Játékok hiperaktív gyerekeknek. A korrekciós játékok típusai

Sok szülő első kézből ismeri a gyermekek hiperaktivitásának kifejezését. A nyugtalanság, a túláradó aktivitás és az, hogy nem tudnak egy helyben ülni legalább 5 percig, gyakran nagyon kimerítik a szülőket, akik szinte éjjel-nappal kénytelenek visszafogni gyermekük elfojthatatlan energiáját. , leggyakrabban óvodás korban. Ezt a viselkedést nem csak a szülők, hanem a pedagógusok és a tanárok is nehezen tudják kontrollálni. A fokozott aktivitású gyermekeket gyakran túlzott impulzivitás, sőt agresszivitás jellemzi. Az ilyen jellemvonások megakadályozzák a gyermeket abban, hogy közös nyelvet találjon társaival és barátokat szerezzen. Az optimális megoldás ebben a helyzetben a gyermek viselkedésének helyes beállítása.

Egy hiperaktív gyereknek nem mindig könnyű közös nyelvet találni társaival, mert nem mindegyik izgul. A gyermek viselkedésének korrekciója szintén hozzájárul a gyermek társadalmi életének javításához.

Tevékenységek ADHD-s gyermekkel

Ha a szülők észreveszik, hogy a gyermek nehezen tudja összpontosítani a figyelmét, ez valószínűleg az agy megfelelő részének rendellenességére utal. Ebben az esetben nem szabad feleslegesen megerőltetnie ezt a területet, elkerülve a gyermek figyelmének túlterhelését. Alternatív megoldásként a tanárok és a pszichológusok egyöntetűen a gyerekek memóriájának és gondolkodásának fejlesztését javasolják, így a normálisan fejlődő agyterületek képzését.

A játékok és gyakorlatok kiválasztásakor tartsa be a következő szabályokat:

• A játékokhoz és tevékenységekhez kapcsolódó feladatoknak rendkívül rövideknek és világosaknak kell lenniük. Lehetőség van vizuális cue képek használatára. Az óra megkezdése előtt győződjön meg arról, hogy gyermeke jól érti a feladatot.
• Segítsen gyermekének megtanulni a szabályt: először be kell fejeznie egy dolgot, és csak azután vállalnia kell egy másikat - így megtanulja a következetességet.
• A feladat elvégzésének ideje rövid legyen, nehogy túlfáradjon a gyermek. A túlzott stressz hatására a gyermek elkezdi elveszíteni az önuralmát, és még aktívabbá és agresszívebbé válik.
• Az aktív és nyugodt játékok sorrendjét váltogatni kell, hogy a gyermeknek legyen ideje „visszaállítani” az agyműködést. Ha túlzott aktivitás jeleit észleli, próbálja meg a felesleges energiát pozitív irányba terelni úgy, hogy nyugodtabb játékokat ajánl fel neki.
• Segíts gyermekednek rájönni bármilyen tevékenységre: rajzolás, sport, tervezés, zene vagy valami más. Adj lehetőséget arra, hogy nyugodtan csináld azt, amit szeretsz. Nagyszámú készség elsajátítása és bizonyos eredmények elérése után a gyermek magabiztosabbnak érzi magát.
• Próbálja kiképezni babája gyengeségeit. A hiperaktív gyerekeknek gyakran gyenge a finommotorikája, ilyenkor érdemes tevékenységeket ajánlani a fejlesztésükre: gyöngyfűzés, origami stb.

A finom motoros készségeket nem csak a kisgyermekeknél, hanem az iskolásoknál is fejleszteni kell - a gyerekek kedvenc építőjátékai, rejtvényei, gyöngyfűzése vagy modellezése segít a gyermeknek jobban ellenőrizni mozgását

Játékok

Ez a cikk a problémák megoldásának tipikus módjairól szól, de minden eset egyedi! Ha tőlem szeretné megtudni, hogyan oldhatná meg problémáját, tegye fel kérdését. Gyors és ingyenes!

A kérdésed:

Kérdését szakértőhöz küldtük. Emlékezzen erre az oldalra a közösségi hálózatokon, hogy kövesse a szakértő válaszait a megjegyzésekben:

A játékokon keresztüli korrekció fontos szerepet játszik a hiperaktív gyermekek rosszul fejlett agyi funkcióinak fejlesztésében. A fokozott aktivitású gyermekek gyakran inkább zajosabb játékokat játszanak - ez annak a ténynek köszönhető, hogy a gyermek nem tudja önállóan kényszeríteni magát egy helyben ülni. Ebben az esetben a szabadtéri játékok választása meglehetősen indokolt lenne.

A korrekciós gyakorlatok alábbi listája tökéletes a hiperaktív óvodáskorú gyermekek számára (3, 4 és 5 évesek). Ezenkívül az ilyen játékok érdekesek lesznek az iskolás korú gyermekek számára. A játékok során a gyerekek edzik reakciójukat és figyelmüket, a résztvevőknek lehetőségük nyílik arra is, hogy megtanuljanak tapintatosabbak és udvariasabbak egymással szemben.

A szabályok szerinti aktív játékok segítik a gyermeket fegyelmezettebbé tenni, és megtanítják a célok kitűzésére és a célok elérésére. Az előzetesen megbeszélt játékszabályok segítik a gyermek figyelmét edzeni. Az ilyen játékokat széles körben használják az óvodákban, de otthoni használatra is adaptálhatók anyával és apával.

Játék "Egy óra csend és egy óra tevékenység"

Cél: Ha a gyerekek nem hallják a hozzájuk intézett megjegyzéseket és kéréseket, ideje bemutatni ezt a játékot. A gyerekek játékos formában fröcskölik fel felhalmozott energiájukat, a szülők vagy a tanárok pedig lehetőséget kapnak a szemtelen gyerekek irányítására.

Megjegyzés: A hét különböző napjai adott időpontoknak felelhetnek meg – például ma a csend ideje lesz, szerdán pedig a zajra. A legfontosabb dolog a szabályok szigorú betartása.

A csend órájában a baba olyan játékokkal foglalkozhat, amelyek nem zavarják a család pihenését - például rajzolhat, modellezhet, olvashat.

Játék "Add át a labdát"

Cél: a gyermeki energiafelesleg megvalósítása.

Megjegyzés: A tapasztalt játékosok számára megnehezítheti a játékot a résztvevők szemének bekötésével.

játék "Ught"

Cél: a figyelem fejlesztése.

Játék "sziámi ikrek"

Cél: A gyerekek barátságosabbá tétele, összefogása.

Megjegyzés: A „közös” lábat egy kötél segítségével tudod egységessé és barátságossá tenni. Párokat köthet össze a hátukkal, a fejükkel vagy a test más részeivel.

"Gawkers" játék

Cél: a gyerekekben a koncentrált figyelem fejlesztése, a reakciósebesség növelése, mozgáskoordináció és a szabályok szigorú betartásának megtanítása.

Megjegyzés: A játéknak van egy másik változata is, ahol a tapsolás megfelel egy dal egy szavának. Lejátszhatja a dalt magnón vagy együtt énekelheti.

A körtáncos játékokat őseink is ismerték. Nemcsak rituális szerepet játszottak, hanem segítették a gyermekek koncentrációjának és figyelmének fejlesztését is.

"Négy elem" játék

Cél: figyelem tréning, a test motoros és hallási funkcióinak fejlődését befolyásolva.

Tartalom: A gyakorlat végezhető állva vagy ülve körben. Az előadó elmagyarázza, hogyan kell bizonyos szavakat megjeleníteni. Például föld - üljön le, víz - sima kézmozdulatok, levegő - álljon lábujjakra, és nyújtsa fel a karját, tűz - tenyerével tűzből villanások képe. A mozdulatok memorizálása után a játékosok követik a vezetőt. Kimondja a szót, és a résztvevőknek gyorsan meg kell mutatniuk. Az előadó összezavarhatja a gyerekeket, ha kimond egy szót, és megmutat egy másikat.

Megjegyzés: Bármilyen szót használhat: ásni, öntözni, vetni, felakasztani a ruhaneműt stb. A játék alsó korhatára 4 év.

"Tiltott mozgás" játék

Cél: A gyerekek fegyelmet fejlesztenek előre egyeztetett, világos játékszabályok révén. A csapatépítő gyakorlat edzi a reakciósebességet, javítja a csapat érzelmi hátterét és erősíti a gyerekek közötti kapcsolatokat.

Megjegyzés: Mozgások helyett tiltott számot is használhat. A játékosoknak a vezető után egyhangúan meg kell ismételni az összes számot, kivéve egyet, ami tilos. E szám helyett a játékosoknak meg kell taposniuk a lábukat, ugrálniuk vagy tapsolniuk kell.

Játék "Az én háromszögletű sapkám..."

Cél: a gyakorlat figyelmességre, mozgáskoordinációra tanítja a játékosokat, emellett lendületet és jó hangulatot ad.

Olyan szülők tapasztalata, akik játékokat használtak hiperaktív gyermekek számára

Senki sem mondja, hogy a gyakorlat olyan csodaszer, amely megment az ADHD-től. Az órák eredményei azonban szabad szemmel is észrevehetők, különösen, ha helyesen és meleg légkörben végezték őket.

Segítenek a játékok a figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességben?
Pozitív változások	Nincs eredmény
Inga. Gyermekemet iskolai előkészítő csoportba küldtem. Voltak ugyanilyen szindrómában szenvedő gyerekek. Az órák után a baba kevésbé lett ideges. Még mindig döcögős, de szélsőségek nélkül. Ráadásul jobban ül az osztályban.	Kate. Otthon tanultam a fiammal. A játékok során gyakran zavart és szeszélyes volt. Nem vettem észre nagy változást. Hacsak nem volt valami, amivel elfoglalná a fiamat napközben.
Allah. A pszichológus egy játékkészletet ajánlott. Különösen azok tetszettek, amelyek a pihenésre koncentráltak. A lányom nyugodtabb lett.	Valentina. Kiderült, hogy lehetetlen játékra kényszeríteni a gyereket a szabályok szerint. Még öt percig sem ült csendben. Otthon egyáltalán nem akar engedelmeskedni. Az iskolában kicsit könnyebb. De az ilyen gyakorlatokat nem vezetik be elegendő mennyiségben. Ezért nem látok változást.
Marina. A fiammal játszottam a játékból. Valahogy készségesen részt vett bennük. A figyelem és az önszabályozás fejlesztésén volt a hangsúly. Ráadásul az iskola figyelembe vette a szindrómás gyerekek helyzetét is, így nem terhelték túl őket, gyakran végeztek testnevelést. Ez segített abban, hogy könnyebben alkalmazkodjunk az iskolához, és megtanuljunk engedelmeskedni szüleinknek és tanárainknak.

Részletesebb áttekintések a www.wday.ru, www.psychologos.ru és www.sdvg-deti.com weboldalakon találhatók.

Következtetés

Fontos megérteni ennek a szindrómának a sajátosságait, és elfogadni a gyermeket olyannak, amilyen. Ha valakivé válik, akiben megbízhat, és képes elviselni a bohóckodásait, az idővel csökkentheti az ADHD tüneteinek súlyosságát.

Természetesen nem szabad mindent elvárni, de a gyermeket az iskolához igazítani, megtanítani arra, hogy uralkodjon magán és engedelmeskedjen anyának és apának, teljesen lehetséges.

A legfontosabb a kitartás és a türelem. Nem könnyű a hiperaktív gyerekekkel. De a munka eredménye csak kérem.

ADHD játékok és gyakorlatok (videó)

1. Szabadtéri játékok

„Találd meg a különbséget” (Lyutova E.K., Monino G.B.)

Cél: a részletekre való koncentrálás képességének fejlesztése.

A gyermek lerajzol bármilyen egyszerű képet (macska, ház stb.), és átadja egy felnőttnek, de elfordul. A felnőtt kiegészít néhány részletet, és visszaküldi a képet. A gyermeknek észre kell vennie, mi változott a rajzon. Ezután a felnőtt és a gyerek szerepet cserélhet.

A játékot gyerekcsoporttal is lehet játszani. Ilyenkor a gyerekek felváltva rajzolnak képet a táblára és elfordulnak (a mozgás lehetősége nincs korlátozva). A felnőtt kiegészít néhány részletet. A gyerekeknek a rajzra nézve el kell mondaniuk, hogy milyen változások történtek.

„Gyengéd mancsok” (Sevcova I.V.)

Cél: feszültség, izomfeszülés oldása, agresszivitás csökkentése, érzékszervi észlelés fejlesztése, gyermek és felnőtt közötti kapcsolatok harmonizálása. Egy felnőtt 6-7 különböző textúrájú apró tárgyat választ ki: egy szőrmedarabot, egy ecsetet, egy üvegpalackot, gyöngyöket, vattát stb. Mindezt kiterítjük az asztalra. A gyermeket megkérik, hogy könyökig fedje fel a karját; A tanár elmagyarázza, hogy egy „állat” sétálni fog a kezed mentén, és megérinti gyengéd mancsaival. Csukott szemmel ki kell találnia, melyik „állat” érintette meg a kezét - találja ki a tárgyat. Az érintéseknek simogatónak és kellemesnek kell lenniük.

Játéklehetőség: az „állat” megérinti az arcát, térdét, tenyerét. Helyet cserélhetsz gyermekeddel.

„Kiabálás-suttogás-néma” (Sevcova I.V.)

Cél: a megfigyelés, a szabályszerű cselekvés képességének, akarati szabályozásának fejlesztése.

Többszínű kartonból 3 tenyér sziluettet kell készítenie: piros, sárga, kék. Ezek jelek. Amikor egy felnőtt felemeli a piros tenyerét - "éneklés" -, futhat, sikolthat, nagy zajt csaphat; sárga tenyér - „suttogás” - csendben mozoghat és suttoghat, amikor a „néma” jelzés - kék tenyér - a gyerekeknek le kell fagyniuk, vagy le kell feküdniük a padlóra, és nem mozdulhatnak. A játékot csenddel kell befejezni.

„Gvalt” (Korotaeva E.V., 1997)

Cél: a koncentráció fejlesztése. Az egyik résztvevő (opcionális) lesz a sofőr, és kimegy az ajtón. A csoport egy mindenki által ismert dalból választ egy kifejezést vagy sort, amely a következőképpen oszlik meg: minden résztvevőnek egy szava van. Aztán belép a sofőr, és a játékosok egyszerre, kórusban kezdik hangosan ismételni minden szavukat. A sofőrnek szóról szóra gyűjtve ki kell találnia, hogy milyen dalról van szó.

Célszerű, hogy mielőtt a sofőr beszállna, minden gyerek hangosan ismételje el a neki adott szót.

Cél: kommunikációs készségek fejlesztése, gyermekek aktivizálása.

A játék körben zajlik, a résztvevők választanak egy sofőrt, aki feláll és kiveszi a székét a körből, így kiderül, hogy eggyel kevesebb szék van, mint amennyi játékos. Aztán a műsorvezető azt mondja: „Azok, akiknek... (szőke haj, karóra stb.) helyet cserélnek. Ezek után a nevezett táblával rendelkezőknek gyorsan fel kell állniuk és helyet kell cserélniük, miközben a sofőr megpróbál üres helyet foglalni. A játékban szék nélkül maradt résztvevő lesz a sofőr.

„Beszélgetés kézzel” (Shevtsova I.V.)

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy ellenőrizzék cselekedeteiket. Ha egy gyerek veszekedik, eltör valamit vagy megbánt valakit, felajánlhatod neki a következő játékot: rajzold meg a tenyered sziluettjét egy papírlapon. Ezután hívd meg, hogy animálja a tenyerét – rajzoljon szemeket, szájat, és színes ceruzával színezze ki az ujjait. Ezt követően elkezdhet beszélgetést a kezével. Kérdezd meg: "Ki vagy, mi a neved?", "Mit szeretsz csinálni?", "Mit nem szeretsz?", "Milyen vagy?" Ha a gyermek nem csatlakozik a beszélgetéshez, beszélje meg maga a párbeszédet. Ugyanakkor fontos hangsúlyozni, hogy a kezek jók, sok mindenre képesek (soroljátok, mit is pontosan), de néha nem engedelmeskednek a gazdájának. A játékot a kezek és tulajdonosuk közötti „szerződés megkötésével” kell befejeznie. A kezek ígérjék meg, hogy 2-3 napig (ma este, vagy hiperaktív gyerekekkel való munka esetén még rövidebb ideig) csak jót próbálnak tenni: kézműveskedni, köszönni, játszani és nem sértődni. bárki.

Ha a gyermek beleegyezik az ilyen feltételekbe, akkor egy előre meghatározott idő elteltével újra kell játszani ezt a játékot, és hosszabb időre szóló megállapodást kell kötni, dicsérve az engedelmes kezeket és gazdájukat (1. ábra).

"Beszél!" (Lyutovo E.K., Monino G.B.)

Cél: az impulzív cselekvések irányításának képességének fejlesztése.

Mondja el a gyerekeknek a következőket. „Srácok, egyszerű és összetett kérdéseket teszek fel nektek. De csak akkor lehet majd válaszolni rájuk, ha kiadom a parancsot: „Beszélj!” Gyakoroljuk: „Hány év van most?”

Rizs. 1. „Beszélgetés kézzel”:

(A tanár szünetet tart) „Beszélj!”; „Milyen színű a mennyezet a csoportunkban (osztályunkban)?”... „Beszélj!”; „A hét melyik napja van ma?”... „Beszélj!”; – Mennyi a kettő plusz három? stb."

A játék játszható egyénileg vagy gyermekcsoporttal.

„Brown mozgalom” (Sevcsenko Yu.S., 1997)

Cél: a figyelemelosztás képességének fejlesztése. Minden gyerek körben áll. A vezető egymás után gurítja a teniszlabdákat a kör közepére. A gyerekeknek elmondják a játékszabályokat: a labdák ne álljanak meg és ne guruljanak ki a körből, lábbal vagy kézzel tolhatók. Ha a résztvevők sikeresen betartják a játékszabályokat, az előadó további számú labdát dob. A játék lényege, hogy csapatrekordot állítsunk fel a körben lévő labdák számával kapcsolatban.

„Egy óra csend és egy óra „lehet” (Kryazhevo N.L., 1997)

Cél: lehetőséget adni a gyermeknek a felgyülemlett energia felszabadítására, a felnőtt pedig megtanulni kezelni a viselkedését. Egyezzetek meg a gyerekekkel, hogy amikor elfáradtak vagy fontos feladattal vannak elfoglalva, egy óra csend lesz a csoportban. A gyerekeknek csendben kell lenniük, nyugodtan játsszanak és rajzoljanak. De ennek jutalmaként néha lesz egy „oké” órájuk, amikor szabad ugrálni, üvölteni, futni stb.

Az „órák” egy napon belül váltogathatók, vagy különböző napokra is beoszthatók, a lényeg, hogy ismerőssé váljanak a csoportban, osztályban. Jobb előre meghatározni, hogy mely konkrét tevékenységek megengedettek és melyek tilosak.

A játék segítségével elkerülhető a végtelen kommentárfolyam, amit egy felnőtt egy hiperaktív (aki nem „hall”) gyerekhez intéz.

„A labdát passzold” (Kryazheva N.L., 1997)

Cél: távolítsa el a túlzott fizikai aktivitást. A játékosok székeken ülve vagy körben állva igyekeznek a labdát a lehető leggyorsabban a szomszédjukhoz passzolni anélkül, hogy elejtik. A labdát a lehető leggyorsabban egymásnak dobhatja, vagy átadhatja úgy, hogy a hátát körbe fordítja, és a kezét a háta mögé téve. Nehezítheti a gyakorlatot, ha megkéri a gyerekeket, hogy csukott szemmel játsszanak, vagy ha egyszerre több labdát is használnak a játékban.

„Sziámi ikrek” (Kryazheva N.L., 1997)

Cél: megtanítani a gyerekeket az egymással való kommunikáció rugalmasságára, a köztük lévő bizalom előmozdítására. Mondja el a gyerekeknek a következőket. „Álljatok párba, álljatok vállvetve, tegyétek át egymás derekát, és tegyétek a jobb lábatokat a párja bal lába mellé. Most összenőtt ikrek vagytok: két fej, három láb, egy törzs és két kar. Sétálj a szobában, csinálj valamit, feküdj le, állj fel, rajzolj, ugrálj, tapsolj, stb. Annak érdekében, hogy a „harmadik” láb „harmonikusan” működjön, kötéllel vagy gumiszalaggal rögzíthető. Ráadásul az ikrek nem csak a lábukkal tudnak „összenőni”, hanem a hátukkal, fejükkel stb.

„Gawkers” (Chistyakova M.I., 1990)

Cél: az akaratlagos figyelem, a reakciósebesség fejlesztése, a test irányításának és az utasítások követésének képességének elsajátítása.

Minden játékos körben sétál, kézen fogva. A vezető jelzésére (ez lehet csengő, csörgő, taps, vagy valamilyen szó) a gyerekek megállnak, 4-szer tapsolnak, megfordulnak és a másik irányba mennek. Aki nem teljesíti a feladatot, az kiesik a játékból. A játék zenére vagy csoportos dalra játszható. Ebben az esetben a gyerekeknek tapsolniuk kell, amikor meghallják a dal egy bizonyos szavát (előre egyeztetve).

„Az én háromszögletű sapkám” (Ősi játék) Célja: a koncentrációra tanítani, elősegíteni a gyermek testtudatát, megtanítani mozdulatainak irányítására, viselkedésének irányítására. A játékosok körben ülnek. A vezetőtől kezdve mindenki felváltva mond egy szót a következő mondatból: „A sapkám háromszögletű, a sapkám háromszög alakú.” És ha nem háromszög alakú, akkor nem az én sapkám. Ezt követően a mondat ismétlődik, de azok a gyerekek, akik kimondják a „sapka” szót, mozdulattal helyettesítik (például tenyerükkel 2 könnyű taps a fejükön). Legközelebb 2 szót cserélünk le: a „sapka” szót és az „enyém” szót (mutasson magadra). Minden következő körben a játékosok egy szóval kevesebbet mondanak, és még egyet „mutatnak”. Az utolsó ismétlésben a gyerekek a teljes kifejezést csak gesztusokkal ábrázolják.

Ha egy ilyen hosszú kifejezést nehéz reprodukálni, akkor lerövidíthető.

„Hallgass a parancsra” (Chistyakova M.I., 1990)

Cél: a figyelem fejlesztése, a viselkedés önkényessége. A zene nyugodt, de nem túl lassú. A gyerekek egymás után sétálnak egy oszlopban. Hirtelen elhallgat a zene. Mindenki megáll, meghallgatja a vezető suttogó parancsát (például: „Tedd a jobb kezét a szomszéd vállára”), és azonnal végrehajtja. Aztán újra elkezdődik a zene, és mindenki továbbmegy. Csak nyugodt mozdulatok végrehajtására adnak parancsot. A játék addig folytatódik, amíg a csoport nem tud jól hallgatni és végrehajtani a feladatot. A játék segít a tanárnak megváltoztatni a szemtelen gyerekek cselekvési ritmusát, a gyerekek pedig megnyugszanak és könnyen átváltanak egy másik, nyugodtabb tevékenységre.

„Állítsa fel az állásokat” (Chistyakova M.I., 1990)

Cél: az akarati szabályozási készségek fejlesztése, a figyelem egy adott jelre való koncentrálásának képessége. A gyerekek egymás után vonulnak a zenére. A parancsnok előremegy, és kiválasztja a mozgás irányát. Amint a vezető összecsapja a kezét, az utolsóként futó gyermeknek azonnal meg kell állnia. Mindenki más tovább menetel és hallgat a parancsokra. Így a parancsnok az összes gyereket az általa tervezett sorrendbe rendezi (sorba, körbe, sarkokba stb.). A gyerekeknek csendben kell mozogniuk, hogy meghallják a parancsokat.

„A király azt mondta...” (Híres gyerekjáték)

Cél: a figyelem átváltása egyik tevékenységtípusról a másikra, a motoros automatizmusok leküzdése. A játék minden résztvevője a vezetővel együtt körbe áll. A műsorvezető azt mondja, hogy különböző mozdulatokat mutat be (testnevelés, tánc, képregény), és a játékosok csak akkor ismételjék meg ezeket, ha hozzáfűzik a „Mondta a király. Aki hibázik, az a kör közepére megy, és végrehajt valamilyen feladatot a játékban résztvevők számára, például mosolyogjon, ugorjon egy lábon stb. A „A király mondta” szavak helyett hozzáadhat másokat is, például „Kérem” vagy „A parancsnok parancsolta”.

„Tiltott mozgás” (Kryazheva N.L., 1997)

Cél: a világos szabályokkal rendelkező játék szervezi, fegyelmezi a gyerekeket, egyesíti a játékosokat, fejleszti a reakciósebességet és egészséges érzelmi fellendülést okoz. A gyerekek a vezetővel szemben állnak. A zenére minden ütem elején megismétlik az előadó által mutatott mozdulatokat. Ezután kiválaszt egy mozgást, amelyet nem lehet végrehajtani. Aki megismétli a tiltott mozdulatot, kilép a játékból. A mozgás megjelenítése helyett hangosan is kimondhatja a számokat. A játék résztvevői kórusban ismétlik az összes számot, kivéve egyet, ami tilos, például az „öt” szám -. Amikor a gyerekek meghallják, össze kell tapsolniuk a kezüket (vagy forogniuk kell a helyükön).

„Hallgasd a tapsot” (Chistyakova M.I., 1990)

Cél: a figyelem képzése és a motoros aktivitás ellenőrzése.

Mindenki körben jár, vagy szabad irányba mozog a helyiségben. Amikor a vezető egyszer összecsapja a kezét, a gyerekeknek meg kell állniuk, és fel kell venniük a „gólya” pózt (egy lábon állva, karokkal oldalt), vagy valamilyen más pózt. Ha a vezető kétszer tapsol, a játékosoknak a „béka” pózt kell felvenniük (üljön le, sarka össze, lábujjak és térdek oldalt, kezek a lábak között a padlón). Három taps után a játékosok folytatják a sétát.

„Freeze” (Chistyakova M.I., 1990)

Cél: a figyelem és a memória fejlesztése. A gyerekek a zene ütemére ugrálnak (lábak oldalra - együtt, az ugrásokat fej felett és csípőn tapsolással kísérik). Hirtelen elhallgat a zene. A játékosoknak le kell fagyniuk abba a pozícióba, ahol a zene megállt. Ha az egyik résztvevő ezt nem teszi meg, kiesik a játékból. Újra megszólal a zene – a megmaradtak folytatják a mozdulatokat. Addig játszanak, amíg csak egy játékos marad a körben.

Cél: izomfeszültség oldása, figyelemváltás.

A gyerekek a vezető jelzésére kaotikusan mozogni kezdenek a szobában, és köszönnek mindenkit, aki útközben találkozik (és lehetséges, hogy az egyik gyerek kifejezetten megpróbál köszönni valakit, aki általában nem figyel rá ). Egy bizonyos módon kell üdvözölnie magát:

1 taps - kezet fogni;

2 taps - köszönés fogasokkal;

3 taps - köszönünk háttal. A játékot kísérő különféle tapintási érzések lehetőséget adnak a hiperaktív gyermeknek, hogy érezze testét, és enyhítse az izomfeszültséget. A játékostársak megváltoztatása segít megszabadulni az elidegenedés érzésétől. A teljes tapintási érzet biztosítása érdekében tanácsos bevezetni a beszéd tilalmát a játék során.

„Mókás játék csengővel” (Karpova E.V., Lyutova E.K., 1999)

Cél: a hallási percepció fejlesztése. A csoport kérésére mindenki körbe ül, sofőrt választanak, de ha nincs vezetni akaró, akkor a sofőr szerepét az edző kapja. A sofőrnek bekötik a szemét, és a csengőt körbeadják, a sofőr feladata, hogy elkapja a csengőt. Nem dobhatjátok egymásnak a harangot.

2. Játékok az asztalnál (az asztalnál)

A hiperaktív gyerekek nehezen viselik el az óvodai, de még inkább az iskolai órát, ezért szükségük van testnevelési gyakorlatok elvégzésére, amelyeket a pedagógus belátása szerint végezhetnek akár állva, akár ülve is.

Erre a célra hasznos az „Ujjjátékok” (M. Ruzina „Country of Finger Games”) használata. A gyakorlat azt mutatja, hogy a felső tagozatos óvodás és általános iskolás korú gyerekek szívesen játszanak olyan játékokat, mint a „Stairway to Heaven”, „Bubpet Fan”, „Racing” stb.

A tanár azzal az üzenettel kezdheti a játékot, hogy a gyerekek ujjai most kezdenek „változni” mesefigurákká, vicces állatokká vagy egzotikus állatokká. Akkor javasoljon néhány, az alábbihoz hasonló játékot.

„Százlábúak”

A játék kezdete előtt a kezek az asztal szélén vannak. A tanár jelzésére a százlábúak az asztal másik széle felé vagy a tanár által meghatározott bármely más irányba mozogni kezdenek. Mind az öt ujj részt vesz a mozgásban.

„Tipodák”

A játékot az előzőhöz hasonlóan játsszák, de csak 2 ujj vesz részt a szerelvényekben: a mutató és a középső. A többit a tenyérre nyomjuk. Versenyeket rendezhet a bal és a jobb kéz „két lába”, valamint a szomszédok „két lába” között az asztalon.

"Elefántok"

A jobb vagy a bal kéz középső ujja „törzsdé”, a többi „elefántlábbá” változik. Az elefántnak járás közben tilos ugrálnia és a törzsével a talajt megérinteni, mind a 4 mancsán kell pihennie. Lehetőség van elefántversenyre is.

Annak érdekében, hogy a játék ne váljon állandó szórakoztatássá a tanulók számára, és ne zavarjon más tevékenységeket, a játék megkezdése előtt a tanárnak világosan meg kell fogalmaznia a szabályokat: a játékot csak egy bizonyos jelre kell kezdeni és befejezni. Az egyik jel lehet egy kártya a „Shouters – Whisperers – Silencers” játékból.

„Tenger hullámai” (Lyutova E.K., Monina G.B.)

Cél: megtanítani a gyerekeket, hogy az egyik tevékenységtípusról a másikra váltsák át a figyelmüket, hogy csökkentsék az izomfeszültséget.

A tanár „Nyugalom” jelzésére az osztály összes gyereke „lefagy”. A „Hullám” jelre a gyerekek felváltva állnak az asztaluknál. Az első asztaloknál ülő diákok először állnak fel. 2-3 másodperc múlva felállnak a második asztaloknál ülők stb. Amint az utolsó asztalok lakóira kerül a sor, felállnak és összecsapják a tenyerüket, majd leülnek az elsőként felállt gyerekek (az első asztaloknál), stb. A „Vihar” tanár jelzésére a cselekvések jellege és végrehajtásuk sorrendje megismétlődik, azzal a különbséggel, hogy a gyerekek nem várnak 2-3 másodpercet, hanem egyszerre állnak fel egymás után. A játékot a „Nyugodt” paranccsal kell befejeznie.

„Szúnyogfogás” (Lyutovo E.K., Monino G.B.)

Cél: a kéz izomfeszültségének enyhítése, a hiperaktív gyermekek szabad ritmusban és tempóban történő mozgásának lehetővé tétele.

Mondja el a gyerekeknek: „Képzeljük el, hogy eljött a nyár, kinyitottam az ablakot, és sok szúnyog repült be az osztályunkba (csoportunkba). A „Start” parancsra! szúnyogokat fogsz elkapni. mint ez! A tanár lassú vagy közepes ütemben kaotikus mozdulatokat végez a levegőben, ökölbe szorítja és kioldja a kezét. Akár felváltva, akár egyszerre. Minden gyermek a saját tempójában és ritmusában „fogja el a szúnyogot”, anélkül, hogy ez befolyásolná a mellette ülőket. A „Stop!” parancsra! így ülsz le: a tanár megmutatja, hogyan ülj le (belátásod szerint). készen állsz? „Kezdjük!”... „Állj!” Gratulálok. Fáradt. Engedje le laza lábát, és többször rázza meg a tenyerét. Hagyja pihenni a kezét. Most pedig térjünk vissza a munkához!”

Felhasznált irodalom:

Lyutova E.K., Monina G.B. Csalló lap felnőtteknek: pszichokorrekciós munka hiperaktív, agresszív, szorongó és autista gyerekekkel.

Gippenreiter Yu.B. Kommunikáljon a gyermekkel. Hogyan? M., 2000.

Karabanova O.A. Játék a gyermek szellemi fejlődésének korrekciójában. M., 1997.

Játékok hiperaktív gyerekeknek

"Hallgasd a tapsot". A gyerekek szabad irányba mozognak. Amikor a vezető egyszer összecsapja a kezét, a gyerekeknek meg kell állniuk, és fel kell venniük a „gólya” pózt, ha kétszer – a „béka” pózt. Három taps után a játékosok folytatják a sétát.

– Köszönjünk. A vezető jelzésére a gyerekek kaotikusan körbejárják a helyiséget, és köszönnek mindenkit, aki útközben találkozik. Egy bizonyos módon kell üdvözölnie: 1 taps - kezet fogni; 2 taps - köszönés fogasokkal; 3 taps – üdvözölje a hátukat. A teljes tapintási érzet biztosítása érdekében bevezetheti a beszéd tilalmát a játék során.

– Legyen óvatos. A gyerekek szabadon vonulnak a zenére. A játék során a vezető parancsokat ad, a gyerekek a mozgást a parancsnak megfelelően hajtják végre: „nyuszik” – ugrás a nyúl mozdulatainak utánzásával; „lovak” - rugdossák a padlót, mintha egy ló a patájával rúgna; "rák" – a gyerekek meghátrálnak, mint a rák; "madarak" – a gyerekek egy madár repülését utánozzák; "gólya" – álljon egy lábon; "béka" – üljön le és guggoljon; "kutyusok" – hajlítsa be a karját (a kutya szolgál) és ugasson; "csirkék" – gyerekek sétálnak, „gabonát keresnek”, mondják: „ko-ko-ko!”; "hölgyek" – a gyerekek felállnak a kezükre és a lábukra, és azt mondják, hogy „moo-oo!”

"Tiltott mozgás". A felnőtt megmutatja azokat a mozdulatokat, amelyeket a gyermek ismétel. Ezután kiválaszt egy mozgást, amelyet nem lehet végrehajtani.

"Négy elem". A vezető parancsára a gyermek egy széken ülve egy bizonyos mozgást végez a kezével: „földelje le” - engedje le a kezét; „víz” – nyújtsa előre a karját; „levegő” – emelje fel a kezét; „tűz” – a karok forgatása a könyök- és csuklóízületeknél.

"Kérem". A vezető megmutatja a mozdulatokat, a gyerek pedig csak akkor hajtja végre azokat, ha a vezető kimondja a „kérem” szót. Ha a vezető nem mondja ki ezt a szót, a gyerekek mozdulatlanok maradnak. A „kérem” szó helyett hozzáadhat másokat is, például: „A király azt mondta”, „A parancsnok parancsolt”.

"Ne mondj igent és nemet". A gyerekek körben ülnek. A sofőr, átadva a tárgyat az egyik gyereknek, feltesz egy kérdést, amire a barátjának kell válaszolnia. A válaszok ne tartalmazzák az „igen”, „nem”, „fekete”, „fehér” szavakat. Minél trükkösebbek a kérdések, annál érdekesebb a játék. A vesztesek veszteségeket adnak. A játék végén ezeket a „veszteségeket” beváltják (a gyerekek verset olvasnak, dalokat énekelnek stb.)

"Beszél!" Mondd el a gyerekeknek a következőket: „Srácok, egyszerű és összetett kérdéseket teszek fel nektek. De csak akkor lehet majd válaszolni rájuk, ha kiadom a parancsot: „Beszélj!” A játékot egyénileg és gyerekek alcsoportjával is játsszák.

– Kiáltók, suttogók, hangtompítók. Készítsen három tenyér sziluettet többszínű kartonból: piros, sárga, kék. Ezek jelek. Amikor egy felnőtt felemeli a piros tenyerét - „éneklés”, akkor szaladgálhat, kiabálhat és nagy zajt csaphat; a sárga tenyér – „suttogó” – azt jelenti, hogy nyugodtan mozoghat és suttoghat; Amikor a „csend” jelzést adják – egy kék tenyér –, a gyerekeknek le kell fagyniuk a helyükre, vagy le kell feküdniük a földre, és nem szabad mozogniuk. A játéknak csendben kell végződnie.

– A glomerulus. Felajánlhatod egy szemtelen gyereknek, hogy tekerje golyóvá a fényes fonalat. A labda mérete minden alkalommal egyre nagyobb és nagyobb lehet. A felnőtt azt mondja a gyereknek, hogy ez a labda nem egyszerű, hanem varázslatos. Amint a fiú vagy a lány elkezdi magához kötni, megnyugszik. Amikor egy ilyen játék megszokottá válik egy gyermek számára, ő maga mindenképpen megkér egy felnőttet, hogy adjon neki „varázsszálakat”, valahányszor úgy érzi, hogy ideges, fáradt vagy „besebesült”.

– A kezével beszél. Ha egy gyerek veszekedik, eltör valamit vagy megbánt valakit, felajánlhatja neki a következő játékot: rajzolja meg a tenyér sziluettjét egy papírlapon. Ezután ajánlja fel a tenyerek újjáélesztését - rajzoljon rájuk szemet és szájat, színes ceruzával színezze ki az ujjait. Ezt követően elkezdheti játszani a kezével. Kérdezd meg: "Ki vagy, mi a neved?", "Mit szeretsz csinálni?", "Mit nem szeretsz?", "Milyen vagy?" Ha a gyermek nem csatlakozik a beszélgetéshez, folytassa maga a párbeszédet. Ugyanakkor fontos hangsúlyozni, hogy a tollak jók, sok mindenre képesek (soroljátok, mit is pontosan), de előfordul, hogy nem engedelmeskednek gazdájának. A játékot a kezek és a tulajdonos közötti „megállapodás megkötésével” kell befejeznie. Ígérd meg a kezek, hogy 2-3 napig (ma este vagy rövidebb ideig) csak jót próbálnak tenni: kézműveskedni, köszönni, játszani, és nem bántanak meg senkit. Ha a gyermek beleegyezik az ilyen feltételekbe, akkor egy előre meghatározott idő elteltével újra kell játszani ezt a játékot, és hosszabb időre szóló megállapodást kell kötni, dicsérve az engedelmes kezeket és gazdájukat.

Homokos játékok A hiperaktív gyermekek számára egyszerűen szükséges, megnyugtatják a gyermeket. Ezeket otthon is megszervezheti. A homokot forró sütőbe helyezés után gabonával helyettesíthetjük.

"Régészet". Egy felnőtt egy homokos medencébe teszi a gyermek kezét, és befedi. A gyermek óvatosan „kiásja” a kezét - régészeti ásatásokat végez. Ebben az esetben nem szabad megérinteni a kezét. Amint a gyerek megérinti a tenyerét, azonnal szerepet vált a felnőttel.

– Figyeld a csendet. A csengő első jelére a gyerekek rohangálni kezdenek a szobában, kiabálnak, kopogtatnak stb. A második jelzésre gyorsan le kell ülniük a székekre, és figyelniük kell, mi történik körülöttük. Ezután a gyerekek körben vagy tetszés szerint elmondják, milyen hangokat hallottak.

– A sapkám háromszög alakú. A játékosok körben ülnek. A vezetőtől kezdve mindenki felváltva mond egy szót a mondatból: „A sapkám háromszög alakú, a sapkám háromszög alakú. És ha a sapka nem háromszög alakú, akkor nem az én sapkám. A második körben a mondat ismétlődik, de azok a gyerekek, akik kimondják a „sapka” szót, mozdulattal helyettesítik (2 taps a fején). Legközelebb 2 szót cserélünk le: a „sapka” szót és az „enyém” szót (mutasson magadra). Minden következő körben a játékosok egy szóval kevesebbet mondanak, és még egyet „mutatnak”. Az utolsó körben a gyerekek a teljes kifejezést csak gesztusokkal ábrázolják. Ha egy ilyen hosszú kifejezést nehéz reprodukálni, akkor lerövidíthető.

– Találd meg a különbséget. A gyermek rajzol egy képet, és átadja egy felnőttnek, de elfordul. A felnőtt kiegészít néhány részletet, és visszaküldi a képet. A gyermeknek észre kell vennie, mi változott a rajzon. Ezután a felnőtt és a gyerek szerepet cserélhet.

„Egy óra csend és egy óra „talán”. Egyezzen meg gyermekével, hogy amikor fáradt vagy egy fontos feladattal van elfoglalva, egy óra csend lesz. Csendesen kell viselkednie, nyugodtan játszania, rajzolnia. De ennek jutalmaként néha lesz egy „engedélyezési” órája, amikor szabad ugrálni, üvölteni, futni. Az „órák” a nap folyamán váltogathatók, vagy különböző napokra is elrendezhetők. Jobb előre meghatározni, hogy mely konkrét tevékenységek megengedettek és melyek tilosak. Ezzel a játékkal elkerülheti a megjegyzések végtelen folyamát, amelyet egy felnőtt a gyereknek címez.

"Varázsszőnyeg"(Hiperaktív gyerekeknél célszerű naponta legfeljebb háromszor, külön kijelölt időpontban használni.) A szülők kiterítenek egy kis szőnyeget, leülnek rá a gyerekkel és felolvasnak neki egy könyvet, amit a gyerek maga választ. A gyakorlat 5-15 percig tart, a gyermek életkorától függően. Egy gyermek önállóan vagy felnőttek részvételével játszhat „rejtvényeket” egy szőnyegen ülve, de jobb, ha nem korlátozza ezt a tevékenységet időben - az időtartamát egy kép elkészítésével kell meghatározni. A „varázslatként” működő szőnyeg a gyermek számára olyan hellyé válik, ahol „elbújhat”. Ennek köszönhetően „költözhet” új világokba, országokba, majd a szőnyeg „jármű”, „szoba”, „sivatagi sziget”, „kastély” stb más típusú játékok ne kapcsolódjanak büntetéshez, és mindig pozitív asszociációkat keltsenek a gyermekben. Ha egy gyerek „lovagol” egy felnőttel, egyikük se hagyja el korán a szőnyeget, vagy amíg a feladatot meg nem oldják.

Felhajtás

Cél: koncentráció fejlesztése, hallási figyelem fejlesztése.

A játék feltételei. Az egyik résztvevő (opcionális) lesz a sofőr, és kimegy az ajtón. Csoport

kiválaszt egy mindenki által ismert dalból egy kifejezést vagy sort, amely a következőképpen oszlik meg: mindegyikhez

résztvevőnként egy szó. Aztán belép a sofőr, és a játékosok egyszerre, kórusban kezdik

mindenki ismétli a szavát. A sofőrnek szóról szóra gyűjtve ki kell találnia, hogy milyen dalról van szó.

Jegyzet. Javasoljuk, hogy mielőtt a vezető beszállna, minden gyermek hangosan ismételje

a neki adott szót.

Csend

Cél: a hallási figyelem és a kitartás fejlesztése.

A játék feltételei. A gyerekek utasításokat kapnak: „Halljuk a csendet. Számold meg a hangokat

itt hallod. hányan vannak? Milyen hangok ezek? (azzal kezdjük, aki a legkevesebbet hallott).

Jegyzet. Bonyolíthatja a játékot, ha azt a feladatot adjuk a gyerekeknek, hogy számolják meg a hangokat a szobán kívül, egy másikban

osztályteremben, kívül.

Hamupipőke

Cél: figyelemelosztás fejlesztése.

A játék feltételei. A játékban 2 fő vesz részt. Az asztalon egy vödör bab (fehér, barna-

üvöltés és szín). Parancsra szét kell szedni és szín szerint 3 kupacba rendezni a babot. Aki nyer

aki előbb végezte el a feladatot.

Bab vagy borsó?

Cél: a tapintható figyelem fejlesztése, a figyelem elosztása.

A játék feltételei. A játékban 2 fő vesz részt. Az asztalon egy tányér borsó és bab áll. Kell

Parancsra válasszuk szét és helyezzük el két tányéron a borsót és a babot.

Jegyzet. A jövőben a játékot bonyolíthatja a játékosok bekötése.

Ne hagyd ki a labdát

Cél: a figyelem fejlesztése

A játék feltételei. A játék résztvevői körben állnak, és egymás vállára teszik a kezüket. Driver

a kör közepén áll, labdával a lábánál. A vezető feladata, hogy kirúgja a labdát a körből. A játékosok feladata nem

engedje el a labdát. Nem tudod szétválasztani a kezed. Ha a labda a játékosok kezei vagy feje fölött repül, a rúgás nem az

olvas. De amikor a labda a lábak között repül, a sofőr nyer, játékossá válik, és az övé lesz

Az veszi át a helyét, aki elvétette a labdát.

Sziámi ikrek

Cél: kontroll impulzivitás, rugalmasság az egymással való kommunikációban, elősegíti a megjelenését

bizalom a gyerekek között.

A játék feltételei. A gyerekek utasításokat kapnak: „Álljatok párba, álljatok vállvetve, öleljétek meg

egyik kezével az öv mögé helyezve a jobb lábát a partnere bal lába mellé. Most összenőttök

ikrek: két fej, három láb, egy törzs és két kar. Próbáljon meg sétálni a szobában

csinálj valamit, feküdj le, állj fel, rajzolj, ugorj, tapsolj, stb.

Megjegyzések. Ahhoz, hogy a „harmadik” láb együtt működjön, rögzíthető akár kötéllel, akár

rugalmas szalaggal. Ráadásul az ikrek nem csak a lábukkal tudnak „összenőni”, hanem a hátukkal, fejükkel stb.

Medvék és tobozok

Cél:állóképesség edzés, impulzuskontroll.

A játék feltételei. A kúpok szétszórva vannak a padlón. Két játékost megkérnek, hogy gyűjtsék össze őket nagy mancsokkal

játék medvék. Az nyer, aki a legtöbbet gyűjti.

Megjegyzések. A játékok helyett használhatja más játékosok kezét, például megfordítva

a kezed hátán. A kúpok helyett más tárgyakat is használhat - golyókat, kockákat stb.

Adja át a labdát

Cél: a figyelem fejlesztése, a motoros aktivitás szabályozása.

A játék feltételei. A gyerekeket 2 egyenlő csoportra osztják, 2 oszlopba állnak, és jelzésre átmennek

labda. Minden oszlopban az utolsó álló, miután megkapta a labdát, elfut, az oszlop elé áll és újra

passzolja a labdát, de másképp. A játék akkor ér véget, amikor a vezér elöl van a labdával.

link

Átadási lehetőségek:

Felső;

jobb vagy bal (esetleg bal-jobb váltakozva);

Lent a lábam között.

Jegyzet. Mindez energikus zenére tehető.

Gólyák - békák

Cél: figyelemképzés, motoros tevékenység kontrollálása.

A játék feltételei. Minden játékos körben jár, vagy szabad irányba mozog a szobában.

Amikor a vezető egyszer összecsapja a kezét, a gyerekeknek meg kell állniuk, és fel kell venniük a „gólya” pózt (állni

egyik lábán, karokkal oldalt). Amikor a műsorvezetők kétszer tapsolnak, a játékosok felveszik a „béka” pózt.

(üljön le, sarka össze, lábujjak és térdek oldalt, kezek a talpa között a padlón). Három tapsra

u1074 játékos folytatja a sétát.

Jegyzet. Lehet más pózokat is kitalálni, sokkal több pózt használhatsz

– ez megnehezíti a játékot. Hagyja, hogy a gyerekek maguk találjanak ki új pózokat.

Játsszunk tárgyakkal

Cél: a figyelem fejlesztése, annak volumene, stabilitása, koncentrációja, vizuális memória fejlesztése.

A játék feltételei. Az előadó 7-10 apró elemet választ ki.

1. Helyezze el a tárgyakat egy sorban, és fedje le őket valamivel. Nyissa ki őket enyhén 10 másodpercre, majd zárja be újra.

és kérd meg a gyermeket, hogy sorolja fel az összes elemet.

2. Ismét röviden mutasd meg a gyermeknek a tárgyakat, és kérdezd meg, milyen sorrendben vannak elhelyezve.

megcsípte.

3. Két objektum felcserélése után mutasson ismét minden objektumot 10 másodpercig. Ajánld fel a gyereknek

elkapni, hogy melyik két tárgy van átrendezve.

4. Anélkül, hogy tovább nézné a tárgyakat, mondja meg, hogy mindegyik milyen színű.

5. Miután több tárgyat egymásra helyezett, kérje meg a gyermeket, hogy alulról sorban sorolja fel őket.

felfelé, majd fentről lefelé.

6. Osszuk az elemeket 2-4 tételes csoportokba. A gyermeknek meg kell neveznie ezeket a csoportokat.

Jegyzet. Ezek a feladatok tovább variálhatók. Játszhatsz egy gyerekkel ill

egy csoport gyerekkel. Kezdheti kis számú elemmel (amennyire a gyermek képes

ne feledje, ez már az első feladatból nyilvánvaló lesz), számuk a jövőben növekedni fog.

Hiperaktivitás gyermekeknél - mi ez és hogyan kell a szülőknek viselkedniük

Még a legszerényebb orosz nyelvtudás is elegendő annak megállapításához, hogy a „hiperaktivitás” szó „túlműködést” jelent. A szakértők a gyermekkori hiperaktivitást a gyermek fizikai és pszichológiai fejlődésének képeként értelmezik, amelyben figyelemhiány, impulzivitás, fokozott motoros aktivitás és ingerlékenység figyelhető meg. Az ilyen hiperaktív gyerek a lehető legtöbbet igyekszik megtenni, mindent egyszerre, de ez a sietség nem produktív természetű - anélkül, hogy lenne ideje igazán megismerkedni egy témával vagy tevékenységgel, a gyermek már érdeklődik egy másik dolog vagy tevékenység iránt. tevékenységét, felhagy eredeti tevékenységével és újakat kezd. Aztán ugyanezt teszi az őt érdeklő új tárgyakkal, majd a harmadikkal, a negyedikkel, és így tovább, és így tovább.

Az ilyen viselkedés súlyos személyes komplikációk kialakulásával jár - nehézségek a tanulásban, a körülöttünk lévő világ valóságának észlelésében, a társakkal és a felnőttekkel, köztük a szülőkkel való kommunikációban. A hiperaktivitás jellemzői főként általános iskolás korban jelennek meg.

A gyermekek hiperaktivitása nem valami kivételes dolog: a hazai orvosok szerint hazánkban a kisiskolások hozzávetőleg egyötöde (a fiúk kétszerese, mint a lányok) hiperaktívak. Az életkor előrehaladtával a hiperaktivitás „természetes” módon eltűnhet, de nem szabad egyedül erre hagyatkoznia – a statisztikák azt mutatják, hogy azoknak a gyerekeknek a 70%-a, akiknek hiperaktivitását óvodáskorban és általános iskolás korban észlelték, serdülőkorban is hasonló tulajdonságokat mutat, és az ilyen tinédzserek körében nagyon magas a társadalmilag veszélyes viselkedés aránya, valamivel kevesebb, mint felükben szerepel agresszív viselkedés és erőszak, rendőrségi fogva tartás és öngyilkossági kísérlet. Ezért a szülői diagnózis „jaj, semmi, az életkorral elmúlik” ebben az esetben abszolút nem alkalmazható a hiperaktív gyermek fejlődését ellenőrizni és korrigálni.

Mielőtt rátérnénk azokra a közvetlen jelekre, amelyek alapján a hiperaktív gyermek megkülönböztethető másoktól, röviden leírjuk egy ilyen fájdalmas állapot okait.

Ezt a betegséget az agy elülső lebenyeinek károsodása okozza, amelyek felelősek a cselekvések tervezéséért és a viselkedés szabályozásáért. Ez a tudatos mentális tevékenység különféle formáinak önkéntes szabályozásának megzavarásához és általában a viselkedés megfelelőségének megsértéséhez vezet. Azok az agyi struktúrák, amelyek „gátolnak” bizonyos érzelmi és viselkedési reakcióinkat, gyengülnek. A természet, mint tudjuk, nem tolerálja az ürességet - a fordított folyamatokért, vagyis mentális életünk folyamatainak aktiválásáért felelős egyéb struktúrák, amelyeket nem korlátoznak a „gátló” struktúrák, teljes kapacitással kezdenek dolgozni. Emiatt a gyermekben erőteljes tevékenység alakul ki, ugyanakkor nem tud motiválni, vagy igazán koncentrálni rá.

Az orvostudomány csak első pillantásra egzakt tudomány, és sokkal több rejtélyes, mint nyilvánvaló. Tehát a hiperaktivitás gyökereinek kérdése még nem teljesen tisztázott. Jelenleg az orvosok a gyermekkori hiperaktivitás okainak három csoportját azonosítják. Először is, örökletes hajlam; másodszor a magzati agy szerves károsodása terhesség alatt vagy születés utáni sérülések után; harmadrészt a nem megfelelő nevelés, az egészségtelen családi körülmények és az életkörülmények által okozott szociálpszichológiai trauma.

Hogyan lehet megkülönböztetni a hiperaktív gyermeket? Első pillantásra mi sem egyszerűbb: menj ki a játszótérre, vedd ki a gyerekek sokaságából a legnyugtalanabbat, aki egy pillanatra sem áll meg, akinek a keze állandóan el van foglalva valamivel, percenként egy új feladat, vagy egy új játék pörgetése, akinek a lábai a teljes sebességgel felgyorsuló körhinta sebességével villognak, mindig ott van a dolgok sűrűjében, ahol történik valami, legyen az szórakoztató játék vagy verekedés, az övé. hang éppen az udvar egyik sarkában hallatszott, most pedig már az ellenkezőjéről... Úgy tűnik, minden logikus, de tanárok, pszichológusok, orvosok arra buzdítják, hogy ne kapkodjanak ilyen következtetéseket. Általában véve a 6-7 év alatti gyerekeknek rettenetesen nyugtalannak, kíváncsinak, hangosnak és néha idegesítőnek kell lenniük. Ha a gyermeked ilyen korban van, még korai lenne vészharangot kongatni, és halálra ítélt hangon azt mondani, hogy „az én gyerekem hiperaktív”. A szakemberek azzal érvelnek, hogy nehéz ésszerűen azonosítani a hiperaktivitásra fogékony óvodás gyermekeket, ez csak abban az esetben lehetséges, ha a gyermek megnövekedett aktivitása túlmutat a józan észen, és mindenekelőtt önmagára nézve veszélyt jelent, mondjuk, folyamatosan, minden nehézség ellenére; a szülők figyelmeztetései és nevelő intézkedései, kirohan az úttestre. De az ilyen gyerekek száma viszonylag kicsi. A hiperaktivitás sokkal világosabban nyilvánul meg attól a pillanattól kezdve, amikor a gyermek elkezdi az iskolát.

Az oktatási tevékenység az első típusú tevékenység, amelyben a gyermeknek meg kell tanulnia az önuralom, a felnőttek követelményeinek való engedelmesség képességét, az osztálytermi fegyelem és a nyilvános helyeken való magatartási szabályok betartását. A fentiek mindegyike egyszerűen ellenjavallt egy hiperaktív gyermek számára – hogyan engedelmeskedik a követelményeknek és a fegyelemnek, ha egyszerűen nem tud 5 percnél tovább koncentrálni egy dologra? A hiperaktív gyerekeknek nincs elég egyszerű kitartásuk az iskolai feladatok elvégzéséhez, annak ellenére, hogy az esetek túlnyomó többségében az ilyen gyerekek értelmi képességei semmivel sem rosszabbak, mint kevésbé fürge társaik. Annak hátterében, hogy az iskolai feladatokat nem tudják időben elvégezni, és az iskolai órákon a szabályoknak megfelelően nem viselkednek, ezeknek a gyerekeknek egyre romlik a kapcsolata a felnőttekkel, a tanárokkal és a szülőkkel, akiknek az igényeit a gyerekek lehetetlen teljesítenivalónak tekintik. A családban egyre nagyobb a meg nem értés, ami előbb-utóbb konfliktushelyzetekhez vezet. Aztán még több, mert ahogy a régi népi bölcsesség mondja, minél idősebbek a gyerekek, annál több probléma van velük...

Annak érdekében, hogy nagy pontosságú következtetést lehessen levonni arról, hogy a gyermek fogékony-e a hiperaktivitásra vagy sem, a szakértők azt javasolják, hogy fordítsanak figyelmet számos jelre. Tehát egy gyermek hiperaktív, ha:

– nem tud sokáig koncentrálni még egy számára érdekes tevékenységre sem;

– tökéletesen hall, ha megszólítják, de nem reagál a megszólításra;

– túl gyakran veszít el dolgokat;

– kerüli az „unalmas” feladatokat, valamint azokat, amelyek megoldása szellemi erőfeszítést igényel;

– nyilvánvaló lelkesedéssel vállal egy feladatot, de szinte soha nem fejezi be;

– folyamatosan nehézségei vannak az oktatási, játék- vagy egyéb tevékenységek megszervezésében;

– nem tud nyugodtan ülni;

– nagyon beszédes, sőt beszédes;

– krónikusan vannak befejezetlen feladatai, projektjei;

– gyakran elfelejt fontos információkat;

– folyamatosan szorongást mutat;

– keveset alszik, még csecsemőkorban is;

– stabil jellemvonása, hogy nem tartja be a szabályokat, mind a tanulásban, mind a játékban, mind a háztartási munkákban;

– már azelőtt válaszol, hogy kérdést tesznek fel neki;

– képtelen kivárni a sorát;

– folyamatos mozgásban van;

- gyakran beavatkozik mások beszélgetéseibe, félbeszakítja és félbeszakítja a beszélgetőpartnert;

– gyakori és hirtelen hangulatingadozásoknak kitéve;

– azonnal, itt és most arra törekszik, hogy bármilyen sikeréhez bátorítást kapjon;

– a különböző tantárgyakból nagyon eltérő szintű feladatokat teljesít (matematikában „1”, irodalomban „5” két plusz; míg a megrögzött C tanulók erősebbek nála a matematikai feladatokban).

Ha a szülők a fent felsorolt ​​jelek legalább egyharmadát észlelik gyermeküknél, nagyon nagy a valószínűsége annak, hogy gyermekkori hiperaktivitással küzdenek. Ebben az esetben erősen javasoljuk, hogy forduljon szakemberhez. Annak érdekében, hogy ne fújjanak riadót idő előtt, jobb, ha a szülők először megbeszélik a helyzetet tanárokkal és pszichológusokkal, és ha a félelmek beigazolódnak, kapcsolatba lépnek egy neurológussal.

Anélkül, hogy belemennénk a hiperaktív gyermek kezelésének konkrét aspektusaiba, és nem kockáztatnánk, hogy mindenki számára nevelési elveket fogalmazzunk meg (minden ember egyedi, még ha tíz évnél fiatalabb is, tehát minden eset saját intézkedést igényel), bemutatjuk. azok az általános szempontok, amelyekre figyelni kell a szülőkre a hiperaktív gyermek tanítása és nevelése során.

Mindenekelőtt a túlaktív gyermeket egy speciális program szerint kell képezni, amelyet pedagógusok, pszichológusok, orvosok és szülők közösen állítanak össze. A nevelési feladatoknak kicsiknek kell lenniük, nehogy túl sok időt igénybe vegyenek - ha egy hiperaktív gyerek sokáig ül egy problémán vagy egyenleten, egyszerűen feladja anélkül, hogy megoldaná. Ha egy iskolai osztályban nem biztosítható speciális tanítási rend, akkor célszerű egyéni képzési formát választani.

Végül a szülőknek emlékezniük kell néhány szabályra, amelyeket be kell tartaniuk a hiperaktív gyermekkel folytatott kommunikáció során: dicsérjék meg a gyermeket minden alkalommal, amikor sikerül; kerülje a „nem” és a „lehetetlen” szavak gyakori ismétlését, beszéljen visszafogottan és nyugodtan; figyelemmel kíséri a gyermek betartását egy világos napi rutinhoz; védje meg a gyermeket a túlterheltségtől, mivel ez növeli a hiperaktivitást; minden lehetséges módon ösztönözze azokat a tevékenységeket, amelyek koncentrációt igényelnek; próbálja korlátozni a gyermek játék közbeni kommunikációját egy barátra vagy partnerre, miközben kerüli a nyugtalan barátokat és a helyeket, ahol nagyszámú ember gyűlik össze; Naponta sétáljon a friss levegőn és sportoljon gyermekével, hogy pozitív irányba terelje a gyermek tevékenységét.

Korrekciós játékok hiperaktív gyerekeknek

Játékok a figyelem fejlesztésére

Relaxációs játékok

Az akarati szabályozási készségeket fejlesztő játékok

Kommunikációs játékok

Általában a hiperaktív gyerekek szülei már sokat hallottak a gondozóktól, tanároktól gyermekük jellemzőiről. Ennek ellenére nem lenne felesleges még egyszer leírni egy ilyen gyermek portréját.

Tehát a hiperaktív gyerek folyamatosan aktív, impulzív, mozgása kaotikus lehet. Állandóan mocorog a székében, sokat beszél, gyakran nem fejezi be a megkezdett munkát, megfeledkezik a megbízásokról, utálja az unalmas és hosszú feladatokat, és nem tudja azokat elvégezni. Nehéz neki következetesnek lenni, és hosszú ideig fenntartani a figyelmét egy dologra. Beszélgetés közben félbeszakítja beszélgetőpartnereit, és anélkül válaszol, hogy a végéig meghallgatna. Magatartását sokáig nem tudja kontrollálni, és szabályoknak alávetni.

Ha ez a portré ismerős számodra, akkor valóban egy hiperaktív gyerekkel van dolgod, és tisztában vagy minden nehézséggel, amellyel a felnőttek szembesülnek a nevelése során. De maga a gyerek szinte többet szenved saját tulajdonságaitól. Valójában a hiperaktivitási szindróma alapja általában minimális agyi diszfunkció. Ezért az ilyen gyerekeket nem szabad engedetlennek, szeszélyesnek vagy makacsnak kezelni. Egyszerűen nem tudják ellenőrizni egyes megnyilvánulásaikat.

Annak érdekében, hogy a hiperaktív gyerekeknek nyújtott segítség hatékony legyen, jobb, ha „az egész világgal” foglalkozunk vele. Ez azt jelenti, hogy minden gyermekkel foglalkozó szakember hozzá tud járulni. Így a neurológus gyógyszeres támogatást ír fel, a pedagógusok és tanárok gondoskodhatnak arról, hogy a követelményeket a gyermek képességeihez igazítsák, és megfelelő módszereket alkalmazzanak bizonyos viselkedési megnyilvánulások ösztönzésére és elnyomására. De a fentieken túlmenően a gyermeknek ki kell képeznie a figyelme és viselkedése irányításának készségeit. Ez az, ahol a játék a legjobban segíthet!

Mielőtt azonban rátérnénk a játékok leírására, rögzítjük azokat a szabályokat, amelyeket a szülőnek mind a játékban, mind a mindennapi életben be kell tartania a hiperaktív gyermekkel való kommunikáció során.

1. szabály: Ne várj el mindent egyszerre. Kezdje azzal, hogy csak egy funkciót oktasson (például csak a figyelmet, és toleránsnak kell lennie a székben való mozgással vagy az asztalon lévő összes tárgy mozgatásával a munka során). Ne feledje, hogy ha visszahúzza a gyermeket, akkor erőfeszítései azonnal átváltanak a tettei irányítására, és nehéz lesz a feladatra koncentrálnia. Csak hosszú közös erőfeszítések után kezdheti el nemcsak a figyelmet, hanem az általánosan elfogadott viselkedést is megkövetelni játéktevékenységei során.

2. szabály. Akadályozza meg, hogy gyermeke túlfáradt és túlizguljon: időben, de ne túl gyakran kapcsolja át más típusú játékokra és tevékenységekre. Fontos még a napi rutin megtartása, a gyermek megfelelő alvásának és nyugodt környezetének biztosítása.

3. szabály. Mivel a hiperaktív gyermek nehezen tudja uralkodni magán, külső irányításra van szüksége. Nagyon fontos, hogy a felnőttek következetesek legyenek, amikor felállítják a „tegyük” és a „nem” külső határait. Figyelembe kell venni azt is, hogy a gyermek nem tud sokáig várni, ezért minden büntetésnek, jutalomnak időben meg kell jelennie. Legyen ez egy kedves szó, egy kis szuvenír vagy egy zseton (amelynek összegét valami kellemesre cseréli), de a gyermeknek való átadás meglehetősen gyors megnyilvánulása lehet, hogy jóváhagyja tetteit.

4. szabály: Jobb, ha egyénileg kezdünk el dolgozni egy hiperaktív gyermekkel, és csak ezután vezetjük be fokozatosan a csoportos játékokba, mivel az ilyen gyerekek egyéni jellemzői megakadályozzák, hogy arra összpontosítsanak, amit egy felnőtt kínál, ha társak vannak a közelben. Ezenkívül a gyermek önkontrollának hiánya és a csoportos játék szabályainak betartására való képtelensége konfliktusokat válthat ki a játékosok között.

5. szabály: A javítómunkában használt játékokat a következő irányok szerint kell kiválasztani:

Játékok a figyelem fejlesztésére;

Játékok és gyakorlatok az izom- és érzelmi feszültség enyhítésére (lazítás);

Az akarati szabályozási (kontroll) készségeket fejlesztő játékok;

Kommunikációs készségek erősítését segítő játékok.

Az alábbiakban mindegyikről lesz szó.

Játékok a figyelem fejlesztésére

"Az utolsó mohikán"

Ezt a játékot az indiánokról szóló mese után érdemes játszani, vagy még jobb, ha a gyermek megnézett egy filmet vagy olvasott egy könyvet az indiánokról. Beszéljétek meg az indiánok főbb jellemzőit: a természet közelsége, a képesség, hogy mindent hall és lát, ami körülötte történik. Különösen óvatosnak kell lenniük azoknak az indiánoknak, akik vadászni mentek vagy „kiásták a csatabárdot”. Jó közérzetük függhet attól, hogy időben észlelik-e a különféle zajokat. Most, hogy a játékmotiváció létrejött, hívd meg a gyermeket, hogy legyen ilyen indián. Kérd meg, hogy csukja be a szemét, és próbálja meg hallani az összes hangot a szobában és azon kívül. Kérdezd meg tőle ezeknek a hangoknak az eredetét.

Jegyzet. Az érdekesebbé tétel érdekében speciálisan rendszerezhet néhány zajt és hangot. Kopogtassa meg a szobában lévő különféle tárgyakat, csapja be az ajtót, suhogjon egy újságot stb.

"Korrigáló"

A gyerekek általában szeretik ezt a játékot, mert felnőttnek és fontosnak érzik magukat. Először meg kell magyaráznia nekik az érthetetlen „lektor” szó jelentését. Beszélgessen gyermekével kedvenc könyveiről és gyermekmagazinjairól. Találkozott már bennük hibákkal vagy elírásokkal? Persze nem, ha egy jó kiadóról beszélünk. De a szerzők is hibázhatnak. Ki a felelős azért, hogy ezeket kijavítsák, és ne hagyják, hogy különféle „nyomtatási hibák” kerüljenek a nyomtatásba? Ez a fontos személy a korrektor. Hívja meg gyermekét egy ilyen felelősségteljes munkakörbe.

Vegyünk egy régi könyvet vagy folyóiratot nagy szövegekkel. Egyezzen meg gyermekével, hogy ma melyik betű lesz feltételesen „hibás”, vagyis melyik betűt húzza át. Ezután válasszon ki egy szövegrészt, vagy időzítse a munkát (legfeljebb tíz percet). Ha ez az idő letelt, vagy a teljes kijelölt rész ellenőrzése megtörtént, ellenőrizze saját maga a szöveget. Ha fia vagy lánya valóban megtalálta az összes megfelelő betűt, mindenképpen dicsérje meg őket. Egy ilyen korrektor akár bónuszt is kaphat (például édesség vagy apró meglepetés formájában)!

Ha a lektora kihagyott vagy hibázott, akkor se keseredjen el – van hova fejlődnie! Vegyünk egy papírt egy dobozba, és rajzoljunk rá egy koordináta-rendszert. A függőleges tengelyen felfelé helyezzen el annyi cellát, ahány hibát vétett a gyermek. Amikor újra játszod ezt a játékot, tedd a következő számú hibát ugyanarra a rajzra jobbra. Csatlakoztassa a kapott pontokat. Ha a görbe lejjebb ment, az azt jelenti, hogy gyermeke ma körültekintőbben dolgozik, mint korábban. Örüljön ennek az eseménynek vele együtt!

Jegyzet. A leírt játékot célszerű módszeresen végrehajtani figyelmetlen gyerekekkel. Akkor hatékony eszközzé válik, amely képes kijavítani ezt a hiányosságot. Ha gyermeke már nehézség nélkül megbirkózik a feladattal, akkor a következő módokon bonyolíthatja azt. Először is felkérheti a lektort, hogy ne egy betűt húzzon át, hanem hármat, és többféleképpen. Így például az „M” betűt át kell húzni, az „S” betűt alá kell húzni, és az „I”-t be kell karikázni. Másodszor, bevezethet olyan zajinterferenciát, amely elvonja a gyermek figyelmét a feladat elvégzéséről. Vagyis a „lektorálásra” szánt idő alatt ahelyett, hogy csendben maradna és segítené a gyermek koncentrálását, a „káros” szülő szerepét tölti be: zajongani, suhogni, mesélni, tárgyakat ejteni, be- és kikapcsolni a magnót, és más műveleteket hajt végre Shapoklyak öregasszony stílusában.

"Tanár"

Ez a játék biztosan tetszeni fog azoknak, akik már iskolások, különösen általános iskolában. Ebben a korban a gyerekek könnyen azonosítják magukat a tanárral, és szívesen lesznek a helyében.

De éppen ellenkezőleg, gondatlan iskolásnak kell képzelnie magát, és fel kell készülnie a leckére úgy, hogy néhány mondatot másol a könyvből. Ugyanakkor több hibát is el kell követnie a szövegben. Jobb, ha nem hibázik a helyesírási vagy írásjelek, mert előfordulhat, hogy a gyerek nem ismeri a szabályok egy részét. De engedélyezheti a betűk elhagyását, a végződések megváltoztatását, valamint a szavak személyes és kis- és nagybetűjének következetlenségét. Hagyja, hogy gyermeke vegye fel a tanári szerepet, és ellenőrizze a munkáját. Ha az összes hibát megtalálta, kérje meg, hogy adjon osztályzatot az ilyen csalásért. Lelkileg készüljön fel arra, hogy fia vagy lánya leplezetlen örömmel rossz jegyet fog tenni képzeletbeli naplójába. Jó lesz, ha a szülőket nem kötelezik iskolába!

Jegyzet. Ha a kézírása olvashatatlan, jobb, ha hibás szöveget gépel, vagy nyomtatott betűkkel ír.

"Csak egy dolog"

Ez a játék unalmasnak tűnhet a felnőttek számára. A gyerekek azonban valamiért nagyon szeretik.

Kérje meg gyermekét, hogy válasszon egy játékot. Most magyarázd el a szabályokat. Ebben a játékban csak egy dologról beszélhetsz - a kiválasztott játékról. Ráadásul csak az beszél, akinek a kezében van a játék. Egy mondatot kell mondanod, amely leírja ezt a játékot mint egészet vagy annak egyes részleteit. Ezt követően át kell vinni egy másik játékosra. Majd elmondja javaslatát ugyanerről a témáról. Felhívjuk figyelmét, hogy nem ismételheti meg a már elhangzott válaszokat, és nem tehet elvont állításokat. Tehát az olyan mondatok, mint: „Láttam valami hasonlót a nagymamámnál...” büntetőponttal járnak. És az a játékos, aki három ilyen pontot szerez, vesztesnek számít! Itt is büntetés jár az elmondottak megismétlése és soron kívüli válaszadás esetén.

Jegyzet. Jobb korlátozni a játék idejét. Például, ha tíz perc elteltével egyik résztvevő sem szerzett három büntetőpontot, akkor mindkettő nyer. Fokozatosan ez a játék bonyolultabbá válhat, ha nem játékot választunk tárgynak, hanem egyszerűbb tárgyakat, amelyek nem rendelkeznek olyan sok jellemzővel. Ha ennek eredményeként elég sokáig tud leírni tárgyakat, mint egy ceruzát, akkor nyugodtan gondolja át, hogy bizonyos magasságokat elért gyermekével!

"Elkapni - ne elkapni"

Ennek a játéknak a szabályai hasonlóak az „Edible – Inetable” játék jól ismert módjához. Csak az a feltétel változhat minden játékban, amikor a gyerek elkapja a labdát, és mikor nem. Például most egyetértesz vele, hogy ha a sofőr eldobja a labdát, kiejtve egy növényhez kapcsolódó szót, akkor a játékos elkapja. Ha a szó nem növény, akkor eltalálja a labdát. Például az egyik játéknak a neve: „A bútor nem bútor”. Hasonlóképpen játszhat olyan változatokkal, mint a „A hal nem hal”, „A szállítás nem közlekedés”, „Legyek – nem repül” és még sokan mások. A választható játékfeltételek száma csak a képzeletedtől függ. Ha hirtelen elfogy, kérje meg a gyermeket, hogy maga válassza ki a játék feltételeit, vagyis azt a szókategóriát, amelyet elkap. A gyerekek néha teljesen friss és kreatív ötletekkel állnak elő!

Jegyzet. Amint valószínűleg észrevette, ez a játék nem csak a figyelmet fejleszti, hanem az általánosítás képességét, valamint a hallott információk feldolgozásának sebességét is. Ezért a gyermek értelmi fejlődése érdekében törekedni kell arra, hogy ezen általánosított fogalmak kategóriái változatosak legyenek, és különböző területeket érintsenek, és ne korlátozódjanak a mindennapi és gyakran használt szavakra.

"Kiképzett légy"

Ehhez a játékhoz elő kell venned egy darab papírt, és 16 cellába kell rajzolnod (négy függőleges és négy vízszintes cellából álló négyzet). Készíthet egy légyképet saját maga egy külön kis papírra, vagy vegyen egy gombot (játékchip), amely egyszerűen szimbolizálja ezt a rovart. Használhatod az űrlapunkat is, de légy helyett katicát mutat, és mindenesetre szükséged lesz valamilyen chipre, amivel aztán a pályán mozoghatsz.

Helyezze a „legyét” a játéktér bármelyik cellájára (a mi űrlapunkon egy kép jelzi a rovar kiindulási helyzetét). Most megadod neki, hogy hány cellát és milyen irányba kell mozognia. A gyermeknek gondolatban el kell képzelnie ezeket a mozdulatokat. Miután több parancsot adott a légynek (például egy négyzet felfelé, kettő jobbra, egy lefelé), kérje meg fiát (lányát), hogy mutassa meg a helyet, ahol a jól képzett légynek most lennie kell. Ha a hely helyesen van feltüntetve, akkor vigye a legyet a megfelelő cellába. Légy továbbra is a Legyek Ura.

Jegyzet. Ha gyermeke a légy mozgását lelki szemével követve azt látja, hogy az Ön utasításait követve kikúszott a sejtmezőn kívülre, akkor azonnal értesítse Önt erről. Egyezzetek meg abban, hogyan teheti ezt meg: egyesek számára elegendő felállni vagy felemelni a kezét, míg mások a kifejezőbb cselekvéseket részesítik előnyben, például a sikítást vagy az ugrálást, ami segít levezetni a közeli figyelem okozta feszültséget és fáradtságot.

"Csupa fül vagyok"

Ebben a játékban a gyermekednek szüksége lesz minden színészi tehetségére, neked pedig minden találékonyságodra. Egy képernyőteszt során játszó előadással bevezetheti a résztvevőket a játékba. Fiatal színészeket arra kérnek, hogy olyan személyt alakítsanak, aki „minden a figyelemben van”, vagyis teljesen elmerül gondolataiban és érzéseiben, így egyáltalán nincs tisztában azzal, hogy mi történik körülötte. Mondja el a leendő színésznek, hogy jobban tud majd koncentrálni, ha azt képzeli, hogy egy nagyon érdekes filmet néz, vagy könyvet olvas. De a szerep nem korlátozódik erre. A feltörekvő képernyősztárnak versenye van. Mindent megtesznek annak érdekében, hogy megakadályozzák, hogy jól játssza a szerepét. Ennek érdekében ők (vagyis megint te egy ilyen „káros” szerepben) vicceket mesélhetnek, a színészhez fordulhatnak segítségért, megpróbálhatják meglepni vagy megnevettetni, hogy felhívják magukra a figyelmet. Az egyetlen dolog, amit nem tehetnek, az az, hogy hozzáérjenek a színészhez. De a színész jogaiban is vannak korlátozások: nem csukhatja be a szemét és a fülét.

Miután a rendező (vagyis Ön vagy egy másik családtag) azt mondja, hogy „Stop”, minden résztvevő abbahagyja a játékot. Akár interjút is készíthet egy feltörekvő művészrel, hadd mondja el, hogyan sikerült figyelmesnek lennie, és nem zavarta el a figyelmét a speciálisan létrehozott interferencia.

Jegyzet. Természetesen ez a játék még szórakoztatóbb lesz, ha bevon néhány gyereket. Igaz, akkor fenn kell tartani a rendet, hogy a „versenytársak” ne vigyék túlzásba a „színész” figyelmét. Ezenkívül egy felnőtt részvétele váratlan és érdekes mozdulatokat mutathat a gyerekeknek, amelyeket használhatnak. Ha észreveszi, hogy a színész figyelmének elterelése a kiabálásra és a bohóckodásra korlátozódik, javasoljon eredetibb módszereket a játékosoknak. Így kommunikálhatsz személyes híreket ("Megérkezett a nagyi!"), új játékot mutathatsz, úgy tehetsz, mintha mindenki elmenne, stb.

"Éles szem"

Ahhoz, hogy a játék győztesévé váljon, a gyermeknek nagyon figyelmesnek kell lennie, és képesnek kell lennie arra, hogy ne vonják el idegen tárgyaktól.

Válasszon egy kis játékot vagy tárgyat, amelyet gyermeke megtalálhat. Adj neki egy esélyt, hogy emlékezzen, mi az, különösen, ha új dolog a házban. Kérje meg gyermekét, hogy hagyja el a szobát. Amikor teljesíti ezt a kérést, helyezze jól látható helyre a kiválasztott tárgyat, de úgy, hogy ne legyen azonnal észrevehető. Ebben a játékban nem lehet tárgyakat elrejteni az asztalfiókokba, szekrények mögé vagy hasonló helyekre. A játékot úgy kell elhelyezni, hogy a játékos anélkül találja meg, hogy megérintené a szobában lévő tárgyakat, hanem csak figyelmesen megnézheti őket.

Jegyzet. Ha fiának vagy lányának sikerült játékot találnia, akkor dicséretet érdemel. Még azt is elmondhatja nekik, hogy ha egy indián törzsbe születtek, akkor talán olyan büszke néven nevezték volna őket, mint például a Sharp Eye.

"Fülek a fejed tetején"

Mielőtt elkezdené a „Fül a fej tetején” játékot játszani gyermekével, derítse ki, hogyan érti ennek a kifejezésnek a jelentését az emberekkel kapcsolatban. Ha kiderül, hogy ennek a kifejezésnek a képletes jelentése nem világos a gyermek számára, magyarázza el neki a képletes kifejezést: ezt mondják az emberekről, amikor figyelmesen hallgatnak. És ha állatokra alkalmazzuk, ennek a kifejezésnek közvetlen jelentése van, hiszen hallgatás közben az állatok általában felemelik a fülüket.

Most elmagyarázhatod a játékszabályokat. Különféle szavakat fog kiejteni. Ha egy bizonyos hang hallható bennük, például [s], vagy ugyanaz a hang, de halk, akkor a gyermeknek azonnal fel kell állnia. Ha olyan szót ejt ki, ahol ez a hang hiányzik, akkor a gyermeknek a helyén kell maradnia.

Jegyzet. Ez a játék fejleszti a hallási figyelmet, vagyis a hangokra való figyelmet. Ezért nagyon hasznos lesz azoknak a gyerekeknek, akik iskolába készülnek, és csak most kezdenek írni és olvasni tanulni. Azoknál a gyerekeknél, akiknek valamilyen logopédiai nehézségük van, főleg fonetikus hallászavaruk van (melyet logopédusnak kell megállapítania), egy ilyen játék nemcsak a figyelmet fejlesztheti, hanem bizonyos fejlődési hiányosságokat is korrigálhat.

"A varázslatos szám"

Ezt a játékot olyan gyerekek játszhatják, akik fejben is jól tudnak számolni és osztani, azaz nem fiatalabbak, mint harmadik osztályos.

A játék több résztvevője szükséges. Körben számolnak egytől harmincig. Ha arra szeretné összpontosítani a figyelmet, hogy kinek kell válaszolnia, dobhatja a labdát. Minden játékosnak egyszerűen meg kell neveznie az előző játékos által hívott szám melletti számot. De ha ez a szám tartalmazza a hármast, vagy maradék nélkül osztható hárommal, akkor nem lehet kiejteni. Ebben az esetben el kell mondania valamilyen varázslatot (például „abrakadabra”), és el kell dobnia a labdát a következő személynek.

A játék nehézsége az, hogy ne veszítse el a számolást, ha továbbra is világosan megnevezi a számokat, még azután is, hogy az előző játékos egy „varázslatot” mondott szám helyett.

Jegyzet. Ebben a játékban tetszőleges számot varázsolhatsz, de jobb, ha hárommal kezded, mivel ez valóban az összes orosz tündérmese bűvös száma (amit meg lehet beszélni a gyermekeddel).

"Írógép"

Ezt a játékot akkor érdemes játszani, ha több gyermeke van a házban (állandóan vagy ideiglenesen), akik tudnak olvasni. Képzelje el, hogy az írógép billentyűit használja, és „beírja” azt a mondatot, amelyet mond nekik. A játékban részt vevőknek felváltva kell felállniuk, és egy-egy betűt ki kell szólniuk. Nagyon óvatosnak kell lenniük, hogy ne tévedjenek a betűválasztás során, és ne hagyják ki a sorukat!

Amikor a „nyomtatott” szó véget ér, minden „kulcsnak” fel kell állnia. Ha írásjelekre van szükség, mindenki ütögeti a lábát, a mondat végén pedig tapsolással jelzik a pontot.

A hibásan beírt kulcsokat a műhelybe küldjük, vagyis a háromszori hibát elkövető gyerekek kilépnek a játékból. Azok, akik megmaradnak, éppen ellenkezőleg, nyertesnek számítanak. Az ilyen gyerekkulcsokra akár garanciát is vállalhat anélkül, hogy félne a javítástól!

Jegyzet. Ha a játékosok különböző korúak, akkor jobb, ha olyan kifejezést adunk a nyomtatáshoz, amelyet még a legfiatalabbak is tudnak kezelni. Akkor minden játékos egyenlő feltételekkel jár, és nem veszít csak azért, mert még nem tanulta meg az orosz nyelv bizonyos szabályait az iskolában.

"Ez fordítva van"

Ez a játék biztosan tetszeni fog a makacs kicsiknek, akik szeretnek mindent fordítva csinálni. Próbáld „legalizálni” szenvedélyüket, hogy ellentmondjanak. Ebben a játékban a felnőtt lesz a vezető. Változatos mozdulatokat kell bemutatnia, és a gyereknek is kell mozdulatokat végrehajtania, csak a neki mutatottakkal teljesen ellentétes mozdulatokat. Tehát ha egy felnőtt felemelte a kezét, akkor a gyerek engedje le, ha ugrott, akkor üljön le, ha előre nyújtotta a lábát, mozgassa hátra stb.

Jegyzet. Amint azt valószínűleg észrevette, a játékosnak nemcsak vitatkozási vágyra lesz szüksége, hanem gyors gondolkodási képességre is, és az ellenkező mozdulatot választja. Hívja fel a gyermek figyelmét arra, hogy az ellenkezője nem csak más, hanem némileg hasonló, de iránya eltérő. Ezt a játékot kiegészítheti az előadó időszakos kijelentéseivel, amelyekre a játékos kiválasztja az ellentéteket. Például az előadó azt mondja, hogy „meleg”, a játékosnak azonnal „hideg”-et kell válaszolnia (használhat olyan szavakat, amelyek a beszéd különböző részeiről szólnak). ellentétes jelentése van: futni – állni, szárazon – nedvesen, jó – gonosz, gyors – lassú, sokat – kevés stb.).

"Varázsszó"

A gyerekek általában nagyon szeretik ezt a játékot, mivel egy felnőttet az udvariasra tanított gyerek helyzetébe hoz.

Kérdezze meg gyermekét, milyen „varázslatos” szavakat tud, és miért hívják őket így. Ha már elsajátította az etikett normáit, akkor azt válaszolhatja, hogy e szavak nélkül a kérések durva parancsnak tűnhetnek, így az emberek nem akarják majd teljesíteni azokat. A „varázslatos” szavak tiszteletet mutatnak egy személy iránt, és megszeretik őt a beszélővel. Most egy ilyen előadó szerepét fogja játszani, és megpróbálja elérni kívánságait. És a gyermek figyelmes beszélgetőtárs lesz, érzékeny arra, hogy kimondta-e a „kérem” szót. Ha egy mondatban mondod (például: „Kérlek, emeld fel a kezedet!”), akkor a gyermek teljesíti kérését. Ha egyszerűen elmondja a kérését (például: „Tapsoljon háromszor!”), akkor az udvariasságra tanító gyermek soha ne hajtsa végre ezt a műveletet.

Jegyzet. Ez a játék nem csak a figyelmet fejleszti, hanem az akaratlagos (nem impulzív cselekvések végrehajtását, pusztán azért, mert most akarják, hanem bizonyos szabályokhoz és célokhoz kapcsolódóan) képességét fejleszti a gyerekekben. Ezt a fontos jellemzőt sok pszichológus az egyik vezető tényezőnek tartja annak meghatározásában, hogy a gyermek készen áll-e az iskolára.

"Befejezés"

Ha gyermeked szeret rajzolni, és te szeretsz vele dolgokat csinálni, akkor ez a játék mindkettejük számára szórakoztató lesz.

Vegyünk egy darab papírt és egy ceruzát. Kérje meg gyermekét, hogy rajzoljon bármilyen képet. Ez lehet egy külön tárgy, egy személy, egy állat, vagy egy egész kép. Ha elkészült a rajz, kérd meg fiadat, lányodat, hogy forduljon el, és addig is tedd a rajzra az „utolsó simításokat”, vagyis adj hozzá néhány apró részletet a már megrajzoltakhoz, vagy rajzolj valami egészen újat. Ezt követően a gyermek megfordulhat. Hadd mondja el, még egyszer megnézve kezei alkotását, mi változott itt. Milyen részleteket nem rajzolt meg a „mester” keze? Ha ez sikerült neki, akkor nyertnek minősül. Most már szerepet cserélhetsz a gyermekeddel: te fogsz rajzolni, ő pedig hozzáteszi a „befejező simítást”.

Jegyzet. Ez a játék szinte univerzális – bármilyen életkorú gyermekek figyelmének fejlesztésére használható. Ugyanakkor szabályoznia kell magának a rajznak a bonyolultságát és a rajta végzett változtatások „láthatóságának” mértékét. Tehát egy játékban egy hároméves gyerekkel egy nap rajzolható, simításként pedig a szem és a mosoly kerül rá. Amikor fiatalabb tinédzserekkel játszik, papíron tükrözheti a legbonyolultabb absztrakt mintákat, vagy rajzolhat diagramokat, amelyek finom kiegészítéseket tartalmaznak. Az is jó, ha két gyermeket vonsz be a játékba, ez fenntartja a játék izgalmát és egészséges versenyt ad.

Relaxációs játékok

"Érintés"

Ez a játék segít a gyermeknek ellazulni, oldja a feszültséget és növeli a tapintási érzékenységét.

Készítsen különféle anyagokból készült tárgyakat. Ezek lehetnek szőrmedarabok, üvegtárgyak, fából készült tárgyak, vatta, valami papír stb. Helyezze őket a gyermek elé az asztalra. Amikor rájuk néz, kérd meg, hogy csukja be a szemét, és próbálja kitalálni, mivel érinti meg a kezét.

Jegyzet. Megérintheti az arcát, nyakát, térdét is. Mindenesetre az érintéseknek gyengédnek, lazának és kellemesnek kell lenniük.

"A katona és a rongybaba"

A legegyszerűbb és legmegbízhatóbb módja annak, hogy a gyerekeket lazításra tanítsuk, ha megtanítjuk őket az erős izomfeszülés és az azt követő relaxáció váltogatására. Ezért ez és a következő játék segít ebben játékos formában.

Tehát kérd meg gyermekedet, hogy képzelje el, hogy ő katona. Emlékezzen vele együtt, hogyan kell a felvonulási terepen állni – figyelni és mozdulatlanul állni. Kérje meg a játékost, hogy tegyen úgy, mintha katona lenne, amint kimondja a „katona” szót. Miután a gyermek ilyen feszült helyzetben áll, mondjon egy másik parancsot - „rongybaba”. Végrehajtásakor a fiúnak vagy lánynak amennyire csak lehetséges, ellazuljon, enyhén dőljön előre, hogy a karjai úgy lógjanak, mintha anyagból és vattából lennének. Segíts nekik elképzelni, hogy az egész testük puha és hajlékony. A játékosnak ezután ismét katonává kell válnia stb.

Jegyzet. Az ilyen játékokat a relaxációs szakaszban kell befejezni, amikor úgy érzi, hogy a gyermek eleget pihent.

"Pumpa és labda"

Ha gyermeke látott már egy leeresztett labdát pumpával felfújni, akkor könnyen bekerülhet a képbe, és leképezi az abban a pillanatban bekövetkező változásokat a labdával. Tehát álljatok egymással szemben. A labdát képviselő játékosnak lehajtott fejjel, ernyedten lógó karokkal, behajlított térdekkel kell állnia (vagyis úgy kell kinéznie, mint egy felfújatlan labdahéj). Eközben a felnőtt korrigálni fogja ezt a helyzetet, és olyan mozdulatokat kezd, mintha pumpát tartana a kezében. Ahogy a szivattyú mozgásának intenzitása növekszik, a „labda” egyre jobban felfújódik. Amikor a gyermek arca már ki van puffadva, és a karja feszültségtől oldalra nyúlik, tegyen úgy, mintha kritikusan nézné a munkáját. Érintsd meg az izmait, és panaszkodj, hogy túlzásba vitted, és most le kell engedned a labdát. Ezek után tegyen úgy, mintha kihúzná a szivattyútömlőt. Amikor ezt megteszed, a „labda” annyira leereszt, hogy még a padlóra is esik.

Jegyzet. Ahhoz, hogy példát mutasson gyermekének arra, hogyan játsszon egy felfújó labdát, jobb, ha először meghívja őt a pumpa szerepére. Megfeszülsz és ellazulsz, ami segít ellazulni, és egyben megérted, hogyan működik ez a módszer.

"Humpty Dumpty"

Ennek a játéknak a karaktere minden bizonnyal tetszeni fog egy hiperaktív gyereknek, mivel viselkedésük nagyon hasonló. Annak érdekében, hogy fia vagy lánya jobban beilleszkedjen a szerepbe, ne feledje, olvasta-e S. Marshak Humpty Dumptyról szóló versét. Vagy talán látott róla egy rajzfilmet? Ha ez a helyzet, akkor beszéljen a gyerek arról, ki az a Humpty Dumpty, miért hívják így és hogyan viselkedik. Most már elindíthatja a játékot. Felolvassz egy részletet Marshak verséből, és a gyermek elkezdi ábrázolni a hőst. Ehhez a törzsét jobbra és balra fordítja, puha, ellazult karjait szabadon lengetve. Aki ezzel nem elégedett, annak is elfordíthatja a fejét.

Tehát egy felnőttnek ebben a játékban el kell olvasnia egy verset:

Humpty Dumpty

Leült a falra.

Humpty Dumpty

Álmában elesett.

Amikor kimondja az utolsó sort, a gyermek élesen döntse előre és le a testét, hagyja abba a karjainak lendítését, és lazítson. A vers ezen részének illusztrálására hagyhatja a gyermeket a padlóra zuhanni, de akkor ügyeljen a tisztaságára és a szőnyegre.

Jegyzet. A gyors, energikus mozgások váltakozása relaxációval és pihenéssel nagyon hasznos egy hiperaktív gyermek számára, hiszen ebben a játékban bizonyos örömet szerez neki a nyugodt padlóra zuhanás, így a pihenés. A maximális ellazulás elérése érdekében ismételje meg a játékot többször egymás után. Az unalom elkerülése érdekében a verset más tempóban is olvashatja, a gyermek ennek megfelelően lassítja vagy gyorsítja a mozdulatait.

Akarati szabályozást fejlesztő játékok

"Csendben vagyok - suttogok - sikítok"

Amint azt bizonyára észrevette, a hiperaktív gyerekek nehezen tudják szabályozni beszédüket – gyakran emelt hangon beszélnek. Ez a játék fejleszti azt a képességet, hogy tudatosan szabályozza a kijelentések hangerejét, és arra ösztönzi a gyermeket, hogy halkan, majd hangosan beszéljen, vagy teljesen csendben legyen. Ki kell választania egyet ezek közül a cselekvések közül, a jelre összpontosítva, amelyet mutatsz neki. Előzetesen egyezzen meg ezekkel a jelekkel. Például, amikor az ujját az ajkához teszi, a gyermeknek suttogva kell beszélnie, és nagyon lassan kell mozognia. Ha a feje alá teszi a kezét, mint alvás közben, a gyermeknek el kell hallgatnia és meg kell fagynia a helyén. És amikor felemeli a kezét, hangosan beszélhet, sikolthat és futhat.

Jegyzet. Jobb, ha ezt a játékot „néma” vagy „suttogás” szakaszban fejezzük be, hogy csökkentsük a játék izgalmát, amikor más tevékenységekre lépünk.

"Beszélj jelre"

Most egyszerűen kommunikál a gyermekkel, és bármilyen kérdést feltesz neki. De nem szabad azonnal válaszolnia, hanem csak akkor, ha kondicionált jelet lát, például a mellkasán összefont karokat, vagy vakarja a fejét. Ha feltette kérdését, de nem tette meg a megbeszélt mozdulatot, a gyermek maradjon csendben, mintha nem szólították volna meg, még akkor is, ha a válasz a nyelvén van.

Jegyzet. A beszélgetés során a feltett kérdések jellegétől függően további célokat érhet el. Tehát ha érdeklődéssel kérdezi gyermekét vágyairól, hajlamairól, érdeklődéséről és vonzalmairól, növeli fia (lánya) önbecsülését, és segít neki figyelni az „én”-ére. Az iskolában tárgyalt téma tartalmi kérdéseivel (tankönyvre támaszkodhat) az akarati szabályozás fejlődésével párhuzamosan bizonyos ismereteket megszilárdít.

"Csend órája" és "Csend órája"

Ez a játék lehetővé teszi a gyermek számára, hogy önkéntelen erőfeszítései jutalmaként tetszőleges módon oldja fel a felgyülemlett feszültséget, a felnőtt pedig kontrollálja viselkedését, és néha megkapja a „csend óráját”, amely annyira kívánatos a hiperaktív gyerekekkel való kommunikáció során. . Egyezzen meg gyermekével, hogy amikor valami fontosat csinál (vagy csendben kell dolgoznia), akkor „csendes óra” lesz a házában. Ilyenkor a gyermek nagyon csendesen tud olvasni, rajzolni, játszani, hallgatni a lejátszót vagy mást csinálni. De majd eljön a „megengedett óra”, amikor azt csinálhat, amit akar. Ígérd meg, hogy nem szidja gyermekét, ha viselkedése nem veszélyes az egészségére vagy másokra.

Jegyzet. A leírt játékórák egy nap alatt váltogathatók, vagy másik napra halaszthatók. Annak elkerülése érdekében, hogy a szomszédok megőrüljenek a „megengedett órán” túl, jobb, ha az erdőben vagy a dachában szervezzük meg, ahol nem érzi magát bűnösnek, ha másokat zavar.

"Fagy"

Ebben a játékban a gyermeknek figyelmesnek kell lennie, és képesnek kell lennie arra, hogy cselekvései irányításával leküzdje a motoros automatizmust.

Játssz egy kis tánczenét. Amíg szól, a gyermek ugrálhat, pöröghet és táncolhat. De amint kikapcsolja a hangot, a játékosnak meg kell fagynia abban a helyzetben, amelyben a csend megfogta.

Jegyzet. Ezt a játékot különösen szórakoztató gyerekpartikon játszani. Használja ki ezt, hogy nevelje gyermekét, és egyúttal nyugodt légkört teremtsen, mivel a gyerekek gyakran zavarba jönnek, ha komolyan táncolnak, Ön pedig játékban hívja meg őket, mintha csak vicc lenne. Bevezethetsz egy kompetitív motívumot is: akiknek nincs idejük megdermedni a zene befejezése után, kiesnek a játékból, vagy valamilyen komikus büntetésben részesülnek (például pohárköszöntőt mondanak a szülinaposnak vagy segítenek terítsd meg).

"Neszmeyana hercegnő"

Mindenki ismeri a gyerekek azon panaszait, hogy valaki más zavarja a koncentrációjukat és megnevetteti őket. Ebben a játékban pontosan ezt a szerencsétlen körülményt kell leküzdeniük.

Emlékezzen egy olyan rajzfilmfigurára, mint Nesmeyana hercegnő. Szinte lehetetlen volt felvidítani, nem figyelt senkire, és éjjel-nappal könnyeket hullatott. Most olyan királylány lesz a gyerek. Természetesen nem szabad sírnia, de nevetni szigorúan tilos (egyébként milyen Nesmeyana ez?). Ugyanebben a rajzfilmben, mint tudod, volt egy aggódó apa, aki feleségül és fél királyságot ígért a hercegnőnek azon kívül, aki felvidítja. Ilyen potenciális kérők, akik a királyi kincstár után vágynak, lehetnek más gyerekek, vagy kezdetben a család felnőttei. Körülveszik a hercegnőt (akit akár fiú, akár lány játszhat), és minden erejükkel igyekeznek mosolyra késztetni. Az számít, aki annyira sikeres ebben a kérdésben, hogy Nesmeyanát szélesen mosolyogtatja (kilátszik a foga), az nyert a vőlegények versenyében. A következő körben ez a személy helyet cserél a hercegnővel.

Jegyzet. Jobb, ha bizonyos korlátozásokat állapítanak meg a „kérők” között (nincs joguk megérinteni a hercegnőt) és Nesmeyana számára (nem szabad elfordulnia, becsuknia a szemét vagy a fülét).

Kommunikációs játékok

"Élenek játékok"

Kérdezze meg gyermekét, hogy szerinte mi történik éjszaka egy játékboltban. Hallgassa meg az ő verzióit, és kérje meg, képzelje el, hogy éjszaka, amikor nincs vevő, a játékok életre kelnek. Mozdulni kezdenek, de nagyon halkan, szó nélkül, hogy ne ébresszék fel az őrt. Most képzeljen el magának egy játékot, például egy mackót. Hagyja, hogy a gyermek megpróbálja kitalálni, ki az. De ne kiabálja a választ, hanem írja le (vagy rajzolja) egy papírra, hogy ne adja ki a játékokat a zajtól. Ezután hagyja, hogy a gyermek maga mutassa meg bármelyik játékot, és próbálja kitalálni a nevét. Felhívjuk figyelmét, hogy az egész játékot teljes csendben kell lejátszani. Ha gyermeke érdeklődésének hanyatlását érzékeli, jelentse be, hogy ez kezd világosodni. Ezután a játékoknak vissza kell kerülniük a helyükre, így a játéknak vége lesz.

Jegyzet. Ebben a játékban a gyermek elsajátítja a non-verbális (beszédhasználat nélküli) kommunikáció készségeit, és fejleszti az önkontrollt is, mert amikor kitalálta, hogy milyen játékot ábrázol, akkor azonnal mondani akar róla ( vagy ami még jobb, kiabál), de a játékszabályok ezt nem teszik lehetővé. Amikor ő maga játéknak adja ki magát, akkor arra is törekednie kell, hogy ne adjon ki hangokat, és ne szólítsa fel a felnőttet.

"Beszéd az üvegen keresztül"

Ez a játék hasonló az előzőhöz, de ebben már nem egyes szavakat, hanem mondatokat kell ábrázolnia.

Segíts gyermekének elképzelni, hogy a ház ötödik emeletén van. Az ablakok szorosan zárva vannak, hang nem hatol be rajtuk. Hirtelen meglátja osztálytársát lent az utcán. Megpróbál valamit közölni vele, és kétségbeesetten gesztikulál. Hagyja, hogy a gyermek megpróbálja megérteni, milyen információkat próbál átadni neki. Amikor az osztálytárs szerepében megpróbálja ábrázolni az elhangzott mondatot, nemcsak arckifejezéseket, gesztusokat és mozdulatokat használhat, hanem rögtönzött eszközöket is. Például, ha azt szeretné az üveg mögött üzenni a diáknak, hogy ma nem lesz óra, akkor ezt nemcsak örömmel ábrázolhatja, hanem úgy is, mintha eldobná az aktatáskáját. Ha a gyermek nem tudja kitalálni, hogy mit mutat, akkor hagyja, hogy megvonja a vállát. Ezután próbálja meg más módon megmutatni ugyanezt. Ha készen áll a válaszra, akkor ebben a játékban kimondhatja hangosan. Ha a gyermek a mondatnak csak egy részét találta ki helyesen, akkor megismételheti a helyes részt, és hagyja, hogy újra kitalálja a többit. Legközelebb cserélj szerepet vele. Azok a szereplők is változhatnak, akik a földről próbálnak mondani valamit: képzelj el egy nagymamát, egy szomszédot, egy tanárt stb.

Jegyzet. Ez a játék az előzőhöz hasonlóan edzi a non-verbális gondolkodást, és a gyerek figyelmét is a másik emberre irányítja, arra, amit közvetíteni szeretne neki. Ezáltal fejlődik az a képesség, hogy más embereket megértsünk, és figyelmesek legyünk különféle viselkedési megnyilvánulásaikra.

"sziámi ikrek"

Kérdezze meg gyermekét, hogy tudja-e, kik a sziámi ikrek. Ha nem hallott erről, mondd meg neki, hogy nagyon ritka, de mégis megtörténik, hogy nem csak két gyerek születik egyszerre, hanem összenőtt gyerekek. Annak érdekében, hogy a gyermek fantáziája ne festsen neki szörnyű képet ebben a témában, vigasztalja meg, hogy a modern orvostudomány képes elválasztani őket egymástól, és úgy élnek, mint mindenki más. De az ókorban az orvosok még nem tudták, hogyan kell ilyen műveleteket végrehajtani. Ezért a sziámi ikrek nem csak tökéletes harmóniában élték le egész életüket, hanem szinte közös testük is volt. Tudja meg gyermeke véleményét arról, hogy nehéz-e így élni. Milyen helyzetekben kellett következetességet mutatniuk a közös fellépésekben?

Miután kifejezte a problémához való érzelmi hozzáállását, kezdje el az üzletet. Mondja el gyermekének, hogy az ilyen testvérek valószínűleg a kommunikáció zsenijeivé váltak, mert ahhoz, hogy bármit csináljanak, mindent össze kellett hangolniuk és alkalmazkodniuk kellett egymáshoz. Ezért most sziámi ikreket fog játszani, hogy megtanuljon jól kommunikálni.

Vegyünk egy vékony sálat vagy zsebkendőt, és kössük a magukkal szemben egymás mellett álló gyerekek kezére. Hagyja szabadon a kezét, a gyerekeknek szükségük lesz rájuk. Most mondd el a játékosoknak, hogy egy általános tervet kell rajzolniuk egy papírlapra. Csak azzal a kézzel rajzolhatsz, amelyik a partneredhez van rögzítve. Adjon a gyerekeknek különböző színű ceruzákat vagy jelölőket, egyet a szabad kezükben. Állítsa be saját maga a rajz témáját, vagy kérje meg a gyerekeket, hogy válasszanak.

Figyelmeztesse a játékosokat, hogy a zsűri (vagyis Ön vagy más felnőttek) nemcsak az elkészült kép minőségét fogja értékelni, hanem magát a munka előrehaladását is: volt-e vita, konfliktus a játékosok között, egyenlő arányban vettek-e részt a munkában (ami a képen látható szám alapján könnyen felmérhető, hogy a gyermek milyen színeket használt), megbeszélték-e a gyerekek a rajz cselekményét, a rajzolás sorrendjét stb.

Jegyzet. A rajz elkészülte után beszélje meg a művészekkel, hogy nehéz volt-e velük dolgozni, és hogy élvezték-e a közös festményt. Észrevétlenül elmélkedhet a gyerekek által elkövetett együttműködési hibákon. Ne felejtse el azonban először megjegyezni kommunikációjuk pozitív oldalait.

"Mások szemével"

Ebben a játékban a gyerekeknek is nagy képet kell alkotniuk. De ugyanakkor az együttműködésük nem lesz egyenlő, mint az előző játékban.

Jegyzet. A rajz befejezése után, az előző játékhoz hasonlóan, ne csak a kapott eredményt beszélje meg a gyerekekkel, hanem magát a rajzolási folyamatot is.

"Golovoball"

Ebben a játékban a siker érdekében a gyermeknek figyelembe kell vennie a másik személy mozgásának ütemét és természetét. Általában a szokásos impulzivitása nem segít a dolgokon.

Jó, ha még néhány gyereket bevonsz ebbe a játékba. Először is, a gyermeknek leginkább a társaival kell megtanulnia jól kijönni, másodszor pedig természetesen felnőttekkel is el lehet végezni ezeket a játékfeladatokat, de ez nem túl kényelmes. Tehát hagyja, hogy gyermeke a partnerével együtt álljon a „start” nevű vonalhoz. Helyezzen egy ceruzát erre a vonalra. A játékosok feladata, hogy mindkét oldalról vegyék el ezt a ceruzát úgy, hogy mindegyik csak a mutatóujjával érintse meg a hegyét. Ezt a két ujjat egymás között használva fel kell tudniuk venni a ceruzát, a szoba végébe vinni, és vissza kell térniük. Ha ezalatt nem ejtették le, amit cipeltek, és a másik kezével sem segítettek magukon, akkor gratulálhatunk a párnak a feladat sikeres elvégzéséhez. Ez azt jelenti, hogy képesek barátkozni, hiszen olyan jó együttműködési készségeket mutattak fel egymással.

Következő feladatként vehetsz egy papírlapot, amit a játékosoknak a vállukkal fogva kell vinniük. Ezután kínáljon nekik egy puha játékot, amelyet csak a fülük és az arcuk segítségével hordozhatnak.

És végül ajánljon fel egy nehezebb feladatot - egy labdát, amelyet csak a fejükkel kell hordozniuk (szó szerint és átvitt értelemben). Ez nem olyan egyszerű, mint amilyennek első pillantásra tűnik, mert a labda a formája miatt hajlamos megcsúszni. Ha kettőnél több gyerekkel játszol, akkor ezt a kört követően ajánld fel nekik ugyanazt a feladatot, amit most mindannyian együtt fognak elvégezni (vagyis hárman vagy öten). Ez igazán összehozza a gyerekeket, és barátságos, örömteli légkört teremt. Amikor megpróbálnak egy-egy feladatot teljesíteni, általában elég hamar rájönnek, hogy jobban meg tudják csinálni, ha átölelik egymás vállát, és kis lépésekkel együtt sétálnak, megbeszélve, mikor kell fordulni vagy megállni.

Jegyzet. Ha gyermeke nem tud azonnal együttműködni más gyerekekkel, akkor (amikor a társai elkezdik elvégezni a feladatot) figyeljen arra, hogy a játékosok hogyan koordinálják a cselekvéseiket: beszélnek egymással, a gyors alkalmazkodik a lassabbhoz, kézen fogva, hogy jobban érezze a másik mozgását.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete