A szakmai oktatás szintjei az Orosz Föderációban. Oroszország oktatási rendszere

2013. szeptember 1-jén új, az oktatásról szóló törvény lépett hatályba Oroszországban (az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvényt az Állami Duma 2012. december 21-én fogadta el, a Szövetségi Tanács december 26-án hagyta jóvá , 2012). E törvény értelmében Oroszországban új oktatási szintek jönnek létre. Az iskolai végzettség alatt egy befejezett oktatási ciklust értünk, amelyet bizonyos egységes követelményrendszer jellemez.

2013. szeptember 1-től az alábbi általános oktatási szintek jönnek létre az Orosz Föderációban:

óvodai nevelés;
alapfokú általános oktatás;
alapfokú általános műveltség;
középfokú általános műveltség.

A szakképzés a következő szintekre oszlik:

középfokú szakképzés;
felsőfokú végzettség - alapképzés;
felsőfokú végzettség - szak, mesterképzés;
felsőoktatás - magasan képzett személyzet képzése.

Nézzük meg részletesebben az egyes szintek jellemzőit.

Általános műveltségi szintek

Óvodai nevelés célja az általános kultúra kialakítása, a testi, értelmi, erkölcsi, esztétikai és személyes tulajdonságok fejlesztése, a nevelési tevékenység előfeltételeinek kialakítása, az óvodáskorú gyermekek egészségének megőrzése és megerősítése. Az óvodai nevelési programok az óvodáskorú gyermekek változatos fejlesztését célozzák, figyelembe véve életkorukat és egyéni sajátosságaikat, ideértve az óvodáskorú gyermekek olyan fejlettségi szintjének elérését, amely szükséges és elegendő az általános általános nevelési oktatási programok sikeres fejlesztéséhez, az óvodáskorú gyermekek egyéni megközelítésén és az óvodás korú gyermekekre jellemző tevékenységeken alapul. Az óvodai nevelés oktatási programjainak kidolgozását nem kíséri a tanulók köztes bizonyítványai és záróbizonyítványai.

Általános általános műveltség célja a tanuló személyiségének formálása, egyéni képességeinek fejlesztése, pozitív motivációja és készségeinek fejlesztése a nevelési tevékenységben (olvasás, írás, számolás elsajátítása, a nevelési tevékenység alapvető készségei, az elméleti gondolkodás elemei, az egyszerű önkontroll képességek, viselkedés- és beszédkultúra, a személyes higiénia és az egészséges életmód alapjai). Az óvodai nevelés az oktatási szervezetekben akkor kezdődhet meg, amikor a gyermekek elérik a két hónapos kort. A nevelési-oktatási intézményekben az általános iskolai végzettség megszerzése akkor kezdődik, amikor a gyermekek egészségügyi okokból ellenjavallat hiányában elérik a hat éves és hat hónapos kort, de legkésőbb nyolc éves koruk betöltésekor.

Alapfokú általános műveltség a tanuló személyiségének formálására és formálására irányul (erkölcsi meggyőződés, esztétikai ízlés és egészséges életmód kialakítása, magas szintű interperszonális és etnikai kommunikációs kultúra, a tudomány alapjainak elsajátítása, az orosz nyelv, a szellemi és fizikai munkakészségek, hajlamok, érdeklődési körök és a társadalmi önrendelkezési képesség fejlesztése).

Középfokú általános műveltség célja a tanuló személyiségének további formálása, formálása, a tudás iránti érdeklődés és a tanuló kreatív képességeinek fejlesztése, az önálló oktatási tevékenységben az egyénre szabott és a középfokú általános műveltség tartalmi szakmai orientációján alapuló készségek kialakítása, a képzés előkészítése a tanuló a társadalomban való életre, az önálló életválasztásra, a továbbtanulásra és a szakmai tevékenység megkezdésére.

Az általános iskolai végzettség, az alapfokú általános műveltség, a középfokú általános iskolai végzettség kötelező oktatási szint. Azok a gyermekek, akik nem fejezik be a programokat ezen szintek valamelyikén, nem tanulhatnak az általános oktatás következő szintjein.

Szakmai végzettség szintjei

Középfokú szakképzés az egyén szellemi, kulturális és szakmai fejlődésének problémáinak megoldására irányul, és célja, hogy a társadalom és az állam igényeinek megfelelően képzett munkavállalókat vagy alkalmazottakat és középszintű szakembereket képezzen a társadalmilag hasznos tevékenységek minden fő területén, valamint az egyén igényeinek kielégítése az oktatás elmélyítésében és bővítésében. Középfokú szakképzésben részesülhetnek azok a személyek, akik legalább alapfokú általános vagy középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkeznek. Ha egy középfokú szakképzésben részt vevő tanuló csak alapfokú általános végzettséggel rendelkezik, akkor a szakmájával egyidejűleg a középfokú általános képzést is elsajátítja a tanulási folyamatban.

Szakközépiskolai végzettség technikumban és főiskolán szerezhető. A „Középfokú szakképzési oktatási intézményről (középfokú szakoktatási intézményről)” szóló szabványszabályzat a következő meghatározásokat adja: a) technikum - olyan középfokú szakoktatási intézmény, amely az alapképzés középfokú szakképzésének szakmai alapképzési programjait valósítja meg; b) főiskola - középfokú szakképzési intézmény, amely a középfokú szakképzési alapképzési és a felsőfokú szakképzési programokat valósítja meg.

Felsőoktatás célja, hogy a társadalmilag hasznos tevékenység minden fő területén a társadalom és az állam szükségleteinek megfelelő, az egyén szellemi, kulturális és erkölcsi fejlődési szükségleteit kielégítő, magasan képzett munkaerő képzését biztosítsa, az oktatás elmélyítése és bővítése, a tudományos és pedagógiai képesítések. A középfokú általános iskolai végzettséggel rendelkezők alapképzésben vagy szakon tanulhatnak. Bármilyen szintű felsőfokú végzettséggel rendelkező személyek mesterképzésben tanulhatnak.

A legalább felsőfokú végzettséggel (szak- vagy mesterképzéssel) rendelkezők magasan kvalifikált munkaerőt képező programokon vehetnek részt (posztgraduális (adjunkt) képzések, rezidensképzések, asszisztensi-gyakornoki programok). A felsőfokú orvosi vagy gyógyszerészi végzettséggel rendelkező személyek rezidensképzésben részesülhetnek. Asszisztensi-gyakornoki programokon művészeti felsőfokú végzettséggel rendelkezők vehetnek részt.

A felsőoktatási képzési programokra külön folyik a felvétel az alapképzésre, a szakképzésre, a mesterképzésre, valamint a magasan képzett tudományos és pedagógiai személyzet képzésére, versenyeztetésre.

A mesterképzésekre és a magasan képzett személyzet képzési programjaira való felvétel az oktatási szervezet által önállóan végzett felvételi tesztek eredményei alapján történik.

Főiskolai diploma- ez az alapfokú felsőoktatás, amely 4 éves, gyakorlatorientált. A képzés elvégzése után az egyetemet végzett személy felsőfokú szakirányú végzettségről szóló oklevelet ad ki alapképzési fokozattal. Ennek megfelelően az alapképzésben végzett főiskolai végzettségű, szűk szakirány nélkül jogosult mindazon munkakörök betöltésére, amelyekhez felsőfokú végzettség szükséges. A vizsgákat minősítő tesztként biztosítják az alapképzés megszerzéséhez.

mesterképzés- ez egy magasabb szintű felsőoktatás, amelyet az alapképzés megszerzése után további 2 év alatt sajátítanak el, és magában foglalja a képzési terület elméleti szempontjainak mélyebb elsajátítását, orientálva a hallgatót az ezen a területen végzett kutatási tevékenység felé. A program elvégzése után a végzett hallgató felsőfokú szakmai oklevelet ad ki mesterképzéssel. A mesterképzés fő célja a szakemberek felkészítése a sikeres karrierre nemzetközi és orosz vállalatoknál, valamint elemző, tanácsadó és kutatási tevékenységre. A választott szakon mesterképzés megszerzéséhez nem szükséges ugyanazon a szakon alapképzés. Ebben az esetben a mesterfokozat megszerzése második felsőoktatásnak minősül. A mesterfokozat megszerzéséhez szükséges minősítő tesztek közé tartozik a vizsgák és a minősítő zárómunka - mesterdolgozat - megvédése.

A felsőoktatás új szintjei mellett létezik egy hagyományos típus - különlegesség, melynek programja 5 év egyetemi tanulmányi időt ír elő, melynek elvégzése után a végzett személy felsőfokú szakmai végzettséget tanúsító oklevelet ad ki és okleveles szakember fokozatot kap. Azon szakterületek listáját, amelyekre a szakembereket képezik, az Orosz Föderáció elnökének 2009. december 30-i 1136. számú rendelete hagyta jóvá.

Az oktatási folyamat minden országban vitathatatlanul fontos szerepet játszik a személyiségformálásban. Az oktatás fő célja az ember nevelése, képzése, új ismeretek és készségek, tapasztalatok és kompetenciák elsajátítása. A különféle oktatási formák hozzájárulnak az egyén szakmai, erkölcsi és testi fejlődéséhez.

Milyen oktatási formák vannak Oroszországban?

Az „Oktatásról szóló törvény” kimondja, hogy az oktatási folyamat folyamatos, következetesen összefüggő szintrendszer.

Az oktatás következő fő szakaszait különböztetjük meg:

iskola előtti;
Általános Iskola;
alapiskola;
középiskola (teljes).

Megjegyzés: az „Oktatásról szóló törvény” szerint 2013.09.01. az óvodai nevelés az általános nevelés része, az „általános” és az „iskola” kifejezések jogi szempontból megszűntek egyenértékű (szinonim) fogalmak lenni.

2. Profi:

középfokú szakképzés;
felsőfokú végzettség (alap-, szak-, mesterképzés);
magasan képzett személyzet képzése.

Általános oktatás

Az óvodai (vagy óvodai) nevelés a 7 év alatti gyermekek számára szól, melynek célja a gyermekek nevelése, általános fejlesztése, nevelése, valamint ellenőrzése, gondozása. Ezt speciális intézményekben végzik: bölcsődék, óvodák, korai fejlesztő központok vagy otthon.

Az általános iskolai oktatás 4 évig tart (1. osztálytól 4. osztályig), amely alaptantárgyakból ad alapismereteket a gyermeknek.

A fő 5 év (5. és 9. osztály között), amely magában foglalja a gyermek fejlesztését a fő tudományos területeken. A 9. osztály után a tanulók egyes tantárgyakból egységes államvizsga formájában kötelező vizsgákon esnek át.

Az iskolai oktatás ezen két szintje életkorának megfelelően minden gyermek számára kötelező. A 9. évfolyam után a tanulónak joga van abbahagyni az iskolát, és egy kiválasztott középfokú szakoktatási intézményben (a továbbiakban: SES) folytatni tanulmányait (a döntésért a szülők vagy a gyámok felelősek).

A teljes iskolai végzettség további kétéves középiskolai tanulmányokat jelent, melynek fő célja a leendő diplomások felkészítése az egyetemre való felvételre.

Szakmai oktatás

A speciális oktatási intézmények műszaki iskolákra és főiskolákra oszlanak. Az oktatási intézményekben (állami és nem állami) 2-3 (néha 4) évig képezik a hallgatókat a rendelkezésre álló szakokon. Egyes középfokú oktatási intézményekbe 9. évfolyam után, másokba 11. évfolyam után lehet belépni (orvosi főiskolák).

Az orosz egyetemeken a felsőoktatás elsajátítható a középiskolai oktatás megszerzése után (11 évfolyam után) alapképzésben és szakképzésben. Ezen programok sikeres elvégzése után mesterképzésben folytathatja tanulmányait.

A bolognai oktatási rendszer szerint a szaknak hamarosan meg kell szűnnie.

A középfokú szakképzés és a felsőoktatás mellett léteznek olyan képzési típusok, amelyek magasan képzett személyzetet készítenek fel posztgraduális (vagy adjunktus) és rezidens képzésben. Asszisztensi-gyakornoki programok is vannak magasan kvalifikált kreatív és pedagógiai személyiségek képzésére.

#Diákok. Bízva Aljosában – videó

10. cikk Az oktatási rendszer felépítése

1. Az oktatási rendszer a következőket tartalmazza:

1) szövetségi állam oktatási szabványai és szövetségi állam követelményei, oktatási szabványok, különböző típusú, szintű és (vagy) irányultságú oktatási programok;

2) oktatási tevékenységet folytató szervezetek, oktatók, tanulók és kiskorú tanulók szülei (törvényes képviselői);

3) az Orosz Föderációt az oktatás területén közigazgatást gyakorló szövetségi állami szervek és az Orosz Föderációt alkotó egységek kormányzati szervei, valamint az oktatás területén irányítást gyakorló helyi önkormányzati szervek, az általuk létrehozott tanácsadó, tanácsadó és egyéb szervek;

4) oktatási tevékenységet végző, az oktatás minőségét értékelő szervezetek;

5) az oktatás területén működő jogi személyek egyesületei, munkaadói és egyesületeik, közjogi egyesületei.

2. Az oktatás általános oktatásra, szakképzésre, kiegészítő oktatásra és szakképzésre tagolódik, biztosítva az egész életen át tartó tanuláshoz való jog (továbbképzés) megvalósításának lehetőségét.

3. Az általános oktatás és a szakképzés iskolai végzettség szerint valósul meg.

ConsultantPlus: Megjegyzés.

A Krími Köztársaság és Szevasztopol szövetségi város oktatási és oktatási képesítési szintjeinek megfeleltetéséről lásd a 4. cikket. A 2014.05.05-i szövetségi törvény N 84-FZ.

4. Az Orosz Föderációban a következő általános oktatási szinteket állapítják meg:

1) óvodai nevelés;

2) általános általános iskolai végzettség;

3) alapfokú általános műveltség;

4) középfokú általános iskolai végzettség.

5. Az Orosz Föderációban a következő szakmai képzési szinteket állapították meg:

1) középfokú szakképzés;

2) felsőfokú végzettség – alapképzés;

3) felsőoktatás - szak, mesterképzés;

4) felsőoktatás – magasan képzett személyzet képzése.

6. A kiegészítő oktatás olyan altípusokat foglal magában, mint a gyermekek és felnőttek kiegészítő oktatása, valamint a kiegészítő szakképzés.

7. Az oktatási rendszer alapképzési programok és különféle kiegészítő oktatási programok megvalósításával megteremti az egész életen át tartó tanulás feltételeit, lehetőséget biztosítva több oktatási program egyidejű elsajátítására, valamint a meglévő végzettség, végzettség, gyakorlati tapasztalat figyelembevételével az oktatás során. .

Az Orosz Föderáció oktatási rendszere kölcsönható struktúrák halmaza, amelyek magukban foglalják:

OKTATÁSI RENDSZER: FOGALOM ÉS ELEMEK

Az oktatási rendszer fogalmának meghatározását az Art. Az Orosz Föderáció oktatási törvényének 8. cikke. Ez kölcsönható alrendszerek és elemek halmaza:

1) különböző szintű és irányultságú állami oktatási szabványok és folyamatos oktatási programok;

2) az ezeket megvalósító oktatási intézmények hálózatai; 3)

az oktatási területen irányítást gyakorló szervek, valamint a nekik alárendelt intézmények, szervezetek; 4)

az oktatás területén tevékenykedő jogi személyek egyesületei, állami és állami-állami egyesületek.

A rendszeralkotó tényező ebben az esetben a cél, vagyis az oktatáshoz való emberi jog biztosítása. A vizsgált rendszer egy ilyen összetett jelenség, például az oktatás szerkezetének bizonyos integritását, rendezettségét és összekapcsolódását jelenti. Ha az oktatáson az egyén, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló nevelési és képzési folyamatot értjük, akkor az oktatási rendszer a legáltalánosabb formájában az oktatási folyamat alanyai közötti rendezett kapcsolatrendszerként ábrázolható. Az oktatási folyamat fő alanya a tanuló. Nem véletlen, hogy az oktatásnak az Orosz Föderáció ezen törvényének preambulumában szereplő meghatározásában az emberi érdekek állnak az első helyen. Az oktatási rendszer fenti elemei mindegyike ezek megvalósítását hivatott biztosítani.

Az oktatási rendszerben három alrendszer van: -

funkcionális; -

szervezeti és vezetői.

A tartalmi alrendszer tükrözi az oktatás lényegét, valamint az oktatás konkrét tartalmát egy adott szinten. Nagymértékben meghatározza az oktatási rendszer más alrendszerei és elemei közötti kapcsolatok jellegét. Ennek az alrendszernek az elemei az állami oktatási szabványok és oktatási programok. A funkcionális alrendszer különböző típusú és típusú oktatási intézményeket foglal magában, amelyek oktatási programokat valósítanak meg, és közvetlenül biztosítják a tanulók jogait és érdekeit. A harmadik alrendszerbe tartoznak az oktatási hatóságok és a nekik alárendelt intézmények és szervezetek, valamint a jogi személyek szövetségei, köz- és állami-közoktatási egyesületek. Nyilvánvalóan e jogi norma keretében nem oktatási intézményeket értünk, hanem más, az oktatási hatóságok fennhatósága alá tartozó intézményeket (jelükre a szakértők az „alárendelt oktatási infrastruktúra” kifejezést használják). Ezek lehetnek tudományos és kutatóintézetek, nyomdák, kiadóközpontok, nagykereskedelmi raktárak stb. Meglehetősen fontos szerepet töltenek be az oktatási rendszerben, szervezetileg biztosítva annak hatékony működését.

A vizsgált területen tevékenykedő különféle típusú egyesületek bevonása az oktatási rendszerbe tükrözi az oktatásirányítás állami-nyilvános jellegét, a demokratikus intézmények fejlődését, valamint az állam, az önkormányzatok, az állami egyesületek és mások közötti interakció elveit. struktúrák az oktatás területén az egyéni fejlesztési jogok leghatékonyabb érvényesítése érdekében az oktatási szint emelése révén.

2. Az oktatás formái, típusai, szintjei (10. és 17. cikk)

2. Az "oktatás" fogalma.

Az "oktatás" kifejezést különböző jelentésekben lehet értelmezni. Az oktatás a közélet egyik legfontosabb területe. Az oktatás a szociális szféra és a gazdaság egyik ága. Gyakran beszélnek iskolai végzettségről, mint képesítési követelményről bizonyos pozíciók betöltésekor, illetve munkaszerződés megkötésekor.

Az oktatás alatt az egyén, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló céltudatos nevelési és képzési folyamatot értjük, amelyet az állampolgár (hallgató) az állam által megállapított iskolai végzettség (iskolai végzettség) eléréséről szóló nyilatkozat kísér.

Így az oktatás olyan folyamat, amely megfelel a következő jellemzőknek:

1) céltudatosság;

2) szervezettség és ellenőrizhetőség;

3) teljesség és a minőségi követelményeknek való megfelelés.

3. Az oktatás szintjei.

Az oktatási jogszabályokban a „szint” fogalmát az oktatási programok (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 9. cikke) és az oktatási képesítések (27. cikk) jellemzésére használják. Az Art. 46. §-a előírja, hogy a fizetős oktatási szolgáltatások nyújtásáról szóló megállapodásnak többek között az oktatás szintjét is meg kell határoznia.

Az iskolai végzettség (oktatási végzettség) az oktatási tartalomnak az állami oktatási szabvány által meghatározott minimális mennyisége, valamint e tartalommennyiség elsajátításának alsó szintjének megengedett határa.

Az Orosz Föderációban hat oktatási szintet (oktatási képesítést) hoztak létre:

1. alapfokú általános műveltség;

2. középfokú (teljes) általános iskolai végzettség;

3. alapfokú szakképzés;

4. középfokú szakképzés;

5. felsőfokú szakmai végzettség;

6. posztgraduális szakmai képzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 27. cikkének 5. cikkelye).

7. kiegészítő oktatás.

Egy adott iskolai végzettség megszerzését megfelelő dokumentumokkal kell igazolni. Egy bizonyos iskolai végzettség elsajátítása szükséges feltétele a további oktatási szint állami és önkormányzati oktatási intézményében való továbbtanulásnak. A szakmai végzettség megléte feltétele bizonyos típusú tevékenységekre való felvételnek és bizonyos pozíciók betöltésének.

Megállapíthatjuk, hogy az oktatás szintjét a megvalósuló oktatási program szintje határozza meg. Az általános nevelési programokat olyan oktatási szinteken valósítják meg, mint az óvodai, általános általános, alapvető általános, középfokú (teljes) általános és szakmai oktatási programok - az alap-, közép-, felső- és posztgraduális oktatás szintjén. A szakmai oktatás minden szintjén további oktatási programokat hajtanak végre (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 26. cikke).

Az óvodai nevelés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 18. cikke) a kisgyermekek nevelését, egészségének védelmét és erősítését, a gyermekek egyéni képességeinek fejlesztését és iskolai felkészítését célozza.

Az általános oktatás az oktatási programok szintjének megfelelő három szintet foglal magában: általános általános, alapfokú általános és középfokú (teljes) oktatást. Az alapfokú általános nevelés célja a tanulók nevelése, fejlesztése, az olvasás, írás, számolás, a nevelési tevékenység alapkészségeinek, az elméleti gondolkodás elemeinek, az egyszerű önkontroll készségeinek, a viselkedés- és beszédkultúra, valamint az alapismeretek megtanítása. a személyes higiénia és az egészséges életmód. Az alapfokú általános műveltség az alapfokú általános műveltség megszerzésének alapja, amelynek meg kell teremtenie a feltételeket a tanuló neveléséhez, személyiségének formálásához, formálásához, hajlamainak, érdeklődésének és társadalmi önrendelkezési képességeinek kibontakoztatásához. Ez az alapja a középfokú (teljes) általános iskolai végzettség megszerzésének, valamint az általános és középfokú szakképzésnek. A középfokú (teljes) általános műveltség alakítsa ki a tanulókban az őket körülvevő világ megértésének érdeklődését, kreatív képességeit, alakítsa ki a tanulás differenciálásán alapuló önálló tanulási tevékenység készségeit. Az oktatás ezen szakaszában a hallgató saját belátása szerint további tantárgyakat vezet be, hogy felismerje érdeklődését, képességeit és képességeit. Így történik az iskolások elsődleges pályaorientációja.

Az alapfokú szakképzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 22. cikke) szakmunkások (munkások és alkalmazottak) képzését biztosítja a társadalmilag hasznos tevékenységek minden fő területén az alap- vagy teljes általános oktatás alapján.

A középfokú szakképzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 23. cikke) középfokú szakemberek képzésére irányul, kielégítve az egyén szükségleteit az oktatás elmélyítésében és bővítésében. Megszerzésének alapja lehet alap- vagy teljes általános és alapfokú szakképzés. A középfokú szakképzés két oktatási szinten – alap- és emelt szintű – folytatható. Az alapképzés a fő szakmai oktatási program szerint valósul meg, középfokú szakemberek képzését biztosítva, amelynek tartalmaznia kell az általános humanitárius, társadalmi-gazdasági, matematikai, általános természettudományi, általános szakmai és speciális tudományterületeket, valamint ipari (szakmai) gyakorlat.

Az általános iskolai végzettségen alapuló képzés időtartama legalább három év. Az emelt szintű középfokú szakképzés biztosítja az emelt szintű végzettséggel rendelkező középfokú szakemberek képzését. A fő szakmai oktatási program ezen a szinten két részből áll: egy képzési program egy középfokú szakember számára az adott szakterületen, és egy kiegészítő képzési program, amely mélyreható és (vagy) bővített elméleti és (vagy) gyakorlati képzést biztosít a szakterületen. az egyes tudományos tudományágak (diszciplínák ciklusai). A tanulmányok időtartama ebben az esetben legalább négy év. Az oktatási dokumentum rögzíti a szakirányú elmélyült képzés elvégzését.

A felsőoktatás (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 24. cikke) a szakemberek megfelelő szintű képzésére és átképzésére irányul. Középfokú (teljes) vagy középfokú szakképzés alapján szerezhető meg.

A felsőoktatási alapképzési programok folyamatosan és szakaszosan is megvalósíthatók.

A következő felsőoktatási szintek jönnek létre:

Hiányos felsőfokú végzettség;

Főiskolai diploma;

Okleveles szakemberek képzése;

mesterképzés.

A minimális tanulmányi idő ezeken a szinteken két, négy, öt és hat év. Az első szint a befejezetlen felsőoktatás, amelyet a fő oktatási program részeként kell elvégezni. A program ezen részének elvégzése lehetővé teszi a felsőfokú tanulmányok folytatását, vagy a hallgató kérésére a befejezetlen felsőfokú végzettségről szóló oklevél megszerzését végbizonyítvány nélkül. A második szint alapképzési képesítéssel rendelkező szakemberek képzését biztosítja. Végleges igazolással és a megfelelő oklevél kiállításával zárul. A felsőoktatás harmadik szintje kétféle oktatási program szerint végezhető. Ezek közül az első egy meghatározott területen végzett alapképzési programból és legalább két éves szakirányú kutatói vagy tudományos-pedagógiai képzésből áll, és egy záró bizonyítvánnyal zárul, amely magában foglalja a zárómunkát (mesterdolgozat), a "mester" megbízásával. " képesítés, oklevél Az oktatási program második változata felkészítést és állami végbizonyítványt foglal magában szakképzettség (mérnök, tanár, jogász stb.) hozzárendelésével, amelyet oklevél is igazol.

A posztgraduális szakmai képzés (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 25. cikke) biztosítja az oktatás szintjének emelését, valamint a felsőoktatáson alapuló tudományos és pedagógiai képesítést. A felsőoktatási intézményekben és tudományos szervezetekben létrehozott posztgraduális, posztgraduális és doktori képzésben szerezhető meg. Szintén feltételesen két szakaszra osztható: a szakon a tudomány kandidátusa és a tudomány doktora fokozat megszerzéséhez szakdolgozatok elkészítése és megvédése.

A szakképzést meg kell különböztetni a szakképzéstől (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 21. cikke), amelynek célja, hogy felgyorsítsa a tanulók elsajátítását az adott munka elvégzéséhez szükséges készségek megszerzésében. Nem jár együtt a tanuló iskolai végzettségének növekedésével, és megszerezhető az alapfokú szakképzés oktatási intézményeiben és más oktatási intézményekben: iskolaközi oktatási központokban, képző- és termelőműhelyekben, képzőhelyeken (üzletekben), valamint megfelelő engedélyekkel rendelkező szervezetek oktatási osztályai, valamint egyéni képzés formájában olyan szakemberektől, akik sikeresen teljesítették a minősítést és rendelkeznek a megfelelő engedélyekkel.

A kiegészítő oktatás egy speciális alrendszert képez, de nem szerepel az oktatási szintek szerkezetében, mivel az állampolgárok, a társadalom és az állam további oktatási igényeit hivatott kielégíteni.

4. Az oktatás formái.

Az oktatás, mint az állampolgár, a társadalom és az állam érdekeit szolgáló, céltudatos képzési és nevelési folyamatként történő meghatározásakor figyelembe kell venni, hogy az a tantárgyak igényeinek és képességeinek leginkább megfelelő változatos formában részesülhet. oktatási folyamat, elsősorban a tanuló. A legáltalánosabb értelemben vett oktatási forma az oktatási folyamat szervezésének módjaként határozható meg. Az oktatási formák osztályozása több szempont alapján történik. Először is, attól függően, hogy az oktatási intézmény milyen módon vesz részt az oktatási folyamat megszervezésében, különbséget kell tenni az oktatási intézményben és azon kívüli oktatás között.

Oktatási intézményben a képzés nappali, részmunkaidős (esti) és levelező formában is megszervezhető. A köztük lévő különbségek elsősorban a tanórai terhelés nagyságában, pontosabban a tanórai terhelés és a tanuló önálló munkavégzése közötti összefüggésben rejlenek. Például, ha a nappali oktatásban a tantermi munka az oktatási program elsajátítására fordított összes óra legalább 50 százalékát teszi ki, akkor a rész- és részmunkaidős hallgatók esetében - 20 százalék, a részmunkaidős hallgatók esetében - 10 százalék. Ez meghatározza az oktatási folyamat megszervezésének egyéb jellemzőit a különböző oktatási formákban (különös tekintettel a konzultációk számának meghatározására, a módszertani támogatásra stb.).

Az elmúlt években az információs technológiák (számítógépesítés, internetes források stb.) fejlődése következtében a távoktatási technológiák egyre inkább elterjedtek. Az oktatási technológiákat, amelyeket főként információs és távközlési technológiák felhasználásával valósítanak meg, közvetett (távolról) vagy nem teljesen közvetett interakcióval a hallgató és a tanár között, távoktatásnak nevezik (az Orosz Föderáció oktatási törvényének 32. cikke). Azon állampolgárok számára biztosítja az oktatáshoz való hozzáférést, akiknek valamilyen oknál fogva nincs lehetőségük a hagyományos oktatásban részesülni (távoli területeken élők, bizonyos betegségekben szenvedők stb.). A távoktatási technológiák a tanulás minden formájában alkalmazhatók. A távoktatási technológiák használatára vonatkozó eljárást az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2005. május 6-i, 137. sz. rendelete hagyta jóvá. A hagyományos információs források mellett speciális tankönyvek multimédiás támogatással, oktatási videók, hangfelvételek stb. a távoktatási folyamat támogatására szolgálnak. A kötelező záróbizonyítvány hagyományos vizsga vagy szakdolgozat védése formájában történik. A tanulók gyakorlati oktatáson vesznek részt a megszokott módon, az oktatási képzés pedig távtechnológiával is megszervezhető. A távtechnológiával vagy a tanár és a diák közötti közvetlen interakció révén lebonyolított oktatási, laboratóriumi és gyakorlati órák mennyiségének arányát az oktatási intézmény határozza meg.

A nevelési-oktatási intézményen kívül családi nevelés, önképzés és külső tanulmányok szerveződnek. Családi nevelés formájában csak általános nevelési programok végezhetők. Ez az oktatási forma a tanulók bizonyos kategóriáira vonatkozik, akiknek nehézségei lehetnek az oktatási programok elsajátítása során normál körülmények között. Lehetőség van a szerződéses alapon dolgozó pedagógusok vagy a szülők segítségére is. Mindenesetre a hallgató középfokú és állami záróbizonyítványon megy keresztül egy oktatási intézményben.

A családi nevelés megszervezésére a tanuló szülei (egyéb törvényes képviselői) megfelelő megállapodást kötnek az általános nevelési-oktatási intézménnyel, amely előírhatja, hogy az intézmény pedagógusai iránymutatást adnak az általános nevelési program kidolgozásához, a lebonyolítást. az összes vagy több tantárgyból az intézmény tanárai által végzett egyéni óráiról vagy önálló elsajátításáról. A megállapodás értelmében az oktatási intézmény a tanulót tanulmányai idejére ingyenes tankönyveket és egyéb szükséges szakirodalmat biztosít, módszertani és szaktanácsadói segítséget nyújt, lehetőséget biztosít a meglévő eszközökön gyakorlati és laboratóriumi munkák végzésére, valamint elvégzi. középfokú (negyedév vagy trimeszter, éves) és állami minősítés. Azon tanárok munkáját, akiket az oktatási intézmény a tanulókkal való munkavégzésre e nyomtatvány használatával foglalkoztat, órabérben fizetik, a tanári tarifa alapján. A lebonyolított órák rögzítésének eljárását maga az oktatási intézmény határozza meg.

A szülők az oktatási intézménnyel együtt teljes mértékben felelősek azért, hogy a tanuló elsajátítsa az oktatási programot. A szülőknek az állami vagy önkormányzati intézményben folyó oktatás megfelelő szakaszában minden tanuló után többletpénzt kell fizetni az oktatás költségeinek összegében. A konkrét méretet a helyi finanszírozási szabványok alapján határozzák meg. A kifizetések megállapodás szerint történik az oktatási intézmény takarékpénztárából. A szülők többletköltségei a családi oktatás megszervezéséhez,

a megállapított normákat meghaladó összeget saját költségükön fedezik. A szülőknek joguk van a szerződést az oktatás bármely szakaszában felmondani, és a gyermeket az oktatási program elsajátításának más formájába átvinni. A nevelési-oktatási intézmény akkor is jogosult a szerződés felmondására, ha a tanuló két vagy több negyedév végén két vagy több tantárgyból megbukik, valamint egy vagy több tantárgyból év végi sikertelenség esetén is. A program ismételt elsajátítása azonban ebben a formában nem megengedett.

Az önképzés egy oktatási program tanuló önálló elsajátítása. Jogi jelentőséget csak külső tanulmányokkal együtt nyer. A külső oktatás az oktatási programot önállóan elsajátító személyek minősítésére vonatkozik. A szakmai gyakorlat az általános és a szakképzési rendszerben egyaránt megengedett. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 2000. június 23-án kelt, 1884. sz. rendelete hagyta jóvá a külső tanulmányok formájában történő általános oktatás megszerzésére vonatkozó szabályozást. . Külső tanulásra jelentkezéshez legkésőbb három hónappal a minősítés előtt kérelmet kell benyújtani az oktatási intézmény vezetőjéhez, és be kell nyújtani a meglévő középfokú végzettséget igazoló bizonyítványokat vagy a végzettségről szóló dokumentumot. A külső hallgatók számára biztosított legalább két órán keresztül a szükséges tantárgyi konzultációk (beleértve az elővizsgát is), az intézmény könyvtári gyűjteményének szakirodalma, valamint a tantárgyi termek laboratóriumi és gyakorlati használatának lehetősége. A külsősök az intézmény által meghatározott módon középfokú minősítésen esnek át. Ha egy átigazolási osztály teljes tanfolyamára bizonyítványt szereztek, akkor átkerülnek a következő osztályba, és egy bizonyos szintű képzés elvégzése után megszerezhetik a végső bizonyítványt.

Hasonló séma szerint (bár bizonyos sajátosságokkal) a szakmai oktatási programok külső tanulmányok formájában valósulnak meg. Például az Orosz Föderáció állami és önkormányzati felsőoktatási intézményeiben folyó külső tanulmányokról szóló szabályzat, amelyet az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának 1997. október 14-i, 2033. számú rendelete hagyott jóvá, jogot ad a felsőoktatás megszerzésére ezen a területen. középfokú (teljes) általános vagy középfokú szakképzéssel rendelkező személyek számára. Az egyetemekre történő felvétel és beiratkozás az általános eljárásrend szerint történik. A külsős tanuló a diákigazolványon és az érdemjegyen kívül igazolási tervet is kap. Díjmentesen biztosítjuk az akadémiai tudományágak mintatanterveivel, teszt- és kurzusfeladatokkal, valamint egyéb oktatási és módszertani anyagokkal. A külső hallgatók jelenlegi minősítése magában foglalja a vizsgák és tesztek letételét a fő oktatási programban előírt tudományágakban a választott tanulmányi területen vagy szakterületen; tesztek és tanfolyami munkák, produkciós és diploma előtti gyakorlatokról szóló jelentések áttekintése; laboratóriumi, tesztek, tanfolyami és gyakorlati jelentések elfogadása. A vizsgákat a kar dékánja által kinevezett három főállású professzorból vagy docensből álló bizottság intézi. A sikeres vizsgát a bizottság tagjai rögzítik. A jegyzőkönyvhöz csatoljuk az írásbeli válaszokat és a szóbeli választ kísérő egyéb írásos anyagokat. A folyamatos tanúsítás egyéb típusai szóban történnek. Az osztályzatot külön tanúsító lapon adják meg, amelyet a szakbizottság tagjai írnak alá, és a tanszékvezető záradékkal lát el. A pozitív osztályzatokat ezután a bizottság elnöke beírja az érdemjegyzőkönyvbe. A külső hallgatók végső minősítése az általánosan meghatározott eljárás szerint történik, és magában foglalja az államvizsgák letételét és a diplomaterv (munka) megvédését. A tanúsítás egy vagy több egyetemen is elvégezhető.

A szakképzési rendszerben korlátozható a tanulók egyes képzési formák választási joga, figyelembe véve az egyes szakok képzési sajátosságait. Például az Orosz Föderáció kormányának 1997. április 22-i 463. számú rendelete jóváhagyta azon szakterületek jegyzékét, amelyek megszerzése nappali, részmunkaidős (esti) formában és külső oktatási tanulmányok formájában középfokú szakképzés intézményei nem engedélyezettek; Az Orosz Föderáció kormányának 1997. november 22-i 1473. számú rendelete jóváhagyta azon képzési területek és szakterületek jegyzékét, amelyeken a felsőfokú szakmai végzettség nem szerezhető levelező formában és külső tanulmányok formájában. Ezek a listák különösen az egészségügy, a közlekedési üzemeltetés, az építőipar és az építészet stb.

Az oktatási jogszabályok lehetővé teszik a különböző oktatási formák kombinálását. Ugyanakkor egy meghatározott alapképzési program keretében minden formára egységes állami oktatási szabvány vonatkozik.

5. Következtetés.

Így az oktatás mint rendszer három dimenzióban tekinthető, amelyek a következők:

– társadalmi mérlegelési skála, i.e. e. oktatás a világban, országban, társadalomban, régióban és szervezetben, állami, állami és magánoktatás, világi és papi oktatás stb.;

– iskolai végzettség (óvodai, iskolai, középfokú szakképzés, különböző szintű felsőfokú szakképzés, felsőoktatási intézmények, posztgraduális iskola, doktori képzés);

– végzettség profilja: általános, speciális, szakmai, kiegészítő.

Az oroszországi oktatás döntő szerepet játszik a személyiségformálás folyamatában. Fő célja a fiatalabb generáció nevelése, képzése, ismeretek, készségek, kompetenciák és a szükséges tapasztalatok megszerzése. Az oroszországi oktatás különféle típusai a gyermekek, serdülők, fiúk és lányok szakmai, erkölcsi, szellemi és fizikai fejlődését célozzák. Nézzük ezt részletesebben.

Törvény az Orosz Föderáció oktatásáról

E dokumentum szerint az oktatási folyamat egy folyamatos, egymás után összefüggő rendszer. Az ilyen tartalom bizonyos szintek jelenlétét feltételezi. A törvényben ezeket „az oroszországi oktatás típusainak” nevezik.

Minden szintnek sajátos céljai és célkitűzései, tartalma és hatásmódszerei vannak.

Az oktatás típusai Oroszországban

A törvény szerint két nagy szint van.

Az első az általános oktatás. Ez magában foglalja az óvodai és iskolai alszinteket. Ez utóbbi pedig alap-, alap- és teljes (középfokú) oktatásra oszlik.

A második szint a szakképzés. Magában foglalja a közép-, felsőfokú (bachelor-, szak- és mesterképzés), valamint a magasan képzett személyzet képzését.

Nézzük meg részletesebben az egyes szinteket.

Az oroszországi óvodai oktatási rendszerről

Ez a szint hét év alatti gyermekek számára készült. Alapvető cél az óvodáskorú gyermekek általános fejlesztése, képzése, nevelése. Ezenkívül ez azt jelenti, hogy figyelemmel kell kísérni és gondoskodni róluk. Oroszországban ezeket a funkciókat speciális óvodai oktatási intézmények látják el.

Ezek bölcsődék, óvodák, korai fejlesztő központok vagy otthonok.

Az Orosz Föderáció középfokú oktatási rendszeréről

Mint fentebb említettük, több alszintből áll:

Az első négy évig tart. A fő cél az, hogy a gyermek a szükséges ismeretek rendszerét adja meg az alaptárgyakból.
Az alapfokú oktatás az ötödik évfolyamtól a kilencedik osztályig tart. Feltételezi, hogy a gyermek fejlesztését a fő tudományos irányok szerint kell végrehajtani. Ennek eredményeként a középfokú oktatási intézményeknek fel kell készíteniük a tinédzsereket bizonyos tantárgyakból az államvizsgára.

Az iskolai oktatás ezen szintjei életkoruknak megfelelően kötelezőek a gyermekek számára. A kilencedik osztály elvégzése után a gyermeknek joga van abbahagyni az iskolát, és speciális középfokú oktatási intézmények választásával továbbtanulni. Ebben az esetben a gyámok vagy a szülők teljes felelősséggel tartoznak azért, hogy az ismeretszerzés folyamata folytatódjon és ne szakadjon meg.

A teljes oktatás azt jelenti, hogy a tanuló két évet tölt a tizedik és tizenegyedik osztályban. Ennek a szakasznak a fő célja a végzettek felkészítése az egységes államvizsgára és az egyetemi továbbtanulásra. A valóság azt mutatja, hogy ebben az időszakban gyakran igénybe veszik az oktatók szolgáltatásait, mivel az iskola önmagában nem elegendő.

További információ az országunkban folyó középfokú szakképzésről és felsőoktatásról

A középfokú szakképzési intézmények főiskolákra és műszaki iskolákra (állami és nem állami) tagolódnak. Két-három, esetenként négy év alatt készítik fel a hallgatókat választott szakterületükre. Egy tinédzser a legtöbb főiskolára a kilencedik osztály elvégzése után iratkozhat be. Kivételt képeznek az orvosi főiskolák. Teljes általános iskolai végzettséggel rendelkező tanulókat fogadnak.

Csak a tizenegyedik osztály után léphet be bármely oroszországi felsőoktatási intézménybe alapképzésen keresztül. A jövőben kívánság szerint a hallgató mesterképzésben folytatja tanulmányait.

Egyes egyetemek ma már inkább szakirányú végzettséget kínálnak, mint alapképzést. A bolognai rendszernek megfelelően azonban hamarosan megszűnik a felsőfokú szakképzés ebben a rendszerben.

A következő lépés a magasan képzett személyzet képzése. Ezek a posztgraduális tanulmányok (vagy posztgraduális tanulmányok) és a rezidensképzés. Emellett a felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező szakemberek asszisztensi-gyakornoki programon vehetnek részt. Magasan kvalifikált pedagógiai és kreatív személyiségek képzéséről van szó.

Távoktatás

Ez a rendszer egy új, sajátos oktatási forma, amely eltér a hagyományostól. A távoktatást más célok, célkitűzések, tartalmak, eszközök, módszerek és interakciós formák különböztetik meg. Döntővé válik a számítástechnika, a távközlés, az esettechnológiák stb.

Ebben a tekintetben az ilyen képzések leggyakoribb típusai a következők:

Az első az interaktív televíziózásra támaszkodik. Megvalósításkor közvetlen vizuális kapcsolat van a hallgatósággal, amely a tanártól távol helyezkedik el. Jelenleg ez a típus nem elég fejlett és nagyon drága. Erre azonban szükség van, ha egy adott területen egyedi technikákat, laboratóriumi kísérleteket és új ismereteket mutatnak be.
A második típusú távoktatás a számítógépes távközlési hálózatokon (regionális, globális) alapul, amelyek különféle didaktikai képességekkel rendelkeznek (szövegfájlok, multimédiás technológiák, videokonferencia, e-mail stb.). Ez a távoktatás általános és olcsó típusa.
A harmadik egy CD-t (egy alapvető elektronikus tankönyv) és egy globális hálózatot egyesít. Nagy didaktikai képességeinek köszönhetően ez a típus optimális mind az egyetemi, mind az iskolai oktatáshoz, valamint a továbbképzéshez. A CD-nek rengeteg előnye van: multimédia, interaktivitás, nagy mennyiségű információ elérhetősége minimális anyagi veszteséggel.

Inkluzív oktatás

Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvény egyik prioritásaként kiemeli a fogyatékkal élők oktatásához szükséges kedvező feltételek megteremtését. Ráadásul ez nemcsak a formában, hanem a tartalomban is megmutatkozik.

A törvényben ezt a rendszert „inkluzív oktatásnak” nevezik. Megvalósítása magában foglalja a sajátos nevelési igényű gyermekek megkülönböztetésének hiányát, a mindenkivel való egyenlő bánásmódot és az oktatáshoz való hozzáférést.

Az inkluzív oktatás minden oroszországi oktatási intézményben megvalósul. A fő cél az akadálymentes környezet kialakítása a tanulási folyamatban és a fogyatékkal élők szakmai képzése. Ennek megvalósításához bizonyos feladatokat kell végrehajtani:

az oktatási intézményeket műszakilag felszerelni;
speciális képzési tanfolyamok kidolgozása a tanárok számára;
módszertani fejlesztéseket hozzon létre más tanulók számára, amelyek célja a fogyatékkal élőkkel való kapcsolatépítés folyamata;
olyan programokat dolgozzon ki, amelyek célja a fogyatékos személyek általános oktatási intézményekben való alkalmazkodásának elősegítése.

Ez a munka még csak most kezdett fejlődni. A következő években a kitűzött célt és a meghatározott feladatokat maradéktalanul meg kell valósítani.

Következtetés

Jelenleg az oroszországi oktatás típusai egyértelműen azonosítottak, az egyes szintek funkciói és tartalma feltárul. Ennek ellenére azonban folytatódik a teljes oktatási rendszer rekonstrukciója és reformja.

Az Orosz Föderációban az oktatás egységes folyamat, amelynek célja a jövő generációjának oktatása és képzése. 2003-2010 folyamán. A hazai oktatási rendszer a Bolognai Nyilatkozatban foglaltaknak megfelelően komoly reformon ment keresztül. A szakirányú és posztgraduális tanulmányok mellett az Orosz Föderáció olyan szintjeit vezették be, mint

2012-ben Oroszország elfogadta az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvényt. Szintek Az oktatás az európai országokhoz hasonlóan lehetőséget biztosít a hallgatók és oktatók szabad mozgására az egyetemek között. További kétségtelen előny a munkalehetőség a Bolognai Nyilatkozatot aláíró országok bármelyikében.

célja, funkciói

Az oktatás az összes korábbi generáció által felhalmozott tudás és tapasztalat átadásának folyamata és eredménye. A képzés fő célja, hogy a társadalom új tagjait megismertesse a kialakult hiedelmekkel és értékideálokkal.

A képzés fő funkciói:

A társadalom méltó tagjainak felnevelése.
Az új generáció szocializációja, megismertetése az adott társadalomban kialakult értékekkel.
Szakképzett képzés biztosítása fiatal szakemberek számára.
Munkával kapcsolatos ismeretek átadása a modern technológia segítségével.

Oktatási kritériumok

Művelt ember az a személy, aki bizonyos mennyiségű tudást felhalmozott, egyértelműen meg tudja határozni egy esemény okait és következményeit, és képes logikusan gondolkodni. Az oktatás fő kritériuma a szisztematikus tudás és gondolkodás, amely abban nyilvánul meg, hogy az ember képes logikusan érvelni a tudásrendszer hiányosságainak helyreállítására.

A tanulás jelentősége az emberi életben

A társadalom kultúrája az oktatás révén öröklődik egyik generációról a másikra. Az oktatás a társadalmi élet minden területére hatással van. Ilyen hatás például a képzési rendszer fejlesztése. A szakképzés új szintjei az Orosz Föderáció egészében az állam meglévő munkaerő-forrásainak minőségének javulásához vezetnek, ami viszont jelentős hatással lesz a hazai gazdaság fejlődésére. Például az ügyvédté válás segít megerősíteni a lakosság jogi kultúráját, hiszen minden állampolgárnak ismernie kell törvényes jogait és kötelezettségeit.

A magas színvonalú és szisztematikus oktatás, amely az ember életének minden területére kiterjed, lehetővé teszi a harmonikus személyiség kialakítását. A tanulás is jelentős hatással van az egyénre. Mert a modern helyzetben csak képzett ember képes felmászni a társadalmi ranglétrán, és magas státuszt elérni a társadalomban. Vagyis az önmegvalósítás közvetlenül kapcsolódik a legmagasabb szintű minőségi képzésben való részesüléshez.

Oktatási rendszer

Az oroszországi oktatási rendszer számos szervezetet foglal magában. Ide tartoznak az intézmények:

Óvodai nevelés (fejlesztő központok, óvodák).
Általános oktatás (iskolák, gimnáziumok, líceumok).
Felsőoktatási intézmények (egyetemek, kutatóintézetek, akadémiák, intézetek).
Középfokú speciális (műszaki iskolák, főiskolák).
Nem állami.
Kiegészítő oktatás.

Az oktatási rendszer alapelvei

Az egyetemes emberi értékek elsőbbsége.
Az alap a kulturális és nemzeti elvek.
Tudományosság.
Fókuszáljon a világ oktatásának jellemzőire és szintjére.
Humanista jellem.
Fókuszban a környezetvédelem.
Az oktatás folyamatossága, következetes és folyamatos jellege.
Az oktatás a testi és lelki nevelés egységes rendszere legyen.
A tehetség és a személyes tulajdonságok megnyilvánulásának ösztönzése.
Kötelező alapfokú (alap) végzettség.

Az oktatás típusai

Az önálló gondolkodás elért szintje alapján a következő képzési típusokat különböztetjük meg:

Óvoda - a családban és az óvodai intézményekben (a gyermekek életkora legfeljebb 7 év).
Általános - iskolákban és gimnáziumokban, 6-7 éves kortól kezdődően, az elsőtől a negyedik osztályig tart. A gyermeket megtanítják az alapvető olvasási, írási és számolási ismeretekre, nagy figyelmet fordítanak a személyiségfejlesztésre, a körülötte lévő világgal kapcsolatos ismeretek elsajátítására.
Középfokú – magában foglalja az alapfokú (4-9. osztály) és az általános középfokú (10-11. osztály). Iskolákban, gimnáziumokban és líceumokban végzik. Az általános középfokú végzettséget igazoló bizonyítvány átvételével zárul. A tanulók ebben a szakaszban olyan ismeretekre és készségekre tesznek szert, amelyek teljes jogú állampolgárt alkotnak.
A felsőoktatás a szakmai képzés egyik állomása. A fő cél a szakképzett személyzet képzése a szükséges tevékenységi területeken. Egyetemen, akadémián vagy intézetben végzik.

Az oktatás jellege és iránya szerint a következők:

Tábornok. Segít a tudomány alapjainak megismerésében, különös tekintettel a természetre, az emberre és a társadalomra. Alapvető ismereteket ad az embernek a körülötte lévő világról, és segíti a szükséges gyakorlati készségek elsajátítását.
Szakmai. Ebben a szakaszban elsajátítják azokat az ismereteket és készségeket, amelyek a munkaügyi és szolgáltatási funkciók ellátásához szükségesek.
Politechnikai. Képzés a modern termelés alapelveiről. Az egyszerű eszközök használatának készségeinek elsajátítása.

Oktatási szintek

A képzés megszervezése olyan koncepción alapul, mint „az Orosz Föderáció oktatási szintje”. Ez tükrözi a képzési program felosztását a lakosság egésze és az egyes állampolgárok tanulmányi statisztikai mutatóitól függően. Az Orosz Föderáció oktatási szintje egy befejezett oktatási ciklus, amelyet bizonyos követelmények jellemeznek. Az Orosz Föderáció oktatásáról szóló szövetségi törvény a következő általános oktatási szinteket írja elő az Orosz Föderációban:

Iskola előtti.
A kezdeti.
Alapok.
Átlagos.

Ezenkívül az Orosz Föderációban a következő felsőoktatási szinteket különböztetik meg:

Főiskolai diploma A felvétel az egységes államvizsga letétele után versenyeztetéssel történik. A hallgató akkor kap alapképzést, ha elsajátította és megerősítette az alapismereteket a választott szakterületén. A képzés 4 évig tart. Ennek a szintnek a teljesítése után a végzett speciális vizsgát tehet, és továbbképzést folytathat szakemberként vagy mesterként.
Különlegesség. Ez a szakasz magában foglalja az alapképzést, valamint a választott szakon végzett képzést. Nappali tagozaton a tanulmányok időtartama 5 év, részidőben - 6. Szakirányú végzettség megszerzése után továbbtanulhat mesterképzésre, vagy beiratkozhat a posztgraduális iskolába. Hagyományosan ez az oktatási szint az Orosz Föderációban tekintélyesnek számít, és nem nagyon különbözik a mesterképzéstől. A külföldi munkavégzés azonban számos problémához vezet.
mesterképzés. Ezen a szinten mélyebb specializációval rendelkező szakembereket végeznek. Mesterképzésre alapképzési és szakképzési szak elvégzése után lehet beiratkozni.
Magasan képzett személyzet képzése. Ez posztgraduális tanulmányokat jelent. Ez a tudományos fokozat megszerzéséhez szükséges felkészítés. A nappali tagozatos képzés 3 évig tart, a részmunkaidős a 4. A tanulmányok befejezése, a szakdolgozat megvédése és a záróvizsgák teljesítése után tudományos fokozatot adnak.

Az Orosz Föderáció oktatási szintjei az új törvény szerint hozzájárulnak ahhoz, hogy a hazai hallgatók olyan okleveleket és kiegészítéseket kapjanak, amelyeket más államok felsőoktatási intézményei értékelnek, és ezért lehetőséget biztosítanak tanulmányaik külföldi folytatására.

Az oktatás formái

Az oroszországi képzés két formában történhet:

Speciális oktatási intézményekben. Végezhető nappali, részmunkaidős, részmunkaidős, külső, távoktatási formában.
Oktatási intézményeken kívül. Magában foglalja az önképzést és a családi nevelést. A tervek szerint a köztes és a döntő átjut

Oktatási alrendszerek

A tanulási folyamat két egymással összefüggő alrendszert egyesít: a képzést és az oktatást. Segítenek elérni az oktatási folyamat fő célját - az emberi szocializációt.

A fő különbség e két kategória között az, hogy a képzés elsősorban az ember intellektuális oldalának fejlesztésére irányul, az oktatás pedig éppen ellenkezőleg, az értékorientációra irányul. A két folyamat között szoros kapcsolat van. Ráadásul kiegészítik egymást.

A felsőoktatás minősége

Annak ellenére, hogy nem olyan régen reformot hajtottak végre az Orosz Föderáció oktatási rendszerében, a hazai oktatás minősége nem sokat javult. Az oktatási szolgáltatások minőségének javítása terén tett előrelépés elmaradásának fő okai között a következők szerepelnek:

Elavult irányítási rendszer a felsőoktatási intézményekben.
Kis számú magasan kvalifikált külföldi tanár.
A hazai oktatási intézmények alacsony minősítése a világközösségben, ami a gyenge nemzetköziesedésnek köszönhető.

Az oktatási rendszer irányításával kapcsolatos kérdések

Az oktatási szektorban dolgozók alacsony díjazása.
Magasan képzett személyzet hiánya.
Az intézmények, szervezetek anyagi és technikai felszereltségének elégtelensége.
Alacsony iskolai végzettség az Orosz Föderációban.
A lakosság egészének kulturális fejlettsége alacsony.

E problémák megoldásának kötelezettségei nemcsak az állam egészét terhelik, hanem az Orosz Föderáció önkormányzatainak szintjeit is.

Az oktatási szolgáltatások fejlődésének tendenciái

A felsőoktatás nemzetközivé tétele, az oktatók és hallgatók mobilitásának biztosítása a legjobb nemzetközi tapasztalatok cseréje érdekében.
A hazai oktatás fókuszának gyakorlati irányú erősítése, ami gyakorlati tudományágak bevezetését és a gyakorló pedagógusok számának növelését jelenti.
Multimédiás technológiák és egyéb vizualizációs rendszerek aktív bevezetése az oktatási folyamatba.
A távoktatás népszerűsítése.

Az oktatás tehát a modern társadalom kulturális, intellektuális és erkölcsi állapotának alapja. Ez meghatározó tényező az orosz állam társadalmi-gazdasági fejlődésében. Az oktatási rendszer eddigi reformja nem vezetett globális eredményekhez. Van azonban egy kis elmozdulás a javulás irányába. Az Orosz Föderációban az új törvény szerinti oktatási szint hozzájárult a tanárok és a hallgatók egyetemek közötti szabad mozgásának lehetőségéhez, ami azt jelzi, hogy az orosz oktatás folyamata a nemzetközivé válás felé haladt.

Előző cikk: Mekkora a fénysebesség Következő cikk: A szénelemek jellemzői és kémiai tulajdonságai