Visszajelzések a tábor nyári gyakorlatáról. Nyári tanítási gyakorlat naplója

Beszámoló a pszichológiai és pedagógiai gyakorlat elvégzéséről az MBOU _____ Sz. Középiskola ___ évfolyamos ____ csoportjának nyári iskolai táborában

__________________________________________________ (teljes név)

Az iparpszichológiai és pedagógiai gyakorlat egy iskolai nyári tábor alapján készült a __________ számú középiskolában. A pszichológiai és pedagógiai gyakorlat az általános nevelési és gyógypedagógiai tudományágak tanulmányozása során megszerzett ismeretek megszilárdítását, bővítését, elmélyítését célozza egy-egy iskolaszervezet tevékenységének tanulmányozása alapján, a kezdeti pedagógus gyakorlati tapasztalat megszerzésével.

Az oktatási gyakorlat fő céljai a következők:

Nyári oktatási intézményben (iskolai tábor, játszótér) tanító gyakorlati munkájával való ismerkedés.

A gyermekek pszichológiai támogatásával és fejlesztésével kapcsolatos elméleti ismeretek megszilárdítása, gyakorlati alkalmazásukban való ismeretek megszerzése.

Különböző típusú speciális tevékenységek és kiemelt területek ismerete az órákon és egyéb rendezvényeken való részvétel révén.

Elképzelések kialakítása a tanár szakmai pozíciójáról, munkaszemléletéről, viselkedési stílusáról, az etikai és szakmai normák betartásáról.

A saját személyiség egyéni pszichológiai jellemzőinek tudatosítása és összefüggése az adott szakma szakemberrel szemben támasztott követelményeivel.

A szakmai etika elsajátítása.

A szakmai gondolkodás fejlesztése.

A nyári gyermekekkel való munka harmonikus folytatása az oktatási folyamatnak és az iskolai tanári kar tevékenységének, hogy minden tanuló fejlődjön, szabadidejét társadalmilag hasznos vagy kreatív tevékenységekkel töltse ki, és az aktív kikapcsolódás iránti szeretet kialakuljon. .

A nyári iskolai tábor célja a nevelési-oktatási intézményben a gyermekek és serdülők foglalkoztatásának, rekreációjának, egészségfejlesztésének biztosítása, a gyermek személyiségének fejlesztése, a szabadidő lelki, erkölcsi, szellemi és testi feltöltődése, az aktív kreatív kikapcsolódás kombinálása. munka- és sporttevékenységgel, a történelemiskola, a szülőváros és az ország egésze iránti érdeklődés ápolásával.

A célnak megfelelően a következő feladatokat sikerült megoldani:

a gyermekek foglalkoztatásához, fejlődéséhez, oktatásához és egészségéhez szükséges feltételek megteremtése.

társadalmilag jelentős tevékenységek szervezése tinédzserek számára, amelyek célja a környezet, a helyiségek és a terület javítása;

olyan feltételek megteremtése, amelyek serkentik az aktív gyermekek és serdülők kezdeményezőkészségét, kreativitását, önfejlesztésének és önfejlesztésének igényét;

Egy nyári iskolai táborban ____ évfolyamos, _________ éves tanulókkal dolgoztam.

A munka a tervek szerint történt.

A tábori tanárok fő állománya állandó, 2-35 év közötti munkatapasztalattal.

A táborban a munka három irányban folyt:

Orvosi és rekreációs

Alkotó

Tábori hagyományok fejlesztése

Orvosi és egészségügyi munka

Az egész műszakban nagy figyelmet fordítottak a gyerekek egészséges időtöltésére. A műszak elején orvosi vizsgálatra került sor. Minden reggel egészségjavító testgyakorlatokat végeztek a gyerekek, ezeket sportgyakorlatokkal váltogatva. Étkezés előtt és után folyamatosan ellenőrizték a gyermekek személyes higiéniáját. Egyetlen nap sem telt el szabadtéri játékok nélkül. Csapatjátékokat és egyéni meccseket is rendeztek. Betegség, testi kellemetlenség esetén a gyerekek a tábor pedagógusaihoz fordultak segítségért.

Rekreációs célú sportrendezvények is zajlottak, amelyeken minden korosztály részt vett. A futballpályán „mulatságrajtokat” rendeztek két csapat részvételével, „Játékváltót” három sportágban négy válogatott részvételével, valamint kerékpáros bajnokságot.

A gyermekek kreatív potenciáljának fejlesztése nem maradt figyelem nélkül. Különféle előadásokat, dramatizálásokat, alkotói versenyeket rendeztek.

A gyermekek hobbijának, hobbijának meghatározása és elemzése lehetővé teszi, hogy minden tanulóról a legpontosabb pszichológiai portrét készítsük, és bizalmasan teljes kapcsolatot találjunk vele. A gyermek személyes fejlődése tükrözi életkori és egyéni sajátosságait, amelyeket a nevelési folyamat során figyelembe kell venni. Az életkor összefügg az ember tevékenységének természetével, gondolkodásának jellemzőivel, szükségleteinek, érdeklődési körével, valamint társadalmi kapcsolataival. Ugyanakkor minden kornak megvannak a maga lehetőségei és korlátai a fejlődésben. Például a gondolkodási képességek és a memória fejlesztése legintenzívebben gyermek- és serdülőkorban fordul elő. Ha ennek az időszaknak a lehetőségeit a gondolkodás és az emlékezet fejlesztésében nem használják ki megfelelően, akkor a későbbi években nehéz, sőt néha lehetetlen lesz a felzárkózás. Ugyanakkor az önmagunk előtti haladási kísérletek, amelyek a gyermek testi, szellemi és erkölcsi fejlődését az életkorral összefüggő képességek figyelembevétele nélkül hajtják végre, nem hatnak. Ezért különösen fontos a tanulók egyéni sajátosságainak figyelembevétele.

Az idősebb iskolások közül tanácsadókat osztottak be a műszakba, akik segítették a tanárokat a fegyelem és a rend fenntartásában a táborban. Különféle filmes előadásokat is tartottak: rajzfilmeket, filmeket vetítettek, majd közösen megbeszélték.

A nyári táborozás során a gyerekek öngondoskodási képességének erősítésére volt szükség. Ez azért nagyon fontos, mert a folyamatos feladatvállalás növeli a felelősségérzetet, képessé teszi a gyerekeket arra, hogy átérezhessék munkájuk jelentőségét mások számára, kialakuljon az iskolai és az életben való tanuláshoz szükséges munkaszokás.

Pszichológiai és pedagógiai gyakorlatom során az alábbi munkákat, feladatokat végeztem:

Elméleti rész.

Gyakornoki terv készítése, rendezvényeken való részvétel időpontjának és feltételeinek egyeztetése, a tábor dolgozóinak megismerése. Nevelési intézményben a pszichológiai és pedagógiai támogatás alapvető követelményeinek ismerete.

Gyakorlati rész.

Iskolai nyári táborban tanácsadói feladatok ellátása, tervezett rendezvények lebonyolítása ______ éves gyermekcsoportokban. A gyakorlatom legelején találkoztam gyerekcsoportokkal. A kommunikáció során minden tanulóról személyes pszichológiai portré alakult ki. Kezdettől fogva megpróbáltam azonosítani a lehetséges feszültségi pontokat a csoportokban, hogy azokat minél gyorsabban lokalizáljam.

Elemző rész.

Megfigyeltem a csoportos foglalkozások szervezését és a tanárok és tanulók közötti egyéni kommunikációt. Ezzel párhuzamosan fejlődött a nevelő-oktató munka előrehaladásának megfigyelésének, rögzítésének, a kapott adatok elemzésének képessége.

A pszichológiai és pedagógiai gyakorlat elvégzése fontos eleme a szakember felkészítésének oktatási folyamatának. Ekkor a leendő tanár a gyakorlatban alkalmazza a tanulási folyamat során megszerzett ismereteit, készségeit, képességeit, megtanulja, hogy a különböző életkorú gyermekek oktatási folyamatának szerves része legyen.

A nyári táborban végzett pedagógiai gyakorlat minden bizonnyal segítette szakmai kompetenciáim kialakulását. Emellett a pszichológiai és pedagógiai gyakorlat is nagy megelégedést okoz, elsősorban a gyermekeknek nyújtott valódi segítség érzéséből és annak hatékonyságából. Gyermekekkel végzett munkám sikerét elsősorban az egyszerű emberi kapcsolatteremtés képessége befolyásolta pozitívan. Ehhez pedig nem kell más, mint a kölcsönös megértés vágya, az őszinteség és a felelősségtudat. A gyerekek akkor tanulnak felelősséget, ha valódi példát látnak. Lehetetlen rákényszeríteni a gyereket valamire, ha nem teszed meg magad. Így minden reggel mindig a gyerekekkel végeztem gyakorlatokat, és ha a műszak elején vonakodva csinálták, akkor a közepéhez közelebb, látva az aktivitásomat, ők is vidáman, „kibújás nélkül” kezdtek gyakorlatokat végezni.

A gyakorlat segített megtanulnom önállóan megoldani a tanári munka során felmerülő problémák bizonyos körét. Rájöttem, hogy az egyetemen megszerzett tudás zömére a gyakorlatban is igény lesz.

Egy _____ éves hallgató nyári (ipari) gyakorlatának naplója

____________________________________________________ (teljes név)

Iparpszichológiai és pedagógiai gyakorlat a _______ számú középiskola iskolai nyári tábora alapján 2016. július 6. és július 19. között zajlott.

A 3-as osztag „Cunami” Mottója: Mi vagyunk a „Cunami” srácai

Siess, és barátkozz velünk

Ellenkező esetben fedezzük

Barátságos hullámunk

9.20 – 9.40 – gyakorlat

11.00 – 11.40 – általános ismerkedési rendezvény (fény), gyerekek osztagokra, csoportokra osztása

11.45 – 12.35 – játékóra (a gyerekek a játszószobában töltik az időt, ahol mindenki foglalkozhat a saját dolgaival (rajzolhat, különféle társasjátékokat játszhat, dáma, sakk stb.)

12.40 – 13.00 – ismerkedés a nyári iskolai tábor napi rutinjával, szabályaival, hagyományaival, a tábor klubfoglalkozásainak meghirdetése (minden gyerek szabadon jelentkezik)

13.00 – 13.40 – ebéd

13.45 – 14.00 – tájékoztató a biztonságos viselkedésről a táborban

14.10 – 15.00 – a nyári tábor megnyitója; tanácsadók és tanárok által készített koncert

15.00 – 15.30 – a csapatsarok díszítése (név, mottó, embléma, résztvevők névsora)

15.30 – 15.45 – délutáni tea

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 12.30 – a „Filmelőadás” program rétege, a rendezvények céljainak és célkitűzéseinek ismertetése. Az „Osztály előtt” című film megtekintése, beszélgetés és hozzászólások, véleménycsere

12.30 – 13.00 – színházi verseny megnyitója orosz nyelv és irodalom szakos tanár vezetésével (a verseny kritériumainak, céljainak és célkitűzéseinek meghirdetése)

13.00 – 13.40 – ebéd

13.45 – 14.30 – játékóra (a gyerekek a játszószobában töltik az időt, ahol mindenki foglalkozhat a saját dolgaival (rajzolhat, különféle társasjátékokat játszhat, dáma, sakk stb.)

14.30 – 15.00 – felkészülés egy színpadi mese (Elefánt és Mopsz mese) színházi versenyére

15.00 – 15.30 – szabadtéri játékok

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 11.30 – Idősosztagok résztvevőinek előadása „Vigyázz az egészségedre”

11.40 – 12.50 – „Vigyázok magamra” mobilverseny

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 13.50 – játékóra (a gyerekek a játszószobában töltik az időt, ahol mindenki foglalkozhat a saját dolgaival (rajzolhat, különféle társasjátékokat játszhat, dáma, sakk stb.)

14.00 – 14.40 – „Éljünk együtt” gyakornoki rendezvény (a különítmény csapatának összefogására)

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

10.50 – 11.40 – „Mókás rajtok” általános rendezvény, váltó az iskolai bajnokságért

11.40 – 11.50 – váltó eredményhirdetés, győztesek díjazása

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – felkészülés egy színpadi mese (Elefánt és Mopsz mese) színházi versenyére

14.20 – 14.50 – oktatás az utakon és a tömegközlekedésben való biztonságos viselkedésről

14.50 – 15.30 – szabadtéri játékok

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

10.50 – 11.30 – „Mindent tud” szellemi vetélkedő (osztagtagoknak)

11.30 – 12.00 – a tábor klubfoglalkozásainak kezdete, gyerekek regisztrációja a klubokba és szekciókba

12.00 – 13.00 – játékóra (a gyerekek a játszószobában töltik az időt, ahol mindenki foglalkozhat a saját dolgaival (rajzolhat, különféle társasjátékokat játszhat, dáma, sakk stb.)

13.00 – 13.30 – ebéd

14.20 – 15.20 – rendezett meseverseny

15.20 – 15.30 – verseny eredményhirdetése, díjazottak díjazása

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

10.50 – 11.30 – gyakornoki rendezvény „A jó útján”

11.40 – 12.40 – röplabda táborbajnokság

12.50 – 13.00 – eredményhirdetés, díjazottak díjazása

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – klubok, szekciók

14.20 – 15.10 – plakát (faliújság) készítése az „Egészséges életmód” faliújságpályázathoz

15.10 – 15.30 – előadás-szeminárium az idősosztagok résztvevőinek „Szeressük kistestvéreinket”

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.40 – 12.50 – Filmes előadás (a „Békés harcos” című film vetítése)

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – klubok, szekciók

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 11.30 – felkészülés a „Miss 2. session of Summer Camp” versenyre

11.40 – 12.40 – tábori bajnokság sakkban és dámában

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – klubok, szekciók

14.20 – 15.10 – játékóra (a gyerekek a játszószobában töltik az időt, ahol mindenki foglalkozhat a saját dolgaival (rajzolhat, különféle társasjátékokat játszhat, dáma, sakk stb.)

15.10 – 15.30 – szabadtéri játékok

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 11.30 – felkészülés a „Miss 2. session of Summer Camp” versenyre

11.40 – 12.40 – szellemi küldetés az iskolában „Kalóz kincsek után kutatva”

12.40 – 12.50 – eredményhirdetés, díjazottak díjazása

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – klubok, szekciók

14.20 – 15.10 – „Miss 2. session of Summer Camp” verseny

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 12.20 – filmes előadás (A nevem Khan című film vetítése)

12.30 – 12.50 – szabadtéri játékok

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – klubok, szekciók

14.20 – 15.10 – tábori bajnokság kerékpárversenyben

15.10 – 15.20 – eredményhirdetés, díjazottak díjazása

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 12.00 – játékóra (a gyerekek a játszószobában töltik az időt, ahol mindenki foglalkozhat a saját dolgaival (rajzolhat, különféle társasjátékokat játszhat, dáma, sakk stb.)

12.10 – 12.50 – szabadtéri játékok

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – klubok, szekciók

14.20 – 15.30 – általános tábori kirándulás a Sosnovy Bor Ifjúsági Színházba (előadás A. de Saint-Exupery „Éjszakai repülés” című műve alapján)

15.30 – 15.45 – délutáni tea

15.45 – 16.00 – sorozás, a nap összegzése

9.00 – 9.15 – délelőtti közgyűlés, általános köszöntő

9.20 – 9.40 – gyakorlat

9.45 – 10.15 – reggeli (a kísérők 10 perccel korábban távoznak az edzésről, és segítenek a szakácsoknak megteríteni)

10.20 – 10.50 – a napi terv megbeszélése

11.00 – 12.20 – általános tábori sportrendezvény „Július triatlon”

12.30 – 12.50 – eredményhirdetés, díjazottak díjazása

13.00 – 13.30 – ebéd

13.30 – 14.20 – a második műszak záróünnepsége, koncert

14.20 – 15.10 – köri tevékenységek vására (minden kör bemutatja tevékenységének eredményét)

15.10 – 15.20 – 15.30 – 15.45 – délutáni uzsonna

15.45 – 16.00 – búcsú a tábortól, a második műszak zárása.

nyári gyakorlatra

katonai ipari komplexum 3 „D” csoportjának tanulói

Artyushina Larisa.

Információs sarok

Név: Önkormányzati oktatási intézmény "26. számú középiskola"

Telefon: 51-26-00

Rendező: Khvatov Anatolij Konstantinovics

A tábor vezetője: Kuvaeva Lidiya Evgenievna

Zenei

alkalmazott: Szlavnova Irina Genadjevna

Fizikai tanár: Larionova Jekaterina Vasziljevna

Gyakorlat időpontja: 2005.02.06. – 2005.06.28.

4. osztag "banda"

Mottó: Sok jó ember van a csapatunkban

Lányok és fiúk, bátrak és felnőttek.

Együtt erősek vagyunk! Együtt egy csapat vagyunk!

Mert egy banda vagyunk!

Gyermekek listája:

Vezetéknév, keresztnév.	Születési idő.	Cím, telefon.
Anisimov Oleg	16.11.95	Pankratova 66B-90 52-24-37
Ganicheva Anya	15.08.95	Pankratova 66A-55 51-33-47
Drobov Iván	09.04.93	Iljusina 8-66
Zatalueva Zhanna	07.02.95	Preobrazhenskogo 51-32
Klyukin Kolya	16.04.94	Pankratova 75A-39
Kukina Anita	12.01.95	Pankratova 66B-51
Lyapin Egor	26.02.95	Preobraženszkij
Vezetéknév, keresztnév.	Születési idő.	Cím, telefon.
Markus Artem	06.12.93	Petina, 4-32 éves,
Pazgalov Daniil	08.01.95	Juzsakova, 78-33 éves
Potashnikova Katya	31.12.94	Juzsakova, 80-60 éves
Rogozin Vladislav	15.10.92	Iljusina 2-132
Szemekhin Iván	14.10.94	Juzsakova 61–55
Stoyushko Ksyusha	29.06.95	1 mikrokörzet PZ-23, 1-27
Khobotova Anya	15.06.94	1 mikrokörzet PZ-23 9-33
Cserkasova Mária	05.12.94	Ultimate Lane 1
Vezetéknév, keresztnév.	Születési idő.	Cím, telefon.
Chubykina Yana	09.09.95	Iljusina, 9-69
Shimina Nastya	17.05.94	Pankratova 73A-19
Shubeikina Irina	17.05.97	Ilyushina 7 – 2 t 53-30-49

A szülők teljes neve.	A szülők munkahelye	hobbi
Anisimov Yu.L.		Sport
Ganicheva T.F.	OJSC ZhBIIK "Vologdastroy"	Rajz
Drobova M.A.	Régió kórház,	Számítógép
Zatalueva T.A	IFIS Oroszország 1. sz	Tánc
Klyukina G.V.	Speciális iskola
Kukina E.B.	IFIS Oroszország 1. sz	Tánc
Lyapina E.V.	28. osztály kommunikáció, Iljusina, 4	Sport
A szülők teljes neve.	Munkavégzés helye
Markus I.V.	VOMZ, kezdet jogi osztály t.53-17-01	Sport
Pazgalova E.V.	D/s#90 t	Küzdelem
Potashnikova E.V.	TSUM, helyettes rendezők	Tánc
Rogozina N.V.	D/s#74	Számítógép
Semekhin S.A.	LLC "Intercom" Poshekhonskoe autópálya 18
Braslavskaya M.M.	Orvosi 26	Rajz, kivágott papírból készült
Khobotova T.V.	LLC "Universaltorg" Leningradskaya 85	Tánc
Suvorova E.A.	VSPU	Tánc
A szülők teljes neve.	Munkavégzés helye
Chubykina O.V.	Kostromskaya 4 Mn. "Maxi" 53-05-24	Zene, ének
Shimina E.V.	Iskola 26 t 51-26-00	Rajz
Shubeikina A.M.	Adóhivatal

Tábor rácsterv

	1 osztag	2 osztag	3 osztag	4 osztag
02.06	A tábor megnyitása, orvosi vizsgálat.
03.06	10 30 k/t „Salut”
06.06	12 00 Uszoda				Kvíz
07.06	11 30 Ifjúsági Színház "Emelino boldogsága"
08.06	Pihenés, szabadtéri játékok
			10 30 Medence
09.06	10 00 k/t "Lenkom"
10.06	"Lovagi torna"
		14 00 Uszoda			14 00 Uszoda
13.06	Ünnepi hétvége
14.06	11 00 Ifjúsági Színház „Annie a zöld dombokról”
15.06	11 00 Filharmónia
16.06	– Gyerünk, lányok!
	12 00 Uszoda		12 00 Uszoda
17.06	Teremok "elefánt"
20.06	Tűzoltóállomás		10 30 Medence
21.06	12 00 Uszoda		Tűzoltóállomás
22.06	Katonai témájú krétarajzverseny
23.06	"Keresd a kincset" játék
24.06	Kezdődik a szórakozás
27.06	14 00 Ünnepi diszkó versenyekkel
28.06	A tábor bezárása

Napi rutin

9 00 – Vonalzó, gyakorlatok

9 30 – Reggeli

10 00 – Rendezvények, játékok

13:00 – Ebéd

13 30 – Szabadtéri játékok

15 00 – Délutáni uzsonna

16 00 – Vonal

Reggel: Délelőtt volt a tábor ünnepélyes megnyitója, ahol találkoztam a tanárokkal, tanácsadókkal és gyerekekkel. Reggeli után játékokat és tevékenységeket játszottam az egységemben, hogy megismerjem a gyerekeket. És bár minden gyerek (és a tanácsadók) ugyanabban az iskolában tanul és ismerik egymást, ez nem volt hiábavaló, hiszen megjelentek a vezetők, a csoportvezetők, a különböző osztályokból származó gyerekek jobban megismerték egymást, és érdekcsoportokba tömörültek. Eleinte a gyerekek nehezen tudtak bekapcsolódni a játékokba, különösen a fiúk, de aztán belefogtak és elkezdték saját játékaikat ajánlani. Úgy tűnik számomra, hogy a gyerekeknek tetszettek az általam javasolt játékok, és rájöttem, hogy maguk a gyerekek milyen játékokat szeretnek.

Nap: Ebéd után a 10. osztályos tanulók versenyekkel és édes nyereményekkel előre elkészített rendezvényt tartottak. Versenyeken való részvételre buzdítottam a gyerekeket és részt vettem velük. Néhány verseny elég érdekes volt, azt hiszem, a jövőben is használni fogom őket.

A nap eredménye: Az első nap váratlanul könnyű és szórakoztató volt. A gyerekek gyorsan kötődtek hozzám, és mindent megtettek, amit javasoltam nekik. Sikerült megbarátkoznom a csapattal és érdekesen eltölteni velük az időt.

Reggel: Reggeli után mind a négy osztag összegyűlt az udvaron, hogy elmenjenek a Szaljut moziba. Gondoskodtam arról, hogy útközben a gyerekek ne meneküljenek sehova, ne álljanak meg a bódéknál, és ne játszanak a buszon.

Ebéd előtt az egyes különítmények ügyeletesei az ebédlőbe mennek megteríteni az asztalokat. Az a feladatom, hogy az ügyeletesek mindenkinek ételt készítsenek, mindenki eljusson az ebédlőbe, és ne kényeztesse magát ebéd közben. Általában nem volt probléma a lányokkal, de a fiúknak kell egy szem és egy szem.

Nap: A fiúk elmentek a stadionba focizni, én pedig megtanítottam a lányoknak egy új játékot, a Labirintust. Legnagyobb meglepetésemre mind a csapatom lányainak, mind pedig azoknak, akik az udvaron csatlakoztak hozzánk, nagyon tetszett ez a játék. A következő tíz napon napi két-három órát játszottunk vele.

A nap eredménye: Azt a felfedezést tettem magamnak, hogy a gyerekek nem csak a szabadtéri játékokat szeretik. Izgatottan vágnak bele egy új játékba, és sokáig játszhatnak (már elegem van belőle, de még akarják folytatni).

Reggel: Szellemi vetélkedővel készültem az osztagom számára, mely rejtvényeket, fejtörőket, szórakoztató matematikai feladatokat és kérdéseket tartalmazott különböző tudásterületekről. A fiúk – néhány kivételtől eltekintve – nem mutattak nagy érdeklődést, így nem volt verseny a fiúk és lányok között, de a fiúk szívesen végeztek néhány feladatot, és végül mindenki részt vett a vetélkedőn. Az egyéni bajnokságban Zhanna Zataluyeva első helyezést és „A legokosabb” címet kapott.

Nap: Ebéd után társasjátékokat, labdákat, tollaslabdát hoztak a táborba és adták ki, majd az osztaggal elmentünk "Hot Potato"-t, "Dodgeballt" és valami strandröplabdához hasonlót játszani, aminek a buzdítói a fiúk voltak. a 4. és 3. osztagból (az utcán gyakran egyesülnek a gyerekek a különböző egységekből).

A nap eredménye: A nap vidám és mozgalmas volt. A gárda összetartó csapatnak bizonyult, minden meccsen együtt vettek részt. Némi nehézséget okozott a kvíz elkészítésében, hogy nem voltam tisztában a gyerekek tudásszintjével, mert... szakterületünkön nem vezetik be az általános iskolai tantervet.

Reggel: Menjen el az Ifjúsági Színházba, és nézze meg az „Emelino’s Happiness” című darabot.

Kiderült, hogy a gyerekek jobban szeretik a mozit, mint a színházat. Ma többet beszélgettek és zajongtak, és gyakrabban kellett rendre hívnom őket.

Nap: A gyerekek megtanítottak játszani több, véleményem szerint meglehetősen furcsa játékot, mint pl.: „Gövedék, Akna, Bomba”, „Fogyatékos”, „Család” és egyebek. Így a délutáni uzsonna előtt feltártam a gyerekek érdeklődési körét úgy, hogy kedvenc játékaikat játszottam velük. Kibékítő félnek is kellett lennem, mert a gyerekek gyakran veszekednek apróságokon, és nem tudják elosztani a szerepeket a játékban és eldönteni, kinek van igaza és kinek nincs igaza.

A nap eredménye: Ez a nap érdekes volt a gyerekek számára és tanulságos számomra. Megtanultam, milyen játékokat szeretnek a gyerekek, és milyen játékokat használhatnak a jövőben.
június 8

Reggel: Látogatás a Laguna uszodában

Nap: Az egész tábor kimegy a természetbe a Vityaz stadion melletti parkban. A gyerekek magukkal vittek mindent, ami egy piknikhez kellett, labdákat, tollaslabdát, zsírkrétát, és az egész napot a parkban töltötték. A többi tanácsadóval közösen gyerekjátékokat vezettünk, hogy senki ne unatkozzon, például: az egyik csoport labdával játszik, a másik valamilyen szabadtéri játékot játszik, a harmadikban pedig vicces történeteket vagy anekdotákat mesélnek. Bármelyik gyerek csatlakozhat valamelyik csoporthoz vagy valami máshoz egyedül vagy párban.

A nap eredménye: A környezet újszerűségét kihasználva minden gyermeket sikerült bevonni a közös tevékenységekbe, azokat is, akik általában inkább csendesen egyedül játszanak. Nyilvánvalóan a tavak, akácbozótok, a füvön takarók és a szendvicsek pozitívan hatnak a gyerekek hangulatára (családi piknikhez asszociáció). Ebben a tekintetben a vidéki táborok nyernek - a természetben szórakozni még mindig kellemesebb, mint az iskolában.

Reggel: Elmegyünk a Lenkom moziba, hogy megnézzük a „Madagaszkár” rajzfilmet. Az egyetlen film, ami tetszett a gyerekeknek, ezért nagyon nyugodtak voltak, és figyelmesen nézték a rajzfilmet.

Nap: Zeneóra – óra zenemunkással.

A nap eredménye: Ma őszintén tétlen voltam, minden tevékenységet mások végeztek, és csak vittem a gyerekeket egyik helyről a másikra.
június 10

Délelőtt: „Lovagi torna” fiúverseny. Megengedte a fiúknak, hogy különböző oldalról fejezzék ki magukat. A fiatal lovagok intelligenciában, erőben, ügyességben, és a lányokkal való törődésben is versenyeztek. A versenyek nagyon szórakoztatóak voltak, de a helyiségek nem voltak megfelelőek. A teremben lévő nézők nem látták, mi történik a színpadon, ezért zajt csaptak, a résztvevők pedig miattuk nem hallották őket, így nem értették a körülményeket. Általában véve a verseny kissé gyűrött volt.

Nap: Látogatás a Laguna uszodába. Útközben mindenki, akinek volt mobiltelefonja, sietett átadni nekem megőrzésre, így egy órán keresztül mobiltelefonokba burkolózva mászkáltam.

A nap eredménye: Igyekeztem a versenyeket szórakoztatóvá, érdekessé tenni a gyerekek számára, és összességében sikerült is. De nem vettem figyelembe, hogy a 4. keretben a fiúk idősebbek és erősebbek voltak, mint az összes többiben, így nyilvánvalóan egyenlőtlen volt a verseny. Ez elkerülhető lett volna, ha én magam nevezek ki résztvevőket a 4. osztagból, de akkor ez nem jutott eszembe. Ha még egyszer kell tartanom hasonló rendezvényeket, igyekszem ezt figyelembe venni.
június 11

Kirándulás az Ifjúsági Színházba az „Annie a zöld dombokról” című darabhoz. A gyerekek ezúttal nyugodtabban viselkedtek, talán jobban tetszett nekik az előadás.

Nap: Koreográfus klubot vezetett a gyerekekkel. Egyszerű táncokat tanultam velük, mint amilyeneket az oktatás során kaptunk. A gyerekek megtanultak két egyszerű táncot, és csak őrülten táncoltak.

A nap eredményei: A gyerekek egy kis rögtönzött koncertet adtak elő a nap folyamán tanultakból, amiért egyetemes dicséretben részesültek és nagyon büszkék voltak magukra. Én viszont kipróbáltam magam koreográfusként, és azt hiszem, a megfelelő szakmát választottam. Kicsit meg is bántam, hogy tanácsadónak mentem gyakorlatozni, nem koreográfusnak. Nekem sokkal könnyebb lenne.
június 15

Reggel: Kirándulás a Filharmóniába. Csak behoztam a gyerekeket a Filharmóniába, és onnan felvettem őket, de nem mentem el velük a koncertre.

Nap: Az egész osztag tömegesen kezdett kártyázni. Nagy körökben összegyűlnek az asztalok körül, és „bolonddá vágják” őket két pakliba. Így még egyfajta tornát is szerveztem belőle.

A nap eredménye: A nap nagyon nyugodtan telt. A gyerekek most először nem rángattak ki, és nem kényszerítettek futásra, ugrásra és labdázásra. A játékok közötti szünetben telefonszámot cseréltünk, és ami nagyon meglepő és kellemes volt, a gyerekek autogramot kértek emlékül.

Reggel: "Dodgeball" meccs a 3. és 4. osztag között. Egyre gyakrabban áll össze két vagy több osztag a szabadtéri játékokon.

nap: „Gyerünk lányok!” verseny. lehetővé tette a lányoknak, hogy különböző oldalról fejezzék ki magukat. A győzteseket öt kategóriában választották ki: a legbájosabb, a legfigyelmesebb, a leggondoskodóbb, a legtakarosabb, a legjobb háziasszony. Sajnos a verseny egy nagy sportcsarnokban zajlott, és a közönség alig hallotta, mit mondanak a résztvevők, ahogy a műsorvezető is (pedig szinte sikítottam), így nem érdekelte őket, és még nagyobb zajt csaptak.

A nap eredménye: Szerintem hiba volt a résztvevők varázsáról szóló első versenyt a közönség megítélésére bízni. A gyerekek ebben a korban kegyetlenek, gondolkodás nélkül megbánthatnak másokat, viselkedési kultúrájuk még nem kellően fejlett. Emiatt az iskolában népszerűbbek tapsot kaptak, míg mások sovány simogatást vagy akár üvöltést kaptak negatív intonációval a hangjukban.

Reggel: Kirándulás Teremokra, hogy megnézzük a „Kis elefánt” című mesét. Csak az ajtóhoz hoztam a gyerekeket, és onnan szedtem fel őket, de nem mentem el velük az előadásra.

nap: Lányok között rajzversenyt rendeztek szabad témában. Volt, aki elragadtatta magát és több alkotást is rajzolt, mások úgy mentek labdázni, hogy egyetlen rajzot sem készítettek el. Mindenesetre a legjobb alkotások kerültek a falra.

A nap eredménye: Nyugodt és sikeres volt a nap. Nastya Shimina különösen kiemelkedett a rajzpályázaton (ez nem meglepő - művészeti iskolában tanul).

Reggel: Menj a medencébe.

A medencében ügyeltem arra, hogy a gyerekek ne fröcsköljenek, vicsorogjanak, és ne fojtsák meg egymást, ahogy szeretik, és arra is, hogy ne felejtsenek el felvenni semmit.

Nap: Megtanította a gyerekeket egyszerre több labdával játszani. Ehhez nagy koncentrációra van szükség ahhoz, hogy nyomon kövesd, kinek dobsz és ki dobál neked. Minél több játékos és labda, annál érdekesebb. A gyerekeknek nagyon tetszett ez a játék, el sem akartak menni délutáni teára. Valószínűleg több napig ez lesz a kedvenc időtöltésük.

A nap eredménye: Érdekes és szórakoztató volt a nap, a gyerekek úsztak, eleget játszottak és egy új játékot is tanultak. Számomra úgy tűnik, hogy ez a játék hasznosabb, mint az eddig játszottak, mivel a figyelem fejlesztésére irányul.
június 21

Reggel: Kirándulás a tűzoltósághoz. Csak az ajtóhoz vittem a gyerekeket és onnan felvettem őket, de nem mentem el velük a kirándulásra.

Nap: Körben strandröplabdáztunk a lányokkal, majd jött Artem és elkezdte átvenni a labdát, aminek következtében automatikusan „kutyává” vált. A hátralévő napokban minden labdás játékot „kutyussá” alakított, és elvileg tetszett neki és a lányoknak is.

A nap eredménye: A nap vidáman telt Artem erőfeszítéseinek köszönhetően. Általában azt vettem észre, hogy ő az egyetlen a csapatunkból, aki könnyedén tud egyenrangúan játszani a lányokkal.

Reggel: Beszélgettem a gyerekekkel, megkérdeztem, mit tudnak a Nagy Honvédő Háborúról, meséltem nekik 1941. június 22-ről.

Nap: Katonai témájú krétarajzok versenye. Mindenki, aki magára akarta hagyni a nyomát, zsírkrétát kapott, és az iskola udvarának egy részét kiosztották. Miután a gyerekek megrajzolták a képeiket, a tanárok rájuk néztek, és az 1. osztagot választották ki győztesnek, értékelve a rajzok számát és a katonai témának való megfelelését.

A nap eredménye: Összességében jól telt a nap. Lehetõség volt a gyerekeket felkelteni a háború témája iránt, és jó irányba terelni energiájukat a közös tevékenységekre. Igaz, a legtöbb fiú nem volt hajlandó részt venni a versenyen, mondván, hogy túl kicsik ahhoz, hogy zsírkrétával rajzoljanak. És bár a lányokkal kettesben próbálkoztunk, a 4. osztag csak a 3. helyet szerezte meg a rajzok számában.

Reggel: „Keresd a kincset” játék.

A játék több állomásból áll, ahol a gyerekek nyomokat kapnak, hogy segítsenek megtalálni a kincset. Az állomásokon hatalmi, logikai, szellemi és alkotói versenyek szerepeltek. Minden állomáson pontokat szereztek a gyerekek, és számuktól függően kisebb-nagyobb jelzést kaptak. Szintén a nap folyamán találhattak meglepetésszerű nyomokat a gyerekek asztalok és székek alá ragasztva, játékokban és könyvekben.

Nap: Ebéd után következett a játék utolsó szakasza. Elsőként a 4. osztag találta meg a kincset, akik megkapták megérdemelt jutalmukat. A fennmaradó résztvevők vigaszdíjat kaptak.

A nap eredményei: Ez a nap volt a legeseményesebb az összes közül. Sokat kellett segítenünk a gyerekeknek a feladatok megoldásában, és arra is folyamatosan ügyelnünk, hogy ne mászjanak fel valahova nyomokat keresve, és ne szórjanak szét a területen, és ami a legfontosabb, annak határain túl. De így is jó móka volt nézni, hogy a gyerekek milyen lelkesen hajtották végre a feladatot, amikor meglepetés várt rájuk. Rájöttem, hogy még egy iskolai óra is hatékonyabb lesz, ha megígérik a gyerekeknek, hogy a végén valami érdekesség vár rájuk.

Délelőtt: „Mókás kezdések” sportverseny.

Ez magában foglalta az atlétika, a lövészet és az ugrás versenyeit. A verseny nem egyszerű sportversenyekből épül fel, hanem szórakoztató zárványokkal. Először egy bemelegítést tartottam a résztvevőknek, melynek során már pontokat szereztek. Minden csapat hét tagja négy párhuzamos sorban állt fel és rendezkedett be. A gyakorlatok során hívtam egy számot, például a 4.-et, és minden 4. résztvevőnek körbe kell futnia a vonalában és a helyére kell állnia. Aki előbb fut, 1 pontot kap. A bemelegítés után kezdődtek a főbb események. Először váltófutás volt akadályokkal, majd páros ugrás (a második az első nyomáról ugrik), és játékpisztolyból ballonra lövéssel zárult.

Délután: Az aktív délelőtt után a gyerekek az osztályteremben ültek, társasjátékoztak, kártyáztak, rajzoltak és tévéztek.

A nap eredményei: Ezúttal figyelembe vettem a múltbeli események hibáit és javítottam azokat. Jómagam olyanok közül jelöltem a résztvevőket, akik máshol nem vettek részt, és igyekeztem elérni, hogy mindenki hozzávetőlegesen egyidős legyen. Ennek eredményeként a verseny tisztességes volt, mindenki boldog és jól érezte magát.

Reggel: Kártyázás és társasjáték.

Nap: Ünnepi diszkó szórakoztató vetélkedőkkel. A színészeket különleges, összeállított szórakoztató programmal hívták meg különféle versenyekkel: zene, tánc, sport. Egy játék spontán módon két fiú és lány csapatra szerveződött. A barátság természetesen győzött. Utána táncok következtek a népszerű tavaszi-nyári zenére. Az egyetlen rossz dolog az, hogy nagyon kevés – a gyerekek még csak most kezdték megkóstolni, és máris vége.

A nap eredménye: Az utolsó előtti nap egyszerre volt szomorú és vidám. A gyerekek a diszkóban szórakoztak, majd a futószalagon mindenkit megajándékoztak. De többségüktől teljesen el kellett búcsúznom. Tehát tulajdonképpen már a tábor bezárásának napja volt.

(Rövid nap)

Délelőtt: Az utolsó napon az irodák takarítása, az osztagok átadták a tábor vezetőjének a műszak elején kiadott felszerelést: társasjátékok, rajzkészletek, labdák, tollaslabda. A hátralévő időben egy labdával játszottuk az egész tábort.

A nap eredményei: A teljes csapatból csak 6 fő jött el. Együtt kitakarítottuk az irodát és ebédig játszottunk. Ebéd után mindenkit hazaküldtek, én még begyűjtöttem a naplóhoz szükséges információkat.

A különítmény ügyekben való részvételének eredményei.

A fiúk Markus Artem, Rogozin Vladislav, Drobov Ivan megnyerték a „Knight’s Tournament” csapatversenyt és megkapták az „1. ​​Knight” címet.

Stoyushko Ksyusha lett a „Legfigyelemesebb” résztvevő a „Gyerünk, lányok!” versenyen.

A „Vicces kezdések”-ben a 4. keret csapata a 2. helyezést érte el.

A katonai témájú rajzpályázaton sajnos csak 3. helyezést ért el a 4. különítmény.

Nastya Shimina két rajza jelent meg a díszfalon.

Közös erőfeszítések eredményeként a 4. különítmény megtalálta a „kincset”.

Zhanna Zatalueva nyerte az intellektuális vetélkedőt.

Végső önelemzés

Általánosságban elmondható, hogy a gyakorlat sikeres volt, kudarcok nélkül, de remekművek nélkül is. Úgy gondolom, hogy megbirkóztam a feladatommal: aktív kikapcsolódást szerveztem a gyerekeknek, hasznosan töltöttem az idejüket. Nehéz volt abból a szempontból, hogy nem annyira különítményes rendezvényeket, mint inkább általános tábori rendezvényeket kellett levezényelni. Nehéz volt megszólalnom 80 szempár előtt, mert természetemnél fogva félénk vagyok és nem szeretek nyilvánosan beszélni. És általában nehezen tudtam bevonni a gyerekeket a különféle tevékenységekbe, mindig túl kellett lépnem magamon, és ösztönözni kellett őket. Már gyerekkoromban sem szerettem a tömeges játékokat, és most még nehezebb úgy tenni, mintha nem érdekelnének. De a gyerekek mindenképpen azt akarják, hogy mindenhol részt vegyek velük.

Őszintén szólva nem szerettem a gyakorlatot. Általánosságban elmondható, hogy rendkívül negatívan viszonyulok a gyerektáborokhoz, idő- és pénzpazarlásnak tartom őket, az iskolai táborokat pedig kétszeresen. Engem még gyerekként sem lehetett táborba kényszeríteni, dolgozni pedig bizony nem akartam. Nem szeretem, ha megmondják, mikor kell felkelnem, lefeküdni, enni, játszani, mit kell csinálni és kivel kommunikálni. Ezért magam is igyekeztem senkit semmire sem kényszeríteni.

Valójában nem is olyan rossz. Szerettem csak a gyerekekkel kommunikálni, megtanultam velük közös nyelvet találni és megérteni őket. Számos módszert és technikát is megtanultam, hogyan lehet a gyerekek tevékenységét a megfelelő irányba terelni. A gyakorlat tehát hasznos és szükséges része volt a tanulásnak.

A gyakorlat azt mutatja, hogy jól választottam a szakmát, mert szeretek gyerekekkel kommunikálni, de soha többé nem teszem be a lábam gyerektáborba.

A „Knight Tournament” verseny forgatókönyve

Bevezetés:

Ma találkoztunk, hogy keresztezzük a kardunkat egy lovagi tornán.

Mára a „lovag” fogalma eltűnt mindennapjainkból. Ki tudja, kit neveztek lovagoknak a múltban?

(Hallgassa meg a gyerekek válaszait)

A lovag németül fordítva lovast jelent. A középkorban a lovagokat bátor és bátor harcosoknak nevezték, akik nagyra értékelték a barátságot, tudták, hogyan kell szavukat betartani, leborultak szívük hölgyei előtt, és verseket szenteltek nekik.

És most meglátjuk, igazi lovagok vagytok-e. Az első kötelező rituálé a lovagi eskü:

Mi, lovagok, félelem és szemrehányás nélkül esküszünk, hogy becsületesek és kedvesek leszünk, erősek és bátrak, megvédjük a gyengéket és betartjuk szavunkat! esküszünk!

Fő rész:

1. A zsűri előadása.

2. Bemelegítés:

a. Képzeld el, hogyan lovagol egy lovag, és hogyan harcol karddal.

b. Magyarázza meg a kifejezések jelentését:

· Lovag félelem és szemrehányás nélkül

· A köpeny és tőr lovagja

· Lovag egy órára

3. Verseny az erőért és a kitartásért: „Fighting Roosters”. Minden csapatból egy-egy résztvevő körben áll az egyik lábán, kezével a háta mögött. Feladatuk, hogy az ellenfelet kiszorítsák a körből, vagy két lábra kényszerítsék.

4. Agility verseny „Erős férfiak”. A résztvevők feladata, hogy különböző irányokból fújjanak rá egy teniszlabdát és az ellenfél területére gurítsák be.

5. Kitartási verseny: ki tud gyorsabban meginni egy pohár szénsavas vizet.

6. Hölgy meghívása táncra: gálánsan és udvariasan hívj táncba egy lányt.

7. Ügyességi aukció.

Összegezve:

A zsűri összesíti az eredményeket, kihirdeti az egyes csapatok pontszámait, és megnevezi a győztes csapatot.

Minden résztvevő édes jutalmakban részesül, majd a győztesek oklevelek átadására kerül sor.

Az „Első lovag” címet a lovagi torna megnyeréséért Markus Artem kapja

A „Gyerünk, lányok” verseny forgatókönyve.

Ma megtartjuk veletek a „Gyerünk lányok” versenyt.

1. Először a résztvevőknek fel kell lépniük a színpadra és bemutatkozniuk, mesélniük kell egy kicsit magukról. Miután mindenki elmesélte a történetet, kezdődik az első „legbájosabb” verseny. A lányok körben járnak, megmutatják járásukat, ruhájukat és általános megjelenésüket.

2. A második versenyen a leggondoskodóbb versenyzőket határozzák meg. A lányoknak be kell pelenkázniuk a babát.

3. Harmadik verseny a figyelmességért. Minden résztvevő kap egy darabokra vágott virágot, miután néhány másodpercig nézte a mintát, emlékezetből kell összeállítania.

4. A következő verseny határozza meg a lányok szorgalmát: gyorsan és hatékonyan kell gombot felvarrniuk.

5. A „legjobb háziasszony” címért folyó utolsó verseny két részből áll. A lányok először zöldségekkel kapcsolatos találós kérdéseket találnak ki, majd virtuálisan ételeket készítenek belőlük, vagyis olyan papírdarabkákat választanak ki, amelyekre zöldségeket írnak, amelyek az adott ételhez szükségesek.

A lányok munkájuk eredményét bemutatják a zsűrinek, amely eldönti, ki milyen címet érdemel.

A győztes lányokat jelölési érmekkel akasztják a nyakukba és ajándékozzák meg.

Napló az Artyushina Larisa katonai-ipari komplexum csoport 3"D" hallgatójának nyári gyakorlatáról.

Információs sarok Név: Városi oktatási intézmény „26. számú középiskola” Telefon: 51-26-00 Igazgató: Khvatov Anatolij Konsztantyinov

Uljanovszki Állami Pedagógiai Egyetem

őket. I.N. Uljanova

Beszámoló a „Berjozka” gyermekegészségügyi tábor nyári tanítási gyakorlatáról

3. éves hallgatók

Filológiai Kar4

csoport RLZh-07-

Bezrucsko Ljubov

2010

2 Uljanovszk,

OSZTAG

Tanácsadó: Bezruchko Lyubov Sergeevna

Oktatók (oktatók): Kurin Nikolai Mikhailovich

Kurin Mihail NyikolajevicsA csapat neve: "

Cementmunkás"

Mottó (ének):

Megszoktuk, hogy nyerünk a futballban,

A kudarc ismerete nélkül!

Pihenünk a „Beryozkában” -

Itt etetik kedvedre!

A csapatok listája.

1. Alekszejev Nyikita

2. Andrijanov Andrej

3. Harutyunyan Eduard

4. Badamshin Ruslan

5. Bashin Nikita

6. Egorov Sándor

7. Zheleznyakov Artem

8. Isaev Ruslan

9. Karasev Maxim

10. Kurin Sándor

11. Pchelyakov Ruslan

12. Rud Iván

13. Sarbajev Vitalij

14. Szatarov Mihail

15. Stepennov Oleg

16. Subbotin Vladislav

17. Szurkov Szergej

18. Csuvasev Nyikita

19. Cservjakov Mihail

20. Jasztrebkov Vlagyimir

Terv.

1.Milyen célokat és célokat tűztek ki a tanácsadók a műszak elején, és milyen célok merültek fel a műszak során?

2. Milyen típusú tevékenységekbe és milyen formában vonta be az osztag gyermekeit?

3. Milyen nehézségekkel találkozott a táborban végzett munka során? mik voltak? Konfliktushelyzetek az osztagban, azok kialakulása és megoldási módjai?

4. Milyen főbb pedagógiai befolyásolási módszereket alkalmazott?

5. Munkájának módszerei, technikái a szervezeti műszakban?

6. Ismertesse a kapcsolatokat az osztagban!

7. A hiteled a csapatban van.

8. A nap, műszak kollektív elemzésének milyen formáit alkalmazta?

9. Kapott-e elégedettséget a munkája és a gyerekekkel való kommunikáció során?

1 .

10. Milyen javaslatokat tud tenni a tanulók felkészítésére a gyermekek szabadidős és egészségügyi intézményeiben való munkára?

A műszak elején mi (tanácsadók és tanárok) a következő feladatokat tűztük ki:

Műszak előtti feladatok (alap):
Ideiglenes csapat kialakítása;
- a program megvalósítása, szabadidő, a gyermekek egészségének javítása.

Oktatási feladatok:

Csapat létrehozása, kiemelt figyelmet fordítva a gyermeki önkormányzatiság fejlesztésére és a szervezési készségek kialakítására (munkavégzés, kreatív feladatok, megbízások elvégzése, ezek végrehajtásáról beszámolni a csapatnak, vezetői képesség egyszerű általános ügyek stb.)

Minden gyermeket olyan feladatrendszeren keresztül vonjon be a tevékenységekbe, amelyek tartalma jelentősen eltér az iskolaitól.

Tanítsd meg a csapatmunkát, a megkezdett munkát befejezni, és sajátíts el önkiszolgáló készségeket.

Az egészségügyi és higiéniai készségek elsajátítása a gyermekekben.

Fejlessze az akaratot, ápoljon fegyelmet a rutinfeladatok elvégzése során.

Nevelje a gyermekekben a jóindulatot, a körülöttük lévő emberek tiszteletét, ösztönözze kíváncsiságát, fejlessze esztétikai érzéseit és kreatív képességeit.

Műszak eleji feladatok (szervezési időszak):

1. A gyerekek közelebbről megismerkednek egymással, a felnőttekkel és életkörülményeikkel;

2. A gyermekek biztonságérzetének és függetlenségének biztosítása;

3. Csapatba fogadás társak és felnőttek részéről;

4. Hely (státusz) meghatározása a csapatban;

5. Hogy segítsen felfedni legjobb hajlamait, képességeit, tudását és készségeit; közös célok, célkitűzések és közös tevékenységek kilátásainak kidolgozása;

6. Az egymás iránti bizalom érzésének kialakítása;

7. Csoportnormák, értékek, hagyományok kialakítása.

8. Gyermektanulmányozás, a csapatban kialakuló kapcsolatok diagnosztikája, érdeklődési kör vizsgálata, a gyerekek tábori elvárásai, szervezeti tevékenységben való részvétel tapasztalatai

9. Tanítsa meg a gyerekeket a házirend betartására, ismertesse meg velük a személyes higiénia és az öngondoskodás szabályait.

A tanácsadó célja : a gyermekcsapat összefogása, a gyermeki személyiség nevelésének további eszközévé tétele, a gyermekek tábori életének megszervezése.

Feladatok a főműszaki időszakban:

1. Sikerhelyzet modellezése;
2. A választás szabadságának biztosítása;
3. Pozitív érzelmi hangulat kialakítása;
4. A gyermek mozgási feltételeinek megteremtése;
5. A pozitív érzelmi hangulat fenntartása;
6. Az interakció szervezése;
7. Csoportnormák betartása.

Feladatok az utolsó szakaszban:

1.A műszak eredményeinek összesítésének szervezése;
2. A megszerzett ismeretek és készségek megszilárdítása (kommunikáció, együttműködés stb.);
3. A fenti ismeretek és készségek megvalósítása;
4. Személyes reflexió szervezése;
5. Csoportos reflexió szervezése.

2. A következőkben a mi osztagunk gyermekeit vettük feltevékenységek típusai:

1) Intelligens (napi elmélkedés, vetélkedők, beszélgetések, viták.)

2) Gyakorlati

Professzionális és kreatív munkavégzés,

Sport (gyakorlatok, kötélpálya, versenyek – kosárlabda, röplabda, dodzsem, „mókás kezdések”)

Turizmus, (turista forgatag, úgy néz ki, mint egy víztömeg)

Munka (a terület takarítása - „munka leszállása”, a hely takarítása a szobában)

Körök (köri osztályok - rajz, hímzés, varrás, origami stb.)

3) Művészeti

Zene (dalok tanulása, koncerteken való fellépés zenei számokkal, zenei vetélkedők tartása)

Színház (különféle helyzetek dramatizálása, mese stb.)

Festészet (versenyek a legjobb rajzért egy adott témában, művészi plakátok készítése)

Improvizáció (versenyeken való részvétel, ahol az edzőbázisok bizonyos feladatait kell elvégezni, rögtönzött)

4) Sport és szabadidő

Séták (bevezető séta a tábor körül, séta növénygyűjtéssel, gyerekek bemutatása)

Sportolás (gyakorlatok, versenyek különböző sportágakban, labdázás, „mókás startok” stb.)

Turizmus (túra egy forráshoz, „turista lemezjátszó”)

5) Szabadidő

Kikapcsolódás (dáma- és sakkjátékok, játszótéri játékok, hintalovaglás, rajz, tollaslabda stb.)

Önképzés,

Önfejlesztés,

Szórakozás (diszkó, játszótéri játékok, labdajátékok)

Ünnepnapok (általános tábori koncerteken való részvétel, tematikus ünnepek)

Kreativitás (klubbeli tevékenységek, alkotói versenyeken való részvétel, rajz, szettben és koncerten való részvétel, éneklés, tánc)

3.

A műszak alatt különösebb, komoly nehézségek nem voltak. Bár, mint minden csapatnál, itt sem voltak ritkák a konfliktushelyzetek. Sőt, figyelembe véve, hogy a csapat 20, 7 és 16 év közötti, Novoulyanovka FC „Tsementnik” fiú sportolóból állt.

Például a konfliktusok egyik gyakori oka az idősebbek és a fiatalok közötti „összecsapások”. Főleg a fiatalabbak panaszkodtak az egyik idősebb srácra, aki szerintük megfélemlítette, és néha meg is tudta őket ütni. Ezzel a fiúval magam is többször beszéltem ebben a témában, többször kértem az edzőjüket, hogy beszéljen vele. Amikor szemtanúja voltam bohóckodásainak és sértéseinek, megpróbáltam azonnal szigorúan elfojtani őket, megjegyzéseket tenni, szégyent tenni, a lelkiismeretére „apellálni”, de ez nem volt hatásos: egyszerűen nem hallgatott, azt képzelve, hogy „mindent maga tud, és nem fog hallgatni” bárkinek”.

Bár viszont egy vegyes korosztályú csapat, mint kiderült, nem is olyan rossz, mert néha csak az idősebbek tudták fegyelmezni fiatalabb bajtársaikat.

A fiúk nagyon sokszor lomposak voltak és nem csináltak rendet maguk után, amiért sokszor szidni kellett őket.

Természetesen lányhiány volt a keretben.

4.

A pedagógiai befolyásolásnak többféle módja létezik. Például bátorítás, büntetés, tanács, kérés, rábeszélés stb.

Én viszont bátorítást, tanácsot, kérést és másokat használtam.

Természetesen én is büntettem a vétséget, de a büntetés a bátorítás csökkentése volt. Ez a büntetés módszere tökéletesen bevált. Az ösztönzők csökkenése alapvetően a diszkókra és a korábbi kijárási tilalomra vonatkozott. De minden sikerért megdicsértem őket, ami jobb volt minden biztatásnál.

5.

Az edzők és én, tudván, milyen fontos egy gyerek tábori tartózkodásának megtervezése, igyekeztünk nagyon alaposan átgondolni a következő lépéseinket a műszak kezdetének előestéjén, különösen az első napokban. Gondoskodtunk arról, hogy a srácoknak ne legyen idejük a tétlenségre, minden világos és szervezett legyen.
A letelepedés utáni első napon körbejártuk a tábort. Minden sarkot együtt fedeztünk fel.

Mivel a gyerekek többsége ilyen-olyan mértékben ismerte egymást a tábor előtt, feleslegesnek bizonyult az ismerkedést szolgáló játékok tartása. Ezért igyekeztem olyan játékokat választani, amelyek lehetővé teszik a gyerekek számára, hogy kikapcsolódjanak, és nyugodt légkörben érezzék magukat. A játékok során igyekeztem gondosan figyelni, hogy senki ne legyen „hülye” helyzetben, hanem éppen ellenkezőleg, legyen hozzáállás az egymáshoz való pozitív hozzáálláshoz, az együttműködéshez, a segítségnyújtáshoz. Este „randevúzást” tartottunk, ahol a srácok meséltek a táborban szerzett első benyomásaikról, érzéseikről.

A műszak alatt is a következő módszereket alkalmaztam:

a gyermekek önálló önkormányzati testületeinek kialakítása (tanácsadói asszisztensek, osztagvezető stb.);

vizuális módszer (a tábori szabályzat, a napi rutin ismerete);

verbális módszer (beszélgetések);

a kollektív célmeghatározás módszere;

gyakorlati módszer (kérdőív)

6.

Mint fentebb említettük, a tanítási gyakorlatra indulás előtt kitűzött célok között nem kevésbé fontos volt egy barátságos, összetartó gyerekcsapat kialakítása. A tanárokkal mindent megtettünk, hogy egy barátságos, összetartó csapatot, egy csapatot hozzunk létre.

A csapatban részt vevő gyerekek eltérő életkora, egy-egy futballcsapat városi tagsága (általában születési év szerint, pl. „Tsementnik-95”) és különféle edzők miatt a műszak kezdetén egy meglehetősen világos mikrocsoportokra osztás, ami határozottan megriasztott minket. Ezért nagy erőfeszítéseket tettünk az összefogásra, barátkozásra (különböző játékokat tartottunk, gyertyát tartottunk, focimeccsek közös nézegetése, edzésük, sportjátékuk stb. is segítették az összefogást) és a műszak közepére rájöttünk, hogy hivatalosan csak 2 mikrocsoport volt életkor szerint: az első a nagyobb gyerekek (15-16 évesek) és a középiskolás korú gyerekek (9-14 évesek) között.

A 2. mikrocsoportot a legfiatalabbak alkották (3-7 évesek voltak), akik külön edzettek és gyakran együtt is maradtak, de mikrocsoportnak csak húzódva nevezhető, mivel nem volt köztük egyértelmű vezető és gyakran csatlakoztak. a középiskolás gyerekek életkorát.

Az első mikrocsoport vezetője Ruslan Isaev volt, aki egyben a „Tsementnik – 95” csapat parancsnoka is. A fiú nagyon felelősségteljes, okos, korrekt és kedves. Tudta, hogyan kell megszervezni és jó irányba terelni a barátait. Könnyen felvette a kapcsolatot, és minden kérésre válaszolt.

A második mikrocsoport vezetője Artem Zheleznyakov volt. A fiút az is jellemezte, hogy képes volt megszervezni „beosztottjait”, tisztességes és némi merevség a kommunikációban.

Sajnos volt egy számkivetett a csapatunkban. Harutyunyan Edik egyetemes elutasítás és ellenszenv tárgya volt. A csapattól való „hasonlatlanságát” azonban számos személyes tulajdonságának köszönhette. A fiú nagyon elkényeztetett gyerek volt, szeszélyes, gyakran mohó, és kitűnt hajthatatlanságával. Az a törekvésünk, hogy valahogy bevezesse őt a csapatba, makacs vonakodással, vagy inkább úgy gondolom, hogy képtelenség volt csapatban élni, végződött.

Az A.N. besorolása szerint Lutoshkin, elmondhatjuk, hogy csapatunk elérte a „Scarlet Sail” fejlődési szakaszát. Ezt olyan tényezők alapján lehet megítélni, mint mindenki általános tapasztalata a közös ügyről, közös sikerek és valaki más kudarcával kapcsolatos érzései. Büszkeség van a csapatban. A gyerekek segítették egymást, interakcióba léptek más csapatokkal (osztagokkal), bevonták őket a csapaton belüli eseményekbe. Már egyértelműen kialakult egy olyan parancsnoki struktúra, amely mindenkit együtt tud vezetni és szervezni.

7.

Megtisztelő feladat a csapatban.

– Az egészségem a kezemben van.

A) Intellektuális kvíz az egészséges életmódról. Az esemény formátuma egy kvíz.

Ez az esemény a műszak végén került megrendezésre, amikor ekkor már alkalmazkodtak a srácok, magabiztosnak érezték magukat, megjelent a csapatszellem. A gyermekek életkora 7-16 év. Ebben a szakaszban sokkal könnyebben fejezhetik ki magukat és tudásukat egy csapatban, anélkül, hogy félnének a hibáktól és a nevetségessé válástól. A vetélkedő idején az általános tábori programban sportfókuszú eseményeket terveztek, és a vetélkedő nagyon szervesen illeszkedett ezen események kontextusába.

B)A rendezvény céljai:

Szervezze meg a gyermekek szabadidejét

Hozzon létre egy egészséges életmódot

Az általános egészségkultúra előmozdítása

Fejleszteni kell a gyerekek kommunikációs készségeit

Feladatok:

Nevelési

- A gyerekek tudásának konkretizálása a különböző sportágak területén

Folytatás

Újítsd fel a gyerekek emlékezetében a gyerekek e témában már ismert tudását

Fejlődési

A gyermekek sportolási és egészséges életmódbeli igényének kialakítása;

A memória, a gondolkodás, a képzelet fejlesztése

Nevelési

Támogatja a gondoskodó hozzáállást a sporthoz és az egészséges életmódhoz

Barátságok ápolása a csapaton belül

Elősegíti a kommunikáció és a viselkedés kultúráját

Nevelje a könyvek iránti szeretetet

C) A cél kitűzése a gyermek sportolók érdekeit vette alapul, mert Ez a rendezvény a kedvenc témájukhoz - a sporthoz - kapcsolódott, így örömmel fogadták ezt a szabadidős szervezést. A kvíz általános szervezése a tanácsadók feladata. A kvízhez a kérdéseket, a helyes válaszért jelzőket és a díjakat előre elkészítik.

G)Forgatókönyv

1.Szervezési momentum

Srácok, üdvözöllek benneteket a mai vetélkedőn, melynek témája: „Az egészségem a kezemben van”. Ehhez 2 csapatra kell osztanod. Csapatok, felkészültek a versenyre? Akkor kezdjük!

2. Fő rész

A kvíz 5 szakaszból áll, különféle feladatokkal. Minden helyes válaszért jelzőt kap a csapat.

Első kör.

Kezdjük az első kört. Most minden csapat egy 5 betűből álló sorozattal kezd. Ezekből a betűkből kell alkotnia az „S P O R T” szót. Az a csapat nyer, amelyik gyorsabban megalkotja a szót.

Második kör.

A második alkalom egy sportbemelegítés. Egyenként teszek fel kérdéseket a csapatoknak.A kérdésre válaszoló csapat 1 pontot kap. Ha egy csapat nem tud válaszolni, a kérdést továbbítják egy másik csapathoz.

1. Jégpálya (korcsolyapálya).

2. Súlyemelő szakember (súlyemelő).

3. A legjobb súly a reggeli gyakorlatok (súlyzók) szerelmeseinek.

4. Ez az egészség (tisztaság) kulcsa.

5. Jégkorong - korong, foci - labda, bondminton -... (shuttlecock).

6. Teniszpálya (pálya).

7. A kosárlabdázók megjelenésének meghatározó jellemzője (magasság). 8.Sport kihívás díj (kupa).

9. Mit próbál létrehozni a sportoló? (rekord).

10. Mik azok a szavak: „Gyorsabban, magasabban, erősebben?” (az olimpiai játékok mottója).

Harmadik verseny.

Testnevelés perc. A zsűri értékeli a versenyt.

Negyedik verseny.

Kapitányok versenye.

Feladat: nevezze meg a sportágakat. A legtöbb sportágat megnevező csapat nyer.

Ötödik verseny.

Rejtvények megfejtése.

Nem sértődötten, hanem felfújva,
Átvezetik a mezőn.
És meg fognak ütni – mindegy
Nem tud lépést tartani... (labdával).

Gyakorlat. Labdajátékok megnevezése.

2. Ez a madár nem cinege, nem sas vagy kormorán.
Ez a kis madár
Úgy hívják... (shuttlecock).

Gyakorlat. Mi a neve a tollaslabda játéknak?

3. Két csík van a havon,
A két róka meglepődött.
Az egyik közelebb jött:
Valaki futott itt... (síléc).

4.Ki fog utolérni a jégen?
Versenyezünk.
És nem lovak visznek, hanem fényesek... (korcsolya).

5. Mondtak nekem egy rejtvényt:
Miféle csodák ezek?
Kormánykerék, nyereg és két pedál,
Két fényes kerék.
A rejtvénynek van válasza
Ez az én...(biciklim).

6. Milyen vicces eset!
A fürdőszobában telepedett le - egy felhő.
Az eső ömlik a mennyezetről
A hátamon és az oldalamon.
Milyen szép ez!
Az eső meleg, meleg.
Nincsenek látható tócsák a padlón.
Minden srác szeret...(zuhanyozni).

3. Befejező rész.

Szép volt srácok, teljesítettétek a feladatokat. Hogyan érti a szavakat„Az egészségem az én kezemben van”? (Gyermekek válaszai.)

JobbraAhhoz, hogy egészséges legyél, gyakorolnod kell, reggel tornázni és nem lusta lenni. Sportolj: futj, úszj és más sportokat, edz, játssz szabadtéri játékokat – azaz élj egészséges életmódot. Senki nem fogja ezt megtenni helyetted az egészségedért.

Ezen a rendezvényen érezhető volt a gyerekek érdeklődése, mindenki gyorsan fel akarta ajánlani a saját lehetőségét, senki sem ült részvétel nélkül. Fokozatosan mindenkit elfogott a versenyszellem, és már közben elkezdték számolni a pontjaikat a srácok. Jó volt hallani, amikor az egész csapat megdicsért valakit, aki helyesen válaszolt egy kérdésre, különösen egy nehézre. Ennek eredményeként mindenki örült, a nyerteseket jutalmazták, a többiek vigaszdíjakat kaptak.

D) A vetélkedő lebonyolítása során igyekeztem kifejező hanglejtéssel feltenni a legérzelmesebb kérdéseket a gyerekeknek, hogy továbbra is ugyanazon a hangnemben válaszoljanak a kérdésekre, ahol mondókát kellett találni. Jók voltak benne. Valahányszor általános nehézség lépett fel, irányító kérdéseket tett fel, és igyekezett a helyes válaszra terelni a gyerekeket, hogy ne adják fel, hanem maguktól találjanak ki. Ilyenkor különösen feszültté vált a helyzet. Igyekeztem közben támogatni a lemaradó csapatokat, nehogy feladják azokat, akik már messze lemaradtak a vezetőktől.

E) A rendezvény lebonyolítása során sem szervezési, sem módszertani nehézségbe nem ütköztem, pszichológiai szempontból pedig a lemaradó gyerekek támogatása volt a fő, hogy senki ne sértődjön meg.

8.

Elvégeztük a nap kollektív elemzését „gyertyatartó” formájában. Mivel a csapatunkban lévő gyerekek életkora 7 és 16 év közötti, igyekeztünk az érzelmi elemzésre koncentrálni, hogy megszilárdítsuk a pozitív érzelmeket.
A „gyertya” alatt a pedagógiai célunk az volt, hogy megtanítsuk a gyerekeket az élet megértésére, a kollektív elemzés készségeinek elsajátítására, és végül a kommunikációs kultúra nevelésére – a beszélgetés művészetének megtanítására.
A legfontosabb beszélgetések az osztagügyekről, nehézségekről, konfliktusokról a gyertya mellett zajlottak. Itt álmodoztunk, vitatkoztunk, énekeltük kedvenc dalainkat.

ALKALMAZOTT ESTI GYERTYA LEHETŐSÉGEI:
1) „Azok beszélnek, akik akarnak.”
2) A tanácsadó (tanár) átadja a „szabad mikrofont” annak, akinek akarja.

AZ ESTI GYERTYÁK ALKALMAZOTT FORMÁI:

1) "Időjárás előrejelzés". Szavakkal vagy szimbólumokkal fejezd ki lelked állapotát.
2) "Kalap". Írd le a néhány nap alatt felgyülemlett kérdéseket. Ezek egyaránt vonatkozhatnak jócselekedetekre, de nem minden jóra (kása, takarítás, szerencse, vétkek stb.). A személy elővesz egy kérdést, és beszél hozzáállásáról.
3) „Kalap”, „Kamilla”, „Levelek”. A gyerekek néha nehezen kezdenek el magukról beszélni, ezért kérdéseket írhat fel szimbolikus százszorszépekre, levelekre stb.
4) "Cukorka". Első gyertyának megfelelő. Minden gyermeket felkérsz, hogy annyi édességet vegyen, amennyit akar. Hány cukorka - annyi mondatot kell elmondanod magadról.
5) „Kinyilatkoztatások borítéka”. A gyertyagyújtás megkezdése előtt a biztosított papírlapokra a gyerekek a tanácsadó (pedagógus) kérésére izgalmas kérdéseket írnak. A srácok átadják egymásnak a borítékot. Az a személy, aki megkapja, kifejezi hozzáállását az elmúlt naphoz, és belenéz a borítékba. Kihúzva belőle a kérdést, válaszol. Ha nincs elég kérdés, akkor a tanár (tanácsadó) adja meg a válaszadás jogát.

9.

Nagyon élveztem a gyerekekkel való munkát és a kapcsolatteremtést. Nem tudom leírni azt az örömöt, amit akkor érez, amikor érzi a gyerekek szeretetét. Volt egyfajta csapatom - egy 20 különböző korú fiúból és 2 férfi edzőből álló osztag, szóval elég nehéz volt lelkileg. Másrészt viszont nagy támogatást éreztem mind a gyerekek, mind a kollégáim részéről. Nagyon hálás vagyok a tábornak a csapatgyőzelmek leírhatatlan boldogságának pillanataiért, a gyerekekkel való kommunikáció öröméért és a tanácsadó kollégákkal való baráti együttműködésért.

10.

Az egyetlen dolog, amit szeretnék javasolni, az a hallgató gyakornokok teljesebb megismerése az adott tábor feltételeivel, követelményeivel, törvényeivel.

Beszámoló a „Chabarok” gyermekegészségügyi tábor gyermektanítási gyakorlatáról

2014.06.31-2014.07.24. közötti időszakban

5. számú kirendeltségi tanácsadó főállásban a gyermekek életkora 9 év.

diákok Talako Evgeniya

Vezető: Usenko I.S.

A tanítási gyakorlat elemzése

nyári szünet nevelés-pedagógiai

A táborban végzett gyakorlatunk fő céljai a következők voltak:

ötleteket alkotni a gyermekek nyári szünetének megszervezésének jellemzőiről,

felelős és kreatív hozzáállás kialakítása a gyermekekkel és serdülőkkel való pedagógiai interakcióhoz,

bemutatni a gyermekek és serdülők nyári szünetben történő életszervezésének tartalmát, technikáit és módszereit,

elsajátítani a nyári szünetben végzett oktatási tevékenységek tervezésének, szervezésének és lebonyolításának módszertanát,

fejlesszék a leendő tanárok reflektáló készségeit.

Magamról elmondhatom, hogy a nyári gyakorlat nagy hatással volt rám és a gyerekekhez való hozzáállásomra. Először is megtanultam helyesen kommunikálni velük, megtalálni a számukra megfelelő és egyéni megközelítést és a közös nyelvet. És együtt megtanultuk szabályozni a konfliktusokat, kompromisszumokat találni, félúton találkozni egymással, és nagy tisztelettel bánni egymással. Ezért bizonyos szempontból a gyerekeknek voltam a tanára, máshol ők nekem. És sokat tanulhatsz tőlük: őszinteséget és bizalmat, bajtársiasságot és kölcsönös segítségnyújtást.

Természetesen minden gyermek egyéni és utánozhatatlan, egyesek gyorsabban lépnek kapcsolatba, mint mások. Hihetetlenül érdekelt, hogy próbára tegyem magam tanárként, valami újat tanítsak a gyerekeknek, segítsem őket kreatív és intellektuális képességeik fejlesztésében. A gyerekek többnyire nagy lelkesedéssel és örömmel fogadták az ötleteimet, javaslataimat, igyekeztek meglepni, tetszeni. Be kell vallanom, hogy szerény öröm volt tanítványaim között tekintélynek lenni, olyan jó, amikor a gyerekek ilyen bizalommal és csodálattal néznek rád, igazolni akarom a reményeiket, és hangsúlyozni szeretném a személyiségüket. Számomra úgy tűnik, hogy ez az egyik legkellemesebb és leghízelgőbb pillanat a tanári pályán. Ilyen pillanatokban újat fedezel fel magadban.

Természetesen ez is nagy felelősség. Sok diák van, mind élénkek és nyugtalanok, mindegyik megfelelő figyelmet és megértést igényel. Nagyon nehéz volt barátnak és tanárnak is lenni. A gyerekekkel való kommunikáció során számomra a konfliktusok kezelése és megoldása volt a legnehezebb. Ebben a korban (9 évesen) a gyerekek nagyon fogékonyak, és nagyon fontos, hogy elmagyarázzuk nekik, mi a jó és mi a rossz, anélkül, hogy megsértenék sebezhető érzéseiket, és egyúttal nem feledkeznek meg az elfogulatlan hozzáállásról sem. mindegyik felé. Úgy látszik, minden tapasztalattal jön. Amikor megtaláltam a határvonalat a semlegesség és az interakció között, ez a probléma megoldást talált – a tanár ne legyen közömbös.

Számomra a fiatal generációval való ilyen interakció fontos szakmai és emberi tapasztalat volt. És be kell vallanom, nagyon szomorú voltam, hogy megválok a srácoktól, szívesen megismételném ezt a gyakorlatot. Így oktatói gyakorlatom eredményeit elemezve elmondhatom, hogy ez nemcsak a szervezési és pedagógiai tevékenységben, a gyerekekkel való kommunikációban szerzett tapasztalatok megszerzését teszi lehetővé, hanem lehetőséget ad arra is, hogy a leendő tanárok értékeljék erősségeiket, valamint személyes kilátások.

A mi csapatunk sarka

A mi csapatunk: Tejút

Mottónk: Van egy Tejút csapatunk, nagyon sok srác van itt. És minden csillag ragyog és megvilágítja az utat.

Napi rutin

30-9.00 gyerekfogadás

00 - 9.15 reggeli gyakorlatok a márványteremben

15 - 9.30 délelőtti sorozás a márványteremben

30-10:00 reggeli

00 - 13:00 wellness kezelések, sport, nyilvános rendezvények

00-14:00 ebéd

00-15:30 csendes alvás

00 - 16:00 hobbi foglalkozások, egészségügyi kezelések, sport, nyilvános rendezvények

30-17:00 délutáni tea

00 hobbiórák

Hazamegy

Tanárok: Anastasia Vladimirovna Borovskaya

Alena Szergejevna Khomeljanszkaja

Anna Jurjevna Petrovskaya

Osztag sarok

A gyerekeket természetesen érdeklik a csapat sikerei, a sport- és kreatív események eredményei, szívesen olvasnak oktatói szellemes tanácsokat, megtudják, milyen érdekességek fognak történni a csapat életében a közeljövőben. Erről és még sok másról beszél a csapatsarok. A csapatsarkot néha naplónak vagy információs könyvnek is nevezik. De a jelentés ugyanaz - tükrözi a különítmény tevékenységét és részvételét a tábor életében. A leválási sarok célja a gyermekek aktivitásának fejlesztése, ismereteik sokrétű bővítése, a jó ízlés nevelésének elősegítése, a tervezés kultúrájának elsajátítása, valamint a csapat élete iránti érdeklődés felkeltése.

Az osztag sarok az a hely, ahol az osztag dolgozik, és egy lelátó, amely tükrözi az osztag életét. A különítmény sikereit, győzelmeit, fantáziáit, találékonyságát, ügyességét mutatjuk be, ez egyfajta újság, és egy folyamatosan működő, élénk, kreatív.

a) a sarok legyen „beszélő”, azaz változzon a tartalom és a címsorok;

b) a sarok tükrözze a különítmény életének különböző aspektusait (önkiszolgálás, sport, részvétel a tábori életben, díjak, születésnapok, kilátások);

c) a gyerekek is vegyenek részt a sarok díszítésében, a címsorok tartalmának frissítésében.

Sajnos a mi csapatsarokunk a zsűri szerint nem lett a legjobb a legutóbbi nyilvános rendezvényen. Csak egy Whatman papírból állt, amelyre a Tejútot rajzolták.

Természetesen nyerni szerettünk volna, és a 3. helyezés kissé elkeseredett, de a játékosaim méltósággal viselték ezt a vereséget, gratuláltunk a győztes csapatnak, ajándékokat kaptunk, és ismét leszögeztük, hogy a tökéletességnek nincs határa. Mindegyik srác megígérte nekem, hogy fejleszteni, fejleszteni fogja magát, és ezek nagy célok.

Tesztesemény Krokodil fordítva

Kollektív kreatív játék. Cél: megtanítani a gyerekeket a csoportos kollektív munkavégzésre, kialakítani a gyermekekben a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös tisztelet érzését, a csapattal és az ellenféllel szembeni barátságos hozzáállást, elősegíteni a csapatszellem és a gyerekek részvételének erősítését a szervezési folyamatban.

Játékforma: verseny

.Szervezeti rész.

.Tanár megnyitó beszéde.

Ma egy izgalmas játékra várunk, melyben mindenki részt vesz. Mindegyikőtöknek meg kell mutatnia legjobb tehetségét, találékonyságát, reakcióját és kölcsönös támogatását. Gyorsan és ügyesen kell végrehajtania a feladatokat, gyorsan fel kell használnia az információkat, és helyesen kell tanítania a csapatának. Mindez segít pontokat szerezni, amelyek a játék végén meghatározzák a győztes csapatot.

Legjobb tulajdonságaid és képességeid megnyilvánulását, pozitivitás töltését, szerencsét, és természetesen tagadhatatlan győzelmet kívánunk!

.Résztvevő csapatok kialakítása.

A versenyen két csapat vesz részt: a kék és a piros csapat.

A gyerekek csapatokba osztása fontos feltétele a játéknak:

A kék csapat fiúkból, a piros csapat lányokból áll.

Tanár: 2 csapatra oszlunk: a kék csapat (fiúk) a jobb oldalon és a piros csapat (lányok) a bal oldalon. Minden résztvevő pontot szerez csapatának.

1. szakasz Leírás: Mindkét csapat előtt kártyák vannak az asztalon. Különféle szavakat írnak rájuk: igéket, főneveket, mellékneveket (például: csúszós, ház, énekel, levegő stb.). A kártyákat fejjel lefelé fordítják, a gyerekek nem látják a szavakat. A srácoknak gesztusokkal, arckifejezésekkel, mozdulatokkal és szavakkal kell elmagyarázniuk a szót csapatuknak anélkül, hogy megneveznék. Minden elmagyarázott szó 1 pontot ér, minél több szót sikerült kitalálnia egy csapatnak, annál több pontja van a csapatnak. Vannak bónuszok, amelyek előnyt jelentenek. Egyes kártyáknak a szó mellett további feladata is van - érzelem vagy fizikai gyakorlat. Ez azt jelenti, hogy amikor egy szót arckifejezéssel és gesztusokkal magyaráznak, a tanulóknak guggolniuk, integetniük kell a karjukat, fél lábon állniuk, vagy örömet, haragot vagy zavart színlelniük kell. Ez a kártya 2 pontot ad. A tanuló elővesz egy kártyát, és megpróbálja elmagyarázni és megmutatni a rajta lévő szót a csapatának. Az, aki kitalálta az előzőt, új lapot húz. Ha egy szót nem lehet elmagyarázni, a srácok megtagadhatják, hogy ne vesztegessék az időt.

Tanár: A játék folytatódik. Új kártyák vannak előtted. Az utolsó lapig játszunk. Előre!

2. szakasz Leírás: A játék elve ugyanaz, csak a kártyákon nem szavak, hanem könyvek, filmek és rajzfilmek szereplői vannak (például: Harry Potter, Pókember, Hamupipőke, Micimackó, Spongyabob stb.) .

.Összegezve

.A játék résztvevői és szervezői a következő kérdésekben végeznek kollektív elemzést:

Mi tetszett a játékban és miért?

Mi okozta a nehézségeket?

Mit kell figyelembe venni a jövőben? Mit kell módosítanom vagy kiegészítenem?

A kollektív alkotó tevékenység értékelése.

2. A zsűri összeszámolja a pontokat és kihirdeti a győztest. A résztvevők ösztönzése és jutalmazása.

A gyerekek nagyon lelkesek voltak egy ilyen játék ötletéért. Volt, aki jó vezetői tulajdonságokat mutatott fel, volt, aki megszabadult némi zavartól. Jó volt látni az erőfeszítést és a csapatmunkát. Természetesen a gyerekek egy része gyorsabban felfogta a lényeget, könnyebben találta meg a helyes útmutatást a kártyák magyarázatához, másoknak nehezebben, de így is át tudták venni a kezdeményezést a bajtársaktól, és fellazultak. A diákok különösen lelkesedtek a változatos karakterű guggolásokért, sokan közülük diákjaink hősei, bálványai.

Címkék: Gyermekek nyári szünetének szervezése egészségügyi táborban Gyakorlati jelentés Pedagógia

RF OKTATÁSI ÉS TUDOMÁNYOS MINISZTÉRIUM
FSBEI HPE "UDMURT ÁLLAMI EGYETEM"
Pszichológiai, Pedagógiai és Szociális Technológiai Intézet

Pedagógiai és Neveléspszichológiai Tanszék

BESZÁMOLÓ a nyári tanítási gyakorlat eredményeiről

Tikhonova Natalia Leonidovna

tanulók gr. OB-050400-35

Szakterület: pszichológiai és pedagógiai

végzettség (bachelor)

Gyakorlat helye: DOL "Druzhba"

Aki dolgozott: tanácsadó

Gyakorlati időpontok: 05.31-09.06

Izsevszk, 2014

1. Bevezetés
2. Tábor rácsterv
3. Változtassa meg a célokat és a célkitűzéseket
4. Csapatunk oldala (név, mottó, gyerekek és szülők névsora)
5. Napi műszakelemzés
6. Önelemzés
7. Jellemzők a tábor igazgatójától

Bevezetés

Ez év júniusában a Druzsba gyermekiskolában végeztem egy nyári tanári gyakorlatot tanácsadóként. 3-an voltunk műszakban (én és 2 osztálytársam). A hatodik csapatunk volt. Munkánk sajátossága, hogy csapatunk nemcsak gyerekekből, hanem szüleikből is állt, mert a gyerekek mozgássérültek voltak. Másik jellegzetessége, hogy a mi műszakunk nem 21 napig tartott, mint mindenki másé, hanem csak 10 napig. Ezért nagy felelősség nehezedett a vállunkra ilyen rövid idő alatt, hogy 21 nap alatt mindent elvégezzünk, amit el kellett végezni, úgy megszervezni a különítmény munkáját, hogy az semmivel sem maradjon el a 21 napos tartózkodásnál. a táborban.

Változtassa meg a célokat és a célkitűzéseket

Célok:

1. Biztonságos és érdekes szabadidő szervezése a gyermekek számára a nyári szünetben.
2. Elősegíti minden gyermek személyiségének fejlődését
3. Neveljük a gyermekekben az egészségükhöz való egészséges hozzáállást

Feladatok:

1. Teremtsen helyzetet minden gyermek személyiségének fejlődéséhez
2. Elősegíti a személyiségfejlődést
3. Biztosítson lehetőséget az aktív kikapcsolódásra
4. Fejleszteni kell az egészsége megőrzéséhez szükséges készségeket

A csapatunk oldala

A csapatunk neve:

Mottónk: Nincs unalom a mi királyságunkban,

Nincs szükségünk internetre!

Gyermekek listája (6-14 éves korig):

Fiúk:

1. Akmarov Artem
2. Balandin Bogdan
3. Evgrafov Kirill
4. Ipatov Dima
5. Klimovics Danil
6. Korobeinikov Matvej
7. Lushnikov Mitya
8. Nikolaev Roma
9. Petrov Zsenya
10. Szemenov Szása
11. Szkorokhodov Ruszlan
12. Timofejev Dima

Lányok:

1. Bogoslovskaya Daria
2. Vakhrina Vlada
3. Vikulova Valeria
4. Golubeva Polina
5. Davydova Anna
6. Ivanova Arina
7. Knyazeva Lada
8. Kochkina Alina
9. Semenova Olesya
10. Sterkhova Natasa
11. Salimullina Enge

A szülők névsora:

1. Delja Khazieva
2. Jelena Klimovics
3. Rosa Nikolaeva
4. Elvira Korobeynikova
5. Tatiana Petrova
6. Natalia Bogoslovskaya

7) Skorokhodova Ljudmila

8) Jelena Vikulova

9) Venus Salimullina

10) Galina Ipatova

11) Marina Evgrafova

1. nap

1. Cél: Mutasd be a gyerekeket és a szülőket a táborba.
2. Feladatok:

• Mutasd be az osztagot a tábor területére
• Ismertesse meg az osztaggal a tábori viselkedési szabályokat
• Mutassa be a napi rutint
• Mutasd be a gyerekeket egymásnak
• Azonosítsa azokat, akik még nem jártak a táborban, és akiknek nehézségei lehetnek az alkalmazkodásban

1. A srácok nem vették fel egymással a kapcsolatot a fiúk és a lányok közötti kapcsolat szorosabb, mint azt vártuk. Van egy fiú, nagyon szerény (először a táborban), keveset érintkezik, és legtöbbször csak az anyjához ragaszkodik. A leválás során létrejövő mikrocsoportok gyakran keverednek és kölcsönhatásba lépnek egymással.
2. A verseny alatt a srácok izgultak, sokan nem értették a körülöttük zajló káoszt, és elvesztek. Ez volt a legnehezebb nap a szülők számára. De estére nyugodtabb lett a helyzet, a srácok jókedvűek, boldogok voltak, boldogan kapcsoltak be a játékokba.

Az első fény jól ment. A srácok pozitív hangulatban voltak. A gyerekek elmondták véleményüket erről a napról, szüleik pedig a változásra vonatkozó kívánságukat.

1. Játszott az ismerkedés, az egység és a megfigyelés. A gyerekek örömmel reagálnak cselekedeteinkre, és mindenben részt vesznek. Beszélgetések során azonosítottuk azokat a gyerekeket, akik először voltak táborban, akiknek segítségre, figyelmesebbre lenne szükségük. A nap feladatai és célja elkészült.

2. nap

1. Cél: Vegyen részt a tábori tevékenységekben.
2. Feladatok:

• Vázolja fel a különítmény tevékenységének kilátásait
• Próbálja azonosítani a vezetőt az osztagban
• Szervezd meg a gyerekeket, hogy válasszanak nevet és mottót az egységnek.
• Határozza meg a gyerekek érdeklődését és hobbijait

1. Elmondhatjuk, hogy a srácok összefogtak, a szülők aktívan részt vesznek a tábori műszak életében. Ma a gyerekek sarkot alakítottak ki. Ebben a tevékenységben nehéz vezetőt azonosítani. Ugyanakkor az egész folyamatot függetlenül frissítették. Összeállítottunk egy mottót. Talán azért nem merül fel a vezető, mert ebben a csoportban a gyerekek különlegesek, és a szüleik is velük vannak. A szülők nagyon aktívak, ezért a gyerekek még mindig félénkek. Tudják, hogy a szüleik segítenek és megteszik. Kis csoporton belüli ügyekben és tevékenységekben a vezetői pozíciók megváltoznak a gyerekek között. De ha nagy a dolog, minden gyerek inkább a szüleire bízza a választást. A csapaton belül egy fiú kiemelkedik, aki önállóan elhatárolja magát a többi gyerektől. Elmegy, ha közös ügyekre hívják. Édesanyja szerint a gyerek csak a számítógépen szeret játszani, más hobbija nincs. Nehéz felvenni a kapcsolatot, mindig az anyjával van, vagy egyedül ül a szobában. Kikerüli az eseményeket, miután a srácok mindenkivel elviszik egy meccsre, megpróbál elszökni.
2. Attól kezdve, hogy felkeltek, a gyerekek jó napnak néztek elébe. Pozitív gondolkodású. Készen áll a szórakozásra. Amikor elkezdődött a klubokkal való ismerkedés, a gyerekek el voltak ragadtatva. Mindenki talált kedvére valót. Néhány szülő érdeklődni kezdett a klubok iránt. A gyerekek különösen örültek, amikor az osztaguk lányai felléptek a színpadon a műszak megnyitóján.

Ogonyok: A nap elemzése „Válassza ki a nap színét” formában történt. Az uralkodó színek a sárga, a narancs és a piros voltak, melyeket a gyerekek örömmel és boldogsággal társítanak.

1. Játékokat tartottak a vezető azonosítására, és egész nap megfigyelték a gyerekeket, hogy meghatározzák a vezetőt. A gyerekek örömmel vesznek részt, kifejezik magukat bármilyen tevékenységben, és nem félnek a hibáktól vagy a nehézségektől. A napi feladatok és cél teljesítve.

3. nap

1. Cél: Gyűjtsd össze a gyerekeket egy osztagba. Azonosítsa a vezetőt.
2. Feladatok:

• Vezess egy játékot, hogy egyesítsd és azonosítsd a vezetőt
• Minden gyereknek találjon valamit, amiért ő lehet a felelőssége a leválásban, hogyan segíthet a többieknek.

1. A csapatban a kapcsolatok sima és erősek. Voltak vidám kezdések. A gyerekek csapatban futottak, gördülékenyen ment a munka. A támogató csoport (és csak kevesen voltak (anya és tolószékes gyerekek)) hangosan kiabálva támogatták a sajátjukat. Délután az Állatkertbe mentünk. Itt maguk a gyerekek csoportokra oszlottak és sétálni mentek (azok, akik egyedül tudnak mozogni, a fiúk pedig maguk döntöttek úgy, hogy tolják és segítik a kerekesszékes lányokat. Ugyanakkor a csoportok találkozásakor érzelmeket cseréltek és tanácsot adtak egymásnak, hogy mit nézzünk meg. A tanácsadók és anyukák esti versenyén a gyerekek támogató csoportot szerveztek, és teljes szívvel szurkoltak. A fiú Ruslan ma annak ellenére vett részt a Happy Startsban, hogy édesanyja ennek finoman szólva sem örült. A csapat szeretettel fogadta. Amikor futott, a srácok aggódtak és szurkoltak érte. De az esemény után visszament a szobába az anyjával. Csak rábeszélés után tudtuk napvilágra hozni. Azt mondta, hogy nem tetszik neki a táborban, és haza akar menni. Azt mondja, nem szeret ilyesmit csinálni.
2. A gyerekek elszántak dolgozni, játszani és találni. Amint megjelennek a szabad percek, követelik, hogy játsszanak velük, ők maguk kezdeményeznek, amint elmagyarázod nekik a szabályokat.

Ogonyok napelemzés formájában telt el: Kéz (5 ujj) A tűznél mindenki örült az elmúlt napnak. Érzelmek tengere. A gyerekek többnyire elmondták, mennyire tetszett nekik itt minden, és megosztották benyomásaikat. Arra a kérdésre, hogy „Mit szeretnél megváltoztatni ezen a napon?” Azt válaszolták: Semmit, vagy hogy ez a nap tovább tartson. A szülők is támogatták a gyerekek véleményét. Mindenki kényelmesen és nyitottan érezte magát.

1. Közös játékok a vezető azonosítására és az összefogásra, személyes beszélgetések, helyzettől függően. A vezetőt nem sikerült azonosítani, így a napi célt nem sikerült elérni.

4. nap

1. Cél: Teremts pozitív érzelmi hangulatot az osztagban
2. Feladatok:

• A közelgő tábori rendezvény előkészületeinek megszervezése
• Szervezze meg szabadidejét a klubokból és a Next csapatból, a gyermekek erkölcsi tulajdonságainak fejlesztése és fejlesztése érdekében

1. Ruslan ma azt mutatta, hogy szeretne kapcsolatba lépni. A srácok pedig örömmel fogadták. A fiú közeledett. A mi srácaink néha elkezdtek kommunikálni és játszani más csapatokból származó srácokkal, de a diszkó alatt nem akarják látni mások srácait a körükben. Megérkezett a következő csapat. Gyermekei aktívak voltak, és szívesen próbáltak új mozdulatokat tanulni és táncolni. Anyák tanultak mellettük. A lányok jó együttműködést mutattak a mesterlövész játékban. A fiúk döntetlent játszottak fociban, a nap fényes volt a gyerekek számára, sok jó benyomást hagyva maga után. „Futtatás az udvarias táblát” csapatrendezvényt tartottak
2. Reggel boldogok voltak a gyerekek, de azt mondták, hogy ma nem aludtak eleget (kivétel nélkül mindannyian csendes órát aludtak). Vlad lánya azt mondta, hogy reggel szomorú volt, de aztán ismét vidám lett, nem tudta megmagyarázni szomorúságának okát.

Ogonyok: A nap elemzése a fényképezés módszere volt. A gyerekeket arra kérték, képzeljék el, melyik fényképet őriznék meg ezen a napon. A gyerekek elmondták, hogy élvezték a sporteseményt, de leginkább a Next csoportra emlékeztek. Ezért ez az esemény jelen van a gyerekek „fotóján”. Mindenki azt mondta, hogy a hátránya az idegesítő szúnyog volt a diszkóban.

1. A gyerekekkel való munka során beszélgetéseket, csoportos játékokat használtak. E nap célja és célkitűzései megvalósultak, de ezek hatékonyságát csak egy idő után lehet megítélni.

5. nap

1. Cél: Kialakítani a gyerekekben a „Mi” érzését, az egység érzését.
2. Feladatok:

• Szervezd meg a gyerekeket, hogy támogassák tanácsadójukat
• Adjon lehetőséget arra, hogy csapattá váljon.

1. A mai nap valóban remek nap volt. Először is ma zajlott le a „Tanácsosok csatája” verseny. A gyerekek boldogan készítettek előadást a tanácsadó védelmében. Másodszor: Komoly mesterlövész játék volt a felnőtt csapat srácaival. Ma is nagy nap (a tanácsadóknak), mert Ruslan megnyílt. Önként jelentkezett, hogy mesterlövészt és focit játsszon. Elmentem egy klubba, ahol egy kártyát készítettem ajándékba a férjhez menő nővéremnek. De holnap elmennek az anyjával. A fiú megnyílt, csak megingott és belekóstolt, jól látszik, hogy tett egy lépést a véleménye felé, és nem csak az anyjára hallgatott. A csapat többi sráca közötti kapcsolatok továbbra is erősebbek és barátságosabbak lesznek. A srácok mindenben segítik egymást, még a kisebb hétköznapi nehézségekben is. Az eseményre való felkészülés során a srácok sokféle plakátot rajzoltak, segítettek Arinának, aki a fő művész volt.
2. A gyerekek jókedvűek és vidámak voltak egész nap. A „Legjobb Tanácsadó” verseny után eufóriáig szárnyalt a hangulat, ugyanis tanácsadójuk, Zsenya lett a legjobb.

Ogonyok: A nap elemzése - Almafa. A csoportot arra kérték, hogy válasszák ki egy alma színét, amelyet a fára akasztanak.

• Sárga - minden nagyszerű volt.
• Piros - veszély, a nap szörnyű volt.
• Zöld – minden jó volt ezen a napon, de van néhány hátránya.

A fán az összes alma sárga volt, csak egy zöld. Delya Khazieva (Vlada édesanyja) elmondta, hogy a hátránya az volt, hogy sok időbe telt, mire mindenki felkészült a mesterlövész meccsre.

1. Ma a munka többnyire kollektíven zajlik, a napi célok és célkitűzések megvalósultak.

6. nap

1. Cél: Teremtsen pozitív hozzáállást a műszak hátralévő felében.
2. Feladatok:

• Pozitív hozzáállás kialakítása a gyermekek számára
• Őrizze meg a lelkesedést a műszak elejétől a végéig

1. Ma végre megjelentek a vezetők - Roma és Alina. Ez az „Escape from the Zoo” játékban jelent meg. Az osztag hallgatta, amit mondtak, és pontosan azt csinálták, amit mondtak. Roma és Alina között rokonszenv van. Mikrocsoportok jelentek meg, többnyire siket és néma lányok és fiúk (Roma és Danil). A többi srác csatlakozik ezekhez a csoportokhoz, de gyakran elválik. A gyerekek továbbra is együtt játszanak a tanácsadók által szervezett játékokon.
2. A „Vidám és találékony” kör kezdetben felháborodás vihart kavart, de később a srácok nem akartak távozni. A futballban aratott győzelem megihlette őket, örülnek, hogy az élen áll a keret. Szerettem, amikor a tanácsadók arcfestéssel festették ki az arcukat, hogy úgy nézzenek ki, mint a különböző állatok. A rendezvény alatt mindenki barátságos volt, az egyetlenek, akik kézen fogva sétáltak együtt az egész osztagban és nem szegték meg a szabályokat.

Ogonyok. Ma gitárral volt a fény, dalokat énekeltek. A gyerekek hangulata pozitív; A gyerekek emlékeztek a tócsák átugrására az anyjukkal, a mesterlövészre és a focira. Mindenki dalokat énekelt, majd együtt lefeküdtek, és azonnal elaludtak.

1. A munkamódszer a beszélgetés, a mikrocsoportos munka volt, a napi cél és célkitűzések megvalósultak.

7. nap

1. Cél: Teremtsen olyan kedvező helyzetet a csapatban, amelyben minden gyermek a legjobb módon mutathatja meg magát.
2. Feladatok:

• Hozzájáruljon mindenki számára a nyilvánosságra hozatal helyzetének megteremtéséhez
• Adjunk lehetőséget mindenkinek, hogy megmutassa, mire képes

1. A srácok egyre jobban összeszoknak. Már kezdik felismerni, hogy hamarosan eljön az elválás. Hamarosan véget ér a műszakuk. Ma megtartottuk a Mr. és Miss Squad rendezvényt, de ezzel az eseménnyel volt egy probléma. Azok, akik nem nyertek, idegesek és idegesek voltak. A fiúk egyszerűen csendben maradtak, és megsértődött a győztes, a lányok pedig sírva fakadtak. Ezért az este hátralévő részében le kellett nyugtatnunk a gyerekeket, de a tanácsadók meg tudták ezt tenni, édes nyereményekkel elsimítva a szeszélyeket, és más irányba terelték a gyerekek tevékenységét, különösen a Tündérre való felkészülés felé. Meseverseny. A srácokat arra kérték, írjanak közösen egy mesét, mindenki választott magának kedvére való szerepet.
2. Hamarosan meseverseny következik, a gyerekeket megihlette a soron következő előadás, és örömmel készítenek mesét. A tűznél a gyerekek lehangoltak, volt, aki elfáradt, volt, aki ideges volt, hogy nem nyertek, sokan mondták, hogy hamarosan vége a műszaknak. Bár a gyerekek örülnek mindennek, amit látnak, belül már kevésbé tölti el őket a lelkesedés és a szórakozás, és úgy érzik, hamarosan távozniuk kell.

Ogonyok szomorúan telt el, mindenki hanyatló állapotban volt.

1. A mai célok és célkitűzések nem valósultak meg, minden pontosan úgy alakult, és fordítva. Nem vettük figyelembe, hogy az ilyen gyerekeknek sokkal magasabb a törekvése, ezért mindenki érzéseit megbántjuk, de most már tudjuk, min kell változtatni, és az új napon megpróbálhatjuk.

8. nap

1. Cél: Leküzdeni a meglévő széthúzást az osztagban
2. Feladatok:

• Lehetőséget teremteni a gyerekeknek az egymás közötti kommunikációra
• Adjon lehetőséget sérelmei kifejezésére.

1. A nap pozitívan indult, de ma mindenki túlzottan izgatott és szervezetlen volt. Sokszor meg kellett ismételni mindent. A káosz napja a tanácsadók számára. Szerencsére a tegnapi esemény után sem volt konfliktus, a gyerekek elköltöztek és áttértek a Mesére, de nehezen. A gyerekek eleinte nem akarták elpróbálni a mesét, nem mentek, elszaladtak. A színpadi próbák után rájöttünk, hogy borzasztóan néz ki, és elmentünk magunk is próbálni. „Rajzolj az aszfaltra” csapatrendezvényt tartottunk. Javasolták a „Hagyd a képedet emlékül a táborba” témát. Itt a gyerekek kiöntötték minden érzelmüket. Minden szomorú volt belül. Az esemény gyermekcsoportjait tanácsadók osztották fel, akik arra kérték őket, hogy húzzanak ki többszínű köröket a kalapokból. Az előadás még jobban feldobta a gyerekek kedvét. Tetszett nekik, hogy a mese érzelmek vihart kavart. A mai diszkóban nem táncoltak, bolondoztak, futottak, játszottak, még akkor is, amikor velük diszkót játszottunk.
2. A nap elején jókedvűek, izgatottak voltak a gyerekek, a rendezvény közeledtével érezhető volt az izgalom, a srácok féltek, hogy nem sikerül, tanácsot kértek. Az előadás után örültek, hogy a közönség befogadta őket és oklevelet kaptak.

Ogonyok. Ma arra kértük a gyerekeket, hogy ajándékozzák meg magukat. A gyerekek szabad utat engedtek a fantáziájuknak, így a gyerekek egy kicsit ellazultak és enyhítették az érzelmi stresszt. Pozitív hangulat alakult ki, és mindenki álmodhatott.

1. A nap folyamán a srácoknak különböző körülmények között kellett interakcióba lépniük egymással, ez segítette őket a személyes beszélgetésben, nem voltak konfliktusok. Egy közös ügy, például egy mese, lehetővé tette, hogy elfelejtsenek minden sérelmet, és mindenkinek lehetősége nyílt az összefogásra. A célt elértük, és ez csodálatos.

9. nap

1. Cél: Foglalja össze a váltást.
2. Feladatok:

• Készítsen elemzést a műszak alatt végzett munkájáról, mindenki hozzájárulásáról
• Segíts a gyerekeknek megbirkózni az érzelmekkel

1. Elmondhatjuk, hogy csapatunk a „Flickering Beacon” szakaszban van. Talán ha ez az eltolódás tovább tartott volna, magasabbra emelkedtek volna. Ma van a srácok utolsó együtt töltött napja. Holnap reggeltől a srácok elhagyják a tábort. Bár van, aki a műszak végéig marad. A fiúk és az anyukák aktívan mesterlövészben játszottak, harcos volt a hangulat. A szülők kihívták a gyerekeket, és bent tartottunk egy csapatmesterlövész csapatot, a gyermekek csapatát VS anyukák csapatát + tanácsadókat.
2. A gyerekek idegesek, hogy vége a műszaknak. Kicsit elveszett. Azok is idegesek voltak, akik nem tudtak mesterlövészt játszani (kerekesszékes lányok és agybénulásos fiúk), bár a tanácsadók egyszerűen csak labdáztak velük, de megértették, hogy ez az utolsó alkalom, és kiborultak.

Ogonyok. A búcsú fénye volt, minden osztagtagnak adtunk egy sógort, egy cérnát, hogy kifejezhessék egymásnak mindazt, ami a műszak során felhalmozódott. Az anyákat és a gyerekeket teljes mértékben bevonták. Nehéz volt, de ez az utolsó fény, soha nem örömteli.

1. Az eredményeket összesítették, a gyerekek megosztottak egymással mindent, amit el akartak mondani, mindent elmondtak szüleiknek, tanácsadóiknak, öröm volt látni, hogy még a szülők is bekapcsolódtak ebbe az eseménybe, és kinyilatkoztatásokat is mondtak egymásnak, így a a módszer egy őszinte beszélgetés volt. A célt elértük, a feladatokat teljesítettük.

10. nap

1. Cél: Szervezd meg a gyerekek kiutazását
2. Feladatok:

• Segíts a gyerekeknek a távozásban
• Teremtsen pozitív hozzáállást azok számára, akik a 2. folyamra maradnak.

1. A srácok meglátták egymást. Segített dolgokban. A tanácsadók átadták a műszakot az őket helyettesítő lányoknak. Míg voltak szervezési problémák, a tanácsadók igyekeztek valahogy lefoglalni a hátramaradt gyerekeket, elvitték őket klubokba, játékokat szerveztek. Romát és Alinát külön tevékenységbe vonták be, felkészülve a „Barátság hercege és hercegnője” versenyre, amelyre másnap kellett volna sor kerülni.
2. Őszintén szólva arra számítottunk, hogy a srácok ma is sírnak, és szomorúak lesznek, hogy mindenki elmegy, de éppen ellenkezőleg, napközben egy könnyet sem ejtettek. Mindenkit együtt láttunk el, a fiúk segítettek a dolgokban, a lányok egyszerűen összegyűjtöttek.
3. Ennek a napnak a fő módszere a gyerekekkel és a szülőkkel való egyéni beszélgetés volt. A célok megvalósultak, a 2. folyamban maradók megbirkóztak a nehézségekkel.

Önelemzés

Ez volt az első alkalom, hogy nyári tábori tanácsadóként dolgoztam. Természetesen voltak nehézségek. Ez egyrészt nem csak a gyerekekkel, hanem a szüleikkel való megismerkedés és kapcsolatteremtés; másodszor, gyorsan meg kellett találni a kiutat a nehéz helyzetekből. Összességében szerettem tanácsadóként dolgozni. A gyerekekkel nem volt nehézség. Örömömre szolgált, hogy a gyerekek maguk is aktívan részt vettek a tevékenységekben, nem kellett őket semmire kényszeríteni. Csapatunk számos versenyen első helyezést ért el, aminek nagyon örültünk.

A szülőkkel nem volt különösebb nehézség. Aktívak, jókedvűek voltak, nagy érdeklődéssel vettek részt versenyeken: mulatságos rajtokon, mesterlövészen és egyebeken. Különféle klubokban jártunk, és segítséget nyújtottunk a tanácsadóknak.

Korábban azt hittem, hogy a fogyatékos gyerekekkel való munka nehéz. A gyakorlat megmutatta, mekkorát tévedtem. A velük való munka érdekes és tanulságos. Annyi melegség és fény van a szemükben, hogy egész napra töltenek vele. Sokat kell tanulnunk tőlük. Örülök, hogy ilyen munkatapasztalatot szereztem.

Általánosságban elmondható, hogy a tanácsadói munka sok pozitív érzelmet keltett bennem, megtanultam megérteni a jelnyelvet, és megtalálni a legjobb kiutat a nehéz helyzetekből. Azt hiszem, elértem a változással kapcsolatban kitűzött célokat.

A Druzhba rekreációs központ 1. műszakának tervrajza

1 nap 05.31 Bejutás Druzhbiniya országába Ismerje meg a Barátság országát! Disco	2. nap 01.06 Csavarkerék Nyitó koncert Disco társkereső	3. nap 02.06 A legviccesebbek csatája A csata a legszórakoztatóbb Disco	4. nap 03.06 KÖVETKEZŐ (egész nap) Disco	5. nap 04.06 Tanácsadók sora A tanácsadók csatája Disco tanácsadók	Menekülés az Állatkertből	7. nap 06.06 Fürdőnap Kábítószer-megelőzési Központ Squad események Disco
8. nap 07.06 Tündérmesék csatája Disco	9. nap 08.06 Guinnesshow A legokosabbak, legbátortalanabbak csatája (Intuíció) Disco	10. nap 09.06 Napi csata! Éjszakai csata!	11. nap 10.06 Tanácsadók sora A barátság hercegnője és hercege Disco	12. nap 11.06 Jó szórakozás Disco	13. nap 12.06 Jön! Fekete-fehér diszkó.	14. nap 06/13 Fürdőnap A csapat tevékenysége. Disco
15. nap 06/14 Bál a barátság királya és királynője tiszteletére Disco	A KÓRUS csatája! Disco	17. nap 06/16 10:00 HAJÓ 17:00 Rendőriskola	18. nap 06/17 A táncok csatája (a világ népeinek tánca) Etnodiszkó	19. nap 06/18 Barátság Napja (Igazságos) Disco	20. nap 06/19 Záró vonalzó Záró koncert Disco	21 nap 20.06 Elhagyjuk Druzhbiniya országát

Letöltés: Nincs hozzáférése a fájlok letöltéséhez a szerverünkről.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete