Az emberi pszichofiziológia. Krol V.M.

Pszichofiziológia(pszichológiai fiziológia) - a pszichológia és a fiziológia metszéspontjában keletkezett tudományág a szellemi tevékenység és az emberi viselkedés fiziológiai alapjai.
A „pszichofiziológia” kifejezést a 19. század elején N. Massias francia filozófus javasolta, és eredetileg a psziché vizsgálatának széles körére utalt, precíz objektív fiziológiai módszereken (érzékelési küszöbök, reakcióidők meghatározása) alapulva. stb.).

• A pszichofiziológia a pszichológiai ismeretek természettudományos ága, ezért meg kell határozni helyzetét más, azonos orientációjú tudományágakkal szemben:
  • élettani pszichológia;
  • a magasabb idegi aktivitás fiziológiája;
  • A neuropszichológia a pszichológia egyik ága, amely az agyat és a magasabb mentális funkciók idegi mechanizmusait, azok kapcsolatát az agy egyes rendszereivel vizsgálja.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> neuropszichológia.

A pszichofiziológiához legközelebb a fiziológiai pszichológia áll, amely tudomány a 19. század végén a kísérleti pszichológia egyik ágaként alakult ki. A "fiziológiai pszichológia" kifejezést W. Wundt vezette be, hogy olyan pszichológiai kutatásra utaljon, amely az emberi fiziológiából kölcsönöz módszereket és kutatási eredményeket. Jelenleg élettani pszichológia a pszichológiai tudomány azon ága, amely a mentális tevékenység fiziológiai mechanizmusait tanulmányozza a szervezet legalacsonyabb szintjétől a legmagasabb szintig.(cm.). A pszichofiziológia és a fiziológiai pszichológia feladatai tehát gyakorlatilag egybeesnek, jelenleg a köztük lévő különbségek főként terminológiai jellegűek.
Az orosz pszichofiziológia történetében azonban volt egy időszak, amikor a terminológiai különbségeket használták a fiziológiában megjelenő emberi psziché és viselkedés vizsgálatának funkcionális rendszerszemléletű megközelítésének termelékenységére. A pszichofiziológia önálló tudományágként való azonosítását a fiziológiai pszichofiziológiával kapcsolatban A.R. Luria (1973).
A.R. elképzelései szerint. Luria, a fiziológiai pszichológia az összetett mentális folyamatok alapjait - motívumokat és szükségleteket, érzeteket és észleléseket, figyelmet és emlékezetet, a beszéd és az intellektuális aktusok legösszetettebb formáit, i.e. egyéni mentális folyamatok és funkciók. Nagy mennyiség felhalmozódása következtében alakult ki Empirikus – tapasztalat alapján.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">empirikus anyag a test különféle fiziológiai rendszereinek működéséről különböző mentális állapotokban.
Ellentétben a fiziológiás pszichológiával, ahol a téma az egyes élettani funkciók tanulmányozása, a pszichofiziológia tárgya, amint hangsúlyoztuk, egy személy vagy állat viselkedése. Ebben az esetben a viselkedés független változónak bizonyul, míg a függő változó a fiziológiai folyamatok. Luria szerint pszichofiziológia- ez a mentális tevékenység integrált formáinak fiziológiája, amely a mentális jelenségek fiziológiai folyamatok segítségével történő magyarázatának szükségessége következtében alakult ki, ezért összehasonlítja az emberi viselkedési jellemzők összetett formáit a különböző összetettségű fiziológiai folyamatokkal ( lásd Olvasó 1.1), (lásd Olvasó. 1.2) .
Ezen ötletek eredete L.S. munkáiban található. Vigotszkij, aki elsőként fogalmazta meg a pszichológiai és fiziológiai rendszerek kapcsolatának problémájának tanulmányozásának szükségességét, ezzel előrevetítve a pszichofiziológia fejlődésének fő perspektíváját. ().
Ennek az iránynak az elméleti és kísérleti alapja a funkcionális rendszerek elmélete (1968), amely a mentális és fiziológiai folyamatok olyan rendkívül összetett funkcionális rendszerként való felfogásán alapul, amelyben az egyes mechanizmusokat egy közös feladat egyesíti teljes, közösen működő komplexumokká, amelyek célja hasznos, adaptív eredmény elérése. A fiziológiai folyamatok önszabályozásának elve, amelyet N.A. fogalmazott meg az orosz fiziológiában, közvetlenül kapcsolódik a funkcionális rendszerek gondolatához. Bernstein (1963) jóval a kibernetika megjelenése előtt, és aki teljesen új megközelítést nyitott az egyéni mentális folyamatok fiziológiai mechanizmusainak vizsgálatában. Ennek eredményeként a pszichofiziológiában ennek az iránynak a fejlődése egy új kutatási terület, a szisztémás pszichofiziológia kialakulásához vezetett (V.B. Shvyrkov, 1988; Yu.I. Aleksandrov, 1997). Különösen a pszichofiziológia és a neuropszichológia kapcsolatát kell megvitatni.
Definíció szerint neuropszichológia — Ez a pszichológiai tudomány egy olyan ága, amely több tudományág metszéspontjában fejlődött ki: pszichológia, orvostudomány (idegsebészet, neurológia), fiziológia, és a magasabb mentális funkciók agyi mechanizmusainak tanulmányozására irányul a helyi agyi elváltozások anyagának felhasználásával. A neuropszichológia elméleti alapját A.R. Luria elmélete a mentális folyamatok szisztémás dinamikus lokalizációjáról.
Ezzel párhuzamosan az elmúlt évtizedekben új módszerek jelentek meg (például a pozitronemissziós tomográfia), amelyek lehetővé teszik a magasabb mentális funkciók agyi lokalizációjának tanulmányozását egészséges emberekben. Így a modern neuropszichológia teljes egészében a mentális tevékenység agyi szerveződésének tanulmányozására összpontosít nemcsak patológiában, hanem normál körülmények között is. Ennek megfelelően bővült a neuropszichológiai kutatások köre; megjelentek olyan területek, mint az egyéni különbségek neuropszichológiája és a fejlődési neuropszichológia (lásd 1999). Ez utóbbi valójában a neuropszichológia és a pszichofiziológia közötti határvonalak elmosásához vezet.
Végül rá kell mutatnunk a GNI fiziológiája és a pszichofiziológia kapcsolatára. Magasabb idegi aktivitás - az agykéregben és a hozzá legközelebb eső alkéregben a kondicionált reflexek kialakulása és működése során fellépő neurofiziológiai folyamatok emberben és állatban.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> Magasabb idegi aktivitás(VND) az I.P. által bevezetett fogalom. Pavlovot sok éven át a „mentális tevékenység” fogalmával azonosították. Így a magasabb idegi aktivitás fiziológiája a mentális tevékenység fiziológiája vagy pszichofiziológia volt.
A GNI-fiziológia megalapozott módszertana és kísérleti technikák gazdagsága döntően befolyásolta az emberi viselkedés fiziológiai alapjaival kapcsolatos kutatásokat, de lelassította azon tanulmányok fejlődését, amelyek nem illeszkedtek a „prokrusztészi” mederbe. GNI fiziológia. 1950-ben sor került az úgynevezett „pavlovi ülésre”, amelyet a pszichológiai és fiziológiai problémáknak szenteltek. Ezen az ülésen a pavlovi tanítások újraélesztésének szükségességéről volt szó. Ettől a tanítástól való eltérésért élesen bírálták a funkcionális rendszerek elméletének megalkotóját, P.K.-t. Anokhin és néhány más kiemelkedő tudós.
A pavlovi ülésszak következményei nagyon drámaiak voltak a pszichológia számára. Az 50-es évek elején. XX század megtörtént a pavlovi tanítások kényszerű bevezetése a pszichológiába. A.V. szerint Petrovsky (1967) szerint valójában a pszichológia megszüntetésére és a GNI pavlovi fiziológiájával való felváltására irányult.
Hivatalosan a dolgok állása 1962-ben változott meg, amikor megtartották a felsőbb idegrendszeri tevékenység és a pszichológia fiziológiájának filozófiai kérdéseiről szóló Összszövetségi Konferenciát.
Kénytelen volt tudomásul venni a tudományban a háború utáni években bekövetkezett jelentős változásokat. Ezeket a változásokat röviden jellemezve a következőket szükséges kiemelni.
A fiziológiai kísérletezés új technikáinak intenzív fejlesztésével, és mindenekelőtt az elektroencefalográfia megjelenésével összefüggésben az emberek és állatok pszichéjének és viselkedésének agyi mechanizmusaival foglalkozó kísérleti kutatások határterülete bővült. Az EEG-módszer lehetőséget adott a mentális folyamatok és viselkedés hátterében rejlő finom fiziológiai mechanizmusok vizsgálatára. A mikroelektródák technológiájának fejlődése és a különféle agyi struktúrák beültetett elektródákkal történő elektromos stimulálásával kapcsolatos kísérletek új kutatási irányt nyitottak az agy kutatásában. A számítástechnika, az információelmélet, a kibernetika stb. szükségessé tette a GNI fiziológiájának hagyományos elveinek újragondolását, valamint új elméleti és kísérleti módszerek kidolgozását. A tudományos paradigma minták és értékek, normák és szabályok összessége, amelyek meghatározzák a tudományos kutatás fő irányait egy adott történelmi időszakban.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">paradigmák.
A háború utáni újításoknak köszönhetően jelentősen átalakult a külföldi pszichofiziológia is, amely korábban évekig foglalkozott a különböző mentális állapotok élettani folyamatainak és emberi funkcióinak vizsgálatával (, 1981). 1982-ben Kanadában rendezték meg az Első Nemzetközi Pszichofiziológiai Kongresszust, amelyen megalakult a Nemzetközi Pszichofiziológiai Társaság és megalakult az International Journal of Psychophysiology folyóirat.
A pszichofiziológia intenzív fejlődését elősegítette az is, hogy a Nemzetközi Agykutatási Szervezet a huszadik század utolsó évtizedét hirdette meg. – Az agy egy évtizede. Ennek a nemzetközi programnak a keretében átfogó kutatások folytak, amelyek célja az volt, hogy mindenkit integráljanak Az aspektus az a nézőpont, amelyből egy tárgyat, jelenséget, fogalmat nézünk.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">szempontok ismereteket az agyról és annak működéséről. Például 1993-ban egy Nemzetközi Kutatóközpontot hoztak létre az Orosz Tudományos Akadémia Felsőfokú Ellenőrzési és Tudományos Intézetében. A neurobiológia a biológia olyan területe, amely az idegrendszer működési mintáit vizsgálja.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">neurobiológia tudat "Fényes folt".
Ezen az alapon az intenzív növekedés időszakát megtapasztalva az agytudomány, beleértve a pszichofiziológiát is, közel került a korábban elérhetetlen problémák megoldásához. Ezek közé tartoznak például az információkódolás fiziológiai mechanizmusai és mintái, az információfeldolgozási folyamatok kronometriája - az információfeldolgozás folyamatának egyes szakaszai időtartamának mérésére szolgáló módszerek készlete fiziológiai mutatók mérése alapján, különös tekintettel az összetevők látens időszakaira. kiváltott és eseményhez kapcsolódó potenciálok."); " onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">kognitív folyamatok kronometriája stb.
Megpróbálva elképzelni a modern pszichofiziológia megjelenését, B.I. Kochubey (1990) három új jellemzőt azonosít: az aktivizmust, a szelektivizmust és az informativizmust.
Aktivizmus magában foglalja a személyről, mint a külső hatásokra passzívan reagáló lényről alkotott elképzelések elhagyását, valamint az ember új „modelljére” való átmenetet - egy aktív személyiséget, akit belsőleg kitűzött célok vezérelnek, és amely képes önkéntes önszabályozásra.
szelektivizmus jellemzi a fiziológiai folyamatok és jelenségek elemzésének fokozódó differenciálódását, amely lehetővé teszi, hogy a finom pszichológiai folyamatokkal egy szintre kerüljenek.
Informativizmus tükrözi a fiziológia átirányulását a környezettel való energiacsere tanulmányozásáról az információcserére. Az információ fogalma, miután a 60-as években belépett a pszichofiziológiába, az egyik fő eleme lett az emberi kognitív tevékenység fiziológiai mechanizmusainak leírásában.
A modern pszichofiziológia tehát, mint a mentális tevékenység és viselkedés fiziológiai alapjainak tudománya, olyan tudásterület, amely ötvözi az élettani pszichológiát, a belső idegrendszer fiziológiáját, a „normál” neuropszichológiát és a szisztémás pszichofiziológiát. A pszichofiziológia teljes feladatkörében három, egymástól viszonylag független részből áll: általános, fejlődési és differenciál pszichofiziológiából. Mindegyiknek megvan a maga tanulmányi tárgya, feladata és módszertani technikája.
Tétel általános pszichofiziológia— a mentális tevékenység és az emberi viselkedés fiziológiai alapjai (korrelátumok, mechanizmusok, minták). Az általános pszichofiziológia a kognitív folyamatok élettani alapjait vizsgálja. A kognitív pszichofiziológia a pszichofiziológia olyan területe, amely a kognitív folyamatok neurofiziológiai mechanizmusait vizsgálja: észlelés, figyelem, memória, gondolkodás.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> kognitív pszichofiziológia), a személy érzelmi-szükségleti szférája és funkcionális állapotai.
Tétel életkorral összefüggő pszichofiziológia— ontogenetikai változások az emberi mentális tevékenység fiziológiai alapjaiban.
Differenciál pszichofiziológia- egy rész, amely az emberi psziché és viselkedés egyéni különbségeinek természettudományos alapjait és előfeltételeit tanulmányozza.

1.2. Az agy és a psziché kapcsolatának problémái

Képzeljük el egy élő ember agyát: úgy néz ki, mint egy kis, egyenetlen felületű ovális test, amely hajlékony zselatinszerű anyagból áll. Hogyan generál gondolatokat, érzéseket ez a test (amelynek átlagsúlya 1500), hogyan irányítja a művész kezének finom mozdulatait? Hogyan kapcsolódnak a világkultúrához a benne felmerülő folyamatok: filozófia és vallás, költészet és próza, kedvesség és gyűlölet? Hogyan halmozódik fel ez a szürkésfehér zselészerű massza állandóan ötleteket és tudást, amitől a test különböző bonyolultságú műveleteket hajt végre – az egyszerű karemeléstől a tornász vagy sebész virtuóz mozdulataiig?
Ezekben a kérdésekben rendkívül éles metaforikus formában lehet kifejezni a fő lényegét pszichofiziológiai problémák- az agy és a psziché kapcsolatának, mentális és fiziológiai problémái.

A probléma története és a megoldások. A psziché és az agy, a lélek és a test kapcsolatának, a létezés különböző szintjeire való felosztásának problémája mély történelmi hagyományokkal rendelkezik, és mindenekelőtt a számos keleti világnézeti rendszertől jelentősen eltérő európai gondolkodás hagyományai.
Az európai hagyományban a „lélek” és a „test” kifejezéseket tudományos pozícióból először egy kiemelkedő filozófus és orvos vette figyelembe, aki a 17. században élt. Descartes szerint a test egy automata, amely a mechanika törvényei szerint működik, és csak külső ingerek jelenlétében. Descartes volt az, aki felvetette a reflex gondolatát, mint egy gépszerű reakciós viselkedési aktust (bár magát a „reflex” kifejezést egy évszázaddal később javasolták). A lélek éppen ellenkezőleg, egy különleges entitás (szubsztancia), amely a tudat nem kiterjesztett jelenségeiből - „gondolatokból” áll. Úgy gondolják, hogy ez az önvizsgálat legelérhetőbb tárgya. Innen ered a híres kijelentés: „Gondolkodom, tehát létezem.”
Tehát Descartes a lelket és a testet két független, független szubsztanciának tekintette. Azonban ahogy a lélek képes befolyásolni a test tevékenységét, úgy a test is képes a lelket információval ellátni a külvilágról. Ennek a kölcsönhatásnak a magyarázatára Descartes azt javasolta, hogy az emberi agyban van egy speciális szerv - a tobozmirigy -, amely közvetítő a lélek és a test között. A külvilág hatását először az idegrendszer közvetíti, majd így vagy úgy „valaki” ( Homunculus - hipotetikus " onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">homunculus) megfejti az idegi tevékenységben rejlő információkat.
Így Descartes, miután világosan elválasztotta az emberi testet és lelket, először felvetette kapcsolatuk problémáját, és megadta annak megoldásának első, pszichofizikai és/vagy pszichofiziológiai változatát. A párhuzamosság egy módszertani álláspont, amely tagadja a psziché és az agy kölcsönhatását");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">párhuzamosság. Descartes tanítását, amely a létezés magyarázatában két ellentétes princípium – anyagi és szellemi – jelenlétéből indul ki, descartes-i dualizmusnak nevezték.
Hasonló nézeteket vallott Descartes számos kortársa és követője, például a kiváló filozófus és matematikus Leibniz. Elképzelései szerint a lélek és a test belső felépítésüknek köszönhetően önállóan és automatikusan, de meglepően összehangoltan, harmonikusan, mint egy precíz órapár, amely mindig ugyanazt az időt mutatja.

Pszichofizikai probléma. Ahogy a híres orosz pszichológiatörténész hangsúlyozza, M.G. Yaroshevsky (1996), Descartes, Leibniz és más filozófusok elsősorban a pszichofizikai problémát elemezték. Egy pszichofizikai probléma megoldása során a lélek (tudat, gondolkodás) belefoglalásáról volt szó a világegyetem általános mechanikájába, Istennel való kapcsolatáról. Vagyis a problémát megoldó filozófusok számára fontos volt a psziché (tudat, gondolkodás) tényleges helye a holisztikus világképben. Így a pszichofizikai probléma, amely összekapcsolja az egyéni tudatot létezésének általános kontextusával, elsősorban filozófiai jellegű.
Pszichofiziológiai probléma egy adott szervezetben (testben) a mentális és idegi folyamatok közötti kapcsolat kérdésének megoldásában áll. Ebben a megfogalmazásban ez alkotja a pszichofiziológia tantárgy fő tartalmát. Ennek a problémának az első megoldása a pszichofiziológiai párhuzamosság. Lényege az önállóan létező psziché és agy (lélek és test) szembenállásában rejlik. Ennek a megközelítésnek megfelelően a pszichét és az agyat önálló jelenségként ismerik fel, amelyek nem kapcsolódnak egymáshoz ok-okozati összefüggésekkel.

• Ugyanakkor a párhuzamosság mellett két további megközelítés is kialakult a pszichofiziológiai probléma megoldására:
  • pszichofiziológiai identitás, amely egy változata extrém fiziológiai A redukcionizmus a komplexum egyszerűsítését jelenti, és a magasabbat az alacsonyabbra.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">redukcionizmus, amelyben a mentális lényegét vesztve teljesen azonosul a fiziológiással. Példa erre a megközelítésre a jól ismert metafora: „Az agy úgy termel gondolatokat, mint a máj termeli az epét.”
  • pszichofiziológiai interakció, amely a palliatív változata, azaz. részleges megoldás a problémára. Feltételezve, hogy a mentális és fiziológiai entitások eltérőek, ez a megközelítés bizonyos fokú interakciót és kölcsönös befolyásolást tesz lehetővé.

A reflexióval kapcsolatos elképzelések fejlődése. Descartes gondolata a legegyszerűbb viselkedési aktusok megszervezésének reflexelvéről a további kutatásokban talált gyümölcsöző fejlődést, beleértve a pszichofiziológiai párhuzamosság leküzdését is. Ebben nagy szerepe volt egy kiváló fiziológusnak. Megindokolta annak lehetőségét, hogy a reflex elvét mint determinisztikus viselkedésszervező elvet az agy teljes működésére kiterjesszék. Sechenov azzal érvelt, hogy a mentális aktusok ugyanazokkal a szigorúan természetes és Meghatározni - meghatározni, feltételezni.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> determinisztikus karakter, valamint a tisztán idegesnek tartott cselekmények.
Bevezette a reflexek hierarchiájának ötletét, bizonyítva, hogy az elemi reflexek mellett sok összetett reflex is létezik. Ezek csonka és késleltetett végű reflexek, amelyekben a múltbeli tapasztalat frissül.
A gondolat Sechenov szerint egy késleltetett végződésű mentális reflex, amely a kapcsolódó reflexek belső láncolata mentén alakul ki, a mentális reflex pedig fokozott befejezéssel az Affect - erős és viszonylag rövid távú érzelmi állapot, amely éles változással jár. egy személy számára fontos életkörülmények között, amelyet élesen kifejezett viselkedési megnyilvánulások kísérnek.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">hatás vagy érzelem. Bevezette a mentális elem gondolatát is - a reflexfolyamat szerves részét képezi, amelynek köszönhetően a test aktívan alkalmazkodhat a környezethez.
A mentális érzést a reflex belső szerkezetének szerves elemének tekintve Sechenov határozottan összekapcsolta a mentális fogalmát a reflexszel, és alátámasztotta a mentális és a reflextevékenység elválasztásának lehetetlenségét.
Ahogy M.G Jarosevszkij (1996. 163. o.): „A Descartes által megalkototthoz képest új, a Sechenov-féle reflexmodell, amely a mechanikus stílus helyett a biológiai gondolkodásmódot testesítette meg, távlatokat nyitott egy új rendszer felépítésére. az élőlény és a környezet kapcsolatáról szóló ismeretek Ez a rendszer kapta a viselkedés elnevezést.
Ezt követően I.P. Pavlov és a viselkedés reflex alapjait kutató iskolája mély elméleti és kísérleti fejlesztésben részesült. Ennek a körnek a problémáit L.G. tankönyvei részletesen tárgyalják. Voronina, A.S. Batueva, N.N. Danilova és A.L. Krylova és mások.

1.3. Modern elképzelések a mentális és a fiziológiai kapcsolatról

A pszichofiziológiában, különösen az elmúlt évtizedekben elért számos eredmény ellenére a pszichofiziológiai A párhuzamosság egy módszertani álláspont, amely tagadja a psziché és az agy kölcsönhatását");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">párhuzamosság mint hitrendszer nem a múlté. Ismeretes, hogy a kiváló fiziológusok a XX. Sherington, Adrian, Penfield, Eccles ragaszkodott a pszichofiziológiai probléma dualista megoldásához. Véleményük szerint az idegi tevékenység vizsgálatánál nem kell figyelembe venni a mentális jelenségeket, az agy pedig olyan mechanizmusnak tekinthető, amelynek egyes részeinek tevékenysége extrém esetben párhuzamosan áll a mentális tevékenység különböző formáival. A pszichofiziológiai kutatások célja szerintük a mentális és fiziológiai folyamatok áramlásában a párhuzamosság mintáinak azonosítása kell, hogy legyen.

A psziché és az agy kapcsolata. Az elmúlt évtizedekben a tudományban felhalmozott számos klinikai és kísérleti adat azonban azt mutatja, hogy a psziché és az agy között szoros és dialektikus kapcsolat van. Az agy befolyásolásával megváltoztathatja, sőt megsemmisítheti egy személy szellemét (öntudatát), kitörölheti személyiségét, zombivá változtatva az embert. Ez történhet kémiai úton, pszichedelikus anyagok (beleértve a gyógyszereket is) felhasználásával, „elektromosan” (beültetett elektródák segítségével); anatómiailag, miután megműtötték az agyat. Jelenleg az emberi agy bizonyos területeivel végzett elektromos vagy kémiai manipulációk segítségével a tudatállapotok megváltoznak, különféle érzeteket, hallucinációkat és érzelmeket okozva.
A fentiek mindegyike cáfolhatatlanul bizonyítja a psziché közvetlen alárendeltségét a külső fizikai és kémiai hatásoknak. Sőt, az utóbbi időben egyre több bizonyíték gyűlt össze arra vonatkozóan, hogy egy személy pszichológiai állapota szorosan összefügg egy adott kémiai anyag jelenlétével vagy hiányával az agyban.
Másrészt minden, ami mélyen érinti a pszichét, hatással van az agyra és az egész testre is. Köztudott, hogy a bánat vagy az erős A depresszió olyan érzelmi állapot, amelyet negatív érzelmi háttér, a motivációs szféra változásai, a kognitív reprezentációk és a viselkedés általános passzivitása jellemez.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">depresszió testi (pszichoszomatikus) betegségekhez vezethet. A hipnózis különféle szomatikus rendellenességeket okozhat, és fordítva, elősegítheti a gyógyulást. Széles körben ismertek azok a csodálatos kísérletek, amelyeket a jógik a testükkel végeznek. Sőt, egy olyan pszichokulturális jelenség, mint a „tabuk” megsértése vagy a primitív népek boszorkánysága, még egészséges emberben is halált okozhat. Bizonyítékok vannak arra, hogy a vallási csodák (Istenanya megjelenése, szent ikonok stb.) hozzájárultak a különféle tünetekkel járó betegek gyógyulásához. Érdekes ebből a szempontból, hogy a placebo-hatás, i.e. az „ultramodern” gyógyszer helyett alkalmazott semleges szer hatása a betegek egyharmadánál hatásos, társadalmi státustól, kulturális szinttől, vallástól, nemzetiségtől függetlenül.
Általánosságban elmondható, hogy a fenti tények egyértelműen azt mutatják, hogy az agy és a psziché ilyen szoros kapcsolata nem magyarázható a fiziológiai párhuzamosság szempontjából. Fontos azonban mást hangsúlyozni. A psziché és az agy kapcsolata nem értelmezhető úgy, mint a terméknek a gyártóhoz, a hatásnak az okhoz való viszonya, hiszen a termék (psziché) képes és gyakran nagyon is hatékonyan hat a gyártójára - az agyra. Így a psziché és az agy, a mentális és fiziológiai között, dialektikus, ok-okozati összefüggés van, amely még nem kapott teljes magyarázatot.
A kutatók soha nem adják fel, hogy a probléma mélyére menjenek, és néha rendkívül szokatlan megoldásokat kínálnak. Például olyan kiváló fiziológusok, mint Eccles és Barth, úgy vélik, hogy az agy nem „lelket termel”, hanem „észlel”. Az érzékszervek által kapott információ kémiai anyagokká „materializálódik”, az idegsejtek állapotának megváltozása, amelyek fizikailag halmozzák fel az érzékszervi érzetek szimbolikus jelentését. Így jön létre a külső anyagi valóság kölcsönhatása az agy spirituális szubsztrátumával. Ugyanakkor új kérdések is felmerülnek: mi a szellem „hordozója” az agyon kívül, mely receptorok segítségével az emberi test által érzékelt külső „szellem” stb.
Az ilyen „extravagáns” megoldások mellett a fiziológiai és pszichológiai kapcsolat vizsgálatának új megközelítései is kialakulnak a hazai tudomány keretei között.

• A pszichofiziológiai probléma megoldásának modern lehetőségei az alábbiak szerint rendszerezhetők:
  1. A mentális azonos a fiziológiával, ami nem jelent mást, mint az agy fiziológiai tevékenységét. Jelenleg ez a nézőpont úgy fogalmazódik meg, mint a mentális azonosulása nem bármilyen fiziológiai tevékenységgel, hanem csak a magasabb idegi aktivitás folyamataival. Ebben a logikában a mentális az agy fiziológiai folyamatainak vagy a magasabb idegi aktivitás folyamatainak sajátosságaként működik.
  2. A mentális az idegi folyamatok speciális (legmagasabb) osztálya vagy típusa, amelynek olyan tulajdonságai vannak, amelyek nem rejlenek az idegrendszer összes többi folyamatában, beleértve a VND folyamatokat is. A mentális olyan speciális (pszicho-ideg) folyamatok, amelyek az objektív valóság tükröződéséhez kapcsolódnak, és szubjektív összetevővel (a belső képek jelenléte és tapasztalataik) különböztethetők meg.
  3. A mentális, bár az agy fiziológiai (magasabb idegrendszeri) aktivitása határozza meg, mégsem azonos vele. A mentális nem redukálható a fiziológiásra, mint az ideális az anyagira, vagy mint a szociális a biológiaira.

A fenti megoldások egyike sem kapott általános elfogadást, az ezirányú munka folytatódik. Az „agy-psziché” probléma elemzésének logikájában a legjelentősebb változásokat a rendszerszemléletű pszichofiziológiába való bevezetés eredményezte.

1.4. A pszichofiziológia rendszertani alapjai

Az 50-es években XX század Megindult az általános rendszerelmélet intenzív fejlesztése és a rendszerszemlélet elterjedése. A szisztematikusság mindenekelőtt a tudományos gondolkodás magyarázó elveként működött, megkövetelve a kutatótól, hogy a jelenségeket az általuk alkotott, belsőleg összefüggő egésztől való függésben tanulmányozza, ezáltal új, az egészben rejlő tulajdonságokat szerezzen (Yaroshevsky, 1996).
A rendszerszemléletet mint módszertani eszközt nem a filozófusok „találták ki”. A valóságban irányította a kutatási gyakorlatot, mielőtt elméletileg megfogalmazták volna. Ahogy M.G Yaroshevsky, a természettudósok maguk határozták meg az egyik működési elvként. Például a kiváló amerikai fiziológus, W. Cannon, aki felfedezte a homeosztázis elvét, a szisztematikusság elvének szinonimájának tekintette azt.
A rendszerszemlélet behatolása a GNI fiziológiájába és a pszichológiába gyökeresen megváltoztatta a tudományos kutatás logikáját. Ez mindenekelőtt a viselkedés fiziológiai alapjainak vizsgálatát érintette.

1.4.1. A funkcionális rendszer, mint a viselkedés fiziológiai alapja

A rendszerszemlélettel összhangban a viselkedést holisztikus, bizonyos módon szervezett folyamatnak tekintjük, amely egyrészt a szervezet környezethez való alkalmazkodását, másrészt annak aktív átalakítását célozza. A belső folyamatok változásaihoz kapcsolódó adaptív viselkedési aktus mindig céltudatos jellegű, biztosítja a szervezet normális működését. Jelenleg a P.K. funkcionális rendszerelmélete a viselkedés pszichofiziológiai leírásának módszertani alapja. Anokhina.
Ezt az elméletet a károsodott testfunkciók kompenzációs mechanizmusainak tanulmányozása során dolgozták ki. Amint azt P.K. Anokhin, a kompenzáció jelentős számú különböző fiziológiai komponenst mozgósít - központi és perifériás képződményeket, amelyek funkcionálisan kapcsolódnak egymáshoz, hogy egy adott időpontban egy élő szervezet számára szükséges előnyös adaptív hatást érjék el. A különböző lokalizációjú struktúrák és folyamatok ilyen széles körű funkcionális egyesítését a végső adaptív eredmény elérése érdekében „funkcionális rendszernek” nevezték.

Funkcionális rendszer (FS)- ez a különböző anatómiai hovatartozású elemek tevékenységének megszervezése, amely INTERAKCIÓ jellegű, amely hasznos adaptív eredmény elérését célozza. Az FS-t a test integratív tevékenységének egységének tekintik.
A tevékenység eredménye és annak értékelése központi helyet foglal el az FS-ben. Eredményt elérni azt jelenti, hogy a szervezet és a környezet kapcsolatát a szervezet számára előnyös irányba változtatjuk.

• Az adaptív eredmény elérése az FS-ben speciális mechanizmusok segítségével történik, amelyek közül a legfontosabbak:
  • Az afferens szintézis a szintézis folyamata, a különféle afferentációk kiválasztása, i.e. jelzések a környezetről és a szervezet tevékenységének sikerességének mértékéről a körülményei között. Az afferens szintézis alapján alakul ki a tevékenység célja és irányítása. Mint. - minden céltudatos magatartás első, univerzális szakasza.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> afferens szintézis minden információ, amely az idegrendszerbe kerül;
  • döntéshozatal az eredmény előrejelzésére szolgáló berendezés egyidejű kialakításával egy afferens modell formájában - a cselekvés eredményeinek elfogadója;
  • a tényleges cselekvés;
  • összehasonlítás az afferens akceptor modell visszacsatolása alapján a cselekvés eredményeiről és a végrehajtott cselekvés paramétereiről;
  • viselkedés korrekciója valós és ideális (idegrendszer által modellezett) cselekvési paraméterek eltérése esetén.

A funkcionális rendszer összetételét nem a struktúrák térbeli közelsége vagy anatómiai hovatartozásuk határozza meg. Az FS tartalmazhat közeli és távoli testrendszereket is. Ez érintheti bármely anatómiailag integrált rendszer egyes részeit, de akár egyes teljes szervek részeit is. Ebben az esetben egy különálló idegsejt, egy izom, egy szerv egy része, vagy az egész szerv egésze tevékenysége révén csak akkor vehet részt hasznos adaptációs eredmény elérésében, ha a megfelelő funkcionális rendszerben szerepel. Ezen vegyületek szelektivitását meghatározó tényező maga a PS biológiai és fiziológiai felépítése, ezen asszociációk hatékonyságának kritériuma pedig az adaptív végeredmény.
Mivel minden élő szervezet számára a lehetséges viselkedési helyzetek száma elvileg korlátlan, ezért ugyanaz az idegsejt, izom, szervrész, vagy maga a szerv több funkcionális rendszer része lehet, amelyekben különböző funkciókat lát el.
Így a szervezet és a környezet kölcsönhatásának tanulmányozásakor az elemzési egység egy holisztikus, dinamikusan szervezett funkcionális rendszer - egy sajátos fiziológiai apparátus, egy önszabályozási és homeosztázis mechanizmus, amely szelektíven bevonja és kombinálja a struktúrákat a végrehajtás folyamatában. a test bármely következő viselkedési aktusa vagy funkciója."); onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> funkcionális rendszer .

Az FS típusai és összetettségi szintjei. A funkcionális rendszereknek különböző szakterületei vannak. Egyesek a légzést végzik, mások a mozgásért, mások a táplálkozásért stb. Az FS különböző hierarchikus szintekhez tartozhat, és eltérő összetettségű lehet: némelyikük egy adott faj összes egyedére (sőt más fajokra is) jellemző, például a funkcionális szívórendszerre. Mások egyéniek, pl. az élet során a tapasztalatszerzés folyamatában alakulnak ki és képezik a tanulás alapját.
A funkcionális rendszerek különböznek a plaszticitás mértékében - 1) egy neuron alapvető tulajdonsága, amely reakcióinak viszonylag stabil módosulásában nyilvánul meg. 2) az idegelemek és struktúrák képessége a funkcionális tulajdonságok átrendezésére hosszan tartó külső hatások hatására és az idegszövet különböző károsodásai esetén.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">plaszticitás, pl. alkotóelemeinek megváltoztatásának képességével. Például a légzőrendszer túlnyomórészt stabil (veleszületett) struktúrákból áll, ezért kicsi a plaszticitása: a légzési aktus általában ugyanazokat a központi és perifériás összetevőket foglalja magában. Ugyanakkor a test mozgását biztosító FS plasztikus, és elég könnyen át tudja rendezni az alkatrészviszonyokat (elérhet valamit, futni, ugrani, kúszni).

Afferens szintézis. Bármilyen bonyolultságú viselkedési aktus kezdeti szakasza, tehát a PS működésének kezdete, az afferens szintézis. Az afferens szintézis jelentősége abban rejlik, hogy ez a szakasz meghatározza a szervezet minden további viselkedését. Ennek a szakasznak a feladata a szükséges információk összegyűjtése a külső környezet különböző paramétereiről. Az afferens szintézisnek köszönhetően számos külső és belső ingerből a szervezet kiválasztja a főbbeket, és létrehozza a viselkedés célját. Mivel az ilyen információk kiválasztását a viselkedés célja és a korábbi élettapasztalat egyaránt befolyásolja, az Afferens Szintézis szintézis folyamata, a különféle afferentációk kiválasztása, pl. jelzések a környezetről és a szervezet tevékenységének sikerességének mértékéről a körülményei között. Az afferens szintézis alapján alakul ki a tevékenység célja és irányítása. Mint. - minden céltudatos magatartás első, univerzális szakasza.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> afferens szintézis mindig egyéni. Ebben a szakaszban három összetevő kölcsönhatása lép fel: motivációs izgalom, Szituációs afferentáció - információ a külső környezetről");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> szituációs afferentáció(azaz a külső környezetről szóló információk) és az emlékezetből előhívott múltbeli tapasztalatok nyomai. Ezen komponensek feldolgozása és szintézise eredményeként döntés születik arról, hogy „mit tegyünk”, és átmenet történik egy cselekvési program kialakítására, amely biztosítja egy cselekvés kiválasztását és későbbi végrehajtását a sok potenciálisan lehetséges akció közül. . Az efferens gerjesztések komplexuma által képviselt parancs a perifériás végrehajtó szervekhez kerül, és a megfelelő cselekvésben testesül meg.
Az FS fontos jellemzője az egyedi és változó követelményei Az afferentáció az extero- és interoreceptorokból a központi idegrendszerbe érkező idegimpulzusok áramlása.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">afferentáció. Az afferens impulzusok mennyisége és minősége jellemzi a funkcionális rendszer összetettségének, önkényességének vagy automatizáltságának fokát.

A cselekvési eredmények elfogadója. Az FS szükséges része a cselekvési eredmények elfogadója - egy pszichofiziológiai mechanizmus a tevékenység eredményeinek előrejelzésére és értékelésére, amely a döntéshozatali folyamatban működik, és a memória várt eredményének modelljével való korreláció alapján cselekszik." );" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> cselekvési eredmény elfogadója- a még meg nem történt cselekvés eredményeinek és paramétereinek értékelésére szolgáló központi apparátus. Így az élő szervezetnek már minden viselkedési aktus végrehajtása előtt van róla elképzelése, egyfajta modellje vagy képe a várható eredményről. A valódi cselekvés során efferens jelek jutnak el az „elfogadótól” az idegi és motoros struktúrákhoz, amelyek biztosítják a kívánt cél elérését. Egy viselkedési aktus sikerét vagy kudarcát az agyba bejutó efferens impulzusok jelzik minden olyan receptorból, amelyek rögzítik egy adott cselekvés végrehajtásának egymást követő szakaszait ( A fordított afferentáció a viselkedés korrekciójának folyamata az agy által a folyamatban lévő tevékenységek eredményeiről kívülről kapott információk alapján.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> fordított afferentáció). Egy viselkedési aktus általános és részletes értékelése lehetetlen az egyes cselekvések eredményeire vonatkozó ilyen pontos információk nélkül. Ez a mechanizmus feltétlenül szükséges minden magatartási aktus sikeres végrehajtásához. Ráadásul minden organizmus azonnal elpusztulna, ha nem létezne ilyen mechanizmus.
Mindegyik FS rendelkezik önszabályozási képességgel, ami az egészben benne rejlik. Az FS esetleges meghibásodása esetén az alkotóelemek gyors átstrukturálása következik be, így a kívánt eredményt, még ha kevésbé hatékonyan is (időben és energiaköltségben is) sikerül elérni.

• Az FS fő jelei. Befejezésül egy funkcionális rendszer következő jellemzőit mutatjuk be, ahogyan azokat P.K. megfogalmazta. Anokhin:
  • Az FS általában egy központi-periférikus képződmény, így az önszabályozás sajátos apparátusává válik. Fenntartja egységét, amely a perifériáról a központokba és a központokból a perifériára történő információáramláson alapul.
  • Bármely PS létezése szükségszerűen összefügg valamilyen egyértelműen meghatározott adaptív hatás létezésével. Ez a végső hatás határozza meg a gerjesztés és az aktivitás ilyen vagy olyan eloszlását a funkcionális rendszer egészében.
  • A PS másik abszolút jele a vényköteles eszközök jelenléte, amelyek értékelik a cselekvés eredményeit. Egyes esetekben veleszületettek, más esetekben az élet során alakulhatnak ki.
  • Egy FS minden adaptív hatása, pl. a test által végrehajtott bármely cselekvés eredménye fordított afferentációk áramlását képezi, amely kellő részletességgel reprezentálja a kapott eredmények összes vizuális jelét (paraméterét). Abban az esetben, ha a leghatékonyabb eredmény kiválasztásakor ez a fordított afferentáció a legsikeresebb cselekvést erősíti, „szankcionáló” (meghatározó) afferentációvá válik.
  • Azok a funkcionális rendszerek, amelyekre alapozva az újszülött állatok alkalmazkodó tevékenységét a rájuk jellemző környezeti tényezőkhöz építik, rendelkeznek a fent említett jellemzőkkel, és a születés időpontjában építészetileg érettek. Ebből következik, hogy az FS részeinek kombinációjának (a konszolidáció elve) a magzati fejlődés valamely szakaszában funkcionálisan teljessé kell válnia még a születés pillanata előtt (lásd Olvasó. 1.3).

Az FS-elmélet jelentősége a pszichológiában. A funkcionális rendszerek elmélete első lépéseitől kezdve elismerést kapott a természettudományos pszichológiától. A legtömörebb formában az orosz fiziológia fejlődésének új szakaszának jelentőségét A.R. Luria (1978).

• Úgy vélte, hogy a funkcionális rendszerek elméletének bevezetése számos probléma megoldásának új megközelítését teszi lehetővé a viselkedés és a psziché fiziológiai alapjainak megszervezésében. Az FS elméletnek köszönhetően:
  • az inger, mint a viselkedés egyetlen kiváltó ágense leegyszerűsített megértését felváltották a viselkedést meghatározó tényezőkről szóló összetettebb elképzelések, köztük a kívánt jövő modelljei vagy a várható eredményről alkotott kép;
  • megfogalmazódott egy elképzelés a „fordított afferentáció” szerepéről és annak jelentőségéről a végrehajtott cselekvés további sorsa szempontjából, ez utóbbi gyökeresen megváltoztatja a képet, megmutatva, hogy minden további viselkedés a végrehajtott cselekvés sikerétől függ;
  • bevezették egy új funkcionális apparátus ötletét, amely összehasonlítja a várt eredmény kezdeti képét a valódi cselekvés hatásával - a cselekvés eredményeinek „elfogadójával”.

Így P.K. Anokhin közel került a döntéshozatal fiziológiai mechanizmusainak elemzéséhez, ami a modern pszichológia egyik legfontosabb fogalmává vált. Az FS-elmélet példája annak a tendenciának, hogy a mentális tevékenység legösszetettebb formáit izolált elemi fiziológiai folyamatokra redukálják, és egy új doktrínát hoznak létre a mentális tevékenység aktív formáinak fiziológiai alapjairól.
Hangsúlyozni kell azonban, hogy az FS-elmélet tartós jelentősége ellenére számos ellentmondásos kérdés merül fel az alkalmazási körrel kapcsolatban. Így már többször megjegyezték, hogy a funkcionális rendszerek egyetemes elmélete pontosításra szorul a pszichológiával kapcsolatban, és érdemi fejlesztést igényel az emberi psziché és viselkedés tanulmányozásában. Nagyon alapos lépéseket tett ebbe az irányba V.B. Shvyrkov (1978, 1989), V.D. Shadrikov (1994, 1997), V.M. Rusalov (1989). Mindazonáltal korai lenne azt állítani, hogy az FS-elmélet lett a fő kutatás A tudományos paradigma minták és értékek, normák és szabályok összessége, amelyek meghatározzák a tudományos kutatás fő irányait egy adott történelmi időszakban. ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">paradigma a pszichofiziológiában. Sőt, vannak olyan stabil pszichológiai konstrukciók és jelenségek, amelyek nem kapják meg a szükséges indoklást a funkcionális rendszerek elméletével összefüggésben. Mindenekelőtt a tudatproblémáról beszélünk, melynek pszichofiziológiai vonatkozásai jelenleg igen termékenyen fejlődnek (lásd 11. téma).

1.4.2. Az egyéniség problémájának szisztematikus megközelítése

Az „egyén”, „organizmus”, „személyiség” és „individualitás” fogalmak közötti kapcsolat hagyományosan a pszichológia legvitatottabb kérdései közé tartozik. A rendszerszemléletű megközelítés bevezetése lehetővé tette a probléma megoldásának új megközelítését, kiemelve az egyéniség gondolatát és annak szerkezetét. Az ilyen irányú főbb gondolatokat és rendelkezéseket V.S. munkáiban fogalmazták meg. Merlina, B.F. Lomova, K.K. Platonova, I.V. Ravich-Scherbo, V.M. Rusalova.

A személyiség szerkezete. Az emberi egyéniség problémájának szisztematikus megközelítése azt diktálja, hogy úgy tekintsünk rá, mint egy sajátosságainak rendszerére, mint egyénre, mint szervezetre és mint személyre, pl. mint „rendszerbeli minőségek hierarchikus rendszere”.
Ezekből a pozíciókból az ember egyénisége többszintű hierarchikus rendszerként jelenik meg, amelyben különböző számú szintet különböztetnek meg. Például K.K. Platonov a következő szerves szintek megkülönböztetését javasolja: szomatomorfológiai, biokémiai, fiziológiai egyéniség. A pszichológiai szférában megkülönbözteti a procedurális mentális individualitást, amely bizonyos mértékig gyakori az emberekben és az állatokban, és az értelmes mentális individualitást, amely a világgal való interakció eredménye. A harmadik mentális szint egy szociálpszichológiai egyéniség, amely csak az emberre jellemző.
A legáltalánosabb formában az egyén, a személyiség és az egyéniség kapcsolatának problémáját V.S. Kis sólyom. Elképzelései szerint az „egyén” (organizmus) és a „személyiség” fogalma beletartozik az „individualitás” általánosabb fogalmába, amely a fejlődés minden szakaszát hierarchikusan rendezett tulajdonságrendszernek tekinti.

Ez a rendszer az emberi létezés minden szintjét lefedi
a test tulajdonságaitól:
• biokémiai;
• általános szomatikus;
• az idegrendszer tulajdonságai (neurodinamikai)
  az egyéni mentális tulajdonságok szintjén keresztül:
  • pszichodinamikai (temperamentumtulajdonságok);
  • a személyiség mentális tulajdonságai
    szociálpszichológiai egyéni tulajdonságokra. Magát az integrált individualitást „egy személy egyéni tulajdonságainak holisztikus jellemzőjeként” határozza meg.

V.S. Merlin számos elvet fogalmazott meg az integrált individualitás tanulmányozására:
Szisztematikus elv. Az egyedi tulajdonságokat nem önmagukban kell figyelembe venni, hanem az integrált egyéniségtől függően.
A hierarchia elve, azaz alacsonyabb szintek határozzák meg a magasabbakat, és maguk is ezek függvényében változnak.
Eltávolítási elv, azaz az alacsonyabb szintek mintái a magasabbakkal való kapcsolat függvényében módosulnak. Ráadásul a magasabb szintekkel való kommunikáció során az alacsonyabbak jelenségei új rendszerszintű minőséget kapnak.
V.S. Merlin részletesen leírta az integrál individualitás vizsgálatának szisztematikus megközelítésének sajátosságait. Különös figyelmet szentelt a determinizmus elvének, hangsúlyozva, hogy az ok-okozati összefüggés nem elegendő egy nagy rendszer működésének magyarázatához, beleértve a szinteket: biokémiai, idegrendszeri, temperamentum, személyiség, meta-individualitás (személyiség). állapotok).
Az individualitás szerkezetének különböző megközelítései különböző, gyakran meglehetősen töredékes szintek és alszintek azonosításához vezetnek. Különleges részletezés tárgya a fiziológiai és pszichológiai szint közötti zóna. Például széles körben elfogadott (bár némi terminológiai eltéréssel) a pszichodinamikai és pszichoszubsztanciaszintek elkülönítése.
Logikus feltételezés, hogy a dinamikus jellemzők, pl. A viselkedés formális paramétereinek nagyobb mértékben kell függniük az idegi szubsztrát működésének jellemzőitől, és ennek megfelelően az individualitás hierarchiájában alárendelt helyet kell elfoglalniuk a pszichoszubsztanciális szinthez képest. A pszichodinamikai szint mellett egy másik szint is megjelenik a szakirodalomban - a neurodinamikus. A pszichodinamikaitól való elválasztása az idegi folyamatok egy speciális kategóriájának létezésén alapul, amelyek nem kapcsolódnak közvetlenül a mentális ellátáshoz. Az idegi folyamatok ezen kategóriáinak elkülönítésének kritériumai azonban nem mindig használhatók az értékelés során Empirikus – tapasztalat alapján. ");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">empirikus technikák, amelyeket e szintek független diagnosztizálására használnak. Ennek a következménye a technikák szintek közötti elosztásának bizonyos önkéntessége, ami téves következtetésekhez vezethet.
Ez véleményünk szerint elkerülhető a pszichofiziológiai és pszichológiai szint független megkülönböztetésével. Ebben az esetben a neurodinamikai és pszichodinamikai szintek tulajdonképpen a pszichofiziológiai szinthez tartoznak, de ez utóbbi megnyilvánulási köre szélesebb, hiszen ez a szint nemcsak az agy és a psziché formális dinamikus folyamatait jellemzi, hanem az agy és a psziché minőségi eredetiségét is. a pályájukat.

Szintközi kapcsolatok. Az individualitás szerkezetében fent leírt szintek egymással szoros kölcsönhatásban léteznek. V.S. szerint Merlin, a szintek között nemcsak egyértékű, hanem többértékű kapcsolatok is vannak, amikor az egyik szint minden jellemzője a másik sok jellemzőjével társul, és fordítva. B.F. Lomov a kapcsolódás fogalmát helyezi előtérbe, és azt javasolja, hogy az individualitást „többdimenziós és többszintű kapcsolatok rendszerének tekintsék, amely lefedi az egyén egyéni fejlődésének minden feltételrendszerét és stabil tényezőjét”. És ez természetes, hiszen a kommunikáció fogalma kulcsfontosságú a rendszerkutatásban. Feltételezzük, hogy egy objektum szisztematikus természete a legteljesebben a kapcsolatain és azok tipológiáján keresztül derül ki.
Az individualitás szerkezetében a szintek közötti összefüggések vizsgálata számos problémával jár, és ezek közül mindenekelőtt irányuk meghatározása, ok-okozati összefüggések megállapítása. A pszichofiziológia egyik elterjedt kutatási technikája az összefüggések megállapítása a fiziológiai jellemzők (például az encephalogram paraméterei) és a pszichológiai (például a mentális fejlődés mutatói) közötti összefüggések kiszámításával. Ebben az esetben általában a mentális funkciók és folyamatok „korrelátumainak” kereséséről beszélnek az agy bioelektromos aktivitásának szintjén. Az ilyen típusú kutatások olyan gyakoriak, hogy V.B. Shvyrkov egy különleges irányba emelte ki őket, nevezve A korrelatív pszichofiziológia egy olyan kutatási irány, amelyben a mentális jelenségeket közvetlenül hasonlítják össze fiziológiai funkciókkal és mutatókkal.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> „korrelatív” pszichofiziológia.
A korrelátumok keresése a legtöbb esetben egyfajta pszichofiziológiai „pilotázsnak” tekinthető: az ilyen vizsgálatok eredményei általában körvonalazzák azt a területet, ahol mélyebbre lehet keresni. A lényeg az, hogy a korreláció jelenléte nem ad alapot az ok-okozati összefüggések megállapítására. Például egy intelligenciaindikátor és egy EEG-paraméter közötti szignifikáns korrelációs együttható jelenléte nem ad választ arra a kérdésre, hogy miért keletkezik ilyen kapcsolat: vajon az intelligencia határozza meg az encephalogram természetét, vagy fordítva. Egy ilyen kérdés megválaszolásához más elemzési technikák és módszerek szükségesek.
Módszertanilag ezt a szintek rendezési módjainak elemzésével oldják meg. A legtöbb kutató úgy véli, hogy a személyiségstruktúra szintjei hierarchikusan szerveződnek.
A hierarchia fogalma magában foglalja az egész részeinek vagy elemeinek elrendezését a legmagasabbtól a legalacsonyabbig. Feltételezzük, hogy minden magasabb szint különleges képességekkel rendelkezik az alacsonyabb szintekhez képest. Az emberi egyéniséggel kapcsolatban a hierarchia ilyen megértése megköveteli a dominancia-alárendeltségi viszonyok kialakítását, valamint az irányítási és irányított szintek azonosítását. E logika szerint a pszichológiai szint felsőbbrendű lévén irányító szerepet tölt be a mögöttes pszichofiziológiai, fiziológiai és egyéb szinteken lezajló folyamatokkal kapcsolatban. Ezért a fenti példában az intellektusnak kell meghatároznia az encephalogram paramétereit.
Lehetséges azonban a szintek közötti interakció egy másik alternatív elve is - a heterarchia, amely szerint egyik szinthez sem rendelnek állandó vezető szerepet, és megengedett a magasabb és alacsonyabb szintek koalíciós egyesítése egyetlen cselekvési rendszerbe. Ebben az esetben lehetségesnek tartják az élő rendszerben az élet egyik vagy másik szakaszában előforduló folyamatok együttes vagy váltakozó irányítását. Az emberi egyéniség vonatkozásában ez azt jelenti, hogy a fiziológiai és pszichológiai (valamint minden más) szint szoros kölcsönhatásban hat, meghatározva a rendszer aktuális állapotát.

Az individualitás rendszerszintű modelljének jelentése. A bemutatott gondolatok látszólagos absztraktsága ellenére valódi jelentőséggel bírnak a pszichofiziológiai kutatások elméleti igazolása és az eredmények értelmezése szempontjából. A mentális és a fiziológiai () kapcsolatáról szóló modern elképzeléseket fentebb vázoltuk. Számos tény arra utal, hogy a mentális és a szomatikus között ok-okozati összefüggések vannak, amelyek kétirányúak: a mentális befolyásolja a fiziológiát és fordítva.
Egy ilyen kapcsolat akkor nyer logikai érvényt, ha az individualitást rendszernek tekintjük (beleértve a fiziológiai, pszichológiai és egyéb szinteket is), ahol a szintek közötti interakció heterarchikus jellegű. Csak ezzel a megközelítéssel lehet megmagyarázni a mentális változások hatására bekövetkező fiziológiai mutatók változásának jelenségeit, és éppen ellenkezőleg, az emberi pszichében bekövetkező változásokat a testére gyakorolt ​​​​hatások hatására. Az ilyen interakciók specifikus mechanizmusait meglehetősen alaposan tanulmányozták (lásd a 3. témát).
Az egyéniség integritása tehát abban áll, hogy bármilyen hatás (például vegyszer bevétele, légköri nyomásváltozás, utcai zaj, kellemetlen hírek stb.) legalább az egyik szinten (biokémiai, fiziológiai, pszichológiai stb.) .) elkerülhetetlenül minden más szinten reakciókhoz vezet, és megváltoztatja az emberi test aktuális állapotát, lelki állapotát, esetleg viselkedését. Az integritás elvének érvényesülése arra kötelezi a kutatókat, hogy az egyéniség különböző aspektusait vegyék figyelembe, azok kölcsönhatásainak és kölcsönhatásainak sokféleségében.

1.4.3. Információs paradigma

A pszichofiziológia szisztematikus megközelítésének bevezetésével szinte egyidejűleg megkezdődött annak intenzív számítógépesítése. Ennek a folyamatnak messzemenő következményei voltak. A technikai újítások mellett, amely a kísérleti kutatások hatókörének drámai kiterjesztésének és a statisztikai adatfeldolgozás módszereinek diverzifikálásának képességében fejeződött ki, a „számítógépes metafora” jelenségének megjelenéséhez vezetett.

A számítógépes metafora jelentése. A metafora jelentése az, hogy az embert aktív információátalakítónak tekintik, és fő analógja egy számítógép. A metafora jelentősége az információfeldolgozás pszichológiai és agyi mechanizmusainak vizsgálatában túlmutat egy sikeres analógia keretein. Valójában új helyiségeket teremtett ezeknek a mechanizmusoknak a tanulmányozására, felváltva, ahogy egy pszichológus képletesen kijelentette, „a környezettel való energiacsere gondolatát az információcsere gondolatával”. Ez a lépés nagyon progresszív volt, hiszen korábban a fiziológiai kutatásokban a fő hangsúly a környezettel való energiacsere vizsgálatán volt.

Információs paradigma. Az orosz pszichológiában először az információ fogalma a szerkezet tanulmányozására Kognitív - kognitív, tudással kapcsolatos.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">kognitív szféra és a pszichofiziológiai probléma elemzése vonzotta L.M. Wecker (1976). Abból indult ki, hogy a mentális folyamatok az információ privát formáinak tekinthetők, és szükségesnek tartotta a kibernetikus fogalmi apparátus felhasználását a mentális folyamatok egységes elméletének felépítéséhez. Wecker szerint minden képtípus - elemi érzékszervi, érzékszervi-perceptuális, perceptuális tulajdonképpeni és másodlagos (reprezentációk) - a jelek forráshoz viszonyított térbeli-időbeli izomorfizmusának meghatározott formáinak hierarchikus mátrixának megfelelően szerveződik. A tárgyaik tér-időbeli szerkezetének jelképekben való invariáns reprodukálása a képeket a kódok sajátos formájává teszi. L.M. Wecker úgy vélte, hogy az információs megközelítés általános fogalmi alapjává válhat a mentális folyamatok egységes elméletének felépítéséhez, amely lefedi szervezetük különböző szintjeit és formáit.
Az információs megközelítés ötlete alapvetően D.I. filozófiai munkáiban alakult ki. Dubrovsky (1986, 1990). Az információs paradigma alkalmazásának elméleti vonatkozásait nem korlátozza a kognitív működés természetének vizsgálatára. Az ő nézőpontjából az információs paradigma döntő jelentőséget nyer egy pszichofiziológiai probléma elemzésében. Hangsúlyozza, hogy az információ fogalma viszonylagosan kétdimenziós, mivel az információ tartalmát és kódformáját egyaránt megragadja. Ez lehetővé teszi, hogy egyetlen koncepcionális tervben tükrözzük mind a tartalom tulajdonságait (az információ szemantikai és pragmatikai vonatkozásait), mind az anyagi közeg tulajdonságait, amelyben ez az információ megtestesül. Bár az információ nem létezik az anyagi hordozóján kívül, mindig a tulajdonaként működik, és nem függ hordozója szubsztrát-energiájától és tér-időbeli tulajdonságaitól. Ez utóbbi körülmény lehetővé teszi egyes kutatók számára, hogy egy pszichofiziológiai probléma „információeltávolításáról” beszéljenek (lásd 1.4. Olvasó).

Kognitív pszichofiziológia. Az információs paradigma kísérleti megvalósítását számos, az emberi információfeldolgozás mintáit vizsgáló kognitív pszichológiával összhangban végzett tanulmány végzi.
Ugyanez a logika vonatkozik a kognitív pszichofiziológiának nevezett irányra is, amelynek kutatásának tárgya az információfeldolgozás agyi mechanizmusai. Az alapvető tény, hogy az információs megközelítés lehetővé teszi az agyi folyamatok, mentális jelenségek elemzését, i.e. két különböző szintű jelenség, egyetlen elvi tervben.
Mint ismeretes, a VND fiziológiája olyan fogalmakkal működik, mint az ideiglenes kapcsolat, a gerjesztés, A gátlás a gerjesztéssel ellentétes idegi folyamat; az adott testrendszerre jellemző tevékenység gyengülésében vagy megszűnésében nyilvánul meg.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">fékezés stb. Kevéssé kompatibilisek a pszichológiai kategóriákkal (például észlelés, memória, gondolkodás). Éppen ezért a meglévő fiziológiai koncepciókon alapuló pszichofiziológiai elemzés terméketlen. Az információs megközelítés fogalmainak és fogalmainak (például szenzoros elemzés, döntéshozatal stb.) fiziológiai folyamatokkal kapcsolatos használata megnyitja az utat az értelmesebb, az emberi kognitív tevékenység fiziológiai mechanizmusainak azonosítására összpontosító értelmezés előtt.
Ez utóbbi az új elektrofiziológiai módszerek megjelenésének, elsősorban a kiváltott és eseményhez kapcsolódó potenciálok rögzítésének köszönhetően vált lehetségessé. Ezekkel a módszerekkel közel kerültünk az információfeldolgozási folyamat egyes szakaszai fiziológiai mechanizmusainak vizsgálatához: szenzoros elemzés, figyelem mozgósítása, képalkotás, memóriastandardok előhívása, döntéshozatal stb. A különböző típusú és különböző körülmények között kiváltott ingerekre adott elektrofiziológiai reakciók időbeli paramétereinek tanulmányozása először tette lehetővé az információfeldolgozási folyamatok kronometriáját - az információfeldolgozás folyamatának egyes szakaszai időtartamának mérésen alapuló mérési módszereinek összességét. élettani mutatók, különösen a kiváltott és eseményhez kapcsolódó potenciálok összetevőinek látens időszakai." );" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> időzítés, azaz az információfeldolgozási folyamat egyes szakaszainak időtartamának értékelése közvetlenül az agyi szubsztrát szintjén. Ennek eredményeként létrejött egy kutatási terület, amelyet „az információfeldolgozási folyamatok kronometriájának” neveznek.
A kognitív pszichofiziológia mellett egy új szekció is megjelent A neurobiológia a biológia olyan területe, amely az idegrendszer működési mintáit vizsgálja.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">neurobiológia- neuroinformatika. A kognitív pszichofiziológiához hasonlóan a neuroinformatika valójában egy számítógépes metafora alkalmazását jelenti az emberi és állati agy információfeldolgozási mechanizmusainak elemzésére. Olyan tudományként definiálják, amely az emberi és állati agy neurális hálózataiban zajló információfeldolgozás elméleti alapelveit vizsgálja.

1.4.4. Interneuronális kommunikáció és neurális hálózatok

A rendszerszemlélet szerint az idegsejtek társulásai olyan tulajdonságokat szerezhetnek, amelyekkel az egyes idegsejtek nem rendelkeznek. Ezért a neuronok asszociációi és tulajdonságaik a neuro- és pszichofiziológia speciális elemzési tárgyát képezik. Például V. Mouncastle amerikai kutató egy „elemi információfeldolgozási modult” – egy adott jelparaméterre hangolt neuronok oszlopát – javasolja az információfolyamat neurofiziológiai támogatásának egyfajta „egységeként”. Mini-oszlopok halmaza, amelyek mindegyike egy bizonyos jelparamétert képvisel, makrooszlopot alkot, amely megfelel a külső tér egy bizonyos területének. Így a külső világ minden részén párhuzamosan elemzik az ott bemutatott jel tulajdonságait.
Az interneuronális interakció feltételezett szerepe annyira jelentős, hogy ez képezte az alapját egy speciális funkcionális egység – a „dendron” – ötletének. Morfofunkcionális - egyidejűleg kapcsolódik a szerkezethez és annak funkciójához.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> morfofunkcionális a „pszichon” létrehozásának alapja - a psziché elemi egysége. Mindkét formáció hipotetikus természetű, és annyiban érdekes, hogy az agykutatóknak sürgető igényét tükrözik összehasonlítható fiziológiai és pszichológiai elemzési egységek azonosítására.

Neurális hálózat. Az elemi neurális hálózat a központi idegrendszer funkcionális tevékenységének fontos egysége. A hálózatban a neuronok kooperatív viselkedésének elvei azt sugallják, hogy az egymással összefüggő elemek halmaza nagy lehetőségeket rejt magában a funkcionális átrendeződésekre, pl. a neurális hálózat szintjén nemcsak a bemeneti információk átalakítása történik meg, hanem az interneurális kapcsolatok optimalizálása is, ami az információ-vezérlő rendszer szükséges funkcióinak megvalósításához vezet. Az elsők között D. Hebb vetette fel a hálózatelv gondolatát a neuronok szerveződésében, majd később V. McCulloch és K. Pits munkái jelentek meg a formális neuronok hálózatán.
Az orosz pszichofiziológiában az ideghálózatok tanulmányozásának kezdeti szakasza G.I. Polyakov (1965), aki evolúciós szempontból jellemezte a neurális hálózat kialakulásának és működésének alapelveit, kiemelve az elemi koordinációs eszközt, mint a hálózati „egység” prototípusát.

A hálózatok típusai. Jelenleg az információfeldolgozási folyamatok biztosításában egyre inkább elterjedt a hálózati elv. Ez az irány a neuronszerű elemek hálózataira vonatkozó elképzeléseken alapul, amelyek kombinációja új szisztémás ( Emergens – a rendszer egészében rejlő, nem additív jellemző.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">feltörekvő) olyan tulajdonságok, amelyek nem rejlenek e hálózat egyes elemeiben.
Az idegrendszeri szerveződés jellege alapján leggyakrabban háromféle hálózatot különböztetnek meg: hierarchikus, lokális és divergens. Az elsőket a tulajdonságok jellemzik A konvergencia egy neuroncsoport axonjainak egyesülése, amely ugyanazon a posztszinaptikus neuronon lévő szinapszisok kialakulásának eredménye.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">konvergencia(egy szintű több neuron érintkezik egy másik szint kisebb számú neuronjával) és A divergencia az ideghálózat morfológiai szerveződésének egy fajtája, amelyben egy neuron axonja több neuronhoz szól.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);">eltérés(egy alacsonyabb szinten lévő neuron nagyszámú, magasabb szinten lévő sejttel érintkezik). Ennek köszönhetően az információk sokszorosára szűrhetők és erősíthetők. Ez a fajta hálózat a legjellemzőbb a szenzoros és motoros pályák szerkezetére. Az érzékszervi rendszerek a felszálló hierarchia elve szerint szerveződnek: az információ alacsonyabbról magasabb központba érkezik. A motorosak éppen ellenkezőleg, a csökkenő hierarchia elve szerint szerveződnek: a magasabb kérgi központokból a parancsok a végrehajtó elemekhez (izmokhoz) érkeznek. A hierarchikus hálózatok nagyon pontos információátvitelt biztosítanak, de legalább egy kapcsolat leállása (sérülés következtében) az egész hálózat megszakadásához vezet.
A lokális hálózatokban az információáramlást egy hierarchikus szinten tartják, serkentő vagy gátló hatást fejt ki a célneuronokra, ami lehetővé teszi az információáramlás modulálását. Így a helyi hálózatok neuronjai egyfajta szűrőként működnek, kiválasztják és tárolják a szükséges információkat. Feltételezhető, hogy ilyen hálózatok az agy szerveződésének minden szintjén léteznek. A helyi hálózatok divergens vagy konvergens átviteli típusokkal való kombinációja kiterjesztheti vagy szűkítheti az információáramlást.
A divergens hálózatokat neuronok jelenléte jellemzi, amelyek egyetlen bemenettel a kimeneten sok más neuronnal lépnek kapcsolatba. Ezáltal ezek a hálózatok egyszerre több olyan elem tevékenységét is befolyásolhatják, amelyek különböző hierarchikus szintekhez kapcsolódhatnak. Mivel ezek a hálózatok felépítésükben integratívak, látszólag centralizáltan szabályozzák és irányítják az információs folyamat dinamikáját.

Vektoros pszichofiziológia. A különféle típusú hálózatok felépítésére és működésére vonatkozó elképzelések kialakulása során megfigyelhető e tanulmányok és az információs megközelítés integrálása. Példa erre a vektoros pszichofiziológia, egy új irány, amely az információ neurális hálózatokban történő vektorkódolásával kapcsolatos elképzeléseken alapul. A vektorkódolás lényege a következő: a neurális hálózatokban egy gerjesztési vektort rendelnek egy külső ingerhez - az idegi együttes elemeinek gerjesztésének kombinációja. Ebben az esetben az együttest olyan neuronok csoportjának tekintjük, amelyek közös bemenettel rendelkeznek, és egy vagy több magasabb szintű neuronra konvertálódnak. Az idegrendszerben lévő jelek közötti különbséget az ezen ingerek által generált gerjesztési vektorok különbségének abszolút értéke kódolja. Például az emberi színlátás e logikával végzett tanulmányai azt mutatják, hogy az észlelt színt egy rögzített négykomponensű gerjesztési vektor iránya határozza meg (E.N. Sokolov, 1995).
Az információfeldolgozás hálózati modelljei intenzív fejlődésen mentek keresztül a neurokibernetikában és az úgynevezett konnekcionizmusban. Ezekben a modellekben az absztrakció magas szintje és a formális matematikai apparátus használata nem mindig valós fiziológiai tartalomra épül, és általában megváltoztatja az elemzés síkját, áthelyezve azt a fiziológiai fogalomrendszerből a konvencionális tulajdonságokkal rendelkező konvencionális mértékegységek rendszerébe. Ennek ellenére a kutatás ezen a területen nagyon sikeresen halad előre, és olyan modelleket szül, mint például a neurointelligencia.

1.4.5. Az „agy-psziché” probléma szisztematikus megközelítése

Annak ellenére, hogy a huszadik század második felében valósággá vált az „agy-psziché” probléma rendszerszemléletű kutatása, az agy funkcionális egységéről, valamint a viselkedéssel és pszichével való kapcsolatáról kezdtek kialakulni elképzelések. több mint 100 évvel ezelőtt.

A probléma története. Már a múlt század végén – főként a klinikai neurológiával összhangban – megszülettek az elképzelések az agy egyes részei működésének egységéről, és ennek az egységnek az emberi mentális képességekkel való összefüggéséről. Például F. Golts (1881) amellett érvelt, hogy az elme helyét a kéreg minden részében, pontosabban az agy minden részében kell keresni. K. Lashley század elején végzett kísérletei széles körben ismertté váltak. A viselkedés szerkezeti szerveződéséről alkotott elképzelése patkányokon, az elmúlt években majmokon végzett kísérleteken, valamint klinikai megfigyeléseken alapult. Határozottan azon a véleményen volt, hogy az agykéregben nincs olyan terület, amely ne venne részt az „intellektuális funkciók” megvalósításában.
Az orosz tudományban L.S. volt az egyik első, aki kifejezte az agy rendszeres szerveződésének gondolatát. Vigotszkij. Még 1934-ben ezt írta: "...az agy egészének működése... az agy egyes részei szétválasztott, differenciált és ismét hierarchikusan egyesített funkcióinak szerves tevékenységének terméke..." és tovább : "az egyes speciális intercentrális rendszerek sajátos funkciója mindenekelőtt abban áll, hogy az alsóbb központok teljesen új produktív, és nem csak gátló, izgalmas tevékenységét, a tudatos tevékenység egy formáját biztosítják." ().
Hangsúlyozni kell, hogy ezek az elképzelések abban az időben fogalmazódtak meg, amikor a pavlovi fiziológia uralkodott az agykutatásban, amely a viselkedés funkcionális egységeinek - a reflexeknek és azok agyi szerveződésének - tanulmányozására összpontosított. A viszonylag elemi folyamatok és funkciók megértésében jelentős sikert aratva az uralkodó fiziológia azonban rendkívüli nehézségekbe ütközött a komplex magatartásformák felé forduláskor. Mindazonáltal az agyműködés integritásának aspektusa a legtöbb fiziológust „megijesztette” a Gestaltizmus eszméi által kikényszerített, állítólagos „természetfeletti” tartalommal. Ennek eredményeként, amint azt (1980) megjegyzi, az agy integritása mint kutatási tárgy hosszú időre eltűnt a fiziológia látóköréből.

Az agy mint rendszerek rendszere. A rendszerszemléletű fiziológia széles körű bevezetése megváltoztatta a tudományos kutatás módszertanát és logikáját. Jelenleg a legtöbb idegtudós úgy véli, hogy az agy „szuperrendszer”, amely számos rendszerből és összekapcsolt idegsejtek hálózatából áll. Ezenkívül a rendszerek létezésének két szintje van (mikroszintű és makroszint), és ennek megfelelően kétféle rendszer: mikro- és makrorendszer.
A mikroszint az idegsejtek populációinak halmazát jelenti, amelyek viszonylag elemi funkciókat látnak el. Példa a mikrorendszerre egy neurális modul - a neuronok és folyamataik függőlegesen szervezett oszlopa (). Az azonos funkciójú modulokat makrorendszerekké egyesítik. A mikrorendszerek az agy egyes szerkezeti képződményeihez hasonlíthatók. Például az agykéreg különálló zónái, amelyek eltérő sejtszerkezettel rendelkeznek ( A kéreg citoarchitektúrája – az agykéregben lévő sejtek szerkezetének és elhelyezkedésének rétegenkénti jellemzői.");" onmouseout="nd();" href="javascript:void(0);"> citoarchitektonika), különböző makrorendszereket képviselnek.
A rendszerszemlélet módszertana konkrét kísérleti vizsgálatokban tükröződik. Ennek megfelelően kétféle rendszert vizsgálnak: mikro- és makro-.
Az elsőben Ebben az esetben az elemzés tárgya a rendszerek integrációja és konszolidációja a neuronális elemek vonatkozásában, figyelembe véve azon funkciók sajátosságát, amelyeket az idegsejtek a viselkedés és a psziché szisztémás támogatásában látnak el.
A másodikban Ebben az esetben az integratív tevékenység vizsgálatát az agy egészének szintjén végzik, figyelembe véve a topográfiai tényezőt, pl. az egyes agyi struktúrák részvételének sajátosságai bizonyos mentális funkciók és folyamatok biztosításában. A fő helyet itt az egyes agyi struktúrák bioelektromos aktivitásának rögzítése és az agy különböző részei aktivitásának kölcsönhatásainak speciális indikátorok segítségével történő felmérése foglalja el (lásd 2. téma).
Függetlenül attól, hogy a rendszer milyen szintet képvisel: mikro- vagy makroszintet, az interakció általános elve ugyanaz: az elemek rendszerbe való egyesítésekor (konszolidálásakor) olyan minőségek vagy tulajdonságok keletkeznek, amelyek az egyes elemekben nem rejlenek. Konszolidált rendszerben az egyik elem változása az összes többi elemben, következésképpen a rendszer egészében is változást von maga után.

Szisztémás pszichofiziológia. Tehát a rendszerszemlélet egyik fő alapelvének - az INTEGRITÁS elvének - megfelelően az egész agy tulajdonságai nem redukálhatók az egyes részeinek (legyen szó neuronokról, agyi régiókról vagy funkcionális rendszerekről) tulajdonságaira. Ebben a tekintetben felmerül a feladat az agy egyes struktúráinak vagy elemeinek rendszerszintű szervezetekbe történő összekapcsolása, és e szervezetek új tulajdonságainak meghatározása szerkezeti összetevőikkel összehasonlítva. A rendszerszemléletű megközelítés tehát azt diktálja, hogy a mentális jelenségeket ne a részleges neurofiziológiai folyamatokkal, hanem azok integrált szerkezeti szerveződésével hasonlítsuk össze.
Egy új kísérleti irány - a rendszerpszichofiziológia - az emberi pszichét és viselkedését alkotó és biztosító rendszerek és rendszerközi kapcsolatok vizsgálatát célozza. A fő paradigma, amelyben ez irányú kutatások zajlanak (és főleg állatokon), az aktív adaptív viselkedés vizsgálatához kapcsolódik, és ezek elméleti alapjául a funkcionális rendszer elmélete szolgál. E tanulmányok részletes leírását a könyvek és.

Fogalmak szójegyzéke

1. párhuzamosság
2. redukcionizmus
3. funkcionális rendszer
4. fordított afferentáció
5. cselekvési eredmény elfogadója
6. korrelatív pszichofiziológia
7. felbukkanó

Önellenőrző kérdések

1. Mi volt a jelentősége Descartes dualista koncepciójának?
2. Ismertesse a pszichofiziológiai probléma megoldási lehetőségeit!
3. Mit vizsgál a rendszerpszichofiziológia?
4. Mi a jelentősége a számítógépes metaforának a pszichofiziológiában?

Hivatkozások

1. Anokhin P.K. Esszék a funkcionális rendszerek élettanáról. M.: Orvostudomány, 1975.
2. Alexandrov Yu.I. (szerk.) Pszichofiziológia: Tankönyv egyetemek számára. 2. kiadás, átdolgozva. és további M.: 2001.
3. Buresh Y., Bureshova O., Huston D.P. Módszerek és alapvető kísérletek az agy és a viselkedés tanulmányozására. M.: Felsőiskola, 1991.
4. Belenkov N. Yu. Az integritás elve az agyi tevékenységben. M.: Orvostudomány, 1980.
5. Bernstein N.A. Esszék a mozgások élettanáról és a tevékenység fiziológiájáról. M.: Orvostudomány, 1966.
6. Bekhtereva N.P., Bundzen P.V., Gogolitsyn Yu.L. A mentális tevékenység agyi kódjai. L.: Nauka, 1977.
7. Vygotsky L.S. Gyűjtemény cit.: 6 kötetben T. 1. A pszichológiai rendszerekről. M.: Pedagógia, 1982. 109-131.o.
8. Danilova N.N. Pszichofiziológia. M.: Aspect Press, 1998.
9. Dubrovsky D.I. Psziché és agy: a kutatás eredményei és kilátásai // Pszichológiai folyóirat. 1990. T.11. 6. szám P. 3-15.
10. A pszichológia természettudományos alapjai / Szerk. A.A. Smirnova, A.R. Luria, V.D. Nebylitsyna. M.: Pedagógia, 1978.
11. Ivanitsky A.M., Strelets V.B., Korsakov I.A. Az agy információs folyamatai és a mentális tevékenység. M.: Nauka, 1984.
12. Lomov B.F. A pszichológia módszertani és elméleti problémái. M.: Nauka, 1984.
13. A neurokomputer, mint a gondolkodó számítógépek alapja. M.: Nauka, 1993.
14. Merlin V.S. Esszé az egyéniség integrált tanulmányozásáról. M.: Pedagógia, 1986.
15. Pszichofiziológiai kísérlet módszertana és technikája. M.: Nauka, 1987.
16. A pszichofiziológia alapjai / Szerk. Yu.I. Alexandrova. M., 1998.
17. Chuprikova N.I. A psziché és a tudat mint az agy funkciója. M.: Nauka, 1985.
18. Olvasó a neuropszichológiáról. M.: RPO, 1999.
19. Hassett J. Bevezetés a pszichofiziológiába. M.: Mir, 1981.
20. Yarvilehto T. Agy és psziché. M.: Haladás, 1992.

A szakdolgozatok és esszék témái

1. A mentális folyamatok rendszerszintű dinamikus lokalizációja elméletének megalkotásának története (A.R. Luria).
2. A modern pszichofiziológia alapelvei.
3. Az agy és a psziché kapcsolatának problémája megoldásának története.
4. Pszichofiziológiai és pszichofizikai problémák összefüggései.
5. A reflexív és a reflexgyűrű elmélete (R. Decatre, I. M. Sechenov).
6. A funkcionális rendszer elméletének megalkotásának története P.K. Anokhina.
7. A számítógépes metafora szerepe a pszichofiziológiai kutatásokban.
8. A szűk lokalizáció és az antilokalizáció közötti vita.

A tankönyv a természettudományos, bölcsész- és műszaki szakos hallgatók széles közönsége számára készült.
A kézikönyv különlegessége az anyag bemutatásának sokoldalúsága. A kézikönyv nagyszámú összehasonlítást tartalmaz a tudomány különböző területein, mint például a neuro- és pszichofiziológia, a molekuláris biológia, az etológia, a pszichológia. A kapcsolódó tudományterületek jelenlegi fejlettségi szintjén az ilyen összehasonlítások lehetősége kézenfekvő, és megvalósítása hasznos a hallgatók tudományos és társadalmi világképének kialakításában. A szerző a tankönyv szövegébe jól kialakított önellenőrző kérdésrendszert vezetett be az önálló munkához és a szemináriumi órákhoz.

Az emberi lélek ERŐI, köznyelvben mentális aktusoknak, képességeknek, folyamatoknak, funkcióknak, cselekvéseknek és tevékenységeknek a témája volt és képezi a mitológiában és a művészetben, a reflexió tárgyát a teológiában és a filozófiában, a pszichológia tanulmányozásának tárgyát. és más humán tudományok. A művészet és a filozófia külön-külön vagy közös erőfeszítéssel (természetesen önkéntelenül is) olyan szemantikai belső intenzitású képet generál és ad a tudománynak, amely előbb-utóbb kezdeti, kutatható képként hat a tudomány számára egy lehetséges tudományos kutatási tárgy megalkotásakor. Így például az ókor adta az apeiron (atom) képét, a lélek képét, az elme képét, az emlékezet képét, az emberi szenvedélyek, hősi tettek, bátorság, akarat és még sok más képét.

A pszichofiziológia fontos, bár nehéz feladata a különféle humanitárius és természettudományi adatok egyetlen egésszé történő egyesítésére tett kísérlet annak megmagyarázására, és még jobb megértésére, amit sokféle ember intuitív módon léleknek, érzelmi élményeknek, gondolatoknak és érzéseknek nevez. A fiziológiából a múltban többször is történtek ilyen próbálkozások, és el kell mondanunk, hogy a pszichológia fiziológiai (neurofiziológiai) mechanizmusaihoz való közeledése nem tűnik egyszerű, egységes folyamatnak. Ez a folyamat inkább az esőpatakok és cseppek furcsa összeolvadásához hasonlítható az autó szélvédőjén, ami sok érthető és érthetetlen okból függ.

TARTALOMJEGYZÉK
Előszó 8
Bevezetés 20
I. rész
KOGNITIV (KOGNITIV) FOLYAMATOK
1. fejezet: Érzékelés és felismerés 22
Minden vizuális aktus a káoszból való világ felépítésének folyamata 22
Vizuális felismerés: hogyan látják az emberek a világot a szürkehályog eltávolítása után 24
Érzékelés – tudattalan következtetés 28
Hogyan láthatod újra a „felülírt” régi világot 30
Látni annyi, mint megérteni. A „kétértelmű alakok” észlelésének elemzése 33
A festmények észlelésének sajátosságai 40
A látás képes „lehetetlen alakok” érzékelésére 45
Az észlelés rejtett szakaszait állatokon tanulmányozzák 47
Összefoglaló 50
Témák és kérdések szemináriumokhoz és öntesztekhez 51
2. fejezet Az emlékezet pszichológiája 52
Az emlékezet elválaszthatatlanul összefügg az emberi észleléssel, gondolkodással és személyiséggel 52
Az emlékezet, mint jelenség jellemzői 54
A memória típusai 57
Deklaratív és procedurális memória 61
Képes memória 64
A figuratív memória elektromos árammal történő agystimuláció során 71
Szemantikus vagy verbális memória 74
Rövid távú memória: szekvenciális képek és ikonikus memória 78
Hosszú távú memória: becsült kapacitás 81
Összefoglaló 88
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 88
3. fejezet Memorizálás, felejtés, sokszorosítás 90
A kiemelkedő memóriával rendelkező emberek által használt memóriamódszerek 90
Mindenre emlékszünk? 96
A memorizálás és a felejtés paramétereinek mennyiségi becslése 101
Az emberi memóriában tárolt információk reprodukálásához szükséges folyamatparaméterek becslése 105
Hick törvénye. A hierarchikus memóriastruktúra modellje 109
Elsődleges elképzelések az emlékezet ideiglenes szerveződéséről: amnézia 112
Az emlékezeti mechanizmusok vizsgálatának megközelítései. Az aktív memória fogalmai 115
Összefoglaló 119
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 121
4. fejezet Az emléknyomok kialakításának mechanizmusainak elemei 122
A szinaptikus struktúrák alakjának és méretének változásai – az egyéni hosszú távú memória molekuláris mechanizmusai 122
A „korai” és „késői” gének szerepe az egyéni emléknyomok kialakulásának folyamataiban 128
A genetikai memória mechanizmusok főbb jellemzői: a sejtszerkezetek, szervek és szövetek felépítésének tervei és utasításai a DNS-molekulák kódjaiba vannak írva 133
Az egyéni tanulási és memóriafolyamatokhoz olyan génekre van szükség, amelyek szabályozzák az intracelluláris Ca2+ hírvivők munkáját és a ciklikus AMP 140-et.
Hipotézisek az egyéni memórianyomok kialakulásához DNS-molekulák alapján 144
Összefoglaló 148
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 149
5. fejezet Ösztönös viselkedés 150
Az ösztön helye a viselkedési aktusok spektrumában 150
Tropizmusok és taxik – elemi automatizmusok a komplex viselkedés részeként 151
Az imprinting (imprinting) egy tanulási zóna az ösztönös viselkedés „kemény” sémájában 154
A „kemény” ösztönös viselkedés szakaszainak általános programjának összetettsége 156
Ösztönös viselkedés: a merev automatizmus és a plaszticitás elemeinek kombinációja 159
Az ösztönös viselkedés lehetőségeinek alapvető korlátai 163
Korlátozott tanulás, rituálék és babonák 168
Összefoglaló 171
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 171
6. fejezet Alapvető intelligencia 172
A viselkedés elemi változásai és idegi összefüggéseik 172
A szoktatás és az érzékenyítés számos speciális szinaptikus folyamattal függ össze 174
Feltételes reflex – elemi asszociatív folyamat 178
A kondicionált reflex asszociatív kapcsolatainak kialakulásának preszinaptikus mechanizmusai 182
A pre- és posztszinaptikus gerjesztés egybeesése, mint az asszociatív tanulás általános sémája 185
Egy 190 neuronon feltételes reflex asszociáció alakítható ki
Összefoglaló 193
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 193
7. fejezet Magasabb intellektuális funkciók. Gondolkodás és tanulás 194
A „gondolkodás” fogalmának megfogalmazásakor felmerülő nehézségek 194
A gondolkodás és a tanulás folyamatainak elválaszthatatlan kapcsolata 197
A szellemi tevékenység típusai 198
A gondolkodás alapvető műveletei és eljárásai 202
A gyermek szellemi tevékenységének kialakítása 204
A problémamegoldás elemei állatkísérletekben.... 208
Összefoglaló 213
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 214
rész II
SZEMÉLYISÉG ÉS EMBERI PSZICHOFIZIOLÓGIA
8. fejezet Általános elképzelés az emberi személyiségről 216
A személyiség fogalma, személyiségstruktúra 216
Személyes életút. Érzékeny időszakok 219
Szerepfunkciók, fejlődési válságok 222
Személyiségtényezők és pszichoanalízis 226
Neurózisok a védekező funkció meghibásodása következtében 230
Összefoglaló 232
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 233
9. fejezet Az emberi személyiség és jellemzői 234
Személyiségvizsgálati módszerek 234
Az ember alapvető típusai és jellemvonásai 237
Emberi temperamentum és jellem 241
Példa a 244-es karaktertípus gyakorlati önmeghatározására
Teszt. G. Eysenck személyiségkérdőíve 245
Eredmények feldolgozása 247
Kulcs G. Eysenck kérdőívéhez 248
A személyiségtényezők pszichofiziológiai korrelációi 250
önéletrajz 253
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 254
10. fejezet Az emberi viselkedés motivációi 255
A motiváció, mint az életcélok kialakításának alapja 255
Az emberi motivációk hierarchiája. Állati motivációk 257
Új motivációk és spirituális értékek gyökereinek kialakulása 260
Energiaváltási és szublimációs mechanizmusok állatokban: szertartások és rituálék.
A kulturális hagyományok eredete az emberekben 264
Motivációk és az élet értelmének fogalma: 269
Folytatás 270
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 271
11. fejezet Az egyén érzelemvilága 272
Érzelmek és a motivációs tevékenység szabályozása 272
Érzelmek és a kognitív tevékenység szabályozása 275
Az érzelmek kifejezésének és mérésének módjai a kommunikáció folyamatában 278
A társadalmilag jelentős gesztusok és pózok érzelmei és nyelve 282
Hangulatok, stressz, hatások 284
A motiváció és az érzelmek mechanizmusainak pszichofiziológiája 288
A stressz pszichofiziológiája és a hatásmechanizmusok 292
Az agyféltekék az érzelmi viselkedés különböző aspektusait irányítják 294
Összefoglaló 297
Kérdések és feladatok öntesztekhez és szemináriumokhoz 298
Irodalomjegyzék 299

Bevezetés

A tudat, mint a pszichofiziológia tárgya

1 Az emberi tudat fogalma és jellemzői

2 A tudattalan szerepe a viselkedés szervezésében

A tudat pszichofiziológiája az emberi szakmai tevékenységben

1 Pszichofiziológiai probléma

2 Általános elképzelés a szakmai tulajdonságok kialakulásának pszichofiziológiai alapjairól

3 A tudat pszichofiziológiája a szakmai tevékenységekben

Következtetés

Felhasznált irodalom jegyzéke

Alkalmazás

Bevezetés

A munka az élet alapja, nemcsak megélhetési eszközt biztosít, anyagi és szellemi hasznot hoz, hanem a körülöttünk lévő világ megértésének és megváltoztatásának módja is, feltétele a személyiség fejlődésének, önmegvalósításának és önvalójának. -megerősítés. A modern társadalmi-gazdasági feltételek a munkatevékenységek további bonyolítását és differenciálódását teszik lehetővé, ami növeli a szakmai munkaerőigényt.

Bármely viselkedési aktus vagy munkatevékenység végrehajtása mentális folyamatokon, állapotokon és tulajdonságokon alapul. A mentális folyamatok alapján kialakulnak bizonyos állapotok, kialakulnak a tudás, készségek, képességek.

A személyzeti irányítási rendszerek kialakításának tudományos megközelítése feltételezi, hogy figyelembe kell venni a fiziológia és a pszichológia követelményeit a dolgozók munkatevékenységének racionális megszervezéséhez. Az ember jelentős egyéni jellemzői és különbségei közvetetten nyilvánulnak meg munkatevékenységében. Sőt, képes alkalmazkodni tevékenysége követelményeihez és feltételeihez, pszichéje a munkatényezők hatására erősen változó.

A pszichofiziológia a magasabb mentális funkciók kialakulását, fenntartását és megvalósítását biztosító neuronális mechanizmusok tudománya. A fő cél egy személy pszichofiziológiai tulajdonságainak tanulmányozása, amelyek konkrét szakmai tevékenységekben nyilvánulnak meg, és befolyásolják e tevékenység hatékonyságát és minőségét. Ezek a tulajdonságok határozzák meg az ember megbízhatóságát és teljesítményét, mentális állapotát, munkával való elégedettségét és pszichofiziológiai erőforrásait. A szakmai tevékenység pszichofiziológiai alapjainak ismerete lehetővé teszi a munka megkönnyítését, produktívabbá, biztonságosabbá tételét, megbízhatóságának növelését, és A. A. Bodalev és V. V. Stolin szerint növeli „az ember elégedettségét a munkával, és ennek következtében a munkával való elégedettségét az élet általában."

A munka fő célja, hogy megismerjük a tudat pszichofiziológiájának elméleti alapjait és jelentőségét a szakmai tevékenységben.

Ehhez a következő kérdéseket kell nyilvánosságra hozni: általános képet adni arról a pszichofiziológiai alapról, amelyen bizonyos szakmailag fontos tulajdonságok alakulnak ki, amelyek lehetővé teszik egy személy számára, hogy megfeleljen a választott szakma követelményeinek; és jellemezzék a tudat pszichofiziológiáját az emberi szakmai tevékenységben.

A munka bevezetőből, két fő fejezetből, következtetésből, irodalomjegyzékből és mellékletekből áll.

1. A tudat, mint a pszichofiziológia tárgya

A tudatprobléma egyértelműen kifejezett interdiszciplináris természetű, azonban számos adat lehetővé teszi a tudatproblémának egy speciális pszichofiziológiai aspektusának kiemelését. Tartalma a tudatállapotok objektív fenomenológiája, ezek dinamikája különböző külső és belső tényezők hatására, és e dinamikák tükröződése a testi működés mutatóiban. Kétségtelen, hogy az ember egyéni tudata elválaszthatatlanul összefügg az emberi testben végbemenő anyagi folyamatokkal.

.1 Az emberi tudat fogalma és jellemzői

Számos elmélet létezik a tudat mechanizmusairól, amelyek megkísérlik megfogalmazni a tudat kialakulásának szükséges és elégséges feltételeit. Strukturálisra oszthatók, amikor a hangsúly az egyes agyi struktúrák vagy neurális hálózatok szerepének figyelembevételén van, és funkcionálisra, amelyek speciális kognitív műveletek - gondolkodás, képzelet, memorizálás és vágy - révén határozzák meg a tudatot. Valójában ez a két megközelítés nem zárja ki egymást, mivel a tudattal kapcsolatos speciális műveletek speciális agyi struktúrákban elhelyezkedő speciális neurális hálózatok részvételével valósulnak meg.

A tudat fogalmát a különböző tudományok képviselői nagyon tágan értelmezik. Például a pszichiátriában a tudat az ember azon képessége, hogy navigáljon időben, helyen, a környező személyekben és saját személyiségében. Számos kóros állapot tudatzavarral jár (az orvosi kifejezés „tudattalan ember”).

Bár a "tudat" szót széles körben használják a mindennapi beszédben, a kifejezés különböző jelentésű fogalmakra utal.

Elemi értelemben tudatosság- ez egyszerűen ébrenlét a külvilággal való érintkezés lehetőségével és a folyamatban lévő eseményekre adott adekvát reakcióval, pl. valami, ami alvás közben elvész, és bizonyos betegségekben megzavarodik.

A tudományos irodalomban a „tudat” szónak két alapvetően eltérő megközelítése van. Közülük az első szemszögéből tudatosságbizonyos kognitív tulajdonságok összességének tekintik, amelyek az egyén gondolatainak, érzéseinek, benyomásainak szubjektív tapasztalataihoz kapcsolódnak, valamint ahhoz a képességhez, hogy ezeket beszéddel, cselekvésekkel és kreatív termékekkel másoknak közvetítsék. A tudat másik meghatározása az agy funkcionális állapotából származik. Ebben az esetben a tudatot az agy bizonyos állapotának vagy az agy reaktivitási szintjének tekintjük. E két megközelítés általánosítása tükröződik a definícióban tudat, alatt ami érthetőa psziché legmagasabb szintű megnyilvánulása, amely az absztrakcióhoz, a környezettől való elszakadáshoz és a más emberekkel való társadalmi kapcsolatokhoz kapcsolódik. A modern pszichológiában tudatosságAz emberre jellemző legmagasabb reflexiós formának nevezik a környező világ objektív stabil tulajdonságait és mintáit, az ember külső világának belső modelljének kialakítását, amelynek eredményeként megvalósul a környező világ megismerése és átalakulása. Mindezekben az esetekben a szubjektív világról beszélünk, i.e. az önmagában átélt érzések, gondolatok és érzések, amelyek az ember lelki világát, belső életét alkotják.

A "szónak ezek a jelentései" tudatosság„A következő alapon egyesülnek: a tudományos ismeretek tapasztalata azt mutatja, hogy a komplexum általában nem a semmiből keletkezik, hanem az egyszerű fejlődésének eredményeként jön létre. Feltételezhető tehát, hogy az emberi tudatnak megvannak az elődei az egyszerűbb mentális megnyilvánulások formájában, mint például az állatokra is jellemző érzések és érzelmek. Jellemezzük az emberi tudatot.

A tudat az emberekben rejlő valóság mentális tükrözésének legmagasabb szintű, integráló formája; a minket körülvevő világról szóló tudásanyag. A tudatszerkezet magában foglalja a legfontosabb kognitív folyamatokat, amelyek segítségével az ember folyamatosan gyarapítja tudását. Bármely kognitív folyamat megsértése, zavara vagy összeomlása elkerülhetetlenül tudatzavarrá válik.

A tudatban rögzült szubjektum és tárgy egyértelmű megkülönböztetése, i.e. arról, hogy mi tartozik egy személy „én”-éhez, és mi nem az „én”-éhez. Az „én” és nem az „én” elválasztása - az az út, amelyen minden ember gyermekkorában bejár, az az ember öntudatának kialakítása során valósul meg.

A tudatosság célokat kitűző emberi tevékenységet biztosít. Tudatsértésnek minősül, ha betegség vagy egyéb ok miatt képtelenség a kitűző tevékenység végzésére, annak koordinálására, irányítására.

A szakértők a következőket emelik ki sajátosságait tudatosság:

a jelentős, legjelentősebb kapcsolatok tükrözése egy adott helyzetben;

a tevékenység céljainak tudatosítása, előrelátása az egyetemes emberi fogalmak és eszmék rendszerében;

az egyéni tudat kondicionálása a társadalmi tudatformák által;

a tudat a saját személyiség fogalmi modellje és a valósággal való interakciók ezen az alapon való felépítése.

A tudatot számos olyan is jellemzi konkrét tulajdonságok. Az egyik az értelmességeszemély által képviselt vagy általa megvalósított, azaz. verbális és fogalmi jelentése, amelyet az emberi kultúrához kapcsolódó bizonyos jelentéssel ruháznak fel. Egy másik tulajdonság az, hogy a tudatban van csak a főbb, főbb jellemzők tükröződnektárgyak, események és jelenségek.

A tudat szorosan összefügg a beszéddel. A tudat létezésének és fejlődésének legfontosabb feltétele a nyelv. A tudat lehetővé teszi számunkra, hogy a nyelvet ne csak belső állapotaink kifejezésére használjuk, hanem objektív információkat közöljünk a minket körülvevő világról.

A tudat másik jellemzője az intelligens áramkörök jelenléte benne. Sémán egy bizonyos mentális struktúrát értünk, amelynek megfelelően az ember az őt körülvevő világról és önmagáról információkat észlel, feldolgoz és tárol. A sémák szabályokat, fogalmakat és logikai műveleteket tartalmaznak, amelyeket az emberek a birtokukban lévő információk rendszerezésére használnak. Ez az információk kiválasztásában, osztályozásában, egyik vagy másik kategóriába való besorolásában fejeződik ki.

A tudat nemcsak verbális formában létezik, hanem átvitt formában is. Ebben az esetben egy második jelzőrendszer használatához kapcsolódik, amely átalakítja a megfelelő képeket (művészet, irodalom, zene). Ezek a képek a valóság tükrözésének formáiként működnek, de nem a tudományra jellemző elvont módon, hanem figuratív formában.

A tudat a legösszetettebb, állandó figyelmet és tudatos kontrollt igénylő viselkedési formákat irányítja, és a következő esetekben aktiválódik:

a) amikor egy személy váratlan, intellektuálisan összetett problémákkal néz szembe, amelyeknek nincs nyilvánvaló megoldása;

b) amikor egy személynek le kell győznie a fizikai vagy pszichológiai ellenállást a gondolat vagy a test mozgásának útján;

c) amikor fel kell ismerni és kiutat kell találni abból a konfliktushelyzetből, amely határozott döntés nélkül önmagában nem oldható meg;

d) ha valaki váratlanul olyan helyzetbe kerül, amely potenciális veszélyt rejt magában, az azonnali intézkedés és intézkedés elmulasztása esetén.

Jelölje ki a tudat két funkciója: az „én” érzése és a kommunikációs funkció. Feltételezhető, hogy az önértékelés, az öntudat (az „én” érzése) és a motivációs szféra folyamatai a jobb agyfélteke tevékenységéhez kapcsolódnak. Veresége személyiségzavarhoz vezet, míg ha a bal agyfélteke sérül, a személyiség sértetlen marad, de a beszéd szenved, i.e. a tudat kommunikációs funkciója. A beszédmegnyilatkozás kialakulásának kezdeti szakaszai azonban a jobb agyfélteke működéséhez kapcsolódnak, és ez a folyamat a bal agyfélteke aktív közreműködésével zárul le. A jobb agyfélteke nyelvi képességei és a két félteke funkcióinak hasonlósága a fejlődés korai szakaszában azt jelzi, hogy mindkét félteke kezdetben meglehetősen hasonló szimmetrikus tulajdonságokkal rendelkezik, és a fejlődés során fokozatosan specializálódik, ami a félteke kialakulásához vezet. domináns és szubdomináns féltekék.

1. ábra – A tudat funkciói.

Úgy tartják, hogy a bal agyfélteke értelmezi azt, amit a jobb agyfélteke csinál. Ennek eredményeként elegendő információ hiányában az ember logikusan megfogalmazhat bizonyos feltételezéseket reakciói és cselekedeteinek okairól, bár ez az értelmezés távol állhat az igazságtól. Tekintettel arra, hogy minden féltekén önállóan lehet önállóan felmérni az események, jelenségek jelentőségét, feltételezhető, hogy az esemény tudatosításának folyamatában a domináns beszédfélteke játssza a vezető szerepet az ítéletalkotásban, ill. a szubdomináns félteke biztosítja számára saját tevékenységének eredményét, amelyet a döntéshozatali folyamat során figyelembe vesz.

Így a tudatban csak az információfeldolgozási folyamatok végeredményei jelennek meg, amelyekről az ember szekvenciális képek és élmények formájában van tudatában.

Az egyéni képek és élmények létrejöttének hátterében álló műveletek nem jelennek meg a tudatban. Ahhoz azonban, hogy megértsük, mi a tudat, túl kell lépni a tudaton, és meg kell határozni azon folyamatok mechanizmusait, amelyek a szubjektív képet alkotják és a tudatalatti szinten valósulnak meg.

1.2 A tudattalan szerepe a viselkedés szervezésében

A tudatban csak az információfeldolgozási folyamatok végeredményei jelennek meg, amelyeket az ember szekvenciális képek és tapasztalatok formájában ismer. Az egyéni képek és élmények létrejöttének hátterében álló műveletek nem jelennek meg a tudatban. Ahhoz azonban, hogy megértsük, mi a tudat, túl kell lépni a tudaton, és meg kell határozni azon folyamatok mechanizmusait, amelyek a szubjektív képet alkotják és a tudatalatti szinten valósulnak meg.

A környező valóság megismerése nem csak tudatos szinten történik, a legtöbb információ tudattalanul érzékelhető. A tudattalan információfeldolgozási folyamatokat, amelyek hatását az alany nem ismeri, általában a tudattalanok közé sorolják. A tudattal együtt a tudattalan az emberi mentális tevékenység szerves része.

Így a tudattalan olyan mentális folyamatok, cselekvések és állapotok összessége, amelyek jelenleg nem jelennek meg a tudatban. A tudattalan képes észrevehető hatást gyakorolni az ember viselkedésére, pszichéjére és tudattartalmára, ami affektusok, védekezési reakciók, álmok, hipnózis, önkéntelen memorizálás stb. formájában nyilvánul meg.

2. ábra - A tudattalan és szerepe a viselkedés szervezésében

A tudattalan mentális érzelmek segítségével tájékoztatja a tudatot tevékenységének eredményéről. A mentális reflexiónak ez a formája, mint például az érzelem, nem tartozik a tudatos jelenségek kategóriájába. Az érzelmek tudatszintre való átviteléhez további műveletekre van szükség a megfelelő érzelmi állapot verbalizálásával kapcsolatban.

A tudattalan észlelés mechanizmusai elsősorban a jobb agyfélteke működéséhez kapcsolódnak, amely a valóságot tükrözi a környezet adott pillanatban jelentős elemeinek összességében és az egyes, véletlenszerű, szemantikai jelentéssel nem bíró sajátosságok összességében. a pillanat, és ezért nem érzékeli az emberi tudat. Új, keresést igénylő feladatok felállításakor és új szokatlan megoldások választása során azonban a tudattalan ezen elemeit megvalósíthatja az ember, i.e. a tudat szférájába lépni.

P.V. Simonov a tudattalan megnyilvánulásainak három csoportját javasolja megkülönböztetni.

Az első csoport a tudat előtti. Lefedi az összes biológiai szükségletet, amelyek feltétel nélküli reflexekben és veleszületett viselkedési formákban (ösztönökben) fejeződnek ki, valamint a temperamentum genetikailag meghatározott tulajdonságaira.

A tudattalan második csoportja a tudatalatti. Mindent magában foglal, ami korábban megvalósult, és bizonyos feltételek mellett újra tudatossá válhat. Ezek különféle automatizált készségek, az automatizált viselkedés sztereotípiái. Ide tartoznak még a tevékenység tudattalan motivátorai (motívumok, szemantikai attitűdök), az ember által mélyen internalizált viselkedési normák és a tudati szférából elfojtott motivációs konfliktusok. A tudatalatti P.V. Simonov magában foglalja az intuíció azon megnyilvánulásait is, amelyek nem kapcsolódnak új információk generálásához, hanem a korábban felhalmozott tapasztalatok felhasználásával járnak. Az evolúció folyamatában a tudatalatti a tudat védelmének eszközeként jelent meg a szükségtelen munkától és az elviselhetetlen stressztől. Megvédi az embert a felesleges energiafelhasználástól és véd a stressztől. A tudatalatti fő jellemzője a konzervativizmus. Konzervativizmusa miatt a tudatalattit megfosztják a kreativitástól, ami magában foglalja a kialakult normák és szabályok leküzdését.

A tudattalan jelenségek harmadik csoportja a tudatfeletti, vagyis a tudat által nem irányított kreatív folyamatokhoz kapcsolódó intuíció. A tudatfeletti új információk, hipotézisek, felfedezések forrása. A tudatfeletti a teremtő folyamat legmagasabb foka. Neurofiziológiai alapja az emléknyomok átalakítása és azokból új kombinációk generálása, új ideiglenes kapcsolatok létrehozása, analógiák generálása. A tudat megtartja a hipotézisek logikai elemzése alapján történő kiválasztásának funkcióját. A szupertudat mindig arra irányul, hogy kielégítse azokat az igényeket, amelyek következetesen dominálnak az alany motívumainak hierarchiájában. A tudatalattival ellentétben a tudatfeletti tevékenységei semmilyen körülmények között nem tudatosak. A tudat csak a tudatfeletti tevékenységeinek eredményeit értékeli. És ha a tudatalatti megvédi a tudatot a szükségtelen munkától és a pszichológiai túlterheléstől, akkor a kreatív intuíció tudattalansága védelmet jelent a tudat idő előtti beavatkozásával, a korábban felhalmozott tapasztalatok nyomásával szemben.

Tehát a tudat a legmagasabb, csak az emberre jellemző formája az objektív valóság tükrözésének, a világhoz és önmagához való viszonyának módja, amely a mentális folyamatok egységét képviseli, amelyek aktívan részt vesznek abban, hogy az ember megértse az objektív világot és saját létezését, és nem közvetlenül a testi szervezete határozza meg, hanem csak a másokkal való kommunikáció révén sajátítja el az objektív cselekvések készségeit.

A tudat a tárgyak érzékszervi képeiből áll, amelyek érzetek vagy reprezentációk, és ezért jelentéssel és jelentéssel bírnak, a tudás, mint az emlékezetbe vésett érzések halmaza, valamint a magasabb mentális tevékenység, gondolkodás és nyelv eredményeként létrejött általánosítások.

Így a tudat - ez a valóság mentális tükrözésének az emberre jellemző legmagasabb, integráló formája; Ez a tudás holisztikus állapota a külső és belső világról.

2. A tudat pszichofiziológiája az emberi szakmai tevékenységben

2.1 Pszichofiziológiai probléma

A pszichológiai tudás elsõ elemeinek megjelenése azokra a távoli idõkre nyúlik vissza, amikor az ember elõször ráébredt arra, hogy õ, egy személy jelentõsen különbözik minden mástól az õt körülvevõ világban. A tudományos ismeretekben a pszichológiai elképzelés kialakulása mindig a világnézet uralkodó koncepciójának kialakítása során következett be. A lélek gondolata Szókratész, Platón és Arisztotelész filozófiai rendszerének egyik központi pontja volt. A filozófia fejlődése a következő évszázadokban fontos szerepet játszott a pszichológiai tudásanyag kialakulásában. A filozófiában, a természettudományban, elsősorban az orvostudományban azonban a pszichológiai tudáskomplexum fejlődésével párhuzamosan az emberi testről, annak anatómiájáról, fiziológiájáról és biokémiájáról információk halmozódtak fel. Ugyanakkor egyre nyilvánvalóbbá vált az ellentmondás a lélekről szóló filozófiai pszichológiai ismeretek és az emberről szóló természettudományos ismeretek között. Ugyanakkor sem a filozófiai pszichológia, sem a testtudományok nem tudtak válaszolni arra a kérdésre, hogy hogyan lehet ezt az ellentmondást feloldani. A tudományban ez az objektíven fennálló válsághelyzet megoldást igényelt. A keresletet az ipari és társadalmi élet szférájának gyakorlati szükségletei ösztönözték.

A pszichofiziológia, amely kölcsönhatásba lép a magasabb idegi aktivitással, szintén a pszichológiai tudományok rendszerének része. Ezért vizsgálatának tárgya a mentális folyamatok és állapotok. Kutatásai ezen folyamatok élettani mechanizmusaival kapcsolatos kérdések megoldására irányulnak. Az általános pszichofiziológia tárgyát képező mentális jelenségek a következők: észlelés, figyelem, tanulás, memória, érzelmek, beszéd, gondolkodás, temperamentum, tudat.Mindegyiknek megfelelő fiziológiai megnyilvánulása van.

A pszichológiai gondolkodás aktivizálódása, különösen a munka világának követelményeivel összefüggésben, egy új tudományos irányzat megjelenését eredményezte az Egyesült Államokban a 19. század végén - a behaviorizmus (behavior (angol) - viselkedés; behaviorizmus - a viselkedéstudomány). Kivételes szerepet játszott a pszichológiai tudomány, kísérleti módszereinek, gyakorlattal való kapcsolatainak fejlődésében. Ennek az iránynak a fő koncepciója azon alapult, hogy a pszichológia tárgya nem a tudat és nem a tudat tevékenysége, hanem a viselkedés.

A pszichofiziológiai folyamatok jelentős szerepet játszanak a viselkedési aktusok szerveződésében. E folyamatok bonyolultsága következtében átalakul az ember környezettel való interakciójának szintje, ami végső soron a társadalom és a kultúra kialakulásához vezet, amelyek mind az agyi tevékenység mechanizmusainak javulását, mind a magasabb mentális funkciók szerveződését befolyásolják, ill. maga az ember személyiségének kialakulása.

Psziché(tudatos és tudattalan) az emberi agyban az objektív világról és önmagunkról ebben a világban készült képek aktív tükröződése, lehetőséget adva a világ befolyásolására, átalakítására és céltudatos viselkedésére. A pszichofiziológia mint tudomány az a tudásterület, amely az emberi viselkedés és psziché belső és külső jeleit, vagyis létezésének szubjektív és objektív vonatkozásait tanulmányozza.

Pszichofiziológia(a görög psziché - „lélek”, physis - „természet” és logosz - „tanítás”) - a mentális folyamatok és állapotok fiziológiai mechanizmusait tanulmányozó tudomány. A pszichofiziológia fő céljai a következők:

a mentális folyamatok és állapotok élettani mechanizmusainak tanulmányozása a szervezet különböző szintjein;

egy személy magasabb mentális funkcióinak szerveződésének neurofiziológiai mechanizmusainak tanulmányozása.

A pszichofiziológia, mint a modern humán tudomány egyik területe, a tudás interdiszciplináris ága, amely mind a természettudományi, mind a humán tudományok eredményein alapul. A biológiai tényezők, ezen belül az idegrendszer tulajdonságainak szerepét vizsgálja a mentális tevékenység megvalósításában, vagyis a mentális folyamatokat, állapotokat neurofiziológiai alapjaikkal egységben vizsgálja (3. ábra).

3. ábra - A pszichofiziológia mint tudomány meghatározása

A pszichofiziológiai probléma régóta felkeltette a nagy gondolkodók figyelmét. A mentális és fiziológiai folyamatok kapcsolatának problémája (pszichofiziológiai probléma), amely még mindig kulcsfontosságú a reflexió elméletében, sűrített formában I. P. Pavlov kérdéséhez vezet: „Hogyan produkál szubjektív jelenséget az agy anyaga? ?” A pszichofiziológiai probléma kialakulásának fő nehézsége az, hogy meg kell magyarázni a reflexió mentális folyamatainak sajátos jellemzőit az idegrendszer működési mechanizmusai alapján.

Az A.S. Batuev szerint ezek a sajátos jellemzők magukban foglalják az észlelés objektivitását és a külső térbe való kivetítését, a mentális folyamatok integritását, aktivitását és elérhetetlenségét az érzékszervi megfigyelés irányításához.

Általánosan elfogadott, hogy a mentális folyamatok alapját nem az elemi gerjesztési és gátlási folyamatok képezik, hanem szisztémás folyamatok, amelyek az egyes élettani megnyilvánulásokat integrált (egyetlen) egésszé egyesítik. A pszichofiziológiai probléma megoldásában alapvető volt az integrál kép, mint a szervezet és a környezet objektív kapcsolatának szubjektív tükröződésének terméke. Fejlesztésében fontos lépést tett P.K. Anokhin a funkcionális rendszerekről alkotott koncepciójában, amely segít kapcsolatot teremteni a fiziológia és a pszichológia között. E felfogás szerint a fiziológiai folyamatok szerveződését egy olyan rendszerben tekintjük, amely a külső környezet belső tükröződése, amely önmagában is a mentális kategóriába tartozik. Ez azt jelenti, hogy a viselkedési aktus szisztémás folyamatai olyan információs folyamatok, amelyek számára a fiziológiai folyamatok anyagi hordozóként működnek.

Hosszú viták vezették a tudósokat arra az igényre, hogy fogalmi kapcsolatot keressenek az agy fiziológiai mechanizmusai és a mentális folyamatok között, amelyek meghatározzák a holisztikus emberi viselkedés céltudatosságát.

2.2 A szakmai tulajdonságok kialakulásának pszichofiziológiai alapjai

A 20. század második felében a természettudományok és a pszichológia határán számos speciális tudományág és irányvonal alakult ki, amelyek vizsgálati tárgya a dolgozó ember volt. E tudományágak fő feladata az volt, hogy tanulmányozzák az ember fiziológiai, pszichológiai és szociálpszichológiai tulajdonságainak széles körét, amelyek konkrét munkatevékenységekben nyilvánulnak meg, befolyásolják e tevékenység hatékonyságát és minőségét, meghatározzák az ember megbízhatóságát és teljesítményét. , mentális állapota, munkával való elégedettsége és pszichofiziológiai erőforrásai .

Az első kutatás ezen a területen a 20. század elején kapta meg tudományos formalizálását a pszichotechnika keretein belül. A „pszichotechnika” kifejezést 1903-ban W. Stern német pszichológus javasolta, aki kísérleti pszichológiai fejlesztéseit valós munkakörülmények között próbálta alkalmazni. Például írógépen dolgozta ki a betűk legoptimálisabb elrendezését, figyelembe véve az emberi reakcióidőt. A 20. század elején a pszichotechnika rohamos fejlődésnek indult.

A pszichotechnika megalapítója G. Munstenberg (1863-1916). Különféle kérdésekkel foglalkozott: a szakmai kiválasztás, a pályaorientáció, a szakképzés, a vezetéselmélet, az ergonómia, a szakmai tanulmányok, a foglalkozási diagnosztika és sok más kérdéskör kutatása először ennek a tudósnak a kutatásában került tudományos elemzés alá.

Felbukkanás a XIX-XX. század fordulóján. a pszichotechnika közvetlen választ talált a tudományos Oroszországban. Különös figyelmet fordítottak a teljesítmény és a fáradtság vizsgálatára, a képességek fejlesztésére és a munka ösztönzésére. Moszkvában hozták létre a Központi Munkaügyi Intézetet (CIT), ahol a munkásmozgalmak szervezésének és a szakképzés módszereinek kidolgozásának problémáira összpontosult a kutatás; Tanulmányoztam a fáradtság problémáit és a munkatevékenység akarati összetevőit.

A 20. század közepére. A pszichotechnikai irány a világpszichológiában elvesztette népszerűségét. A munkatevékenység alapkutatásának négy konkrétabb területe alakult ki, amelyek közül kiemelkedik a pszichofiziológiai irány. A szakmai tevékenység folyamatában a funkcionális állapotok tanulmányozását koncentrálja, mint például a teljesítmény, a stressz, a fáradtság, a monotónia. A szakmai tevékenység pszichofiziológiája a differenciál pszichofiziológián alapul - egy olyan tudományágon, amely a differenciálpszichológia és a pszichofiziológia metszéspontjában keletkezett. Ez a tudományág az emberek közötti egyéni (egyénben rejlő) és tipikus (valamilyen jellegzetes tulajdonsággal egyesített embercsoportban rejlő) különbségek vizsgálatával foglalkozik. 1970-1990-es évek Az országban a munkapszichológiai problémákkal foglalkozó erőteljes tudományos és oktatási központok fejlődése jellemezte. Ezt az időszakot a szakmai tevékenység tanulmányozásának módszertani alapjainak aktív fejlesztése jellemzi, különösen az A.A. Krylov kidolgozta a „befogadás” fogalmát; N.D. Zavalova, V.A. Ponomarenko - az aktív operátor elve; E.A. Klimov - egy egyéni tevékenységi stílus ötlete, és létrehozta a szakmák osztályozását.

A jelenlegi szakaszban a munka jellegének állandó változása, szellemi tartalommal való telítődése és a feszültség fokozódása miatt az emberi tevékenység pszichofiziológiai elemzése, pszichofiziológiai állapotainak optimalizálása, a szakmai kiválasztás problémáinak megoldása. és szakmai alkalmasság, a személy egyéni pszichofiziológiai tulajdonságainak meghatározása és kialakítása, amelyek egy adott tevékenység végzéséhez fontosak, és a kedvezőtlen mentális állapotok optimalizálása.

Az emberiség fokozatos fejlődése összefügg az emberi tényező növekvő szerepével a szakmai tevékenység rendszerében. Az emberi munkavállaló információs, mentális és szociális terhelésének növekedése különleges követelményeket támaszt mind a munkafolyamat, mind a munkavégzés tárgya megszervezésével szemben. Ez kihívás elé állítja a tudományt, hogy tanulmányozza az emberi pszichofiziológiai és személyes tényezők jellemzőit.

A szakmai tevékenység pszichofiziológiájának tárgya azok a pszichofiziológiai összetevők, amelyek ösztönzik, irányítják és szabályozzák az alany munkatevékenységét, és megvalósítják azt a cselekvések végrehajtásában, valamint azokat a személyiségjegyeket, amelyeken keresztül ez a tevékenység megvalósul.

A szakmai tevékenység pszichofiziológiájának fő kutatási feladatai (4. ábra):

a mentális folyamatok (figyelem, reprezentáció, memória, gondolkodás stb.) jellemzőinek vizsgálata, mint az egyén munkatevékenységének szabályozói;

a szülés alanyának alapvető pszichofiziológiai tulajdonságainak és szerkezetének tanulmányozása, mint a munkaszervezési tevékenység és annak hatékonysága tényezői;

a funkcionális állapotok jellemzőinek és szerkezetének tanulmányozása a munkatevékenységben, valamint kapcsolatuk a munkafolyamat dinamikájával és hatékonyságával;

a szülés alanyának egyéni pszichofiziológiai jellemzőinek feltárása és figyelembevétele.

4. ábra - A pszichofiziológia tárgya és feladatai

Ezek a feladatok nem merítik ki a szakmai tevékenység pszichofiziológiájának összes problémáját, annak összes irányát és célját, hanem csak a főbbek. Mellettük van a hagyományos feladatok kategóriája is, különösen ez egy speciális irány - szakmai - alapjainak kialakítása, amelynek lényege a fő szakmák pszichofiziológiai jellemzői, amelyek meghatározzák a szakmák egyénekre vonatkozó követelményeit. , a szakmák világának egészét tanulmányozva.

Ez az úgynevezett pályapszichológia, pontosabban az a része, amely az egyén professzionalizálódási folyamatának pszichofiziológiai mintázatait vizsgálja, kezdve a pályaorientáció és -képzés szakaszaitól és a szakmai életrajz utolsó szakaszaiig.

A szakmai tevékenység pszichofiziológiájának célja, hogy az embert biológiai, mentális és szociális megnyilvánulásainak teljes egészében megmutassa.

A pszichofiziológia különböző tudományok metszéspontjában áll: pszichológia, idegtudomány, fiziológia, ezen belül a magasabb idegi aktivitás fiziológiája, genetika, biokémia, orvostudomány stb., azonban a szakmai tevékenység pszichofiziológiájának hatóköre igen széles, így határai a többiekkel a diszciplínák meglehetősen feltételesek.

Így a pszichofiziológiában a tudatot mindenekelőtt az agy speciális állapotaként értik, amelyben csak magasabb mentális funkciók megvalósítása lehetséges. Más szóval, a tudat az agy egy sajátos állapota, amely lehetővé teszi bizonyos kognitív műveletek végrehajtását. Az ebből az állapotból való kilépés a magasabb mentális funkciók leállásához vezet, miközben fenntartja az életfenntartó mechanizmusokat. Következésképpen a tudat az érzettel és észleléssel, az emlékezettel és a gondolkodással, az érzelmekkel és érzésekkel együtt az a mentális folyamat, amely az emberi viselkedés szerveződésének és szakmai tevékenységének folyamatának alapja.

2.3 A tudat pszichofiziológiája a szakmai tevékenységekben

A szakmai tudat fejlődésének és formálódásának problémáját az emberi lét három alapjának egységében vizsgáljuk, amelyek minden professzionalizmus holisztikus modelljét képviselik: tevékenység, tudat, közösség. Így:

a szakmai tevékenység mindig tudatos és együttműködő (közösségben történik);

a szakmai tudat aktív és interszubjektív (a közösségben létezik és keletkezik);

A szakmai közösséget az alanyok közös, kollektíven megosztott tevékenységekbe való bevonása határozza meg, amely mindegyikük tudatos helyzeti önmeghatározásán alapul.

A szakmai tudat, mint a társadalmi tudat egy formája, alapvető társadalmi követelmények, eszmények és eszmék összessége, amelyek egy adott szakmához szólnak, és amelyek célja az emberek szakmai kapcsolatainak szabályozása, valamint a szűk szakmai követelmények és a társadalmi attitűdök korrelációja.

A szakmai tudat szerkezetét a szakma reprezentációja határozza meg. Egy ilyen struktúra legfontosabb eleme a szakma arculata, amely holisztikusan tükrözi a szakma fő tartalmát, és a következő összetevőket tartalmazza:

a szakmai tevékenység céljai - egy adott szakma társadalmi jelentésének, társadalmi jelentőségének tükrözése a szakember fejében;

a szakember által funkcióinak végrehajtásához használt eszközök;

szakmai tárgykör - a tárgyvilág azon jelenségkörének ismerete, amellyel az adott szakma képviselői működnek.

A szakmai tevékenység alanya kialakulása az oktatási és szakmai közösségben történik, amely a reflexiós és célkitőzési képességek fejlesztésének környezetévé válik, biztosítva a személyes és tantárgyi pozíciók együttes szervezését. Az oktatási és szakmai együttműködés során a tantárgy lehetőséget kap a valóban professzionális tevékenység (például orvosi, orvosi tevékenység) tapasztalatának megismerésére, mint a jelentésformálás, a problematizálás, a reprodukálási képesség elsajátításának szükséges feltételére. a megfelelő tudatformák.

A szakmai tudat bizonyos nyelvi eszközökkel formálódik, mivel ezek megfelelő kommunikációt biztosítanak a szakemberek kommunikációs rendszerében. A szakmai kommunikáció megfelelő nyelvének elsajátítása a szakma tantárgyi tartalmának azonosításával és tudatos elsajátításával válik lehetővé, és biztosítja a leendő szakember átmenetét a mindennapi életből a szakmai tudatba.

A szakmai nyelvi tudat a professzionálisan megjelölt nyelvi eszközök segítségével kialakított és külsődleges speciális (szakmai, nem mindennapi) világlátás.

A szakmai tudatnak vannak bizonyos sajátosságai a hétköznapi tudathoz képest, amely elsősorban egy bizonyos tárgykört foglal magában, szakmailag orientált nyelvi eszközökkel; másodsorban tudatképek, amelyek tartalma a szakmai kultúra fogalmi szféráját tükrözi.

A szakmai tudat társadalomfilozófiai elemzése azt jelenti, hogy ezt a jelenséget a társadalmi kapcsolatok rendszerében kialakított ideális képződményként, társadalmilag jelentős jelenségként kell kezelni, amely erkölcsi és pszichológiai mechanizmusok és társadalmilag jelentős összetevők összetett kombinációja.

A szakmai tudat egy rendszerszintű képződmény, amelynek reflexiójának tárgya a konkrét szakmai tevékenység, funkciója pedig az emberi társadalmi tevékenység e szférájának szabályozása.

Így a koncepció „ szakmai tudatA „társadalmi tudatnak azt a részét jelöli, amely struktúrájában a társadalmi munkamegosztás eredményeként meghatározott szakmai csoportok munkatapasztalatának specializálódásának vetületeként jelenik meg.

A társadalom szakmai tudata az specializált, azaz valójában számos, egymástól eltérő, kifejezetten szakmai részként létezik. A szakmai tudat különböző szakaszai egy adott szakma sajátosságait tükrözik, és egy csoport vagy egyén szakmai hovatartozásától függően különböznek egymástól. Mindazonáltal a szakmai tudat minden aspektusa egyesül mind általános funkciójukból adódóan - egy szakmai csoport életét tükrözni és kondicionálni -, mind pedig közös természetükből adódóan: mindegyik az általános társadalmi normák meghatározásával alakul ki az egyének interakciójával kapcsolatban. adott szakmai csoportot a társadalommal a tagok e csoportja szakmai feladataik ellátása során.

A szakmai tudat szerkezetében megkülönböztethető a normatív és az egyéni-személyes szempont. A normatív szempont a szakmai ideológia rendszerében nyomon követhető, i.e. követelményrendszer, amelyet a társadalom a hivatásos szakemberekkel szemben támaszt, valamint a szakemberek egymás közötti kapcsolatait szabályozó normarendszer. A szakmai tudat egyéni-személyes aspektusa szakmai pszichológiaként nyilvánul meg, i.e. a szakemberek egyéni meggyőződése, az általános világkép részévé vált munkával kapcsolatos nézetrendszerük, szakmai feladataikról alkotott saját elképzelésük.

A szakmai tudat egyéni-személyes aspektusát a modern tudományos irodalom úgy jellemzi az egyén szakmai tudata, vagy szakmai öntudata, és az egyén általános öntudatának részének tekintendő, az egyén szakmai tulajdonságairól alkotott elképzeléseinek fejlődését jelenti, amelyek szakmai tevékenységéhez szükségesek. Kialakulásának folyamatában a személyiség pszichológiai átstrukturálása megy végbe a szakmai önmeghatározástól az önmegvalósításig. A szakmai öntudat kialakulása elengedhetetlen feltétele egy bizonyos szakmai tevékenységre való felkészültségnek: a szakmai tudat kialakulása tükrözi a szakember személyiségének formálódási folyamatát.

A szakmai tudat sajátossága, bizonyos elemcsoportok jelenléte az adott szakma keretein belüli szakmai tevékenység tartalmától függ. Egy-egy szakma képviselőinek szakmai tudata azonban számos közös összetevőt tartalmaz, amelyeket a szakmai tevékenység jellege határoz meg.

A fejlett szakmai tudatot, amelynek hordozója a szakember, általában a következő összetevők jelenléte jellemzi:

episztemológiai komponens - az adott típusú szakmai tevékenységhez szükséges tudományos alapok elméleti és történeti ismerete, amelyet a szakmai közösség tagjai szereztek meg, elképzelések a szakmai tevékenység tárgyáról, a társadalomban elfoglalt helyéről, e szakma funkcióiról és elveiről. Ugyanakkor a szakmai tudat episztemológiai komponense nem bizonyos tudásmennyiség mechanikus asszimilációját, hanem ennek a tudásnak a szakember világképébe való beillesztését biztosítja;

gyakorlati komponens - magában foglalja a gyakorlati készségeket, a szakmai tevékenység szabályait és normáit, amelyek tükrözik az ilyen típusú szakmai munka folyamatának jellemzőit. A szakmai tudat gyakorlati összetevője a szakmai tevékenységek végzése során alakul ki, és egyfajta munkatapasztalat. Szorosan összefügg a társadalmi ismeretek fejlettségi szintjével, valamint a tudományos és technológiai haladással;

axiológiai komponens - az adott szakma képviselőinek szakmai erkölcsének megalapozása - szakmai és erkölcsi értékek és viselkedésminták, amelyek a szakember által választott szakmai magatartásváltozat eredménye, amelyben az egyén motivációi és erkölcsi attitűdjei a szakmai közösség tagja valósulhat meg. Ez a komponens gyakran spontán módon alakul ki, és egy adott szakma képviselőjének gyakorlati és elméleti tevékenységeinek szakmai és erkölcsi tapasztalatainak intuitív általánosítását jelenti. Kialakulását azonban a szakmai etika, mint egy szakmai csoport moráljának normatív és dokumentarista kifejezője befolyásolja.

Munka közben a szakmai tudat tárgyiasulV szakmai tevékenység. Ugyanakkor a szakmai tudat nem annyira egy bizonyos szakmai ideál utáni vágyat, hanem a szakember orientációját a tisztességes feladatellátásra foglalja magában. A szakmai magatartás tehát a szakember tisztességében, a munkához való lelkiismeretes hozzáállásában, és főként az erkölcsi mércével összhangban a kánonban rejlik, amely egy adott szakmai csoport vagy szervezet láthatatlan kódexébe „be van írva”, és olykor egy teljesen látható etikai és jogi kódexben, amely az általános kulturális és szakmai értékminimumot testesíti meg.

A szakmai tevékenység minden más emberi tevékenységnél jobban magában foglalja a teljes személyiséget, amely a tevékenység terméke és szabályozója is egyben. Az emberi társadalmi tevékenységek sokféle típusa között kiemelt helyet foglal el a szakmai tevékenység. A szakmai tevékenység képezi az alany fő tevékenységi formáját, az ember életének jelentős részét ennek szentelik. A legtöbb ember számára ez a fajta tevékenység nemcsak a személyes igények széles körének kielégítésére ad lehetőséget, hanem arra is, hogy feltárja képességeit, és egyénivé váljon. Az ember tudatos életének több mint 2/3-át kitöltő szakmai tevékenység ezáltal meghatározza annak lényegét, mint magának a személyiségfejlődésnek az alapját. Az ember belső struktúrájának gazdagsága nagymértékben függ tevékenységétől, és ennek a hivatás a legfőbb, leglényegesebb, céltudatos része.”

A modern irodalomban a szakmai tevékenységet leggyakrabban a munkatevékenység egy fajtájaként határozzák meg, vagy olyan munkatípusként, amely az emberi munka szakmai differenciálódása következtében jön létre. . Ennélfogva a munkavállaló szakmai tevékenységének tartalma a munkamegosztásnak megfelelően végzett funkcióinak tartalmaként jelenik meg, a szakmai munka folyamata pedig egymással összefüggő és egymással kölcsönhatásban álló anyagi és személyes összetevőkből áll.

A szakmai tevékenység a modern társadalomban összetett, belsőleg strukturált, többdimenziós jelenség. A szakmai tevékenység legfontosabb szempontjai:

) Gazdasági szempont - a végzettség, a fizetés, a gazdasági ágazat, a funkciók és a munkakörülmények, valamint a képzési formák, a szakmai képzés megszerzéséhez szükséges idő stb. Gazdasági szempontból a szakmai tevékenység tartalmát a technikai eszközök - automatizált, gépesített, kézi - alkalmazásától függően értelmezzük.

) A szociológiai szempont a szakmai tevékenység elemzésén alapul a munka típusa, fizetésének mértéke, egy adott típusú szakmai tevékenység presztízse, a társadalom társadalmi szerkezetére gyakorolt ​​hatása szempontjából.

) A szakmai tevékenység pszichológiai aspektusa magában foglalja a következő problémakör kiemelését: a technológia és az emberek kölcsönhatása, a munkavállalók közötti kommunikáció a munkafolyamat során, azon pszichológiai tulajdonságok tanulmányozása, amelyekkel egy adott szakma képviselőjének rendelkeznie kell, és egyéb pszichológiai jelenségek, amelyek egy személy szakmai tevékenysége során merülnek fel.

) Az etikai szempont, amely a szakmai tevékenység során az emberek erkölcsi kapcsolatainak szféráján, erkölcsi és értékbeli attitűdjein, magatartási irányelvein, a szakmai kötelességük ellátása során végzett cselekvés erkölcsi és etikai kritériumán alapul.

Emellett a munkafolyamat folyamatos technikai fejlesztése történik, amely komoly változásokat vezet be az ember szakmai tevékenységének szervezeti felépítésébe: a munkaeszközeibe, a technológiai rezsimbe, a szakmai feladatokba, a munkacsoport alkalmazottainak kapcsolatába, a termelésbe. szabványok stb. változása. A szakember konkrét munkafolyamatának és szakmai felkészültségének objektív változásai, valamint a személyes attitűdök, szükségletek, érdeklődési körök, egyéni tipológiai jellemzők határozzák meg a személy szakmai tevékenységének pszichológiai szerkezetének átalakulását.”

Így bizonyos társadalmi-gazdasági körülmények között folyó szakmai tevékenység során, az objektív, tárgyi és társadalmi környezet hatására kialakul az ember személyisége, kialakul egy speciális szakmai személyiségtípus, bizonyos értékorientációkkal, tevékenységi normákkal. és a kommunikáció.

V. D. Shadrikov kísérletet tett a szakmai tevékenység tanulmányozásának pszichológiai aspektusainak szintézisére, létrehozva a „tevékenység pszichológiai rendszerének” diagramját. Ennek a rendszernek a következő fő funkcionális blokkjait azonosította:

) a szakmai tevékenység indítékai;

) a szakmai tevékenység céljai;

) tevékenységi program;

) tevékenység információs bázisai;

) döntéshozatal;

) szakmailag jelentős tulajdonságok alrendszerei.

Véleménye szerint a szakmai tevékenység rendszerében a motivációs blokk a legmobilabb és meghatározó: „...a professzionalizálódás teljes útja során jelentős változások figyelhetők meg a motivációs szférában. A motiváció kialakulásának kritikus pillanatai a szakma elfogadása és a tevékenység személyes értelmének feltárása.”

A szakma hordozója és szakmai tevékenységének alanya közötti interakció meglehetősen összetett.

Egyrészt a társadalmi munkamegosztás változásai és a modern technikai folyamatok tényezői hatására a meglévő szakmák megváltoznak, és ezzel együtt a szakember személyiségének szerkezete is megváltozik.

Másrészt az ember, mint aktív alany, maga hozza létre és alakítja át szakmai tevékenységének tárgyi területét, és ezáltal új szakmákat hoz létre.

A professzionalizmus tehát a szakmai tevékenység fejlődésének és a szakmai tudat formálásának eredménye.

A tudat és a tevékenység egységének elve azt jelenti, hogy a tudat és a tevékenység nem ellentétes egymással, hanem nem is azonos, hanem egységet alkot. Ez az elv lehetővé teszi a szakmai tevékenység tanulmányozása során az egyén szakmai fejlődésének pszichológiai mintáinak tisztázását.

Következtetés

Befejezésül röviden jegyezzük meg a következőket. A tudat az agyi tevékenység egyik legösszetettebb és egyben titokzatos megnyilvánulása. Bár a „tudatosság” szót meglehetősen széles körben használják a mindennapi beszédben és a tudományos irodalomban, nincs általános értelmezés a jelentéséről. Valójában ez a kifejezés két olyan fogalmat jelöl, amelyeknek különböző jelentése van. Elemibb értelemben egyszerűen ébrenlét a külvilággal való érintkezés lehetőségével és a folyamatban lévő eseményekre adott megfelelő reakcióval, pl. valami, ami alvás közben elvész, és bizonyos betegségekben megzavarodik. A tudományos irodalomban, különösen a filozófiában és a pszichológiában azonban a „tudat” szónak más jelentése van. Ez a psziché legmagasabb megnyilvánulása, amely az absztrakcióhoz, a környezettől való elszakadáshoz és a más emberekkel való társadalmi kapcsolatokhoz kapcsolódik. Ebben az értelemben a „tudat” kifejezést általában csak az emberekre alkalmazzák. A fontosabb azonban nem a különbségek, hanem az, hogy mi egyesíti a „tudat” szó jelentését: a szubjektív világról beszélünk, i.e. az önmagában átélt érzések, gondolatok és érzések, amelyek az ember lelki világát, belső életét alkotják. Egyesítik a következő alapon: a tudományos ismeretek tapasztalatai azt mutatják, hogy a komplexum általában nem a semmiből keletkezik, hanem az egyszerűbb elődjétől való evolúció eredményeként jön létre, ezért feltételezhetjük, hogy az emberi tudatnak megvannak az elődei. egyszerűbb mentális megnyilvánulások formájában, mint például olyan érzések és érzelmek, amelyek nagy valószínűséggel az állatokra jellemzőek.

Szakmai tudat alatt a csoporttudat egy olyan típusát értjük, amely a szakmája lényegének megértéséhez kapcsolódik, azzal a képességgel, hogy nemcsak a szakmai normákat és értékeket tudja elfogadni, hanem a meglévő problémák körét és azok megoldási módjait is megérteni. a szakmai feladatok fejlődési vektorának előrejelzése, saját erőfeszítéseinek megszilárdítása a szakmai közösség más képviselőivel.

A szakmai tudatnak van egy bizonyos sajátossága, amely magában foglal egy bizonyos tárgykört professzionálisan orientált nyelvi eszközökkel és tudatképekkel, amelyek tartalma tükrözi a szakmai kultúra fogalmi szféráját.

A szakmai tudat bizonyos nyelvi eszközökkel formálódik. A munkatevékenység folyamatában a szakmai tudat szakmai tevékenységgé tárgyiasul.

A tudat és a szakmai tevékenység egységének elve azt jelenti, hogy a tudat és a tevékenység nem ellentétes egymással, hanem egységet alkot. Ez az elv lehetővé teszi a szakmai tevékenység tanulmányozása során az egyén szakmai fejlődésének pszichológiai mintáinak tisztázását.

tudat szakmai viselkedés személyiség

Felhasznált irodalom jegyzéke

1.Alexandrov Yu.I. Pszichofiziológia. Tankönyv / Yu.I.Alexandrov. - Szentpétervár: Péter, 2003. - 496 p.

.Angelovsky A.A. Szakma, szakmai tudat, szakmai tevékenység, professzionalizmus fogalmak elemzése / A.A. Angelovsky // Az Orosz Tudományos Akadémia Szamarai Tudományos Központjának hírei. - YUGU. - 2010. - 5. szám (2). - P.306-314.

.Danilova N.N. Pszichofiziológia: Tankönyv egyetemeknek / N.N. Danilova. - M: Aspect Press, 2004. - 368 p. 295-323., 55-99.

.Zeer E.F. Szakmák pszichológiája: Tankönyv / E.F. Zeer. - Jekatyerinburg: Üzleti könyv, 2003. - 336 p.

.Maryutina T.M. Bevezetés a pszichofiziológiába / T.M.Maryutina, O.Yu. - M: MPSI, 2007. - P. 198-206, 136-150.

.A szakmai tevékenység pszichofiziológiája: oktatási és módszertani anyagok / Összeáll. Yu.V. Nazarova. - Ryazan: RSU névadója. S. A. Yesenina, 2008. - 64 p.

.Rybnikov O.N. A szakmai tevékenység pszichofiziológiája: Tankönyv / O. N. Rybnikov. - M.: Akadémia, 2010. - 320 p. - P.308-315.

.Sorochan V.V. A szakmai tevékenység pszichológiája: Előadásjegyzet / V.V. - M.: MIEMP, 2005. - 70 p.

.Filippov M.M. A funkcionális állapotok pszichofiziológiája: Tankönyv. pótlék / M.M. Filippov. - K.: MAUP, 2006. - 240 p.

.Cherenkova L.V. Pszichofiziológia diagramokban és megjegyzésekben / L.V., Krasnoshchekova, L.V. Szerk. A.S. Batueva. - Szentpétervár: Péter, 2006. - 240 p.

Alkalmazások

1. függelék

A mentális jelenségek szerkezete

2. függelék

3. függelék

Az egyén szakmai tudatának strukturális-funkcionális modellje

(U - attitűdök, N - orientáció, A - aktivitás; E - érzelmesség, Z - ikonicitás, V - akarati tulajdonságok)

Korrepetálás

Segítségre van szüksége egy téma tanulmányozásához?

Szakembereink tanácsot adnak vagy oktatói szolgáltatásokat nyújtanak az Önt érdeklő témákban.
Nyújtsa be jelentkezését a téma azonnali megjelölésével, hogy tájékozódjon a konzultáció lehetőségéről.

A humán pszichofiziológia egy olyan tudományág, amely az emberi viselkedést vizsgálja a test spirituális, mentális és fizikai funkcióinak tanulmányozásán keresztül azok kölcsönös kapcsolatában és egymásra utaltságában.

A pszichofiziológia fő céljai a következők:

a) Adatok beszerzése általában a viselkedés fizikai és mentális mechanizmusairól, a pszichofiziológia elméleti alapjainak gazdagítása.

b) Elméleti információk felhasználása egy személy (csapat) jövőbeli viselkedésének előrejelzésére, egy személy viselkedésének optimalizálására és viselkedésének hatékony külső kezelésére.

A pszichofiziológia fiziológiai és pszichológiai módszereket egyaránt alkalmaz. A független változók (a kutató által véletlenszerűen manipulált változók) a pszichofiziológiai kutatásban fiziológiai vagy pszichológiai kutatási eljárások során bemutatott változók. Ez lehet az adagolt fizikai aktivitás bemutatása, bizonyos szenzoros stimuláció, kérdésfeltevés, feladatok bemutatása, élettani vagy pszichológiai tesztek alkalmazása, érzelmi stresszhelyzet modellezése stb. A függő változók elektrodermogram (EDG), elektromiogram (EMG), elektrokardiogram (EKG), elektroencefalogram (EEG), nyomás, térfogat, hőmérséklet stb., valamint pszichológiai mutatók formájában rögzített fiziológiai mutatók.

A pszichofiziológia fő céljaival összhangban a pszichofiziológia első (elméleti) feladatkategóriája e független és függő változók közötti kapcsolati minták leírása, vagyis a vizsgált funkciók leírása.

A pszichofiziológiának különböző kutatási területei és alkalmazásai lehetnek. Ezeknek az irányoknak megfelelően megkülönböztethetünk általános pszichofiziológiát, differenciál pszichofiziológiát, klinikai pszichofiziológiát stb.

A pszichofiziológiának hasonló szerves része a szakmai tevékenység pszichofiziológiája. Érdeklődésének tárgya az emberi viselkedés egy speciális formája - a szakmai tevékenység. A szakmai tevékenység a szakemberre jellemző munkatevékenység típusa. A szakember az a jó szakember, aki rendelkezik a tevékenysége eredményességéhez szükséges és elegendő személyiségi adottságokkal, tudással, készségekkel és képességekkel. A szakmai tevékenység pszichofiziológiájának elméleti kutatása a hatékony tevékenység biztosítását szolgáló lelki, mentális és fizikai mechanizmusok feltárását célozza. Az elsajátított ismeretek természettudományos alapjául szolgálnak a személyzet és tevékenységeik legjobb irányításához. Ez az irányítás a következő területeket foglalja magában.

1. A személyzet és a személyzet humánerőforrás tervezése.

2. Szakmai iránymutatás, tanácsadás szakmaválasztók számára.

3. Szakmai képzésre jelentkezők szakmai kiválasztása.

4. Képzési rend kialakítása és a képzés ellenőrzése (támogatása).

5. Egyéni és kollektív szakmai tevékenységek szervezése, munka- és pihenőidő-beosztás.

6. A szakmai tevékenységhez való testi, szellemi és szociális alkalmazkodás biztosítása.

7. A szakmai tevékenység feltételeinek egységesítése.

8. A személyzet szakmai potenciáljának növelése.

9. Karriermenedzsment (előléptetés).

Ezek az irányok megfelelnek a szakmai tevékenység pszichofiziológiájával foglalkozó elméleti kutatás irányainak.

A professzionális tevékenység alkalmazott pszichofiziológiája mindezen irányokba is fellépve a megszerzett elméleti ismereteket felhasználja a személyzet szakmai tevékenységének eredményeinek előrejelzésére, az egyén szakmai tevékenységének optimalizálásának módszereinek alátámasztására, valamint a szakmai tevékenység külső irányításának módszereinek alátámasztására. tevékenység.

Egyelőre nincs ok arra, hogy a fiziológia és a pszichológia kapcsolatának kérdését végleg lezárjuk, és a fiziológiát a pszichológia részének, vagy a pszichológiát a fiziológia (vagyis lényegében a magasabb idegi aktivitás fiziológiája) részének tekintsük, ahogy egyes tudósok próbálják hirdetni. Ilyen alapot akkor lehetne elérni, ha sikerülne egyértelműen megoldani a pszichofizikai problémát, és a tudósok egyöntetűen dönteni két (vagy több) alternatíva közül. Például, ha a tudósok szerte a világon ésszerűen és egybehangzóan elfogadnák azt a hipotézist, hogy a bonyolultabb mentális folyamatok az emberi idegrendszerben (a testben) lezajló egyszerűbb fizikai folyamatok származékai, akkor a fiziológiát ugyanúgy a pszichológia részének tekinthetjük. része az általános fiziológiának, a sejtfiziológiának vagy a pszichológiának – a pszichopatológiának vagy a szociálpszichológiának. Egy ilyen hipotézis mellett azonban még nem állnak rendelkezésre egyetemes meggyőző adatok. Vannak azonban meggyőző tudományos bizonyítékok, amelyek ellentmondanak ennek a hipotézisnek. Így a tudományos világban még nincs nézetegység a pszichofizikai problémával kapcsolatban. Ez a körülmény nem fosztja meg a redukcionista hipotézist (a fizikainak a mentálisra redukálhatóságáról) a létjogosultságtól, amíg az így marad. Ugyanakkor minden ésszerű alternatívának joga van létezni. Ennek a közös vonásnak a felismerése mind a fiziológiában, mind a jogpszichológiában feltétele az emberi tudás ezen ágainak fejlődésének.

A testben zajló fizikai és mentális folyamatok kapcsolatára vonatkozó elképzelések bizonytalansága mellett nem kétséges, hogy ezek a folyamatok egyetlen pszichofizikai egész részei. Az is kétségtelen, hogy a gyakorlathoz oly szükséges elképzeléseket egy ilyen egészről sem a pszichológia, sem a fiziológia nem szerezheti meg külön-külön. Az ember egészére vonatkozó valódi tudás iránti gyakorlati igény kielégítése érdekében (és nem pusztán szervezeti vagy vállalati megfontolásokból) a biológia új ága jött létre - a pszichofiziológia, a tudásnak egy magasabb szintű általánosságú interdiszciplináris ága. fiziológia vagy pszichológia külön . Nyilvánvalóan ez nem lehet sem a fiziológia, sem a pszichológia része.

A pszichofiziológia a tudományterületek és problémák szélesebb körét foglalja magában, összehasonlítható bonyolultságú, mint a fiziológia és a pszichológia külön-külön. A biológiának ez a viszonylag új ága holisztikus természettudományos tudás létrehozására hivatott az emberről, ellentétben a pszichológia, a fiziológia és a magántudományok által kínált elvont elvekkel. A pszichofiziológia olyan módszertant, elméletet, eszközöket, technikákat hivatott megalkotni, amelyek univerzálisabbak, mint a pszichológiában, a fiziológiában és ezek összetevőinek tudományaiban használtak. Arra kell számítani, hogy az alkalmazott pszichofiziológia a magántudományokhoz képest nagyobb mértékben igazolja majd az emberi viselkedés különféle formáinak szervezőinek reményeit.

Az észlelés, vagy percepció olyan folyamatok összessége, amelyek révén egy objektíven létező valóság ideális modellje (szubjektív képe) kialakul.

Ezt a komplexumot a következő folyamatok képviselik:

a jel mennyiségi átalakítása segédstruktúrákkal;

recepció;

az inger tulajdonságaira (paramétereire) vonatkozó információk kódolása;

ezen információk átvitele az analizátor szerkezetein keresztül párhuzamos analitikai és szintetikus feldolgozással;

szenzáció fejlődése;

képalkotás;

képfelismerés.

A segédstruktúrák olyan anatómiai képződmények, amelyek egyrészt kiszűrik a megfelelő receptorhoz nem megfelelő energiafajtákat, másrészt a befolyásoló jel bizonyos mennyiségi átalakításait (erősítését, gyengítését) hajtják végre.

A befogadás (a latin recipio-ból - venni, elfogadni) abban áll, hogy egy megfelelő inger fajlagos energiáját az idegi gerjesztés nem specifikus folyamatává alakítják. A „megfelelő” fogalom ebben az esetben egy modalitást, az energia olyan fajtáját jelöli, amelynek érzékelésére egy adott receptor evolúciósan alkalmazkodik.

A megfelelő inger energiájának modalitása szerint megkülönböztetik a fotoreceptorokat (vizuális analizátor) - érzékelik a fényenergiát: mechanoreceptorokat (auditív, vestibularis, bőr, motoros analizátorok, jelen vannak az interoceptív analizátorban is) - a mechanikai érzékelés energia (nyomás, mozgás, deformáció, nyújtás stb.) .d.); kemoreceptorok (ízlési, szaglási, interoceptív) - reagálnak az oldható vagy illékony anyagok kémiai összetételére; hőreceptorok (bőr, egyes belső szervek) abszolút hőmérséklet-érzékelők.

Az inger tulajdonságaira (paramétereire) vonatkozó információk kódolása magában foglalja egy olyan paraméterkészlet kezdeti felosztását, amelyből még a külső világ legegyszerűbb tárgyai és jelenségei esetében is elég sok van, elemiekre, azaz. az inger modalitás teljes skálájának egy nagyon szűk szakasza jellemzi, amelyre vonatkozó információ a „címkézett vonal” elv szerint történik, azaz. neuronok lánca mentén a receptortól a kéreg elsődleges projekciós zónájáig. Egy ilyen „felcímkézett sorban” az észlelt paraméter modalitására, intenzitására, diszkrétségére és időtartamára vonatkozó információkat kódolják és továbbítják. A modalitási információkat ennek az idegi áramkörnek a nagyon magas fokú receptív specializációja biztosítja. Az intenzitás információ kódolása a jel logaritmikus transzformációjával kezdődik a receptor szintjén. Ezt úgy érjük el, hogy a receptorpotenciál amplitúdója arányos az inger intenzitásának logaritmusával, ami természetesen nagymértékben megnöveli az észlelt intenzitások tartományát.

A humán pszichofiziológia egy olyan tudományág, amely az emberi viselkedést vizsgálja a test spirituális, mentális és fizikai funkcióinak tanulmányozásán keresztül azok kölcsönös kapcsolatában és egymásra utaltságában.

A pszichofiziológia fő céljai a következők:

a) Adatok beszerzése általában a viselkedés fizikai és mentális mechanizmusairól, a pszichofiziológia elméleti alapjainak gazdagítása.

b) Elméleti információk felhasználása egy személy (csapat) jövőbeli viselkedésének előrejelzésére, egy személy viselkedésének optimalizálására és viselkedésének hatékony külső kezelésére.

A pszichofiziológia fiziológiai és pszichológiai módszereket egyaránt alkalmaz. A független változók (a kutató által véletlenszerűen manipulált változók) a pszichofiziológiai kutatásban fiziológiai vagy pszichológiai kutatási eljárások során bemutatott változók. Ez lehet az adagolt fizikai aktivitás bemutatása, bizonyos szenzoros stimuláció, kérdésfeltevés, feladatok bemutatása, élettani vagy pszichológiai tesztek alkalmazása, érzelmi stresszhelyzet modellezése stb. A függő változók elektrodermogram (EDG), elektromiogram (EMG), elektrokardiogram (EKG), elektroencefalogram (EEG), nyomás, térfogat, hőmérséklet stb., valamint pszichológiai mutatók formájában rögzített fiziológiai mutatók.

A pszichofiziológia fő céljaival összhangban a pszichofiziológia első (elméleti) feladatkategóriája e független és függő változók közötti kapcsolati minták leírása, vagyis a vizsgált funkciók leírása.

A pszichofiziológiának különböző kutatási területei és alkalmazásai lehetnek. Ezeknek az irányoknak megfelelően megkülönböztethetünk általános pszichofiziológiát, differenciál pszichofiziológiát, klinikai pszichofiziológiát stb.

A pszichofiziológiának hasonló szerves része a szakmai tevékenység pszichofiziológiája. Érdeklődésének tárgya az emberi viselkedés egy speciális formája - a szakmai tevékenység. A szakmai tevékenység a szakemberre jellemző munkatevékenység típusa. A szakember az a jó szakember, aki rendelkezik a tevékenysége eredményességéhez szükséges és elegendő személyiségi adottságokkal, tudással, készségekkel és képességekkel. A szakmai tevékenység pszichofiziológiájának elméleti kutatása a hatékony tevékenység biztosítását szolgáló lelki, mentális és fizikai mechanizmusok feltárását célozza. Az elsajátított ismeretek természettudományos alapjául szolgálnak a személyzet és tevékenységeik legjobb irányításához. Ez az irányítás a következő területeket foglalja magában.

1. A személyzet és a személyzet humánerőforrás tervezése.

2. Szakmai iránymutatás, tanácsadás szakmaválasztók számára.

3. Szakmai képzésre jelentkezők szakmai kiválasztása.

4. Képzési rend kialakítása és a képzés ellenőrzése (támogatása).

5. Egyéni és kollektív szakmai tevékenységek szervezése, munka- és pihenőidő-beosztás.

6. A szakmai tevékenységhez való testi, szellemi és szociális alkalmazkodás biztosítása.

7. A szakmai tevékenység feltételeinek egységesítése.

8. A személyzet szakmai potenciáljának növelése.

9. Karriermenedzsment (előléptetés).

Ezek az irányok megfelelnek a szakmai tevékenység pszichofiziológiájával foglalkozó elméleti kutatás irányainak.

A professzionális tevékenység alkalmazott pszichofiziológiája mindezen irányokba is fellépve a megszerzett elméleti ismereteket felhasználja a személyzet szakmai tevékenységének eredményeinek előrejelzésére, az egyén szakmai tevékenységének optimalizálásának módszereinek alátámasztására, valamint a szakmai tevékenység külső irányításának módszereinek alátámasztására. tevékenység.

Egyelőre nincs ok arra, hogy a fiziológia és a pszichológia kapcsolatának kérdését végleg lezárjuk, és a fiziológiát a pszichológia részének, vagy a pszichológiát a fiziológia (vagyis lényegében a magasabb idegi aktivitás fiziológiája) részének tekintsük, ahogy egyes tudósok próbálják hirdetni. Ilyen alapot akkor lehetne elérni, ha sikerülne egyértelműen megoldani a pszichofizikai problémát, és a tudósok egyöntetűen dönteni két (vagy több) alternatíva közül. Például, ha a tudósok szerte a világon ésszerűen és egybehangzóan elfogadnák azt a hipotézist, hogy a bonyolultabb mentális folyamatok az emberi idegrendszerben (a testben) lezajló egyszerűbb fizikai folyamatok származékai, akkor a fiziológiát ugyanúgy a pszichológia részének tekinthetjük. része az általános fiziológiának, a sejtfiziológiának vagy a pszichológiának – a pszichopatológiának vagy a szociálpszichológiának. Egy ilyen hipotézis mellett azonban még nem állnak rendelkezésre egyetemes meggyőző adatok. Vannak azonban meggyőző tudományos bizonyítékok, amelyek ellentmondanak ennek a hipotézisnek. Így a tudományos világban még nincs nézetegység a pszichofizikai problémával kapcsolatban. Ez a körülmény nem fosztja meg a redukcionista hipotézist (a fizikainak a mentálisra redukálhatóságáról) a létjogosultságtól, amíg az így marad. Ugyanakkor minden ésszerű alternatívának joga van létezni. Ennek a közös vonásnak a felismerése mind a fiziológiában, mind a jogpszichológiában feltétele az emberi tudás ezen ágainak fejlődésének.

A testben zajló fizikai és mentális folyamatok kapcsolatára vonatkozó elképzelések bizonytalansága mellett nem kétséges, hogy ezek a folyamatok egyetlen pszichofizikai egész részei. Az is kétségtelen, hogy a gyakorlathoz oly szükséges elképzeléseket egy ilyen egészről sem a pszichológia, sem a fiziológia nem szerezheti meg külön-külön. Az ember egészére vonatkozó valódi tudás iránti gyakorlati igény kielégítése érdekében (és nem pusztán szervezeti vagy vállalati megfontolásokból) a biológia új ága jött létre - a pszichofiziológia, a tudásnak egy magasabb szintű általánosságú interdiszciplináris ága. fiziológia vagy pszichológia külön . Nyilvánvalóan ez nem lehet sem a fiziológia, sem a pszichológia része.

Az észlelés, vagy percepció olyan folyamatok összessége, amelyek révén egy objektíven létező valóság ideális modellje (szubjektív képe) kialakul.

Ezt a komplexumot a következő folyamatok képviselik:

a jel mennyiségi átalakítása segédstruktúrákkal;

recepció;

az inger tulajdonságaira (paramétereire) vonatkozó információk kódolása;

ezen információk átvitele az analizátor szerkezetein keresztül párhuzamos analitikai és szintetikus feldolgozással;

szenzáció fejlődése;

képalkotás;

képfelismerés.

A segédstruktúrák olyan anatómiai képződmények, amelyek egyrészt kiszűrik a megfelelő receptorhoz nem megfelelő energiafajtákat, másrészt a befolyásoló jel bizonyos mennyiségi átalakításait (erősítését, gyengítését) hajtják végre.

A befogadás (a latin recipio-ból - venni, elfogadni) abban áll, hogy egy megfelelő inger fajlagos energiáját az idegi gerjesztés nem specifikus folyamatává alakítják. A „megfelelő” fogalom ebben az esetben egy modalitást, az energia olyan fajtáját jelöli, amelynek érzékelésére egy adott receptor evolúciósan alkalmazkodik.

A megfelelő inger energiájának modalitása szerint megkülönböztetik a fotoreceptorokat (vizuális analizátor) - érzékelik a fényenergiát: mechanoreceptorokat (auditív, vestibularis, bőr, motoros analizátorok, jelen vannak az interoceptív analizátorban is) - a mechanikai érzékelés energia (nyomás, mozgás, deformáció, nyújtás stb.) .d.); kemoreceptorok (ízlési, szaglási, interoceptív) - reagálnak az oldható vagy illékony anyagok kémiai összetételére; hőreceptorok (bőr, egyes belső szervek) abszolút hőmérséklet-érzékelők.

Az inger tulajdonságaira (paramétereire) vonatkozó információk kódolása magában foglalja egy olyan paraméterkészlet kezdeti felosztását, amelyből még a külső világ legegyszerűbb tárgyai és jelenségei esetében is elég sok van, elemiekre, azaz. az inger modalitás teljes skálájának egy nagyon szűk szakasza jellemzi, amelyre vonatkozó információ a „címkézett vonal” elv szerint történik, azaz. neuronok lánca mentén a receptortól a kéreg elsődleges projekciós zónájáig. Egy ilyen „felcímkézett sorban” az észlelt paraméter modalitására, intenzitására, diszkrétségére és időtartamára vonatkozó információkat kódolják és továbbítják. A modalitási információkat ennek az idegi áramkörnek a nagyon magas fokú receptív specializációja biztosítja. Az intenzitás információ kódolása a jel logaritmikus transzformációjával kezdődik a receptor szintjén. Ezt úgy érjük el, hogy a receptorpotenciál amplitúdója arányos az inger intenzitásának logaritmusával, ami természetesen nagymértékben megnöveli az észlelt intenzitások tartományát.

Az érzés egy elemi inger szubjektív megfelelője. Például az elektromágneses sugárzás hullámhossza a színérzékelés, a légnyomás-ingadozás frekvenciája a hangtónus érzete stb. Ebből a szempontból az érzetek számát nehéz felsorolni.

A kép kialakulása. Ez a folyamat lényegében az észlelt tárgy vagy jelenség összes elemi jelére vonatkozó információk összeolvadását (konvergenciáját) jelenti az agykéreg másodlagos vetületi zónájában. Ez természetesen nem jelenti azt, hogy ebben a szerkezetben szó szerint kialakul egy tárgy képe, bár bizonyos esetekben (például vizuális vagy tapintható észlelés esetén) előfordulhat ilyen helyzet. Ha egy személy károsodott a későbbi észlelési folyamatokban (bizonyos agyi struktúrák károsodásával), akkor az ilyen beteg meg tudja nevezni az objektum egyes elemeit, részleteit, sőt felsorolja is mindet, de nem tudja azonosítani és megnevezni az objektumot egészében. A képalkotás neurofiziológiai alapja a talamusz asszociatív magjainak széleskörű heteromodalitása és a másodlagos vetületi zónák még szélesebb heteromodalitása. A különböző „felcímkézett vonalakból” érkező jelek idegágak mentén áramlanak a jelzett struktúrákba, és így holisztikus képet alkotnak.

A kép azonosítása az észlelés utolsó szakasza, amely abból áll, hogy ezt a képet egy adott személy által ismert tárgyak és jelenségek köréhez rendeljük hozzá. A felismerési kritériumok a kép verbalizálásának képessége (szóval jelöljük), vagy adekvát válasz viselkedési aktusokban.

A képek neurofiziológiai mechanizmusa alapján történő felismerése rendkívül összetett jelenség. Jelenleg csak néhányról beszélhetünk.

Először is felfedezték az úgynevezett veleszületett tulajdonságdetektorokat, amelyek szelektíven érzékenyek valamilyen nagyon specifikus tulajdonságra, és semmi másra nem reagálnak. Láthatóan nagyon korlátozott számban vannak ilyen jellemződetektorok, amelyek nem képesek a kép egészének felismerésére, de nélkülük is lehetetlen, mert néhány, de kulcsfontosságú jellemzőről beszélünk.

Másodszor, az egyéni élettevékenység folyamatában a megszerzett, különböző bonyolultságú detektorok kialakulása látható, pl. konkrét válaszuk igen széles skálát ölel fel az egyedi jelektől a holisztikus képekig. Az ilyen detektorok kialakulását szenzoros tanulásnak nevezik, és ezért a legszorosabb kapcsolatban áll a mnesztikus folyamatokkal. Ha egy képpel kapcsolatos információ nem tárolódik az ember emlékezetében vagy elképzeléseiben, akkor lehetetlennek bizonyul az azonosítása.

Harmadszor, az azonosítás folyamatában fontos szerepet játszik a kreatív gondolkodási folyamat, olykor hiányzó vonásokat „hozzáadva”, vagy felmérve egy adott kép létezésének valószínűségét.

Az észleléssel kapcsolatos kérdések között gyakran a fájdalom problémája is szóba kerül. Meg kell azonban jegyezni, hogy ez egy összetettebb szintű jelenség. Jelenleg általánosan elfogadott, hogy a fájdalom egy specifikus komplex pszichofiziológiai állapot, amely szenzoros, pszichoemocionális és reflex összetevőket tartalmaz. És csak az érzékszervi komponens kapcsolódik bizonyos mértékig az észleléshez, bár az analizátorok vagy szenzoros rendszerek osztályozása szerint nincs ilyen specifikus analizátor.

A mindennapi élet körülményei között minden embernek lehetősége van megfigyelni aktivitásának és ébrenléti szintjének változásait. Ugyanakkor mindenki tisztában van az ilyen állapotok periodicitásával: az ébrenlét ciklusa - alvás, de az ébrenlét szintjének változását nemcsak a napi (cirkadián) dinamika, hanem más okok is okozhatják, beleértve a kóros állapotokat is. egyesek.

Az ébrenlét szintjét meghatározó fiziológiai mechanizmusok között a döntő szerep az agytörzs retikuláris formációjának (RF) hatásainak van, amely a nyaki felső szegmensektől a diencephalonig terjed.

Az olyan specifikus állapot, mint az alvás, nagymértékben összefügg a retikuláris formáció működésével. Az emberek számára az alvás az élet elengedhetetlen feltétele. 60-80 óra alvás nélküli ébrenlét után az embernek ellenállhatatlan vágya van az elalvásra, és csak az intenzív fájdalmas ingerek hosszabbíthatják meg az ébrenlétet, ugyanakkor már jelentős mentális zavarok alakulnak ki, amelyek megfosztják az önkontrollt és önmagukat. -tudatosság. Egy egészséges fiatal és középkorú ember alvásának természetes időtartama egyéni ingadozásoknak van kitéve, átlagosan körülbelül 8 óra, de számos példát írtak le mindkét irányban éles eltérésre. Gyermekeknél az alvás időtartama hosszabb időseknél, többfázisúvá válik.

Az alvó állapotok három funkcionális típusra oszthatók. Először is, az elalvást vagy szunyókálást az ingerekre adott sajátos reakció jellemzi, ami lehetővé teszi az alvás módosult tudatállapotnak minősítését, amelyről az alábbiakban lesz szó. Másodszor, a lassú hullámú alvás könnyű, közepesen mély és mély alvás (úgy hívják, mert a lassú hullámok dominálnak az EEG-n). Az alvás ezen szakaszait az izomtónus, az aktivitási szint és a belső szervek aktivitásának csökkenése jellemzi. Harmadszor, paradox, vagy gyors szemmozgású alvás. Az EEG gyors hullámokat, deszinkronizációt mutat. Nagyon sajátos jel a nystagmoid szemmozgások megjelenése, innen ered a REM-alvás, vagy REM-alvás1 elnevezés, a pénisz erekciója, álmok, az álmok cselekményével kapcsolatos mozgások, autonóm funkciók aktiválása.

Bár teljesen egyértelmű az a vélemény, hogy az alvás abszolút létszükséglet, ugyanakkor a konkrét élettani jelentőségére vonatkozó elképzelések nagyon ellentmondásosak. Először is meg kell jegyezni, hogy az alvás nem az agy passzív állapota, hanem az agy módosított tevékenysége. Alvás közben nem csökken az agy vérellátása és energiája. Általánosan elfogadott, hogy a lassú hullámú alvás, amely evolúciósan ősibb, nagyon fontos a pihenéshez és a szomatikus funkciók helyreállításához. A REM alvás pedig evolúciósan fiatalabb. Az alvás ezen szakasza az agyi anyagcsere helyreállításával, az ébrenlét során kapott információk feldolgozásával, a hosszú távú memóriában való megszilárdulásával, az idegi növekedés és fejlődés serkentésével jár. A paradox alvástól való megfosztás hátrányosan befolyásolja mentális állapotát.

A FIGYELMET bizonyos egyértelmű élettani változások jellemzik az emberi szervezetben. Megváltozott a szívműködés és a légzés, vaszkuláris reakciók és galvánikus bőrreakciók figyelhetők meg. Az elektroencefalogram az alfa-ritmus depresszióját, az úgynevezett „várakozási hullám” megjelenését mutatja. Mindezek a jelenségek általános jellegűek.

A figyelem intenzitásának objektív mutatója lehet a kiváltott potenciálok amplitúdója. Ha a figyelem elterelődik, az amplitúdó csökken, és a figyelem a jelre való felhívása az amplitúdó növekedését okozza, különösen a késői komponenseknél.

Az agy elülső lebenyeinek károsodása esetén a beszéd által kiváltott komplex aktiválási formák, amelyek az akaratlagos figyelem pszichofiziológiai alapját képezik, megszakadnak. Az agynak ez a része, és különösen annak mediális-bazális része, az agykérgi apparátus, amely szabályozza az aktivitási állapotot. Meghatározó szerepük van az emberi tudatos tevékenység egyik legfontosabb feltételének biztosításában - a kéreg szükséges tónusának megteremtésében, az ébrenléti állapot módosításában az egyén elé állított feladatoknak megfelelően.

Az ősi kéreg képződményei, a limbikus régió (hippocampus, amygdala) és a nucleus caudatus kapcsolódó struktúráiban olyan neuronok találhatók, amelyek a régi és az új ingerek összehasonlítását végzik, és az új jelekre reagálnak a régiekre adott reakciók kihalásával. Ezért a hippokampusz, amely a külső ingerek gátlását és a hosszan tartó ismétlődő ingerekhez való hozzászokást biztosítja, a fő szűrőberendezésnek tekinthető, amely szükséges a veleszületett orientációs reflexek és ösztönös viselkedés rendszerének részét képező specifikus ingerekre adott szelektív reakciókhoz. A figyelem tehát nemcsak az ébrenlét szintjének mutatója, hanem az emberi agy integratív tevékenységének analitikai és szintetikus folyamatainak visszatükröződése is.

A beszéd egyike azon mentális funkcióknak, amelyek alapvetően megkülönböztetik az embert az állatvilág többi képviselőjétől. A beszédet általában kommunikatív képessége alapján határozzák meg, azaz. mint az emberek közötti kommunikáció történelmileg kialakult formája hang- és vizuális jelek segítségével, amely lehetővé tette az információk nem csak közvetlenül emberről emberre történő továbbítását, hanem óriási távolságokra is, valamint a múltból való fogadását és a jövőbe való továbbítását. . Ugyanakkor a beszéd a kommunikatív funkción kívül más jelenségekhez is kapcsolódik. A beszéd mnesztikus funkciója teljesen nyilvánvaló, hiszen az információ átadása az elsődleges és a másodlagos memória regisztereibe annak nélkülözhetetlen verbalizálásával történik. A beszéd közvetlenül kapcsolódik a szellemi és az akaratlagos tevékenység tudatos formáihoz (szabályozó funkció). Jelenleg a beszéd és a gondolkodás (mentális funkció) között közvetlen kapcsolat jött létre. Mostanáig sok összetett kérdés merül fel a beszéd természetével kapcsolatban. És valószínűleg a legkonstruktívabb álláspont a mentális tevékenység fiziológiájának kiemelkedő kutatója, I. P. álláspontja volt. Pavlov, aki 1932-ben megfogalmazta a valóság jelrendszereinek fogalmát. Az első jelzőrendszeren a feltételes reflexválaszt a kondicionált ingerek energiájának közvetlen érzékelésén keresztül értette. A második jelzőrendszer választ ad a jel értékére, ha egy adott ingert egy azt jelölő szó megváltoztatja. Például a gyermek beszédének kialakulása csak akkor lehetséges, ha a fejlődés kezdeti szakaszában - legfeljebb 10 évig - emberi nyelvi környezetben marad. Ez az optimális életkor, amely után meredeken csökken az elsődleges (anyai) nyelvelsajátítás képessége. Természetesen a beszédhez kapcsolódó egyéb mentális funkciók is ugyanolyan élesen szenvednek.

A beszédfunkció fejlesztése során különbséget kell tenni az érzékszervi beszéd (azaz a megértés) és a kifejező beszéd (azaz a beszédkészség) fejlődése között. A beszédértés képessége már az élet második felében megjelenik a gyermekben. Kezdetben egy szót csak az ingerek komplexumában észlelnek (a beszélő személyisége, gesztusok, intonáció stb.), és általában egy motoros reakció jele. Ekkor a szó maga kezd jelzőjelentést szerezni, jelzésként általánosodik, i.e. integráció.

A szóintegrációnak négy fokozata van. Az első fokozat - a szó helyettesíti egy adott tárgy érzékeny képét ("Lala" - csak egy adott baba). A szóintegráció ilyen foka a gyermekek számára elérhető az első életév végén - a második életév elején. A második fokozat - a szó helyettesíti a homogén tárgyak több érzékeny képét ("Lala" - már több azonos babára utal). Ezt az általánosítási szintet a második év végére lehet elérni.

A harmadik fokozat - a szó helyettesíti a különböző tárgyak számos érzékeny képét (a „játék” egy baba, labda, kockák stb.), Legkorábban a harmadik évben alakul ki. A negyedik fokozat - az előző fokozatok számos általánosítása összefoglalásra kerül a szóban ("dolog" - játék, ruha, élelmiszer stb.), Az élet ötödik évében alakul ki.

Az expresszív beszéd fejlődése nagymértékben (a jeljelentés szempontjából) párhuzamosan történik. A gyermeki gügyögés fonetikai közelítése a beszédhangokhoz egyértelműen az év második felében fejeződik ki. Ezt megelőzően minden nemzetiségű gyermek pontosan ugyanúgy jár. A második jelzőrendszer kialakulásának kora is a legkedvezőbb az idegen nyelvek tanulására. A gyermek elsajátítja a körülötte lévők által beszélt nyelvet, nemzetiségétől függetlenül. Ez a nyelvtanulás elsődleges (anyai) módja, és az első jelzőrendszerre épül egy nagyon egyszerű séma szerint: érzékszervi kép > szó. Ezen kívül van egy másodlagos módszer, amely valamilyen más (anya)nyelv ismeretén alapul. A séma bonyolultabbá válik: érzékszervi kép > anyanyelvi szó > idegen nyelvű szó. Így nem csak a felnőttek, hanem a gyerekek tanítása is sokkal kevésbé hatékony. Gazdag klinikai anyag alapján lehetséges neuropszichológiai kép kialakítása a beszédről és neurofiziológiai mechanizmusairól. Ezen anyagok elemzése azt mutatja, hogy a szenzoros beszéd a látó-, hallás- és bőranalizátorok kérgi vetületeivel (vakok ábécéjénél), valamint a K. Wernicke német pszichiáter és neurológus által leírt központtal társul. , amely a bal felső temporális gyrus hátsó harmadában található (Wernicke központ, vagy beszédértési központ).

Az expresszív beszéd kritikusan függ a P. Broca francia antropológus és sebész által leírt területtől, amely a bal oldali gyrus inferior frontális harmadában található (Broca központja vagy az expresszív beszéd központja).

Ennek a központnak a működését mind a vett beszédjelből kapott információ, mind a belső ösztönzők és motivációk határozzák meg.

A klinikai tapasztalatok ismét azt mutatják, hogy a jobbkezeseknél a bal agyfélteke játssza a vezető szerepet a beszédfunkciók biztosításában, de ez az arány négy év után alakul ki gyermekben. Ezt annak megerősítéseként kell érteni, hogy a bal féltekei struktúrák biztosítják a beszédfunkció analitikus, absztrakt és logikai összetevőit. A beszéd érzelmi-figuratív összetevője a jobb agyfélteke részvételétől függ.

Az ontogenezis (egyéni emberi fejlődés) folyamatában a gondolkodás és az intellektuális képességek kialakulása több fázisban történik:

legfeljebb két év - szenzomotoros áramkörök felépítése, amely céltudatos motoros tevékenységben nyilvánul meg, amelyet elsősorban a talamokortikális rendszerek biztosítanak;

háromtól hét évig - a szenzomotoros áramkörök mentális aktiválása, i.e. az a képesség, hogy megjósolják, mi fog történni egyik vagy másik cselekvés eredményeként; ez egybeesik a beszéd fejlődésével és a temporális és motoros kéreg kialakulásával;

nyolctól tíz évig - a logikai gondolkodás képessége, a kortikális-kortikális asszociatív kapcsolatok aktiválása;

4) tizenegytől tizenöt évig - formális műveletek, absztrakciók és hipotézisek értékelésének képessége.

A gondolkodás élettani mechanizmusainak vizsgálata rendkívül nehéz feladat, amely még messze van a végső megoldásától.

Mint már említettük, I.P. Pavlov átmeneti kapcsolatot és egy második jelzőrendszert látott a gondolkodási mechanizmusok alapján. A klinikai tapasztalatok és az utóbbi időben számos, egészséges embereken végzett kutatási módszer (elektroencefalográfia, pozitronemissziós tomográfia, mágneses magrezonancia alkalmazása) lehetővé tette a gondolkodási folyamatokhoz közvetlenül vagy közvetve kapcsolódó agyi struktúrák azonosítását.

Megállapítást nyert, hogy a döntéshozatal a temporális és a frontális kéreghez kapcsolódik, a döntés végrehajtási stratégiájának kidolgozása pedig a parieto-occipitalis kéreghez tartozik. Az agytörzs, az analizátorok és a limbikus rendszer retikuláris kialakításának kétségtelen fontossága. Az agy beszéd- és gondolkodási funkcióinak példájában különösen jól látszik az agy funkcionális aszimmetriája. Az emberi agyféltekék működésében tapasztalható fő különbségeket először a Nobel-díjas amerikai tudós, R. Sperry fedezte fel, aki egykor terápiás célból megkockáztatta, hogy megszakítsa a féltekék közötti kapcsolatokat epilepsziás betegeknél, és megdöbbenve fedezte fel, hogy a kettő az eddig egyetlennek tűnő agyféltekék két teljesen különböző agyként viselkedtek, és még csak nem is mindig értik meg teljesen egymást. Azóta sok érdekes tény halmozódott fel ezzel a problémával kapcsolatban. Klinikai körülmények között, terápiás célból kifejlesztettek egy technikát, amellyel ideiglenesen (1-2 órára) kikapcsolták az egyik féltekét, és ilyen körülmények között az ember csak az egyikkel dolgozott.

Kiderült, hogy egy bal agyféltekés személy megőrizte a beszédet, és kezdeményező szerepet tölt be a beszélgetésben. A szókincs gazdagabbá és változatosabbá válik, a válaszok kiterjedtebbek és részletesebbek. Túl bőbeszédű, sőt beszédes. A beszéd azonban elveszti intonációs kifejezőképességét, monoton, színtelen és tompa. A hang nazális vagy ugató. Elveszett intonációra való képesség. A képzeletbeli észlelés károsodik, az absztrakt észlelés könnyebbé válik. Az emlékezet főleg elméleti jellegű. Javul a hangulat, lágyabbá, barátságosabbá, vidámabbá, optimistábbá válik. A képzeletbeli gondolkodás szenved, míg a logikus gondolkodás megmarad, sőt megerősödik.

A jobb agyféltekés embernél a beszédképesség élesen korlátozott. Nehezen emlékszik a tárgyak nevére, bár felismeri őket, és meg tudja magyarázni a céljukat. Lakonikus, könnyebben reagál arckifejezésekkel és gesztusokkal. A verbális észlelés romlik, és a figuratív észlelés javul. A verbális és logikai memória károsodott. Az érzelmi szférában - elmozdulás a negatív érzelmek felé.

Az egészséges ember jobb és bal agyféltekéje állandó kölcsönhatásban van. Erőteljes asszociatív kapcsolatok vannak közöttük (corpus callosum).

Éppen ezért az észlelés, a beszéd és a gondolkodás mindig közös tevékenységük eredménye.

Ma a gondolkodás fiziológiai mechanizmusainak megértése meglehetősen korlátozott. Egészen határozottan kijelenthetjük, hogy ennek a folyamatnak, csakúgy, mint a többi mentális folyamatnak az elemi funkcionális egysége a neuronális aktivitás, i.e. kisülési komplexum létrehozása, amely közvetlenül megfigyelhető volt az idegsebészeti műtétek során végzett megfelelő vizsgálatok során. Jelenleg azonban még a legfejlettebb módszertani technikák segítségével sem lehetséges egyidejűleg regisztrálni és elemezni a neuronális objektumok több milliárd dolláros komplexeit. Teljesen nyilvánvalónak tűnik, hogy a neurokémiai folyamatok és a nyomaktivitás részt vesznek a mentális műveletekben. Az elektroencefalogram spontán és kiváltott változásai nagyon nyilvánvalóak, de nincs szemantikai specifikusságuk, így lehetetlen kiolvasni belőlük az ember gondolatait.

A gondolkodási folyamat intenzitásától és pszicho-érzelmi hátterétől függően igen változatos vegetatív kísérettel rendelkezik. Ez abban nyilvánul meg, hogy az agyi véráramlás újraeloszlik, bár általában a vérellátás keveset változik, helyi eltolódások figyelhetők meg az agyi struktúrákban az anyagcsere és az energia intenzitásában, pulzusszámban, vérnyomásban, a légzőmozgások gyakoriságában és alakjában. , az energia-anyagcsere szintje általában, a bőr - galvanikus reakció, a hormonelválasztás és számos egyéb mutató. Ezeket használják az úgynevezett hazugságdetektorokban a szinkron regisztráció során. Jól meg kell érteni, hogy az ebben az esetben kapott adatok csak közvetett mutatók, amelyek jobban tükrözik a tárgyalt helyzetek érzelmi tapasztalatait.

És bár a modern tudomány nem tudja megválaszolni, hogy az idegsejtek tevékenysége hogyan válik gondolattá, ennek ellenére nincs okunk a gondolkodás másik szubsztrátját keresni.

A psziché egyik biológiai aspektusa a hatásokra adott új válaszformák kialakulása, amelyek szemantikai jelentősége megváltozik, vagy amelyekkel az ember még soha nem találkozott. Ezt a képességet szokás tanulásnak nevezni, amely olyan folyamatok összességeként definiálható, amelyek biztosítják a fiziológiai, biológiai és szociális szükségleteknek megfelelő válaszformák kialakulását és megszilárdulását. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy ez egy összetett fogalom, amely két fogalmat egyesít: képzés, ahol van tanár és képzési formák, valamint tanítás - a tanuló és a tanulási feltételek. A pszichofiziológia szempontjából i.e. tanulást biztosító folyamatok, mechanizmusok, ez is összetett jelenség, benne a tanulás szükségessége, i.e. motivációs-érzelmi szféra; figyelem, akaratlan és akaratlagos egyaránt; észlelés; memória; gondolkodás; a tudatos és a tudattalan kapcsolata; készségek automatizálása és néhány más.

A tanulási módszerek (mechanizmusok) három csoportját szokás megkülönböztetni aszerint, hogy a szervezet egésze milyen mértékben vesz részt bennük:

reaktív viselkedés

2) operáns viselkedés (vagy tanulás az operáns kondicionálás eredményeként)

3) kognitív tanulás.

A reaktív viselkedés abban nyilvánul meg, hogy a test passzívan reagál, ugyanakkor az idegi áramkörök átalakulnak, és új memórianyomok keletkeznek.

A reaktív viselkedés típusai között vannak:

a) függőség

b) szenzibilizáció

c) imprinting

d) feltételes reflexek.

A habituáció (vagy habituáció) azt jelenti, hogy a szervezet a receptorok szintjén bekövetkező változások vagy a retikuláris képződés hatására „megtanul” figyelmen kívül hagyni valamilyen ismétlődő vagy állandó ingert, „megbizonyosodva”, hogy az a tevékenység szempontjából nem különösebben fontos, jelenleg a pillanat megvalósult.

Az érzékenyítés az ellenkező folyamat. Egy inger megismétlése a szervezet erősebb aktiválásához vezet, amely egyre érzékenyebbé válik erre az ingerre. Az imprinting egy bizonyos specifikus válaszforma örökletesen programozott és visszafordíthatatlan kialakulása. Például az újszülött állatok kötődése az első mozgó tárgyhoz, amely életük első óráiban a látóterébe kerül. Feltételes reflexek, vagy klasszikus kondicionálás, asszociatív kondicionálás az I.P. szerint. Pavlov, - a mechanizmus egyéni adaptációjának fő mechanizmusa.

A mesterséges stabil funkcionális kapcsolatok (ASFC) a farmakológiai és fizikai (fotostimulációs) hatások kapcsolatának a hosszú távú emlékezetben való megszilárdulását jelentik egyszeri kombinációjuk után.

Az operáns viselkedés, vagy az operáns kondicionálás eredményeként való tanulás azoknak a cselekvéseknek a megerősítése, amelyeknek a szervezetre gyakorolt ​​következményei kívánatosak, és olyan cselekvések visszautasítása, amelyek nemkívánatos következményekkel járnak. Ennek a tanulásnak három változata van;

a) próba és hiba módszer

b) automatizált reakciók kialakulása

c) utánzás.

A próbálkozásból és hibából való tanulás azt jelenti, hogy a cél elérésének módjain (akadályok leküzdése) keresztül az ember elhagyja a nem hatékonyakat, és végül megoldást talál a problémára. Az automatizált reakciók kialakulása nagyon összetett viselkedési reakciók szakaszos létrehozása. Minden szakasz megerősített (pozitív és negatív megerősítés, kioltás, differenciálás, általánosítás). Ennek alapján került előterjesztésre a programozott képzés koncepciója, amelynek kezdeti növekedése csalódást okozott ennek az oktatási módszernek az alacsony hatékonysága miatt. Az utánzás egy modell cselekvéseinek megfigyelésével és reprodukálásával való tanulás, anélkül, hogy mindig megértené azok jelentését. Főleg főemlősökre jellemző. Az utánzásnak két formája van: a tiszta utánzás és a helyettes tanulás, i.e. megértéssel tanulni.

A kognitív tanulás a tanulás legújabb és leghatékonyabb módja evolúciós szempontból. Az ilyen tanulás teljes egészében csak az emberekben rejlik, bár evolúciós elődjeit vagy egyes elemeit magasabb rendű állatokban is azonosíthatjuk. A kognitív tanulás következő formáit különböztetjük meg:

a) látens tanulás

b) komplex pszichomotoros készségek oktatása

c) belátás

d) érveléssel való tanulás.

A látens tanulás a bejövő információk, valamint a memóriában már elérhető (tárolt) információk analitikus feldolgozása, és ez alapján a megfelelő válasz kiválasztása. A komplex pszichomotoros készségek elsajátítása, amelyeket az ember élete során nagymértékben elsajátít, a pszichomotoros tevékenység szervezésének egyéni jellemzőitől, életmódtól, szakmától stb. függően a kognitív stratégia (program kiválasztása), asszociatív szakaszán megy keresztül. (a program tesztelése és fejlesztése) és az autonóm szakasz, amikor a pszichomotoros képesség az automatizmus szintjére kerül a tudatkontroll gyengülésével vagy teljes hiányával. Az insight (az angol insight szóból - belátás, behatolás; franciául a vele azonos kifejezés az intuíció) abban rejlik, hogy a memóriában „szétszórt” információkat mintegy egyesítik és egy új integrációban használják fel. Az embernek úgy tűnik, hogy a döntés spontán módon jön, bár a valóságban ez természetesen nem így van, hanem nagy valószínűséggel tudatalatti elemző-szintetikus tevékenység eredménye. Az érveléssel való tanulás, i.e. a gondolkodási folyamaton keresztül. A gondolkodás alapja a perceptuális tanulás (mintafelismerés) és a fogalmi tanulás (absztrakció és általánosítás).

Bizonyos tanulási formák esetében a fejlődés folyamatában vannak olyan kritikus időszakok, amikor a szervezet a legérzékenyebb ezekre a formákra. Az egyik legszembetűnőbb példa a nyelv elsődleges elsajátítása. Előfordulhat, hogy bizonyos viselkedéstípusok és speciális tudatállapotban tanult információk nem aktív ébrenlétben jelennek meg, hanem újra megjelennek, amikor a szervezet visszatér ebbe a sajátos állapotba (például somnambulizmus, hipnózis, bizonyos pszichotróp anyagok hatása alatt) . A tanulási folyamat során a korábban megszerzett tudással és készségekkel való interakció különféle formái alakulhatnak ki, különösen az átadás jelensége - a korábban megszerzett tapasztalatok és ismeretek alapján történő tanulás elősegítése, és ezzel ellentétes nehézség a korábban megszerzett tudással és készségekkel való átalakításban, újraépítésben. szerzett sztereotípiákat.

A tanulási mechanizmusok igen változatosak a fiziológiai folyamatok természetében és az érintett idegrendszer struktúráiban. A neuronok szintjén ez a membránpolarizáció szintjének változásában - hosszú távú depolarizációban vagy hiperpolarizációban - nyilvánul meg. Az interneuronális interakció szintjén - a kalciumcsatornák aktivitásának megváltozása, ami a transzmitter aktivitásának megváltozásához, a szinaptikus terminálisok növekedéséhez, a szinaptikus struktúrák állapotának és a bennük lezajló folyamatoknak, különösen az acetilkolinhoz és a glutamát.

A tanulási folyamatokhoz (sebesség, térfogat, hatékonyság) közvetlenül kapcsolódó agyi struktúrák közül mindenekelőtt az agy nem specifikus aktiváló rendszerét, a limbikus rendszer kialakulását (hippocampus, amygdala), az agy frontotemporális régióit kell kiemelni. az agy és a kéreg egyéb asszociatív területei, figyelembe véve a jobb és bal félteke funkcionális specializációit. A jobbkezeseknél az absztrakt-logikai információk asszimilációja nagyobb mértékben a bal agyféltekéhez, a vizuális-figuratív, érzelmi színezéshez pedig a jobbhoz kapcsolódik. Az emberi tanulást befolyásoló tényezők közül az életkor, a motiváció, az olyan mentális funkciók állapota, mint a figyelem, a memória, a gondolkodás stb., valamint az egyéni sajátosságok (képességek).

A tanulás problémája tehát az egyik alapvető probléma általában a pszichológiában és különösen a pszichofiziológiában, mivel lehetővé teszi számunkra, hogy megértsük az ember mentális alkalmazkodását a létfeltételekhez, legyenek azok bármilyen szokatlanok, különösek vagy szélsőségesek.

A tanuláshoz közvetlenül kapcsolódik a memória problémája. A viselkedési tevékenységben minden bizonnyal egységes egészet alkotnak. De ugyanakkor nem azonosíthatók, és didaktikai szempontból az emlékezet még inkább önálló mérlegelést igényel.

A MEMÓRIA olyan folyamatok összessége, amelyek biztosítják az információk észlelését, lenyomatát, tárolását és reprodukálását (visszakeresését). Mivel az utolsó komponens gyakran a memória kritériumaként működik, a vizsgált halmaznak tartalmaznia kell a felejtést is, ami vagy az információ helyrehozhatatlan elvesztését, vagy annak ellehetetlenülését jelenti normál körülmények között. Számos megközelítés létezik a memóriatípusok osztályozására. Számunkra a legjelentősebb érték a rányomtatott információk reprodukálási képességének megőrzésére jellemző idő. Ebből a szempontból a következő memóriatípusokat különböztetjük meg.

Érzékszervi (ikonikus, nyomkövető) memória, amely a másodperc töredékéig biztosítja az észlelt kép megőrzését. Rövid távú (elsődleges) memória - lehetővé teszi az észlelt információk körülbelül 20 másodpercig történő megőrzését.

Létezik az úgynevezett „örök” vagy harmadlagos emlékezet is, amikor az egykor bevésett információk reprodukálásának képessége az élet hátralévő részében megmarad (például a saját és közvetlen rokonok nevei stb.). És csak kórpszichológiai helyzetekben pusztul el ez a fajta memória.

A felsorolt ​​memóriaformák mindegyikét a benyomott információ mennyisége is jellemzi. E mutató szerint az ingadozások igen jelentősnek bizonyulnak. Így az érzékszervi memória számára ez a térfogat nagyon nagy, és lényegében magának az észlelt tárgynak az információs kapacitása korlátozza. A rövid távú memóriába azonban csak egy kis része kerül át.

A legtöbb ember számára a rövid távú memória kapacitása +- 2 információblokk. De egy blokk térfogata óriási mértékben változhat az ember egyéni jellemzőitől és főként a hosszú távú memóriájában már tárolt információktól függően. Minél többet tud valaki, annál nagyobbak a blokkjai. Így a rövid távú memória mennyisége bizonyos elemi egységekben mérve nagyon eltérőnek bizonyul. A hosszú távú memóriát gyakorlatilag korlátlan potenciál jellemzi, a határokig való kitöltése egyszerűen lehetetlen az ember valós életében.

Így az egyén lehetőségei új információk rögzítésére végtelenek.

A különböző típusú memória nagyon eltérő fiziológiai mechanizmusokkal rendelkezik. Tehát különösen a szenzoros (nyom)memória lényegében azonosítható szekvenciális képekkel, amelyek fejlődése szinte minden érzékszervi rendszerre jellemző. A vizuális elemzőben jelennek meg a legvilágosabban, így szinte minden ember jól ismeri őket. A kép időtartama az inger intenzitásától és a kontraszt mértékétől függ, és néha több másodpercig tart. Az egymást követő képek megléte az analizátor receptor-neuronális struktúráinak membránjainak polarizációs szintjében bekövetkező változások fokozatosan halványuló nyomfolyamatainak köszönhető. Ha a körülmények olyanok, hogy az információ nem kerül be a rövid vagy hosszú távú memória regisztereibe, akkor ezek a nyomkövetési folyamatok visszavonhatatlanul eltűnnek, különösen új jel alkalmazásakor.

A hosszú távú memória alapja az engramok kialakítása -

az információtárolás szerkezeti és funkcionális komplexumai. Az ilyen engramok kialakításához elengedhetetlen feltétel az elsődleges (rövid távú) memória regiszterében található információkhoz kapcsolódó jelek kellően hosszú visszhangja. A következő tényezők járulnak hozzá a visszhang elhúzódásához:

először is az észlelt információ ismételt ismétlése;

másodszor ennek az információnak a megértése, logikai szerkezetének vagy kapcsolatának megteremtése a hosszú távú memóriában már tárolt információkkal, ami élesen csökkenti a szükséges ismétlések számát;

harmadszor a hosszú távú memorizálás beállítása;

negyedrészt a memorizált anyag iránti nagy érdeklődés, ami ismételt észlelés nélkül is jelentősen megnöveli a visszhang időtartamát.

Emellett elengedhetetlen a szervezet funkcionális állapota és a fáradtság mértéke. Mindenki tudja, hogy friss elmével könnyebb megjegyezni, de az engramok kialakításához alvás, főleg REM alvás szükséges. A hosszú távú emlékezetben az információk megszilárdításának folyamatait jelentősen befolyásolja az ehhez az információhoz kapcsolódó érzelmi háttér. Azokra a tényekre, amelyeknek pozitív érzelmi konnotációja van, sokkal jobban emlékeznek, a negatív konnotációjú tényekre rosszabbul, és még rosszabbul azokra, amelyeknek nincs érzelmi konnotációja. Vannak eredmények a memória javításában farmakológiai szerekkel, amelyeket azonban csak az orvosi gyakorlatban használnak, a mindennapi életben nem.

Maguk az engramok mechanizmusa nem teljesen ismert. Jelenleg szinapszis szintű átrendeződésekről beszélhetünk, beleértve a kémiai transzmisszió összes láncszemét, pl. és a mediátor szintézise, ​​és a modulátorok részvétele, valamint a posztszinaptikus membrán tulajdonságai, különös tekintettel a rajta elhelyezkedő farmakológiai receptorokra. A nukleinsavak (DNS - dezoxiribonukleinsav, RNS - ribonukleinsav) feltétlen jelentőséggel bírnak, amelyek kimeríthetetlen lehetőségeket kínálnak mind a genetikailag rögzített, mind az egyéni élettevékenység során megszerzett információk kémiai kódolására. Nem zárható ki bizonyos szerkezeti jelenségek lehetősége, különösen a preszinaptikus terminálisok növekedése vagy a „látens” (inaktív) szinapszisok aktiválódása. Nincs teljes bizonyosság az engramok pontos elhelyezkedését illetően. Jelenleg a legelterjedtebb álláspont az, hogy a hosszú távú memória „tárhelyei” morfofunkcionális értelemben az egész asszociatív kéreg sajátosságai.

Az orvosi gyakorlat azt mutatja, hogy az agy magasabb részeinek nincsenek olyan korlátozott területei, amelyek károsodása katasztrofális memóriazavarokhoz, míg egy bizonyos fok elérésekor jelentős agytömeg diffúz elváltozásaihoz vezetne (ahogy ez gyakran előfordul idősek), eleinte a rövid távú, majd az operatív, a hosszú távú, sőt az örök memória gyengüléséhez vezet.

A felejtés folyamatát két szempontból kell vizsgálni. Először is, a felejtés természeténél fogva úgy értelmezhető, mint a korábban eltárolt információ nyomainak „eltörlése”. Az elsődleges memória esetében ez főként interferencia, új információ megszerzése. A másodlagos emlékezetnél, amelyet az engramok jelenléte jellemez, ez a fajta felejtés annak köszönhető, hogy bizonyos hatások következtében megsemmisülnek. Másodszor, a felejtés nehézségekkel, sőt néha teljes képtelenséggel járhat a tárolt engramok reprodukálására. És csak speciális módszerekkel (például hipnózis, egyes farmakológiai szerek, idegsebészeti beavatkozások során végzett elektromos stimuláció stb.) lehet meggyőzni arról, hogy az információ nem vész el teljesen.

A pszichológia egyik hagyományos elméleti problémája, sőt módszertani megközelítése az emberi viselkedési reakciók vizsgálata. Gyakran magát a pszichológiát a viselkedés tudományaként határozzák meg. Ez a kérdés az állatok viselkedése szempontjából is hagyományos a biológiában. A fiziológiai tudományok azonban csak viszonylag nemrég vetették fel az emberi viselkedés kérdését, amely nem volt mentes bizonyos ideológiai konfrontációtól. Ez bizonyos mértékig megmagyarázza a tudományban ebben a kérdésben jól ismert ellentmondásos álláspontokat.

A viselkedést az ember mentális tevékenységének szerves mutatójának kell tekinteni, ezért a viselkedés holisztikus emberi tevékenységként definiálható, amelynek célja a biológiai, fiziológiai, pszichológiai és szociális szükségletek kielégítése.

Különféle megközelítések léteznek a szükségletek osztályozására. E szakasz szempontjából ésszerűnek tűnik felosztani őket biológiai, fiziológiai, pszichológiai és szociális csoportokra. Evolúciós-hierarchikus kapcsolat van köztük. Az elsődlegesek a biológiai szükségletek, amelyek alapján az ember evolúciós folyamatában általában, és különösen pszichéjében minden további szükséglet felmerül. Ez a körülmény határozza meg azt a tényt, hogy ebben a sorozatban minden további szükséglet képes elnyomni minden korábbi igényt. A biológiai szükségletek a fajok megőrzése érdekében történő viselkedés kezdeményezői. Ide tartoznak a szexuális, szülői, védekező, területi, homeosztatikus (élelmiszer-, víz-, ásványianyag-szükséglet, természetes szükségletek kielégítése, alvás stb.), kutatási (beleértve az indikatív), állomány- és hasonlók. Mindezen igények teljes kielégítése nélkül a faj kihalásának valós veszélye áll fenn. A fiziológiai szükségletek tükrözik az egyén létezését valós életében. Lényegében ugyanazok a biológiai szükségletek, de figyelembe veszik az egyéni tapasztalatokat és a sajátos feltételeket. Ide tartoznak az ontogenezis folyamatában kialakuló sztereotip akciók igen nagy fokú erővel és automatizálással - szokásokkal. Ne feledje: "A szokás a második természet." Néha ezek a szokások elérik a fizikai függőség szintjét, és gonoszsággá válnak az ember számára (például alkoholizmus, kábítószer-függőség, nikotizmus stb.). A pszichológiai szükségletek személyes jellegűek, biztosítják az ember mentális integritásának és hasznosságának megőrzését. Ezek vallási, esztétikai, oktatási és kognitív, szakmai, mentális függőség szintjén lévő szokások, altruizmus, agresszivitás stb. Könnyen belátható, hogy mindegyiket az egocentrizmus egyesíti. A szociális szükségletek összefüggenek a társadalom érdekeivel. Bizonyos körülmények között meghatározóvá válnak, és elnyomnak minden más szükségletet. Rámutathatunk hazafias, szociálpolitikai, tevékenységalapú, kommunikatív, ideológiai, kollektivista szükségletekre, erkölcsre, etikára, társadalmilag meghatározott agresszióra stb.

Könnyen észrevehető, hogy az ember egy adott pillanatban különféle típusú szükségleteket tapasztalhat, de ezek közül csak az egyiket elégíti ki egy viselkedési aktus. Ez azzal magyarázható, hogy ilyen háttér előtt olyan motiváció alakul ki, amely csak egy szükségletet ad ki. A motiváció (a latin movere - mozgásba hozni, lökni; szinonimák - késztetés, késztetés) a pszichológiában elfogadott értelmezések szerint az alany szükségleteinek kielégítésével összefüggő tevékenységre ösztönző, vagy a választás mögött meghúzódó tudatos indok. az egyén cselekedeteiről és cselekedeteiről. Ebben a definícióban a „tudatos” szó kissé riasztónak hangzik, mivel a pszichológiában létezik olyan tudattalan attitűdök ötlete, amelyek szemantikailag szorosan közel állnak a „motiváció” fogalmához. Egy bizonyos terminológiai bonyolultság ellenére a jelenségek nagyon világos sorozata épül fel: szükséglet > motiváció > külső tevékenység > szükségletkielégítés, ami általában egy viselkedési aktust jelent.

Minden viselkedési aktus (beleértve a pszichológiai és szociális) mély biológiai folyamatokon alapul. A belső környezet paramétereinek változása (ozmotikus nyomás, glükózkoncentráció, hidrogénionok koncentrációja, hőmérséklet és még sok más) az elsődleges, kiváltó mechanizmus, amely gerjeszti a hipotalamusz motivációs központjainak aktivitását, a specifikus motivációs gerjesztés kialakulását, amely a limbikus rendszer struktúráit megragadva meghatározza a belső szervekből adekvát reakciók (vegetatív reakciók), valamint a kielégítetlen szükséglet miatti negatív érzelmi háttér kialakulását. A motivációs izgalom erejét és további dinamikáját nagyon jelentősen befolyásolja a felszabadító jelenléte vagy hiánya (az angol release - liberation, relief), i. külső tényező, amely elősegíti a motiváció kialakulását egy adott szükséglet hátterében (például büfé étkezési igény hátterében), vagy lenyomja azt (például kellemetlen információ étkezési igény hátterében).

A frontális kéregbe jutó motivációs izgalom tudatos tevékenységi céllá alakul át, melynek megvalósítási programja az asszociatív kéregben alakul ki, konkrét megvalósítása pedig a motoros kéreggel kezdődik, melynek tevékenységének köszönhetően a megfelelő motoros aktusok létrejönnek. aktivált, a szükséglet közvetlen kielégítésére irányul.

Táplálkozási szükséglet esetén az élelmiszer keresése, ilyen vagy olyan módon történő elfogása, majd az ezt követő elfogyasztása és megemésztése. Ez a tevékenység egy meghatározott elégedettségi központ stimulálásának alapja, amely nemcsak a szükségletkielégítés (vagy anti-drive) kapcsán biztosítja a pozitív érzelmek kialakulását, hanem az emlékezetben is rögzíti a cél elérésének módját, ami nagyban megkönnyíti a feladatot a későbbi életkorban. Ezen túlmenően ez a specifikus célorientált tevékenység eltávolítja és normalizálja a belső környezet azon tényezőit, amelyek kezdetben ezt a tevékenységet elindítják, és ezáltal lehetőséget ad a más igényekhez kapcsolódó, eltérő modalitású viselkedési aktusok végrehajtására. . A javasolt séma univerzálisnak tekinthető a viselkedési tevékenység magyarázatára nemcsak a biológiai, hanem a társadalmi szükségletekkel kapcsolatban is. Utóbbi esetben láthatóan nem a belső környezet tényezői a beindító mozzanatok (de mégis versenytársként működnek), hanem a fronto-parietális kéregben végzett analitikus-szintetikus tevékenység alapján kialakuló ötletek, gondolatok, ítéletek az oda érkező információ a második jelzőrendszer alapján.

Nyilvánvalóan nem mindig lehet egy-egy szükségletet kielégíteni pusztán fizikai okokból (szükséges tárgy hiánya), erkölcsi, etikai stb. Ezt a helyzetet és az ennek következtében kialakuló állapotot deprivációnak nevezzük (az angol deprivation - deprivation, loss szóból). Még a mindennapi életünkben is gyakran találkozunk ezzel. Elég csak megemlíteni a depriváció következő típusait: érzékszervi - külső ingerek teljes vagy részleges megvonása, szexuális depriváció - szexuális kapcsolatok megvonása, szociális depriváció - másokkal való kommunikáció korlátozása vagy megvonása, és sok más hasonló példa. A legtöbb esetben az ilyen korlátokhoz való hozzászokás és alkalmazkodás nem következik be, hanem éppen ellenkezőleg, a motivációs izgalom növekedését okozza. A jól kifejezett akarati tulajdonságokkal és az önvizsgálat képességével rendelkező erős személyiségekben azonban lehetséges a pszichológiai védelem egy nagyon erős szükséglet kielégítésére irányuló vágy és a kapcsolódó negatív érzelmek önkéntes és néha tudat alatti elfojtásával.

Az emberiség hatalmas empirikus tapasztalata nem hagyhatta figyelmen kívül az egyéni különbségeket, mind a szomatikus, mind a mentális szerveződésben. Éppen ezért ősidők óta számos kísérlet történt arra, hogy az ilyen különbségek alapján az emberek osztályozását alkossák meg, és megmagyarázzák az őket meghatározó okokat. Ennek a tankönyvnek a keretein belül nem lehet elemezni ezt a sokféle megközelítést, bár minden bizonnyal mindegyik érdekes és racionális szálakat tartalmaz. A legnépszerűbb azonban az ókori görög orvos (szimbolikusan az orvostudomány megalapítójának) Hippokratész (i.e. IV - V. század) besorolása, amely a mai napig nem veszítette el jelentőségét. Bevezette a temperamentum fogalmát (a latin temperamentumból - a részek megfelelő aránya). Hippokratész úgy gondolta, hogy amikor az ember minden nedvében a lelkes vér (sangvis) dominál, akkor viselkedése a szangvic temperamentum jegyeit adja – az energia, a kitartás, az elszántság.

Ha a lelkes vért a felesleges nyálka (flegma) hűti, akkor flegma emberünk van - hidegvérű és lassú. A csípős epe (chole) hozzájárul a határokat nem ismerő ingerlékeny, forró kedélyű, kolerikus temperamentum kialakulásához.

De ha sok romlott fekete epe (melankólia) halmozódik fel, akkor egy ilyen lomha melankolikus ember állandóan kétségbeesett lesz. Bár a Hippokratész által felhozott indokok jelenleg teljesen tarthatatlannak tűnnek, besorolása nagy jelentőséggel bír, mivel nagyon pontosan megjegyzi az emberi viselkedés külső jellemzőit.

Nagy előrelépést jelentett a temperamentumprobléma kidolgozásában I. P. akadémikus munkája. Pavlova a magasabb idegi aktivitás típusairól. Osztályozását az idegi folyamatok, a gerjesztés és gátlás jellemzőire - erő, egyensúly, mozgékonyság - alapozta. A gerjesztés erőssége a kondicionált reflexek és készségek fejlődésének sebességére és erősségére utal. A gátlás ereje a differenciálódás, kihalás, késleltetés teljessége és fejlődési sebessége. Az idegfolyamatok egyensúlya a gátlás és a gerjesztés erejének aránya. Az idegi folyamatok mobilitása a negatív és pozitív kondicionált reflexek változásának sebessége.

E három tulajdonság kombinációja alapján Pavlov a magasabb idegi aktivitás (HNA) négy fő típusát azonosította.

A jó erő, egyensúly és az idegfolyamatok mozgékonysága jellemzi az élő típust Pavlov szerint, és megfelel a szangvinikus Hippokratésznek. Jó erő, kiegyensúlyozottság, de az idegi folyamatok tehetetlensége a Pavlov szerint nyugodt típusra és a flegma Hippokratészre jellemző. Az idegi folyamatok kiegyensúlyozatlansága az izgató folyamat erejének túlsúlyával Pavlov szerint a féktelen típusra és a kolerikus Hippokratészre jellemző. Az idegi folyamatok gyengesége, a kérgi sejtek gyors átmenete az extrém gátlás állapotába Pavlov szerint a gyenge típusra és a melankolikus Hippokratészre jellemző.

A GNI figyelembe vett típusai az I.P. laboratóriumainak kutatásai szerint. Pavlov közös az emberekben és az állatokban, de emellett tisztán emberi típusokat is megkülönböztetett. A valóság két jelzőrendszerének jelenléte egy személyben, amelyek együttesen végzik mentális tevékenységét, megnehezítette az emberek tipológiáját, mivel tükrözi a verbális és konkrét jelek részvételének egyéni különbségeit a komplex analitikai és szintetikus tevékenységben. az emberi agy. Az első és a második jelzőrendszer tevékenységei közötti kapcsolat szerint különböző típusú emberek léteznek. Az ilyen tipológiai viszonyok szélsőséges esetei I.P. Pavlov átgondoltnak és művészinek nevezte.

A gondolkodó típust a második jelzőrendszer éles túlsúlya jellemzi az elsővel szemben, és ezért erős hajlam az absztrakt, analitikus-szintetikus gondolkodásra. Olyan emberekről van szó, akik nem annyira azonnali, élénk életképek formájában érzékelik környezetüket, hanem verbális, általánosított, saját logikai szerkezetű definíciók formájában. A művészi típust a második jelzőrendszer szokásosnál kisebb túlsúlya jellemzi az elsővel szemben, és éppen ellenkezőleg, a konkrét, tárgyilagos gondolkodásra való hajlam. Ezek olyan emberek, akik élénken és élénken érzékelik környezetüket képekben, hangokban, színekben, érintésekben és szagokban. Az átlagos típust a jelzőrendszerek relatív egyensúlya jellemzi, a második jelzőrendszer bizonyos túlsúlya az elsőhöz képest.

A magasabb idegi aktivitás tipológiájáról természetesen mindenképpen szem előtt kell tartani, hogy minden egyes embernél az idegrendszer genetikailag meghatározott tulajdonságaival (genotípusával) van dolgunk, amelyek a hatás hatására kisebb-nagyobb mértékben átalakulnak. A környezeti tényezőktől függően egy ilyen eredőt fenotípusnak nevezünk. A főként genetikai összetevőt képviselő temperamentummal szemben létezik a „karakter” (a görög karakterből - lenyomat, jel, megkülönböztető jegy) fogalma, mint az ember mentális életének holisztikus és stabil egyéni struktúrája, amely a következőképpen alakul ki. az örökletes hajlamok környezettel való interakciójának eredménye, és a valóságban, a kommunikációban és a tipikus viselkedési mintákban nyilvánul meg.

Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a különböző típusú GNI-vel rendelkező egyének viselkedési stratégiáinak meglehetősen jelentős eltérései ellenére biológiai és társadalmi szempontból egyenértékűnek kell tekinteni őket. Ennek bizonyítéka, hogy mindegyik a természetes szelekció eredményeként alakult ki és maradt fenn az evolúció folyamatában. Az emberi létezés gyakorlatának tapasztalatai is számtalan példát szolgáltatnak a tevékenység azonos sikerére, bár különböző áron. Ugyanakkor az egyén GNI-jének figyelembe vett egyéni jellemzői meghatározzák az egyéni megközelítés szükségességét az oktatási és pedagógiai folyamatban, a szakmai útmutatást, a pszichológiai és korrekciós munkában, valamint az orvosi gyakorlatban.

A pszichofiziológia a tudományterületek és problémák szélesebb körét foglalja magában, összehasonlítható bonyolultságú, mint a fiziológia és a pszichológia külön-külön. A biológiának ez a viszonylag új ága holisztikus természettudományos tudás létrehozására hivatott az emberről, ellentétben a pszichológia, a fiziológia és a magántudományok által kínált elvont elvekkel. A pszichofiziológia olyan módszertant, elméletet, eszközöket, technikákat hivatott megalkotni, amelyek univerzálisabbak, mint a pszichológiában, a fiziológiában és ezek összetevőinek tudományaiban használtak. Arra kell számítani, hogy az alkalmazott pszichofiziológia a magántudományokhoz képest nagyobb mértékben igazolja majd az emberi viselkedés különféle formáinak szervezőinek reményeit.

Hivatkozások

Akinshchikova G.I. „Az ember szemantikai és pszichofiziológiai szervezete” -S-P. Egyetemi Kiadó, 1977

Danilova N.N. „A funkcionális állapotok pszichofiziológiai diagnosztikája” M.: 1992

Darmashov „A figyelem pszichológiája”

"Kognitív pszichológia" képviselő. szerk. B. F., Lomov M.: Nauka, 1986.

Luria A.R. "Figyelem és emlékezés"

"A pszichofiziológia alapjai" ill. szerk. Yu.I. Alexandrov. -M. INFRA-M, 1998

Danilova N.N. "Pszichofiziológia" M. 1999

Rotenberg V.S. "Agy. Oktatás. Egészség" M. - Oktatás, 1990

Rutman E.M. „Kiváltott potenciálok a pszichofiziológiában” M. 1979

Pribram, Karl „Az agy nyelvei” M.: 1975.

„Pszichés jelenségek és az agy” M.: 1971

A differenciál pszichofiziológia problémái. M.: 1974

"Egy olvasó a figyelemre" szerk. A.N. Leontyeva M.: 1976

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete