Interaktív berendezések a dhow-ban.

Előkészítés és tárolás

„Interaktív eszközök használata a pedagógus tevékenységében

óvodai nevelési intézmény

A modern világban a számítógépesítés világa, a multimédiás technológiák folyamatos fejlesztése és az oktatási szektor informatizálása arra enged következtetni, hogy ez a fejlesztési irány az orosz oktatás és tudomány legfontosabb prioritása. Ha például figyelembe vesszük az olyan szabályozási dokumentumokat, mint az „Oktatásról szóló szövetségi törvény”, „Az orosz oktatás modernizációjának koncepciója”, akkor a következő szempontot emelhetjük ki: az oktatás új minőségének eléréséhez szükséges az oktatás informatizálásának és az oktatási módszerek optimalizálásának elvégzésére. Azt is meg kell jegyezni, hogy a számítástechnikai technológiáknak jelenleg nem a képzés és az oktatás kiegészítése, hanem a holisztikus oktatási folyamat szerves részévé kell válni.

Mára az óvodai nevelés új szintje jelent meg, amely nem kevésbé fontos, mint az iskolai szakasz. Ez a gyermekkor sokszínűségének, a gyermekkor egyediségének, egyediségének támogatási szintje.

A Szövetségi Állami Oktatási Szabvány bevezetésével az óvodai oktatásra számos követelményt vezettek be szervezetünkbe. Mindenekelőtt ez: minden óvodáskorú gyermek személyes potenciáljának és képességeinek kibontakoztatási lehetőségeinek bővítése, valamint a gyermekek érdeklődésének, világmegértési motivációjának és kreativitásának fejlesztése. Ezeknek a képességeknek a fejlesztése a modern században lehetetlen az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása nélkül.

Óvodánkban aktívan alkalmazzák az IKT-t. Az oktatás számítógépesítésének hatékonysága az óvodai nevelési szervezetben a használt pedagógiai szoftver minőségétől, az oktatási folyamatban való ésszerű és ügyes használatának képességétől függ. Az információs és kommunikációs technológiákat mind a pedagógus nevelő-oktató munkájában, mind a szülőkkel és a nyilvánossággal együttműködve, valamint az óvodai tevékenység népszerűsítésében alkalmazzák.

A számítógép azon képessége, hogy egyszerre képes reprodukálni az információkat szöveg, grafika, hang, beszéd, videó formájában, emlékezni és feldolgozni az adatokat óriási sebességgel, lehetővé teszi a pedagógusok számára, hogy új tevékenységi eszközöket hozzanak létre a gyermekek számára, amelyek alapvetően különböznek az összes meglévő játéktól és játéktól. . Mindez minőségileg új követelményeket támaszt az óvodai neveléssel – az élethosszig tartó nevelés első láncszemével – szemben, melynek egyik fő feladata a gyermeki személyiség gazdagabb fejlődésének lehetőségeinek megteremtése.

Ezért szükséges az információs technológiák bevezetése az óvodai nevelés és oktatás rendszerébe. A gyakorlat azt mutatja, hogy ez jelentősen növeli a gyermekek érdeklődését az oktatási tevékenységek iránt, és növeli a kognitív képességek szintjét.

Az új, szokatlan magyarázati és megerősítési módszerek alkalmazása, különösen játékos formában, növeli a gyerekek akaratlan figyelmét és segíti az akaratlagos figyelem kialakulását. Az információs technológia személyközpontú megközelítést biztosít. A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre kínált anyagok mennyiségének növelését. Emellett az óvodásoknak sokszor meg kell ismételni ugyanazt a műsoranyagot, és nagy jelentősége van az előadási formák változatosságának.

Az internetes források használata lehetővé teszi, hogy az óvodások oktatási folyamata információintenzív, szórakoztató és kényelmes legyen. A tanári órákra való felkészítésnél, új technikák elsajátításánál, szemléltetőeszközök kiválasztásánál az információs és módszertani támogatást elektronikus források formájában lehet igénybe venni.

A számítógép képességei lehetővé teszik az áttekintésre kínált anyagok mennyiségének növelését. A fényesen világító képernyő vonzza a figyelmet, lehetővé teszi a gyermekek hangérzékelésének átváltását vizuálisra, az animált karakterek felkeltik az érdeklődést, és ennek eredményeként a feszültség oldódik. De manapság sajnos nincs elegendő számú jó számítógépes program, amelyet az ilyen korú gyermekek számára szánnak. Amerikai szakértők számos olyan követelményt azonosítanak, amelyeknek a gyermekeknek szóló fejlesztő programoknak meg kell felelniük: felfedező jelleg, a gyermek önálló tanulásának könnyedsége, a készségek és ötletek széles skálájának fejlesztése, magas technikai színvonal, életkorhoz való igazodás és szórakoztatás.

Az ilyen programok használata nemcsak az ismeretek gyarapítását, a számítógép használatát teszi lehetővé olyan tárgyak és jelenségek teljesebb megismerésére, amelyek túlmutatnak a gyermek saját tapasztalatán, hanem a gyermek kreativitásának növelését is; a szimbólumokkal való operálás képessége a monitor képernyőjén segíti a vizuális-figuratív gondolkodásról az absztrakt gondolkodásra való átmenet optimalizálását; a kreatív és rendezői játékok használata további motivációt teremt az oktatási tevékenységek kialakításában; A számítógéppel végzett egyéni munka megnöveli a gyermek által önállóan megoldható helyzetek számát.

A multimédiás prezentációk lehetővé teszik, hogy az oktatási és fejlesztő anyagokat élénk alátámasztó képek rendszereként mutassák be átfogó strukturált információkkal, algoritmikus sorrendben. Ebben az esetben különféle észlelési csatornák vesznek részt, ami lehetővé teszi az információk nemcsak tényszerű, hanem asszociatív formában történő beágyazását is a gyermekek emlékezetébe. A fejlesztési és oktatási információk bemutatásának célja a gondolatformáló rendszer kialakítása a gyermekekben. Az anyagok multimédiás prezentáció formájában történő bemutatása csökkenti a tanulási időt és felszabadítja a gyermekek egészségügyi erőforrásait. A multimédiás prezentációk használata az oktatási tevékenységek során lehetővé teszi az oktatási folyamat felépítését a figyelem, a memória, a pszichológiailag helyes működési módok alapján.

szellemi tevékenység, a tanulási tartalom és a pedagógiai interakciók humanizálása, a tanulási és fejlesztési folyamat rekonstrukciója az integritás szemszögéből.

Ugyanakkor az információs és különösen a telekommunikációs technológiák növelhetik az óvoda pedagógusai és a szülők közötti interakció hatékonyságát az óvodások tanítása során. Az óvoda saját weboldalának jelenléte az interneten lehetővé teszi a szülők számára, hogy gyorsan tájékozódjanak az óvodai nevelési intézmény életéről, a csoportokról, az órarendekről, az eseményekről, az ünnepekről és a szórakozásról. Emellett egy óvoda vagy más oktatási intézmény honlapja oktatási, módszertani vagy oktatási információk forrásává válhat a szülők számára. Az ilyen oldalak oldalain a szülők tájékoztatást kaphatnak a gyermekek egészségének megőrzésének módszereiről, biztonságáról, a gyermekek viselkedési szabályairól a családban és a társadalomban, valamint hasznos tanácsokat kaphatnak az óvodások oktatásához és neveléséhez.

Jelenleg az IR technológiák lehetővé teszik az anyagok multimédiás bemutatásán alapuló elektronikus didaktikai eszközök létrehozását. Az IKT-technológiák oktatási folyamatba való bevezetése optimalizálja az oktatási folyamatot, módosítja az információ-megjelenítés hagyományos formáit, egyszerűséget és kényelmet biztosít.

A számítástechnika alkalmazása nem a divat befolyása, hanem az oktatás jelenlegi fejlettségi szintje által diktált szükségszerűség, amely lehetővé teszi az óvodások felkészítését arra, hogy a modern világban a lehető legjobban fejezzék ki magukat, és hozzájáruljanak a nevelés megteremtéséhez. „a globális kompetenciák társadalma”.

Irodalom:

Zakharova I. G. Információs technológiák az oktatásban: tankönyv. Kézikönyv diákoknak. Ped. Tankönyv Létesítmények [Szöveg]. – M., 2003.

Robert I. V. Modern információs technológiák az oktatásban: didaktikai problémák, felhasználási kilátások [Szöveg]. – M.: Shkola-Press, 1994. – 204 p.

Ezopova S. A. Óvodai nevelés, avagy idősebb óvodás korú gyermekek oktatása: innovációk és hagyományok / S. A. Ezopova // Óvodai pedagógia. – 2007. - 6. sz. – P. 8-10.

A dinamikusan változó világban, a technológia folyamatos fejlesztése és bonyolítása, az oktatási szektor informatizálása alapvető fontosságúvá válik. Az oktatási ágazat fejlesztésének ezt az irányát, amint azt a kormányzati dokumentumok is hangsúlyozzák, a legfontosabb nemzeti prioritásként ismerik el. A permi óvodai nevelés önkormányzati modelljének néhány kiemelt célja:

• a technológia hatékony felhasználását szolgáló mechanizmusok kidolgozása gyakorlatorientált tevékenységek
• információs készségek óvodai nevelési szervezetek tanulói;
• kialakításához kapcsolódó elemek fejlesztése technikai ismeretek óvodai nevelési szervezetek tanulói;
• felnagyítása játéktechnológiák az oktatási folyamatban.

E problémák megoldásában szerepe a interaktív technológiák az óvodai nevelési rendszerben. Maga az „interaktivitás” szó a latin nyelvből az interactio szóból érkezett hozzánk, ami inter – „kölcsönös, között” és cselekvés – cselekvést implikál, azaz. „egyfajta információcsere a diákok és a környező információs környezet között.”

Az interaktív technológiák alkalmazása az óvodai nevelési intézmények oktatási folyamatában interaktív berendezések jelenlétét feltételezi. Óvodai nevelési intézményünkben az interaktív eszközöket számítógépek, interaktív táblák, multimédiás eszközök, mobil planetárium, interaktív homokozó, elektronikus építőkészletek, LEGO építőkészletek képviselik.

1. Interaktív táblák.

Az oktatási folyamat két interaktív táblát foglal magában (az egyik a számítógépes laborban, a másik a módszertani irodában található). Kísérletileg megállapították, hogy az anyag szóbeli bemutatásakor a gyermek percenként akár 1 ezer konvencionális egységnyi információt észlel és képes feldolgozni, a látószervek „összekapcsolásakor” akár 100 ezer ilyen egységet. Az idősebb óvodásnál jobban kifejlődött az akaratlan figyelem, amely különösen akkor válik koncentrálttá, ha a tanult anyag tiszta, fényes, pozitív érzelmeket vált ki az óvodásban. Éppen ezért óvodánkban sok pedagógus nem csak multimédiás eszközöket, hanem interaktív táblát is használ prezentációk, gyermek-szülő projektek bemutatásakor, tudományos filmek nézésekor. Az interaktív tábla jelentősen kibővíti az információk bemutatásának lehetőségeit, és lehetővé teszi a gyermek motivációjának növelését. A multimédiás programokban található játékelemek aktiválják a tanulók kognitív tevékenységét és fokozzák az anyag asszimilációját. A „Permyachok.ru” regionális program végrehajtása során. Tanulás szenvedéllyel”, a gyerekek a tanárral közösen oldanak meg játékproblémahelyzeteket nemcsak a számítógépnél, hanem az interaktív táblán speciális markerek manipulálásával is. A logopédus tanár interaktív táblát használ, miközben a gyerekek egy alcsoportjával dolgozik, hogy számítógépes játékokkal automatizálja a hangokat. . A játéktól elragadva a gyerekek nyugodtan viselkednek, a hangok automatizálása a közvetlen környezetben történik. A permi óvodai nevelés önkormányzati modelljének megvalósítása részeként óvodánk fejlődött rövid távú oktatási gyakorlatok a „Bitmap” interaktív tábla segítségével (egyszerű rajzok létrehozásának lehetősége alapvető formák kitöltésével), „Bébi, hallasz?” (hangok megkülönböztetésének képessége).

Az interaktív tábla felhasználási módjainak a pedagógus és a gyerekek közös tevékenységeiben az óvodában csak a képzelet szabhat határt. Az interaktív tábla vonzóbbá és izgalmasabbá teszi a tanulást a kisgyermekek számára.

2. Mobil planetárium.

Óvodai nevelési intézményünk fénypontja a mobil planetárium. A név önmagáért beszél: mozgó mobilt jelent planetárium a lat. planetarius „csillagnéző, asztrológus” - olyan eszköz, vetítőkészülék, amely lehetővé teszi különböző égitestek képeinek kivetítését egy kupola alakú képernyőre, valamint mozgásuk szimulálását. Ezeket a mintákat viszonylag nemrégiben használták óvodákban, iskolákban és gyermektáborokban. A mobil planetárium koncepciója érdekesnek és ígéretesnek tűnt manapság, mondhatni divatosak a mobil planetáriumok. A planetárium az egyik lehetőség interaktív tanulási rendszerek. Lehetővé teszi, hogy teljes mértékben elmerüljön az anyagban. A hatás leírásához hasonlót vonhatunk a TV-vel. Látsz egy bolygót a képernyőn, de ez egy „lapos” kép. Ha felveszi a 3D szemüveget, azt az illúziót kelti, hogy a bolygó kissé kirepül a tévéből. A planetáriumban pedig látni fogsz egy bolygót, amely közvetlenül feléd repül, fölötted repül és eltűnik mögötted.

Amikor a gyerekek bemennek a planetáriumba, a szokatlan bemutatás miatt az anyag sokkal gyorsabban és hatékonyabban szívódik fel. Érzelmi komponens rá van rakva információs. Az ismeretterjesztő filmek átlagosan 15-20 percesek, de ezalatt a gyerekek többre emlékeznek, mint a csoportban végzett rendszeres közvetlen oktatási tevékenységek során.

A videók témái változatosak lehetnek. Fő irányok „Mobil Planetáriumunk” tevékenységei a következők voltak:

1. Népszerűsítés tudományos ismeretek a csillagászat és a kozmonautika területén (elsődleges elképzelések az űrről, az Univerzumról, a Föld bolygóról).
2. Az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelésének szervezeti és pedagógiai feltételeinek komplex javítása (beszélgetések természeti jelenségekről, megfigyelések, kísérletek).
3. Fejlesztő, oktató jellegű szabadidős tevékenységek szervezése.

Óvodánkban a nevelési folyamat szerves részévé vált a „Mobil Planetárium” munkája. Negyedévente (háromhavonta egyszer), átfogó tematikus tervezésnek megfelelően, 3-7 éves gyerekeket hívunk meg videók megtekintésére.

A planetárium működési hetében minden este egyedülálló lehetőség nyílik a szülőknek, hogy gyermekükkel filmvetítésen vegyenek részt. A szülők nagyon aktívak, a planetárium mindig sok nézőt vonz. Felejthetetlen élmények tengere kicsiknek és nagyoknak. A planetáriumfilmek hozzáférhető formában mesélnek a gyerekeknek a Naprendszer bolygóiról, az első űrkutatókról. Lehetőség van arra is, hogy közelről láthassuk bolygónkat, a holdat, csillagokat, meteoritokat, belevesszünk a hatalmas univerzumba, és úgy érezzük magunkat.

3. Interaktív homokozó

2015 januárjában az óvodai intézmény megvásárolta

interaktív homokozó. Az interaktív homokozó egy homokos doboz, amely számítógéppel, speciális érzékelőkkel, projektorral és kifejlesztett szoftverrel van felszerelve. Egy számítógéphez csatlakoztatott mélységérzékelő méri a távolságot a homoktól, egy speciális program feldolgozza az érzékelőtől kapott adatokat, és parancsokat küld a kivetítőnek, hogy milyen színnel emelje ki a homokozó adott területét. A víztestek, hegyek és egyéb felületek valódi textúrái vetülnek a homokra. A homokkal való játék a gyermek természetes tevékenységének egyik formája. Az interaktív homokozó lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy megmutassák képzeletüket, alkossanak és létrehozzák saját világukat. A gyerekek különleges módban élvezik a „rajzolást” a homokban. Mint ismeretes, elméleti információk, még a interaktív formában, a gyermek nem veszi fel teljesen. De amit magad csinálsz, az már a saját tapasztalatod. Bebizonyosodott, hogy a homokkal való játék pozitív hatással van a gyermekek érzelmi állapotára, segít megszabadulni a pszichés traumáktól, fejleszti a képzeletet, elősegíti a psziché működését. A homokkal való játék lehetőséget ad a gyermeknek arra, hogy kifejezze magát, és egyben önmaga legyen. Módszerként használhatók korrekciós intézkedés neurotikus jellegű érzelmi zavarok jelenlétében, és mint segítő módszer , segít a feszültség csökkentésében és a szenzomotoros készségek fejlesztésében. Óvodánk minden gyermeke ellátogat az érzékelőszobába, ahol az interaktív homokozó található. A „Pozitivitás percei” találkozókon a neveléspszichológus interaktív homokozó segítségével interaktív asztalként és közvetlenül homokozóként szervezi meg a gyerekek tevékenységét. A sandbox szoftver oktató játékokat tartalmaz a „Körülöttünk lévő világ” és a „Beszédfejlesztés” megismerési területein 3-7 éves gyermekek számára.

4. LEGO konstruktorok. Robotika.

A Robotika az óvodában program nem csak tervezési órák, hanem egy erőteljes innovatív oktatási eszköz. A robotika már nagy hatékonyságot mutatott az oktatási folyamatban, szinte minden korcsoportban sikeresen megoldja a gyermekek szociális adaptációjának problémáját. A robotika órák egyfajta ügyességi képzés. Ebben a szakaszban már láthatók a leendő tervezők és mérnökök, akikre az országnak annyira szüksége van.

A robottervezési készségek elsajátítása az óvodások számára több szakaszban történik:

1. A munka első szakaszában megismerkednek a tervezővel és az összeszerelési utasításokkal, valamint tanulmányozzák az alkatrészek csatlakoztatásának technológiáját.
2. A második szakaszban a gyerekekkel megtanulunk egyszerű szerkezeteket modell alapján összeállítani.
3. A harmadik szakaszban azzal a feladattal állunk szemben, hogy megismertessük a gyerekekkel a programozási nyelvet és az ikonokat, valamint a számítógépes környezetben történő programozás szabályait.
4. Ez a fejlesztők által javasolt modellek fejlesztésének, összetettebb viselkedésű modellek létrehozásának és programozásának a szakasza.

A robotizálás óvodánkban is a rövid távú nevelési gyakorlatok keretében zajlik. Hetente kétszer az idősebb korosztályos gyerekek (5-7 évesek) robotikáznak. Az órák alatt a gyerekek szabadon mozoghatnak az egész tanteremben, és nem korlátozódnak az asztalra. Annak érdekében, hogy a jövőben szabadon használhassák a LEGO elemeket, érintéssel tanulmányozzák azokat, különféle rögzítési lehetőségeket használnak, megszokják ezeknek a varázskockáknak a sokszínűségét és fényességét, és egyszerűen játszanak velük.

5. Elektronikus konstruktorok

10 óvodai csoportban (középső, gimnáziumi és óvodás csoport) találhatóak az Útértő sorozat elektronikus építőkészletei. A "Connoisseur" elektronikus konstruktor több tucat elemet tartalmaz, amelyekből a gyerekek elektromos áramköröket hozhatnak létre. Kapcsolók, izzók, LED-ek, villanymotor és egyéb elektronikai elemek áramkör szerinti bekötésével diákjaink zenecsengőt, riasztót, ventilátort és még sok mást szerelnek össze. A Znatok elektronikus konstruktor használati utasításában található egyszerű csatlakoztathatóság és a leírás egyértelműsége lehetővé teszi, hogy még egy ötéves gyermek is összeállítsa az áramköröket. A konstruktor a különféle kísérletek, megfigyelések alapja is. A gyerekek önálló tevékenységek során, gyakran alcsoportban, tanári irányítás mellett állítanak össze elektronikus építőkészleteket. Mivel ez délután történik, néha a szülők is bekapcsolódnak az építkezésbe. Az elektronikai konstruktorral való munka során a gyermek, függetlenül attól, hogy milyen életkorú, alapvető ismereteket kap az elektromos és elektronikai területen. A jövőben ez a tudás segít a gyermeknek az iskolai fizika tanulásában. Hiszen egy elméleti fizikatanfolyam nem lesz unalmas absztrakció a gyerek számára, hanem csak kiegészíti és helyére teszi a már rendelkezésre álló gyakorlati ismereteket. Ezenkívül az elektromos áramkör megértésének vagy az elektronikus eszköz működési elvének megértésének képessége mindenképpen hasznos lesz a felnőttkorú gyermek számára, még akkor is, ha szakmája nem kapcsolódik a fizikához.

Az interaktív technológiák használata az óvodában lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy fejlesszék a körülöttük lévő világ információáramlásában való eligazodás képességét, elsajátítsák az információval való munkavégzés gyakorlati módjait, és olyan készségeket fejlesszenek ki, amelyek lehetővé teszik számukra a modern technikai eszközökkel történő információcserét. Az interaktív és multimédiás eszközök lehetővé teszik a magyarázó és illusztrált tanítási módszerről a tevékenységalapúra való áttérést, olyan tapasztalatszerzést, amelyben a gyermek aktív szubjektummá válik, nem pedig a pedagógiai hatás passzív tárgyává. A gyerek megszerzi gyakorlati tapasztalat megalkotása alapján a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány főbb irányai keretében redundáns oktatási és tantárgyi fejlesztés környezet, amely a permi óvodai nevelés fő célja.

Cél: a tanárok szakmai kompetenciájának növelése az interaktív berendezések használatában az óvodai oktatási intézmények oktatási tevékenységében az oktatás minőségének javítása érdekében az oktatási oktatás szövetségi állami oktatási szabványának követelményeivel összhangban.

Feladatok:

1. Ismertesse meg a tanárokkal a „Play and Develop” interaktív játékrendszert a Kinect „Play and Develop” érintés nélküli érintés nélküli játékvezérlő segítségével.

2. Mutassa be az Elite Panaboard interaktív tábla funkcionalitását a gyerekekkel és tanárokkal való munka során.

3. Mutassa be az interaktív szenzoros szoba berendezéseinek működőképességét!

4. Elemezze a bemutatott interaktív eszközöket az óvodás korú gyermekek fejlesztését szolgáló pedagógiai érték szempontjából.

A dokumentum tartalmának megtekintése

Mesterkurzus „Interaktív eszközök alkalmazása az óvodai nevelési-oktatási intézmények oktatási tevékenységében”

Projekt „Multimédiás oktatás gyerekeknek és felnőtteknek

a MADOU "Teremok óvodában"

Projekt résztvevői: diákok, tanárok, szülők, szociális partnerek. Projekt megvalósítási ideje: 2014-1017 tanév év. Projekt célja: olyan médiaoktatási környezet kialakítása az óvodai nevelési intézményekben, amely biztosítja minden gyermek tényleges és potenciális egyéniségének (tehetségének) kibontakozását a tanárok, szülők és gyermekek közös multimédiás (interaktív) projektjei során.

Projekt céljai: olyan médiapedagógiai környezet kialakítása, amelyben a gyermek érdekeit és szükségleteit figyelembe veszik, lehetőséget biztosítva a gyermeknek a fejlődésre fejlődésében; új módszerek, technikák felkutatása, a megvalósított programok tartalmának korszerű anyaggal való gazdagítása; a pedagógusok, a szociális partnerek és a szülők tevékenységének koordinálása a gyermekek tényleges és potenciális tehetségének fejlesztése érdekében az oktatási folyamatban közös médiaprojektek létrehozása során;

Projekt céljai: a tanárok IKT-használatának intenzívebbé tétele a gyerekekkel való munka során, valamint az IKT alkalmazása a munkatapasztalatok bemutatására. az „elektronikus környezetbe” kerülő gyermekben már egészen korán az abban való eligazodás képességének fejlesztése, az „olvasás”, a különböző forrásokból származó információk feldolgozásának, elemzésének, kritikai megértésének képességének elsajátítása;

a gyermek képességének fejlesztése saját médiaprojektek létrehozására. Szó

megérkezett az "interaktív". nekünk angolból

"egymásra hat". "Inter"

- ez „kölcsönös”, "cselekvés"

- cselekedni. Interaktív

- képes interakcióra vagy létezésre

a beszélgetés, párbeszéd módban valamivel

vagy bárkivel. Játék interaktív rendszer "Játssz és fejlődj" érintésmentes érintőképernyős játékvezérlő használatával

Kinect. Előnyök: - a gyerekek már nem ülnek a monitor előtt, hanem távol a képernyőtől, ne rontsa el a látást és a testtartást. - lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy élvezzék az izgalmas tanulási folyamatot.- Az ilyen tevékenységek érzelmi feltöltődést okoznak a gyerekekben, növelik a motivációt és a kognitív tevékenységet, fejlesztik a gondolkodást, a memóriát, a koordinációt, a képzelőerőt, jó felkészítést biztosítanak az iskolára.

- A játékfeladatok megfelelnek az óvodás korú gyermekek életkori és egyéni fejlődési sajátosságainak. A komplexumot az óvodai nevelési intézményben folyó oktatási folyamat naptárának és tematikus tervezésének megfelelően állítják össze. A komplexum pozitív értékeléseket kapott az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumától. A komplexumhoz kidolgozott módszertani kézikönyv megfelel Federal State Educational Standard DO. A komplexum magában foglalja három osztályblokk - „Beszédfejlesztés”, „A körülöttünk lévő világ” és „Útszabályok”. Összesen több mint 60 óra van.

A komplexum gyermekek számára készült 3-7 év. Interaktív tábla Elit Panaboard

Interaktív tábla (azonosító)

egy olyan eszköz, amely lehetővé teszi a tanár számára, hogy két különböző eszközt kombináljon: egy képernyőt az információk megjelenítésére és egy szokásos jelölőtáblát. Az információs technológiák bőséges lehetőséget biztosítanak az oktatási folyamat individualizálására és differenciálására, és növelik az óvodások tanulási motivációját. Az oktatási tevékenységek során az interaktív táblával végzett hozzáértő munka lehetővé teszi az óvodások tanulásának optimalizálását. Az interaktív tábla szoftverrel együtt történő használata végtelen lehetőséget kínál a csoportos kreatív interaktív környezet kialakítására oktatási tevékenységek végzése során. Interaktív tábla (ID) – jelentősége egy gyermek számára

Az elektronikus interaktív tábla játszópartnerként működik, mesemondóvá, tanárrá, sőt vizsgáztatóvá is válik. Az azonosítót használó GCD nagyon izgalmas újdonságával, hozzáférhetőségével, méretével és egyszerűen örömet okoz az óvodáskorú gyerekeknek. A gyerekek irigylésre méltó könnyedséggel sajátítják el a különféle elektronikai és számítógépes újításokkal való munkamódszereket, ugyanakkor fontos, hogy ne a számítógéptől váljanak függővé, hanem értékeljék és törekedjenek az élő, érzelmes emberi kommunikációra.

Az elektronikus interaktív tábla játszópartnerként működik, mesemondóvá, tanárrá, sőt vizsgáztatóvá is válik. Az azonosítót használó GCD nagyon izgalmas újdonságával, hozzáférhetőségével, méretével és egyszerűen örömet okoz az óvodáskorú gyerekeknek. A gyerekek irigylésre méltó könnyedséggel sajátítják el a különféle elektronikai és számítógépes újításokkal való munkamódszereket, ugyanakkor fontos, hogy ne a számítógéptől váljanak függővé, hanem értékeljék és törekedjenek az élő, érzelmes emberi kommunikációra. Ezért a táblát csak az egyik technikaként használják az osztályteremben.

Érzékszervi szoba - ez egy speciálisan szervezett környezet, tele különféle stimulánsokkal, amelyek segítségével befolyásolhatja az emberi idegrendszert, elérve egy bizonyos eredményt. A szenzoros szoba figyelembe veszi

És két fő funkcionális blokkra osztva: Relaxációs blokkÉs Aktiválási blokk

Interaktív fénymodul „Sand Fantasy”

Varázsszál vezérlővel

Száloptikai szál

"Nirvana" eszköz

Légbuborék oszlop

Száraz zuhany

Fényalagút

Az interaktív technológiák fokozatosan egyre inkább a felnőttek és a gyermekek életének részévé válnak. Minden gyerek nézi, ahogy szülei naponta több órát töltenek a számítógép vagy laptop képernyője előtt. A modern gyermekkor már nem képzelhető el technológiai eszközök nélkül. Napjainkban az óvodai oktatási intézmények (DOU-k) aktívan bevezetik az interaktív berendezéseket az oktatási folyamatba, amelyeket kifejezetten a gyerekekkel való foglalkozásokhoz igazítottak. Ez lehetővé teszi, hogy az edzést új szintre emelje, és pozitív eredményeket érjen el. Az oktatás minősége többször is javult, és maga a tanulási folyamat is nagyobb érdeklődést kezdett felkelteni a gyerekekben, mint a szokásos programok.

Manapság az interaktív berendezések közé tartoznak a speciális érintőtáblák, asztalok, projektorok, játékkomplexumok stb.

Interaktív tábla és előnyei

Használat interaktív tábla az óvodai nevelési intézményben osztályok számára lehetővé teszi, hogy az információszolgáltatást szélesebbé és elérhetőbbé tegye a gyermek számára. Ugyanakkor jelentősen nő a tanulói motiváció. Az ilyen típusú interaktív berendezések használatának módjai nagyon eltérőek lehetnek. A gyerekek életkorától függően a tanár önállóan választja ki a módszertant. Az interaktív tábla segítségével a tanár a prezentációt is kezelheti, jegyzeteket, megjegyzéseket készíthet, elmentheti ezt vagy azt az anyagot. Általában videokamerát, mikroszkópot, kamerát és egyéb eszközöket csatlakoztathat a táblához számítógép segítségével. Így a gyerekek azonnal elkezdhetnek dolgozni a táblán kihelyezett anyagokkal, ami igazi öröm a gyerekek számára.

Interaktív asztal a tábla mellett

Használat interaktív asztal az óvodai nevelési intézményben A közelmúltban nagyon népszerűvé vált, mert lehetővé teszi, hogy gyorsan felhívja a gyermek figyelmét a tanulási folyamatra. Emellett a gyerekek motorikus készségei is többször fejlődnek, és lehetőség nyílik a modern számítástechnikai technológiák megismerésére.

Az interaktív táblázat könnyen használható nemcsak egyéni órákra, de elég nagy gyerekcsoportra is. Lehetővé teszi a gyerekek csapatmunkára való megtanítását a multi-touch technológiának köszönhetően, ami nagyon értékes az óvodai intézményekben, mivel a gyermek az iskolában készül továbbtanulásra.

Érzékszervi helyiség felszerelése óvodai nevelési intézményben

Az óvodai intézmény szenzoros helyiségének megfelelő felszerelése lehetővé teszi:

• javítja a gyermek figyelmét és csökkenti hiperaktivitását;
• fejleszti a gyermekek tehetségét és kreativitását;
• növeli az érzékenységi szintet és fejleszti a gyermek finom motoros készségeit.

És ez csak egy kis része annak, amit a szenzoros szoba nyújtani tud.

Az óvodai intézetekben pszichológiai segítő helyiség kialakításáért Szokásos különféle interaktív berendezéseket használni: interaktív táblákat és asztalokat, érintőpadlókat, játékkomplexumokat. Ügyeljen arra, hogy olyan kivetítőket szereljen fel, amelyek nemcsak a szükséges anyagok elsajátítását teszik lehetővé, hanem fejlesztik a gyermekek beszédét, és lehetőséget biztosítanak érdekes, modern oktatási játékok játszására.

Az óvodai oktatási intézmények interaktív berendezéseinek előnyei a következők:

• A gyerekek gyorsan megtanulják a technológia körültekintő kezelését;
• Érzékszervi eszközök segítségével többszörösére csökkenthető az a pszichológiai akadály, amely nagyon gyakran felléphet egy gyermek és pedagógus között, vagy több gyermek között. Nagyon könnyen használható, és minimális edzési időt igényel;
• Ha korábban a gyermek nem mélyedt el túlságosan a tanulási folyamatban, akkor az interaktív tábla vagy asztal használatának megkezdése után érezhetően érdeklődik. Így növekszik a gyerekek motivációja a tanulásra és a különféle tanári feladatok ellátására;
• Gyorsan megtalálhatja az egyéni megközelítést minden gyermek számára, és ösztönözheti az önképzést. A gyermek önállóan tud játszani asztallal vagy deszkával;
• Az anyag többszörösen jobban érzékelhető az információtovábbítás különböző formáinak kombinációjának köszönhetően. A gyermek egyszerre kaphat információt vizuálisan, tapintással és hanggal.

Az ANRO technológiai vállalat biztosítja interaktív eszközök teljes skálája az óvodai intézmények felszereléséhez. Minden szenzoros asztalt, táblát és egyéb felszerelést kifejezetten a gyermekek igényei szerint terveztek. A termékkínálatban megtalálhatók a játszókomplexumok, a gyermekek egyéni és csoportos tevékenységekhez szükséges felszerelések, mobil interaktív projektorok szenzoros helyiségbe. Ezen túlmenően minden gyártott berendezés alkalmas a fogyatékkal élő gyermekek „Accessible Environment” program keretében történő használatra.