely az emberi tudat és akarat aktív részvételével képeket szül. Itt az ember azt a célt tűzi ki maga elé, hogy valamit kitalál, kép formájában bemutat, és következetesen, a folyamatot irányítva megold egy bizonyos problémát. Az aktív képzelet példái a tudatos alkotómunkát végző művészek, írók és mérnökök képei. A gyerek fantáziája aktív és kitalál valamit, például rajzol, komponál stb.
A reproduktív imagináció olyan képzelet, amely alapvetően az ismertet reprodukálja, természetesen az általa generált képekben a fantázia jelentős része. Így például egy híres művész festményének reprodukciója többé-kevésbé pontos másolata annak, ugyanakkor valamiben eltér az eredetitől. Reproduktívnak nevezhetjük képzeletnek is, amelynek képei ismert elemek alapján, azok új kombinációja vagy új kombinációja révén jönnek létre. Ha például egy gyerek egy jól ismert mozaikfigurát állít össze egy neki felajánlott elemkészletből, akkor egy ilyen gyermek képzelete reproduktív lesz.
A képzelőerőt akkor nevezzük produktívnak, ha teljesen eredeti képet hoz létre, amely összességében és részben jelentősen eltér minden ismerttől. Például a legtöbb esetben egy művész, író, mérnök fantáziája produktív lesz, aki új műalkotást, irodalmat vagy új technológiát hoz létre.
A képzelet szerepe az emberi életben
Miért van szüksége az embernek képzelőerőre? Melyek a képzelet fő funkciói.Úgy tűnik, hogy az ember az egyetlen élőlény, akinek aktív és produktív képzelőereje van. Ezért teljesen ésszerű feltenni és megpróbálni választ találni arra a kérdésre, hogy milyen szerepet játszanak az ilyen típusú képzelet az emberi életben. De van még két fentebb említett képzelőereje is: passzív és reproduktív. Valószínűleg egy fontos problémát is megoldanak az emberek életében. Arra a kérdésre, hogy miért van szüksége az embernek képzeletre, megválaszolható, ha feltárjuk fő funkcióit.
A képzelet először is lehetővé teszi az ember számára, hogy képek és ötletek formájában képzelje el azt, amit egy adott pillanatban nem tud közvetlenül érzékelni, vagy azt, ami a valóságban egyáltalán vagy egy adott pillanatban nem létezik. Például előfordulhat, hogy egy személynek elképzelnie kell egy tárgyat, amely pillanatnyilag nincs a látóterében, vagy valamit, amit éppen meg kell alkotnia (egy művész, író, színész képzeletét a munkájuk kezdetének pillanatában). kreatív tevékenység), majd az Ön képzeletéhez fordul.
Másodszor, a képzelet szükséges ahhoz, hogy egyes problémákat figuratív formában oldjunk meg, anélkül, hogy a dolgokkal gyakorlatilag fellépnénk, hanem csak úgy, hogy az elmében manipulálják azokat a dolgok képeit, amelyekhez ezek a problémák kapcsolódnak. Például, amikor megoldja a nehéz és nagy bútorok kényelmes elrendezésének problémáját egy szobában, az ember először gondolatban, képzeletében elképzel egy képet a bútorok új elrendezéséről, és csak ezután, miután úgy döntött, hogy az optimális, megfelelő gyakorlati lépéseket tesz.
Harmadszor, a képzelet segít az embernek túllépni a jelen időn, és mentálisan a múltba vagy a jövőbe áthelyezve a megfelelő cselekvéseket elméjében játszani. Például amikor már elkövetett cselekedeteinket elemezzük, néha gondolatban a múltba repülünk, és elképzeljük, milyen lenne a viselkedésünk, ha másként cselekednénk. Ha éppen ellenkezőleg, felmerül a feladat, hogy jól felkészüljünk a jövőre, akkor képzeletünkben elképzelünk egy jövőbeli szituációt és abban a viselkedésünk különböző lehetőségeit.
Az emberi képzeletnek két speciális, pszichológiai funkciója is van. Az egyiket úgy hívják pszichodiagnosztikai,és a másik - pszichoterápiás. A képzelet pszichodiagnosztikai funkciója abban rejlik, hogy az ember képzeletének termékeit elemezve meg lehet ítélni pszichológiáját.
Ezt a funkciót aktívan használják pszichológiai tesztekben, ahol arra kérik az embert, hogy találjon ki valamit (például egy nem létező állatot), alkosson egy történetet, lásson valami konkrétumot egy kaotikus vonalak, színek, figurák stb. halomában. Feltételezhető, hogy az ember fantáziájának termékei közvetlenül tükrözik pszichológiai jellemzőit. Ha egy személy fantáziatermékeit speciális elemzésnek vetjük alá, bizonyos következtetéseket vonhatunk le pszichológiájáról.
A képzelet pszichoterápiás funkciója viszont az, hogy általa lehetséges pozitív hatást gyakorolni az ember pszichés állapotára és viselkedésére. Ismeretes, hogy bizonyos képeket önkényesen felidézve magunkban, ezek által megváltoztathatjuk saját lelki és fizikai állapotainkat. Elképzelve például a forró nyarat, a napot, belső melegséget kezdünk érezni. Mentálisan azt képzelve, hogy hidegben vagyunk, elkezdünk fázni.
1 Az autogén tréning egy gyakorlati pszichológiai módszer, amely magában foglalja az önhipnózishoz kapcsolódó fizikai, légzési és egyéb speciális gyakorlatok rendszerének elsajátítását, amelyet az ember hatékony pszichofiziológiai önszabályozására terveztek.
A Gestalt terápia a csoportgyakorlati pszichológia egyik módszere, ahol a képzelet segítségével elképzeljük az adott pillanatban jelenlévő személyt, és nyílt párbeszédet folytatunk vele. A neurolingvisztikai programozás is a pszichoterápia egyik módszere, amely a képzelet aktív terápiás célú felhasználásán alapul, különös tekintettel önmagunk figuratív ábrázolására, mintha kívülről figyelné meg magát.
Minden ember életében vannak azonban tipikus, meglehetősen gyakori esetek, amikor időről időre mindenki a képzelet igénybevételéhez fordul. Ezek az esetek az emberi tevékenységek tervezésével, irányításával, a szükségletek kielégítésének folyamatának szabályozásával, az alkotótevékenység különféle típusaival kapcsolatosak.
Milyen szerepet játszik a képzelet az emberi tevékenységek tervezésében és irányításában? Amikor az ember megtervezi tevékenységét, természetesen megpróbálja elképzelni, hogyan bontakozhat ki a jövőben. Ez a jövő még nem érkezett el számára, és csak képzeletében tudja elképzelni. Következésképpen minden jövőtervezés meglehetősen aktív emberi fantázián alapul, és minél gazdagabb a fantáziája, annál részletesebben és hosszabb időre tervezheti a jövő életét.
A képzelet részvételével végzett tevékenység megtervezésére példaként vehetjük a sakkozó elmélkedéseit a következő lépéséről. Egy tapasztalt sakkozó szinte biztos, hogy több lépéssel előre meg tudja tervezni a sakktábla helyzetének alakulását, és képzeletében jól el tudja képzelni, mielőtt végleges döntést hozna.
Egy tapasztalt üzletember ugyanezt teszi, amikor döntést hoz az üzletfejlesztésről, egy tapasztalt politikus ugyanezt teszi egy bizonyos politikai döntés meghozatalakor, számolva azzal, hogy az bizonyos visszhangot vált ki a társadalomban. Általánosságban elmondható, hogy minden tevékenység során az ember egyik szakmailag jelentős tulajdonsága az a képesség, hogy mentálisan elképzeljük a jövőbeni események alakulásának összes lehetséges forgatókönyvét. E képesség fejlettségi szintjének tesztelése gyakran szerepel az emberek szakmai kiválasztásának eljárásaiban. Nem kevésbé fontos a képzelet szerepe az ember tényleges tevékenységének, vagyis annak a tevékenységnek a irányításában, amellyel éppen foglalkozik. Az tény, hogy az ember bármely tevékenységének megtervezése, különösen a célirányos, mindig valamivel megelőzi a benne zajló valós eseményeket, kivéve persze, ha ez egy tudatosan irányított tevékenység. Az embernek ebben a tevékenységben minden következő lépését össze kell kapcsolnia a céljával, vagyis elképzelni, hogy megközelíti-e, vagy éppen ellenkezőleg, eltávolodik-e a megfelelő céltól, megteszi a tevékenységhez kapcsolódó következő lépést.
Mi a képzelet szerepe a szükségletek kielégítésének folyamatának szabályozásában. Ilyen vagy olyan okból az ember nem tudja folyamatosan és teljesen kielégíteni minden szükségletét, és ez a körülmény a létfontosságú szükségletek hiányos kielégítésének krónikus állapotát idézi elő. Ha a helyzet olyan lenne, hogy az embernek nincs más módja, hogy megszabaduljon az elégedetlenség érzésétől, kivéve a megfelelő szükségletek teljes kielégítését, akkor soha nem tudná elérni pszichológiai állapotának normalizálását.
Szerencsére az embernek egyedi képessége van arra, hogy képzeletben bizonyos mértékig kielégítse szükségleteit, vagyis nem csak igazán, hanem szimbolikusan is. Például, ha valaki arról álmodik, hogy egy olyan helyen van, amely vonzó a számára, de ezt egyáltalán vagy pillanatnyilag nem tudja megtenni, akkor egyszerűen elképzelheti, hogy már a kívánt helyen van. Ez természetesen nem elégíti ki teljesen a szükségletét, és nem is fog teljesen eltűnni, de súlyossága ennek ellenére jelentősen csökken.
A sértett szimbolikusan, képzeletében állhat bosszút sértőjén. Ez bizonyos mértékig megnyugtatja. Ezt a technikát széles körben alkalmazzák például Japánban a főnökeik cselekedeteivel elégedetlen alkalmazottak megnyugtatására. Beléphetnek egy olyan helyiségbe, ahol a főnök fényképe vagy manökenje van, és abba bezárkózva elmondhatják a fotónak vagy a manökennek mindazt, amit az igazi főnöknek szeretnének mondani vagy tenni. Egy népszerű pszichológiai elmélet, amely az ember álmainak életcélját és tartalmát magyarázza, azt állítja, hogy az ember álmainak egyik fő feladata, hogy szimbolikusan szolgálja a tényleges, nem teljesen kielégített szükségletek kielégítését, valamint az általa generált feszültség, szorongás, szorongás oldását. kielégítetlen szükségletek. Ez az elmélet meglehetősen népszerű a pszichoanalízisben egy speciális védelmi mechanizmus 1, amelyet úgy hívnak helyettesítés. Lényege, hogy mivel az ember nem tudja kielégíteni szükségletét egy, nagyon vonzó tárgy segítségével, azt egy másik, kevésbé vonzó tárgy segítségével elégíti ki, és ugyanakkor képzeletében mesterségesen megemeli a tárgy árát. számára elérhetővé, miközben leértékeli a kevésbé hozzáférhető objektumot. Ennek a pszichológiai szituációnak egy jól ismert irodalmi megtestesítője I. A. Krylov „A róka és a szőlő” című meséje, ahol a rókát, miután nem érte el a szőlőt, az a tény vigasztalja, hogy zöldek, és állítólag éppen ezért. nem akarja őket.
Mi a képzelet szerepe az emberi kreatív tevékenység különböző típusaiban. Gazdag képzelőerő nélkül minden kreatív emberi tevékenység lehetetlen lenne. Ennek magyarázata a következő.
Először is, maga a kreativitás terméke vagy az alkotó tevékenység jövőbeli célja mindig először az alkotó képzeletében jelenik meg, és csak azután válik valósággá. Mielőtt rajzolna egy képet, a művész képzeletében építi fel annak koncepcióját.
Másodszor, a kezdeti kreatív ötlet vagy projekt szinte soha nem marad változatlan, és leggyakrabban maga a kreativitás során jelentősen megváltozik. Az alkotó tevékenység során elképzeltnek ez a változása éppen annak szerves tulajdonsága, és nem következhet be másként, mint a képzeletben.
1 Több mint 20 típusú védekezési mechanizmust írtak le. A védekezési mechanizmusok tanulmányozása S. Freuddal kezdődött, aki a tudattalan késztetések és az internalizált társadalmi követelések és tilalmak közötti konfliktus megoldásának formáinak tekintette őket, valamint A. Freuddal, aki a külső konfliktusok megoldásának és az ahhoz való alkalmazkodásnak a mechanizmusát is látta bennük. társadalmi környezet.
Harmadszor, minden alkotó képességeit és tehetségét az emberek nem utolsósorban éppen a képzeletének gazdagsága alapján mérik fel. Mi marad a híres művész, Salvador Dali festményeiből, ha munkáiból eltávolítjuk azt, ami magának a művésznek a gazdag alkotói fantáziájára vonatkozik, és csak azt hagyjuk meg, ami ecsetének magas technikai tudására vonatkozik? Ezzel Dalit azonnal sok más, kevéssé ismert művész közé helyezné, akik nem rosszabbul bánnak az ecsettel, mint ő. De egy autó méltóságát nem a tervezés eredetisége alapján értékeljük?
Második éves hallgató Latysheva I.S.
A KÉPZELÉS SZEREPE AZ EMBERI ÉLETBEN
Tanfolyam
Tudományos témavezető - Shubovskaya S.V. .
Cserepovets
Fejezet én .
Bevezetés.
Az alkotó tevékenység minden olyan emberi tevékenység, amely újat hoz létre, függetlenül attól, hogy az alkotó tevékenység által létrehozott valami a külső világban, vagy az elme vagy érzés ismert szerkezete, amely csak magában az emberben él és nyilatkozik meg. Minden emberi tevékenység 2 fő cselekvéstípusra osztható.
1. Az első típusú tevékenységet szaporodásnak nevezhetjük; vagy reproduktív; szorosan összekapcsolható az emlékezettel, lényege abban rejlik, hogy az ember reprodukálja vagy megismétli a korábban megalkotott és kidolgozott viselkedési módszereket, vagy feltámasztja korábbi benyomásainak nyomait.
2. Az emberi viselkedésben a reproduktív tevékenység mellett könnyen észrevehető egy másik tevékenység is, nevezetesen a kombináló vagy alkotó tevékenység. Bármely emberi tevékenység, amelynek eredménye nem az általa tapasztalt benyomások vagy cselekvések reprodukálása, hanem új képek vagy cselekvések tudata, a kreatív vagy kombináló magatartás ebbe a második típusába tartozik. Ha az emberi tevékenység csak a régi reprodukálására korlátozódna, akkor az ember csak a múlt felé fordult lény lenne, és csak annyiban tudna alkalmazkodni a jövőhöz, amennyiben az ezt a múltat reprodukálja. Az ember alkotó tevékenysége az, ami a jövő felé fordított, azt létrehozó és jelenét módosító lénnyé teszi. Ezt az agyunk egyesítő képességén alapuló kreatív tevékenységet a pszichológia képzeletnek vagy fantáziának nevezi. Általában a képzelet vagy a fantázia alatt nem pontosan azt értik, amit ezek a szavak a tudományban. A mindennapi életben képzeletnek vagy fantáziának nevezzük mindazt, ami valószerűtlen, ami nem felel meg a valóságnak, és aminek így nem lehet komoly gyakorlati jelentése. Valójában a képzelet, mint minden alkotó tevékenység alapja, egyformán megnyilvánul a kulturális élet minden területén, lehetővé téve a művészi, tudományos és műszaki kreativitást. Ebben az értelemben minden, ami körülvesz bennünket, és ami emberi kézzel készült, az egész kultúra világa, ellentétben a természeti világgal, mind az emberi képzelet és az ezen a képzeleten alapuló kreativitás terméke.
A képzelet az emberi psziché egy speciális formája, amely elkülönül más mentális folyamatoktól, ugyanakkor köztes helyet foglal el az észlelés, a gondolkodás és az emlékezet között. A mentális folyamat ezen formájának sajátossága, hogy valószínűleg a képzelet jellemző
csak az emberek számára, és furcsán kapcsolódik a test tevékenységeihez, egyúttal a „legmentálisabb” az összes mentális folyamat és állapot között. Ez utóbbi azt jelenti, hogy a psziché ideális és titokzatos jellege semmi másban nem nyilvánul meg, mint a képzeletben. Feltételezhető, hogy az ókorban a képzelet, a megértésének és magyarázatának vágya hívta fel a figyelmet a mentális jelenségekre, támogatta és serkenti a modern időkben is. Ami ennek a jelenségnek a rejtélyét illeti, az abban rejlik, hogy eddig szinte semmit sem tudunk konkrétan a képzelet mechanizmusáról, beleértve annak anatómiai és élettani alapjait is. Hol található a képzelet az emberi agyban? Mely általunk ismert idegrendszeri struktúrák munkájával függ össze? Ezekre a fontos kérdésekre szinte semmi konkrétumot nem tudunk válaszolni. Erről mindenesetre sokkal kevesebbet tudunk mondani, mint például az érzetekről, az észlelésről, a figyelemről és az emlékezetről, ami persze nem jelzi ennek a jelenségnek az emberi pszichológiában és viselkedésben betöltött csekély jelentőségét. Itt a helyzet éppen az ellenkezője, nevezetesen: sokat tudunk a képzelet fontosságáról az ember életében, arról, hogyan hat a lelki folyamataira és állapotaira, sőt a testére is. Ez arra ösztönöz bennünket, hogy kiemeljük és konkrétan megfontoljuk a képzelet problémáját. A képzeletnek köszönhetően az ember alkot, intelligensen tervezi és irányítja tevékenységét. Szinte minden emberi anyagi és szellemi kultúra az emberek képzeletének és kreativitásának terméke, és már jól tudjuk, milyen jelentősége van ennek a kultúrának a „Homo sapiens” faj mentális fejlődése és fejlődése szempontjából. A képzelet túlra viszi az embert pillanatnyi létezésének határain, emlékezteti a múltra, megnyitja a jövőt. Gazdag képzelőereje birtokában az ember különböző időket „élhet meg”, amit a világon egyetlen élőlény sem engedhet meg magának. A múlt emlékképekben rögzül, az akarat erőfeszítésével önkényesen feltámasztják, a jövőt az álmok és a fantáziák ábrázolják. A képzelet a vizuális-figuratív gondolkodás alapja, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy eligazodjon egy helyzetben és megoldja a problémákat a gyakorlati cselekvések közvetlen beavatkozása nélkül. Sokat segít neki az élet olyan eseteiben, amikor a gyakorlati cselekvések vagy lehetetlenek, vagy nehézek, vagy egyszerűen kivitelezhetetlenek (nem kívánatosak). A képzelet abban különbözik az észleléstől, hogy képei nem mindig felelnek meg a valóságnak, fantázia és fikció elemeit tartalmazzák. Ha a képzelet olyan képeket vonz a tudatba, amelyeknek semmi vagy kevés felel meg a valóságnak, akkor azt fantáziának nevezik. Ha ráadásul a képzelet a jövőre irányul, azt álomnak nevezzük.
A munka célja a „képzelet” témájú pszichológiai szakirodalom tanulmányozása, a feladat annak bemutatása, hogy a képzelet valóban óriási szerepet játszik az emberi életben. A tanulmány tárgya a képzelet, mint mentális folyamat, a témák pedig a képzelet képalkotásának típusai, technikái, a képzelet emberi életre és kreativitásra gyakorolt hatása.
Fejezet II .
A képzelet fogalma, fajtái és funkciói.
1. A képzelet fogalma.
Ilyenkov E.V. szerint a képzelet lényege az egésznek a rész előtti „megragadásának” képességében, egy külön utalás alapján a holisztikus kép felépítésének képességében rejlik. (Idézet 18, 349-ből). Megkülönböztető
A képzelet sajátossága egyfajta „eltávolodás a valóságtól”, amikor a belső cselekvési terv működésére jellemző, hogy egy új kép egy különálló valóságjel alapján épül fel, és nem egyszerűen rekonstruált meglévő elképzelésekre. . (Idézet 34, 123-ból).
Képzelet- ez az emberi alkotótevékenység szükséges eleme, amely a munkatermékek képének felépítésében fejeződik ki, és biztosítja a viselkedési program létrehozását azokban az esetekben, amikor a problémahelyzetet is bizonytalanság jellemzi. A problémahelyzetet jellemző különböző körülményektől függően ugyanaz a probléma mind a képzelet, mind a gondolkodás segítségével megoldható. Ebből arra következtethetünk, hogy a képzelet a megismerés azon szakaszában működik, amikor a helyzet bizonytalansága nagyon nagy. A fantázia lehetővé teszi, hogy „átugorjon” a gondolkodás bizonyos szakaszain, és mégis elképzelje a végeredményt.
A képzelet csak az ember velejárója. Ilyenkov E. V. szerint: „Maga a fantázia vagy a képzelet ereje nemcsak a legértékesebb, hanem egyetemes, egyetemes képességek egyike, amely megkülönbözteti az embert az állattól. Enélkül nem lehet egyetlen lépést sem tenni, nem csak a művészetben, kivéve persze, ha egy lépésről van szó. A képzelet ereje nélkül lehetetlen lenne felismerni egy régi barátot, ha hirtelen szakállt növeszt, még az utcán sem lehet átkelni egy autóáradaton. A képzelőerőtől mentes emberiség soha nem bocsátana ki rakétákat az űrbe.” (17-ből idézve). K. Marx szerint pedig: „A pók a takács műveleteit hajtja végre, a méh pedig viaszsejtjeinek átstrukturálásával néhány emberi építészt szégyenít meg. De a különbség a legrosszabb építész és a legjobb méh között az, hogy mielőtt felépítene egy viaszsejtet, már a fejében megépítette. A vajúdás során olyan eredmény születik, amely már a folyamat kezdetén is az ember fejében volt.” (Idézet 24, 182-ből).
A képzelet neurofiziológiai alapja az első és második jelzőrendszer szférájában átmeneti idegi kapcsolatok kialakulása, ezek disszociációja (különálló elemekre bontása) és különböző motivációk hatására új rendszerekké való egyesülése. A képzelet érzelmekkel és az agy kéreg alatti képződményeinek aktivitásával függ össze, de a legújabb kutatások megerősítik, hogy a képzelet élettani mechanizmusai nemcsak a kéregben, hanem az agy mélyebb részein is megtalálhatók, például a hipotalamusz-limbikus rendszerben. . Kísérletileg megállapították, hogy a hypothalamus-limbicus rendszer károsodása esetén az ember jellegzetes mentális zavarokat tapasztalhat: az a benyomás alakul ki, hogy viselkedését nem egy meghatározott program szabályozza, hanem különálló, elszigetelt cselekmények sorozatából áll, amelyek azonban , önmagukban meglehetősen összetettek és szervesek. A képzelet hatására az emberben ennek megfelelő szerves változások következnek be. Így bizonyos fizikai cselekvések képletesen elképzelve a szív és a légzőszervek munkájának növekedését idézheti elő.
A képzelet folyamatai analitikus-szintetikus jellegűek. Fő tendenciája az ötletek (képek) átalakulása, amely végső soron egy nyilvánvalóan új, korábban fel nem merült helyzet modelljének megalkotását biztosítja. A képzelet mechanizmusának elemzésekor hangsúlyozni kell, hogy lényege az ötletek átalakítása, a meglévők alapján új képek létrehozása. A képzelet, a fantázia a valóság tükre új, váratlan, szokatlan kombinációkban, összefüggésekben. Még ha valami egészen rendkívülire jut is, alapos vizsgálat után kiderül, hogy minden elem, amelyből a fikció létrejött, az életből, múltbeli tapasztalatokból származott, és számtalan tény szándékos elemzésének eredménye. Nem csoda, hogy L. S. Vygotsky mondta: „A képzelet kreatív tevékenysége közvetlenül függ az ember korábbi tapasztalatainak gazdagságától és sokszínűségétől, mert a tapasztalat az az anyag, amelyből a fantáziastruktúrák létrejönnek. Minél gazdagabb az ember tapasztalata, annál több anyag áll a fantáziájának rendelkezésére.” (Idézet 4, 10-ből).
A képszintézisnek többféle formája létezik: 1. agglutináció - különféle minőségek, tulajdonságok, a mindennapi életben nem kombinálható részek „ragasztása” (hableány, kétéltű tartály...);
2.hiperbolizáció, amelyet nemcsak a tárgy növekedése vagy csökkenése jellemez (hüvelykujjas fiú), hanem a tárgy részeinek számának változása és azok elmozdulása is (7 fejű sárkány);
3.élesítés, bármilyen jellemző hangsúlyozása (karikatúrák, karikatúrák);
4.tipizálás, amelyre a lényegi, homogén tényekben ismétlődő azonosítás és konkrét képben való megtestesülés a jellemző.
A képzelet tevékenysége az egyén számos erkölcsi és pszichológiai tulajdonságának kialakulásához kapcsolódik, mint például az ideológiai meggyőződés, a kötelességtudat, a hazaszeretet, az emberség, az érzékenység, az elszántság és a kitartás.
2. A képzelet típusai.
A képzeletnek négy fő típusa lehet faj(1. ábra):
1. ábra A képzelet főbb típusai
1. Aktív képzelőerő– jellemzi, hogy ennek használatával az ember szabad akaratából, akarati erőfeszítéssel felidézi magában a megfelelő képeket. Az aktív képzelőerő a kreatív személyiség jele, amely folyamatosan teszteli belső képességeit, tudása nem statikus, hanem folyamatosan kombinálódik, új eredményekhez vezet, érzelmi erősítést adva az egyénnek az új keresésekhez, új anyagi és szellemi értékeket teremtve. . Szellemi tevékenysége tudatfeletti és intuitív.
2. Passzív képzelőerő abban rejlik, hogy képei spontán módon keletkeznek, függetlenül az ember akaratától és vágyától. A passzív képzelőerő lehet nem szándékos vagy szándékos. A nem szándékos passzív képzelőerő a tudat gyengülésével, pszichózissal, a mentális tevékenység dezorganizációjával, félálmos és álmos állapotban fordul elő. Szándékos passzív képzelőerővel az ember önkényesen alkot képeket a valóság-álmok meneküléséről. Az ember által teremtett irreális világ kísérlet a beteljesületlen remények pótlására, a gyászok pótlására és a lelki traumák enyhítésére. Az ilyen típusú képzelet mély intraperszonális konfliktust jelez.
3. Termékeny képzelőerő- abban különbözik, hogy benne a valóságot az ember tudatosan építi fel, és nem egyszerűen mechanikusan másolja vagy teremti újra. Ugyanakkor ez a valóság kreatívan átalakul a képben. Ez a fajta képzelet a művészeti, irodalmi, zenei, tervezési és tudományos tevékenységek alapja. Az alkotó képzelet eredménye lehet anyagi és ideális képek. Az ilyen típusú képzelet alapvető kritériuma az eredményeinek társadalmi értéke, a valóság ábrázolt aspektusainak lényegébe való behatolás, a valóság legjelentősebb aspektusainak kiemelése, megerősítése.
4. Reproduktív képzelet– használata során a valóság olyannak reprodukálása a feladat, amilyen, és bár itt is van fantáziaelem, az ilyen képzelet inkább az érzékelésre vagy az emlékezésre emlékeztet, mint a kreativitásra. Például, amikor irodalmat olvasunk, a terület térképét vagy történelmi leírásokat tanulmányozunk, a képzelet újrateremti azt, amit ezek a könyvek, térképek és történetek ábrázolnak.
Mindezekben az esetekben a fantázia, mint a képzelet egy fajtája pozitív szerepet játszik. De vannak másfajta képzelet is. Ezek álmok, hallucinációk, álmodozások és álmodozások. Álmok a képzelet passzív és akaratlan formái közé sorolható. Valódi szerepüket az emberi életben még nem állapították meg, bár ismeretes, hogy az emberi álmokban számos olyan létfontosságú szükséglet fejeződik ki és elégül ki, amelyek több okból kifolyólag nem valósulhatnak meg az életben. Hallucinációk fantasztikus látomásoknak nevezzük, amelyeknek látszólag szinte semmi közük nincs az embert körülvevő valósághoz. Általában bizonyos mentális vagy testi rendellenességek következményei, és számos fájdalmas állapotot kísérnek. Álmok A hallucinációkkal ellentétben ez egy teljesen normális mentális állapot, amely egy vágyhoz kapcsolódó fantáziát képvisel, leggyakrabban egy kissé idealizált jövőt. Álom Abban különbözik az álomtól, hogy valamivel valósághűbb és jobban kapcsolódik a valósághoz, pl. elvileg megvalósítható. Az álmok és az álmodozások az ember idejének meglehetősen nagy részét elfoglalják, különösen fiatalkorban. A legtöbb ember számára az álmok kellemes gondolatok a jövőről. Néhányan olyan zavaró látomásokat is tapasztalnak, amelyek szorongást, bűntudatot és agresszivitást váltanak ki.
3. A képzelet funkciói és fejlődése
Az emberi elme nem lehet inaktív állapotban, ezért álmodoznak annyit az emberek. Az emberi agy akkor is tovább működik, ha nem jut be új információ, ha nem old meg semmilyen problémát. Ilyenkor kezd működni a képzelet. Megállapítást nyert, hogy az ember tetszés szerint nem képes megállítani a gondolatok áramlását, megállítani a képzeletét.
Az emberi élet folyamatában a képzelet számos meghatározott funkciót lát el (2. ábra), amelyek közül az első a ábrázolják a valóságot képekbenés tudja használni azokat a problémák megoldása során. A képzeletnek ez a funkciója kapcsolódik a gondolkodáshoz, és szervesen benne van benne.
A képzelet második funkciója az érzelmi állapotok szabályozása. Az ember fantáziája segítségével képes legalább részben kielégíteni számos igényt, és oldani az általuk generált feszültséget. Ezt a létfontosságú funkciót különösen hangsúlyozzák és fejlesztik a pszichológia olyan irányaiban, mint a pszichoanalízis.
A képzelet harmadik funkciója a benne való részvételhez kapcsolódik a kognitív folyamatok és az emberi állapotok önkéntes szabályozása. Az ügyesen megalkotott képek segítségével az ember a képeken keresztül figyelhet a szükséges eseményekre, lehetőséget kap az észlelések, emlékek, kijelentések irányítására.
A képzelet negyedik funkciója az belső cselekvési terv kialakítása, azaz az a képesség, hogy ezeket az elmében hajtsák végre, manipulálva a képeket.
A képzelet ötödik funkciója az tervezési és programozási tevékenységek, az ilyen programok összeállítása, helyességük értékelése és a megvalósítás folyamata.
A képzelet segítségével az ember testének számos pszichofiziológiai állapotát irányítani tudja, és ráhangolja a közelgő tevékenységekre. Ismertek tények, amelyek arra utalnak, hogy a képzelet segítségével, pusztán akarattal az ember befolyásolhatja a szerves folyamatokat: megváltoztathatja a légzés ritmusát, a pulzusszámot, a vérnyomást, a testhőmérsékletet stb. Ezek a tények támasztják alá automatikus képzés, széles körben használják önszabályozásra.
Speciális gyakorlatok és technikák segítségével fejlesztheti képzeletét. A kreatív típusú munkákban - tudomány, irodalom, művészet, mérnöki munka stb. - a képzelet fejlődése természetesen az ilyen típusú tevékenységek végzése során következik be. Az autogén tréning során a kívánt eredményt egy speciális gyakorlatrendszerrel érik el, amelynek célja az egyes izomcsoportok, például a karok, lábak, fej, törzs izmai, ellazítása, valamint a nyomás és a test önkényes növelése vagy csökkentése. hőmérséklet, erre a célra fantáziagyakorlatok felhasználásával meleg, hideg.
 |
2. ábra A képzelet sajátos funkciói
Fejezet III . Képzelet az emberi életben.
1. A képzelet szerepe a művészi kreativitásban.
Ilyenkov E. V. szerint: „A művészet formájában kialakult és fejlődik az a nagyon értékes képesség, amely a környező világhoz fűződő kreatív emberi kapcsolat szükséges pillanata – a kreatív képzelet vagy a fantázia.” (Idézet 17, 50-ből).
A képzelet jelensége az emberek gyakorlati tevékenységében elsősorban a művészi kreativitás folyamatához kapcsolódik.
Így a művészetben a naturalizmusnak nevezett irányvonal, valamint részben a realizmus is korrelálható a reproduktív képzelőerővel. Köztudott, hogy I. I. Shishkin festményei alapján a botanikusok tanulmányozhatják az orosz erdő növényvilágát, mivel a vásznokon az összes növény „dokumentális” pontossággal van ábrázolva. A 19. század második felének demokratikus művészeinek alkotásai. Iljo.Kramszkij, I.Repin, V.Petrov minden társadalmi hangsúlyukkal együtt a valóság másolásához a lehető legközelebb álló forma keresését is képviselik. A művészet bármely irányának forrása csak az élet lehet, amely a fantázia elsődleges alapjaként is szolgál. De egyetlen képzelet sem képes olyasmit kitalálni, amit az ember ne tudna. E tekintetben a valóság az, amely számos művészeti mester kreativitásának alapjává válik, akiknek kreatív képzelőerejét már nem elégítik ki realista, még inkább naturalista kifejezési eszközök. De ezt a valóságot átadják az alkotók produktív képzeletén, új módon építik fel, fényt, színt használnak, levegőrezgéssel töltik meg műveiket (impresszionizmus), tárgyról pontra nyúlnak (pointillizmus a festészetben, ill. zene), az objektív világ geometriai figurákra bontása (kubizmus) stb. Még a modern avantgárd alapjául szolgáló absztrakt művészeti alkotások is gyakran produktív képzelőerő segítségével születtek. Például P. Picasso híres absztrakt festménye, a „Guernica” nem geometrikus testek vagy részeik kaotikus halmozódása, hanem mindenekelőtt az 1936-1939-es spanyolországi háború tragikus eseményeinek tükre. Ha megvizsgáljuk és megpróbáljuk értelmezni ennek a képnek minden egyes részletét, akkor az absztrakt forma mögött egy egészen konkrét kép, konkrét gondolat jelenik meg. Termékeny képzelőerővel tehát olyan esetekben találkozunk a művészetben, amikor a művész nem elégszik meg a valóság realista módszerrel történő rekonstrukciójával. Világa egy fantazmagoria, egy irracionális képzet, amely mögött egészen nyilvánvaló valóságok húzódnak.
Leggyakrabban az alkotói folyamat a művészetben az aktív képzelőerővel függ össze: mielőtt bármilyen képet papírra, vászonra vagy kottára rögzítene, a művész azt képzeletében, tudatos akaratlagos erőfeszítéssel hozza létre. Az aktív képzelőerő gyakran annyira magával ragadja az alkotót, hogy elveszíti kapcsolatát idejével, „én”, „megszokja” az általa alkotott képet. A passzív képzelet ritkábban válik az alkotási folyamat impulzusává, hiszen a művész akaratától független „spontán” képek legtöbbször az alkotó tudatalatti munkájának, előle elrejtett termékei. Mindazonáltal a szakirodalomban leírt alkotói folyamat megfigyelései lehetővé teszik, hogy példákat hozzunk a passzív képzelőerő művészi kreativitásban betöltött szerepére. Így Franz Kafka munkáiban kivételes szerepet adott az álmoknak, megragadva azokat fantasztikusan komor alkotásaiban. Ezen túlmenően az alkotói folyamat, amely rendszerint akaratlagos erőfeszítéssel kezdődik, azaz. a képzelet aktusából fokozatosan megragadja a szerzőt annyira, hogy a képzelet spontánná válik, és már nem ő hozza létre a képeket. És a képek birtokolják és irányítják a művészt, és ő engedelmeskedik a logikájuknak.
2. A képzelet szerepe az irodalmi kreativitásban .
Az irodalmi és művészeti tevékenység olyan folyamat, amelyben különösen nagy az alkotó képzelet aránya. Az író kreatív sikere elsősorban ideológiai beállítottságán múlik, amely a mű koncepciójában ölt testet. A siker azon múlik, hogy a szerző mennyire világosan képzeli el, hogy mit és milyen céllal akar elmondani az olvasónak.
A munka e kezdeti szakaszában már csak a főbb mérföldkövek és mindenekelőtt a mű ideológiai koncepciója határozható meg. Tartalma és irodalmi formája az irodalmi mű fogalmától függ. Az irodalmi formaválasztás bizonyos mértékig meghatározó mozzanat a műben, meghatározza a terv sikeres megvalósítását. Egy műalkotás mindig megérinti az olvasó elméjét és szívét, mivel tele van élénk képekkel és összehasonlításokkal, jelzőkkel és allegóriákkal.
Az irodalmi szereplőkről alkotott képalkotás az írói kreativitás egyik központi mozzanata. Az irodalomban tipikus kép kialakítása érdekében az író benyomásokat gyűjt, megfigyeli a társadalmi élet jelenségeit, és igyekszik behatolni az ember belső világába. Az író által alkotott kép akkor lesz lenyűgöző, ha harmonikusan ötvözi a jellegzetes és egyéni vonásokat egyetlen egésszé.
Az irodalmi szereplő személyisége, a benne rejlő individuum és tipikus tevékenységen keresztül tárul fel, olyan cselekvési rendszerben, amelyben a hős másokhoz és élethez való viszonya fejeződik ki. Ezért rendkívül fontos, hogy egy író megtalálja és azonosítsa azokat az élethelyzeteket, amelyekben a karakter személyiségének vagy jellemvonásának ez vagy az az oldala a legvilágosabban megjelenik.
Az író kreatív fantáziájának ereje kifejező, tartalmas és egyedi irodalmi képek létrehozásában rejlik.
3. Képzelet és tudományos kreativitás.
Az emberi képzelet munkája természetesen nem korlátozódik az irodalomra és a művészetre.
A képzelet fontosságát hangsúlyozva V. I. Lenin előítéletnek nevezte azt a gondolatot, hogy csak a költőnek van szüksége fantáziára. "Még a matematikában is szükség van rá, képzelet nélkül még a differenciál- és integrálszámítás felfedezése is lehetetlen lenne." (Idézet 23, 125-ből).
Nem kisebb mértékben nyilvánul meg a kreativitás tudományos és technikai típusaiban. A tudományos kreativitás legfontosabb feltétele az a képesség, hogy új módon képzeljük el a vizsgált jelenségek előfordulásának képét. A kreatív képzelőerő a szellemi tevékenység szükséges összetevője a tudományos kreativitás minden szakaszában.
Bármely magas fejlettségi szintet elért tudomány történetét szemlélve meggyőződhetünk arról, hogy a fejlődés korai szakaszában ez a tudomány alaposan tele volt fantasztikus feltételezésekkel, hiszen túl sok maradt ismeretlenül, és találgatásokkal egészült ki.
Kreatív képzelőerő szükséges egy kísérleti szituáció kialakítása során - egy olyan kísérletsorozat feltételeinek meghatározása, amely megerősíti vagy cáfolja a kezdeti hipotéziseket.
Új kísérleti elrendezés vagy új készülék tervezésénél kísérleti modellezést is igénybe kell venni.
A kutatás következő szakaszában - a probléma megoldásához szükséges kezdeti adatok felhalmozásának szakaszában - a képzelet nem kevésbé jelentős. Ebben a szakaszban nagyon fontos, ahogy a tények gyűlnek, elképzelni, mi rejlik a vizsgált jelenségek véletlenszerű eltérései mögött, amelyek első pillantásra finomak. Ugyanilyen fontos az is, hogy a kísérleti szituációban milyen változtatásokat kell végrehajtani, amelyek megerősítik vagy pontosítják a kapott adatokat, a vitathatatlanul bizonyított tények szintjére emelik, és megmutatják ok-okozati összefüggésüket. A kutatás ezen szakaszában a képzelet képei fontos eszközei annak, hogy megismerjük az újdonságokat, amelyek a kutató által megszerzett tényekben még csak a legkezdetlegesebb formában kezdenek megjelenni.
A tudományos kutatás utolsó szakaszában a kreatív képzelet szerepe arra a tényre esik le, hogy a kutatónak a vizsgált tárgyról korábban meglévő elképzelései átalakulnak, és új ötletek - képek alakulnak ki.
4. A képzelet szerepe a kibernetikában.
Egy mesterséges intelligencia létrehozására szolgáló laboratóriumban (az USA-ban) a tudósok egy problémával szembesültek: hogyan lehet megtanítani egy gépet látni? Úgy tűnik, hogy minden egyszerű: telepítse a kamerát, csatlakoztassa a mikroáramkört, és minden rendben van! De nem. A feladat nemcsak a „látás” megtanítása volt, hanem annak biztosítása, hogy a robot ne csak egyes tárgyakat, hanem egész jeleneteket is érzékeljen. Ehhez hatalmas mennyiségű információt kell megtudnia a témáról a látószerveken keresztül. Például helyzete a térben lévő többi objektumhoz képest, felületének minősége, színjellemzői, rendeltetése stb. Általában véve mindez meglehetősen nagy nehézségeket okoz. Például a testek térbeli relatív helyzetének megtekintéséhez sztereoszkópikus látás szükséges. De ez a probléma teljesen megoldható. Sokkal fontosabb, hogy megtanítsuk a gépet bármilyen helyzet vagy jelenet „megértésére”. Pontosan ez a fő nehézség. A tudósok még nem teljesen, vagy inkább egyáltalán nem értik, hogyan megy végbe ez a folyamat az emberben. Csak a cél egyértelmű: mesterséges képzeletet kell létrehozni a gépezetben. Ezután több egyedi tárgyat megvizsgálva el tudja képzelni a helyzetet egészében, és elemezni tudja.
Tehát egyetérthetünk N. N. Palaginával, hogy: „A képzelet az ember egyik legfontosabb mentális funkciója. Áthat minden kognitív tevékenységet és az emberek közötti kommunikációt, kölcsönös megértésüket és empátiájukat.” (Idézet 29, 70-ből).
5. Fantázia és valóság.
Mindenekelőtt megjegyezzük, hogy a fantáziaképek sohasem válnak el teljesen a valóságtól, semmi közük nincs hozzá. Észrevettük, hogy ha a fantázia bármely termékét alkotóelemeire bomlik, akkor nehéz lesz közöttük olyat találni, ami valójában nem is létezik. Még ha az absztrakt művészek alkotásait is ilyen elemzésnek vetjük alá, alkotóelemeikben legalább mindannyiunk számára ismerős geometrikus alakzatokat látunk. Az irrealitás, a fantázia, a kreatív és egyéb képzelet termékeinek újszerűsége leginkább az ismert elemek szokatlan kombinációjával érhető el, beleértve azok arányának megváltoztatását is. felfogás és gondolkodás. Vannak, akiknek konkrét, fantáziadús felfogása lehet a világról, ami belsőleg is megjelenik képzeletük gazdagságában és sokszínűségében. Az ilyen egyénekről azt mondják, hogy művészi típusú gondolkodásúak. Feltételezhető, hogy fiziológiailag összefügg a jobb agyfélteke dominanciájával. Mások hajlamosabbak absztrakt szimbólumokkal és fogalmakkal operálni (azok az emberek, akiknek domináns bal agyféltekéje van). Az ember képzelete tükrözi személyisége tulajdonságait, pszichológiai állapotát egy adott pillanatban. Köztudott, hogy a kreativitás terméke, tartalma és formája jól tükrözi az alkotó személyiségét. Ez a tény széles körben alkalmazható a pszichológiában, különösen a pszichodiagnosztikai személyes technikák megalkotásában.
6. A képzelet tanulmányozása a külföldi pszichológiában.
A képzelet kísérleti tanulmányozása az 50-es évek óta a nyugati pszichológusok érdeklődésének tárgyává vált. A képzelet funkcióját - képalkotást és -alkotást - a legfontosabb emberi képességként ismerték el (R. Assagioli, 1965). Az alkotói folyamatban betöltött szerepét a tudás és az ítélőképesség szerepével azonosították (S. Arieti, 1976; S. Parnes, 1977).
Az 50-es években J. Guilford és követői kidolgozták a kreatív intelligencia elméletét. Lényege, hogy a faktoranalízis alapján azonosították a kreatív gondolkodás egyes összetevőit (kreativitási faktorokat), amelyek a gyermekek és felnőttek számára közösek, és a produktív tevékenység bármely formáját jellemzik:
Az intellektuális kreatív kezdeményezés célja, hogy túllépjen ezeken a feladatokon és a mindennapi valóság követelményein.
A gondolkodás gördülékenysége – asszociációk gazdagsága és változatossága, a kialakult kapcsolatok száma.
A gondolkodás eredetisége - függetlenség, szokatlanság, a megoldás szellemessége a hagyományos módszerekhez képest.
A képzelet fejlesztése feltétlenül szükséges a normális psziché kialakulásához. A képzelet alapjainak megnyilvánulásának időzítésének és feltételeinek kérdése azonban továbbra is vitatott. Kiindulópontnak általában 3 éves kort tekintenek. I. D. jugoszláv pszichológus, aki a szimbolikus funkció fejlődését kutatja (amelynek egyik megnyilvánulása a képzelet), annak keletkezését a második életévre teszi. (Idézet 16, 43-ból). Így szükségesnek tartjuk, hogy kiemelt figyelmet fordítsunk a gyermeki fantázia kérdésére, a következő fejezetben átgondolva.
Fejezet IV .
A képzelet szerepe a gyermekkorban.
1. Felnőtt és gyermek képzeletének összehasonlítása.
V.T. Kudrjavcev szerint: „A képzelet a képzelet szabad, féktelen repülése, amelyet a logika nem irányít, és olyasmit talál ki, ami valójában nem történik meg, figyelmen kívül hagyva a valóságot. (Idézet 22, 65-ből). Ez az álláspont még inkább indokolt lehet, ha a beszélgetés egy gyermek felé fordul – egy lényhez, aki az álmok, homályos benyomások és szimbólumok világában él.
Képzeléssel az ember mintegy „azonnal” behatol egy tárgy lényegébe, a fejlődő integritásának alapjába, még mielőtt tudatában bármiféle világos fogalma kialakulna róla. A jövőgondolkodás tárgya már egy érzéki képen feltárult a tudat előtt. Egy gondolat, amely még meg kell születnie, de amely már előre látható. A képzelet a gondolat előérzete figuratív és szemantikai formában. Hegel szavaival élve: „Az elképzeléssel a gondolkodó szellem univerzális eszméit azonosítja a kép különlegességével, és ezáltal képzelőerőt ad nekik.” (Idézet 7, 85-ből).
Miért kell az óvodásoknak fejleszteniük képzelőerejüket? Már sokkal fényesebb és eredetibb, mint egy felnőtt képzelete. Sokan úgy gondolják. Ez nem teljesen igaz. A pszichológusok tanulmányai azt mutatják, hogy a gyermek képzelőereje fokozatosan fejlődik, ahogy bizonyos tapasztalatokat halmoz fel. A képzelet minden képe, bármilyen bizarr is legyen, azokon az elképzeléseken és benyomásokon alapul, amelyeket a való életben kapunk. Más szóval, minél nagyobb és sokrétűbb a tapasztalatunk, annál nagyobb a képzeletünk. Éppen ezért a gyermek képzelete semmivel sem gazdagabb, de sok tekintetben szegényebb, mint egy felnőtté. Korlátozottabb az élettapasztalata, és ezért kevesebb a fantáziához szükséges anyaga. Az általa felépített képkombinációk is kevésbé változatosak. Csak arról van szó, hogy a gyerek néha a maga módján elmagyarázza, amivel az életben találkozik, és ezek a magyarázatok néha váratlannak és eredetinek tűnnek számunkra, felnőttek számára. Ugyanakkor a képzelet fontosabb szerepet játszik a gyermek életében, mint a felnőtt életében. Sokkal gyakrabban nyilvánul meg, és sokkal könnyebb elszakadni a valóságtól. Segítségével a gyerekek megismerik az őket körülvevő világot és önmagukat.
A gyermek fantáziáját már gyermekkortól fejleszteni kell, és az ilyen fejlődés legérzékenyebb, „érzékeny” időszaka az óvodás kor. „A képzelet – írta O. M. Djacsenko pszichológus, aki részletesen tanulmányozta ezt a funkciót – olyan, mint az az érzékeny hangszer, amelynek elsajátítása lehetőséget nyit az önkifejezésre, és megköveteli, hogy a gyermek megtalálja és megvalósítsa saját terveit és vágyait.
A képzelet kreatívan képes átalakítani a valóságot, képei rugalmasak, mozgékonyak, kombinációik lehetővé teszik, hogy új és váratlan eredményeket produkáljunk. Ebben a tekintetben ennek a mentális funkciónak a fejlesztése is az alapja a gyermek kreatív képességeinek fejlesztésének. A felnőtt kreatív képzeletével ellentétben a gyermek képzelete nem vesz részt a munka társadalmi termékeinek létrehozásában. „Maga számára” vesz részt a kreativitásban, nem támasztják vele szemben a megvalósíthatóságot és a termelékenységet. Ugyanakkor nagyon fontos a képzelet cselekvéseinek fejlesztése, a jövőbeli kreativitás előkészítése szempontjából.
Néhány tesztet készítettek a gyermekek kreatív gondolkodásának tanulmányozására. Az egyik az E. Torrance által megalkotott, TTCT-nek nevezett technika (a „Torrance tests of creative thinking” angol szavak első betűi). A teszt 5 részből áll, amelyek mindegyike önálló technikaként használható.
1. Az elemek javítása. Ki kell cserélni a játékot, hogy még érdekesebb legyen vele játszani.
2. Objektumok használata eltérő kapacitással. A gyermeknek fel kell sorolnia a lehető legtöbb lehetőséget a játék használatára.
3. Ismerős tárgyak szokatlan használata. A gyermek a lehető legtöbb felhasználási módot sorolja fel (például konzervdobozok).
4. Geometriai formák. A lehető legtöbb olyan objektumot kell megnevezni, amelyek az adott geometriai alakzatokat tartalmazzák.
5. „Kérdezz – tippelj.” A gyermeket egy képpel ajándékozzák meg. Kívánt:
¨ tegyél fel minél több kérdést arról, ami nem látszik a képen;
¨ soroljon fel minél több olyan eseményt, amelyhez a képen látható helyzet vezethet;
¨ Soroljon fel minél több okot a képen látható helyzetre.
A teszt eredményeinek feldolgozása során az 1-4. tétel folyékonyságát, rugalmasságát és eredetiségét, az 5. tétel folyékonyságát és megfelelőségét értékeli. A rugalmasságot a válaszbesorolási kategóriák száma határozza meg. Eredetiség – az egyes válaszokra adott összes pont (ötpontos rendszerben) alapján. Az okok és következmények értékelése a válasznak a képen ábrázolt szereplők viselkedésének logikai szerkezetének való megfelelése alapján történik.
Elliot W. Eisner 4 gyermektípust különböztet meg kreativitásuk alapján:
A korábbiakat „határtágítóknak” nevezi, mert „mindig a tárgyak lényegének megértésének határait igyekeznek feszegetni”. Fő vágyuk a kapcsolatok azonosítása.
A második csoport az „esztétikai szervezők”, rajzaik az „esztétikai rend erős érzését” demonstrálják.
A harmadik csoportba a „szavazók” tartoznak, akik anyagok kombinálásával új tárgyakat (struktúrákat) hoznak létre.
A negyedik csoport a „határrombolók”. Elutasítják azt, amit mások természetesnek tartanak. Új feltételezéseket fogalmaznak meg, és folytatják a gyökeresen új gondolkodási rendszer kialakítását. Számukra a struktúra, a rend és az összefüggés megfelelően elemezhető, számonkérhető, az eredmény nem marad „gyerekes rajz”, hanem kiforrott alkotómunkává válik.
Ahogy Freud mondta, minden gyerek játék közben úgy viselkedik, mint egy képzett író, aki megteremti a saját világát, vagy inkább újraszervezi világának tárgyait, és a számára legmegfelelőbb módon rendezi el azokat.
2. A képzelet fejlesztésének feltételei .
a) a képzeletfejlődés főbb szakaszai.
A pszichológusok három fő szakaszt különböztetnek meg a gyermekek képzeletének fejlődésében:
- Első szakasz A képzelet fejlődése 2,5-3 évre tehető. Ebben az életkorban a képzelet osztódik nevelésiÉs affektív. A kognitív képzelőerő olyan helyzetekben tárul fel, amikor a gyermek játékok (babák) segítségével eljátszik néhány ismerős cselekvést és azok lehetséges változatait. Az affektív képzelet akkor nyilvánul meg, amikor a gyermek kijátssza élményeit. Ebben az esetben a gyerekek különböző anyagok felhasználásával olyan pillanatokat jelenítenek meg, amelyek főként a félelem élményével kapcsolatosak: fenyegetés, bujkálás, elkerülés vagy nem kerülés (Baba Yaga, a farkas lesben áll a szemtelen gyerekekre, és elveszi vagy nem veszi el őket) . Ha az „én” képét fenyegetik, a gyermek egy képzeletbeli helyzetet épít fel, amely megszünteti ezt a fenyegetést. Ebben pozitív anyagot kap az „én”-kép fenntartására olyan esetekben, amikor az „én”-képet nem tudja összeegyeztetni a valóság követelményeivel.
- Második szakasz a képzelet fejlesztésében - 4-5 éves kor. A gyermek célja a normák, elsősorban a társadalmi normák, valamint a szabályok és a tevékenységi minták elsajátítása. A kreatív képzelőerő szintje ebben a korban csökken. Egészséges gyermekeknél a tartós félelmek gyakorisága csökken, és általában az egészséges gyermek érzelmi képzelete a valódi trauma átélése kapcsán merül fel. A gyermek kognitív képzelőereje ebben a korban a szerepjáték, a rajz és a tervezés gyors fejlődéséhez kapcsolódik. Reproduktív jellegű, mivel a gyermek célja a minták követése. A képhasználat sajátosságai a képzelet termékei ötletek generálásakor az, hogy a képet „objektifikációs” akciók segítségével építik fel, majd különféle részletekkel egészítik ki. 4-5 éves korig a képzelőerő folyamata magában foglalja a konkrét tervezést, amit lépcsőzetesnek nevezhetünk. A gyermek megtervezi cselekvéseinek egy lépését, végrehajtja azokat, látja az eredményt, majd megtervezi a következő lépést. A lépésről lépésre történő tervezés lehetősége az irányított verbális kreativitás lehetőségéhez vezeti el a gyerekeket, amikor a gyermek mesét komponál, egymás után felfűzve az eseményeket.
- Harmadik szakasz a képzelet fejlesztésében - 6-7 éves kor. A gyermek affektív képzeletének célja a kapott pszicho-traumás hatások leküzdése azáltal, hogy azokat játékban, rajzban és egyéb kreatív tevékenységekben ismételten változtatja.
Általában ebben a korban kezdenek létezni kitalált világok képzeletbeli barátokkal és ellenségekkel. A gyermek kreativitása gyakran projektív jellegű, és stabil élményeket szimbolizál. A kognitív képzelet minőségi változásokon megy keresztül. Munkáikban a gyerekek nemcsak feldolgozott benyomásokat közvetítenek, hanem célirányosan keresik ennek az átvitelnek a technikáit. Az ilyen technikák megválasztásának lehetősége nemcsak a képzelet termékeinek megvalósításához, az ötletek közvetítéséhez megfelelő technikák kiválasztásában nyilvánul meg, hanem magának az ötletnek, a tervnek a keresésében is. A holisztikus kép az „inklúziós” módszerrel kezd felépülni: még mindig a valóság egy különálló eleme alapján jön létre, de ez az elem nem központi, hanem másodlagos helyet foglal el, és a kép külön részletévé válik. a képzelet képe. Itt jelenik meg először a holisztikus tervezés: a gyermek már a cselekvések megkezdése előtt fel tud építeni egy tervet a megvalósítására, és azt következetesen végrehajtja, gyakran korrekciókat hajt végre, de különösebb útmutatás nélkül a képzelet fejlődése kedvezőtlen prognózisokkal járhat. Az affektív képzelőerő kellő, általában spontán módon kialakuló traumából való felépülése nélkül kóros, stagnáló élményekhez vezethet, vagy a gyermeket a teljes autizmushoz, helyettesítő képzeletbeli élet megteremtéséhez, irreális kreatív termékekhez vezethet. A kognitív képzelőerő fokozatosan elhalványul, mivel működése, mint Petrovszkij megjegyzi, olyan helyzetekhez kapcsolódik, amelyekben nagyon nagy a bizonytalanság. (Idézet: 30, 205).
Megfelelő pedagógiai irányítással az affektív és kognitív tendenciák összeolvadhatnak, és tényleges kreatív termékekben testet ölthetnek. A gyermeki képzelet termékeinek támogatása és rugalmas értékelése a társadalmilag jelentős önmegvalósításra helyezi a hangsúlyt, és pozitív lehetőségeket nyit a teljes értékű kreatív tevékenység fejlesztésére.
O. M. Dyachenko „Az óvodáskorú gyermekek képzeletének aktiválásának módjai” című cikkében az óvodás képzelet működésének két fő szakaszát azonosította:
· Ötlet generálása egy kreatív termékhez.
· Valamilyen terv készítése ennek az ötletnek a megvalósítására. (Idézet 11, 49-ből).
Az ötletgenerálás folyamata, mint egyidejű információ-átalakítási folyamat elsősorban a képek átstrukturálásával függ össze. A terv a fő tartalmat modellező képláncként is bemutatható. (Idézet 33, 224-ből).
b) játéktevékenység szervezése a képzelet fejlesztésére.
E. Kravtsova szerint megvannak a feltételek a gyermekek kreatív gondolkodásának kialakulásához:
A gyermekekben a kreativitás nevelésének folyamata mindenekelőtt a kreatív vezetésre képes felnőttek nevelését feltételezi.
A kreativitás oktatása csak felnőtt és gyermek közös tevékenységében lehetséges, ahol minden résztvevő teljes jogú tag. A felnőtt funkciója ebben az esetben: egyrészt sokféle kreatív tevékenységi módot mutat be, másrészt úgy szervezi meg a gyermek életét, tevékenységét, hogy a körülmények és körülmények kreatív döntéseket kívánjanak meg tőle. (Idézet 21, 38-ból). Ebből az álláspontból megállapítható, hogy a gyermek kreatív képességeinek fejlesztésében elsősorban a szüleié a főszerep, akiknek nem szabad időt vesztegetniük és folyamatosan a gyermekkel dolgozniuk. Az oktatási intézmények létfontosságú szerepet játszanak az emberi képzelet és kreativitás fejlesztésében is. Egy adott gyermek fejlettségi szintje és végső soron az állam teljes emberi potenciálja attól függ, hogy a tanárok és tanárok milyen szakszerűen kezelik a munkájukat, mennyire helyesen és érdekesen dolgozzák ki a gyermek számára az oktatási programot. A gyerekekkel végzett tevékenységek felépítésével kapcsolatban több nézőpont létezik. E.V. nagy figyelmet fordított erre a problémára. Dadogó. Véleménye szerint az osztályok felépítésének kezdeti elvei a következők:
Használja az osztályteremben a gyerekek által jól ismert és ismert anyagokat.
A feladatok megoldásának különböző megközelítési módjainak felcserélése, és ezáltal az egyes tanulók kognitív folyamatainak körének jelentős bővítése.
A gyerekek szellemi lazasága és az órák általános pozitív érzelmi háttere. (Idézet 14, 44-ből).
E.V. A dadogó minden lehetséges módon szívesen fogadta a játékokat az osztályteremben. A legelfogadhatóbbak között a következőket említi: tárgy kitalálása néhány másik tárgy segítségével; tárgy kitalálása néhány másik tárgy segítségével; kódolt szavak továbbítása „sérült telefonon”; egyesületek átadása a lánc mentén; asszociatív láncok független összeállítása; összehasonlítások keresése; érzelmileg megfelelő képek keresése; helyzetek jelentésének meghatározása adott kép szerint stb (Idézet 13, 61-ből).
A csoport akkor működik a legeredményesebben, ha a létszám 7-10 fő. A foglalkozások bármilyen fejlettségű gyermekkel tarthatók. A legkényelmesebb gyakoriság minden tekintetben a heti 2 alkalom. (Idézet 14, 45-ből).
5. fejezet.
Következtetés.
Tehát hangsúlyozni kell, hogy a képzelet az ember kreatív folyamatának fő mozgatórugója, és óriási szerepet játszik egész életében. Ez azért van így, mert minden élettevékenység valamilyen mértékben összefügg a kreativitással, az otthoni főzéstől az irodalmi művek létrehozásáig vagy a feltalálásig.
A képzelet jelentősen kitágítja és elmélyíti a megismerési folyamatot. Hatalmas szerepet játszik az objektív világ átalakításában is. Mielőtt valamit gyakorlatilag megváltoztatna, az ember mentálisan megváltoztatja.
L.S. Vygotsky úgy vélte, hogy a fantázia nem észlelt tárgyakról hoz létre képeket, és ennek a funkciónak a megsemmisítése mentális patológiához vezet. (Idézet 5, 215-ből).
Először is meg kell jegyezni, hogy van kapcsolat a képzelet és a valóság között. Ez a kommunikáció a következő űrlapokon keresztül történik:
1. Az első forma az, hogy a képzelet minden alkotása mindig a valóságból vett és az ember korábbi tapasztalataiban foglalt elemekből épül fel. A legelső törvény, amelynek a képzelet tevékenysége alá van vetve, ehhez a formához kapcsolódik. Ez a törvény a következőképpen fogalmazódik meg: a képzelet alkotó tevékenysége közvetlenül függ az ember korábbi tapasztalatainak gazdagságától és sokszínűségétől, mert ez a tapasztalat képviseli azt az anyagot, amelyből a fantáziastruktúrák létrejönnek.
2. A fantázia és a valóság kapcsolatának második formája egy másik, összetettebb kapcsolat, ezúttal nem egy fantasztikus konstrukció és a valóság ezen elemei között, hanem a fantázia készterméke és a valóság valamilyen összetett jelensége között. A képzelet termékei a valóság módosított és feldolgozott elemeiből állnak, és nagy mennyiségű korábbi tapasztalatra van szükség ahhoz, hogy ezek a képek az elemeiből felépüljenek. Ez a kapcsolódási forma csak valaki más vagy társas tapasztalata révén válik lehetségessé. Ebben az értelemben a képzelet nagyon fontos funkciót kap az emberi viselkedésben és fejlődésben, az ember tapasztalatának bővítésének eszközévé válik, mert el tud képzelni valamit, amit nem látott, el tud képzelni valaki más történetéből és leírásából, ami nincs benne; közvetlen személyes tapasztalata az volt, hogy nem korlátozódik saját tapasztalatának szűk körére és szűk határaira, hanem messze túlmutat, a képzelet segítségével asszimilálja valaki más történelmi vagy társadalmi tapasztalatait. Ebben a formában a képzelet szinte minden emberi mentális tevékenység elengedhetetlen feltétele.
Az eredmény a képzelet és a tapasztalat kettős és kölcsönös függése. Ha az első esetben a képzelet tapasztalaton alapul, akkor a második esetben maga a tapasztalat a képzeleten alapszik.
3. A képzelet tevékenysége és a valóság közötti kapcsolat harmadik formája az érzelmi kapcsolat. Ez a kapcsolat kétféleképpen nyilvánul meg. Egyrészt minden érzés, minden érzelem arra törekszik, hogy bizonyos, ennek az érzésnek megfelelő képekben testesüljön meg. Az érzelmek tehát képesek olyan benyomásokat, gondolatokat és képeket kiválasztani, amelyek összhangban vannak azzal a hangulattal, amely egy adott pillanatban birtokol bennünket.
A fantáziaképek belső nyelvet adnak érzéseinknek. Ez az érzés kiválasztja a valóság egyes elemeit, és összekapcsolja azokat, amelyeket belülről hangulatunk határoz meg, és nem kívülről, maguknak a képeknek a logikája.
A pszichológusok az érzelmi tényezőnek a fantázia kombinálására gyakorolt hatását az általános érzelmi jel törvényének nevezik. Ennek a törvénynek a lényege abban rejlik, hogy azok a benyomások vagy képek, amelyeknek közös érzelmi tartalékuk van, azaz hasonló érzelmi hatást fejtenek ki ránk, hajlamosak egyesülni egymással, annak ellenére, hogy nincs kapcsolat egyértelműen létezik hasonlóság vagy szomszédság e képek között. Az eredmény egy kombinált képzelőerő, amely egy közös érzésen, vagy egy közös érzelmi jelen alapul, amely egyesíti a különböző, egymással érintkezésbe került elemeket.
Van azonban egy visszacsatolási kapcsolat is a képzelet és az érzelmek között. Ha az első esetben az érzések befolyásolják a képzeletet, akkor az ellenkező esetben a képzelet befolyásolja az érzéseket. Ezt a jelenséget nevezhetjük a képzelet érzelmi valóságának törvényének. Ennek a törvénynek a lényegét Ribot fogalmazza meg: „A kreatív képzelet minden formája tartalmaz affektív elemeket. Ez azt jelenti, hogy a fantázia bármely konstrukciója fordítottan befolyásolja az érzés jelenlétét, és még ha ez a konstrukció nem is felel meg önmagának a valóságban, akkor az általuk kiváltott érzés akkor is valódi, valóban átélt érzés, amely magával ragadja az embert.
3. A képzelet és a valóság tevékenységének negyedik kapcsolati formája az egyik oldalon szorosan összefügg a harmadikkal, a másik oldalon azonban jelentősen eltér attól. A képzelet tevékenysége és a valóság közötti kapcsolat negyedik formájának lényege abban rejlik, hogy a fantázia megalkotása olyan lényegileg újat jelenthet, ami még nem volt az emberi tapasztalatban, és nem felel meg egyetlen valóban létező tárgynak sem; azonban külső megtestesülés, anyagi megtestesülés megszerzése után ez a „kristályosodott” képzelet dologgá válva kezd valóban létezni a világban és más dolgokat is befolyásolni.
A képzelet fontosságát nem lehet túlbecsülni. Nemcsak az íróknak kell képeket készíteniük a hősökről vagy művészekről egy jövőbeli kép cselekményének keresése érdekében. Képzelet nélkül a tudósok nem tudtak hipotéziseket felállítani, feltételezéseket tenni a jelenségek okairól, vagy előre látni az eseményeket; a tanárok nem tudnának felkészülni az órára, mivel lehetetlen elképzelni annak menetét, megjósolni a tanulók reakcióit stb. És általában a tanulási folyamat nagyon korlátozott lenne, mivel a képzeletre való támaszkodás nélkül lehetetlen történelem, földrajz, csillagászat és egyéb tárgyak tanulmányozása.
A fantázia szerepe az emberek gyakorlati termelési tevékenységében nagy, de nem mindig észrevehető. Bármilyen, még a leghétköznapibb tárgyban is (elektromos lámpa, töltőtoll, ragasztós üveg, borotvapenge...) sok embergeneráció tárgyiasult álmát láthatja, akiknek sürgős szükségük van éppen ilyen dolgokra. . Minél hosszabb egy dolog története, minél többet változott, annál több emberi álmot örökített meg benne. A beteljesült álom új szükségletet szül, egy új szükséglet pedig egy új álmot. Eleinte a termelési tevékenység minden új mozdulata, egy új dolog tökéletesnek tűnik, de az elsajátítás során hiányosságokat fedeznek fel, és az emberek elkezdenek jobb dolgokról álmodozni, ezáltal serkentik azok objektív megvalósításának folyamatát.
I. fejezet Bevezetés…………………………………………………………2
fejezet II. A képzelet fogalma, fajtái és funkciói…………….5
1. A képzelet fogalma………………………………………………………….5
2. A képzelet típusai………………………………………………..7
1. A képzelet funkciói………………………………………9
fejezet III. Képzelet az emberi életben……………………11
1. A képzelet szerepe a művészi kreativitásban…………11
2. A képzelet szerepe az irodalmi kreativitásban……………….12
3. Képzelet és tudományos kreativitás……………………………13
4. A képzelet szerepe a kibernetikában………………………………14
5. Fantázia és valóság………………………………………….15
6. A képzelet tanulmányozása a külföldi pszichológiában…………15
fejezet IV. A képzelet szerepe a gyermekkorban……………..17
1. Felnőtt és gyermek képzeletének összehasonlítása………………17
2. A képzelőerő fejlődésének feltételei………………………………..19
a) A képzeletfejlődés főbb szakaszai…………………….19
b) Játéktevékenység szervezése képzelet fejlesztésére..21
V. fejezet Következtetés…………………………………………………………….23
Irodalom………………………………………………………27
Irodalom:
1. de Bono E. Egy új gondolat születése a nem szokványos gondolkodásról: Transz. angolból - M.: Haladás, 1976. - 144 p.
2. Bruner D.S. A megismerés pszichológiája. Az azonnali információ határain túl - M., 1877.
3. Brushlinsky A.V. szubjektív gondolkodás, tanítás, képzelet - Voronyezs.: Gyakorlati Pszichológiai Intézet Kiadója, 1996.-374.
4. Vigotszkij L.S. Képzelet és kreativitás gyermekkorban - M., 1967.
5. Vigotszkij L. S. Összegyűjtött művek: 6 kötetben, T.4., M., 1982-1983.
6. Gamezo M.V., Domashenko I.A. A pszichológia atlasza: tájékoztató és módszertani anyagok az „Általános pszichológia” kurzushoz - M.: Oktatás, 1986. - 272 p.
7. Hegel. Filozófiai Tudományok Enciklopédia - M.: Mysl, 1977. T.3.
8. Godefroy J. Mi a pszichológia: 2 kötetben. T.1: Ford. franciából-M.: Mir, 1996.- 496 p.
9. Godefroy J. Mi a pszichológia: 2 kötetben. T.2: Ford. Franz.-M.-től: Mir, 1996.-376 p.
10. Dyacheno O.M. Az óvodás fantázia fejlesztésének fő irányairól.//Pszichológia kérdései.-M.: Pedagogika, 1988, 6. sz.- 52-59.o.
11. Dyachenko O.M. az óvodások fantáziájának aktiválásának módjai//Pszichológiai kérdések.-M.: Pedagógia, 1987, 1. sz.- 44-51.o.
12. Enikeev M.I. Általános és szociálpszichológia - M.: Norma-Infra, 1999. - 624 p.
13. Zaika E.V. Játékkészlet a képzelet fejlesztésére // Pszichológiai kérdések. -M.: Iskola-Nyomda, 1993, 2. sz. - 54-62.o.
14. Zaika E.V., Nazarova M.P., Marenich I.A. Az iskolások gondolkodását, képzelőerejét és emlékezetét fejlesztő játéktevékenységek megszervezéséről.//Pszichológiai kérdések.- M.: Shkola-Press, 1995, 1. sz.- 41-45.o.
15. Zenkovszkij V.V. A gyermekkor pszichológiája./Szerk. P.V. Alekseeva.-M.: Shkola-Press, 1996.- 336 p.
16. Ivic I.D. Covek kao animal symbolicum. Belgrád: Nolit, 1978.
17. Ilyenkov I.V. A fantázia esztétikai természetéről.//Esztétika kérdései, 1964. 6.-M. szám.
18. Ilyenkov I.V. A művészet és a kommunista eszmény - M., 1984.
19. Korshunova L.S. A képzelet és szerepe a megismerésben - M., 1979.
20. Korshunova L.S., Pruzhinin B.I. Képzelet és racionalitás. Tapasztalat a képzelet kognitív funkciójának módszertani elemzésében - M.: 1989.
21. Kravtsova E. A képzelet fejlesztése // Óvodai nevelés.-M.: Nevelés, 1989, No. 12.-p.37-41.
22. Kudrjavcev V.T. A gyermek képzelete: természet és fejlődés.//Pszichológiai folyóirat. –M.: Nauka/Interperiodika, 2001, 5. sz.- 57-68.o.
23. Lenin V.I. Komplett munkakészlet. T.45.
24. Marx K. Capital, 1. köt. - Marx K., Engels F. Soch., 23. köt.
25. Mukhina V.S. Gyermekpszichológia. – M.: April-Press LLC, Eksma-Press CJSC, 1999.- 352 p.
26. Nemov R.S. Pszichológia. 1. könyv. A pszichológia általános alapjai. – M.: VLADOS, 1995.- 576 p.
27. Nirenberg D.I. A kreatív gondolkodás művészete.: Per. angolból - Minszk: Potpourri, 1996. - 240 p.
28. Általános pszichológia./ Szerk. Bogoslovsky V.V., Kovaleva A.G., Stepanova A.A., Shatalina S.N. –M.: Nevelés, 1973.-352 p.
29. Palagina N.N. A gyermek képzeletének fejlesztése az orosz néppedagógiában.//Pszichológia kérdései.- M.: Pedagógia, 1989, 6. sz.- 69-73.
30. Petrovsky A.V., Brushlinsky A.V., Zinchenko V.P. általános pszichológia. 3. kiadás –M.: Nevelés, 1986, -464 p.
31. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Pszichológia. 2. kiadás sztereotípia. –M.: Akadémia, 2000.-512 p.
32. Poluyanov Yu.A. Képzelet és képesség. –M.: Tudás, 1982.- 96 p.
33. Kognitív képességek fejlesztése az óvodai nevelés folyamatában./Szerk. N.A. Wenger. –M., 1986.-224 p.
34. Rubinshtein S.L. Az általános pszichológia alapjai.: 2 kötetben T.1. –M.: 1989.
35. Sinelnikov V. Az óvodáskorú gyermekek képzeletének és kreativitásának tanulmányozása a külföldi pszichológiában.//Óvodai nevelés. –M.: Nevelés, 1993, 10. sz.- 69-72.o.
Képzelet az emberi életben
képzelet gondolkodás kreativitás kép
A képzelet megnyilvánulási formái
A képzeletfolyamatok pszichológiai természete
A képzelet funkciói
Képzelet és gondolkodás
Képzelet és kreativitás
1. A képzelet fogalma és típusai
A képzelet a valóság tükröződése új, szokatlan kombinációkban és összefüggésekben, és egyedülálló az emberek számára. A képzelet lehetővé teszi számára, hogy időben és térben túllépjen a valós világon, lehetőséget adva számára, hogy már a munka megkezdése előtt elképzelje munkája kész eredményét. Szinte minden emberi anyagi és szellemi kultúra az emberek képzeletének és kreativitásának terméke.
A képzelet az a mentális folyamat, amelynek során a korábban észlelt képek alapján új képeket hozunk létre.
A képzelet az egyik legtitokzatosabb mentális jelenség, és közbenső helyet foglal el az észlelés és a gondolkodás, a gondolkodás és az emlékezet között.
A képzelet mechanizmusáról, anatómiai és élettani alapjairól keveset tudunk.
A képzelet különböző szinteken működhet. Különbségüket elsősorban az emberi tevékenység határozza meg.
A képzelet típusai. A képzelet az aktivitás mértéke szerint osztályozható:
Øaktív
Øpasszív.
Az aktív képzelőerőt az jellemzi, hogy az ember ezt használva saját kérésére, akarati erőfeszítéssel megfelelő képeket kelt magában.
Az aktív képzelőerő lehet:
Økreatív
Øújrateremtés.
A kreatív aktív képzelőerő a munkafolyamat során keletkezik, és olyan képek önálló létrehozását foglalja magában, amelyek eredeti és értékes tevékenységi termékekben valósulnak meg. A kreatív, aktív képzelőerő a technikai, művészi és egyéb kreativitás szerves része.
Az aktív képzelet újrateremtése bizonyos, a leírásnak megfelelő képek létrehozásán alapul. Ezt a fajta képzelőerőt irodalomolvasáskor, földrajzi térképek, rajzok tanulmányozása során használjuk.
A passzív képzelőerőt olyan képek létrehozása jellemzi, amelyek nem valósulnak meg. A passzív képzelet képei spontán módon keletkeznek, függetlenül az ember akaratától és vágyától.
A passzív képzelőerő lehet:
Ø szándékos,
Ø nem szándékos.
A szándékos passzív képzelőerő olyan képeket hoz létre, amelyek nem kapcsolódnak a megvalósításukhoz hozzájáruló akarathoz. Tehát, miután létrehozta Manilov képét, N.V. Gogol általában olyan embereket ábrázolt, akik eredménytelen álmodozásban kényelmes lehetőséget látnak a valóság elől való menekülésre. A hős fantáziája olyan projekteket hoz létre, amelyek nem valósulnak meg, és gyakran nem is valósíthatók meg.
A szándékolatlan passzív képzelőerő akkor figyelhető meg, ha a tudati aktivitás legyengül, annak zavaraival együtt, félálomban vagy alvás közben.
2. A képzelet megnyilvánulási formái
A képzelet különböző formákban nyilvánulhat meg. Ezek a következők:
Ø álmok,
Ø álmok,
Hallucinációk,
Álmok.
Az aktív képzelet egyik megnyilvánulási formája és a valóság átalakítását célzó emberi kreatív erők megvalósításának szükséges feltétele az álmok. Az álmok az időben visszatolt vágyak.
Az álmok abban különböznek egymástól, hogy kapcsolódnak a valósághoz és... elvileg megvalósítható. Valójában minden emberi kézzel készített tárgy a maga történelmi lényegét tekintve egy valóra vált álom. Az emberiség örök álma a mozgás sebességéről a keréktől a rakétáig terjedő találmányok egész sorában testesült meg.
A képzelet azonban helyettesítheti a tevékenységet, annak helyettesítőjeként. Ekkor az ember kivonul a valóságból a fantázia birodalmába, hogy elbújjon a számára megoldhatatlannak tűnő feladatok, a cselekvés szükségessége, az élet nehézségei elől. Az ilyen fantáziákat álmoknak nevezik. Az álmok a fantázia és a szükségleteink közötti kapcsolatot tükrözik.
Az álmok alapvetően megvalósíthatatlanok. Emlékezzünk vissza Gogol „Házasság”-beli hősnőjének fájdalmas kísérletére, hogy négy versenyző közül vőlegényt válasszon: „Ha Nikanor Ivanovics ajkait Ivan Kuzmics orrára lehetne helyezni, és ha meglenne a Baltazar Baltazarych slágeréből, és talán, ha ehhez még hozzá kell tenni Iván testességét Pavlovics, akkor azonnal elhatároztam volna.
Az álmok kompenzációs funkciót töltenek be: az illuzórikus kitalált életben élő ember azt kapja, ami a valóságban hiányzik. Ha azonban a meddő álmodozás jelentős helyet foglal el az ember életében, akkor ez a személyiségfejlődés hibájára utal.
A hallucinációk fantasztikus látomások, amelyeknek szinte nincs kapcsolata a valósággal. Ha az álmok teljesen normális mentális állapotnak tekinthetők, akkor a hallucinációk általában bizonyos mentális vagy testi rendellenességek következményei, és számos betegséget kísérnek. A hallucinációk a passzív akaratlan képzelet legjellemzőbb megnyilvánulásai, amelyben az ember egy nem létező tárgyat észlel. Ezek a képek annyira élénkek, hogy az ember teljesen meg van győződve valóságukról.
Az álmok is a passzív, nem szándékos képzeletformák kategóriájába tartoznak. Valódi szerepük az emberi életben még nem tisztázott, bár ismeretes, hogy az álmokban számos olyan létfontosságú emberi szükséglet jut kifejezésre és kielégítésre, amelyek több okból kifolyólag nem valósulhatnak meg az életben.
3. A képzeletfolyamatok pszichológiai természete
A valóság kreatív átalakítása a képzeletben saját törvényeinek van alávetve, és bizonyos módszerek és technikák szerint történik. Az imaginációs folyamatok a kezdeti ötletek alkotórészekre való mentális szétbontásából (elemzés) és az azt követő új kombinációkban való kombinálásból állnak (szintézis). bevésődött a tudatba. Így a képzelet folyamatai analitikus-szintetikus jellegűek.
Soroljuk fel az imaginációs folyamat főbb technikáit és módszereit.
1)Agglutináció - „ragasztás”, kombináció, egyes elemek vagy több objektum részeinek egyesítése egy képbe. Például a vízi sellő képe a népi elképzelésekben nő (fej és törzs), hal (farok) és zöld alga (haj) képeiből jött létre.
2)Hangsúlyozás vagy élesítés - a létrehozott kép bármely részének, részletének kiemelése és kiemelése. A karikaturisták az arányok megváltoztatásával emelik ki a kép leglényegesebb aspektusait: a fecsegőt hosszú nyelvvel, az ételkedvelőt pedig terjedelmes hassal ábrázolják.
3)A hiperbolizáció egy tárgy növekedése vagy csökkenése, a tárgy részeinek számának vagy elmozdulásuk megváltozása. Például a sokkarú Buddha az indiai vallásban, a hétfejű sárkányok és a félszemű küklopsz.
)A sematizálás az objektumok közötti különbségek elsimítása és a köztük lévő hasonlóságok kiemelése. Így születnek nemzeti díszek, minták, melyek elemeit a környező világból kölcsönzik.
5)A tipizálás a lényegi, homogén jelenségekben ismétlődő szelekció, és ennek konkrét képben való megtestesülése. A.M. Gorkij ezt írta: „Hogyan épülnek fel az irodalomban a típusok, természetesen nem portréban, egyetlen személyt sem vesznek külön, hanem harminc-ötven azonos vonalú, azonos fajtájú, azonos hangulatú embert? és belőlük alkotnak Oblomovot, Onegint, Faustot, Hamletet, Othellot stb. Ezek mind általánosított típusok."
A képzelet több szempontból is különbözik az emberek között:
Ø a képek fényereje;
Ø realizmusuk és valósághűségük foka,
Ø újdonság,
Øeredetiség;
Ø a képzelet szélessége,
Ø önkény, i.e. a képzelőerő alárendelésének képessége az adott feladatnak (erősen szervezett és dezorganizált képzelet);
Ø azon reprezentációk típusa, amelyekkel egy személy elsősorban operál (vizuális, motoros stb.);
Østabilitás.
4. A képzelet funkciói
A képzelet többfunkciós. Legfontosabb funkciói közé tartozik R.S. Nemov a következőket nevezi meg:
- A valóság ábrázolása képekben és felhasználásuk képessége. A képzelet orientálja az embert a tevékenység folyamatában - létrehozza a munka végső vagy köztes termékeinek mentális modelljét, amely hozzájárul azok objektív megtestesítéséhez. A képzeletnek ez a funkciója kapcsolódik a gondolkodáshoz, és szervesen benne van benne.
- Az érzelmi állapotok szabályozása. Az ember fantáziája segítségével képes legalább részben kielégíteni számos igényt, és oldani az általuk generált feszültséget. A kognitív folyamatok és az emberi állapot önkéntes szabályozása, különösen az észlelés, a figyelem, a memória, a beszéd, az érzelmek. Ügyesen előhívott képek segítségével az ember odafigyelhet a szükséges eseményekre. A képeken keresztül lehetőséget nyer az észlelések, emlékek és kijelentések irányítására.
- Belső cselekvési terv kialakítása - az elmében való végrehajtás képessége, a képek manipulálása.
- Tevékenységek tervezése és programozása - olyan viselkedési programok készítése, amikor a problémahelyzet nincs meghatározva.
- A szervezet pszichofiziológiai állapotának ellenőrzése. A képzelet segítségével, pusztán akaratlagos eszközökkel az ember befolyásolhatja a szerves folyamatokat: megváltoztathatja a légzés ritmusát, a pulzusszámot, a vérnyomást, a testhőmérsékletet. Ezek a tények alapozzák meg az önszabályozásra széles körben használt auto-tréninget.
5. Képzelet és gondolkodás
A képzelet szorosan összefügg a gondolkodással. A gondolkodáshoz hasonlóan lehetővé teszi a jövő előrelátását. Mi a közös és mi a különbség a képzelet és a gondolkodás között?
Az általános elképzelés a következő:
- a képzelet és a gondolkodás problémahelyzetben merül fel, i.e. azokban az esetekben, amikor új megoldást kell találni;
b) a képzeletet és a gondolkodást az egyén szükségletei motiválják. A szükségletkielégítés valódi folyamatát megelőzheti a szükségletek illuzórikus, képzeletbeli kielégítése, ti. élő, élénk ábrázolása annak a helyzetnek, amelyben ezek a szükségletek kielégíthetők.
A különbségek a következők:
- a valóság előrehaladott reflexiója, amely a képzelet folyamataiban valósul meg, konkrét figuratív formában, élénk ötletek formájában, míg a gondolkodási folyamatokban a fejlett reflexió olyan fogalmakkal operálva történik, amelyek lehetővé teszik a világ megértését. általános és közvetett módon;
b) a tevékenység folyamatában a képzelet egységben jelenik meg a gondolkodással. A képzelet vagy a gondolkodás bevonását a tevékenység folyamatába a problémahelyzet bizonytalansága, a feladat kiindulási adataiban foglalt információk teljessége vagy hiányossága határozza meg.
Egy olyan problémahelyzetben, amelyből egy tevékenység kiindul, két tudati rendszer várja meg ennek a tevékenységnek az eredményeit:
Ø képek és ötletek szervezett rendszere,
Ø szervezett fogalomrendszer.
Így a képzelet alapja a képválasztás képessége. A gondolkodás alapja egy új fogalomkombináció lehetősége. Az ilyen munka gyakran „két emeleten” zajlik egyszerre, mivel a kép- és fogalomrendszerek szorosan összefüggenek. Például a cselekvési mód kiválasztása logikus érveléssel történik, amely szervesen egyesül a cselekvés végrehajtására vonatkozó élénk elképzelésekkel.
Figyelembe véve a képzelet és a gondolkodás közötti hasonlóságokat és különbségeket, azt is meg kell jegyezni, hogy egy problémahelyzetet több-kevesebb bizonytalanság is jellemezhet. A következő lehetséges opciók lehetségesek:
a) ha a kiindulási adatok ismertek, akkor a probléma megoldásának menete elsősorban a gondolkodás törvényeinek engedelmeskedik;
b) ha ezeket az adatokat nehéz elemezni, akkor a képzelet mechanizmusa működik.
A képzelet értéke abban rejlik, hogy lehetővé teszi a döntések meghozatalát a kijelölt feladatok elvégzéséhez szükséges ismeretek szükséges teljességének hiányában. A fantázia lehetővé teszi, hogy „átugorjon” a gondolkodás bizonyos szakaszain, és mégis elképzelje a végeredményt. Ez azonban a probléma e megoldásának a gyengesége is.
Képzelet és kreativitás
G. Wallace angol tudós a kreatív folyamatok következő négy szakaszát azonosította:
1)Előkészítés (ötletgenerálás),
2)Érlelés (egy adott problémához közvetlenül vagy közvetve kapcsolódó tudás koncentrálása, „összehúzódása”, hiányzó információ megszerzése),
)Betekintés (a kívánt eredmény intuitív „megragadása”),
)Vizsgálat.
A képzelet különösen fontos szerepet játszik a tudományos és művészi kreativitásban. A kreativitás a képzelet aktív részvétele nélkül általában lehetetlen.
A képzelet lehetővé teszi a tudós számára, hogy hipotéziseket állítson fel, gondolatban képzeljen el és végezzen tudományos kísérleteket, keressen és találjon nem triviális megoldásokat a problémákra. Így például a matematikában a különféle tételek bizonyításának elején találkozhatunk olyan állításokkal, amelyek a következő szavakkal kezdődnek: „tegyük fel, hogy...”, „képzeljük el, hogy...”. Azt jelzik, hogy a matematikai bizonyítási folyamat egy kreatív ötlettel vagy képzelőerővel kezdődik.
A képzelet fontos szerepet játszik egy tudományos probléma megoldásának korai szakaszában, és gyakran figyelemre méltó meglátásokhoz vezet. Miután azonban néhány mintát már észrevettek, sejtettek és kísérleti körülmények között tanulmányoztak, a törvény megalapozása és gyakorlati kipróbálása után, valamint a korábban felfedezett rendelkezésekkel is összekapcsolódik, a tudás teljesen az elmélet, a szigorú tudományos gondolkodás szintjére kerül. Ha a kutatás ezen szakaszában próbál fantáziálni, az hibákhoz vezethet.
Ha egy tudós főként fogalmakkal foglalkozik, akkor a művész vagy író képzeletének legfontosabb jellemzője a jelentős érzelmesség. Az író fejében felbukkanó kép, helyzet, váratlan cselekményfordulat egyfajta „gazdagító eszközön” találja magát, amely az alkotó ember érzelmi szférája. Az író, művész és zenész érzések átélésével, művészi képekben való megtestesítésével együttérzésre, szenvedésre és örömre készteti az olvasókat, a nézőket és a hallgatókat.
Ellentétben a tudományos gondolkodással, amely az emberi képzelőerőt a feltétlen megbízhatóság, az ésszerűség, a célszerűség, a bizonyítékok és a logika követelményeivel korlátozza, a művészetben nincsenek korlátozások sem a képzelet, sem az elme számára.
A kreativitás minden személyiségjegyhez kapcsolódik, és minden specifikus formájában megnyilvánul: tudományos, vizuális, irodalmi stb. Az alkotási folyamatban a fantázia repülését tudás biztosítja, képességek erősítik, elszántság serkenti, és érzelmi hangvétel kíséri. Bármilyen tevékenységben (beleértve a politika, a gazdaság, a mindennapi élet szféráját is) a kreatív képzelőerőt nem annyira az határozza meg, hogy az ember mit tud kitalálni, függetlenül a valóság valós követelményeitől, hanem az, hogy hogyan tudja átalakítani. véletlenszerű, lényegtelen részletekkel terhelt valóság.
Irodalom
1. Gippenreiter Yu.B. Bevezetés az általános pszichológiába. - M.: CheRo, 2009
Iljin E.P. Az akarat pszichológiája. - Szentpétervár: Péter, 2009
Krysko V.G. Általános pszichológia diagramokban és megjegyzésekben. - Szentpétervár: Péter, 2009
Luria A.R. Előadások az általános pszichológiáról. - Szentpétervár: Péter, 2009
Maklakov A.G. Általános pszichológia. - Szentpétervár: Péter, 2009
Mikalko M. A sztereotípiák feltörése. 9 stratégiák a kreatív zseni számára. - Szentpétervár: Péter, 2009
Nemov R.S. Általános pszichológia. - Szentpétervár: Péter, 2009
Petrovsky A.V. Pszichológia. - M.: Akadémia, 2009
Korrepetálás
Segítségre van szüksége egy téma tanulmányozásához?
Szakértőink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Nyújtsa be jelentkezését a téma megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete