Ki az oktató az egyetemen? Korrepetálás a szakképzésben: fejlődési kilátások

Annak ellenére, hogy az oktatói hivatás szorosan összefügg a tanári hivatással és hasonló vonásokkal rendelkezik, mind formailag, mind munkamódszereiben különbözik. Meghívjuk Önt, hogy ismerje meg jobban ezt a szakmát.

A teljességért oktatási anyag elsajátítása Egyes gyerekek számára az iskolai órák önmagukban nem elegendőek, pontosabban az iskolai tanár figyelme. Természetesen a tanároknak gondoskodniuk kell arról, hogy minden gyerek megértse, amit a tanár mond. De ez nem mindig lehetséges, mivel minden diák a maga módján észleli az információkat.

Mi a teendő, ha a gyermeknek egy tantárgyat nehezebbnek talál, mint a másikat, vagy ha több időre van szüksége a téma megértéséhez, és ehhez nem elegendő az iskolai tantervben meghatározott óra? Ilyen helyzetben van szükség oktató segítségére, aki végigkíséri és támogatja a gyermeket a tanulás teljes időtartama alatt, segíti a tudásbeli hiányosságok pótlását.

Annak ellenére, hogy ez a szakma szorosan kapcsolódik a tanári szakmához, és hasonló jellemzőkkel rendelkezik, mind formailag, mind munkamódszereiben különbözik. Meghívjuk Önt, hogy ismerje meg jobban ezt a szakmát.

Ki az oktató?

Oktató, mentor, útmutató és személyes inspiráló. Ez a személy a gyermek oktatásának minden aspektusát lefedi. Nemcsak tudást ad, hanem megérti, mire van szüksége a tanulónak, figyelembe véve erősségeit és gyengeségeit, azonosítja az adottságokat és érdeklődési köröket, valamint segíti a tanuló képességeinek fejlesztését. Az oktató óvodás korú gyermekekkel és felsőoktatási intézmények hallgatóival egyaránt dolgozik. Azaz tevékenységi köre kiterjed mindenkire, akinek egyéni képzésre van szüksége.

A szakma elnevezése a latin tutor (védő, gyám) szóból ered. A korrepetálás a középkorban keletkezett. Sokan, legalább egyszer életükben, hallottak a középkor „vándorló diákjairól”, de nem mindenki ismeri az akkori oktatás sajátosságait. Abban az időben a szabadság nagyon fontos volt az embereknek. A tanulók szabadon csinálhatták azt, amit a legjobban szerettek, és joguk volt önállóan megválasztani azokat a tudományágakat, amelyekre tanulni akartak, és főként önképzéssel foglalkoztak. Ebben a helyzetben valóban szükségük volt egy mentorra, aki képes azonosítani a számukra valóban fontos tantárgyakat. Az oktató végigkísérte őket a teljes tanulmányi időszakon át a kezdetektől a végéig, és közvetítőként működött a professzorok és a hallgatók között. Az évek során a szakma beépült a nyugati oktatási rendszerbe, és tisztább határokat kapott.

Oroszországban a szakma a közelmúltban jelent meg, és sokan más néven ismerték - Oktató. Elterjedése a technológiai képességek növekedésével, az oktatási szféra átalakulásával, az életkörülmények változása okozta oktatási módszerek változásával függ össze.

Az oktató feladatai közé tartozik:

• egyéni oktatási módszerek fejlesztése korszerű erőforrások felhasználásával;
• a tanulói képességek azonosítása, kialakítása, fejlesztése;
• egyéni tanulási folyamat megszervezése;
• a hallgató felkészítése a vizsgákra, az oktatási intézménybe való felvételre és a teljes tanulmányi időszak alatti kísérése;
• az egyházközség egyéni teljesítményének értékelése;
• a tananyag tervezése az oktatási intézmények tanáraival együttműködve.

Az oktató nagyon fontos szerepet tölt be a speciális inkluzív iskolákban. A fogyatékos gyerekek nem tudnak olyan könnyen beilleszkedni a társadalomba, mint a normál iskolások, ezért kiemelt figyelmet és támogatást igényelnek. Ezekkel a srácokkal dolgozni személyes tanár sokkal több tudásra van szükség, és az egyházközség igényeinek megfelelően több feladatot is kap. Ilyenkor különböző módszerekkel dolgoznak, és nemcsak a tananyag elsajátításában, hanem a csapathoz való alkalmazkodásban is segítenek a gyerekeknek. Ez azonban nem jelenti azt, hogy a mentor végez minden munkát a gyerek helyett. Feladata, hogy segítséget nyújtson néhány nehéz kérdésben, és ami a legfontosabb, meg kell tanítania az önállóságra.

Manapság elterjedt a távoktatás, amelyhez tutorok segítségére is szükség van. Az online tanulás különböző módszereket használ, és a tanárral való távkapcsolatot is magában foglalja, így az ő feladatai némileg eltérnek a személyes munkától.

Milyen személyes tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy oktatónak?

Ahhoz, hogy oktató lehessen, sok fontos tulajdonsággal kell rendelkeznie, de az alapvető a gyerekek iránti szeretet. Lehetővé teszi a személy számára, hogy legyőzze a megértés útjában álló összes akadályt, kapcsolatot létesítsen a tanulóval és azonosítsa egyéni képességeit. A vele szemben ellenségességet érzett gyermek soha nem hallgat egy felnőttre, és nem lát benne tekintélyt, ezért ebben a munkában az őszinteség és a kedvesség az első.

Magas szintű felelősségvállalásnak, fegyelemnek és pszichológiai stabilitásnak kell kísérnie minden cselekedetet mentor. Az oktatónak meg kell találnia a középutat a hallgató függetlenségének biztosítása és a tevékenységének figyelemmel kísérése között. A tanulás minden szakaszában irányítja, lökdösi a gyermeket, ugyanakkor gondosan figyelemmel kíséri tetteit, különös tapintattal javítja ki a hibákat.

A tanulási folyamat zökkenőmentes és hatékony lebonyolításához a szakembernek szervezőkészséggel, kommunikatívnak és szónoki képességgel kell rendelkeznie. Mindez segít az anyag bemutatásában, és érdekessé és izgalmassá teszi az órát, ami nagyon fontos az új ismeretek észleléséhez és elsajátításához.

További tulajdonságok, amelyek hasznosak lehetnek egy oktató számára a munkájuk során:

• tevékenység;
• optimizmus;
• meghatározás;
• magas szintű kultúra;
• az elemzés iránti hajlam;
• gyakorlatiasság;
• óvatosság;
• nyugodt;
• Kreatív készségek;
• fejlett intuíció.

Az oktatói munka előnyei

A személyes tanár úgy tudja megvalósítani magát, ha egyénileg és különböző speciális oktatási intézményekben, gyermekcsoportokkal dolgozik. Egyéni óraformátum esetén az érzelmi stressz csökken, mivel az egy gyerekkel való interakció nem igényli az energiaelosztást az egész csoport között.

Napjainkban az oktatási területen növekszik a szakma iránti kereslet, és ennek megfelelően a szakemberek iránti igény is. Ráadásul ez a specialitás szerepel a listán a jövő szakmái, így az oktatónak nem kell aggódnia amiatt, hogy most és a jövőben is elfoglalt lesz.

Emellett a bérek szintje növeli a szakma iránti érdeklődést a szakemberek részéről. Képzettségtől függően az oktatók átlagos fizetése Moszkvában 35-100 ezer rubel, Oroszországban pedig 8-33 ezer rubel. Az egyéni órák levezetése is jó jövedelmet hoz: 500-1000 rubel óránként. Ráadásul az ilyen óráknak nincs időkorlátja, és lehetővé teszik a saját munkabeosztás beállítását.

Ha egy szakembernek tetszik a munkája, nagy erkölcsi élvezetben lesz része a gyerekekkel való kommunikációnak és a lehetőségnek, hogy megnyissa előttük a tudás világát és szélesítse látókörüket.

Ha elegendő tapasztalattal és tudással rendelkezik, egyéni vállalkozói tevékenységet folytathat, és megnyithatja saját iskoláját vagy képzési központját.

Az oktatói szakma hátrányai

Bár a gyerekekkel dolgozni élvezetes, a munka az oktatási folyamat kurátora több felelősséggel jár, mint a kórtermekkel való egyszerű kommunikáció. Sok idő telik el az órákra való felkészüléssel, ami folyamatos anyagkeresést, hosszú üléseket, szem megerőltetést igényel. Ha nem megfelelően közelíti meg a problémát, az negatív hatással lehet az egészségére.

Egy másik negatív tényező az állandó érzelmi feszültség, ami gyakran stresszt okoz. A szülők, a diákok és a vezetőség folyamatos nyomása depressziót és frusztrációt okozhat.

Az egyéni óráknak nemcsak előnyei, hanem hátrányai is vannak. Egy oktatónak tehát egy bizonyos jövedelmi szint eléréséhez folyamatosan hirdetnie kell szolgáltatásait, hallgatókat kell keresnie, hiszen 1-2 gyerek tanításakor, bár sok szabadideje lesz, alacsony lesz a fizetése.

Hol kaphatok oktatói állást?

Ellentétben a nyugati egyetemekkel, amelyek már régóta tartalmazzák ezt a szakterületet képzési programjukban, az orosz egyetemek viszonylag nemrég kezdték meg az oktatók képzését. A szakma népszerűsége azonban egyre nagyobb lendületet vesz, és hamarosan a tervek szerint növelni fogják azoknak az oktatási intézményeknek a számát, amelyek ezeket a szakembereket képezik.

.

Csak a szülők valahogy hozzászoktak ahhoz, hogy új ember jelenik meg az iskolában - iskolapszichológus, új szerencsétlenség - valami oktató. Ki ez? Mit fog tenni? És mit jelent ez szeretett gyermekük számára? Az idősebb generáció különösen aggódik minden ilyen újítás miatt: a nagyszülők. Ilyen csodák nélkül is jól tanultak.

Valójában semmi rossz nem történik. Mindez az oktatási folyamat optimalizálása érdekében történik, hogy minden gyermek a lehető legsikeresebb, kiteljesedettebb és boldogabb legyen.

Végül is ki a tanár az iskolában? Ez egy kísérő személy, egy mentor. Feladatai közé tartozik, hogy segítsen a gyermeknek megtalálni a helyét az életben, megérteni, mit akar és tud a valóságban, és feltárja tehetségét. A tutor nem tanár, nem tanít semmilyen tudományágat. És nem az iskolapszichológus, aki az egész iskolában felelős a diákok pszichológiai jólétéért. És nem az osztályfőnök, aki egyszerre dolgozik az egész osztállyal. A tutor feladata, hogy 5-6 diák fejlődését felügyeli több éves tanulás során, esetleg első osztálytól az érettségiig.

Jobban ismerjük az iskolai oktatók munkáját a speciális gyermekeket: zseniket vagy egészségügyi problémákkal küzdőket szolgáló oktatási szervezetekben. Az oktatók elkísérik őket, megbeszélik a problémákat, javítják a gyermek nevelési útját. Mindegyikük számára egyéni képzési és fejlesztési tervet készítenek, figyelembe véve a sajátosságaikat, és segítik a benne rejlő lehetőségek maximalizálását.

De egy normál iskolában is minden gyerek más, és természetesen mindegyiküknek szüksége van egy személyre, aki fejlődését a siker, a meglévő tehetségek felfedezése és az egyéni oktatási program kialakítása felé irányítja.

Ez különösen fontos a középiskolások számára, amikor a legégetőbb kérdés a jövőbeli szakma végső tudatos választása.

Az oktató az, aki segít feltárni minden diák érdeklődési körét és tehetségét, aki képes lesz a gyermeket az iskola követelményeihez igazítani, az általános iskolából a középiskolába való fájdalommentes átmenethez. Segíti a kapcsolatteremtést a kortársakkal is, megtanítja a tanulás során felmerülő problémák megfelelő kezelésére és azok helyes megoldására. Ugyanakkor nem dajka.

De ahhoz, hogy a tutorok ne csak jöjjenek az iskolába, hanem ténylegesen elláthassák funkciójukat, és ne az iskolapszichológusi, osztályfőnöki vagy szociális munkás funkciót, kedvező környezetet, feltételeket kell teremteni a tutor munkájához. . Hiszen minden gyermek egyéni fejlesztési tervének megléte feltételezi, hogy az iskolának megvannak a forrásai a fejlesztésükhöz és megvalósításukhoz. És nagy bőséggel, hogy a gyereknek valódi választása legyen. Ebben az esetben a hallgató az oktató által ügyesen irányítva fokozatosan elkezdi építeni jövőjét.

Tegyük fel, hogy egy oktatási intézményben vannak ilyen oktatási terek. De még mindig szükség van némi minőségi képzésre maguknak az oktatóknak. Nem szabad autodidakta módon végezniük ennek a szakembernek a feladatait a számukra megfelelő módon, hiszen mindegyikük megérti ennek a pozíciónak a jelentését. Tutornak ugyanúgy kell tanulni, mint tanárnak, pszichológusnak stb. Ezek lehetnek átképző tanfolyamok, továbbképző központok, mesterképzések. Egy ilyen szakember munkaköri feladatait is egyértelműen meg kell határozni.

A csúcstechnológiás korunkban, amikor az információ időszerűtlenné válik, az oktató az oktatási intézmény egyik legfontosabb figurájává válik, aki segíti a gyermek sikerét.

Mivel nem minden szülő vesz részt a szülői értekezleten, ezért e-mailben, papír formátumban kell magyarázó munkát végezni, hogy minden családtaghoz eljuthasson információ, elmondhassa, ki az iskolában oktató, mi a feladata. És milyen előnyökkel járhat egy gyerek számára a tanári munka?

Az elmúlt húsz évben Oroszországban fejlődött a legaktívabban a korrepetálás. Alapvetően a korrepetálás az egyéni oktatási program ötletének megvalósításának módja. Ez az önmozgás az oktatásban, az iskola (egyetem) határainak túllépése az értelmes célok felé való mozgásban, ez az a következetesség, amelyet a hallgató elkezd fenntartani, belépve a nyitott oktatási rendszerbe. A korrepetálás segít a gyermeknek megtanulni saját oktatási rendjét megfogalmazni, és saját neveléstörténetének szerzője lenni. Azt is mondhatjuk, hogy a korrepetálás pedagógiai terület a nevelés területén, az individualizáció elvének érvényesülésére, a fejlődő ember hitelességének és szubjektivitásának fejlesztésére szakosodott. A tutoring szakemberek tömeges mozgalma, amelyet egy olyan új oktatási szolgáltatás felépítésének gondolata egyesít, amely megfelel a modern helyzetnek, a társadalom és a szakmai világ kihívásainak, szervesen kiegészíti a meglévő szakmatérképet. A korrepetálás segít abban, hogy az ember megtalálja a választás okát, meghatározza mozgásstratégiáját, összeállítsa saját oktatási hely- és helyzetrendszerét, mozogjon a kialakuló normák terében, és fenntartsa az alulhatározott irányelveket.

Aki tutor

A tutor olyan szakember, aki segít az átmenetekben és változásokban, a pálya és az oktatási helyzet újbóli összeállításának helyzeteiben. Az óvodából iskolába járó gyerek általában nem érti, mi változik. Olyan játékot játszik, aminek a szabályait nem ismeri. És ezt a játékot nagyon nehéz megnyerni. A felnőtt tanárok automatikusan elvárják a hozzáértő tanulási magatartást, tanulási tevékenységet, érdeklődést és függetlenséget. Sok tanár azt reméli, hogy a gyerekben kialakul a belső tanulási motiváció, így nem kell a hagyományos „répával és bottal” serkenteni, motiválni. De a belső motiváció mindig személyes célokra és irányelvekre épül, a gyermek bizonyosságára, hogy „miért járok iskolába”. Ez pedig nem önmagában jelentkezik, nemcsak pedagógiailag kell megszervezni a nevelési célmeghatározás folyamatát, hanem fokozatosan is.

Vannak rá példák, amikor egy gyerek iskolaváltásra kényszerül. Egy új helyen az eredményes tanuláshoz meg kell értenie, hogyan működik itt minden, mit fogadnak el, milyen új lehetőségek, váratlan korlátok vannak. Fontos, hogy a gyermek megváltozzon, fejlesztő lépést tegyen, felmérve az új helyzet sajátosságait. Fontos, hogy módosítsa viselkedését és oktatási szokásait, feladjon valamit, és valami újat fogadjon el, újjáépítse oktatási stratégiáját, és néha céljait. A tanári világban általában nincs olyan szakember, aki segítséget nyújtana magának az átállásnak a végrehajtásában.
Az oktató gyakran olyan helyzetekben dolgozik, amikor a gyermeknek egészségi állapota vagy speciális igényei vannak a tanulási folyamat során. Ekkor a tutor feladata az oktatási tér összeállítása, azaz az oktatási tér összeállítása. a tanulás helyei és módjai. Az agybénulásban vagy autista betegeknél végzett oktatói munka maximális hatékonysága már a gyakorlatban bebizonyosodott.

Miben különbözik az oktató a többi oktatási szakmától?

A korrepetálás a tanári szakma egy speciális fajtája. Ha az egyszerűség kedvéért az oktatás területén minden szakmát három típusra osztunk - képző, terápiás és kísérő -, akkor a tutor az utolsó csoportba tartozik. A tanár alapvető feladata a tanítás, a pszichológus a segítés, a tutor a nevelési mozgalomban való kísérés, az erőforrásokkal való munka és az ember önmozgása. A coach is egy példa a támogató (vagy közvetítő) szakmára, de a coach segít a cél elérésében, a hatékonyabb mozgásban, az erősségek fejlesztésében. A tutor pedig megszervezi magának a célnak a keresését, a mozgás jelentéseinek és alapjainak megtervezését. A coaching sok szempontból a korrepetálást kiegészítő szakma, amely alkalmas a produktív együttműködés kialakítására. Az oktató akkor megfelelő, ha az önmagunkról alkotott tisztább elképzelés fontosabb, mint a hatékonyan elért cél, amikor az ember elsajátítja a nevelési döntéshozatal és a fejlődés irányításának képességét, valamint az oktatásban való önálló mozgást vagy az út átstrukturálását. .

A gyermekekkel való munka során ez gyakran az oktatás tartalmának szerves részét képezi. Amikor a gyermek egyszerű és rövid távú feladatokon keresztül, kipróbálás és kísérletezés útján sajátítja el az önálló mozgás és az egyéni nevelési program megvalósításának képességét. A felnőttekkel való munka során pedig gyakrabban dolgozunk szakmai pályamódosítással, önrendelkezéssel és olyan projektek megvalósításával, amelyeknél nincs lehetőség prototípusra, valaki más tapasztalatára támaszkodni.

Volt tapasztalatom, amikor oktatóként dolgoztam egy felnőtt mellett, aki edzővel is dolgozott. Szóval, de szerette azt mondani: „A fogorvoshoz való utazás nem helyettesíti a szemorvoshoz való utazást.” Az oktatás területén sok szakember dolgozik, szakmai tevékenységük határai gyakran nagyon közel vannak. Szerintem ez jó és helyes. Egy személynek sokféle „szolgáltatással” kell rendelkeznie az oktatás fejlesztéséhez és felszereléséhez. Ez a modern helyzet jellemzője, és fontos megérteni, hogy melyik helyzetben melyik szakember találékonyabb.

Van elég szakember a korrepetálás területén?

Az oktatók professzionalizmusa drámaian megnövekedett az elmúlt 5 évben. Ennek oka a korrepetálás iránti növekvő igény. Egyrészt van elég szakember - azokhoz a helyekhez képest, ahol igény van a korrepetálásra. Másrészt a kereslet még mindig erősen alábecsült, mert a szülők nem túl tájékozottak gyermekeik oktatási helyzetének problémáiról, kihívásairól és lehetőségeiről. Bár a problémák nem láthatóak, a szakemberek keresése nem folyik. Úgy gondoljuk, hogy a szülők bizonyos tehetetlensége és konzervativizmusa múló jelenség. Egyre nehezebb ellenállni az új oktatási megközelítéseknek, ezek nemcsak hogy bebizonyítják hatékonyságukat, hanem szokássá válnak. A következő paradoxont ​​figyeljük meg: az oktatás területén és a szakmai közösségben (beleértve a coachokat és pszichológusokat is) a tutor szakma már régóta ismert, a szakemberek névről, sőt látásról is ismertek. Ismert az „Oroszország 100 legjobb hivatásos oktatója” listája. De a szüleink még mindig nagyon keveset tudnak rólunk. Valószínűleg közösségünk hiányossága a korrepetálás nem megfelelő pozicionálása a szülők körében. A legnagyobb oktatóhiány jelenleg az inkluzív oktatás területén tapasztalható. A családi oktatás most kezdi felfedezni a korrepetálásban rejlő lehetőségeket, úgy gondolom, hogy az elkövetkező években ugrásszerűen megnő a kereslet olyan hivatásos oktatókra, akik képesek újra összeállítani és fenntartani a gyermek oktatási helyzetének integritását; családi oktatási forma. Egyre nagyobb igény mutatkozik majd az egyéni nevelési programmal végzett munkára, a gyermeknevelési kezdeményezések felerősödésére.

Az oktatói szolgáltatások költsége jelenleg meglehetősen magas, ez a hivatásos oktatók meglehetősen alacsony munkatermelékenységének köszönhető. A korrepetálásban a munkamegosztás horizontális rendszere még egyáltalán nem alakult ki, és gyakrabban találkozunk generalista tutorokkal, mint fejlett specializációjú tutor teamekkel. De úgy gondolom, hogy a tutori szakemberek közötti együttműködés fejlesztése, és ennek következtében magának a tutori szolgáltatásnak a optimalizálása, költségeinek csökkentése - ez a mi nagyon közeli jövőnk.

Hol tanítanak korrepetálást?

A korrepetálást, mint minden más szakmát, szisztematikusan kell tanulnod: olyan helyet kell találnod, ahol „tudom, hogyan legyek oktató”, egy helyet, ahol „tutorként csiszolom szakmai készségeimet”, egy helyet, ahol „gyakorlom ”, és egy olyan hely, ahol „elgondolkodva megvitatom a gyakorlatomat”. Nem azt mondom, hogy ezek alapvetően különböző helyek. Hangsúlyozom, hogy ezeknek a fókuszoknak létezniük kell. És hogy a hagyományos oktatás nagy valószínűséggel nem alkalmas a korrepetálás elsajátítására, hiszen a korrepetálás feltörekvő szakma, egyes normái formálódnak, és maga a szakmai „tudás” is nagyon gördülékeny. Nincs végleges módszertani csomag, „tankönyvek” listája, átfogó oktatási program.
Egyrészt a korrepetálás egy olyan terület, ahol tudományos végzettség nélkül nagyon nehéz áttörni, mert jól kell értened a korrepetálás gondolatát és koncepcióját. Erre a célra van egy mesterképzés a korrepetálásból, például a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetemen. Vagy továbbképző tanfolyamok.
Másrészt a korrepetálási kompetenciák elsajátításához, és ne csak a szakmával kapcsolatos információkhoz, fontos a folyamatos gyakorlás. Az ideális helyzet az elmélet kiegészítése a rendszeres gyakorlattal és szupervízióval. Ebben a kombinációban a kompetenciák elsajátítása a leghatékonyabb.

Mentor, oktató, személyes kurátor - így lehet ezt a szót lefordítani oroszra. Nyugaton az ilyen szakemberek szolgáltatásai már régóta keresettek, de az orosz oktatási rendszerben valamivel több mint 20 évvel ezelőtt jelentek meg. Több fővárosi iskolában is elérhetőek. Tutorokról beszélünk - olyan emberekről, akiknek a munkáját, ha a lehető legegyszerűbben leírjuk, - Ki az a tutor? Hogyan és kivel dolgozik? Miért szükséges és fontos a munkája? Erről beszélgettünk a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem „Tutoring in Education” mesterképzésének hallgatójával és egy gyakorló oktatóval, Jekaterina Kuznyecovával.

Miért van szükséged oktatóra?

A tutor az oktatás individualizálásának specialistája, közvetítő a hallgató és az oktatási rendszer között. A tutor alapvető feladata, hogy segítsen az embernek kifejezni és jobban megismerni önmagát a tanulási tevékenységek során, megtanulni választani, megtalálni érdeklődését és azt megvalósítani.

A tutor elemzi mentoráltja érdeklődését, problémáit, megjegyzi, mire van kedve, mi az, ami számára nehéz. Egy ilyen szakember feladata, hogy segítsen egy másik személynek a tanulást produktív és érdekes folyamattá alakítani. Iskolai vagy óvodai tanulás, átállás másik szakterületre, kutatómunka végzése - mindezekben az esetekben a tutorból tanácsadó és jó asszisztens lehet.

Kivel dolgozik a tutor?

Az oktató bármilyen korú emberrel dolgozhat, az óvodásoktól a felnőttekig – minden a szakmai specializációjától függ. És minden esetben az ilyen munkának megvannak a sajátosságai.

Például, ha a tehetséges gyerekekről beszélünk, akkor előfordul, hogy gyorsan fejlődnek és egy irányban érnek el sikereket, míg minden más - és nem csak az akadémikusok - "túlzásba esik". Az oktató segít a gyermeknek megérteni, hogyan valósítsa meg tehetségét anélkül, hogy veszélyeztetné a többi tudományágat és a személyes életet, hogyan találhatja meg az egyensúlyt és harmonikusan építheti fel az oktatási folyamatot.

A tanulási problémákkal küzdő gyermekek számára egy oktató segít összehangolni ezt a folyamatot és kényelmes környezetet teremteni. Egyénileg elmagyaráz bizonyos témákat, támogatja a tanulási vágyat, és megtanítja a felmerülő problémák megoldására. Az oktatónak képesnek kell lennie arra, hogy megtalálja tanítványai erősségeit, és segítse azok fejlesztését.

A tutor nem tutor

A korrepetálás hazájában gyakran az ilyen szakemberek a tantárgyi tudás hordozói a hangszer elsajátításától az időgazdálkodásig. Ezek nem professzorok, nem tanárok, hanem asszisztensek: segítik a hallgatókat ezen ismeretek sikeres elsajátításában.

Oroszországban a helyzet némileg más. A mesterképzésben mindenekelőtt a tanulási folyamat humanisztikus megközelítését és bizonyos tutori technológiákat tanítanak nekünk. Nálunk nincs szigorú követelmény, hogy az oktatónak tantárgytanárnak kell lennie.

Az oktató akkor hasonlítható a tutorhoz, ha munkájában az egyes hallgatók érdeklődési köre, szükségletei és sajátosságai vezérlik. Vagyis nemcsak egyéni megközelítést alkalmaz, hanem a gyermek törekvéseihez igazítja az órák tartalmát, bővíti a tantárgyi terület megértését, iránymutatást ad abban, segíti a forráskeresést.

Hogyan működik egy tutor?

Van egy klasszikus séma a korrepetálásra: redundáns oktatási környezet létrehozása - navigáció - skálázás, és itt a gyermek érdeklődése áll az élen. Először is az oktatási környezetet elemezzük, és ez nem csak az iskola, hanem az oktató körüli teljes tér is, mert a gyerekek folyamatosan tanulják és tapasztalják a világot. Azonosítjuk ennek a környezetnek az erőforrásait és navigációt végzünk. Az utolsó szakaszban segítjük a gyermeket abban, hogy megértse, hogyan fejlődjön tovább, hogyan használja fel a megszerzett tudást, készségeket.

Lehet, hogy maga a gyerek sem érti, hogy mit szeret, mi az, ami érdekes, mit csinál a legjobban. A tutor elemzi életét, tanulmányait, azt a teret, amelyben a gyermek él, hogy segítsen megtalálni a választ ezekre a kérdésekre. Főleg középiskolásokkal dolgozom, pályaorientációval segítem őket. A munka eszközei nagyon sokfélék lehetnek, például mentális térképeket készítünk, táblázatokat rajzolunk, kollázsokat készítünk a tinédzserek érdeklődési területeit tükrözően, elemezzük a médiateret, stb. Olyan emberekkel is találkozunk, akik hivatásszerűen azt teszik, ami a tanáromat érdekli. Ez lehetőséget ad számára, hogy első kézből szerezzen információkat a szakmáról.

Az egyéni találkozások során sokat beszélgetünk, de ideális esetben a tutornak el kellene távolodnia a kérdés-felelet rendszertől. Fontos egy ilyen munkaforma kialakítása, hogy az oktatónak lehetősége legyen kívülről szemlélni önmagát, észrevegye, mit szeret, hogy meghallgassa önmagát, elemezze az előrehaladását, és megtanulja megérteni, mi az nagyon fontos és érdekes neki.

3-5 éves gyerekekkel kellett foglalkoznom, és elmondhatom, hogy ezek a kisemberek, akik már képesek a tudatosságra. Az volt a feladatom, hogy segítsem nekik megérteni, mi érdekli őket, milyen környezetben tanulnak produktívan, mik az erősségeik és gyengeségeik. Közösen videóztunk, színházi előadásokat készítettünk, kézműveskedtünk, olvastunk és írtunk. Az oktatónak nemcsak meg kell tanítania a gyermeket, hogy dolgozzon a gyengeségeivel, és építsen az erősségeire, hanem meg kell mondania a szülőknek, mit kell tenniük.

Az oktatói eredmények

Mi lesz a jó oktatói munka eredménye? Ezt követően a gyerekek tudják, hogyan kell magukra hallgatni, látni, mi érdekli őket, megtanulnak dönteni és megvalósítani önmagukat. A jó munkát úgy kell felépíteni, hogy az kitágítsa a gyermek látókörét és serkentse a tanulás iránti vágyát. Az óvodásokkal való foglalkozásokon nagyon fontos, hogy támogassuk és ne fojtsuk el természetes kognitív érdeklődésüket, amivel minden gyermek megvan. Az oktatónak jogában áll gondoskodni arról, hogy a gyermek ne csak az órákon járjon és elsajátítsa a programot, hanem változatos formában kapja meg a tudást, és figyeljen arra, ami őt érdekli.

Aki lehet oktató

A tutor okleveles szakember, aki komoly képzésen ment keresztül. A tutor mesterképzés immár 8 éve működik a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetemen. 2017-ben a Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetemen mesterképzés nyílt, valamint az MTA és a Fejlesztő Oktatási Egyesület (MADT) közös szakmai gyakorlata távoktatási támogatásban. Több régió nyitott már alap- és mesterképzést ezen a területen. A jövőben új mesterképzések nyitását tervezik, hogy több olyan speciális szakembert képezzenek, akik kifejezetten tehetséges és fogyatékos gyerekekkel foglalkoznak majd. Jelenleg vannak haladó képzések, a Moszkvai Tutor Központ és az Interregionális Tutor Egyesület, amelyekhez csatlakozhat.

Ki az oktató? Milyen szakma ez, milyen területről származik és miért van rá szükség? Mit csinál egy tutor?

Az első gondolat, ami eszünkbe jut, egy újabb újkeletű szakma, amiről hazánkban még nem is hallottak. Ha még nem hallottál róla, szükség van rá egyáltalán?

Az oktató egy iskolás, diák vagy egy vállalkozás újonca személyes mentora vagy felügyelője. Ma sok moszkvai iskolában jelennek meg az oktatók, akiket az iskolai szinttől bevezetnek oktatási rendszerünkbe. Szüleink bizalmatlanul néznek az ilyen szakemberekre, de külföldön, Amerikában vagy Angliában elterjedt ez a szakma.

Ebben a rövid videóban elmondja, hogy ki az oktató:

A tutort nem lehet összehasonlítani a tanárral, hiszen a munkájuk célja is más. A mentor fő célja a gyermek, iskolás vagy diák egyéni nevelése. Feladata az egyéni képzés szervezési folyamata, a gondozott helyes pszichológiai hozzáállása, a gyermek egyéni sajátosságainak megfelelő órarend készítése. Az egyéni edző köteles megtalálni a megközelítést minden gyermekhez, függetlenül a tanulmányi teljesítményétől és viselkedésétől, hogy mélyebb pszichológiai kapcsolatot létesítsen vele, lehetővé téve számára, hogy megértse, mi érdekli igazán a gyermeket, és megértse, milyen tehetségei vannak.

Ez a megközelítés lehetővé teszi az iskolások korai szakaszában történő pályaválasztási tanácsadást, és a jövőben szükséges tantárgyak, természettudományok tanulására irányítását.

Az oktatók a cambridge-i és az oxfordi egyetemekről érkeztek hozzánk, ahol a hallgatók és a professzorok közötti kapocsnak tekintették őket. A személyes oktatók figyelemmel kísérték, hogy diákjaik milyen kurzusokat vettek fel, milyen tárgyakat vettek fel, és milyen hatékonyan tanítják magukat. Feladatuk volt még a hallgató egyetemi adaptálása, a hallgatáshoz megfelelő kurzusok kiválasztása, az oktatási folyamat ütemezése, a vizsgákra való felkészítés. Az oktatók azonban nem egyéni tanácsadók – tanulócsoportokkal dolgoznak, mindegyikre kellő figyelmet fordítva.

Hol dolgoznak az oktatók Oroszországban?

Általában magániskolákban. Ez a szakma még nem került be az általános oktatási folyamatba. A mentorok gyakran fogyatékkal élő gyerekekkel dolgoznak, amikor a szokásos képzés nem lehetséges.

Ennek a munkának az a nehézsége, hogy egyértelmű felelősség- és időelosztásra van szükség, mivel minden osztályra egyenlő figyelmet kell fordítani. Mindenkit támogatni, tanulásra ösztönözni, segíteni kell a csapatban való kommunikáció kialakításában, a szervezési kérdések megoldásában, el kell magyarázni, hogyan állja meg a helyét az életben egy fogyatékos ember számára is, és ösztönözni kell benne a fejlődési vágyat és az akaraterőt. Általánosan elfogadott, hogy a mentor mindig segít megoldani a tanulmányaival kapcsolatos nehéz helyzeteket, megmondja, mit és mit kell tennie.

Van azonban egy hátránya - Oroszországban gyakorlatilag nincs ilyen szakember, és nagyon kevés olyan oktatási intézmény van, amely szakmai átképzést biztosít ehhez a szakmához. A fogyatékkal élő gyerekekkel foglalkozó mentorok feladatait szakemberhiány miatt a szülők, szociális munkások, iskolai tanárok, önkéntesek látják el. A mentor önállóságra tanítja a gyerekeket, elmagyarázza, hogyan éljenek együtt a fogyatékkal élőkkel, hogyan építsenek kapcsolatokat egészséges emberekkel és az őket körülvevő világgal.

Oroszországgal ellentétben Amerikában és Európában az oktatók mindenkivel dolgoznak. Külföldön minden diák tudja, hogy bármilyen, az oktatási folyamattal kapcsolatos kérdésben felveheti témavezetőjét.

Milyen követelmények vonatkoznak az oktatói állásra jelentkezőkre?

Ennek az embernek segítenie kell másokon, és különösen a gyerekeken. Mindig jó hangulatúnak, barátságosnak és pozitívnak kell lennie, és egyenlő félként kell kezelnie a tanulókat. Minden érzelmet és elégedetlenséget magadban kell tartanod, irányítanod kell arckifejezésedet, gesztusaidat és viselkedésedet. Ezen túlmenően a gyermekekkel való munkavégzés során szükséges a pedagógiai alapismeret, az egyes osztályok pszichológusának lenni, a korrekciós fejlesztő módszerek ismerete és alkalmazására. Ezenkívül az iskolások és az óvodás korú gyermekek oktatóinak felsőfokú pedagógiai végzettséggel kell rendelkezniük, amely az „oktatási tevékenységek oktatói támogatására” szakosodott.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete