A beszéd funkcionális és szemantikai típusai.

MCOU "Antipayutinskaya bentlakásos középfokú általános iskola" tanár Ruzhbelyaeva L.S. 2015

• Adjon képet a beszéd funkcionális és szemantikai típusairól
• Mutassa be a beszédtípusok összetételi és nyelvi sajátosságait

• Elbeszélés
• Leírás
• Érvelés

Elbeszélés

Délelőtt tíz órakor mindkét sereg puskalövéssel találkozott, és tüzet nyílt az egész vonalon. A csapatok ezután kézről kézre rohantak; az első összecsapás az orosz gyalogság balszárnyán történt; a svéd gyalogság jobbszárnya az oroszok felé rohant és megdöntötte a novgorodi ezred zászlóalját; rés volt a sorunkban. Veliki Péter, észrevéve a veszélyt, átvette a második vonal zászlóalját, és személyesen vezette az ellenség ellen.

Olyan szövegtípus, amely meghatározott sorrendben írja le az eseményeket

Elbeszélés

Összetételi jellemzők:

• A narratíva szerkezete a következőkre oszlik: expozíció, cselekmény, akciófejlődés, végkifejlet
• Az események továbbítása közvetlen vagy fordított időrendi sorrendben történik
• Az elbeszélés 1. vagy 3. személyben történik

Nyelvi jellemzők :

• A beszéd vezető része az ige:
• Bagoly igék típusok közvetítik az események változását, azok sorrendjét.
• Ness igék. múlt típusú az idő a cselekvés időtartamát hangsúlyozza
• Űrlapok idő baglyok A HOGYAN részecsketípusok a cselekvés meglepetését közvetítik
• Feszült értelmű szavak és kifejezések használata

Leírás

A tárgyak, állati jelenségek és emberek jellemzőit leíró szövegtípus

Példa:

Ősz, mély ősz! Szürke ég, alacsony felhők; A kertek, ligetek és erdők csupasztá és átlátszóvá válnak. Az öreg fák kidőltek, és már csak a fiatal nyírek tartják meg elszáradt, aranytól ragyogó leveleiket. A földet száraz és színes levelek borítják.

Leírás

Nyelvi jellemzők:

• Vezető beszédrészek – főnevek és melléknevek
• Nes igék használatosak. jelenlegi formája idő, ez különleges kifejezőerőt ad a leírásnak és „közelebb hozza” a leírás tárgyát az alanyhoz.
• Kifejező nyelvi eszközöket használnak (jelzők, megszemélyesítések, metaforák, összehasonlítások...)

Összetétel:

• A téma általános elképzelése
• Jellegzetes vonásai
• A téma szerzői értékelése

Érvelés

Olyan szövegtípus, amely valamely jelenséget, fogalmat, tényt megerősít vagy tagad.

Példa:

Különös dolog a könyv. Van benne valami titokzatos, sőt misztikus. Csendesen, nyugodtan áll a polcon, mint sok más tárgy a szobádban. De aztán felveszed, kinyitod, elolvasod, becsukod, felteszed a polcra és... ennyi? Nem változott benned valami? A könyv elolvasása után nem szólalt meg valami új húr a lelkedben? Egy könyv... Ez az emberiség spirituális élményének egy darabja. Olvasáskor ezt az élményt önként vagy akaratlanul dolgozzuk fel. Általában egy könyv segítségével fejlesztjük magunkat.

Érvelés

Összetétel:

Nyelvi jellemzők:

• Tézis(egy bizonyítást igénylő gondolat)
• Érvek(bizonyíték vagy cáfolat)
• Következtetés(a szakdolgozat következtetései)

• Absztrakt főnevek használata
• Sorrendi és végső jelentésű bevezető szavak használata (elsősorban tehát, tehát...)
• Mondatok használata ellentmondó, oknyomozó kötőszóval (de azért mivel...); okot, következményt vagy eredményt jelző névmások (mert ezért...)

• Ma a beszédfajtákról tanultunk.
• A jövőben a gyakorlatban bizonyítania kell, hogy képes megkülönböztetni a beszédtípusokat a nyelvi és kompozíciós jellemzők alapján.

Házi feladat

• Hozzon létre különböző típusú szövegeket ugyanabban a témában, vagy válasszon különböző forrásokból.
• Például miniatűr esszék a „Vihar vihar”, „Fekete hattyú”, „Gyöngyvirágok” témában.

Munkájához sok sikert kívánunk!

Tárgy: orosz nyelv.

Típusa: ismétlés, ismeretek általánosítása és elmélyítése, ismeretek és készségek gyakorlati alkalmazása.

Módszer: részben felfedező, vizuális, gyakorlati, interaktív, új dolgok magyarázata.

Munkaformák: frontális, egyéni.

Technikai felszereltség: projektor, számítógép, vetítővászon.

Innovatív technológiák: személyiségközpontú, kritikai gondolkodás elemei, IKT.

Letöltés:

Előnézet:

Boricsenko Ljudmila Ivanovna

"2. számú középiskola" önkormányzati oktatási intézmény

Beosztás: orosz nyelv és irodalom tanár.

Tárgy: orosz nyelv.

osztály: 10

Típusa: ismétlés, ismeretek általánosítása és elmélyítése, ismeretek és készségek gyakorlati alkalmazása.

Módszer: részben felfedező, vizuális, gyakorlati, interaktív, új dolgok magyarázata.

Munkaformák: frontális, egyéni.

Technikai felszereltség: projektor, számítógép, vetítővászon.

Innovatív technológiák: személyiségközpontú, kritikai gondolkodás elemei, IKT.

Téma: Képzés a beszéd funkcionális és szemantikai típusainak meghatározásában.

Célok:

Nevelési:

ismételje meg a beszédtípusokat;

Dolgozzon ki egy algoritmust a beszédtípusok meghatározására;

A helyesírási és központozási készségek fejlesztése;

fejlesztése:

A logikus gondolkodás fejlesztése;

Szövegelemzési készségek elsajátítása;

A monológ beszéd fejlesztése;

nevelési:

A nyelv szeretetének elősegítése, a tanulás iránti érdeklődés felkeltése;

A szavakhoz való esztétikai hozzáállás ápolása.

Az óra előrehaladása:

1. Szervezési mozzanat. Oktatási probléma megfogalmazása. Az óra témájának megfogalmazása tanulók által. 2. dia.

2. Ismétlés általános iskolában tanult a beszédtípusokról. Munka szövegekkel.

3 csúszda

Simogatni kezdtem Yashka mancsát, és arra gondoltam: akár egy gyereké. És megcsiklandozta a tenyerét. És a gyerek meghúzta a mancsát, és arcomon ütött. Még pislogni sem volt időm, ő pedig arcon csapott, és az asztal alá ugrott. Leült és elvigyorodott. (B. Zsidkov)

Hozzárendelések a szöveghez:

Magyarázza el az írásjeleket;

Jelöljön meg egy mondatot, amely az előzőhöz kapcsolódik személyes névmással;

Határozza meg a beszéd stílusát és típusát, indokolja válaszát!

4 csúszda

Manilovka falu (hely)pozíciójával (nem) sok embert tudott vonzani. A mester háza magányosan állt a jura, vagyis minden fújni tudó szélnek nyitott magaslaton; A hegy lejtőjét, amelyen állt, gyep borította. Volt szórvány(n,nn)s angolul két-három virágágyás orgona és sárga akác bokrokkal; öt-hat nyír (kis) nagy csomókban (néhol) megemelte (kis) leveles vékony tetejét. (N. Gogol)

Hozzárendelések a szöveghez:

Töltse ki a hiányzó betűket;

Írjon le olyan kifejezéseket, amelyek alárendelő kapcsolata szomszédság, koordináció, ellenőrzés;

Keressen metaforákat és jelzőket;

5 csúszda

A Gvidon név („Saltán cár meséje”) nyilvánvalóan nem orosz eredetű. Hangzásában kitalálható az olasz Guido név. Idegen nyelvi eredet Dadon cár nevében is fellelhető („Az aranykakas meséje”). Minden világosabb lesz, ha rátérünk a híres lovagi regényre BOVO D ANTON lovag hőstetteiről, amelyben „a dicsőséges Guidon király” és „Dadon király” is fellép, mert úgy tűnik, Puskin onnan vette ezeket. neveket.

Hozzárendelések a szöveghez:

Magyarázza el az írásjeleket;

Írja ki az összes részecskét;

Határozza meg a beszéd típusát, indokolja válaszát!

3. Általánosítás.

1) Munka asztallal.

6 csúszda

2) Összetétel

Leíró szöveg ( 7 csúszda);

Narratív szöveg ( 8 csúszda);

Szöveges érvelés ( 9 dia).

4. Ismeretek elmélyítése az óra témájában.

Feladat: határozza meg, hogy ez a szövegrészlet milyen beszédtípushoz tartozik.

10 csúszda

Alain Bombard francia orvos úgy döntött, hogy egy kis felfújható csónakon, víz és élelem nélkül, egyedül kel át az Atlanti-óceánon, amelyet „Eretnek”-nek neveztek el a sors dacára. A tengerben fogott planktont és halat evett, szomját halból préselt gyümölcslével vagy nagyon kis adag tengervízzel oltotta, és útközben összegyűjtötte az esővizet. A 65 napos úszás alatt A. Bombar 25 kg-ot fogyott, vérének hemoglobintartalma meredeken csökkent. De túlélte, és bebizonyította a világnak, hogy az elme jelenlétének fenntartásával és az érzelmek kontrollálásával legyőzheti a súlyos stresszt, és a győzelembe vetett bizalomnak köszönhetően még ilyen szélsőséges körülmények között is túlélheti.

Lehetséges válaszok:

1.leírás;

2.elbeszélés és leírás;

3.elbeszélés és érvelés;

4.leírás és érvelés.

Beszéljétek meg az osztállyal a válaszlehetőségeket. Kérdés-felelet munkaforma.

Információ tanároknak.Ebben a szövegben a beszéd vezető típusa a narratív, mivel az események sorozatát közvetítik (1. esemény, 2. esemény, 3. esemény). A második mondat azonban imperfektív igéket tartalmaz, míg az első, harmadik és negyedik mondat tökéletesítő igét. A második mondatban megállni látszott az idő, a szerző megfigyelői pozícióba került. A második mondat egy leírás. Következtetés: 2. számú helyes válaszlehetőség. A leíró szöveg és a narratív szöveg vitájában a fő „érv” az ige. A tökéletesítő ige azt jelzi, hogy a cselekvés aktív volt, és már befejeződött, az ideiglenes kapcsolatokat aktualizálja. A tökéletlen ige olyan cselekvést jelöl, amely befejezetlen, folyamatban van, és ennek a cselekvésnek valamilyen kívülről megfigyelőjét feltételezi.

5. A tanár szava. Szövegelemzés csak az alapiskolában használt nyelvi eszközök alapján (leíró szövegekben - nagyszámú melléknév jelenléte, narratív szövegekben - kulcsszó - az ige, érvelő szövegekben - bevezető szavak , összetett mondatok engedmény, okok, következmények jelentésével), nem teszi lehetővé a beszédtípus egyértelmű, gyors és helyes meghatározását. Ezzel a megközelítéssel nehéz különbséget tenni elbeszélés és leírás között.

A beszédtípusok helyes és gyors megkülönböztetéséhez célszerű

algoritmus szerint járjon el.

6. A cselekvések algoritmusa.

11 csúszda

1) Mi a szerző kommunikációs célkitőzése?

Lehetséges válaszok:

A) Mutasson be információkat (hipotézist, nézőpontot, definíciót), és érveljen mellette; három részből álló modellben megvalósítva: tézis – érvek – következtetés. Ez az érvelés.

B) Beszéljen eseményekről, jellemezzen egy jelenséget, állapítson meg egy tényt. Ez egy elbeszélés vagy leírás.

12 csúszda

2) Van-e cselekvése a szövegnek?

Lehetséges válaszok.

A) Nem, és nem feltételezik vagy feltételezik, de nincs megnevezve. A szöveg ige nélküli mondatokból áll. Ez egy leírás.

B) Elérhető. Igék által kifejezve.

Ha a B választ kapja, fel kell tennie a következő kérdést.

13. dia

3) Mekkora az aktivitás mértéke ennek az akciónak?

Lehetséges válaszok.

A) Aktív, befejezve. A szöveg kulcsszavai a tökéletesítő igék. A szerző, a hős, az olvasó cinkos ebben az akcióban. Ez a történetmesélés.

B) Passzív, kívülről megfigyelhető. A hős cselekszik, a szerző és az olvasó pedig „megfigyelőpontban” vannak. A szöveg kulcsszavai a tökéletlen igék és melléknevek. Ez egy leírás.

7. Konszolidáció. Önálló munka a szövegen(nyomtatott szöveg minden tanulónak).

Hozzárendelések a szöveghez:

Határozza meg a szöveg összetételét;

Azonosítsa az igék típusait;

Határozza meg a szöveg típusát egy algoritmus segítségével.

A szöveg felolvasása a tanár által.

14, 15 dia

Aznap este nem tudtam aludni. Ez így történik: hogyan fakad a természetből a lankadtság, hogy valami befejezetlen és elkapott dolog nem kelti az alvás érzését. Natalja sóhajtott, hánykolódott és megfordult; Vika felnyögött és megpördült. Vagy elkezdett játszani a cicával, vagy ledobta a földre. A vékony fehér függönyök mögött az Angarára néző két ablakban a kora este vibrált a korai hold alatt.

Az elektromosság elvesztette ragyogását – és újra meglátták az eget, és kortyolgatni kezdtek, mint Isten minden teremtménye a nap mögött. Kezdték észrevenni, hogy az új hónap zárójelében mikor van telihold.

A nap pompás volt - napsütéses, fényes, szikrázott a szűk hó, ahogy a kéregbe telepedett, az első jégcsapok csörögtek, a levegőt az első olvadás árnyalta. Az Angara mögött naplemente után egy terjedő fény sokáig égett és sokáig sínylődött, felszívódott benne, sokáig aztán új lett, nem tél. A fehér mezőn puha kékség feküdt, mint egy puha lombkorona. De még sötétedés előtt felemelkedett és fellobbant a csillagos égbolt, élén a fiatal holddal, és harmatos, száraz fénycsepp ömlött a földre.

Nem. Nem aludtam, semmilyen módon nem bírtam. A nagymama és az unoka kimerülten folytatta a beszélgetést. (V. Raszputyin)

8. A válaszok megbeszélése.Kérdés-felelet munkaforma.

LEÍRÁS 1. SZOLGÁLTATÁS + 2. JELLEMZŐ + 3. JELLEMZŐ + … 1. SZOLGÁLTATÁS + 2. JELLEMZŐ + 3. JELLEMZŐ + … A leíró műfajokban egy objektum jellemzői fejlesztésük nélkül, változtatás nélkül szerepelnek. A leíró műfajokban egy tárgy jellemzőit azok fejlődése nélkül, változtatás nélkül sorolják fel. statikus. Leírás = egy objektum egyidejű vagy állandó jellemzőinek felsorolása; szemben áll a narratívával és statikus.

Leírás Larstól hét mérföldre található a Dariali posta. A szurdok ugyanazt a nevet viseli. A sziklák mindkét oldalon párhuzamos falakként állnak. Olyan szűk itt, olyan szűk - írja egy utazó -, hogy nemcsak látja, de érezni is látszik a szűk teret. Egy darab ég, mint egy szalag, kékül a fejed felett. A hegyek magasából kis és fröcskölt patakokban zuhanó patakok Rembrandt különös festménye, a Ganümédész elrablását juttatták eszembe. Ráadásul a szurdokot teljesen az ő tetszése szerint megvilágítják. A Terek helyenként a sziklák tövét is elmossa, az úttestre gát formájában kövek rakódnak. Nem messze az oszloptól egy hidat bátran átdobnak a folyón. Úgy állsz rajta, mint a malmon. Az egész híd remeg, a Terek pedig zajos, akár a malomköveket mozgó kerekek. (A.S. Puskin. „Utazás Arzrumba”)

NARRÁCIÓ 1. ESEMÉNY + 2. ESEMÉNY + 3. ESEMÉNY + … 1. ESEMÉNY + 2. ESEMÉNY + 3. ESEMÉNY + … A narratív típusú alkotások általában egyetlen univerzális séma szerint épülnek fel: az esemény kezdete (kezdete) – a fejlődés az esemény – a csúcspont – az esemény vége (denouement) . A narratív típusú művek általában egy univerzális séma szerint épülnek fel: az esemény kezdete (kezdete) - az esemény fejlődése - a csúcspont - az esemény vége (denouement). Egy esemény továbbítható a) közvetlen időrendi sorrendben és b) visszafelé, amikor először a végkifejletet közöljük, majd magát a cselekvést mondjuk el. Egy esemény továbbítható a) közvetlen időrendi sorrendben és b) visszafelé, amikor először a végkifejletet közöljük, majd magát a cselekvést mondjuk el.

A cselekvés, a mozgás ELNÉRÉSE A narráció vizuális és kifejező ereje a cselekvés, az emberek és a jelenségek időben és térben való mozgásának vizuális megjelenítésében rejlik. igék, különösen a tökéletes alak múlt idejű alakban Különös szerepet kapnak ebben az igék, különösen a tökéletes alak múlt idejű alakban. Az ilyen igék egymást követő eseményeket jelölnek, és segítik a narratíva kibontakozását.

NARRÁCIÓ többidős terv Egy narrációban lehet többidős terv, vagyis a szekvencia az igék különböző idejű formáiban fejezhető ki: Hét évig bejártam az egész északot, most pedig a Velikiye Luki régió. Falvakban és kisvárosokban koncertezem... (K. Paustovsky. „Gyors találkozások”).

Harmadik személyű elbeszélés A narráció történhet harmadik személytől is. Ez egy szerzői elbeszélés, amikor a narrátor képe hiányzik. első személy Lehet első személyben is, ilyenkor az elbeszélőt az „én” névmás és az igealakok első személye nevezi vagy jelzi.

NARRÁCIÓ CSELEKE AZ ELNÉZÉS CSELEKE - események láncolata, amely egy irodalmi mű cselekményének tartalmát alkotja. FABULA A FABULA egy sorozat, a legfontosabb kiemelt és ábrázolt események láncolata. M. Yu Lermontov „Korunk hőse”. A cselekmény és a cselekmény közötti eltérésre példa M. Yu Lermontov „Korunk hőse” című regénye. Mese: Mese: „Taman” (4) > „Mária hercegnő” (3) > „Bela” (2) > „Fatalista” (5) > „Maksim Maksimych” (1). Cselekmény: Cselekmény: „Maksim Maksimych” (5) > Béla” > (3) „Mária hercegnő” (2) > „Taman” (1) > „Fatalista” (4). „Mária hercegnő” (3) > „Bela” (2) > „Fatalista” (5) > „Maksim Maksimics” (1). Cselekmény: Telek: "Maksim Maksimych" (5) > Bela "> (3) "Mária hercegnő" (2) > "Taman" (1) > "Fatalista" (4).">

Vö.: LEÍRÁS (NESZSZOV. V. IGÉK): Az ablakok előtt folyt a Volga, megrakott uszályok sétáltak rajta kifeszített vitorlák és halászhajók, így kifejezően becenevű gázkamrák alatt. A folyón dombok és mezők húzódtak, és több falu is élénkítette a környéket. Itt az úgynevezett dinamikus leírás kerül bemutatásra. NARRÁCIÓ (MEGOLDOTT IGÉK) ... megrakott uszályok haladtak el rajta kifeszített vitorlák alatt, és halászhajók villantak el mellette. A folyón túl dombok és mezők húzódtak, és több falu újjáélesztette a környéket.

INDOKOLÓ ÍTÉLET 1 + 2. ÍTÉLET + 3. ÍTÉLET + ... 1. ÍTÉLET + 2. ÍTÉLET + 3. ÍTÉLET + ... Az érvelés kompozíciós elemei: Az érvelés kompozíciós elemei: 1) tézis - gondolati nyilatkozat; 1) tézis – gondolati nyilatkozat; 2) ennek az elképzelésnek a bizonyítása vagy cáfolata (érvelés); 2) ennek az elképzelésnek a bizonyítása vagy cáfolata (érvelés); 3) következtetés, összegzés, következtetés. 3) következtetés, összegzés, következtetés.

Érvelés Ivan Szergejevics Turgenyev nevének kiejtésekor nemcsak „Egy vadász feljegyzései”, „A nemes fészek”, „Apák és fiak”, nemcsak „Prózaversek” és „Tavaszi vizek”, nemcsak Szpasszkoje-Lutovinovo. , de azonnal feltűnik Paris és Pauline Viardot is. Kiszámolhatja, hogy összesen hány évet töltött külföldön az orosz író. Azt mondják, majdnem a fél életem. Talán, talán... Azt azonban ki merem állítani, hogy Turgenyev egyetlen napra sem hagyta el Oroszországot. Elhagyta Oroszországot, de nem Oroszországot. Ha valaki az íróasztalánál ül egy papírlap fölött, és azt írja, hogy „Egy vadász feljegyzései”, akkor megengedhető, hogy megkérdezze, hol van valójában – Párizsban, a Douai utcában, vagy egy parasztgyerekekkel tűzött tűz közelében, a város közepén. egy rét éjjel?... ( V. Soloukhin „Turgenyev tanulságai”).

LEÍRÁS Tatyana Larina jellemzői 1. Tatyana gyermekkorában szomorú, hallgatag, nem simogatja szüleit, nem játszik gyerekekkel, egész nap némán ül az ablak mellett. 2. Tatyana fiatalon sokat olvas, szereti a természetet; őszinte érzelmei, nem komolytalan, mint nővére, Olga és más „körzeti fiatal hölgyek”. INDOKOLÁS Tatyana Larina okfejtése 1. Tatyana gyerekként szokatlan gyerek, hiszen szomorú, hallgatag, nem simogatja szüleit, nem játszik gyerekekkel. 2. Tatyana fiatal korában nem olyan, mint a megyei kacér kisasszonyok, mert sokat olvas, közel van az emberekhez, szereti a természetben a magányt, érzéseiben őszinte.

3. 3. Tatyana egy gazdag és befolyásos tábornok felesége. Szentpétervári társasági hölgy. A társasági életet azonban „az álarcos rongyoknak” nevezi, és egy könyvespolcról, egy vad kertről álmodik a birtokon, nem változtat érzésein. Itt a leíró műfaj egy monológ állítás, hiszen a jellemző felsorolja az ember belső jellemzőit, de nem állapít meg ok-okozati összefüggést a jelenségek között. 3. Tatiana még a szentpétervári világi társadalomban töltött élete során is eredeti. Nem volt kitéve idegen hatásoknak, és hű maradt a könyvespolcról szóló álmaihoz. 4. Tatiana - az orosz nők ideálja a 19. század 1. harmadában. Puskin ábrázolásában, mert gyerekkora óta szokatlan, nem úgy, mint a világi fiatal hölgyek. Itt azonosítják a jelenségek közötti ok-okozati összefüggéseket, és van egy következtetés, ami az érvelésre jellemző.

FELADAT Határozzuk meg az FSTR-t: Határozzuk meg az FSTR-t: 1. „Függős, fülledt délután. Nincs felhő az égen” (A. P. Chekhov „The Huntsman”). 2. „Reggelt. Tizenegyet üt” (M.E. Saltykov-Shchedrin „Golovlevs urak”). 3. „Tél. Mit csináljunk a faluban? (A.S. Puskin „Jeugene Onegin”). 4. Tizenkettő... Most valószínűleg átment a poszton... (K. Simonov „A tüzér fia”). 5. „Szibéria... Szibériába ment... Magától jött, önként jelentkezett... (G. Markov „Szibéria”).

FELADAT (folytatás) 1. Csendes ukrán éjszaka. Az égbolt átlátszó. Ragyognak a csillagok. A levegő nem akarja legyőzni álmosságát (A.S. Puskin). 2. Maxim Maksimych egyedül ment vadászni. Egyedül ülök az ablaknál. Folytatni fogom a naplómat, sok furcsa esemény megszakítva (M. Yu. Lermontov). 3. Hirtelen olyan erővel száguldott a szél, hogy majdnem elkapta a köteget és a gyékényt Jegorushkától, csapkodva minden irányba rohant, és megcsapta a köteget és Jegorushka arcát. A szél fütyült a sztyeppén, véletlenszerűen kavargott, és akkora zajt csapott a fűvel (A. P. Csehov).

4. FELADAT Elhalt a zene, az öregek elrepültek, a fogoly nem látszik. Bástya lebeg a kifakult fű fölött (A.P. Csehov). 5. Éjszaka az első szakasz volt az első az oszlopról, miután letörte a jeget a szélén, és felrakódott a pontonokra. Beleugrottam, ellöktem magamtól és elindultam. A második mögötte áll (A.T. Tvardovsky). 6. Az udvaron apa a szánkót használta. Csendes hó esett, havazott az ég, magas tyúkon ücsörgők ültek, és itt sem volt olyan hideg, mint a bejáratnál (A.N. Tolsztoj).

VÁLASZ 1. példa 1. példa – leírás (statikus); 2. példa 2. példa – elbeszélés; 3. példa 3. példa – elbeszélés; 4. példa 4. példa – leírás (dinamikus); 5. példa 5. példa – elbeszélés; 6. példa 6. példa – leírás (dinamikus).

FELADAT (folytatás) Alkonyatkor érkeztünk oda. Az Északi-tenger susogott a széles gát körül. Tompa köd terült szét a víz alatt. Ebből a ködből a lebegő bójákon a szomorú harangszó hallatszott. A zsúfolt kikötőben halászhajókon sokszínű vitorlákat telepítettek száradni, üres halhordók hevertek halomba... (K Paustovsky. Egy fiú, aki elaludt). Válasz: vegyes beszédtípus (leírás és elbeszélés) Válasz: vegyes beszédtípus (leírás és elbeszélés)

Hosszú évtizedek során fokozatosan alakultak ki funkcionális-szemantikai beszédtípusok, vagyis a beszéd céljától és jelentésétől függően használt verbális struktúrák, módszerek és sémák.

A beszéd leggyakoribb funkcionális és szemantikai típusai a narráció, a leírás és az érvelés. E típusok mindegyikét a beszéd célja és tartalma alapján különböztetjük meg. Ez meghatározza a szövegtervezés néhány legjellemzőbb nyelvtani eszközét is.

Szöveg típusa: Leírás.

A szövegalkotás célja:
1) Egy objektumosztályhoz való tartozás jelzése.
2) A beszédtárgy tulajdonságainak, jeleinek, elemeinek felsorolása.
3) A tétel céljának, módszereinek és működési területeinek megjelölése.

A szöveg tartalma és formája:
1) Az elején vagy a végén egy ötlet adható a téma egészéről.
2) A fő dolog részletezése a részletek szemantikai jelentőségének figyelembevételével történik.
3) A szöveg egyes részeinek (leíró elemek) szerkezete hasonló a szöveg egészének szerkezetéhez.
4) Analógia, összehasonlítás és kontraszt technikákat alkalmaznak.
5) A szöveg könnyen összecsukható.

a) közvetlen szórenddel;
b) összetett névleges állítmány;
c) az egyidejű cselekvés verbális formáival;
d) jelen idejű igékkel időtlen jelentésben;
e) meghatározó jellemzőkkel.

Szövegtípus: Narráció.

A szövegalkotás célja:
Történet egy eseményről, amely bemutatja a fejlődés menetét, kiemeli a főbb tényeket és bemutatja azok kapcsolatát.

Tipikus nyelvtani jelentése:
Egyszerű és összetett mondatok:
a) tökéletes igei állítmánnyal;
b) az események természetét, változását hangsúlyozó faj-időbeli formákkal;
c) az ok-okozatiság és az időbeli feltételesség kifejezésével.

Szövegtípus: Indoklás.

A szövegalkotás célja:
Tárgyak, jelenségek lényeges tulajdonságainak tanulmányozása, kapcsolatuk alátámasztása.

A szöveg tartalma és formája:
1) Vannak érvek (a tézis helyességét igazoló ítéletek), egy tézis (a bizonyított álláspont) és egy demonstráció (a bizonyítási módszer).
2) Elmélkedéseket, következtetéseket és magyarázatokat használnak.
3) Az utasítás szemantikai részeit logikai sorrendben adjuk meg.
4) Minden, ami nem kapcsolódik a bizonyításhoz, kimarad.

Tipikus nyelvtani jelentése:
Egyszerű gyakori és összetett mondatok:
a) rész- és részvételi kifejezésekkel;
b) az ok, okozat, cél körülményeivel vagy határozói alárendelt mondataival;
c) különböző aspektusalakú igékkel.

Mondjunk példákat.

1. Leíró szöveg:
A külseje csodálatosnak tűnt számomra: harminc körüli volt, átlagos magasságú, vékony és széles vállú. Édes mosolyában lelkesedés látszott; az élénk nagy szemek felcsillantak. Arca meglehetősen kellemes, de játékos kifejezést öltött. A hajat bobra vágták; pompás ruhát és elegáns kalapot viselt.

2. Szöveg-elbeszélés:
Valójában egy szürke felhőt látott a horizonton, amit kezdetben aranyos dombnak tévesztett. A vezető elmagyarázta nekem, hogy a felhő esőt jelez előre.
Azt hallottuk a helyi hóviharokról, hogy egész falvakat borítottak be. Mikhalych, egyetértve a vezető véleményével, azt tanácsolta, hogy térjünk vissza. De a szél nem tűnt túl erősnek számomra; Reméltem, hogy még naplemente előtt eljutok a következő állomásra, és gyorsabbra parancsoltam.
A kalauz elvágtatott; de folyamatosan nyugat felé nézett. A lovak összefutottak. Közben óráról órára erősödött a szél. A szürke felhő nagy szürke felhővé változott, amely erősen emelkedett, nőtt és fokozatosan beborította az eget. Enyhén esni kezdett a hó, és hirtelen pelyhekben hullani kezdett. A szél süvített; hóvihar volt. Egy pillanat alatt összekeveredett a sötét égbolt a havas tengerrel. Minden eltűnt. - Nos, mester - kiáltotta a karmester -, baj: hóvihar!...
Kinéztem az ablakon: minden sötét volt és szeles. A forgószél olyan fergeteges kifejezőkészséggel üvöltött, hogy megelevenedettnek tűnt; a hó betakart engem és Mikhalychot; a lovak tempóban haladtak – és hamarosan felálltak.

3. Szöveges indoklás:
Aznapi gondolataim nem voltak túl kellemesek. A veszteségem az akkori árakon nagyon nagy volt. Nem tudtam nem elismerni magamnak, hogy a kabardi kávézóban hülyeség volt a viselkedésem, és bűntudatot éreztem Mikhalych előtt. Mindez kínzott és kínzott.

Előadás a leckéhez

Vissza Előre

Figyelem! A dia-előnézetek csak tájékoztató jellegűek, és nem feltétlenül képviselik a prezentáció összes jellemzőjét. Ha érdekli ez a munka, töltse le a teljes verziót.

Amikor néha nem adatik meg a szó,



Grigorij Kukareka

Cél:

• rendszerezi a leíró beszédtípusra vonatkozó ismereteket;
• a logikus gondolkodás képességének fejlesztésére irányuló munka folytatása, - a szövegek hasonló és jellegzetes tulajdonságainak összehasonlítása - leírások;
• elősegíteni a tanulók lelki és erkölcsi irányelveinek kialakítását: a hazaszeretet érzését, a szülőföld iránti szeretetet.

Felszerelés: téli tájak illusztrációi, az óra témájának és célkitűzéseinek zárt rögzítése, I. Sokolov-Mikitov, Grigory Kukareki szövegének kinyomtatása.

Oktatási módszer: problémakereső tevékenység.

Viselkedési forma: munka mikrocsoportokban, üzleti játék SRL (kutató laboratórium).

Az óra típusa: általánosító.

Oktatási technológia: irodalmi szövegek elemzése (kutatási tevékenység) mikrocsoportokban végzett munka alapján. Lépésről lépésre az anyag elsajátítása és az egyik tudás átadása a másikhoz.

Az óra előrehaladása

Tanár szava: Sziasztok srácok! Ma egy szokatlan leckénk van. Az irodalmi szövegek elemzése során összehasonlítjuk a leíró szövegek hasonló és eltérő jellemzőit, referenciatáblázatot készítünk a témában, és megpróbálunk saját leíró szövegeket alkotni, megrajzolva a stílus szépségét, megcsodálva szülőföldünk sarkait a művészet mestereitől. kifejezés. Ahogy Kalmykia csodálatos költője, Grigory Kukareka mondta:

Amikor néha nem adatik meg a szó,
Amelyben az én érzéseim és gondolataim a lényeg,
Újra az atyák szavaihoz fordulok,
Felszívom őket, mint a holt fát, a harmatot.

Az „atyák szavaira” áttérve, kifejezően olvassa el a költő verseit, és hajtsa végre a következő feladatokat.

I. Motivációs szakasz. Induktor (egy érzés kiváltását, a képzelet bekapcsolását segítő technika).

Írd le a „téli sztyeppe” kifejezést és az asszociációs szavaidat jelentés, összhang, szín, hallás, tapintás szerint.

Olvassa el az asszociációit, egészítse ki sorait azokkal a szavakkal, amelyeket hall, és amelyeket szeretne.

1. A „téli sztyeppe” kifejezés jelentésének „verbális felhőjének” kiterjesztése.

Hallgass meg egy rövid szöveget, és írd le, mi tetszett, mi ragadt meg a lelkedben, szokatlan szavak.

(Egy pihe-puha hógolyó kibomlik, hajnali ablak, pirosló alma-nap, fehér hópelyhek csillagképei, és hópelyhek szállnak és szállnak a dermesztő cseresznye vállaira.)

TÉLI TANULMÁNY

Gerendák, torkolatok, völgyek mentén
Kibontva az éjszakai sztyeppén
Bolyhos labda a hóesés
Hóviharok hideg kézzel.

A hajnali nyüzsgés
Csak az árnyéklebeny szárnyai -
Sötétség és fény között ébredek,
Néma repülést hallani.

Látni fogom a hajnali ablakban:
A mezők fehér síksága fölött
Piros alma-nap
Sugárfüstös ágain.

A hóvihar elsöpörte a mélyedéseket,
Kitárta a karját, és édesen szunyókált.
Fehér hópehely csillagképek
Ismét a földre esnek.
És a falu sokkal csendesebb lett,
A régi kert szomorú a nyártól.
És a vállán hideg cseresznye
A hópelyhek folyamatosan repülnek és repülnek.
És a kert mögött futók csengő csikorgása -
A lovak futás közben felverik a havat.
És fiatal fagy illata van,
Ennél finomabbat el sem tudok képzelni!
G.Kukareka

Keresse meg azokat a sorokat, amelyek leírják a környezet és a természet állapotát! Nevezzen meg olyan kifejezéseket, amelyek ezt az állapotot közvetítik.

(Hóvihar bolyhos hógolyóját hideg kézzel bontják ki éjszaka a sztyeppén; a fehér mezősíkság fölött pirosló alma-nap a sugarak füstös ágain; fehér hópelyhek hullanak a földre ismét hópelyhek szállnak a dermesztő cseresznye vállára;

Milyen szintaktikai struktúrákat használ a szerző?

(Fordított szórendű mondatok, homogén tagú mondatok. Ezek a leírások legtipikusabb szintaktikai sajátosságai.)

Milyen átvitt nyelvi eszközök találhatók a szövegben (Epitéták, metaforák.)

2. Benyomások „elnyelése” az észlelés vizuális csatornáján keresztül.

Válassza ki magának a téli sztyepp egyik reprodukcióját, és folytassa az asszociatív sorozat bővítését.

II. Építési szakasz.

Készítsen saját rövid szöveget a felhalmozott anyag felhasználásával.

III. Bemutató szakasz (szövegek bemutatása).

Olvassa el a kapott szöveget.

Olvass el 2-3 szöveget. Megjegyzések.

Szervező mag.

Milyen típusú beszédet produkáltak a szövegek (Leírás)

Hogyan állapítottad meg ezt? (Egy tematikus csoport szerint a szöveg érzelmi-kifejező szerkezete, többnyire tárgy nélküli, fordított szórendű mondatok, nagyszámú homogén tag, leíró kifejezések.)

Ez a mai óra témája.

IV. A meglévő ismeretek frissítésének szakasza.

Próbálja meg azonosítani azokat a feladatokat, amelyekkel szembesülünk a téma tanulmányozása során.

Diáknyilatkozatok.

Hasonlítsa össze állításait a táblán lévő tervvel.

Ez a kérdéssor a mai órán.

(A táblán megnyílik egy jegyzet)

A beszéd funkcionális és szemantikai típusai. Leírás.

1. Leíró szövegek célja, feladata, tartalma.
2. A leíró szövegek fajtái.
3. A leíró szövegek jellemzői:
   1. kompozíciós;
   2. lexikális;
   3. morfológiai;
   4. szintaktikai.

V. A gyakorlati tevékenység és az alkotás szakasza (új tudás létrehozása).

Próbáljuk meg meghatározni, hogy mi a leíró szövegek tartalma, és milyen céllal készülnek ilyen szövegek.

Meghallgatják a tanulói változatokat, felhasználhatók a tankönyvi anyagok.

Következtetés 1. A leírás a valóság bármely jelenségének ábrázolása főbb jellemzőinek felsorolásával és feltárásával. Cél: az olvasónak látnia kell a leírás tárgyát, és gondolatban el kell képzelnie.

Emlékezzen a leíró szövegek típusaira.

(Arckép (megjelenés), belső állapot leírása, környezet állapotának leírása, hely leírása, cselekvések (folyamatok), építészeti szerkezetek leírása.

Ismerkedjünk meg a leíró szövegek jellemzőivel Ivan Szergejevics Szokolov - Mikitov szövegének példáján.

“Az orosz erdő gyönyörű és csodálatos télen.

Mély, tiszta hóbuckák hevernek a fák alatt. Az erdei ösvények fölött a fiatal nyírfák törzse csipkés fehér ívekben hajlott a fagy súlya alatt. A magas és kisméretű lucfenyők sötétzöld ágait nehéz fehér hósapkák borítják.

Állsz és csodálod a bíborkúpból készült nyakláncokkal kirakott tetejüket.

Elragadtatva nézed, ahogy vidáman fütyörészve vörös mellű keresztcsőrű rajok repülnek lucfenyőről lucfenyőre, és tobozokon himbálóznak.

Olvassa el a szöveget magában, majd hangosan, közvetítve a szerző hangulatát és a szöveg érzelmi hangulatát.

Határozza meg a szöveg stílusát és típusát. (Művészi leírás).

Milyen típusú leírás ez? (A környezet állapotának és az ember belső állapotának leírása).

Keresse meg az „állam” szó szinonimáit. (Hangulat, jó közérzet, lelkiállapot).

Hogyan lehet megfogalmazni a szöveg fő gondolatát? (Az orosz erdő gyönyörű és csodálatos télen).

Keresse meg azokat a sorokat, amelyek leírják a környezet és a természet állapotát! Nevezze meg azokat a szavakat, amelyek ezt az állapotot jelzik! (Mély, tiszta; csipkés fehér ívek; meggörnyedtek a fagy súlya alatt; nehéz hósapkák; sötétzöld ágak; lila kúp nyakláncokkal tűzdelt ágak).

Milyen hangulatban van a szöveg alanya? (Csodálat, csodálat, gyengédség, béke).

Mi okozza ezt a hangulatot? (A természet állapota az emberre közvetítődik, az ember jóléte a környezet állapotától függ).

Következtetés 2. A leíró szövegekben a világról (a valóság valamely jelenségéről) jelenleg állandó kép kerül bemutatásra.

Mi az „adva” ebben a szövegben (Erdő, ember)

Mi az „új” (Az erdő jelei, emberi érzések)

Hogyan kapcsolódik egymáshoz az „adott” és az „új”? Milyen típusú kommunikációt használnak (párhuzamos)

Rajzolja fel diagramon az ilyen típusú kapcsolatot.

Mi jellemző erre a fajta kommunikációra (Az első mondat határozza meg a témát, amely a következő mondatokban alakul ki)

Következtetés 3. Leíró szövegeknél párhuzamos kommunikációt alkalmazunk. A szövegeknek általában egy „adott” vagy általános témája van. Az „adott” információi „újak” lesznek.

Igyekezzen kiemelni a leíró szövegek kompozíciójának jellegzetes elemeit.

1. A téma általános elképzelése.
2. Egy objektum különálló jellemzői. (Fennmaradó ajánlatok)
3. A szerző értékelése, következtetése, következtetése.

(Hiányzó)

Következtetés 4. A leírás összetételének jellemző elemei: általános bemutatás, egyedi jellemzők, következtetés, értékelés.

Nézzük meg, milyen nyelvi jellemzők jellemzőek a leíró szövegekre. Nevezze meg a szöveg tárgyi-logikai szerkezetét! (Erdő, hóbuckák, nyírfa, lucfenyő, keresztcsőrű rajok)

Ezek az „erdő télen” tematikus csoportból származó szavak - a leíró szövegek összekapcsolásának leggyakoribb lexikális eszköze.

Nevezze meg a szöveg érzelmi-kifejező szerkezetét! (Gyönyörű, csodálatos, mély, tiszta, csipke, fehér, fiatal, nehéz kalapok, sötétzöld, gyönyörködsz, elragadtatva nézel, vidáman fütyülnek)

Ezek a szavak a tárgyak minőségét és tulajdonságait jelölik. Melyek ezek a beszédrészek? (melléknevek, rövid melléknevek, –o-ra végződő határozók, melléknevek)

Milyen formában van a legtöbb ige? (Tökéletlen nézet, jelen idő)

Mit tesz lehetővé ez az igeforma kifejezése? (Különös tisztaság, állandóság az idő múlásával)

Ezek a leíró szövegek fő morfológiai jellemzői.

Milyen szintaktikai struktúrákat használ a szerző? (Tárny nélküli mondatok, fordított szórendű mondatok, homogén tagú mondatok)

Ezek a leírások legtipikusabb szintaktikai sajátosságai.

Milyen figuratív nyelvi eszközök találhatók a szövegben? (Epiteták, metaforák, összehasonlítások)

Vonjon le következtetést a leíró szövegek nyelvi sajátosságairól!

Következtetés 5. A leíró szövegek morfológiai eszközöket használnak, mint például..., szintaktikai eszközöket, mint például... és figuratív nyelvet.

VI. Reflexiós szakasz.

Töltse ki a „Leírás” oszlopot a „Beszéd funkcionális és szemantikai típusai” táblázatban.

FUNKCIONÁLIS - A BESZÉD JELENTÉSTÍPUSAI

A leírást művészi stílusban kell elkészíteni?

Tanár szava: Srácok, nagyon fontos, hogy kreatív munkáitok (versek, esszék, tájvázlatok) ne csak egy gyönyörű fényképes kártya legyen a természetről, hanem ami a legfontosabb, hogy minden sora szeretettel áradjon szülőföldje iránt. föld, talán az a diszkrét szépség, amely mindannyiunk szívében él.

VII. D.Z. Kérdés az óra témájához (szóban):

Mi a különbség a tudományos és üzleti leírás és a művészi leírás között? Válasszon szövegmintákat. Keresse meg a leírás jellemzőit ezekben a szövegekben.

309. gyakorlat - a tankönyv szerint - (alapszint);

- *alkotó munka „A szülőföld romolhatatlan szépsége” (műfaj, beszédtípus a tanulók választása szerint) - egyéni feladat.