I.A. Krylov "Farkas a kennelben". Történelmi események tükörképe mesében

Módszertani fejlesztések regionális versenye

órák és választható kurzusprogramok

Mi a közös a mesében és a mesében, közmondásban, anekdotában?

Krylov meséit kora gyermekkorunk óta ismerjük. Emlékezetünk tárolja Krylov képeit, és sokféle helyzetben fordulunk hozzájuk. És hány aforizma keletkezett az orosz nyelvben pontosan Krylov meséiből!

Krylov meséi közül mely szavak váltak hívószóvá?

4. „Felmondatok” aukciója Krylov meséiből (2-3 perc).
A tanuló válaszai:...

5. Néhány szó Krylovról (tanár)

Krylov egy könyves ládát örökölt apjától. Édesapjától származik az irodalom és az olvasás nagy szeretete. Egy tizenegy éves fiúnak minden reggel be kellett mennie a tveri tartományi bíróságra a gimnázium helyett tolltollakat javítani, papírokat átírni, csomagokat szállítani, azaz alhivatali hivatalnoki feladatokat ellátni. Csak így engedhette meg magának, hogy megvásárolja a könyvet. Ám ekkor volt szerencséje, hogy egy napon egy bevásárlótéren találta magát hétköznapi emberek tömegében, ahol hirtelen „fülbefúródott”, és felfedezte a csodálatos orosz beszédet. Ettől kezdve külön öröme az volt, hogy őt hallgatta, eltűnt a tömegben.

Az is ismert, hogy Krylov természeténél fogva nagyon tehetséges ember volt. Egyedülállóan hegedült, ceruzavázlatai feltűnően hasonlítottak az eredetire... Meséi olvasása során könnyen átalakult annak hősévé. Sok időt szentelt a matematika tanulmányozásának. És ahhoz, hogy Aiszópus meséit eredetiben olvassa, elsajátította az ógörög nyelvet.

13 éves korától kezdett kipróbálni magát versek, színdarabok és mesék írásában. Nem sokkal később Krylov megtalálta a maga fajta irodalmát. Az első sikert 37 évesen érte el. De ez a siker hógolyóként nőtt, és Krylov már 1812-ben megnyerte a versenyt a szentpétervári közkönyvtárban való helyért. A kortársak emlékeznek rá, hogy meséi minden irodalmi asztalon ízletes étel voltak. Sokan panaszkodtak az iróniájára. Közvetlenül nem beszélt, mindig mindent elmondott, amit gondolt a maga sunyi, bonyolult nyelvezetén. 1809-ben megjelent a "" könyv.

De Krylov meséi, amelyeket 1812-ben írtak a honvédő háború témájában, híressé tették Oroszországban. Ezek a „Partition”, „Wagon Train”, „Varjú és tyúk”, „Farkas a kennelben”, „Csuka és macska” mesék. A mai órán két mesével fogunk dolgozni: „Kocsivonat” és „Farkas a kennelben”. Miért izgatta Krylovot annyira ez a téma?

6. Életrajzi adatok – a hallgató üzenete: (lásd Melléklet)

Mivel ebben az évben az osztályban az irodalom és a történelmi folyamatok kapcsolatáról beszélünk, ma Krylov meséiről fogunk beszélni, amelyek egy nagy történelmi eseményhez - az 1812-es honvédő háborúhoz - kapcsolódnak. Az idei évforduló! Mit tudunk erről a történelmi eseményről?

7. Munka asztallal

A munka előrehaladtával az óra alatt a táblázat kitöltésre kerül ( először üresen jelenik meg a képernyőn).

Tanár: Feladatunk ennek a táblázatnak a kitöltése, tükrözve munkánk szakaszait.

1. szakasz: a „Történelmi háttér” oszlop kitöltése. A történészek egy csoportja segít (az osztály előre fel van osztva történészek és irodalomkritikusok csoportjaira) - Rövid információ az „Oroszország története” című tankönyv alapján. XIX században." ,

8. Csoportmunka - a mese elemzése.

A táblázat 2. részének kitöltése

A munka befejezése előtt lapozzuk át az irodalmi szótárat, hogy ismételjük meg azokat az irodalmi kifejezéseket, amelyeket az órán használni fogunk.

Az irodalomtudósok és történészek két mesét kínálnak elemzésre: „Szekérvonat” és „Farkas a kennelben”. Az irodalomtudósoknak feladatlapokat kínálnak. A történészek tanácsadóként jönnek segítségül történelmi kommentárral.

Kártya a „Szakkervonat” és a „Farkas a kennelben” című mese alapján irodalomtudósoknak.

2. Jegyezze fel a szereplőket, cselekedeteiket, beszédjellemzőket.

3. Keresd meg, hogy ki van „rejtőzve” az allegóriákban?

4. Válaszát indokolja, bizonyítja, indokolja választását.

Kártya egy feladattal az „Oboz” mese alapján történészeknek.

1. Keressen a történelem tankönyv jelzett szövegeiben információkat a gazdag életről és a katonai tapasztalatokról!

2. Keress bizonyítékot I. Sándor fiatalságára és katonai ügyekben való járatlanságára

3. Nevezze meg Kutuzov taktikájának támogatóit az orosz társadalom felső rétegeiben

4. Nevezze meg I. Sándor támogatóit a kíséretében és a katonaság körében!

Kártya feladattal a „Farkas a kennelben” című meséhez, történészeknek

1. Keresse meg a tankönyv jelzett szövegeiben a Moszkva elhagyásával kapcsolatos döntés meghozatalára vonatkozó információkat

2. Magyarázd el a csoportban lévő elvtársaknak a Tarutino-manőver lényegét!

3. Tudja meg, mi a moszkvai tűz oka

4. Magyarázza el, milyen érveket hangoztattak a Napóleonnal kötött béke hívei, és melyek voltak a békekötés ellenzői

Részlet olvasása Igor Iljinszkij színész emlékirataiból.

Igor Iljinszkij, a híres színész, Krilov régóta előadóművésze úgy véli, hogy „a mesék méreggel és epével való túlzott megterhelése, úgymond lobogó olvasásmódja kevésbé hat a hallgatókra, mint a bölcs, filozófiailag jó természetű, ellenállhatatlanul nyugodt emberre. intonáció... Az embernek hűségesnek kell lennie Krilovhoz az állat és az ember kombinációjában. Az állatok bemutatásával, ábrázolásával sokszor elragad az ember, és eltűnik az emberi pszichológia, s vele néha a mese filozófiai jelentése is. És fordítva, ha csak embereket mutat meg és ábrázol, és nem túl fényeseket, nem hasonlít a mesében szereplő állatokhoz, akkor Krylov meséjének minden egyedi eredetisége eltűnik, vagy mindenesetre elhalványul. ”

Mi az a „korbácsoló olvasási stílus”?

Hogyan képzeli el a „filozófiailag jópofa intonációt”?

9. Csoportos beszámoló az elvégzett munkáról

Beszélgetés az „Oboz” meséről. ( Az irodalomkritikusok első csoportját hallgatjuk. Az ebből a csoportból korábban felkészült tanuló kifejező fejből való szavalása szükséges.)

Következtetés: HORSE – KIND; A LÓ FIATAL.

Az óra témája:

I. A. Krilov. Az 1812-es háború allegorikus tükörképe mesékben.

Az óra típusa: Új anyagok tanulása

Módszeres technikák: beszélgetés, gyerekek előadásai, kifejező meseolvasás, meseelemzés.

Az óra felszerelése: mesék szövegei, mesék illusztrációi, diák, I. A. Krylov portréja

Interdiszciplináris kapcsolatok: zene, képzőművészet, orosz nyelv,

világművészeti kultúra, történelem

Az óra céljai:

- feltárja a mesék allegorikus jelentését az 1812-es háború résztvevőinek ábrázolásában

Folytassa a képzést az epikus szövegelemzés elemeiben, az összehasonlítási és általánosítási képességben;

Erős erkölcsi álláspont kialakítása, pozitív irányultságok az igazi hősök felismerése felé.

Kialakult univerzális oktatási akciók:

SZEMÉLYES

KOGNITIV

KOMMUNIKÁCIÓ

1. A mese tanulmányozása in

kontextus

világirodalom

1. Mentális olvasás

1. U saját vélemény és álláspont kialakításának képessége

2. Az oktatásban

a tanulók érzéseit

tisztelet

kulturális örökség

2. U a szöveg tartalmának közvetítésének képessége

2. Tervezés

(terv elkészítése és

sorozatok

akciók),

3. O tartalmat értékelve hősök meséi és tettei kialakult személyes értékek alapján.

3. C strukturálása tudás,

információk kiemelése;

logikai áramkör felépítése

válasz, komponálási képesség

nyilatkozatterv

3. C monológ kijelentést tenni, vlahasználja a párbeszédes beszédformát

4. Összehasonlításon alapuló szövegelemzés

4. Készítsen saját szöveget világminták alapján

Metasubject eredményeket kell elérni az órákon :

a célok elérésének módjainak önálló, tudatos tervezésének képessége

válassza ki a leghatékonyabb módszereket az oktatási és

kognitív feladatok;

képesség a cselekvési módszerek meghatározására a javasolt feltételek keretein belül

igazítsa cselekedeteit a változó helyzetnek megfelelően;

Képesség fogalmak meghatározására, általánosítások létrehozására, analógiák megállapítására,

önállóan válassza ki a besorolás indokait és kritériumait,

logikus érvelést építeni és következtetéseket levonni;

a szóbeli és írásbeli beszéd, monológ beszéd elsajátítása;

a beszédeszközök tudatos használatának képessége összhangban adott

beszédhelyzethogy kifejezd a te gondolatok;

megfogalmazni, érvelni és megvédeni véleményét;

Lich az órákon elérendő végső eredményeket :

esély a kommunikációs kompetencia fejlesztése az oktatási folyamatban tevékenységek;

erkölcsi érzések formálásaés erkölcsi viselkedés, tudatos

és felelősségteljes hozzáállássaját cselekvések;

készültség kialakítása és képességek az önfejlesztéshez és

motivációra épülő önképzéstanulás és megismerés;

T: Szia, foglalj helyet.

Ki ne hallotta volna élő szavait?

Ki ne találkozott volna vele életében?

Krylov halhatatlan alkotásai

Bemutató folyamatban

Az iskolapadból kijöttünk velük

Akkoriban az alapozót alig fogták fel

És örökre az emlékezetben maradt

Szárnyas Krilov szavak

M. Isakovsky

Diák tevékenység

Tanári tevékenység

1. Figyelj

1. Elolvassa az epigráfot

2. Válasz:

Mert már Krylov meséitől függetlenül használják különböző élethelyzetekben

A meséről

2. Beszélgetés az epigráf alapján

Srácok, egyetértetek M. Isakovsky orosz, szovjet költő szavaival?

Miért nevezik Krylov szavait szárnyasnak?

Tehát milyen műfajról beszélünk ma?(5 perc)

3. – Műfaj, nem, mese, erkölcs, allegória, megszemélyesítés

3. Motiváció

Milyen fogalmakat kell elsajátítanunk ahhoz, hogy a beszélgetés kompetens és gazdag legyen?

4. Rögzítse papírra a meghatározásokat

A srácok egyenesen ülve írnak

4. Irányítás

Igazad van, ezekre a fogalmakra van szükségünk a fabula műfajával való további munkához. Azt javaslom, hogy írjon definíciókat a lehetőségekhez. Ezért az előtted lévő papírlapokra írja fel vezetéknevét és osztályát.

Figyelem a táblára.(írj 5 percet) (Egy bottal - egyengetővel figyelem a leszállást munka közben) -adjon át papírdarabokat

5. Célok megfogalmazása a tanulók részéről

1812-es honvédő háború

5. Célkitűzés

Ügyeljen a meseíró életének éveire. Milyen történelmi események történtek ebben az időszakban?

6. Nyiss ki füzeteket, és írd le az óra dátumát és témáját

Ki kell derítenünk, mely mesékben

történelmi események tükröződnek

Képek, amelyekről mesés állatok

megfelelnek a fő történelmi

karakterek,

Mit gúnyolódik a meseíró ezekben a mesékben?

Milyen történelmi események

6. A célmomentum tisztázása

Az 1812-es Honvédő Háború Szülőföldünk történetének fényes lapja, amely megmutatja népünk egységét, bátorságát és odaadását.

Sok történelmi tanulmányt szenteltek a háborúnak a hőseiről költők és művészek.

Megkerülhettem volna I.A.-t? Krylov a meséiben ezt a témát?

Természetesen nem.

Tehát leckénk témája:

Történelmi események allegorikus tükrözése mesékben

I. A. Krylova

Srácok, az óra témájának megfogalmazása alapján mit fogunk tenni?(5 perc)

7. Az 1812-es háborúról mesélnek

7.- Igen, az 1812-es történelmi események sok szerző munkáira rányomták bélyegüket. Krilov ezt a háborút sem hagyta figyelmen kívül.

Mit tudsz a háború eseményeiről? (gyerekelőadás)(7 perc)

8. Fizikai gyakorlat

8. Fizikai gyakorlat (3 perc)25 perc

9. A diákok hallgatnak

9. Új anyag magyarázata

A nagy orosz meseíró, Ivan Andrejevics Krilov számos meséjét konkrét történelmi események nyomán írta. Az 1812-es honvédő háború meleg visszhangra talált munkájában. Számos mesét szenteltek a legfontosabb eseményeknek. A háború résztvevői maguk is nagyra értékelték a meseíró munkáját. I. A. Krylov meséinek népszerűségét az aktív hadseregben K. N. Batyushkov megerősítette, barátjának írt levelében ezt írta: „Mondd meg Krylovnak, hogy szégyelli lusta lenni: és a hadseregben mindenki fejből szavalja meséit.” Krylov allegorikus formában kifejezte hozzáállását nemcsak a háború eseményeihez, hanem az események konkrét résztvevőihez is. Meséiben"Macska és szakács", "Farkas a kennelben", "Keresvonat", "Varjú és tyúk", "Csuka és macska", "Siskin és sündisznó", "Kvartett" és "Hattyú, rák és csuka",a kortársak felismerték Napóleont, I. Sándort, M.I.

Krylovnak a Honvédő Háború eseményeivel kapcsolatos meséiben népszerű értékelést kap a történtekről, és meséről mesére maga Krylov számára is egyre világosabbá vált a háború népszerű karaktere.

már a mesében"Macska és szakács „Körvonalazódik Napóleon képe (Vaska macska gazember! Vaska macska tolvaj).A mese I. Sándor cár határozatlanságát is kigúnyolja, miközben Napóleon hadserege már több államot elfoglalt Európában, a francia császár pedig Oroszország megtámadására készült: „És lenne még egy szakácsom / halálra kell hackelni a fal: / Hogy ne vesztegessünk beszédet ott - üresen, / Ahol az erőt kell használni"

Egy másik, a Napóleonnal vívott háborúnak szentelt mese:Varjú és csirke " Moszkva átadásáról szól a franciáknak, de mint Krylov minden meséje, örök jelentéssel bír, amely nem függ a korszaktól és a történelmi eseményektől:

„Olyan gyakran az ember vak és ostoba a számításaiban. / Úgy tűnik, a boldogság sarkán rohansz: / De valójában hogyan fogsz vele foglalkozni - / Elkapnak, mint varjú a levesben!

Ezeknek az eseményeknek szentelt egyik leghíresebb meséje:Farkas a kennelben" . Krylov szellemesen és finoman meséli el a sarokba szorított Farkas (vagyis Napóleon császár) békejavaslatait.

Krylov elküldte ezt a mesét Kutuzov tábornagynak, aki felolvasta a csapatoknak. „Te szürke vagy, és én, barátom, szürke vagyok” – mondja a Vadász a farkasnak a mesében. A célzás nyilvánvaló: az orosz parancsnok nem volt fiatal, és a francia császár szürke kabátja meglehetősen híres volt.

Diák tevékenység

Tanári tevékenység

10. Hallgassa meg (nyissa ki a tankönyvet a 1. oldalon.

10. Javaslom, hogy hallgasd meg ezt a híres mesét A. Papanov szómester előadásában (elemzésekkel hallgatva)

11. olvasási és intonációs lehetőségeket kínál

11. meghallgatás után válaszoljon a kérdésekre

12. Olvassa el a mesét szerepenként!

12. Srácok, most mi magunk, figyelembe véve a színészeknek adott összes tanácsunkat, olvashatjuk a mesét

13. Krilov kéziratban küldte el a mesét Kutuzovnak. A marsall felolvasta a mesét a körülötte lévő katonáknak és tiszteknek. Azt mondván: te szürke vagy, én pedig, barátom, - húzta le a kalapját szürke fejéről Kutuzov, és hangos Hurrá volt a nép üdvözlete mind a nagy parancsnoknak, mind a nem kevésbé nagy meseírónak, I. A. Krilovnak!

14. D.Z. Srácok, a következő leckében a mesék jelentéséről fogunk beszélni a világművészetben és mi az ezópiai nyelv. Ezért a következő leckében elkészíti a szerző meséjének vázlatát, figyelembe véve a klasszikus mese szerkezetét.

ALKALMAZÁS

A macska és a szakács

Néhány szakács, írástudó
Kiszaladt a konyhából
A kocsmába (a jámborokat irányította
És ezen a napon a keresztapa halotti lakomát tartott),
Otthon pedig tartsa távol az ételt az egerektől
otthagytam a macskát.
De mit, jöjjön vissza, látja? A padlón
Pite-törmelékek; és a macska Vaska a sarokban,
Leguggol egy hordó ecetért,
Dorombol és morogva dolgozik a kis csirkén.
„Ó, te falánk! ó, gazember! -
Itt a Szakács szemrehányást tesz Vaskának,
Nem szégyelli a falakat, nem csak az embereket?
(De Vaska még takarítja a kis csirkét.)
Hogyan! Eddig becsületes macska voltam,
Néha az emberek azt mondják, hogy az alázat példája vagy, -
És te... hú, milyen szégyen!
Most az összes szomszéd azt mondja:
„Vaska a macska csaló! Vaska a macska egy tolvaj!
És Vaska nem csak a szakácsházba,
Nem kell beengedni az udvarra,
Mint kapzsi farkas a juhok aklába:
Ő a korrupció, ő egy pestis, ő ezeknek a helyeknek a csapása!
(És Vaska hallgat és eszik.)
Itt a retorikusom, szabad utat enged szavainak,
A moralizálásnak nem volt vége.
De mit? Miközben énekelte,
Vaska macska megette az összes sültet.
És szeretnék egy másik szakácsot
Megparancsolta, hogy írja a falra:
Hogy a beszédek ne vesszenek el ott.
Hol kell az áramot használni?

Egy konvoj edényekkel sétált,
És le kell menned egy meredek hegyről,
Tehát a hegyen, hagyva másokat várni,
A tulajdonos könnyedén mozgatni kezdte az első kocsit.
A jó ló a faron majdnem vitte,
Nem hagyja, hogy a kocsi guruljon;
És a ló a tetején, fiatal,
Szidja szegény lovat minden lépéséért:
– Ó, dicsért ló, micsoda csoda!
Nézd: penészedik, mint a rák;
Majdnem megakadtam egy sziklán; ferdén! görbe!
Bátornak lenni! Itt jön újra a lökés.
És itt csak balra vinném.
Micsoda szamár! Jó lenne felfelé menni
Vagy éjszaka...
És még lefelé is, és nappal is!
Nézd, elveszted a türelmedet!
Vizet hordanál, ha nem lenne hozzá készséged!
Nézz ránk, hogyan integetünk!
Ne félj, egy percet sem vesztegetünk,
És nem hozzuk el a szekerünket, hanem gurítjuk!”
Itt, meghajlítod a gerincedet és megerőlteted a mellkasodat,
A ló és a szekér elindult;
De csak zuhant lefelé,
A szekér tolni kezdett, a szekér gurult;
A lovat hátratolják, a lovat oldalra dobják;
A ló mind a négy lábára felszállt
A dicsőségre;
Remegések voltak a kövek és kátyúk mentén,
Lóverseny,
Balra, balra, és a szekérrel - zuhanj az árokba!
Viszlát mesteredények!
Az emberekhez hasonlóan sokaknak ugyanaz a gyengesége:
Minden másban tévedésnek tűnik számunkra;
És te magad is nekivágsz az üzletnek,
Szóval kétszer olyan rosszul jársz.

A baj az, hogy ha a cipész pitét kezd sütni,
A csizmát pedig a tortakészítő készíti,
És a dolgok nem fognak jól menni.
Igen, és százszor megjegyezték,
Miért szereti valaki más mesterségét felvállalni?
Mindig makacsabb és vitázóbb, mint mások;
Inkább tönkreteszi az egészet
És hamarosan örülök
Legyél a világ nevetséges tárgya,
Mint őszinte és hozzáértő emberek
Kérjen vagy hallgasson ésszerű tanácsot.
Toothy Pike-nak támadt egy ötlete
Fogadd el a macskamesterséget.
Nem tudom, hogy a gonosz kínozta-e őt irigységgel,
Vagy talán unta a halas asztalt?
De úgy döntött, hogy megkérdezi a macskát:
Hogy magával vigye egy vadászatra,
Egereket fogni az istállóban.
„Igen, ez elég, ismered ezt a könnyű művet? -
Vaska beszélni kezdett Pike-val. -
Légy óvatos, keresztapa, nehogy megszégyenítse magát:
Nem csoda, hogy azt mondják,
Hogy a mester munkája fél.”
– És ez az, kumanek! Micsoda meglepetés: egerek!
Mi is fogtunk röffenést.”
– Szóval jó időben, induljunk! Menjünk és üljünk le.
A macska szórakozott és jóllakott,
És elmegy meglátogatni a pletykát;
És Pike, alig élve, tátott szájjal fekszik, -
És a patkányok megették a farkát.
Itt látva, hogy a keresztapa egyáltalán nem tud dolgozni,
A keresztapja holtan vonszolta vissza a tóba.
És okos! Ő Pike
Tudomány neked:
Legyünk okosabbak
És ne kövesd az egereket.

Krylov „A varjú és tyúk” című meséje

Amikor a szmolenszki herceg,

Művészettel felfegyverkezve a szemtelenség ellen,

A vandálok új hálózatot telepítettek

És rájuk hagyta Moszkvát, hogy elpusztuljanak,

Aztán az összes lakos, kicsik és nagyok,

Egy óra veszteség nélkül készültünk

És felemelkedtek Moszkva falai közül,

Mint méhraj a kaptárból.

Egy varjú a tetőről itt van erre az egész riasztásra

Nyugodtan néz, megtisztítja az orrát.

– Mi van veled, pletyka, mész az úton?

A Csirke sikoltoz neki a kocsiból. -

Végül is azt mondják, hogy a küszöbön

Az ellenfelünk."

– Mi közöm ehhez hozzám?

A prófétanő válaszolt neki. - Itt maradok bátran.

Itt vannak a nővéreid – ahogy akarják;

De Hollót se nem sütik, se nem főzik:

Nem csoda hát, hogy kijövök a vendégekkel,

Vagy talán még mindig kereshet egy kis pénzt

Sajt, vagy csont, vagy valami.

Viszlát, kis corydalis, boldog utazást!"

A varjú valóban megmaradt;

De a minden csali helyett,

Hogyan kezdte Smolensky éheztetni a vendégeket -

Ő maga is belekapott a levesükbe.

Oly gyakran az ember vak és ostoba a számításaiban.

Úgy tűnik, a boldogság sarkában vagy:

Tulajdonképpen hogyan fogsz kijönni vele?

Bekapott, mint varjú a levesbe!

Krylov meséi – Varjú és csirke