Innovatív módszerek alkalmazása. Innovatív módszerek alkalmazása technológiai órákon

Mostanában gyakran hallani innovatív technológiákról. Ez a kifejezés itt-ott eltúlzott. És ez nem meglepő, hiszen egy igazi tudományos és technológiai forradalom korszakát éljük. Lássuk, mik ezek, hogyan fejlődnek, és mennyire releváns az alkalmazásuk.

Általános információ

Az emberiség történelmének talán legérdekesebb korszakát éljük. A technológia fejlődése exponenciális formát öltött, és nem lineáris, mint korábban. A tudás tanulmányozása a legújabb technológiai trendek területén, minden projekt irányítása és a szükséges folyamatok megszervezése - ez az innováció tudománya. Valójában a vita tárgyának tendenciája van a modern világban élő emberek sürgős és nyilvános szükségleteinek kielégítésére.

Az innovatív technológia gyakran rengeteg problémás kérdést vet fel. Jellemző vonásuk az újdonság a világtrendek terén. Sőt, ez gyakran nemcsak a technikai összetevőre vonatkozik, hanem a munka irányításának és koordinációjának folyamataira is. Ezt a kifejezést nem csak valami új vagy szokatlan dologra használják, hanem olyan dolgokra is, amelyek drámaian növelhetik egy adott terület hatékonyságát.

Az innovatív technológiák alkalmazása a termékek minőségének növekedéséhez, a termelési szektor javulásához vezet. Ez magában foglalja egy holisztikus intézkedéscsomag és szervezeti fejlesztések jelenlétét, amelyek lehetővé teszik a fejlesztés, a gyártás, az üzemeltetés és a karbantartás folyamatának javítását, valamint szükség esetén az érdeklődés tárgyának javítását és helyreállítását optimális jellemzőkkel és ésszerű költségekkel. Mindez nemcsak az anyagi és gazdasági, hanem a társadalmi erőforrások hatékony felhasználásához is vezet.

Osztályozás

Itt sok múlik a tekintet helyzetén. Tehát, ha az innovációs folyamatokra összpontosít, akkor a technológiák megkülönböztethetők:

1. radikális vagy alapvető. Ez a nagyszabású találmányokra, felfedezésekre vonatkozik, amelyeknek köszönhetően a technológiai fejlődésben egyedülálló trend indul meg, vagy modern generációk (technikák, megoldások stb.) alakulnak ki.
2. Közepes kapacitású innováció.
3. Részleges vagy módosító találmányok. Az elavult technológiák, berendezések, szervezeti folyamatok megváltoztatására használják.

A mérettől és az ipari alkalmazástól függően:

1. Innováció a vállalkozáson belül.
2. Ágazatközi.
3. Regionális.
4. Ipar.

Az innovációk megjelenéséhez vezető tényezőktől függően:

1. Stratégiai. A végrehajtásról szóló döntést idő előtt hozzák meg, azzal a közvetlen szándékkal, hogy bizonyos időtávon versenyelőnyhöz jussanak.
2. Reaktív. A vállalkozás állapotának fenntartására szolgál egy innovatív megoldás versenytársak általi bevezetése után.

A megvalósított innováció természetétől függően:

1. Gazdasági.
2. Társadalmi.
3. Ökológiai.
4. Integrál.

Az előkészítő szempontról

A működő innovatív technológiák rendszerint komplett rendszerek formájában kerülnek bemutatásra. Ezzel kapcsolatban felmerül a folyamatok szétválasztásának és a fejlesztések kutatásának célszerűségének kérdése. Lényegében az innovatív technológia valami új bevezetése egy már működő felelősségi körbe, az ezen a területen lévő létesítményekbe és a változások kezdete ezen a területen. Vagyis benne van az innováció bevezetése és megvalósítása. Az innovatív technológiák fejlesztésének sikere egy bizonyos elvégzett munkakörhöz kapcsolódik, amely lehetővé teszi a tevékenység eredményességének megjelenését és bemutatását. Ebben az esetben az egész folyamat a következő szakaszokra osztható:

1. Az új ismeretek megszerzését célzó tudományos tevékenység és annak keretében végzett fejlesztések. Felfedezés vagy új találmány megfogalmazására használják.
2. Olyan munkák és folyamatok tervezése, amelyek lehetővé teszik új technológiai eszközök létrehozását ilyen körülmények között. Ugyanakkor figyelmet fordítanak a cselekvések célszerűségére és meghozzák a szükséges döntéseket a kitűzött cél elérése érdekében.
3. Az innovatív tanulási technológiák is fontos szerepet játszanak, lehetővé téve, hogy megszerezze a szükséges ismereteket, és ezt követően a projekt életre keltéséhez szükséges tapasztalatokat.

Hogyan néz ki az innováció?

Ebben az esetben három fő szakasz van:

1. A megvalósítás előtt. Ilyenkor módokat keresnek a problémás területek azonosítására, és tervet készítenek egy innovatív megoldás megvalósítására.
2. A megvalósítás során a korábban megszerzett ismereteket újragondolják, és a projekt megvalósítása során azonnali revíziót hajtanak végre. Ahogy megjelennek a szituációs jellemzők, finomításokat dolgoznak ki számukra a megállapodott cél elérése érdekében.
3. A megvalósítást követően elindul egy diagnosztikai folyamat, amely az összes kapott paramétert összehasonlítja a tervezettekkel, és lehetővé teszi az innováció sikerességének megítélését.

Ugyanakkor a menedzsment egyre fontosabbá válik. Mert nem olyan nehéz reprodukálni vagy létrehozni valamit. A kérdés az, hogy mennyi időt, erőfeszítést és erőforrást fordítanak rá. A hatékony irányítási modell lehetővé teszi, hogy mindezt bölcsen kezelje, és nyerjen mind minőségi, mind mennyiségi szempontból. Az innovatív technológia sikeres megvalósítását rugalmasság, mobilitás, gyorsaság, sőt agilitás jellemzi. És nem mindegy, hogy pontosan hol valósítják meg – a bankszektorban vagy az oktatásban, az orvostudományban vagy máshol. Nézzünk egy mindenkit érintő példát. Mégpedig az innovatív tanulási technológiák.

Oktatási szféra

Az emberiség fő prioritása és legfontosabb értéke a magas színvonalú és hasznos tudás, amely lehetővé teszi, hogy hatékonyan működjön a modern társadalomban, és sikeresen versenyezzen a társadalom más képviselőivel a pozícióért és a kiváltságokért.

Ugyanakkor az innovatív pedagógiai technológiák óriási szerepet játszanak. Vagyis nem csak a tudás fontos, hanem annak bemutatása is, illetve rögzülése az emberek tudatában. Itt jönnek segítségül a multimédiás és interaktív innovációk.

A mindennapi életben az "okos iskola" kifejezést használják a mozgalom céljának megjelölésére. Sőt, ez nemcsak számítógépekkel, kivetítőkkel való felszerelést jelent, hanem új megközelítések alkalmazását is a hallgatóknál, a velük való rugalmasabb interakciós rendszer kialakítását. Az innovatív technológiákat az oktatásban nem csak az iskolában bemutatott technológiák számítják. Csak éppen erre helyezik a legjelentősebb nyilvános hangsúlyt.

Rajta kívül – bár kisebb mértékben – egy óvoda, szakiskolák és felsőoktatási intézmények kapnak figyelmet. Melyek az innovatív technológiák az óvodai nevelési intézményben? Nem olyan egyszerű itt válaszolni. Röviden, ki kell emelni az információs és kommunikációs, egészségmegőrzési, kutatási, személyiségközpontú és játék szempontokat.

Segéd elektronika

Sokak számára a technológia olyan dolog, amellyel a kezeken keresztül kell kölcsönhatásba lépni. De ez nem mindig van így. Létezik egy olyan innováció, mint az agy-számítógép interfész – valójában egy idegrendszer, amely az emberi agy és a másik oldalon lévő elektronikus eszköz közötti szabad információcserét hivatott biztosítani. Lehetővé teszi a technológia irányítását a gondolat erejével.

Sikeres kutatások és kutatások folynak a karok, lábak bénulása, szemproblémák és számos más jelentős betegség kezelésére.

Emellett elektronikus eszközökkel ellenőrizhető az emberi szervezet működése, állapota, közérzete. Például a fülkagylóba helyezett kis fejhallgató lehetővé teszi a szív- és érrendszer teljesítményének leolvasását. Vannak még kis érzékelők is, amelyek úgy néznek ki, mint egy ideiglenes tetoválás, de lehetővé teszik a testtartás szabályozását, valamint a gyógyulási folyamat végrehajtását. A tapintható elektronikus talpak szükség esetén jelzik a kívánt irányt a globális helymeghatározó rendszer jele szerint, és vibráció segítségével értesítik erről a személyt.

Haladás az anyagtudományban

Fontos, hogy a szükséges anyagokat korábban elképzelhetetlen forrásokból szerezzük be. És ha emlékszel a teljesen új anyagok létrehozására! A műanyagok használata önmagában mennyire felforgatta a világot. Most azonban az új kompozit anyagok fejlesztése és felhasználása relevánsabb. A tudósok ultrakönnyű nanoszerkezetű szálak létrehozásán dolgoznak, amelyek ugyanakkor kiváló minőségi jellemzőkkel rendelkeznek (szilárdság, hajlékonyság stb.).

Az új kompozit anyagok lehetővé teszik olyan berendezések létrehozását, amelyek kevesebb üzemanyagot fogyasztanak, kevésbé mérgezőek és számos egyéb előnnyel is rendelkeznek. Az autóiparban, űrhajókban, vízierőművekben és hasonló fejlesztésekben használják őket.

Emellett példaként megemlíthető a fémek tengervíz-koncentrátumból történő kinyerése. Sokan ismernek egy olyan globális környezeti problémát, mint az ember által fogyasztható friss folyadék mennyiségének csökkenése. A mesterséges sótalanítás orvosolja ezt a problémát, de ennek a technológiának még mindig vannak jelentős hátrányai, valamint a környezetvédelmi gyakorlat területén. Például nagy mennyiségű energiára van szükség. Emellett jelentős koncentrációjú sóoldat keletkezik, amivel szintén tenni kell valamit. Ha visszajuttatják a tengerbe, akkor az óceánok állat- és növényvilágára gyakorolt ​​negatív hatások miatt problémává válik.

És találtak egy innovatív megoldást - ebből a koncentrátumból megtanulták, hogyan lehet kinyerni az ember számára fontos és szükséges ásványokat és anyagokat: magnéziumot, uránt, káliumot, lítiumot, szódát. Külön meg kell említeni az arany tengervízből való kinyerésére szolgáló módszerek kidolgozását. Számítások szerint ennek az anyagnak a készletei valóban óriásiak: körülbelül 8-10 milliárd tonna! Más szóval, jelenlegi árakon több mint elég ahhoz, hogy ezen a földön minden ember milliomos legyen.

Promóció az orvostudomány területén

Először is emlékeznünk kell az RNS-szálak farmakológiájáról. Lényege a ribonukleinsav molekuláris összetételének kis hálózataiból vakcinakészítmények létrehozása, amelyek lehetővé teszik a páciens immunitásának helyreállítását. Ezen kívül egy vírus vagy bakteriális fehérje is vizsgálható így.

Egy másik újítás a tökéletes probiotikumok létrehozása, amelyek lehetővé teszik az ember normális egyensúlyának fenntartását. Emellett jelentős minőségi változásokat is meg kell jegyezni.

Egy másik példa a mobil DNS-laboratóriumok. Korábban a dezoxiribonukleinsavlánc diagnosztikai vizsgálatát nagy, álló komplexekben végezték, és egy napig tartott. Most ez a folyamat néhány óra alatt elvégezhető egy asztali laborban.

Az innovatív technológia egyben digitális citoszkóp. Adapterje tehát a felhőtárolóhoz csatlakozik, ahol az adatbázis található, amely szerint a páciens szívverését és pulmonalis légzését ellenőrzik. Minden kapott adatot analitikusan figyelembe veszünk. És még több - átvihetők okostelefonra. Ennek köszönhetően rövid időn belül lehetséges a diagnózis felállítása és a helyes és időben történő kezelés előírása.

Űrtechnológiák

Hol ne lenne a tudományos tevékenység eme úttörője, aki sok előnyt biztosított a hétköznapi embereknek? Az űrprogramok megváltoztatták az ember helyzetét, és még mindig aktívan befolyásolják. Elgondolkodhat új megközelítéseken az élelmiszerek, anyagok és még sok más gyártásában.

Sőt, ebben nem csak állami struktúrák vesznek részt, hanem különféle Innovative Technologies LLC, azaz a magánszektor is. És ez határozottan jó. Hiszen ha minden egy állami intézményben összpontosul és azt az innovatív technológiák központjának nevezik, akkor a rivalizálás és a verseny megszűnése miatt fokozatosan lelassulna a kutatás. Ezen túlmenően a magáncégek kipróbálhatnak más tevékenységi rendszereket, a személyzeti politika megközelítéseit és még sok mást, anélkül, hogy a tisztviselők bürokráciája korlátozná őket.

Következtetés

Az innovatív folyamatok technológiája (megjelenésük, kialakulásuk, megvalósításuk) nagyon jól tanulmányozott. Ez megkönnyíti az utat azoknak, akik ezt az utat követik. Meg kell jegyezni, hogy mindezt nem a semmiből vettük. Kezdetben vannak olyan gyerekek, akik szeretik a tudományt és a különféle technikai fejlesztéseket. Sokat tanulnak és gyakorolnak. Például házi készítésű rakétákat indítanak, amelyek több tíz méter magasra repülnek. Aztán elmennek felsőoktatásra, belépnek vagy megszerveznek egy tervezőirodát, és csak ezután hoznak létre olyan új fejlesztéseket, amelyek felfelé viszik az emberiséget. Vagyis ahhoz, hogy az emberek innovatív technológiákat alkossanak és implementálhassanak, erre már az ember születésétől fogva ügyelni kell, hogy a legkisebbekbe is szeretetet és érdeklődést keltsenek. És ez a befektetés bőven megtérül.

"A rossz tanár az igazságot tanítja,
jó – megtanítja megtalálni.

Diesterweg L.
(német pedagógus - demokrata)

Az orosz oktatás modernizációjának modern körülményei között az iskola és a tanárok előtt álló célok és célkitűzések változnak. A hangsúly az „ismeretszerzésről” a „kompetenciák” formálására helyeződik át.

A kompetencia alapú oktatásra való átállás 2002-ben kezdődött. A kulcskompetenciák kialakításának rendszere magában foglalja a kommunikatív kompetenciát és a szociális kompetenciák kialakításának modelljét. Ez a gyakorlatban a kommunikációs készségek és képességek kialakításában, a társas helyzetekben való cselekvési képességben, a felelősségvállalásban, a közös tevékenységek készségeinek fejlesztésében, az önfejlesztési képességben nyilvánul meg; személyes célok kitűzése; önmegvalósítás. Hozzájárul a tolerancia neveléséhez önmagában; más kultúrájú, nyelvű, vallású emberekkel való együttélés képessége. Így a tanításban a humanista szemléletre való áttérés tapasztalható. Innovatív pedagógiai technológiák kerülnek bevezetésre, amelyek figyelembe veszik és fejlesztik a tanulók egyéni sajátosságait. A korszerű oktatási technológiák az oktatás minőségének javítása, a tanulók leterheltségének csökkentése, a tanulási idő hatékonyabb felhasználása kulcsfeltételének tekinthetők.

A modern oktatási technológiák fő céljai a következők:

• olyan alapműveltség nyújtása, amelynek megszerzése után a tanuló képes önállóan dolgozni, tanulni és átképezni;

• a tanulók kreativitásának, csapatmunka képességének, projektgondolkodási és elemző készségeinek, kommunikációs kompetenciáinak, toleranciájának és önálló tanulási képességének kialakítása, amelyek biztosítják a tanulók személyes, szakmai és szakmai fejlődésének sikerességét.

Több éves pedagógiai tevékenység során, munkám eredményeinek és kollégáim munkájának elemzése során arra a következtetésre jutottam, hogy a hagyományos pedagógiai technológiák, amelyeket a tanórán és a tanórán kívüli foglalkozásokon alkalmaznak, amikor a reproduktív tanítási módszerek továbbra is érvényesülnek. , nem adják meg azokat az eredményeket, amelyek célja az orosz oktatás modernizációjának elmélete. A modern leckének abban különböznie kell a hagyományostól, hogy levezetése során a tanárnak sokféle módszert és technikát kell elsajátítania. A tanár előtt álló legfontosabb feladat pedig a tanulók tudásra ébresztése. Ugyanakkor előtérbe kerül a tanár személyisége, az a képessége, hogy ezt vagy azt az oktatási technológiát a legnagyobb hatékonysággal tudja használni. Mélyen meg vagyok győződve arról, hogy ahhoz, hogy az órák igazán érdekesek és eredményesek legyenek, a tanárnak állandó keresésben, kísérletezésben kell lennie, fejlesztenie kell a munkaformákat, módszereket, módszereket. Arra kell törekednünk, hogy minden órán legyen meglepetés, újdonság, kreativitás. Ahogy Voltaire mondta: "Minden, ami hétköznapivá válik, csekély értéket képvisel."

Ez különösen igaz egy olyan iskolai tantárgyra, mint a történelem. A modern történelmi oktatás a tartalom asszimilációjától a tanulók személyiségének fejlesztése felé orientálódik a múlt ismerete, a világkultúra vívmányainak megismerése és a társadalmi normarendszerben való eligazodáshoz szükséges készségek kialakítása alapján. Felismerik, hogy a történelem nemcsak és nem annyira tények, események, dátumok memorizálása, hanem a történeti gondolkodás fejlesztése, a múlt emberének állásfoglalásának képessége, annak megértése, hogy mi okozta ezt. És ami a legfontosabb, az előző generációk tapasztalatait figyelembe véve eligazodni a modern információs, társadalmi-gazdasági és politikai térben.

Ahogy fentebb is jeleztük, a hagyományos óra nem felel meg a modern oktatási követelményeknek, ezért érdekeltek az innovatív pedagógiai technológiák. Felhasználásukkal igyekszem elősegíteni egy aktív állampolgári pozícióval rendelkező, önmagát és a világban elfoglalt helyét megvalósítani képes, nehéz élethelyzetekben eligazodni, problémáit pozitívan megoldani képes ember fejlődését.

Ennek az ötletnek a gyakorlati megvalósításához a következő fő innovatív technológiákat használom:

- probléma alapú tanulás;
– technológia a „kritikus gondolkodás” fejlesztésére;
– információs és kommunikációs technológiák;
– tervezési és kutatási módszerek a tanításban;
- a képzés intenzitásának technológiája az oktatási anyagok sematikus és szimbolikus modelljein (V. F. Shatalov).

Valamint más innovatív technológiák elemei.

- a játékmódszerek oktatási alkalmazásának technológiája: szerepjáték, üzleti és egyéb oktatási játékok;
– együttműködési (csapat- és csoportmunka) technológiai „vita” képzés;
– interaktív módszerek.

Ennek oka a történelemtanítás sajátosságai a jelen szakaszban, amikor az egyes események, történelmi részletek, személyiségek megítélése megváltozik. Ilyen feltételek mellett nem csak egy adott kérdésben különböző nézőpontokat kell megismertetni a tanulókkal, hanem lehetőséget kell biztosítani számukra saját véleményük kialakítására, alátámasztására, megvédésére. A módszerek, technikák, taneszközök kiválasztásánál figyelembe veszem a tanulók életkori sajátosságait, valamint az óra témáját, célját és helyét az oktatási programban.

A probléma alapú tanulási technológia egyik általam gyakran használt módszere a nyitott kérdések módszere és az "Esetmódszer" vagy egy valós élethelyzet felmérésének és elemzésének módszere. Ugyanakkor a probléma megoldása során elsajátítandó ismeretek általánosításra, aktualizálásra kerülnek. Ez a módszer elsősorban:

- fejleszti az elméleti ismereteket;
- megtanítja a vita szabályait;
- fejleszti a kommunikációs készségeket;
- fejleszti az elemző gondolkodást;
– fejleszti az alternatívák kidolgozásának és értékelésének készségeit.

A vizsgára való felkészülésnél, esszéírásnál, valamint az anyag tantermi összefoglalásánál a kritikai gondolkodás technológia egyik módszerét, az úgynevezett „POPS” formulát alkalmazom:

P - feltételezés (azt hiszem...)
O - indoklás (mert...)
P - példa (ezt azzal bizonyíthatom, hogy...)
C - tehát (következek ...).

Az információs technológiákat 2001 óta aktívan bevezették az oktatási intézmények gyakorlatába. Ahhoz, hogy lépést tarthassak a korral és elsajátítsam azt, személyi számítógép-kezelői oklevelet kellett szereznem, részt kellett vennem az „Intel - képzés a jövőért” kurzusokon, tanfolyamokon „ Internetes technológiák tantárgytanárnak”. Az ICT előnyei:

- Hatékonyság az információk frissítésében;
– szabad hozzáférés bármilyen információforráshoz;
- a multimédia élénk, színes világa;
- láthatóság és kreatív munkastílus.

Az információs technológiákat az oktatási folyamatban elsősorban az oktatási folyamat és a tanulók tanórán kívüli tevékenységeinek szintjén használom. Az IKT-t hatékonyan használják fel a diplomások felkészítésére az USE-ra és a végső minősítésre.

Diákjaim távolimpián vesznek részt.

Hozzon létre oktatási projekteket.

Kutatási tevékenységet folytat. Három éve tehát diákjaim nyertesek az Intellektus Fesztivál „Politika körülöttünk” nemzetközi konferenciáján, az „Ifjúsági kezdeményezés” regionális kutatási konferencia nyertesei, az „Emberi jogok egy szemmel” regionális kutatási pályázat nyertesei. Gyermek”, az „Én és a világ körül” regionális tudományos és gyakorlati konferencia nyertesei, a Derevyagin Readings és más, különböző szintű versenyek és konferenciák győztesei.

Az órákon aktívan használják az elektronikus oktatási forrásokat.

Az elektronikus tananyagokon keresztül történő ismeretszerzés egyik fő jellemzője az ilyenkor érvényesülő audiovizuális tanítási módszer. Magában foglalja a hang- és képtechnikai taneszközök egyidejű, különböző arányú használatát.

Az IKT használata során azonban a tanárnak emlékeznie kell arra, hogy a technikai oktatási segédeszközök önmagukban nem helyettesítik őt, mint tanárt a nevelés és a tanulók tudásátadás folyamatában, hanem csak kisegítő, bár igen jelentős szerepet töltenek be.

A projektmódszer a kompetencia-orientált oktatás technológiája. Lehetővé teszi a projektmenedzser számára, hogy szilárdan ragaszkodjon az oktatástechnológiai „projektmódszerhez”, valamint a hallgatók kulcskompetenciáinak kialakulásának szintjének felméréséhez a projekttevékenységek értékelésén keresztül. A diákok oktatási projekteket, valamint különféle társadalmilag jelentős projekteket készítenek. Például az Önkormányzat vezetőjének helyettesítésére kiírt területi pályázat keretében. Az „Elnökválasztás – az ország fejlődési útjának megválasztása” projekt 3. helyezést ért el a „Politika körülöttünk” nemzetközi konferencián, a „Miért halnak meg a falvak” című szociális projekt – 1. helyezést ért el a „Kezdeményezés” regionális tudományos és gyakorlati konferencián. a fiataloké”.

Az oktatási projekteket a tanulók tanórák - konferenciák, tanórák - kerekasztalok, leckék-aukciók keretében védik. Például a tanóra során - a „Fiatalok szavaznak” konferencia, amelyen a diákok csoportokra bontva projekteket készítettek az ország jövőbeli fejlődéséről a különböző pártok jelöltjei elnökválasztási győzelmének feltételei között, és még javaslatokat is tettek. létrehozni egy saját pártot „Oroszország Ifjúsága”.

A „vita” a kompetencia alapú oktatás másik technológiája. Gyakrabban használom társadalomismeret órákon és iskolán kívüli tevékenységekben a középiskolások „Oroszország állampolgára vagyok” klubjának órái során, és lehetővé teszi olyan oktatási eredmények elérését, mint

• az információk integrálásának különféle módjainak használatának képessége;
• kérdésfeltevés, önálló hipotézis megfogalmazás képessége;
• a kapott információ kritikus megértésének képessége;
• egy nézőpont érvelésének és bemutatásának képessége; figyelembe veszi mások szempontjait, toleránsan kezeli mások véleményét;
• képesség csapatmunkára, közös döntéshozatalban való részvételre;
• felelősségvállalás és döntéshozatal képessége

Az oktatási anyagok sematikus és szimbolikus modelljein alapuló tanulás intenzitásának technológiája lehetővé teszi az új anyagok tanulók általi asszimilációjának folyamatát, a kognitív tevékenység diverzifikálását, valamint a tanulók történelmi minták megértésének, stabil ok-okozati összefüggéseinek kialakítását. Az ilyen technikák nemcsak a történelem, társadalomtudomány, hanem más humanitárius tudományok tanóráin adják eredményüket, erősítik az interdiszciplináris kapcsolatokat.

A történettudomány másik sajátossága, hogy a tudás tárgya itt az ember és az emberi társadalom. A történelemtanár feladata pedig az, hogy megtanítsa a gyerekeket megérezni a szóban forgó korszakot, kialakítani az adott korszak emberének helyébe lépő, határozó képességet. Hogyan cselekednénk mindegyikünk egyik vagy másik történelmi pillanatában. E tekintetben célszerűnek tartom munkám során az iskolások történelmi empátiájának kialakításának módszertani módszereit alkalmazni. A történeti megismerés folyamatával kapcsolatban az empátia alatt az elmélyülés, a történelmi korszakba való behatolás képességét kell érteni. Az érzelmi színezetű tanári történetek, a kollektív megbeszélések, a közös következtetések sokáig emlékezetesek, és felkeltik a diákok történelem iránti érdeklődését, ami növeli a tanulási motivációt és a tanár kiváló teljesítményéhez vezet.

Az óráim során a következő típusú feladatokat használom:

- képzeletbeli utazás;
- képzeletbeli interjú;
- választási helyzet;
- első személyben írva.

5-8. osztályban tanórákat-kiállításokat, tanórákat-aukciókat gyakorolok, amelyeken a tanulók kézzel készített tárgymodelleket mutatnak be, amelyek egy adott korszakot jelképeznek. A munka elvégzéséhez a tanulók segítséget kérnek szüleiktől, ismerőseiktől, technológiai tanáraiktól, szakkörök és szekciók vezetőitől, és további anyagokat keresnek különböző forrásokban. Mindez erősíti az interdiszciplináris kapcsolatokat. Emellett nagy nevelőértékkel bír, elősegíti a közeledést, a családtagok, barátok iránti empátiát, érdeklődésüket a tanuló tevékenységének eredményei iránt.

Tehát a munkám során alkalmazott technológiák és módszerek segítenek abban, hogy a társadalom, a modern világ által a fiatalabb generációval szemben támasztott követelményeknek megfelelően neveljem, neveljem és fejlesszem a tanulókat. A tanulók megtanulnak kritikusan gondolkodni, nem félnek álláspontjuk kinyilvánításától és megvédésétől, fejlődik az eligazodás képessége azokban a politikai, erkölcsi, jogi problémákban, amelyekkel a társadalom, az egyén a társadalomban szembesül.

Így az innovatív oktatási technológiák segítségével a következő, egymásra épülő problémákat sikerült megoldanom:

1. A modern világban való eligazodás képességének kialakításával, az aktív állampolgári pozícióval rendelkező, nehéz élethelyzetekben eligazodni, problémáikat pozitívan megoldani tudó tanulók személyiségfejlődésének elősegítése.

2.Változás az interakció jellege az iskolai oktatási rendszer tantárgyai: tanár és diák partnerek, hasonló gondolkodású emberek, egyenrangú tagjai az „egy csapatnak”.

3. Növelje a tanulók motivációját tanulási tevékenységekhezÚgy gondolom, és tapasztalataim is igazolják, hogy a gyermekben 3 feltétel teljesülése esetén jöhet létre pozitív tanulási motiváció:

• Érdekel, hogy mit tanítanak nekem;
• Az érdekel, aki tanít;
• Érdekel, hogyan tanítanak.

A tanulási tevékenységek iránti magas motiváció a tanulási folyamat sokoldalúságának is köszönhető. A tanulók személyiségének különböző aspektusai fejlődnek azáltal, hogy különféle típusú tanulói tevékenységeket vezetnek be az oktatási folyamatba.

4. Fordítson nagyobb figyelmet a modern pedagógiai technológiák tanulmányozására és elsajátítására, amelyek lehetővé teszik az oktatási folyamat szervezési módszereinek, a rendszer alanyai interakciójának jellegének, és végül gondolkodásuk és szintjük jelentős megváltoztatását. fejlődésének.

Az IKT elsajátítása és széleskörű alkalmazása az oktatási folyamatban rendkívül fontos. Az „Oktatás” kiemelt országos projekt keretében ebben a tanévben az iskola a történelem tanterem felszerelését kapta. Tartalmaz egy személyi számítógépet, egy multimédiás konzolt, egy képernyőt, egy sor elektronikus oktatási forrást Oroszország történelméről, világtörténelemről és társadalomtudományról, egy lemezkészletet térképekkel az interaktív táblához, egy térképkészletet a világ minden időszakára. Orosz és világtörténelem, atlaszok, kontúrtérképek, oktatási irodalom készlet. Mindez további lehetőségeket teremt az oktatás minőségének javítására és az innovatív technológiák oktatásban történő alkalmazására. Ennek ellenére nyilvánvalóan nem elég egy számítógép óránként, például az egységes államvizsgára való felkészüléskor, a központosított számítógépes tesztelésre, azokon az órákon, ahol oktatási projekteket készítenek, részt veszünk távolimpián stb. az internet hiánya. Csak a folyamatosan túlterhelt számítástechnikai irodában van csatlakoztatva. Az órákra való felkészülés, kutatómunka végzése során pedig az internetes projektek egyszerűen „levegő szükségesek”. Ezért minden iskolai számítógépet csatlakoztatni kell az internethez. Ezt az igényt gyorsan fejlődő időnk diktálja.

Munkám eredményessége a hallgatók eredményessége alapján ítélhető meg. Az elmúlt 3 évben a történelem oktatás minősége átlagosan 74%, a 100%-os képzési szint mellett a társadalomtudományi oktatás minősége 76%, illetve 100%.

Évről évre növekszik azoknak a jelentkezőknek a száma, akik a felvételkor történelmi vagy társadalomismereti vizsgát tesznek. Külön szeretném megjegyezni, hogy a végzősök minden évben sikeres felvételi vizsgát tesznek ezekből a tantárgyakból államilag finanszírozott helyekre (az összes jelentkező kb. 50%-a), ami a megszerzett oktatás magas felkészültségét és minőségét jelzi.

Mgebrishvili M.M.
Az információ tanításának innovatív módszereinek alkalmazása
technológiák a szakmai oktatási folyamatban.
A modern dinamikus, gyorsan változó világ, ahol az ember előtt áll
állandóan nem szabványos feladatok merülnek fel, amelyek megoldása magában foglalja
képesség saját cselekvéseik felépítésére és elemzésére,
korszerűsített, innovatív oktatási rendszert igényel
módszerek és technológiák.
A modern társadalom informatizálódása kapcsán beérett
az aktív tanulási módszerek bevezetésének szükségessége az oktatási folyamatba,
jellemzi a tanulók nagyfokú bevonása az oktatásba
folyamat, a kognitív és kreatív tevékenység aktiválása a megoldásban
kiosztott feladatokat. Aktív tanulási módszerek megvalósítása, alkalmazása
(AMO) lehetővé teszi, hogy jól képzett, kommunikatív és
művelt szakemberek.
Fontolja meg az aktív módszerek alkalmazásának néhány módját
tanulás az oktatási folyamatban, amelyek a legtöbbet adják
hatás az anyag asszimilációjában, hiszen ebben az esetben
az oktatási folyamat jelentős közelítése ahhoz
gyakorlati szakmai tevékenység magas szinten
a tanulók motiváltságának és aktivitásának mértéke.
1. Az aktív tanulási módszerek (ALE) alkalmazása az előadásokon a
információs technológia
(kötelező

használat
multimédiás eszközök, prezentációk használata, oktatás
filmek stb.)
 Előadás - beszélgetés, amikor az új anyag bemutatása folyamatban van
nem monoton olvasást alkalmaznak, még akkor is, ha nagyon érdekes és
releváns anyagok, valamint a tanár és a tanulók közötti beszélgetés módja,

amikor egy előadás olvasása közben kérdéseket tesznek fel a már lefolytatottról
anyag. Ez lehetővé teszi, hogy aktiválja a hallgatók figyelmét egy új
anyag, minden előadás előtt tanulásra és ismétlésre ösztönöz
a lefedett anyagról, és pontozásos értékelésnél
rendszer, érdeklődést vált ki a munkáért járó ösztönző pontok megszerzése iránt
az előadáson.
 Előadás - beszámoló, amikor a tanár a beszámolók témáit ismerteti a hallgatókkal
tanulmányozta az oktatott diszciplína szakaszait, és mindegyikre kiosztja
1015 perces előadások egy hallgató (vagy hallgatók) számára, hogy felolvassák a beszámolót,
adott témában elkészített prezentáció felhasználásával. azt
ösztönzi a tanulókat, hogy önállóan tanuljanak új anyagokat
az internet használatával lehetővé teszi a hallgatók tudásának ellenőrzését nem
csak a tanult anyagon, de a prezentációk készítése terén is,
beleértve a multimédiás technológia használatát, valamint ellenőrizze
szöveges dokumentum helyes létrehozásának készsége (beszámoló
nyomtatott és elektronikus formában). Itt is
a tanulók szónoki készsége, a helyes szókincs,
a bemutatott anyag alapos tanulmányozása, amely lehetővé teszi, hogy válaszoljon rá
a hallgatóság kérdéseire. Egy ilyen előadás magával ragadja a hallgatóságot,
figyelmessé és aktívvá teszi őket az előadás során,
motiválja a hallgatóságot további önálló munkára és
további pontok megszerzése a pontozási rendszer szerint.
 Az előadás játék,
amikor a tanár bemutatása után egy új
anyag, 1530 percet szán megismétlésére és megszilárdítására
játékforma. Itt két csapatra oszthatja a közönséget és
Kérj meg minden csapatot, hogy töltsenek ki egy keresztrejtvényt kérdésekkel
befejezett témát, majd oldja meg az ellenfél keresztrejtvényét. Egy ilyen előadás
elősegíti a tanulók bevonását az oktatási folyamatba, hiszen azok
az aktivitás ne legyen rövid távú vagy epizodikus, hanem

stabil és hosszú távú (azaz a teljes munkamenet során). És kapni
pontozási rendszer szerinti ösztönző pontok, motivál
a közönség folyamatos figyelemre. Előadás - a játék lehetővé teszi
kreatív döntési képességek fejlesztése, fejlesztése
a tanulók motivációja és emocionálissága.
 Előadás - vita, amikor az előadás végén időt szánnak a megtartásra
versengő vitát a bemutatott kérdésekről. Összehasonlítás
a résztvevők ellentétes nézetei láthatók
problémát különböző szögekből, és tisztázza a kölcsönös álláspontokat.
2. Az aktív tanulási módszerek (ALE) gyakorlati alkalmazása
információtechnológiai (IT) osztályok.
A legnagyobb hatás az elmélet elsajátítására
az anyagot a gyakorlatban használt üzleti játékok adják
(laboratóriumi) órák záró kreditként, ill
végső, egy adott téma tanulmányozása után. NÁL NÉL
Ebben az esetben az oktatás szignifikáns közelítése
folyamatban a gyakorlati szakmai tevékenységig
a gyakornokok magas fokú motiváltsága és aktivitása.
A számítógépes üzleti játékok fő célja az ellenőrzés
a folyamat során a játék résztvevői által megszerzett fenntartható tudás és készségek
tanulás,
szakmai ismeretek formálása a területen
információs technológia, valamint a készségek elsajátítása
csapat, a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös segítségnyújtás megnyilvánulása. Azon alapulnak
aktív párbeszéden alapuló progresszív tanulási technológia
ember-számítógép mód.
Irodalom:
1.
Birshtein M.M. A vállalkozásfejlesztés fő irányai
játékok.//Üzleti játékok a világban. - SPb: SPbIEI, 1992
2.
Gerasimov B.N. Vezetési folyamatok játékmodellezése.
– Szamara, 2006

Innovatív módszerek alkalmazása technológiai órákon.

Az innovációk vagy innovációk minden szakmai emberi tevékenységre jellemzőek, ezért természetesen tanulmányozás, elemzés és megvalósítás tárgyává válnak. A pedagógiai innováció a pedagógiai tevékenység innovációja, az oktatás és a nevelés tartalmi és technológiai változása, melynek célja azok eredményességének növelése. Az innovációs folyamat tehát az új tartalmi és szervezeti kialakításából és fejlesztéséből áll. Általánosságban az innovációs folyamat alatt az innovációk létrehozását, fejlesztését, felhasználását és terjesztését szolgáló komplex tevékenységet értünk. Az innovatív tevékenység célja a hagyományos rendszerű tanuló személyiségének minőségi megváltoztatása, a cselekvések motiválása, a kapott információkban való önálló eligazodás képességének fejlesztése, a kreatív, rendhagyó gondolkodás kialakítása, a gyermekek fejlődése a természetes képességek maximalizálásával. képességek, a tudomány és a gyakorlat legújabb vívmányainak felhasználásával - az innovációs tevékenység fő céljaival.

Az innovatív technológiák a technológiai órákon magukban foglalják a különféle módszerek alkalmazását, például a multimédiás technológiákat, amelyek magukban foglalják a szöveg, a grafika és a videó használatát az oktatási folyamatban. A multimédiás eszközök lehetővé teszik a láthatóság elvének a legjobb megvalósítását más technikai oktatási segédeszközökkel összehasonlítva, nagyobb mértékben hozzájárulnak a gyakorlati órákon az ismeretek és készségek erősítéséhez. A diafilmek használata az osztályteremben lehetővé teszi, hogy az egész csoport számára vizuálisan bemutassa a helyes munkamódszereket, azok sorrendjét, amit nagyon nehéz megtenni közvetlenül a munkaasztalon való bemutatással. A hallgatók elmélyülnek a technológiai folyamat dinamikájában, az egyes műveletek jellemzőiben. Mivel egy oktatófilm különböző bonyolultságú anyagokat tartalmazhat, lehetővé válik az oktatási anyagok, feladatok megkülönböztetése egy-egy tanulócsoport felkészültségétől függően, és az egyes tanulók képességeinek pontosabb figyelembe vétele.

Kétségtelen, hogy egy modern iskolában a számítógép nem old meg minden problémát, csak egy többfunkciós technikai oktatási segédeszköz marad. Ugyanilyen fontosak a modern pedagógiai technológiák és innovációk a tanulási folyamatban, amelyek lehetővé teszik, hogy ne csak egy bizonyos mennyiségű tudást „befektessenek” minden diákba, hanem mindenekelőtt feltételeket teremtsenek a tanulók kognitív tevékenységének megnyilvánulásához.

Az oktatási módszerek megválasztásakor azokra helyezem a hangsúlyt, amelyek serkentik a tanulók kognitív és gyakorlati tevékenységét, bővítik a politechnikai látókörüket, formálják a gyakorlati készségeket, hozzájárulnak a kreatív személyiség kialakulásához. Az órára készülve átgondolom, hogy az iskolások figyelmének, emlékezetének, megfigyelésének, fantáziájának, erkölcsének fejlesztésében milyen mikroeltolódásokat érek el ezen az órán, milyen módszertani módszereket alkalmazok ehhez. A modern iskolai gyakorlatban különféle pedagógiai technológiákat alkalmaznak a tanulók kreatív képességeinek fejlesztésére. A „Technológia” oktatási területen a projektalapú kreatív tanulási technológiákat tartom a legproduktívabbnak. A projekttevékenységek során a diákok fejlesztik kreatív potenciáljukat, és megtanulják a modern technológiák építésének alapvető mintáit.

A projektmódszer olyan didaktikai eszköz, amely hozzájárul a célmeghatározási készségek kialakításához, és lehetővé teszi, hogy a tanulók megfelelő tanári irányítással megtalálják a megfogalmazott célok elérésének legjobb módjait. A tanulók kreatív képességeinek fejlesztésén dolgozva meggyőződésemmé vált, hogy kiemelt figyelmet kell fordítani a tanulók pozitív motivációjának kialakítására, a tudás önálló elsajátítására, a kreatív tanulási szemléletre. A projektmódszer alapja a kreativitás, az információs térben való eligazodás és tudásuk önálló felépítésének képessége. A tervezési technológiák a projektmódszerek középpontjában állnak, ezért a hallgatókat először meg kell ismertetni az alapvető tervezési stratégiákkal. Fontos, hogy kialakuljon bennük a technológiai kreativitás iránti folyamatos érdeklődés, amely hozzájárul a technológiai folyamat szerkezetének és összetételének társadalmi formában történő megértéséhez, és biztosítja a megszerzett tudás átadását a legkülönfélébb helyzetekben. Az oktatás didaktikai rendszere biztosítja a heurisztikus és kutatási módszerek széles körű alkalmazását a tanulási folyamatban, amelynek ki kell elégítenie a tanulók kreatív igényeit. Az ellenőrzés és az önkontroll biztosítja a szükséges ismeretek elsajátításának hatékonyságát. A komplexumban a képzés oktatási, nevelési és fejlesztési funkciói a hallgatók magas érzelmi aktivitása mellett megvalósíthatók. A projektmódszerrel szoros kapcsolatokat sikerül kialakítanom a hallgatók elméleti ismeretei és gyakorlati tevékenységeik között A projektmódszer olyan tanulási rendszer, amelyben a tanulás tervezésen (tervezésen) és cselekvésen keresztül valósul meg. figyelembe veszi a legjobb pedagógiai tapasztalatot.

A diákok mentális tevékenységének felépítése a projektek módszerével történő problémák megoldásában hasonló a professzionális tervező mentális tevékenységéhez, hozzáadva a projekt gyakorlati megvalósításának szakaszát. Meg kell jegyezni, hogy a tanár fő feladata az iskolások oktatási tevékenységének megszervezése olyan formában, amely modellezi a tervezési technológia alapvető szakaszait. Mind az anyagi tárgyak, mind a termelési helyzetek, mind a szolgáltató szektorból tervezhetők. Helyénvaló megjegyezni, hogy a tanár modellező tevékenysége a vezető tevékenység, és célja a tanulók által az oktatási folyamatban tanulmányozott technológia szerkezetének és tartalmának újraalkotása (modellezése).

Az első szakaszban az összes soron következő tevékenységet a hallgatók elméleti formában tervezik meg, kötelezően azonosítva a lehetséges problémákat és ellentmondásokat, és kidolgozzák a leküzdési lehetőségeket.

A második szakaszban minden ötlet a gyakorlatban valósul meg. Minden gyakorlati tevékenység a kidolgozott tevékenységi stratégia alapján történik. A projekt megvalósítása során a hallgatók elméleti konstrukciói finomíthatók, pontosíthatók, korrekciók végezhetők rajtuk. A tevékenység általános szerkezete változatlan marad, újraalkotva (szimulálva) a tervezési technológia alaptörvényeit.

Az oktatási folyamat felépítésének minden lehetőségével felhívom a hallgatók figyelmét a következő fogalmakra:

Alapvető információk a tervezésről;

Tervezési módszerek;

Személyes tervezési tényezők;

Dizájn technológia;

Művészi tervezés;

Technológia a javasolt projektek értékeléséhez.

Tehát egy kreatív projekt minden önálló munka eredménye. A projekt értékelése attól függ, hogy a technológiai műveleteket milyen pontosan és egyértelműen hajtották végre, és mennyire teljes mértékben és határozottan elsajátították a megszerzett ismereteket.

Például a hímzés alkalmazása egy kreatív projekthez segít a gyerekeknek abban, hogy teljesebben kifejezzék kreatív ötleteiket, és a terméknek egyénibb legyen. A projekt több elemből áll:

Elgondolt termék vázlatának készítése (hímzésminta vagy kész ruha tervezése) a modern divatirányzatok és a hímzéstörténet alapján;

A hímzőöltések kiválasztása;

A szövetek és cérnák kiválasztásának indoklása;

A termék (minta) részletes tanulmányozása;

Hímzési terv készítése;

Gazdasági számítás;

A minta átvitele a szövetre;

Hímzés végrehajtása stb.

A projekt szervezési és előkészítési szakaszában szükséges a projekt kiválasztása és indokolása.

A hímzés kiválasztásakor (ruhatervezéskor) a gyerekek megtanulják figyelembe venni:

A termék pontos mérete (ruha, blúz, panel, szoknya, táska, szalvéta stb.);

Szövet típusa a megvalósításhoz;

A hímzés típusának jellemzői (számlált varratok, színes simaság, áttört hímzés stb.);

Cérna kiválasztása, varratok tanulmányozása;

Végső dekoráció.

Továbbá a nekünk tetsző minta kiválasztását követően tanulmányozzuk annak kompozíciós felépítését és színvilágát, a hímzési technikákat és annak lehetőségét, hogy egy adott termék tervezésénél felhasználható legyen. Igyekszünk megismerkedni az ilyen típusú hímzések kialakulásának történetével (ez az anyag jó kiegészítője egy kreatív projektnek), figyelembe vesszük a kiválasztott minta felhasználásának megfelelőségét a modern divatirányzatokkal, áttekintő könyvekkel és folyóiratokkal kombinálva. a hímzésen.

A projekt technológiai szakaszában megtanítom a gyerekeket a technológiai folyamat pontos követésére, minta hímzésére.

Az utolsó szakaszban a srácokkal megpróbáljuk kontrollálni az elvégzett műveleteket.

Azt tanítom, amikor projektet készítek, műalkotást készítenek, ne feledkezzünk meg a pénzmegtakarításról, A gyerekek megtanulják meghatározni egy termék költségét:

Számítsa ki a közvetlen költségeket (szövet, cérna, tűk, karikák stb. vásárlása esetén);

Közvetett (a munkahely megvilágításakor fogyasztott villamos energia).

Ha összehasonlítják a költségeket egy azonos típusú, boltban árult ruhadarab árával, felmérhetik, sikerült-e megtakarítani a családi költségvetést.

Az iskolai projektmunka és a projekt megvédése során ez mindenekelőtt a tanulók önálló munkájának eredményeinek bemutatása és tanulásuk egyik fő szakasza. Másokat tanítva saját magadat tanulod, ezt a mintát megértve a tanuló, miután tanult valamit, arra törekszik, hogy másoknak is meséljen róla. A projekt védése során az iskolások megtanulják bemutatni a kapott információkat, szembesülni más nézetekkel a problémával kapcsolatban, megtanulják bizonyítani álláspontjukat és válaszolni a kérdésekre.

Az innovatív technológiák tanítási alkalmazása nemcsak a gyerekek motivációját melegíti fel, nemcsak változatosabbá, érdekesebbé teszi az órákat, hanem hozzájárul a pedagógus önfejlesztéséhez, önképzéséhez is. A munka eredményeire való büszkeség, az óra új, racionálisabb módszereinek keresése javítja a tanár imázsát.

A projekttevékenység előnye egy olyan speciális oktatási légkör kialakítása, amely lehetővé teszi a gondolkodás, a memória fejlesztését, a különböző forrásokból származó információk kinyerésének képességét, a lelki, kommunikációs tulajdonságok nevelését, a tehetségek feltárását. A projektalapú tanulás ösztönzőleg hat a tanárok és a diákok sikerére. A gyerekek megtanulták, hogyan kell kreatív projekteket végrehajtani a különféle művészeti és kézműves mesterségek terén. Közös munkánk eredménye különböző iskolai és járási szintű rendezvényeken való részvétel, kerületi versenyeken aratott győzelmek.

Használt könyvek:

1.Moleva G.A., Bogdanova I.A. „A fejlesztő tanulás elveinek alkalmazása technológiai órákon”.

2. Guzeev V.V. A projektmódszer, mint az integrált tanulási technológia speciális esete.

3. Bogoyavlenskaya D.B. A kreativitáshoz vezető utak. M: Tudás.

4. Zagvyazinsky V.I. Tanuláselmélet M, 2001