Barátaimtól, sőt kollégáimtól is gyakran hallottam: „Kinek kell ez a korai fejlesztés... (variációk). Mit fog csinálni az iskolában? És azt válaszolják maguknak: "Unatkozni!"

Az a benyomásom, hogy a saját iskolai tanulmányaimat már elfelejtették. Az Ön iskolai éveiben voltak-e olyan kiváló tanulók, akik kihagyták az órákat, rajzoltak az asztalukra, és megrongálták az iskola vagyonát, mert nem volt mit tenniük... Vagy emlékszel a szegény diákokra, akik hanyatt-homlok rohantak az órára - annyira érdekelte őket a hallgatás a tanárnak? Én személy szerint még nem találkoztam ilyen emberekkel!

Hová vezet az iskolai tanulás iránti érdeklődés?

Tizenöt éves iskolai munkám tapasztalatait összegezve bátran állíthatom, hogy az első osztály mindenki számára érdekes! Évről évre olvad és olvad a gyerekek érdeklődése a tanulás iránt... Csökken a kitűnő tanulók száma, folyamatosan nő a C tanulók száma. Semmi esetre sem fordítva! Egy általános iskolás C-s diáknak esélye sincs arra, hogy ötödik osztályban még jó tanuló legyen, de könnyen bevándorol a bukottak közé.

Miért? Csak hát az iskolai tanulás nem egy izgalmas műsor, hanem komoly munka. Érdeklődés csak azok körében marad meg, akik már az első osztályba léptek komoly potenciállal. Szüleiket egykor korai fejlődésük inspirálta.

Győztesek gyermekkoruk óta

Véletlenül a tanári szobában láttam azoknak a tizedik osztályosoknak a névsorát, akik tantárgyi olimpián vettek részt. Figyeltem „volt exem” hat vezetéknevére (elsőtől negyedik osztályig tanítottam őket). Ezek a tanulók sikeresen szerepeltek a tantárgyi olimpiákon és az általános iskolában, és most sem vesztették el érdeklődésüket a tanulás iránt. Szerintem ők is győzelmesen folytatják az életüket!

Ma már vannak olyan rangos iskolák, amelyek csak komoly vizsgák után fogadnak be gyerekeket. Így választják ki a legjobbak közül a legjobbakat!

„Hogy mentél el? Miért?!" - Minden alkalommal hallom ezt a mondatot, amikor arra a kérdésre próbálok válaszolni, hogy miért nem vagyok most az egyetemen. – Biztos történt valami rossz dolog, ami miatt el kellett menned, igaz? Persze senki sem hagyja el csak úgy az egyetemet, ugye? Vagy nem?

Felismerve, hogy egy ilyen reakción kívül a távozásom nem okoz mást, igyekszem nem válaszolni erre a kérdésre, és kerülni a vitákat, mert mindenki kötelességének tartja elmondani, hogy rosszul tettem. Idővel rájöttem, hogy nincs értelme szégyellnem a döntésemet, különösen, ha úgy gondolom, hogy 100%-ban helyesen cselekedtem.

Ezért szeretném elmondani, hogy az egyetem jelenlegi állapotában miért nem az, amire nekem, neked és gyermekeidnek szüksége van.

Olyanok akarunk lenni, mint a többiek

Ne feledje, mi történik az iskolákban azokkal a gyerekekkel, akik szemüveget viselnek, vagy igyekeznek jól teljesíteni az iskolában. Legjobb esetben nem fogadják be őket „menő” emberek társaságába, ennek a társaságnak az lesz a fő célja, hogy elviselhetetlenné tegye az életüket. De persze mit szeretnek ott mondani? – Gyerekek, nem értik. Hát igen, nem értik.

Tehát gyermekkorunktól fogva olyanok akarunk lenni, mint mások. Mit csinál „mindenki más” iskola után? Egyetemre próbálnak bejutni. Lehetőleg költségvetésből. Ha ez sikerül, akkor a maximális cél megvalósul. Ha nem, akkor a szüleinek több ezer dollárt kell költeniük az Ön oktatására, vagy választaniuk kell egy egyszerűbb oktatási intézményt - egy műszaki iskolát vagy egy divatos főiskolát, amely valójában ugyanaz a műszaki iskola.

Elkezdődik az az idő, amelyről úgy beszélnek, mint az ember életében a legjobb időszakról, ami természetesen nem tanulást jelent. Hanem inkább azt, hogy inni fogsz (sokat), kommunikálsz az ellenkező nemmel, és néha elmész órákra, megpróbálva legalább a felét végigülni. Miután újraolvastam ezt a bekezdést, rájöttem, hogy nem is hangzik olyan rosszul.

És a legtöbb ember számára ez elég. Megfeledkeznek arról, hogy mennyi időt veszítenek el, mennyi pénzt költenek olyan tanulmányokra, amelyek semmi hasznot nem hoznak. Például nem Ukrajna legdrágább egyetemén tanultam, és ezalatt 7000 dollárt költöttem csak tanulásra. Azt hiszem, ez a szüleim legnagyobb befektetése belém. Jogos volt? Jaj.

Az egyetemi tanulás nem az egyetlen út

Hány tanfolyamon vehetnék részt ebből a pénzből? Kurzusok valódi szakemberektől, akik évtizedeket szenteltek munkájuknak, szeretik, amit csinálnak, és készek megosztani hasznos tudásukat. Hány könyvet tudna vásárolni? Triviális kérdésekkel fejezem be; a választ már tudod.

Az egyetemi tanulás már nem garantálja a jövőbeni szakmai sikereket.

Ennek egyik oka a motiváció. Amikor azt csináljuk, amit szeretünk, az irányít bennünket. Vagyis szeretjük magát a folyamatot. A pénz, a bátorítás vagy a dicséret háttérbe szorul. Hiszen, látod, sokkal kellemesebb valamit csinálni, és nemcsak a jutalmat élvezni, hanem magát a folyamatot is.

Sajnos az egyetem egészen más irányba halad. A tanulás unalommal, egyhangúsággal és érdektelenséggel jár, mindezt csak egy röpke szám kedvéért egy papírlapban. És ha jók ezek az efemer számok, akkor öt év múlva lehet kapni egy efemer piros műanyag papírt. Ezért érdemes élni.

Ez olyan, mint amikor hosszú ideig iszol kólát, és elfelejted, hogy vízzel olthatod a szomjadat. Vagy amikor hosszú ideig vezetsz, és elfelejted, hogy a munkahelyedről egy kávézóba sétálhatsz. Ugyanez a helyzet az egyetemmel.

Elfelejtjük, hogy a tanulás, majd a munkafolyamat kellemes lehet.

Van egy barátom, aki szintén otthagyta az egyetemet. Az egyetemen eltöltött négy év lehetővé tette számára, hogy megértse, mást akar. Az ő esetében ez a dizájn. Mindössze hat hónap intenzív önálló tanulás, több sikertelen munkavállalási kísérlet, és még mindig webdesignerként dolgozik. Ez még nem álmai társasága, de mindenképpen ez az egyik lépcsőfok a hozzá vezető úton. Ez a példa nagyon inspiráló.

Ez nem jelenti azt, hogy be kell zárnia magát egy szobába, és nem kell érintkeznie másokkal. Szemináriumok, konferenciák, hasonló érdeklődésű emberek - rengeteg módja van annak, hogy érdekes emberekkel kommunikáljon, és ami a legfontosabb, tanuljon. Ha a jövőben nem jutalomért tanulsz, hanem egyszerűen azért, mert szereted, maga a folyamat hihetetlenül bosszantó.

Végre megfogalmazhattam, hogy mit nem szeretek a legjobban az egyetemen:

Az egyetemi tanulásban nincs szenvedély.

Sőt, ha a szenvedélyeddel jössz oda, azt valószínűleg elveszik tőled. Az egyetemek jelenlegi állapotukban kioltják a tanulási vágyat. Ez még az orvostudományra is vonatkozik, amelyet a standard oktatás védelmezői előszeretettel hoznak példaként. Városomban az orvosi egyetem régóta kivívta a legvesztegetésibb oktatási intézmény hírnevét. Emlékezzen erre, amikor egy fiatal szakemberhez érkezik.

Nem lenne logikusabb, ha maga választana érdekes tárgyakat? De nem, egy pénzembernek filozófiát, egy orvosnak a közgazdasági gondolkodás történetét, egy építésznek pedig kémiát kell tanulnia. A látókör bővítése – így hívják? Nem szeretném a látókörömet a tanár szubjektivitásával megsokszorozott haszontalan tudással bővíteni.

Önálló tanulással saját útját választhatja.

Szeretnél angolul tanulni? Létrehozhat egy programot, amely magában foglalja a filmek eredeti, feliratos nézését, angol könyvek olvasását, új szavak tanulását az interneten található cikkekből és a Duolingo használatát. Ez sokkal jobb, mintha mindennap Golitsinsky tankönyvével ülnénk, ami idővel émelygést kezd okozni.

Az olyan szolgáltatások megjelenésével, mint például, világossá válik, hogy valamit változtatni kell a jelenlegi oktatási rendszeren. Az önképzés lehetővé teszi, hogy úgy érezze, tudása hasznos és hasznos lesz a való életben is. Nem mindig fogsz előre lépni, néha valamin gyökeresen változtatnod kell, de így is ezerszer jobb.

Az egyetemi diploma megszerzése már nem biztonságos és messze nem a legérdekesebb út az életben. Ne próbálj olyan lenni, mint mások, légy különleges, és felejtsd el, hogy az egyetem az egyetlen út. Vannak mások is.

Miért nem érdekel a tanulás?

Különböző országokból származó iskolások ezrei magyarázták el, mi határozza meg oktatási motivációjukat.

Egyre nő azoknak a gyerekeknek a száma, akiknek nincs tanulmányi motivációjuk: a középiskolások 40%-a, a középiskolások 50%-a nem érdeklődik a tanulás iránt.
Brit tudósok európai (köztük orosz) és amerikai kollégáik felmérési adataira támaszkodva próbálták megtudni maguknak a hallgatóknak az álláspontját a tanulási motivációjukat illetően. A vizsgálatban több mint tizenháromezer iskolás vett részt.

Diák pozíció. Egy ponton a gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy melyik tantárgyat szeretik jobban, és melyiket kevésbé (sok okból, nem mindig az iskolához kapcsolódóan). Következtetéseiken nem hajlandók változtatni, és ez óriási hatással van a hallgató sikerére és tevékenységére ezen a területen.
Sok múlik a szülőkön – a hozzáállásukon, hogy melyik tantárgy a nehezebb vagy érdekesebb. Az is fontos, hogy a tanár mennyire hisz a diák személyes sikerében. Nyolc válaszadóból hét azonban úgy gondolja, hogy minden rajtuk múlik, a koncentrációs és önszervezõ képességükön.
Hasznosság. A tanulók készek energiát költeni arra, amiről úgy gondolják, hogy hasznos lehet az életben, illetve arra, ami kielégíti belső szükségleteiket. Ráadásul a lányok gyakrabban érzékelik az iskolai követelményeket létfontosságúnak, személyes jelentőségűnek. A fiúk hajlamosak azt hinni, hogy az iskola valami különálló és valószerűtlen. Sőt, megakadályozza, hogy valódi életet éljen, megakadályozza, hogy valódi munkát tanuljon. Ezért az iskolai kudarc nem jelenti azt, hogy az osztálytermen kívül nem lesznek képesek sikeresek lenni érdeklődési körükben. Így néha az irodalom legrosszabb tanulói biztosak abban, hogy írók és újságírók lesznek.
Talán ez nem is rossz. De ha nem veszik komolyan az iskolai követelményeket, ha a rossz jegyek nem jelentenek semmit a gyereknek, akkor nincs motiváció a tanulásra, az önmunkára. A tinédzser várja, hogy eljöjjön az idő, és valahogy hirtelen meg tudja majd mutatni mindenkinek...
Az orosz tinédzserek nagyobb valószínűséggel hiszik el, mint az európai és amerikai tinédzserek, hogy az iskola felkészíti őket az életre, hogy a jó tanulmányok hozzásegítik őket a karrierhez. Ez a szülők álláspontjának és a közvéleménynek köszönhető.
Brit kutatók úgy vélik, hogy a munkaerőpiac fejlődésével az orosz gyerekek reálisabb képet kapnak az iskolai oktatás társadalmi sikerekben betöltött szerepéről, és az illúziók szertefoszlanak. Vagy az iskola megváltozik, és valójában elkezdi tanítani a gyerekeket arra, ami hasznos lesz számukra az életben.

A tanár befolyása. A tanár saját szenvedélye és képessége, hogy az órát szórakoztatóvá és szokatlanná tegye, pozitív hatással van a gyermek motivációjára. A gyerekek az aktív tevékenységet részesítik előnyben a passzív hallgatás helyett, a saját kezdeményezésüket a parancsok követésénél, a csoportmunkát pedig az egyéni munkánál. És persze elriasztják őket a nehéz feladatok. Csak a kivitelezhető munka kelt fel érdeklődést.
A fiúk hangsúlyozzák, hogy könnyebben tudnak kapcsolatba lépni olyan tanárokkal, akik elég rugalmasak és készek elfogadni valaki más nézőpontját. És ami a legfontosabb, tudják, hogyan kell hallgatni. A túlságosan konkrét, a megengedett lehetőségek szűk skálájával rendelkező, minden szokatlantól zárkózott ember elfordítja őket a munkától.
Általában a tanári szerep sokkal fontosabb a fiúknak, mint a lányoknak. Néha ennek az egyetlen tényezőnek a megváltoztatása gyökeresen megváltoztatja egy tinédzser tanuláshoz való hozzáállását.

A külvilág befolyása. A gyerekeket hajlamosak elragadtatni az olyan dolgok, amelyek tiszteletet váltanak ki társaiktól, és társaságukban értékelik őket. Senki sem akar fekete bárány lenni. Az amerikai tinédzserek különösen aggódnak emiatt. De Oroszországban az iskolások kevésbé félnek attól, hogy elutasítják őket a jó jegyek vagy a tudomány iránti érdeklődésük miatt.
Egy tinédzser oktatási motivációját nagymértékben befolyásolják szülei és az a kulturális környezet, amelyben él. Különösen a szeretteink elképzelései arról, hogy miként érhető el siker az életben és az iskolában: munkával, befektetett erőfeszítéssel vagy természetes képességekkel és tehetséggel. Ha ez utóbbin van a hangsúly, minden kudarc nagyban befolyásolja a gyermek önértékelését és csökkenti a motivációját.

Elismerés és értékelés. A tanulókat olyan dolgok érdeklik, amelyek némi erőfeszítést igényelnek, de ezeket az erőfeszítéseket észre kell venni és értékelni kell mind a tanárnak, mind a többi jelentős személynek: kortársaknak, szülőknek.
Különösen fontos, hogy a lányok elsajátítsák az univerzális tanulási készségeket, megértsék, hogyan kell tanulni, és hogyan értékelhetik magukat. Ellenkező esetben elvesztik az önbizalmukat: kezdik úgy érezni, hogy nem tudnak semmit, nem tudnak kideríteni, és ezért nem is akarnak.

Oktatási rendszer. Sok diák szerint az oktatás akadályt jelenthet a társaikkal való kommunikációban, és gyakran ez az egyik oka a tudomány iránti érdeklődés elvesztésének.
Sokakat megijeszt az a kimondatlan hiedelem, hogy az oktatás nem mindenki számára elérhető, hanem csak néhány kiválasztott számára. Néhány diák meg sem próbál tanulni. Végül is, ha nem sikerül, be kell vallanod, hogy nem tartozol az elitbe. Miért kell még egyszer bizonyítani a kellemetlent?
Ismételjük, ezekre a következtetésekre tizenháromezer kérdőív adatainak elemzése eredményeként jutottunk. Talán nincs bennük semmi új, korábban a tanárok számára ismeretlen. A legérdekesebb azonban itt az, hogy nem a felnőttek, hanem a tinédzserek véleményével van dolgunk. Ha a tanár nézetei egybeesnek a tanulók véleményével, akkor jó úton jár.
Még valami: ha a motiváció sok olyan tényezőtől függ, amelyeken nehéz változtatni, érdemes lehet több erőfeszítést fektetni annak biztosítására, hogy a kisgyermekek ne szegjék kedvüket a tanulás és a sikeresség természetes vágyától.
Akkor 11–16 évesen nem kell megoldani azt a fájdalmas problémát, hogy visszavigye a gyereket az iskolába, az oktatásba.

Kérdés pszichológushoz:

Helló, 1. éves hallgató vagyok egy orvosi egyetemen. A 10. osztályban már elkezdtem gondolkodni a jövőbeli szakma választásán, és nem tudtam eldönteni: mi akarok lenni? Hozzátartozóim javaslatára kerültem az orvosi egyetemre, érdekelt, és az orvosi pályát választottam. 4 hónap tanulás után rájöttem, hogy nem akarok és nem is érdekel ilyen irányú tanulás. Megvan az a képességem, hogy ha valamit meg kell tanulnom, megtanítom, és ez megadatott nekem, de nincs iránta lelkesedés vagy érdeklődés. Kreatív szeretnék lenni (zene, színészet). Nekem is megvan erre a képességem, de sajnos a szüleim ezt komolytalan dolognak tartják. Úgy gondolják, hogy az oktatásnak elsősorban anyagilag stabilnak kell lennie, és a kreatív szakma választásával az egyik pillanatban felemelkedsz, a másikban pedig nem maradsz semmin. Én is nagyon félek ettől, de tudatosan feltételezem: ha elkezdek komolyan kreativitni, élvezni, amit csinálok, az nem fog hasznot hozni? És életemnek ebben a szakaszában van egy kábulat. A szüleim megértenek, és elmagyarázták, hogy nyugodtan fogadnak el minden döntésemet, és támogatnak minden döntésemet. Nagyon szeretném a hobbimból egy jövőbeli szakmát fordítani, de attól tartok.. Nem vagyok egy különösebben fukar ember, de mi van, ha zenészként nem fogom tudni eltartani magam és a családomat. Férfi? Mit tegyünk ilyen helyzetben: szerezzünk oklevelet és váljunk stabil jövedelemmel rendelkező szakemberré, vagy végezzük el az első évet, majd kreatív beállítottsággal jelentkezzünk be az egyetemre, és csináljuk azt, amit szeretünk?

Nagyon sok különböző fórumon jártam, ahol ez a téma szóba kerül, de mégis szerettem volna egy konkrétan az én helyzetemhez kapcsolódó választ hallani. nagyon hálás leszek.

Ljudmila Yurievna Gnatyuk pszichológus válaszol a kérdésre.

Szia Alexander!

Nagyon jó, hogy hallgatsz magadra, és nem próbálsz teljesen az ész és az anyagi haszon útját követni. A szülők megérthetik, hogy az ország és a társadalom instabil helyzetében védelmet és garanciákat akarnak. De a trükk az, hogy senki nem ad nekünk garanciákat ebben az életben, és meg kell tanulnunk bízni az érzéseinkben, bármennyire is ellentmondanak a logikának. Gondolja meg maga, szívesebben keresne fel egy szakmája szerint élő orvost, vagy aki inkább gépiesen keresi ebből a kenyerét? Természetesen bármit megtanulhatsz, de képzeld el. Elvégezted a 6 éves orvosi egyetemet, és menned kell dolgozni, gyakorlatozni, betegeket látni, reménnyel és hittel fordulnak hozzád, hogy érezni fogod, hogy így jobb lesz mindenkinek, és nem csak klasszikust írnak fel. recept. Olyan, mint a levelednél. Sok választ olvastál hasonló kérdésekre, de valami személyes, nem mindenki számára ugyanolyan banális választ szeretne, mint egy másolatot, de figyelembe veszi a helyzet személyes jellemzőit. Tehát az orvostudományban mindig olyan orvost fognak keresni az emberek, aki szívvel érez, és egyéni megközelítést mutat a beteg felé, és akkor sikeres lesz, mindig sorok lesznek érte, ajánlják.

Ugyanez a megközelítés fontos a kreativitásban is, ha azt csinálod, amit szeretsz, hajlandóbb leszel leküzdeni a nehézségeket, a válságokat és az akadályokat. Bármilyen szakmában elkerülhetetlenek, az emberek előbb-utóbb szembesülnek azzal, hogy változtatni kell, és valami újat kell keresni a szakmájukban. Fel kell készülnöd erre, de ha ez olyasvalami, amit szeretsz, akkor megvan hozzá az ihlet és az erő. Ellentétben azzal a szakmával, amelyben pusztán anyagi jutalomért foglalkozol.

Az életben a pénz mellett meg kell próbálnunk élvezni mindent, amit csinálunk, legyen az munka, tanulás, család. De neked, mint férfinak, felelősnek kell lenned a szavaidért, a döntéseidért, és meg kell értened, hogy a céljaidban való következetesség az, ami elvezet a sikerhez. Egy kreatív beállítottságú egyetemen lehetnek olyan tárgyak is, amelyeket unalmasnak találsz. Általánosságban elmondható, hogy szinte minden karon az első 2 év többnyire közismereti tantárgy. Valahol a 3. évben kezdődik a specializáció, de amikor elkezdődik a gyakorlat, kiderülhet, hogy nem sokat tudsz. Amit pedig tanítottak, az a szakma valóságában nem mindig elfogadható. Ezért a tanulás nem valami átmeneti, hanem egy életen át tartó folyamat.

A színésznek, zenésznek vagy orvosnak való választás nagyon különböző szakmák, amelyekben nincs átfedés, és különböző személyiségjegyek fejlesztését igénylik. Ha ezt maga nem érzi, vegye fel a kapcsolatot a pályaorientációs szakemberekkel, modern tesztmódszerekkel, ők megbízhatóan meghatározhatják természetes hajlamait és hajlamait.

A szülői támogatás jó, de még többet tudnak neked segíteni, ha te magad következetesen választasz. Ezért a kísérlet tisztasága érdekében azonnal dobja el a pénzügyi komponenst (azért, hogy a szakterületén profi személy mindig keresett lesz, függetlenül a válságtól, presztízstől stb.), és összpontosítson a tartalomra. . Képzeld el a jövődet, érezd, mi vonz, mi okoz neked örömet, hol leszel őszinte magadhoz és a világhoz, mit tennél, ha egyáltalán nem kellene a pénzre gondolnod? Ez lesz az igazi válaszod arra, hogy pontosan mit kell tenned.

Dmitrij P., 11. osztály: „Ahhoz, hogy érdekessé tegyük az iskolai tanulást, több gyakorlati, oktatási tevékenységet kell bevezetnünk. Ez a javaslat nem csak a fizikára és a kémiára vonatkozik, amelyekben hagyományosan laboratóriumi munkát végeznek. Miért ne lehetne közelebb hozni a gyakorlathoz például a matematika órákat? Mutasson releváns érdekes filmeket. Állítson fel példákat és problémákat a való életben előforduló esetekre. Hiszen nem az az érdekes, ami elvont, hanem ami konkrét, amit a tanuló megért, amit használni tud.”

Irina K., 7. osztály: „Ahhoz, hogy az iskola érdekes legyen, a szünetben ki kell rakni a gyerekeket. Minden szünetnek 30 percesnek kell lennie, nem csak a nagy szüneteknek. A szünetekben pedig engedni kell a gyerekeket a szabadba. Valamiért nem engedik. A szünetekben futtassák a gyerekeket! Télen pedig, amikor kimennek a szabadba, az iskola közelében korcsolyáznak a korcsolyapályán. Hát persze, akkor minden iskola közelében korcsolyapályát kellene építeni.”

Maria L., 10. osztály: „Minden személy érdekesen és jól érzi magát az iskolában, ha személyesen elismerik és tisztelik. Hiszen mindenkinek van legalább valami eredménye, valami, amiben sikerül. Még akkor is, ha valamelyik lány matematika órán nem a legjobb tanuló, de például kiválóan varr, technológia órán meg kell dicsérni. Most úgy tűnik, hogy az orosz iskolákkal az a probléma, hogy a gyerek sikere az ő dolga. Csak anya vagy apa dicsér meg az eredményeidért, és még akkor sem mindig. Dolgoznak, nincs idejük. Ha nincsenek osztályzatok a naplójában, akkor nem beszélhet a fiával vagy lányával való tanulásról, és nem merülhet bele a problémáiba. Tanáraink pedig már a kiváló tanulókat sem dicsérik. Nekik sincs idejük. Elfoglaltak a különféle papírok feldolgozásával és jelentési tevékenységgel. Most az osztályfőnökünknek is elektronikus naplót kell kitöltenie nekünk. A tanároknak nincs idejük odafigyelni ránk, jól meg kell tanítaniuk a leckét. És ebben a leckében szinte senkit sem kérdeznek. Ha egy gyerek nem ért valamit, akkor ez csak a teszt során derül ki. Édesanyám azt mondta, hogy korábban, amikor ő iskolás volt, a tanárok iskola után a gyerekekkel maradtak, akik lemaradtak, és ingyenesen oktatták őket. Aztán ott voltak az úttörők, és azoknak az úttörőknek, akik kiváló tanulók voltak, szintén ingyen kellett volna segíteniük a szegény tanulókat az osztályban. És most az egyetlen remény egy oktató. Hogy rosszul vagy jól tanulsz, a tanárokat és az osztálytársait nem igazán érdekli. Ez a saját dolgod. Mindenki önmagáért."

Mikhail S., 11. osztály: „Úgy gondolom, hogy az embernek ahhoz, hogy szívesen járjon iskolába, jól kell éreznie magát osztálytársai között. Hogy az emberek ne csak tanulni jöjjenek az iskolába, hanem azért is, hogy a barátokkal kommunikáljanak. Ennek elérése érdekében az osztály tanulóit ne csak a tanulás, hanem a közös tevékenységek is összefogják. Mozilátogatás, túrázás. A tanárok szinte soha nem mennek velünk ilyen kirándulásokra. Mi pedig valószínűleg túl lusták vagyunk az egyesüléshez. Ha ezt javasolom az órán, nem fognak érteni."

Elena D., 8. osztály: „Ahhoz, hogy az iskola érdekes legyen, a tanároknak közelebb kell lenniük a diákokhoz. Vannak tanáraink, akik félnek megközelíteni és megkérdezni őket valamiről, ha nem értik a leckét. Az egyik ilyen tanár mindig lenéz minket, és meglepetten azt mondja: „Nos, ezt nem érted?!! Ez már világos!!!” És komplett idiótának érzed magad. De ez világos számára, ő profi. És meg kell magyaráznunk, nem pedig megvetni a tudatlanságot. Emiatt az attitűd miatt hiányosságok keletkeznek a tudásban, és a tanulságok érdektelenné válnak. Elvégre mindenekelőtt az érdekes, ha mindent megértesz, és sikeresnek érzed magad.”

A középiskolás diákok válaszait Lyubov Aleksandrovna Pavlova tapasztalt tanár, az Ermolinskaya iskola igazgatója értékelte, Ermolino faluból, Novgorodi járásból, Novgorodi régióból:

Nagyrészt egyetértek minden felszólaló diákkal. Meg kell változtatni az iskolai környezetet, amelyben a gyermek tartózkodik, hogy érdeklődjön.

Az a tény, hogy most áttérünk az új szövetségi állam oktatási szabványaira, véleményem szerint segíthet e cél elérésében. Az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványokra való áttérés során az osztálytermeket másképp szerelik fel, és a tankönyveket teljesen másképp építik fel. És pontosan tartalmazzák a gyermek tevékenységeinek nagy gyakorlati orientációját. A tanárok tanórán kívüli munkája ma már fizetett, a tanároknak pedig lelkesedniük kell érte. Régiónkban a mostani tanévben nem csak általános iskolások vesznek részt az új Szövetségi Állami Oktatási Szabványra való átállásban, hanem kísérleti jelleggel három iskola ötödikes diákjai is.

Délután az ötödikesek különböző klubokba, érdeklődési körökbe, kirándulásokra, előadásokra, stb. És ez az irány pontosan összefügg azzal, hogy minden gyermek nemcsak valamilyen tanulmányi tárgyban vagy tantárgyakban fejezheti ki magát, hanem bármilyen más tevékenységben is, ahol sikeres lesz. Egyetértek azzal, hogy minden gyereket meg kell dicsérni az elért eredményeiért. A mi iskolánkban például nem csak a kiváló tanulókat biztatják. Vannak „Az év diákja”, „Az év sportosztálya”, „Az év sportolója” versenyeink. Nem mindenkinek adatik meg a lehetőség, hogy például matematikus legyen, és nem kell mindenkit egyetemre küldeni az iskola elvégzése után. Valami másra kell összpontosítani – hogy minden gyermeknek lehetőséget adjon arra, hogy megtalálja önmagát, fejlődjön abban, ami érdekli. A cél sikeres eléréséhez pedig három összetevőnek egybe kell esnie. A gyermek tanulási motivációját támogatja, ha három erőből – tanárokból, szülőkből és magából a diákból – alkotó szövetséget szervezünk.

Fotó a forrásból - http://tr.fotolia.com/id/24695897

P. S. a szerzőtől

Az e témában kifejtett sok véleménysel egyet lehet érteni. Tegyük még hozzá: ahhoz, hogy az iskola érdekessé váljon, nemcsak másoktól kell változásokat várnia, hanem önmagán is változnia kell. Esetleg gondold át az otthoni rutinodat? Kérdezd meg magadtól: sok időt töltök az interneten ülve, késő estig hagyva a bonyolult házi feladatokat, vagy akár az internetről letöltve a rájuk adott válaszokat? Gondolok-e a jövőmre, és azt tervezem, hogy iskola után egyetemre vagy főiskolára lépek? Milyen tantárgyakat kell ehhez alaposabban tanulnom? Hogyan viselkedjek az órán – hallgassam meg a tanár meséjét vagy „passz szinteket” egy számítógépes játékban a telefonomon? Hiszen a fő ember, akitől a sikeres tanulmányaim és az egész életem múlik, én magam vagyok.