Facilitatív technológiák a családokkal való munka során. A facilitációs technológiák általános szakaszai

1. dia. "Intellektus-kávézó "Erudit"

Tervezési komponens

2. dia Cél: A szülők kompetenciáinak fejlesztése felnőttek és gyermekek közös oktatási és szabadidős tevékenységeinek szervezésében és lebonyolításában.

A munkaszervezés formái:

Alcsoport – gyakorlati.

Anyagok:

• EOR: Bemutató: "Üzleti játék facilitációs elemekkel"
• Szatén szalag;
• Dal "mindent tud" N. Gnome;
• Labdák - girland;
• Jelvények: kávézó tulajdonos - 1 db, asztaltulajdonos - 5 db, pincérek - 3 db, szponzor - 1 db.
• Színező oldalak "Nézd és színezd" – a tavasz jelei, ceruzák, markerek, aláfestő zene;
• Rebuszok "A tavasz jelei" ;
• Versfordítás "Madárcseresznye" S. Jeszenina a tavaszról;
• Menü az egyes asztalokhoz tartozó ételek listájával;
• Kísérleti anyagok;
• Konstruktor modellezéshez "Első szint" ;
• Tálcák 2 db.;

Felszereltsége: Multimédiás projektor, vetítővászon, asztalok, székek, mágneses festőállvány, két olló.

3. dia. Üzleti játékterv:

1. Bevezetés a játékmotivációba. A résztvevők bemutatkozása:

• Cafe szponzora (a vezénylés iránt érdeklődő)- óvodavezető
• A kávézó tulajdonosa (facilitátor)– csoportfőnök;
• Tervező csapat (asszisztensek - pincérek)- tanárok;
• Résztvevők (kávézó látogatói)- görgők.

Kávézó megnyitása.

2. A kávézó kezdete:

• Csoportokra osztás - asztaloknál ülve;
• Reggeli koktél. Formuláció - a keresési probléma megfogalmazása. Játék gyakorlat "Bemelegítés az elmének" ;
• Választás "fő" asztal.

3. Fő rész.

• Ételek kóstolója: A szülők étkeztetnek - kreatív kognitív feladatokat végeznek;
• "fő" A táblázat bevezeti a látogatókat az előző csoport feladataiba, megoldásaiba, rögzíti az ötleteket.

4. A résztvevők visszatérése az asztalhoz.

• Ötletek általánosítása a táblázat házigazdái által;
• Tudásgaléria létrehozása;
• Az alapismeretek megszilárdítása.

5. Reflexió. Sinkwine.

Várható eredmények:

1. A szülők megismerkednek a gyermekek kognitív tevékenységének fokozásának módszerével családi környezetben;
2. A szülők a családi kincstárat úgy töltik fel, hogy gyermekeikkel közös tevékenységeket szerveznek, figyelembe véve az általuk preferált érdeklődési kört.

Szervezeti komponens

Az üzleti játék előrehaladása:

Előadó: Kedves Szülők és találkozónk vendégei, praxisunkban egyre gyakrabban alkalmazunk technikákat, módszereket ún "interaktív oktatási módszerek" (a képzés valamennyi résztvevője interszubjektív interakcióján és kommunikációján alapuló módszer).

Ma egy másik egyszerű módszerre szeretném felhívni a figyelmüket, amely segít abban, hogy kedvező feltételeket teremtsünk a gyermekek értelmi fejlődéséhez életkori sajátosságaiknak és természetes hajlamaiknak megfelelően. Meg kell jelennünk a titkosszolgálati kávézóm megnyitóján "Művelt" gyerekeknek és szüleiknek. Ezért arra kérlek benneteket, hogy támogassanak minket, és legyetek részesei az üzleti játéknak.

Bevezetés a játékmotivációba:

Kávézó tulajdonos: Meghívom a kávézóba,

Mindenkit szeretnék kezelni

Legyen a találkozó tanulságos,

Hadd folyjanak érdekesen a beszédek.

Üdvözöljük a hírszerző kávézóban "Művelt" !

Hadd mutassam be kávézónk szponzorát, aki az óvoda vezetője, Nadezhda Viktorovna Krylova. És itt van a tervezőcsapat - ezek a kollégáim, Natalya Chernova és Svetlana Chugunova. És végül, a kávézó ügyfelei ti vagytok – diákjaink szülei.

Dia: 5. Egy dal lejátszása "mindent tud" Natalya Gnome. A szimbolikus szalagot a szponzor és a kávézó tulajdonosa vágta át. A szülők elhaladnak és helyet foglalnak a C-CH, C-ZS, C-P, C-T, C-XO táblákkal ellátott asztaloknál. (csoportokra bontás).

Kávézótulajdonos: Az interaktív kapcsolatteremtéshez a kávézó ügyfeleknek választaniuk kell "fő" egy táblázat, amely bemutatja a látogatókat a feladatételekkel, rögzíti a válaszokat és ötleteket, konszolidálja és értékeli azokat.

A szülők tanácskoznak és választanak "fő" asztal.

Kávézó tulajdonos: Örömmel köszöntöm Önt szellemi kávézónk falai között "Művelt" . Reméljük, hogy jól érzi magát. Hogy nyaralásunk gyümölcsöző legyen egy gazdag, egészséges utóízzel, asszisztenseim reggeli koktélunkat kínálják.

6. dia. Az asszisztens pincérek rejtvényeket hoznak ki a tálcákra, és osztják szét minden asztalon.

Bevezetés a játékmotivációba:

Kávézó tulajdonos: Kóstolja meg szórakozás és kíváncsiság terén felülmúlhatatlan reggeli koktéljainkat - feladványainkat, melyek megfejtésével megtanulja konyhánk fő összetevőjének - játékok - nevét.

A kávézó tulajdonosa azokra kattintva rejtvényeket nyit meg a képernyőn. A szülők rejtvényeket oldanak meg. Háttérzene szól.

Kávézótulajdonos: Ahogy már észrevetted, az étlap a gyermekek természetes hajlamainak megfelelő ételeket tartalmaz, így ma kávézónk minden ételét meg kell kóstolni, melyek között szerepel...Az asztaltulajdonosok megszólítása. Az asztalok tulajdonosai rejtvényekre adnak megoldásokat: Csepp, vese, patak, árvíz, hóvirág. A kávézó tulajdonosa feladja a válaszokat a rejtvényekre kattintva.

Kávézó tulajdonos: Kombináljuk a képeket, és nevezzük meg egy szóban ételeink fő összetevőjét...

Sdaid7. Teljesen igazad van, a mai ételek fő összetevője az évszak - a tavasz! És most arra kérlek, próbáld ki ételeinket. 8. dia.

A háttérzene bekapcsol. A kisegítő pincérek tálcára hoznak edényeket, játékfeladatokat, ismertetik a végrehajtás szabályait.

Ízlelés:

A kávézó látogatói - szülők "kóstoló ételek" - játékfeladatokat végezni (a kávézóasztalokon a pincérek-asszisztensek hevertek "edények" - játékfeladatok a preferált érdeklődési körnek megfelelően):

• 1 asztal – (H – XO)- Saláta "Tavaszi válogatott" - Játék gyakorlat "Nézd és színezd" . A játékosok a minta szerint színezik ki a képet a tavasz jeleivel. / 1 csoport – 1 jel.
• 2 asztal – (H – ZS)- Rántotta "Tükörtojás" - Játék gyakorlat "Keresd a különbségeket" A játékosok 7 különbséget keresnek képrészenként / 1 csoport - egy rész.
• 3 asztal – (B-P)– Lapsevnik – Kísérleti tevékenységek. / 1 csoport – egy élmény: "Levegőt keresek" , "Miért nem nedvesedik a toll?" , "A talaj" .
• 4 asztal – (H-T)- Inni "Országszerencse" . A látogatók egy kerti szerszámot modelleznek / 1 csoport - 1 darab.
• 5 asztal – (H-H) – "Rulada" – A látogatók a fordított verset restaurálják / 1 csoport – 1 négysoros.

Befejezésekor "ízlelés" az egyik étel, a látogatók a szomszéd asztalhoz költöznek, az asztaltulajdonosok maradnak, hogy fogadják a következő vásárlókat, reklámozzák (leírja) tál (gyakorlat), bemutatni korábbi ügyfelek eredményeit, rögzíteni ötleteket, konszolidálni a végső ítélethez. Ételek – feladatok az alkalmazásban.

9. dia. A feladat végrehajtása közben a kávézó tulajdonosa felajánlja, hogy néz egy videót a tavaszról, és igyon egy pohár gyümölcslevet.

Kávézó tulajdonos: Örülök, hogy a mai étlapunkon szereplő összes étel nem maradt figyelmen kívül hagyva. Engem, mint egy kávézó tulajdonosát, az érdekelne, hogy tetszettek-e? meghívom "tulajdonosok" bemutató asztalok az ízek galériájában (ötletek)és mutassa be szellemi és kreatív tevékenységének gyümölcsét.

10. dia. "A házigazdák" táblázatok kóstoló termékekkel jelennek meg:

Ch – ZS” – azonos rugós képek eltérésekkel (különbségek megjelenítése);

11. dia. "W-W" - egy vers a tavaszról (felolvassa a restaurált verset);

12. dia H – XO – kép "Jön a tavasz" (színes képeket állít ki, bemutatva az egyes csoportok munkáinak nevét).

H – T – kerti szerszámok (hangszerek modelljei);

P – P – kísérleti tevékenységek eredményei;

Reflexiós komponens:

Kávézó tulajdonos: És most szeretném felajánlani Önnek a mi jellegzetes desszertünket. Egy koktél vár rád - Cinquain (egy ötsoros költői forma, amely a XX. század elején, a japán költészet hatására az USA-ban keletkezett). 13. dia, amelynek ízét te választod ki magadnak.

A kávézó tulajdonosa elmondja a vásárlóknak a desszert fő összetevőit. 13. dia kattintson a diára.

1. sor – főnév;
2. sor – két melléknév;
3. sor - három ige;
4. sor - 4 szóból álló mondat;
5. vonal - mi a fontos?

A látogatók a következő összetevőket adják hozzá a koktélhoz a recept szerint:

"A házigazdák" táblázatok konszolidálják az ötleteket és hirdetik a cinquaint minden látogató számára.

Kávézótulajdonos: Szóval, hírszerző kávézót nyitunk "Művelt" került sor. Köszönjük a részvételt és a gyümölcsöző interaktív interakciót.

Én: Kedves szülők, ma lehetőségetek volt részt venni a hírszerző kávézó munkájában "Művelt" figyelembe véve a preferált érdekkört.

Közös tevékenységünk eredménye a természet tavaszi jelenségeivel kapcsolatos ismeretek általánosítása volt a játékfeladatok megoldása során, melyet családi körben is alkalmazhat.

A prezentáció előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot, és jelentkezzen be: https://accounts.google.com

Diafeliratok:

A szülői értekezletek elősegítésének technológiái az óvodai nevelési intézményekben. Összeállította: tanár: Selezneva T.N. St. Petersburg, Kolpino 2016 Állami Költségvetési Óvodai Nevelési Intézmény, 35. számú óvoda, Szentpétervár Kolpino kerület

Cél: megváltoztatni a hagyományos látásmódot a tanárok és a gyermekek és a szülők közötti együttműködés folyamatáról. Célok: Fejleszteni kell a képességet a közös tevékenység minden alanya pozícióegyenlőségének felismerésére. Az optimális pszichológiai hangulat kialakításának képességének fejlesztése a csoportban, biztosítva a tartalékok (tanárok, szülők, gyerekek) kommunikációs partnerként való megvalósítását és figyelembe véve a érzelmi állapot, a partnerek egyéni jellemzői, megtanulják rugalmasan átrendezni a pozíciót, megváltoztatni a kommunikációban betöltött szerepüket, kiválasztani a kommunikációs eszközök és a befolyásolási módok optimális kombinációját

A facilitáció etimológiailag latin eredetű /gyorsít, serkent/. A facilitáció a megkönnyíteni, segíteni, elősegíteni ige származéka. A facilitáció mint termék a közös tevékenység és kommunikáció (az „egy fej jó, de a kettő jobb”) halmozott hatása, a közös erőfeszítések látható eredménye, amely minden résztvevő megelégedésére szolgál, tükrözi mindenki hozzájárulását és illusztrálja az eredményeket. mindenkié. A facilitáció mint feltétel hatékony interakciót biztosít a képzési és oktatási folyamatban, lehetővé teszi az emberek közötti kommunikációs akadályok leküzdését.

A facilitátor az a szakember, akit nem érdekel a megbeszélés kimenetele, nem képviseli egyik jelenlévő csoport érdekeit sem, és nem vesz részt a vitában és felelős a napirend minőségi megvalósításáért. A facilitátor egy értekezletsorozat trénere vagy vezetője, aki megszervezi, irányítja, serkenti és optimalizálja az információkeresés, azok feldolgozásának és az ez alapján a csoportra háruló feladat megoldásának folyamatát. A facilitációs folyamat során a tréner nem alkalmazza saját cselekvési mintáit, nem alkalmazza saját felfogásának sztereotípiáját, nem fejezi ki véleményét a problémáról, és nem kínál saját megoldási módszert. Facilitátorok - tartsák időben az értekezletet és segítsenek a napirend pontos követésében, tudják, hogyan biztosítsák, hogy meghallgatják őket, keltsék az aktív kommunikáció érzését, konstruktívan mutassák be a problémákat, összegezzenek és érveket keressenek.

A facilitációs technológiák különféle eljárások, játékhelyzetek összessége, amelyek során a résztvevők levonják a maguk számára szükséges következtetéseket: Diagnosztika (problémák azonosítása), tanácsok, ajánlások, elfogadott megoldások kidolgozása és megvalósítása; Technológia: célok kitűzése, valóságelemzés, cselekvési lehetőségek kialakítása, cselekvési akarat érvényesítése; Segítségnyújtás a célok és célkitűzések meghatározásában, cselekvési terv elkészítésében, munkaeredmények elemzésében; Tanácsadás, támogatás, kreativitás feltételeinek megteremtése, empatikus meghallgatás, áttekintő információk, irányadó kérdések, tanácsok; Az akadályok és akadályok eltávolítása a kommunikációban; Készség kialakítása a megfelelő helyzetben történő segítségnyújtásra és elfogadásra; Közvetítés, az ügyfél pozícióinak és érzéseinek frissítése; A tantárgy bemutatásának megkönnyítése; Közös megoldás kidolgozása, a felháborodás megelőzése és kiegyenlítése a vágy kifejezése előtt, ötletelés

Facilitációs beállítások – elfogadás (nem ítélkező, tiszteletteljes hozzáállás másokhoz); nyitottság (a környezet elfogadásának képessége, az új dolgok iránti érzékenység, az önváltoztatásra való készség); kongruencia (reflexivitás, empátia, belső állapotok egybeesése).

Facilitációs modellek: 1.világkávézó 2.a jövő keresése 3.kutatási konferencia 4.nyílt űrtechnológia 5.dinamikus facilitáció 6.csúcstalálkozó a pozitív változásért 7.a túllépés

1. Világkávézó / ideális, ha információt kell gyűjtenie, véleménycserét kell szerveznie nagyszámú emberrel / A résztvevők szerepei: - a kávézó szponzora (egy személy vagy csoport, aki a tartásában érdekelt); - „kávézótulajdonos” (facilitátor vagy csoport, aki segíti a folyamat irányítását); -tervező csapat (segít a rendezvény megszervezésében és lebonyolításában); -találkozó résztvevői

1. world cafe Rendezvény előrehaladása: Kezdet - A résztvevők csoportokra bontása, a megbeszélendő kérdések megfogalmazása, a kávézó szabályzatának ismertetése, az „asztal házigazdájának” kijelölése. Fő rész - Több (legalább 3-4) beszélgetési forduló, különböző asztalokra való átállással. Az „asztaltulajdonosok” feladata az új beszélgetés résztvevőinek megismertetése az előző csoport eredményeivel, új ötletek rögzítése. Lezárás - A résztvevők visszahelyezése az asztalukhoz, ötletek összegzése, főbb ötletek csoportosítása. Eszköz a kollektív cselekvés kontextusának megteremtésére, ösztönzi a kezdeményezést és serkenti a kreativitást.

2. Jövő keresése / Amikor különböző érdeklődő csoportok közös alapot kell találniuk a jövőbeni együttműködéshez / A résztvevők szerepei: - Szponzor (egy személy vagy csoport, aki érdeklődik a megvalósításban). -szervező bizottság (a fő résztvevőket tartalmazza, akik a facilitátorral közösen kiválasztanak egy témát, kidolgozzák a programot, kiválasztják a résztvevőket, kiválasztják a helyszínt és biztosítják a rendezvény logisztikáját). - facilitátor (a rendezvény előkészítésén kívül irányítja a rendezvény menetét: beszámol a feladatokról, figyelemmel kíséri az időt, a folyamat dinamikáját. - résztvevők (általában különböző csoportok képviselői: szülők, óvodai szakemberek, vezetők) Gondos felkészülést igényel - az témakörben, feladatokkal és feladatlapokkal ellátott szóróanyagok készítése vegyes és fókuszált csoportok számára.

2. Jövő keresése A rendezvény előrehaladása: Kitekintés a múltba - a résztvevők bemelegítése, trendek megbeszélése, kat. csoportokba öntve a múltban. A jelenre nézve – egy csoportszintű „elmetérkép” létrehozása azokról a trendekről, amelyek a jelenben a vizsgált csoportot vagy problémát érintik. A jövőbe tekintés – ideális jövőbeli forgatókönyvek létrehozása. Közös pontok felfedezése – forgatókönyvek kialakítása a közös jövő számára. Akciótervezés – konkrét tervek készítése

3.Kereső Konferencia /hatékony stratégiai tervezési ülések lebonyolítására/ Résztvevők szerepei: - Szponzor (a lebonyolításban érdekelt személy vagy csoport) - meghatározza a találkozó célját - Előkészítő és tervező csoport (2-3 fő - kulcsfontosságú résztvevők, akik meghatározzák a folyamat résztvevők kiválasztása, tréningek szervezése, rendezvénylogisztika biztosítása) - facilitátor (a rendezvényterv kidolgozása mellett irányítja a találkozó folyamatát: kommunikálja a feladatokat, figyeli az időt, a folyamat dinamikáját) - résztvevők (a rendszer belső és külső képviselői).

3. Konferencia „Keresés” A módszer alapos előkészítést igényel. Az első tervezési ülésen a szponzor és más döntéshozók, érintettek határozzák meg a témát és meghatározzák a rendszer határait. Ez egy szükséges lépés a rendszeren belüli és külső résztvevők azonosításához. A rendszeren kívüli, de a közelgő változásokban jelentős szerepet játszó politikai szereplők, a város és a szövetségi adminisztráció képviselői lépnek fel. Minden résztvevőt alaposan tájékoztatni kell a találkozó céljairól és célkitűzéseiről, és világosan meg kell értenie, hogy mit fog tenni az esemény részeként.

4. A nyílt tér technológiáját / módszerét csak akkor alkalmazzuk, ha az intézménynek valóban összetett problémája van, és senki sem tudja, hogyan kell megközelíteni / Résztvevők szerepei: - Szponzor (a lebonyolításában érdekelt személy vagy csoport) - meghatározza a rendezvény témáját . - Facilitátor - segíti a szponzort a téma megfogalmazásában, az önszerveződő alcsoportok munkájának elindítását, biztosítja, hogy a résztvevőknek lehetőségük legyen az alcsoportjuk munkájáról beszámolót rögzíteni (a lehető legjobban számítógépes felhasználással), és a beszámoló minden csoport számára elérhető legyen. tagokat időben, elvégzi a folyamat befejezését. - Résztvevők – minden, a beszélgetésben érdekelt személy (a rendezvényen való részvétel teljes mértékben önkéntes).

4. nyílt űrtechnológia A rendezvény előrehaladása: Munkakezdés - a résztvevők köszöntése és bemutatása; a téma meghirdetése; koncentráció önálló munkarend kialakítására; folyamatleírás; hirdetőtáblák kialakítása; „falusi piac” megnyitása. Fő része a) önszerveződő csoportok munkája; b)jelentések készítése; c) a jelentések megismerése és a rangsorolás; d) konvergencia (ez a fogalom a latin nyelvből jutott el hozzánk, jelentése: „összehozni”. Megjegyzendő, hogy ezt a definíciót nem csak a biológiában használják, hanem a nyelvészetben, a távközlésben, sőt a politikatudományban is. miért kell érteni, hogy a konvergencia a természetükben eltérő szervezetek jellemzőinek bizonyos hasonlósága, amely az evolúció során keletkezett. szervek felépítése); Befejezés – „beszélőpálca” technika

5. Dinamikus facilitáció / ez a probléma kreatív feltárásának és a résztvevők szerepéről alkotott „alkotói konszenzus” elérésének egyik módja: - A vásárló (a magatartásban érdekelt személy vagy csoport) meghatározza az ügyfél szerepét és célját. a vita tágabb határain belül, hogy mi történik, a kívánt eredmény, részt vesz a vitafolyamatban. - Facilitátor – vezeti a folyamatot. -A résztvevők egy szervezet vagy közösség tagjai.

5. Dinamikus facilitáció A dinamikus facilitáció folyamata: Bevezetés a folyamatba - A folyamat azonnal kezdődhet azzal, hogy a facilitátor megkérdezi: „Miről szeretne ma beszélni?”, vagy a folyamat rövid bemutatásával. A kezdeti szakasz az „elsődleges megoldások” meghallgatásának, kirajzolásának és üdvözlésének folyamata. Aggályok és alternatív megoldások feltárása. Munka a résztvevőkkel, hogy megvédje álláspontjukat. Csoportdivergencia kivonása. Átmeneti és köztes szakaszok - A segítő segít abban, hogy az ötletek divergencia-konvergencia-eltérése alkotói folyamatában maradjunk. Az utolsó szakasz az eredményeket és könyvjelzőket tartalmazó lapok létrehozása. A könyvjelzők segítenek összefoglalni a fejleményeket és felmérni az elvégzett munka mennyiségét.

6. Pozitív Változás Csúcstalálkozó /egy szervezetben a pozitív változások széles körének előmozdítására szolgál, beleértve a vezetésfejlesztést, a stratégiai tervezést, a vállalati kultúra megváltoztatását, a jövőkép és értékek tisztázását/. A résztvevők szerepei: Szponzor - a megvalósításban érdekelt személy vagy csoport) Tervező csoport - a szervezet különböző szintjeit és irányait képviselő kulcsszereplők). A facilitátor - a rendezvényterv kidolgozásán túlmenően irányítja a csúcstalálkozó folyamatát: kommunikálja a feladatokat, figyeli az időt és a folyamat dinamikáját. A résztvevők az intézmény belső és külső képviselői. A megfelelő kérdések megírása kulcsfontosságú lépés a csúcstalálkozó előkészítésének folyamatában.

6. Pozitív Változások Csúcstalálkozója A rendezvény előrehaladása: Felfedezés - az intézmény „pozitív magjának” számos összetevőjének (erősségek, hasznos tulajdonságok, képességek, tehetségek, értékek, hagyományok, gyakorlatok és eredmények, amelyek a sikert biztosítják) kutatása és összekapcsolása . Az álom a jövő intézményének víziója a legmerészebb megfogalmazásokban. A modell egy „társadalmi architektúra” (rendszer, struktúra, stratégia, kultúra, partnerségi módok) kidolgozása, hogy formát adjon az álomnak. Útvonal – akciótervezés. Kötelezettségvállalás, innovációs csapatok építése, változások fejlesztése és elindítása. A csúcstalálkozó után megszervezik a projektcsapatok munkáját, nyomon követik az előrehaladást, a munka eredményeit vállalatszerte kiemelik, az eredményeket összegzik.

7. Túllépve / keresztfunkcionális vagy többszintű munkavállalói, szakemberi, szülői csoportok foglalkoznak az intézmény működése szempontjából fontos témákkal, ajánlásokat dolgoznak ki, és általános szülői értekezleten ismertetik a fővezetővel/. Résztvevők szerepei: Támogató - a szervezet változtatásában érdekelt óvodai nevelési intézmények, bizottságok, oktatási osztályok vezetői). A fejlesztő csapat – a tanácsadó-facilitátorral közösen kidolgozza a rendezvény dizájnját és kiválasztja a résztvevőket. Tanácsadó(k)-facilitátor(ok) - segít a szponzornak világosan megérteni, milyen szerepkörök vannak a folyamatban, kit kell beépíteni a résztvevők csapatába, kidolgozza a rendezvény dizájnját, segít megszervezni a folyamat logisztikáját. A résztvevők a tervezett változtatások vagy a megoldás alatt álló probléma területéhez közel álló, többfunkciós, alkalmazottakból, szakemberekből, szülőkből álló csapatok.

7. a rendezvény menetén túlmutató: Bevezetés - célok, napirend, munkaterv. Az ötletbörze egy probléma egyes aspektusainak megvitatása. Ötletgaléria – a legjobb ötletek válogatása. Cselekvési terv kidolgozása - elfogadott elképzelések alapján cselekvési terv kidolgozása. „városgyűlés” – a megvalósításra kiválasztott ötletek jóváhagyása. = megvalósítás. Ez a szakasz kötelező. Ebben a szakaszban megszervezik és nyomon követik a projektcsapatok munkájának előrehaladását, az eredményeket a vállalaton belül kiemelik, és az eredményeket összegzik.

Felhasznált anyagok és irodalom: O. és. Davydova, A. A. Mayer „Hogyan alkalmazzuk hatékonyan a facilitációs technológiákat a szülői értekezleteken az óvodai nevelési intézményekben”, Pedagógiai Oktatási Központ, Moszkva, 2014 A. V. Dron, O. L. Danilyuk „Interakció az óvodások és az óvodáskorú gyermekek szülei között”. „Gyermek – tanár – szülő” program, Szentpétervár, gyermekkori sajtó, 2012 Anyagok internetes forrásokból www.Ns.p http://www.maam.ru/detskijsad/zolotoj-post-maaam-2629.html

Köszönöm a figyelmet!)))

Szerző: Yarkina Elena Yuryevna, az MBDOU 7. számú „Meserét” általános fejlesztési típusú óvoda vezető tanára Zarinsk városában.
Munkaleírás: Ez az anyag hasznos lesz az óvodapedagógusok számára, hogy innovatív technikák alkalmazásával konstruktív interakciót építsenek ki az óvodai nevelési intézményekkel. A facilitációs módszer alapján a pedagógusok szervezhetnek szülői értekezleteket, felszólalhatnak a pedagógiai tanácsokon, módszertani társulásokon.

Módszertani fejlesztés tanári műhelymunka „Facilitáció - mint az óvodai nevelési intézmények közös rendezvényeinek lebonyolításának hatékony formája”

"Ha mindig mit csinálsz
amit mindig is csináltál.
Mit fogsz kapni
amit mindig kaptunk"
A. Einstein

A műhelymunka kezdetén a tanárokat 3 alcsoportra kell osztani, a vezető segítő emblémákat oszt ki a pedagógiai tanács résztvevői között, mely szerint a tanárok elfoglalják a helyüket az asztaloknál.
Felszerelés: multimédiás projektor, számítógép a csoporttagok beszélgetés közbeni megjegyzéseinek rögzítésére (vagy krétával ellátott tábla), 3 asztal, székek a résztvevők számának megfelelően, papír, tollak, füzetek, csengő.
Cél: a pedagógusok szakmai kompetenciájának növelése a facilitációs módszeren alapuló rendezvényszervezésben.
Feladatok: az óvodai nevelési-oktatási intézmények munkaminőségének javítása a szülőkkel együttműködve, a pedagógusok kommunikációs és facilitációs készségeinek fejlesztése.

A rendezvény előrehaladása:

Bemutató: Kedves kollégák, örülök, hogy látlak benneteket a „Facilitáció - mint az óvodai nevelési intézmények közös rendezvényeinek lebonyolításának hatékony formája” című workshopon. Kívánom neked és a körülötted élőknek, hogy fényesen és örömmel tekintsenek a világra, és mindig legyenek készek az együttműködésre.
Az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa, amelyet Oroszország Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013. október 17-i, 1155. számú rendelete hagyott jóvá, meghatározza az óvodai nevelési szervezet és a tanulók családjai közötti kapcsolatok kialakításának modern irányelveit. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány az óvodai nevelés alapelvei közül kiemeli az óvodai nevelési intézmény és a család közötti együttműködést. A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány által megoldott legfontosabb feladatok közé tartozik a család pszichológiai és pedagógiai támogatása, a szülők kompetenciájának növelése a fejlesztési és oktatási kérdésekben, a gyermekek fejlődésének védelme és megerősítése.
A korszerű pedagógusnak rendelkeznie kell azokkal a kompetenciákkal, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a szülőkkel a gyermeknevelés kérdéseiben együttműködést alakítsanak ki, közvetlenül bevonják őket a nevelési folyamatba, az igények azonosítása és a családok nevelési kezdeményezéseinek támogatása alapján.
A tanárnak törekednie kell a tanulók szüleivel való konstruktív interakcióra, le kell küzdenie az egyes családok negatív attitűdjeit, kommunikációs akadályait. A pedagógusoknak el kell sajátítaniuk a partnerkapcsolatok fenntartásának új módszereit, amelyek megfelelnek a modern trendeknek az óvodáskorú gyermekek szüleivel való együttműködés erősítése terén.

A szülői értekezlet hatékony formája a szülők oktatási képességeinek fejlesztésének. Az értekezleten van lehetősége a pedagógusnak megismertetni a szülőkkel az óvodás gyermekek családi és óvodai keretek között történő nevelésének feladatait, tartalmát, módszereit. De még a kompetenciáik fejlesztése iránt leginkább érdeklődő szülők sem állnak készen arra, hogy meghallgatják az üzeneteket és beszámolókat, hosszú előadásokat az óvónők által számukra választott témákról.
A facilitációs módszerek megfelelnek a szülők azon vágyának, hogy aktívan részt vegyenek a tanulásban, saját tapasztalataikat és életértékeiket bevigyék a tanulási helyzetekbe, és hogy a tanulási helyzetet korrelálják céljaikkal és célkitűzéseikkel. Fő céljuk a különböző problémák önálló elemzésének, megoldási módok megtalálásának képességének fejlesztése, valamint az információval való munka képességének fejlesztése.
Mondja, hogyan határozhatja meg a szülőkkel közös rendezvény témáját, figyelembe véve az igényeiket?
Az emblémáid szerint foglaltad el helyeidet. A munkánk pedig alcsoportokban zajlik majd.

Nem véletlen, hogy mai találkozónk emblémái szimbolikusak:
- a fehér szín békét, tisztaságot, tisztaságot, tökéletességet jelent;
- kék - a hit és a hűség, az állandóság színe;
- a piros szín energiát és erőt szimbolizál.
Most vegyél elő egy darab papírt a „Kérdésfáról”, amelyre írj fel egy téged érdeklő kérdést workshopunk témájában (3-4 perc).

A facilitátor a „Kérdésfa” módszerrel dolgozik, azonosítva a tanárokat érdeklő kérdéseket az esemény témájában. Ezután a kész leveleket felakasztjuk a „fára”. A facilitátor figyelembe veszi a tanárok kéréseit, strukturálja a kérdéseket, és a tervezett tevékenységek alapján szervezi meg a workshopot.
Bemutató: Ezeken a kérdéseken fogunk ma dolgozni.

Kedves kollégák, ma három különböző asztalnál foglaltak helyet. A mai munkaformánk pedig szokatlan, „Világkávézónak” hívják, ez az egyik facilitációs módszer, amellyel a pedagógusok szülői értekezleteket, módszertani rendezvényeket szervezhetnek. Munkánkat példaként használva ma megpróbáljuk megérteni az ilyen rendezvények szervezését. Mindannyian a „kávézójukban” vannak. Most ki kell választania az „asztal tulajdonosát”, ez az a személy, aki folyamatosan az „asztalnál” marad, és rögzíti a kérdések megbeszélésének eredményeit, valamint be kell mutatnia a következő csoportnak az Ön által hozott döntéseket. készült. A kérdés megbeszélésére 2-3 perc áll rendelkezésre, majd a csoport az asztal tulajdonosa kivételével a következő „asztalhoz” lép. A megbeszélés végén az „asztaltulajdonos” ismerteti az ezzel kapcsolatos eredményeket.

Ismerkedjünk meg kávézónk szabályzatával:
1. Ne terítsd szét magad – koncentrálj arra, ami a legfontosabb.
2. Ne dőljön hátra – fejezze ki gondolatait, véleményét, gondolatait.
3. Beszélj nyíltan és szívből.
4. Hallgass, hogy megértsd.
5. Ötletek összekapcsolása és összekapcsolása.
6. Élvezze a kommunikációt!

Munka elvei:
1. Aki jön, ezekre az emberekre van szükség.
2. Bármi is történik, az egyetlen dolog, ami megtörténhet.
3. Amikor elkezdődik, itt az ideje.
4. Ha véget ér, akkor lesz vége.
Törvény: Ha olyan helyzetbe kerül, hogy nem tud semmit tanulni vagy nem tud hozzájárulni, akkor Ön felelős azért, hogy másik helyre, például egy másik kávézóba költözik!
A facilitátor felhívja a találkozó résztvevőinek figyelmét azokra a kérdésekre, amelyeket az eseményre való felkészülés során problematikusként fogalmaztak meg.
1. kérdés. Milyen és miért alkalmazhatók a szülőkkel való munkavégzés formái az óvodai nevelési intézményekben?

Az asztaloknál folytatott megbeszélés (3 fordulós) eredménye alapján a facilitátor és a résztvevők egyetértésre jutnak, hogy: óvodás gyermekkor- egyedülálló időszak az ember életében. A szülők, a gyerekek és a tanárok az óvodai nevelés alanyai, interakciójuktól függ a csoport mikroklímája.
Az óvodai gyakorlatban gyökerező, a családdal való interakció feladatainak hagyományos megértésére összpontosító módszerek pedagógusok alkalmazása: a nevelés, a szülők cselekedeteinek figyelemmel kísérése, a nevelési hibáikra, hiányosságaikra való rámutatás sokak körében ellenállást vált ki. szülők. Ráadásul még a kompetenciáik fejlesztése iránt leginkább érdeklődő szülők sem állnak készen arra, hogy meghallgassák az óvodai szakemberek üzeneteit és beszámolóit.
A számítógépesítés korszakában sok modern szülő kellően tájékozott az óvodai nevelés kérdéseiről, és szükségük van ezen információk cseréjére, megvitatására és saját élettapasztalataik megosztására. Következésképpen a pedagógusoknak olyan módszereket és technológiát kell választaniuk a csoportos tevékenységek megszervezéséhez, hogy a szülők aktív résztvevőivé váljanak az oktatási kapcsolatoknak, és a gyermek nevelésével és fejlesztésével kapcsolatos döntések fő szereplőivé váljanak.
Pedagógusok és szülők tömegrendezvényei
szülői értekezletek
konferenciákon
esték a szülőknek
bögrék szülőknek
iskola a szülőknek
érdeklődési klubok
Közös rendezvények tanárok, szülők és gyerekek között
Nyílt napok
KVN
közös kreativitás
ünnepek
Újságkiadás
koncertek
versenyeken
Egyedi
beszélgetések
otthonlátogatások
egyedi megrendelések teljesítése
Vizuális információ
tájékoztató és oktató (a szülők megismertetése az óvodai nevelési intézmények sajátosságaival)
információs és elemző (felmérések, keresztmetszetek, kérdőívek).

2. kérdés. Milyen aktív módszerek járulnak hozzá a szülőkkel való produktív interakcióhoz?

Ezt követően három beszélgetési fordulót szerveznek. „Az asztalok tulajdonosai” összegeznek.
Az asztaloknál lezajlott vita (3 forduló) eredménye alapján a facilitátor összefoglalja az információkat:
kerekasztal (ez a véleménycsere megszervezésének egyik formája);
képzés (ez egy olyan képzési forma, ahol kevés az elmélet és a beszéd, és sok a gyakorlat és gyakorlat. A képzés előtt először új ismereteket adnak át anélkül, hogy nem lehet megérteni az új témát);
kreatív játékok (kreatív játékok, ahol a felnőtteknél és gyerekeknél felmerülő gyakorlati problémákat oldják meg);
ötletbörze (egy téma kiválasztása és beállítása). Minden résztvevő megadja a saját választ. Ezután elvetik a felesleges válaszlehetőségeket, és a végső megoldáshoz jutnak, bizonyítva, hogy miért ezt a válaszlehetőséget választották. Az ötletbörze lehetővé teszi, hogy nagyon különböző emberek találjanak együtt megoldásokat és megtalálják a megfelelő megoldást.
interaktív módszerek „az inter kölcsönös, a cselekvés annyi, mint cselekedni”, azt jelenti, hogy interakcióba lépünk, a beszélgetés, párbeszéd módozatában lenni valakivel. Ezek egyike a facilitációs módszer.
Bemutató: Facilitáció(angolból) – megkönnyíti, segíti, elősegíti. A facilitáció a csoportmunka folyamatának professzionális megszervezése, amelynek célja a csoport céljainak tisztázása és elérése. A facilitációs folyamat növeli a csoportmunka hatékonyságát, a résztvevők bevonását és érdeklődését, potenciáljuk feltárását.
A facilitációs technológia alkalmazásának problémájának aktualitását az indokolja, hogy a facilitáció mint munkaforma és módszer az utóbbi időben egyre szélesebb körben elterjedt, így a pedagógiai technológiák körében is. A pedagógus a segítő szerepben rugalmasan valósítja meg azt a szereprepertoárt, amely lehetővé teszi a szülői csoport produktív tevékenységének elindítását, a szükséges hangulat fenntartását, a csoportban a barátságos légkör kialakítását.
Facilitációs feladatok- konkrét kérdések megoldása, problémák elemzése, közös tevékenységek megbeszélése, összetett és konfliktusos helyzetek megoldása.
Facilitációs termék– ezek a rendezvényről jegyzőkönyvben rögzített szervezeti döntések, javaslatok, amelyek bizonyos változtatásokat vonnak maguk után.
3. kérdés. Ki a facilitátor? Milyen jellemző tulajdonságokkal rendelkezik?
Ezt követően három beszélgetési fordulót szerveznek. „Az asztalok tulajdonosai” összegeznek.
Az asztaloknál lezajlott beszélgetés (3 fordulós) eredménye alapján az előadó a résztvevőkkel közösen meghatározza a facilitátor jellemző tulajdonságait:
Facilitátor- semleges vezető, aki megkönnyíti és hatékonyabbá teszi a folyamatot, nem érdeklődik a vitában, nem képviseli egyik jelenlévő csoport érdekeit sem, nem a vitában résztvevő szakember.

Jellemvonások:
tudja, hogyan kell kezelni a rendezvény tartalmát és dinamikáját;
tudja, hogyan kell hallgatni és hallani;
tudja, hogyan kell pontosan és teljes mértékben összefoglalni az információkat;
tudja, hogyan kell helyesen kérdezni;
kész elfogadni mások véleményét anélkül, hogy rákényszerítené a sajátját;
tudja, hogyan kell strukturálni az időt;
tudja, hogyan építsen ki nyitott, bizalmi kapcsolatokat az oktatási kapcsolatok résztvevőivel.
Egy facilitátorra jellemző, hogy több „nem” is van:
nem érdekli a vita kimenetele;
nem kínálja fel saját cselekvési sémáját, saját felfogási sztereotípiáját, saját nézetét a problémáról;
vitákban nem vesz részt, csak azokat szervezi, gondoskodik a napirend végrehajtásáról;
nem kérdésekre ad választ, nem megoldást kínál a problémákra, hanem eszközt ad arra, hogy az interakció résztvevői maguk találják meg a megoldást.
4. kérdés. Mi a facilitátor szerepe a rendezvények szervezésében és lebonyolításában? Hogyan válhat hatékony segítővé, aki segít javítani a kapcsolatokat a diákok szüleivel?
Ezt követően három beszélgetési fordulót szerveznek. „Az asztalok tulajdonosai” összegeznek.
Az asztaloknál lezajlott vita (3 forduló) eredménye alapján a facilitátor összefoglalja az információkat:

Válassz serkentő, közvetett ellenőrzési módszereket, amelyek elősegítik a szülői önváltozást

Számolja ki a kommunikáció azonnali és hosszú távú eredményeit, és ezzel összefüggésben építsen interakciót a szülőkkel

Szüleid cselekedeteit értékeled és korrigálod, nem a személyes tulajdonságaikat.

A saját értékelés és korrekció iránymutatásul szolgál a szülők önértékeléséhez

Tűzzen ki sokféle kommunikációs feladatot, és variálja azokat a szülők érdeklődésének és igényeinek figyelembevételével

Szívesen támogatod a kezdeményezést és megteremted a szülő önmegvalósításának feltételeit

Figyelembe veszi a szülők kommunikációs igényét, ügyesen támogatja és irányítja érzelmeit, fenntartja a spontaneitást és az empátiát a kommunikációban

Változtassa meg az interakció stratégiáját és taktikáját a szülők érzelmi hangulatától és érdeklődésétől függően

Fókuszáljon a szülőkben rejlő lehetőségek felszabadítására és a pszichológiai biztonság megteremtésére

Képes az empátiára, a kommunikáció tapasztalataira való reflektálásra, nyitottságot és érdeklődést mutat a szülők iránt

Az Angarsk 29. számú önkormányzati költségvetési óvodai nevelési intézménye

Konzultáció pedagógusoknak

„Facilitációs technológia alkalmazása a tantárgyak közötti hatékony interakció kialakítására az óvodai nevelési intézményekben”

Készítette: 1. kategória tanár Davydova Svetlana Jurjevna

Angarszk, 2015

Dia - Kedves kollégák, azt javaslom, hogy találjátok ki, és találjátok meg a konzultációmon, hogy ki a facilitátor és mi az a facilitáció?

Dia – Azt javaslom, gondolkozzon, és találja ki, mi az? (a tanárok elmondják véleményüket).

Dia- Azt javaslom, hogy ismerkedjen meg az új szavakkal, azok jelentésével és honnan származnak.

Facilitáció- az angol megkönnyíteni, segíteni, elősegíteni ige származéka.

A facilitációs terv magában foglalja egyes emberek serkentő hatását mások viselkedésére, tevékenységére és kommunikációjára. A segítő jelenlétében az ember könnyebben cselekszik aktívan, lazán és hatékonyan. A facilitációs hatás az egymás iránti pozitív hozzáállással jelentkezik. Ilyen kapcsolatok alakulnak ki barátok, szerető szülők és gyerekek, képzett tanárok és a legsikeresebb tanulók között. Most már megmondhatjuk, hogy ki a segítő (a pedagógusok mondják el véleményüket).

Csúszik- Facilitátor- Ez a vezető szerepköre a csoportos tevékenységek szervezésében.

A segítő segíti, szervezi, irányítja és serkenti a keresési folyamatot a csoportnak rendelt feladat alapján.

A diatanár a facilitátor szerepében megmutatja, hogy képes produktív csoporttevékenységet kezdeményezni, kényelmes mikroklímát teremtve a csoportban.

A facilitátor fő tulajdonsága, hogy képes nyíltan kifejezni saját gondolatait és tapasztalatait az interperszonális kommunikáció során.

A tapasztalt facilitátorok időben megtartják az értekezletet, segítik a napirendet, gondoskodnak a meghallgatásról, az aktív kommunikáció érzetét keltik, a kérdéseket konstruktívan prezentálják, következtetéseket vonnak le és érveket keresnek.

Feladatunk a szülőkkel és a tanárokkal való harmonikus interakció kialakítása, a szülők ösztönzése a gyermek szükségleteire és a család érdekeire. Az ilyen harmonizáció optimalizálja a családdal való interakció folyamatát.

A hagyományos családi nevelés a szülők pedagógiai nevelése.

Milyen oktatást teremthetünk a szülők számára? (válaszolják a tanárok).

Az emberek leggyakrabban nem állnak készen arra, hogy meghallgassák az üzeneteket és riportokat, hosszú előadásokat az óvodai szakemberek által választott témákról. Tanulni szeretnének, ha szükségesnek látják a tanulást és annak lehetőségét, hogy annak eredményeit életük jobbítására fordítsák. Feladatunk a szülők bevonása és érdeklődése az ECD iránt, felkérése a tanulásban való részvételre, saját tapasztalataik és életértékeik elhozása.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete