Megjegyzés: A karakterek helyes megjelenítéséhez hozzá kell adnia a Fonts TM () fonetikus átírási betűtípust a „Fonts” mappához, és újra kell indítania a számítógépet!

A passzív szerkezetek típusai

Angolul bármely objektum (közvetlen, közvetett vagy prepozíciós) lehet egy mondat alanya a Passive Voice-ban.

A közvetlen passzív

Ez egy olyan konstrukció, amelyben a passzív mondat alanya megegyezik az aktív mondat közvetlen tárgyával. A direkt passzív a legtöbb tranzitív igéből jön létre.

én adott neki egy könyvet. énadott neki könyv .	Egy könyv volt adottneki. Nekiadott könyv .( vagy Könyv adatott neki)
A tolvaj elloptaaz órámat tegnap. Tolvajellopta az órámat tegnap .	Az órám elloptáktegnap. Az órám ellopták tegnap.
Azok készítetteknem hibákat a tesztben.Ők nemkész nem hibákat a tesztben .	Nem hibákat van volt készülta tesztben. Egyik sem hibákat Nem készült a tesztben.

Az angol nyelvben számos tranzitív ige létezik, amelyek megfelelnek az orosz nyelven belüli intransitív igéknek. Angolul használhatók a közvetlen passzívban, de oroszban nem. Ez:

Mivel a megfelelő orosz igék, mivel intransitívak, nem használhatók passzív hangon, ezért oroszra fordítva igék aktív hangon:

Elöljárós tárgy hiányában pedig által határozatlan személyes mondatokkal lefordítva:

A segítséged szükség van.

A segítségedbenigény .

A közvetett passzív

Ez egy olyan kialakítás, amelyben téma mondatok passzívban megfelel közvetett tárgy ajánlatok az Aktívban. Csak olyan igéknél lehetséges, amelyeknek közvetlen és közvetett tárgyai is lehetnek az aktív hangban. A közvetlen objektum általában alanyt jelent ( Mi?), és közvetett - személy ( kinek?).

Ilyen igékkel az aktív hangon kialakulhat két kivitel:

a) ige + közvetett tárgy+ közvetlen tárgy;

b) ige + közvetlen tárgy + elöljáró + közvetett tárgy:

A passzív hangon velük is formálhatsz két kivitel - egyenes és közvetett passzív, attól függően, hogy melyik objektum lesz a passzív mondat alanya. Ezek az igék a következők:

Például:

Tom adott Mary egy könyvet. Kötetadott Mária könyv.	Mary adatott egy könyvet. Mary adott könyv. (közvetett passzív - gyakoribb) Egy könyv adatott Máriának. Könyvadott Mary. (közvetlen passzív - kevésbé gyakori)
én mutatta őket a szoba. énmutatta adj nekik szobát.	Azok voltak látható a szoba. Őket mutatta szoba.(közvetett passzív) A szoba mutatták be(hozzájuk. szobamutatta őket.(közvetlen passzív)
Azok mondta nekem a mai hír. Azokjelentették Ma van hírem.	én elmondták a mai hír. Hozzám jelentették mai hírek. A hír elmondtákén ma. Hírjelentették én ma.

A közvetlen vagy közvetett passzív közötti választás a kifejezés utolsó, legjelentősebb szavaira helyezett szemantikai hangsúlytól függ:

Ige megkérdeznikérdez csak egy passzív konstrukciót alkot - olyat, amelyben az alany egy személyt jelölő objektum (közvetett passzív):

Az indirekt passzív nem lehetséges bizonyos igéknél, amelyek közvetett objektumot igényelnek ( kinek?) elöljárószóval hogy. Egy ilyen közvetett objektum nem lehet alany a passzívban, ezért a passzív hangban csak egy konstrukció lehetséges - a közvetlen passzív, vagyis az opció: Mi ? magyarázta, javasolta, megismételte...Kinek ? Ezek az igék:

Például:

Az elöljáró passzív

Ez egy olyan kialakítás, amelyben téma mondatok passzívban megfelel prepozíciós tárgy ajánlatok az Aktívban. Az elöljáró passzívot főleg olyan igéknél használják, mint például:

elszámolni megmagyarázni beleegyezni egyetért hívni, at, on megy, hogy foglalkozni foglalkozni függni/től függeni attól függ hallani róla hallani róla nevetninevetni hallgatni hallgass meg valakit vigyáznitartsd szemmel nézni, rá, le, fel nézd meg, le, fel, stb. keresni keresés

átnézni böngészhet kifogásolni ellen tiltakoznak fizetni érte fizetni valamiért hivatkozni hivatkozni támaszkodni/ra támaszkodni támaszkodni átfutni találkozni érte küldeni küldeni érte beszélni/ról, to beszélj o/s beszélni/ról, to beszélj o/s gondolni, át gondolkodj el írni róla írj róla stb.

Ügyeljen a prepozícióra, amely mindig (aktív és passzív) mellett van az igével, egyetlen egészet alkotva vele:

Az ilyen mondatok orosz nyelvre fordítása általában előszóval kezdődik:

A prepozíciós passzív igekombinációkkal is lehetséges, pl.

Aktív és passzív kialakítások. Igék -sya utótaggal - 1/1. oldal

Módszertani fejlesztés

önálló munkára orosz nyelven

("Gyógyszerészet" szak, levelező tagozat,

1 tanfolyam, 1 félév, 6 óra)

Téma: Aktív és passzív struktúrák. –СЯ utótagú igék

Nyelvtan téma: Aktív és passzív kialakítások. –СЯ utótagú igék

Szöveg: T. G. Sevcsenko Ukrajna nagy fia.
Az óra célja:

A témához kapcsolódó szókincs elsajátítása.

Beszélgetési készségek fejlesztése - vita egy témáról, kérdések felépítésének és megválaszolásának képessége.

Az aktív és passzív struktúrák kialakításának készségeinek fejlesztése

1.Nyelvtan téma

Aktív és passzív kialakítások. Igék -СЯ utótaggal
1. táblázat: Aktív és passzív kialakítások összehasonlítása

Kilátás	Idő	Aktív szerkezetek	Passzív kialakítások
NSV	Nast, ideje	A tanulók feladatokat teljesítenek.	A feladatokat a tanulók oldják meg.
	Prosh. idő	A tanulók feladatokat teljesítettek.	A feladatokat tanulók oldották meg.
	Jövőbeli idő	A tanulók elvégzik a feladatokat.	A feladatokat a tanulók oldják meg.
NE	Prosh. idő	A tanulók elvégezték a feladatokat.	A feladatokat a tanulók végezték el. A feladatokat a tanulók végezték el.
	Jövőbeli idő	A tanulók elvégzik a feladatokat.	A feladatokat a tanulók oldják meg.

2. táblázat Predikatív alakok kialakulása passzív szerkezetekben

1		2	3	4
	1.	írj	Utótag	írva, -a, -o, -s
		rajzolni készít	-n	rajzolt, -a, -o, -s készült, -a, -o, -s
	2.	teljesíteni		kész, -a, -o, -s
NE		kapjon döntést	-en	kapott, -a, -o, -s megoldva, -a, -o, -s
	3.	nyitott		nyitott, -a, -o, -s
		bezár elfogadni	-T	zárt, -a, -o, -s elfogadva, -a, -o, -s

GYAKORLATOK

1. Alkoss passzív alakokat az NSV és SV igékből.

Minta: NSV return (mi?) - visszatér, visszatér, visszatér;

SV return (mi?) - visszaküldték, visszaküldték, visszaküldik

(-a, -o, -s).

Csinálj - készíts, fogadj - fogadj, zárj - zárj, indíts - kezdj el, hozz létre - hozzon létre, ellenőrizze - ellenőrizze, nyomtasson - nyomtat, építsen - építsen, tanulmányozzon - tanulmányozzon, költ - költ, használjon.

2. Olvass mondatpárokat, határozd meg
hol vannak a passzív struktúrák

1.I Nagy érdeklődéssel olvastam ezt az újságot.

Nagy érdeklődéssel olvastam az újságot. 2. A rendező negyven éve készítette első filmjét

vissza. Az első filmet a rendező készítette

negyven évvel ezelőtt. Z. Minden energiádat haszontalanul pazarolod el.

Haszontalanul pazarolja minden energiáját. 4. A Nobel-díjat évente ítélik oda.

A Nobel-díjat évente adják át.

1. 
   A Nobel-díjat két harkovi tudós - Mechnikov és Landau - ítélték oda. A Nobel-díjat két harkovi tudós - Mechnikov és Landau - ítélték oda.
2. 
   Ezt az újságot a Föld öt kontinensén olvassák. Ezt az újságot a Föld öt kontinensén olvassák.

3. Cserélje ki a passzív szerkezeteket aktívakra.
Minta: Ezt a könyvet édesapám adta nekem.

Apám adta nekem ezt a könyvet.

1. A füzeteinket mindig a tanár ellenőrzi. 2. Mindig felírjuk az új szavakat a füzetekbe. 3. Irodalmat és nyelvészetet tanulnak a Filológiai Kar hallgatói. 4. A kémiai kísérleteket laboránsok végzik. 5. Az írónőnek sokáig tartott a regény megírása. 6. A tudósok különféle elméleteket alkotnak a Föld jövőjéről. 7. A mai órákat gyakornok tartja. 8. Az épületet idén munkások építik.

4. Cserélje ki a passzív mintákat aktívakra.

Minta: A tudósok új kémiai elemet fedeztek fel. - Egy tudós új kémiai elemet fedezett fel.

1. Ezt a levelet tegnap kaptuk. 2. Az előadást a professzor angol nyelven tartotta.

3. A cikket a tudós két hét alatt írta4. A zeneszerző másfél hónap alatt alkotta meg ehhez az operához a zenét. 5. A diákok azt mondták, hogy minden gyorsan és időben elkészül. 6. A verset ifjúkorában írta a költő. 7. Az épületet két év alatt építik fel a munkások. 8. Nem emlékszem, ki mondta ezeket a szavakat.

5. Változtasd meg a kérdést, használd a KI kérdőszót.

Minta: Ki építette ezt a könyvtárat? Ki építette ezt a könyvtárat?1. Ki alapította városunkat? 2. Ki írta ezt a könyvet? 3. Ki rajzolta ezeket a táblázatokat? 4. Ki fedezte fel ezt a bolygót? 5. Ki tette ezt a felfedezést? 6. Ki alkotta ezt az elméletet? 7. Ki mondta ezeket a szavakat? 8. Ki építette ezt az épületet?

6. Cserélje ki a passzív mintákat aktívakra.

Minta: Sevcsenko műveit a világ számos nyelvére lefordították. Sevcsenko műveit a világ számos nyelvére lefordították.

1. Kijevet több mint alapították 1500 évvel ezelőtt. 2. Állomásunk nemrég épült. 3. A konferenciára beszámolók készülnek. 4. Este egy új filmet mutattak be nekünk. 5. Sok új épület épült a városban. 6. A levél egészen nemrég érkezett. 7. A metró építése körülbelül 5 éve kezdődött. 8. Az intézet laboratóriumaiban különféle kísérleteket végeznek. 9. Az estre egy népszerű filmművészt hívtak meg.

2. Munka szöveggel

1. szöveg

Ukrajna nagy fia

IN Harkov központjában, a parkban Tarasz Grigorjevics Sevcsenko, a nagy ukrán költő emlékműve áll. Ma Sevcsenko műveit a világ számos nyelvére lefordítják, és sok országban olvassák. Ukrajna nagy fiának kreativitása nemcsak őt, hanem az egész emberiséget is megilleti.

Az út kezdete T.G. Sevcsenko 1814. március 9-én született Morintsy faluban, nem messze Kijevtől, egy jobbágy családjában. Gyermekkora nehéz és örömtelen volt. Korán elveszítette szüleit, korán dolgozni kezdett. A fiú nagyon vágyott a tudásra, de nem tudott iskolába járni. Kedvenc időtöltése a rajzolás volt. Ukrán népdalokat is szeretett hallgatni. Nagyon szerette hallgatni a nővére énekét, ahogy a népdalénekesek - kobzárok - énekelnek. Tőlük tanult a fiú az ukrán nép történetéről, nehéz életéről, a dalok pedig megtanították szeretni hazáját, népét, anyanyelvét.

1828-ban, amikor Taras 14 éves volt, elkezdte szolgálni a földbirtokost. Sevcsenko elment vele Kijevbe, majd Szentpétervárra. Szentpéterváron a földbirtokos úgy döntött, hogy Tarasból házi művészt csinál. A fiatalember tanonc volt.

Szabadidejében, esténként Taras a Nyári kertbe járt szobrokat festeni. Egyszer itt találkozott a fiatal művész Ivan Sosenkoval, aki szintén ukrán származású. Amikor Szosenko meglátta Taras rajzait, rájött, hogy a fiatalember nagyon tehetséges. Szosenko bemutatta Tarast barátainak - orosz művészeknek és íróknak. Nagyra értékelték a fiatalember tehetségét is, és rájöttek, hogy komolyan kell tanulnia. Úgy döntöttek, hogy megváltják Taras szabadságát. A földbirtokos azonban még sok pénzért sem egyezett bele, hogy Tarast elengedje. A vele folytatott tárgyalások hosszúak és nehézkesek voltak. De végül Taras barátainak sikerült kivásárolniuk, és szabad ember lett. Ez 1838-ban történt.

Sevcsenko hamarosan belépett a szentpétervári Művészeti Akadémiára, hogy tanuljon. Itt keményen és keményen dolgozott, és nagy sikereket ért el. Számos művet alkotott, amelyeknek köszönhetően azonnal híres művész lett. 1840-ben Sevcsenko ezüstérmet kapott a Művészeti Akadémiától festményeiért.

A művész Sevcsenko néhány festménye a Harkovi Szépművészeti Múzeumban látható.

Sevcsenko azonban nem csak nagy művészként lépett be Ukrajna történelmébe.

Hozzárendelések a szöveghez

1. 
   Alkoss kérdéseket a szöveghez.
2. 
   Meséljen nekünk T. G. Sevcsenko gyermekkoráról és fiatalságáról.

III. Mesélj gyermekkorodról, használj kérdéseket:

1. 
   Boldog és vidám volt a gyerekkorod?
2. 
   Élvezted a tanulást?
3. 
   mi tetszett a legjobban az iskolában?
4. 
   Szerettél olvasni?
5. 
   Mit szerettél csinálni, amikor szabad voltál az iskolától? (Mi volt a kedvenc tevékenységed?)
6. 
   A testvérek közül melyik állt hozzád különösen közel (legközelebb)?
7. 
   Voltak barátaid? Ha igen, melyik barátod tetszett a legjobban? Miért?

2. szöveg

Kobzar- népdalénekes

A Művészeti Akadémián tanult, Sevcsenko verseket kezdett írni. 1840-ben adta ki első verses gyűjteményét "Kobzar". Ebben a könyvben Sevcsenko a jobbágyságban élő, a jobbágyság és az orosz cárizmus ellen harcoló ukrán nép szenvedéseiről beszélt. A "Kobzar" gyűjtemény azonnal híres lett nemcsak Ukrajnában, hanem Oroszországban is. Sevcsenkot Kobzarnak kezdték hívni. 1844-ben a "Kobzar" másodszor jelent meg. A "Kobzar" mellett a szentpétervári Akadémia tanulmányai során a költő más költői műveket is írt - "Álom", "Katerina" és mások verseit.

1845-ben Sevcsenko a Művészeti Akadémián végzett, és Ukrajnába távozott. Itt sokat utazott, megismerkedett a népművészettel, tanulmányozta az ukrán nyelv történetét

emberek. Szülőföldjén Sevcsenko olyan műveket készített, amelyek az ukrán nép felszabadításáért folytatott harcáról beszélnek.

1847-ben a költőt e művek miatt letartóztatták, majd távoli száműzetésbe száműzték. Írni és rajzolni tilos volt. Sevcsenko sok évet töltött száműzetésben. De a tilalom ellenére titokban továbbra is írt és rajzolt.

1855-ben Sevcsenkot szabadon engedték. De csak három évvel később engedték meg, hogy visszatérjen Szentpétervárra. Itt folytatta tanulmányait a Művészeti Akadémián, és számos tehetséges portrét készített. Akadémikusi címet kapott. Ugyanebben az évben megjelent a „Kobzar” új kiadása.

1859-ben Sevcsenko hazájába, Ukrajnába ment. És itt letartóztatták, mert költészetét olvasta. Nagy nehezen sikerült kiszabadítania magát, de eltiltották, hogy Ukrajnában éljen. És a költő annyira akarta ezt! Hamarosan Sevcsenko súlyosan megbetegedett. 1861-ben, 47 évesen Szentpéterváron halt meg, itt temették el, mivel a cár nem engedte, hogy Sevcsenkot Ukrajnában temessék el. Egy hónappal a költő halála után a barátok engedélyt kaptak, hogy hazájában temessék el. Sevcsenkot a Dnyeper magas partján, Kijevtől nem messze temették el, ahogy ő maga akarta.

Népe örömtelen, nehéz élete ellenére a költő hitt csodálatos jövőjükben, és írt róla műveiben. Sevcsenko kifejezte népe gondolatait és érzéseit, ezért nem felejtik el és soha nem is fogják elfelejteni.

Hozzárendelések a szöveghez

1. 
   Alkoss kérdéseket a szöveghez.
2. 
   Meséljen nekünk T. G. Sevcsenko életéről.

III. Melyik nemzeti költő életéről ill
író, akit el akarsz mondani? Miért?

480 dörzsölje. | 150 UAH | 7,5 USD ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Szakdolgozat - 480 RUR, szállítás 10 perc, éjjel-nappal, a hét minden napján és ünnepnapokon

Nguyen Thi Quynh Huong. Az orosz passzív konstrukciók használata vietnami beszélő szemszögéből: Dis. ...folypát. Philol. Tudományok: 01.02.10: Moszkva, 2004 121 p. RSL OD, 61:04-10/1070

Bevezetés

1. fejezet . Az orosz és vietnami nyelvű hangkategória tanulmányozásának áttekintése 9

1. Orosz klasszikusok a fogadalomról 11

2. A hang definíciója a modern orosz nyelvészek által 18

3. Visszaható igék oroszul 24

Az 1. fejezet következtetései 39

2. fejezet . Passzív konstrukciók orosz és vietnami nyelven 41

1. A biztosíték funkcionális-szemantikai mezője orosz és vietnami nyelven 41

1.1. A biztosíték funkcionális-szemantikai mezeje az orosz nyelvben 41

1.2. Passzív építmények vietnami nyelven 46

1.3. A passzív szerkezetek szintaktikai funkciói és kommunikatív jellege 50

1.3.1. Passzív konstrukciók: tényleges felosztás és szövegalkotó szerep 50

1.3.2. Passzív konstrukciók: a cselekvés tárgyának szerepe 55

2. Passzív építmények orosz nyelvű osztályozása és vietnami nyelvre átvitelük módjai 58

2.1. A passzív konstrukciók fő típusai oroszul 58

2.2. „Reflexív tökéletes passzív” 62

2.2.1. Perfektív ige visszaható passzív alakja... 62

2.2.2. A reflexív tökéletes forma hangértékei 63

2.3. Passzív jelentésű egyszólamú ige oroszul 67

2.4. Az orosz passzív szerkezetek vietnami nyelvre történő átvitelének módszerei 69

2.4.1. Orosz háromtagú passzív konstrukciók fordítása 69

2.4.2. Orosz binomiális passzív konstrukciók fordítása 71

2.4.3. Orosz passzív konstrukciók fordítása „nem kanonikus” tárgyú 73

2.4.4. Orosz aktív konstrukciók fordítása vietnami passzív konstrukcióval 75

3. Passzív és statika 77

3.1. Passzívok és statívok: különbségek 77

3.2. Statív: eltérés a 80 ige használatában

3.2.1. Statív: ige másodlagos jelentése 80

3.2.2. Passzív formák a frazeológiai egységekben és az etikett formák 82

3.3. A mellékjelentések hasonlóságának fő típusai 89

3.3.1. Passzív és semleges reflexív jelentés 90

3.3.2. Passzív és statív jelentés 92

Következtetések a 2. fejezethez 96

98. következtetés

Bibliográfia 100

118. függelék

Bevezetés a műbe

A vizsgált disszertáció kutatása az orosz passzív konstrukciók használatának szenteli a vietnami nyelvet anyanyelvi beszélő szemszögéből.

Az orosz nyelv hangkategóriája nagy érdeklődést mutat az M.V. nyelvészei számára. Lomonoszov, F.F. Fortunatova az A.A.-nak. Kholodovics, Kr. e. Hrakovszkij, A.V. Bondarko, L.L. Bulanina, E.V. Paduchevoydr. (a XX. század utolsó évtizedei), V.A. Plungyan és N.V. Pertsova (2003) és mások minden egyes kutatónak a biztosíték kategóriájával kapcsolatos értelmezése egyedülállóan hozzájárul a biztosíték általános elméletéhez.

A hang kategóriája a vietnami nyelvben nem rendelkezik hosszú tanulmányi múlttal, az orosz nyelvészethez hasonlóan azonban a gazdag nyelvi anyag, beleértve a hangformákat is, számos értelmezési különbséget okoz.

Relevancia A kutatást az az igény határozza meg, hogy a passzivitás jelentésének orosz nyelvi kifejezési jellemzőiről olyan leírást kell bemutatni, amely az orosz nyelv funkcionális nyelvtanának részét képezheti, amely az orosz nyelv oktatására irányul a vietnami közönség számára.

Téma A kutatás célja a passzivitás jelentésének orosz nyelvben való megvalósítása a vietnami nyelv anyanyelvi beszélője szemszögéből. Annak ellenére, hogy az orosz és a vietnami nyelv tipológiailag különböző nyelvekhez tartozik, a passzivitás jelentése egy. nyelvi univerzális, amely lehetővé teszi számunkra, hogy a két nevezett nyelv nyelvi eszközeit szemantikai funkcióik közössége alapján vizsgáljuk meg.

Objektum A kutatáshoz az orosz és a vietnami nyelv passzív kifejezéseit használják. Ebben a munkában csak a passzív struktúrákat veszik figyelembe, pl. azok a szerkezetek, ahol az ige és a melléknév szerepel

passzív formában egy mondat állítmányaként szolgálnak. Típus esetek Még mindig le vagyok nyűgözvevalami érthetetlen ésmegoldatlan. és a szép dolog, amit neked köszönhetek...(I. Bunin. Az ismeretlen barát), ahol a passzív jelentésű verbális forma egy főnévi kifejezésben definícióként funkcionál, nem szerepel a minket érdeklő kérdések körében. Ennek a munkának a korlátja a típus melléknévi igenévei is Úgy tűnik, általában úgy képzelte... mintha valami „érzékeny” embert találtak volna, aki végre értékelni fogjaa lelkét, amelyet férje nem igényelt (I. Bunin. Mordvai sundress).

Cél Jelen tanulmány az orosz nyelv passzív jelentésének kifejezési módjait ismerteti a vietnami nyelvvel összehasonlítva, a megnevezett kutatási témára fókuszálva.

Ez a cél a következő konkrétumot határozza meg feladatok:

feltárja a hangkategória tanulmányozásának jelenlegi állását az orosz és vietnami nyelvészetben;

két nyelven értelmezze a vizsgált nyelvtani kategória és a kapcsolódó kérdések értelmezését a funkcionális nyelvtan terepi megközelítésével (A.V. Bondarko és támogatói);

elemzi az orosz igék passzív formáinak kontextuális megvalósításait, hogy azonosítsa működésüket a hangjelentés kifejezésében;

az orosz passzív konstrukciók vietnami nyelvre fordításának leggyakoribb és legjellemzőbb módjait.

A nyelvi anyag leírásánál a „szemantikától a formális kifejezésig” („a függvényektől az eszközökig”) megközelítést alkalmazzuk a „formától a szemantikáig” („az eszközöktől a függvényekig”) megközelítéssel kombinálva. Más kutatásokat használunk mód, mint leíró, elemző, kritikus, összehasonlító stb.

A kutatás tudományos újdonságaúgy tűnik, először van benne

Kísérlet történt a passzivitás jelentésének orosz nyelvi kifejezési módjainak leírására és elemzésére a vietnami anyanyelvi beszélő pozíciójából, valamint javaslatokat tettek az orosz mint idegen nyelv oktatásának javítására.

Elméleti jelentősége kutatás - abban rejlik, hogy a tanulmányban kidolgozott rendelkezések hozzájárulnak az orosz és vietnami zálogkategóriák vizsgálatához, és számos általános elméleti rendelkezést is meghatároznak.

Gyakorlati jelentősége Az elvégzett kutatás szerint a vizsgálat eredményei felhasználhatók az orosz nyelv vietnami közönségben történő oktatásának gyakorlatában, általános és specifikus nyelvészeti elméleti kurzusok oktatása során, valamint fordítói tevékenységben.

Anyag A kutatás L. Tolsztoj, I. Bunin és K. Paustovszkij irodalmi műveiből vett példákon, valamint e művek vietnami nyelvű fordításán alapul. Illusztrációként és összehasonlításként újságírói kiadványokból, reklámokból – és orosz anyanyelvűekkel folytatott beszélgetésekből – is felhasználunk példákat.

Tisztázni kell a vizsgálat fogalmi apparátusát a fogalomhasználattal kapcsolatban passzívÉs passzív.

Kezdetben M.V. Lomonoszov, A.Kh. Vostokova, F.I. Buslaeva, AL. Potebny csak egy melléknév volt passzív. Melléknevet tartalmazó kifejezések passzív, az orosz igék leírásában jelent meg a latin és más nyugati nyelvek grammatikájának hatására. A kifejezések első ismert használata Vel melléknév passzív találunk egy esszében, amely az orosz, latin és görög iskolai nyelvtanban a hang definícióit hasonlítja össze [Trostnikov 1896].

Két fogalompár differenciálatlan használatával együtt - eszközökÉs passzív, aktívÉs passzív, szerint A.V. Bondarko, lehetséges némi különbségtétel. A funkcionális nyelvtan tükrében eszközökÉs passzív - tágabb fogalmak, mint érvényesÉs szenvedő alak. Az utolsó két kifejezést célszerű speciálisabb, morfológiai értelemben használni, az igét meghatározva. szakács aktív igeként és melléknévként főtt - passzív melléknévként (passzív melléknév). Feltételek eszközökÉs passzív tágabb jelentéssel bírnak - mind a kínálati szint, mind az aktív és passzív konstrukciók, ill És a szó szintjére, a nyelv morfológiai rendszerére (utóbbi esetben, amikor nem kell külön kiemelni a hang morfológiai oldalát).

Ebben a munkában figyelembe vesszük az A.V. által feljegyzett fogalmak jelentésének különbségét. Bondarko.

A védekezésre benyújtott főbb rendelkezések:

az orosz és vietnami nyelvben a biztosíték funkcionális-szemantikai mezőjének középpontjában a fő nyelvtani mag az aktív-passzív ellentét jelenti, amely nemcsak az ige különböző formáiban, hanem az alany különböző szintaktikai funkcióiban is kifejeződik. és tárgyat

vietnami igék bi/ditpc az orosz igék passzív formájú korrelációi.

Az orosz passzív konstrukciók vietnami fordítása során lehetőség van vietnami hasonló konstrukciók és más nyelvi eszközök használatára is, ami nem zavarja az eredeti jelentésének teljes átadását.

A munka jóváhagyása. A munka eredményeit felhasználták a Puskin-olvasásokon (Moszkva, A. S. Puskinról elnevezett Állami Orosz Nyelvi Intézet, 2001), a „Tudomány és Együttműködés-2000” tudományos konferenciákon (Moszkva, 2000), a „Tudomány és Ifjúság-2000” (Moszkva, 2000). A jóváhagyás a cikkek és beszédanyagok publikálása során is megtörtént.

A dolgozat felépítése. A disszertáció egy Bevezetésből, két fejezetből, egy Konklúzióból, egy Bibliográfiából (irodalomjegyzék és lexikográfiai források listája) és egy Függelékből áll.

A hang meghatározása a modern orosz nyelvészek által

A biztosíték definícióját általában szemantikailag konstruálják, azaz. Ennek a kategóriának saját jelentése van, akárcsak az időnek és a számnak. A hangjelentés legáltalánosabb leírása a következő: a cselekvés alanya és tárgya közötti viszonyt fejezi ki. A biztosítéknak más szemantikai meghatározása is létezik. B.N. Golovin úgy véli, hogy a passzív hang egy személy vagy egy aktív tárgy befolyása által okozott állapotot jelöl. Más szóval, az Aritmetikát az iskolások tanulják mondatban a tanult ige azt az állapotot jelöli, amelyben az aritmetika az iskolások rá gyakorolt ​​hatásának eredményeként [Golovin 1966: 172].

A hang szintaktikai fogalmat is kap: a hang nyelvtanilag jelölt diatézis az igében [Kholodovich 1970: 13]. A diatézist a verbális lexémában rejlő szemantikai struktúra összetevői és az adott verbális szóalak környezetében lévő szintaktikai struktúra elemeinek halmaza közötti megfelelés határozza meg [Melchuk, Kholodovich 1970: 111-124, Kholodovich 1970: 2-26]. A hangnak ezen univerzális tipológiai felfogása szerint a hangellenállások lényege legmegfelelőbben úgy írható le, ha a logikai hangsúlyokat a verbális szó morfológiájának szférájáról a verbális mondat szemantikai és szintaxisának szférájába helyezzük. Ez a definíció szemantikai, hiszen nemcsak a formális oldalra, hanem a szemantikai oldalra (alany, objektum) is tartalmaz utalást. A CE szerint azonban. Jahontov, ebből a megfogalmazásból nem derül ki, hogy valójában miért létezik a zálog, milyen szemantikai feladatot szolgál a szemantikai egységek és a mondattagok közötti kapcsolat megváltozása [Yakhontov 1974: 47].

SE. Jahontov a másik oldalról próbálja megközelíteni a kérdést, és olyan formális definíciót adni a zálogjognak, amelyben a zálogformák szemantikája teljesen kizárt lenne. A szerző a verbális formákat hangban ellentétesnek tekinti, amelyek bár azonos szintaktikai funkcióban használatosak, irányításban különböznek. Az irányítás különbsége abban nyilvánul meg, hogy a hanggal szemben álló formák egyenlőtlen számú és/vagy nyelvtanilag rokon mondattagot igényelnek. Például az oroszban vannak olyan igék, amelyekben a -sya részecskék (mosni, tanulni). Sőt, számos esetben valójában nem az a fontosabb különbség a hangformák között, hogy különbözőképpen képzett kiegészítéseket igényelnek, hanem az, hogy egy név ugyanazon alakjának más jelentése van, attól függően, hogy az ige melyik hangjához tartozik. alárendelt. Így az orosz nyelvben a hangszeres eset kiegészítése elvileg lehetséges az aktív és passzív hangú igékkel, de csak a második esetben jelölhet színészt.

SE. Yakhontov azt is megjegyzi, hogy az irányításbeli különbségek nem feltétlenül felelnek meg az ige alakjának változásainak. Ezekben az esetekben nincs biztosíték: definíció szerint a biztosíték nem maga az irányítás változása, hanem annak igealakban történő tükrözése. Oroszul egy igéből (nem mindegy, hogy aktív vagy passzív) hiányozhat az alany neve, de ez nem hoz létre új hangot; Sze: Kinyitották az ajtót - Kinyitották az ajtót. Ilyenkor nincs ellentét a különböző verbális formáknak, ezért nincs hang; a nyelvtani jelentésbeli különbséget nem az ige hangjának változása, hanem szintaktikai környezete jelzi.

Szóval SE. Jahontov arra a következtetésre jut, hogy lehet, hogy nincs hang a nyelvben, mint ahogy formális eszközök sem, például ragozás, infix vagy duplázás. Ha nincs zálog, akkor a zálogjog vagy az egyes zálogformák jelentése más (nem zálogjog) formákkal és konstrukciókkal közvetíthető [Yakhontov 1974: 46-53].

Az alanynak a hangjelentések és hangkonstrukciók kialakításában betöltött meghatározó szerepére vonatkozó következtetés meglehetősen hagyományos, ehhez a múlt számos kiemelkedő nyelvésze ragaszkodott, és az elméleti nyelvtan számos modern szakembere is egyetért velük. I.A. Perelmuter [Perelmuter 1987] a hangjelentések meghatározását javasolja, csak az alanyt figyelembe véve a szemantikai szint elemeivel való kapcsolatában, mivel a szubjektum funkciója az, amely döntően befolyásolja egy adott konstrukció összes jellemzőjét. hang, a komplement szerepe pedig másodlagos és alárendelt. A szerző a hangjelentések általános meghatározását a következőképpen fogalmazza meg: „A hangértékek a verbális predikátum azon jelentései, amelyeket az alany funkciója határoz meg, tükrözve az alany és a szemantikai szint egységei közötti kapcsolatok összes lehetséges típusát. a cselekvés alanya és a cselekvés tárgya” [Perelmuter 1987: 19]. Az alany szemantikai szintű egységekkel való korrelációs jelének használata lehetővé teszi egyrészt a mellékjelentések egyértelmű és következetes osztályozását, másrészt a megszólalási szemantika szférájához kapcsolódó jelenségek, ill. ezen a szférán kívül elhelyezkedő jelenségek.

„A hang meghatározásakor csak a cselekvésnek az alanyhoz, az állítmányi igének az alanyhoz való viszonyát kell és elegendő figyelembe venni” [Stepanov 1976: 414]. Yu.S. szerint Stepanov [Stepanov 1976], a hang kétszintű nyelvtani kategória. Mélyebb szinten a hang a cselekvésnek a tárgyhoz való viszonyában rejlik, és az igei szó morfológiájában és szemantikájában fejeződik ki. Felületesebb szinten a hang a mondat igei állítmányának az alanyhoz való viszonyában rejlik [Stepanov 1976: 408-420]. A.V. Isachenko [Isachenko 1960] úgy véli, hogy a passzívra jellemző általános szemantikai jellemző pontosan a mondat tárgyával kapcsolatos verbális cselekvés iránya. A cselekvési irány a biztosíték definíciójában szerepel A.G. munkáiban is. Rudneva [Rudnev 1953: 261], O.I. Moskalskaya [Moskalskaya 1956: 322], K.A. Timofejev [Timofejev 1958: 8]. Ráadásul K.A. Timofejev azt javasolja, hogy a fedezetet tekintsék a cselekvés irányát kifejező kategóriának. L.L. szerint Bulanin szerint „a hang lényege, hogy közvetítse a cselekvés viszonyát az alanyhoz (alanyhoz)” [Bulanin 1963: 31]. A hang O. Jespersen értelmezésében rendkívül értékes, hogy koncepciója logikusan oda vezet, hogy figyelembe veszi azokat a kommunikációs feltételeket, amelyek megszabják a leírt szituáció egyik vagy másik szereplőjének kiválasztását a generált mondat alanyaként, ami meghatározza , ennek megfelelően az állítmány hangalakja [Jespersen 1958]. A központi, „fókuszáló” aktáns megválasztása a megnyilatkozás kommunikatív feladatához kapcsolódik, és a megnyilatkozás kommunikatív felosztásának sokrétű kategóriájának speciális aspektusának tekinthető (lásd még [Paduccheva 1974]). A tanulmányban G.G. A Silnitsky-hang egy olyan nyelvtani kategória, amely a verbális lexémák valenciaparadigmáinak elemei közötti rendszeres kapcsolatokat tükrözi, korrelálva e lexémák jelentésének rendszeres változásaival. Más szóval megjegyzi, hogy a hangkategóriák rendszeres összefüggéseket rögzítenek a verbális valencia bizonyos változásai és a verbális jelentés bizonyos változásai között [Silnitsky 1974].

A vietnami hang kategóriájának tanulmányozásának áttekintése

A vietnami nyelv az orosztól eltérően egy analitikus nyelvtípus, ahol a funkciószavakat a nyelvtani jelentések kifejezésére használják: A passzív hang tanulmányozása a vietnami nyelvben a bi, dirge, thc, phai, cfifu, amelyek között, amint azt a nyelvészek megjegyezték, az utolsó három szó kevésbé gyakori. Mindenekelőtt hangsúlyozni kell, hogy minden kutató állítja a bi/dirgc szó modális jelentését, beleértve a bi-t is. (kiszolgáltatni) valami kedvezőtlen dolgot jelent, a dirge (lehetőséget adni) pedig valami kedvezőt jelent a beszélő szemszögéből. Vegyük észre azt is, hogy a vizsgált szavak önálló lexikális jelentésű igék, és a mondatban állítmányként funkcionálnak egyfajta kiegészítéssel, amelyet az alábbiakban röviden bemutatunk. 1) a főnév tárgyként működik. Például: Nguoi kia dirge com nrgu lai dirge ba quan tiin – Az az ember rizst, bort és három köteg érmét kapott. Vung hum t&ibi Aalqua bom – Két bomba érte az árkokat. 2) a Cdi xe bi chit mdy giua dir&ng ige tárgyként működik – Félúton leállt az autó motorja. 3) a kiegészítés a következő mondat: Luc xuong xe, dng chu da dirge ngiroi t&i xe",qudn do da tim, ti liroi trai, xudhg tir tnrde dS mo" cira xe-Amikor a tulajdonosnak ki kellett szállnia, sofőrje viselt először egy sapka és a sötét hálós egyenruha jött ki, hogy kinyissa az ajtót. A vietnámiak egyetértenek abban, hogy a bi/diroc szavak jelentőségteljesek, de eltérnek egymástól a passzív hang nyelvben való megléte és értelmezése tekintetében. Egyes kutatók úgy vélik, hogy a passzív hang nem létezik a vietnami nyelvben. Munkájában Tárgy vagy téma vietnami nyelven? Helge Dyvik a következő két példát veszi figyelembe: 1) Anh dtfo c di (befejezve: engedélyt kap a távozásra) 2) Quang dirge tmromg (befejezve: Quang szerelmet szerez). Dyvik motiválatlannak tartja, hogy ezeket a példákat két különböző nyelvtani konstrukciónak tulajdonítsa, hiszen a dirge ige ugyanazt a jelentését fejezi ki - megszerezni, befogadni, és feltárul a téma szokásos szerepbizonytalansága, amely csak az egyes mondatokban azonosítható. Dyvik arra a következtetésre jut, hogy a passzív nem létezik nyelvtani kategóriaként a vietnami nyelven. Egyetért Helge Dyvikkal, Nguyen Thi Anh cikkében azon a véleményen van, hogy a vietnami nyelvben nincs passzív hang. A szerző a következő példákat elemzi. 1(a) Tbі dirge sinh a Ha pbі. (b) Ön vki Binh da dirge TB. (c) TMy An dirge day hai bai hit. (d) Tbi eta? chup ba tarn hinh. Annak meghatározásához, hogy ezek a mondatok milyen jelentést – aktív vagy passzív – fejeznek ki, konkrét helyzetekbe kell helyezni őket. 2(a) T6i dugc sinh o Na ndi chii kh6ng phai ve tram hd sinh huyen - Hanoiban szültem, nem a megyei szülészeti kórházban. (b) BaVsy Bmh da dirge TB hai uy vi6n trung uong – Binh doktor lehetőséget kapott a Politikai Hivatal két tagjának műtétére. (c) Thdy An dirge day hai bai hdt vi giong thdy khoe va am lum An tanárnő lehetőséget kapott két dal tanítására, mert erős és meleg hangja van. (d) Tbі dirofc chup ba tarn hinh budng giam uy dl lam tir lieu – Megengedték, hogy három képet készítsek arról a börtöncelláról az anyaghoz. 3(a) Tbі dirge sinh ga va lori len vagy Na pb_ – Hanoiban születtem és nőttem fel. (b) Bdc sy Binh da dirge tb kip thoi. Bdc sy Ha da tu tay TB cho ban- Binh doktornőt időben megműtötték. Ha doktor maga végezte el a műtétet Barátján. (c) ThUy An dirge day hai bai hat tbі di dem day lai cho hoc sinh – An tanárnak két új dalt tanítottak, hogy aztán taníthassa a tanulókat. (d) T6i dirge chup ba tm hinh ng6i 6 ngai cua Ti Dire – Amikor Ty Duc trónján ültem, háromszor forgattak le rólam. A szerző megjegyzi, hogy a bi/diroc jelenléte aktív vagy passzív jelentést fejez ki, attól függően, hogy a szóban forgó szavak milyen helyzetben vannak (a 3(a), 3(6), 3(c), 3 példákban. (d), a szerző szerint a passzív értéket észleli). Mindezek alapján Nguyen Thi Anh arra a következtetésre jut, hogy a bi/diroc nem tekinthető a „passzív mondat” (eredeti idézőjelek - NTKH) azonosításának nyelvtani kritériumának. Sőt, a „valódi” és a „passzív” (eredeti idézőjelek - NTKH) jelentése közötti különbség a helyzetekben rejlik. A szerző a fentiek alapján azt állítja, hogy a vietnami nyelvben nincs passzív hang mint nyelvtani kategória.

A passzív konstrukciók orosz nyelvű osztályozása és vietnami nyelvre történő átvitelük módjai

Az orosz nyelv passzív szerkezetei háromtagú, kéttagú és egytagúak. A háromtagú passzív szerkezet a cselekvés tárgyát jelölő alanyt, passzív formában állítmányi igét és a cselekvés alanyát jelölő objektumot (ügynök) tartalmaz: Az útvonalat a San Francisco-i úriember dolgozta ki, kiterjedt (I Bunin az úriember San Franciscóból). A binomiális passzív konstrukcióban nincs ágens kiegészítés: Ivan Ivanovics is elkezdett... olyan szakadt gombos nadrágokat lógatni, amilyeneket korábban, még karácsonykor, húsvétkor sem akasztottak ki (I. Bunin. Távoli).

Egytagú passzív konstrukciók a B.C. terminológiában Hrakovszkijt passzív konstrukcióknak nevezik, amelyeknek nem kanonikus alanya van. A nem kanonikus alanyú passzív szerkezet olyan passzív konstrukció, amelyben az alany helyzetét nem név vagy névmás foglalja el névelőben, hanem „inkonzisztens” formában az ige a 3. alakban jelenik meg. személy egyes szám (a múlt időben semleges alakban). A téma a következő: 1) infinitivus Ennek az orosz parasztasszonynak az életét úgy élte, ahogyan szülei és nagyapjai örökségül hagyták (G. Gorysin). Szigorúan tilos volt vodkát inni az ebédlőben (V. Kurochkin). 2) az összetett mondat predikatív része Már említettük, hogy a természet a gondolatok leggazdagabb forrása (V. Sukhomlinsky). Felállt, ..., levett a polcról egy üveg hegyi hamut, egy kis pohárra ez volt írva: „Felfogadják őt a szerzetesei”... (I. Bunin. Falu). 3) nulla tárgy Tushin ütegéről feledésbe merült (L. Tolsztoj. Háború és béke). A tárgyalt passzív szerkezeteket alkotó igék közül Kr. e. Hrakovszkij az ok-okozati és modális igék viszonylag reprezentatív csoportját azonosítja az imperfektív és tökéletes típusú parancs, felajánl, dönt. Például a vacsora előtti előadás után úgy döntöttek, hogy jegyet vásárolnak a Moszkvai Művészeti Színház (E. Auerbach) összes előadására.

Külön csoportot alkotnak a kumulatív szemantikai rész tökéletes formájú igék olyan előtaggal, mint a szurkál, alkalmaz, előkészít, vásárol, valamint a pontastroit, ponakopit előtagú disztributív-halmozó szemantikai rész. Az ilyen igék passzív konstrukciót alkotnak, nem kanonikus alanyú genitivusban: Sült piték az útra, vásárolt paradicsom, kolbász és alma (G. Goryshin). i.e. Hrakovszkij azt is javasolja, hogy külön vegyék figyelembe a verbális és mentális tevékenységek tökéletlen és tökéletes fajtáinak többértékű igét, mint például mond, említ, ír, felejt, megtud: „Ah, Mihail, Mihail, ...” Lida anyja megszorította halántékát. a tenyerét, „nem így kell mondani”. De mivel volt hatása, tovább hallgattam (V. Asztafjev).

Úgy gondoljuk, hogy tisztázni kell a Kr. e. Hrakovszkij szerint a nem kanonikus alanyú passzív szerkezetek olyan egyedi intransitív igéket is alkotnak, mint például füst, lovagolni, sétálni, amelyek passzív formájúak: A vendégek távoztak. A szoba fülledt és füstös volt (D. Grashsh). Bár a bemutatott példa az ige alakjában a szóban forgó típus passzív konstrukciója, a cselekvés tárgya nem fejeződik ki sem explicit módon, sem implicit módon. Ezen túlmenően ez a mondat leírja a szoba állapotát, ami miatt ezt és a további ilyen típusú igéket tartalmazó mondatokat statusnak tekintjük (a stativusról a jelen fejezet 1.3.1. pontjában volt szó). A következő példák jobban illusztrálják ezt a mondattípust. 1) És megpróbálta a következő rekesz ajtaját: - Nem, itt be van zárva (I. Bunin. Heinrich). 2) Mennyire taposnak mindenhol, milyen gondozatlanok, milyen vadul és abszurd módon kiabálnak egyes asztaloknál, és milyen elképedtek a fehér nadrágos, inges szexmunkások...! (Én: Bunin. Hóvirág). 3) Gyerünk... Igaz, hogy itt kicsit fülledt és füstös (I. Bunin. Névjegykártyák). 4) Annyira füstös volt, hogy kiélezte a torkot, a lámpák alig világítottak a füstben, az alkonyatban, nyirkos és hideg (I. Bunin. Falu). 5) Tízkor elmentem a templomőrséghez. Füstös, zsúfolt, az egész gárda tele van (I. Bunin. Az utolsó tavasz). 6) A kávéház sűrűn füstös, bádoglámpa gyengén világítja meg, ... (I. Bunin. Temir-Aksak-Khan). Látható, hogy ezekben a példákban a dolgok leírása figyelhető meg, semmilyen tárgyat nem érint, az ágenst nem észleli, és a mondat szemantikája szerint nem adható hozzá. Ez azt mutatja, hogy a kontextus milyen nagy szerepet játszik az ige passzív formáit tartalmazó mondatokban.

A passzív konstrukciók kommunikatív jellege nemcsak abban nyilvánul meg, hogy a figyelem a cselekvés tárgyára való összpontosítására szolgálnak, hanem abban is, hogy a passzív formák (n/-t, illetve -sya/-s utótag) bizonyos kontextusra van szükségük magában a formában rejlő biztosítéki érték realizálásához. V.V. Vinogradov számos nyelvész álláspontját is megemlíti, hogy „a mellékjelentés csak a mondat kontextusában jön létre és határozható meg” [Vinogradov 2001: 492]. Az alábbi négy példában a tenni igével jól látható, hogy a passzív jelentés csak az első és a második mondatban figyelhető meg. 1) Megvonta a vállát: „Miért van minden a világon?...” (I. Bunin. Tiszta hétfő). 2) egy magazin a pénzszerzésről (magazinreklám) 3) - Ilyen időben nem ülhet otthon. - Nem tudsz ülni? -Nem. - Mi folyik itt! - Séta (Egy orosz filológussal folytatott beszélgetésből). Amikor a „mi folyik” kifejezés külön jelenik meg, az passzív, de ebben az összefüggésben a személytelen predikatív mondatnak megfelelően „ilyen időben nem ülhet otthon”, amely a középreflexív hangra vonatkozik, és önkéntelen konnotáció, a tárgyalt kommunikatív cél kifejezés az átlagos visszatérítendő betétre is vonatkozik. Ez az értelmezés alkalmazható az itt untuckly catch (celluláris kommunikáció reklámozása) kifejezésre is. N.A példájához képest. Yanko-Trinipka Catch, kishal (a meséből), ahol a fogni igét passzív jelentésű felszólító módban használják, ez a hirdetés személytelen predikatív mondat, és a középső reflexív hanghoz tartozik. 4) ...; a levegő tiszta lett, és a napfény vakítóan szikrázott a lombok között, az ágak között... (I. Bunin. Antonov alma). 5) Nem hadonászhatsz bottal, de őszintén meg kell magyaráznod, milyen jogon lett a káposzta a tiéd! (I. Bunin. Jó élet). A hatodik példában pedig a válni igével egy különös pillanat derül ki: 6) A folyosón percenként világosodott, mintha nappal lenne (I.. Bunin. Sukhodol). Ez a mondat személytelen, vietnamira fordítható „leíró” mondattal (tehát a mondat fő tagjai nélkül): Phdng ngo&i bSng sdng nhif ban nguy. A negyedik, ötödik és hatodik példa között az a hasonlóság, hogy a szemantika szerint a do azt jelenti, hogy válni, a nyelvtani funkció szerint pedig ez az ige félnévi igeként működik, egy összetett nominális szerves része. állítmány és a kimondott szövegkörnyezetben passzív jelentése kiüresedik. Érdemes megismételni, hogy egyes vietnámiak azt is javasolják, hogy vegyék fontolóra a bi/difoc szavak kontextusukban való működését (Nguyen Thi Lih) (lásd: 4 1. fejezet).

Passzív és statika

Nagy érdeklődésre tartanak számot a „kétkarú” passzív konstrukciók, amelyek egy része tárgyon végrehajtott cselekvést (eljárási jel), másik részük nem eljárási jelet jelöl. Az első konstrukciókat passzívnak, a másodikat statívnak nevezik (állapot passzív, statikus passzív). Egyébként meg kell jegyezni, hogy más kutatók azt javasolják statikus kvázi passzívnak nevezni azokat a konstrukciókat, amelyek egy állapot jelentését fejezik ki, függetlenül az azt okozó erőktől [Gavrilova 1978, 1986, 1990, 1986, 1998]. Mi azonban ragaszkodunk az A.V. által javasolt széles körben elfogadott kifejezéshez. Isachenko és L.L. Bulanin [Isachenko 1960, Bulanin 1973, 1978]. A statív konstrukció predikátuma (Valamit ráírtak a papírra) a tökéletes passzív hang analitikus formájának homonimája (A levelet az apa írta). A statikus kialakítások közös jellemzője, hogy! egy objektumnak tulajdonítanak egy nem eljárási attribútumot, amely számos konkrét helyzetben valósul meg, mint például az objektum lokalizált állapota, az objektum megjelenése, az objektum belső tulajdonsága, az anyag, amelyből az objektum készül (részletesen lásd [Bulanin 1973: 37-45]). Példák: 1) De vízbe helyezve azonnal (a virág - NTKH) virágozni kezd, kis leveleket és rózsaszín színűt (I. Bunin. Jerikói rózsa) kezd. 2) ... a haj szorosan hátra van húzva, elöl enyhén göndör, hullámos, hajsütővassal tapintott... (I. Bunin. Natalie). 3) Hadd lássa a lány... hogyan működik a fény, hogyan élnek az emberek,... (K. Paustovsky. Fenyőtobozos kosár). 4) Pierrot még egy falatot sem harapott a tortából; úgy nézett Malvinára, mintha mandulás tésztából készült volna (A. Tolsztoj). L.L. Bulanin írja: „a statikus passzív... felépítését két fő szintaktikai sajátosság jellemzi: 1) alapvetően nem rendelkezhet ágens kiegészítéssel, és 2) nem transzformálódik, és nem korrelál a megfelelő aktív (valódi) frázissal. ” Úgy gondoljuk azonban, hogy a záradék megenged egy ilyen kapcsolatot. Sze: Szűk és szép fejét virágfüzér vette körül,... (I. Bunin. Az őrült művész) - Virágfüzér veszi körül keskeny és szép fejét.

A procedurális passzív a statikus stativussal ellentétben lehetővé teszi az ágens hozzáadást, és természetesen korrelál a megfelelő aktív (valós) forgalommal: Egy télen rávette, hogy vegyen el egy széfet a Lyon Creditben a nevében és tegyen el mindent. ott keresett (I. Bunin. Párizsban) (Sze: ... oda rakott mindent, amit keresett). A statív és a passzív alapvetően különbözik nyelvi működésükben. A passzív konstrukciókban a cselekmény alanya „elhagyja” az alany központi szintaktikai pozícióját, a cselekvés tárgya tölti be: ... Épp most léptek elő őrkornet rangra, elbocsátottak telén. az az emlékezetes év számomra egy kéthetes nyaraláson a Ryazan birtokomon, .. (I. Bunin. „Tölgyfák”). A statív funkciója az, hogy leírja azokat a tipikus helyzeteket, amelyekben egy objektum nem procedurális jellemzői jelennek meg. Az objektum állapotát meg akarjuk mutatni, olyan kifejezést hozunk létre, amelyben egy folyamat, egy cselekvés minden jelzése időben lokalizálódik. és előállítója megszűnik. Tehát a példában Őt (sötétség - NTKH) megtöltötték a zavart víz hangjai - a zúgást, gurgulázást és fröccsenést (K. Paustovsky. Verdi zenéje) egy bizonyos sötétségi állapot jellemzi, amely teljesen független minden cselekvéstől és „ zúgolódás, gurgulázás és fröcsögés” a cselekvés körülményeként hat. A kéttávú passzív konstrukcióban pedig az akció tárgya is benne van: Andrej herceg a Drissa partján találta Barclay de Tollyt, akihez beosztották (L. Tolsztoj. Háború és béke). Ebből következik, hogy a passzív és a statív között az a különbség, hogy az előbbi megengedi az ágens kiegészítést, míg az utóbbi nem. A következő mondat passzív, hiszen a szövegkörnyezetből egyértelműen kiderül, hogy „ki gyűjtött össze néhány embert”: Ott, az egykori nappaliban, nem katonai tanács gyűlt össze, az uralkodó kérésére, .... hanem néhány ember... (L. Tolsztoj. Háború és béke). Összehasonlításképpen a következőket hozzuk példaként: Ő (Pierre - NTKH) tudta, hogy a teljes pétervári értelmiség itt gyűlik össze... (L. Tolsztoj. Háború és béke). Ismeretes, hogy az ige imperfektus alakja a cselekvés folyamatát jelöli, a tökéletes alak pedig annak eredményét, ami fontos szerepet játszik egy adott mondat meghatározásában. Hasonlítsa össze: 1) A parancsnoknak nem volt ideje elmondani, hogy az előadást a jobb időkig törölték (K. Paustovsky. Verdi zenéje). 2) - Azt hittem, hogy az aktuális ünnepet törölték (L. Tolsztoj. Háború és béke). Az imperfektív alak procedurális jelleget ad az igének, így az első mondat passzív, míg a perfektív igéből származó passzív igenév jelenlétében a második példa a stativusra utal.

A statív és passzív közötti különbség kérdése fontosnak bizonyul az orosz nyelvtan tanítása során, mivel az eredeti aktív szerkezet eltérő szemantikájú mondatának átstrukturálásakor különböző „passzív” mondatokat használnak. Hasonlítsa össze: 1) Gyermekek díszítik a falat - A falat gyerekek díszítik (passzív) 2) A szőnyeg díszíti a falat - A köteget a szőnyeg (állvány) díszíti. Bár két aktív mondatban az ige imperfekt jelen idő formájában jelenik meg, az átalakítás után eltérő konstrukciók születnek, amit az aktánsok élő/élettelen természete magyaráz. Az elhangzott érdekes (de nem ismerős) pont kapcsán a tanárnak elemeznie kell a kezdő mondatokat, hogy elkerülje az esetleges hibákat a tanulók körében (különösen a középiskolások körében), majd ezt követően be kell mutatni ezt a gyakorlattípust, hogy a fedett anyag jól emlékszik.

Bevezetés

A passzív konstrukciók orosz nyelvre fordítása mindig is forró téma volt. A konstrukciók passzív hangon történő fordításának problémái a modern nyelveken sok kutató figyelmét felkeltik.

Mivel ebben a munkában a vizsgálat tárgya a passzív szerkezetek fordítása, a munka fő célja a passzív hang általános jellemzése, valamint az ilyen mondatok fordításának főbb módszereinek és jellemzőinek meghatározása.

A kutatási cél eléréséhez a következő problémák megoldása szükséges:

1. Határozza meg a passzív struktúrák fogalmát és formáit;

2. Határozza meg a passzív hang angolról oroszra fordításának fő módszereit;

3. Azonosítsa a konstrukciók passzív hangon történő fordításának jellemzőit a címsorok és címsorok anyaga alapján!

Passzív és passzív konstrukciók angolul

Az angol ige igen fejlett időformarendszerrel rendelkezik, az aktív és passzív hang, a jelző, az aláíró és a felszólító módok ellentéte. Ezek a fő verbális kategóriák, amelyek a teljes igerendszer egészét lefedik.

Ha a passzív (passzív) hangról beszélünk, érdemes megjegyezni, hogy ez az angol ige egyik fő nyelvtani kategóriája, az időformák és a hangulat kategóriája mellett. Az orosz humanitárius enciklopédikus szótárban megadott definíció alapján munkánkban a nyelvtani kategória alatt „homogén jelentésű grammatikai formák egymással szemben álló sorainak rendszerét” értjük.

A hang kategória, mint különálló morfológiai kategória, ellentétes korrelátumokban kifejezve, az angolban csak az igéhez tartozik. Az angol nyelv sajátossága, mint ismeretes, hogy a passzív igei állítmány alanya nemcsak az úgynevezett „közvetlen” objektumnak felelhet meg egy olyan mondatban, amely jelentésében megfelel egy állítmányi igének. aktív alakra, hanem „érdeklődő” személyek jelentésű nem elöljáró tárgyra is, valamint a magnévre a kiegészítés elöljárói szerkezetében, sőt a körülmények is. Ezért N. G. Voroncova szerint helytelen az angol nyelvre azt a szokásos korlátozást támasztani, hogy csak az úgynevezett „közvetlenül tranzitív” igék rendelkeznek a hang kategóriájával. A passzív alak bármely ige módosításaként képezhető, amely olyan cselekvést jelölhet, amely kifelé nyúlik, azaz valamilyen objektumra így vagy úgy hatással van a végrehajtása során, és így másodlagos, alárendelt résztvevőként bevonja őket az elvégzett folyamatba. . Ezért N. G. Voroncova úgy véli, hogy az angol nyelvű hang kategóriájának tartalmát nagy valószínűséggel úgy kell érteni, mint egy verbális formában kifejezett cselekvés viszonyát egy személy vagy tárgy részvételének jellegéhez, amelyet ez a cselekvés határoz meg.

Ami a biztosítékok kategóriáját illeti, Iljish szerint két nézőpont létezik. Egyikük szerint ez a kategória a szubjektum és a cselekvés viszonyát fejezi ki. Egy másik nézőpont szerint a hang kategóriája a cselekmény alanya és tárgya közötti viszonyt fejezi ki. Ebben az esetben a tárgy a zálog definíciójában szerepel.

Érdekes megjegyezni, hogy egyes nyelvészek (Zsigadlo, Ivanova, Iofik) további három hangot azonosítanak, a két jól ismert – aktív és passzív – hang mellett, ezek:

1. Reflexív hang, amely a „tranzitív ige + visszaható névmás” séma szerint alakul, például felöltöztette magát. Azonban nem minden nyelvész ismeri fel ennek a hangtípusnak/típusnak a létezését. Például Poutsma és Smirnitsky tagadja a létezését, mivel úgy vélik, hogy a reflexív névmások, bár kiegészítik a kiegészítő funkciót, még mindig nem rendelkeznek szemantikai jelentőséggel, mivel nem mutatják, hogy az ige által kifejezett cselekvés a „ személy” („nem személy”) – a cselekmény alanya. Zsigadlo, Ivanova, Iofik azonban felismerik a reflexív hang létezését a modern angol nyelvben. A szerzők a reflexív hang két jelentését különböztetik meg: megfelelő reflexív, például felmelegszik, bántja magát (az ige azt a konkrét cselekvést fejezi ki, amelyet az alany hajt végre, saját maga a tárgya); és köztes-reflexív, például nyújtózkodni vagy élvezni magát (az ige az alany állapotának külső fizikai változásait, térbeli mozgását fejezi ki, vagy az alany belső állapotát fejezi ki).

2. Fordított zálogjog(Reciprocal Voice), amelyet a csoport egymással és egymás között használnak, például köszöntötték egymást. Ilyish felveti a kérdést, hogy a csoportok egymás és egymás részét képezik-e az elemző igealaknak, vagy egy speciális hang, fordított hang képzésére használt segédelem, vagy külön másodlagos mondatrész-e. .

3. Középhang. Például kinyílt az ajtó. Ennek a hangnak számos problémája van a szám ige kettős használatával kapcsolatban a modern angol nyelvben. Például égettem a papírt/ A papír égett; felforraltam a vizet/ A víz felforrt (az első esetben az igék azt a cselekvést jelzik, amit a színész a tárgyon végez, az ige a főnév (vagy névmás) után következik, az ige tranzitív; a második esetben azt a folyamatot, magával az alannyal történik, az ige nem következik egyetlen főnév (vagy névmás) után sem, az ige ragozatlan).

§1.2 Passzív hang angolul

A lényegi jelentésű szónak vagy kifejezésnek a passzív hangú igével való kombinációját általában passzív szerkezetnek nevezik.

Munkánk során a passzív hanghoz fordulunk, és olyan mondatszerkezetként definiáljuk, amelyben az alany nem cselekvő (vagy szubjektum), hanem maga is alá van vetve a komplement általi cselekvésnek (ebben az esetben a komplementer csak implikálható anélkül, hogy kifejezésre jutna a mondatban).

A passzív hangot olyan esetekben használják, amikor a cselekvés tárgya fontosabbá válik, mint az alany. Ráadásul a passzív szerkezetű mondatokban a cselekvés tárgyát általában egyáltalán nem említik. Ennek az az oka, hogy az alak vagy ismeretlen, vagy annyira magától értetődő, hogy nem kell megemlíteni.

Előnyben részesítjük a passzív hangot olyan esetekben, amikor tapintatossági okokból nem szokás az aktív alakot megemlíteni.

A passzív hang – a passzív – szemben áll az aktív hanggal. A. A. Kholodovich meghatározása szerint a passzívban az alany nem esik egybe a szemantikai alannyal. A passzív hangú ige alanya az a személy vagy dolog, amelyre az állítmányi ige által kifejezett cselekvés irányul.

Kommunikatív értelemben a passzív konstrukciót nem szabad pusztán a megfelelő aktív konstrukció átalakulásának eredményeként tekinteni, mivel ezek a legtöbb esetben nem felcserélhetők. Két szólam kapcsolatát úgy is megállapíthatjuk, hogy ugyanazt a témát különböző hangformákkal hasonlítjuk össze: Nem üdvözölt melegen. -- Melegen üdvözölték.

A cselekvés forrása (termelője, ügynöke) nem feltétlenül van kifejezve, de ha kifejeződik, akkor a mondatban egy prepozíciós tárgy pozícióját foglalja el. Attól függően, hogy az ágens kifejezett-e vagy sem, a passzív konstrukció lehet két- vagy háromtagú. A binomiális konstrukció elterjedt az angolban: Akkor megszakadtunk. (Stewart) A lakomákon pezsgőt szolgáltak fel. (Hó) Az aktív hanggá alakítás ezekben az esetekben lehetetlen, pontosabban csak egy olyan egység bevezetésével lehetséges, amely a passzív hangban hiányzott, és ez az egység csak tág kontextusból ismerhető meg, vagy teljesen ismeretlen.

Amint fentebb említettük, a tranzitivitás nincs hozzárendelve minden egyes igéhez; a legtöbb esetben szintaktikailag határozzák meg. Ezért az angolban lehetséges a passzív hang olyan igékkel alkotni, amelyek alapvető jelentése intransitív.

Így az angol passzív hang valójában nem kapcsolódik az ige tranzitivitásához. A hangnak ez a tranzitivitástól való függetlensége különösen azokban az esetekben mutatkozik meg egyértelműen, amikor a passzív hang alakja a fentebb „közvetve tranzitívnak” nevezett igékből alakul ki, pl. csak prepozíciós tárggyal kombinálható igék: Brownt mindenki hallgatta. (Snow) A passzív hangalak azonban lehetséges egyértelműen intransitív igéknél is, amelyeket elöljárószó követ: Mr. Dereham nincs a szobájában. Az ágya nem aludt, és minden holmija elment. (Holt)

A fenti példák mindegyike nem alakítható át pontosan aktív hanggá, és mint fentebb említettük, az angol nyelvre jellemzőek a binomiális struktúrák.

Egy másik funkció a passzív alany közvetlen tárggyal való kombinálásának lehetősége:

Privátban nem kapott utasításokat. (Waine) Charles a ház hátsó ajtajához ment, és átadták neki a pénzét. (Waine)

Ebben az esetben sem lehet pontos az átalakulás: (Valaki) (a munkaadó) (ő) átadta neki a pénzt. Ha a Jane elmondta neki az én történetemet mondat passzív hanggá alakul, akkor kétféle szerkezet lehetséges: Az én történetemet Jane mesélte el neki, vagy Neki mesélte el az én történetemet (Jane). Az utolsó konstrukció inkább az angolra jellemző.

Amint látjuk, az egyik zálogból a másikba való átalakulás csak bizonyos feltételek mellett lehetséges; a passzív hangról az aktív hangra való átalakítás elfogadhatatlan bináris konstrukcióval; az aktív hangról passzívra való átalakulás lehetősége a mondat lexikai összetételétől függ. Így az átalakulás lehetetlen olyan esetekben, mint amikor elfordítottam az arcomat. (Holt) "Csinálok neked egy teát" - mondta Alice. (Agy) "Azt mondanám, büszke vagy arra, hogy értelmes fiatal nő vagy." (Holt)

A szerkezet kiválasztásakor figyelembe kell venni mind a mondat kommunikatív feladatát, mind az ige lexikális jelentését.

Számos olyan ige létezik, amelyek passzív szerkezetben szükségszerűen megkövetelik egy alany megemlítését, enélkül jelentésük hiányos lenne; ide tartoznak a kísérni, részt venni, előidézni, okozni, szembeszállni, irányítani, követni, csatlakozni és mások igék. A választ lenyűgöző csend követte.

Egyes igék lexikális jelentésük miatt nem használhatók passzív hangon; ezek páros igék lenni és válni, modális igék, valamint megjelenni, tartozni, állni, jönni, menni, utolsó, látszani és még néhány igék.

Figyel!

A passzív szerkezetekben a cselekményt végző személyt főnévvel jelöljük hangszeres esetben.

Cserélje ki a passzív kialakítást egy aktívra.

A. 1. Ezt az előadást fiatal tudósoknak tartjuk. 2. Az új gép kialakítását mérnökeink dolgozzák ki. 3. Az egyetem nemzetközi konferenciákat szervez. 4. A tanulók füzetében lévő hibákat a tanár javítja ki. 5. Ezeket a verseket egy híres író fordította.

B. 1. A beteget tapasztalt orvos vizsgálta meg. 2. Az utolsó vizsgát pénteken teszik le diákjaink. 3. Szentpétervárt Nagy Péter alapította. 4. Ezt a képet a barátom készítette. 5. Nemrég kaptam ezt a levelet. 6. A „Háború és béke” című regényt a híres orosz író, Lev Tolsztoj írta.

Cserélje ki az aktív szerkezetet egy passzívra.

A. 1. Intézetünk tanárai és tudósai fontos tudományos problémákat oldanak meg. 2. Ez a professzor hetente kétszer tart előadásokat. 3. Fiatal mérnökök projektet készítenek egy új repülőgéphez. 4. Egyetemünkön minden külföldi hallgató oroszul tanul. 5. A gépek ellenőrzik a tanulók tesztdolgozatait. 6. A tanulók kijavítják a diktálás hibáit.

B. 1. Csehov történeteit már olvastuk. 2. A jövő héten indiai diákok rendezik meg nemzetközi estjüket. 3. Ezeket a fényképeket a bátyám készítette. 4. Holnap megoldjuk ezt a kérdést. 5. Nina ezt a könyvet már átadta a könyvtárnak. 6. Egy hónap múlva a munkások befejezik ennek a háznak az építését.

OLVASTUNK

Hajtsa végre a következő feladatokat. Segítenek elolvasni a szöveget.

1. A) Próbáld meg szótár nélkül megérteni a kiemelt szavakat!

mit csináljak? Mi?

válasszon választást

A bátyám igen választás; Ő választotta az orvos szakma.

Mi? Melyik?

boldogság boldog

Boldog ember, boldog élet

zene zenész

Ő jó zenész: Jól hegedül.

B) Mondja meg, milyen részekből áll az „automechanikus” szó!

2. Ügyeljen az igék ragozására és használatára!

hogy tévedjek bemutatom – hibázni I v.v. elmúlt vr.

Tévedtem, tévedtem

tévedsz, tévedsz

tévednek, tévednek

megszokja, hogy bemutatom – megszokni I v.v.

Majd megszokom

meg fogod szokni

majd megszokják

kinek? mire?

egy barátnak a moszkvai életre

3. Olvasd el a szöveget. Megtudhatja, hogyan választanak szakmát a fiatalok Oroszországban.

KI LEGYEN?

Választás a szakma nagyon fontos kérdés az ember életében. Az ember nem lehet boldog, ha nem találta meg a magáét hivatás, a saját vállalkozásod. Megtalálni a helyed az életben azt jelenti, hogy jól csinálod határozzon meg egy céltéletet, és menj e cél felé.

Ha az ember a megfelelő szakmát választotta, akkor szereti a munkáját és örömmel dolgozik.

Egy fiatalt a család, az iskola, a rádió segít a választásban, tv, újságok és magazinok.

Különféle szakemberek: építők , pilóták, orvosok, munkások – gyertek iskolába. Szakmájukról beszélnek, válaszolnak a diákok kérdéseire, tanácsokat adnak.

Az idősebb iskolások a gyakorlatban dolgoznak. Ott ismerkednek meg leendő szakterületükkel.

Ifjúság magazinok gyakran közölnek szakmaválasztással kapcsolatos cikkeket, válaszolnak a levelekre olvasók.

Itt van egy ilyen levél:

– Tavaly végeztem az iskolát és a zenei stúdiót. Először arra gondoltam, hogy belépek pedagógiai zenei tagozatos iskola, de városunkban nincs ilyen iskola. Anya nem megengedett Más városba kellene mennem. Azt tanácsolta, hogy jelentkezzek be autómechanikus műszaki iskola Én ezt tettem. Mint én tévedtem! Most alig tanulok, mert nem érdekel. Gyakran gondolok arra, hogyan fogok dolgozni, ha nem szeretem a szakmám? Nagyon szeretem a gyerekeket és a zenét. Talán szükségem van rá változás különlegesség? De akkor elveszítek egy egész évet. Kérem adjon tanácsot, mit tegyek?

Marina Jurcsenko

Ezt válaszolták az olvasók Marinak.

- Természetesen az életben vannak hibák. Ezeket ki kell javítani. Ha te, Marina, most kijavítod a hibádat, egy évet veszítesz, ha pedig nem javítod ki, akkor az egész életedet.

Oleg M.

– Első tanulmányi év – a legnehezebb. Ne rohanjon az átöltözéssel specialitás, Marina. Te meg fogod szokniés talán szeretni fogja a hivatását.

Elvira V.

- Ezt nem számít Mi az illető szakmája: mérnök, zenész vagy sofőr. A legfontosabb, hogy a munkád szükséges és hasznos.

Dmitrij P.

Mit tud tanácsolni Marinak?

4. Válaszoljon a kérdésekre:

Egyetért azzal, hogy a szakmaválasztás nagyon fontos kérdés az ember életében? Miért? Ki és hogyan segít egy fiatalnak a szakmaválasztásban? Miért akar Marina Jurcsenko szakterületet váltani? Mely olvasókkal ért egyet vagy nem? Miért? Hogyan reagálna Marina levelére?

5. Meséljen nekünk (leendő) szakmájáról.

1. Mi szeretnél lenni? (Mi a munkája?) 2. Ki tanácsolta, hogy válasszon szakot? 3. Szereted a (leendő) szakmádat? Miért? 4. Szeretne szakot váltani? Miért?

6.Mondja el nekünk, hogyan választanak szakmát a fiatalok az Ön országában. Ki segít nekik a helyes választásban?

II. Hajtsa végre a következő feladatokat. Segítenek elolvasni a szöveget.

1. Próbálja megérteni a kiemelt szavakat szótár nélkül:

tehetség- nagyszerű képességek

Boris jól énekel. Megvan tehetség.

Szakács

Szakács a kantinban dolgozik. Ebédet készít.

könnyen=/= nehéz;

forró =/= hideg;

fúrás=/= érdekes

fiú= fiatalember

2. Ügyeljen az igék ragozására és használatára:

jön jelenlegi jön I r.v. Ahol? ahol?
Jövök, otthonról jövök az intézetbe

jössz, jössz

jönnek jönni fognak

elmúlt vr.

jött, jött, jött

tegye II jelen – tegye II s.v. Mi? Ahol?

Leteszem a kannát az asztalra

feltetted a lámpát

fogadnak fogadni fognak

készít P n.v. – készít II s.v. mire?

Készülök Felkészülök a vizsgára

készülsz készülsz az előadásra

készülnek készülnek

egyetértek én jelenlegi – egyetértek II s.v. + inf.

Beleegyezem, hogy Kijevbe menjek

beleegyezel-e a bátyád segítségébe

megegyezni fognak

Stop bemutatom - állj meg II s.v. Ahol?

Megállok a folyóparton,

a szállodában maradsz

szállodában fognak megszállni

3. Ügyeljen a szakmák szó-képzési módjaira. Mondd el, milyen szavakból és milyen segítséggel formálódnak.

tanítás tel– tanítás borjú fizikai IR filo log

tanít tel- tanítani borjú szerelő IR asztro nom

évre csaj- év csaj tech IR mezőgazdasági nom

fordítás csaj- fordítás csaj geo log tervezés tórusz

magazin lapot- magazin levél növényen bio log direk tórusz

Mondja el, melyik intézetben tanultak ezek a szakemberek:

tanári repülőakadémia

kísérleti orvosi intézet

közgazdász földtani feltáró intézet

4. Ügyeljen az új konstrukciókra és kifejezésekre.

tanul+ infinitivus

Korábban nem tudtam úszni. Idén I megtanult úszni.

halj meg a nevetéstől= nevetni nagyon hosszan és hangosan

beszél ugyanazt= ismételje meg sokszor

5. Ügyeljen a többes számú alakra!

Minden iskolai estén felléptem (P.p.).

Fényképeim folyóiratokban jelennek meg (P.P.)

6. Olvassa el Nikolai Samokhin történetét. Mondd meg, ki ő

varrva válni.

MŰVÉSZ

Már gyerekkoromban is arról álmodoztam, hogy művész leszek. Amikor vendégek jöttek hozzánk, anya tegyeén egy széken és verset olvasok. Mindenki azt mondta: „Micsoda nagyszerű srác! Megvan tehetség».

Iskola koromban minden iskolai bulin felléptem, részt vettem drámában bögreés énekelt az iskolában kórus.

A szünetben Megmutattam, hogyan beszélnek és járnak tanáraink. Srácok haldoklottak nevető. Amikor nem otthon tanultam, játszottam szerep beteg: Azt mondtam, hogy fáj a fejem vagy a szívem. Egyszer a földrajztanár orvost is hívott. Amikor az orvos megvizsgált, azt mondta, hogy „nagy művész vagyok”. Ez volt az első sikerem. én határozottan elhatározta, hogy művész lesz.

Így aztán leérettségiztük az iskolát, és letettem az utolsó vizsgát. Előreúj élet. A srácok azon gondolkodnak, hogy kik legyenek, milyen szakmát válasszanak. És már mindent eldöntöttem. A szülők boldogtalanok voltak. Édesanyám azt tanácsolta, legyek tanár, apám mérnök. Mindez persze jó, de unalmas.

Gondolj csak, tanár úr... minden nap ugyanaz: kétszer kettő az négy. Vagy mérnök – dolgozzon egy gyárban egész életében. Nem, a legjobb szakma a művész: utazhatsz különböző városokba, országokba, játszhatsz új szerepeket.

És arról álmodoztam, hogyan fogok játszani a színházban, a fotóimat folyóiratokban adják ki, a lányok virágot adnak nekem, és az iskolai barátaim a tévében látnak.

Egész nyáron elvtársaim készültek a vizsgára, és álmodtam...

Végül Moszkvába mentem, hogy beiratkozzam színházi intézet A vizsga közben annyira aggódtam, hogy a versek olvasása közben minden szót összekevertem. én is rosszul énekeltem. Összesen, nem mentem át a vizsgán...

Először meg akartam halni. De az öreg professzor azt mondta nekem: „Nyugodjon meg, fiatalember! Sok szakma létezik a földön. Mindegyik nagyon fontos és érdekes. A legfontosabb, hogy megtaláld a helyed az életben. Ha komolyan álmodozol a színházról, gyere vissza egy év múlva.”

Könnyen mondd: „találja meg a helyét az életben”. Még a hostelben sem volt helyem. Mit tegyek? Hazatérni? Szó sem lehet róla! Az egész város rajtam fog nevetni: „Nézd! Megérkezett a „művész”!

Az állomáson ültem, és azon gondolkodtam, hogyan éljek további. Egy fiatal srác ült mellettem. Volt lebarnult arcés kedves szemek. találkoztunk. Geológus volt, és egy geológiai expedíción dolgozott az Urálban. Elmeséltem neki a történetemet. A geológus ezt mondta az expedíciójukon a szakács megbetegedett, és most személyt keres a helyére.

« fogsz dolgozni egy évig nálunk, aztán belépsz a színházi intézetedbe” – mondta. beleegyeztemés elment vele az Urálba.

Az Urálban a geológusok különféle ásványokat kerestek. Nagyon tetszett ott. Egy dolog volt rossz: egyáltalán nem tudtam, hogyan kell főzni. A geológusok gyakran dühösek voltak, amikor a levesben sok volt a só, a kompótban pedig tészta úszott.

„Ó, te „művész” – mondták. - Nem főzhetsz rendes kását! Te csak lusta!” De általában a geológusok jó srácok, és segítettek nekem. Hamarosan megteszem tanult levest és kását is főzzük, de ők nem számít„művésznek” neveztek.

Egy nap mi megállt a folyóparton. A geológusok a hegyekbe mentek, én pedig, mint mindig, elkészítettem az ebédet. Amikor minden készen volt, találtam egy nagyot kőés rátette vízforraló. Este geológusok jöttek. Nagyon fáradtak. Vacsora után mindenki teát ivott. Hirtelen az egyik geológus fogta a kannát, és így szólt:

- Nézd! Ki találta meg ezt a követ?

– Ott találtam a parton – válaszoltam.

– Ez az az ásvány, amit már két hete keresünk! Micsoda "művész"! Igen, megvan a geológus tehetsége.

Mindenki nevetett, és én is.

Reggel elmentem velük a hegyekbe, ásványokat kerestem, amire az embereknek szüksége van. Tetszett az expedíción végzett munka, tetszettek ezek az emberek. Rájöttem, hogy a geológus szakma nagyon fontos és érdekes.

Egy év múlva beléptem geológiai feltárás intézet Azt hiszem, most megtaláltam a helyem az életben.

7. Válaszolj a kérdésekre a szöveg alapján!

Mi akart lenni Nikolai gyerekként? Mit tanácsoltak neki a szülei? Miért döntött úgy Nikolai, hogy művész lesz? Hova ment az iskola elvégzése után? Miért nem lépett be Nikolai a színházi intézetbe? Mit mondott neki az öreg professzor? Kivel találkozott Nikolai az állomáson? Miért ment az Urálba? Miért haragudtak rá gyakran a geológusok? Mit talált Nikolai a folyóparton? Ki és miért döntött úgy Nikolai, hogy lesz?

8. Egyetértsen vagy cáfoljon az állításokkal. Egészítse ki a mondatokat a szövegből származó információkkal!

1. Nyikolaj gyerekkorában arról álmodozott, hogy művész lesz. 2. Amikor Nikolai iskolás volt, minden este fellépett. 3. Amikor Nikolai elvégezte az iskolát, még nem döntötte el, milyen szakmát válasszon. 4. Moszkvába ment, hogy bekerüljön az építőintézetbe. 5. Ült az állomáson, és azon gondolkodott, hogyan éljen tovább. 6. Nyikolaj egy geológussal Szentpétervárra ment. 7. Egy napon a geológusok megálltak egy folyó partján. 8. Nikolai rájött, hogy a geológus szakma fontos és érdekes.

9. Egészítse ki a mondatokat a szöveg tartalmának megfelelően!

a) Amikor Nyikolaj az iskolában volt, ... Amikor nem tanult otthon, ... Amikor Nyikolaj elvégezte az iskolát, ... Amikor vizsgázott, ...

b) Nyikolaj úgy döntött, hogy az Urálba megy, mert... A geológusok gyakran dühösek voltak, mert... Társai azt mondták, hogy van geológus tehetsége, mert... Nyikolaj azért lépett be a geológiai kutatóintézetbe, mert...

10. Olvasd fel a kérdéseket a szöveghez! Válassza ki a megfelelő választ a felkínált lehetőségek közül, vagy adja meg saját válaszát.

1. Miért döntött úgy Nikolai, hogy művész lesz? Mert:

a) drámaklubban tanult;

b) úgy gondolta, hogy van tehetsége;

c) szerette a művészek életét.

2. Miért nem vizsgázott? Mert:

a) összekeverte a szavakat versolvasás közben;

b) az Urálba akart menni;

c) nem készült fel a vizsgára.

3. Miért ment Nyikolaj az Urálba? Mert:

a) úgy döntött, hogy szakterületet vált;

b) még nem járt az Urálban;

c) nem akart hazatérni.

4. Miért nevezték a geológusok „művésznek”? Mert:

a) be akart lépni a színházi intézetbe;

b) nagy tehetség volt;

c) rossz szakács volt.

5. Miért került a földtani kutatóintézetbe? Mert:

a) nem akart újra vizsgázni a színházi intézetben;

b) ásványt talált a folyóparton;

c) rájött, hogy a geológus munkája fontos és érdekes.

11. a) Olvasd el a szöveg vázlatát! Írja le a terv pontjait összhangban!

a szöveg tartalmának megfelelően.

Vizsga a színházi intézetben.

Munka az Urálban.

Nikolai arról álmodik, hogy művész legyen.

Új barát.

Nikolai megtalálta a helyét az életben.

b) Olvasd el újra a szöveget! Oszd fel részekre a terv szerint.

c) Gondolja át, melyik részt kell rövidíteni a szöveg újramondásakor!

13. a) Válassza ki a szövegből a művész szakmájára vonatkozó szavakat:

fellép az este

szerepet játszanak

b) A tematikus sorozat mely szavait tudnád még megnevezni?

c) Válassza ki a szövegből a geológus szakmára vonatkozó szavakat:

földtani feltáró intézet

expedíció

13. Olvass fel részeket a szövegből! Adják tovább a tartalmukat egyenként

noah – két mondatban.

a) Anya azt tanácsolta, hogy legyek tanár, apa azt, hogy legyek mérnök. Mindez persze jó, de unalmas. Gondoljon csak, tanár úr - minden nap ugyanaz: kétszer kettő az négy! Vagy mérnök – dolgozzon egy gyárban egész életében. Nem, a legjobb szakma a művész: utazhatsz különböző városokba, országokba, játszhatsz új szerepeket.

b) Az öreg professzor azt mondta nekem: „Nyugodj meg, fiatalember! Sok szakma létezik a földön. Mindegyik fontos és érdekes. A legfontosabb, hogy megtaláld a helyed az életben.”

c) Egy dolog volt rossz: egyáltalán nem tudtam, hogyan kell főzni. A geológusok gyakran dühbe gurultak, ha sok só volt a levesben, és a befőttben tészta úszott.

14. Mondd el újra a szöveget! A kérdések segítenek.

1. Kiről álmodozott Nikolai és miért? 2. Hogyan került Nikolai a színházi intézetbe? 3. Hogyan és miért döntött úgy Nyikolaj, hogy az Urálba megy? 4. Mit tudtál meg az uráli munkásságáról? 5. Milyen esemény változtatta meg az egész életét? 6. Miért döntött úgy Nyikolaj, hogy geológus lesz? 7. Szerinted helyesen cselekedett?

15. Mesélje el, hogyan választotta (leendő) szakmáját? Ki tanácsolta, hogy ezt a szakmát válassza?

21. LECKE

SZORSZÁM, MEGHATÁROZÓ, DEMONSTRATÍV ÉS BIZTOSÍTÓ NÉVMÁSOK DEKLINÁCIÓJA (RENDSZEREZÉS). A MELLÉKNÉVEK ÉS HATÁRSZÓK ÖSSZEHASONLÍTÁSÁNAK FOKOZATAI. SUPERLATÍV MELLÉKNÉVEK UTODÉKOKKAL -AYSH-ÉS -EYSH-

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: Harmonikus rezgések Az oszcillációs frekvencia fizikai képlete