Krause E.N. Logopédiai masszázs és artikulációs torna
Irodalom:
Krause E. N. Logopédia. (Beszédterápiás foglalkozások korai és fiatal korú gyerekekkel) - Szentpétervár: Korona print, 2005.
Novikova E. V. Szondamasszázs: a hang kiejtésének korrekciója - M.: "GNOM és D Kiadó", 2006.
Arkhipova E. F. Logopédiai masszázs dysarthria esetén. – M.:AST: Astrel; Vlagyimir: VKT, 2008
Novikovskaya O. A. Beszédgimnasztika. – M.: AST; Szentpétervár Bagoly; Vlagyimir: VKT, 2008
Dyakova E. A. Logopédiai masszázs. – M.: „Akadémia” Kiadói Központ, 2005.
Polyakova M. A. Önoktatási kézikönyv a logopédiai kezelésről. Univerzális útmutató. – M.: Iris-press, 2007.
Kosinova E. M. Logopédus órák - M.: EKSMO, 2003
Még ha a frenulum le is rövidült (8 mm-nél kisebb), jobb megfeszíteni, mint működtetni. Ezt támasztja alá, hogy a műtét után heg lesz a frenulumon, ami a mozgékonyságát is csökkenti. Ezenkívül az operált gyermek hosszú ideig félni fog a hypoglossalis ínszalag artikulációs gyakorlatától, hogy elkerülje a korábban tapasztalt fájdalmat.
A nyelv rövid frenulumát speciális gyakorlatok segítségével a szükséges hosszra nyújtják. Ha nagyon rövid, akkor elég sok időbe telhet a nyújtása.
Hyoid ínszalag
A frenulum normál hossza 1,5 cm.
Ha a frenulum lerövidül,
a nyelv mozgása korlátozott.
Ezért megsértik
hangok kiejtése,
a nyelv felemelését igényli.
Azokat a hangokat, amelyek a nyelv hegyének észrevehető felfelé irányuló mozgását igénylik (-r-, -sh-, -zh), akkor helyezzük el, miután a gyermek ínszalagja teljesen megfeszült.
A hangok (-l-, -ch-, -sch-, -t-, -d-) akkor indíthatók el, amikor a frenulum még nem nyúlt ki teljesen, de már van némi felfelé irányuló mozgás a nyelv hegyén.
A rövid frenulum nem zavarja az orosz nyelv más hangjainak normál kiejtését.
A gyakorlatok végrehajtásának szabályai
Gyakorlatok végzésekor a szájat a lehető legszélesebbre kell nyitni, de ugyanakkor úgy, hogy a gyermek a nyelv hegyével elérje az alveolusokat.
Minden mozdulatot lassan, mosolyogva kell végrehajtani, közel a lehetséges határokhoz.
Ne feledje, hogy a gyakorlatok elvégzése fizikailag nehéz a gyermek számára, elfáradhat a nyelv, megsérülhet az ízületi ínszalag - pihentessen.
A hangok beállításának szabályai
rövid frenulummal
1. számú gyakorlat
Festő
Mosolyogj, nyisd ki a szád. Nyelve széles hegyével simítsa meg a szájpadlást a fogaktól a torokig. Az alsó állkapocs nem mozoghat.
Ideje kifesteni a szobákat.
Felvettek egy festőt.
Leengedjük az állkapcsot,
Segítünk a festőnek.
2. számú gyakorlat
ló
Mosolyogj, nyisd ki a szád. Kattints a nyelved hegyére, mint a ló csattanó. A száj nyitva van, a nyelv hegye nem nyújtott vagy hegyes. Ügyeljen arra, hogy ne húzódjon befelé, és hogy az alsó állkapocs mozdulatlan maradjon.
^
Menjünk, menjünk lóháton
Az út sima.
Egy szomszéd meghívott minket
Egyél édes pudingot.
Ebédidőben érkeztünk
És a szomszéd nincs otthon.
3. számú gyakorlat
Gomba
Mosolyogj, nyisd ki a szád. Szívd a széles nyelvedet a szád tetejéig. Ez a gomba sapkája, és a nyálkahártya a szár. A nyelv hegye ne forduljon felfelé, az ajkak mosolyogjanak. Ha a gyermek nem tudja szopni a nyelvét, akkor csattogtathatja a nyelvét, mint a „ló” gyakorlatnál. A kattintás a nyelv kívánt mozgását edzi.
Vékony lábon állok,
Sima lábon állok,
A barna kalap alatt
Bársony béléssel.
4. számú gyakorlat
Harmonikus
Helyezze el a nyelvet, mint a „Gomba” gyakorlatnál, az ajkakat mosolyogva. Anélkül, hogy felemelné a nyelvét, nyissa ki és csukja be a száját.
Harmonikán játszom
szélesebbre nyitom a számat,
Nyelvemet a szám tetejére szorítom,
lejjebb húzom az állkapcsomat.
Dob
5. számú gyakorlat
Mosolyogj, nyisd ki a szád. Ismételten és egyértelműen ejtse ki a D – D – D hangot. Ennek a hangnak a kiejtésekor a nyelv a felső fogakra támaszkodik, ne zárja be a szájat. Nagyon gyakran, amikor ezt a gyakorlatot végzi, a gyermek bezárja a száját. Hogy ez ne forduljon elő, egy kb 1 cm széles botot vagy egy téglalap alakú gyermekfogkefe nyelét tarthatod a fogaid között (a nyél ne legyen vastag, egyenes legyen, mint egy vonalzó).
Keményen vertük a dobot
És együtt énekeljük:
– D-d-d-d!
Hinta
6. számú gyakorlat
Mosolyogj, nyisd ki a szád. Az „egy-kettő” számolásnál felváltva támaszkodjon nyelvével a felső és az alsó fogakra. Az alsó állkapocs mozdulatlan.
hintán hintázom
Fel és le, fel és le.
Egyre magasabbra emelkedek
És akkor - le.
7. számú gyakorlat
Mosolyogj, nyisd ki a szád. Emelje fel a nyelv széles hegyét az orr felé, és engedje le a felső ajak felé. Ügyeljen arra, hogy a nyelv ne szűküljön be, és hogy az ajkak és az alsó állkapocs ne legyen mozgékony.
Nagy a nyelvünk,
Az orráig ér...
Nyújtsa az orrát
8. gyakorlat
Futball
Csukja be a száját, nyelve hegyét feszítve nyomja egyik vagy másik arcába, hogy a golyók felfújódjanak az orcája alatt.
Akarsz játszani?
Bevisszük a labdát a kapuba.
Cica
9. számú gyakorlat
Tegyél egy csészealjra egy kis sűrített tejet, tejfölt, lekvárt... és nyald le a nyelveddel, mint egy cicát. Nyald meg a fagylaltot a nyelveddel.
Egy tálba öntöttük
Tej a puncinak.
A macska öleli -
A nyelv villog.
Önmasszázs
10. számú gyakorlat
Végezze el a gombás gyakorlatot. A gyermek hüvelyk- és mutatóujjával magát dörzsöli a frenulumot.
Itt van egy gomba vékony száron -
Te rakod a kosárba!
Nyelv frenulum masszázs
11. számú gyakorlat
Bal keze hüvelykujjával és mutatóujjával fogja meg a nyelve hegyét, és emelje fel. A száj nyitva van. A jobb kezed mutató- és hüvelykujjával nyújtó mozdulattal csúsztasd végig a nyelv frenulumát alulról felfelé.
Kétoldalas megereszkedés
12. számú gyakorlat
Ha a nyelv megereszkedik, nincsenek gyakorlatok „ló”, „gomba”,
majd a megfelelő nyújtáshoz vegyünk egy szondát (fésűt) és emeljük fel a nyelvet.
Anyajegy
13. számú gyakorlat
Mutató- és hüvelykujjával húzza le a nyelvét a hegyénél fogva.
Az udvaron csúszda található.
Mutató- és hüvelykujjával húzza felfelé a nyelvét a hegyénél fogva.
A domb alatt van egy nyérc.
Mutatóujjával erőteljesen simítsa meg a hyoid frenulumot alulról felfelé, nyújtva azt.
Ebben a lyukban.
A vakond őrzi a nercet.
A frenulum nyújtása
14. számú gyakorlat
Miután steril sálat (szalvétát) helyezett a nyelvre, helyezze a mutató- és középső ujját a nyelv alá, az ujjak közé frenulumot, nyomja meg a hüvelykujjat a nyelv elülső részén, és hajtsa végre a nyelv kifelé húzó mozdulatait. A mutató és a középső ujj mozdulatlan.
Gumigyűrűvel
15. számú gyakorlat
A nyelv hegyére 5-8 mm átmérőjű gumigyűrűt helyezünk (ilyen 1,0-1,5 mm széles gyűrűket vághatunk le a pipetta gumi részéből). A gyermek felfelé emeli a nyelvét és a kemény szájpadlás elülső részéhez nyomja a palatális ráncok területén.
A szájat szélesre nyitjuk, a gyűrűt a nyelv hegyével a szájpadláshoz nyomjuk, majd bezárjuk. A gyakorlat elsajátítása után ismételje meg naponta 3-szor, 10-szer.
A Logoburg weboldal anyagai alapján
Krause, E. N. Gyakorlati logopédia: leckejegyzetek az óvodáskorú gyermekek beszédfejlesztéséről / E. N. Krause. - SPb.: KORONA nyomat; M.: Binom - * A 3-4 éves gyerekekkel foglalkozó osztályok megjegyzései hozzáférhető formában jelennek meg. Az órákat mind a korlátozott beszédképességű, mind a beszédproblémákkal nem rendelkező gyermekek beszédének fejlesztésére lehet tartani. A beszédfejlődés szintje nagyon eltérő lehet. Az osztályok formája egyéni és alcsoportos. A jegyzetek hozzáférhető formában írják le az órákat, ami segít a szülőknek az önálló otthoni lebonyolításban. Hasznosak lehetnek a szakemberek (pedagógusok, oktatók, logopédusok, defektológusok) számára is. Logopédiai lottó A könyv közepén színes kártyák vannak - logopédiai lottó. Hajtsa vissza a gemkapcsokat, húzza ki a lapokat és vágja le. Használja a kártyákat az órán a könyv szövegében található leírások szerint. ISBN 5-7931-0332-5 © “CORONA print”, 2006 A szerzőtől Egy gyermek nem születik fejlett beszéddel. A beszéd elsajátítása összetett mentális folyamat. A beszéd csak akkor kezd kialakulni, amikor a baba agya, artikulációs készüléke és hallása elér egy bizonyos fejlettségi szintet. Beszédkörnyezet nélkül azonban a gyermek soha nem fog beszélni. Ahhoz, hogy beszédet fejlesszen, majd helyesen fejlessze, beszédkörnyezetre van szüksége. A legtöbb esetben a gyerekeknek meglehetősen gazdag és változatos beszédkörnyezete van. Ez a kommunikáció felnőttekkel és társaikkal játszótereken, üzletekben, rendelőkben, óvodákban stb. Ahhoz azonban, hogy a gyermek nyelvtanilag, lexikailag és fonetikailag helyes nyelvérzéke kialakuljon, fontos az otthoni nyelvi környezet. A gyermek helyes beszédének időben történő kialakításának fő tényezője a szülők, nagyszülők és más hozzá közel álló emberek hozzáértő és világos beszéde. Ezen emberek és ennek megfelelően a baba segítésére a szerző speciális osztályok rendszerét dolgozta ki. Az órákat jegyzetek formájában mutatják be, amelyek tartalma nemcsak a szakemberek, hanem a szülők számára is hozzáférhető. Az anyag mind egyéni, mind alcsoportos gyerekekkel végzett munkához készült. A játékokat és gyakorlatokat a 3-4 éves óvodások beszédfejlesztésével és a beszédzavarok korrekciójával kapcsolatos hagyományos és innovatív nézetek figyelembevételével állítják össze. Ezek az osztályok segítenek kompenzálni a gyermek beszédfejlődésének eltéréseit (késett beszédfejlődés - SRD, a beszéd általános alulfejlődése - OSD, alalia stb.). A kézikönyvben bemutatott játékok és gyakorlatok érdekesek lesznek a jó beszédszintű gyermekek szüleinek, dadáinak és oktatóinak, mivel hozzájárulnak a gyermek harmonikus fejlődéséhez és felkészítik a gyermeket a jövőbeni iskolai sikerekre. * * E. N. Krause „Beszédterápia. Logopédiai órák korai és fiatal korú gyerekekkel" további anyagokat találhat az óvodások beszédének fejlesztéséről. A logopédus 4 TIPPJE A szülők fő nehézsége a gyermek vonakodása a tanulástól. Ne ültesse a babát az asztalhoz! Üljön kényelmesen vele a szőnyegen vagy a kanapén. Ne feledje, hogy a gyerekek fő tevékenysége a játék. Minden osztálynak be kell tartania a játékszabályokat! „Kirándulhat” a Mesebirodalomba, vagy ellátogathat Dunnóba. Egy mackó vagy baba is „beszélgethet” a babával. Ritkán ül egy gyerek, és szívja magába a tudást. Előfordulhat, hogy követnie kell a babát a szobában, képeket kell mutatnia neki, miközben az asztal alatt ül, vagy kedvenc hintalován ringat. Ne aggódj! Erőfeszítései nem lesznek hiábavalók, és tanulmányainak eredményei biztosan megjelennek. A beszédfejlődési zavarokkal küzdő gyerekekkel minden nap foglalkozni kell. A lexikális és nyelvtani kategóriák kialakításával foglalkozó órákhoz hozzá kell adni a finom motoros készségek fejlesztésére szolgáló játékokat, az artikulációs gimnasztikát, a fonemikus észlelés fejlesztésére szolgáló játékokat, majd később - a koherens beszéd fejlesztését. Ezt a gyakorlati rendszert (kivéve a koherens beszéd kialakítására vonatkozó feladatokat) részletesen leírja a szerző „Beszédterápia. Logopédiai órák fiatalabb és középkorú gyerekekkel.” 9 Jó beszédfejlődésű gyerekeknek heti több óra is elegendő. 9 Ne fárassza túl babáját! Ne töltődj túl információval! Kezdje a gyakorlást napi 3-5 perccel, fokozatosan növelve az időt. Az óra időtartama szünet nélkül nem haladhatja meg a 15-20 percet. 15-20 perc elteltével a gyermek figyelme eloszlik, és nem lesz képes felfogni semmilyen információt. Egyes gyerekek még ez idő alatt sem tudnak koncentrálni, mert minden gyerek egyéni. Ha azt látja, hogy gyermeke tekintete elkalandozik, már egyáltalán nem reagál a beszédére, bármennyire is igyekszik magához vonzani az összes ismerős játék pillanatát, akkor a leckét meg kell szakítani vagy meg kell szakítani egy időre. - A legjobb idő a gyakorlásra reggel, reggeli után vagy délután alvás után. - Ha gyermeke beteg vagy rosszul érzi magát, halassza el az órákat. - Használj vizuális anyagokat! A gyerekek nehezen érzékelik a képtől elválasztott szavakat. Például a „Gyümölcsök” téma tanulmányozásakor mutassa meg őket természetes formájukban, vagy használjon bábukat és képeket. - Beszéljen tisztán, a gyermek felé fordulva. Hadd lássa ajkad mozgását, és emlékezz rájuk. - Ne használja a „rossz” szót! Támogassa gyermeke minden törekvését, dicsérje meg a kisebb sikereket is. Ne kérd meg tőle, hogy azonnal helyesen ejtse ki a szót. Ha a vonatot „tu-tu”-nak nevezte, válaszát erősítse meg a szó két változatával: „Igen, ez egy vonat, tu-tu”. Ha szigorúan azt mondod, hogy ez nem egy „tutu”, hanem egy vonat, akkor legközelebb a baba már nem akar majd kommunikálni veled. - Ha nem beszélő gyerekeket tanít, használja a „Mutasd meg!” kérést! Például a „Ruházat” téma tanulmányozásakor kérje meg gyermekét, hogy mutasson ruhát, kabátot, nadrágot, bundát stb. A ruhán kérje meg, hogy mutassák meg az ujjakat, zsebeket, gombokat, gallért, övet, szoknyát. A baba passzív szókincse (szókincs a memóriában, beszédben nem használt) bővül és felhalmozódik. Amikor beszél, ezek a szavak megjelennek a hitelében. - Ne felejtse el biztatni gyermekét! Csendesítsd meg gyermekedet édességgel vagy gyümölccsel az óra végén („A leckén lévő medve vagy baba adta”). Ön kitalálhatja a saját értékelési rendszerét. Például egy piros papírkör azt jelenti, hogy a gyerek nagyon jól teljesített. A rózsaszín kör közepes teljesítményt jelez. Amikor egy gyermek összegyűjt például 5 piros kört, ösztönző díjat kap - egy játékot vagy egy csokit. Ne használja a „rossz” szót, amikor a gyermek teljesítményét értékeli. Használd a „nem nagyon óvatosan”, „nem próbáltam eléggé” stb. kifejezéseket. - Ne félj elkezdeni! Tartson jegyzetfüzetet a jegyzeteihez. Ott megjelölheti azokat a gyakorlatokat, játékokat, amelyek nehézséget okoztak gyermekének. Ezeket a feladatokat ajánlatos megismételni később vagy a következő órán. - Ne félj kísérletezni! - Ne próbálja meg végigmenni az óra összes anyagát, ha gyermeke nehezen tud asszimilálódni. Még ha megtanulsz is egy játékot, annak minden célja megvalósul. Hagyja a többi gyakorlatot egy másik napra. Az összetett játékokat adaptálhatja (leegyszerűsítheti), ha a gyermek nem abban a formában érzékeli őket, ahogy a kézikönyvben bemutatják. Például, ha a feladat célja az, hogy egy egész mondatban válaszoljon, és a baba még nem beszél frázisos beszéddel, akkor egy szóval vagy leegyszerűsített kifejezéssel válaszoljon. A felnőtt megadja neki a helyes példát egy mondatra, amely a gyermek passzívában marad. Te magad is kitalálhatsz játékokat, minden a képzeletedtől függ. © Használjon további szakirodalmat! A kézikönyv végén található az óvodások beszédfejlesztésével és a beszédzavarokkal kapcsolatos szakirodalom listája. A szerző ezeket a könyveket további olvasmányként ajánlja gyermekük harmonikus fejlődése iránt érdeklődő szülőknek. A beszédfejlesztés otthoni gyakorlataihoz szüksége lesz: © egy album képek rajzolásához és ragasztásához; © egyszerű és színes ceruzák; © jegyzetfüzet; © tompa végű gyermekolló; © ragasztórúd; © „Lotto” különféle témákban (zoológiai, biológiai, „Tányérok”, „Bútorok” stb.); © vágott képek két vagy több részből; © társasjátékok, mint a „Negyedik kerék”; © régi magazinok, poszterek, katalógusok, színes termékcsomagolások (különböző témájú képek kivágásához). Szintén jó vásárolni bábukat gyümölcsökből, zöldségekből, kisméretű műanyag játékállatokból, rovarokból, járművekből, baba edényekből stb. © TOYS Célok: © a „Játékok” témában a szókincs tisztázása és aktiválása, általánosítás; © tanulja meg a főnevek kicsinyítő alakjait alkotni; © fejlessze a fül alapján történő megkülönböztetés képességét és a nagy és kis tárgyak nevének helyes használatát a beszédben; © az általános és finommotorika, a logikus gondolkodás fejlesztése, a tantárgy holisztikus észlelése. Felszerelés: vágott kép két részből "Matryoshka" vagy egy összecsukható "Matryoshka" játék, játékok táskában (autó, nyúl, kocka, labda, matrjoska, forgó stb.), nagy és kis játékok (nyúl nyuszi, labda- labda, játékautó stb.), képek a játékokról, ragasztórúd, album. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési mozzanat Kivágott kép „Matryoshka” vagy egy összecsukható „Matrjoska” játék. A gyerek összegyűjt egy matrjoska babát, és elnevezi. 2. Didaktikai játékok Csodálatos táska Egy felnőtt felkéri a gyereket, hogy találgassa ki, milyen játékok vannak a táskájában. Anélkül, hogy belenézne a táskába, a gyermek érintéssel azonosítja a játékot, és elnevezi. A feladat helyes végrehajtása esetén a játékot kivesszük a zacskóból. Ezután a gyermek újra elnevezi az összes objektumot. Mi változott? Ehhez a játékhoz különböző méretű játékpárokra van szüksége (nyuszi-nyuszi, labda-labda stb.). Egy felnőtt játékot mutat a gyereknek. Aztán felkéri a gyereket, hogy csukja be a szemét, miközben ő maga kicseréli a nagy játékot egy kicsire. Miután a gyermek kinyitotta a szemét, a tanár megkérdezi: „Mit nevezzünk szeretettel kis tárgynak?” A játék végén a gyermek még egyszer megnevezi vagy megmutatja (a nem beszélő gyerekeknek) az összes apró tárgyat. Nevezzük szeretettel Cél: megtanítani kicsinyítő képzős főnevek alkotását. Felszerelés: tárgyi képek, amelyek nagy és kis zöldségeket ábrázolnak. Mozog. Egy felnőtt megmutatja a gyermeknek egy nagy zöldséget, például egy paradicsomot, és megkérdezi, hogy hívják. Aztán elmagyarázza: „Ez a paradicsom nagy. Minek nevezne szeretettel egy ilyen kis zöldséget?” Képet mutat (paradicsom). A többi zöldséget is hasonlóan kezelik (uborka - uborka, fehérrépa - fehérrépa, sárgarépa - sárgarépa, hagyma - hagyma, burgonya - burgonya). Egy nem beszélő gyereket megkérnek: „Mutasd a paradicsomot. Most mutasd meg a paradicsomot! 3. Dinamikus szünet Gyorsan felfújjuk a léggömböt, (Kis léggömböt készítünk tenyerünkkel.) Nagy lesz, (Karunkat széttárjuk, belélegzünk.) A léggömb kipukkad, kiszállt a levegő, (Kerek kezeket hoz elénk közülünk lélegezzen ki.) Vékony és vékony lett. (Ismét tenyerével ábrázol egy kis labdát.) 4. Munka az albumban Egy felnőtt labdát és labdát húz a gyereknek. A gyermek színes ceruzával színezi ki őket. Didaktikai játék „Mi hiányzik?* A felnőtt olyan képeket rajzol a gyermek albumába, amelyeken zászlót bot nélkül, labdát madzag nélkül ábrázolnak. A gyermek a megrajzolt játékot nézegeti, és megkeresi a hiányzó részt. Ezután a felnőtt felkéri a gyermeket, hogy ceruzával egészítse ki a hiányzó részt. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A pedagógus és a gyermek emlékszik, miről beszéltek ma. Megnézik a játékokat, és elnevezik őket. A felnőttet érdekli, hogy milyen játékok vannak még a baba játszósarokban, és melyek a legkedveltebbek. A gyermek egy felnőtt segítségével játékok képeit illeszti be az albumba, és helyesen nevezi el őket. Jó, ha különböző méretűek (nagyok és kicsik). A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Az óra témája A. Barto versei segítségével konszolidálható: Medve Ledobták a medvét a földre, Letépték a medve mancsát. Amúgy nem hagyom el, mert jó. Repülőgép Mi magunk építjük meg a repülőt, Repüljünk át az erdők felett, Repüljünk az erdők felett, És akkor visszatérünk anyához. A bika megy, imbolyog, Sóhajt menet közben: Ó, vége a deszkának, Most zuhanok! Ló Imádom a lovamat, simán megfésülöm a bundáját, fésűvel megsimítom a farkát, és lóháton megyek látogatóba. Ball A mi Tanyánk hangosan sír: Beejtette a labdát a folyóba. - Csitt, Tanechka, ne sírj: A labda nem fullad a folyóba. 2. Játékok Vágott képek Cél: megtanítani, hogyan lehet két részből egészet alkotni. Felszerelés: „Alma” (vízszintes metszet) és „Körte” (függőleges metszet) képek, két részre vágva. Mozog. A gyermeket először egy képpel ajándékozzák meg. Összehajtogatja, és elnevezi a kapott gyümölcsöt. Aztán a baba újabb képet alkot. Ha ez a feladat nem okoz nehézséget a gyermeknek, akkor felajánlhatja neki két összekevert kép részleteit. Ismerje meg a játékot Cél: tisztázza és aktiválja a szókincset a témában. Felszerelés: a gyermek kedvenc játékai egy táskában. Mozog. Egy felnőtt például egy játékról beszél: „Ez a játék piros, kék csíkokkal. Kerek alakú, jól ugrik. Játszhatsz a kezeddel és lábaiddal." Ha a gyermek jól kitalálta a rejtvényt, a felnőtt kiveszi a játékot a zsákból. Mi hiányzik? Cél: a genitív eset alakképzésének gyakorlása, a vizuális figyelem és a memória fejlesztése. Felszerelés: játékok. Mozog. Egy felnőtt négy játékot tesz az asztalra. A gyerek elnevezi őket. Ezután a felnőtt megkéri a gyermeket, hogy csukja be a szemét, miközben elrejti az egyik játékot. A gyermeknek ki kell találnia, melyik játék tűnt el. A játékot 3-4 alkalommal javasolt megismételni. GYÜMÖLCSEK Célok: - a „gyümölcsök” témában a szókincs tisztázása és aktivizálása, általánosítás; - megtanulják kiválasztani a jeleket egy objektumhoz; - fejleszteni a főnevek többes szám képzésének képességét; - általános és finommotorika, logikus gondolkodás fejlesztése. Felszerelés: kivágott képek „Alma” és „Körte” két részben, kosár természetes gyümölcsökkel vagy bábokkal, labda, gyümölcsfákat ábrázoló telekkép, gyümölcsöt ábrázoló tárgyképek, „Petrezselyem” játék, album, gyerek olló, ragasztóceruza. AZ ÓRA FEJLESZTÉSE 1. Szervezési mozzanat Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy gyűjtsön ki „Alma” és „Körte” képeket. Egyszerre két kép részletét kínáljuk fel. Ha a gyereknek nehezére esik, a felnőtt elhagyja az egyik kép részleteit. Ezután újabb kép készül. 2. Didaktikai játékok Mi van a kosárban? Egy felnőttnek van egy kosara természetes gyümölcsökkel vagy bábokkal. Egyenként kiveszi őket a kosárból, és így írja le: „Az alma kerek és piros. Az alma lédús, édes, ízletes. Ehetsz egy almát." A gyermek segít a felnőttnek beszélni a gyümölcsről, majd megkóstolja (ha természetes a gyümölcs). A játék végén a gyermek még egyszer megnevezi az összes gyümölcsöt, egy felnőtt segítségével általánosítást választ: „Gyümölcsök”, meghatározza, hol nőnek: „Egy fán a kertben”. A kertben A felnőtt megmutatja a „Kertben” című telekképet. Elmagyarázza a gyereknek, hogy a petrezselyem gyümölcsöt érett a kertjében. Aztán felteszi a kérdést: "Mi érett a petrezselyem kertjében a fákon?" Arra ösztönzi a gyermeket, hogy egyes és többes számú főnevekkel válaszoljon a kérdésre: alma - alma; körte - körte; szilva - szilva; citrom - citrom; narancs - narancs. 3. Dinamikus szünet Nos, együtt felálltunk, (A gyerek és a felnőtt feláll.) Leszedték az almát az ágról, (Kézzel almaszedés utánozni. ) Kosarakba rakták, (Mozgásutánzat.) Hátukat egymáshoz igazították. (Egyenesedj fel.) Egy, kettő - fejjel feljebb, (Emeld fel a fejet.) Három, négy - karral szélesebbre, (Kitárd a karokat oldalra.) Öt, hat - ülj le nyugodtan. (Ülj le.) 4. Didaktikus játék Egy - sok Egy felnőtt megnevez egy gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyermek megnevezi ennek a tárgynak a többes számú alakját, és visszadobja a labdát a felnőttnek: „Alma – alma” stb. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek aktivitásának értékelése Felnőtt és gyermek ismételgeti a gyümölcsök nevét. A gyermek (felnőtt segítségével speciális gyermekollóval) kivágja és beilleszti a füzetbe gyümölcs képeket. Készíthetünk együtt gyümölcssalátát. Beszélje meg az egyes gyümölcsökkel kapcsolatos műveleteket (mosás, hámozás, vágás, keverés), írja le azokat a gyümölcsöket (a narancs az narancssárga, nagy, kerek, érdes, lédús, édes-savanyú, a kertben egy fán nő). A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Találós kérdések fejből való kitaláláshoz, tanuláshoz (jó beszédfejlődésű gyerekeknek): Kerek, pirospozsgás, a fáról kapom. Egy tányérra teszem, és azt mondom: „Egyél, anyu”. (Alma.) Kék egyenruha, Fehér bélés, Középen édes. (Szilva.) 2. Játékok Mi van a kosárban? Cél: a gyümölcsök megismerése, nevük, színük, formájuk, ízük tisztázása. Felszereltség: kosár természetes gyümölcsökkel és zöldségekkel. Mozog. Egy felnőtt egyenként kiveszi a gyümölcsöket a kosárból, és így írja le: „Az alma kerek, piros. Az alma édes, lédús, ízletes. Megeheted az almát." A gyermek segít a felnőttnek beszélni a gyümölcsről, majd megkóstolja. Csodálatos táska Cél: a témával kapcsolatos szókincs megszilárdítása, a gyümölcsök tapintással történő megkülönböztetésének megtanítása. Felszerelés: natúr gyümölcsök vagy bábuk átlátszatlan zacskóban. Mozog. Anélkül, hogy belenézne a zacskóba, a gyermek érintéssel azonosítja a gyümölcsöt, és elnevezi. Ha a gyermek helyesen oldja meg a feladatot, a gyümölcsöt kiveszik a zacskóból és az asztalra teszik. Ha hibás, visszakerül a zacskóba. Gyűjtsünk gyümölcsöt a kertben Cél: a gyümölcsnevek megerősítése, a gyümölcsök meghatározott sorrendben történő kiválasztásának megtanítása. Felszerelés: természetes gyümölcsök vagy bábuk. Mozog. A felnőtt elmagyarázza a gyereknek, hogy ma a kertbe mennek, ahol gyümölcs terem. A szoba padlóján különféle bábuk vannak. Felnőtt kérésére a gyermek meghatározott sorrendben „gyűjti” a gyümölcsöket: „Először egy körtét, majd sok almát” stb. „Gyümölcs” bolt Cél: megtanítani, hogyan kell egy-kettővel kifejezni a kérést. szavak: „Adj ezt-azt”, tömörítsd össze a gyümölcsneveket, színüket, formájukat. Felszerelés: természetes gyümölcsök vagy bábuk, kosár vagy táska. Mozog. A felnőtt játssza az eladó szerepét. Segít formalizálni egy kérést, vagy megjegyzéseket fűz egy szótlan gyermek cselekedeteire, megnevezi a tárgyat, alakját, színét és ízét: „Sárga almát szeretne venni? Tessék, Seva, tedd a kosárba! Egy - sok Cél: megtanítani a főnevek többes szám képzésére. Felszerelés: labda. Mozog. A felnőtt egyes számban nevezi el a gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyerek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek. Például: "Alma - alma, körte - körte, citrom - citrom." Nevezd szeretettel. Cél: megtanítani a kicsinyítő képzős főneveket. Felszerelés: labda. Mozog. Egy felnőtt megnevez egy gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. Szeretettel hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek (alma - alma, citrom - citrom, narancs - narancs). Mutass képeket egy nem beszélő gyereknek, és kérdezd meg: „Mutasd az almát. Most mutasd meg az almát." Zöldségek Célok: a „Zöldség” témában a szókincs tisztázása és aktiválása, általánosítás; fejleszteni kell az egyes és többes számú főnevek többes számú, származási esetének kialakításának képességét; általános és finom motoros készségek fejlesztése. Felszereltség: „Petrezselyem” játék, zöldséges vagy natúr zöldséges bábuk, kosár, labda, zöldségeket ábrázoló tárgyképek. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési momentum Tisztázzuk, hogy melyik évszak van. (Ősz.) Mit gyűjtenek az emberek ősszel? (Zöldség, gyümölcs.) Hol terem a zöldség? (Kertágyásban.) 2. Didaktikus játék Petrezselyemszüret Egy felnőtt elmondja, hogy Petrezselyem termést gyűjtött be a kertjéből. Majd egyenként kiveszi a kosárból a zöldségeket, a gyerek pedig megnevezze (a nem beszélő gyerek megmutatja a felnőtt által megnevezett zöldségeket). Ezután az összes elemet egy szóban foglalják össze: „Zöldség”. A felnőtt még egyszer tisztázza, hogy a zöldség a veteményesben terem. 3. Dinamikus szünet Káposzta sózás A káposztát felaprítjuk, (Éles mozdulatokkal egyenes ecsettel fel-le.) Dörzsöljük a sárgarépát, (Három ököllel ököllel.) Sózzuk a káposztát, (Sószórást imitáló ujjmozgás.) nyomd meg a káposztát. (Intenzíven ökölbe szorítjuk mindkét kezünk ujjait.) A háziasszony egyszer a piacról jött, („Sétálj” az ujjaival az asztalon. A vásárról hozott háziasszony burgonyát, káposztát, sárgarépát, borsót, petrezselymet és cékla Ó (Mindegyik soron hajlítsd meg az egyik vagy mindkét kezed). hogy lehunyja a szemét. Ilyenkor elrejti az egyik zöldséget, miután a gyerek kinyitja a szemét, a felnőtt megkérdezi: „Mi hiányzik? Melyik zöldség tűnt el?” Válaszok mintája: „Nincs hagyma”, „Nincs uborka”, stb. Egy – sok (labdával) Egy felnőtt egyes számmal megnevezi a zöldséget, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyermek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek: paradicsom - paradicsom; uborka - uborka; fehérrépa - fehérrépa; sárgarépa - sárgarépa. Bonyolíthatja a feladatot (jó beszédfejlődésű gyerekeknek, akik képesek ezeket a szóformákat ismételni). Egy felnőtt zöldségeket rejteget egy kosárba, és megkérdezi a gyerektől: "Mi hiányzik?" Azt válaszolja: „Paradicsom – paradicsom; uborka - uborka; fehérrépa – fehérrépa.” 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése Emlékezzen gyermekével, hogy mit nézett ma, és miről beszélt. Dicsérjétek őt. Zöldségsalátát vagy vinaigrettet készíthetsz gyermekeddel. Beszélje meg az egyes műveleteket (mosás, vágás, hámozás, keverés stb.), írja le a zöldségeket (az uborka kicsi, zöld, ovális, érdes, kerti ágyásban nőtt). Célszerű zöldségképeket beilleszteni a gyermek füzetébe (erről korábban volt szó) (kivágva (az Ön segítségével speciális gyermekollóval) és a gyermek maga ragasztja fel). A TÉMA ÖSSZEFÜGGÉSE 1. Beszédanyag A tanórán elhangzottakat játékok segítségével, speciálisan válogatott irodalmi alkotások segítségével tömörítheti. Feltehetsz gyermekednek találós kérdéseket a zöldségekkel kapcsolatban, és ő megnevezi vagy megmutatja a válaszokat: Nyáron a kertben - Frissen, zölden, Télen pedig hordóban - Sárga, sós Találd ki, jól sikerült, Mi a nevünk ? (Uborka.) A vörös orr a földbe nőtt, a zöld farok kívül van. Nem zöld farok kell, csak piros orr. (Sárgarépa.) Mi ez a nyikorgás? Mi ez a roppanás? Milyen bokor ez? Hogy lehetnék ropogás nélkül, Ha... (Káposzta.) Száz bundában ül a nagyapa, Aki levetkőzteti, könnyeket hullat. (Hagyma) Fehér, omlós, ízletes, És mindig az asztalon van. (Krumpli.) A beszélő gyerekeknek azt tanácsolják, hogy fejből tanulják meg a hagymával kapcsolatos rejtvényt. 2. Játékok Csodálatos táska Cél: a zöldségek nevének és színének összevonása. Felszerelés: táska, natúr zöldségek vagy bábuk. Mozog. A játék előtt a gyermek megismerkedhet a zöldségekkel és tulajdonságaikkal. A baba egyenként kiveszi a zöldségeket a „csodálatos zacskóból”, és megnevezze őket. Majd válaszol a felnőtt kérdéseire a zöldségek formájával, színével és méretével kapcsolatban. Ha a gyereknek nehezére esik, a felnőtt segít neki. Zaykin rejtvényei Cél: megtanítani egy tárgyat annak jellemzői alapján azonosítani, aktiválni a témával kapcsolatos szókincset. Felszerelés: játéknyúl, táska, természetes zöldségek vagy babák. Mozog. A felnőtt elmagyarázza a gyereknek, hogy a nyuszi játszani akar vele, és találós kérdéseket tesz fel: „A nyuszi talál egy zöldséget a zacskóban, és elmeséli, neked pedig ki kell találnod, mi az.” Zaika rejtvényei: „Hosszú, piros (sárgarépa). Zöld, hosszú (uborka). Kerek, piros (paradicsom)” stb. Egy – sok Cél: megtanítani a főnevek többes szám képzésére. Felszerelés: labda. Mozog. A felnőtt egyes számban megnevezi a zöldséget, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyerek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek. Például: uborka - uborka, paradicsom - paradicsom, fehérrépa - fehérrépa. Nevezd szeretettel. Cél: megtanítani a kicsinyítő képzős főneveket. Felszerelés: nagy és kis zöldségeket ábrázoló képek. Mozog. Egy felnőtt megmutatja a gyermeknek egy nagy zöldséget, például egy paradicsomot, és megkérdezi, hogy hívják. Aztán egy képet mutatva elmagyarázza: „Nagy ez a paradicsom. Hogy neveznéd szeretettel ugyanazt a kis zöldséget?” (Paradicsom.) Hasonlóan kezelik a többi zöldséget is (uborka - uborka, fehérrépa - fehérrépa, sárgarépa - sárgarépa, hagyma - hagyma, burgonya - burgonya). Egy nem beszélő gyereket megkérnek: „Mutasd a paradicsomot. Most mutasd meg a paradicsomot! Milyen zöldséget hagytál ki? Cél: a téma szókincsének aktiválása, a figyelem és a vizuális memória fejlesztése. Felszerelés: játéknyúl, zöldségek (modellek). Mozog. A felnőtt megmutatja a gyereknek a nyulat, és elmagyarázza, hogy ma van a születésnapja. Vendégek jöttek és sok ajándékot hoztak. Egy felnőtt ajándékokat-zöldségeket rak ki a nyúl elé, megnevezi őket. Egyetlen zöldséget sem nevez meg. A gyereknek ki kell találnia, melyik. A beszédfejlődés szintjétől függően megnevezi vagy megmutatja. Cook Cél: a téma szókincsének aktivizálása, a főnevek helyes használatának megtanítása a témával kapcsolatban. Felszerelés: zöldségek vagy természetes zöldségek képei. Mozog. A felnőtt megkéri a gyereket, hogy „főzzön” neki valami finomságot (salátát vagy káposztalevest). A gyermek kiválasztja az ételhez szükséges zöldségeket, és megnevezi azokat. Majd elmagyarázza, hogyan fogja elkészíteni ezt a „csemegét” (vegye, mossa meg, pucolja meg, vágja fel, főzze meg). RUHÁZAT Célok: A gyerekek szókincsének pontosítása, aktivizálása ebben a témában, általánosítás; © megtanít egyszerű mondatot alkotni; © a logikus gondolkodás fejlesztése; általános és finommotorika fejlesztése, a tantárgy holisztikus észlelése. Felszerelés: papírbaba ruhakészlettel, játékszekrény vagy boríték, „A negyedik kerék” társas oktatójáték vagy a lottó egyes képei, album, egyszerű és színes ceruzák, téli és nyári ruhát ábrázoló tárgyképek, a ragasztó. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési mozzanat „Csíkos szoknya” minta rajzolása A felnőtt szoknyát rajzol a gyermek albumába. A gyermek vízszintes vonalakat rajzol színes ceruzával. Be kell tartani a sorok közötti intervallumokat, és ne emelje fel a ceruzát a papírról. 2. Didaktikus játék Anya ruha Egy felnőtt egy papírbabát, Anyát mutat be a gyereknek. Anya nagy divat, sok dolga van. A ruhadarabokat egyenként veszik ki egy játékszekrényből vagy borítékból. A gyerek elnevezi őket. A felnőtt egy egyszerű mondattal keresi a választ: „Anyának van ruhája”, „Anyának pulóvere van” stb. A „Ruha” általánosító szó van kiválasztva. Ezután a ruhákat hidegre és melegre, nyárira és télire válogatják. Egy felnőtt így írja le a baba ruháit: „Anyának piros ruhája van. A ruha gallérral, ujjal és zsebekkel rendelkezik. Az ujjak rövidek." , Aktiválva a gyermek beszédét, a felnőtt megkérdezi: „Hol vannak a ruha ujjai? Mutasd meg nekem. mit mutattál? 3. Dinamikus szünet Ujjtorna Alenka-kis (Taps tenyérrel, ököllel ütés Fürge, gyors: egymás ellen - 2-szer.) Vizesen fel, (Egyenként hajlítsa be az ujjait, fejezze be a sundresst, kezdve a nagytal. ) Zoknit kötni, Bogyókat szedni , Befejeztem a dalt, mindenhol azt énekeltem. (Tenyérrel taps, ütés Szereti. 2-szer ököllel egymás ellen.) 4. Didaktikai játékok Negyedik kerék Kész társasjátékot használnak, vagy témaképeket választanak ki például lottóból. Az objektumok sorában a gyermek kiválaszt egy extra tárgyat, és elmagyarázza a választását. Például egy ruha, egy napruha, nadrág, egy matryoshka baba (egy extra baba, mivel ez egy játék, és minden más ruha); rövidnadrág, bunda, póló, sundress (egy plusz bunda, hiszen ezek téli ruhák, minden más pedig nyári ruha). Mi hiányzik? Egy felnőtt félszár nélküli nadrágot, ujjatlan ruhát, gomb nélküli inget rajzol a gyermek albumába. A gyermek megnevezi és kiegészíti a hiányzó részleteket, színezi a ruhadarabokat. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A felnőtt és a gyermek emlékszik, mit néztek és beszéltek ma az órán. A gyerek egy felnőtt segítségével kivágja a ruhadarabokat (itt jól jönnek anyu régi magazinjai, mint a „Cosmopolitan” és a „Liza”), és albumba ragasztja. A téli és nyári ruhák különböző oldalakra vannak ragasztva. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Egy orosz népi mondókát ajánlanak feljegyzésre: A macska az ablakon inget varr, A csizmás csirke söpri a kunyhót. 2. Játékok Altassuk el a babát Cél: ruhadarabok bemutatása, azok részletei, mintája, színe. Felszerelés: baba babaruha garnitúrával, babaágy. Mozog. A felnőtt felajánlja a gyereknek, hogy altassa el a babát. A gyerek levetkőzi a babát, a felnőtt pedig így kommentálja a tetteit: „Először is le kell vetni a ruhát, és fel kell akasztani a szék támlájára. A ruha levételéhez ki kell csavarni a gombokat” stb. A játék előrehaladtával a felnőttnek aktiválnia kell a gyermek beszédét a következő kérdések feltevésével: „Mit kell kigombolni a ruhán?” Ha a gyereknek nehéz válaszolni, a felnőtt válaszol magának. A baba felébredt Cél: tisztázni a baba ruháinak nevét, részleteit, kialakítását, színeit. Felszerelés: baba a kiságyon, babaruhák. Mozog. Egy felnőtt egy babát mutat a gyereknek, amely egy kiságyban alszik. Aztán elmagyarázza, hogy a baba felébredt, és fel kell öltöztetni. A gyerek felöltözteti a babát, a felnőtt pedig beszéddel kíséri tetteit: „Tegyünk a babára pólót, tiszta fehér pólót.” A gyermekek beszédének aktiválásához egy felnőtt kérdéseket tesz fel a gyermeknek: „Mit teszel a babára? Milyen színű a póló? Öltöztessük fel a babát Cél: aktiváljuk a szókincset a témában. Felszerelés: kartonbaba, papírruha készlet. Mozog. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy öltöztesse fel a babát a helyzettől függően (síelésre, nyaralásra, strandra stb.). Egy gyerek például babát vesz fel sétálni. Egy felnőtt így írja le a baba ruháit: „Kék kabátba öltöztetjük a babát. A kabát gallérral, ujjakkal és zsebekkel rendelkezik. Gombokkal rögzítik.” A gyermek beszédének aktiválásához egy felnőtt megkérdezi: „Hol vannak a kabát ujjai? Mutasd meg nekem. mit mutattál? Nevezd szeretettel. Cél: megtanítani a kicsinyítő képzős főneveket. Felszerelés: tárgyi képek, amelyek kis és nagy méretű ruhákat ábrázolnak. Mozog. Ruha - ruha; Póló - póló; zokni - zokni; sarafan - sarafan; ing - ing. Ki mit visel? Cél: hasonlítsa össze egy fiú és egy lány ruháit, aktiválja a szókincset a témában. Felszerelés: képek egy fiúval és egy lánnyal. Mozog. Egy felnőtt összehasonlítja a gyerekek ruháit: „Nastyának ruhája van, Sashának inge és nadrágja. Nastya ruhája rövid ujjú, Sasha inge pedig hosszú ujjú” stb. A felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermeket: „Milyen ruhája van Nastyának? Mi van Sashával? Milyen színű Nastya ruhája? Ha a gyereknek nehezére esik, a felnőtt maga válaszol a kérdésekre. Mi hiányzik? Cél: a gyermek holisztikus felfogásának fejlesztése a témáról. Felszerelés: egyszár nélküli nadrágok, ujjatlan ruhák, gomb nélküli ingek. Mozog. Lásd a játékot a "Játékok" témakörből. TEA edények Célok: Tisztázom, aktivizálom a témával kapcsolatos szókincset, általánosítok; © megszilárdítja a főnevek egyszerű nyelvtani alakjainak képzésének képességét: kicsinyítő és többes szám; © új készség kialakítása - a főnév és a számnév összehangolásának képessége; o vezesse be a „nagy”, „közepes”, „kicsi” mellékneveket a gyermek szótárába; Az általános és finommotorika, a logikus gondolkodás fejlesztéséről. Felszerelés: „Csésze” vágott kép (két vízszintes vágás), játék teáskészlet vagy valódi (lehetőleg műanyag) teáskészlet (pohár, csészealj, desszerttál, teáskanál, cukortartó, teáskanna), valódi vagy játékasztal, illusztrált könyv „A Három medve", öt valódi csésze és kanál (vagy játék), album, gyerekolló, ragasztórúd. AZ ÓRA ELŐREhaladása 1. Szervezési mozzanat Kivágott kép „Kupa”. A gyermek összegyűjti a képet, és megnevezi. 2. Didaktikai játékok Teaivás Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy terítsen asztalt a teához. A gyerek végrehajtja a neki adott utasításokat: „Tedd az asztal közepére a teáskannát és a cukortartót. Helyezzen a közelébe kis tányérokat, csészéket és csészealjakat. Helyezzen teáskanálokat minden csésze jobb oldalára." A jó beszédfejlődésű gyermek olyan tárgyakkal és szavakkal ismertethető meg, mint a „kenyérdoboz”, „cukorkatál”, „desszerttál”. Ezután a gyermek minden tárgyra - edényre - választ egy általánosító szót. A felnőtt tisztázza, hogy ez tea edény, mivel teázás közben használják. Csendesítsük meg a medvéket teával A játékhoz ideális esetben különböző méretű edénykészletet használunk. Egyéni leckéhez a jól illusztrált „Három medve” könyv alkalmas. Egy edénykészletből a gyermek kiválaszt egy csészét, kanalat és tányért a medvének, a medvének és a medvének. A felnőtt a „nagy”, „közepes” és „kicsi” jelzőkkel kommentálja a gyermek cselekedeteit. Mishutka ételeit szeretettel hívják, és a babát erre biztatják: csésze - csésze; lemez - lemez; kanál - kanál. 3. Dinamikus szünet Egy - sok (labdával) A felnőtt labdát dob a gyermeknek, és egyes számban hívja a főnevet, a gyermek visszaadja a labdát a felnőttnek, és többes számban hívja a főnevet: cup - cups; kanál - kanál; csészealj - csészealjak; lemez - lemezek; teáskanna - teáskannák; cukortartó - cukortartók; kenyérdoboz - kenyérdobozok; cukorka tál - cukorka tálak. 4. Didaktikai játék Számold meg Egy felnőtt egymás után öt csészét tesz a gyerek elé, és megkéri, hogy számolja meg. A baba megszámolja a tárgyakat, és a számokat helyesen párosítja a főnevekkel: „Egy csésze, két csésze, három csésze, négy csésze, öt csésze”. Hasonlóképpen a gyerek számolja a kanalakat: „Egy kanál, két kanál, három kanál, négy kanál, öt kanál.” 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A felnőtt és a gyermek emlékszik, mit csinált az órán. Jutalomként kedveskedjen gyermekének teához édességgel és sütivel. Témaerősítés Csináljunk teával a medvéket Cél: az edénynevek megszilárdítása, a szavak kicsinyítő formájának bevezetése, a „nagy”, „közepes”, „kicsi” jelzők beillesztése a passzív szótárba. Felszerelés: három különböző méretű edénykészlet, egy kép a „Három medve” című meséből. Mozog. A gyermek edénykészletből választ egy csészét, egy tányért és egy kanalat a medvének, a medvének és a medvének. A felnőtt a „nagy”, „közepes” és „legkisebb” jelzőkkel kommentálja a gyermek cselekedeteit. A Mishutka ételeit szeretetteljesen kell nevezni, és a gyermeket ösztönözni kell erre: csésze - csésze; lemez - lemez; kanál - kanál. Mosogatjunk Cél: a témával kapcsolatos szókincs bővítése, a beszéd aktiválása. Felszereltség: mosdó vizes, baba edények. Mozog. A felnőtt elmagyarázza a gyereknek, hogy az edényeket reggeli után el kell mosni. Mosogatni kezd, mondván, hogy piszkosak voltak az edények, de most tiszták. Ezután felkéri a gyermeket, hogy csatlakozzon a játékhoz. Ösztönözni kell a gyermeket az ételek és tevékenységek megnevezésére (mosás, szárítás). Egy - sok Cél: megtanítani a főnevek többes szám képzésére. Felszerelés: labda. Mozog. A felnőtt egyes számmal megnevezi az ételeket, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyermek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek: csésze - csészék; kanál - kanál; csészealj - csészealjak; lemez - lemezek; teáskanna - teáskannák; kenyértartó - kenyértartók. Kanál és pohár Cél: néhány elöljárószó megértésének fejlesztése. Felszerelés: két kanál és két műanyag pohár. Mozog. A felnőtt és a gyerek előtt egy pohár van kanállal. A felnőtt szemlélteti a gyermeknek, hogy mit csinál ezekkel a tárgyakkal, és megjegyzéseket fűz hozzájuk: „A kanalat a pohárba tettem. Kivettem a kanalat a pohárból. A kanalat a pohár mögé teszem” stb. Ezt követően, ha a gyerek beszél, önállóan tud bármilyen cselekvést bemutatni és kommentálni. Ebben az időben a felnőtt figyeli a baba beszédének helyességét. Mi hiányzik? Cél: az edénynevek tisztázása, a genitív kisbetűk kialakításának megtanítása, a vizuális figyelem és a memória fejlesztése. Felszerelés: baba vagy valódi edények. Mozog. Egy felnőtt három vagy négy edényt tesz az asztalra. Ezután megkéri a gyermeket, hogy csukja be a szemét, és ekkor elrejti az egyik tárgyat. A gyermek megnevezi a hiányzó objektumot. A játék 3-4 alkalommal ismétlődik. HÁZ Célok: a szókincs pontosítása és aktivizálása ebben a témában (a házrészek elnevezésének bemutatása - ablak, fal, cső, tető, ajtó; bemutatni a magas és alacsony fogalmakat); - fejlessze az „on” elöljárószó megértését, megtanulja ennek helyes használatát; - állati hangok aktív névképződését okozza; -finommotorika, logikus gondolkodás fejlesztése. Felszerelés: „Ház” kivágott kép (két vízszintes vágás), kockák, papírpillangó, karika, album, ceruzák és színes ceruzák. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési momentum A kivágott „Ház” kép összehajtása. A képet magad rajzolhatod kartonra, és három részre vághatod (két vízszintes vágás). A rajzolt háznak háromszög alakú tetővel, kéményrel, ablakkal és ajtóval kell rendelkeznie. A gyerek összegyűjt egy képet. Nevezze meg a történteket. Megnevezi a ház minden részét. 2. Didaktikai játékok Házat építeni A gyerek felnőtt mintájára kockákból (kocka és háromszögletű tető) házat épít. A felnőtt elmagyarázza, hogy a tetőt a kocka tetejére helyezik. Ily módon több ház épül - egy utca. A felnőtt tisztázza, hogy a „be” szót akkor ejtjük ki, amikor feltesszük a tetőt. Ezután egy magas házat építenek (két vagy három kocka és egy háromszögletű tető). Bemutatjuk a „magas” és „alacsony” fogalmakat. Ezután a felnőtt megkéri a gyereket, hogy mutassa meg, hol van a magas és hol az alacsony ház. Hol szállt le a pillangó? Egy felnőtt papírpillangót mutat a gyereknek (lehetőleg madzagon). Leengedi a pillangót a tetőre, csőre, ablakra, ajtóra, rajzolt ház falára (kivágott képből készült házat használnak). A felnőtt a gyermek beszédét a következő kérdéssel aktiválja: „Hol szállt le a pillangó?” A gyermek a következő mondattal válaszol: „A pillangó a tetőn ült”, „A pillangó az ajtón ült” stb. A „be” elöljárószót célszerű hangjával hangsúlyozni. FIGYELEM! Bármilyen nyelvtani kategória tanulmányozása során fontos az egész gyakorlat vagy lecke során (ha teljesen ennek a témának szentelték), hogy intonációt és hangot használjon az orosz beszéd helyes befejezésének, bizonyos előtagjának, utótagjának és egyéb nyelvtani jellemzőinek kiemelésére. Például: egy csésze, két csésze, öt csésze. Az elöljárószók tanulmányozása során az elöljárószót hanggal kiemeljük: asztalon, asztal alatt stb. 3. Dinamikus szünet A medvének nagy háza van, (Emelje fel a kezét, nyújtsa a lábujjain.) A nyuszié pedig kicsi . (Ülj le, engedd le a karjaidat.) A medvénk hazament. (Kacsázz egyik oldalról a másikra, utánozd a medve járását.) És a nyuszi ugrott. (Ugrás a helyére, karok mellkasszintben, kezek lefelé – mint a nyuszi mancsai.) 4. Didaktikus játék Kinek a háza? A gyermek a földön fekvő karikában áll - a házban van. A felnőtt elmagyarázza, hogy ez egy tehénház. Aztán „kopogtat” a házon, és megkérdezi: „Ki lakik ebben a házban?” A gyerek névszóval válaszol: "Mú-ó!" Ha a baba beszédfejlődése magas, akkor teljes mondatokban válaszolhat: „Ez egy tehénház. Tudja, hogyan kell nyávogni: hú-ó! A játékot hasonlóképpen játsszák más karakterekkel: Kutyaház: „Hú! Szövet! (ugat). Libaház: „Ha-ha-ha! "(kacagva). Csirkeház: "Ku-dah-tah-tah!" (kacagás) vagy „Ko-ko-ko!” (kotyog). Macskaház: „Miau! Miaú!" (nyávog). 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése Emlékezzen, miről beszélt ma az órán. Hagyja, hogy a gyermek írja le a házat, amelyben él (magas vagy alacsony; milyen részei vannak a háznak; hány emelet; milyen házak vannak a közelben). Az albumban a gyermek rajzol egy házat az összes szükséges részlettel (cső, ablak stb.). A gyermeknek kommentálnia kell minden cselekedetét. Egy felnőtt segít neki kérdésekkel: „Mit rajzolsz?”, „Hol van az ablakod? Mutasd”, „Rajzolj csövet. mit rajzoltál? stb. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag A „Nagy háza van a medvének” című verset ajánljuk memorizálásra. 2. Játékok My House Cél: a ház egyes részeinek bemutatása. Mozog. Felnőtt és gyerek sétálva megnézik házukat, megismerkednek a részeivel: ablak, fal, tető, ajtó, cső; határozza meg, hogy magas vagy alacsony házról van szó. Ezután a felnőtt megkéri a gyereket, hogy találja ki, miről beszél: „Az emberek jönnek-mennek keresztül a ház ezen részén. Mi ez?" (ajtó); „A háznak szüksége van erre, hogy megvédje lakóit az esőtől és a hótól” (tető), stb. ablak - kis ablak; ajtó - ajtó. Cat's House Cél: a szókincs aktiválása a témában, az „in”, „on”, „ahonnan”, „alatt” elöljárószavak megértésének fejlesztése. Felszerelés: játék (karton) ház és macska. Mozog. A felnőtt elmondja a gyereknek, hogy egy macska él a házban. Megmutatja, hogy a macska bement a házba, elhagyta a házat, felmászott a tetőre, és leült az ablak alá. Ezután megkéri a gyermeket, hogy tegye meg ugyanezt a műveletet. Ha a babának nehézségei vannak, segítenek neki. Ezután megkérik a gyermeket, hogy kommentálja a tetteit. Többszínű utca Cél: a témával kapcsolatos szókincs megszilárdítása és bővítése, tárgyak pontos sorba helyezésének megtanítása. Felszerelés: különböző színű és méretű kartonházak. Mozog. Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy építsen egy utcát, a házakat egy sorban (balról jobbra) az asztalra helyezve. Miután a gyerek letette a házat, kérdéseket tesznek fel neki: „Mit tettél le? Milyen színű ez a ház? mi van otthon? Builder Cél: a témával kapcsolatos szókincs aktiválása. Felszerelés: építőanyag (kockák). Mozog. Építs házakból várost egy felnőtt példája alapján! A ház két részből áll (egy kocka és egy háromszögletű tető). A felnőtt minden cselekedetet beszéddel kísér: „Most te és én házat építünk. Tegyünk egy piros kockát, és tegyünk a tetejére egy kék tetőt." Aktivizálják a gyermek beszédét azáltal, hogy kérdéseket tesznek fel neki: „Mit helyezzünk előtérbe? Milyen színű a kocka? A felnőtt felhívja a gyermek figyelmét arra, hogy sok ház utca. BÚTOR Célok: © a szókincs bővítése és aktiválása ebben a témában, általánosítás; © az „alatt” elöljárószó jelentésének megismerése, az elöljárószó helyes használatának oktatása; © a főnevek átadott kicsinyítő alakjának ismétlése; © az általános és finommotorika fejlesztése, a tantárgy holisztikus észlelése. Felszerelés: „Medve” játék, jól illusztrált „Három medve” könyv, labda, album, ragasztórúd, gyerekolló, különféle bútorokat ábrázoló tárgyképek, egyszerű és színes ceruzák. Főnevek: bútor, asztal (fedél, lábak), szék (lábak, ülés), ágy, kanapé, fotel, gardrób. Melléknevek: puha, kemény, fa, műanyag. Igék: ülni, feküdni, enni, rakni, törölni. Irodalom: „A három medve”, S. Marshak „Macska háza” meséi. AZ ÓRA ELŐREhaladása 1. Szervezési mozzanat Finommotorika fejlesztése. Ujjtorna gyakorlatok „Asztal” és „Szék”. Szék Helyezze a bal tenyerét függőlegesen. A jobb oldalt szorítsa ökölbe, és helyezze a bal alsó részéhez. Asztal. Fogja ökölbe a bal kezét, és engedje le a jobb tenyerét felülről kiegyenesített ujjaival. A gyakorlatokat V. V. Tsvintarny versei kísérik: Lábak, háttámla és ülés - , Itt egy szék a meglepetésnek. Az asztalnak négy lába van. A fedél olyan, mint egy tenyér a tetején. 2. Didaktikus játék Mishutka meglátogatása Egy felnőtt egy játékmacit mutat a gyereknek, és azt mondja, hogy ma Mishutka a „Három medve” című meséből meghívja őt, hogy látogassa meg. Ezután megnézik a meséhez készült illusztrációkat, megbeszélik, milyen tárgyak vannak a medvék házában (székek, ágyak, asztal, szekrény). Mindezt egy szóval lehet nevezni - bútor. A felnőtt megmutatja a bútor gyermekrészeit, megnevezi: lábak, háttámla, ajtók, ülés. Ezután megkéri a gyereket, hogy mutassa meg. A gyermek figyelmét felhívják arra a tényre, hogy Mishutka minden bútora kicsi, és szeretetteljesen nevezhető. Egy felnőtt játékra hívja a gyereket. Elveszi a labdát, megnevez egy bútordarabot, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyermek kicsinyítő képzővel főnevet alkot, és visszaadja a labdát: ágy - kiságy; szék - zsámoly; asztal - asztal; gardrób - szekrény; kanapé - kanapé; fotel - fotel. 3. Dinamikus szünet Egy ütős leült egy nyírfára, (Ülj le, kezed térdre.) Aztán elrepült a fáról. (Állj fel, hadonászd a karjaidat.) Fedot az ágyon alszik (Ülj le, kezed a pofád alá.) És nem kel fel az ágyból. (Állj fel, tárd szét a karjaidat oldalra.) 4. Didaktikai játékok Rejtsd el a labdát Felnőtt kérésére a gyerek különféle bútorok alá rejti a labdát. Hangjában a felnőtt azonosítja az elöljárószót: „Rejtsd el a labdát a szék alá”, „Rejtsd el a labdát az asztal alá” stb. A gyermek műveleteket hajt végre a labdával, kommentálva őket. A felnőtt a gyermek beszédét a következő kérdéssel aktiválja: „Hová rejtette el a labdát?” A gyermek válasza lehet egy egész mondat vagy egy szó egy előszóval: „Elrejtettem a labdát az asztal alá” vagy „Az asztal alá”. Mi hiányzik? Egy felnőtt támla nélküli széket és láb nélküli asztalt rajzol. Arra kér, hogy gondolkodjon, nevezze meg és töltse ki a hiányzó adatokat. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A gyermek emlékszik arra, hogy ki jött ma látogatóba, mit csinált ma. Kivágja és beilleszti a bútorelemeket egy albumba. Emlékszik, hogyan lehet ezeket a tárgyakat egy szóval nevezni (a szobák lehetnek: hálószoba, gyerekszoba, nappali, konyha). A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Főnevek: ház, konyha, szoba, ablakok, fal, tető, cső, ajtó, lépcső, kerítés, teremok, utca - sok ház. Melléknevek: alapszínek, színes, magas, alacsony, mesés, gyönyörű, különböző. Igék: épít, él, belép, kilép, nyit, bezár, tisztít. Számok: sok, egy. Találós kérdések Hívd meg gyermekedet találós kérdések megfejtésére. A gyermek megnevezi vagy megmutatja a válaszokat. Lábaim vannak, de nem járok, négy lábam van, hátam van, de nem fekszem, van egy kalapom, ülj le - én nem ülök. Szükséges, ha lesz (Ágy, párna.) Családi vacsora. (táblázat) 2. Játékok Látogatás Olya babájánál Cél: tisztázni a bútor nevét és rendeltetését. Felszerelés: bababútor, baba. Mozog. Egy felnőtt meghívja a gyermekét, hogy látogassa meg Ole babát. A babának különböző bútorai vannak otthon. Egy felnőtt és egy gyerek megvizsgálja a bútort, megállapítja, miből készült, és tisztázza a rendeltetését. A felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermek beszédét: „Mutasd meg, hol van a szék? Mire való? Elrejteni a labdát Cél: a prepozíciós szerkezetek megértésének képességének fejlesztése. Felszerelés: labda. Mozog. A gyermeket arra kérik, hogy végezzen műveleteket a labdával egy felnőtt utasítása szerint: „Tegye a labdát a székre, a szék alá, a szék mögé, a szék közelébe” stb. Ezt követően a gyermek maga végezhet műveleteket a labdával. labdát, kommentálva őket. Bútorok Mishutkának Cél: megtanítani kicsinyítő képzős főnevek alkotását. Felszerelés: labda. Mozog. Először olvassa el a gyermeknek a „A három medve” című mesét. Ezután a felnőtt játékra hívja a gyereket. Egy felnőtt Mihaila Ivanovicsnak, egy gyerek pedig Mishutkának (labdadobással) nevezi el a bútorokat: ágy - kiságy; szék - zsámoly; asztal - asztal; gardrób - szekrény; díván - kanapé; fotel - fotel. Egy - sok Játék bútordarabokkal (lásd 15. oldal): asztal - asztalok; szék - székek; gardrób – szekrények, stb. Fő cél: a témával kapcsolatos szókincs aktiválása. Felszerelés: építőanyag (kockák). Mozog. A gyermek egy felnőtt után bútorokat készít kedvenc babájának vagy más játékának. A felnőtt minden tevékenységet kommentál, kérdésekkel aktiválva a gyermek beszédét: „Most készítünk egy széket Olya babájának (széket készít téglából és kockából). Milyen színű kockákat vettem? Csinálj még egy széket Olya babájának. EMBERI. CSALÁD Célok: © a tárgy és a szókincs bővítése és aktiválása ebben a témában; © tanítsa meg a gyermeket a számnevek és a főnevek helyes egyeztetésére; © megtanít egyszerű mondattal válaszolni a kérdésekre; © a finom- és nagymotorika fejlesztése. Felszerelés: „Családi” mesekép vagy családi fényképek, baba, tükör, album, egyszerű és színes ceruzák. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési mozzanat Ujjtorna Testvérek Orosz népi mondóka Ivan Bolshak - fát aprítani. Vaska a mutató - vizet hordani. A kis medvének meg kell gyújtania a kályhát. Trishkának, az árvának kását kell főznie. És hogy a kis Timoska dalokat énekeljen, dalokat énekeljen és táncoljon, szórakoztassa testvéreit. A felnőtt elmagyarázza a gyermeknek, hogy a kéz minden ujjának saját neve van - hüvelykujj, mutató, középső, gyűrűs és kisujj. Megmutatja nekik. Ezután megkéri a gyermeket, hogy mutassa meg hüvelykujját, mutatóujját, középső ujját stb. 2. Didaktikus játék Családom Egy felnőtt és egy gyerek megnézi a „Család” cselekményképet vagy a családi fényképeket. Nevezze meg az összes családtagot. A jó beszédfejlődésű gyerek meghatározza, hogy ki kinek a nagyapja, unokája, fia stb. Ezután megbeszélik, hogy ki mit csinál a képen. A felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermek beszédét: „Mit tehet még apa? Anya? lány?" stb. Válasszon ki minél több igét minden főnévhez. Például: „Egy lány tud járni, futni, ugrani, olvasni, játszani, énekelni, rajzolni, enni, aludni, inni” stb. 3. Dinamikus szünet A mozdulatok megfelelnek a fizikai perc szavainak. Lábunkat tapossuk, Kezünket leengedjük, Kezünket tapsoljuk, Kezet rázunk, Fejüket biccentjük, S körbefutjuk. Felemeljük a kezünket és körbefutjuk. 4. Didaktikus játék Kettő és Kettő Egy felnőtt megmutatja a gyereknek egy Anya babát (jobb, ha egy ismeretlen játék). A gyermek megnevezi a baba testének minden részét: szemek, ajkak, arcok, haj stb. Fontos, hogy figyeljen olyan helyekre, mint a szemöldök, szempilla, térd, könyök, sarok, kéz, váll. Ezután a felnőtt megkéri a gyereket, hogy nézze meg, és mondja meg, miért van a babának kettő (szem, fül, könyök, térd, váll) és kettő (karok, lábak, ajkak, kezek, sarok, szemöldök, orrlyukak). Ha egy gyerek lemaradt a beszédfejlődésben, csak mutasd meg neki a baba testrészeit, mondd el, hogy melyik része kettős és kettős. Ezután kérje meg a babát, hogy mutassa meg, hol van a baba orra, füle, szeme stb. Vegyen tükröt. A saját képére nézve a gyermek elmondja vagy megmutatja testrészeit. 5. A leckék összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése Az albumba a gyermek egy személyt rajzol. Fontos, hogy a megrajzolt személynek minden testrésze legyen – nyak, fül, ujjak stb. Ezután a gyermek lerajzolja családja összes tagját. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Főnevek: személy, férfi, nő, gyermek, fiú, lány, fej, haj, szem, fül, orr, száj, fogak, nyak, arc, karok, tenyér, láb, térd, test, ujjak, hát, mellkas, gyomor. Melléknevek: jobb, bal. Igék: futni, sétálni, ugrálni, nézni, ülni, aludni, hallgatni, enni, inni, beszélni, lélegezni, sírni, mosolyogni, mosni, venni, viselni, játszani, rajzolni. Számok: egy, kettő, sok. Irodalom: népi bölcsődei mondókák: Víz, víz, Erdő mögül, hegyek mögül Mosd meg az arcomat, Hogy csillogjon a kis szemem, Hogy kipiruljon az orcám, Hogy nevetjen a szám, Hogy harapjon a fogam. Nagy lábak Az úton haladva: Top, top, top, Top, top, top. Milyen nagy és vidám a családunk: Ketten állnak a padban; Ketten akarnak tanulni; Túl esznek; Két Dasha a kását eszik; Két Ulki egy bölcsőben ringat; Csak Mása nem a miénk, és még ő is jó. Az erdő mögül, a hegyek mögül jön Egor nagypapa. Önmaga lovon, Feleség tehénen, Gyermekek borjakon, Unokák bárányokon. Katya, Katya, kicsi, Katya, kicsi, Sétálj az ösvényen, Stomp, Katya, kicsi láb. Kis lábak futottak végig az ösvényen: Felső, teteje, teteje, teteje, teteje, Top, top, top, top, top. Kelj fel, kicsim, még egyszer, Tegyél egy kis lépést. Top-top! A mi fiunk nehezen megy, Először járja körbe a házat. Top-top! 2. Games Doctor Cél: tisztázza és aktiválja a szókincset a témában. Felszerelés: játékdoktor attribútumok. Mozog. Egy felnőtt felkéri a gyereket, hogy játsszon beteget és orvost. Eleinte a gyerek lesz az orvos. Egy felnőtt panaszkodik, hogy fáj a feje (kar, láb, fül stb.). Az „orvosnak” meg kell vizsgálnia a „beteget” és „kezelnie” kell. Aztán a felnőtt és a gyerek szerepet cserél. Egy - sok szem - szem; fül - fülek; kéz - kezek; láb - lábak stb. Kedves orr - kifolyó; szem - kis szem; kéz - toll; fej - fej stb. Kettő és kettő Cél: megismertesse a gyermeket a „kettő” és „kettő” számokkal, megtanítsa őket beszédben használni. Felszereltség: tükör. Mozog. Egy felnőtt elmagyarázza a gyereknek a tükör előtt, hogy két szeme van. Aztán felkéri a gyereket, hogy gondolja át, mi van még kettővel. A gyermek megmutatja és megnevezi testrészeit. A felnőtt a gyermek által a szóválasztás során elkövetett összes hibát kijavítja. Ne feledje, mit csinál a cél: tisztázza, bővíti és aktiválja a szókincset egy témában. Felszerelés: fiú, lány, anya, apa képek. Mozog. Egy felnőtt megmutatja a gyermeknek egy fiú képét, és megkéri, hogy gondolja át és mondja el, mit tud a fiú (sétálni, futni, ugrálni, enni, játszani, rajzolni stb.). Hasonló módon történik a műveletek kiválasztása más képek alapján. Olya asszisztensei Cél: megtanítani az igék többes számú alakjának és a főnevek kicsinyítő alakjának alkotását. Felszerelés: Olya baba. Mozog. A felnőtt elmondja a gyereknek, hogy Olya baba és asszisztensei meglátogatták őt. Felteszi a kérdést: "Találd ki, hogy hívják őket, és miben segítenek Ole-nak." Aztán a felnőtt megmutatja, hogyan pislog a baba. Megkérdezi: „Mije van Olyának? (Ezek a szemek, Olya asszisztensei.) Mit csinálnak? (Néznek, pislognak, kinyitnak, becsukódnak, hunyorognak.) Hogy hívják őket szeretettel? (Szemek)." A lábakat, a füleket, a kezeket, a fogakat hasonlóan kezelik. Ezt követően a felnőtt felolvassa a verset, és arra biztatja a gyermeket, hogy minden négysor végére írjon egy szót. Olya segédei Olya vidáman fut a folyó felé az ösvényen, És ehhez Olyánknak szüksége van... (lábak). Olya bogyókat vesz, kettőt-hármat egyszerre. És ehhez a Our Ole-nak szüksége van... (kezel). Olya rágja a magokat, a héjak lehullanak, és ehhez Olyánknak szüksége van... (fogak). Olya a macskára néz. A képen mesék vannak, És ehhez a mi Olyánknak kell... (szem). E. G. Kurganova A vers felolvasása után a felnőtt megkérdezi a gyermeket: Kik a segítőid? Mit tehetnek? Órasorozat a „Kisállatok” témában KUTYA ÉS MACSKA Célok: © a témával kapcsolatos szókincs tisztázása és aktiválása, általánosítás; © gyakorolja a főnevek használatát az -ok, -enok utótaggal; © megtanulja megkülönböztetni az „on” és „under” elöljárószót; © finommotorika fejlesztése, hallási figyelem. Felszerelés: játék macska és kutya; macskát, cicát, kutyát, kiskutyát, kennelet ábrázoló tárgyképek; album, ragasztópálca. AZ ÓRA FEJLESZTÉSE 1. Szervezési mozzanat Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találja ki a rejtvényeket: Puha mancsok, És vannak karcok a mancsokon. (Kat.) Barátságban van a tulajjal, őrzi a házat, a tornác alatt lakik, és olyan a farka, mint a gyűrű. (Kutya.) A gyerek rejtvényeket fejt meg. Egy felnőtt játék macskát és kutyát mutat be. 2. Didaktikus játékok Segíts az anyának megtalálni a babát. Elmondja a babának, hogy az anyák - egy macska és egy kutya - elvesztették kölykeit. Segítsünk nekik megtalálni gyermekeiket. A gyerek összeállítja a macska képét a cica képével. Hívja a kölyköt: „Cica”. Majd azt ábrázolja, hogyan szólítja az anya a babáját: „Miau! Miaú!" (nyávog). Hasonlóképpen egy kiskutya közeledik a kutyához. A kutya kiált a babájának: „Hú! Szövet! (ugat). Ki hol bújt el? Egy felnőtt egy játékmacskát egy székre, ágy alá, kanapéra, párna alá stb. rejt, és megkéri a gyermeket, hogy keresse meg. Miután a gyermek megtalálta a játékot, a felnőtt megkérdezi: „Hol bújt el a kutya?” (Az asztal alatt.) "Úgy van, a kutya az asztal alatt van." A felnőtt a hangjával azonosítja az elöljárószót. Ezután a felnőtt felkéri a gyermeket, hogy az utasításai szerint rejtse el a játékot bármilyen tárgyra vagy alá. 3. Dinamikus szünet Ujjtorna Kutya A jobb tenyerét fordítsa maga felé az élével. Nyújtsa fel a hüvelykujját. Nyomja össze a mutató-, középső- és gyűrűsujját. A kisujj fel-le mozog. A gyakorlatokat V. V. Tsvyntarny versei kísérik. A kutyának éles orra, füle és farka van. Macska Kösse össze a középső és a gyűrűsujját a hüvelykujjával. Emelje fel a mutató- és a kisujjait. A macskának pedig a feje tetején van a füle, hogy jobban hallja az egeret a szénában. 4. Didaktikus játékok Nevezd kedvesen Felnőtt és gyerek megnéz egy kutyáról és egy kiskutyáról készült képeket. Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy mutassa meg a kutya testrészeit: farkát, mancsait, orrát, fülét, szemét. Aztán megkéri, hogy a kölyökkutya ugyanazokat a testrészeit szeretettel nevezzék el: farok - lófarok; mancs - mancs; orr - kifolyó; fül - fül; szem - kis szem. Kié a ház? Cél: megtanítani három részből egy egészet összeállítani, a beszédet munka közben és befejezése után aktiválni. Felszerelés: kivágott képek „Kennel” (két függőleges metszet), „Stable” (függőleges és vízszintes metszet). Mozog. A gyermeket megkérik, hogy tegyen le egy kennelt (istállót). A munka során és annak befejezése után kérdésekkel aktiválják a gyermek beszédét: „Mit találtál először? Akkor mit? Ki lakik a kennelben (istállóban)? 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A gyerek emlékszik arra, hogy ma ki jött el hozzá „látogatni” az órára. Kivágja és beilleszti egy albumba macskák és kutyák képeit csecsemőkkel. Kennelt rajzol egy kutyának. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Orosz népi mondókák olvasásra: Háziasszonyunk Ó, ne aggódj a szomorkodás miatt - Okos volt, Nincs hova tenni a macskát. Mindenkinek hozott egy-egy alkotást a kunyhóban, Kihozta az udvarra, Adta az ünnepre: A kerítésre tette - A kutya a nyelvével mossa a poharat, A macska már futott, Az egér morzsákat gyűjt a alatt ablak, Megijedt az összes srác, A macska a mancsával vakarja az asztalt, Minden bárány és borjú, A csirke seprű a lábtörlőt seper És kisfiúk! Az egerek körben táncolnak, mint a mi macskánk. A macska az ágyon szunyókál. Nagyon jó a bunda, Csitt, egerek, ne zajongjatok, Mint a macskabajusz, ne keltsétek Vaskát a macskát. Csodálatos szépség, Vaska macska felébred, Bátor szemek, Törd szét az egész körtáncot. A fogak fehérek. Én öböl, öböl, öböl, öböl a Mashenka. Gyere, cica, töltsd az éjszakát, ringasd a lányomat. Megfizetem neked, macska, a munkádért: adok neked egy darab pitét és egy kancsó tejet, egyed meg, ne morzsold össze, ne kérj többet, cica. Macska cicával Főnevek: állat, macska, macska, cica; testrészeik: fej, fang, fülek, szemek, test, mancsok, farok; gyapjú borítja; házban lakni, enni tejet, halat és húst. Melléknevek: házi, bolyhos, puha, meleg, szürke, piros, hosszú (farok), nagy, kicsi. Névkönyv: miau-miau, cica-puszi. Igék: járni, futni, ölelni, aludni, feküdni, ülni, ugrani, elkapni (egér), játszani, nyávogni, nyikorogni. Számok: egy, sok. Irodalom: S. Marshak „Bajuszos és csíkos”, mondóka „Pussy”. punci, punci, punci, scat! Ne ülj a lépcsőn! A babánk elmegy és leesik a lépcsőn. Kutya kiskutyával Főnevek: állat, kutya, kölyökkutya, gyapjú; testrészek: fej, fang, fülek, test, mancsok, farok; kennel, fülke, tető, fal, tál; húst eszik. Melléknevek: házi, bolyhos, puha (gyapjú), nagy, kicsi. Névkönyv: woof-woof. Igék: járni, ülni, futni, hazudni, aludni, enni, játszani, ugatni, simogatni, etetni. Számok: egy, sok. Irodalom: V. Suteev „Ki mondta, hogy „Miau”?, A. Barto „Kutya” Bozontos kutya fekszik a verandán, mancsát az orrába temetve, halkan, békésen szipog, talán szunyókál , talán alszik, de próbáld meg a szaglászó tolvajt - Azonnal ugat az egész udvaron motoros készségek: album, színes ceruzák, ragasztópálca, macska, cica, kölyökkutya, tehén, malac "- Egy felnőtt téglalapot rajzol. A gyermek vízszintes és függőleges vonalakat rajzol. Megszilárdítjuk az „egy - sok” (egy sor - sok sor) fogalmát. 2. Didaktikus játékok Ki sikít? Egy felnőtt házi kedvencre jellemző hangokat ad ki, és odadobja a labdát a gyereknek. Elnevezi ezt az állatot, és visszaadja a labdát: miau-miau! - macska; Bow Wow! - kutya; Mu Mu! - tehén; oink-oink! - malac. Segíts az anyának megtalálni a babáját A játék menetét az előző lecke jegyzetei írják le. A kölyök párba rakja a képeket, és elnevezi: macska - cica; kutya - kölyökkutya; tehén - borjú; malac - malac. Ezután a felnőtt és a gyermek újra elnevezi az állatokat. Rájössz, hogy mindannyian egy személy mellett élnek, és az illető gondoskodik róluk. Szóval ezek házi kedvencek. 3. Dinamikus szünet Lásd az ujjgimnasztikát az előző leckében. 4. Didaktikai játékok Ki hol lakik? A felnőtt elnevezi az állatot, és odadobja a labdát a gyereknek. A kölyök megnevezi az állat otthonát, és visszaadja a labdát a felnőttnek: kutya - kennel (fülke); tehén - istálló; sertés - disznóól. Nevezd szeretettel Egy felnőtt egy tehén és egy borjú képét mutatja a gyereknek. Aztán megkéri, hogy mutassák meg a tehén testrészeit, kérdésekkel aktiválva a baba beszédét: „Mit mutattál? (farok). Mi a kedves neve egy kis borjú farkának? (farok)". Hasonlóan: fej - kis fej; láb - láb; szarvak - szarvak; pata - pata; fül - fül; szem - kis szem. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A gyermek emlékszik minden háziállatára, akit ismer. Kölyöknek nevezi őket. Egy tehénről, borjúról, malacról és disznóról készült képeket illeszt be egy albumba. Orosz népi mondókák Van egy disznóm. Leülök és megyek – vágtázok vacsorázni. olvasásért simogattam a borjút, Kicsi volt, Friss fűvel kedveskedtem a törmelék mellett. Adj egy kis tejet, Bursnushka, legalább egy cseppet az aljára! Kiscicák várnak rám. Adj nekik egy kanál tejszínt és egy kis túrót. A tehéntej mindenkinek egészséget ad. Ó, doo-doo, dú-dú, dú-dú... A pásztor elvesztette dú-dú. És találtam egy pipát, odaadtam a Pásztorlánynak. - Gyere, kedves pásztorfiú, siess a rétre. Ott fekszik a tehén, nézi a borjakat, de nem megy haza, nem visz tejet. Kását kell főznünk, és Sashát zabkával kell etetnünk. Kecske ÉS LÓ Célok: © a témával kapcsolatos szókincs pontosítása, aktivizálása, általánosítás; o főnevek használata -enok utótaggal; © az „y” elöljárószó gyakorlati használatának készségének fejlesztése; Finommotorika és logikus gondolkodás fejlesztése. Felszerelés: kecskét, kölyköt, lovat, csikót, macskát, cicát, kutyát, kölyköt, tehenet, borjút, malacot, malacot ábrázoló tárgyi képek; labda, album, ragasztórúd, társasjáték „Kinek a háza? " AZ ÓRA FEJLESZTÉSE 1. Szervezési pillanat A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találja ki a rejtvényeket: Éhes - nyávog, Séta, sétál, szakállt rázza, Teli - rág, Füvek kér: „Én-én-m, Adj valami finomat a kicsiknek .” (Kecske.) Tejet ad. (Tehén.) Horgas farok, Kerekek nélküli traktor szántja a földet. Disznó orra. (Pig.) Neki az üzemanyag a zab. (Ló.) M. Schwartz Egy gyerek rejtvényeket fejt meg. A felnőtt a válaszoknak megfelelő tárgyképeket mutat. Ha gyermekének nehézségei vannak ennek a feladatnak a végrehajtásában, fektesse ki az összes tárgyképet, amely állatokat ábrázol, és kérje meg, hogy válasszon választ. Ezután egy általánosítás kerül kiválasztásra - háziállatok. 2. Didaktikus játékok Kinek ki van Egy felnőtt labdát dob a gyereknek, és megkérdezi: „Ki a macskakölyök?” A gyerek egy egész mondattal válaszol: „A macskának cicája van”, és visszaadja a labdát a felnőttnek. Emlékszem az összes vizsgált háziállatra és az újakra (tehén - borjú, kecske - kölyök). Az „y” elöljárószót a hang hangsúlyozza. Ki sikít? Egy felnőtt utánozza az állatok hangját. A gyerek megmutatja a megfelelő képet, és megmondja, hogy ki van rárajzolva. 3. Dinamikus szünet Ujjtorna gyakorlatok „Kecske” (hüvelykujj, középső és gyűrűsujj ívelt, a mutató- és kisujjakon szarv) és „ló” (jobb tenyér a szélén, hüvelykujj felfelé; a bal tenyér ráhelyezve, formálva) egy ujj tsami sörénye; két hüvelykujj a fület jelenti). V. V. Tsvyntarny versei kíséretében. A kecskének kilógnak a szarvai, véres lehet. A ló sörénye felkunkorodik, és játékosan veri a patáját. 4. Didaktikus játék Kinek a háza? Kész nyomtatott játékot használunk „Kinek a háza?” (mint a PUZZLE). A gyermek otthont választ a kedvencének, és elnevezi. Használhat labdajátékot: kutya - kennel; sertés - disznóól; tehén - istálló; ló istálló. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek aktivitásának értékelése A gyermek egy lovat csikóval, kecskét a kölyökkel egy albumba ragaszt. Emlékszik az összes háziállatra, akit ismer. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Orosz népi mondókák olvasáshoz Fehér nyírfához kötök egy kecskét. Megállj, kecském, Megállj, ne csikkedj, Fehér nyírfa, Állj, ne ringasd. Mint a mi kecskénk, milyen okos fickó volt: ő maga járt a vízen, maga főzött kását, etette a nagyapát és az asszonyt. A ló a parton sétál, a varjú a zölden. Integeti kis fejét, rázogatja fekete sörényét, zörgeti arany kantárját. A térd súlya káosz! megszakító! megszakító! Arany színűek – csengő! zörög! zörög! A hosszú lábú daru elment a malomhoz, elment a malomhoz, csodát látott, Ai-lyuli, ai-lyuli, furcsa dolgot látott: lisztet őrölő kecske. A kecske elalszik, a kiskecskék kikanalazzák a lisztet, Ay-lyuli, ay-lyuli, kikanalazzák a lisztet. 2. Játékok Ismerkedjünk Cél: a téma szókincsének pontosítása, bővítése. Felszerelés: játék kisállat (macska, kutya, tehén, ló) táskában. Mozog. A felnőtt megmutatja a gyereknek a táskát, és azt mondja, hogy van ott valaki, aki találkozni szeretne vele. Aztán elővesz egy játékot, például egy kutyát, és beszél róla a gyerekkel. A felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermek beszédét: „Ki ez? Milyen testrészei vannak? Mutasd meg a farkat, a füleket, a hátat, a fejet. Milyen színű a kutya szőrzete? Mit eszik? Mi a neve egy kiskutyának? Milyen hangokat ad ki? Mit tud csinálni? Hol lakik? Ha a gyereknek nehezére esik válaszolni, a felnőtt segít neki. Egy felnőttnek el kell magyaráznia a gyereknek, hogy a kutya házi kedvenc, hiszen az ember mellett él, és az illető gondoskodik róla. A macskáról, tehénről, lóról szóló beszélgetés is hasonló módon zajlik. Ki sikít? Cél: megtanítani a gyermeket az állat névadó alapján történő felismerésére, a témával kapcsolatos szókincs megszilárdítására és aktivizálására. Felszerelés: labda. Mozog. Egy felnőtt házi kedvencre jellemző hangokat ad ki, és odadobja a labdát a gyereknek. Megnevezi az állatot, és visszaadja a labdát: miau-miau - macska; woof-woof - kutya; mu-mu - tehén; i-go-go - ló. Segíts az anyának megtalálni a babáit Cél: a főnevek szókincsének megszilárdítása, megtanítjuk a kicsinyítő képzős főneveket alkotni. Felszerelés: háziállatokat és azok babáit ábrázoló képek. Mozog. Egy felnőtt csecsemők képeit rakja ki az asztalra, és hagyja maga mögött a felnőtt állatok képeit. Mutat a gyereknek egy képet, például egy kutyáról, és azt mondja: „A kutya sír, elvesztette a gyerekeit. Kik a gyerekei? Mutasd és nevezd meg." A gyermek megkeresi a képet, és megnevezi a babakutyákat. Ha egy gyereknek nehezére esik, egy felnőtt segít neki. A játék addig tart, amíg minden anya meg nem találja a babáját. Nevezd szeretettel. Cél: megtanítani a kicsinyítő képzős főneveket. Felszerelés: háziállat képe és babája. Mozog. Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy nevezzen el egy állatot (például tehenet), annak babáját (borjúját), és mutassa meg a tehén testrészeit a képen, beszédét kérdésekkel aktiválva: „Mit mutattál? (Farok.) Mi a kedves neve egy kis borjú farkának? (Farok.)". A test más részeit hasonlóan tekintjük: fej - kis fej; láb - láb; szarvak - szarvak; pata - pata; fül - fül Egy - sok A játék menetét ld minket. 15: macska - macskák; kutya - kutyák; tehén - tehenek; ló - lovak; cica - cica; kiskutya - kölykök; borjú - borjak; csikó - csikók. Ki hol bújt el? Cél: a prepozíciók megértésének kialakítása, a beszéd aktiválása. Felszerelés: játékmacska vagy kutya. Mozog. A felnőtt egy macskát vagy kutyát egy szék alá, ágy alá, ajtó mögé, szekrény mellé stb. rejt, és megkéri a gyermeket, hogy keresse meg. Miután a gyermek megtalálta a játékot, a felnőtt megkérdezi: „Hol bújt el a kutya? (Az asztal alatt.) Így van. A kutya az asztal alá bújt. A felnőtt a hangjával azonosítja az elöljárószót. Ezután felkéri a gyermeket, hogy rejtse el a játékot, miközben keresi, és aktiválja a gyermek beszédét a következő kérdéssel: „Hová rejtette el a kutyát?” Egy szótlan gyereket megkérnek, hogy rejtsen el egy játékot egy helyre. Miután követte az utasításokat, a felnőtt elmondja neki, hol van a játék, kiemelve az ürügyet a hangjában. HÁZIMADÁR Célok: © a témával kapcsolatos szókincs bővítése, aktivizálása, általánosítás; © továbbra is gyakorolja a főnevek használatát -enok utótaggal; 0 finom- és nagymotorika, logikus gondolkodás fejlesztése. Felszerelés: kakast, tyúkot, fiókát, libát, kislibát, kacsát, kiskacsát ábrázoló tárgyképek; kockák; játékok „tyúk”, „kakas”, „csirke”; labda, album, gyerekolló, ragasztópálca. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési mozzanat Egy gyerek egy felnőtt mintájára téglakockákból kerítést épít - ez egy baromfiudvar. 2. Didaktikai játékok A baromfiudvarban A gyermeket meg kell találnia, ki lakik ebben a baromfiudvarban. Ehhez találós kérdéseket tesznek fel: Ki énekel, amikor felkel a nap? (Kakas.) Volt egy fehér ház, egy csodálatos ház, és valami kopogott benne. És lezuhant, és egy élő csoda szaladt ki onnan. (Csirke.) Csörög, nyüzsög, hívja a gyerekeket, mindenkit a szárnyai alá gyűjt. (Csirke.) A rejtvényfejtés közben a felnőtt játékkakast, tyúkot és csibét helyez el a baromfiudvarban (képek lehetségesek). A felnőtt és a gyerek tisztázza, hogy mindenki, aki a baromfiudvarban lakik, házi madár, hiszen egy ember mellett él, és az illető gondoskodik róluk. Milyen baromfit ismersz még? (Liba, kacsa.)” Egy felnőtt játékokat vagy képeket mutat be. Nevezze meg a fiókákat Egy felnőtt labdát dob a gyereknek, és megnevez egy baromfit, a gyermek elnevezi a fiókáját, és visszaadja a labdát a felnőttnek: tyúk - csirke; kacsa - kiskacsa; liba - kislibák. Egy - sok Egy felnőtt labdát dob a gyereknek és megnevez egy madarat, a gyermek többes számban nevez meg egy szót, és visszaadja a labdát a felnőttnek: csirke - csirkék; kacsa - kacsa; csirke - csirke; kiskacsa - kiskacsák; kakas - kakasok; liba libák; gosling - kislibák. 3. Dinamikus szünet Kacsáink reggel - (Körbe kacsázni, Csup-buk-buk! Csok-buk-buk! mint a kacsák.) Libáink a tóparton - (Körben járni, nyakukat kinyújtva Ha- ha-ha-ha-ha előre, és szárnyként hátrategye a karjait.) A csirkék ki az ablakon - (Állj meg arccal Ko-ko-ko! Ko-ko-ko!, ütve! oldalukat kezükkel.) És mint a kakas Petya ( Lábujjhegyre kelnek, kora reggel felfelé nyújtják a nyakukat.) Azt énekli nekünk: varjú! 4. Didaktikus játék Ki sikít? A felnőtt a madarak kiáltását, a gyerek a megfelelő képet: ku-ka-re-ku! - kakas; ha-ha-ha! - liba; hú-hú-hú! - kacsa; pisi-pipi-pipi! - csaj; társ-társ! - csirke. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A gyermek baromfiról és csecsemőikről készült képeket illeszt be egy albumba. Összefoglalja - baromfi. Majd pontosítja a házimadarak testrészeinek megnevezését: fej, szárny, csőr, fésű, szakáll, láb, test, szem, toll. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Főnevek: madár, kakas, tyúk, fióka, szemek, fej, test, szárnyak, farok, toll, csőr, szem, fésű, szakáll, mancs, tojás. Melléknevek: otthonos, piros, sárga, színes, kerek, nagy, kicsi, madár (udvar). Névkönyv: ko-ko-ko, pi-pi-pi, csibe-csibe-csibe, ku-ka-re-ku. Igék: járni, csipegetni, nyikorogni, hívni, varrni, felszállni, inni, csípni, evezni. Irodalom: mese „Csirke Ryaba”, K. Chukovsky „Csirke”, T. Volgina verse „Csirkék”, mondóka „Kakas”. Csirkék A csirke kiment sétálni, és rágcsált egy kis friss füvet. És mögötte vannak a srácok - Yellow Chicks. Co-co-co-co-co - Ne menj messzire. Evezz a mancsoddal: „Keresd a szemeket”. Megettek egy kövér bogarat, egy gilisztát, és ittak egy vályút tele vízzel. G. Volgina Orosz népi mondókák olvasáshoz Hegyről hegyre jártam, szürke libákat kergettem, ó-li, ó-li, ó-ljuli, szürke libákat kergettem. Hajtottam, hajtottam, hajtottam, mondtam: - Szokj hozzá, libám, A hideg vízhez, Oh-li, oh-li, oh-lyuli, A hideg vízhez, A hideg vízhez, A selymes fűhöz , Oh-li , oh-li, oh-lyuli, A selyemhez a fűhöz. Kakas, kakas, Aranyfésű, Vajfej, Selyemszakáll, Miért kelsz korán, Miért énekelsz hangosan, Miért nem hagyod aludni a gyerekeket? Csibe-csaj, csajok, Van egy kis víz a kádban. Aki fél tőlem, azoknak nem adok vizet. Itt futnak a csirkék, Nem félnek a kádaktól! Van egy csészealj a kád közelében, mind berúgnak. Az utcán két tyúk verekszik egy kakassal. Két gyönyörű lány néz és nevet: - Ha ha ha! Ha ha ha! Mennyire sajnáljuk a kakast! Kakas járkál, piros fésű, mintás farok, sarkantyús csizma, dupla szakáll, tiszta járás. Reggel korán kel, Nagyböjti dalok gyerekeknek. 2. Játékok Baromfiudvar, Cél: a téma szókincsének pontosítása, bővítése. Felszerelés: játékkakas, tyúk, csirkék, téglák. Mozog. Egy felnőtt kerítést épít téglából, a gyerek segít neki. Aztán megmutatják: „A kakas felrepült a kerítésre. Kiabált: „Ku-ka-re-ku!” stb. A gyereket vonzza a játék: „Mi van a kakasnak (csőre, fésűje, szárnyai, feje, farka.) Hogy kukorékol a kakas? tud-e ( Séta, csíp, varjú, inni.) "Aztán megjelenik egy tyúk és egy csibe. Meg is nézik, beszélnek a megjelenésükről, a szokásairól, a testrészek nevéről, és a gyereket névadásra biztatják: " Ko-ko-ko, pisi-pipi.” -pi, csaj-csaj, ku-ka-re-ku". Ki sikít? A névjegyet kakasra, tyúkra, csirkére használják. Lásd 58. oldal. Kakas - csirkék ki ez Cél: a szókincs a témában A felnőtt megkéri a találós kérdéseket.) Ku-ka- re-ku (Kakas.) Igyál, igyál, igyál (Csirke.) Eszköz: játék baromfi Cél: a tárgy holisztikus felfogása, a szókincs aktiválása. Felszerelés: „Tojás” kivágott kép (két vízszintes vágás). Mozog. A játékot a „Ryaba Hen” mesével való megismerkedés után játsszák. A gyermek beszédét a következő kérdések aktiválják: „Milyen színű a tojás? Hogy hívhatod őt szeretettel? Ki tojta a tojást? stb. VADÁLLATOK Cél: © a szókincs bővítése és aktiválása a témában, általánosítás; © továbbra is gyakorolja a főnevek használatát -enok utótaggal; -onok; © fejlessze az „in” elöljárószó gyakorlati használatának készségét; © a figyelem, az általános és finom motoros készségek fejlesztése. Felszerelés: nagy és kis zöld háromszögek színes papírból; játéknyúl, sündisznó, medve, róka, mókus, farkas; átlátszatlan tasak; nyomtatott játék „Kinek a háza?”, nyomtatott játék „A negyedik kerék”, album, olló, ragasztórúd, „Farkas” játék a bábszínházból; vadállatokat és fiókáikat ábrázoló tárgyképek. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési mozzanat A gyermek felnőtt mintájára előadja az albumban található „Luncoserdő” rátétet. A karácsonyfák két vagy három zöld háromszögből készülnek (kicsi és nagy vagy kicsi és két nagy). A „nagy – kicsi”, „magas – alacsony” fogalmak tisztázódnak. 2. Didaktikus játékok Varázstáska Egy felnőtt egy táskát mutat a gyereknek. A táskában játékállatok vannak. Elmagyarázzák a gyereknek, hogy erdei lakosok vannak a táskában. WHO? Találgatnunk kell. A gyermek érintéssel azonosítja az állatokat, és elnevezi őket. Amikor az összes erdőlakót kiszedik a zsákból, a gyerek újra megnevezi őket. Aztán kiválaszt egy általánosítást - vadon élő állatok (az erdőben élnek, senki sem törődik velük). Segíts anyának megtalálni a kölykeit. Egy felnőtt bemutatja a játék farkast, Petyát. Köszönti a babát, és azt mondja, hogy minden kölyök elszökött a szüleitől. A csecsemőket vissza kell adni az anyjuknak. A gyermek párban választ ki képeket egy felnőtt állatról és annak babájáról. Hívja őket: farkas - farkaskölyök; róka - kis róka; nyúl - nyuszi; medve - kis medve; mókus - mókusbébi; sündisznó - sündisznó. 3. Dinamikus szünet És most, srácok, állatok lesztek. A nyuszik a réten álltak, (Ugrás helyére, kezek körbe gyűlnek a mellkas előtt, Ugrás-ugrás, ugrás-ugrás. Tenyerek lefelé, mint a mancsok.) A nyuszik a réten ültek, (Guggolj le.) A nyuszik gyökeret ásnak. (Képzeld el ezeket a nyuszikat, a megfelelő mozdulatokat.) Ugró nyuszik. Srácok, legyetek medvekölykök. Lúdtalp, séta, (Kacsolj, csak ne törj ágakat a lábadon, mint a medvék.) Top, top, top, stop. És most, srácok, kis rókák lesztek. Gyorsan lábujjakra álltak, (Lábujjakon futva.) Egymás után futottak és futva jöttek a helyre. És most, állatok, megint ti srácok. 4. Didaktikai játékok Kinek a háza? A játék leírása fent, a „Kisállatok” témakörben található. Új feltétel - a gyermeknek a REJTÉK-képeket kell használnia egy egész mondat összeállításához „ben” előszóval. A mókus egy üregben él. A medve egy barlangban él. A róka egy lyukban él. A farkas egy barlangban lakik. A negyedik páratlan A játék leírása a „Ruházat” témakörben található. Nyúl, mókus, sündisznó, macska. Kecske, disznó, medve, ló. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A gyermek emlékszik, kiről beszéltek ma az órán. A vadon élő állatokról és azok babáiról készült képeket beilleszt egy albumba, és általánosít. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Nyuszi nyúl Főnevek: állat, nyúl, kisnyúl, bunda; testrészek: fej, törzs, mancsok, farok; sárgarépával és kéreggel táplálkozik. Melléknevek: vad, fehér, meleg (bunda), hosszú (fül), rövid (farok). Névkönyv: ugrás-ugrás. Igék: ugrál, rág, fél (a rókától), elbújik (bokor mögé). Számok: egy, sok. Irodalom: A. Barto „Nyuszi”, mondóka. A kis nyuszi átszaladt a mezőn, berohant a kertbe, káposztát talált, káposztát talált, répát talált, ül, rág, jön a gazdi! Róka kölykökkel Főnevek: állat, róka, kisróka, kis rókatestvér; testrészek: fang, törzs, mancsok, farok, fülek; erdőben él, lyukban, egereket eszik. Melléknevek: vad, vörös, bolyhos, ravasz, megnyúlt (pofa), éles (fül), bolyhos (farok). Igék: futni, enni, vadászni, fogni (nyúl, egér). Számok: egy, sok. Irodalom: mesék „Kolobok”, „A róka és a farkas”, „Macska, róka és kakas”, A. Alexandrova verse „Rókakölykök”. A kis rókák bújócskát játszanak egy bokor alatt, Játékos kis rókák, S a kicsiknek róka Egeret fog a sűrűben. A. Alexandrova Medve kölykökkel Főnevek: állat, medve, medvebocs; testrészek: fej, fang, törzs, mancsok, farok, fülek; erdőben él, málnát és mézet eszik. Melléknevek: vad, barna, lúdtalpú, ügyetlen, vastag (mancs), nagy, kicsi. Igék: járni, aludni, enni, inni. Számok: egy, sok, három (medve). Irodalom: „Kolobok”, „Három medve”, „Teremok” mesék, A. Barto „Ledobta a medvét a padlóra” verse. Farkas kölykökkel Főnevek: állat, farkas, farkaskölyök; testrészek: fang, törzs, hát, mancsok, farok, száj, fogak; erdőben él. Melléknevek: vad, szürke, dühös, fogas, dühös, éhes. Igék: élni, futni, enni, vadászni. Számnevek: egy, sok, kettő (farkas). Irodalom: „Kolobok”, „A farkas és a hét kecske”, „Teremok” mesék. Találós kérdések Jó beszédfejlődésű gyermekek találgatására és fejből való tanulására. Üreges fán él, nyáron sétál és diót rág. Télen odúban pihen. (Mókus.) (Medve.) Vörös hajú, bolyhos farkú, Ki a hideg télben egy bokor alatti lyukban lakik. Dühösen és éhesen mászkálni? (Róka.) (Farkas.) Sűrű erdőben fenyőfa alatt, Télen fehér, levelekkel záporozva, Nyáron szürke. (Hare.) Tűgolyó hever szúrósan és elevenen. (Sün) 66 Vadon élő állatok Orosz népi mondókák kiegészítő olvasmánynak: Árnyék-árnyék, izzad, A város fölött kerítés. Az állatok a kerítésen ültek, és egész nap dicsekedett. A róka dicsekedett: „Szép vagyok az egész világ előtt!” A nyuszi dicsekedett: - Menj és fogd fel! A sünök dicsekedett: „Jó a bundánk!” A medve dicsekedett: „Tudok dalokat énekelni!” Mókus ül a szekéren, Diót fog árulni: Róka húgának, Verébnek, cinegenek, Vastag ötvös Mackónak, Bajuszos nyuszinak. Kinek sálban, kinek golyvában, kinek kedvesben. Chnky csajszi csicska, Nyuszi ül a boton, Mókus a szekéren diót tör, Menj nyuszi, ne kérdezd, Szerezd meg a diót. A mókus az ágról a kis házába (Tenyércsapkodás és ököllel ütés. Fenyőtoboz húzása. váltakozva.) A mókus elejtette a fenyőtobozt és egyenesen Mishkának találta. (Hajlítsa be az ujjait, kezdve a hüvelykujjal.) (Tenyér ritmikus tapsolása és egymásra ütő öklök. ) Mishka felnyögött és felnyögött - Egy gombóc ugrott fel az orrán. A kis róka egy bokor mögött ül, a kis róka lobogtatja a farkát. És a szegény kis nyuszi kinéz a bokorból. A nyuszinak nincs ilyen farka. A róka átfutott az erdőn, a róka elvesztette a farkát. Ványa bement az erdőbe, és megtalálta a róka farkát. A róka korán jött, Ványának bogyókat hozott, és megkérte, hogy adja a farkát. Egorka, a nyúl a tóba esett. Fuss lefelé! Mentsd meg Jegorkát! 2. Játékok Ismerkedjünk A játék végén a felnőttnek el kell magyaráznia a gyereknek, hogy a farkas, a róka, a nyúl és a medve vadállatok, az erdőben élnek, az emberek nem törődnek velük. Segítsen az anyának megtalálni a kölyköket. Ez ugyanúgy történik, mint a „Kisállatok” témakörben (lásd 55. oldal). Találd ki, ki az Cél: a szókincs aktiválása a témában. Felszerelés: képek vadállatokról. Mozog. Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy fejtsen meg rejtvényeket. Ha a válasz helyes, megjelenik egy kép a válaszról. Nagy, barna, bozontos, lúdtalpú, ügyetlen. (Medve.) Szürke, dühös, fogas, mérges, éhes. (Farkas.) Ravasz, bolyhos, vörös hajú, mozgékony. (Róka.) Kicsi, hosszú fülű, félénk. (Hare.) Egy - sok A játék menetét ld. 58. Farkas - farkasok; róka - rókák; nyúl - nyulak; medve - medvék; farkaskölyök - farkaskölyök; kis róka - rókakölykök; nyúl - kis nyulak; mackó - kölykök. Róka bújócska Cél: a „for” elöljárószó használatának gyakorlása. Felszerelés: játékfák, kunyhó, csonk, játék róka. Mozog. Egy felnőtt felkéri a gyereket, hogy rejtse el a kis rókát egy fa mögé, egy ház mögé, egy tűzhely mögé. Aztán felteszi a kérdést: „Hová rejtette el a kis rókát?” Ugyanígy játszhatsz más játékállatokkal is. Ki mit eszik? Cél: a főnév helyes használatának megszilárdítása hangszeres esetben. Felszerelés: nyulat, medvét, rókát, farkast ábrázoló képek vagy játékok, sárgarépát, mézet, káposztát, málnát, húst vagy valódi termékeket ábrázoló képek. Mozog. Az asztalon állati eredetű élelmiszereket vagy termékeket ábrázoló képeket helyeznek el. Egy felnőtt megmutat egy játékállatot, és megkérdezi, mit eszik. A beszédfejlődés szintjétől függően a gyermek megmutatja a megfelelő képet, és egy szóval (például „Káposzta”) vagy egy mondattal („A nyúl káposztát eszik”) válaszol. Erdőben Cél: megtanítani, hogyan kell háromszögből kis- és nagyméretű karácsonyfákat kihelyezni, megerősítve a geometriai alakzat fogalmát, aktiválni a beszédet a munka során és után. Felszerelés: nagy és kis zöld háromszögek kartonból és műanyagból. Mozog. A gyermek a felnőttet követve három háromszögből kirakja a nagy és kicsi karácsonyfákat. Minden műveletet kommentálnak, megvitatják a háromszögek méretét és számát. A feladat elvégzése után a felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermek beszédét: „Mit csináltunk? (Erdő.) Milyen fák nőnek ebben az erdőben? Milyen színűek? Ki lakik az erdődben? Ki más? Mi a neve a kölyküknek? WILD BIRDS Célok: © a szókincs bővítése és aktivizálása a témában, általánosítás; © fogalmat alkotnak a telelő és vonuló madarakról; © továbbra is megkülönbözteti az „on”, „iod”, „in” elöljárószavakat; © a vizuális figyelem és a finom motoros készségek fejlesztése. Felszerelés: veréb, süvöltő, cinege, galamb, seregély, bástya és más madarakat ábrázoló tárgyi képek; album, ragasztópálca, gyerekolló. AZ ÓRA ELŐREhaladása 1. Szervezési mozzanat Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találjon ki rejtvényeket. Tick-tweet! Palota van rúdon, Szemek felé ugrál, Énekes van a palotában, Peck, ne szégyellj! L a neve... (Seregély.) Ki ez? (Veréb.) Kék szárnyaiért így hívják, S hidegben, melegben oly hangosan énekel! Sárga ingben tényleg nem nagy. Szóval minek fogod hívni? (Cinege.) A válaszokat a felnőtt képekkel kíséri. 2. Didaktikai játékok Télelés és vándorlás Egy felnőtt felkéri a gyermeket, hogy egy szóval nevezzen meg mindenkit, akiről a találós kérdéseket írták (madarak). Ekkor a babának eszébe jut, hogy milyen más madarakat ismer (fecske, bástya, galamb, varjú stb.). A madarakat ábrázoló képeket figyelembe veszik. Egy felnőtt elmondja a gyermeknek, hogy ősszel, a téli hideg beköszönte előtt sok madár repül melegebb éghajlatra (fecske, bástya, seregély stb.). Ezek vonuló madarak. És a veréb, a galamb, a cinege és a varjú marad télre. Ezek telelő madarak. A képeken a gyermek vándorló és telelő madarakat talál. Ki repült el? Négy madarakat ábrázoló tárgyképet kiterítenek a gyermek elé. Például: galamb, veréb, varjú, seregély. A baba becsukja a szemét. Ekkor a felnőtt eltávolítja az egyik képet. Miután kinyitotta a szemét, a gyermek meghatározza, melyik kép tűnt el, és válaszol a kérdésre: „Ki repült el?” 3. Dinamikus szünet Fiatalok a fészekben A madár szárnyalja a szárnyait (Fedje be az összes ujját, és a fészkéhez repül. Jobb kéz bal tenyérrel Megmondja fiókáit és mozgatja őket.) Honnan vette a gabonát. V. V. Tsvintarny 4. Didaktikus játék Hol ült a madár A játékhoz játékra vagy papírmadárra van szüksége? Egy felnőtt kérésére a gyermek azt ábrázolja, ahogy egy madár ül egy széken, berepült a szekrénybe, és az asztal alá repült. A felnőtt a gyermek beszédét a következő kérdéssel aktiválja: „Hová lett a madár?” 5. Összegzés. A gyermek tevékenységének értékelése A gyermek madarakat ábrázoló képeket vág ki és illeszt be egy albumba. Emlékszik, milyen vonuló és telelő madarakat ismer. A TÉMA MEGERŐSÍTÉSE 1. Beszédanyag Főnevek: madár, veréb, galamb; testrészek: csőr, toll, szárnyak, lábak, farok, fej; élelmiszer, rovarok, csibék. Melléknevek: vad, szép, fehér, fekete, barna, színes, nagy, kicsi. Igék: járni, ugrani, repülni, csípni, inni, elkapni, ülni, csipogni. Számok: egy, sok, kettő, három. Irodalom: A. Barto „A madár ült az ablakon” verse, „Veréb” mondóka. Egy madár ült az ablakon Egy madár ült az ablakon. Maradj velünk egy kicsit! Ülj le, ne repülj el. Elrepült... Aha! A. Barto Sparrow A fehér galambok között Egy fürge veréb vágtat. Veréb madár, Szürke ing. Válaszolj, veréb, repülj ki, ne légy szégyenlős! Orosz népi mondókák olvasáshoz Oh-lyuli, tara-pa! Fecske, fecske, Hegy van a hegyen, Édes gyilkos bálna, S azon a hegyen rét van, Hol voltál, S azon a réten van egy tölgyfa, Mivel jöttél? És azon a tölgyfán ül - A tengerentúlon jártam, Holló piros csizmában, Látta a tavaszt, Zöld fülbevalót visel. Hozom, hozom a tavasz pirosságát. Harsonázik, Cizellált trombitán, Két kis madár repült, Aranyozva. Az összes ember nézte, ahogy repülnek. Reggel megfújja a trombitát, Amint leültek, csodálkozott az egész nép. Este meséket mesél. Leültek, ültek, szárnyaltak, repültek, az állatok futottak, szárnyaltak, repültek, és dalokat énekeltek. Hallgass a varjúra, egyél mézeskalácsot. 2. Játékok Vicces doboz Cél: a téma szókincsének pontosítása és bővítése. Felszerelés: veréb és galamb képek. Mozog. Egy felnőtt egy dobozt mutat a gyereknek. A gyermek egyenként kiveszi a képeket, megnevezi a madarat, részeit, színét stb. A felnőtt az összes képet összefoglalja: „Ezek madarak.” Egy - sok A játék célja és menete, lásd fent Dove - galambok; veréb - verebek Számolja a verebeket Célja: a főnév és a melléknév egyezésének megtanítása. Felszerelés: három kép egy verébről, egy kép egy verébcsapatról. Mozog. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy számoljon meg három verebet, ügyelve a beszéd helyességére. Aztán megmutat egy képet egy nyájról a következő kérdéssel: „Hány veréb van?” (Sokat.) Ellenőrzi a válasz helyességét. Segítség a Dunno-nak Cél: aktiválni az igeszókincset a témában. Felszerelés: Dunno játék vagy egy kép a képével. Mozog. Egy felnőtt mutat a gyereknek egy játékot vagy egy képet, és megkéri Dunnót, hogy segítsen, mivel nem tudja, mire képesek a madarak. A gyermek maga vagy egy felnőtt segítségével emlékszik szavakra - olyan cselekedetekre, amelyeket a madarak végezhetnek: sétálni, repülni, csípni, inni stb. e. Galamblak építése Cél: megszilárdítani a geometriai alakzatok minta szerinti elrendezésének képességét, aktiválni a beszédet. Felszerelés: karton háromszög és négyzet. Mozog. Egy felnőtt megmutatja, hogyan kell házat építeni a galamboknak - egy galambodút. A feladat elvégzése közben a gyermek válaszol a kérdésekre: „Mit fogsz letenni? (Négyzet.) Milyen színű? Mit raksz a tetejére? (Háromszög.) Ki fog itt lakni? (Galambok, sok galamb.)” KÖZLEKEDÉS Célok: a témával kapcsolatos szókincs bővítése, aktivizálása, általánosítás; tanítsa megérteni, megkülönböztetni az „on”, „under”, „in” elöljárószavakat; © a finom- és nagymotorika, a logikus gondolkodás fejlesztése. Felszerelés: játékautók, repülő, hajó, vonat (vagy különféle járműveket ábrázoló tárgyképek); vágott kép négy részből „Car” - átlós vágások; egy tál víz, gyufa vagy számlálópálca; album, gyerekolló, ragasztópálca. AZ ÓRA ELŐRELEMÉNYE 1. Szervezési momentum Négy részből álló „Gép” kivágott kép (átlós vágás). Ezt a kézikönyvet könnyű elkészíteni saját kezűleg. Ragasszon fel egy autó képet (bármelyik magazinban megtalálja) vastag kartonra, és vágja átlósan. A gyermek összegyűjti a képet, és megnevezi az ábrázolt tárgyat. 2. Didaktikai játékok Találd ki a rejtvényeket Magasra repül, S pilóta ül benne. (Repülőgép.) A testvérek látogatásra készültek, egymásba kapaszkodtak, és csak füstöt hagyva elrohantak egy hosszú útra. (Vonatkocsik.) Az úton haladva, hangosan dudálva: „Vigyázz, ne akadj be a kormány alá!” (Gép.) Gőzmozdony kerekek nélkül, Az a csodamozdony. Megőrült – egyenesen átsétált a tengeren? (Gőzhajó.) Egy felnőtt bemutatja a válaszokat: játékok vagy tárgyképek. Ha gyermekének nehézségei vannak ennek a feladatnak a végrehajtásában, használhatja a „Kisállatok” témakör tanácsait. Ezután a gyermek egy felnőtt segítségével kiválaszt egy általánosító szót - a közlekedést. Megválaszolja a kérdést: "Milyen más közlekedési eszközt ismer?" (villamos, trolibusz, motorkerékpár, kerékpár stb.). Mi, min mozog? A játékhoz egy tál vízre és gyufára vagy számlálópálcákra van szüksége. Az utakat és a vasúti pályákat gyufából rakják ki. Egy gyerek és egy felnőtt különféle közlekedést ábrázoló játékokat néz meg, és megtudja, hogy ezek a járművek miben haladnak (vízen, légi úton, közúton vagy vasúton). Ezután a vízi szállítást egy vízmedencébe helyezik, a vasúti szállítást a „sínekre”, a földi szállítást „az útra”, a légi szállítást csillárról vagy más tárgyról zsinórra függesztik fel. Minden cselekvést beszédnek kell kísérnie. Folyamatosan ösztönözze kérdésekkel a gyermek beszédtevékenységét. 3. Dinamikus szünet A repülőgépek zümmögni kezdtek. (Mellkas előtti forgás könyökbe hajlított karokkal.) A repülők felszálltak. (Karok oldalt, váltakozó dőlés balra-jobbra.) Csendben ültek a tisztáson (Ülj le, kezek térdre.) Aztán újra repültek. 4. Didaktikus játék Hol van az autó? Felnőtt kérésére a gyermek egy játékautót tesz egy dobozba, egy székre, az ágy alá stb. A felnőtt a gyermek beszédét aktiválva megkérdezi: „Hol van az autó?” A gyerek egy mondattal válaszol: „Az autó az asztal alatt van” stb. 5. A lecke összefoglalása. A gyermek tevékenységének értékelése A gyermek emlékszik, hogy ma a közlekedésről beszéltünk. Kivágja és beilleszti a szállítási képeket egy albumba. Különböző oldalakra beillesztheti a vízi, légi és szárazföldi közlekedést. Először alkalmazza a megfelelő hátteret az albumlapokra - „tenger”, „ég”, „út”. MEGERŐSÍTŐ TÉMÁK 1. Beszédanyag Főnevek: autó, autó, dömper; autóalkatrészek: kerék, kabin, karosszéria, kormány, ülés, fényszórók, motor; pótkocsi, rakomány (homok, föld), teherautók különféle rakományokat, személygépkocsik embert szállítanak. Melléknevek: teherautó, autó, verseny, játék, valódi, alapszínek, vas, műanyag. Igék: megy, szállít, gurul, húz. Számok: egy, sok. Irodalom: A. Barto „Teherautó”, N. Boe-va „Autók rohannak az autópályán” versei. Autók rohannak az autópályán Az autók rohannak az autópályán. Susogás, suhogás, suhogás – Susognak a gumijaik. És az autók különbözőek: kék, piros. Miért sietnek az autók? És hova rohannak az autók? Egyiküket építkezésen várják, Beteg nő orvost vár az ágyon, Az üzem is fontos rakományokat vár az autóból, - Ezért sietnek az autók. Susogás, suhogás, suhogás – Susognak a gumijaik. N. Boeva+Teherautó Nem, hiába döntöttünk úgy, hogy a macskával ülünk az autóban: A macska nem szokott lovagolni - Felborította a teherautót. 2. Játékok Wonderful Bag Cél: a témával kapcsolatos szókincs tisztázása és aktiválása. Felszereltség: több teherautó és személyautó, eltérő megjelenésű, táskában. Mozog. Egy felnőtt egyenként veszi ki az autókat a táskából. A gyermekkel közösen megvizsgálja és leírja az autó (kamion, versenyautó) megjelenését, színét, anyagát, rendeltetését. Meg van adva a gépalkatrészek neve, színe és alakja. Bevezeti a gyermeket egy általánosításba: a teherautók árut szállítanak, az autók pedig az embereket. Lovagoljunk játékokkal az autóban Cél: a témával kapcsolatos beszéd intenzívebbé tétele, egyes elöljárószavak megértésének tisztázása. Felszerelés: nagy teherautó, játék utasok (baba, medve stb. ). Mozog. Egy felnőtt felajánlja a gyereknek, hogy lovagoljon játékokkal az autóban. Meg van adva a teherautó alkatrészeinek neve, színe és alakja. A gyerek leülteti az „utasokat” és lovagolni ad. Egy felnőtt megkérdezi: „Ki vezet az autóban? Mit csinál a baba? Mit csinál a gép? Ezután megkéri, hogy vezesse az autót az asztal közelében, a szekrény mellett, az ajtó mögé, stb. Egy - sok A játék menetét lásd fent Autó - autók; teherautó - teherautók; kerék - kerekek; kabin - kabinok; fényszóró - fényszórók; rakomány - rakomány; utas – utasok. Hol van most az autó? Cél: a prepozíciós szerkezetek megértésének megtanítása. Felszerelés: különböző helyeken egy autót ábrázoló cselekményképeket. Mozog. A felnőtt a képeket a gyermek elé rakja. Aztán megkéri, hogy mutasson be egy autót, amely a házhoz hajt, a garázs közelében áll, a hídon halad, stb. A teherautó elrendezése Cél: megtanítani a kész formák helyes elhelyezésére, a tervezési funkció fejlesztése beszéd. Felszerelés: két kör, egy nagy és egy kis téglalap, egy kis négyzet. Mozog. A gyermek a felnőttet követve geometriai formákból álló teherautót rak ki. A felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermek beszédét: „Melyik alakot veszed fel először? Mi lesz az autóban? Milyen figurákat raksz be legközelebb? Mi hiányzik még? stb. Ha a gyermeknek nehéznek találja, a felnőtt maga kommentálja tetteit. Felhasznált irodalom Elkina, N.V., Tarabarina T.I. 1000 rejtvény / N.V. Elkina, T.I. Yaroslavl: Academy of Development, 1996. Elkina, N.V., Tarabarina, T.I. Példabeszédek, mondókák, nyelvforgatók / N.V. Elkina, T.I. Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 1996. Kozak, O. N. Számlálóasztalok, kedvcsinálók, világjátékok és egyéb gyerekszórakozások / O. N. Kozak. Szentpétervár : Union, 1998. Krauze, E. N. Logopédia. Logopédiai foglalkozások korai és fiatalabb korú gyerekekkel / E. N. Krause. Szentpétervár : Koronalenyomat, 2003. Krause, E. N. Logopédiai masszázs és artikulációs gimnasztika / E. N. Krause. Szentpétervár : Koronalenyomat, 2004. Maksakov, A. I. Helyesen beszél-e a gyermeke / A. I. Maksakov. M.: Oktatás, 1988. Mironova, S. A. Óvodások beszédfejlesztése logopédiai órákon / S. A. Mironova. M.: Oktatás, 1991. Nishchsva, N.V. Korrekciós munka rendszere egy logopédiai csoportban az általános beszédfejlődésben szenvedő gyermekek számára / N.V. Nishchsva. Szentpétervár : Childhood-press, 2001. Tkachenko, T. A. Tanulj meg helyesen beszélni: Rendszer az általános beszédfejlődés korrigálására 5 éves gyermekeknél /T. A. Tkacsenko. M.: Gnom i D, 2001. Tsvyntarny, V.V. Játék az ujjainkkal és a beszéd fejlesztése / V.V. N. Novgorod: Phlox, 1995. 1. OLDAL
Krause, E.N.
Gyakorlati logopédia: Órajegyzetek a beszédfejlesztésről in
Óvodáskorú gyermekek / E. N. Krause. - SPb.: KORONA nyomat; M.: Binom-
* A 3-4 éves gyerekekkel foglalkozó osztályokhoz tartozó megjegyzések hozzáférhető formában jelennek meg. A foglalkozásokat mind a beszédképességű, mind a beszédproblémákkal nem rendelkező gyermekek beszédfejlesztésére lehet tartani. A beszédfejlődés szintje nagyon eltérő lehet. Az osztályok formája egyéni és alcsoportos.
A jegyzetek hozzáférhető formában írják le a leckéket, ami segít a szülőknek, hogy önállóan, otthon lehessen őket végezni. Hasznosak lehetnek a szakemberek (pedagógusok, oktatók, logopédusok, defektológusok) számára is.
Logopédiai lottó
A könyv közepén színes kártyák vannak - logopédiai lottó. Hajtsa vissza a gemkapcsokat, húzza ki a lapokat és vágja le. Használja a kártyákat az órán a könyv szövegében található leírások szerint.
ISBN 5-7931-0332-5
A gyermek nem születik fejlett beszéddel. A beszéd elsajátítása összetett mentális folyamat. A beszéd csak akkor kezd kialakulni, amikor a baba agya, artikulációs készüléke és hallása elér egy bizonyos fejlettségi szintet.
Beszédkörnyezet nélkül azonban a gyermek soha nem fog beszélni. Ahhoz, hogy beszédet fejlesszen, majd helyesen fejlessze, beszédkörnyezetre van szüksége.
A legtöbb esetben a gyerekeknek meglehetősen gazdag és változatos beszédkörnyezete van. Ez a kommunikáció felnőttekkel és társaikkal játszótereken, üzletekben, rendelőkben, óvodákban stb. Ahhoz azonban, hogy a gyermek nyelvtanilag, lexikailag és fonetikailag helyes nyelvérzéke kialakuljon, fontos az otthoni nyelvi környezet.
A gyermek helyes beszédének időben történő kialakításának fő tényezője a szülők, nagyszülők és más hozzá közel álló emberek hozzáértő és világos beszéde. Ezen emberek és ennek megfelelően a baba segítésére a szerző speciális osztályok rendszerét dolgozta ki. Az órákat jegyzetek formájában mutatják be, amelyek tartalma nemcsak a szakemberek, hanem a szülők számára is hozzáférhető. Az anyag mind egyéni, mind alcsoportos gyerekekkel végzett munkához készült.
A játékokat és gyakorlatokat a 3-4 éves óvodások beszédfejlesztésével és a beszédzavarok korrekciójával kapcsolatos hagyományos és innovatív nézetek figyelembevételével állítják össze.
Ezek az osztályok segítenek kompenzálni a gyermek beszédfejlődésének eltéréseit (késett beszédfejlődés - SRD, a beszéd általános alulfejlődése - OSD, alalia stb.).
A kézikönyvben bemutatott játékok és gyakorlatok érdekesek lesznek a jó beszédszintű gyermekek szüleinek, dadáinak és oktatóinak, mivel hozzájárulnak a gyermek harmonikus fejlődéséhez, és felkészítik a gyermeket a jövőbeni iskolai sikerekre.*
* E. N. Krause „Beszédterápia. Logopédiai órák korai és fiatal korú gyerekekkel" további anyagokat találhat az óvodások beszédének fejlesztéséről. 4
Logopédus tanácsai
A szülők számára a fő nehézség a gyermek vonakodása a tanulástól. Ne ültesse a babát az asztalhoz! Üljön kényelmesen vele a szőnyegen vagy a kanapén.
Ne feledje, hogy a gyerekek fő tevékenysége a játék.
Minden osztálynak be kell tartania a játékszabályokat!
„Kirándulhat” a Mesebirodalomba, vagy ellátogathat Dunnóba. Egy mackó vagy baba is „beszélgethet” a babával.
Ritkán ül egy gyerek, és szívja magába a tudást. Előfordulhat, hogy követnie kell a babát a szobában, képeket kell mutatnia neki, miközben az asztal alatt ül, vagy kedvenc hintalován ringat.
Ne aggódj! Erőfeszítései nem lesznek hiábavalók, és tanulmányainak eredményei biztosan megjelennek.
A beszédfejlődési zavarokkal küzdő gyerekekkel minden nap foglalkozni kell.
A lexikális és nyelvtani kategóriák kialakításával foglalkozó órákhoz hozzá kell adni a finom motoros készségek fejlesztésére szolgáló játékokat, az artikulációs gimnasztikát, a fonemikus észlelés fejlesztésére szolgáló játékokat, majd később - a koherens beszéd fejlesztését. Ezt a gyakorlati rendszert (kivéve a koherens beszéd kialakítására vonatkozó feladatokat) részletesen leírja a szerző „Beszédterápia. Logopédiai órák fiatalabb és középkorú gyerekekkel.”
9 Jó beszédfejlődésű gyerekeknek heti több óra is elegendő.
9 Ne fárassza túl babáját! Ne töltődj túl információval!
Kezdje a gyakorlást napi 3-5 perccel, fokozatosan növelve az időt.
Az óra időtartama szünet nélkül nem haladhatja meg a 15-20 percet.
15-20 perc elteltével a gyermek figyelme eloszlik, és nem lesz képes felfogni semmilyen információt. Egyes gyerekek még ez idő alatt sem tudnak koncentrálni, mert minden gyerek egyéni. Ha azt látja, hogy gyermeke tekintete elkalandozik, már egyáltalán nem reagál a beszédére, bármennyire is igyekszik magához vonzani az összes ismerős játék pillanatát, akkor a leckét meg kell szakítani vagy meg kell szakítani egy időre.
A legjobb idő a gyakorlásra reggel, reggeli után vagy délután alvás után.
Ha gyermeke beteg vagy rosszul érzi magát, halassza el az órákat.
Használj vizuális anyagokat! A gyerekek nehezen tudják felfogni a képtől elválasztott szavakat. Például a „Gyümölcsök” téma tanulmányozásakor mutassa meg őket természetes formájukban, vagy használjon bábukat és képeket.
Beszéljen tisztán a gyermekével szemben. Hadd lássa ajkad mozgását, és emlékezz rájuk.
Ne használd a "rossz" szót! Támogassa gyermeke minden törekvését, dicsérje meg a kisebb sikereket is. Ne kérd meg tőle, hogy azonnal helyesen ejtse ki a szót. Ha a vonatot „tu-tu”-nak nevezte, válaszát erősítse meg a szó két változatával: „Igen, ez egy vonat, tu-tu”.
Ha szigorúan azt mondod, hogy ez nem egy „tutu”, hanem egy vonat, akkor legközelebb a baba már nem akar majd kommunikálni veled.
Ha nem beszélő gyerekeket tanít, használja a „Mutasd meg!” kérést! Például a „Ruházat” téma tanulmányozásakor kérje meg gyermekét, hogy mutasson ruhát, kabátot, nadrágot, bundát stb. A ruhán kérje meg, hogy mutassák meg az ujjakat, zsebeket, gombokat, gallért, övet, szoknyát. A baba passzív szókincse (szókincs a memóriában, beszédben nem használt) bővül és felhalmozódik. Amikor beszél, ezek a szavak megjelennek a hitelében.
Ne felejtse el bátorítani gyermekét!
Csendesítsd meg gyermekedet édességgel vagy gyümölccsel az óra végén („A leckén lévő medve vagy baba adta”). Ön kitalálhatja a saját értékelési rendszerét. Például egy piros papírkör azt jelenti, hogy a gyerek nagyon jól teljesített. A rózsaszín kör közepes teljesítményt jelez. Amikor egy gyermek összegyűjt például 5 piros kört, ösztönző díjat kap - egy játékot vagy egy csokit.
Ne használja a „rossz” szót, amikor a gyermek teljesítményét értékeli. Használja a „nem túl óvatosan”, „nem próbáltam eléggé” stb. kifejezéseket.
Ne félj elkezdeni! Tartson jegyzetfüzetet a jegyzeteihez. Ott megjelölheti azokat a gyakorlatokat, játékokat, amelyek nehézséget okoztak gyermekének. Ezeket a feladatokat ajánlatos megismételni később vagy a következő órán.
Ne félj kísérletezni!
Ne próbálja meg végigmenni az összes tananyagot, ha gyermeke nehezen érti. Még ha megtanulsz is egy játékot, annak minden célja megvalósul. Hagyja a többi gyakorlatot egy másik napra. Az összetett játékokat adaptálhatja (leegyszerűsítheti), ha a gyermek nem abban a formában érzékeli őket, ahogy a kézikönyvben bemutatják. Például, ha a feladat célja az, hogy egy egész mondatban válaszoljon, és a baba még nem beszél frázisos beszéddel, akkor egy szóval vagy leegyszerűsített kifejezéssel válaszoljon. A felnőtt megadja neki a helyes példát egy mondatra, amely a gyermek passzívában marad.
Te magad is kitalálhatsz játékokat, minden a képzeletedtől függ.
© Használjon további szakirodalmat!
A kézikönyv végén található az óvodások beszédfejlesztésével és a beszédzavarokkal kapcsolatos szakirodalom listája. A szerző ezeket a könyveket további olvasmányként ajánlja gyermekük harmonikus fejlődése iránt érdeklődő szülőknek.
Az otthoni beszédfejlesztő órákhoz szüksége lesz:
© album képek rajzolásához és ragasztásához;
© egyszerű és színes ceruzák;
© jegyzetfüzet;
© tompa végű gyermekolló;
© ragasztórúd;
© „Lotto” különféle témákban (zoológiai, biológiai, „Tányérok”, „Bútorok” stb.);
© vágott képek két vagy több részből;
© társasjátékok, mint a „Negyedik kerék”;
© régi magazinok, plakátok, katalógusok, színes termékcsomagolások (különböző témák tárgyképeinek kivágásához).
Szintén jó vásárolni bábukat gyümölcsökből, zöldségekből, kis műanyag játékállatkészletekből, rovarokból, járművekből, baba edényekből stb.
JÁTÉKOK
Célok:
© tisztázza és aktiválja a szókincset a „Játékok” témában,
összesít;
© megtanít kicsinyítő alakokat alkotni
főnevek;
© fejlessze a fül alapján történő megkülönböztetés képességét és a nagy és kis tárgyak nevének helyes használatát a beszédben;
© az általános és finommotorika, a logikus gondolkodás fejlesztése, a tantárgy holisztikus észlelése.
Felszerelés: vágott kép két részből „Matryoshka” vagy egy összecsukható „Matryoshka” játék, táskában lévő játékok (autó, nyúl, kocka, labda, matrjoska, forgó stb.), nagy és kis játékok (nyúl-nyuszi, labda- labda, játékautó stb.), képek a játékokról, ragasztórúd, album.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
Szervezési pillanat
Kivágott kép „Matryoshka” vagy összecsukható „Matryoshka” játék. A gyerek összegyűjt egy matrjoska babát, és elnevezi.
Didaktikus játékok
Csodálatos tasak
A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találja ki, milyen játékok vannak a táskájában. Anélkül, hogy belenézne a táskába, a gyermek érintéssel azonosítja a játékot, és elnevezi. A feladat helyes végrehajtása esetén a játékot kivesszük a zacskóból. Ezután a gyermek újra elnevezi az összes objektumot.
Mi változott?
Ehhez a játékhoz különböző méretű játékpárokra van szüksége (nyuszi-nyuszi, labda-labda stb.).
Egy felnőtt játékot mutat a gyereknek. Aztán felkéri a gyereket, hogy csukja be a szemét, miközben ő maga kicseréli a nagy játékot egy kicsire.
Miután a gyermek kinyitotta a szemét, a tanár megkérdezi: „Mit nevezzünk szeretettel kis tárgynak?”
A játék végén a gyermek még egyszer megnevezi vagy megmutatja (a nem beszélő gyerekeknek) az összes apró tárgyat.
Hívjon kedvesen
Cél:
Felszerelés: nagy és kis zöldségeket ábrázoló tárgyképek.
Egy felnőtt megmutatja a gyermeknek egy nagy zöldséget, például egy paradicsomot, és megkérdezi, hogy hívják. Aztán elmagyarázza: „Ez a paradicsom nagy. Minek nevezne szeretettel egy ilyen kis zöldséget?” Képet mutat (paradicsom).
A többi zöldséget is hasonlóan kezelik (uborka - uborka, fehérrépa - fehérrépa, sárgarépa - sárgarépa, hagyma - hagyma, burgonya - burgonya).
Egy nem beszélő gyereket megkérnek: „Mutasd a paradicsomot. Most mutasd meg a paradicsomot!
Dinamikus szünet
Gyorsan felfújjuk a léggömböt (a tenyerünkkel ábrázoljuk
kis golyó.)
Nagyra nő, (oldalra tárja a karját, belélegzi.)
A labda kipattant, a levegő kiszállt, (A kerek karok görcsölnek
előtted, lélegezz ki.)
Vékony és vékony lett. (Már megint tenyér
egy kis labdát ábrázol.)
Dolgozzon az albumban
Egy felnőtt labdát és labdát húz a gyereknek. A gyermek színes ceruzával színezi ki őket.
Didaktikus játék „Mi hiányzik?*
A felnőtt olyan képeket rajzol a gyereknek az albumba, amelyeken zászlót bot nélkül, labdát madzag nélkül ábrázolnak.
A gyermek a megrajzolt játékot nézegeti, és megkeresi a hiányzó részt.
Ezután a felnőtt felkéri a gyermeket, hogy ceruzával egészítse ki a hiányzó részt.
Rögzítse a TÉMÁT
Beszédanyag
Az óra témáját A. Barto versei segítségével erősíthetjük meg:
medve
A földre ejtette a macit
Letépték a medve mancsát.
Még mindig nem hagyom el,
Mert jó.
Repülőgép
Mi magunk építjük meg a repülőt
Repüljünk az erdők felett,
Repüljünk az erdők felett,
És akkor visszamegyünk anyához.
Goby
A bika jár, imbolyog,
Séta közben sóhajt:
Ó, a tábla véget ér
Most én fogok esni!
ló
Imádom a lovamat
Simán megfésülöm a bundáját,
Megfésülöm a farkát
És lóháton megyek meglátogatni.
Labda
Tanyánk hangosan sír:
Egy labdát ejtett a folyóba.
Csitt, Tanechka, ne sírj:
A labda nem fullad meg a folyóban.
Játékok Vágott képek
Cél: megtanítani, hogyan lehet két részből egészet alkotni.
Felszerelés: képek „Alma” (vízszintes metszet) és „Körte” (függőleges metszet), két részre vágva.
Mozog. A gyermeket először egy képpel ajándékozzák meg. Összehajtogatja, és elnevezi a kapott gyümölcsöt. Aztán a baba újabb képet alkot. Ha ez a feladat nem okoz nehézséget a gyermeknek, akkor felajánlhatja neki két összekevert kép részleteit.
Találd meg a játékot
Cél: a téma szókincsének tisztázása és aktiválása. Felszerelés: a gyermek kedvenc játékai egy táskában. Mozog. Egy felnőtt például egy játékról beszél: „Ez a játék piros, kék csíkokkal. Kerek alakú, jól ugrik. Játszhatsz a kezeddel és lábaiddal." Ha a gyermek jól kitalálta a rejtvényt, a felnőtt kiveszi a játékot a zsákból.
Mi hiányzik?
Cél: a genitív eset alakképzésének gyakorlása, a vizuális figyelem és a memória fejlesztése.
Felszerelés: játékok.
Mozog. Egy felnőtt négy játékot tesz az asztalra. A gyerek elnevezi őket. Ezután a felnőtt megkéri a gyermeket, hogy csukja be a szemét, miközben elrejti az egyik játékot. A gyermeknek ki kell találnia, melyik játék tűnt el. A játékot 3-4 alkalommal javasolt megismételni.
GYÜMÖLCSÖK
Célok:
Tisztázza és aktiválja a „gyümölcsök” témával kapcsolatos szókincset,
összesít;
Tanuld meg kiválasztani a jeleket egy objektumhoz;
Fejleszteni kell a főnevek többes szám képzésének képességét;
Általános és finommotorika, logikus gondolkodás fejlesztése.
Felszerelés:„Alma” és „Körte” kivágott képek két részből, kosár természetes gyümölcsökkel vagy bábuk, labda, gyümölcsfákat ábrázoló telekkép, gyümölcsöt ábrázoló tárgyképek, „Petrezselyem” játék, album, gyerekolló, egy ragasztórudat.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
Szervezési pillanat
Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy gyűjtsön ki „Alma” és „Körte” képeket. Egyszerre két kép részletét kínáljuk fel. Ha a gyereknek nehezére esik, a felnőtt elhagyja az egyik kép részleteit. Ezután újabb kép készül.
Didaktikus játékok
Mi van a kosárban?
Egy felnőttnek van egy kosara természetes gyümölcsökkel vagy bábokkal. Egyenként kiveszi őket a kosárból, és így írja le: „Az alma kerek és piros. Az alma lédús, édes, ízletes. Megeheted az almát." A gyermek segít a felnőttnek beszélni a gyümölcsről, majd megkóstolja (ha természetes a gyümölcs).
A játék végén a gyermek még egyszer megnevezi az összes gyümölcsöt egy felnőtt segítségével, általánosítást választ: „Gyümölcsök”, tisztázza, hol nőnek: „Egy fán a kertben”.
A kertben
Egy felnőtt egy meseképet mutat: „A kertben”. Elmagyarázza a gyereknek, hogy a petrezselyem gyümölcsöt érett a kertjében. Aztán felteszi a kérdést: "Mi érett a petrezselyem kertjében a fákon?" Arra ösztönzi a gyermeket, hogy egyes és többes számú főnevekkel válaszoljon a kérdésre: alma - alma; körte - körte; szilva - szilva; citrom - citrom; narancs - narancs.
Dinamikus szünet
Nos, álljunk fel együtt, (A gyerek és a felnőtt feláll.)
Almát vettek az ágról (Utánozd, hogy a kezükkel almát szedsz.)
Kosarakba teszik őket (mozgás utánzás.)
Együtt kiegyenesítették a hátukat. (Rendbe rak.)
Egy, kettő - fel a fejjel, (Emelje fel a fejét.)
Három, négy kar szélesebb, (tárja szét a karokat oldalra.)
Öt, hat – üljön le csendben. (Ülj le.)
Didaktikus játék
Egy az sok
A felnőtt elnevezi a gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyermek megnevezi ennek a tárgynak a többes számú alakját, és visszadobja a labdát a felnőttnek: „Alma - alma” stb.
Egy felnőtt és egy gyermek ismétli a gyümölcs nevét. A gyermek (felnőtt segítségével speciális gyermekollóval) kivágja és beilleszti a füzetbe gyümölcs képeket.
Készíthetünk együtt gyümölcssalátát. Beszélje meg az egyes gyümölcsökkel kapcsolatos műveleteket (mosás, hámozás, vágás, keverés), írja le a gyümölcsöt (a narancs narancs, nagy, kerek, érdes, lédús, édes-savanyú, a kertben egy fán nő).
Rögzítse a TÉMÁT
Beszédanyag
Rejtvények találgatásokhoz és fejből való tanuláshoz (jó beszédfejlődésű gyermekek számára):
Kerek, rózsás,
Lehozom a fáról.
tányérra teszem
– Egyél, anyu – mondom. (Alma.)
Kék egyenruha, fehér bélés,
Édes a közepén. (Szilva.)
Játékok Mi van a kosárban?
Cél: ismerje meg a gyümölcsöket, tisztázza a nevüket, színüket, alakjukat, ízüket.
Felszerelés: kosár természetes gyümölcsök és zöldségek.
Mozog. Egy felnőtt egyenként kiveszi a gyümölcsöket a kosárból, és így írja le: „Az alma kerek, piros. Az alma édes, lédús, ízletes. Megeheted az almát." A gyermek segít a felnőttnek beszélni a gyümölcsről, majd megkóstolja.
Csodálatos tasak
Cél: konszolidálja a szókincset a témában, tanítsa meg a gyümölcsök tapintással történő megkülönböztetését.
Felszerelés: natúr gyümölcsök vagy bábuk átlátszatlan zacskóban.
Mozog. Anélkül, hogy belenézne a zacskóba, a gyermek érintéssel azonosítja a gyümölcsöt, és elnevezi. Ha a gyermek helyesen oldja meg a feladatot, a gyümölcsöt kiveszik a zacskóból és az asztalra teszik. Ha hibás, visszakerül a zacskóba.
Szedjünk gyümölcsöt a kertben
Cél: konszolidálja a gyümölcsök nevét, tanítsa meg a gyümölcsök bizonyos sorrendben történő kiválasztását.
Felszerelés: természetes gyümölcsök vagy bábuk.
Mozog. A felnőtt elmagyarázza a gyereknek, hogy ma a kertbe mennek, ahol gyümölcs terem. A szoba padlóján különféle bábuk vannak. Felnőtt kérésére a gyermek meghatározott sorrendben „gyűjti” a gyümölcsöket: „Először egy körtét, majd sok almát” stb.
Gyümölcs bolt
Cél: taníts meg egy-két szóban kifejezni egy kérést: „Add ide”, rögzítsd a gyümölcsök nevét, színét, formáját.
Felszerelés: természetes gyümölcsök vagy próbababák, kosár vagy táska.
Mozog. A felnőtt játssza az eladó szerepét. Segít formalizálni a kérést vagy megjegyzéseket a szótlan gyermek cselekedeteire, megnevezi a tárgyat, annak formáját, színét és ízét: „Sárga almát szeretne venni? Tessék, Seva, tedd a kosárba!
Egy az sok
Cél: tanítsa meg a főnevek többes számának kialakítását.
Felszerelés: labda.
Mozog. A felnőtt egyes számban nevezi el a gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyerek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek. Például: "Alma - alma, körte - körte, citrom - citrom."
Hívjon kedvesen
Cél: tanítsa meg a kicsinyítő képzős főnevek alkotását.
Felszerelés: labda.
Mozog. Egy felnőtt megnevez egy gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. Szeretettel hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek (alma - alma, citrom - citrom, narancs - narancs). Mutass képeket egy nem beszélő gyereknek, és kérdezd meg: „Mutasd az almát. Most mutasd meg az almát."
Zöldségek
Célok:
Tisztázza és aktiválja a szókincset a „Zöldség” témában, általánosítson;
Fejleszteni az egyes és többes számú főnevek többes számú, származási alakjának kialakításának képességét;
Az általános és finom motoros készségek fejlesztése.
Felszerelés:„Petrezselyem” játék, zöldség- vagy natúr zöldségbábok, zöldségeket ábrázoló kosár, labda, tárgyképek.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
Szervezési pillanat
Tudja meg, melyik évszak van. (Ősz.) Mit gyűjtenek az emberek ősszel? (Zöldség, gyümölcs.) Hol terem a zöldség? (A kerti ágyban.)
2. Didaktikus játék Petrezselyemszüret
A felnőtt elmagyarázza, hogy petrezselyem termést gyűjtött be a kertjéből. Majd egyenként kiveszi a kosárból a zöldségeket, a gyerek pedig megnevezze (a nem beszélő gyerek megmutatja a felnőtt által megnevezett zöldségeket). Ezután az összes elemet egy szóban foglalják össze: „Zöldség”. A felnőtt még egyszer tisztázza, hogy a zöldség a veteményesben terem.
3. Dinamikus szünet
Káposzta savanyítása
Káposztát aprítunk (éles mozdulatokkal egyenes ecsettel fel és le.)
Három sárgarépa vagyunk, (Három ököl ököllel.)
A káposztát megsózzuk (Sószórást imitáló ujjmozgás.)
Káposztát préselünk. (Intenzíven ökölbe szorítjuk mindkét kezünk ujjait.)
A háziasszony egyszer a piacról jött, („Séta” ujjaival az asztalon. A háziasszony hazahozta a piacról
Krumpli
sárgarépa,
Petrezselyem és cékla
(Az egyik ujját hajlítsa meg
vagy mindkét kezét
minden sorhoz, a nagytól kezdve.)
Egy - sok (labdával)
A felnőtt egyes számban megnevezi a zöldséget, és odadobja a labdát a gyereknek.
A gyermek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek: paradicsom - paradicsom; uborka - uborka; fehérrépa - fehérrépa; sárgarépa - sárgarépa.
Bonyolíthatja a feladatot (jó beszédfejlődésű gyerekeknek, akik képesek ezeket a szóformákat ismételni). Egy felnőtt zöldségeket rejteget egy kosárba, és megkérdezi a gyerektől: "Mi hiányzik?" Azt válaszolja: „Paradicsom – paradicsom; uborka - uborka; fehérrépa – fehérrépa.”
5. A lecke összefoglalása. A gyermekek tevékenységének értékelése
Emlékezz gyermekeddel együtt, mit néztél ma, és miről beszéltél. Dicsérjétek őt. Zöldségsalátát vagy vinaigrettet készíthetsz gyermekeddel.
Beszélje meg az egyes műveleteket (mosás, vágás, hámozás, keverés stb.), írja le a zöldségeket (az uborka kicsi, zöld, ovális, érdes, kerti ágyásban nőtt).
Célszerű zöldségképeket beilleszteni a gyermek füzetébe (erről korábban volt szó) (kivágva (az Ön segítségével speciális gyermekollóval) és a gyermek maga ragasztja fel).
Rögzítse a TÉMÁT
Beszédanyag
Az órán tanultakat játékok és speciálisan válogatott irodalmi művek segítségével konszolidálhatja.
Feltehetsz gyermekednek a zöldségekkel kapcsolatos rejtvényeket, és ő megnevezi vagy megmutatja a válaszokat:
Nyár a kertben - friss, zöld,
Télen pedig hordóban - Sárga, sós
Találd ki, jól sikerült, mi a nevünk?
A vörös orr a földbe nőtt,
A zöld farok pedig kívül van.
Nincs szükségünk zöld farokra
Csak egy piros orrra van szüksége. (Sárgarépa.)
Mi ez a nyikorgás?
Mi ez a roppanás?
Milyen bokor ez?
Hogy ne legyen roppanás?
(Fejes káposzta.)
A nagyapa ül, száz bundában,
Ki vetkőzteti le?
Könnyeket hullat.
Fehér, omlós, ízletes,
És mindig az asztalon van.
Játékok
Csodálatos tasak
Cél: rögzítse a zöldségek nevét és színét.
Felszerelés: táska, natúr zöldségek vagy próbababák.
Mozog. A játék előtt a gyermek megismerkedhet a zöldségekkel és tulajdonságaikkal. A baba egyenként kiveszi a zöldségeket a „csodálatos zacskóból”, és megnevezze őket. Majd válaszol a felnőtt kérdéseire a zöldségek formájával, színével és méretével kapcsolatban. Ha egy gyereknek nehezére esik, egy felnőtt segít neki.
Zaykin rejtvényei
Cél: megtanítani egy tárgyat jellemzői alapján azonosítani, aktiválni a témával kapcsolatos szókincset.
Felszerelés: játéknyúl, táska, természetes zöldségek vagy babák.
Mozog. A felnőtt elmagyarázza a gyereknek, hogy a nyuszi játszani akar vele, és találós kérdéseket tesz fel: „A nyuszi talál egy zöldséget a zacskóban, és elmeséli, neked pedig ki kell találnod, mi az.” Zaika rejtvényei: „Hosszú, piros (sárgarépa). Zöld, hosszú (uborka). Kerek, piros (paradicsom)” stb.
Egy az sok
Cél: tanítsa meg a főnevek többes számának kialakítását.
Felszerelés: labda.
Mozog. A felnőtt egyes számban megnevezi a zöldséget, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyerek többes számban hívja, és visszaadja a labdát a felnőttnek. Például: uborka - uborka, paradicsom - paradicsom, fehérrépa - fehérrépa.
Hívjon kedvesen
Cél: tanítsa meg a kicsinyítő képzős főnevek alkotását.
Felszerelés: nagy és kis zöldségeket ábrázoló képek.
Mozog. Egy felnőtt megmutatja a gyermeknek egy nagy zöldséget, például egy paradicsomot, és megkérdezi, hogy hívják. Aztán egy képet mutatva elmagyarázza: „Nagy ez a paradicsom. Hogy neveznéd szeretettel ugyanazt a kis zöldséget?” (Paradicsom.) Hasonlóan kezelik a többi zöldséget is (uborka - uborka, fehérrépa - fehérrépa, sárgarépa - sárgarépa, hagyma - hagyma, burgonya - burgonya). Egy nem beszélő gyereket megkérnek: „Mutasd a paradicsomot. Most mutasd meg a paradicsomot!
Milyen zöldséget hagytál ki?
Cél: a téma szókincsének aktiválása, a figyelem és a vizuális memória fejlesztése.
Felszerelés: játéknyúl, zöldségek (modellek).
Mozog. A felnőtt megmutatja a gyereknek a nyulat, és elmagyarázza, hogy ma van a születésnapja. Vendégek jöttek és sok ajándékot hoztak. Egy felnőtt ajándékokat-zöldségeket rak ki a nyúl elé, megnevezi őket. Egyetlen zöldséget sem nevez meg. A gyereknek ki kell találnia, melyik. A beszédfejlődés szintjétől függően megnevezi vagy megmutatja.
Konyhalegény
Cél: aktiválja a szókincset a témában, tanítsa meg a főnevek helyes használatát a ragozási esetben.
Felszerelés: zöldségek vagy természetes zöldségek képei.
Mozog. A felnőtt megkéri a gyereket, hogy „főzzön” neki valami finomságot (salátát vagy káposztalevest). A gyermek kiválasztja az ételhez szükséges zöldségeket, és megnevezi azokat. Majd elmagyarázza, hogyan fogja elkészíteni ezt a „csemegét” (vegye, mossa meg, pucolja meg, vágja fel, főzze meg).
SZÖVET
Célok:
A gyermekek szókincsének tisztázásához és aktiválásához ebben a témában,
összesít;
© megtanít egyszerű mondatot alkotni;
© a logikus gondolkodás fejlesztése;
általános és finommotorika fejlesztése, a tantárgy holisztikus észlelése.
Felszerelés: papírbaba ruhakészlettel, játékszekrény vagy boríték, „A negyedik kerék” társas oktatójáték vagy lottó egyes képei, album, egyszerű és színes ceruzák, téli-nyári ruhát ábrázoló tárgyképek, ragasztópálcika.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
Szervezési pillanat
A "Csíkos szoknya" minta rajzolása
Egy felnőtt szoknyát rajzol a gyerekalbumba. A gyermek vízszintes vonalakat rajzol színes ceruzával. Be kell tartani a sorok közötti intervallumokat, és ne emelje fel a ceruzát a papírról.
Didaktikus játék
Öltöztesd Anyát
Egy felnőtt Anya papírbabáját mutatja be egy gyereknek. Anya nagy divat, sok dolga van. Egyenként kiveszik a ruhadarabokat a játékszekrényből vagy a borítékból. A gyerek elnevezi őket.
A felnőtt egy egyszerű mondattal keresi a választ: „Anyának van ruhája”, „Anyának pulóvere van” stb. A „Ruha” általánosító szót választja.
Ezután a ruhákat hidegre és melegre, nyárira és télire válogatják. Egy felnőtt így írja le a baba ruháit: „Anyának piros ruhája van. A ruha gallérral, ujjal és zsebekkel rendelkezik. Az ujjak rövidek." , Aktiválva a gyermek beszédét, a felnőtt megkérdezi: „Hol vannak a ruha ujjai? Mutasd meg nekem. mit mutattál?
Dinamikus szünet
Ujjtorna
Alenka-malenka (Taps tenyérrel, ököllel ütés
Fürges, gyors: egymás ellen - 2 alkalommal.)
Vizet alkalmaztam (. Egyenként hajlítsa meg az ujjait,
Befejeztem a napruhát, kezdve a nagyobbal.)
Zoknit kötött
bogyókat szedtem
Befejezte a dalt
Mindenhol beérett. (Tenyér tapsolás, ütés
Érdekli a vadászat. ököllel egymásnak 2-szer.)
Didaktikus játékok
Negyedik kerék
Kész társasjátékot használnak, vagy tárgyképeket választanak ki, például lottóból. Az objektumok sorában a gyermek kiválaszt egy extra tárgyat, és elmagyarázza a választását. Például egy ruha, egy napruha, nadrág, egy matryoshka baba (egy extra baba, mivel ez egy játék, és minden más ruha); rövidnadrág, bunda, póló, sundress (egy plusz bunda, hiszen ezek téli ruhák, minden más pedig nyári ruha).
Mi hiányzik?
Egy felnőtt félszár nélküli nadrágot, ujjatlan ruhát, gomb nélküli inget rajzol a gyermek albumába.
A gyermek megnevezi és kiegészíti a hiányzó részleteket, színezi a ruhadarabokat.
5. A lecke összefoglalása. A gyermekek tevékenységének értékelése
A felnőtt és a gyerek emlékszik, mit néztek és miről beszéltek ma az órán.
A gyerek egy felnőtt segítségével kivágja a ruhadarabokat (itt jól jönnek anyu régi magazinjai, mint a „Cosmopolitan” és a „Liza”), és albumba ragasztja.
A téli és nyári ruhák különböző oldalakra vannak ragasztva.
Rögzítse a TÉMÁT
Beszédanyag
Egy orosz népi mondókát ajánlanak a memorizálásra:
Macska az ablakon
Inget varr
Csirke csizmában
Seperi a kunyhót.
Játékok
Altassuk el a babát
Cél: ruhadarabok, részleteik, minták, színek bemutatása.
Felszerelés: baba babaruha garnitúrával, babaágy.
Mozog. A felnőtt felajánlja a gyereknek, hogy altassa el a babát. A gyermek levetkőzi a babát, a felnőtt pedig így kommentálja a tetteit: „Először le kell vetni a ruhát, és fel kell akasztani a szék támlájára. A ruha levételéhez ki kell csavarni a gombokat” stb. A játék előrehaladtával a felnőttnek aktiválnia kell a gyermek beszédét a következő kérdések feltevésével: „Mit kell kigombolni a ruhán?” Ha a gyereknek nehéz válaszolni, a felnőtt válaszol magának.
A baba felébredt
Cél: tisztázza a babaruhák nevét, azok részleteit, mintáit, színeit.
Felszerelés: baba a kiságyon, babaruhák.
Mozog. Egy felnőtt egy babát mutat a gyereknek, amely egy kiságyban alszik. Majd elmagyarázza, hogy a baba felébredt, és fel kell öltöztetni. A gyerek felöltözteti a babát, a felnőtt pedig beszéddel kíséri tetteit: „Tegyünk a babára pólót, tiszta fehér pólót.” A gyermekek beszédének aktiválásához egy felnőtt kérdéseket tesz fel a gyermeknek: „Mit veszel fel a babára? Milyen színű a póló?
Öltöztessük fel a babát
Cél: aktiválja a szókincset a témában.
Felszerelés: karton baba, papír ruhakészlet.
Mozog. A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy öltöztesse fel a babát a helyzettől függően (síelésre, nyaralásra, strandra stb.). Egy gyerek például babát vesz fel sétálni. Egy felnőtt így írja le a baba ruháit: „Kék kabátba öltöztetjük a babát. A kabát gallérral, ujjakkal és zsebekkel rendelkezik. Gombokkal rögzítik.” A gyermek beszédének aktiválásához egy felnőtt megkérdezi: „Hol vannak a kabát ujjai? Mutasd meg nekem. mit mutattál?
Hívjon kedvesen
Cél: tanítsa meg a kicsinyítő képzős főnevek alkotását.
Felszerelés: tárgyi képek, amelyek nagy és kis méretű ruhákat ábrázolnak.
Ruha - ruha; Póló - póló; zokni - zokni; sundress - sundress; ing - ing.
Ki mit visel?
Cél: hasonlítsa össze egy fiú és egy lány ruháit, aktiválja a szókincset a témában.
Felszerelés: képek egy fiúval és egy lánnyal.
Mozog. Egy felnőtt összehasonlítja a gyerekek ruháit: „Nastyának ruhája van, Sashának inge és nadrágja. Nastya ruhája rövid ujjú, Sasha inge pedig hosszú ujjú” stb. A felnőtt kérdésekkel aktiválja a gyermeket: „Milyen ruhája van Nastyának? Mi van Sashával? Milyen színű Nastya ruhája? Ha a gyereknek nehezére esik, a felnőtt maga válaszol a kérdésekre.
Mi hiányzik?
Cél: a gyermek holisztikus tárgyfelfogásának fejlesztése. Felszerelés: egyszár nélküli nadrágok, ujjatlan ruhák, gomb nélküli ingek.
Mozog. Lásd a játékot a "Játékok" témakörből.
TEA edény
Célok:
Tisztázom, aktivizálom a témával kapcsolatos szókincset, általánosítok;
© megszilárdítja a főnevek egyszerű nyelvtani alakjainak képzésének képességét: kicsinyítő és többes szám;
© új készség kialakítása - a főnév és a számnév összehangolásának képessége; o vezesse be a „nagy”, „közepes”, „kicsi” mellékneveket a gyermek szótárába;
Az általános és finommotorika, a logikus gondolkodás fejlesztéséről.
Felszerelés: vágott kép „Csésze” (két vízszintes vágás), játék teáskészlet vagy valódi (lehetőleg műanyag) teáskészlet (csésze, csészealj, desszerttál, teáskanál, cukortartó, teáskanna), valódi vagy játékasztal, „Három medve” illusztrált könyv , öt igazi csésze és kanál (vagy játék), album, gyerekolló, ragasztópálca.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
Szervezési pillanat
Kivágott kép „Csésze”. A gyermek összegyűjti a képet, és megnevezi.
Didaktikus játékok
Zsúr
Egy felnőtt megkér egy gyereket, hogy terítse meg a teát. A gyerek végrehajtja a neki adott utasításokat: „Tedd az asztal közepére a teáskannát és a cukortartót. Helyezzen a közelébe kis tányérokat, csészéket és csészealjakat. Helyezzen teáskanálokat minden csésze jobb oldalára."
A jó beszédfejlődésű gyermek olyan tárgyakkal és szavakkal ismertethető meg, mint a „kenyérdoboz”, „cukorkatál”, „desszerttál”. Ezután a gyermek minden tárgyra - edényre - választ egy általánosító szót. A felnőtt tisztázza, hogy ez tea edény, mivel teázás közben használják.
Megvendégeljük teával a medvéket
Ideális esetben különböző méretű edénykészletet használnak a játékhoz. Egyéni leckéhez a jól illusztrált „Három medve” könyv alkalmas. Az edénykészletből a gyermek kiválaszt egy csészét, kanalat és tányért a medvének, a medvének és a medvének. A felnőtt a „nagy”, „közepes” és „kicsi” jelzőkkel kommentálja a gyermek cselekedeteit. Mishutka ételeit szeretettel hívják, és a babát erre biztatják: csésze - csésze; lemez - lemez; kanál - kanál.
Dinamikus szünet
Egy - sok (labdával)
A felnőtt odadobja a labdát a gyereknek, és egyes számban nevezi a főnevet, a gyermek visszaadja a labdát a felnőttnek, és többes számban hívja a főnevet: cup - cups; kanál - kanál; csészealj - csészealjak; lemez - lemezek; teáskanna - teáskannák; cukortartó - cukortartók; kenyértartó - kenyértartók; cukorka tál - cukorka tálak.
Didaktikus játék
Számold ki
Egy felnőtt egymás után öt poharat tesz a gyermek elé, és megkéri őket, hogy számolják meg. A baba megszámolja a tárgyakat, és a számokat helyesen párosítja a főnevekkel: „Egy csésze, két csésze, három csésze, négy csésze, öt csésze”.
Hasonlóképpen a gyerek számolja a kanalakat: „Egy kanál, két kanál, három kanál, négy kanál, öt kanál.”
5. A lecke összefoglalása. A gyermekek tevékenységének értékelése
A felnőtt és a gyermek emlékszik arra, hogy mit csinált az óra alatt. Jutalomként kedveskedjen gyermekének teához édességgel és sütivel.
Téma rögzítése
BBK74.3 UDC 376.37
Krause, E. N. K78
Gyakorlati logopédia: A beszédfejlesztéssel foglalkozó órák összefoglalója in
óvodás gyerekek / E. N. Krause. - SPb.: KORONA nyomat; M.: Binom-Press, 2006. - 80 p.: ill.
ISBN 5-7931-0332-5
* A 3-4 éves gyerekekkel foglalkozó osztályokhoz tartozó megjegyzések hozzáférhető formában jelennek meg. A foglalkozásokat mind a beszédképességű, mind a beszédproblémákkal nem rendelkező gyermekek beszédfejlesztésére lehet tartani. A beszédfejlődés szintje nagyon eltérő lehet. Az osztályok formája egyéni és alcsoportos.
© egyszerű és színes ceruzák;
© jegyzetfüzet;
© tompa végű gyermekolló;
© ragasztórúd;
© „Lotto” különféle témákban (zoológiai, biológiai, „Tányérok”, „Bútorok” stb.);
© vágott képek két vagy több részből;
© társasjátékok, mint a „Negyedik kerék”;
© régi magazinok, plakátok, katalógusok, színes termékcsomagolások (különböző témák tárgyképeinek kivágásához).
Szintén jó vásárolni bábukat gyümölcsökből, zöldségekből, kis műanyag játékállatkészletekből, rovarokból, járművekből, baba edényekből stb.
JÁTÉKOK
Célok:
© tisztázza és aktiválja a szókincset a „Játékok” témában,
összesít;
© megtanít kicsinyítő alakokat alkotni
főnevek;
© fejlessze a fül alapján történő megkülönböztetés képességét és a nagy és kis tárgyak nevének helyes használatát a beszédben;
© az általános és finommotorika, a logikus gondolkodás fejlesztése, a tantárgy holisztikus észlelése.
Felszerelés: vágott kép két részből „Matryoshka” vagy egy összecsukható „Matryoshka” játék, táskában lévő játékok (autó, nyúl, kocka, labda, matrjoska, forgó stb.), nagy és kis játékok (nyúl-nyuszi, labda- labda, játékautó stb.), képek a játékokról, ragasztórúd, album.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
1. Szervezési mozzanat
Kivágott kép „Matryoshka” vagy összecsukható „Matryoshka” játék. A gyerek összegyűjt egy matrjoska babát, és elnevezi.
2. Oktató játékok
Csodálatos tasak
A felnőtt felkéri a gyermeket, hogy találja ki, milyen játékok vannak a táskájában. Anélkül, hogy belenézne a táskába, a gyermek érintéssel azonosítja a játékot, és elnevezi. A feladat helyes végrehajtása esetén a játékot kivesszük a zacskóból. Ezután a gyermek újra elnevezi az összes objektumot.
Mi változott?
Ehhez a játékhoz különböző méretű játékpárokra van szüksége (nyuszi-nyuszi, labda-labda stb.).
Egy felnőtt játékot mutat a gyereknek. Aztán felkéri a gyereket, hogy csukja be a szemét, miközben ő maga kicseréli a nagy játékot egy kicsire.
Simán megfésülöm a bundáját,
Megfésülöm a farkát
És lóháton megyek meglátogatni.
Labda
Tanyánk hangosan sír:
Egy labdát ejtett a folyóba.
Csitt, Tanechka, ne sírj:
A labda nem fullad meg a folyóban.
2. Játékok Vágott képeket
Cél: megtanítani, hogyan lehet két részből egészet alkotni.
Felszerelés: képek „Alma” (vízszintes metszet) és „Körte” (függőleges metszet), két részre vágva.
Mozog. A gyermeket először egy képpel ajándékozzák meg. Összehajtogatja, és elnevezi a kapott gyümölcsöt. Aztán a baba újabb képet alkot. Ha ez a feladat nem okoz nehézséget a gyermeknek, akkor felajánlhatja neki két összekevert kép részleteit.
Találd meg a játékot
Cél: a téma szókincsének tisztázása és aktiválása. Felszerelés: a gyermek kedvenc játékai egy táskában. Mozog. Egy felnőtt például egy játékról beszél: „Ez a játék piros, kék csíkokkal. Kerek alakú, jól ugrik. Játszhatsz a kezeddel és lábaiddal." Ha a gyermek jól kitalálta a rejtvényt, a felnőtt kiveszi a játékot a zsákból.
Mi hiányzik?
Cél: a genitív eset alakképzésének gyakorlása, a vizuális figyelem és a memória fejlesztése.
Felszerelés: játékok.
Mozog. Egy felnőtt négy játékot tesz az asztalra. A gyerek elnevezi őket. Ezután a felnőtt megkéri a gyermeket, hogy csukja be a szemét, miközben elrejti az egyik játékot. A gyermeknek ki kell találnia, melyik játék tűnt el. A játékot 3-4 alkalommal javasolt megismételni.
GYÜMÖLCSÖK
Célok:
Tisztázza és aktiválja a „gyümölcsök” témával kapcsolatos szókincset,
összesít;
Tanuld meg kiválasztani a jeleket egy objektumhoz;
Fejleszteni kell a főnevek többes szám képzésének képességét;
Általános és finommotorika, logikus gondolkodás fejlesztése.
Felszerelés:„Alma” és „Körte” kivágott képek két részből, kosár természetes gyümölcsökkel vagy bábuk, labda, gyümölcsfákat ábrázoló telekkép, gyümölcsöt ábrázoló tárgyképek, „Petrezselyem” játék, album, gyerekolló, egy ragasztórudat.
AZ OSZTÁLY HALADÁSA
1. Szervezési mozzanat
Egy felnőtt megkéri a gyermeket, hogy gyűjtsön ki „Alma” és „Körte” képeket. Egyszerre két kép részletét kínáljuk fel. Ha a gyereknek nehezére esik, a felnőtt elhagyja az egyik kép részleteit. Ezután újabb kép készül.
2. Oktató játékok
Mi van a kosárban?
Egy felnőttnek van egy kosara természetes gyümölcsökkel vagy bábokkal. Egyenként kiveszi őket a kosárból, és így írja le: „Az alma kerek és piros. Az alma lédús, édes, ízletes. Megeheted az almát." A gyermek segít a felnőttnek beszélni a gyümölcsről, majd megkóstolja (ha természetes a gyümölcs).
A játék végén a gyermek még egyszer megnevezi az összes gyümölcsöt egy felnőtt segítségével, általánosítást választ: „Gyümölcsök”, tisztázza, hol nőnek: „Egy fán a kertben”.
A kertben
Egy felnőtt egy meseképet mutat: „A kertben”. Elmagyarázza a gyereknek, hogy a petrezselyem gyümölcsöt érett a kertjében. Aztán felteszi a kérdést: "Mi érett a petrezselyem kertjében a fákon?" Arra ösztönzi a gyermeket, hogy egyes és többes számú főnevekkel válaszoljon a kérdésre: alma - alma; körte - körte; szilva - szilva; citrom - citrom; narancs - narancs.
3. Dinamikus szünet
Nos, álljunk fel együtt, (A gyerek és a felnőtt feláll.)
Almát vettek az ágról (Utánozd, hogy a kezükkel almát szedsz.)
Kosarakba teszik őket (mozgás utánzás.)
Együtt kiegyenesítették a hátukat. (Rendbe rak.)
Egy, kettő - fel a fejjel, (Emelje fel a fejét.)
Három, négy kar szélesebb, (tárja szét a karokat oldalra.)
Öt, hat – üljön le csendben. (Ülj le.)
4. Didaktikus játék
Egy az sok
A felnőtt elnevezi a gyümölcsöt, és odadobja a labdát a gyereknek. A gyermek megnevezi ennek a tárgynak a többes számú alakját, és visszadobja a labdát a felnőttnek: „Alma - alma” stb.
5. A lecke összefoglalása. A gyermekek tevékenységének értékelése
Egy felnőtt és egy gyermek ismétli a gyümölcs nevét. A gyermek (felnőtt segítségével speciális gyermekollóval) kivágja és beilleszti a füzetbe gyümölcs képeket.
Készíthetünk együtt gyümölcssalátát. Beszélje meg az egyes gyümölcsökkel kapcsolatos műveleteket (mosás, hámozás, vágás, keverés), írja le a gyümölcsöt (a narancs narancs, nagy, kerek, érdes, lédús, édes-savanyú, a kertben egy fán nő).
Rögzítse a TÉMÁT
1. Beszédanyag
Rejtvények találgatásokhoz és fejből való tanuláshoz (jó beszédfejlődésű gyermekek számára):
Kerek, rózsás,
Lehozom a fáról.
tányérra teszem
– Egyél, anyu – mondom. (Alma.)
Kék egyenruha, fehér bélés,
Édes a közepén. (Szilva.)
E. N. Krause
Logopédiai masszázs
ARTIKULATÍV GIMNASZTIKA
Szentpétervár
KORONA nyomat
Gyakorlati útmutató
Krause E. N.
K78 Logopédiai masszázs és artikulációs torna: Gyakorlati útmutató - Szentpétervár: CORONA print, 2004. - 80 p., ill.
ISBN 5-7931-0265-5
Ez a módszertani útmutató emlékeztető a pályakezdő logopédusoknak, és egy képzési kézikönyv azoknak a szülőknek, akik segíteni szeretnének gyermekeiknek a különböző típusú beszédhibák leküzdésében.
Miután elvégezte a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem defektológiai karán. Lenin, a szerző több évig dolgozott kisebb beszédhibás gyerekekkel. Hangkiejtésük kijavítása nem okozott különösebb nehézséget.
Később egy speciális logopédiai rendelőben volt gyakorlat. A konzultációra, foglalkozásra érkező gyerekek kontingense mind életkorban, mind a beszédzavarok jellegében változó volt. A legtöbben kisgyermekek vagy súlyos beszédhibás (alalia, dysarthria, dadogás stb.) gyerekek voltak.
Az utóbbi betegcsoport számára szükséges képzett logopédiai segítségnyújtást a kezelés szigorúan egyéni megközelítése jellemzi, és állandó szakember felügyeletét igényli. Nyilvánvaló, hogy a jelentős beszédzavarral küzdő gyermekek esetében az artikulációs és légzőgyakorlat önmagában nem elegendő a hang kiejtésének javításához. Logopédiai masszázs szükséges.
A szerző az ilyen típusú masszázs már meglévő sémáit alapul véve és a speciális tanfolyamokon szerzett ismeretekkel kiegészítve összeállította a súlyos beszédzavarban szenvedő gyermekek logopédiai masszázs sémáját. Ez lehetővé tette bizonyos eredmények elérését a beszédzavarok korrekciójában.
ISBN 5-7931-0265-5 © "CORONA print", 2004
Logopédiai masszázs
A logopédiai MASSZÁZS JAVALLATAI
Dysarthria és kitörölt formái
A dysarthria a beszéd kiejtési oldalának megsértése, amelyet a beszédkészülék és a központi idegrendszer közötti kommunikációt biztosító idegek elégtelen munkája okoz, azaz elégtelen beidegzés.
A „kitörölt dysarthria” beszédhiba szerkezetének vezető tünete a fonetikai és hangkiejtési zavarok, amelyek gyakran együtt járnak a beszéd lexiko-grammatikai szerkezetének fejletlenségével.
A dysarthriában szenvedő gyermekekre a legjellemzőbbek a kiejtési zavarok, amelyek egyszerre nyilvánulnak meg különböző hangcsoportok torzításában és hiányában. A gyermek leggyakrabban minden sípoló és sziszegő hangot hibásan ejt ki. Kiejtésükkor nyelve az egyik oldalra tér el, a légáram nem irányul előre, hanem a nyelv mindkét szélén halad, illetve balra vagy jobbra tér el. Nem tiszta, elmosódott beszédet hallunk, egyfajta csikorgó zajt, mintha zabkása lenne a szájban (bokovaya szigmatizmus). Gyakran előfordul, hogy a nyelv hegye található
Logopédiai masszázs 5
a fogak között fekszik. Ez már interdentális-laterális szigmatizmus. Ehhez még hozzá lehet tenni oldalirányú rotacizmus(a hang torz kiejtése R) vagy hangok hiánya ral. Az ilyen gyerekeket aszimmetrikus mosoly jellemzi.
A kitörölt dysarthria formája különösen alattomos, ha a hangok bármely csoportja szenved – például egy gyermek a fütyülő hangokat fogközönként ejti ki, vagy tompítja a hangot. l. Ilyen esetekben előfordulhat, hogy a szakember nem jut azonnal pontos logopédiai következtetésre.
A dysarthria minden formájának korrekciója gyakorlatilag lehetetlen logomasszázs alkalmazása nélkül.
Masszázs nélkül a pedagógiai folyamat túl sok időt és erőfeszítést igényel a logopédustól, és nem feltétlenül végződik pozitív eredménnyel.
Komplex diszlália
(beleértve az általános beszédfejlődést és a mentális retardációt is)
Dislalia- az egyik leggyakoribb beszédhiba. Ha a gyermeknek jó a hallása, elegendő szókincse, ha helyesen épít fel mondatokat és hangolja össze a szavakat, ha a beszéde tiszta és elmosódott, de a hangok kiejtése hibás, az ilyen beszédzavart ún. diszlália.Általában ez a beszédzavar különösebb nehézség nélkül korrigálható.
A diszlália a következőkre oszlik egyszerűÉs összetett.
NAK NEK egyszerű ide tartoznak azok a rendellenességek, amelyekben egy hangot hibásan ejtenek ki (pl. R) vagy az artikulációban (kiejtésben) homogén hangok csoportja (például fütyülés s, z, c).
6 Logopédiai masszázs
Logopédiai masszázs 7
Ha a különböző csoportok hangjainak kiejtése károsodott (például fütyülés és sziszegés w, w, h, w) - Ez összetettdiszlália, nehézségeket okoz a korrekció során.
A diszlália és a dysarthria gyakran kíséri az általános beszédfejlődést és a mentális retardációt.
Általános beszédfejlődés (GSD)- a beszédszféra szisztémás zavara (a beszéd hangzása, fonémás folyamatok, szókincs, a beszéd nyelvtani szerkezete) normál hallású és viszonylag ép intelligenciájú gyermekeknél.
Az ebbe a csoportba tartozó gyerekeknél a hangok kiejtése és felismerése kisebb-nagyobb mértékben károsodik, a szókincs elmarad a normától, szenved a szóképzés és a ragozás, nem fejlődik ki a koherens beszéd.
Mentális retardáció (MDD)- a szellemi fejlődés lassú üteme különböző okok miatt: a különféle sérülésektől, betegségektől a pedagógiai elhanyagolásig.
Az értelmi fogyatékos gyermekek, ellentétben a mentálisan retardált gyerekekkel, potenciálisan sértetlenek az értelmi fejlődési képességekkel, de jelentős tanulási nehézségeket tapasztalnak, és ez eltér normálisan fejlődő társaiktól. Ezek a gyerekek különféle beszédzavaroktól szenvednek.
Egyszerű diszlália esetén általában nincs szükség logopédiai masszázsra. A komplex dysalia különféle változatai hatékonyabban korrigálhatók, ha a hangkiejtés hagyományos korrekciós módszereivel együtt az artikulációs apparátus masszázsát is alkalmazzák.
A megrövidült hyoid frenulum okozta dyslalia
Normál esetben a frenulum hossza 1,5 cm Ha a frenulum lerövidül, a nyelv mozgása korlátozott. Következésképpen a nyelv felfelé emelését igénylő hangok kiejtése sérül.
Ezek a hangok sh-f-sh-ch-l-l-r-ry.
A modern logopédusok már nem törekednek azonnali sebészeti beavatkozásra. A frenulum nagyon rugalmas, és egy speciális gyakorlatsor és a nyelv logopédiai masszázsa (konzervatív kezelés) hatására megnyúlik.
Ha azonban a frenulum jelentősen lerövidül, műtétre lehet szükség. Ez a fajta hiba egyenetlen fognövekedést okozhat. Mindenesetre fogszabályozó szakorvoshoz kell fordulni.
Ha a frenulum kissé lerövidül, és ez a hangok hibás kiejtésének oka, a logopédiai nyelvmasszázs technikák és az artikulációs gimnasztika segít a kiejtési hibák kiküszöbölésében.
Alalia
Az alalia a jó fizikai hallással rendelkező gyermekek (3-5 éves korig) teljes vagy részleges beszédhiánya, amelyet az agykéreg bal féltekéjében lévő beszédterületek fejletlensége vagy károsodása okoz, amely a születés előtti vagy korai fejlődésben fordult elő. a gyermeké.
Kétféle ilyen jogsértés létezik: motoralaliaÉs szenzoros. Nál nél motor alalia a gyermek megérti a hozzá intézett beszédet, de nem tudja, hogyan reprodukálja azt. Nál nél érzékszervi alalia A legfontosabb dolog valaki más beszédének észlelésének és megértésének megsértése. A szenzoros alaliában szenvedő gyermekek egy jelenséget tapasztalnak echolalia- mások szavainak automatikus ismétlése: a gyermek a kérdés megválaszolása helyett megismétli a feltett kérdést.
A logopédiai masszázs különösen hatékony a motoros alalia esetén.
8 Logopédiai masszázs
Logopédiai masszázs 9
Rhinolalia
Rhinolalia előfordul nyisd kiÉs zárva. Nál nél nyisd kihogy rhinolalia Beszéd közben a levegő az orron, nem a szájon keresztül halad át. Ez a száj- és orrüreg traumájával, a lágyszájpad bénulásával, a kemény- és lágyszájpadhasadékkal, az úgynevezett „szájpadhasadékkal” történik. A beszédfunkció az utóbbi hibákban csak a nasopharyngealis tér bezárása után szövetlebenyek átültetésével teljesen helyreáll.
Nál nél zárt rhinolalia a levegő orrba jutása blokkolva van. Ennek oka lehet az orrban lévő szöveti növekedés, beleértve az adenoidokat, polipokat és az orrsövény eltérését. Ezek a hibák műtéttel is korrigálhatók.
Rhinolalia esetén a masszázs a posztoperatív időszakban javasolt, és pozitív eredményeket ad.
Dadogás
Dadogás a beszédtempó, ritmus és folyékony beszéd megsértése, amelyet a beszédkészülék izomgörcse okoz. Dadogáskor a beszédben az egyes hangok és szótagok kényszerített megállása vagy ismétlődése figyelhető meg.
A perifériás beszédkészülék különböző részein előforduló görcsök típusa alapján a dadogás három típusát különböztetjük meg: klónos, tonikÉs vegyes.
Nál nél klónikus- a dadogó személy hangokat vagy szótagokat ismétel meg egy szóban, és mikor tonik- hosszú szünetek jelennek meg a beszédben a szó elején vagy közepén.
Vegyes A dadogás formája mindkét típusú roham jelenlétét jelenti. Egy ilyen összetett hiba kijavításakor csökkenteni kell a rohamok előfordulását.
Egy lazító logopédiai masszázs segítségével csökkentheti a rohamok előfordulását.
A hangpatológiára két fő kifejezés létezik:
hangvesztés- a hang teljes hiánya;
diszfónia- a hangmagasság, az erő és a hangszín részleges megsértése.
A hangzavarokat szerves és
Funkcionális A rendellenességek a gége átmeneti elváltozásaihoz kapcsolódnak (hanghúzódás, serdülőkorban bekövetkező mutációk, különféle fertőző betegségek stb.)
Organikus A rendellenességek olyan hangpatológiák, amelyek a vokális készülék anatómiai változásai vagy krónikus gyulladásos folyamatai következtében alakulnak ki.
A beszédterápiás masszázst sikeresen alkalmazzák egy átfogó hang-helyreállító rendszerben.
10 Logopédiai masszázs
Logopédiai masszázs 11
A Logopédiai MASSZÁZS TÍPUSAI ÉS TECHNIKÁI
Agyi bénulásban (CP) szenvedő gyerekekkel foglalkozó szakemberek különféle logopédiai masszázsprogramokat kínálnak.
Agyi bénulás- az idegrendszer súlyos betegsége, amelyben az akaratlagos mozgásokért felelős agyi struktúrák különösen érintettek.
Az agybénulás súlyos beszédzavart okoz, ún dysarthria, melynek rövid leírását fentebb közöltük.
Jelenleg a dysarthria törölt formái gyakoriak. Ennek a jogsértésnek a kijavítása során a tanárok nagy nehézségekbe ütköznek. Itt jön a segítség az agyi bénulásban szenvedő gyerekekkel dolgozó logopédusok tapasztalata. Végül is a dysarthria eredetének és törölt formáinak természete ugyanaz.
E. F. Arkhipova*, G. V. Dedyukhina, T. A. Yanshina és L. D. Mogucheya és mások szakemberei ismertek munkái a logopédiai masszázs technikáiról.
Például Elena Filippovna Arkhipova könyve kiemeli azokat a logopédiai masszázsmódszereket, amelyeket agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél alkalmaztak a beszéd előtti időszakban és idősebb gyermekeknél.
A logopédiai masszázs fő típusai a következők:
klasszikus kézikönyv;
pont;
hardver.
A simogatás kiegészítő típusa - csipesz alakú. Fogó alakú ujjakkal, általában 1-2-3 vagy 1-2 ujjal végezzük. Kis izomcsoportokkal rendelkező szervek masszírozására használják (logoterápiában - az artikulációs szerveken: nyelv, ajkak stb.).
Triturálás- olyan technika, amelyben valamivel nagyobb nyomóerőt alkalmaznak, mint a simogatásnál. A kéz nem csúszik a bőrön, hanem mozgatja. A dörzsölést az ujjak végtagjaival vagy a hajlított ujjak hátsó részével végezzük.
Ezt a technikát különböző irányokban hajtják végre. Innen származik a dörzsölés fő típusainak neve: egyértelműnoe, kör alakú, spirál.
Az artikulációs apparátus szerveinek masszírozásakor használják csipesz alakú dörzsölés, amelyet az 1.-2. ujj végfalangjai végeznek.
Dagasztás- olyan technika, amelyben a masszírozó kéz 2-3 fázist végez: rögzítés, a masszírozott terület rögzítése; tömörítés, szűkítés; kigördülés, zúzás.
Arc környékére ajánlott csipesz alakú dagasztás. Az 1-2. vagy 1-3. ujjal (arcon csípve), helyi területek markolásával, húzásával, gyúrásával végezzük. Nyújtás- a dagasztás egy fajtája. Két kézzel előadva. A masszírozott felület rögzítése után több ujjal rövid, ritmikus mozdulatokat végzünk, elmozdítva a szöveteket egymástól.
Logopédiai masszázs 12
Logopédiai masszázs 13
Nál nél rezgések A masszírozó kéz (vagy vibrációs eszköz) oszcilláló mozgásokat továbbít a masszírozott személy testére. Az arcon vibráló mozgások végrehajtásához technikát használnak lyukasztás. A szúrást a mutatóujj és a középső ujj végén, vagy a hüvelykujj kivételével az összes ujjal végezzük. A mozdulatok hasonlóak a dobveréshez.
Akupresszúra- a gyógymasszázs egy fajtája, amikor a biológiailag aktív pontokat (zónákat) lokálisan, indikáció szerint, relaxáló vagy stimuláló módon befolyásolják. Az akupresszúrás technikákat nagyon szigorúan egyénileg választják ki, mivel az ilyen típusú masszázs nem megfelelő használata bonyolíthatja a betegség képét.
Hardveres masszázs vibrációval, vákuummal és egyéb eszközökkel végezzük.
A logopédiai masszázs speciális fajtája a szondás masszázs*.
A szondás masszázs célja a beszédmotoros készségek normalizálása. A módszer egyszerű és hatékony. Lehetővé teszi az ízületi szervek érintett területeinek célzott befolyásolását, aktiválva és helyreállítva azok aktivitását. A hang kiejtésének normalizálása gyorsabb.
A módszer hatékonyságát megerősítik a különböző beszédzavarban szenvedő gyerekekkel foglalkozó szakemberek által szerzett adatok: a diszlália teljesen korrigált; törölt dysarthria és posztoperatív rhinolalia - 95% -kal; motoros alalia (szellemi kapacitással) - teljesen. A hang kiejtésének korrekciója agyi bénulásban szenvedő gyermekeknél
*Az első szondákat M. E. Khvattsev készítette, de nem írta le.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete