De nincs barát nyelvtani alapja. A mondat nyelvtani alapja
A mondat morfológiai és pontos elemzésekor fontos a nyelvtani alapok helyes meghatározása. Az alany és az állítmány gyors azonosításának képessége segít az írásjelek helyes elhelyezésében, valamint a mondat jelentésének megértésében. Ez a nyelvtani alap, amely a mondat szemantikai központja - predikatív magja. Nagyszerű, ha valaki már megtanulta gyorsan azonosítani a nyelvtani alapot. Azonban gyakran úgy tűnhet, hogy a predikatív mag meghatározása nagyon egyszerű. Valójában a probléma enyhe szövődménye azonnal zsákutcához vezet.
A lényeg itt az, hogy a modern orosz nyelv nagyon gazdag erőforrásokkal és sokféle szintaktikai kapcsolattal rendelkezik. Az alanyt és állítmányt nem feltétlenül főnévvel és igével fejezzük ki. Természetesen sokan könnyen megtalálják a nyelvtani alapot a „A fa az ablak alatt áll” mondatban. Itt egy főnevet látunk: egyértelműen a mondat fő tagját jelenti. Kifejezetten a fáról beszélünk. Könnyen felteheti a „mit csinál?” kérdést ebből a tárgyból, és így megtalálhatja a predikátumot. „A fa áll” a nyelvtani alapunk. De nem minden javaslat épül fel ilyen egyszerűen. Fontos, hogy emlékezzen arra, hogy a beszéd mely részei fejezhetik ki az alanyt és az állítmányt, és milyen algoritmussal kell keresni a nyelvtani alapot. Tudnia kell, hogyan találja meg a mondat nyelvtani alapját, emlékezzen az összes árnyalatra, hogy később pontosan elemezhesse a szövegeket és helyesen helyezze el az írásjeleket.
A mondat nyelvtani alapja: fontos pontok
Ne felejtsen el néhány fontos pontot, hogy megtanulja meghatározni a mondat nyelvtani alapját. Feltétlenül írjon le minden alapvető információt. A legjobb megoldás az információk táblázatos megjelenítése. Legyen mindig kéznél vastag papír- vagy kartonlapokra helyezett asztalok. Így mindenre gyorsabban fog emlékezni, és akkor már nem nézi a kártyáit.
Íme az egyszerű szabályok, amelyek segítenek.
- A javaslat teljes körű elemzése részenként. Gondosan határozza meg a nyelvtani alapot, először próbálja megtalálni a legmegfelelőbb lehetőséget, majd törölje ki az összes többi lehetségest. A legegyszerűbb módja egy mondat gyors elemzése az összes kifejezés aláhúzásával és megfelelő kérdések feltevésével, szintaktikai összefüggések azonosításával. Nehéz esetekben csak ez a módszer a legmegbízhatóbb. Nem fog sok időt igénybe venni, de biztos lehet benne, hogy biztosan megtalálta a predikatív magot.
- Ceruza, toll, piszkozat. Használja aktívan a piszkozatokat, ceruzákat és tollakat. Készítse el az összes szükséges jegyzetet, írja be a beszédrészeket közvetlenül a szavak fölé, húzza alá a mondat minden részét a szokásos vonalakkal és pontozott vonalakkal. A vázlatban nyugodtan elemezheti a mondatot, és mélyebbre áshatja lexikális és nyelvtani jelentését.
- Nincs rohanás. Semmi esetre se próbáljon meg mindent a lehető leggyorsabban megtenni! Valószínűleg hibázik, mert az elemzés során minden esetet kettős figyelemmel kell kezelnie. Előfordulhat, hogy néhány mondatban sikeresen megtalálja a nyelvtani alapokat, majd elkezd hibázni. Ne próbálja véletlenszerűen meghatározni a tárgyat és az állítmányt.
- Egy mondat és szórészek tagjai. Felejtsd el a közvetlen kapcsolatot egy szónak a szórészekhez való viszonya és a mondatban betöltött szerepe között! Ha lát egy főnevet, ne azonnal feltételezze, hogy ez az alany. A predikátumokat szintén nem mindig fejezik ki igék.
- Ilyen összetett állítmány. Gyakran több probléma merül fel az állítmány meghatározásakor. Minden típusú állítmányt meg kell jegyeznie a nyelvtani tövek pontos megtalálásához. Ha nemcsak definiálja az állítmányt, hanem pontosan megnevezi a típusát, akkor magabiztosan mondhatja: a mondat ezen tagját helyesen találták meg.
- Váratlan témák. Fordítson nagyobb figyelmet a téma meghatározására. Ezt akár szakszervezet is kifejezheti! Tekintse meg a példákat, hogy megszabaduljon a sztereotípiáktól, és jobban megértse az orosz nyelv nyelvtani alapjait.
A nyelvtani alapot egy algoritmus segítségével határozzuk meg
Ne feledje az egyszerű szabályokat. Kövesse a műveletek sorrendjét a tárgy és az állítmány helyes megtalálásához a mondatban.
- Először dolgozzon a tervezetben. Nyelvtani alapot keresel. Tartalmaz egy alanyt és egy állítmányt. Inkább kezdd a témával.
- Olvassa el figyelmesen a javaslatot. Gondold át a jelentését. Azonnal gondolja át: melyik szó lehet a tárgy? Mit mond a mondat? A struktúra melyik tagja tud válaszolni a „ki?”, „mi?” kérdésekre, lehet egy cselekvés hordozója vagy kijelölt személy? Például: „Apa hazafelé sétált.” Azonnal megjelenik az „apa” téma, amely a cselekvés hordozója. Apa jön – ezt mondja a mondat.
- Ha már azonosította az alanyt, lépjen tovább az állítmányra. Az alanytól az állítmányig feltételes kérdést tehet fel, bár hagyományosan úgy gondolják, hogy a nyelvtani alapban a részek egyenlőek. Azonban gyorsan meg tudja állapítani a kapcsolatot: apa (mit csinált?) sétált. Meg van határozva a nyelvtani alap.
- Ne feledje, hogy a mondatok egyrészesek is lehetnek. Nem minden nyelvtani tő áll alanyból és állítmányból. Nézzünk példákat.
- Főnévi tagmondat alanyal. Hideg téli.
- Mindenképpen személyes ajánlat. Csak egy állítmány van. Gyere át Holnap.
- A személytelen az állítmány. Sötétedik.
- Általánosított-személyes. A nyelvtani alap egy állítmányból áll. Így vagyunk tanította.
- Határozatlanul személyes, a nyelvtani alapban nincs tárgy. te ott találkozni fog.
- Főnévi tagmondat alanyal. Hideg téli.
- Ha nehezen érthető mondattal találkozik, túl hosszú, sok részből áll, akkor a legkényelmesebb, ha teljesen értelmezi. Még akkor is, ha úgy gondolja, hogy már megtalálta a nyelvtani alapot, próbálja meghatározni a mondat többi részének szerepét. Valószínűleg kihagyott valamit, nem figyelt néhány szóra és azok jelentésére a mondatban.
- A munka befejezése után feltétlenül ellenőrizze magát. Elemezze a mondat jelentését és minden tagjának szintaktikai szerepét! Győződjön meg arról, hogy a nyelvtani tő valóban predikatív mag, és a fő lexikai és nyelvtani jelentést hordozza.
- Mindent átvihet tiszta másolatra.
Különféle nyelvtani alapok, alanyok és állítmányok. Néhány árnyalat
A nyelvtani alapok sajátosságainak jobb megértéséhez nézzen meg néhány példát. Érdekes tehát megvizsgálni, hogy a beszéd mely részei fejezhetnek ki tárgyakat.
- Főnév. Nyári váratlanul jött.
- Személyes névmás. Ő hazatért.
- Kérdő névmás. Mi történt?
- Számjegy. Nyolc tíznél kevesebb.
- Melléknév. Ibolya- kedvenc színem.
- Unió. ÉS- összekötő szakszervezet.
- Főnév névelőben és főnév hangszeres esetben. Anya és lánya menjünk színházba.
A predikátumok lehetnek egyszerű igék (PGS), összetett igék (CGS) és összetett névértékek (CIS).
- PGS. Ebben az esetben az állítmányt az ige személyes alakja fejezi ki. Ő töpreng. Nikolai gyaloglás. Téli kezdődik. Ne feledje: a PGS-t néha a frazeológia fejezi ki konjugált igealakkal. Helyettesíthető közvetlen jelentésű igével. Kostya seggbe rúg (üresjárat).
- GHS. Az állítmány legalább két szóból áll, tartalmazza az ige infinitivusát és a kötőszót. A szavak általában kötőelemként működnek: tud, szeret, akar, talán, folytatta, befejezte, elkezdte. én énekelni akarok. Misha abbahagyta a tanulást. Tanya szeret hallgatni zene.
- SIS. Az ilyen állítmány egy verbális kötőszóból és egy névleges részből áll. A névleges rész szerepét a határozószók, a melléknevek és a névleges szórészek játsszák. A kopula egy lenni ige személyes formájában. Figyel! Az ige elhagyható, de az állítmány előtted van. Próbáld meg beállítani magad. Nyári meleg lesz. Nap felhős. Feladat gyorsan megoldva.
Írd le az 5. mondat nyelvtani alapját!
(1) Álltál-e valaha egy zeneiskola ablakai alatt nedves aszfalton, ahol a nagy téglalap alakú ablakok fénye tükröződik? (2) Láthatatlan könnyű eső esik. (3) A zeneiskola kivilágított ünnepi ablakaiból pedig különféle hangszerek tompa hangja hallatszik, a ház pedig úgy néz ki, mint egy koncert előtt hangoló zenekar.
(4) A fiú kiment a pékségből, és a kenyeret a kabátja alá rejtette az eső elől. (5) Rossz volt kint. (6) Az emberek arról álmodoztak, hogy gyorsan feljutnak a tetőre, hogy száraz helyen találják magukat. (7) És a zeneiskola ablakai alatt sétált.
(8) A fiú hegedűt keresett. (9) És megtaláltam őt. (10) A második emeleti ablakban hangzott. (11) Figyelt. (12) A hegedű sírt és nevetett, átrepült az égen és fáradtan sétált a földön. (13) Úgy tűnt, az összes ablak elnémul és kialszik.
(14) Csak egy dolog ragyogott. (15) A fiú alatta állt, és az eső végigfolyt a gallérján. (16) Hirtelen valaki a vállára tette a kezét. (17) Megborzongott és megfordult. (18) Egy duci lány állt a járdán, két rövid, vastag copfol. (19) A lány kezében egy hatalmas csellótokot tartott.
- (20) Megint várod Dianát? – kérdezte nyugodtan a lány.
- Nem várok senkire.
„(23) Nem igaz – nem hátrált meg a lány –, miért állsz az esőben, ha nem vársz senkire.
„(24) Elmentem kenyeret venni – válaszolta a fiú –, látod... kenyeret.
– (25) Menjünk – mondta magabiztosan a lány. - (26) Minek ázni?
(27) Nem volt más választása, mint elsétálni mellette. (28) A zeneiskola fényesen megvilágított háza eltűnt az esőben.
„(29) Tudod mit – javasolta a lány –, gyere el hozzám. (30) Játszok neked egy noktürnt. (31) Teát iszunk.
(32) Nem válaszolt semmit. (33) Hirtelen arra gondolt, milyen jó lenne, ha e kerek arc helyett Diana lenne a közelben. (34) És ha azt mondta: „Játszok neked egy noktürnt. (35) Teát iszunk.
– (36) Akkor menjünk hozzám? – ismételte bátortalanul a lány.
„(37) Mindegy” – mondta.
- (38) Ez jó!
(39) Nem esett az eső. (40) Lámpákat, épületeket, fák sziluettjeit burkolta be. (41) Minden tárgy elvesztette alakját, elmosódott. (42) A város ernyedt az esőtől. (43) Miért kell büszkén állnia a zeneiskola ablakai alatt és várnia Dianára? (44) Könnyen és szabadon szalad el mellette, mintha senki sem állna az ablakok alatt és nem várna rá. (45) Természetesen nem érdekli, hogy áll-e vagy sem. (46) Akár létezik, akár nem. (47) De ez a kerek arcú nő éppen ellenkezőleg, maga beszél, és nem menekül, és meghívja őt, hogy hallgassa a noktürnöt és igyon teát.
(48) Minden nagyon jól ment. (49) A duci már nem tűnt neki olyan ducinak, és általában kedves lány volt. (50) Elvette az unalmas esőtől, a megközelíthetetlen hegedűtől, a hideg Dianától. (51) Többé nem az ablakot keresi a hegedűvel, hanem a cselló hangjára hallgat.
(52) Hirtelen úgy tűnt, hogy a fiú megingott. (53) Úgy tűnt neki, hogy nem ő sétál át az esőben egy nagy, nehéz csellóval, hanem valaki más. (54) És ennek a másiknak semmi köze a zeneiskola bevehetetlen épületéhez, titokzatos életéhez, a világos ablakokhoz, amelyeknek megvan a maguk más hangja. (55) Minden eltűnt. (56) És ő maga már nincs ott...
(57) A következő pillanatban megállt. (58) A nagy fekete tokot a nedves aszfaltra tette, és a ház falának támasztotta. (59) Aztán felkiáltott:
(60) És elfutott.
– (61) Hová mész?.. (62) Mi van a noktürnnel? – kiáltott utána a kerek arcú lány.
(63) De nem nézett hátra, és nem válaszolt. (64) Visszaszaladt a zeneiskolába, hegedűre, magához.
(Ju. Jakovlev* szerint)
*
(5) Rossz volt kint.
Melyik válaszlehetőség tartalmazza a „Miért szökött meg a fiú a kerek arcú lány elől?” kérdésre adott válasz alátámasztásához szükséges információkat?
1) Sietett haza, mert elázott az esőben.
2) Diana hegedűművész várta a fiút.
3) A fiú nem akart kommunikálni a duci lánnyal, mert az arrogáns volt.
4) A fiú úgy döntött, hogy hű marad szerelméhez.
Magyarázat.
Az utolsó állítás a legfontosabb az egész szöveg értelmének megértésében: miután a fiú úgy döntött, hogy hű marad szerelméhez, elhagy egy lányt, aki érdektelen a számára.
Válasz: 4
Válasz: 4
Az olvasott szöveg felhasználásával külön lapon CSAK EGY feladatot hajtson végre: 9.1, 9.2 vagy 9.3. Az esszé megírása előtt írja le a kiválasztott feladat számát: 9.1, 9.2 vagy 9.3.
9.1 Írjon egy esszé-okoskodást, feltárva a híres nyelvész, E. V. kijelentésének jelentését. Dzhandzhakova: „Egy irodalmi szöveg arra készteti az embert, hogy ne csak arra figyeljen, amit mondanak, hanem arra is, hogyan mondják el.” Válaszának igazolására mondjon 2 példát az olvasott szövegből!
Írhat tudományos vagy publicisztikai stílusban dolgozatot, nyelvi anyagok felhasználásával feltárva a témát. Esszéjét E.V. szavaival kezdheti. Dzsandzsakova.
Az olvasott szövegre való hivatkozás nélkül írt (nem ezen a szövegen alapuló) munkákat nem értékelik.
9.2 Írjon érvelő esszét. Magyarázza el, hogyan érti a szöveg végét: „Visszaszaladt a zeneiskolába, a hegedűhöz, magához.”
Esszéjében adjon meg 2 érvet az olvasott szövegből, amelyek alátámasztják érvelését.
Példák közlésénél tüntesse fel a szükséges mondatok számát, vagy használjon idézeteket.
Az esszének legalább 70 szóból kell állnia.
Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, akkor az ilyen munka nulla pontot ér.
Írja meg esszéjét szépen, jól olvasható kézírással.
9.3 Hogyan érti a SZERETET szó jelentését?
Fogalmazd meg és kommentáld az általad megadott definíciót! Írjon esszét-argumentumot a „Mi a szerelem” témában, tézisként az Ön által megadott meghatározást. Dolgozatának érvelésekor mondjon 2 olyan példát-érvet, amely megerősíti érvelését: az egyik példa-érvet az olvasott szövegből, a másikat pedig az élettapasztalatából.
Az esszének legalább 70 szóból kell állnia.
Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, akkor az ilyen munka nulla pontot ér.
Írja meg esszéjét szépen, jól olvasható kézírással.
Magyarázat.
15.1 Híres nyelvész E.V. Dzsandzsakova azt mondta: „Egy irodalmi szöveg arra készteti az embert, hogy ne csak arra figyeljen, amit mondanak, hanem arra is, hogyan mondják el.” Kétségtelen, hogy a gondolkodás és a beszéd szorosan összefügg egymással, a beszéd az ember intellektuális és szellemi fejlettségének mutatója: minél alacsonyabb az emberi fejlettség szintje, annál gyengébb a beszéde. A nyelvtan fontos szerepet játszik a gondolatok kialakulásában. Így az összetett mondatok beszédben történő használata azt jelzi, hogy az ember tudja, hogyan kell hozzáértően és harmonikusan megfogalmazni egy állítást, következésképpen következetesen és logikusan gondolkodik.
Térjünk rá Jurij Jakovlev szövegére.
Elemezzük az 54-es mondat nyelvtani szerkezetét (És ennek a másiknak semmi köze a zeneiskola bevehetetlen épületéhez, titokzatos életéhez, a világos ablakokhoz, amelyeknek megvan a maga különböző hangja.) Ez egy összetett mondat, amelynek alárendelt kitétel. Emellett a javaslatot nehezítik a homogén kiegészítések (épület, élet, ablakok). Ez lehetővé teszi a szerző számára, hogy tömör nyilatkozatot állítson össze, és megmutassa, mennyire fontosak a hős számára az élményei.
A 60. számú mondat (És futott.) éppen ellenkezőleg, egyszerű, mintha egyértelműen összefoglalná a váratlanul létrejött ismeretséget: a hős nem fogja elárulni magát, az érzését, mert ez az érzés a legfontosabb benne. Így a szintaktikai források segítenek a szerző szándékának pontos és koherens kifejezésében.
Összefoglalva érvelésünket arra a következtetésre jutunk, hogy Dzhandzhakovának igaza volt abban a kijelentésében, hogy nagyon fontos a gondolatok kifejezéséhez szükséges eszközök helyes kiválasztása.
15.2 A rövid szövegrész a következő szavakkal zárul: „Visszaszaladt a zeneiskolába, hegedűhöz, magához.” Jurij Jakovlev ezekkel a szavakkal írja le a főszereplő állapotát, egy fiút, aki kétségbeesésében úgy döntött, hogy feladja titkos álmát: megvárja, amíg Diana kijön hozzá, észreveszi őt, és (talán még) meghallgatásra hívja. a noktürnbe és igyál teát.
Tudjuk, hogy a fiú miért áll az esőben, nem megy haza, miért nézi a zeneiskola ablakait. Mert a különféle hangszerek hangjai között csak egy hegedű hangját hallja, egy hegedűt, amely Diana kezében énekel, nevet és fáradtan vándorol a földön. Ez a lány megragadta a hős lelkét és szívét, de a hegedűje és maga Diana is hideg és megközelíthetetlen.
Egy alkalmi ismerős, egy duci csellós lány, éppen ellenkezőleg, „maga megszólal, és nem menekül el, és meghívja, hogy hallgassa meg a noktürnt és igyon teát”. Azzal, hogy beleegyezik, hogy elmegy vele, a főszereplő megpróbálja elhitetni magával, hogy ő egy „kedves lány”, és nem szabad tovább várnia, míg Diana észreveszi őt.
De ahogy mondják, a szívednek nem lehet rendet tenni. A fiú úgy látja magát, mintha kívülről nézné, és rájön, hogy a lelke ellen cselekszik, a fiú szíve késztetve dönt: hogy önmaga maradhasson, addig vár, amíg szükséges. És ezt egy idegen csellós és noktürnös lány sem tudja megakadályozni. Álmaiban csak egy van: e kerek arc helyett az ő Dianája lenne... És ez ellen nem lehet mit tenni: ilyen a szerelem...
15.3 Az emberi természethez tartozik a szeretet, vagyis a mély érzelmi vonzalom megtapasztalása, a szívből jövő vonzalom. Ezeket az érzéseket hívjuk szerelemnek. A szerelem szerepe életünkben óriási: az anya, a szülőföld, a házi kedvencek iránti szeretettel kezdődik. Felnőve szerelmesek leszünk, és több százezer ember közül választjuk ki azt az egy embert, akinek a gondolata kihagyja a lelkünket és megdobogtatja a szívünket. A fiatalos szerelem az a képesség, hogy csodálja és csodálja a kiválasztottat, és a végtelen vágy, hogy tetszeni neki, felhívja magára a figyelmet és közel legyen hozzá.
Miért áll a fiú, Jurij Jakovlev hőse az esőben, nem megy haza, miért nézi a zeneiskola ablakait? Mert a különféle hangszerek hangjai között csak egy hegedű hangját hallja, egy hegedűt, amely Diana kezében énekel, nevet és fáradtan vándorol a földön. Tudjuk, hogy a próba véget ér, és Diana elszalad mellette, és nem veszi észre, hogy rá várnak; nem tudjuk, hogy észreveszi-e valaha a fiút, de egy dolog teljesen biztos: addig vár, ameddig szükséges. És ezt egy idegen csellós és noktürnös lány sem tudja megakadályozni. Álmaiban csak egy dolog van: e kerek arc helyett ott lenne az ő Dianája...
Az igaz szerelem a szerelemből is kinőhet. Puskin "A kapitány lánya" történetének hőse, Pjotr Grinev őszintén szereti Masha Mironovát, ő viszonozza érzéseit. Nemcsak csodálják egymást, de megmentik egymást a legnehezebb élethelyzetekben is. A szereteten és a másik ember boldoggá tételének vágyán alapuló kapcsolatuk példája utánzásra méltó példa. Van egy másik szerelem is a történet lapjain, visszataszító és ijesztő - Shvabrin Masha iránti szerelme. Shvabrin nem képes mély érzésekre, céljának elérése érdekében aljassághoz és aljassághoz folyamodhat, nem gondol szeretettje érzéseire.
A szerelem lehet kölcsönös és viszonzatlan. Az első boldoggá, a második boldogtalanná teszi az embert. A szerelem kedvéért az ember bravúrt hajt végre, vagy bűncselekményt követhet el. Ez egy hatalmas erő, amely képes mozgatni az embereket, irányítani a sorsukat, igazságot szolgáltatni és kegyelmet adni.
Forrás: Open Bank FIPI, 682C0F blokk, 101. számú opció ÉN DÖNTÉSE
Az állítások közül melyik felel meg a szöveg tartalmának? Kérjük, adja meg a válaszszámokat.
1) A fiú visszatért a zeneiskolába, mert hű akart maradni önmagához és szerelméhez.
2) A zeneiskola második emeletének ablakából ismerős hegedű hallatszott.
3) A fiú megállt a zeneiskolában, amikor a pékségbe ment.
4) A duci lány csellón játszott.
5) A fiú sietett haza, mert elázott az esőben.
Magyarázat.
1) A fiú visszatért a zeneiskolába, mert hű akart maradni önmagához és szerelméhez. - A 64. javaslat megerősíti.
2) A zeneiskola második emeletének ablakából ismerős hegedű hallatszott. - A 10. javaslat megerősítette.
3) A fiú megállt a zeneiskolában, amikor a pékségbe ment. - Ellentmond a 4. mondatnak.
4) A duci lány csellón játszott. - A 18−19. mondatokkal megerősítve.
5) A fiú sietett haza, mert elázott az esőben. - Ellentmond a 6−7.
Válasz: 124.
Válasz: 124
A kifejezőeszközök elemzése.
Jelölje meg azokat a válaszlehetőségeket, amelyekben a kifejező beszéd eszköze a megszemélyesítés.
1) A nagy fekete tokot a nedves aszfaltra tette, és a ház falának támasztotta.
2) A hegedű sírt és nevetett, átrepült az égen és fáradtan sétált a földön.
3) Könnyen és szabadon fut el mellette, mintha senki sem állna az ablakok alatt és nem várna rá.
4) Elvette őt az unalmas esőtől, a megközelíthetetlen hegedűtől, a hideg Dianától.
5) Úgy tűnt, az összes ablak elnémul és kialszik.
Magyarázat.
2) A hegedű sírt és nevetett, átrepült az égen, és fáradtan sétált a földön.
5) Mind ablakok mintha elhallgatottés kiment.
Válasz: 25.
Válasz: 25|52
Magyarázat.
A mondat nyelvtani alapja: „rossz volt”. Ez egy személytelen ajánlat.
Válasz: rossz volt.
Válasz: rossz volt
Forrás: Open Bank FIPI, 682C0F blokk, 101. számú opció ÉN DÖNTÉSE
Írd le a 46. mondat nyelvtani alapját!
(1) Amikor a Belozerszki iskolában esszét írnak a háborúról, a tanárok tudják: valakinek a jegyzetfüzetben biztosan meglesznek Peshekhodov fiai - Szemjon és Vaszilij. (2) A fiak vagy a tank alá vetik magukat, vagy Sztálingrád felgyújtásában találják magukat, vagy megmentik az ezred zászlóját. (3) És miután elolvasták például, hogy Szemjon és Vaszilij döngölték először a fasiszta Messzert, a tanárok nem háborodnak fel, és nem engednek szabad utat a piros ceruzának. (4) Tudják, mi történik.
(5) Vasárnaponként Belozerszk zsúfolt helyein megjelenik egy kifakult szemű öregember. (6) Nehéz meghatározni az előbbi színt, mintha a szemek elhomályosultak volna a füsttől, és a színt nem lehetett látni a füstön keresztül. (7) Az öreg katonazubbonyát visel.
(8) A gyalogosok nem időznek a felnőttek között, a legjobb barátai és hallgatói a gyerekek. (9) Ezek kérdésekkel bombázzák, amelyekre nagy lelkesedéssel válaszol. (10) Sőt, várja ezeket a kérdéseket, és válaszol rájuk, elképesztő, csak egy száradó fának ismerős érzést él át, amikor egy levél váratlanul kizöldül göcsörtös elhalt ágán.
- (11) Gyalogos nagypapa, igaz, hogy a háború alatt elsétáltál Berlinbe? - kérdi az egyik kis beszélgetőtárs az öreget.
(12) És az öreg válaszol:
- (13) Berlinbe sétáltam... gyalog. (14) És ezért a vezetéknevem Pesekhodov.
- (15) Nem vagy fáradt?
– (16) Fáradt. (17) Mit tehetsz! (18) Sétálsz és jársz, és nincs vége. (19) Soha nem értek utol a fiaimat.
- (20) Gyorsan mentek?
– (21) Gyorsan.
- (22) Gyalog?
- (23) Gyalog. (24) Ők az én Gyalogosaim... (25) Csak a fiaim fiatalabbak. (26) Gyorsak a lábaik. (27) Nem tudtam lépést tartani velük.
(28) Fokozatosan növekszik a hallgatók köre. (29) Jönnek az újoncok és azok, akik már sokszor hallgatták Peshekhodov nagypapát. (30) Ezek előre tudják a válaszait, de türelmesen hallgatnak. (31) Úgy tűnik, ők és az öreg egy előadást játszanak. (32) És mindenki jól tudja a szerepét.
- (33) Gyalogosok nagyapja, - kérdezik sokadik alkalommal a srácok -, ki találkozott a németekkel a Bogár közelében a háború első napján?
„(34) Fiaim, Szemjon és Vaszilij” – válaszolja az öreg, mintha először.
- (35) Ki állt Sztálingrádban utolsó leheletéig?
– (36) A fiaim, Szemjon és Vaszilij.
- (37) És ki esett mellkasul az ellenséges nyílásba?
- (38) A fiaim...
(39) És akkor, mintha problémát akarna feltenni az öregnek, valaki mindig megkérdezi:
- (40) Hogyan kerültek Berlinbe, ha a mellkasuk a nyíláson volt, és géppuska volt?
(41) Nem, nem ütöd meg az öreget!
„(42) Felemelkedtek a mélyedésből és továbbmentek” – válaszol nyugodtan, és füsttel borított szemében olyan megingathatatlan magabiztosság jelenik meg, hogy a hallgatók közül senki sem mer kétségbe vonni az öreg katona szavait.
(43) És addigra már készen állnak az új kérdések, és az öreg visszafogottan és méltósággal válaszol rájuk.
- (44) És ki tartotta fogva a „tigriseket” és a „Ferdinándokat” a Kurszki dudoron?
- (45) A fiaim...
- (46) Ki emelte ki a Vörös Zászlót a berlini Reichstag fölé?
- (47) A fiaim...
- (48) Mindennel lépést tartottál?
– (49) Mindenhol. (50) Fiatalok a lábaik. (51) Pihenés nélkül jártak-mentek, de nem volt elég erejük hazatérni a háborúból.
- (52) Még mindig nem tértél vissza?
- (53) Soha nem tértek vissza. (54) A sírban alszanak.
(55) Aztán az egyik srác úgy dönt, hogy megkérdezi:
- (56) Hol van a sírjuk?
(57) Az öreg felegyenesedik, és eloszlik a szemében az örökkévaló füst. (58) Azt mondja:
- (59) A fiaim minden katonasírban alszanak. (60) Szülőföldünkön szerte.
(61) És mivel Pesekhodov nagyapa fiai az összes tömegsírban alszanak, a gyerekek forró elméje ismét epikus hősökké változtatja őket, akik készen állnak arra, hogy felébredjenek, ha eljön az óra!
(Ju. Jakovlev* szerint)
* Yakovlev Jurij Jakovlevics (1923–1996) - író és forgatókönyvíró, gyermek- és ifjúsági könyvek szerzője.
(4) Tudják, mi történik.
Milyen va-ri-an-te from-ve-ta együtt él-for-ma-tion, nem-about-ho-di-may for os-but-va-niya from-ve- válaszolta a kérdésre : "Miért szeret az öreg Pe-she-ho-dov nem a felnőttekkel, hanem a gyerekekkel kommunikálni?"
1) A srácok nem tesznek fel bonyolult kérdéseket, amelyekre az öreg nem tudott választ adni.
2) baglyok
3) Sy-no-vya Pe-she-ho-do-va – a fiúk régi barátai.
4) A gyerekek szívesen segítenek a házimunkákban.
Pontosítás.
Az idős férfi szeretett kommunikálni a gyerekekkel, mert őszintén érdeklődtek a történetei iránt.
Válasz: 2
Válasz: 2
1. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-ítélet, feltárva a Nyugat-no-go ling-vi - száz A.A. kifejezés jelentését. Re-form-mat-skogo: „Mi teszi lehetővé a nyelvben, hogy betöltse fő funkcióját - a kommunikáció funkcióját? Ez sin-tak-sis” – folytatta Ar-gu-men-ti-ruying válaszát, hozzátéve 2 (két) példát a pro-chi-tan-no-go szövegből. Például adja meg a szükséges tagmondatok számát, vagy használja a qi-ti-ro-va-nie . Írhat művet tudományos vagy publikus stílusban, egy témát ma-te-ri-a-le nyelvi stílusban fed le. Kezdheted A.A. szavaival. Reform-mat-sko-go. Az esszé terjedelme legalább 70 szó legyen. A munka, on-pi-san-naya anélkül, hogy a pro-olvasott szövegre hagyatkozna (nem az adott szöveg szerint), nem értékel. Ha a társreprezentáció egy újra elmondott vagy teljesen átírt forrásszöveg, anélkül, hogy ha nem lenne com-men-ta-ri-ev, akkor az ilyen munkát nulla ponttal értékelik. So-chi-ne-nie write-shi-te ak-ku-rat-but, sort-bor-chi-vym in black-com.
2. Na-pi-shi-te so-chi-ne-ras-ítélet. Magyarázza el, hogyan érti a szövegrészlet jelentését: „És mivel Pe-She-ho-do-va lelkének fiai az összes testvérsírban alszanak, a gyermekek forró elméje ismét epikus hősökké változtatja őket, Aztán ébredj fel, amikor eljön az óra!” várja, hogy megerősítse érvelését. Például adja meg a szükséges tagmondatok számát, vagy használja a qi-ti-ro-va-nie . Az esszé terjedelme legalább 70 szó legyen. Ha a társreprezentáció egy újra elmondott vagy teljesen átírt forrásszöveg, anélkül, hogy ha nem lenne com-men-ta-ri-ev, akkor az ilyen munkát nulla ponttal értékelik. So-chi-ne-nie write-shi-te ak-ku-rat-but, sort-bor-chi-vym in black-com.
3. Hogyan érti a SZELLEM EREJE szót? Formálja és pro-com-men-ti-ruy az általad megadott definíciót. Írjunk egy vitát a „Mi a szilárdság” témáról, tézisnek tekintve az Ön által adott -le-nie definíciót. Ar-gu-men-ti-ruya a szakdolgozatod, azzal a 2 (két) példával-ra-ar-gu-men-ta, megerősítve-várva az érvelésedet -de-niya: egy példa-ar A -gu-ment a pro-chi-tan-no-go szövegből származik, a második pedig az életedből - nincs tapasztalat. Az esszé terjedelme legalább 70 szó legyen. Ha a társreprezentáció egy újra elmondott vagy teljesen átírt forrásszöveg, anélkül, hogy ha nem lenne com-men-ta-ri-ev, akkor az ilyen munkát nulla ponttal értékelik. So-chi-ne-nie write-shi-te ak-ku-rat-but, sort-bor-chi-vym in black-com.
Pontosítás.
1. Az ismert nyelvész A.A. A reformer azt mondta: „Mi teszi lehetővé a nyelvben, hogy betöltse fő szerepét - a társadalom funkcióját? Ez bűn-so-sis." Ennek a mondásnak a jelentésének megértéséhez meg kell találnia a „sin-tak-sis” szó jelentését. A Sin-tak-sis a gram-ma-ti-ki - a szavak kombinálásának és a mondatok szerkezetének tudományának egy része. A nyilatkozat szerzője meg van győződve arról, hogy a tudatunkban lévő tárgyak és jelenségek közötti kapcsolat feltárul, többek között a szavak és mondatok felépítésére vonatkozó syn-so-si-che-skie normákon keresztül.
Lapozz Jurij Yako szövegéhez – balra.
About-ana-li-zi-ru-em gram-ma-ti-che-system of pre-lo-zhe-zhe-niya 1 (Amikor a Bel-lo-zer-skaya iskolában egy co-chi-t írnak non-nie a háborúról , a tanárok tudják: valakinek a fiai biztosan megjelennek a tet-rad-ka Pe-she-ho-do-va - Semyon and Va-si -liy.) Ez egy összetett szin-so- si-che-struktúra: a kapcsolat mondatának első és második része Van egy sub-chi-tel-no kapcsolatunk, a második a harmadikkal - démoni kapcsolat. pontos meghatározással. Ezenkívül a lo-zhe-nie előtti szövődmény-nem-lo-zhe-ni-ya-mi (Szemjon és Va-szilij). Ez lehetővé teszi a szerző számára, hogy egy terjedelmes nyilatkozatot alkosson, amely meghatározza a szöveg témáját.
Az 53-54. mondatok éppen ellenkezőleg, egyszerűek, mintha egyértelműek lennének, de a régi történetet összefoglalva: ezek a javaslatok egyszerre sugározzák az újonnan hazatért fiúk fájdalmát és azt a bizalmat, hogy nem hiábavaló, hogy fiai meghaltak. Tehát, re-sur-sy sin-tak-si-sa tud-ga-yut pontosan és koherensen kifejezni a szerző for-we-sat.
Beszélgetésünk eredményeként arra a következtetésre jutottunk, hogy Reformatskynak igaza volt, amikor a szin-so-si-sa fontos szerepét állította az Ön számára az államtól a környező világ felé.
2. Jurij Yako-vle-va szövegének utolsó sorai „És mivel Pe-she-ho-do-va lelkének fiai mindenki testvérsírjában alszanak, a gyerekek forró elméje ismét epikus hősökké változtatja őket, készen arra, hogy ébredj fel, ha eljön az óra!" az életnek egyáltalán nincs értelme. Hány embert ölt meg a háború!... De ezek az áldozatok nem hiábavalók, mert a fasizmust megállították, mert 70 éve békében élünk, mert azzal az áldással, hogy együtt őrizzük a hősök emlékét. .
Az öreg Pe-she-ho-dov az összes halott katonát gyermekének tekinti, mert fia halála hozzájuk kapcsolódik. Erről az 58-60.
„(58) Azt mondja:
- (59) A fiaim az összes dán katona sírjában alszanak. (60) Szülőföldünkön.
Az apa bánatát a 10. mondat közvetíti: „Ráadásul ezekre a kérdésekre vár, és ezekre válaszolva egy elképesztő érzést aggaszt, amit csak sokáig ismerek, amikor azon az elhalt ágon nincs csomóban élet. . Már csak az emlékezet maradt, nem akar megfeledkezni az elesett védőkről, ezért bajtársiasan válaszol a srácok kérdéseire, és ezek a be-magok mind bíznak abban, hogy az ő élete és a fia - de nem hiába múltunk el. .
„Az emberek, ahol a szív dobog, emlékezzen, milyen áron van a boldogságért, kérem, emlékezzen rájuk!” – írta Robert Rozsdestvenszkij. Amíg szívünkben él az emlék, van múltunk, jelenünk, és nyugodtan tekinthetünk a jövőbe.
3. A lélek ereje az egyik fő tulajdonság, amely erőssé teszi az embert. Ez nem az én tulajdonságom, ami segít túlélni a nehéz élethelyzetekben. A lélekben erős ember képes leküzdeni a leküzdhetetlennek tűnő akadályokat. Nagyobb lelki és fizikai erők feszültsége kell nemzetünktől, hogy helyt tudj állni a Nagy Hazaháborúban. Az orosz sla-ga-ut-xia le-gen-dy szellemiségének erejéről.
Az öreg az orosz katonák bátorságáról és szívósságáról beszél, a lélek erejéről és a vágyról, hogy bármi áron elérje a győzelmet. Az öreg fiainak nevez mindenkit, aki járt és elesett, aki elesett és már nem tudott felkelni. Milyen keserűen hangzanak a szavak: "Pihenés nélkül sétáltunk és sétáltunk, de nem volt erőnk hazatérni a háborúból." A gyerekek szemében a halott katonák nem csak emberek, hanem igazi istenek, akik bár testvériségükben alszanak -gi-lah, de a baj órájában fel kell állnotok Ro-di-ny védelmére. .
A Ma-ter-che-lo-ve-che-skaya filmből értesültem egy fiatal nő sorsáról, aki egyedül maradt éhséggel, pusztítással, félelemmel és halállal. Hogyan lehet ilyen körülmények között élni? De Maria megtette. És nem csak életben maradt: megmentette a születésüket vesztett gyerekek életét. Együtt vetettek gabonát, vigyáztak az élőlényekre és az orosz katonák visszatérésének reményében éltek, segítségért. És vártak! De a filmnek nem lett volna op-ti-mi-stic vége, ha nincs Maria lelkiereje. Ez a film himnusz egy erős orosz nőhöz.
A boldogság az, ha olyan emberekkel találkozol az utadon, akik kitartóak, erős akaratúak, kitartóak. De mindenkinek törekednie kell arra, hogy erőt építsen, hogy el tudja viselni az élet kihívásait, csak az ilyen emberek képesek erre.
Forrás: Open Bank FIPI, E0E30C blokk, 102. számú opció ÉN DÖNTÉSE
Relevancia: Az aktuális évi OGE-ben használatos
A szöveg tartalmának elemzése.
Melyik mondásod felel meg a szövegnek? Adja meg a számot a ve-tovból.
1) baglyok
2) Sy-no-vya Pe-she-ho-do-va – a fiúk régi barátai.
3) A gyerekek szívesen segítenek a házimunkákban.
4) Pe-she-ho-dov öregember vasárnaponként zsúfolt helyeken jelenik meg Be-lo-zer-skben.
5) A Bel-Zer iskolában a háborúról szóló iskolai találkozókon a gyerekek gyakran írnak a régi katonák, Pe -she-ho-do-va fiairól.
Pontosítás.
1) Re-byat-nya is-kren-not in-te-re-su-et-sya mondja-for-mi Pe-she-ho-do-va, hisz bennük, sok kérdést tesz fel baglyok - 9 és 10 előtt megerősítették.
2) Sy-no-vya Pe-she-ho-do-va – a fiúk régi barátai. - Nem igaz: a szövegben nincs ilyen állítás.
3) A gyerekek szívesen segítenek a házimunkákban. - Nem igaz: a szövegben nincs ilyen állítás.
4) Pe-she-ho-dov öregember vasárnaponként zsúfolt helyeken jelenik meg Be-lo-zer-skben. - Megerősítve, ugyanaz az 5 előtt vár.
5) A Bel-Zer iskolában a háborúról szóló iskolai találkozókon a gyerekek gyakran írnak a régi katonák, Pe -she-ho-do-va fiairól. - Megerősítettük, hogy 1 előtt vár.
Válasz: 145.
Válasz: 145
Elemzése azt jelenti, you-ra-zi-tel-no-sti.
Mutasson rá a va-ri-an-you from-ve-tov-ra, amelyben a vy-ra-zi-tel-no-speech eszköze egy frázis-zeo-logizmus.
1) Jönnek az újoncok és azok, akik már sokszor hallgatták a Pe-she-ho-do-vát.
2) Ezek azok a kérdések, amelyeket mohón keres.
3) És mivel a fiak-no-vya de-dush-ki Pe-she-ho-do-va az összes tömegsírban alszanak, a gyerekek forrófejű elméje ismét két-hősökké változtatja őket, akik készen állnak az ébredésre. ha eljön az óra!
4) Az öreg egyenesen áll, és a szemében álló örök füst eltűnt.
5) És addigra már új kérdései vannak, és az öreg visszafogottan és méltósággal válaszol rájuk.
Pontosítás.
2) Ezek for-sy-pa-yut in-about-sa-mi, amire nagyon vágyik.
3) És mivel a fiak-no-vya de-dush-ki Pe-she-ho-do-va az összes tömegsírban alszanak, a gyerekek forrófejű elméje ismét igazi hősökké változtatja őket, akik készen állnak arra, hogy felébredjenek, amikor elüt az óra!
Válasz: 23.
Válasz: 23|32
Magyarázat.
A 46. mondat nyelvtani alapja az állítmányból áll emelt téma WHO, ez egy kétrészes mondat.
Válasz: ki nevelte
Válasz: ki nevelte
Forrás: Open Bank FIPI, E0E30C blokk, 102. számú opció ÉN DÖNTÉSE
Írd le a 25. mondat nyelvtani alapját!
(1) Egyetlen fiúról sem hallottam, aki be tudott volna osonni a fáskamrába és megközelíteni Urs-t. (2) De ismerem a Kat lányt – tud.
(3) Urs hatalmas. (4) A bundáját jégcsapok borítják. (5) Jégcsapok hullanak a homlokról a szemekre. (6) Urs szörnyűbb minden farkasnál. (7) Hideg szeme van, és ujjnyi nagyságú nedves agyarai vannak. (8) Letépte a nadrágját az egyik szélhámosról, és megharapta, áldd meg. (9) Rettenetesen gonosz kutya. (10) De Kat azt mondja, hogy kedves.
(11) Kat-nak nem volt saját kutyája, és semmi reménye sem volt kutyára – alaposan szemügyre vette Urst. (12) Körbejárta a fáskamrát, és folyamatosan Urst nézte. (13) De nem figyelt rá. (14) Ekkor Kat a piros vezetékhez ment, és úgy meghúzta, hogy csengő hang hallatszott. (15) Két ugrással Urs a közelben találta magát. (16) A szemek csillogtak a gyapjas jégcsapok miatt, és a sárgás agyarok fenyegetően kitárultak. (17) Rekedten felmordult, de Kat mozdulatlanul állt. (18) Urs hirtelen ugatott, és a vezetékhez rohant, amely meggörbült és csengett. (19) Haragjában nem érezte a tövist. (20) Kat közelebb hozta magához kék arcát, és megszólalt.
(21) Kiderült, hogy a kutya etetése nem elég. (22) Beszélni kell vele. (23) Senki sem beszélt Urssal. (24) Képzeld el, hogy sokan elsétálnak melletted, és senki sem vesz észre, senki nem beszél hozzád. (25) Ez rosszabb, mint az éhség. (26) Őszintén.
(27) Kat beszélt Urs-szal. (28) Morgott, tépte a drótot, ő pedig rábeszélte, szeretetteljes neveken szólította, mintha egy tehetetlen, nagy lábú, selymes szőrű kiskutya állna előtte, aki még nem tanult meg ugatni.
(29) Urs természetesen nem értette, miről beszél Kat: egy kutya, akivel még soha senki nem beszélt, nem érti a szavakat. (30) De érezte a hosszú lábú lány hangján, hogy mi hiányzik neki. (31) Nem a szavakat értette, hanem a hangot. (32) Ursnak tetszett a hangja, tetszett neki. (33) Még a fejét is oldalra billentette – ez az első jele annak, hogy a kutya hallgat és részt vesz a beszélgetésben.
(34) A gonosz kutya várni kezdte Kat-et a szögesdrótnál. (35) Amikor megérkezett, Urs kínosan intett a farkával, ez szokatlan volt számára.
(36) Természetesen hozott neki valamit, de egy ilyen egészséges kutyának egy darab kolbász kenyérrel semmi volt. (37) Nem a kolbász miatt várt rá.
(38) Kat sokáig állt a hidegben a fáskamra előtt, Urs pedig a hóban ült, és a gyapjú jégcsapokon keresztül nézte őt. (39) És agyarok helyett a nyelve hegyét tette ki.
(40) Aztán Kat kezet nyújtott neki. (41) Megszokásból felmordult, és azonnal a lába közé tette a farkát - szégyenből. (42) Kat nem vette vissza a kezét. (43) Vagy nagyon bátor volt, vagy nagyon megbízott Ursban. (44) Kezével végigsimított a piszkos, ápolatlan bundáján. (45) És boldogan lehunyta a szemét.
(46) Egy vasárnap, amikor a raktár zárva volt, Kat bemászott a szögesdrót alá, és Urs felé indult. (47) Az arra sétáló emberek pedig aggódtak, és félelmükben sikoltoztak az ostoba vékony lábú lányért, aki szembe találta magát a szörnyű Urssal.
(48) De tudta, hogy Urs kedves ember. (49) És nem tépte szét, hanem a lábához dörzsölte bozontos pofáját. (50) Kat leültette a hatalmas kutyát, és fésűvel fésülni kezdte. (51) Minden erejével tépte a fésűt – próbáld meg fésülni ezt! – de Urs nem morgott vagy vicsorgott. (52) Türelmes voltam. (53) Még örült is, és hálásan nézett a lányra. (54) Adott Ursnak néhány vitamint a szem számára. (55) És megnyalta őket a nyelvével. (56) Aztán elsétáltak a tűzifahalmok között, Urs és Kat mellett.
(Ju. Jakovlev* szerint)
* Yakovlev Jurij Jakovlevics (1923–1996) - író és forgatókönyvíró, gyermek- és ifjúsági könyvek szerzője.
(2) De ismerem a Kat lányt – tud.
Írjon egy esszét, amelyben feltárja V. A. Soloukhin orosz költő és író kijelentésének jelentését: „Az jelzők a szavak ruházata.” Válaszának igazolására mondjon 2 példát az olvasott szövegből!
Példák közlésénél tüntesse fel a szükséges mondatok számát, vagy használjon idézeteket.
Írhat tudományos vagy publicisztikai stílusban dolgozatot, nyelvi anyagok felhasználásával feltárva a témát. Esszéjét a következő állítással kezdheti.
Az esszének legalább 70 szóból kell állnia. Írja meg esszéjét szépen, jól olvasható kézírással.
Magyarázat.
Mondjunk példát egy újságírói stílusú érvelő esszére.
Az orosz nyelv a világ egyik leggazdagabb és legszebb nyelve. Elegendő szót tartalmaz minden tárgy és jelenség megnevezéséhez, sokféle érzés, hangulat és élmény közvetítéséhez. Ráadásul nyelvünkben, mint talán senki másban, hatalmas arzenálja van a speciális kifejezési eszközöknek, amelyek közül az egyik a jelző. V. A. Soloukhin a jelzőt „a szavak ruházatának” nevezte. Próbáljuk megérteni ennek az állításnak az érvényességét Eduard Shim szövegéből vett példák segítségével.
Az 5. mondat (Egy tizenhárom éves titokzatos lény, fültől fülig mosolygós, arany szemű, apró derekú, hihetetlen szépség) jelzi, hogy a szerző miért használ jelzőket. Egy mondatban a jelzők: titokzatos lény, aranyszemek és mások segítenek elképzelni egy lány képét. Egy asszociáció keletkezik valami fényes és jó dologgal. Így fejezi ki a szerző közvetetten a hősnőhöz való viszonyát, hangsúlyozva vonzerejét. A 75. mondatban (Gosh, zsibbadt a rémülettől, Gósa, eltorzult arccal a falhoz nyomva, csendes, félénk és félős Gósa hirtelen ellöki Verochkát, és - lapos, hasa - ráesik a rakétára) a szerző jelzőket használ a leírására. egy másik hős - Gosha.
Így a felhozott példák joggal tekinthetők Soloukhin véleményének alátámasztására: „Az jelzők a szavak ruházata”.
Másodlatok 3369. sz.
Az esszének legalább 70 szóból kell állnia. Az olvasott szövegre való hivatkozás nélkül írt (nem ezen a szövegen alapuló) munkákat nem értékelik.
Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, akkor az ilyen munka nulla pontot ér. Írja meg esszéjét szépen, jól olvasható kézírással.
2. Írjon esszét-indoklást. Magyarázd el, hogyan érted a szövegből a következő mondat jelentését: „Aztán a tűzifahalmok között sétáltak egymás mellett, Urs és Kat.” Esszéjében adjon meg 2 (két) érvet az olvasott szövegből, megerősítve érvelését. Példák közlésénél tüntesse fel a szükséges mondatok számát, vagy használjon idézeteket. Az esszének legalább 70 szóból kell állnia. Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, akkor az ilyen munka nulla pontot ér. Írja meg esszéjét szépen, jól olvasható kézírással.
3. Hogyan érti a KEDVESSÉG szó jelentését? Fogalmazd meg és kommentáld az általad megadott definíciót! Írjon esszét-argumentumot a „Mi a kedvesség” témában, tézisként az Ön által megadott meghatározást. Dolgozatának érvelésekor mondjon 2 (két) példát-érvet, amely megerősíti érvelését: egy példa-érvet az olvasott szövegből, a másodikat pedig az élettapasztalatából. Az esszének legalább 70 szóból kell állnia. Ha az esszé az eredeti szöveg kommentár nélküli újramondása vagy teljes átírása, akkor az ilyen munka nulla pontot ér. Írja meg esszéjét szépen, jól olvasható kézírással.
Magyarázat.
1. Mondjunk példát egy tudományos stílusú érvelő esszére. Az állítmány a mondat fő tagja, az alany predikatív tulajdonságát fejezi ki: cselekvést, tulajdonságot vagy állapotot jelöl.
Az állítmány lehetővé teszi az információ, a fő gondolat és a szerző szándékának helyes megértését. Ennek bizonyítására forduljunk Jurij Jakovlev szövegéhez.
Az 1. mondatban (egyetlen fiúról sem hallottam, aki be tudott volna osonni a fáskamrába és megközelíteni Ursát.) egyszerű igei állítmányokkal van dolgunk: „Nem hallottam, besurrantak, közeledhetek.” Az állítmányok tartalmazzák a mondat fő jelentését: a lényeg az, hogy a kutya annyira félelmetes, hogy nem lehet feltételezni, hogy bárki is hozzá merne közeledni.
A 3. mondatban az összetett névleges állítmányt egy melléknév fejezi ki: „Az Urs hatalmas.” Ez a predikátum határozza meg a kutya fő jelét, annak tulajdonságát, amely kiemeli a kutya félelmetes megjelenését.
Így igaza van a híres nyelvésznek, Fjodor Ivanovics Buslajevának: „Az ítélet minden ereje benne van az állítmányban. Állítás nélkül nem lehet ítéletet mondani.”
2. Gyerekkorunk óta tudjuk a mesékből, hogy a jó mindig győz a gonosz felett, ebben hiszünk, mert akkor könnyebb élni, mert ez a hit reményt kelt. A kedvesség érzékenyvé és toleránssá tesz bennünket, képessé tesz arra, hogy törődést és szeretetet adjunk másoknak. Kat kedvessége és szeretete segített „megolvadni a kutya szívében”. Urs válaszolt arra a jóságra, amely felébresztette benne a barátkozás képességét és a vágyat, hogy szükség van rá. Pontosan erről szólnak Jurij Jakovlev szövegének utolsó sorai: „Aztán a tűzifahalmok között sétáltak, egymás mellett, Urs és Kat.”
Szomorú felismerni, hogy a kutya körüli emberek lelketlenek és kegyetlenek voltak. Emberek voltak azok, akik Ursust „iszonyatosan gonosz kutyává” tették (9. mondat). Ilyennek akarták látni – beváltotta a hozzá fűzött reményeket.
Ursnak nem könnyű felismerni, hogy valakinek szüksége van rá. Erre a 34-37. mondatokban találunk megerősítést. Úgy látszik, sokat kellett elviselnie az emberektől, hiszen annyira óvakodik Kat-tól. De a jó így is győzött.
Egy személynek együttérzéssel és segíteni akarással kell rendelkeznie - ez a kedvesség fontos megnyilvánulása. Kat rendelkezik ezekkel a tulajdonságokkal, és igaz, odaadó barátra talál.
3. A kedvesség az együttérzés képessége, a segíteni akarás, az emberek önzetlen szolgálata. Ez az egyik legértékesebb emberi tulajdonság, amelynek megnyilvánulása lehetővé teszi, hogy megítéljük egy személy valódi értékét. Jó cselekedetekkel és tettekkel boldogabbá tehetjük azt, aki segítségre szorul, aki magányos és talán még haragszik is a világra.
Elképzelhető, hogy egy hatalmas, szigorú, félelmetes kutya engedje magát simogatni, és engedelmesen engedje megfésülni a bundáját? Mindenki azt gondolta: nem. Ursu gyűlölte az embereket, és mindenki felé rohant, aki valahogy közel került hozzá. De Kat nem így gondolta – egy kedves, bátor lány, aki olyan kétségbeesetten álmodott egy kutyabarátról. Kedvessége megolvasztotta a szigorú Ursu szívét, hitte a kutya a lánynak. Az állatok és különösen a kutyák nagyon érzik, ha valaki kedvesen bánik velük, és hűséggel és odaadással fizetnek.
A kedvesség nem engedi, hogy elmúljon valaki más fájdalma, valaki más szerencsétlensége mellett. Régiónkban állandó „Hét virág virága” kampányt tartunk. A rendezvény ideje alatt pénzt gyűjtenek a beteg gyermekek gyógyítására. A gyermekkórházak legnehezebb osztályain több száz fiatal beteg tért vissza ennek köszönhetően a teljes életbe. Köszönet minden gondoskodó embernek, olyan embernek, aki csendben jót tesz.
Valaki híres azt mondta: „A jónak nincs szüksége igazolásra.” És valószínűleg így van. A jó csak önzetlen lehet, különben megszűnik jó lenni.
1) Hideg szeme van, és ujjnyi nagyságú az agyara.
2) Morgott, tépte a pro-vo-lo-ku-t, és a lány coo-va-ri-va-la őt, las-ko-you-name-on-mi-nek hívták, mintha egy tehetetlen kiskutya állna előtte. , nagy lábú, selymes szőrű, aki még nem tanult meg ugatni.
4) Beledugta a kezét a piszkos, ápolatlan bundájába.
5) Ursnak persze fogalma sincs, miről beszél Kat: so-ba-ka, soha senki nem járt -ri-val, nincs szava.
Magyarázat.
1) Van hideg szemek és nedves agyarak akkorák, mint egy ujj.
2) Morgott, eltépte a drótot, ő pedig meggyőzte, kedves neveken szólította, mintha előtte állna. tehetetlen kölyökkutya, nagy lábú, selymes szőrű, ugatni még nem tanul.
Válasz: 12.
Válasz: 12|21
Válasz: nehezebb
A képzett embert mindenekelőtt az különbözteti meg, hogy képes kompetensen kifejezni gondolatait szóban és papíron egyaránt. Az írásjelek szabályainak betartásához mindent tudnia kell a mondat főbb részeiről.
A mondat grammatikai alapja (más néven predikatív) a mondat főtagjaiból áll, amelyek téma És állítmány . Általában az alany egy sorral van kiírva és kiemelve, az állítmány pedig kettővel.
A cikk választ ad a legfontosabb kérdésekre:
- Hogyan találjuk meg egy mondat nyelvtani alapját?
- A mondat mely részei alkotják a nyelvtani alapját?
- Miből áll a nyelvtani alap?
Az alany olyan szó, amely azt az alanyt jelöli, amelyre az állítmány vonatkozik. Például: A nap kijött a hegyek mögül. A nap a főnév által kifejezett alany. A beszéd sokféle része lehet alany.
A téma nem csak egyes szavakkal, hanem kifejezésekkel is kifejezhető.
- Névnévi főnév és hangszeres főnév kombinációja. Például: Katya és Arina szeretnek műkorcsolyázni.
- Névmás, valamint számnév és felsőfokú melléknév. Például: A legbátrabb előjött.
- Névmás névmás vagy főnév névelővel vagy melléknévvel kombinálva. Például: Valaki rossz összetépte az albumát rajzokkal.
- A névelőben használt számnév és a névszóban használt főnév kombinációja. Például: Hét srác kiment az udvarra.
Kíváncsi vagyok, mit tudnak az alanyok akár frazeológiai egység is lehet.
Állítmány
Az állítmány kapcsolódik az alanyhoz, és olyan kérdésekre ad választ, mint „mit csinál a tárgy?”, „mi történik vele?”, „milyen?” A mondat predikátuma a beszéd több részével is kifejezhető:
Összetett predikátumok
Az állítmány gyakran több szóból áll. Az ilyen predikátumokat összetettnek nevezzük. Az összetett predikátumok lehetnek verbálisak vagy névlegesek.
Összetett szóbeli A predikátumokat a következő módokon fejezzük ki:
Összetett névleges állítmány a következőkből állhat:
- A lenni igék és a rövid melléknevek összekapcsolása. Például: Ma Margarita volt főleg gyönyörű.
- Igék válni, megjelenni, figyelembe venniés más félnévi igék főnévvel kombinálva. Végül ő orvos lett!
- Igék, amelyek egy tárgy állapotát jelentik. Marina tanárként dolgozik.
- Különböző formájú melléknévvel kombinált ige. A kutyája szebb volt mások.
Egy kétrészes mondatban mindkét főtag jelen van. Vannak azonban olyan mondatok is, amelyekben csak egy főtag szerepel. Ezeket egykomponensűeknek nevezik.
Az egyrészes mondatok alanya leggyakrabban a névelős esetben szereplő főnév.
Igével fejezhető ki különböző alakjaiban.
Egy darabban határozottan személyes a mondatban az állítmányt első/második személyű igével, egyes számban/többes számban és jelen/jövő időben jelző módban, illetve felszólító módú igével fejezzük ki. Ma elmegyek sétálni. Ne nyúlj egy koszos kutyához!
Egykomponensű határozatlan-személyes állítmányban az ige harmadik személyben, jelző módban többes szám, jelen, jövő vagy múlt idő. Az állítmányt egy igével is kifejezhetjük felszólító vagy feltételes módban. Kopogtatnak az ajtón! Hadd hívja Dasha nénit. Ha korábban értesültem volna, nem késtem volna el.
IN általánosított-személyes A mondatban az állítmányt egyes szám vagy többes szám második személyű igével, vagy többes szám harmadik személyű igével fejezzük ki. Most így beszélnek a látogatókkal.
Egy darabban személytelen Az állítmány egy ige egyes szám harmadik személyben és jelen vagy jövő időben. Az állítmány lehet múlt idejű vagy feltételes módú semleges ige is. Rosszul érzem magam. Sötétedett.
Fontos megjegyezni, hogy a nyelvtani tövek száma egy mondatban nincs korlátozva. Hogyan határozható meg egy összetett mondat nyelvtani alapja? Egy összetett mondat nyelvtani alapja ugyanolyan könnyen meghatározható, mint egy egyszerű mondaté. Az egyetlen különbség a mennyiségükben van.
Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete