Társadalmi intelligencia. a gyermek elsajátítása létének társadalmi körülményeiben, elsajátítása a társas kapcsolatok, szerepek, normák, motívumok, értékelések, jóváhagyott tevékenységi eszközök, elfogadott magatartásformák és csapatkapcsolatok játékában
A társadalmi siker motivációjának hatékonysága szorosan összefügg a szociális intelligencia szintjével.
M. L. Kubyshkina V. N. Kunitsyna vezetésével végzett tanulmánya feltárta a társadalmi intelligencia szerepét a társadalmilag jelentős tevékenységekben magas eredmények elérését célzó tevékenységekben.
OROSZ PSZICHOLÓGUSOK MUNKATAPASZTALATÁBÓL
M. L. Kubyshkina tanulmánya kimutatta, hogy a társadalmi sikerek kimondott indítékával rendelkező emberek fő jellemzői a nagy aktivitás és az önbizalom, a magas önbecsülés, erős bizalommal a varázsukban, valamint a magasan fejlett szociális intelligencia.
A vizsgálat alanyai 26 és 45 év közötti, különböző szakmájú dolgozó felnőttek és diákok (összesen 530 fő) voltak.
Egy módosított Eysenck-kérdőívet, a Nartova-Bochaver segítő motivációs skálát, V. N. Kunitsyna módszereit (SUMO, „Self-esteem-25”), Ehlers kudarc elkerülési módszerét stb.
Kiderült, hogy a társadalmi siker motívuma és a kudarc elkerülésének motívuma közötti kapcsolat hat különböző típusú ember megkülönböztetését teszi lehetővé:
A - "továbbjutó"– a társadalmi siker motívumának túlsúlya, az elismerés és a versengés vágya. Az ilyen emberek hiperaktívak, agresszívek, szemérmetlenek, kockázatvállalók, magas önbecsüléssel és átlagos szociális intelligencia.
BAN BEN - "védekezni" - a társadalmi sikermotívum mindhárom összetevője gyengén fejeződik ki; az ilyen emberek bizonytalanok, félénkek, vannak legalacsonyabb társadalmi intelligencia.
VAL VEL- "felelős"– erős teljesítmény- és versenyvágy, nincs impulzivitás; üzletszerű, nem érdeklődik az emberek iránt, elég jó manipulátorok.
D – „rosszul motivált” –érzelmi instabilitás, fejletlen önszabályozás és nagyon alacsony felelősség. Alacsony önértékelés és elégtelen energiaszint jellemzi őket.
E – "óvatos"– sok tekintetben közel állnak a teljes csoport átlagához, a stabilitás iránti vágy, az óvatosság és az előrelátás jellemzi őket.
F – "harmonikus"– érzelmi stabilitás, jó önértékelés, autonómia és megfelelő önértékelés. A szociális intelligencia harmonikusan fejlődik.
(Cm. Kubyshkina M. L. A szociális motiváció pszichológiai jellemzői
siker. – Dis... cand. pszichol. Sci. – Szentpétervári Állami Egyetem, 1997)
Társadalmi-pszichológiai szempontból a teljesítménymotívum tekinthető a társadalmi siker motívumának. A legújabb kutatások szerint a következő felépítésű:
- hírnév, presztízs, elismerés utáni vágy;
- verseny iránti vágy;
- az értelmes tevékenységekben való elérésének vágya.
Tehát a szociális intelligencia vizsgálatának legáltalánosabb eredményei abban nyilvánulnak meg, hogy kidolgozták a szociális intelligencia holisztikus koncepcióját, megalkották a mérésére szolgáló hazai diagnosztikai módszereket, és olyan eredmények születtek, amelyek jelzik a társadalmi intelligencia érvényességét, ill. az alkalmazott módszerek megbízhatósága.
A szociális intelligencia önálló pszichológiai jelenségként jelenik meg, és nem az általános intelligencia megnyilvánulása a társadalmi helyzetekben.
Olyan alapvető diagnosztikai eszközt javasoltak, amely lehetővé teszi a szociális intelligencia integrált indexének levezetését a szociális intelligencia fent említett szempontjaihoz kapcsolódó 12 tulajdonság mennyiségi jellemzőinek aránya alapján.
Szociális kompetencia
A társadalmi, gazdasági, politikai változások, a társadalmi és egyéni tudat átstrukturálása, az egyéni kezdeményezőkészség hangsúlyozása, a vállalkozói szellem fokozott követelményeket támaszt a társadalmi kompetenciával, az új csoportok újjáépítésének és irányításának képességével szemben. Társadalmilag kívánatossá válnak az olyan személyes tulajdonságok, amelyeket korábban nem tartottak nagy erénynek, mint a kompromisszum, a vállalkozás, a gyakorlatiasság stb.
24.2.1. A szociális kompetencia az új feltételekhez való alkalmazkodás mechanizmusa
A drámai társadalmi változások körülményei között nagy követelmények támasztják az új szociális ismeretek és készségek gyors fejlesztését, a szociális kompetencia bővítését. Például az egykori NDK pszichológusai megjegyzik, hogy Németország újraegyesítése a keletnémetek életorientációs válságát és új szociális kompetenciák iránti igényeket idézett elő.
Az NDK-ban dolgozó híres német pszichológus, J. Mehl cikkében a probléma a következőképpen fogalmazódik meg: a szociális kompetencia a pszichoterápia célja; hangsúlyozzák az énkép korrekciójának szükségességét a társadalmi változások helyzetében (Mehl, 1995).
MEGFELELŐ IDÉZET
A lakosság „jólétére” nehezedő rendkívüli életnyomás olyan „kollektív, nem normatív életeseményekként” definiálható, amelyek az életben való tájékozódási válságot okozzák, és korábban kielégítetlen követelményeket támasztanak az emberek szociális kompetenciájával szemben.
G. Schroeder, aki az új szövetségi államok pszichológusainak és pszichoterapeutáinak adatait összegezte, abból a hipotézisből indul ki, hogy az NDK-ban a szocializáció sajátos körülményei mindenekelőtt bizonyos magatartás- és attitűdmódokat alakítottak ki, amelyek azokban a feltételekben funkcionálisan alkalmazkodó, de az új társadalmi helyzetben feltárták az objektív életkövetelmények és az ezek leküzdésére irányuló szubjektív kompetencia összeegyeztethetetlenségét. Ez egybevág azokkal a megfigyelésekkel is, amelyek szerint a múltban kialakult „verbális kompetencia” a tevékenység immár szükséges intenzívebbé válásának akadálya.
A viselkedési kontrollban mutatkozó különbségek nagyon markánsnak bizonyultak: a keletnémetek nagyobb kontroll iránti igényt mutatnak (rend utáni vágy, elvekhez való ragaszkodás, nagyobb orientáció a viselkedési normák felé, nagyobb megbízhatóság a kapcsolatokban, hangsúlyosabb jövő- és közös orientáció). érzékszerv), valamint kevesebb impulzivitás (kevesebb szomjúság az új élmények és az improvizáció öröme után).
A pszichológiai és pszichoterápiás szolgálatok eseteinek elemzése szerint a diagnózisok 40%-a a szociális kompetencia megsértésére vonatkozik. A kliensek minden esetben közvetlen összefüggést jeleznek panaszaik és a szociális válság okozta lelki stressz között. A kérdés az, hogy a pszichoterapeutáknak van-e olyan rugalmas eszköztáruk vagy kezelési programjuk a szociális kompetencia zavaraira, amely egyénre szabott segítséget tud nyújtani a klienseknek, amikor az élet mentális stresszt okoz. A szociális kompetencia és önbizalom támogatását célzó pszichoszociális és pszichoterápiás intézkedések kidolgozásakor R. Ulrich és R. Ulrich koncepciója vezérelhető, akik a szociálisan kompetens személy hét jellemzőjét fogalmazták meg, amelyek szerint képes:
· hozzon döntéseket önmagával kapcsolatban, és törekedjen saját érzéseinek és követelményeinek megértésére;
· felejtse el blokkolni a kellemetlen érzéseket és saját bizonytalanságát;
· elképzelni, hogyan lehet a célt a leghatékonyabban elérni;
· helyesen megérteni mások vágyait, elvárásait és követeléseit, mérlegelni és figyelembe venni jogaikat;
· elemzi a társadalmi struktúrák és intézmények által meghatározott területet, azok képviselőinek szerepét, és beépíti ezt a tudást saját magatartásába;
· képzelje el, hogyan viselkedjen adott körülmények között és időben, figyelembe véve más embereket, a társadalmi struktúrák korlátait és saját igényeit;
· legyen tudatában annak, hogy a szociális kompetenciának semmi köze az agresszivitáshoz, és magában foglalja mások jogainak és kötelezettségeinek tiszteletben tartását
Ez a fogalom iránymutatásul szolgálhat pszichoterápiás beszélgetések lebonyolítása során, az önbizalom szerepjátékos tréningje során, és valós körülmények között, az egyéni problémák és a pszichoterápia céljainak figyelembevételével a cselekvési folyamat tesztelésekor. Ezenkívül a követelmények jellegének megfelelően megfogalmazott helyzettípusok - például „védje meg jogát”, „kezdjen párkapcsolatot”, „szerezzen rokonszenvet” stb. - lehetővé teszi a pszichoterápia azon céljainak meghatározását, amelyek megfelelnek. a kliens viselkedésének sebezhető aspektusai.
A szociális kompetencia képzésének olyan eszközök elsajátításának kell lennie, amelyek lehetővé teszik a helyzet külső követelményeinek átgondolását és a megfelelő befolyásolás megvalósítását.
(Cm.: Mel Yu. A szociális kompetencia, mint a pszichoterápia célja:
az énkép problémái társadalmi fordulópont helyzetben //
A pszichológia kérdései. – 1995. – 5. sz. – P. 61-68.)
Hasonló nehézségek tapasztalhatók az új adaptációs készségek fejlesztésében, az új társadalmi intézményekről, új társadalmi szerepekről és pozíciókról (bróker, dealer stb.) kapcsolatos információk elsajátításában, számos társadalmi intézmény képviselőjének társadalomban betöltött szerepének változásairól.
A társadalmi identifikációk válsága, hierarchiájának, dinamikájának változásai, az etno-nemzeti, szakmai identitás változásai, más szóval minden identifikáció meggyengülése társadalmunkban 1992-1994 között. V. A. Yadov, A. P. Kornilov könyveiben és cikkeiben tárgyalja (Yadov, 1994; Kornilov, 1995).
A szociális intelligenciának és a szociális kompetenciának szentelt külföldi művekben ezek a jelenségek gyakran kombinálódnak.
Tekintsük röviden a szociális kompetencia problémájának, felépítésének és funkcióinak a külföldi tudományban kialakult megközelítéseit.
A szociális kompetenciának (a továbbiakban: SC) még nem született meg a végleges meghatározása. Az egyik első ilyen kísérletben az SC-t úgy értelmezték, mint „az a hatékonyság vagy megfelelőség, amellyel az egyén képes reagálni a különféle problémahelyzetekre, amelyekkel találkozik” (Idézi Rubin et al., 1992, 284.).
M. Argyle „Az interperszonális viselkedés pszichológiája” című könyvében (a „Társadalmi kompetencia” részben) szintén megemlíti a szociális intelligenciát, de az „általános szociális kompetencia” fogalmára helyezi a hangsúlyt, ezzel kombinálva a szakmai és kommunikációs kompetenciát. Szükségesnek tartja e két típus kölcsönös összefüggésben való mérlegelését. Ez különösen magyarázhat néhány mintát, „professzionalizmust” a mindennapi kommunikációban és beszédben.
M. Argyle a szociális kompetencia következő összetevőit nevezi meg:
- szociális érzékenység (értsd: a szociális percepció pontosságát) VC.);
- alapvető interakciós készségek (a szakemberek számára különösen fontos készségek repertoárja);
- jóváhagyási és jutalmazási készségek, amelyek minden szociális helyzetben elengedhetetlenek.
- egyensúly, nyugalom, mint a szociális szorongás ellentéte. (Argyle, 1974, 78. o.)
A nyolcvanas években számos szerző hangsúlyozta a szociális kompetencia motivációs és működési vonatkozásait, viselkedési megnyilvánulásait. A lényeg az, hogy „...hatékonyan vegyen részt az összetett interperszonális interakciókban” (Oppenheimer; idézi: Rubin et al., 1992).
A szociális kompetencia kritériuma az interakció eredményessége, a jelentős társadalmi célok elérése bizonyos társadalmi kontextusokban megfelelő eszközökkel, pozitív eredmény elérése.
Ugyanezen években a különböző kutatók következetesen két egymást kiegészítő modellt alkottak a szociális kompetencia és fejlesztése terén. Az első modell (Spivak és Schur, 1974; idézi: Rubin et al., 1992) az interperszonális problémák megoldásában összefüggő készségek összességeként mutatja be. Ez a komplexum a következőket tartalmazza:
- érzékenység az interperszonális problémákra, azok felismerése;
- a problémák alternatív megoldásainak generálásának képessége;
- a célok eléréséhez szükséges eszközök meghatározásának képessége;
- mások indítékainak és cselekedeteinek azonosításának és megértésének képessége;
- a következmények előrelátásának, az egymást kizáró végeredmények átgondolásának képessége.
Nyilvánvaló, hogy a felsorolt komponensek többsége a mentális intellektuális tevékenységet, illetve a szociális intelligencia alapját képező sajátos személyes tulajdonságokat, mint a szociális gondolkodás, szociális érzékenység jellemzi.
A szociális kompetencia újabb, „továbbfejlesztett” modellje az információval való munkára helyezi a hangsúlyt. K. Rubin és L. Rose-Crasnor bevezeti a szociális forgatókönyvek (vagyis bizonyos minták, összehangolt cselekvések jól ismert helyzetekben) fogalmát a szociális kompetencia modelljébe.
R. Selman modellje a társadalmi nézőpont kialakításának alapjait vizsgáló tanulmány eredménye; az interperszonális problémák megoldására összpontosít. A szerző 1980-ban publikált egy munkát a szociális nézőpont kialakításának alapjairól a nulla szinttől (gyermekkori átgondolatlan és egocentrikus utalás) a serdülőkorban a felszínes szociális-szimbolikus orientáció szintjéig. Selman szerint magasabb szinten (serdülőkorban) jelennek meg a komplex többdimenziós értékelési rendszerek és az együttműködésre való orientáció (Selman, 1980).
A kutatási módszerek a hipotetikus helyzetekben a megoldásokról készített interjúk, valamint a megfigyelés és a kérdőívek voltak. A konkrét cél az információval való munkavégzés készségeinek tanulmányozása volt. Megállapították, hogy az életkor előrehaladtával növekszik a decentralizáció, a nagy mennyiségű információ kódolása és a belátás képessége (az a képesség, hogy mélyebbre, a közvetlenül észlelt felszínén túlra tekintsen).
A stratégiák kognitív szempontból összetettebbé, más-orientáltabbá, verbalizáltabbá és előrejelzőbbé válnak az életkorral. Megjelenik egy adaptív válasz a kudarcra, ami ennek a stratégiának a megváltoztatásában fejeződik ki, nem pedig egy másik stratégiára való elsietett és indokolatlan átállásban. Mindezt jobb önszabályozás kíséri, ami lehetővé teszi, hogy megbirkózzon az erős negatív érzelmekkel.
U. Pfingsten és R. Hintsch német pszichológusok (1991; idézi: Mehl, 1995) későbbi munkáiban nem a társadalmi tudásra, a célokra és az interakció hatékonyságára helyezik a hangsúlyt, hanem a viselkedési módszerekre. A szociális kompetenciát úgy határozzák meg, mint „a kognitív, érzelmi és motoros viselkedések birtoklását, amelyek bizonyos szociális helyzetekben a pozitív és negatív következmények hosszú távú kedvező egyensúlyához vezetnek”.
Szociális kompetencia
E. V. Kobljanszkaja a Szentpétervári Egyetemen 1995-ben végzett munkájában a szociális kompetenciát adaptív jelenségnek tekintik, melynek alapja a szociálpszichológiai felkészültség és a kommunikációs kompetencia.
Számunkra úgy tűnik, hogy a szociális kompetencia a legáltalánosabb formában a társadalmi világról és önmagáról, a világban elfoglalt helyéről, a viselkedési módokról és a társas interakciót elősegítő viselkedési forgatókönyvekről való tudásként ábrázolható, amelyek fő funkciói: szociális orientáció, alkalmazkodás, az általános társadalmi és személyes tapasztalatok integrálása . V. N. Kunitsyna a szociális kompetencia következő meghatározását javasolta. Szociális kompetencia – a társadalmi valóságról és önmagáról szóló tudásrendszer, komplex szociális készségek és interakciós készségek rendszere, viselkedési forgatókönyvek tipikus szociális helyzetekben, amelyek lehetővé teszik a gyors és megfelelő alkalmazkodást, hozzáértő döntések meghozatalát, figyelembe véve az aktuális helyzetet; az „itt, most és a lehető legjobb módon” elve alapján cselekedve, hogy a lehető legtöbbet hozzuk ki a jelenlegi körülményekből.
A szociális kompetencia olyan működési fogalom, amelynek van időbeli és történelmi kerete. A változó társadalmi körülmények között a sikeres emberi működés kulcsa az új társadalmi valóságnak megfelelő, az interakciós partnerek által elvárt viselkedési forgatókönyvek kialakítása. A szociális kompetencia fő funkciói a szociális orientáció, az alkalmazkodás, az általános szociális és személyes tapasztalatok integrálása.
A szociális kompetencia struktúrája magában foglalja a kommunikatív és verbális kompetenciát, a szociálpszichológiai kompetenciát és az interperszonális orientációt, az ego-kompetenciát és magát a szociális kompetenciát (operatív kompetencia).
A korlátozott külföldi és hazai szakirodalom, valamint saját kutatásaink alapján a következőket javasoljuk: a szociális kompetencia szerkezete:
- Operatív szociális kompetencia – ismeretek a társadalmi intézményekről és struktúrákról, azok társadalmi képviselőiről; felmérik a társadalmi csoportok működésének elképzelését, a modern körülményeket, a szerepviselkedés modern repertoárjának terjedelmét és követelményeit, az általános társadalmi orientációt és tudatosságot;
- verbális kompetencia - az állítások helyénvalósága, az állítás szövegkörnyezetének és szubtextusának figyelembevétele, az írott beszéd nehézségeinek hiánya, az információk értelmezésének változatossága, jó tájékozódás az értékelő sztereotípiák és minták terén, a használt fogalmak többféle jelentése, metaforikus beszéd. A verbális kompetenciára példa a szóbeli beszédet szimultán fordító fordító tevékenysége. Gyorsan és megfelelően meg kell értenie az állítást, és meg kell találnia a pontos megfelelőjét a szavak és fogalmak szó szerinti és kontextuális jelentésében. A verbális inkompetencia példája a közmondások és mondások nem megfelelő használata új vagy nem megfelelő társadalmi kontextusban;
- Kommunikációs készség - komplex kommunikációs készségek és képességek birtoklása, megfelelő készségek kialakítása az új társadalmi struktúrákban, a kulturális normák és korlátok ismerete a kommunikációban, a szokások, hagyományok, etikett ismerete a kommunikáció területén, a tisztesség betartása, a jó modor; a nemzeti, osztály mentalitásban rejlő és azt kifejező kommunikációs eszközökben való tájékozódás. elsajátította a szereprepertoárt ezen a szakmán belül.
- Szociálpszichológiai kompetencia – interperszonális orientáció: a társadalmi szerepek és az interakciós módszerek sokféleségének elképzelése; interperszonális problémák megoldásának képessége; bonyolult, konfliktusos helyzetekben való viselkedési forgatókönyvek kidolgozása;
- Ego-kompetencia – a szociális kompetencia fontos összetevője: a nemzeti, nemi, osztály-, csoporthovatartozás tudatosítása, erősségeinek és gyengeségeinek, képességeinek és erőforrásainak ismerete, hibái, tévedései okainak megértése, önszabályozási mechanizmusok ismerete és képessége. felhasználásukra, élettapasztalattal szerzett gyakorlati pszichológiai ismeretek önmagunkról. Más szóval, minél jobban tisztában van az ember tulajdonságaival és problémáival, annál megfelelőbb a tudása, annál magasabb lesz ennek a személynek az ego-kompetenciája.
A verbális és kommunikatív kompetencia egységben hat, meghatározva a nehéz helyzetekhez való jobb alkalmazkodást.
M. V. Osorina, rámutatva a kitartóan csúfolódó gyerekek által használt kifogások védő jelentésére, megjegyzi: „A gyermekfolklór olyan kommunikációs kliséket ad a gyermeknek, amelyeket nehéz kommunikációs helyzetekben is sikeresen lehet alkalmazni.” És tovább: „Ha a gyermekfolklórt kommunikatív szempontból tekintjük, akkor az olyan rendszerként jelenik meg, amely a kommunikációs készségek természetes elsajátításának mechanizmusait alakította ki, és lehetőséget ad a gyermeknek a gyermekszubkultúra keretein belül, hogy felkészüljön belépni a felnőttek világába." Minél idősebb a gyerek, annál találékonyabbak ezek a klisék: a kifogásokat szellemeskedések, rugalmas és bonyolult szövegek váltják fel (Osorina, 1985, 60-63. o.).
A kidolgozott szociális kompetencia koncepció alapján készült el a COSCOM módszertan.
Jelenleg határozottan beszélhetünk az emberi képességek összességéről, amelyet a kreativitás és az egyéni tehetség pszichofiziológiájával foglalkozó szakemberek egyesítenek, egyetlen általános fogalommal a „társadalmi intelligencia”, mint az emberi élet sikerességét meghatározó fő tényezővel. . Ezt az állítást számos külföldön és hazánkban végzett tudományos tanulmány is megerősíti, amelyek eredményei lehetővé teszik, hogy hangosan és teljes felelősséggel tegyünk ilyen kijelentéseket.
Mik ezek a képességek, és mennyire reális ezeket a képességeket a kívánt szintre fejleszteni?
Arról beszélünk, hogy egy személy képes sikeresen alkalmazkodni a környezeti feltételekhez, és hatékonyan építeni gyümölcsöző kapcsolatokat más emberekkel. Ezen túlmenően a szociális intelligencia magában foglalja a saját érzelmi reakciók és mások érzelmi reakcióinak megértésének és szabályozásának képességét, ugyanakkor azt a képességet, hogy ezeket a képességeket az interperszonális kapcsolatok kialakításában felhasználjuk.
Egyes kutatók ezen a területen külön megkülönböztetik az érzelmi szféra irányításának képességeit, és érzelmi intelligenciaként határozzák meg őket. Mindkét fogalom, a „társadalmi intelligencia” és az „érzelmi intelligencia” annyira összefügg egymással, hogy véleményem szerint szétválasztásuk kizárólag a tudományos részletek szempontjából van értelme. Az ember életének sikerét meghatározó képességek meghatározása szempontjából ez a felosztás nem jelentős, ezért ebben a cikkben a szociális intelligencia definíciójának egységes kontextusában fogjuk megvizsgálni.
A meglévő kutatási eredmények tükrében kiderült, hogy a társadalomban elég régóta fennálló elképzelés, miszerint az ember sikerességét a képességeivel azonosítják, IQ-tesztekkel mérve nem bizonyult teljesen következetesnek, vagy inkább. jelentős kiigazításokon ment keresztül. Kétségtelen, hogy ezek a képességek nem zárhatók ki a sikerhez szükséges tényezők sorából. Mindazonáltal, bármennyire is magasak az IQ-értékei, egyszerűen nem fogja tudni kimutatni, ha az emberekkel való kapcsolatteremtési képessége nincs megfelelő szinten.
Ráadásul a rendelkezésre álló kutatási eredmények azt mutatják, hogy a magas IQ-értékkel rendelkező embereknek gyakran jelentős nehézségei vannak a kommunikációban és a kapcsolatteremtésben másokkal. Emlékszel például diáktársaidra – a kiváló diákok közül, akiknek a tanárok ragyogó jövőt jósoltak, hányan töltenek be jelenleg olyan pozíciókat az életben, amelyeket hagyományosan sikerélménynek tartanak? Komolyan kétlem. Ha ezek az emberek sikert érnek el, akkor valószínűleg egy nagyon specifikus szűk területen való sikerről van szó, amely általában nem igényli több kapcsolat létrehozását más emberekkel. És fordítva - azok, akik gyermekkoruktól kezdve nyitottak voltak, és a párt élete volt, a legtöbb esetben megtartják vezető pozíciókat életük felnőtt időszakában. Gyakran válnak hatékony menedzserekké, és különféle vezetői pozíciókat töltenek be, annak ellenére, hogy korábbi viselkedési kudarcaik és számos tanulmányi tárgyban szenvedtek.
Emellett a rendelkezésre álló vitathatatlan adatok azt mutatják, hogy az IQ által meghatározott képességek az ember születésétől kezdve velejárói, és nagyrészt a gyermekkorban kialakult körülmények határozzák meg.
A szociális intelligencia képességei a megszerzett személyes tapasztalatok alapján alakulnak ki és fejlődnek az ember élete során. Egyes rendelkezésre álló adatok szerint ezek a képességek természetes, kedvező fejlődés mellett harmincöt éves kor körül érik el a markáns karaktert. És célzott munkát végezni a szociális intelligencia képességeinek fejlesztésén, amint azt a tudományos kutatások eredményei egyértelműen kijelentik, meglehetősen produktív, bármely életkorban lehetséges. És minél hamarabb felismeri ezt, és elkezd ebbe az irányba haladni, annál nagyobb esélye lesz arra, hogy biztosítsa jólétét a jelenben és sikerét a jövőben.
Üdvözlettel: Vladimir Nikolaev
http://vladimirnikolaev.com/ - siker az életben és a tevékenységben,
e-mail: Ez az e-mail cím a spamrobotok elleni védelem alatt áll. Engedélyezze a Javascript használatát, hogy megtekinthesse
Néha az embernek az a képessége, hogy megértse a körülötte lévő embereket, sokat segít neki az életben. Képes megjósolni mások és saját viselkedését különféle körülmények között, és felismeri az érzelmeket és szándékokat verbális és nonverbális kommunikáció alapján. Mindezek a tehetségek meghatározzák az ember úgynevezett szociális intelligenciáját.
Mi a szociális intelligencia?
A szociális intelligencia az a tudás és készségek, amelyek meghatározzák az interakció sikerét, egyfajta ajándék, amely segít könnyen kijönni az emberekkel és elkerülni a kínos helyzetekbe kerülést. A koncepciót gyakran azonosítják az érzelmi elmével, de a kutatók gyakrabban látják őket párhuzamosan. A szociális intelligencia fogalma három összetevőből áll:
- Egyes szociológusok az elme, a kognitív képesség külön típusaként különböztetik meg, és egyenrangúvá teszik a megismeréssel, a verbális és matematikai intelligenciával stb.
- A jelenség másik oldala a szocializáció során megszerzett sajátos tudás és tehetség.
- A harmadik meghatározás egy speciális személyes tulajdonság, amely garantálja a sikeres kapcsolattartást a csapatban.
Társadalmi intelligencia a pszichológiában
1920-ban Edward Lee Thorndike bevezette a szociális intelligencia fogalmát a pszichológiába. Ezt a személyközi kapcsolatok bölcsességének, az úgynevezett „előrelátásnak” tekintette. További munkákban olyan szerzők járultak hozzá az SI kifejezés értelmezéséhez, mint G. Allport, F. Vernon, O. Comte, M. Bobneva és V. Kunitsyna és mások. A következő tulajdonságokat sajátította el:
- képesség az egyénekkel való boldogulásra és a csoport hangulatának megértésére;
- az értelemtől való függetlenség. a faktor;
- készségek kialakítása a szocializáció során;
- az a képesség, hogy mások szemével láthassa magát;
- a kommunikációs vonások hátterében kialakult globális képességek.
A szociális intelligencia szintjei
Miután meghatározták a társadalmi intelligencia szerepét a szakmai fejlődésben, a tudósok elkezdtek gondolkodni azon, hogy mi szükséges a szociális intelligenciához, és milyen emberek rendelkeznek vele. A huszadik század közepén J. Guilford kifejlesztette az első tesztet, amely képes mérni az SI-t. Olyan paraméterek figyelembevételével, mint a feladat összetettsége, a megoldás gyorsasága és eredetisége, megmondhatjuk, hogy egy személy szociálisan hozzáértő-e. A jó szintű szociális intelligencia meglétét jelzi a különböző államok cselekvéseinek eredményessége. A hatékonyságot több SI szint határozza meg:
- átlagos– cselekvések mintákban, hatékonyság a mindennapi élethelyzetekben;
- rövid– destruktív magatartás, amely a legkedvezőbb körülményeket is tönkreteheti;
- magas– a kommunikáció elsajátítása, az emberek menedzselése, bármilyen probléma irányításának képessége.
Magas szociális intelligencia
Az élet matematikája olyan, hogy az emberek rendszeresen szembesülnek nehéz feladatokkal. Aki ezeket meg tudja oldani, az nyer. A szociális és érzelmi intelligencia magas, ha az egyénnek megvan a vágya és képessége a gondolkodásra. A társadalmilag művelt ember mindig vezető. Arra kényszeríti az ellenfeleket, hogy megváltoztassák gondolataikat, meggyőződéseiket, elképzeléseiket; gyorsan megemészti a kapott információkat és kezeli a problémát, rövid időn belül megtalálja a megfelelő megoldásokat.
Alacsony szociális intelligencia
Ha valakinek alacsony a szociális intelligenciája, akkor léte tele van nehézségekkel, amelyek önmagukban és főleg az ő hibájából jelentkeznek. Azok az emberek, akik nem tudják, hogyan kell kiválasztani a viselkedési vektort, ösztöneikre és impulzusaira hatnak. Nehezen jönnek ki másokkal, mivel képesek elcsípni a kialakuló rokonszenv gyökerét, és tönkreteszik a kapcsolatokat fontos emberekkel. A kommunikáció során felmerülő nehézségeket pedig a tanulatlan egyének csak valaki más segítségével és tanácsával tudják leküzdeni.
Hogyan fejleszthető a szociális intelligencia?
Sokan aggódnak a szociális intelligencia fejlődése miatt, amely lehetőséget jelent társadalmi státuszuk növelésére. Ehhez meg kell érteni, mit tartalmaz e jelenség modellje. A szociális intelligencia szerkezete többdimenziós, és olyan összetevőket tartalmaz, mint:
- – kapcsolattartás, kompatibilitás másokkal;
- öntudat, akadályok és elhanyagolt komplexumok hiánya;
- társadalmi modellezés jelenségek;
- az emberek indítékainak és viselkedésének megértése.
Larisa Razumkina
Társadalmi intelligencia: pszichológiai vonatkozások
Annotáció. Mint ismeretes, szociális intelligencia a legfontosabb eleme annak, hogy egy személyt sikeresen megismertessünk a társadalom társadalmi élete. Társadalmi intelligencia kedvező előfeltételeket teremt a személyes önmegvalósításhoz, ami biztosítja a relevanciát szociális intelligencia kutatás tárgyaként pszichológiai tudomány.
Kulcsszavak: társadalom, pszichológia, szociális intelligencia, különleges pszichológia.
Absztrakt. Mint tudják, a társadalmi intelligencia kritikus eleme az emberi társadalmi társadalom bevezetésének sikerének. A szociális intelligencia kedvező előfeltételeket teremt az önmegvalósításhoz, ami biztosítja a szociális intelligencia relevanciáját a pszichológiai tudomány kutatásának tárgyaként.
Kulcsszavak: társadalom, pszichológia, szociális intelligencia, speciális pszichológia.
Társadalmi intelligencia az egyik legvitatottabb kategória, amely valódi érdeklődés különböző iparágakban pszichológiai ismeretek. Ez a cikk a koncepciót, az elméleteket és az alapvető elemeket tárgyalja szociális intelligencia.
Az első, aki felfedi a koncepciót szociális intelligencia E. Thorndike 1920-ban. Tudományos munkáiban feltárta szociális intelligencia mint megfontoltság az emberek között kialakuló kapcsolatokban, és egyenlővé tette a személyközi interakciókban való bölcs cselekvés képességével.
E. Thorndike 3 fajt azonosított intelligencia:
1. Absztrakt intelligencia mint képesség az absztrakt verbális és matematikai szimbólumok megértésére és különféle műveletek végrehajtására velük;
2. Specifikus intelligencia, mint az anyagi világ dolgai és tárgyai megértésének képessége, és különféle cselekvések végrehajtása velük;
3. Társadalmi intelligencia, mint az emberek megértésének és a velük való interakciónak a képessége.
E. Thorndike felfedte a szociális intelligencia az általános intelligencia részeként kutatásai során pedig jelentős figyelmet fordított a kognitív folyamatokra (társadalmi felfogás) .
J. Guilford – amerikai pszichológus, a területen kiemelkedő alkotások szerzője intelligencia. Az első, aki létrehozta a szerkezet általános modelljét intelligencia és az abból eredő, megbízható mérési teszt szociális intelligencia. J. Guilford ezt a kategóriát rendszernek tekintette intellektuális képességek, amelyek a viselkedési információk megismeréséhez kapcsolódnak. Megjegyzendő, hogy J. Guilford modellje 120-at tartalmaz intellektuális tényezők, vagyis képességek. Guilford megjegyzi, hogy mások és önmagunk viselkedésének megértésének alapja nonverbális.
A fejlődés jelenlegi szakaszában pszichológia Egyre több tudós szenteli munkáját különféle témáknak a szociális intelligencia szempontjai. Például J. Guilford N. Cantor, D. Keating, G. Allport, M. Sullivan, E. Thorndike, M. Tisak, M. Ford meghatározta a koncepció és a funkciók lényegét. szociális intelligencia, amelyek felfedik e fogalom tartalmát. J. Guilford, Yu N. Emelyanov, S. Kosmitsky, O. P. John, V. N. Kunitsyna, D. V. Ushakov feltárta a kompozíció összetevőinek szerkezetét és tartalmi jellemzőit. szociális intelligencia. G. V. Bashirov, G. Yu, Pashchenko, D. V szociális intelligencia a szakképzés folyamatában.
Oroszországban, figyelembe véve a kategóriát érdeklődik a szociális intelligencia iránt viszonylag nemrég. A 20. század 90-es évei óta olyan tudósok, mint M. V. Bobneva, Yu N. Emelyanov, D. V. Lyusin, D. V. Ushakov, O. B. Chesnokova, A. L. Yuzhaninova stb. Meg kell jegyezni, hogy maga a koncepció. a szociális intelligenciát nem említették tartalmilag azonban közel jártak e kategória nyilvánosságra hozatalához ben pszichológia.
V. N. Kunitsyna tudományos munkáiban a mérlegelés új megközelítését tárja fel szociális intelligencia. Leírja szociális intelligencia mint""globális képesség, amely a komplexum alapján keletkezik szellemi, személyes, kommunikációs és viselkedési jellemzők, beleértve az önszabályozó folyamatok energiaellátásának szintjét; ezek a tulajdonságok határozzák meg az interperszonális helyzetek kialakulásának előrejelzését, értelmezés információ és viselkedés és felkészültség szociális interakció és döntéshozatal."
Társadalmi intelligencia lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük az emberek cselekedeteit és cselekedeteit, megértsük a beszédprodukciót és a non-verbális reakciókat.
Kezdeti tanulmány szociális intelligencia felnőttek körében végezték és mentálisan egészséges emberek. Jelenleg a probléma szociális intelligencia is speciális pszichológia. J. Lauwe megjegyezte, hogy a sikeres integráció a kommunikáció fontos a fejlődésben akadályozott gyermekek számára, szociális tapasztalat és bizonyos gondolkodási képességek.
Hazaiban pszichológia A tanulmánynak számos tanulmány készült szociális intelligencia fejlődési fogyatékos gyermekeknél. Ezek a tanulmányok főként a szellemi retardációban szenvedő és késleltetett gyermekek kategóriájára vonatkoznak mentális fejlődés. A jelenlegi kutatások azt mutatják szociális intelligencia könnyebben hozzáférhetők ezeknek a gyerekeknek, az alkalmazkodás egyik mechanizmusa és beilleszkedés a társadalmi környezetbe.
Számos kutató szentelte tudományos munkáját a gyermekek e kategóriájának. Például M. G. Agavelyan, N. A. Pershina, I. V. Szemencsenko, N. B. Sevcsenko és mások bebizonyították, hogy a fejlődési fogyatékkal élő gyermekek használhatják szociális intelligencia kommunikációs partner viselkedésének és cselekedeteinek elemzésére.
M. G. Agavelyan, E. A. Medvedeva, E. V. Nikiforova és mások kutatásokat végeztek egy személy érzelmi állapotának észlelése terén, és megállapították, hogy a non-verbális viselkedés jellemzői már elérhetőek a fiatalabb, zavarban szenvedő iskolások számára. intelligencia.
Diákok, akiknek nagy szociális tapasztalattal és az értelmi fogyatékkal élőkkel, képesek felismerni a nem verbális jeleket (O. K. Agavelyan, M. G. Agavelyan, Zh. I. Namazbaeva, E. V. Hlystova) .
Van egy L. F. Fatikhova és A. A. Kharisova által kifejlesztett technika, amelynek célja az óvodás és általános iskolás gyermekek érzelmi állapot felismerő képességének tanulmányozása. A technika célja az empátia képességének, mint egyik összetevőjének tanulmányozása társadalmi megismerés. Meg kell jegyezni, hogy a megfelelően kidolgozott módszertan lehetővé teszi a kommunikációs partner érzelmi állapotainak felismerésének képességének fejlettségi szintjének mély diagnózisát, amint azt L. F. Fatikhova és A. A. Kharisova munkái mutatják.
Összefoglalva meg kell jegyezni, hogy szociális intelligencia ez egy viszonylag új fogalom. Eredetét a 20. század elejéről veszi, és a mai napig gyorsan fejlődik. A kutatásban új irányzat van kialakulóban szociális intelligencia– új diagnosztikai anyagot használnak, új eszközöket hoznak létre a szint azonosítására az egyén szociális intelligenciája.
Felhasznált források:
1. Szolovjova O. V., Grecskina A. A. A szociális intelligencia mint pszichológiai jelenség // Tudomány, oktatás és innováció. A nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencia cikkgyűjteménye. – Jekatyerinburg, 2016. – 269 p.
2. Kunitsina V.N. Szociális kompetencia és szociális intelligencia: szerkezet, funkciók, kapcsolatok. // Elméleti és alkalmazott kérdések pszichológia. – 1. szám. – 1. rész, 1995.
3. Fatikhova L. F., Kharisova A. A. Workshop on a szociális intelligencia pszichodiagnosztikájaóvodás és általános iskolás korú gyermekek. - Ufa: Az Állami Szakmai Felsőoktatási Intézmény ufai fiókjának kiadója "MGGU im. M. A. Sholokhova", 2010. – 69 p.
Publikációk a témában:
A szövetségi állam oktatási szabványainak a fejlődő tantárgyi-térkörnyezetre vonatkozó követelményei arra késztetik a pedagógusokat, hogy telítsék az óvodai oktatási intézmények fejlődő környezetét elrendezésekkel, diagramokkal stb.
A szülőkkel való együttműködés innovatív formája. Üzleti játék "Intellect-cafe "Erudite"Üzleti játék szülőkkel facilitációs elemekkel: „Intellektus-kávézó „Erudita” 1. dia. Tervezési komponens 2. dia. Cél: Kialakítás.
Cél. Mutassa be a tanároknak az óvodáskorú gyerekekkel végzett projekttevékenységekben használható gondolattérkép-módszert. 1 rész.
Oktatási terület „Szociális világ” (2–3) Magyarázó megjegyzés A szociális tapasztalatot a gyermek kommunikáció útján szerzi meg, és a számára biztosított társas kapcsolatok sokféleségétől függ.
A gyermekek lelki és erkölcsi nevelésének modern vonatkozásai A modern orosz társadalom jelenleg a spirituális és erkölcsi eszmék válságát éli át. És a legnagyobb veszély leselkedik rájuk.
A gyerekek játékának pszichológiai vonatkozásai Az óvodás korban a szellemi fejlődése szempontjából fontos szerepjáték a vezető tevékenység.
Fiatalabb serdülők szociális adaptációjának pszichológiai vonatkozásai a középiskolai oktatásba való átmenet során Jelenleg a társadalmi alkalmazkodás problémáját aktívan tanulmányozzák az orosz és külföldi tudományos pszichológiai és pedagógiai irodalomban.
Pszichológiai vonatkozásai a gyermekek környezet iránti gondoskodó attitűdjére nevelésének Konzultáció középső csoportos gyermekek szüleinek „A gyermekek környezettel való törődésre való nevelésének pszichológiai vonatkozásai”. Gondoskodó.
A 8. osztályos tanulók matematika tanfolyamának munkaprogramja „Matematika. Intelligencia. Teremtés" Magyarázó megjegyzés A „Matematika, intelligencia, kreativitás” kurzus munkaprogramja Klyushnikova eredeti programja alapján került összeállításra.
Beszéd fejlesztése - intelligencia fejlesztése (idősebb óvodás korú gyermekek számára) Az anyanyelv, mint intellektust fejlesztő, érzelmeket és akaratot tápláló tényező ereje természetében - eszközként való képességében rejlik.
Képtár:
Az a képesség, hogy megértsd a körülötted lévő embereket, és a lehető legtiszteletreméltóbb módon viselkedj, az élet fontos összetevői, amelyek segítenek a siker elérésében, és garantálják az erős kapcsolatokat mindenkivel, aki körülvesz. Ezek a társadalmi intelligencia szintjétől függenek. Ezért minden legfontosabb dolgot tudnod kell róla.
Koncepció
A szociális intelligencia (SI) az a képesség, hogy megkülönböztetjük és megértsük minden ember cselekedeteit. A fogalom magában foglalja a másokkal való kommunikáció képességét, a hosszú távú kapcsolatok kialakítását az egyénekkel és a közös nyelv könnyű megtalálását minden emberrel. Fejlődésének normális szintje lehetővé teszi az ember számára, hogy gyorsan alkalmazkodjon a társadalomhoz, helyesen kommunikáljon az emberekkel és elérje céljait. Ezért nagyon fontos, hogy mindig megfelelő szinten tartsuk.
A fogalom gyakran szorosan kapcsolódik az érzelmi intelligenciához, ami megkönnyíti mások érzelmeinek, szándékainak vagy motivációinak felismerését. Sokan hajlamosak a két intelligenciát egyesíteni. Ennek ellenére a társadalmi típus fogalmát általában három változat egyikében mutatják be:
- Külön típusú elme. A kognitív készség egyik összetevője. Közvetlenül kapcsolódik a matematikai és verbális intelligenciához.
- Készségek, tudás, attitűdök. Minden, amit az ember a társadalomban való szocializáció során szerzett.
- Személyes tulajdonság. Az emberi jellem olyan jellemzője, amelytől a jövő múlik, beleértve a kommunikációs készségeket is.
A koncepcióval kapcsolatos három nézet bármelyike helyes. Akár kombinálhatók is, így tisztább képet alkothatunk a jelenség megértésében.
A jövőbeli önmegvalósítás az ilyen intelligencia fejlettségi szintjétől függ.
Fogalom a pszichológiában
Magát a koncepciót Edward Lee Thorndike vezette be még 1920-ban. Ez a meghatározás, amelyet általában a főnek tekintenek, és szerepel a pszichológiai kifejezések szótárában. Társadalmi intelligencia alatt értette az emberek közötti kapcsolatokban megnyilvánuló bölcsességet. Kicsit később a pszichológia területéről más tudósok hívták fel a figyelmet a jelenségre.
Henry Allport
Az amerikai G. Allport némileg másként írta le a jelenséget. Véleménye szerint a 8 személyes tulajdonság egyikét képviseli, amelyek szükségesek ahhoz, hogy más embereket megértsünk. Az ilyen intelligencia fő meghatározója, ahogy Henry hitte, az a képesség, hogy gyorsan ítélkezzünk mások felett.
M. I. Bobneva
Az első szovjet pszichológus, aki leírta az SI-t, M. I. Bobneva volt. Véleménye szerint nincs összefüggés a társadalmi és az általános intelligencia szintje között. Ugyanakkor még a magasan fejlett mentális képességek sem jelentenek garanciát a könnyű és sikeres alkalmazkodásra a társadalomban, és az sem, hogy az emberekkel teljes körűen kommunikáljunk és méltó módon viselkedjünk.
G. Eysenck
G. Eysenck tudós tovább ment. Értelmezése azt sugallja, hogy a szociális intelligencia alatt érvelési készségeket, a memória minőségét, tanulási képességet, stratégiai gondolkodást, a minket körülvevő világhoz való alkalmazkodást és a különféle problémák megoldásának könnyűségét kell érteni. Ugyanakkor úgy képzelte, hogy ez a fogalom szorosan összefügg a biológiai és pszichometriai intelligenciával. Ezért ezeket egyetlen sémává egyesítette, amely szerint az intelligencia utolsó két típusa a társadalmi része.
D. Guilford
D. Guilford pszichológus úgy vélte, hogy az SI fő összetevője a megismerés. A koncepció a következő tényezőket és készségeket tartalmazza:
- a gondolatok kifejezésének típusának azonosítása a kontextusból;
- az objektumok tulajdonságainak észlelése információ fogadásakor;
- bármely cselekvés következményeinek előrejelzése;
- az adatok közötti kapcsolat és az azonos értékek közötti különbségek megértése az észlelésben (az emberek interakciójára is vonatkozik), valamint az emberek bizonyos viselkedésének okai.
De a lényeg nem az volt, hogy a tudós hogyan képzelte ezt a koncepciót. Sokkal fontosabb az általa kidolgozott, kocka formájú modell, amely az emberi intelligencia szerkezetét mutatja be.
G. Gardner
G. Gardner pszichológus az intelligencia két további típusát azonosította, amelyek közvetlen hatással vannak a társadalmi intelligenciára. Intraperszonális, amely alatt a saját pszichológiai folyamatok kezelésének, a gondolatok, cselekedetek megértésének, a lehetőségek, a motiváció és az érzések felmérésének képességét értette. Interperszonális, felelős azért, hogy megértse mások érzéseit, gondolatait, vágyait.
A pszichológusok általános véleménye
Ha általánosítjuk a leghíresebb pszichológusok véleményét, akkor a szociális intelligencia alatt nyugodtan érthetjük az emberek megértésének és a velük való kommunikáció készségeit. Sok más tudós ugyanazon a véleményen van, mint a fent leírtak.
Szintek
Közvetlenül azután, hogy a tudományos közösség képes volt leírni a szociális intelligenciát, úgy döntött, hogy kidolgoz egy skálát a szintekre bontáshoz. Erre a célra D. Gilforod egy speciális pszichológiai tesztet készített. Tesztelte a változó bonyolultságú problémák megoldásának gyorsaságát és eredetiségét. Ez lehetővé tette, hogy pontos választ adjunk arra, hogy a téma mennyire hozzáértő a szociális szférában. Az eredmények alapján három szintet lehetett azonosítani, amelyek mindegyike más-más társadalmi intelligencia fejlődését írja le.
Oroszországban széles körben elterjedt az E. S. Mikhailova által létrehozott Guilford-teszten alapuló technika.
Rövid
Az alacsony szociális intelligenciával rendelkező emberek folyamatosan különféle nehézségekkel küzdenek. Ezeket általában egy személy viselkedése okozza, és ő maga nem érti. Az ilyen emberek deviáns viselkedésűek, és mindig ösztönök vezérlik őket, és tetteik nagy részét impulzusok okozzák. Nem tudnak kijönni másokkal, mert... Bármilyen kapcsolatok jó fejlődése mellett is, egy bizonyos pillanatban megjelennek sajátosságaik, amelyek teljesen kizárják a személlyel való folyamatos kommunikációt, és félreértésekhez vagy veszekedésekhez vezet.
Az ilyen problémákat önmagukban nem tudják megoldani, ezért az emberek gyakran kénytelenek szeretteik segítségét igénybe venni.
Átlagos
Az átlagos SI-vel rendelkezők mintaszerűen cselekszenek. A mindennapi ügyekben szinte mindig elérik a céljaikat. Az emberekkel való kommunikáció nem nehéz. Egy ilyen személy azonban nehezen tud megbirkózni szokatlan vagy összetett feladatokkal, ezért egyszerűen elhagyhatja ezt vagy azt az ötletet, és továbbra is a megszokott mintája szerint élhet.
Magas
A szociálisan intelligens ember könnyen megbirkózik a legnehezebb feladatokkal. Szinte mindig győztesként kerülnek ki a megoldhatatlan helyzetekből. Nagyon könnyű számukra ismeretséget kötni, kommunikálni az emberekkel és manipulálni őket, megváltoztatva gondolataikat, nézeteiket, vágyaikat. Az ilyen emberek vezetők.
Életkori jellemzők
A szociális intelligencia jellemzőit befolyásoló egyik legfontosabb tényező az életkor. Egy gyereknek egy megközelítésre van szüksége, a fiatal férfinak pedig teljesen másra. Nagyon fontos figyelembe venni az ontogenezist, és lehetőséget adni az embernek az intelligencia természetes fejlesztésére.
Az SI fejlődése az életen át folytatódik.
Gyermekek
Óvodás vagy általános iskolás korban rendszeres szerepjátékban való részvétel szükséges. Ez serkenti a szociális intelligencia szintjének növekedését. Ugyanilyen fontos ebben az időszakban, hogy a gyermek időt tölthessen társaival. Ha van legalább néhány barátja, az a jövőben teljesen megszünteti a társadalmi lemaradást.
Szintén nagy jelentősége van annak, hogy milyen típusú pedagógus tanítja a gyermeket az óvodában vagy az iskolában. Az első esetben szükséges, hogy ösztönözze a gyerekeket az aktív kommunikációt igénylő játékokra. A másodikban fontos, hogy ne korlátozza a gyermekek viselkedését a szünetben, és lehetővé tegye számukra, hogy a lehető legtöbbet futhassanak, kommunikáljanak és kommunikáljanak egymással. Az ő kompetenciája a legfontosabb tényező a gyermek fejlődésében. Az oktatás helytelen megközelítésével az SI fejlettsége nagyon alacsony lehet. A felnőttkori antiszociális viselkedés fő oka ebben a korban a problémák.
Tinédzserek
A serdülőkor a legnehezebb kor. A szülők nehezen tudnak megbirkózni azokkal a gyerekekkel, akik elkezdtek felnőni. Fontos, hogy ne rontsunk el mindent, mert... Ebben az időszakban kialakul a kommunikációra való hajlam, az önismeret, a körülöttük lévő emberek megértése. Annak érdekében, hogy minden a lehető legsimábban menjen, a szülőknek meg kell érteniük, hogy a tinédzsernek önállóan kell eldöntenie, hogyan és kivel kommunikáljon. Személyes terének vagy vágyainak megsértése a társadalmi intelligencia csökkenéséhez vezethet. Ha ezt rendszeresen megteszi, alacsony lesz.
Fiúk
A serdülőkorban kialakul a cselekvések eredményeinek előrejelzésének képessége, valamint mások viselkedésének előrejelzésének készsége különböző helyzetekben. Ebben a korban nagy jelentősége van az emberek közötti nemek közötti különbségeknek.
A fiúknál sokkal gyorsabban fejlődnek a verbális kommunikációs készségek, míg a lányoknál a kapcsolatok iránti érzékenység a non-verbális kommunikáció jó felfogásával, ami sokkal könnyebbé teszi utóbbiak számára a beszélgetőpartner szavainak hangnemének és színezésének felmérését. Ebben az életkorban a kommunikációval kapcsolatos problémákat a gyermekkori helytelen nevelés okozhatja, amikor a gyermek tanára szükségtelenül korlátozta, és megfosztotta attól a lehetőségtől, hogy fejlessze intelligenciáját, mind a mentális, mind a szociális. Az idősebb gyermekekre gyakorolt rossz befolyás ritkán vezet súlyos társadalmi eltérésekhez.
Érett
A felnőtt ember mindig tovább fejlődik a szociális szférában. Elkezdi felismerni hibáit, elemezni azokat, és levonni a szükséges következtetéseket. Ennek a kornak a legjobb jellemzője a bölcsesség. Ez jelenik meg az érett emberben. Megfelelő szociális fejlődéssel az egyén megérti a tudás korlátait, és megtanul mindenféle problémát azonnal felismerni. A fejlett szociális bölcsességgel rendelkező emberek sokkal sikeresebbek másokhoz képest.
Fejlesztés
Soha nem késő fejlődni. Ezért mindenkinek tudnia kell, hogyan fejlesztheti szociális intelligenciáját. Ha legalább alkalmanként gyakorlatokat végez, és megpróbálja növelni a szociális fejlődést, akkor fokozatosan magas szintet fog elérni. Ehhez az SI összes összetevőjét pozitívan kell befolyásolni:
- önismeret;
- önszabályozás;
- szocialitás;
- empátia;
- motiváció.
Az SI fejlesztésének számos módja van. A maximális hatás elérése érdekében rendszeresen alkalmazni kell őket.
Vannak egyszerű módszerek is a szociális intelligencia növelésére. Például banális részvétel társasjátékokban a barátokkal.
Nonverbális interakció
Mindig figyelnie kell beszélgetőpartnere cselekedeteire. Ez különösen igaz nonverbális jelzéseire. Bármilyen mozgásnak nagy jelentősége van. Ahhoz, hogy megtanulja megérteni őket, el kell olvasnia egy speciális könyvet. Egy jó edzés az lenne, ha egy filmet hang nélkül néznénk meg, és önállóan határoznánk meg a szereplők mozgásának jelentését. Az is fontos, hogy kezelje saját non-verbális nyelvét, hogy pontosabban közvetítse érzelmeit.
Önbizalom, kommunikáció
A szociális intelligencia készségeinek fejlesztése nagyrészt a magabiztosságon és a kommunikációs képességen múlik. Fontos, hogy érezd az erős testtartást, a saját erődet, és felejts el minden negatívumot. Ehhez sportolhat, drága ruhákat vásárolhat stb. Ezenkívül az emberekkel való rendszeres kommunikáció hatékonyan befolyásolja az önbizalmat, ha valakinek nehézségei vannak. Ezért meg kell próbálnia sok emberrel kommunikálni, valamint rendszeresen új ismeretségeket kötni. Ugyanakkor meg kell tanulnia hallgatni, helyesen beszélni és megfigyelni a beszélgetőpartnereit.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete