Hogyan segítsünk egy első osztályosnak megszokni az iskolát. Hogyan segíthetünk egy első osztályos gyereknek az iskolai alkalmazkodásban? Orvosi tanács

1. Fiziológiai nehézségek az első osztályosok iskolai alkalmazkodásában.
2. Az első osztályosok iskolai alkalmazkodásának pszichés nehézségei.
3. A családban a gyermekkel való kapcsolatrendszer az iskolai oktatáshoz való alkalmazkodás időszakában.
4. Szülői műhely a problémáról.

(1. dia) Sok óvodás várja már azt a napot, amikor először lépi át az iskolai küszöböt. Telnek a napok, és egyes iskolások számára eltűnik az érzelmi felvillany. Első nehézségeikbe ütköztek. Nem minden sikerül nekik. Csalódottak. És ez természetes.
Az iskoláztatás kezdete a 7 éves válság idején következik be. Néha ezt a kort a „teafogak változásának”, a „növekedés meghosszabbodásának” időszakának nevezik. A szülők megjegyzik, hogy nem arról van szó, hogy a gyerek engedetlenné válik, hanem inkább érthetetlenné válik, és mindez egybeesik az iskolakezdéssel.

mi folyik itt?
A gyermek elveszti naivitását, spontaneitását és egyszerűségét, viselkedése ezzel szemben természetellenesnek tűnik azok számára, akik korábban ismerték. Bizonyos mértékig ez igaz. Miután a gyermek elveszített bizonyos viselkedési formákat, még nem sajátította el az újakat. A korábban gondtalan gyereknek szokatlan kötelezettségei vannak: az iskolában nem tudja szabadon beosztani az idejét, és be kell tartania a számára nem mindig ésszerűnek tűnő fegyelmi szabályokat. Miért kell mozdulatlanul ülni az egész órán? Miért nem tudsz zajongani, kiabálni, futni? Az óvodások lendületes, érzelmes játékai után az új élet fárasztónak és nem mindig érdekesnek tűnik. Az iskolai fegyelem sok stresszt igényel, az első osztályos gyereknek nehéz uralkodni érzésein és vágyain.
A tevékenységek jellege is drámaian megváltozik. Korábban a játék volt a fő. És ebben nem az eredmény a legfontosabb. Először is, maga a játék folyamata izgalmas és izgalmas. A tanulmányokban egyre inkább előtérbe kerül az eredmény és annak értékelése. Ezért a gyermek értékorientációiban válság lép fel, amit az első meglepetések és csalódások követnek. És nem csak a gyerekeknek, hanem a szülőknek is.
A sarokkő kérdés: hogyan biztosítható, hogy a gyermek iskolai alkalmazkodása fájdalommentesen és gyorsan történjen? Ma az alkalmazkodási időszak nehézségeiről lesz szó.

"A gyermek iskolai alkalmazkodásának élettani feltételei." (2. dia)

1. A gyermek napi rutinjának megváltoztatása az óvodához képest, a fizikai aktivitás növelése.
2. Meg kell változtatni a gyermek oktatási tevékenységét otthon, megteremtve a feltételeket a gyermek fizikai aktivitásához az órák között.
3. A házi feladatok során a szülők helyes testtartásának ellenőrzése, a munkahelyi világítás szabályainak betartása.
4. A rövidlátás megelőzése, a gerinc görbülete, a kéz kis izmainak edzése.
5. A vitaminkészítmények, gyümölcsök és zöldségek kötelező bevezetése a gyermek étrendjébe.
6. A gyermek megfelelő táplálkozásának megszervezése.
7. A szülők törődnek a gyermek keményedésével, a motoros aktivitás maximalizálásával, egy sportsarok kialakításával a házban, sporteszközök vásárlásával: ugrókötelek, súlyzók stb.
8. A gyermek önállóságának és felelősségvállalásának elősegítése, mint saját egészségük megőrzésének fő tulajdonságai.

„A gyermek iskolai alkalmazkodásának pszichológiai feltételei” téma megvitatása. (2. dia)

1. Kedvező pszichológiai légkör megteremtése a gyermek számára minden családtag által.
2. A gyermek önértékelésének szerepe az iskolai alkalmazkodásban (minél alacsonyabb az önértékelése, annál több nehézsége van a gyermeknek az iskolában).
3. Az iskolai sikeresség első feltétele a gyermek önértékelése a szülei iránt.
4. A szülőknek kötelező érdeklődést mutatniuk az iskola, az osztály, amelyben a gyermek tanul, és minden tanítási napon, ahol él.
5. Informális kommunikáció gyermekével az iskolai nap után.
6. Kötelező ismerkedés az osztálytársaival és a velük való kommunikáció lehetősége iskola után.
7. A fizikai befolyásolási intézkedések megengedhetetlensége, a megfélemlítés, a gyermek kritizálása, különösen más személyek (nagyszülők, kortársak) jelenlétében.
8. Az olyan szankciók megszüntetése, mint az élvezet megvonása, a testi és lelki büntetés.
9. Figyelembe véve a gyermek temperamentumát az iskolai oktatáshoz való alkalmazkodás időszakában. A lassú és nem kommunikáló gyerekek sokkal nehezebben szoktak meg az iskolában, és hamar elvesztik az érdeklődésüket, ha erőszakot, szarkazmust és kegyetlenséget éreznek a felnőttek részéről.
10. A gyermek önállóságának biztosítása a nevelő-oktató munkában, ésszerű ellenőrzés megszervezése nevelési tevékenysége felett.
11. A gyermek ösztönzése és nem csak a tanulmányi siker érdekében. A gyermek eredményeinek erkölcsi ösztönzése. Önkontroll és önbecsülés fejlesztése, a gyermek önfenntartása.

A gyermekkel való kapcsolat a családban.

1. Szülői kommunikációs skálagyerekkel. (3. dia)
Mindenekelőtt a gyermeke természetesen kommunikál Önnel, és a család légköre elsősorban Öntől és érzelmeitől függ. A család klímája pedig annak a mutatója, hogy a gyerek hogyan él a házban, hogyan érzi magát, amikor melletted van, megalázzák-e, vagy az egekben szárnyal. A szülők és a gyermek közötti kommunikáció mértéke elmondja mindezt.

Ezzel a skálával megközelítőleg megértheti a baba állapotát pillanatnyilag és adott időpontban, megtudhatja, hogyan kezelik otthon a gyermeket, milyen érzelmek dominálnak a babával való kommunikáció folyamatában.

2. Szabályok, amelyek segítik a gyermek kommunikációját. (4. dia)

A híres tanár és pszichológus, Simon Soloveichik, akinek a neve egy egész generációnyi diák, szülő és tanár számára jelentős, egyik könyvében olyan szabályokat közölt, amelyek segítségével a szülők felkészíthetik gyermeküket az iskolai osztálytársai közötti önálló életre az adaptációs időszakban. A szülőknek el kell magyarázniuk ezeket a szabályokat a gyermeknek, és segítségükkel fel kell készíteniük a gyermeket a felnőtt életre.

1. Ne vedd el valaki másét, de a tiédet se add el.
2. Kérték - add, megpróbálják elvenni - próbáld meg védekezni.
3. Ne harcolj ok nélkül.
4. Ha hívnak játszani, menj, ha nem hívnak, kérj engedélyt a közös játékra, az nem szégyen.
5. Játssz őszintén, ne hagyd cserben társaidat.
6. Ne ugrats senkit, ne nyafogj, ne könyörögj semmiért. Ne kérj senkitől semmit kétszer.
7. Légy figyelmes, bárhol, ahol figyelmesnek kell lenned.
8. Ne sírj a jegyeid miatt, légy büszke. Ne vitatkozz a tanárral az osztályzatok miatt, és ne sértődj meg a tanáron az osztályzatokért. Próbáljon meg mindent időben megtenni, és gondoljon a jó eredményekre, biztosan meglesz.
9. Ne szidalmazzon vagy rágalmazzon senkit.
10. Próbáljon óvatos lenni.
11. Mondd gyakrabban: legyünk barátok, játsszunk, menjünk haza együtt.
12. Emlékezz! Nem te vagy a legjobb, nem vagy a legrosszabb! Egyedi vagy önmagadnak, szülőknek, tanároknak, barátoknak!

3. Kifejezések a gyermekeddel való kommunikációhoz.

A kommunikációhoz nem ajánlott kifejezések: (5. dia)
- Ezerszer elmondtam, hogy...
- Hányszor ismételjem meg...
- Mit gondolsz...
- Tényleg nehéz emlékezned arra, hogy...
- Te egyre...
- Olyan vagy, mint...
-Hagyj békén, nincs időm...
-Miért ilyen Léna (Nastya, Vasya stb.) és te nem...

A kommunikációhoz ajánlott kifejezések: (6. dia)
-Okos vagy, szép (stb.).
- Olyan jó, hogy nálam vagy.
- Remekül csinálod.
-Nagyon szeretlek.
-Milyen jól csináltad, taníts meg erre is.
-Köszönöm, nagyon hálás vagyok neked.
-Ha te nem lennél, soha nem birkózom meg ezzel.

4. Néhány tanács egy pszichológustól: „Hogyan éljünk meg legalább egy napot gond nélkül?” (7-8. dia)

Nyugodtan ébressze fel a gyermeket. Amikor felébred, látnia kell a mosolyodat, és hallania kell a hangodat.

Ne búcsúzz, figyelmeztetés és útmutatás: „Nézd, ne játssz!”, „Szóval ma nem voltak nyomok!” Sok sikert kívánok, találj pár kedves szót.

Felejtsd el a mondatot: „Mit kaptál ma?” Amikor iskola után találkozol gyermekeddel, ne bombázd őt ezer kérdéssel, hagyd, hogy egy kicsit lazítson, emlékezz arra, hogy te magad mit érzel egy munkanap után.

Ha azt látja, hogy a gyermek ideges és hallgat, ne kérdezze meg; hadd nyugodjon meg, majd maga mond el mindent.

Miután meghallgatta a tanár megjegyzéseit, ne rohanjon a veréssel. Próbálj meg a tanárral a gyerek nélkül beszélgetni.

Iskola után ne rohanjon leülni a házi feladathoz. A gyermeknek 2 óra pihenésre van szüksége. Esti órák hiábavaló.

Ne kényszerítse magát az összes gyakorlat egyszerre történő elvégzésére: 20 perc óra - 10 perc szünet.

Ne üljön leckék előkészítése közben "a lélek fölött". Hagyja, hogy gyermeke egyedül dolgozzon. Ha segítségre van szükség, légy türelmes: nyugodt hangnemre és támogatásra van szükség.

Amikor gyermekével kommunikál, próbálja meg elkerülni a következő feltételeket: – Ha igen, akkor…

Találd meg legalább napközben fél óra, mikor fogsz tartozni csak a gyereknek.

Válasszon egységes taktika kommunikáció egy gyerekkel mindenki felnőttek a családban. Minden nézeteltérések dönt a pedagógiai taktikákról nélküle.

Legyen figyelmes gyermeke fejfájással, fáradtsággal és rossz egészségi állapottal kapcsolatos panaszaira. Leggyakrabban ezek objektív mutatók túlmunka.

Felhívjuk figyelmét, hogy még "nagy gyerekek" Nagyon szeretik az esti mesét, a dalt és a szeretetteljes simogatást. Mindez megnyugtatja a gyermeket, és segít enyhíteni a nap folyamán felgyülemlett stresszt.

Eredmények és következtetések:

Segítse a gyermekeket az alkalmazkodási időszak leküzdésében.
- Segítségnyújtás a gyerekeknek.
- Biztosítson megfelelő élet- és tanulási feltételeket a gyermek számára.

Irodalom:

• Korneeva E.N. ó ezek az első osztályosok!.. Jaroszlavl. "Fejlesztési Akadémia" 2000.
• Alla Barkan. Gyakorlati pszichológia szülőknek, vagy hogyan tanulják meg megérteni gyermeküket. Moszkva. "Ast-Press" 2000.
• Aloeva M.A. legjobb szülői értekezletek az általános iskolában. Roston-on-Don. Főnix 2007.
• Zaitseva V. 7 év nem csak az iskolai élet kezdete. Moszkva. "Szeptember elseje" 2008.

Szeptember 1-jén gyermeke - felöltözve, komolyan és izgatottan - ünnepélyesen első osztályba megy. Eltelik több hónap, fokozatosan megszokja az új szerepeket: ő a diák szerepe, ti a diák szülei. És kiderült, hogy nem csak az oktatási folyamat nehézségei vártak rád, hanem néhány pszichológiai probléma is... Hogyan lehet a gyereket az iskolához igazítani? Hogyan segítsünk egy első osztályosnak megszokni az új körülményeket?

Az első osztályosok pszichológiai segítségnyújtása a szülők kötelessége
játssza a legfontosabb szerepeket...

Milyen gyorsan változik minden...

Általában minden gyerek örömmel és tanulási vággyal megy iskolába. De eltelik egy-két hét, és a lelkesedés valahol eltűnik. Sok kedves és okos gyerek végül rosszindulatú alulteljesítővé válik. Miért történik ez?

Nem mindenkinek sikerül sikeresen megbirkóznia azokkal a nehézségekkel, amelyek egy fiatal diákra várnak az iskolában. Általánosan elfogadott, hogy az alkalmazkodás, vagy más szóval a probléma időszaka egy-két hónap múlva véget ér. De a gyakorlatban minden teljesen más. Előfordul, hogy a gyermek egy év után is kényelmetlenül érzi magát az iskolában.

Tehát négy fő probléma van, amellyel a gyermek szembesül az alkalmazkodási időszak során.

Kommunikációs nehézségek

Eleinte minden diák kettős nyomást tapasztal: a tanártól, aki új életszabályokat vezet be, és az osztálytársak részéről. Ne feledje, hogy a gyerekcsoportnak nagyon szigorú szabályai vannak. Az első osztályban a gyerekek kötetlen kapcsolatokat létesítenek egymással - megtudják, ki milyen szerepet fog játszani az új „játékukban”. Előnyösebb helyzetben van egy óvodás – már tudja a helyét a csapatban. A szüleivel nevelkedett gyerek pedig megszokta, hogy mindig a család figyelmének középpontjában áll, így itt is várja első szerepeit. De az iskolában ez sajnos lehetetlen.

Tippek szülőknek:

• Lehetőség szerint szocializálódjon az iskolán kívül!
• Támogass minden olyan barátságot, amelyet gyermeke társaival köt. Nagyon fontos, hogy ne legyen egyedül, találjon társat, vagy még jobb, ha többet.
• Ne hasonlítsd más gyerekekhez. Jobb összehasonlítani a saját eredményeit - tegnap és ma.
• Ne állítsa gyermekét a nagyszerű eredményekre. Általában sok minden nem sikerül az első osztályban. A baba ne érezze magát bűnösnek, és ne lássa a szülői csalódást.
• Semmilyen körülmények között ne szidja gyermekét, ha nem sikerül neki. Jobb, ha dicséred, amit tettél.

Érzékelési és koncentrálási nehézség

Egy első osztályosnak néha nagyon nehéz egy témára koncentrálni. De a lecke folyamatos odafigyelést igényel. Ha a szülők nem tanítják meg a gyermeket az információ érzékelésére, keveset beszéltek vele, és nem vették túl komolyan a gyerekek kérdéseit, akkor nem kerülhetők el a problémák. Manapság a legtöbb gyerek ki van éhezve az emberi kapcsolatokra. A szülők egyre inkább a modern gyerekek „legjobb barátjára” – a televízióra – bízzák az oktatás folyamatát. És ez senkinek nem tesz jót.

Tippek szülőknek:

• Minden este beszéljen gyermekével az iskoláról. Kezdje azzal, hogy megkérdezi, mi újat tanult ma.
• Ha megtörténik, hogy gyermeke nem akar iskolába menni, azonnal riasztson. Beszélj a tanárral, együtt könnyebben megtalálod az okot.
• Fejleszthető a figyelem és a koncentrációs készség. Erre vannak speciális kifestőkönyvek, játékok. Konzultáljon tanárával a választásukról – így gyorsan megtalálja, amire szüksége van.
• Ne próbáljon annyi információt bezsúfolni a kis fejébe, amennyit csak lehetséges. Ebben a korban sokkal fontosabb megtanulni meghallgatni másokat és kifejezni gondolatait, elkülöníteni a fő és a másodlagos dolgokat, fejleszteni a kemény munkát és a pontosságot.

Szervezési nehézségek

Az első osztályos gyereknek ki kell tudnia szolgálni magát, például átöltözni. Fontos megtanítani neki, hogyan szervezze meg a „munkáját”, és tegyen rendet az asztalon. Az iskolaszereket jobb együtt választani. És előfordul, hogy a szülők megveszik a legdivatosabb és legdrágább hátizsákot, de a gyerek nem tudja kinyitni. Emlékszem, volt egy olyan nagyon szép tolltartónk, hogy még én is nehezen tudtam kinyitni. Persze a szülőknek ez apróságnak tűnhet, de a gyereknek nem. Az első napokban az iskolában már rendkívül ideges izgalomban van, így minden ilyen „apróság” könnyen megőrjítheti.

Tippek szülőknek:

• Segítsen gyermekének megszervezni az iskolán kívüli tevékenységeket és kikapcsolódást.
• Mindig kérd meg, hogy iskola után öltözzön át – ez segít a gyermeknek sebességváltásban és ellazulásban.
• Ne halogasd estig a házi feladatod elkészítését, jobb, ha mindent „forrósan a sarkadban” csinálsz.
• A házi feladatot legfeljebb egy órán keresztül végezze el!
• Ne ijedjen meg, ha gyermeke hirtelen fényes nappal szeretne pihenni – a napközbeni szunyókálás csak jót tesz neki.

Rossz fizikai egészséggel kapcsolatos nehézségek

A rosszul fejlett karizmok, hallás- vagy látáscsökkenés, fáradtság, beszédproblémák stb. nehézségeket okoznak a tanulási folyamatban.

Tippek szülőknek:

• Próbáljon meg táncolni gyermekeivel, és a betűk elemeit „leírni” kézzel a levegőbe; Jó nagy papírlapokra írni. A gyermek megtanulja szabadon fogni a kezét, és ez nagyon hasznos szövegíráshoz.
• Az egyik leggyakoribb hiba, hogy a gyereket arra kényszerítik, hogy először egy durva vázlaton végezze el a házi feladatát, majd írja át tiszta másolatba. Miért van szükség extra terhelésre?
• Ha azt látja, hogy a gyermek elkezdett firkálni, jobb, ha megáll egy kicsit és pihen. A levél nem lehet büntetés számára.
• Ha problémákra utaló jelek vannak, forduljon orvoshoz.

Ezen kívül számos más rendkívül fontos szempont is van, amelyekhez való helyes szülői hozzáállás segíti az első osztályosok iskolai alkalmazkodását. Köztük:

Tanári tekintély

Az óvodában a gyereknek két tanára volt, két dadája, egy zenei munkás stb. Az iskolában minden más – „az első tanárom!” Egy első osztályosnak pedig az a legfontosabb, hogy kapcsolatot létesítsen a tanárral. Hiszen az első tanár személyisége megadja az alaphangot egész jövőbeli iskolai életében és a tanuláshoz való hozzáállásában.

Ha létrejön a kapcsolat, a gyermekben még némi függés is kialakulhat a tanár személyiségétől. Minden megjegyzésedre válaszolva könnyen azt mondhatja: „De az iskolában Irina Petrovna azt mondja nekünk, hogy ez nem így van megírva (kiejtve, beillesztve stb.)…” Legyen annyi bölcsesség, hogy ne sértődj meg – így lesz. úgy múlik, ahogy a „személyi kultusz” bármely időszaka elhalad a gyermek életében. Ne feledjük: eleinte a „mindene és mindene” az anyja volt, majd az apja, aztán a nagyapja vagy szeretett nagybátyja, most pedig az első tanítója.

Az első osztályosok gyengéden szerető anyái különösen aggódnak az „új szerelem” miatt. Ebben az esetben a pszichológusok azt tanácsolják, hogy ne szenvedjen értelmetlen féltékenységtől, hanem próbáljon objektív nézetet kialakítani a gyermekben. De ne menj túl messzire – az egészséges szkepticizmus nem változhat egészségtelen cinizmussá!

És természetesen semmi esetre sem szabad nevetségessé tenni vagy figyelmen kívül hagyni a tanár gyermek által hangoztatott ajánlásait és értékeléseit. A következő lehetőségek elfogadhatatlanok: „Mit ért az akváriumi halakról, a te Marina Vladimirovnádról?” vagy „Azt mondták, hogy fesse le aranyra? Hagyd, hogy ő maga fesse le – ez csak valamiféle ronda lesz, nem mesterség.” Ha gyermeke kellően fejlett, bátoríthatja őt, hogy gondolja át az ajánlásokat, és ne kövesse azokat vakon; találgatni, mit akartak tőle ebben vagy abban az esetben, mi volt a célja egy ilyen megrendelésnek és feladatnak.

Nyuszi – veled?

A baba a hátizsákban, a maci a zsebben, stb., nagyon gyakori dolog az első osztályosok számára. Mind a lányok, mind a fiúk gyakran visznek magukkal játékokat az iskolába. Az anyák általában tanácstalanok: hogyan reagáljanak? A pszichológusok egyértelműen válaszolnak: nyugodtan. Az otthonról iskolába vitt játék „segítő” a gyermek új körülményekhez való alkalmazkodásában. Kiderül, hogy a gyerek mintegy magával hozza az otthona, a családja és a megszokott barátságos környezet egy részét. Medvével a zsebében védettebbnek, erősebbnek és bátrabbnak érzi magát.

A legrosszabb szülői reakció a tiltás, röhögés, szégyenkezés: „Hát te már olyan nagy vagy, és még mindig nyuszikkal vacakolsz!” Valószínűleg a gyermek továbbra is magával viszi a játékokat a hátizsákjában, de csak titokban ön elől. De egy üledék marad a gyermek lelkében, az anyába vetett bizalom némileg elveszik, és a tekintély is megrendül, csak egy kicsit.

A játékok iskolába szállításának szokása általában az első tanév végére magától megszűnik. De ha az Ön gyermeke, aki már tapasztalt iskolás, továbbra is nyulakat és nyuszikat rak az iskolatáskájába, akkor érdemes elgondolkodni rajta. Ez a csapatban tapasztalt kényelmetlenség tünete, az osztálytársakkal való kapcsolatokban kialakuló problémák. Mindenképpen beszéljen erről tanárával vagy iskolapszichológusával.

Foglalkozásterápia

A modern gyerekek nagyon fáradtak az iskolában - most a terhelés sokkal komolyabb, mint öt-hét évvel ezelőtt. Ezért a legtöbb anya igyekszik mindent megtenni annak érdekében, hogy gyermeke teljes körű pihenést biztosítson otthon, és ők maguk is eltávolítják gyermeküket az alapvető háztartási munkáktól: tányér- és csésze mosás, szoba por törlése, szemetet, tisztító cipő. Persze mindezt gyorsabban és jobban meg tudja csinálni maga az anya, a nagymama, a házvezetőnő. De a háztartási munkákra mindenekelőtt magának a gyermeknek van szüksége - személyiségének fejlődéséhez! Ugyanaz a takarítás, mosogatás fegyelmezi az embert, megtanítja értékelni a háztartási munkát (különben hogyan lehet értékelni azt, amit nem ismer), felkészít egy lányt, sőt egy fiút is a későbbi önálló felnőtt életre. Egyébként mostanában sok iskolában újra bevezetik a „szovjet ereklyeként” évekkel ezelőtt eltörölt „osztálykötelezettséget”, amelyet mára „munkaterápia” néven rehabilitáltak.

Vagyis a szülőknek szóló tanács egyszerű: ne „vegye el” gyermeke egyszerű házimunkáját, csak azért, mert most első osztályos, aki nagyon elfárad az iskolában. Éppen ellenkezőleg, a könnyű és kivitelezhető házimunkák segítenek abban, hogy jó formában maradjon...

Az iskolai évek csodálatosak

Nos, a legfontosabb. Kedves szülők, ne feledjék: az első tanév a legnehezebb egy diák számára. Új élet kezdődött a gyermek számára - a szó minden értelmében -, és nem lesz visszatérés a régi, „gyerekes” időszakhoz. Nektek, szülőknek pedig idén minden eddiginél alaposabban, de feltűnés nélkül figyelemmel kell kísérniük gyermeketek életének minden területét.

Ne féljen túldicsérni tanítványát! Gyermeke minden legkisebb sikerét kísérje intenzív örömmel, alakítsa családi ünneppé a (az Ön szempontjából) legjelentéktelenebb iskolai eseményt. Legyen pozitív az első osztályos tanuló az iskolai életről.

Egyezzetek meg a nagyszülőkkel és más rokonokkal, hogy gyakrabban és őszintébben érdeklődnek a gyermek iskolai sikerei iránt: egy első osztályos gyerek számára nagyon fontos az anya öröme, az apa jóváhagyása, a nagymama kedves szava. . Engedje meg, hogy gyermeke hazahozza osztálytársait, és játsszon velük, szervezzen gyerekbulikat, vegyen részt iskolai rendezvényeken, kirándulásokon.

És akkor gyermeke iskolai évei valóban csodálatosak lesznek!

Javában tombol az augusztus, a nyár utolsó hónapja, és mindjárt itt a szeptember 1. Az első osztályosok szülei rohangálnak a boltokban, egyenruhát, hátizsákot, füzetet, tollat ​​és egyéb írószereket vásárolnak – így készítik fel gyermeküket az iskolára. De sajnos az előkészületek egyre inkább egyoldalúvá válnak.

A gyermek teljesen fel van öltözve és cipőben jár, de sok szülő megfeledkezik az olyan jelenségről, mint az iskoláztatáshoz való alkalmazkodás, vagy egyszerűen nincs ideje gondolkodni rajta.

Honnan származnak az alkalmazkodással kapcsolatos problémák? Valójában minden teljesen nyilvánvaló: egy gyermek életében szinte minden megváltozik egy nap alatt. A játékok háttérbe szorulnak, a nap egy teljesen új és szokatlan tevékenységgel kezdődik számára - a tanulással.

Új környezetben találja magát, ahol rengeteg új emberrel találkozik: diákokkal és tanárokkal. És mindenkivel kapcsolatot kell építenie. És ha minden többé-kevésbé világos a társaival, bár ez sem egyszerű, akkor a tanárral való kapcsolat valami alapvetően új. Emellett az órákon a gyermek sok ismeretlen szabályt kénytelen betartani, amelyek közül sokat fizikailag nehéz betartani.

Képzeld csak el, mi lesz veled, ha ennyit megváltozik az életed egy nap alatt – mit fogsz érezni? Legalábbis elveszett. És valószínűleg sok más érzelem is hozzáadódik ehhez, és nem mindig pozitív.

Időre lesz szüksége, hogy elfogadja az új helyzetet és megértse azt. Egy gyereknek is szüksége van rá, azzal a különbséggel, hogy a felnőttnek még van némi tapasztalata az összetett problémák megoldásában, de a gyerek életében szinte először találkozik ilyesmivel, és nem tud egyedül megbirkózni.

Nagyon fontos, hogy a szülők aktívan részt vegyenek a gyermek életében és az iskolai alkalmazkodással kapcsolatos problémáinak megoldásában. Ugyanilyen fontos, hogy a tanár is részt vegyen ebben a folyamatban. Feladata, hogy közelebbről is szemügyre vegye a gyerekeket. Értsd meg, mi az egyedi mindegyikükben, és építsd kapcsolataidat karakterüknek megfelelően, tehát egyénileg. És ez nem csak a kommunikációra vonatkozik, hanem a tanulási folyamatra is.

Az első osztályosok iskolai alkalmazkodása sokrétű és sokrétű folyamat, amely a gyermek életének minden területét érinti, ezért az ezzel kapcsolatos problémákat átfogóan, nem pedig egyoldalúan kell megoldani. Vannak fiziológiai, pszichológiai és szociális alkalmazkodások, és érdemes a legkevésbé nyilvánvalóval kezdeni - a fiziológiával.

A gyermek fiziológiai adaptációja az iskolához

Úgy tűnik, mi köze ehhez a fiziológiának? Az iskola nem igényel különösebb fizikai aktivitást a gyerekektől, ahogy sokan gondolják. Valójában ez nem teljesen igaz. A helyzet az, hogy a 6-7 éves gyermekek természetes állapota a mozgás.

És itt a leghétköznapibb lecke lesz a legnehezebb teszt a gyermek számára: egész 30 percig szinte mozdulatlanul kell ülnie, és valami teljesen érthetetlen és nem mindig érdekes dologra kell koncentrálnia.

Nem minden gyerek tartja megvalósíthatónak ezt a feladatot. Már az első napoktól kezdve sokan izegni kezdenek, beszélgetnek az órán, és zavarják a szomszédaikat. A leckék különösen nehezek a generatív gyerekek számára. A tanárok számára pedig ez a legelső, és korántsem a legkönnyebb dolga: hiába szidják vagy büntetik a hiperaktív elsősöt.

Nem csak az a lényeg, hogy nem érti, hogyan kell viselkedni, vagy hogy szándékosan csinál valamit. Fizikailag képtelen kiállni egy ilyen próbát.

Az iskolához való fiziológiai alkalmazkodásnak három szakasza van:

1. Fiziológiai vihar vagy akut alkalmazkodás. Ez az első, legnehezebb szakasz, amikor a gyermek még nem érti, mit kell tőle elvárni. A csecsemő szervezete a legerősebb statikus igénybevételre úgy reagál, hogy megterheli az összes létfontosságú rendszert, ami viszont károsan hat az állapotára. Ez az időszak 2-3 hétig tart.
2. Instabil alkalmazkodás - ebben az időszakban a szervezet lassan elkezdi kialakítani a stresszes helyzetekre adott válasz kompromisszumos formáit.
3. Viszonylag stabil alkalmazkodás – a feszültség tovább csökken.

Átlagosan tart 2 hónaptól hat hónapig. Ebben az időszakban a gyerekek fejfájásra panaszkodhatnak, elveszíthetik az étvágyat és a súlyukat, sőt nagyon megbetegedhetnek. A statikus terhelés növekedése mellett a motoros aktivitás is élesen csökken. De ebben a korban a mobilitáshoz kapcsolódik a gyermekek összes fő folyamata, beleértve a növekedést is.

Hogyan segíthetsz gyermekednek alkalmazkodni az új körülményekhez? Néha úgy tűnik, hogy semmi sem segíthet, de ez egyáltalán nem igaz. A legfontosabb ebben az időszakban az napi rutin. Persze ilyenkor sokat változik a napi rutin, de ez nem jelenti azt, hogy a rezsimet fel lehet hagyni.

Mellesleg az első hónapokban a gyerekek akár elkezdhetik is aludni órák után. Valójában ez a legjobb lehetőség az idegi feszültség enyhítésére. Mindenesetre iskola után ne terhelje gyermekét más tevékenységgel, először hagyja pihenni. Ideális esetben ezt az időt vele kell tölteni, azzal, amit igazán szeret.

Csak ezután kezdheti el a házi feladatot. Egyrészt nem szabad első osztályban kérdezni, másrészt bármi megtörténhet. Teljesen tilos lefekvés előtt leülni problémákat megoldani. Jobb ezt a nap folyamán megtenni, a gyermekek agyi aktivitásának csúcspontja 15-16 óra. Lefekvés előtt pedig a legjobb, ha sétálunk a friss levegőn.

A gyermek iskolai alkalmazkodása során és máskor a séta napi 3-4 órát vesz igénybe. Rendkívül nehéz ennyi időt találni, de az orvosok ezt az időtartamot tanácsolják. Ez a legjobb módja a statikus terhelés és a fizikai aktivitás egyensúlyának kiegyenlítésének. Nem szabad számolni testnevelés órákkal a heti 2 óra katasztrofálisan kevés.

Kutatások szerint egy első osztályosnak szüksége van 11 óra jó alvás. A legjobb, ha a gyermeket 9 órakor fekteti le. Ebben a helyzetben a gyermeknek lesz ideje aludni, reggelizni, gyakorlatokat végezni és végül felébredni az órák előtt.

Pszichológiai alkalmazkodás

Nem kevésbé fontos a gyerekek pszichológiai adaptációja az iskolához. Ez határozza meg, hogy a gyermek mennyire lesz kész az új feladatok elfogadására és megértésére, valamint a tanulás és a tudás megértésének vágya.

Maga az alkalmazkodási folyamat több tényezőből áll:

• A szülők érzelmi hangulata, az iskolához való hozzáállása, és az érzelmek, amelyeket a szülők közvetíthetnek gyermekeik felé

A szülők, akik maguk is nehezen alkalmazkodtak az iskolához, és ennek következtében egész iskolai évükben, maguk is negatív beállítottságúak, honnan származnak ebben az esetben a nagyon szükséges pozitív érzelmek?

Van egy árnyoldala is: a szülők túlzottan optimista hozzáállása rózsás elképzeléseket szül az iskoláról és a gyerekről. Ebből kifolyólag egyáltalán nem vár problémákat egy új jelenségtől az életében.

És amikor szembesül az első nehézségekkel, kiábrándul az iskolából, mint olyanból. És furcsa módon magamban is. Hiszen biztos abban, hogy mindenki könnyen megbirkózik a rábízott feladatokkal, és csak neki nem sikerül: hát hogy ne hibáztassa magát a történtekért.

Sokkal helyesebb lenne elmagyarázni a gyereknek az iskola és a tanulás előnyeit és hátrányait, az ott megszerzett ismereteket, készségeket, de ne felejtsd el megemlíteni, hogy ez sokszor nehéz feladat. Hogy még szokni kell az iskolát, mindenki szembesül a nehézségekkel, és fontos, hogy ezeket közösen leküzdjük. Ennek eredményeként a gyermekben pozitív attitűd alakul ki az iskolához, és megérti az előtte álló nehézségeket.

• Mit várnak el a szülők gyermeküktől: viselkedésben és osztályzatokban

Minden szülő elvár valamit gyermekétől: magas osztályzatot, szorgalmas magatartást, konkrét cselekedeteket. A gyerekek pedig nem mindig felelnek meg ezeknek az elvárásoknak. Főleg az iskolai alkalmazkodás időszakában.

A gyerekek 6-7 éves korukban különösen érzékenyek a szülők és mások reakcióira viselkedésükre, képességeikre, képességeikre. A gyermek a kudarcokat és kudarcokat érzékeli a legélesebben. Egyébként ezért nem adnak osztályzatot első osztályban. Túl nagy a kockázata annak, hogy a gyermek pszichéje összetörik.

A tanár visszajelzései alapján azonban értékelheti a gyermek fejlődését és viselkedését. És itt kezdődik a legfontosabb dolog: ha a tanár azt mondja, hogy a gyerek figyelmetlen és zavarja az óra tanítását, akkor ne szidd a gyereket, jobb, ha megkérdezed, miért viselkedik így? Mi az, ami nem világos számára? Magyarázza el, hogyan kell helyesen viselkedni, és hogy mások munkáját tiszteletben kell tartani.

Ugyanez vonatkozik a gyermek megváltozott otthoni viselkedésére is. Gyakran megtörténik, hogy egy fegyelmezett és nyugodt gyermek hirtelen durva lesz a szüleivel, és nem engedelmeskedik. Ez azonban csak otthon történik, az iskolában az ilyen gyerekek nagyon jól viselkednek. A szülők első reakciója a gyermek durvaságára a büntetés.

A helyes dolog azonban az lenne, ha megpróbálnánk megérteni ennek a viselkedésnek az okát. Valószínűleg az ok abban rejlik, hogy a gyermek minden energiáját a tisztességes viselkedésre fordítja az iskolában. A higgadt viselkedés az órán, az engedelmesség és a tantárgyra való odafigyelés óriási stresszt igényel, a gyermek hazatérve igyekszik lazítani, remélve, hogy szülei megértik és támogatják.

Az iskolai alkalmazkodás ideje alatt a gyermek büntetése szigorúan tilos. De ez nem jelenti azt, hogy a durvaságra bátorítani kell. A konfliktushelyzeteket a lehető legpontosabban el kell kerülni. Ha egy gyerek sikít és durva, ne kiabáljon vissza, és ne alkalmazzon azonnal büntetést. Jobb egy semleges kifejezést mondani:

– Most ingerült vagy, és nem valószínű, hogy beszélni fogunk. Majd visszatérünk hozzá, ha megnyugszik.

Ne féljen még egyszer átölelni vagy megcsókolni gyermekét. A támogatásod soha nem lesz felesleges.

Ugyanilyen fontos, hogy segítsen gyermekének megbirkózni a tanulási nehézségekkel. Beleértve a házi feladatot is. De van itt egy figyelmeztetés: fontos, hogy a gyerek először maga próbálja ki, és csak azután kérjen segítséget, ha nem sikerül. Ha kezdetben együtt ülnek le leckékre, akkor a gyermeknek egyszerűen nem lesz szokása önállóan dolgozni.

A stressz és a feszültség megnyilvánulásai nem mindig pusztítóak. Egyes esetekben a hanyag és engedetlen gyerekek éppen ellenkezőleg, szokatlan fegyelmet kezdenek tanúsítani: felébrednek és maguk vetik meg az ágyat, megmosakodnak, nem mondanak ellent a szüleiknek stb.

A szülők nagyon örülnek az ilyen változásoknak, és nem sejtik, hogy ez a gyermek problémáinak bizonyítéka. Ez a viselkedés nem igényel módosítást, és valószínűleg idővel minden visszatér a normális kerékvágásba. Itt van szükség a szülők megértésére. Nem szabad szemrehányást tennie gyermekének, amiért visszatért szokásos viselkedéséhez.

Társadalmi alkalmazkodás

A gyermeknek nemcsak egyenesen kell ülnie és tanulnia. Sok új ember és új társadalmi szerep jelenik meg életében. Ezt is meg kell szokni.

Az, hogy a gyermek hogyan teljesít a csapatban az alkalmazkodási időszak alatt, meghatározza az osztályban betöltött pozícióját az egész oktatás során. Ezért nem szabad szidni a gyerekeket amiatt, hogy gyakran nem összefüggő okokból felhívják az osztálytársakat, elszaladnak velük sétálni, vagy későn maradnak az iskola után. Ez mind a társadalmi alkalmazkodás része, és nem szabad beleavatkoznia ebbe a folyamatba.

A félénk és visszahúzódó gyerekekkel bonyolultabb a helyzet. Gyakran hajlamosak kedvenc játékaikat vinni az iskolába. Sok szülő megakadályozza ezt, azzal érvelve, hogy a gyermek már kinőtte a játékokhoz való kötődés időszakát, és itt az ideje, hogy kapcsolatot teremtsen más gyerekekkel. Ezt azonban nem szabad megtennie.

A baba bizonytalanul érzi magát egy új környezetben, a játék pedig - a régi, megszokott világ részeként - segít önbizalmat szerezni. Tehát vigye magával a játékot, de csak magyarázza el a gyereknek, hogy csak szünetekben tud játszani.

Nem szabad megfeledkeznünk a fejlődési fogyatékos gyermekek, különösen a generatív és a szórakozott gyermekek iskolai alkalmazkodásának sajátosságairól. Az ilyen elsősök szüleinek sokkal nehezebb lesz megbirkózni a helyzettel, és sokkal helyesebb lenne szakemberhez fordulni ezzel a problémával. Csak így lehet biztos abban, hogy a legjobb módon oldja meg a problémát, és nem töri meg a gyermek amúgy is instabil pszichéjét.

De még akkor is, ha úgy dönt, hogy megbirkózik egyedül, ne feledje a fő ajánlást: ne szidja különleges babáját.

Válaszok

Az iskolához való alkalmazkodás az új iskolai körülményekhez való hozzászokás folyamata, amelyet minden első osztályos tanuló a maga módján tapasztal és ért meg. Az első osztályosok többsége óvodából érkezik az iskolába. Volt játék, séta, csendes rutin, napközben szunyókálás, és mindig volt a közelben egy tanár. A mostani elsősök voltak ott a legidősebb gyerekek! Az iskolában minden más: itt meglehetősen intenzív munka folyik, és új, szigorú követelményrendszer. Időbe és erőfeszítésbe kerül a hozzájuk való alkalmazkodás.
A gyermek iskolai alkalmazkodásának időszaka 2-3 héttől hat hónapig tart. Ez számos tényezőtől függ: a gyermek egyéni jellemzőitől, az oktatási intézmény típusától, az oktatási programok összetettségétől, a gyermek iskolai felkészültségének fokától stb. Nagyon fontos a rokonok támogatása - anya, apa, nagyszülők.

• Az első osztályos szereti az iskolát, szívesen jár oda, szívesen mesél sikereiről és kudarcairól. Ugyanakkor megérti, hogy az iskolai tartózkodásának fő célja a tanulás, nem pedig a természetbe való kirándulás vagy a hörcsögnézés egy lakósarokban.
• Az első osztályos nem fárad el túlságosan: aktív, vidám, kíváncsi, ritkán fázik, jól alszik, és szinte soha nem panaszkodik gyomor-, fej-, torokfájásra.
• Az első osztályos gyerek meglehetősen önálló: nem okoz gondot a testneveléshez való átöltözés (könnyen köti be a cipőfűzőt, rögzíti a gombokat), magabiztosan közlekedik az iskola épületében (vehet egy zsemlét a büfében, kimegy wc-re), és , szükség esetén felnőtthez fordulhat segítségért.
• Barátokat és osztálytársakat szerzett, és tudod a nevüket.
• Kedveli a tanárát és az osztály legtöbb tanórán kívüli tanárát.
• A kérdésre: "Talán jobb lenne visszamenni az óvodába?" határozottan válaszol: „Nem!”

Az első alkalommal iskolába érkező gyermeket új gyerek- és felnőttcsoport fogadja. Kapcsolatot kell teremtenie társaival és tanáraival, meg kell tanulnia megfelelni az iskolai fegyelem követelményeinek, és új kötelezettségeket kell vállalnia a tanulmányi munkához. A tapasztalat azt mutatja, hogy nem minden gyerek áll készen erre. Az első osztályosok egy része még magas értelmi fejlettséggel is nehezen viseli az iskoláztatás által megkövetelt terhelést. A pszichológusok felhívják a figyelmet arra, hogy sok elsős, és különösen hatéves gyerek számára nehéz a szociális alkalmazkodás, hiszen még nem alakult ki olyan személyiség, amely képes lenne engedelmeskedni az iskolai rezsimnek, elsajátítani az iskolai viselkedési normákat, felismerni az iskolai feladatokat.
A hatéves és a hétéves gyermek elválasztásának éve nagyon fontos a mentális fejlődés szempontjából, mert ebben az időszakban alakul ki a gyermekben a viselkedésének önkéntes szabályozása, a társadalmi normák és követelmények felé való orientációja. Ebben az időben egy új típusú mentális tevékenység alakul ki - „Iskolás vagyok”.
Mint már említettük, az oktatás kezdeti időszaka meglehetősen nehéz minden iskolába lépő gyermek számára. Az első osztályosok testével szembeni, az iskola első heteiben és hónapjaiban jelentkező új megnövekedett igényekre válaszul a gyerekek fáradtságra, fejfájásra, ingerlékenységre, könnyezésre és alvászavarokra panaszkodhatnak. A gyermekek étvágya és testtömege csökken. Vannak pszichológiai jellegű nehézségek is, mint például a félelem érzése, az iskolával, a tanárral szembeni negatív attitűd, a képességekkel és képességekkel kapcsolatos tévhit.
Az első osztályos tanuló szervezetében az iskolakezdéssel összefüggő, fent leírt változásokat egyes külföldi tudósok „adaptációs betegségnek”, „iskolasokknak”, „iskolastressznek” nevezik.

Az alkalmazkodás mértéke szerint a gyerekek három csoportra oszthatók.
Első csoport a gyerekek az edzés első két hónapjában alkalmazkodnak. Ezek a gyerekek viszonylag hamar bekerülnek a csapatba, megszokják az iskolát, új barátokat szereznek. Szinte mindig jó hangulatúak, nyugodtak, barátságosak, lelkiismeretesek, látható feszültség nélkül teljesítik a tanári igényeket. Néha még mindig nehézségekbe ütközik akár a gyerekekkel való kapcsolattartásban, akár a tanárral való kapcsolattartásban, mivel továbbra is nehezen tudják teljesíteni a viselkedési szabályok összes követelményét. Október végére azonban ezeknek a gyerekeknek a nehézségeit általában leküzdik, a gyermek teljesen hozzászokik az új tanulói státuszhoz, az új követelményekhez és az új rezsimhez.
Második csoport a gyermekeknél hosszabb az alkalmazkodási időszak, amikor viselkedésük nem felel meg az iskolai követelményeknek. A gyerekek nem tudják elfogadni a tanulás új helyzetét, a tanárral, a gyerekekkel való kommunikációt. Az ilyen iskolások játszhatnak az órán, rendezhetik a dolgokat egy barátjukkal, nem reagálnak a tanár megjegyzéseire, vagy könnyekkel vagy haraggal reagálnak. Rendszerint ezeknek a gyerekeknek is nehézségei vannak a tananyag elsajátításában, csak az első félév végére válnak megfelelővé a gyerekek reakciói az iskola és a tanár követelményeinek.
Harmadik csoport - olyan gyermekek, akiknek szociálpszichológiai alkalmazkodása jelentős nehézségekkel jár. Negatív viselkedésformákat, negatív érzelmek éles megnyilvánulásait mutatják, és nagy nehézségekbe ütközik az oktatási programok elsajátítása. A tanárok leggyakrabban ezekre a gyerekekre panaszkodnak: „zavarják” a munkájukat az osztályteremben.

Milyen nehézségekkel szembesülnek a szülők és a tanárok gyermekeik oktatásának első éveiben, mik a fő panaszaik?
1. Krónikus kudarc.
A gyakorlatban gyakran előfordulnak olyan esetek, amikor a gyermek iskolai alkalmazkodásának nehézségei a szülők iskolai élethez való Hozzáállásával és a gyermek iskolai teljesítményével kapcsolatosak.
Ez egyrészt a szülők félelme az iskolától, attól, hogy a gyerek rosszul érzi magát az iskolában. Ezt gyakran hallani a szülők beszédében: „Ha rajtam múlna, soha nem küldeném el az iskolába.” Másrészt ez az elvárás csak nagyon jó, magas eredményeket elérő gyermek, és a vele való elégedetlenség aktív kimutatása, hogy nem tud megbirkózni, nem tud valamit , sikereik és kudarcaik felé Az a gyerek, aki sikeresen tanul, sokat tud, könnyen megoldja a problémákat és megbirkózik a nevelési feladatokkal tanulás (verbálisan és non-verbálisan Az ilyen értékelések hatására csökken a gyermek önbizalma, növekszik a szorongás, ami a tevékenység romlásához és szervezetlenségéhez vezet, ami ismét dezorganizálja a tevékenységét és a képességek romlanak, és ennek következtében a kudarcok megszilárdulnak, rossz jegyek jelennek meg, ami ismét elégedetlenséget okoz a szülőkben, és így minél tovább, annál inkább megtörik ezt az ördögi kört. A kudarc krónikussá válik.

2. Kivonulás a tevékenységekből.
Ilyenkor a gyerek ül az órán, és közben úgy tűnik, hogy hiányzik, nem hall kérdéseket, nem végzi el a tanári feladatokat. Ez nem jár együtt a gyermek fokozottabb elvonásával az idegen tárgyak és tevékenységek iránt. Ez visszahúzódás önmagába, a belső világba, a fantáziákba. Ez gyakran előfordul olyan gyerekekkel, akik nem kapnak kellő figyelmet, szeretetet és törődést a szülőktől és a felnőttektől (gyakran diszfunkcionális családokban).

3. Negativista demonstratívság.
Azokra a gyermekekre jellemző, akiknek nagy szükségük van mások és felnőttek figyelemére. Itt nem a rossz tanulmányi teljesítményre, hanem a gyermek viselkedésére lesznek panaszok. Megszegi a fegyelem általános szabályait. A felnőttek büntetnek, de paradox módon: azok a bánásmódok, amelyekkel a felnőttek büntetnek, bátorításnak bizonyulnak a gyermek számára. Az igazi büntetés a figyelem megvonása.
A figyelem bármilyen formában feltétlen érték a gyermek számára, akit megfosztanak a szülői szeretettől, szeretettől, megértéstől és elfogadástól.

4. Verbalizmus.
Az e típus szerint fejlődő gyermekeket magas szintű beszédfejlődés és megkésett gondolkodás jellemzi. A verbalizmus óvodáskorban alakul ki, és elsősorban a kognitív folyamatok fejlődésének sajátosságaihoz kapcsolódik. Sok szülő úgy véli, hogy a beszéd a szellemi fejlődés fontos mutatója, és nagy erőfeszítéseket tesznek annak érdekében, hogy a gyermek folyékonyan és gördülékenyen tanuljon meg beszélni (versek, mesék stb.). Ugyanazok a tevékenységtípusok jelennek meg a háttérben, amelyek főként hozzájárulnak a mentális fejlődéshez (az absztrakt, logikus, gyakorlati gondolkodás fejlesztése - ezek a szerepjátékok, rajzolás, tervezés). A gondolkodás, különösen a figuratív gondolkodás elmarad. Az élénk beszéd és a kérdésekre adott egyértelmű válaszok felkeltik a gyermeket nagyra értékelő felnőttek figyelmét. A verbalizmus általában a gyermek magas önbecsülésével és a felnőttek képességeinek túlértékelésével jár. Az iskola kezdetekor világossá válik, hogy a gyermek nem tudja megoldani a problémákat, nehézségeket okoz néhány, képzeletbeli gondolkodást igénylő tevékenység. Nem értve, mi ennek az oka, a szülők hajlamosak a kettős végletekre: 1) a tanárt hibáztatni; 2) a gyermeket hibáztatja (megnöveli az igényeket, rákényszeríti, hogy többet tanuljon, elégedetlenséget mutat a gyerekkel szemben, ami viszont bizonytalanságot, szorongást, szervezetlenséget okoz, fokozódik az iskolától és a szülőktől való félelem kudarca, kisebbrendűség miatt, majd a a krónikus kudarchoz vezető út. Szükséges: fordítson nagyobb figyelmet az ötletes gondolkodás fejlesztésére: rajzok, tervezés, modellezés, rátét, mozaik. Alapvető taktika: fenntartani a beszédáramlást és serkenteni a produktív tevékenységet.

5. A gyerek lusta" – Ezek nagyon gyakori panaszok.
E mögött bármi lehet.
1) csökkent a kognitív motívumok iránti igény;
2) motiváció a kudarc, kudarc elkerülésére („és nem fogom megtenni, nem fogok sikerülni, nem tudom, hogyan”), vagyis a gyerek nem hajlandó bármit megtenni, mert nem bízik a sikerben, ill. tudja, mi a rossz jegy, a munkája Nem dicsérnek, hanem még egyszer alkalmatlansággal vádolnak.
3) a temperamentumos jellemzőkkel összefüggő tevékenység ütemének általános lassúsága. A gyermek lelkiismeretesen, de lassan dolgozik, és a szülőknek úgy tűnik, hogy „lusta mozogni”, kezdik sürgetni, ingerültek, elégedetlenséget mutatnak, és ilyenkor a gyerek úgy érzi, hogy nincs rá szükség, hogy ő rossz. Szorongás lép fel, ami szétzilálja a tevékenységeket.
4) A nagyfokú szorongást, mint az önbizalomhiány globális problémáját, a szülők néha lustaságnak is tekintik. A gyerek nem ír kifejezést, példát, mert... Egyáltalán nem tudom, hogyan és mit írjak. Kibújik minden cselekedettől, ha nincs meggyőződve arról, hogy jól cselekszik, nos, mert már tudja, hogy a szülei szeretni fogják, ha mindent jól csinál, ha pedig nem, akkor nem kapja meg az „adagot” szeretetből, amire szüksége van.
Kevésbé gyakori a megfelelő értelemben vett lustaság, amikor a gyerek csak azt csinálja, ami neki tetszik. Ez elront.

Hogyan segíthetek gyermekemnek az iskolai alkalmazkodásban?
Az ilyen segítségnyújtás legfontosabb eredménye az, hogy helyreállítsa a gyermek pozitív hozzáállását az élethez, beleértve a napi iskolai tevékenységeket is, az oktatási folyamatban részt vevő összes személy (gyermek - szülők - tanárok) felé. Ha a tanulás örömet okoz a gyerekeknek, vagy legalábbis nem okoz negatív élményeket az önmaga alsóbbrendűségének, szeretethiányosságának tudatában, akkor az iskola nem jelent problémát.
Az iskolakezdő gyermeknek erkölcsi és érzelmi támogatásra van szüksége. Nem csak dicsérni kell (és kevesebbet szidni, vagy jobb, ha egyáltalán nem), hanem pont akkor kell dicsérni, ha csinál valamit. De:
1) semmilyen körülmények között ne hasonlítsa össze közepes eredményeit a standarddal, vagyis az iskolai tanterv követelményeivel, más, sikeresebb tanulók eredményeivel. Jobb, ha soha nem hasonlítja össze gyermekét más gyerekekkel (emlékezzen gyermekkorára).
2) Egy gyermeket csak önmagával hasonlíthat össze, és csak egy dologért dicsérheti: saját eredményeinek javításáért. Ha a tegnapi házi feladatban 3, a mai feladatban 2 hibát vétett, akkor ez igazi sikerként könyvelhető el, amit a szüleinek őszintén és iróniamentesen kell értékelniük. Hangsúlyozni kell, hogy miután megtanult valamit jól csinálni, fokozatosan megtanul minden mást is.
A szülőknek türelmesen kell várniuk a sikerre, mert... Az iskolai munka az, ahol a szorongás ördögi köre leggyakrabban bezárul. Az iskolának nagyon hosszú ideig a kíméletes értékelés területe kell maradnia. Az iskolai szféra fájdalmát minden eszközzel csökkenteni kell: csökkenteni az iskolai osztályzatok értékét, vagyis megmutatni a gyereknek, hogy nem a jó tanulásért szeretik, hanem szeretik, megbecsülik, általánosan elfogadják, mint saját gyermekét, persze nem valamiért, hanem mindennek ellenére. Minél többet próbálunk nevelni, nyomást gyakorolni, annál nagyobb az ellenállás, ami olykor élesen negatív, kifejezett demonstratív viselkedésben nyilvánul meg Mint már említettük, a demonstratívságot, a hisztériát, a szeszélyességet a szeretet, a figyelem, a vonzalom, ill. megértés a gyermek életében. Minden esetet külön-külön érdemes megvizsgálni. Csak néhány általános ajánlást tudunk adni. Csökkentse minimálisra az összes megjegyzést, amikor a gyermek „trükközik”, és ami a legfontosabb, csökkentse minimálisra a reakcióinak emocionálisságát, mert a gyermek éppen az érzelmességre törekszik. Csak egy módja van a hisztériák megbüntetésének - a kommunikációtól való megfosztás (nyugodt, nem demonstratív). Fő díj- ez a kedves, szeretetteljes, nyitott, bizalomteljes kommunikáció azokban a pillanatokban, amikor a gyermek nyugodt, kiegyensúlyozott, csinál valamit. (Az ő tevékenységét, munkáját dicsérjétek, és ne magát a gyereket, még mindig nem hiszi el). Tetszik a rajzod. Örömmel látom, hogyan dolgozol a konstruktoroddal stb.).
1. A gyermeknek meg kell találnia azt a területet, ahol meg tudja valósítani demonstrativitását (klubok, tánc, sport, rajz, művészeti stúdiók stb.).

Orvosi ajánlások:
Azon tanulók számára, akik a tanulmányaik megkezdésekor betöltötték a 6,5 ​​életévüket, a tanítás csak az első műszakban, legkorábban reggel 8 órakor, egy ötnapos tanítási héten, lépcsőzetes rendszer szerint történik (első negyedévben). - három, egyenként 35 perces tanóra a második negyedévben - négy 35 perces óra; Egy ilyen rendszer létrehozásához ajánlatos az első osztályokat külön oktatási részlegbe helyezni. Sok iskola elrendezése ezt nem teszi lehetővé; ebben az esetben javasolni kell a tanároknak, hogy az óra utolsó 10 percét csendes játékokra, rajzolásra és vicces rajzfilmek nézésére fordítsák. Az év második felétől legfeljebb négy, egyenként 45 perces tanóra megengedett. A második-harmadik óra után napi legalább 40 perces dinamikus tanórát kell szervezni szabadtéri játékok szervezésével tanári felügyelet mellett a szabadban, vagy kedvezőtlen időjárási viszonyok esetén kikapcsolódásban.
Az oktatást egész évben pontozás nélkül, az első hat hónapban házi feladat nélkül kell végezni. Szerdán könnyedebb napot kell beépíteni az órarendbe (kevésbé nehezen tanulható vagy dinamikus komponensű tantárgyak). A harmadik negyedév közepén egy további hét szabadságra van szükség.
Az alkalmazkodás elősegítése szempontjából nagy jelentősége van annak, hogy az első osztályosok betartsák a fizikai aktivitás normáit. Ehhez az alábbiakat kell számukra az iskolában megszervezni: torna órák előtt, testnevelés percek az órákon, szabadtéri játékok a szünetekben, dinamikus szünet - napi, testnevelés óra - legalább heti kétszer, valamint a tanórán kívüli sportolás. tevékenységeket. A szülőknek azt tanácsoljuk, hogy minden nap iskola után és lefekvés előtt vigyék gyermeküket sétálni.
Természetesen az első osztályosok alkalmazkodásának megkönnyítése érdekében meg kell szervezni racionális napi rutin . A szakértők azt javasolják, hogy lehetőség szerint ne küldjenek egy első osztályost azonnal egész napra hosszabbított napközis csoportba; Nagyon tanácsos legalább az első negyedévben egy-két napot „meghosszabbított iskolától” teljesen vagy részben mentesíteni a gyermeknek.
Az első osztályos tanulók részt vehetnek szekciókban, szakkörben (elsősorban testnevelés és esztétikai foglalkozások javasoltak): legfeljebb két klub ajánlott, amelyek összideje nem haladja meg a heti 6 órát. Javasoljuk, hogy legkorábban 16:00-kor kezdje el a házi feladatot. A gyermekek napi rutinjának tartalmaznia kell az ebéd utáni csendes pihenést; szundikál hosszabbított napközis csoportba nem járó gyerekeknek. Az első osztályosok éjszakai alvásának időtartama legalább 9,5 óra, a számítógépen való játék és a tévéműsorok nézése pedig nem haladhatja meg a napi 1 órát.
Az iskola első osztálya az egyik legnehezebb időszak egy gyermek életében. Az iskolába lépéskor hatással van a gyermekre az osztálycsoport, a pedagógus személyisége, a rutin változása, a fizikai aktivitás szokatlanul hosszú korlátozása, új kötelezettségek megjelenése.
Az iskolához alkalmazkodva a gyermek teste mobilizálódik. De nem szabad elfelejteni, hogy az alkalmazkodás mértéke és üteme mindenkinél egyéni, így minden gyermek segítséget és nagy türelmet igényel a környező felnőttektől.

Az ősz kezdetét sok szülő ünnepélyes esemény jellemezte: a baba első osztályba ment. Általában mind a gyerekek, mind a szülők hosszú ideig és kitartóan készülnek erre: felkészítő tanfolyamokon és órákon vesznek részt, diagnosztikát végeznek az iskolai pszichológiai felkészültség érdekében. Az óvodai életből az iskolába való átmenet azonban nem mindig megy zökkenőmentesen, hiszen pszichés és szociális problémákkal jár. Az első osztályos gyereknek új napi rutinja és kötelezettségei vannak, ami gyakran okoz fáradtságot, ingerlékenységet, rosszkedvűséget és engedetlenséget. Nem lehet biztosan megmondani, meddig tart ez a nehéz időszak minden családnál egyéni. Olyan légkör legyen a családban, amely elősegíti, hogy a gyermek minél kényelmesebben beilleszkedjen az iskolai életbe, sikeres legyen a tudás terén. Hiszen ha nem támogatsz időben egy első osztályost, az első iskolai nehézségek negativitása a tanulás iránti tartós ellenszenvsé fejlődhet. Olvassa el ezt a cikket, hogyan segíthet egy kisdiáknak a lehető leggyorsabban megszokni az iskolát.

Iskolához való alkalmazkodás

Az iskolához való alkalmazkodás a gyermek átmenete a szisztematikus iskoláztatásba és az iskolai körülményekhez való alkalmazkodása. Minden első osztályos tanuló a maga módján éli meg ezt az időszakot. Iskola előtt a legtöbb gyerek óvodába járt, ahol minden nap játékkal, játékkal, sétákkal és napközbeni szunyókálással telt, és a laza napi rutin megakadályozta, hogy a gyerekek elfáradjanak. Az iskolában minden más: új követelmények, intenzív rezsim, mindennel lépést kell tartani. Hogyan lehet alkalmazkodni hozzájuk? Ez erőfeszítést és időt igényel, és ami a legfontosabb, a szülők megértését, hogy ez szükséges.

Általánosan elfogadott, hogy az első osztályos tanuló alkalmazkodása az első 10-15 naptól több hónapig tart. Ezt számos tényező befolyásolja, mint például az iskola sajátosságai, iskolai felkészültsége, a terhelés nagysága és az oktatási folyamat összetettségi szintje stb. És itt nem nélkülözheti a tanár és a rokonok segítségét: szülők és nagyszülők.

Nehézségek

Tanítsa meg gyermekének az osztálytársakkal való kommunikáció szabályait. Magyarázza el, milyen fontos udvariasnak és figyelmesnek lenni társaival – és az iskolai kommunikáció csak öröm lesz.

Pszichológiai

A sikeres pszichológiai alkalmazkodáshoz fontos a barátságos és nyugodt légkör a családban. Ne felejtsen el pihenni, nyugodt játékokat játszani és sétálni.

1. Teremtse meg családjában a jólét légkörét. Szeresd a gyereket.
2. Építsen fel magas önbecsülést gyermekében.
3. Ne felejtse el, hogy gyermeke értéke a szülei számára.
4. Érdeklődjön az iskola iránt, kérdezze meg gyermekét minden nap eseményeiről.
5. Töltsön időt gyermekével az iskolai nap után.
6. Ne engedjen fizikai nyomást a gyermekre.
7. Vegye figyelembe a gyermek karakterét és temperamentumát - csak egyéni megközelítés. Figyelje meg, mit tud jobban és gyorsabban megtenni, és hol kell segítséget nyújtania és javasolnia.
8. Adjon önállóságot az első osztályos tanulónak saját tanulási tevékenységeinek megszervezésében. Irányítsd megfelelően.
9. Ösztönözze a hallgatót különféle – nem csak tanulmányi – sikerekre. Bátorítsd őt céljai elérésére.

Fiziológiai

Az iskolához való alkalmazkodás időszakában a gyermek szervezete stressznek van kitéve. Az orvosi statisztikák azt mutatják, hogy az első osztályosok között mindig akadnak olyan gyerekek, akik az iskola első negyedének elvégzése után fogynak le, van, akinek alacsony a vérnyomása, van, akinek magas a vérnyomása. A fejfájás, a rosszkedv, a neurotikus állapotok nem teljes listája a gyermekével előforduló fiziológiai problémáknak.

Mielőtt szemrehányást tenne gyermekének, hogy lusta, és kibújik a nevelési kötelezettségei alól, emlékezzen rá, milyen egészségügyi problémái vannak. Semmi bonyolult – csak legyen figyelmes a babára.

Élettani szempontból mit tanácsoljon az első osztályos gyerekek szüleinek?

1. Fokozatosan alakítson ki egy első osztályos gyerek napi rutinját, amely eltér az óvodás napi rutinjától.
2. Tedd szokásoddá az otthoni tevékenységek változásainak figyelemmel kísérését.
3. A házi feladat elvégzésekor ne feledkezzünk meg a rendszeres testnevelésről.
4. Győződjön meg arról, hogy a tanuló helyes testtartással rendelkezik.
5. Világítsa meg megfelelően azt a helyet, ahol gyermeke házi feladatát végzi.
6. Győződjön meg arról, hogy az első osztályos tanuló megfelelően étkezik. Orvosi javaslatra adjunk vitaminkészítményeket.
7. Aktiválja gyermeke motoros tevékenységét.
8. Kövesse gyermeke egészséges alvásának szabályait - legalább 9,5 órát.
9. Korlátozza a tévéműsorok nézését és a számítógépen való játékot.
10. Ápolja gyermeke akaratát és függetlenségét.

"Ez érdekes! Az első osztályossal a házi feladat elkészítésének normája 40 perc.”

Szociális

Azok a gyerekek, akik nem jártak óvodába, problémákba ütközhetnek az osztálytársakkal való kommunikáció során. Az óvodában a gyermek egy szocializációs folyamaton megy keresztül, ahol elsajátítja a kommunikációs készségeket és a csapatban való kapcsolatépítés módjait. Az iskolában a tanár nem mindig figyel erre. Ez az oka annak, hogy gyermekének ismét szüksége lesz a szülei segítségére.

Legyen figyelmes gyermeke üzeneteire az osztálytársaival való kapcsolatáról. Próbáljon jó tanáccsal segíteni, keresse a választ a pszichológiai és pedagógiai szakirodalomban. Próbálja meg elmondani neki, hogyan lehet leküzdeni a konfliktushelyzetet. Támogassa azoknak a gyerekeknek a szüleit, akikkel gyermekének kapcsolata alakult ki. Jelentse a riasztó helyzeteket tanárának. Ne feledje, mennyire fontos megvédeni saját gyermekét, és megtanítani arra, hogy önállóan leküzdje az akadályokat.

Tanítsd meg gyermekedet egyéniségre: legyen saját véleménye, bizonyítsd, de légy toleráns mások véleményével szemben.

„Az oktatás aranyszabálya. Egy gyereknek akkor van leginkább szüksége szeretetre, amikor a legkevésbé érdemli meg.”

Tehát, ha boldog szülő lettél egy első osztályos gyereknél, akkor egyszerű tippek segítenek abban, hogyan éld át könnyen az olyan döntő pillanatot, mint az iskolai alkalmazkodás:

Ne hagyjon figyelmen kívül egy olyan döntő pillanatot, mint az iskolai élet kezdete. Segítse gyermekét átvészelni az iskolai alkalmazkodás időszakát, támogassa, biztosítsa a szükséges élet- és tanulási feltételeket, és lássa, milyen könnyen fog tanulni, hogyan bontakoznak ki képességei.