Egy 4 éves gyerek szókincse. Szépirodalmat olvasni

A jövőbeli beszéd alapjai a baba életének első évében alakulnak ki, ezért nagyon fontosak azok a körülmények, amelyek között nő és megtanul beszélni. Ez nem csak magának a babának, hanem a szülőknek is nehéz feladat. A Daughters-Sons webáruház tanácsadói beszédfejlesztő gyerekkönyveket, finommotorikát fejlesztő játékokat, szókincsfejlesztést elősegítő elektronikus kütyüket ajánlanak a szülőknek.

Aktív szókincs kialakítása

Nincs meghatározott életkor, amikor a gyerekek elkezdenek beszélni, minden a babától és a környezetétől függ. A legtöbb csecsemő 8-10 hónapos kora körül kezd gügyögni. Eleinte az ilyen bömbölés egyszerűen ugyanazon szótagok ismétlése, így az első szó „mama”, „apa” vagy „nő” lesz. Ezt a jelenséget onomatopoeiának nevezik, vagyis a gyermek megismétli azt, amit leggyakrabban a felnőttektől hall.

Másfél éves korukban a gyerekek megtanulnak 4-5 szót teljes egészében kiejteni és aktívan használni. Két éves korára a baba szókincse 45-50 szóra nő. A kétéves szókincsében vannak névmások (én, mi, te), a hangok nagy részét a baba ejti ki (nehézségek adódhatnak a szonoráló és fütyülő hangoknál). A harmadik életévben a gyerekek megértik a tetteket jelképező szavakat.

Gyermeke szókincsének bővítése érdekében:

folyamatosan beszéljen a babával;
gyakrabban olvasson hangosan, figyeljen az új szavakra és az érdekes kifejezésekre;
Amikor a gyerekekkel beszél, ne csak beszéljen, hanem figyelmesen hallgasson is;
próbálja meg felkelteni az érdeklődését a különféle beszédjátékok iránt, verseket, történeteket alkotjon vele;
kérje meg gyermekét, hogy ismételje meg történetét, vagy mondja el újra, amit olvasott, különböző szavakkal;
memóriaedzést végez (verseket tanulni, mondókákat, ismeretlen szavakat számolni);
Ha nehézségek merülnek fel, ne habozzon kapcsolatba lépni egy logopédussal.

Fontos!

Hogyan bővítheted az iskolai szókincsedet

Ahhoz, hogy megtanítsa a gyermeket szépen beszélni, nemcsak sokat kell olvasnia, hanem hagynia kell, hogy megszólaljon. Ehhez folyamatosan kommunikálnia kell a babával, és segítenie kell neki új szavakat tanulni. Soha ne hagyj kérdéseket megválaszolatlanul. Ha nem tudja, keressen információt, és igazítsa azt kíváncsi fia vagy lánya számára. Beszéljétek meg gyermekeivel a megtekintett filmeket, közös kirándulásokat a természetben, sétákat, kirándulásokat.

Következtetések

Minden gyermek szókincse egyénileg alakul. A tanult szavak és fogalmak számát befolyásolja a környezet, a nevelési módszerek, a szülők által használt szókincs. Az intellektuális játékok, a könyvek olvasása, a filmek nézése és megvitatása segít szókincsének bővítésében. A passzív szókincs aktívvá alakításához beszélgessünk a babával. Ösztönözze őt értelmes beszédre összetett szavak használatával.

A gyermek beszédfejlődése már élete első felétől kezdődik szójegyzék- ez legalább egy lehetőség arra, hogy világosan kifejezze gondolatait. Vannak életkori szabványok és módszerek, amelyek megmondják, hogyan bővítheti gyermeke szókincsét.

Gyermek szókincs: életkori normák

Az átlagos életkor normáit a következő szókincsmutatók mutatják be:

· egy évig – 3-4 szó;

· 1 év 3 hónap – 6 szó;

· 1 év 6 hónap – 7-20 szó;

· 1 év 9 hónap – átlagosan 20 szó;

· 2 év – 50 szó;

· 3 év – 250 – 700 szó;

· 4 év – 1500 – 2000 szó;

· 5 év – 3000 szó;

· 7 év – 3500 szó.

1 év- 1 év 3 hónap. A szókincs 6 szavas, a gyerek gesztus nélkül érti az egyszerű utasításokat, a képen az ismerős szavakat mutatja.

1 év 6 hónap. Megmutatja az egyik testrészt, szókincs 7-20 szó.
1 év 9 hónap. A test három részét mutatja, két szóból álló kifejezést használ ("Anya, di!" - "Anya, menj!", "Adj egy babát"). Szókincs 20 szó.

2 év.Ebben a szakaszban egy egészséges gyermeknek öt testrésze van, és szókincse legalább 50 szóból áll. A baba megérti és helyesen követi a két lépésből álló instrukciókat („menj a konyhába és hozz egy csészét”), helyesen használja az I, te, én névmásokat, és két szóból alkot mondatokat.
Két éves korára a gyermek már elsajátította a hangokat: p, b, m, f, v, t, d, n, k, g, x. Általában kihagyja vagy kicseréli a sípoló hangokat (s, z, ts), a sziszegő hangokat (sh, zh, ch, shch) és a szonoráns hangokat (r, l).
2 év 6 hónap. Helyesen használja az én, te, én névmásokat; két számot ismétel meg a megfelelő sorrendben, az „egy” fogalma van. A gyermek megérti a cselekvések megjelölését különböző helyzetekben („mutassa meg, ki ül, ki alszik”), az elöljárószavak jelentését egy ismerős konkrét helyzetben („min ülsz?”). Helyesen ejti ki a hangokat: s, z, l.

3 év.250-700 szóból álló szókincs, öt-nyolc szóból álló mondatokat használ, elsajátította a főnevek és igék többes számát. A gyermek kimondja a nevét, nemét és életkorát; megérti az egyszerű elöljárószavak jelentését - olyan feladatokat hajt végre, mint „tedd a kockát a csésze alá”, „tedd a kockát a dobozba”, egyszerű elöljárószavakat és kötőszavakat használ a mondatokban, mert ha, mikor. A gyermek megérti a kép segítségével vagy anélkül felolvasott novellákat, meséket, tudja értékelni saját és mások kiejtését, kérdéseket tesz fel a szavak jelentésére vonatkozóan.

4 év.Egy négyéves gyerek beszédében már előfordulnak összetett és összetett mondatok, a mi, hol, mennyit kötőszó melletti, előtte, helyette, utána kötőszók. Szókincs 1500-2000 szó, beleértve az időbeli és térbeli fogalmakat jelölő szavakat. A gyermek helyesen ejti ki a sziszegő sh, zh, ch, shch hangokat, valamint a c hangot. A mássalhangzók lágyított kiejtése eltűnik.

5 év.Ötéves korára a gyermek szókincse 2500-3000-re nő. Aktívan használ általánosító szavakat („ruha”, „zöldség”, „állatok” stb.), megnevezi a környező valóság tárgyainak és jelenségeinek széles körét. A szavakban már nincsenek hangok és szótagok kihagyása vagy átrendezése; az egyetlen kivétel néhány nehéz, ismeretlen szó (kotró). A mondatban minden beszédrészt használunk. A gyermek elsajátítja anyanyelvének összes hangját, és helyesen használja azokat beszédében.

Alatt 5-7 év közöttA gyermek szókincse 3500 szóra bővül, benne aktívan felhalmozódnak az átvitt szavak és kifejezések, a stabil kifejezések (nincs fény, siet, stb.) Megtanulják a szavak megváltoztatásának és mondatban való kombinálásának nyelvtani szabályait. Ebben az időszakban a gyermek aktívan figyeli a nyelv jelenségeit: megpróbálja megmagyarázni a szavakat jelentésük alapján, reflektál a főnevek nemére. Így kialakul a nyelvi és beszédfigyelem, a memória, a logikus gondolkodás és a gyermek további fejlődéséhez, sikeres iskolai tanulásához szükséges egyéb pszichológiai előfeltételek.
Hogyan bővítheti gyermeke szókincsét: módszerek

Vannak meglehetősen hozzáférhető módszerek, amelyek elősegítik a bővítést gyermeki szókincs. Fontolja meg a lehetőségeit.

· születésétől kezdve folyamatosan beszéljen gyermekével;

· felolvasni a gyermeknek (a történetnek tartalmaznia kell a hős karakterének leírását, és tartalmaznia kell egy cselekményt); külön kiemelje azokat a szavakat és kifejezéseket, amelyek újak a gyermek számára az olvasottak közül; idővel kezdje el megbeszélni gyermekével az olvasottakat;

· nézzenek együtt képeskönyveket, írják le szavakkal a szereplőket és a cselekményeket, alkossanak ki különböző történeteket;

· mutasd meg és mondd el - bárhová mész (vagy utazol), vigyél el onnan bármilyen dolgot-emlékeztetőt, és otthon, a család körében te és a gyerek megmutatod ezt a dolgot, elmondod, hol voltál, mi történt; a gyermeknek egy egész tárháza lehet az ilyen tárgyakból, amelyeket időről időre ki lehet válogatni, és meg lehet beszélni a velük kapcsolatos dolgokat;

· beszélgetéseket folytatni - a gyermeknek nem csak hallgatnia kell rád, hanem párbeszédben is beszélnie kell veled; a beszélgetések, a problematikus kérdésfelvetések ösztönzik a szókincs fejlődését;

· mindig és mindenhol tanuljon új szavakat: fordítsa gyermeke figyelmét az új szavakra az üzletben, a piacon, az óriásplakátokon stb.;

· adj gyermekednek hosszú és furcsa szavakat - meglepő módon a gyerekek gyorsabban emlékeznek egy dinoszaurusz furcsa nevére, mint egy teljesen hétköznapi, rövid szóra;

· bővítse és javítsa gyermeke magyarázó szótárát – kérdezze meg gyakrabban: „Mire gondolt” (tudja meg, hogy a gyermek helyesen érti-e a szavak jelentését), „Meg tudja ezt magyarázni más szavakkal?” (segít a szókincs bővítésében);

· beszédjátékokat játszani;

· óvodásoknál/iskolásoknál használjunk új szavakat tartalmazó matricákat (ragasszuk be az egész házba), írjunk szavakat mágnestáblára, jegyzeteket a hűtőre stb.;

· mondjon rejtvényeket gyermekének;

· tanítson vicces verseket gyermekével;

· minél szélesebb a gyermeket körülvevő emberek szókincse, annál gazdagabb magának a gyermeknek a szókincse - bővítse szókincsét; mindig használjon több szót az események, tájak, emberek, egy gyermek és más emberek cselekedeteinek leírására és értékelésére.

Szójegyzékegy átlagos felnőtt körülbelül 100 000 szó. Kellő erőfeszítéssel gyermeke ezt a célt nem csak elérheti, de akár túl is haladhatja.

A gyermek beszédének fejlesztése az óvodai és iskolai nevelés fontos területe. A siker egyik kritériuma pedig a gazdag szókincs (a szavak száma, amelyeket a gyermek a kommunikáció során használhat).

A késleltetett beszédfejlődés elkerülése érdekében a baba szókincsét az első életévtől kezdve gazdagítani kell. A szókincs bővítését és aktiválását célzó órákat nem alkalmanként, hanem naponta kell tartani. Csak rendszeres és szisztematikus szókincsmunkával lesz képes művelt és értelmileg fejlett gyermeket nevelni.

A gyermekszótár jellemzői évenként

1-3 év

Egy éves baba 5-9 egy-két szótagos szót tud és tud használni („ad”, „ma-ma”, „pa-pa”, „la-la”). A következő 2 évben szókincse gyorsan bővül a szülei mindennapi kommunikációjában használt szavak miatt, és eléri a 800-1000 lexikai egységet.

családtagok neve, háziállatok neve;
játékok, környező háztartási cikkek (edények, bútorok, élelmiszerek) nevei;
5-10 állat és növény neve;
évszakok és időjárási jelenségek nevei („eső”, „hó”, „nap”).

A hároméves gyermek szókincsének alapja a meghatározott jelentésű főnevek és igék. Ebben a korban nem használnak mellékneveket és határozókat: a gyermek nem tud szavakkal leírni egy tárgyat vagy érzelmi állapotát.

4-5 év

Ebben az időszakban minőségi ugrás következik be: a gyermek szókincse új tematikus csoportokkal gazdagodik, és eléri az 1900-2200 szót.

érzelmi élmények, érzések és érzelmek („vidám”, „dühös”, „szomorú”, „sértett”);
a tárgyak minőségi jellemzői („nagy”, „zöld”, „hideg”);
kicsinyítő alakok ("mami", "testvér");
bébi állatok nevei („cica”, „kacsa”).

5 éves korában a gyermek megtanulja a szóalkotás alapjait. Most már azonos gyökérrel rendelkező szócsoportokat hozhat létre elő- és utótagokkal: „víz” - „vizes”, „liba” - „liba”, „asztal” - „asztal”. Ugyanakkor nemcsak az ilyen lexikai egységek rokonságára, hanem különbségeire is ráébred („a liba felnőtt madár, a kisliba kisbaba”).

5-7 év

A gyermek szókincse körülbelül 2-szeresére nő: jelenleg körülbelül 3000-4000 szó.

Tematikus csoportok, amelyeket egy 5-7 éves gyermeknek érdemes használnia:

időintervallumok („perc”, „óra”, „év”), a hét napjai, hónapok és évszakok;
térfogalmak („fent”, „lent”, „bal”, „jobb”);
számok (1-től 10-ig, néha 100-ig);
szülők, közeli rokonok, híres írók kereszt- és vezetékneve;
néhány társadalomtudományi kifejezés („ország”, „Szülőföld”, „emberek”, „munkaerő”, „Oroszország”), városi látnivalók és ünnepek nevei („újév”, „születésnap”, „karácsony”);
szakmák és sportok, színek és árnyalatok, az emberi test részei, természeti jelenségek;
háztartási cikkek (ruházat, cipők, sapkák, játékok, edények, bútorok, higiéniai termékek), járművek (víz, föld, levegő);
házi és vadon élő állatok, növények, gyümölcsök, bogyók, zöldségek, virágok;
általános jelentésű szavak ("állatok", "szállítás", "ételek");
érzelmi-értékelő szavak egy személy érzéseinek és élményeinek jelentésével.

Mielőtt a gyermeket beíratják az első osztályba, szinte minden iskola elvégzi a tesztelést, amely magában foglalja a gyermek beszédfejlődésének felmérését. Éppen ezért olyan fontos, hogy a leendő első osztályos tanulók tudásában meglévő hiányosságokat előre azonosítsuk, és azokat időben megszüntetjük.

A szókincs fejlesztésének módjai

Van egy általánosan elfogadott képlet, amely leírja a gyermek szókincsének feltöltésének mechanizmusát:

a gyermek hallja a szót;
megérti a jelentését;
megjegyzi a szót (elküldi a passzív szókincsbe);
megtanulja használni a beszédben (lefordítja aktív szókincsbe).

Erre az univerzális képletre kell felépíteni a gyakorlatokat és tevékenységeket, amelyek elősegítik a baba szókincsének bővítését. Ha csak egy link is hiányzik, a szükséges szó nem lesz a gyermek szókincsének része.

Megfigyelés megjegyzésekkel

Már a csecsemő születésétől kezdj el beszélni vele: a babának meg kell szoknia az emberi beszéd hangját. Osztály opciók:

Séta közben mondjon el mindent a babának, amit lát. Próbáld meg a történetet festőivé és képletessé tenni: használj sok jelzőt, használj szinonimákat. Példa egy jó leírásra: „Ez egy fa. Zöld, fényes, dús lombozatú. És milyen nagy, magas és fenséges! Ez egy igazán gigantikus fa!” Próbáld meg érzelmileg kommentálni az eseményeket: mondd el, mit érzel a szivárvány szemlélődésétől, vagy mit érzel, amikor egy forró tárgy megérinti a kezed.
Egy nyolc hónapos gyereket már meg lehet tanítani a test felépítésére. Érintse meg, és mondja: „Ez egy toll, a te tollad; kis rózsaszín kéz." Ezután mutasd meg a kezed, és mondd: „Ez az én kezem: nézd, mekkora.” Ne felejtsen el minél több jelzőt használni.
Szervezzünk közös megfigyelést valamiről: háziállatról, rovarról, szélben imbolygó fáról vagy valamiről, ami az utcán történik. Ugyanakkor kommentálja a történteket: „Nézd, egy szöcske mászik a levél mentén. Most megmozdította a mancsát. Vicces, nem? Ó, ez az, elvágtatott." Ha lehetséges, hagyja, hogy gyermeke megérintse, szagolja, vagy akár nyalja is a megfigyelt tárgyat.
Számos kísérletet végezhet gyermekével. Nyújtsa a kezét a macska bundájához, és mondja: „Ez egy macska; Puha, meleg és sima." Ezután kérd meg a babát, hogy fogjon meg egy darab jeget, és mondd: „Ez hideg, kemény és nedves jég.”
2 éves kortól céltudatosan új lexikai egységeket vezethet be gyermeke szókincsébe. Ehhez be kell mutatnia a tárgyat a gyermeknek, többször ki kell mondania a nevét, és meg kell győződnie arról, hogy a baba emlékszik rá. Próbáld meg természetesen csinálni. Séta közben mutass meg neki egy fát, és mondd: „Ez egy lucfenyő”. Mutass egy másik lucfenyőre, és mondd újra: "Ez pedig egy luc." Aztán a fára mutatva kérdezd meg: „Szerinted ez egy lucfenyő?” Annak érdekében, hogy gyermeke emlékezzen a szóra, mutasson a lucfenyőre, és kérdezze meg: „Miféle fa ez?”

Beszélgetések

A gyermek 3 éves korától már érti a szöveg jelentését, és megérti azoknak a verseknek, meséknek a tartalmát, amelyeket édesanyja olvas fel neki. Ezért megbeszélheti az olvasott könyveket vagy a megtekintett illusztrációkat. Hatékony gyakorlatok:

a gyermek elmondja a képeken láthatókat, és ezek alapján történeteket alkot;
a gyerek az imént meghallgatott szöveg alapján válaszol kérdésekre (jó kérdések: ki tetszett a legjobban? milyen eseményre emlékszik vissza? mit tenne a hős helyében? miért?);
a gyermek részletesen leír egy tárgyat (a szülők tisztázó kérdéseket tehetnek fel: milyen alakú? milyen színű?).

A testrészek és ruhadarabok nevének megtanulásához kérje meg gyermekét, hogy írja le magát vagy egy babát.

Szépirodalmat olvasni

Feltétlenül olvasson fel gyermekének. Végül is a szépirodalom olvasása a legfontosabb módja a szókincs gazdagításának. Azok a gyerekek, akik gyermekkoruk óta szeretik a könyveket, fejlettebb beszéddel rendelkeznek, mint társaik, képesek helyesen mondatokat alkotni, és az iskolában jobban írni esszéket.

Amikor könyvet olvas fel gyermekének, próbálja meg tisztán, hangosan és helyesen kiejteni a szavakat, és kerülje az artikulációs és hangsúlyozási hibákat. Ha vannak ismeretlen szavak a szövegben, magyarázza el a jelentésüket a babának.

Szókincs játékok

"Nevezd meg az állatot (növény, név stb.)." Fogd meg a labdát, és helyezd magad elé a gyerekeket félkörben. Egyenként dobja a labdát a gyerekeknek: a labdát elkapó gyereknek meg kell neveznie egy szót egy adott tematikus csoportból, és vissza kell dobnia a labdát. Az a gyerek, aki nem emlékezett a szóra, kiesik a játékból. Az a gyerek nyer, aki a játékban tudott maradni.
– Ehető – ehetetlen. A műsorvezető bármilyen szót kimond, és odadobja a labdát a gyereknek. Ha a szó ehető tárgyat jelöl, a gyerek elkapja a labdát, ha az ehetetlen, eldobja. A gyakorlat segít megérteni, hogy a gyermek mennyire helyesen sajátította el a szavak jelentését. Például, ha egy gyerek azt állítja, hogy egy tányér az ehető tárgyak csoportjába tartozik, akkor van okunk ezen gondolkodni.
– Nagy – kicsi. A szabályok ugyanazok, mint az előző játékban. Az előadó egy szót ejt ki egy párból ("szék" vagy "etetőszék", "asztal" vagy "kis asztal", "kanál" vagy "kanál"). Ha a gyerek azt hiszi, hogy a vezető megnevezett egy kis tárgyat, elkapja a labdát, ha nagy, akkor eldobja.
"Csomag". Minden játékos kap egy „csomagot” valamilyen tárgyjal. A gyermeknek részletesen le kell írnia tárgyát, hogy mások megértsék, miről beszél.
"Analógiák". Írd fel a kártyára az „egyenletet”: „A galamb madár, a macska egy ?” A gyermeknek meg kell értenie, hogy a második szó melyik tematikus csoporthoz tartozik. Ez a gyakorlat segít konkrét és általános jelentésű szavak megtanulásában.

Aktív és passzív szókincs kialakítása

Előfordul, hogy egy gyerek tud egy szót, de nem használja. Az ok gyakran abban rejlik, hogy a baba nem biztos a jelentésében. Csak azt nem tudja, milyen összefüggésben használható. A szülők feladata, hogy azonosítsák ezeket az „elhalt” lexikai egységeket, és megpróbálják átvinni őket az aktív állományba (magyarázzák el jelentésüket, mutassunk példát a beszédben való használatra).

4-5 évesen, amikor a gyermek már jó beszédkészséggel rendelkezik, és absztrakt témákról tud beszélgetni egy felnőttel, lehetővé válik a nem szituációs-kognitív kommunikáció. A gyermek elegendő szókincsre tesz szert, és elkezdi nyelvtanilag helyesen megfogalmazni a kifejezéseket, és normálisan kiejteni a hangokat.

Az aktív szókincs, amellyel a gyermek 4 éves korában rendelkezik, lehetőséget ad neki, hogy szabadon kommunikáljon másokkal. De gyakran nehézségekbe ütközik a szókincs elégtelensége és szegénysége miatt, amikor olyan eseményt kell közvetítenie, amelynek ő maga is résztvevője volt. Itt a baba gyakran pontatlanságokat követ el.

Az új szavak elsajátítása során a baba nem csak emlékszik rájuk, hanem elkezdi megérteni hangoldalukat, igyekszik szorosabb kapcsolatot teremteni a tárgy és az azt jelölő szó között. Ugyanakkor a gyermek arra törekszik, hogy a maga módján megértse egyes tárgyak, cselekvések nevét, azaz motivált attitűd alakul ki a szókincs iránt. Gyakran olyan szavakat kezd használni, amelyek nem az anyanyelvén vannak (lapáttal ásnak, ami azt jelenti, hogy „ásás”, és nem lapát).

A szókincs gyarapodásával egyidejűleg a gyermek intenzívebben sajátítja el a nyelv grammatikai szerkezetét. Egyre gyakrabban válaszol négy vagy több szóból álló részletes kifejezésekkel a felnőttek kérdéseire. Beszédében az egyszerű közös tagok („Itt ül Tanya és Sveta”), a főnevek és az igék dominálnak („A csészék az asztalon vannak”). és a beszédben megjelennek a rövid tagmondatok.

A szó hangzó oldala iránti fokozott érdeklődés segít a gyermeknek a szavakat másokkal analógia alapján megváltoztatni. Az ilyen változtatások azonban nem mindig sikeresek. Az ilyen korú gyerekek még mindig vétenek nyelvtani hibákat: hibásan egyeztetik a szavakat, különösen a semleges főneveket a melléknevekkel, és hibásan használnak kis- és nagybetűs végződéseket („Anyu mos ablakot”). A többes számú főnevek származási esetének kialakításakor az -ov, -ev végződés más deklinációkra gyakorolt hatása figyelhető meg (dom - házak, fogantyú - "fogantyúk"). Gyakoriak a hibák az elfordíthatatlan főnevek használatában is („És a kabátomról lejött a gomb”), és a még gyakran használt igék arcképében is helytelenül változtatnak.

Ebben a korban a gyermek még nem tud önállóan logikusan, összefüggően és mások számára világosan beszélni azokról az eseményekről, amelyeknek szemtanúja volt, nem tudja intelligensen újra elmondani a neki felolvasott mese vagy történet tartalmát. Beszéde továbbra is helyzetfüggő.

A gyermek megszólalása egyszerű közmondatokból áll, amelyek tartalmilag gyakran csak távoli rokonságban állnak egymással. A tartalmukat nem mindig lehet további kérdések nélkül megérteni. A monológ beszédre jellemző megszólalásban továbbra sincs fejlődés.

A gyermek sem képes önállóan feltárni vagy leírni a cselekménykép tartalmát. Csak tárgyakat, szereplőket nevez meg, vagy felsorolja az általuk végrehajtott műveleteket (ugrás, önmosás). A jó memóriával rendelkező baba képes megjegyezni és reprodukálni a rövid verseket és mondókákat. És miután többször is meghallgatta ugyanazt a mesét, szinte szóról szóra tudja átadni annak tartalmát, sokszor anélkül, hogy megértené a szavak jelentését.

A kiejtés oldaláról sok hang megjelenése figyelhető meg. A legtöbb gyerek helyesen ejti ki az olyan nehéz hangokat, mint az „y”, „e”, „x”. Közelítik a sípoló hangokat a normálhoz, és tisztábban ejtik ki a sípoló hangokat. Sajátítsa el a "ts" hangot. Egyes gyerekekben késői ontogenezis hangok alakulnak ki ("sh", "zh", "ch", "sch", "l", "r" hangok). De általában a legtöbb csecsemő még nem ejti ki a sziszegő hangokat, helyette a megfelelő erős sípoló hangokat: a „sh” hang az „s” hanggal („suba” a shub helyett) stb.

Négy éves gyerek

A négyéves gyerekeknél különösen szembetűnőek az egyéni különbségek a beszéd kiejtési oldalának kialakításában: egyes gyerekeknél a beszéd tiszta, szinte minden hang helyes kiejtésével, míg másoknál még nem elég egyértelmű. , nagyszámú hang helytelen kiejtésével, kemény mássalhangzók lágyításával stb. n A szülőknek és a pedagógusoknak különös figyelmet kell fordítaniuk az ilyen gyermekekre, meg kell határozniuk a késés okait, és intézkedéseket kell tenniük a hiányosságok kiküszöbölésére.

A felnőttek soha ne utánozzák a gyermekek beszédét. Egyszerű, helyes, számára érthető beszéddel kell beszélnie gyermekével, minden egyes szó világos, helyes kiejtésével és normál tempóban.

Így a negyedik életévben a gyerekek észrevehető javulást tapasztalnak a kiejtésben, a beszéd egyértelműbbé válik. A gyerekek jól és helyesen ismerik a közvetlen környezetükben található tárgyakat: játékok, edények, ruhák, bútorok. Nemcsak a főnevek és igék kezdenek elterjedtebbé válni, hanem más szófajok is: melléknevek, határozószók, elöljárószavak. A gyerekek beszédében az egyszerű gyakori mondatok dominálnak.

A négyéves gyerekek nem tudják önállóan elkülöníteni a hangokat a szavakban, de könnyen észreveszik a szavak hangzásának pontatlanságát társaik beszédében. A beszéd szókincsében pontos, nyelvtanilag tökéletes, de a kiejtése nem teljesen tiszta és helyes. A gyermek egy kis felnőtt segítséggel átadhatja egy jól ismert mese tartalmát, vagy fejből elmondhat egy rövid verset. A kommunikációban a kezdeményezés egyre inkább a gyermektől származik.

5-6 éves korára egy gyermek szókincse megközelítőleg 3000 szóból áll.

A gyermek már tudatosan közelít egyes nyelvi jelenségekhez. Elgondolkodik a beszédén, ő maga is számos új és eredeti szót alkot analógiával (például azt mondja, hogy „meztelenül” (tésztát evett), „nem aludt” (nem aludt eleget) stb.) . Ez azt jelzi, hogy a gyermek megpróbálja megérteni az új szavak képzésének egyes alapelveit, de megfelelő beszédtapasztalata hiánya miatt nem jár sikerrel.

Az ötödik évben A gyermek élete során jelentős előrehaladást mutat mentális és beszédfejlődésében. A baba elkezdi azonosítani és megnevezni a tárgyak legjelentősebb jellemzőit és tulajdonságait, létrehozza a legegyszerűbb kapcsolatokat, és pontosan tükrözi azokat a beszédben. Beszéde változatosabbá, precízebbé, tartalmilag gazdagabbá válik. Fokozódik a figyelem stabilitása mások beszédére, képes a felnőttek válaszait a végsőkig meghallgatni.

Ebben a korban a gyerekek elkezdik elsajátítani a monológ beszédet. Beszédükben először jelennek meg homogén körülményű mondatok. Megtanulják és helyesen egyeztetik a mellékneveket a főnevekkel közvetett esetekben. Sokan azonban továbbra sem tudják önállóan, felnőttek segítsége nélkül összefüggően, következetesen és pontosan visszaadni egy-egy olvasott mese vagy történet szövegét.

Az ötödik életévben a gyermek fülről képes felismerni egy szóban ezt vagy azt a hangot, és szavakat kiválasztani egy adott hanghoz. Mindez csak akkor lehetséges, ha a korábbi korcsoportokban a tanár fejleszti a gyerekekben a fonetikai tudatosságot.

A gyermek megfelelően fejlett beszédhallása lehetőséget ad számára, hogy különbséget tegyen a hangerő növekedése és csökkenése között a felnőttek beszédében. És vegye észre a beszédtempó gyorsulását és lassulását is, ragadja meg a különböző kifejezési eszközöket. A felnőttek utánzásával a gyerekek maguk is meglehetősen pontosan képesek reprodukálni a különféle intonációkat. Például emelje és csökkentse a hangszínt, emelje ki az egyes szavakat és szintagmákat a kifejezésekben, helyesen tartson szünetet, fejezze ki érzelmi-akarati attitűdjét az elhangzottakhoz.

A gyermek kilégzése meghosszabbodik. A magánhangzó hangokat 3-7 másodpercen belül képes kiejteni, a szabad kilégzés a csóvára fújva valamivel rövidebb (2-5 másodperc).

Az ötödik év végére sok gyerek elsajátította anyanyelve összes hangjának kiejtését, de vannak, akik még mindig helytelenül ejtik ki a sibilánsokat és az „r” hangot.

Így, öt éves korára A gyerekek éles javulást mutatnak a beszéd kiejtése terén, legtöbbjük a hangok elsajátításának folyamatát végzi. A beszéd általában tisztábbá és egyértelműbbé válik. A gyermekek beszédaktivitása nő. A gyerekek elkezdik elsajátítani a monológ beszédet, de szerkezetileg nem mindig tökéletes, és leggyakrabban szituációs jellegű.

A hatodik évben Az élet során a gyermek beszédének minden aspektusa fejlődik. Egyre világosabbá válik a kiejtés, a pontosabb kijelentések, a részletesebb kifejezések. A gyermek nemcsak a tárgyakban és a jelenségekben azonosítja a lényeges jellemzőket. Elkezd ok-okozati összefüggéseket is kialakítani közöttük, időbeli és egyéb összefüggéseket.

A kellően fejlett aktív beszéd után az óvodás megpróbálja elmondani és válaszolni a kérdésekre, hogy a körülötte lévő hallgatók megértsék, mit akar mondani. A saját kijelentésével szembeni önkritikus attitűd kialakulásával egyidejűleg a gyermekben kritikusabb attitűd alakul ki társai beszédével szemben is. Tárgyak, jelenségek leírásakor kísérletet tesz érzelmi attitűdjének közvetítésére.

Az idősebb óvodás korban fontos feladat a gyermek iskolai felkészítése. Ebben a korban meg kell tanítani az óvodás gyermeket, hogy koherensen és következetesen közvetítse a látottakat, helyesen ejtse ki a szavakat és kifejezéseket. Egy óvodás, még az is, aki jól beszél, gyakran például nem veszi észre, hogy egy szó egyedi hangokból áll. De elegendő felhívni a gyermek figyelmét a beszéd hangoldalára, és ez lesz az aktív megfigyelések forrása.

Nem minden gyerek éli át egyformán sikeresen a nyelvelsajátítás folyamatát. Gyakran előfordulnak olyan esetek, amikor a szóbeli, majd az írásbeli beszéd kialakulása során különböző eltérések lépnek fel, amelyek megzavarják annak normális fejlődését. Az ilyen eltéréseket nagyon óvatosan kell kezelni, és időben meg kell szüntetni, különben késleltethetik a gyermek mentális fejlődését és traumatizálhatják pszichéjét.

A szép és kompetens beszéd nagyon fontos mutatója az intellektuális fejlődésnek. Minél gazdagabb a gyermek szókincse, minél fejlettebb lesz, annál könnyebben tanul meg minden újat!

Hogyan lehet javítani a gyermek szókincsén - a „Gyönyörű és sikeres” nem triviális női webhely megmondja.

Gyermek szókincs: a norma minden életkorban

Minden életkorban a gyermeknek el kell sajátítania egy bizonyos minimum szót, és aktívan kell használnia azokat. Az élet első éveiben a gyermek szókincsének kiszámítása nem nehéz. Természetesen sok gyerek messze túllépi ezeket a szabványokat – ez persze jó.

Egy éves koráig megengedhető, hogy a baba 4-5 szót kiejtsen (mama, apa, adj, na).
Másfél éves korig a szókincs egy tucat-két szóra bővül.
Egy kétéves gyereknek körülbelül ötven szóval kell operálnia. Természetesen eltorzítva ejti ki őket, de ezeknek a szavaknak a ismeretének ténye is jelzi, hogy már benne vannak az „adatbázisban”!
Három éves – 250-750 szó.
Négy év – körülbelül másfél-kétezer szó.
Hat éves korára (k) a gyermeknek három-négyezer szót kell beszélnie.
Egy felnőtt szókincse általában százezer szóból áll.

De van egy pont: még a csecsemők is sokkal több szót értenek meg fülből anyanyelvükön, mint amennyit saját beszédükben használnak. Egy 3-4 éves gyerek szinte minden gyakori szót megért, bár sokkal egyszerűbben beszél, mint a felnőttek.

Ez az auditív szófelismerés azonban nem számít szókincstanulásnak.

Hogyan lehet bővíteni a gyermek szókincsét?

Könnyen kitalálható, hogy a gyermek által ismert anyanyelvi szavak készlete feltöltődik a körülötte lévő emberekkel való kommunikációval és bármilyen szöveg elolvasásával.

Mielőtt a gyermek magabiztosan olvasni kezd (általában 6-7 évesen), a szóbeli beszéd az egyetlen forrása a szókincs elsajátításának. A körülötte lévő emberek mindennapi kommunikációja alkotja azt a szókészletet, amelyet a gyermek használni fog a mindennapi életben.

Még akkor is, ha később sokkal több szót tanul (könyvekből, tanároktól stb.) - vagyis fennáll annak a veszélye, hogy nem fogja őket aktívan használni, a beszéd egyszerű és szegényes marad a használt szavak körében.

A gyerekek nagyon átveszik azt a kommunikációs módot, amely elfogadott a családban és abban a társadalmi környezetben, amelyben sok időt töltenek. Ez vonatkozik az aktívan használt szavak halmazára is.

Az aktívan olvasó gyermek „kinövi” családi környezetét, ha a könyvek nyelve érdekesebbé és fontosabbá válik számára, mint a mindennapi nyelv, amelyet a környezetében élőktől hall. De nem minden gyerek olvas lelkesen „sóhajtva”, és ez ritkán vezet pozitív változásokhoz a szóbeli beszédben.

Ezért a szülők fő tanácsa gyermekük szókincsének bővítésére az, hogy gazdagítsák saját beszédüket (nem csak a gyermekkel folytatott beszélgetések során, hanem más rokonokkal, barátokkal stb.).

Amikor kommunikál a babával, próbálja figyelemmel kísérni, hogyan és mit mond (talán a beszéd megfigyelésének eredménye meg fog lepni!)

Ritkábban használjon egyszótagú válaszokat és hirtelen kifejezéseket. Természetesen nem nélkülözheti őket teljesen, de ha lehetősége van bonyolultabb nyelvi konstrukciók használatára, akkor ne legyen lusta megtenni!
Gyerekekkel lehet és kell is mondani, hogy „nehéz”. A gyerekek memóriája kiváló – ne féljen új szavakkal és fogalmakkal feltölteni! Még akkor sem, ha úgy tűnik, hogy a gyermek nem fogja megérteni az egyes szavakat és kifejezéseket használó magyarázatokat, ne rohanjon alkalmazkodni a „gyermeknyelvhez”! Vagy azonnal beszéljen „felnőtt módon” (talán a gyermek megérti a szövegkörnyezetből, hogy mire gondolt, és ugyanakkor emlékszik az új szóra), vagy magyarázza el az új szavak jelentését.
Valójában nem olyan nehéz megmagyarázni például, hogy mi a „légkör” vagy a „vérkeringés” - és a gyermek új ismereteket szerez!
Amint lehet, hagyjon fel a lisp, "baba-nagymama" nyelvvel - különösen a szavak hangtorzításával ("kutya" helyett "av-av", "ment-ment" helyett "falu-falu" stb.) . Abban a szakaszban, amikor a gyermek az anyanyelvét tanulja, rendkívül fontos, hogy minden szót helyesen halljon és emlékezzen!

Próbálj szépen beszélni. Válasszon sokféle szinonimát a szóbeli beszédben, használjon különböző jelzőket és metaforákat. Jobb valamire pontosabb meghatározást találni, mint egy általános „klisét” használni (például a „gyönyörű kép” helyett - „titokzatos éjszakai táj holddal, amely ezüstözi a sötét tenger hullámait”).

De az olvasást, mint a gyermek szókincsét gazdagító tényezőt nem lehet leírni.

Válasszon különböző típusú könyveket gyermekének - népmeséket, prózákat és verseket különböző szerzőktől, népszerű tudományos kiadványokat stb. Hagyja, hogy gyermeke összehasonlítsa a különböző előadásmódokat, és memorizáljon új szavakat (az elavult orosz szavaktól a tudományos kifejezésekig és az idegen eredetű szavakig). Ugyanezt lehet tanácsolni a filmek, rajzfilmek, tévéműsorok stb.

Amikor gyermeke még kicsi és korai, feltétlenül olvasson fel neki!

Ezenkívül nem szabad abbahagynia a közös hangos olvasást még akkor sem, ha elkezdi megfejteni a betűket - amíg magabiztosan folyékonyan olvassa magát, nem mondhatjuk, hogy a gyermek teljesen belemerül a könyvbe. Tanács az oldalról: motiválja gyermekét beszélni, ne egyszótagos, hanem narratív módon.

Kérje meg, hogy pontosítsa a válaszokat különböző kérdésekre: hogyan lehet ezt másként mondani, melyik szó írja le pontosabban ezt a tárgyat, milyen további részleteket tudna észrevenni és szavakkal átadni.

Számos beszédjátékot használnak a gyermek szókincsének gazdagítására (például „Háromliteres korsó”: a játékosok felváltva nevezik meg a tárgyakat egy rejtett betűvel, amelyet egy háromliteres korsóba lehet tenni - azt, aki viszont nem emlékszik egyetlen megfelelő szó elveszti).

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete